第一篇：《初中數(shù)學課堂合作學習究》 課題計劃

“九年級數(shù)學課堂小組合作有效性”個人研修計劃

(2015----2016學年度)

一、指導(dǎo)思想：

本學期，我個人研修工作以《數(shù)學課程標準》為指導(dǎo)，以華陽九年制學?！叭h(huán)六步”課堂教學新模式，全面提高課堂教學效率為目標，落實課改精神，調(diào)查分析目前在初中數(shù)學課堂教學中的小組合作學習低效的原因，尋找對策，探索提高小組合作學習有效性的有效方法和途徑，提高課堂教學效率。科學的、合理的進行小組合作學習，增強學生合作的意識，培養(yǎng)學生合作的能力，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。分析問題和解決問題的能力，全面提高我班的教學質(zhì)量。全面提高個人素養(yǎng)，努力提高教研教學工作能力。根據(jù)上級教育主管部門和學校的工作要求，結(jié)合自己的實際和自身發(fā)展要求，特制訂本學期個人校本研修計劃如下：

二、研修主題：

本學期我個人研修主題為《九年級數(shù)學課堂小組合作有效性初中數(shù)學》的探究是市級課題《初中數(shù)學課堂合作學習的分析及對策研究》的子課題。

三、研修目標：

1、調(diào)查分析目前在初中數(shù)學課堂教學中的小組合作學習低效的原因，尋找對策，探索提高小組合作學習有效性的有效方法和途徑，提高課堂教學效率。

2、科學的、合理的進行小組合作學習，增強學生合作的意識，培養(yǎng)學生合作的能力，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3、通過本課題的研究，形成一整套提高學生合作學習有效性的方法和策略，并在實踐中提高小組合作學習的有效性。

四、學習內(nèi)容：

我們在平時的教學中學習了《什么是最有效的教學》、《教育學》、《心理學》、《做一名幸福的教師》、《潛能生的人格轉(zhuǎn)化》、《初中生科學學習方法》、《中學生家庭教育》、《素質(zhì)教育大全》、等理論書籍。還利用網(wǎng)絡(luò)學習了潛能生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗文章。

五、教研方面：

1、積極實踐課改的新理念，新思路，圍繞華陽學?！叭h(huán)六步”課堂教學模式開展課堂教學活動，提高課堂教學效率。

2、積極探索，參與市級課題研究，市級課題《初中數(shù)學課堂合作學習的分析及對策研究》我作為課題的主要研究人員，上學期完成了準備階段，本學期主要完成實施階段，7月份結(jié)題。積極參與理科教研組每一周一次的教研活動，能夠自制教學課件，教學設(shè)計，自己命題，能夠熟練使用多媒體進行課堂教學。

3.通過教研組聽課，評課，集中學習，幫助自己樹立質(zhì)量意識，提高自己的工作能力。

4.通過“三環(huán)六步”課堂教學模式提高課堂教學效率，讓學生成為課堂的主人。

5.通過集體備課將個人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢，提高教學效益，實現(xiàn)資源共享。

6.通過師德培訓使我明白作為我們教師要“學高為師，德高為范”，做一名誠信教師。

7.隨著九年義務(wù)教育的普及和課改推進，數(shù)學“兩極”分化現(xiàn)象越來越明顯。面對參差不齊的學生，如何使?jié)撃苌€(wěn)定下來安心讀書，如何提高潛能生的學習成績，從而提高他們的質(zhì)量，是我們?nèi)鎸嵤┧刭|(zhì)教育的要求,也是當今教育的一個重要課題

六、研修過程： 第一階段：準備階段（2015.8---2015.10）

1、確定課題研究內(nèi)容。

2、制定課題開題報告、制定課題實施方案。

第二階段：實施階段（2015.11--2016.5）

1、調(diào)查階段

深入課堂，進行觀察，走訪教師和學生，了解課堂中小組合作學習的現(xiàn)狀。對調(diào)查情況進行分析，對學生小組合作學習的低效現(xiàn)象加以分類和總結(jié)。

2、小組合作學習低效性研究階段

對各層次學生群類進行分類研究，從智力因素、心理因素、知識基礎(chǔ)、學習方法以及教師因素等各個角度分析學生小組合作學習低效的狀況及成因，提出對策。寫出“初中數(shù)學課堂小組合作學習學習低效的現(xiàn)狀及成因”研究報告。提出“提高課堂小組合作學習的效率“的具體策略。

3、提高小組合作學習有效性的實施階段

課堂教學中培養(yǎng)學生合作意識的研究，幫助學生有效參與合作學習。幫助學生樹立自信心，積極參與課堂合作學習的研究。改革教學方法，提高教學中小組合作學習策略的研究。

第三階段：總結(jié)階段（2016.6--2016.7）

整理研究資料，并對研究資料進行分析，總結(jié)，對研究結(jié)果進行后期測量，形成研究成果，完成研究報告。

在轉(zhuǎn)變教師育人觀念的基礎(chǔ)上，把行動研究與理論研究相結(jié)合，邊學習相關(guān)經(jīng)驗，邊反思我們的課堂教學中小組合作的有效性。形成了一套評價主體多元的評價方式多樣的評價方案。通過對課題成果總結(jié)，提煉出我校有效的小組合作教學模式。以論文報告,教育案例等形式，形成課題研究成果。

七、預(yù)期研修成果：

1.個人研修的研究報告，論文。

2.個案分析；數(shù)學教學實踐活動。

3．合作學習的實證研究——典型課例。

4．個人研修結(jié)題報告。

5.“初中數(shù)學課堂小組合作有效性”的探究。

第二篇：《初中數(shù)學課堂合作學習究》 結(jié)題總結(jié)

“九年級數(shù)學課堂教學中“小組合作”的有效性”

結(jié)題報告

課題相關(guān)概念的界定

小組合作學習是指在小組中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程，是有明確責任分工的互助性學習。強調(diào)學生學習的親歷性、參與性、合作性。

課堂教學中的小組合作學習就是以4-6人為一組，將同一班級的學生按成績、能力、性格諸方面的差異組建成若干個最優(yōu)化的“同組異質(zhì)、組間同質(zhì)”的合作學習小組，以學生的互動合作為動力資源，以團體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的一種具有共同目標導(dǎo)向的教學活動。

一、課題提出的背景

隨著社會的不斷進步和發(fā)展，尤其是進入信息社會以來，科學技術(shù)日新月異，知識折舊率快速提高，社會分工日趨細密，一個不會認知、不會做事、不會合作的人是難以生存的。合作成了現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)。如果不善于和他人合作，將不同的知識加以交流、綜合、提高和運用，便會使認知活動封閉孤立、效率低下，做起事來事倍功半、力不從心。惟有合作，方能形成合力，挖掘的潛能，創(chuàng)造奇跡。

在新課程改革不斷推行的今天，“交流與合作能力”被視為學生必備的一種基本能力。培養(yǎng)學生“交流與合作的能力”已成為目前教育的一個重要目標。小組合作學習作為新課程理念下的一項重要的教學組織形式，贏得了各級教研人員、學校領(lǐng)導(dǎo)及廣大教師的青睞，成了實現(xiàn)轉(zhuǎn)變學生學習方式的著力點。通過開展小組合作學習，有利于師生間、學生間的情感溝通和信息交流，有利于思想的撞擊和智慧火花的迸發(fā)；能夠強化學生的主體意識，激發(fā)學生潛在的創(chuàng)造力，鼓勵學生從不同的角度去觀察、思考問題。學生通過動手操作、探索交流進行學習，真正成為了教學活動的積極參與者，成了學習的主人。合作學習不僅給每個學生提供展示自我和鍛煉自己的機會，還讓學生在評價他人的同時，學會接受他人、欣賞他人、取長補短。然而，小組合作學習在實施過程中往往出現(xiàn)不合作或合作學習流于形式的情況。如何使小組合作學習切切實實落到實處，獲得良好的效果呢？本人提出了“初中數(shù)學課堂教學中小組合作學習的實踐與研究”這一課題。

三、課題研究的理論依據(jù)；

1、我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確指出：“要改變學生的學習方式，改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！?/p>

2、《新課程標準》強調(diào)：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程；動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式；合作交流的學習形式是培養(yǎng) 學生積極參與、自主學習的有效途徑?！?/p>

3、《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流，共同發(fā)展，促進師生教學相長?！?/p>

四、課題研究的目標；

1、分析目前在數(shù)學課堂教學中廣泛開展的小組合作學習中存在的誤區(qū)，尋找對策，探索符合我校實際的小組合作學習的有效方法和途徑。

2、幫助學生找到合作的途徑，掌握合作的基本方法，進一步提高他們的數(shù)學學習能力。培養(yǎng)學生參與、合作、交流、競爭等現(xiàn)代意識，形成良好的心理品質(zhì)。

3、研究小組合作學習能否提高他們的數(shù)學成績。確保數(shù)學成績整體提升，促進學校整體教育的發(fā)展。

五、課題研究的方法；

1、文獻研究法：廣泛查閱、分析整理教學設(shè)計，查看教育教學理論，收集有關(guān)小組合作學習等方面的文獻資料，探索小組合作學習的有效方法、途徑。

2、采用調(diào)查研究、談話、實驗等方法了解我校學生的小組合作學習的意識與能力，研究學生在合作學習過程中的想 法和需要。

3、問題探討法：針對學生在小組合作學習中共同存在的問題，和其他老師進行探討、分析，找出其中的規(guī)律，并加以整理，逐步完善，進而總結(jié)出有效的方法與策略。

六、課題研究的步驟及過程

課題于2016年2月被批準立項，至今研究時間為八個月，共分為三個步驟：

第一階段：（2015.8---2015.10）

廣泛收集資料，學習有關(guān)小組合作學習等方面的文獻資料及教育理論；組織小組合作學習，分析合作學習過程中存在的問題；制定課題實施方案，請相關(guān)老師指導(dǎo)，做好課題的開題論證工作。

第二階段：（2015.11--2016.5）

在理論研究與實驗總結(jié)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生小組合作學習的意識和能力，優(yōu)化小組合作學習機制，構(gòu)建出“小組合作學習”的課堂教學模式。并按照操作方案初步實施研究，不斷的總結(jié)經(jīng)驗，累積資料，完善課題研究的方案。

第三步：（2016.6--2016.7）

針對小組合作學習的實驗與研究成果，做好后測工作，收集資料，健全資料，并撰寫與課題研究有關(guān)的論文和結(jié)題報告。

七、課題研究的主要內(nèi)容；

（一）、分析小組合作學習在數(shù)學課堂教學中存在的誤區(qū)及原因

1、有些小組的合作學習，合作之前缺乏必要的前提準備，小組成員間不具備合作的心理傾向，不知道自己該干什么，無法進行有效的互動交流，小組合作次序混亂，學生發(fā)言七嘴八舌，沒有中心；

2、有的“小組合作”之前缺少讓學生獨立思考的過程，問題剛一提出來，就讓學生討論，造成合作時“人云亦云”的現(xiàn)象，合作學習成了學優(yōu)生發(fā)揮自己潛能、表現(xiàn)自己才能的舞臺，而相對而言的學困生則往往被忽視，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機會；

3、有些小組合作學習的問題、內(nèi)容過于簡單，學生可以獨立完成的問題卻讓學生合作來完成，討論的問題不具備挑戰(zhàn)性，缺乏討論、研究、交流的價值，學生在合作時無所事事，浪費課堂時間，合作學習成了“擺樣子”、“走過場”；

4、有些小組合作學習的問題、內(nèi)容又過于深奧，又缺乏適當?shù)囊龑?dǎo)，學生對討論的話題不感興趣，自主討論變?yōu)樽杂捎懻?，合作過程如同一盤散沙，降低了合作的效果；

5、有些小組在合作時，教師急于完成教學進度，未給學生合作、探討的充裕的時間，合作還未深入，就草草收兵，造成合作時“虎頭蛇尾”的現(xiàn)象，加之學生的虛榮心理，從表面看合作成功，其實質(zhì)根本沒有給學生合作的體驗與過程等等。

（二）、探索小組合作學習的有效方法和途徑

1、做好必要的前提準備（1）備好課

備課是要做到兩個“吃透”，吃透教材、吃透學生，根據(jù)學生水平，恰到好處地設(shè)計。既要考慮問題的合作目的，又要考慮問題的合作價值；既要考慮合作的時機，又要考慮合作過程中可能出現(xiàn)的種種問題；既要精講多練，又要因材施教等等。

（2）分好組

分組的目的要使各小組之間能夠公平競爭，而組內(nèi)成員之間又 能夠相互支持、配合，相互幫助、學習，相互交流、評價，共同發(fā) 展、進步。分組時，要考慮學生的學習水平、學習能力、學習興趣 及性格等多方面的因素，根據(jù)學生情況，按優(yōu)勢互補的原則進行合理的搭配。

（3）分好工 在分組的基礎(chǔ)上給各小組成員進行明確分工，并建立一些基本的小組合作規(guī)則。既要有效地完成小組合作學習的任務(wù)，又要使每個成員都有思考的機會和時間，使每一個學生都能得到不同的體驗、鍛煉和提高，而不是熱熱鬧鬧走過場。（4）教給學生合作技能

學生在合作學習中，主要是通過傾聽、討論、爭辯、表達及參與實踐等形式來展開的。為了提高合作的有效性，必須讓學生學會傾聽、學會討論、學會表達、學會團結(jié)、學會組織、學會評價、學會承擔責任等等。

2、精心組織教學過程（1）留給學生思考的時間

在小組合作學習前，如果沒有讓學生思考就立刻宣布“下面開始討論”，學生還沒來得及思考問題情境，更談不上自己的獨立方案，這樣容易造成要么組內(nèi)優(yōu)生一言堂，要么使討論流于形式的情況，達不到合作學習的目的。問題提出后，學生經(jīng)過一段時間思考，等出現(xiàn)思考障礙或答案不一時，再開展小組合作學習。合作學習的時間也要充裕，確保每位參與者都能暢所欲言，充分表現(xiàn)自己，最大限度地發(fā)揮他們的潛能。

（2）選擇適當?shù)暮献鲗W習時機

不是每一節(jié)課都要搞小組合作學習，也不是所有的內(nèi)容都適合合作學習，更不是所有的教學任務(wù)都要通過小組活動才能完成。有些問題根本不必要搞合作學習，有些問題又缺乏合作學習的價值。因此，教師要善于利用教學中產(chǎn)生的課程資源創(chuàng)設(shè)問題情境，提出一些對合作學習有價值、有一定深度的問題，供全體學生主動參與完成合作探究任務(wù)

（3）善查學生合作需要

學生進行小組合作的時候，教師不是等待，不是觀望，也不是去干其他事情，而是要深入到學習小組中，參與學生的學習活動，注意隨時監(jiān)控合作學習的進程和質(zhì)量，幫助學生掌握相互合作、交流的方法。小組活動出現(xiàn)問題時，教師應(yīng)及時進行干預(yù)和指導(dǎo)。小組的任務(wù)還不清楚時，教師要再耐心地向?qū)W生說明；小組討論偏離主題時，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)，及時制止；小組討論受阻時，教師應(yīng)為小組討論提供及時的點撥等等。

3、建立切合學生實際的評價方案

對小組合作學習的評價主要指“兩個結(jié)合，兩個側(cè)重”，即學習過程評價與學習結(jié)果評價相結(jié)合，側(cè)重于對過程的評價；對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合，側(cè)重于對小組集體的評價。

八、課題研究的成果

（一）理論成果

1、小組合作學習減輕了學生的課外負擔，端正了學生學習數(shù) 學的態(tài)度，培養(yǎng)了學生良好的學習行為，增強了學生的合作意識和集 體觀念，提高了學生的合作精神和探索精神。

2、小組合作學習提高了學生的合作技能和競爭意識，激發(fā)了學生的學習興趣。在學習中學生能夠用自己的方式獲取信息，能夠用語言表達自己的看法，能夠傾聽他人的看法并對他人的看法進行評價。他們在課堂上表現(xiàn)活躍，回答問題積極，課堂氣氛活躍，性格發(fā)生了很大變化。

3、小組合作學習有利于照顧學生的個別差異，使每個學生都獲得平等參與的機會。在合作學習中，開展分層教學，有利于學生個性的發(fā)展，使每一個學生都能獲得成功的體驗。

4、小組合作學習有利于教學質(zhì)量的提高。通過開展小組合作學習，使我校的數(shù)學成績有了明顯的提高，尤其是七年級，在本學期期中考試中，取得了全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學第一的好成績，受到了縣領(lǐng)導(dǎo)的表揚。

（二）實踐成果

1、經(jīng)過不斷的實踐、研究、交流、論證，在有關(guān)教師的幫助下，總結(jié)出一套適合我校數(shù)學小組合作學習的課堂教學流程模式。

2、經(jīng)過研究；論文《做一名幸福的教師》發(fā)表校本教材《開卷有益》一書中；中考復(fù)習《一次函數(shù)》教學設(shè)計，獲得陜西省農(nóng)村教育2015年教學成果二等獎；中考復(fù)習《圓的綜合應(yīng)用》教學設(shè)計獲得2015年府谷縣教育教學成果教學設(shè)計一等獎。

第三篇：初中數(shù)學課堂合作學習

《初中數(shù)學課堂合作學習》課題研究

開題報告

在《數(shù)學新課程標準》貫徹實施的新環(huán)境下，為了進一步提高發(fā)展學生的綜合素質(zhì)鍛煉學生的思維，進一步培養(yǎng)初中學生合作、交流學習的方式，全面推動新形勢下農(nóng)村初中學生的合作學習，特成立本課題小組。結(jié)合我校目前開展進一步貫徹素質(zhì)教育新精神，我們確立了《初中數(shù)學課堂合作學習》為研究課題。這里將課題研究有關(guān)的幾個重要問題報告如下：

一、課題的應(yīng)用價值與意義

1、課題研究的意義

新的教育方式，教育形式，要求教師不再是課堂的主人，不再是課堂的主宰。取而代之的是讓學生真正成為課堂學習的主人。因此，如何在課堂合作學習中加強學生學習的積極性和主動性，這對在新形勢下，發(fā)展學生的能動性有很大的實踐意義。

2、課題的實踐價值

本課題研究具有以下幾方面的實踐價值：

1）扭轉(zhuǎn)教學現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的教學方式，注重的是教師的教，注重的是知識的灌輸。現(xiàn)代教育的發(fā)展則趨向以學生，學法為出發(fā)點培養(yǎng)學生的自主學習能力，運用知識的基本技能并重視學習能力，應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。因此，課堂合作學習適應(yīng)了現(xiàn)代學生課堂學習的需要。

2）學習形式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的學習方式，注重知識的記憶，注重知識的運用，而現(xiàn)代的學習形式更加注重讓學生明白知識的轉(zhuǎn)變和形成過程，然后，在這個前提下，進一步推動學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、繼而解決問題的能力。課堂合作學習，正好給學生提供了這樣一個施展自己才能的平臺。相互合作、交流，對學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)也將產(chǎn)生巨大的作用。

二、本課題研究的主要思路與觀點

1、課題的涵義界定

1）、建構(gòu)主義學習理論 ：建構(gòu)主義學習理論是合作學習的重要理論基礎(chǔ)。該理論認為：學習過程不是學習者被動地接受知識，而是積極的建構(gòu)知識的過程；學習不單是知識由外向內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，更是學習者主動建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗的過程。學生們在教師的組織和引導(dǎo)下一起討論和交流，共同建立起學習群體并成為其中一員。

2）、馬斯洛的“需要”理論 ：在教育理論界，人們提出教育的交往起源說和交往的本質(zhì)論認為“交往是人與人之間共同活動中的需要，在交往中得到發(fā)展”。我國古代教學理論中也指出 “獨學而無友，則孤陋而寡聞”等等，這都說明相互合作、交流在學習中的重要作用。特別是在現(xiàn)代科學技術(shù)高速發(fā)展的今天，任何一項發(fā)明創(chuàng)造除了個人鉆研，還需要集體合作和協(xié)調(diào)，因此，不管是學習還是工作，“合作”在其中起著重要的作用，是事物發(fā)展的主要動力。教學中應(yīng)當充分體現(xiàn)這一特點，順應(yīng)發(fā)展規(guī)律和社會發(fā)展的要求，使學生在“學會學習”，“學會生存”的同時，“學會合作”。

3)、“群體動力”理論： 在一個合作性的集體中，具有不同智慧水平，不

同知識結(jié)構(gòu)、不同思維方式的成員可以相互啟發(fā)，相互補充，在交流的撞擊中，產(chǎn)生新的認識，上升到創(chuàng)新的水平，用集體的力量共同完成學習任務(wù)。合作學習正是在充分借鑒集體動力理論的前提下，形成和發(fā)展了自己的理論思想。2、課題研究目標

（1）、課堂教學中實施合作探究學習的策略的研究

①組建合作小組的研究

②課堂合作學習的內(nèi)容設(shè)計的研究

③課堂合作學習的時機的研究

④課堂中小組合作學習活動的操作的研究

（2）、課堂合作學習與學生能力培養(yǎng)的研究，學生在課堂合作學習中，主要是擬通過討論、爭辯、表達、傾聽及參與實踐等形式來展開的。擬從幾下幾方面對合作學習與學生能力培養(yǎng)的進行研究：

①在課堂合作學習中培養(yǎng)學會傾聽、學會討論的能力的培養(yǎng)

②在課堂合作學習中培養(yǎng)學生善于發(fā)言的習慣

③在課堂合作學習中培養(yǎng)學生對別人的發(fā)言進行辨別、評價的能力④在課堂合作學習中培養(yǎng)歸納總結(jié)的能力

（3）、課堂合作學習與培養(yǎng)學生團隊意識的研究

擬通過以下措施對課堂合作學習與培養(yǎng)學生團隊意識的進行研究①通過課堂教學活動

教師根據(jù)教學內(nèi)容和學生的興趣特點，設(shè)計一些適合于課堂合作探究學習的活動，擬通過激勵性的評價，盡量讓每個人的長處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。

②通過數(shù)學實踐活動

教師有計劃、有目的地安排、組織一些合作參與活動，讓學生在實踐中進行合作，并讓學生在生動、活潑、有趣的數(shù)學活動中體會到合作的作用、合作的樂趣。

（4）、課堂合作 學習中的教學評價的研究

①課堂合作學習評價的角度的研究

②課堂合作學習評價的方式的研究

3、課題的研究方法

（1）、個案研究法： 針對某一個學生、某一類學生、某一節(jié)課進行深入而 具體的研究。

（2）、行動研究法:針對課堂合作學習活動的開展，在行動研究中不斷探 索，不斷修改、總結(jié)。

（3）、經(jīng)驗總結(jié)法:運用經(jīng)驗總結(jié)來建構(gòu)數(shù)學課堂合作學習的教學模式以 及具有校本、地方特色的教學經(jīng)驗。

4、課題的研究步驟

（一）2011年3月—2011年4月理論學習與開題論證階段

主要內(nèi)容是：

（1）認真學習課題研究的相關(guān)理論、研究方法，填寫申報表；

（2）運用文獻研究法，深入學習關(guān)于合作學習的相關(guān)教育理論，對合作學習進行理論上的研究；

（3）制訂實驗計劃和方案。

（二）2011年5月—2011年7月第一階段實驗

主要內(nèi)容是：

（1）采用教育調(diào)查法，對教師成功和失敗的合作學習教學案例設(shè)計進行調(diào)查，并進行分析和總結(jié)；

（2）對學生進行關(guān)于合作學習的問卷和訪談，了解學生對于合作學習的態(tài)度、看法，調(diào)查學生喜歡和能夠接受的合作學習方式，進行比較和研究；

（3）制訂第二階段實驗方案，為下階段實驗做準備。

（三）2011年9月—2012年7月第二階段實驗

主要內(nèi)容是：

（1）按計劃在繼續(xù)第一階段實驗的基礎(chǔ)上，進一步加強課堂合作學習的實施；

(2)學生撰寫課堂合作學習的體會；

(3)總結(jié)第二階段的實驗成果。

（四）2012年9月—2012年12月總結(jié)階段

主要內(nèi)容是：

（1）收集和整理研究資料，分析和研究實驗情況；

（2）制定總結(jié)階段計劃；

（3）總結(jié)和提煉研究成果；

（4）全面總結(jié)實驗工作；

（5）結(jié)題論證；

（6）成果展示（研究論文、研究報告）。

5、預(yù)設(shè)研究成果

第一階段（準備階段）：（2011.3--2011.4）確定課題，制定方案

第二階段（實施階段）：（2011.5--2011.7）

1、調(diào)查案例，分析原因

2、制定第二階段計劃論文

3、改進措施，鞏固成績（2011.9--2012.7）

4、總結(jié)經(jīng)驗，整理數(shù)據(jù)論文

第三階段（總結(jié)階段）：（2012.9--2012.12）

整理材料，撰寫研究報告結(jié)題報告

6、課題事務(wù)分工

領(lǐng)導(dǎo)：龍通勝（校長）

指導(dǎo)組長：龍光儒（教務(wù)主任）

組長：吳明德（全面負責課題研究工作）

成員：余秀遠（論文收集，修改，編制）

姚海軍（案例收集，修改，編制）

劉正遠邰秀華邰昌文

總之，在每個階段的研究過程中，要定期召開研究人員交流會、研討會、學習理論，提高認識水平，交流經(jīng)驗，及時反思，用校本研訓的理念，指導(dǎo)課題研究。我們課題組全體成員將以高度的責任感和飽滿的工作熱情，精誠合作，同心協(xié)力投入到這項課題研究工作當中，為我校的校本課程的研發(fā)與課堂教學改革與創(chuàng)新做一點貢獻，更重要的是通過研究使我們自身的執(zhí)教能力大幅度提高。

第四篇：初中數(shù)學小組合作學習課題研究方案

初中數(shù)學小組合作學習課題研究方案

營盤中學 高 武

一、課題的提出：

我校的課堂教學要遵循六環(huán)節(jié)，1.明確目標。2.自主學習。3.小組交流。4.點撥釋疑。5.訓練反饋。6.拓展升華。其中自主學習和小組交流的主旨是使教學過程真正建立在學生自主活動的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學生的主體作用，把學生的個性探索與小組的合作探索有機結(jié)合，調(diào)動全體學生學習積極性。但目前課堂教學中的合作，多是形式上的合作，沒有完全體現(xiàn)出合作學習的真正作用,還有許多課堂教學中的合作學習還不夠完善，在進行小組合作學習的操作過程中，還存在許多誤區(qū)。我就這一內(nèi)容進行研究，以使我對合作學習有更深刻的認識，充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，提高教學質(zhì)量。

二、課題研究的意義

（一）理論建構(gòu)

良好的人際關(guān)系能促進學生學習成績的提高。小組合作學習為學生創(chuàng)設(shè)了一個能在課堂上積極交往的機會，對于學生形成良好的人際關(guān)系有極大幫助的。思維的積極性在很大程度上受課堂教學氣氛的影響，學生間互幫互學，有利于發(fā)展學生的思維。學生學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。而實施小組合作學習就是在教學過程中，讓學生之間、師生之間通過自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，相互啟發(fā)、共同提高，形成一種生動活潑、潛力無窮、人人參與、主動積極學習的活動形式。

（二）、研究目的

1、分析目前在數(shù)學課堂中開展的廣泛的小組合作學習中存在的誤區(qū)，尋找對策，構(gòu)建科學的、合理的小組合作學習理論體系，探索小組合作學習的有效方法和途徑。

2、探索在小組合作學習中師生角色的轉(zhuǎn)變。合作學習要協(xié)調(diào)師生、學生同伴之間的關(guān)系，讓學生在小組合作學習中學會合作，學會交流，學會學習，從而為未來發(fā)展提供良好的基點。

三、研究的內(nèi)容

（一）目前數(shù)學小組合作學習中存在的誤區(qū)原因分析。

1、過于強調(diào)合作的形式。

合作學習并沒有從內(nèi)容的需要和學生的角度出發(fā)，而是盲目地去讓學生進行合作學習，只是為了合作而合作，在教學活動中只注重合作學習這一形式而不重視合作學習的實效，使我們的合作學習趨于形式化，不利于學生的發(fā)展

2、沒有明確的合作任務(wù)或合作的任務(wù)缺乏挑戰(zhàn)性。

課堂教學活動中，教師沒有對學生的合作學習提出明確的學習任務(wù)，而直接讓學生去合作，無所是事，不知所措。只是幾個人圍在一起，漫無目的的合作。另一種情況是在學生大家都能直接解決問題的情況下，讓學生進行合作交流，合作的內(nèi)容缺乏挑戰(zhàn)性。

3、忽視了對學生合作習慣的培養(yǎng)。

現(xiàn)在有些課堂中的合作學習，有三種極端的表現(xiàn)：第一種情況是，教室里亂成一鍋粥，學生在合作交流中常規(guī)極差，自己做自己的，或者談一些與合作的內(nèi)容風馬牛不相及的事情；第二種情況是，學生在合作中只是敷衍了事，自己做自己的，只是幾個人聚集在一起，做著自己的事，毫無合作可言，與其說是在進行合作學習，不如說是幾個學生圍在一起進行自學；第三種情況是，一部分學生在大講特講，另一部分學生無所是事，不會傾聽，把自己排除在小組之外。

4、合作學習忽視了學生學習的差異性。學生在合作學習中的表現(xiàn)與其自身內(nèi)在因素有很大的聯(lián)系。學生自己的不同的個人因素，自己原有知識水平不同的層次，學習能力的不同層次，表達能力的不同層次等等，都決定了學生在合作中不同的表現(xiàn)。合作學習中學生之間的關(guān)系處理不當，學生會在合作學習中迷失自我 對數(shù)學小組合作學習除了針對以上問題進行相應(yīng)的整改措施外，我們擬從以下幾方面入手，構(gòu)建小組合作學習的策略體系。

（二）、數(shù)學小組合作學習策略的構(gòu)建。

1、增強合作意識

為學生提供盡可能多的機會去發(fā)展自己的數(shù)學思想，去傾聽別人的想法，去學會進行數(shù)學交流，以增強整體合作意識，那么如何讓學生體會到合作的重要性呢？平時，教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的興趣特點，設(shè)計一些適合于小組合作學習的活動，并通過激勵性的評價，使學生體會到每個人都有自己的長處，每個人的長處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。

2、訓練合作技能

學生在合作學習中，主要是通過討論、爭辯、表達、傾聽及參與實踐等形式來展開的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。

（三）、選擇合作的時機

合作學習強調(diào)集體榮譽和個人責任，能充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的主體性，但合作學習必須建立在個人獨立學習的基礎(chǔ)上進行。合作學習的關(guān)鍵是：教師提供合作學習的內(nèi)容必須適合每位學生參與，使學生有話講，有一定的爭論性，能激發(fā)學生的合作興趣。在課堂教學中適時恰當?shù)匕盐諘r機，選擇有討論價值的內(nèi)容，組織學生合作學習，既發(fā)揚了教學民主，又為學生自主學習創(chuàng)造了機會。在合作中，人人參與、個個發(fā)言、相互啟發(fā)、取長補短。

四、研究方法： 該課題圍繞數(shù)學小組合作學習的策略進行研究，主要采取以下研究方法：

1、理性思辨：我們擬通過理性思辨，思考在合作學習中的誤區(qū)，從中探索小組合作學習的有效方法、途徑。

2、調(diào)查法：了解當前我校學生小組合作學習的意識與能力情況。

3、問卷法：了解學生對小組合作學習的態(tài)度、需求，研究學生在合作學習過程中真實所想、所需。

4、研討法：針對實驗過程中的實際問題進行研討、分析，借以不斷完善操作方法，提高實驗操作水平。

五、課題的分析階段研究計劃：

第一階段：準備階段(2012年3月～2012年4月)

1、成立課題組，建立健全研究班子。

2、分析合作學習存在的問題，做好前測工作。

3、廣泛收集資料學習有關(guān)小組合作學習等方面的文獻資料。

4、擬定課題實施操作方案。

第二階段：初步實施階段（2012年5月～2012年8月）

1、課題組按照操作方案初步實施研究。采取邊實驗邊思考，邊學習邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案。

2、定期開展研究活動，研究倫理教育的內(nèi)容、途徑、方法，著力研究課內(nèi)外相結(jié)合的操作方法。第三階段：正式實施階段（2012年9月～2013年1月）

1、按照研究方案具體實施研究。

2、每學期定期開展專題性的研究。

3、課題組積累資料臺帳。

第四階段：總結(jié)鑒定階段（2013年2月）

1、做好后測工作，分析自變量和因變量之間的關(guān)系。

2、撰寫課題研究報告和研究工作報告以及有關(guān)論文。

3、收集資料，健全資料臺帳。

第五篇：初中數(shù)學小組合作學習課題研究方案

初中數(shù)學小組合作學習課題研究實施方案

一、課題提出的背景： 隨著新課程的實施，與其適應(yīng)的教學組織形式之一：小組合作學習越來越多的被教師引進課堂, 這種形式能充分體現(xiàn)教學民主，也能給予學生更多的自由活動時間和更多的互相交流的機會，使教學過程真正建立在學生自主活動的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學生的主體作用，把學生的個性探索與小組的合作探索有機結(jié)合，調(diào)動全體學生學習積極性，促進學生主體性、創(chuàng)造精神、實踐能力及合作意識、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。有效的小組合作討論的確是培養(yǎng)學生合作精神和激發(fā)學生創(chuàng)新意識的重要手段。但目前課堂教學中的合作，多是形式上的合作，沒有完全體現(xiàn)出合作學習的真正作用,還有許多課堂教學中的合作學習還不夠完善，在進行小組合作學習的操作過程中，還存在許多誤區(qū)。我就這一內(nèi)容進行研究，以使我對小組合作學習有更深刻的認識，充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，優(yōu)化我們的數(shù)學課堂教學。

二、課題研究的意義

（一）理論建構(gòu)

心理學理論表明：良好的人際關(guān)系能促進學生的認知、情感和行為三種不同層次的學習心理狀態(tài)的提高。小組合作學習為學生創(chuàng)設(shè)了一個能在課堂上積極交往的機會，對于學生形成良好的人際關(guān)系及在交往中促進學生三種不同層次的學習心理狀態(tài)是有極大幫助的。學習交往理論認為，思維的積極性在很大程度上受課堂教學氣氛的影響，多項交往的組織形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成積極的課堂氣氛，有利于課內(nèi)信息的溝通，有利于學生間互幫互學，有利于發(fā)展學生的思維。

《數(shù)學新課程標準》中也強調(diào)指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，學生學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。而實施小組合作學習就是在教學過程中，讓學生之間、師生之間通過自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，相互啟發(fā)、共同提高實踐創(chuàng)新能力、增加學習質(zhì)量和個體素質(zhì)，形成一種生動活潑、潛力無窮、人人參與、主動積極學習的活動形式。

（二）、研究目的1、分析目前在數(shù)學課堂中開展的廣泛的小組合作學習中存在的誤區(qū)，尋找對策，構(gòu)建科學的、合理的小組合作學習理論體系，探索小組合作學習的有效方法和途徑。

2、探索在小組合作學習中師生角色的轉(zhuǎn)變。合作學習要協(xié)調(diào)師生、學生同伴之間的關(guān)系，讓學生在小組合作學習中學會合作，學會交流，學會學習，從而為未來發(fā)展提供良好的基點。

3、科學的、合理的小組合作學習，增強學生合作的意識，培養(yǎng)學生合作的能力，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、研究的內(nèi)容

（一）目前數(shù)學小組合作學習中存在的誤區(qū)原因分析。

1、過于強調(diào)合作的形式。

合作學習并沒有從內(nèi)容的需要和學生的角度出發(fā)，而是盲目地去讓學生進行合作學習，只是為了合作而合作，在教學活動中只注重合作學習這一形式而不重視合作學習的實效，使我們的合作學習趨于形式化，浮于表面，不利于學生的發(fā)展

2、沒有明確的合作任務(wù)或合作的任務(wù)缺乏挑戰(zhàn)性。

課堂教學活動中，教師沒有對學生的合作學習提出明確的學習任務(wù)，而直接讓學生去合作，無所是事，不知所措。只是幾個人圍在一起，漫無目的的合作。另一種情況是在學生大家都能直接解決問題的情況下，讓學生進行合作交流，合作的內(nèi)容缺乏挑戰(zhàn)性。

3、忽略了學生在合作學習中的主體地位。

在教學中不敢放手讓學生合作，不相信學生的能力，學生的合作學習還是在教師統(tǒng)一的“安排”下進行的，學生的合作缺乏自主性，在教師的指導(dǎo)下按部就班，充其量不過是一種表面上的假象，只是師生之間的互動，而在這里的互動中，教師主宰了一切。

4、忽視了對學生合作習慣的培養(yǎng)。

現(xiàn)在有些課堂中的合作學習，有三種極端的表現(xiàn)：第一種情況是，教室里亂成一鍋粥，學生在合作交流中常規(guī)極差，自己做自己的，或者談一些與合作的內(nèi)容風馬牛不相及的事情；第二種情況是，學生在合作中只是敷衍了事，自己做自己的，只是幾個人聚集在一起，做著自己的事，毫無合作可言，與其說是在進行合作學習，不如說是幾個學生圍在一起進行自學；第三種情況是，一部分學生在大講特講，另一部分學生無所是事，不會傾聽，把自己排除在小組之外。

5、合作學習中忽視了學生良好個性的培養(yǎng)。

合作小組是幾個人為了共同的學習目標而組合在一起的學習共同體，往往我們在合作學習中只看重某一小組學得怎么樣，卻忽視了小組的組成——每個學生在小組學習中獲得的發(fā)展，忽略了對每個學生良好個性的培養(yǎng)。

6、合作學習忽視了學生學習的差異性。

學生在合作學習中的表現(xiàn)與其自身內(nèi)在因素有很大的聯(lián)系。學生自己的不同的個人因素，自己原有知識水平不同的層次，學習能力的不同層次，表達能力的不同層次等等，都決定了學生在合作中不同的表現(xiàn)。合作學習中學生之間的關(guān)系處理不當，學生會在合作學習中迷失自我對數(shù)學小組合作學習除了針對以上問題進行相應(yīng)的整改措施外，我們擬從以下幾方面入手，構(gòu)建小組合作學習的策略體系。

（二）、數(shù)學小組合作學習策略的構(gòu)建。

1、增強合作意識

為學生提供盡可能多的機會去發(fā)展自己的數(shù)學思想，去傾聽別人的想法，去學會進行數(shù)學交流，以增強整體合作意識，那么如何讓學生體會到合作的重要性呢？平時，教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的興趣特點，設(shè)計一些適合于小組合作學習的活動，并通過激勵性的評價，使學生體會到每個人都有自己的長處，每個人的長處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。

2、訓練合作技能

學生在合作學習中，主要是通過討論、爭辯、表達、傾聽及參與實踐等形式來展開的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。

（三）、選擇合作的時機

合作學習強調(diào)集體榮譽和個人責任，能充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的主體性，但合作學習必須建立在個人獨立學習的基礎(chǔ)上進行。合作學習的關(guān)鍵是：教師提供合作學習的內(nèi)容必須適合每位學生參與，使學生有話講，有一定的爭論性，能激發(fā)學生的合作興趣。在課堂教學中適時恰當?shù)匕盐諘r機，選擇有討論價值的內(nèi)容，組織學生合作學習，既發(fā)揚了教學民主，又為學生自主學習創(chuàng)造了機會。在合作中，人人參與、個個發(fā)言、相互啟發(fā)、取長補短，增加了課堂信息交流量，促進了學生的知識和能力的發(fā)展。

四、研究方法：

該課題圍繞數(shù)學小組合作學習的策略進行研究，主要采取以下研究方法：

1、理性思辨：我們擬通過理性思辨，思考在合作學習中的誤區(qū)，從中探索小組合作學習的有效方法、途徑。

2、調(diào)查法：了解當前我校學生小組合作學習的意識與能力情況。

3、問卷法：了解學生對小組合作學習的態(tài)度、需求，研究學生在合作學習過程中真實所想、所需。

4、研討法：針對實驗過程中的實際問題進行研討、分析，借以不斷完善操作方法，提高實驗操作水平。

五、課題的分析階段研究計劃：

第一階段：準備階段(2007年2月～2007年4月)

1、成立課題組，建立健全研究班子。

2、分析合作學習存在的問題，做好前測工作。

3、廣泛收集資料學習有關(guān)小組合作學習等方面的文獻資料。

4、擬定課題實施操作方案。

第二階段：初步實施階段（2007年5月～2007年8月）

1、課題組按照操作方案初步實施研究。采取邊實驗邊思考，邊學習邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案。

2、定期開展研究活動，研究倫理教育的內(nèi)容、途徑、方法，著力研究課內(nèi)外相結(jié)合的操作方法。

第三階段：正式實施階段（2007年9月～2008年1月）

1、按照研究方案具體實施研究。

2、每學期定期開展專題性的研究。

3、課題組積累資料臺帳。

第四階段：總結(jié)鑒定階段（2008年2月）

1、做好后測工作，分析自變量和因變量之間的關(guān)系。

2、撰寫課題研究報告和研究工作報告以及有關(guān)論文。

3、收集資料，健全資料臺帳。