第一篇：幼兒園新歌教學(xué)中大全

幼兒園新歌教學(xué)中，圖譜的有效運(yùn)用

在新教歌曲的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)：“一節(jié)新歌教學(xué)活動(dòng)下來(lái)，教師上課教的累，孩子們學(xué)得煩，而且一遍一遍地唱孩子們歌詞還記不住”。教學(xué)活動(dòng)變成了重復(fù)的練習(xí)，孩子們喪失了學(xué)習(xí)歌曲的興趣。為了改變這種現(xiàn)狀，提升教師在新教歌曲中課堂的掌控能力，讓幼兒輕松自然地走進(jìn)音樂(lè)活動(dòng)，在藝術(shù)表現(xiàn)中感受和體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)的成功和快樂(lè)。我們根據(jù)3-6歲幼兒直觀(guān)形象思維為主的特點(diǎn)，覺(jué)得形象化圖譜的應(yīng)用能很好地解決在新歌教學(xué)過(guò)程中幼兒對(duì)歌詞難以理解的問(wèn)題和歌詞不容易記憶的現(xiàn)象。于是我們借園本教研這個(gè)平臺(tái)，嘗試著把形象化的圖譜應(yīng)用于新教歌曲的教學(xué)中。那么，如何在新教歌曲中有效地運(yùn)用圖譜呢？ 第一階段：?jiǎn)栴}分析 尋求解決問(wèn)題的最佳策略

活動(dòng)前我們對(duì)新教師進(jìn)行了一次調(diào)查，尋找“一節(jié)歌唱教學(xué)活動(dòng)下來(lái)，孩子們?yōu)槭裁锤柙~記不住”和“ 教師上課教的累，孩子學(xué)的煩”的原因，在園長(zhǎng)的引領(lǐng)下，我們推出一次圖譜有效運(yùn)用的新授歌曲課展示，教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的圖譜形象生動(dòng)以及熟練的演示圖譜的能力，使新教歌曲變得輕松有趣，而且幼兒學(xué)得非常開(kāi)心。活動(dòng)中幼兒對(duì)歌詞的記憶和理解，不再成為教學(xué)的難點(diǎn)?；顒?dòng)后我們進(jìn)行了集體討論，一致認(rèn)為圖譜應(yīng)用能有效地吸引幼兒的注意，孩子能主動(dòng)、積極地參與到歌曲的學(xué)習(xí)中來(lái)，降低了幼兒記憶歌詞、學(xué)習(xí)歌曲的難度，使整個(gè)課堂生動(dòng)有序。為此，我們的園本研修就針對(duì)“圖譜在新教歌曲中的有效運(yùn)用”，開(kāi)展一系列的活動(dòng)。首先我們先是進(jìn)行了“如何設(shè)計(jì)圖譜”的理論學(xué)習(xí)，組織教師進(jìn)行了圖譜設(shè)計(jì)比賽，開(kāi)展了一次“用同一教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)圖譜的比賽”，并闡述了圖譜運(yùn)用的一些想法，以及探討“同一首歌運(yùn)用不同的圖譜的教學(xué)效果”最后各自撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得。

第二階段：研討碰撞 探尋有效運(yùn)用圖譜的策略

（一）、圖譜設(shè)計(jì)的策略

我們的教育對(duì)象都是3-6歲的幼兒，他們的思維方式主要是以直觀(guān)形象思維為主，而圖譜是一種視覺(jué)符號(hào)，它將音樂(lè)材料簡(jiǎn)單化、形象化。那么怎樣設(shè)計(jì)新教歌曲的圖譜呢？首先，我們要遵循各階段幼兒身心發(fā)展?fàn)顩r及音樂(lè)能力發(fā)展的不同水平的原則，小、中班的幼兒多用簡(jiǎn)單、生動(dòng)、具體造型的圖畫(huà)，大班的孩子，可逐漸增加符號(hào)、幾何圖形、呈現(xiàn)音樂(lè)樂(lè)器的造型等；其次，我們要遵循歌曲中圖譜提示的內(nèi)容不需要將音樂(lè)的每一個(gè)細(xì)節(jié)都呈現(xiàn)出來(lái)的原則，而是呈現(xiàn)音樂(lè)最顯著的概念或架構(gòu)，使幼兒對(duì)音樂(lè)有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，引領(lǐng)幼兒在圖譜的導(dǎo)引之下，通過(guò)“耳聽(tīng)目視”，將聲音與符號(hào)、樂(lè)理相聯(lián)結(jié)，自然而然地培養(yǎng)幼兒學(xué)唱歌曲的興趣。

策略一：根據(jù)歌詞內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的圖譜

將歌曲中的歌詞內(nèi)容按樂(lè)句變成可視圖譜，根據(jù)歌詞內(nèi)容設(shè)計(jì)一些關(guān)鍵的圖譜，能幫助幼兒理解和有序記憶歌詞，使相對(duì)枯燥的這一環(huán)節(jié)變得形象、生動(dòng)。如：學(xué)唱小班歌曲《春天》時(shí)，春天 1=F 2/4 3 5 2 3 | 1 5 | 6 1 1 6 | 5 — |

春 天 天 氣 真 好，花 兒 都 開(kāi) 了，蝴 蝶 姑 娘 飛 來(lái)了，蜜 蜂 嗡 嗡 叫，7 1 6 | 5 1 3 5 | 3 0 2 0 | 1 — || 楊 柳 樹(shù) 枝 對(duì) 著 我 們 彎 彎 腰。小 白 兔 兒 一 跳 一 跳 又 一 跳?！按禾焯鞖庹婧谩薄靡粋€(gè)大大的太陽(yáng)表示； “花兒都開(kāi)了”——用一朵一朵的盛開(kāi)的花兒來(lái)表示； “楊柳樹(shù)枝對(duì)著我們彎彎腰”——用一顆顆的楊柳樹(shù)來(lái)表示； “蝴蝶姑娘飛來(lái)了”——用飛舞的蝴蝶來(lái)表示； “蜜蜂嗡嗡叫”——用可愛(ài)的小蜜蜂來(lái)表示；

“小白兔兒一跳一跳又一跳”——用跳躍的小白兔來(lái)表示。

整個(gè)歌曲中的歌詞內(nèi)容變成了可視圖譜，通過(guò)圖譜的視覺(jué)提示，非常具體直觀(guān)地將歌詞內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，演唱時(shí)，幼兒一下就理解并記住了歌詞。例如在學(xué)習(xí)歌曲“做飯飯”時(shí)，將歌詞中的鍋鏟、菜刀用相應(yīng)的實(shí)物圖形來(lái)表達(dá)，用圖形的大小來(lái)區(qū)分時(shí)值的長(zhǎng)短，這種圖形具體形象地表達(dá)了歌詞內(nèi)容，幼兒很容易掌握?；顒?dòng)中，還可以把圖形制作成可活動(dòng)式的，隨意改變實(shí)物圖形擺放的順序變換花樣玩歌唱游戲，同時(shí)增加“筷子”、“圍裙”等與做飯有關(guān)的圖形，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)編，既能滿(mǎn)足幼兒的新鮮感又便于教師操作。策略二：根據(jù)歌曲情感表達(dá)設(shè)計(jì)相應(yīng)的圖譜 通過(guò)圖譜對(duì)形象事物的表達(dá)幫助幼兒理解歌曲性質(zhì)，正確把握歌曲的情感表達(dá)。如：抒情的歌曲，需要用輕柔、舒展的聲音來(lái)表達(dá)，就可以畫(huà)上柳枝、流水、波浪的線(xiàn)條等；表達(dá)歡快、活潑的歌曲，要求唱的輕快、跳躍的，就可以用小鳥(niǎo)、小雨滴或小白兔、小松鼠等輕巧跳躍的形象來(lái)表達(dá)；要求唱強(qiáng)音的地方把圖形畫(huà)大些或色彩濃些，弱音的地方則畫(huà)小些或色彩淡些。除此，我們還可以用用簡(jiǎn)潔明了的圖畫(huà)、符號(hào)、文字的方式表現(xiàn)圖譜，如：用↗表示旋律線(xiàn)的向上走向，↘表示旋律線(xiàn)的向下走向，△表示快，▼表示慢，○表示弱，●表示強(qiáng)，★表示情緒高昂等等。例：顛倒歌 1=D 2/4 5 5 3 1 | 5 5 3 1 | 3 6 | 5 — | 小 小 老 鼠 森 林 里 面 稱(chēng) 大 王，小 小 魚(yú) 兒 飛 呀 飛 在 藍(lán) 天 里，~~~~~~~~~~~~~~~~ 6 6 6 | 5 6 5 3 | 5 3 | 2 — | 大 獅 子 害 怕 那 個(gè) 小 老 鼠 小 鳥(niǎo) 兒 游 呀 游 在 大 海 里 ~~~~~~~~~~~~~~~~~ 3 3 3 2 | 3 — | 6 6 6 5 | 6 — | 螞 蟻 扛 大 樹(shù)，大 象 沒(méi) 力 氣，公 雞 會(huì) 下 蛋，母 雞 喔 喔 啼，~~~~ ~~~~~~ 2 2 2 3 | 5 0 5 3 | 2 2 3 2 | 1 — | | 事 情 全 顛 倒 哈 哈 你 說(shuō) 多 可 笑。事 情 全 顛 倒 哈 哈 你 說(shuō) 多 可 笑。★ ★

例如：在教《迎春花》這首歌時(shí)，根據(jù)四句歌詞的旋律節(jié)奏相應(yīng)地設(shè)計(jì)了四副圖譜：迎春花 1=C 4/4 1 1 1 2 3 2 1 | 2 2 2 3 4 — | 小 小 黃 色 迎 春 花，開(kāi) 在 大 路 旁。2 2 2 3 4 3 2 | 3 3 3 4 5 — | 迎 春 花 你 看 見(jiàn) 嗎？ 蜜 蜂 嗡 嗡 唱，6 6 5 3 | 4 5 3 — | 1 1 3 5 | 2 3 1 — | | 嗡 嗡 嗡 嗡 嗡 嗡 嗡，嗡 嗡 嗡 嗡 嗡 嗡 嗡。

“小小黃色迎春花開(kāi)在大路旁”——用小黃花和一條大路表示； “迎春花你看見(jiàn)嗎蜜蜂嗡嗡唱”——用小黃花和小蜜蜂來(lái)表示；

“嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡”——用四只大的蜜蜂和三只翅膀的蜜蜂表示；——（說(shuō)明前四個(gè)“嗡”要唱大聲些，后三個(gè)“嗡”則唱小聲些；）

“嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡”——四只小的蜜蜂和三只大的蜜蜂，與第三句歌詞正好相反，（說(shuō)明前四個(gè)“嗡”要唱小聲些，而后三個(gè)“嗡”則唱大聲些。）

這樣的學(xué)習(xí)方式非常有趣，活動(dòng)時(shí)教師還可以先讓幼兒猜測(cè)圖譜所表達(dá)的意思，或者與孩子一起動(dòng)手來(lái)設(shè)計(jì)圖譜，這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)既發(fā)展了他們的想象思維能力又能滿(mǎn)足其好奇的心理特點(diǎn)，而且還能留給孩子深刻的印象。策略三：根據(jù)歌曲的演唱形式設(shè)計(jì)相應(yīng)的圖譜

圖譜能幫助明確新教歌曲中的多種的歌唱形式。如：有時(shí)候在歌唱活動(dòng)中，會(huì)采用領(lǐng)唱、合唱或男女聲對(duì)唱、問(wèn)唱等多種形式進(jìn)行演唱，而教師既要彈琴，又要指揮幼兒，常常顯得分身乏術(shù)，圖譜就可以輕而易舉地解決這一矛盾。教師可靈活地根據(jù)需要采用不同的顏色、線(xiàn)條、幾何圖形、男女娃娃頭像簡(jiǎn)圖等圖形分別表達(dá)不同的歌唱形式。如：中班歌曲：《問(wèn)答歌》

|誰(shuí) 的 尾 巴 長(zhǎng)，誰(shuí) 的 尾 巴 短，誰(shuí) 的 尾 巴 最 好 看？ 4 4 4 4 3 2 6 0| 4 4 4 4 3 2 0 |5 6 5 3 5 6 5 3 | 小 鳥(niǎo)的 尾 巴 長(zhǎng) 呀，兔 子的 尾 巴 短，孔 雀 的 尾 巴 2 1 2 3 5.6| 5.3 2 3 1 0 || 最 呀 最 好 看。哪 哎 唻 哎 嘿 呦！3 3 3 2 1 5 0| 3 3 3 2 1 0 | 3 5 6 5 |1 2 3 5 2 —

蘇聯(lián)著名音樂(lè)教育家卡巴列夫斯基說(shuō)過(guò)：“只要音樂(lè)是形象的，即使是不同的體裁，都能使孩子接受?！币虼?，在幼兒園的歌曲教學(xué)中利用圖譜進(jìn)行幼兒園音樂(lè)活動(dòng)，它不僅符合幼兒形象思維占優(yōu)勢(shì)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更有利于兒童建立清晰、明確的概念。如果不借助一些教學(xué)輔助材料，幼兒要理解、表現(xiàn)一些音樂(lè)材料是有一定困難的。像圖譜它可以把音樂(lè)材料簡(jiǎn)單化、形象化，增強(qiáng)直觀(guān)效果，啟發(fā)幼兒在理解圖譜的基礎(chǔ)上掌握各種旋律節(jié)奏，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，加深理解和記憶，從而提高活動(dòng)質(zhì)量，所以說(shuō)設(shè)計(jì)圖譜是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

通過(guò)這些園本研修活動(dòng)，我們老師也有了自己的心得。在圖譜的設(shè)計(jì)上要注意：根據(jù)各階段幼兒身心發(fā)展?fàn)顩r及音樂(lè)能力發(fā)展的不同水平，小、中班的幼兒多用簡(jiǎn)單、生動(dòng)、具體造型的圖畫(huà)，大班的孩子，可逐漸增加符號(hào)、幾何圖形、呈現(xiàn)音樂(lè)樂(lè)器的造型等；歌曲中圖譜提示的內(nèi)容不需要將音樂(lè)的每一個(gè)細(xì)節(jié)都呈現(xiàn)出來(lái)，而是呈現(xiàn)音樂(lè)最顯著的概念或架構(gòu)，使幼兒對(duì)音樂(lè)有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，引領(lǐng)幼兒在圖譜的導(dǎo)引之下，通過(guò)“耳聽(tīng)目視”，將聲音與符號(hào)、樂(lè)理相聯(lián)結(jié)，自然而然地培養(yǎng)幼兒學(xué)唱歌曲的興趣。

第二篇：淺談?dòng)變簣@新歌教學(xué)

淺談新歌教學(xué)

音樂(lè)教育是幼兒最好的啟蒙教育，這是因?yàn)橐魳?lè)形象所具有的優(yōu)美和崇高的情感特性，它對(duì)人的思維有一種強(qiáng)烈的推動(dòng)力，幼兒園的音樂(lè)教育更是無(wú)時(shí)無(wú)刻不發(fā)揮著獨(dú)特的作用，它與幼兒的發(fā)展密不可分，我們常通過(guò)音樂(lè)教育來(lái)發(fā)掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康、活潑的個(gè)性，促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。但如何引領(lǐng)幼兒主動(dòng)自信地投入活動(dòng)，來(lái)感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)?這也是我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)活動(dòng)中不斷嘗試、不斷摸索的問(wèn)題。而在音樂(lè)教育中，唱歌教學(xué)對(duì)于啟迪幼兒對(duì)音樂(lè)的感受和表現(xiàn)力是十分重要的，那么，怎樣才能使幼兒對(duì)歌曲感興趣，并且愿意用好聽(tīng)的聲音唱歌、達(dá)到預(yù)期效果呢?

一、教師在制訂新歌教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)正確定位

以往我們一般在音樂(lè)教育中不能清楚的體現(xiàn)目標(biāo)意識(shí)，只注重提供給幼兒智力發(fā)展方面的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)不到兒童發(fā)展各方面都是相互關(guān)聯(lián)的，很少?gòu)挠變核刭|(zhì)教育方面考慮，我們總是只靠一個(gè)預(yù)先確定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求、評(píng)價(jià)幼兒，希望所有幼兒能完成同樣的任務(wù)，形成同樣的技能，我們把眼光定在短期內(nèi)讓幼兒掌握知識(shí)，追求短期效應(yīng)。如今的音樂(lè)活動(dòng)目標(biāo)是指向培養(yǎng)和塑造人的個(gè)性、才能和創(chuàng)造性，重視在音樂(lè)活動(dòng)中體驗(yàn)快樂(lè)和促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展，教師為幼兒提供滿(mǎn)足幼兒需要的經(jīng)驗(yàn)，刺激他們?cè)谒邪l(fā)展領(lǐng)域——身體、社會(huì)性、情感、智力等方面中的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為在音樂(lè)活動(dòng)中教師心里想的首先要是孩子，其次才是音樂(lè)。因此一個(gè)目標(biāo)的定位首先要考慮的是幼兒 的接受水平，已知經(jīng)驗(yàn)和技能，觀(guān)察分析幼兒的發(fā)展情況，了解幼兒的興趣取向。我們?cè)谧層變航邮苤R(shí)的同時(shí)要著重發(fā)展能力，提高素質(zhì)，重視人格的建構(gòu)，重視培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)、探索精神，將每個(gè)幼兒都看成是有著自己的成長(zhǎng)和發(fā)展方式、速度的獨(dú)特個(gè)體，以幼兒為主體、為出發(fā)點(diǎn)，追求長(zhǎng)遠(yuǎn)效應(yīng)，并能發(fā)現(xiàn)幼兒蘊(yùn)藏的巨大的潛能，盡力在交往和活動(dòng)中發(fā)展幼兒的自我價(jià)值感與學(xué)習(xí)積極情感。再次是教師自己先要對(duì)所實(shí)施的活動(dòng)有深入的理解,在新歌教學(xué)中我們更要熟悉歌曲的重點(diǎn)、難點(diǎn)、曲調(diào)、節(jié)奏、力度及它所要表達(dá)的情感等等.應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，考慮到教師、孩子、教材、教具、教學(xué)環(huán)境與生活多方面的橫向聯(lián)系，以及它們之間的相互作用和影響，這樣才能把音樂(lè)各要素的教學(xué)內(nèi)容有計(jì)劃地安排在每一次的音樂(lè)活動(dòng)中，讓幼兒能輕松自然地走進(jìn)音樂(lè)活動(dòng)。

二、導(dǎo)入活動(dòng)對(duì)于新歌教學(xué)的重要性

唱歌教學(xué)的新歌導(dǎo)入環(huán)節(jié)很重要,幼兒能否對(duì)歌曲產(chǎn)生濃厚的興趣，取決于到入方式，不同的歌曲采取不同的導(dǎo)入方式，如小班歌曲《小小鳥(niǎo)》，老師可用游戲?qū)耄蠋熡靡恢皇种割^做小鳥(niǎo)，一邊說(shuō)兒歌一邊和孩子們互動(dòng)游戲，孩子們的興趣立刻被調(diào)動(dòng)起來(lái)，喜歡玩耍的小班幼兒在輕輕松松中學(xué)會(huì)了演唱歌曲。中班歌曲《買(mǎi)菜》，此歌曲歌詞長(zhǎng)，不利記憶，我將歌詞內(nèi)容用圖譜的形式畫(huà)出來(lái)，用創(chuàng)編歌詞的方式導(dǎo)入，老師及時(shí)肯定孩子，使孩子們充滿(mǎn)自信，由于有了圖譜輔助，孩子們記憶歌曲沒(méi)有負(fù)擔(dān)，在老師范唱時(shí)在歌曲節(jié)奏部分

讓幼兒準(zhǔn)確地拍出相應(yīng)節(jié)奏，不斷的給與新的知識(shí)刺激，孩子們?cè)诿恳粋€(gè)環(huán)節(jié)都有新鮮感，不僅不枯燥，還集中注意力迎合老師的新要求，又加上孩子們對(duì)于自己創(chuàng)編出的歌詞更有成就感，所以，盡管歌詞長(zhǎng)而不好記，孩子們還是很輕松快樂(lè)的學(xué)會(huì)了歌曲。再如大班歌曲《柳樹(shù)姑娘》，初看這首樂(lè)曲是一首內(nèi)容簡(jiǎn)單、溫柔抒情、易于掌握的歌曲，其實(shí)要想把歌曲的感情唱出來(lái)并不容易，柳樹(shù)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是生活中常見(jiàn)樹(shù)木，所以我在目標(biāo)定位上除了最基本的歌詞理解和掌握,感受曲調(diào)外,而更注重發(fā)揮幼兒的創(chuàng)編潛能,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力方面。在活動(dòng)中我采用了多種形式，在學(xué)唱歌曲的過(guò)程中，我還加入了接唱、分小組唱、表演唱等多種形式來(lái)豐富活動(dòng)內(nèi)容，增強(qiáng)活動(dòng)樂(lè)趣，整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)一步步都能如預(yù)設(shè)的按步就班地進(jìn)行，幼兒也有很濃的學(xué)習(xí)熱情，活動(dòng)比較生動(dòng)，有趣。大班歌曲《小樹(shù)葉》，由于此歌簡(jiǎn)單，重點(diǎn)應(yīng)是把握歌曲兩段演唱的不同情緒，第一段表現(xiàn)小樹(shù)葉離開(kāi)媽媽的懷抱，悲傷難過(guò)的情緒，第二段表現(xiàn)明年春天，小樹(shù)葉又回到媽媽?xiě)驯?，打扮?shù)媽媽?zhuān)且环N勇敢堅(jiān)強(qiáng)的情緒，在導(dǎo)入時(shí)，我運(yùn)用故事講述，使孩子們對(duì)兩段歌詞理解，并通過(guò)范唱給孩子們一個(gè)更清晰的體會(huì)，孩子們?cè)谘莩枨鷷r(shí)，融入到歌曲中，把自己當(dāng)成了小樹(shù)葉，這樣，兩種完全不同的情緒就被表現(xiàn)得淋漓盡致。

三、新歌教學(xué)如何與其它課程結(jié)合，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣

興趣不是天生的，要靠后天的引導(dǎo)和培養(yǎng)。因此，教師要根據(jù)孩子身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑 的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)孩子的興趣。在新歌教學(xué)中我們更要充分激發(fā)幼兒的主動(dòng)性、積極性、培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，讓幼兒樂(lè)于感受音樂(lè)、樂(lè)于演唱歌曲、積極地表現(xiàn)音樂(lè)。但怎樣才能更好地幫助孩子，運(yùn)用什么方式引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地投入到音樂(lè)活動(dòng)中。音樂(lè)課有其自身的特點(diǎn)，每首歌曲更有其自身的音樂(lè)情境，在教學(xué)中，我們常根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)合乎實(shí)際的教學(xué)情境，通過(guò)語(yǔ)言描繪、圖畫(huà)再現(xiàn)、音響渲染、扮演體會(huì)、設(shè)懸置疑等多種途徑，引導(dǎo)不同層次的孩子積極參與教學(xué)過(guò)程，為孩子創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的活動(dòng)環(huán)境，使孩子樂(lè)此不彼地在音樂(lè)中漫步，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，如今的音樂(lè)活動(dòng)不再是單一的學(xué)學(xué)唱唱了，它更是一個(gè)多種課程的綜合體。如： 在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)《小螃蟹吹泡泡》中，我們可以發(fā)現(xiàn)音樂(lè)可以結(jié)合多種感官如:聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、語(yǔ)言、動(dòng)作等來(lái)演繹它所蘊(yùn)含的內(nèi)容和情感。在活動(dòng)中我運(yùn)用孩子們感興趣的話(huà)題引入音樂(lè)活動(dòng)。采用謎語(yǔ)來(lái)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲望,為幼兒創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放自主的空間讓幼兒運(yùn)用編兒歌來(lái)熟悉歌詞,結(jié)合直觀(guān)形象的螃蟹頭飾和生動(dòng)有趣的模仿游戲來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的熱情。當(dāng)孩子們的興趣被激發(fā)出來(lái)時(shí)，孩子們會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，會(huì)很投入地學(xué)習(xí)，他們會(huì)開(kāi)心的學(xué)，快樂(lè)的學(xué)，從中我們就可以看到一個(gè)音樂(lè)活動(dòng)結(jié)合了語(yǔ)言、游戲、美術(shù)、韻律等多個(gè)綜合內(nèi)容，更明白到：“孩子的興趣是最好的老師！”我們只是音樂(lè)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者, 在活動(dòng)中“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，教師同時(shí)還應(yīng)成為孩子們學(xué)習(xí)活動(dòng)的“欣賞者”要關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn),運(yùn)用豐富多彩的方式方法來(lái)引導(dǎo)幼兒走進(jìn)每一個(gè)音樂(lè)活動(dòng)。

四、在新歌教學(xué)中關(guān)注幼兒個(gè)別行為進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)

我們要如何讓每個(gè)幼兒都能積極、主動(dòng)、自信地參與到活動(dòng)之中, 使不同發(fā)展水平的幼兒都能滿(mǎn)足自我表現(xiàn)的需要，樹(shù)立自信心呢? 在音樂(lè)活動(dòng)中，由于孩子們年齡特點(diǎn)的限制和個(gè)性差異的不同，他們的接受水平也就存在著差異。“十個(gè)手指不會(huì)一般齊。”教師要真正做到因材施教，因人施教，讓所有的學(xué)生都體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。我們要學(xué)會(huì)賞識(shí)幼兒、鼓勵(lì)幼兒、力求做到尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造。盡可能使教育個(gè)別化，提出合適的要求，使每個(gè)幼兒都能按各自的步調(diào)發(fā)展。在以往的音樂(lè)活動(dòng)中，總有一部分幼兒老當(dāng)演員，一部分幼兒老當(dāng)觀(guān)眾。那些天賦好的幼兒經(jīng)常有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，而那些條件較差的幼兒卻因自卑而不敢表現(xiàn)，我盡可能給每個(gè)幼兒當(dāng)領(lǐng)頭人的機(jī)會(huì)，如讓幼兒擔(dān)任指揮、領(lǐng)唱、領(lǐng)奏等，應(yīng)該關(guān)注到每個(gè)孩子活動(dòng)中的表情和動(dòng)作的變化，在《小螃蟹吹泡泡》教學(xué)中我鼓勵(lì)所有的孩子主動(dòng)參與，以簡(jiǎn)單化的模仿游戲引發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣，尊重每個(gè)孩子的自身體驗(yàn)，讓孩子的個(gè)性得以發(fā)展。例如在聽(tīng)音樂(lè)表現(xiàn)動(dòng)作的時(shí)候，我并不強(qiáng)行規(guī)定一個(gè)正確答案，而是讓孩子有各種各樣的見(jiàn)解，在隨著音樂(lè)作體態(tài)律動(dòng)、舞蹈、表演等身體運(yùn)動(dòng)，這時(shí)孩子們與音樂(lè)融為一體，充分調(diào)動(dòng)了情感體驗(yàn)，他們隨著音樂(lè)的變化，根據(jù)自己的感受，表現(xiàn)出小螃蟹走路,吹泡泡、玩耍等等動(dòng)作。對(duì)每個(gè)幼兒予以肯定，從而讓他們用自己喜愛(ài)的動(dòng)作，愉快地表演著，與音樂(lè)融為一體，自己主動(dòng)地去探尋、領(lǐng)悟、體驗(yàn)音樂(lè)。對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的個(gè)別幼兒擺玩教具，或因?yàn)槠渌驔](méi)積極投入活動(dòng)的我們也用鼓勵(lì)的眼神或語(yǔ)言提

示，不斷給孩子們新的內(nèi)容引發(fā)新的興趣盡可能的引領(lǐng)他們?nèi)谌牖顒?dòng)。

讓我們用心、用情來(lái)充分激發(fā)孩子們的主動(dòng)性、積極性，把音樂(lè)的種子撒播到每個(gè)幼兒的心田，讓孩子們耳濡目染地感受音樂(lè)、熟悉音樂(lè)，從而喜愛(ài)音樂(lè)、體會(huì)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。

淺 談 新 歌 教 學(xué)

彭 城 幼 兒 園

高 嵐

第三篇：演講詞：絲路新歌

絲路新歌

各位評(píng)委老師、同學(xué)們：

大家好。我演講的題目是《絲路新歌》。

今天，我們站在絲綢之路的起點(diǎn)，回望2000多年前的歷史，一個(gè)偉大的名字值得銘記——他曾兩度出使西域，不畏探索西行的坎坷艱苦，不畏匈奴羈押的困頓折磨，在前后二十年時(shí)間里，輾轉(zhuǎn)奔波于西域諸國(guó)之間，用自己博大寬厚的胸懷，堅(jiān)強(qiáng)剛毅的性格，智謀雄辯的才華，贏(yíng)得了西域各族人民的信任和愛(ài)戴。此后，名傳千古的絲綢之路正式開(kāi)通，駝鈴悠悠，商旅不絕，東西方經(jīng)濟(jì)文化交流出現(xiàn)了嶄新的局面。用非戰(zhàn)爭(zhēng)的方式開(kāi)辟跨大陸的文明通道，這一切，都要?dú)w功于鑿空西域，開(kāi)拓絲路的第一人——張騫！

２１００多年來(lái)，從張騫到玄奘，到無(wú)數(shù)不知名的商人、旅者，先人們劈山瀝水，為中亞直至西方送去了絲綢、茶葉、瓷器等商品，帶回了黃瓜、芝麻等物產(chǎn)??古老絲路將中國(guó)和歐亞大陸聯(lián)系在一起，促進(jìn)了不同文明交流和發(fā)展，成就了漢、唐時(shí)期的鼎盛，創(chuàng)造了中華歷史最輝煌的篇章。

當(dāng)然，我們生活在今天，回顧歷史的目的，不僅僅是為了了解中國(guó)歷史知識(shí)，緬懷歷史人物和曾經(jīng)的輝煌，而是為了從古人身上汲取精神能量，學(xué)習(xí)他們探索未知領(lǐng)域的大無(wú)畏精神，和充滿(mǎn)神圣責(zé)任感的愛(ài)國(guó)情懷，以此作為我們發(fā)揚(yáng)中華精神，努力尋找實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的方向。

中國(guó)國(guó)家主席習(xí)近平2013年9月在哈薩克斯坦納扎爾巴耶夫大學(xué)演講時(shí)，提出了一個(gè)戰(zhàn)略構(gòu)想——“為了使歐亞各國(guó)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系更加緊密、互相配合更加深入、發(fā)展空間更加廣闊，我們可以用創(chuàng)新的合作模式，共同建設(shè)‘絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶’。”絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶的建立，帶來(lái)了區(qū)域內(nèi)人民的利益與福祉，也帶來(lái)了許多人才施展才華的機(jī)遇。在兩個(gè)月之前，我們就有了一次與絲路親密接觸的機(jī)遇?！靶⌒】脊偶摇被顒?dòng)為我們推開(kāi)了解絲路知識(shí)的大門(mén)，引導(dǎo)我們一步步走近那些看似古澀的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，引導(dǎo)我們追尋先人不朽的足跡。比賽初期，面對(duì)知識(shí)點(diǎn)繁多的題庫(kù)，我們既新奇又忐忑，新的知識(shí)讓我們倍感好奇，能否順利晉級(jí)又讓我們忐忑不安?？墒请S著比賽進(jìn)程的推進(jìn)，我們?cè)絹?lái)越有斗志和信心。團(tuán)隊(duì)成員之間的默契在增進(jìn)，友誼在提升，在共同闖關(guān)的過(guò)程中，充分體會(huì)到合作的喜悅與自豪。對(duì)絲路歷史的了解越深入，我們?cè)侥芾斫庀热藗冮_(kāi)辟絲路所彰顯的精神意義，也就更加熱愛(ài)這片文化積淀深厚的土地！我們?cè)敢饨柚靶⌒】脊偶摇被顒?dòng)給我們的平臺(tái)與階梯，踏上這條橫亙千年的神奇脈絡(luò)，在探索中合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中共同成長(zhǎng)。有一個(gè)聲音在心中暗暗滋長(zhǎng)：我們要用自己的力量，把絲路變成華夏復(fù)興的橋梁！

漫漫絲路，留下了張騫等先人蕩氣回腸的開(kāi)拓豪歌。而我們，正在用自己稚嫩的聲音，唱出絲路之上新的曲調(diào)與激情。相信吧，未來(lái)的我們，將會(huì)踏上建設(shè)新絲路的征程，充分利用這條橫跨東西的文明通道，向世界彰顯一個(gè)新的東方傳奇！

第四篇：牧民新歌教案

一． 課題：牧民新歌

二． 教材分析：《牧民新歌》是簡(jiǎn)廣易于1966年以?xún)?nèi)蒙古伊克昭盟民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的曲子。作品以濃郁清新的民族民間音樂(lè)風(fēng)格，親切感人的旋律，活潑跳動(dòng)的節(jié)奏展現(xiàn)出內(nèi)蒙古大草原的風(fēng)光和牧場(chǎng)上一派生機(jī)勃勃的喜人景象，表現(xiàn)了新時(shí)期牧民的精神風(fēng)貌。

三． 學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析：學(xué)生在之前有學(xué)習(xí)過(guò)《草原上》和《我是草原小牧民》兩首蒙古族的民歌。所以在這首歌一開(kāi)始會(huì)比較容易進(jìn)入場(chǎng)景。通過(guò)這首歌不同的分段來(lái)更加深入了解蒙古族的特點(diǎn)。培養(yǎng)欣賞能力。四． 教學(xué)目標(biāo)： 1.2.3.感受蒙古族音樂(lè)特點(diǎn)，了解音樂(lè)表現(xiàn)要素，形象。熟悉全曲的主題音樂(lè)和特點(diǎn)

通過(guò)欣賞讓孩子了解主奏樂(lè)器音色特點(diǎn)

五． 課時(shí)：一課時(shí)35分鐘

六． 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1.重點(diǎn) 通過(guò)對(duì)音樂(lè)的欣賞讓學(xué)生有對(duì)整首歌曲的畫(huà)面感，了解蒙古音樂(lè)的風(fēng)格，感受牧民新生活2.難點(diǎn)：創(chuàng)編舞蹈

七． 課前準(zhǔn)備：ppt，多媒體，八． 板書(shū)：主題旋律，九． 教學(xué)過(guò)程

（一）組織教學(xué)： 1． 師生問(wèn)好

2． 音階***1.用嚕模唱音階

（二）新課導(dǎo)入

用嚕模唱《草原上》（聽(tīng)琴，聽(tīng)清楚老師彈的旋律，我彈一句，你們用嚕模唱一句。）

（師：剛剛同學(xué)們模唱的這首歌是哪個(gè)民族的？

（生：蒙古族

（學(xué)生不知道就翻開(kāi)書(shū)本p8）

（師：對(duì)，蒙古族有什么特點(diǎn)

（生：著裝，生活習(xí)慣，愛(ài)好（學(xué)生不知道就老師回答）

（師：蒙古族人民世居草原，住在蒙古包，是游牧民族，以畜牧為生計(jì)。，蒙古族人民生性豁達(dá)，向往自由。蒙古族的歌悠揚(yáng)，寬廣，熱情，奔放。作曲家簡(jiǎn)廣義，就是被大草原深深吸引，創(chuàng)作了一首牧民新歌，成為了家喻戶(hù)曉的金曲。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首歌，讓我們閉上眼睛想象一個(gè)草原小伙伴格朗帶著我們從欣賞草原到賽馬的場(chǎng)景。）

（三）教學(xué)：

A欣賞全曲

（師：提出問(wèn)題，同學(xué)們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首歌的情緒，并且聽(tīng)聽(tīng)看它主要用什么樂(lè)器演奏的現(xiàn)在讓我們跟著格朗一起進(jìn)入大草原）

聽(tīng)曲子

（師：提問(wèn)情緒，樂(lè)器）

（生：答略

B分段欣賞 1.引子部分

（師：現(xiàn)在大家開(kāi)書(shū)p20，是不是看到了五副大草原畫(huà)面，上面有個(gè)男孩他就是格朗?，F(xiàn)在我們?cè)俅蝸?lái)分段聆聽(tīng)，過(guò)程中把書(shū)中的圖片和音樂(lè)聯(lián)系在一起一次來(lái)感受一下每一段音樂(lè)給我們的感覺(jué)，和音樂(lè)特點(diǎn)?，F(xiàn)在格朗帶著我們來(lái)到大草原。播放引子部分

（師：提問(wèn)畫(huà)面，節(jié)拍特點(diǎn)（生：答略

（師：自由，寬廣，運(yùn)用墊音，顫音，滑音的技巧。

2.慢板部分

（師：現(xiàn)在我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這一段，這一段慢板中出現(xiàn)了一個(gè)主題樂(lè)句，看看哪個(gè)小朋友最先聽(tīng)出主題音樂(lè)，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)格朗現(xiàn)在要給我們描繪他草原家鄉(xiāng)的幸福生活。）播放慢板（師：大家眼前出現(xiàn)了書(shū)上的那部分畫(huà)面？?jī)?yōu)美，悠揚(yáng)。剛剛這段出現(xiàn)了這一段好聽(tīng)的主題音樂(lè)現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)一下）老師彈主題樂(lè)句旋律學(xué)生學(xué)習(xí)模唱 3.小快板部分

（師：學(xué)完主題音樂(lè)相信大家都迫不及待感受一下在騎馬背上的感覺(jué)）播放快1板 老師做動(dòng)作

（師：看到了什么畫(huà)面？熱情奔放 播放快2板 老師做動(dòng)作 播放快板1和2，（師：請(qǐng)同學(xué)們起立做馬的動(dòng)作

4.結(jié)束部分

（師：現(xiàn)在我們來(lái)聆聽(tīng)最后一段，告訴我你看到了什么畫(huà)面 播放結(jié)束段

（看到了什么畫(huà)面，什么場(chǎng)景（生：萬(wàn)馬奔騰，馬叫

（師：一曲大草原和牧民生活的描繪，讓我們?cè)俅误w會(huì)到了他們對(duì)生活的無(wú)限熱愛(ài)，展現(xiàn)了游牧民族的新生活。同學(xué)們可以談一談對(duì)蒙古族樂(lè)曲風(fēng)格的特點(diǎn)嗎？）（生：答略

C再次感受全曲

1.引子讓同學(xué)們閉上眼睛

2.慢板讓同學(xué)們跟著音樂(lè)哼唱主題旋律 3.小快板讓同學(xué)們站立做律動(dòng)舞蹈 4.結(jié)束加入樂(lè)器

九.課堂總結(jié)

這節(jié)課同學(xué)們體會(huì)到了牧民的新生活還有蒙古音樂(lè)的特點(diǎn)，在我們生活周?chē)灿性S多不同地區(qū)的不同音樂(lè)風(fēng)格和音樂(lè)特點(diǎn)，希望同學(xué)們到課后也可以留心你所聽(tīng)到的歌曲，體會(huì)他的風(fēng)格和情感，這樣對(duì)你們的音樂(lè)能力會(huì)大大提升。今天的課就到這里下課！

第五篇：民族團(tuán)結(jié)譜新歌

讓“民族團(tuán)結(jié)一家親，三進(jìn)兩聯(lián)一交友”在我校落地生根

一望無(wú)際的漫漫沙海駝鈴響，巍峨綿延的昆侖山藏寶藏，天山南北的無(wú)限好風(fēng)光，數(shù)不盡新疆的美麗寬廣，道不盡的好政策讓新疆更加富強(qiáng)。今天我不說(shuō)新疆的風(fēng)光，不說(shuō)新疆的富強(qiáng)，我只說(shuō)，有了民族團(tuán)結(jié)才有我們的大美新疆。有了各民族的團(tuán)結(jié)一心，才有新疆的美麗富強(qiáng)。

“民族團(tuán)結(jié)一家親，三進(jìn)兩聯(lián)一交友“活動(dòng)如一股春風(fēng)吹進(jìn)了我們五號(hào)渠鄉(xiāng)中心學(xué)校的校園，奏出了一曲曲民族團(tuán)結(jié)的新歌。

每每翻開(kāi)學(xué)校師生結(jié)對(duì)幫扶記錄，總能觸碰到奴爾曼老師的一言一行，我校五年級(jí)有一個(gè)女孩叫楊安平，她從三歲起就失去了爸爸媽媽?zhuān)恢备S年邁的奶奶生活，家境相當(dāng)貧困，奴爾曼老師得知這一信息后，馬上了解楊安平的情況，當(dāng)即就和楊安平交上了朋友，每學(xué)期開(kāi)學(xué)她都要給楊安平買(mǎi)一些學(xué)習(xí)用品，今年的六一-兒童節(jié)她給我校的貧困學(xué)生每人買(mǎi)了一套校服，在我們學(xué)校向楊安平這樣的孤兒，留守兒童，貧困生，特情生還有很多，奴爾曼老師從不分民族，把這些孩子時(shí)刻記在心上，每當(dāng)逢年過(guò)節(jié)，寒暑假，她一有空就深入到這些學(xué)生家中，幫助他們解決生活，學(xué)習(xí)中的困難，也和這些學(xué)生的家長(zhǎng)成了好朋友。在奴爾曼老師的資助和鼓勵(lì)

下如今的楊安平更懂事了，再家知道孝敬老人，在學(xué)校知道幫助同學(xué)，學(xué)習(xí)也有了很大的進(jìn)步。

我們學(xué)校民族團(tuán)結(jié)的故事平常而又溫馨，它就像一曲曲動(dòng)人的音符流淌在我們的校園里，在宿舍，在班級(jí)，在食堂你時(shí)?？梢钥吹揭粋€(gè)忙碌的身影，她就是來(lái)自河南的一位特崗教師劉彥靜，她到我們學(xué)校接任雙語(yǔ)班的教學(xué)工作，每堂課下來(lái)她都筋疲力盡，因?yàn)殡p語(yǔ)班學(xué)生的漢語(yǔ)基礎(chǔ)太差，她根本無(wú)法和學(xué)生溝通，學(xué)生對(duì)她也有抵觸情緒。在她困惑中我校的雙語(yǔ)教師向她伸出了援助的雙手，開(kāi)導(dǎo)她，給他傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，慢慢地劉彥靜老師喜歡給雙語(yǔ)班的孩子們上課了，而且還當(dāng)上了雙語(yǔ)班的班主任，課堂上她用生動(dòng)美妙的語(yǔ)言給孩子們傳授知識(shí)，還時(shí)不時(shí)用上一兩句維吾爾語(yǔ)，課間她和她的孩子們?cè)诓賵?chǎng)上做游戲，打籃球，她住宿在學(xué)校，早晨給女孩子們梳頭，晚上查崗給孩子們蓋被子，有的同學(xué)想家睡不著覺(jué)，她就和孩子們聊天談心，每天她都與學(xué)生一起排隊(duì)打飯，一同共進(jìn)三餐，了解飯菜的價(jià)格、質(zhì)量、學(xué)生飲食習(xí)慣等，并詢(xún)問(wèn)學(xué)生能否吃飽。“今天的拉條子炒面吃起來(lái)味道怎么樣？能吃飽嗎？”“和我媽媽做的味道差不多，我能吃一大碗，感覺(jué)好飽呀！”每天她都這樣，用愛(ài)心讓學(xué)生感受到了學(xué)校的溫暖，這樣溫馨的場(chǎng)面充滿(mǎn)整個(gè)校園，也溫暖著這個(gè)寒冷的冬季。

在我們五號(hào)渠鄉(xiāng)中心學(xué)校的校園里這樣的故事還有很

多很多，從班內(nèi)到班外，從校內(nèi)到校外，從晨光熹微到暮色降臨，一張張燦爛的笑臉在證明，一聲聲悅耳的童音在證明，一陣陣?yán)世实臅?shū)聲在證明，五號(hào)渠鄉(xiāng)中心學(xué)校的800多名師生正在用愛(ài)心吟誦著一首首感人的詩(shī)篇，正在用行動(dòng)譜寫(xiě)著一曲曲民族團(tuán)結(jié)的樂(lè)章，正在用真情演奏一支支時(shí)代的強(qiáng)音。

這正是；用心，用愛(ài)，用情，交朋友。民族團(tuán)結(jié)一家親，三進(jìn)兩聯(lián)一交友，已在我們五號(hào)渠鄉(xiāng)中心學(xué)校生根開(kāi)花結(jié)果了。