第一篇：小學(xué)體育課堂有效組織教學(xué)綜合評價(jià)方案`

小學(xué)體育課堂有效組織教學(xué)綜合評價(jià)方案

摘要 ：《全日制義務(wù)教育普通小學(xué)體育（1~6年級）體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱《新課標(biāo)》）突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)手段的多樣性，注重教學(xué)效果評價(jià)的靈活性，要求教學(xué)方法有利于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動熱情，最終使學(xué)生養(yǎng)成終身體育的意識，促進(jìn)學(xué)生在身體、心理和社會適應(yīng)能力諸方面健康、和諧、全面地發(fā)展?！胺叛蚴健钡捏w育教學(xué)在新課標(biāo)下很適合學(xué)校的體育教學(xué)。但“放羊式” 體育教學(xué)一直被人們誤認(rèn)為“放任式” 體育教學(xué)。所以本文重新審視科學(xué)的“放羊式”體育教學(xué)的內(nèi)涵，論述其教學(xué)方式、方法、特點(diǎn)和作用，對體育教學(xué)中存在的問題進(jìn)行討論和研究，并結(jié)合新課標(biāo)的實(shí)施要求，以培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，提高學(xué)校體育課的教學(xué)質(zhì)量和效果。

一、引言

體育課放任自由一直被視為“放羊式”不負(fù)責(zé)任的教學(xué)行為。其實(shí)，我們習(xí)慣的思維方式混淆了“放羊式”和“放任式”這兩個(gè)概念，我們應(yīng)該承認(rèn)放羊的方式方法是很講科學(xué)性的。如果我們能夠把科學(xué)放羊方法科學(xué)合理地轉(zhuǎn)到體育教學(xué)領(lǐng)域中，加速體育教學(xué)改革的進(jìn)程，使學(xué)生的體質(zhì)健康全面發(fā)展，這不能不說是“放羊式”教學(xué)對體育新課標(biāo)做出的一大貢獻(xiàn)。因此，我們對體育教學(xué)中基本概念重新審定是十分必要和有意義的。

二、體育教學(xué)方法的基本概念與作用

體育教學(xué)方法是體育教學(xué)理論中常說常新，永遠(yuǎn)說不完的話題。體育教學(xué)與其它學(xué)科有其自身的獨(dú)特性，它是以傳授操作性知識為主的教育教學(xué)過程。因此，體育教學(xué)方法的定義是指師生為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)任務(wù)或目標(biāo)所采取的方式、途徑、手段的總稱。它是一個(gè)動態(tài)變量體系，所以說體育教學(xué)的方式方法，沒有傳統(tǒng)現(xiàn)代優(yōu)劣之分，貴在得法。

體育教學(xué)改革的實(shí)踐證明：體育課堂教學(xué)的組織形式都存在著一定的缺陷，體育課堂教學(xué)組織形式都忽視了體育教學(xué)的特點(diǎn)，違背了體育教學(xué)中應(yīng)遵循的客觀規(guī)律，都沒有很好地把教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性有機(jī)地結(jié)合起來。要上好體育課，提高課堂教學(xué)效率，必須有好的方式方法，達(dá)到導(dǎo)與講、教與練、放與收的有機(jī)統(tǒng)一，使課堂結(jié)構(gòu)趨于合理，從而取得理想的教學(xué)效果。它直接關(guān)系著體育教學(xué)質(zhì)量的好壞、教學(xué)效率的高低。教師如果不能科學(xué)地選擇和使用教學(xué)方式方法，就會導(dǎo)致師生消耗精力大、學(xué)生負(fù)擔(dān)重、教學(xué)效果差、出現(xiàn)消極和被動的教學(xué)局面。在當(dāng)前體育教學(xué)改革的新形勢下，在教學(xué)思想轉(zhuǎn)變的同時(shí)，教學(xué)方法應(yīng)該更好地為教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，更要正確理解、合理選擇和科學(xué)運(yùn)用體育教學(xué)方法，對于更好地培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有重要的作用和意義。

三、科學(xué)的“放羊式”體育教學(xué)的認(rèn)識和理解

我認(rèn)為科學(xué)的“放羊式”體育教學(xué)是一種教法設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，也是指師生為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，在教師指導(dǎo)幫助下，運(yùn)用放、養(yǎng)、長、收的方式、途徑、手段所進(jìn)行的教學(xué)活動?，F(xiàn)行的體育教學(xué)方式方法都是比較單一，只是為了讓學(xué)生掌握某一技術(shù)，組織形式單調(diào)，對學(xué)生控制太死，學(xué)生活動的時(shí)空太小，很少考慮到對學(xué)生創(chuàng)造力，思維能力的培養(yǎng)，很少考慮到學(xué)生人格心理的完善和學(xué)生個(gè)體的差異。根本沒有做到因人而異、因材施教，更談不上實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)了。所以學(xué)生對體育課上的基本知識、技術(shù)技能普遍沒有學(xué)會，沒有深刻的運(yùn)動體驗(yàn)。學(xué)必然沒有興趣，學(xué)必然不悅，最終導(dǎo)致學(xué)生厭倦體育課，不愿上體育課，師生關(guān)系也就產(chǎn)生了對立情緒。在這樣的情況下才會出現(xiàn)所謂“放羊課”的放任課。而科學(xué)的“放羊式”體育教學(xué)方法是以人為本，服務(wù)于學(xué)生，追求質(zhì)量放在第一位，把學(xué)生全面發(fā)展作為教育宗旨，集放、養(yǎng)、長、收為一體的綜合性體育教學(xué)方法。

放：不是指體育教師放手不管，任其自流，而是體育教師有目的、有計(jì)劃的放。一方面在學(xué)習(xí)目標(biāo)和思維方式、練習(xí)方法上加強(qiáng)指導(dǎo)；另一方面是對學(xué)生思想教育上的正確引導(dǎo)。教師放手讓學(xué)生在自練過程中去思考、分析、質(zhì)疑解難，并通過一個(gè)個(gè)具體步驟和層次，引導(dǎo)學(xué)生一步步地走進(jìn)未曾到達(dá)過的知識境界，實(shí)現(xiàn)整個(gè)課堂教學(xué)的目的，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

養(yǎng)：要最大限度地調(diào)動學(xué)生追求體育知識、技術(shù)技能的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生在獲取新知識、技術(shù)技能過程中的自覺性和積極性，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)體育產(chǎn)生濃厚的興趣。教師必須根據(jù)學(xué)生情況或教材內(nèi)容，不斷設(shè)計(jì)、變換教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，要注意個(gè)別對待，使之積極地探究未知的知識、技術(shù)技能，從而收到好的教學(xué)效果。

長：教師通過教學(xué)要使學(xué)生“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，授學(xué)生以“法”，從而讓學(xué)生在接受新知識、技術(shù)技能的道路上腳踏實(shí)地，練有所得，學(xué)有所獲。教師也應(yīng)大膽放開學(xué)生的手腳，使學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行活動和訓(xùn)練，讓學(xué)生在體育活動的實(shí)踐中主動地去學(xué)習(xí)，積極地去訓(xùn)練，努力地提高，充分體驗(yàn)運(yùn)動的感覺。

收：體育教學(xué)過程中師生相互學(xué)習(xí)的同時(shí)，也應(yīng)該在教育思想和教學(xué)理論指導(dǎo)下來進(jìn)行。同時(shí)，要把好的經(jīng)驗(yàn)上升為理論，從而更好的指導(dǎo)以后的工作。

科學(xué)的“放羊式”體育教學(xué)是一個(gè)放、養(yǎng)、長、收為一體的教學(xué)體系，是真正體現(xiàn)以人為本的教育教學(xué)思想。它既考慮整體又注意到個(gè)人，既考慮讓學(xué)生吃飽又讓學(xué)生吃好，是追求學(xué)生的能力培養(yǎng)和學(xué)生的全面發(fā)展，我們應(yīng)深刻認(rèn)識和理解這一體育教學(xué)方法，它是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，活動為主線，開拓進(jìn)取為主旨的人本化教學(xué)方式。

四、科學(xué)的“放羊式”體育教學(xué)的辨析

體育課應(yīng)是學(xué)生最感興趣的課、是學(xué)生最大的精神享受、也是教育意義最深遠(yuǎn)的一門學(xué)科。但是，現(xiàn)在很多學(xué)生厭倦體育課，不愿上體育課，癥結(jié)何在？原因固然是多種因素造成的，但根本原因我認(rèn)為是體育教學(xué)過程中方法的問題，教學(xué)方法如果缺乏思想性、針對性、完整性、綜合性、靈活性，它就會喪失方法論自己的本質(zhì)，就是不得法。體育教學(xué)過程中的諸多因素?zé)o疑在影響著學(xué)生的意識和行為。當(dāng)體育教學(xué)的方法不當(dāng)，不能遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)就不能實(shí)現(xiàn)，反而會帶來不良的后果，加上有些教師的專制主義、目中無人的教學(xué)方式，學(xué)生的心理逆反，必然產(chǎn)生負(fù)面的作用，肯定破壞了學(xué)生求知的自然和諧的審美天性。

科學(xué)的“放羊式”體育教學(xué)方法就是追求人于自然的和諧統(tǒng)一，教師與學(xué)生的和諧統(tǒng)一。通過科學(xué)的“放羊式”體育教學(xué)的思想教育屬性，陶冶學(xué)生情操，使學(xué)生的身心得到完美健康的發(fā)展?？茖W(xué)的“放羊式”體育教學(xué)就是要一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，我們的體育教學(xué)才會生機(jī)勃勃、春意昂然。教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境的和諧是科學(xué)的“放羊式”體育教學(xué)的根本宗旨。只有教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境的統(tǒng)一互動，才能營造出一塊人性的綠洲，只有師生共同擁有這塊綠洲，成為他的主人；只有解放所有的學(xué)生，才能解放教師自己，師生雙方的解放，才能消除師生之間的矛盾沖突；只有師生共同以主人的身份和責(zé)任感去積極主動的完成共同的教學(xué)任務(wù)，才能達(dá)到教學(xué)的目的，這就是科學(xué)的“放羊式”體育教學(xué)實(shí)踐的深遠(yuǎn)意義。

五、科學(xué)的“放羊式”體育教學(xué)法的運(yùn)用

科學(xué)的“放羊式”體育教學(xué)法是以教育哲學(xué)思想為理論基礎(chǔ)來構(gòu)建的放、養(yǎng)、長、收一體化的綜合性教學(xué)方法。我們必須真正理解和認(rèn)識體育教育教學(xué)本質(zhì)的發(fā)展規(guī)律，才能真正運(yùn)用好這種教學(xué)方法。只有了解了學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)才能真正了解科學(xué)的“放羊式”體育教學(xué)的思想內(nèi)涵。但是，這一點(diǎn)在實(shí)踐中并不容易做到，人們傳統(tǒng)的體育教學(xué)思想觀念是根深蒂固的。觀念不轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新就無從談起。我們轉(zhuǎn)變觀念，就必須承認(rèn)教師和學(xué)生除知識、年齡、社會閱歷有差別外，人格尊嚴(yán)上是完全平等的。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是：你不會學(xué)習(xí)，我來教你，你不愿鍛煉，我來強(qiáng)迫你鍛煉。現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)改為：你不會學(xué)習(xí)，我來幫助你學(xué)習(xí)，你不愿意鍛煉，我來啟發(fā)、引導(dǎo)，使你愉快的鍛煉。使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)為快，鍛煉為樂的動機(jī)，樂意和教師一起參加到體育教學(xué)活動中來。使學(xué)生產(chǎn)生“我要練，我能練好”的學(xué)習(xí)鍛煉欲望和自信性。在采用科學(xué)的“放羊式”體育教學(xué)方法的過程中，要充分考慮個(gè)體和整體、點(diǎn)和面之間的關(guān)系，要讓師生都清楚的認(rèn)識科學(xué)的“放羊式”體育教學(xué)是一個(gè)點(diǎn)、線、面成一體的立體結(jié)構(gòu)，要使師生都意識到只有積極營造一個(gè)良好的體育教學(xué)環(huán)境，體育課才會有生命力。

六、結(jié)束語

教育教學(xué)來源于人類的活動，就必須從人的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對生活世界、生活關(guān)系、生活意義、生活方式進(jìn)行理解，擴(kuò)展學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活空間，構(gòu)建學(xué)生的精神世界。作為一位好的教師，應(yīng)當(dāng)是一位出色的“導(dǎo)游”，他既為“游人”領(lǐng)出一條最快捷的路徑，又能抓住每一處勝景予以指點(diǎn)評價(jià)。隨著學(xué)校體育教學(xué)改革的不斷深入，體育教學(xué)對教師的要求也越來越高，不但要求體育教師專業(yè)知識要精深，業(yè)務(wù)要熟練，同時(shí)，要求教法要靈活而新穎，科學(xué)而實(shí)用；既要把學(xué)生導(dǎo)入知識的新境地，放手讓他們探幽覽勝，又要做一名合格的“解說員”，從而達(dá)到導(dǎo)與講、教與練、放與收和諧統(tǒng)一引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生對體育課的興趣，重新喚回孩子們對體育課的興趣，使我們體育教學(xué)更富于生機(jī)和活力，使我們的學(xué)生真正感受到體育課給他們帶來的快樂，使他們身心得到健康全面的發(fā)展，收到最佳的教學(xué)效果。

第二篇：淺談小學(xué)體育課堂組織教學(xué)

淺談小學(xué)體育課堂組織教學(xué) 淺談小學(xué)體育課堂組織教學(xué)

在小學(xué)的各類課程中，體育課特點(diǎn)明顯，因?yàn)轶w育課大都在室外進(jìn)行，如何組織好體育課堂教學(xué)？保證體育教學(xué)過程的順利進(jìn)行，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，減少安全事故的發(fā)生，這就需要我們高度重視組織教學(xué)，明白好的組織教學(xué)是上好體育課的保障。

我校是一所農(nóng)村學(xué)校，有幾位體育教師，但水平差距較大，教學(xué)效果就有好有壞了，這不又有一位學(xué)生在體育課中摔斷了腿，對教師和學(xué)校造成了較大影響，作為骨干教師對此在下來的工作會中，我做出了這個(gè)專題發(fā)言，希望對他們有所幫助。如何組織小學(xué)體育課堂教學(xué)？就筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劤鯗\的理解和做法。

一、加強(qiáng)規(guī)則教育，滲透于教學(xué)過程中。

學(xué)校規(guī)則教育，就是在校園環(huán)境中教師進(jìn)行的有計(jì)劃、有目的的培養(yǎng)學(xué)生遵守各項(xiàng)制度或章程，使學(xué)生逐漸把對規(guī)則的遵守內(nèi)化為自己的自覺行為的教育活動。也就是要讓學(xué)生能夠深刻認(rèn)識到當(dāng)自己的需求與社會規(guī)則產(chǎn)生沖突的時(shí)候，要對自己的行為作適當(dāng)?shù)目刂坪驼{(diào)整。

在隊(duì)列練習(xí)中，滲透規(guī)則教育。新課程實(shí)施以來，學(xué)生在課堂上的組織紀(jì)律大不如前，教師組織教學(xué)的難度加大，教學(xué)效率大打折扣。要改變這種現(xiàn)象就要經(jīng)常進(jìn)行隊(duì)列練習(xí)。例如，我利用課的開始部分進(jìn)行一段時(shí)間的隊(duì)列強(qiáng)化練習(xí)，學(xué)生的隊(duì)列作風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)，排隊(duì)不再拖拉、松散。通過練習(xí)，學(xué)生的尊重意識、服從意識、合作意識也有一些提高。在以后的課堂上我還進(jìn)行不定期的、間隔性的隊(duì)列操練，以使學(xué)生的隊(duì)列規(guī)則意識在將要淡化時(shí)得到一定的強(qiáng)化。這樣一段時(shí)期下來，課堂紀(jì)律好起來了，課堂組織的有效性加大了，安全事故也少了。

在小組活動中，滲透規(guī)則教育。學(xué)生在體育課中，時(shí)常要扮演練習(xí)者、幫助者、隊(duì)員、觀眾等不同的角色，學(xué)生能在不同的角色扮演中體會到不同的參與樂趣，能體會到不同角色所要履行的不同職責(zé)。例如，我先組織學(xué)生進(jìn)行一些無規(guī)則游戲，讓學(xué)生體驗(yàn)“無規(guī)則”是怎樣“不成方圓”的。然后再讓學(xué)生逐步自主制定游戲規(guī)則來完善游戲，再體驗(yàn)有規(guī)則的和諧與樂趣。最后再讓學(xué)生在自主制定出的規(guī)則下，根據(jù)游戲規(guī)則分配自己與他人要擔(dān)任的角色，再體驗(yàn)不同角色所要履行的職責(zé)。這樣學(xué)生們在角色意識的形成過程中，他們的規(guī)則意識也就自然養(yǎng)成了。

在場地器材中，滲透規(guī)則教育。開學(xué)初在班上建立一個(gè)“規(guī)則督察組”，在課堂上記錄同學(xué)們規(guī)則行為情況，并進(jìn)行量化。比如：某某同學(xué)踢排球一次，扣1分，霸占他人活動場地一次，扣1分，幫助同學(xué)或老師收器材一次，得1分等等。這樣學(xué)生的規(guī)則意識會讓全班同學(xué)看到，會得到老師的表揚(yáng)和同學(xué)的尊重。

抓好體育課堂常規(guī)是上好體育課的保障。因此，教師必須嚴(yán)格認(rèn)真抓好體育課堂教學(xué)常規(guī)精心組織教學(xué)。要抓好整隊(duì)集合、服裝、精神狀態(tài)、禮貌行為、組織紀(jì)律、學(xué)生守則、場地器材的布置與收拾等常規(guī)訓(xùn)練與教育。在教學(xué)中，教師要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生變成自覺行動，以保證體育課的順利進(jìn)行。

二、適度的懲戒，貫穿教學(xué)過程中。

現(xiàn)在的教育就是要重視學(xué)生生命的發(fā)展，就是要讓學(xué)生和諧的發(fā)展。我們在面對學(xué)生時(shí)不能一味的“賞識教育”、“愛心教育”、“情感教育”，那樣的“寵”著學(xué)生，還應(yīng)該有適度的懲戒，做到獎罰分明。通過我自身的體會，組織教育中有表揚(yáng)就應(yīng)該有批評，有獎勵就應(yīng)該有懲戒，這樣才能使教育更加和諧完整。

適度的懲戒是教育的需要。有的同學(xué)由于受社會和家庭等等多種因數(shù)的影響，表現(xiàn)出自由、散漫，表現(xiàn)出老師嚴(yán)格管理絲毫不在意。在他們的心里唯有他自己，老師的任何要求都是多余的。因此，教師在教育管理過程中就會有很多矛盾，就會面對一些學(xué)生的出格表現(xiàn)在正常教育無效的情況，因找不到好的解決的辦法，而苦惱。

面對這種情況，這樣的學(xué)生就應(yīng)通過適度的教育性懲戒，幫助他們改正錯(cuò)誤，但是必須以批評、勸誡為主。這樣做的好處是可以讓學(xué)生在受到懲戒時(shí)，去體會一個(gè)正常人必須承擔(dān)的責(zé)任。學(xué)生犯錯(cuò)的重要原因之一是因?yàn)椴恢篮螢檎_行為，這時(shí)教師恰到好處的指引就顯得尤為必要。教育懲戒的主要表現(xiàn)，就在于對學(xué)生錯(cuò)誤行為的否定，并要求學(xué)生對自己的錯(cuò)誤行為付出相應(yīng)的代價(jià)，以加強(qiáng)這種否定的效果。

我在教學(xué)中當(dāng)某一個(gè)學(xué)生站在隊(duì)伍，喋喋不休，對我的多次提醒和警告置若罔聞時(shí)，我采取的懲戒手段就是罰做俯臥撐二十個(gè)。我告訴他，做俯臥撐有利于身體素質(zhì)的提高，有利于自己在做俯臥撐過程中，去體會老師為什么要讓自己做俯臥撐，有利于自己在做俯臥撐最艱難時(shí)侯回想起剛剛喋喋不休，對老師批評接受不了應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。結(jié)果，他做完了，錯(cuò)誤也認(rèn)識了，效果也達(dá)到了。

適度的懲戒能增強(qiáng)學(xué)生的抗挫折能力。孟子說：“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍行，增益其所不能?！比丝偸且?jīng)常犯錯(cuò)誤，然后才能改正錯(cuò)誤。

記得在教立定跳遠(yuǎn)時(shí)，有些學(xué)生總跳不遠(yuǎn)，到后來就不想跳了，我告訴他們問題所在，但他們不能領(lǐng)會。我最后選擇在立定跳遠(yuǎn)的學(xué)練中去幫助他們轉(zhuǎn)變思想。首先解決身體素質(zhì)問題，課外活動時(shí)間，我讓他們先進(jìn)行素質(zhì)練習(xí)，原地縱跳、下蹲跳、跳臺階，幾天下來腰酸腿痛。最艱難的時(shí)間到了，幾個(gè)人開始嚷嚷不想練了，我提示他們進(jìn)步不小，力量有了提高，很快腿就不疼了，而且，馬上就能夠跳得遠(yuǎn)了。又過了幾個(gè)星期，他們的身體素質(zhì)確實(shí)提高了許多。過后我開始糾正他們的動作，我給他們設(shè)計(jì)了連續(xù)大幅度縱跳、升級跳，在不斷的反復(fù)學(xué)練后，每一個(gè)人的立定跳遠(yuǎn)成績都達(dá)到了滿分。

懲戒時(shí)要注意方式方法和“度”。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯指出：“正確地和有目的地使用懲罰是非常重要的，但是笨拙地、不合理地、機(jī)械地運(yùn)用懲罰使我們的一切工作受損失?！苯處熋鎸Φ氖蔷哂絮r明個(gè)性的學(xué)生，采用的教育方式也應(yīng)因人而異，因時(shí)而變，可以是正面的引導(dǎo)，也可以是反面有力的鞭策。知名教育家魏書生老師讓遲到的同學(xué)唱一首歌，讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生寫“說明書”，不也是一種懲戒嗎？

在教學(xué)中我們也看到一些教師對學(xué)生采取的懲戒方法是錯(cuò)誤的，如有的人發(fā)現(xiàn)學(xué)生調(diào)皮，不管三七二十一馬上一句話“去跑三圈”，結(jié)果學(xué)生根本不理睬，就是理睬了，也是悠蕩著跑下來。這樣的狀況主要是沒有讓學(xué)生從心底里服氣。有的老師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生不聽話時(shí)，武斷地讓學(xué)生在寒風(fēng)中站在操場上，這種做法不僅過度，更是體罰。我認(rèn)為只有在教學(xué)中采取適度的懲戒才能讓學(xué)生從心底里服氣老師的教育，才能夠達(dá)到真正的教育效果。

通過適度的懲戒可能會使學(xué)生懂得責(zé)任、體驗(yàn)到紀(jì)律的嚴(yán)肅性，所以正確的表揚(yáng)輔以適當(dāng)?shù)膽徒?，會更有利于學(xué)生的發(fā)展和成長。

三、抓住生理、心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

兒童的生理和心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：有意注意時(shí)間短，興奮過程和無意注意占優(yōu)勢，好奇、好動、好模仿、好競爭等。同時(shí)，一節(jié)課中，學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力、意志和情緒等心理活動的變化也是不同的。教學(xué)中，教師要充分利用兒童生理和心理特點(diǎn)進(jìn)行組織教學(xué)，合理安排教學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)生注意力在課的前半部達(dá)到最佳，意志力在課的中后部達(dá)到最強(qiáng)，情緒則在課的后半部達(dá)到最好。

根據(jù)這一特點(diǎn)，教師在組織教學(xué)中應(yīng)把新教材安排在課的前半部分。有利于學(xué)生對新教材的學(xué)習(xí)、理解和掌握；在課的后半部分則應(yīng)安排一些競爭性、游戲性較強(qiáng)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，要做好主教材與輔助教材的搭配，尤其要抓住主教材與輔助教材的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行組織教學(xué)，以提高課堂教學(xué)效果。

在教學(xué)中，針對兒童生理和心理特點(diǎn)，靈活運(yùn)用組織方法。教師的組織教學(xué)要盡量體現(xiàn)出“新、奇、活、實(shí)”的原則，采用形式多樣的、生動活潑的，使學(xué)生能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣和新鮮感的組織形式，以增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。如一節(jié)課中，把準(zhǔn)備部分(熱身)設(shè)計(jì)為：“開放式”教學(xué)，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、相互合作、交流等。克服傳統(tǒng)的慢跑、集隊(duì)、做操。把基本部分(傳授知識、技能)教學(xué)設(shè)計(jì)為：“情境”教學(xué)，讓學(xué)生感受情境中體育魅力，感悟活動的樂趣，陶冶美的情操。把結(jié)束部分設(shè)計(jì)為：舞蹈放松(隨音樂)、意念放松(智力拼圖)。

同時(shí)，教師在教學(xué)中還要充分發(fā)揮“手勢、眼神、語言”的作用，即用“手勢指揮，眼神暗示，語言激勵”組織方法。“手勢、眼神”是無聲的語言，具有其它組織方法不可替代的作用。如學(xué)生在教學(xué)中注意力分散開小差時(shí)，教師用眼神暗示，就會集中學(xué)生注意力等，教師的語言激勵要以表揚(yáng)性、勉勵性的語言為主，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，教師在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，因地制宜，因人而異，因材施教；根據(jù)具體情況，靈活運(yùn)用組織教法，創(chuàng)新教學(xué)過程，確保課堂教學(xué)的有效實(shí)施，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

第三篇：如何促進(jìn)小學(xué)體育課堂有效教學(xué)

如何促進(jìn)小學(xué)體育課堂的有效教學(xué)

昆山市蓬朗中心小學(xué) 顧永解

前言：

隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)的有效性被越來越重視，一方面，我們要讓學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來，一方面又要不斷提高教學(xué)的質(zhì)量，那唯一的突破口就是提高課堂教學(xué)的有效性。而作為體育課，是實(shí)施體育教學(xué)的主陣地，“健康第一，以人為本”的教學(xué)理念已經(jīng)逐漸深入人心。新課程下如何在小學(xué)體育課中更好地促進(jìn)師生互動，如何促進(jìn)小學(xué)體育課堂的有效教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，值得探討和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 體育 有效教學(xué)

教師作為課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者和組織者，一堂體育課能否正常開展，能否更好地開展師生互動，能否取得最佳的教學(xué)效果，其實(shí)關(guān)鍵還是在于教師，所以作為一名體育教師，要保證體育課堂教學(xué)的有效性，必須要注意以下幾點(diǎn)：

一、課堂常規(guī)是有效教學(xué)的前提條件

我們學(xué)校曾經(jīng)有這樣一位代課老師，她為了上好課，經(jīng)常認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真做課件，可以說是每節(jié)課都做了精心準(zhǔn)備，但最后她幾乎每節(jié)課都沒有取得很好的教學(xué)效果，原因是她上課時(shí)，學(xué)生經(jīng)常隨意講話，嘈雜聲甚至蓋過了老師講課的聲音，而她就是沒法去控制。在這種情況下，老師再好的講課又怎能收到良好的效果的呢？于是她埋怨這個(gè)班紀(jì)律太差了，告狀到教導(dǎo)處。領(lǐng)導(dǎo)沒有說什么，只是叫她去聽另外一個(gè)老師的上課，還是上她的這個(gè)班，聽過課后，她很驚訝，更覺得慚愧，因?yàn)檫@位老師上課時(shí)，幾乎沒有學(xué)生講話，跟她自己上課時(shí)判若兩個(gè)班。所以說，良好的課堂常規(guī)是實(shí)施課堂有效教學(xué)的前提保證。

為什么同樣兩位老師上同一個(gè)班，效果會完全不同呢？這跟教師的威信以及教師平時(shí)對學(xué)生的課堂常規(guī)要求有關(guān)。

1、教師的威信程度影響著學(xué)生課堂常規(guī)的表現(xiàn)。

教師的威信是指教師具有的那種使學(xué)生感到尊嚴(yán)而信服的精神感召力量，是教師對學(xué)生在心理上和行為上所產(chǎn)生的一種崇高的影響力，是師生間的一種積極肯定的人際關(guān)系的表現(xiàn)。教師的威信是學(xué)生接受教育的基礎(chǔ)和前提，也是教師能順利實(shí)施課堂教學(xué)，充分開展師生互動的保證。平時(shí)也許你可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)一個(gè)班級在吵鬧不能夠及時(shí)安靜下來時(shí)，有的老師只要站在教師門口，一句話不說，學(xué)生就能夠安靜下來了，而有的老師就是走進(jìn)教室，大聲叫嚷，學(xué)生也不一定能夠靜下來，這就是教師威信在學(xué)生心目中的最直接反映。學(xué)生對有威信教師上的課，學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，1 能聽從教師的勸導(dǎo)；反之，對那些沒有威信的教師，學(xué)生往往學(xué)習(xí)不認(rèn)真，甚至?xí)窒喾吹膽B(tài)度。因此，教師的威信將直接影響著一節(jié)體育課師生互動的開展。

首先，要留給學(xué)生一個(gè)良好的第一印象。教師和學(xué)生的第一次見面，或者說剛開始接觸的幾節(jié)課，會給學(xué)生留下深刻的印象。學(xué)生對新老師充滿期望和新鮮感，由此會產(chǎn)生先入為主的印象，這往往會成為影響教師威信的重要心理因素。如果教師一開始就表現(xiàn)的親切、自然、機(jī)智，要求嚴(yán)格，贏得學(xué)生的好感，就會初步樹立教師的威信；反之，過分隨便、驚慌失措、語無倫次等就會使學(xué)生大失所望，損害教師威信的樹立。而且實(shí)踐證明，教師一旦在學(xué)生心目中喪失威信，想再恢復(fù)，就十分困難。因此，教師必須留給學(xué)生一個(gè)良好的第一印象。

其次，注意儀表、作風(fēng)，做到言行一致。教師的儀表與他的精神風(fēng)貌緊密相連，教師端莊、樸實(shí)、大方、自然的儀表可以給學(xué)生積極向上的感覺。在學(xué)生的心目中，教師是知識豐富，講文明，有禮貌，能維護(hù)社會公德，是自己時(shí)刻學(xué)習(xí)的榜樣。如果教師要求學(xué)生做到，而自己卻做不到，不能言行一致，就會損害自己在學(xué)生心目中的形象，從而影響教師在學(xué)生心中的威信。

第三，與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。教師的“威信”并不就是“威嚴(yán)”，“威信”能使學(xué)生親而近之，而“威嚴(yán)”只能使學(xué)生敬而遠(yuǎn)之。因此，教師必須尊重學(xué)生的人格，平等待人，多與學(xué)生交流，了解、關(guān)懷和熱愛學(xué)生。在體育課堂教學(xué)中，教師既要嚴(yán)肅，又要活潑，嚴(yán)肅是為了讓課堂有一個(gè)良好的紀(jì)律保證，活潑是為了體現(xiàn)體育課堂的本色。教師不能為了維護(hù)自己的威信而傷害學(xué)生的自尊心，即使教育學(xué)生也要善于把握學(xué)生的心理，要使學(xué)生不僅僅 “口服”，更要“心服”，否則會影響學(xué)生對教師崇敬心理的形成，削弱教師在學(xué)生心目中的地位，導(dǎo)致教師威信的降低。

2、教師平時(shí)對學(xué)生的課堂要求決定著今后學(xué)生課堂常規(guī)的表現(xiàn)。

教師在剛開始接觸一個(gè)班級時(shí)，一定要讓學(xué)生知道你上課的要求，怎么坐，怎么舉手，怎么發(fā)言等，只要有個(gè)別學(xué)生做不到，就要及時(shí)糾正，長此以往，學(xué)生就能夠逐漸養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣，如果你覺得有個(gè)別人違反紀(jì)律不要緊，任意放肆，那么違紀(jì)的學(xué)生會越來越多，到最后的結(jié)局是你將失控。這猶如房間起火一般，一定要在剛著火時(shí)把小火撲滅，一旦燒成大火，就難滅了。所以如果你的課堂上經(jīng)常吵鬧不堪，那么你有必要自己做出反思,尋找解決的辦法。

二、精講多練是有效教學(xué)的具體體現(xiàn)

在體育課中，要提高學(xué)生的身體素質(zhì)，運(yùn)動技能，關(guān)鍵還是要讓學(xué)生多練，因?yàn)槿魏芜\(yùn)動技能光靠腦子里“知道”是不能實(shí)際掌握的。教游泳的都有體會，你講怎么換氣，手怎么劃，腳怎么蹬，無論你講的多好，沒有一個(gè)學(xué)生下水就會游泳的，必須要通過反復(fù)的練習(xí)體會才能夠逐漸掌握；小時(shí)候?qū)W自行車也是一樣，大人教你，車往哪邊倒，車籠頭就往哪邊轉(zhuǎn)，但哪一個(gè)人一下 子就能掌握？還不是在反復(fù)上的摔跤后逐漸學(xué)會。也許你能夠做出漂亮的助跑投擲壘球動作，那說明你肯定知道助跑投擲的動作要領(lǐng)，但如果我讓你換一個(gè)手做動作，你能夠連貫做出來嗎？所以，要想提高課堂的教學(xué)效果，教師必須牢記“精講多練”，讓學(xué)生在多多的練習(xí)中逐漸掌握動作，提高運(yùn)動能力。

既然是多練，就涉及到體育課的練習(xí)密度，因?yàn)榻M織的形式不同，有的課看似一節(jié)課學(xué)生一直在活動，其實(shí)輪到每個(gè)人的身上只有幾次練習(xí)，那是收不到良好效果的。我曾經(jīng)聽過有一節(jié)投擲課，這位老師采用集體分四組輪換練習(xí)的方式，一組學(xué)生投完了，撿回來給下一組投，整個(gè)一節(jié)課中，每個(gè)學(xué)生就投擲了五次，你想學(xué)生能夠真正掌握投擲的動作，提高投擲的能力嗎？所以，在每節(jié)課的安排上，教師要充分考慮學(xué)生的練習(xí)密度，如果是運(yùn)動強(qiáng)度較大的練習(xí)項(xiàng)目，那么練習(xí)密度相對小一點(diǎn)，如果是運(yùn)動強(qiáng)度本來就很小的練習(xí)項(xiàng)目，那么練習(xí)密度就可以適當(dāng)大一點(diǎn)。

三、激發(fā)興趣是有效教學(xué)的滾滾源泉。

“興趣是最好的老師”，興趣能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力。不管是誰，如果對某一件事有了興趣，即使面對的事再困難，他也會積極主動的去做，去克服一道道難關(guān)。否則，即使去做了，也肯定是被動的，一旦失去了外部的壓力，就往往會半途而廢，就不利于師生互動的開展。因此，在新的教育理念下，在體育課堂教學(xué)中，如何來更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是上好每一節(jié)體育課的關(guān)鍵。它應(yīng)當(dāng)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)活動的始終。在課堂教學(xué)過程中，教師只有不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的注意力才能保持到最后，才能夠提高課堂的有效教學(xué)。

1、課的精心設(shè)計(jì)是基礎(chǔ)。備課既要備教材，又要備學(xué)生。在備課時(shí)，教師在把握教材的同時(shí)，要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生為本來設(shè)計(jì)教法。低年級學(xué)生有低年級學(xué)生的特點(diǎn)，高年級學(xué)生有高年級學(xué)生的特點(diǎn)，同一個(gè)內(nèi)容具體設(shè)計(jì)教法時(shí)也應(yīng)有區(qū)別。要讓教法手段去適應(yīng)學(xué)生，而不是叫學(xué)生來適應(yīng)教法，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2、充分利用各種教學(xué)媒體。優(yōu)美新穎的場地器材布置、豐富多彩的色調(diào)運(yùn)用會刺激學(xué)生的視覺器官，使大腦皮層興奮，從而激發(fā)學(xué)生的練習(xí)欲望。在學(xué)生練習(xí)過程中，配上一段恰到好處的音樂，既能烘托課堂的教學(xué)氣氛，又能提高課堂教學(xué)效果。節(jié)奏感強(qiáng)的音樂能使人興奮，練習(xí)時(shí)不易疲勞且有利于學(xué)生建立正確的動作頻率和節(jié)奏感；優(yōu)美柔和的音樂能使人放松、愉悅，有利于幫助學(xué)生消除疲勞。

3、在體育課中，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景也是一個(gè)很好的方法，讓學(xué)生在一種情境下學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尤其是對小學(xué)中低年級的學(xué)生，會收到非常好的教學(xué)效果。

4、在課堂教學(xué)過程中，教師要充分挖掘教材中的對抗因素，因?yàn)樾W(xué)生由于年齡特點(diǎn)，非常喜歡各類游戲比賽，在比賽中最能表現(xiàn)出學(xué)生天真活潑的一面，最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也 最容易開展教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動。

5、教師可以多用激勵性評價(jià)讓學(xué)生獲取成功的喜悅，來激發(fā)學(xué)生的興趣。體育課上的評價(jià)也是十分有藝術(shù)性的：多指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、以激勵的語言激發(fā)學(xué)生的興趣，利用集體力量、相互幫助、相互關(guān)心等建立同學(xué)友情來激勵學(xué)生的興趣等。

6、采用游戲的組合，也是一種很好的激勵方法，有的內(nèi)容學(xué)生多數(shù)不太喜歡，或者說重復(fù)練習(xí)很枯燥，那么我們就可以運(yùn)用游戲組合的方法來進(jìn)行教學(xué)。如跳短繩，學(xué)生一開始會很努力，但要跳很長時(shí)間，恐怕學(xué)生就沒有那么濃的興趣了，那我們可以用小組比投籃的方法，輸?shù)年?duì)每人跳n個(gè)，這樣學(xué)生就在游戲中加強(qiáng)了跳短繩的練習(xí)，就不會感到枯燥乏味了。

總之，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在練習(xí)的過程中，教師就要采用多種教學(xué)的方法手段，要把集體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、個(gè)人學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生既能自主學(xué)習(xí)，又能互相合作、互相交流，讓學(xué)生學(xué)有情趣。但值得一提的是，任何一種好的教學(xué)方法手段，如果使用頻率太高，學(xué)生也會感到枯燥乏味，就像每天吃山珍海味也不會覺得特別好吃一樣。所以，作為教師要學(xué)會使用多種教學(xué)方法與手段，并且要不斷變化，不斷更新和創(chuàng)新，讓學(xué)生始終有一種新鮮感，才能使學(xué)生始終一個(gè)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能更好地促進(jìn)體育課堂有效教學(xué)。

學(xué)生是有頭腦、有思想的，活潑好動是他們的天性。過分傳統(tǒng)的軍體化教學(xué)模式限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，抹殺了學(xué)生活潑好動的天性，是一種比較死板的“牽羊式”教學(xué)。但如果隨意讓學(xué)生活動，缺乏組織和指導(dǎo)，又會陷入自由散漫的“放羊式”的教學(xué)?，F(xiàn)在我們在體育課上要多采用：自我練習(xí)和自由結(jié)伴練習(xí)、自由選擇器材場地練習(xí)、自由站位聽講觀察、自由結(jié)伴討論等等。要創(chuàng)設(shè)“能放則放，放而不亂、放得開收得攏、嚴(yán)而不死”的寬松、愉快、開放的“領(lǐng)羊式”教學(xué)。只有這種教學(xué)方式，才能使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，在’玩中學(xué)”,在“學(xué)中玩”，才能夠取得最佳的課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

《體育新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》

周坤

《論體育教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)》

王建英

《淺談提高有效體育教學(xué)的策略》

第四篇：體育課堂有效教學(xué)反思

小學(xué)體育高效課堂教學(xué)反思

有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益。所謂“有效”, 主要是指體育教師在通過一段時(shí)間的教學(xué)后, 學(xué)生體育基礎(chǔ)知識和運(yùn)動技能、運(yùn)動技巧以及良好鍛煉習(xí)慣方面取得進(jìn)步或發(fā)展。學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。體育新課程教學(xué)有沒有效益, 是指學(xué)生通過體育課堂教學(xué)后, 在身體健康、運(yùn)動技能、運(yùn)動參與、心理健康和社會適應(yīng)方面有沒有學(xué)到什么？學(xué)生學(xué)得如何？這里的進(jìn)步或發(fā)展不僅有體育健康知識和技能獲得這一方面, 還包括能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。

體育課堂教學(xué)要根據(jù)體育新課程目標(biāo), 制定合理教學(xué)目標(biāo), 并在課堂教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行, 最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性, 提高教學(xué)的方向性、針對性和有效性。教學(xué)目標(biāo)制定是否科學(xué)合理, 直接影響到課堂教學(xué)效果, 一節(jié)課目標(biāo)不明確, 重點(diǎn)不突出, 是導(dǎo)致體育課程課堂教學(xué)形式主義的一個(gè)直接原因。

科學(xué)合理地選擇體育教學(xué)內(nèi)容是實(shí)施有效學(xué)習(xí)途徑,因?yàn)閷?shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo), 需要教師以具體的教學(xué)內(nèi)容為載體。教師根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、本地區(qū)氣候條件合理的安排體育教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容。體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)需要和強(qiáng)烈興趣的內(nèi)容，體育源于生活、富于生活、用于生活, 現(xiàn)實(shí)生活本身就是一個(gè)巨大的體育與健康學(xué)習(xí)課堂。當(dāng)我們把體育問題融于學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情景中, 并用學(xué)生喜聞樂見的方式表現(xiàn)這些內(nèi)容時(shí), 學(xué)生就會對體育產(chǎn)生一種親切感和求知欲, 就會積極、主動地去探索。因而選擇內(nèi)容時(shí)要盡可能貼近學(xué)生的生活實(shí)際、興趣愛好, 把運(yùn)動技能生活化, 并用創(chuàng)設(shè)生活場景、游戲活動、競賽表演等學(xué)生喜愛的方式呈現(xiàn)出來。這樣有利于學(xué)生帶著濃厚的興趣在觀察、模仿、探究、交流、競爭與反思等活動中, 逐步體會體育各項(xiàng)目的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程, 同時(shí)體會各個(gè)項(xiàng)目的健身價(jià)值, 獲得積極的身體與情感體驗(yàn)。“興趣是最好的老師”, 沒有興趣, 學(xué)習(xí)就成為無源之水, 無本之木。體育教學(xué)常常是以學(xué)生的興趣愛好為中心而展開的, 教師要通過激發(fā)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)興趣, 富有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容正是激發(fā)學(xué)生興趣的“良藥”。心理學(xué)研究表明: 如果當(dāng)一項(xiàng)技能需要學(xué)生“跳一跳”才能掌握時(shí), 學(xué)生學(xué)習(xí)技能的興趣最濃, 而當(dāng)運(yùn)動技術(shù)過于簡單或過難時(shí), 學(xué)生就

不會特別感興趣。因此, 在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí), 教師應(yīng)正確把握新教材的動作結(jié)構(gòu)及重點(diǎn)、難點(diǎn), 在充分了解每個(gè)學(xué)生的已有體能、技能的基礎(chǔ)上, 分不同層次創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo), 促使學(xué)生積極、生動、饒有興趣地進(jìn)行探索性地學(xué)習(xí)。新課改提倡讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí), 改變傳統(tǒng)體育教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的傾向，調(diào)動學(xué)生學(xué)練的自主性、主動性和創(chuàng)造性, 體育教師要精講多練, 教、學(xué)、練統(tǒng)一, 改變傳統(tǒng)體育教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)講解與示范的傾向。

樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育理念, 并明確體育新課程評價(jià)理念, 努力發(fā)揮學(xué)習(xí)評價(jià)的激勵和進(jìn)取作用，強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程評價(jià), 用終結(jié)性評價(jià)指出學(xué)生應(yīng)努力的方向。關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,特別是學(xué)生年齡心理活動和認(rèn)知水平的差異, 鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)。教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)募钫Z言，“你的動作做得真漂亮”、“你們小組合作的既快又好”，最大限度的給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會，展示學(xué)生的個(gè)性。實(shí)踐證明，把競賽、趣味游戲帶進(jìn)課堂，會使體育課堂教學(xué)更加豐富多彩。

第五篇：小學(xué)體育評價(jià)方案

小學(xué)體育評價(jià)方案

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為加強(qiáng)小學(xué)體育學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步落實(shí)學(xué)校常規(guī)教學(xué)管理，提高體育教師的日常教學(xué)水平，檢驗(yàn)教學(xué)效果，給學(xué)校體育工作及體育教師教學(xué)提供有效的意見，并為有關(guān)部門對學(xué)校體育教學(xué)工作檢測時(shí)提供測評標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)區(qū)教育局下達(dá)的《武昌區(qū)小學(xué)全學(xué)科教學(xué)工作質(zhì)量評價(jià)方案》，特制定如下方案。

一、評價(jià)途徑：

學(xué)校體育教學(xué)常規(guī)管理----小學(xué)體育學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)水平測評----小學(xué)生身體素質(zhì)

篇一：小學(xué)體育學(xué)科教學(xué)工作質(zhì)量評價(jià)方案（1096

二、評價(jià)權(quán)重：

學(xué)校體育教學(xué)常規(guī)管理----30%

小學(xué)體育學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)水平測評----40%

小學(xué)生身體素質(zhì)----30%

三、評價(jià)方法：

1、學(xué)校體育教學(xué)常規(guī)管理采?。海?）查文獻(xiàn)資料（學(xué)校計(jì)劃、課程落實(shí)、大課間開展及陽光一小時(shí)落實(shí)、學(xué)校群體活動開展相關(guān)資料、體育教師備課教案、評價(jià)手冊等）；（2）學(xué)生調(diào)查問卷

2、小學(xué)體育學(xué)科學(xué)業(yè)水平測評：抽水平年級，抽技評測評項(xiàng)目，采取片內(nèi)循環(huán)測評。

3、小學(xué)生身體素質(zhì)：依據(jù)全國中小學(xué)生體質(zhì)綜合評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中提出的素質(zhì)項(xiàng)目進(jìn)行評價(jià)。

四、評價(jià)細(xì)則及說明：

（一）學(xué)校體育教學(xué)常規(guī)管理（30%）

1、學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃中體現(xiàn)體育教學(xué)工作（8分）

查看學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃，學(xué)校能把體育教學(xué)工作納入學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃中。

2、體育課時(shí)及群體體育活動落實(shí)情況（10分）

學(xué)校總課表體現(xiàn)，一、二年級每周四節(jié)體育課，三至六年級每周三節(jié)體育課；落實(shí)兩操（眼保健操、廣播操）；學(xué)生每天體育鍛煉時(shí)間不少于一小時(shí)。

3、體育學(xué)科教研落實(shí)情況（6分）

學(xué)校體育教研工作能結(jié)合本校特點(diǎn)制定計(jì)劃，學(xué)期末有總結(jié)；體育組教研活動有記載。

4、體育教師教案、記分冊書寫及檢查情況（6分）

體育教師教案本中學(xué)年、單元及課時(shí)計(jì)劃目標(biāo)明確、重難點(diǎn)突出，課時(shí)計(jì)劃體現(xiàn)3分鐘的隊(duì)列隊(duì)形及素質(zhì)練習(xí)；記分冊書寫規(guī)范；學(xué)校定期檢查備課情況，學(xué)期末檢查記分冊完成情況。

（二）小學(xué)體育學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)水平測評（40%）

根據(jù)《小學(xué)體育學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)水平評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與辦法》對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測評或?qū)W(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，具體測評方法見《小學(xué)體育學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)水平評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與辦法》（40分）

（三）學(xué)生身體素質(zhì)（30%）

根據(jù)國家教育部門下達(dá)的《小學(xué)生身體素質(zhì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生身體素質(zhì)進(jìn)行測評（30%）

小學(xué)體育教研室在每次測評前抽取一個(gè)年級，并在《小學(xué)生身體素質(zhì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》中身體素質(zhì)測試規(guī)定項(xiàng)目中抽取兩個(gè)，全區(qū)統(tǒng)一測試年級及項(xiàng)目，由具體負(fù)責(zé)測評人員到各學(xué)校該年級學(xué)生名單中抽取男、女生各20人進(jìn)行測試，并根據(jù)《小學(xué)生身體素質(zhì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》中具體的分?jǐn)?shù)表綜合評分。（30分）

本標(biāo)準(zhǔn)用于對小學(xué)生在體育學(xué)科的學(xué)業(yè)水平達(dá)成度進(jìn)行評價(jià)，檢查體育教學(xué)效果。測評出的成績占《武昌小學(xué)體育學(xué)科教學(xué)工作質(zhì)量評價(jià)方案》總分的40%。

篇二：小學(xué)體育評價(jià)方案（1393字）

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對于小學(xué)低年級學(xué)習(xí)評價(jià)的精神，本方案使用于小學(xué)一～二年級的學(xué)生，既重視教學(xué)過程中的評價(jià)，也注意學(xué)生的參與態(tài)度和縱向發(fā)展進(jìn)步，鼓勵兒童積極參與體育活動，激勵他們的自信心，培養(yǎng)他們的勇敢精神和與同伴友好相處的意識，同時(shí)較大程度地改革了考核、評分的做法。低年級學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價(jià)，是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)評價(jià)的內(nèi)容、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)形式和本學(xué)段五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)的內(nèi)容結(jié)合小學(xué)低年級學(xué)生身心特點(diǎn)、認(rèn)知水平和實(shí)際能力等情況，采用學(xué)生自評、小組互評和教師評價(jià)的綜合評價(jià)方法進(jìn)行。

1、自我評價(jià)

關(guān)于小學(xué)低年級學(xué)生如何進(jìn)行自我評價(jià)，我們認(rèn)真地進(jìn)行了研究，怎么能夠讓小學(xué)生自己評得了，又能夠初步培養(yǎng)他們認(rèn)識自我，正確對待自己的意識，我們設(shè)計(jì)了自我評價(jià)表，用畫圖的方法，讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識進(jìn)行簡單的評價(jià)。

2、小組評價(jià)

關(guān)于小組評價(jià)，教師進(jìn)行小組評價(jià)前要做好充分的準(zhǔn)備工作。對小組評價(jià)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，重點(diǎn)對那些基礎(chǔ)較差、體能和活動能力不強(qiáng)，但學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真、練習(xí)積極、進(jìn)步幅度明顯的學(xué)生也能得到表揚(yáng)和肯定，提高他們的自尊和自信，使他們在小組內(nèi)也能夠得到好的評價(jià)。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行小組評價(jià)時(shí)，很有可能出現(xiàn)看法不一致的地方，也有被評者不愿接受的意見，由于分歧發(fā)生爭執(zhí)、沖突甚至吵架的情況。發(fā)生這種情況在小學(xué)低年級是很自然的，兒童之間的認(rèn)知沖突是可觀的交流、智慧的碰撞和互相學(xué)習(xí)的特殊機(jī)會，它可以啟迪兒童從更多的角度反思自己的觀點(diǎn)。理解他人的看法，協(xié)調(diào)與他人的認(rèn)識，有助于克服兒童自我中心的傾向，學(xué)會尊重、理解他人，學(xué)會協(xié)調(diào)、學(xué)會寬容。教師對待學(xué)生的紛爭最好是傾聽、等待、提示、建議，而不是直接干預(yù)，應(yīng)當(dāng)采取冷處理的辦法，待事后組織學(xué)生通過協(xié)商解決。

3、教師評價(jià)

教師的評語要以如下方面的內(nèi)容和表現(xiàn)的程度為主要參考依據(jù)。

（1）學(xué)生自評和組內(nèi)互評的結(jié)果。

（2）學(xué)生“體能與運(yùn)動技能”的測試成績。所測試的項(xiàng)目，應(yīng)為該學(xué)期或?qū)W年所學(xué)內(nèi)容，一般應(yīng)由教師確定，也應(yīng)允許學(xué)生自行確定；體能項(xiàng)目的測試，每學(xué)期確定1～2項(xiàng)，同一項(xiàng)內(nèi)容每學(xué)期應(yīng)至少測兩次，以便于縱向成績的比較。技能項(xiàng)目的測定一般應(yīng)1～2項(xiàng)內(nèi)容，其評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也可根據(jù)學(xué)生掌握的程度，采用等級評價(jià)或“好”“較好”“一般”等評語形式給予評定。

（3）課堂表現(xiàn)記錄表。其內(nèi)容包括“學(xué)習(xí)態(tài)度與行為”“交往與合作精神”和“情意表現(xiàn)”（學(xué)習(xí)情緒、自信心和意志表現(xiàn)、對他人的尊重等）三項(xiàng)內(nèi)容。這些內(nèi)容是心理健康和社會適應(yīng)目標(biāo)的重要表現(xiàn)，因此要做重點(diǎn)記錄。但是每堂課都做記錄是不現(xiàn)實(shí)的，可以采用“抓兩頭”的辦法進(jìn)行“抽樣式”的觀察記錄，即只把在某節(jié)課中表現(xiàn)最佳或明顯消極、有不良影響的學(xué)生情況，用符號、等級、短語的形式記錄下來，以備評定學(xué)生成績時(shí)參考使用。

（4）學(xué)生身高、體重測量表。這是一份存放在學(xué)生《體育課學(xué)習(xí)評價(jià)手冊》內(nèi)的簡單的“體檢檔案”的材料。一年級學(xué)生在教師指導(dǎo)幫助下，記錄檢測時(shí)間、測量結(jié)果和評定等級。教師做評語時(shí)，只看是否把應(yīng)填寫的欄目填好填對，以此作為學(xué)習(xí)成績評定的內(nèi)容，但學(xué)生身高、體重的發(fā)展情況不作為評價(jià)內(nèi)容。

綜合以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況，教師要為每個(gè)學(xué)生寫出具有針對性強(qiáng)的評語。評語形式?jīng)]有嚴(yán)格規(guī)定，可采用“很好”“好”“較好”等評語，或針對學(xué)生的體育興趣，特長或突出表現(xiàn)，進(jìn)步幅度等寫出激勵性評語或期望性寄語等，評語力求簡練、概括和富有情感，不求面面俱到。

篇三：小學(xué)體育學(xué)科考試評價(jià)方案（761字）

一、體育組教師成員：

張方芳、葉篤華、王素娜、姚錫敏

二、指導(dǎo)思想：

為全面貫徹實(shí)施素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，在實(shí)施體育新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對學(xué)生的體育方面的評價(jià)，以考核身體素質(zhì)和體育技能為手段，注重對學(xué)生認(rèn)知、情感方面的綜合評價(jià)

三、評價(jià)內(nèi)容：

（一）考試時(shí)間及辦法：

自第一周體育課上，各任課教師按統(tǒng)一指定的考核頒發(fā)進(jìn)行隨堂測試考核，14周完成成績計(jì)算，統(tǒng)計(jì)工作。

（二）考核內(nèi)容：

1、根據(jù)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，結(jié)合學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，分為高段（5、6年級）、中段（3、4年級）、低段（1、2年級）來進(jìn)行測試.2、高年段考核內(nèi)容：平時(shí)學(xué)習(xí)評價(jià)（包括學(xué)生自評、同學(xué)評定教師評價(jià)評定，主要從平時(shí)的出勤、運(yùn)動參與積極性、良好的體育意識和體育習(xí)慣等方面占5%；身體素質(zhì)（50米

8、立定跳遠(yuǎn)、坐位體前屈、）占60%；(身高、體重、肺活量)占35%。

3、中年段考核內(nèi)容：平時(shí)學(xué)習(xí)評價(jià)（包括學(xué)生自評、同學(xué)評定教師評價(jià)評定，主要從平時(shí)的出勤、運(yùn)動參與積極性、良好的體育意識和體育習(xí)慣等方面占5%；身體素質(zhì)（立定跳遠(yuǎn)、坐位體前屈、）占55%；(身高、體重、)占40%。

3、低年段考核內(nèi)容：平時(shí)學(xué)習(xí)評價(jià)（包括學(xué)生自評、同學(xué)評定教師評價(jià)評定，主要從平時(shí)的出勤、運(yùn)動參與積極性、良好的體育意識和體育習(xí)慣等方面占5%；身體素質(zhì)（立定跳遠(yuǎn)、坐位體前屈、）占35%；(身高、體重、)占60%。

四、考評標(biāo)準(zhǔn)：

優(yōu)：86分及以上，身體素質(zhì)測試優(yōu)秀；技能測試良好；各方面評定良好。

良：76—85分，身體素質(zhì)測試良好；技能測試良好；各方面評定良好.及格：60－75分，身體素質(zhì)測試一般；技能測試一般；各方面評定一般。

不及格：60分以下為不及格。

備注：教師根據(jù)以上的考評標(biāo)準(zhǔn)，并針對不同學(xué)生的實(shí)際情況，采取相應(yīng)的評價(jià)方式，做出評價(jià)（對學(xué)生分層次同等評價(jià)）。

黃山小學(xué)體育組

20XX.9

篇四：小學(xué)體育課程評價(jià)方案（1691字）

體育課程的評價(jià)更多地依靠學(xué)校進(jìn)行自覺自律的自我評價(jià)，不斷反思課程開發(fā)過程中出現(xiàn)的各種問題，自我批評、自我激勵、自我改進(jìn)，保證體育課程開發(fā)的健康順利運(yùn)行。建立較為規(guī)范的自覺自律的內(nèi)部評價(jià)與改進(jìn)機(jī)制，是一所學(xué)校成功地進(jìn)行體育課程開發(fā)必不可少的重要條件。

一、評價(jià)原則：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系”、“建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系”和“建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評價(jià)體系”，它明確了學(xué)生、教師和課程自身是課程評價(jià)的價(jià)值主體。正如有的學(xué)者所說“體育課程開發(fā)的價(jià)值追求有三：學(xué)生個(gè)性發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)校特色形成?！?/p>

二、體育課程評價(jià)的內(nèi)容

體育課程的評價(jià)包括三個(gè)方面：

1、對課程的評價(jià)。主要應(yīng)從以下幾方面評價(jià)：一是學(xué)生選擇的人數(shù)，二是學(xué)生實(shí)際接受的效果，三是領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的評價(jià)，四是學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果，五是教師采取的授課方式及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的情況。學(xué)校體育課程開發(fā)委員會應(yīng)從以上幾個(gè)方面入手，研究各應(yīng)占多大的權(quán)重，最后把幾個(gè)方面的因素綜合起來考慮，形成對課程開發(fā)者的最終評價(jià)。

2、對學(xué)生的評價(jià)。體育課程中對學(xué)生的評價(jià)主要采取學(xué)分制。學(xué)分的給定應(yīng)考慮三方面的因素。一是學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時(shí)總量；不同的學(xué)時(shí)給不同的分?jǐn)?shù)；二是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等，由任課教師綜合考核后給出一定的分值；三是學(xué)習(xí)的客觀效果，教師可采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行考核。三個(gè)方面的因素中要以學(xué)生參與學(xué)習(xí)的學(xué)時(shí)量的考核為主，過程與結(jié)果為輔，但最終的學(xué)分要把三方面的因素綜合起來考慮。

3、對課程評價(jià)體系的評價(jià)

1、學(xué)校體育課程評價(jià)任務(wù)由課程實(shí)驗(yàn)研究小組具體承擔(dān)。校長擔(dān)任課程改革組長，全面負(fù)責(zé)制定體育課程評價(jià)體系。

2、學(xué)校體育課程的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要分學(xué)科制訂，科學(xué)、合理、細(xì)致，具有教育和發(fā)展功能。精心設(shè)計(jì)符合李家小學(xué)實(shí)際的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重教師的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷水平。

3、對體育課程教材內(nèi)容的評價(jià)要以符合學(xué)校辦學(xué)思想和育人目標(biāo)為準(zhǔn)繩，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的多元化、生動化。

4、體育課程評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。

5、體育課程評價(jià)要強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，以自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與，研究體育課程的可操作性和實(shí)用性，不斷提高體育課程的開發(fā)水平。

6、體育課程的評價(jià)要注重周期性地對學(xué)校課程執(zhí)行情況、課程實(shí)施中的問題進(jìn)行分析評估，調(diào)整課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)管理，形成體育課程不斷革新、不斷適應(yīng)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)需求的機(jī)制。

三、體育課程評價(jià)的對象：

對體育課程開發(fā)的情境與目標(biāo)定位的評價(jià)、對體育課程方案的可行性的評價(jià)、對體育課程實(shí)施過程（教學(xué)過程）的評價(jià)、對體育課程實(shí)施效果的評估。

評價(jià)內(nèi)容分為“對體育課程開發(fā)的情境與目標(biāo)定位的評價(jià)分析、對體育課程方案可行性的評價(jià)、對體育課程實(shí)施過程（教學(xué)過程）的評價(jià)、對體育課程實(shí)施的效果進(jìn)行分析評估?！蔽覀兯鶓?yīng)用的評價(jià)是否科學(xué)、合理、全面、有效、可信等。

1.背景評價(jià)。背景評價(jià)是最基本的評價(jià)，包括界定學(xué)校的背景，確認(rèn)課程的服務(wù)對象并評估其需求，確認(rèn)滿足需求的可能方式，診斷需求所面臨的問題，以及判斷目標(biāo)是否能響應(yīng)已知的需求。背景評價(jià)旨在提供確定課程目標(biāo)的依據(jù)。

2.輸入評價(jià)。這是對實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)所需要而且可以得到的條件所進(jìn)行的評價(jià)，是對課程實(shí)施可行性的評估。它涉及的問題主要包括：實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可能性；各種方案的潛在成本；課程的優(yōu)勢與劣勢；課程倫理問題；課程資源的可獲得性等問題。

3.過程評價(jià)。這一階段的評價(jià)，主要是描述課程實(shí)施過程，從而確定或者預(yù)測課程中存在的問題。比如：有關(guān)活動是否按預(yù)定計(jì)劃得到實(shí)施；是否在以有效的方式利用現(xiàn)有的課程資源等，從而為課程開發(fā)者提供修正課程的有效信息。

4.成果評價(jià)。這一階段的評價(jià)主要是測量、解釋和判斷課程的成效。具體的做法是收集一些與結(jié)果有關(guān)的各種描述與判斷，把它們與前三個(gè)方面的評價(jià)聯(lián)系起來，對課程的價(jià)值與優(yōu)點(diǎn)作出判斷與解釋。在斯塔弗比爾姆看來，成果評價(jià)仍然是質(zhì)量控制的一種手段，而不只是最終的鑒定。