第一篇：淺析信息技術在小學語文教學中的應用現(xiàn)狀

淺析信息技術在小學語文教學中的應用現(xiàn)狀

【摘要】隨著新課標的實施，教學的重點應該放在學生的自身發(fā)展上面，發(fā)揮學生的主觀能動性不斷提高學生在學習方面的興趣和愛好，真正實現(xiàn)從學科本位向以生為本發(fā)展，實現(xiàn)應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。然而結合當前小學語文課程教學中，信息技術在小學語文的教學模式中的實際情況看仍然存在很多問題，本文主要對這一問題進行分析

【關鍵詞】信息技術 小學語文 教學

一、小學語文教學中信息技術的使用現(xiàn)狀及存在問題

1.教學觀念落后不重視信息技術的使用。

對于大部分小學語文老師來講，在語文的教學過程中存在著教學觀念落后的問題，很多老師在教授學生知識的時候側(cè)重于對學生“填鴨式”的教學，一張嘴和一支粉筆成為他們講授語文知識的工具，很多情況下根本就沒有指導學生去思考和理解學生大多是死記硬背語文老師教授的知識和概念學生沒有自主發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的機會，這樣的語文課堂學習使得學生們更加感到恐俱，老師也感覺到教學越來越吃力，這種教學模式極大地扼殺了學生的思考能力和創(chuàng)新能力更無從談起培養(yǎng)學生的興趣和愛好。

2過度依賴信息技術缺乏師生交流。

和上述的情況相反，這種情況下的小學語文老師們在小學語文的教學過程中有著過度依賴和傾向于信息技術的缺點，比如在一些可需要可不需要多媒體信息技術的地方，或者根本就能完全進行版面或者口頭講授語文知識的地方也過度地使用圖像、動靜態(tài)畫面使得學生們養(yǎng)成了對于圖像的依賴心理養(yǎng)成了思維的惰性損害了學生們抽象思維能力的形成，同時在這種教學方法下老師們也難以和學生們進行課堂的交流不僅使得課堂教學氣氛沉悶和壓抑也使得了學生們在教學過程中的主體地位的喪失，減少了師生們的溝通和交流，不利于老師們傳道授業(yè)，學生們學習語文的興趣銳減。

二、改善和普及信息技術在小學語文教學中的策略和方法

1.合理安排教學內(nèi)容科學設計教學方案。

尤其是對很多學生來說特別是很多男學生來說語文是一門知識體系極其龐大且繁瑣的課程，小學語文教材內(nèi)容十分豐富且信息量極大、涉及面極廣而且，小學生們自身的生活經(jīng)歷、生活積累以及感知發(fā)展水平均不夠高，語文老師們不可能能夠把全部知識一股腦兒全部呈現(xiàn)給學生。因此小學語文老師們在應用信息技術進行設計和制作多媒體課件時，一定要抓住小學語文教學的重點、難點，充分發(fā)揮多媒體教學的直觀性、交互性把和課程內(nèi)容相關的文本、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻等教學元素有機整合起來，針對性地進行小學語文的教育教學工作。比如在講授人教版小學語文五年級上冊第四單元第十五課《落花生》這節(jié)課文的時候，老師們在備課的時候可以首先通過網(wǎng)絡計算機設備收集一些關于花生生長各個階段的圖片及視頻資料并配以播音員朗誦課文的動人聲音，為學生們創(chuàng)設一個多姿多彩的閱讀世界一開始就能吸引學生們的注意力激起學生們的學習興趣。

2創(chuàng)設貼近生活的教學情境運用多媒體教學技術。

小學生知識范圍有限學習能力較弱，因此創(chuàng)設貼近生活的教學情境對其更好的理解所學內(nèi)容提升他們的學習興趣有一定的幫助。教育家布魯納曾說少學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣?！迸d趣是最好的老師教師在教學中可以抓住這一點利用小學生好奇、善于發(fā)現(xiàn)新事物的特點，通過一些直觀形象的教學工具和多媒體的運用展開教學。運用現(xiàn)代教學技術通過計算機等新型教學手段為學生提供更多豐富的教學資源。在小學語文教學中語文老師們應該將多媒體技術引入，使其作為教學手段之一，通過播放視頻、幻燈片等方式，可以讓老師更加充分直接的展開其教學內(nèi)容使小學生將注意力集中于其中。比如在講授人教版小學語文四年級第四單元課程《夜鶯的歌聲》這節(jié)課時，可以在學習這節(jié)課程快要結束的時候，為了鞏固學生們對于這篇課文的了解根據(jù)課文的內(nèi)容赴學生上網(wǎng)查詢相關資料和圖片肩的男學生喜歡武器于是就特意收集了二戰(zhàn)時的很多武器資料，下載了當時的許多坦克、飛機、大炮等資料；有的學生比較喜歡了解軍事知識，于是就收集了二戰(zhàn)時期許多著名戰(zhàn)役的資料；有的學生還收集了二戰(zhàn)中一些重要人物加丘吉爾、斯大林、羅斯福等人的資料還有的學生下載了南京大屠殺的真實照片，并做成了動態(tài)的電子圖書卡贈送給同學們在這樣的學習過程中老師通過運用多媒體的教學技術讓學生更加深入地了解到了所要學習的知識，激發(fā)了學生學習語文知識的興趣。

3營造輕松愉悅的教學氛圍發(fā)揮多媒體的作用。

良好教學氛圍的烘托，是教師有效開展教學工作的基礎。所謂“親其師而信其道”教師關愛學生、尊重學生、理解學生必然會提升自己在學生心目中的形象在當今世界中科學技術突飛猛進的發(fā)展，以網(wǎng)絡發(fā)展為標志的信息化時代早已經(jīng)到來學生們大多從小接觸電腦和網(wǎng)絡他們知道的知識廣度和深度甚至在某些時候超過了老師，老師可以查詢到的知識他們可以查詢到。因而老師在課堂教學中應當充分利用網(wǎng)絡技術和多媒體技術通過生動的文字、圖片、聲音、視頻和動畫等形式來加強學生對于課本知識的理解和記憶加深印象。比如在講授人教版小學語文巴金先生的《鳥的天堂》這一課程時，語文老師可以根據(jù)教學的實際需要，預先讓學生們收集關于鳥的天堂的圖片及文字資料，在正式授課前相互交流自己收集到的這些圖片和文字資料然后和同學們一起朗誦課文欣賞鳥的天堂的美。在學習“眾鳥紛飛”這部分內(nèi)容時河以適時播放自己備課時候準備的鳥活動時的聲像資料，這一下子就讓學生們閱讀的文本語言活起來了眾鳥紛飛的熱鬧場面自然銘刻在學生腦海里?？傊畔⒓夹g在小學語文教學中十分重要，對于提升學生的語文學習興趣具有重要作用，老師要善于利用多媒體信息技術有效開展教學。

【參考文獻】

[1]李英等淺談如何提高小學語文教學質(zhì)量田中國科教創(chuàng)新導干，2012，（8）

[2]王天明.淺議信息技術與小學語文教學的整合.科學咨詢（教育科研），2012，（5）、[3]侯霏霏.在小學語文教學中恰當運用多媒體.實驗教育與儀器，2012，（1）.

第二篇：信息技術在語文教學中應用

信息技術在教學中應用

遂平縣 和興后樓小學 劉曉曉

通過這次學習，明確教師應充分、有效地運用現(xiàn)代技術，指導學生運用媒體、網(wǎng)絡等現(xiàn)代技術搜集、處理和運用信息，并在學習過程中合作交流，使現(xiàn)代技術成為課堂教學的有機組成部分。將小學現(xiàn)代信息技術在語文教學中的巧妙運用，對于深化語文學科教學改革，提高教學效率

一、運用現(xiàn)代信息技術，激發(fā)學生學習的興趣，發(fā)揮學生的主體作用

在語文課堂教學中，總憑一支粉筆，一塊黑板和老師的一張嘴，學生往往會感到枯燥乏味，久而久之，就會對語文產(chǎn)生厭學情緒。豐富多彩的多媒體教學手段可以把老師和學生從這種單調(diào)乏味的教與學的環(huán)境中解脫出來。在語文課堂教學中，借助多媒體教學手段，通過聲音、文字、圖像和動畫有目的地創(chuàng)造一個良好的教與學的環(huán)境，有效地激發(fā)了學生學習語文的興趣，提高了語文課堂教學效率。

二、運用現(xiàn)代信息技術有利于重難點突出，優(yōu)化課堂教學 課堂教學最基本的要求是緊扣教材中的重點和難點進行。多媒體的教學手段給我們提供了有利的條件，將抽象、概括的文字符號轉(zhuǎn)化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立了聯(lián)系，化抽象為形象，化概括為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，突出重點、分化難點，化難為易，逐步解決問題。在《拔苗助長》一課的結束環(huán)節(jié)，教師先讓學生欣賞事先制作的圖文并茂的動畫課件，然后將畫面定格于“禾苗都枯萎，種田人無可奈何”。教師轉(zhuǎn)而向?qū)W生提問：“你想對這個人說什么？”讓學生從中表達鍛煉能力并理解成語故事的內(nèi)涵。

師在課堂上運用現(xiàn)代化教學手段和現(xiàn)代化教育技術，這是時代的發(fā)展，也是時代的需要，只有在正確的教學理念指導下才能充分發(fā)揮作用。在這個過程中，不應把信息技術僅僅作為輔助教或輔助學的工具，而應把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，提高語文學科的教學效果。

第三篇：淺談信息技術在小學語文教學中的應用（推薦）

淺談信息技術在小學語文教學中的應用

廣東省中山市體育運動學校 陳子路

摘要： 隨著信息技術被廣泛應用于語文課堂教學之中，其多樣化為學生的學習提供了多姿多彩的學習環(huán)境，成為小學語文教學必要的工具。在語文課堂教學中利用信息技術讓師生產(chǎn)生無限拓展的空間，同樣在家校溝通中起著重要的橋梁作用。信息技術與小學語文學科的整合意義重大，它指出了信息技術運用于小學語文教學的必然性。筆者結合體校小學語文教學實踐，摸索出對運用信息技術的一些手段和技巧。

關鍵詞：信息技術 小學語文 整合 識字 朗讀

一、信息技術與小學語文教學整合的意義

《基礎教育課程改革綱要》明確提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。”它指出了信息技術教學的必然性。

作為基礎教育課程體系中的一門基礎課程，多媒體教學具有直觀、形象的特點，為教師傳授知識、學生的語文學習提供了有效的途徑并發(fā)揮著重要的作用。信息技術與小學語文教學的有效整合，將挖掘在小學語文教學中更多的使用價值，更有效地完成教學任務，達到優(yōu)化課堂教學的效果。

二、手段和方法是從信息技術實踐中得來的 1．利用多媒體進行識字教學,化枯為趣

識字是閱讀和表達的基礎。在體校，學生由于半天體育訓練半天文化科學習，識字教學仍然是中年級的教學重點和難點。教學內(nèi)容比較枯燥，對讀準字音、記住字形筆順學生難以掌握。多媒體課件可以有效地將聲音、圖文和視頻并用，對這些愛好體育的運動員來說更會產(chǎn)生生動活潑的效果。

動態(tài)的事物往往容易引起學生的注意，激發(fā)學生好奇心。因此，在教學生字時，運用學校訂購的課件更能引發(fā)學生的學習興趣。購買的多媒體課件往往包括很多根據(jù)課文實際去設計出來的內(nèi)容，里邊有“情景動畫”、“全文朗讀”、“生字學習”“詞語認讀”“基礎訓練”等內(nèi)容。省去教師將大量的時間花在搜集材料、設計多媒體的課件上，還可以根據(jù)本班的實際情況去取舍運用。

國慶節(jié)前夕。由于與音樂課調(diào)課了，我要連續(xù)上兩節(jié)語文課。當教學第六課《爬山虎的腳》這篇課文的生字時，發(fā)現(xiàn)學生有點困了。當我引導學生學習生字結構、部首和組詞后，突然看到了課件“基礎訓練”下有“砸金雞”“連連看”等生字游戲。我以為這么老土的游戲沒人玩，反正學生也有點累了，就讓學生玩一下吧。開始讓學生玩“砸金蛋”，玩法就是，左下角出現(xiàn)一個生字，然后選 1 擇寫有這個生字拼音的金蛋去砸，砸中就立即出現(xiàn)一份禮品。開始我讓學生舉手到講臺的電腦前來玩，學生馬上小手林立。接著，我又讓學生玩那個“連連看”的游戲，就是把生字拆開，然后讓學生找出來連在一起，組成一個字。這時學生興趣更濃了，個個都舉手。我干脆讓學生排著隊一個人連一個字，連錯一個，等一下要當著全班同學做三個俯臥撐。那時，講臺被學生占領了，我只好坐在學生的座位上觀看學生玩。

學生動起來了，老師的心卻靜了下來。我頓感這樣也好，學生這么樂意參與，玩得這么開心，又可以學習生字。這不就是常說的“玩中學”嗎？這不就是讓學生通過親自操作電腦來達到鞏固識字的的效果嗎？真正地讓學生在愉快輕松的環(huán)境中主動地識字而不感到枯燥。對于體校四年級的孩子來說，錯別字特別多，剛接手時有好幾個學生連自己的名字都沒寫正確。這節(jié)課真的是無心插柳！

2．利用多媒體進行朗讀教學，增趣提效

小學語文教學大綱中明確指出：朗讀是閱讀教學中最經(jīng)常最重要的訓練。各年級都要重視朗讀,充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。在傳統(tǒng)的語文朗讀教學中，教師由于受方言的影響，特別像我們這些廣東人，往往很難使朗讀指導達到理想的效果。但如果運用多媒體計算機，這些問題將會得到很好的解決。課件的朗讀錄音是朗讀大師們給予我們的優(yōu)秀作品，清晰響亮的語言轉(zhuǎn)換了書面文字語言，再現(xiàn)了情境，能給學生提供很好的示范作用。

要學會與朗讀大師的優(yōu)秀作品交替運用。有所長必有所短，朗讀大師的作品固然優(yōu)秀，但長久使用這些現(xiàn)成的作品，也會讓師生產(chǎn)生厭倦感，讓人感覺到好像是天天都在聽那幾個人朗讀一樣。久而久之，這種熟悉的聲音可能會成為一頓無味的午餐。于是，我會利用多媒體技術變通運用。首先在自己的筆記本上安裝一個多功能的錄音軟件，錄音完畢后可作進一步處理，如回音效果等。課堂上，我會讓學生選取自己喜歡的課文片段到講臺處對住麥克風讀，當即錄下，然后回放錄音，讓學生立刻聽到自己的朗讀效果，解決了學生自己朗讀時無法判斷出讀得好壞的問題。我班學生非常喜歡這種朗讀的方式。由此可見，現(xiàn)場錄音一方面增強了學生朗讀的興趣，一方面讓學生聽自己的朗讀錄音，很快就會糾正讀得不好的地方，加深對課文的理解。這種方法百試百靈，我覺得非常有效果。

另外，我還會利用課余的時間選取學生進行課文朗讀錄音，自己再用“會聲會影”進行配樂。上課時，我就可以作為課堂范讀了。有時，孩子們都不知道這聲音是來自本班同學的。參與的同學得到肯定，沒有參與的同學都想進行嘗試。我想，只要學生樂意積極參與又能提高閱讀能力的方法就是好方法。這可見多媒體的魅力非一般，真正可以提高課堂教學效率。

3．活用網(wǎng)絡平臺，“三教合作”，有效提高學生的語文學習成績

所謂“三教合作”，即教師、教練、家長三方合作育人。在體校，孩子一般一個星期回家一次，如果體育訓練緊張，可能更長時間才能回一次家，校訊通平臺的使用就變得更為重要了。動員家長全員加入校訊通，才能保證短信到達每一位家長的手機上。人都喜歡表揚，這是天性，我們的家長與教練也一樣。作為語文老師兼班主任的我，每天發(fā)現(xiàn)兩三個學生的優(yōu)點，哪怕是講衛(wèi)生、積極回答問題，都可以通過校訊通平臺給家長發(fā)去表揚短信，目的在于通過家長的間接表揚，鼓勵孩子，增強孩子的自信心。另外，更重要的是學會使用校訊通平臺上的“成績管理”，下載成績導入模版，輸入成績上傳后，就可以向家長們實現(xiàn)全班成績一鍵發(fā)送，所有加入了校訊通的家長第一時間就能收到孩子單元測試的成績。（附校訊通發(fā)送模板截圖）

在布置周末語文作業(yè)時，我通常會在星期五上午放學前就定好作業(yè)布置給學生，同時也給家長發(fā)送學生周末作業(yè)布置。因為體校的學生星期五還要在校上晚修，星期六早上或中午才能回到家。然后我會選擇定時發(fā)送，定時發(fā)送的時間我一般定在周六上午10點。校訊通的使用，使教師與家長得到了及時的溝通。

另外，我想，校訊通平臺實現(xiàn)了與每一位家長取得及時的溝通。而在我們體校，教練可是學生的第二任“家長”，天翼189郵箱每月免費贈送100多條短信，實現(xiàn)了教師與教練進行及時的溝通。尤其是給教練發(fā)去其隊員每單元語文測試的成績時，我事先將班里同隊同教練的孩子進行歸類，編輯好對每個教練發(fā)送信息的樣式。如：“尊敬的張教練：您好！現(xiàn)向你匯報語文第三單元測試成績：李孺文彬94.5分，滕逸舟93分，朱俊豪62分。全班平均分為80.7分。感謝您對老師工作的支持！”很多時候，教練也能及時回信息表示感謝對他隊員的關心。讓教練及時知道隊員的學習成績，有利于在訓練隊上進行表揚、跟進、督促。（附發(fā)送模板截圖）

通過這段時間的堅持使用，總算有一定的效果。這班孩子三年級第二學期語文期末考試差不多有50%的學生不合格。通過使用這些信息技術及時與家長、教練溝通，現(xiàn)在語文第四單元測試了，全班20個孩子都合格了，有9人達到90分以上。這樣看來，網(wǎng)絡平臺的使用可實現(xiàn)教師、教練、家長三方溝通合作，有效提高了孩子學習成績。

綜上所述，恰當?shù)倪\用信息技術，可為學生提供了有力的學習工具和方法，也為我的語文教學帶來了創(chuàng)新。信息技術與語文課程的有效整合，激發(fā)了學生學習語文的興趣，同時使教師、教練、家長得到及時溝通，達到合力育人，有效提高了孩子的學習成績。作為語文老師的我，我更勉勵自己在以后的教學實踐中要勇于進取，善于探索，積極自覺提高自己信息技術運用的水平。給學生創(chuàng)設更有趣快樂的學習情景，給家長、教練創(chuàng)設更有效的溝通平臺，從而提高語文的教學質(zhì)量。

第四篇：信息技術在小學語文教學中的應用

信息技術在小學語文教學中的應用

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信息技術在小學語文教學中的應用

摘要：在語文教學中應用現(xiàn)代信息技術，一是要充分體現(xiàn)信息技術與語文教學整合的優(yōu)勢進行教學；二是教師教學方式的轉(zhuǎn)變，更新教育觀念。

關鍵詞：信息技術 課程整合 計算機 網(wǎng)絡 語文教學

現(xiàn)代信息技術在改變社會、改變?nèi)祟惿娣绞降耐瑫r，也正在滲透到學校教育之中,讓我們不得不認識到：現(xiàn)代信息技術正在改變傳統(tǒng)的教學方式。它所帶來的不僅僅是教學手段的變化,同時它也帶來了教育內(nèi)容、教學組織形式及課堂教學中師生關系的變化。小學語文作為一門基礎學科，它能有效促進學生的發(fā)展，為他們以后的學習、生活和工作奠定基礎。由于小學語文不僅能提升學生學習能力，還能提升他們的生活能力，對他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識都有很大幫助。如果能在小學語文教學中充分借助其他教學手段，為學生開拓出一些培養(yǎng)其創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的方法和途徑，勢必會帶來小學語文教學的一些新的變化。而信息技術與語文教學的整合就是在信息技術的支持下，充分地利用有限的設備和資源，提高小學生運用和處理文字信息的能力，識字和用字的能力以及寫作能力，并且培養(yǎng)小學生的語文基本技能，閱讀能力，自主學習能力和合作精神。

真正的課程整合，是把各種技術手段完美地融合到課程中，超越不同知識體系而以關注共同要素的方式安排學習的課程開發(fā)活動。然 而，在語文教學過程中，如何才能做到合理利用信息技術，充分發(fā)揮整合的優(yōu)勢呢？

一、利用計算機形象生動的特點，激發(fā)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”。強烈的求知欲望是學生自主學習的強大動力。激發(fā)學生的學習興趣，讓學生樂于學習，才能最大限度發(fā)揮學生的主觀能動性。一直以來，小學語文教學只是停留在“說教”這一層次，教師空洞的講解也很難起到預想的效果，也很難培養(yǎng)學生興趣的穩(wěn)定性、持久性，更難使學生真正產(chǎn)生一種學習的內(nèi)驅(qū)力。然而，我們利用現(xiàn)代信息技術，適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，把學生難以理解的內(nèi)容聲情并茂的展現(xiàn)在學生眼前，大大地激發(fā)學生的學習欲望，保持高昂的學習情緒。在短時間內(nèi)調(diào)動學生多種感官參與活動，使整個教學過程變得生動活潑，生動高效，是其他教學手段所無法比擬的。

二、巧妙借助網(wǎng)絡，啟迪學生思維。

思維是智力的核心，兒童的思維特點以形象思維為主題。運用信息技術為學生提供生動、形象、直觀、感染力強的材料，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學生對表現(xiàn)進行分析、綜合、概括、促進思維向深層次發(fā)展。從而進一步培養(yǎng)學生的想象力、發(fā)散思維能力、動手能力、創(chuàng)新能力等。因為小學生的直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗都不豐富，對于有些課文所涉及的相關背景資料缺乏基本的儲備，對課文的理解則可能出現(xiàn)障礙，所以，我們在語文教學中可以用信息技術對課文進行背景資料的介紹，幫助學生對作者思想感情的了解，對課文的理解，起到潛移默化的效果。

三、借助計算機，突破重難點

小課堂教學最基本的要求是緊扣教材重點和難點進行，多媒體的教學手段給我們提供了有利的條件，將抽象概括的文字符號轉(zhuǎn)化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立聯(lián)系，進而突出重點，分化難點，化難為易，逐步解決問題。

四、以計算機為輔，提高寫作能力

以往的作文教學是教師出一個作文題目或一段材料后學生們便靜坐下來冥思苦想，這樣難以激發(fā)靈感，收效不大。將信息技術或豐富多彩的網(wǎng)絡資源運用于作文教學中，有效的緩解了這一矛盾。教師可在課前收集、整理與本節(jié)作文訓練主旨有關的文字、圖象、聲音等相關的資料，將枯燥的材料、題目具體化、形象化、生動化，使其具有強烈的感染力，使學生調(diào)動多種感官認識世界，從中攝取多種營養(yǎng)，不斷完善、豐富自己的作文“材料庫”，從而進一步激發(fā)其寫作興趣，為動筆寫作打下基礎。

五、發(fā)揮計算機儲存信息的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的探究精神 計算機具備大量儲存信息的優(yōu)勢，為學生提供了大量豐富的學習材料，并能使資源共享，有助于培養(yǎng)學生通過信息獲取、信息處理、信息表達及發(fā)現(xiàn)問題、利用資源探究，提高探究和解決問題的能力。

六、合理利用計算機，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

曾經(jīng)有教育家提出:一個良好寬松的學習環(huán)境必將給學生創(chuàng)新意識的激發(fā)帶來很大的幫助。在教學中應積極運用信息技術來營造這種學習環(huán)境。讓學生聆聽聲音，給他們營造優(yōu)美的學習環(huán)境。用電子白 板展示圖片，營造良好的學習環(huán)境。不同的圖片會給不同的學生帶來不同的視覺沖擊，引起學生不同的情緒變化，而情緒的變化正是激發(fā)學生創(chuàng)新意識的基礎。小學語文新課標的最終目標是全面提高學生的語文素養(yǎng)。利用信息技術來進行語文教學，這樣可以體現(xiàn)語文教學的開放性，豐富性。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和人類的進步，社會對人才的要求已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的變化，它已不再是掌握更多更深的知識，而是迅速更新知識的能力，是在更新知識和利用知識的過程中所表現(xiàn)出來的創(chuàng)新意識，表現(xiàn)出來的創(chuàng)新能力，而培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主陣地是課堂教學。

新的《語文課程標準》指出“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。” 通過實踐與探索，我們深深感受到現(xiàn)代信息技術在小學語文教學中的廣泛應用,小學語文網(wǎng)絡教學給小學生以自由學習的新天地，給小學課程改革提供了新的教學環(huán)境和工作平臺，切實提高了課堂教學的效率，學生自主學習的能力和創(chuàng)新能力實踐能力等得到了更大的提高。

教育部在2001年頒發(fā)的《基礎教育課程改革綱要》中明確指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具”。而信息技術與語文教學整合推廣應用，必將有效推動我們的學生語文素養(yǎng)和教 師在教學中運用信息技術的素質(zhì)的全面提高。只有這樣，他們才能適應現(xiàn)在快速發(fā)展的社會；只有這樣，他們才能在未來的國家建設中撐起一片藍天。

參考文獻：

《基礎教育課程改革綱要》，2001； 《語文課程標準》，2001；

《電化教育研究》，全國中小學計算機教育研究中心，2004；

第五篇：信息技術在小學語文教學中的應用

信息技術在語文教學中的應用與優(yōu)勢

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，信息技術在小學語文教學中的應用越來越廣泛。語文教學要充分利用現(xiàn)代信息技術來優(yōu)化教學，有效促進課堂教學的大容量、多信息和高效率。以促進學生的主體發(fā)展。

關鍵詞：信息技術；語文教學；優(yōu)化；創(chuàng)新

教師要運用信息教育技術，就離不開創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。對于語文學科來講，使用信息技術可以幫助更好地理解課文內(nèi)容，激發(fā)情感。可以激起學生的好奇心，激發(fā)學習興趣和欲望，更好地優(yōu)化課堂教學。接下來，我就以教學中的實例來談一談信息技術在教學中的應用，談一談利用信息技術的優(yōu)勢。

一、運用信息技術，激發(fā)學生學習興趣。

在語文課中, 運用現(xiàn)代信息技術能使教學過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景, 不僅為學生提供認知的感知材料, 培養(yǎng)學生的觀察能力, 而且可以為學習中的疑難之處創(chuàng)設情境, 啟發(fā)學生對表象進行分析、綜合、概括, 使其思維向深層發(fā)展, 給課堂注入新的活力, 把學生的學習興趣和求知欲望激發(fā)出來。

例如在《圓明園的毀滅》一課的教學中，為了更好的達到教育目的，我利用信息制作了多幅畫面。首先我引出課文導語：一座皇家園林，被人們稱為萬園之園，它的名字就叫圓明園。接著配合優(yōu)美舒緩的輕音樂，用不同畫面方向飛出的字體介紹有關圓明園的資料。在學習圓明園的輝煌時，用多媒體播放圓明園的空中俯瞰圖和平面展示圖，學習圓明園的建筑風格時，出示課件展示圓明園的建筑美景：金碧輝煌的殿堂、玲瓏剔透的亭臺樓閣、風景名勝“平湖秋月”、詩人筆下的 “蓬萊瑤臺”等，形成鮮明的對比，使學生在視覺上真切地感受到了圓明園被稱之為舉世聞名的“萬園之園”真是名不虛傳。在理解課文圓明園的毀滅時，讓學生觀看電影《火燒圓明園》片斷，激發(fā)學生對侵略者的憤慨和仇恨的情感，利用《火燒圓明園》電影解說詞里的一段話滲透“愛我中華，勿忘國恥”的情感教育。

又如：在教學《奇異的琥珀》一文時，課前讓學生搜集有關資料，了解琥珀是什么，是怎么形成的，有什么價值。課中讓學生利用搜集的資料，穿插演示教師制作的課件——琥珀的形成，使學生能正確地理解課文的內(nèi)容，；課后延伸，學生利用搜集的圖片和文章，進行排版和粘貼，制作成電腦小報和知識卡片。對于學生的作品，師生一起進行評比，對優(yōu)秀作品給予一定的獎勵。這樣既激發(fā)了學生學習語文的興趣，又培養(yǎng)了學生收集、加工、處理信息的能力。

實踐證明，由于信息技術的恰當利用，教學效果明顯好于其他講授方法。信息技術運用到語文教學中，對教師來講是業(yè)務的提高也是素質(zhì)的提高，對學生來說則是享受一種高層次的教學。這樣的語文課，既直接地體現(xiàn)了信息技術帶來的大容量、多信息和高效率。又激發(fā)學生的學習興趣，給予學生體驗之樂，使學生的觀察能力和表達能力得以培養(yǎng)，情感得以熏陶。

二、運用信息技術突出重點，突破難點。

課堂教學要完成教學目標，就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個問題。在課堂教學中合理應用信息技術，在突出重點知識、突破難點知識上有著過去傳統(tǒng)教學無法實現(xiàn)的優(yōu)勢。

在學習《狼牙山五壯士》一課時，為了讓學生體會那種對敵人極端蔑視，對死亡視死如歸的英雄本色，特意播放了本部影片的片斷，使學生從形象、聲音、情感上加深對課文的領悟?？梢允褂眠@種方法的文章還有《迎來春色換人間》《赤桑鎮(zhèn)選段》等。

又如學習《詹天佑》一文時，詹天佑用不同的方法開鑿隧道，設計的“人”字形線路這兩部分，集中地體現(xiàn)了詹天佑的聰明才智。為了突破這兩個難點，課堂上運用信息技術，巧妙地將開鑿隧道的兩種方法，設計的兩個火車頭在“人”字形線路上的運動，用動畫的方式巧妙地表現(xiàn)出來。學生看到這樣絕妙的設計，不但理解了課文，還深深佩服詹天佑的聰明才智。

三．運用信息技術，培養(yǎng)學生的合作探究能力。

網(wǎng)絡資源突破了知識來源的限制，極大地擴充了教學容量，使學生的學習不只是局限于學習課本中的內(nèi)容。例如《鯨》這篇常識性說明文。課文介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。課前先讓學生搜集關于鯨的資料，讓學生對鯨有了自己的了解。課上先播放一段“鯨”的錄像讓學生的思維進入鯨的世界。接著提問: 你們知道它為什么叫“鯨”而不叫“鯨魚”嗎？ 課文從哪幾方面介紹鯨的？當學生理解了這些問題后，給學生分組，然后讓學生用自學的方式來了解鯨的形體、進化過程、種類和生活習性，學習后集體進行交流補充。理解課文后，在讓學生根據(jù)自己所搜集到的信息，介紹一些課文中沒有提到的內(nèi)容。如《藍鯨的自述》等，讓學生深切認識到人們行為的錯誤，深切感受到應該愛護動物。因為信息技術的運用, 這樣的課堂既鍛煉了學生的口頭語言表達能力, 又培養(yǎng)了學生的合作交流和探究能力, 同時也提高了學生的信息素養(yǎng)和科學素養(yǎng)。四．運用信息技術，發(fā)揮學生的主體作用。信息技術作為學習工具，特別適用于學生自主探究精神的培養(yǎng)，主體作用的發(fā)揮。學生可以利用信息技術獲取信息, 探索問題并最終解決問題。在這一過程中，學生利用信息技術，把學科知識、生活常識與自身體驗有機結合起來, 將課內(nèi)與課外知識聯(lián)系起來, 從而有效地促進其主體作用的發(fā)揮。如在學習《梅花魂》一課時, 首先利用多媒體課件創(chuàng)設情境, 在屏幕上展示幾幅不畏嚴寒，獨自開放的梅花, 同時播放歌曲《紅梅贊》。這時, 一雙雙渴求的眼睛因聲情并茂的畫面而生趣盎然, 課堂氣氛非常活躍。抓住這一契機提問：①課文講了關于梅花的幾件事？②外祖父為什么愛梅花？③從課文中哪些地方可以看出外祖父愛梅花？我們怎樣能更快地了解相關資料。根據(jù)學生的回答，引導學生在教師課前設計好的《梅花魂》專題欄目中學習，及時指導學生如何進行信息的篩選。讓學生了解梅花的精神，了解什么是有氣節(jié)的人，了解有氣節(jié)的人的相關故事。學生在這種學習環(huán)境中,，自主學習、主動探究的欲望完全被調(diào)動了起來。這樣, 既拓展了學生的知識面, 又培養(yǎng)了學生自主探究獲取知識的能力，充分發(fā)揮了學生的主動性。

從以上教學的實踐來看，信息技術已經(jīng)從一種輔助教學手段轉(zhuǎn)變成了一種學習的方式和認知工具。它使學生能夠主動地、全面地、準確地理解教材的整體內(nèi)涵，能夠?qū)ふ业教岣邔W習質(zhì)量提高教學效率和方法。信息技術促進學生在自主學習、合作交流等方面都具有巨大的潛能和優(yōu)勢。作為優(yōu)化教學的一種工具，信息技術的優(yōu)越性是不容置疑的。但是，它只是輔助課文學習的一種的手段，絕不能代替對文本的研讀。我們應把握好信息技術使用的量和度，根據(jù)語文學科的特點，深入的研究使用這種工具在語文教學中合理運用，才能發(fā)揮這種教學工具的巨大作用。參考文獻：

《計算機教育應用與教育革新》，北京師范大學出版社 《多媒體教育應用的重大意義及發(fā)展趨勢》