第一篇：《有效教學(xué) 和諧課堂-小學(xué)體育(遠(yuǎn)程教育)》學(xué)后感

《有效教學(xué) 和諧課堂-小學(xué)體育(遠(yuǎn)程教育)》學(xué)后感

1、《有效教學(xué) 和諧課堂-小學(xué)體育(遠(yuǎn)程教育)》學(xué)后感

前段時間我認(rèn)真報讀了網(wǎng)上繼續(xù)教育課程《有效教學(xué) 和諧課堂-小學(xué)體育(遠(yuǎn)程教育)》，從這課程中我獲益非淺，不僅知道了有效教學(xué)的含義，也同時意識到有效教學(xué)對于教師來講在新課程教學(xué)當(dāng)中它有著很多實際的意義。

有效教學(xué)首先體現(xiàn)在有效備課上，第一備目標(biāo)。在教學(xué)中，教師僅僅關(guān)注“雙基”目標(biāo)，忽視其他目標(biāo)的達成，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因為學(xué)生，是活生生的人，他們有自己的思想，有自己的情感，他們需要關(guān)心，更需要尊重，所以情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)和知識同樣重要。但是作為一名小學(xué)體育教師，除了關(guān)注學(xué)科本位目標(biāo)，更要關(guān)注學(xué)生個體生命成長的目標(biāo)。第二備教材?！安皇墙探滩?，而是用教材教?！苯處熞J(rèn)真閱讀教材，努力做到真正把握教材，可以從以下幾個步驟展開：一是讀懂教材，明確各部分教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系；二研究教材，研究每個單元和每節(jié)課的教學(xué)重點和難點；三是吃透教材，把教材中的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為教師自己的學(xué)科認(rèn)知結(jié)構(gòu)。第三備學(xué)生。在實際的教學(xué)中，僅僅從自己對教材的把握和理解去設(shè)計教案，而忽視學(xué)生已有的知識儲備和生活經(jīng)歷，會出現(xiàn)課堂教學(xué)效率低下，失去實效。所以說只有關(guān)注學(xué)習(xí)起點，才能讓課堂教學(xué)更有效。可以從以下幾個方面入手：一是課前調(diào)研，了解學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗；二是抓準(zhǔn)切入點，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗基礎(chǔ)之上；三是親歷過程，關(guān)注學(xué)生親歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。

2、學(xué)《有效教學(xué) 和諧課堂-小學(xué)體育(遠(yuǎn)程教育)》有感

——有效教學(xué)和諧課堂之關(guān)鍵------集體備課

現(xiàn)在正在進行基礎(chǔ)教育課程改革，教學(xué)改革無疑就是對教學(xué)課堂的改革，教學(xué)課堂應(yīng)該怎樣才是改革的標(biāo)準(zhǔn)呢？我認(rèn)為教學(xué)改革應(yīng)該是和諧高效課堂，要想達到和諧高效課堂就必須搞好備課，備課是達到和諧高效課堂之關(guān)鍵和前提。那么怎樣備課呢？俗語說：兩人智慧勝一人就是要充分發(fā)揮集體的作用，實行集體備課。學(xué)校怎樣實行集體備課呢？

教育教學(xué)成績的提高的前提是教師必須上好課，上好課，就得備好課，備好課的首要條件就是要搞好學(xué)校的教研工作——集體備課。學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)要切實十分重視學(xué)校的教研活動，發(fā)揮集體智慧的結(jié)晶。學(xué)校也還要設(shè)專門的教研處，并制定各年級相應(yīng)的教研計劃，教研處要 制定各科教研時間、地點、內(nèi)容及主題和年級教研活動的中心發(fā)言人，教研員并做好教研活動記錄。

教研活動中要切實加強教師的集體備課，只有備好課，才能上好課，備好課是上好課的前提和關(guān)鍵，集體備課是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵和保障。集體備課具體要求如下：

1、學(xué)科課程規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容都要通過集體備課的形式落實。

2、堅持每周集體備課。

3、各備課組在集體備課時要做到三定、三研究、三統(tǒng)一。即：定備課時間，定備課地點，定中心發(fā)言人。研究課標(biāo)，研究教材，研究學(xué)生。統(tǒng)一進度，統(tǒng)一檢測，統(tǒng)一質(zhì)量分析。

4、備課程序：制定教研計劃。教研員主持分配好本學(xué)期每位教師所中心講的內(nèi)容，在集體備課方面不搞花架子，不走過場，做到一人主備，同組二次備課，教師依次按教研計劃及進度輪流主講自己負(fù)責(zé)準(zhǔn)備好的教材教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)設(shè)想和主體設(shè)計，把所有內(nèi)容打印成文，分發(fā)給每位教研組員和教導(dǎo)處成員，其他教研組成員可以在此材料的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的聰明才智，根據(jù)自己在教學(xué)實踐中的經(jīng)驗和個人風(fēng)格并結(jié)合本班學(xué)生實際情況加以補充，修改，調(diào)整進行二次備課，任課教師在授完課后還要寫出教后反思教后札記，以備以后交流和參考。

5、集體備課還要有書面教案，要集體研究所教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點，教學(xué)難點教學(xué)工具，教學(xué)課時，教學(xué)教法，分析突出重點和分散難點的方法，教學(xué)流程，教學(xué)例題，鞏固習(xí)題，課后作業(yè)，有實驗的還要研究實驗設(shè)計及儀器的處理等各方面的細(xì)節(jié)知識和注意事

項。

6、集體備課還可涉及考試的命題及考后分析命題原則不再多說，考后分析要做到四分析（分析到人找出弱科并負(fù)責(zé)到教師，分析知識點找出考點和教學(xué)薄弱點，分析學(xué)生前后找出學(xué)生現(xiàn)狀并制定補救措施，分析產(chǎn)生原因找出主客觀原因和下步出發(fā)點。）四比較（與學(xué)生本人比較，與班內(nèi)學(xué)生比較，與年級學(xué)生比較，與其他學(xué)校比較。）四會制（年級分析，備課組分析，班級分析，學(xué)生分析。）。這樣的目的是達到各科教學(xué)堂堂清，日日清，周周清，月月清。集體備課還要涉及如何引導(dǎo)學(xué)生，如何預(yù)習(xí)，家庭作業(yè)的處理等。

8、教研活動要多方位實行推門聽課制度，并及時進行集體講評課，這樣可以隨機監(jiān)控課堂教學(xué)及時把握課堂教學(xué)的主動權(quán)，還要進行預(yù)約聽課，讓教師上課有充分的準(zhǔn)備時間，把課上好，真正達到和諧高效課堂；通過同課異構(gòu)聽課讓教師感受到現(xiàn)實競爭的壓力，然后把壓力變?yōu)閯恿?，真正把課備好，再者利用每周五的省市級及學(xué)校的優(yōu)秀教師的示范課進行展示，讓教師感受到教育大家的風(fēng)采。督促教師真正把力氣化在課堂上，把功夫和時間用在備課和學(xué)生輔導(dǎo)上。

9、教研活動要走出去引進來，走出去去聽聽外界的教學(xué)方式方法，把先進的教育理念和教學(xué)方法根據(jù)我校實際引進我們的課堂上來。

10、把優(yōu)秀教師和外校的教研員及教育專家請進來，給我們講課或報告，讓我們的每位教師都能體驗到真正教育專家的魅力和科學(xué)性。

第二篇：和諧課堂,有效教學(xué)

和諧課堂——有效教學(xué)——快樂成長

廣西靈山縣三海中學(xué)

朱文娟

摘要：教師必須樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，教學(xué)改革不僅僅是換用新的教材，更重要的是教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)化、教學(xué)行為的更新。在和諧課堂實施有效教學(xué)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。教學(xué)的理想是追求“理想的教學(xué)”：即學(xué)生學(xué)有所獲，力求高效地最大限度的收獲（實施有效教學(xué)）。筆者從“以人為本”的理念出發(fā)，以“學(xué)生快樂成長”為目標(biāo)，采用“和諧課堂——有效教學(xué)——快樂成長”教學(xué)模式進行嘗試和探討，有效的教學(xué)讓課堂充滿和諧，讓教師在有效時間內(nèi)獲取最大限度效益，更讓學(xué)生在有效時間內(nèi)獲取最大效果，讓其在成長中快樂和在快樂中成長。

關(guān)鍵詞：和諧課堂

有效教學(xué)

快樂成長

當(dāng)前，課改中存在著一個非常突出的問題是：教師擁有先進的理念，但不能進行有效的和諧教學(xué)，從而造成課堂教學(xué)有效性缺失，更讓學(xué)生品嘗不到成長的快樂。新課程提出的一系列教學(xué)理念和主張在一定程度上激活了課堂，給人們拓寬了教學(xué)思路。本人從“以生為本”出發(fā)，就教學(xué)也作了一些探討和思考，現(xiàn)談?wù)勎业摹昂椭C課堂—有效教學(xué)—快樂成長”模式。

一、創(chuàng)設(shè)和諧課堂，搭建有效教學(xué)條件。

有效教學(xué)的重要特征之一就是教學(xué)在融洽的師生關(guān)系基礎(chǔ)上進行。在教學(xué)中，教師關(guān)心、愛護、信任、尊重學(xué)生，與學(xué)生進行有效的交流，與學(xué)生建立親密的友誼，形成融洽的關(guān)系，從而使學(xué)生“親其師、信其道、愛其智、樂其教”，提高教學(xué)的有效性。在教學(xué)中，為學(xué)生的幸福和利益著想，把自己所掌握的知識和智慧毫無保留地教給學(xué)生，及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難，為學(xué)生的發(fā)展和成才提供最適合的、最多的機會，創(chuàng)造最佳的條件，支持幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)，使他們順利地、高效地學(xué)習(xí)。很難想象，只有教師的教而沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)會有最佳的效果。出于這樣的考慮，我在英語課堂教學(xué)中，非常強調(diào)在教師有效指導(dǎo)下，讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中來?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”。在課堂上我完全尊重他們的選擇，讓學(xué)生會說I can??讓他們自由表達觀點，有話就說，鼓勵學(xué)生能有自己的立場和獨到的見解，不要人云亦云。通過學(xué)生的參與，既能在一定程度上滿足學(xué)生的自我展示欲，張揚其個性，又能使教師及時掌握和了解學(xué)生的實際 接受狀況，為適時調(diào)整課堂教學(xué)行為提供契機，以此來進一步保證教學(xué)的有效性。

課堂是豐富多彩的，但課堂并不只限于窄小的教室。我們可以讓生活走入課堂，也應(yīng)讓課堂走進生活，把課堂搬出教室，搬出校園，在自然界中，在社會中，以真實、生動的形式讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)，讓他們的個性得到發(fā)展。為讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，首先要打通書本世界與生活世界的界線，密切課堂教學(xué)與生活、社會的聯(lián)系。教師應(yīng)把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界看成是重要的教學(xué)資源，尊重學(xué)生生活，發(fā)掘“童心”、“童趣”的教學(xué)價值。雖然我們不能如杜威所說“教育即生活”，把課堂生活簡單地等同于課外生活，但是課堂與生活確實有相通的地方，知識本來源于生活，學(xué)習(xí)的目的也是為了更美好的生活，或者說比生活變得更美好。因此，教師在課堂教學(xué)中要使課堂教學(xué)形式變得生活化，讓課堂活起來。另外，在內(nèi)容上要考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗、生活環(huán)境，讓學(xué)生感到知識貼近他們的生活，讓課堂具有親切感和親和力。英語學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，英語教育的領(lǐng)地應(yīng)該由教師拓展到家庭和社會，緊密聯(lián)系學(xué)生生活，他人教育與自我教育相結(jié)合，將單

一、封閉的傳統(tǒng)課堂拓展為主體開放的“大課堂”（即課本教材學(xué)習(xí)活動的課堂，課本外一切有意義的閱讀“活動課”，常規(guī)學(xué)習(xí)“活動課”——作業(yè)整理、觀察筆記、摘記、好詞好句集錦等，英語實踐活動課——辯論會、演講會、課本劇、走進大自然、走向社會的研究性學(xué)習(xí)等），使學(xué)生處于“生活處處皆英語，英語無處不生活”的“大英語”學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、實施有效教學(xué)，增進學(xué)生合作交流。

在英語課堂教學(xué)中少不了互動的環(huán)節(jié)，互動是創(chuàng)造有效課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一方式?；硬坏扔凇皝y動”，不僅要對學(xué)生的參與加以適度的約束，還要圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生健康發(fā)展的宗旨，保證教學(xué)的有效性。通過互動，讓學(xué)生成為真正的主人，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，積極主動的參與到教學(xué)過程之中，讓課堂成為學(xué)生展示和想象的舞臺。而互動必須建立在平等與尊重的基礎(chǔ)上，建立起平等對話的師生關(guān)系。在交往過程中教師必須以學(xué)生為主題，給予學(xué)生所應(yīng)有的權(quán)利，給予學(xué)生主動發(fā)言、參與的機會；另一方面，生生之間也必須是平等的，教師既不能在課堂教學(xué)中使一部分學(xué)生成為交往的“貴族”，也不能使一部分學(xué)生淪為交往的“奴隸”。課堂 教學(xué)交往實際上是師生共享智慧的過程，在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠以一種超越的和理智的態(tài)度來面對和吸取他人的智慧，從而“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命力；把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長的氣息?！?如：在學(xué)習(xí)新課標(biāo)九年級上冊Module 6 Unit 1時，為了讓學(xué)生能夠很好的掌握It was so…..that ….這個句型，我把全班分成6個小組（男女生搭配、優(yōu)等生與暫差生搭配）、運用句型I liked / I didn’ t like ….It was so ….that…讓學(xué)生談?wù)撍麄円芽催^的Tv programmes并分內(nèi)容進行調(diào)查，最后小組內(nèi)選出一個代表來總結(jié)調(diào)查情況。在互動學(xué)習(xí)過程中同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性很高，并能很快地正確地掌握和運用It was so…..that ….這個句型。盡管他們中有些同學(xué)不能用完美的英文表達出來，但是足以體現(xiàn)他們在互動合作交流學(xué)習(xí)時是快樂的有收獲的。

三、教師教學(xué)快樂，學(xué)生在快樂中成長。

人們都說，工作著是美麗的，勞動著是快樂的。教師所從事的教育工作，學(xué)生所從事的課堂學(xué)習(xí)或是課外知識的掌握，都是一項勞動。那么師生之間的教、學(xué)活動，是否享受到快樂了呢?！耙黄鹱匀豢鞓返爻砷L”揭示的是真正的教育本質(zhì)，而真正的教育是快樂的，教育原本是創(chuàng)造快樂的事業(yè)，熱愛這一事業(yè)，就能感受到其中的快樂。所以我想，教師進行和諧課堂有效教學(xué)，面帶笑容進教室是讓教育快樂起來的第一步。讓教師從師道尊嚴(yán)的思維慣性中，步入師生平等相處的朋友關(guān)系中。教師在與學(xué)生交往的過程中，要真正了解學(xué)生的內(nèi)心世界，對學(xué)生各個方面的精彩表現(xiàn)、積極向上的精神風(fēng)貌，不但要及時發(fā)現(xiàn)，還要讓他們現(xiàn)身說法，從而增強他們的自信。教師的自信與學(xué)生的自信，形成一個美麗的循環(huán)。讓教育過程真正成為追求快樂的過程。

教育的快樂，應(yīng)該是雙方面的，是教育者和受教育者雙方的事，一方面是教師在教學(xué)過程中充分享受到的快樂，另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，感覺到學(xué)習(xí)是一件快樂的事。要想在學(xué)習(xí)、工作中得到快樂，必須要有一個寬松的環(huán)境和融洽的氛圍。首先是班級的氣氛，師生之間是平等的，和諧的，相互尊重的，具有相對的自由度。以學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法為主要目標(biāo)，就是我們所說的，不是“授之以魚”，而是“授之以漁”。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，也就會自覺地學(xué)，學(xué)習(xí)自覺性得到了加強，成績也就會得到提高，就會產(chǎn)生一種成功的喜悅，享受到了成功的快樂。只要學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)生會學(xué)了，學(xué)起來就會覺得輕松、愉快，成績也就自然 而然地得到提高。

教師的快樂是建立在學(xué)生快樂的基礎(chǔ)上的，學(xué)生的快樂就是教師的快樂，學(xué)生的成長就是教師最大的寬慰。學(xué)生的成績提高了，教師的壓力才會減小，也只有在這種狀況下，教師才能充分享受到教育的快樂。

四、拓寬教學(xué)思路，爭做和諧有效教師。

要實現(xiàn)有效教學(xué)，促使學(xué)生快樂成長，教師必須要拓寬教學(xué)思路。作為教師光有滿腔熱情是不夠的，還必須有豐富的科學(xué)文化知識，使自己具有較豐厚的文化底蘊。綜觀古今中外，數(shù)以千計的優(yōu)秀教師和教育家，其發(fā)展和成長的道路無不是沿著“讀書、教書、寫書”的軌跡走過來的。讀書是教書的前提，誰都知道一杯水和一桶水的關(guān)系，要永遠(yuǎn)保持一桶活水，就要堅持讀書。只有學(xué)富五斗，才能在課堂上“黏”住學(xué)生，教師都希望自己能夠有效教學(xué)，都在努力追求有效教學(xué)，成為有效教師。

首先，教師必須掌握教育知識。教師要成為有效教學(xué)教師必須學(xué)習(xí)、掌握教育知識。教師的知識是不斷學(xué)習(xí)、豐富的過程，與此相應(yīng)，他們將隨著這種知識的學(xué)習(xí)、豐富并不斷發(fā)展教學(xué)有效性，成為教學(xué)有效教師。

其次，教師必須參與教學(xué)實踐。正如學(xué)習(xí)游泳者，雖然有良好的身體素質(zhì)，也有游泳的知識，但如果不下水練習(xí)那么就永遠(yuǎn)不能學(xué)會游泳那樣。教師要學(xué)會教學(xué)，成為有效教學(xué)教師，也必須進行教學(xué)實踐。課堂是教師學(xué)習(xí)“游泳”的“游泳池”是學(xué)習(xí)表演的“練功房”。教師在教學(xué)實踐中應(yīng)總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗，摸索教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和糾正教學(xué)失誤，鍛煉和培養(yǎng)教學(xué)能力，提高教學(xué)實踐和理性，逐漸邁向有效教學(xué)。

再次，教師應(yīng)進行教學(xué)反思。缺乏反思的教學(xué)實踐，教學(xué)實踐再多，也只能說是簡單的重復(fù)，有時可能會犯同樣的教學(xué)錯誤，走共同的彎路，對教學(xué)改進毫無作用。教師有了教學(xué)反思，在教學(xué)前就會認(rèn)真考慮、籌劃自己的教學(xué)活動，預(yù)知突發(fā)事件，制定應(yīng)急之策；在教學(xué)中會及時評判教學(xué)實施的合理性并及時作出調(diào)整和校正；在教學(xué)后會重視總結(jié)、分析成敗的原因，總結(jié)成功經(jīng)驗，吸取失敗教訓(xùn)，以作為隨后教學(xué)的參考。不難想象，反思使教師自覺主動地發(fā)現(xiàn)、減少、預(yù)防、避免低效甚至無效的教學(xué)行為，表現(xiàn)、增加有效的教學(xué)行為，進而促成有效教學(xué)成為現(xiàn)實。正是在這個意義上，杜威認(rèn)為：“作為一個未來的教師，較之掌握具體的教學(xué)技能和班級管理技能，學(xué)會對你的工作進行思考更為重要?！?讓師生在教學(xué)過程中，充分享受到教育的快樂，是我們追求的目標(biāo)，也是較高的境界，進入到了這種境界，我們的教育就會取得空前的成功。我想，隨著整個社會對全人教育觀念的認(rèn)識進一步深化理解，只要我們教與學(xué)的雙方共同努力，不斷探索、進取，這一天是會到來的。

因此，為了每一位學(xué)生的發(fā)展，讓課堂充滿和諧歡樂，有效教學(xué)無疑是課堂教學(xué)改革的核心，讓教師在有效時間內(nèi)獲取最大限度效益，唱響課堂教學(xué)高效率交響曲，讓學(xué)生在有效時間內(nèi)獲取最大效果，更讓學(xué)生獲得快樂成長。這就吻合了我國的素質(zhì)教育的要求：教學(xué)時間要減少，學(xué)生負(fù)擔(dān)要減輕，教學(xué)質(zhì)量要提高。這樣，教育的春天終將降臨校園！

參考文獻：

1、《新課程與教師專業(yè)能力的提升》 徐世貴

2、《魏書生教育教學(xué)藝術(shù)》

魏書生

3、《走進新課程》

朱慕菊

4、《淺談班主任的管理技巧》

徐順長

5、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》

柳菊興

第三篇：有效教學(xué) 和諧課堂

有效教學(xué) 和諧課堂

《雞蛋**》層層深入淺出的講解，精彩的剖析，使我在如何進行有效教學(xué)方面有了一定的認(rèn)識。結(jié)合自己平時的教學(xué)談?wù)勛约旱氖斋@：

一、樹立有效教學(xué)的意識。

在教學(xué)實踐中我們必須樹立一種運用理論指導(dǎo)實踐、運用理論解釋、解決問題的意識，而不能總是依賴經(jīng)驗主義，把理論束之高閣。因為一切教育教學(xué)理念都是死的東西，如何使它具有生命力，關(guān)鍵還是教育者在具體的教學(xué)實踐中能否靈活運用。這就要求我們在教育教學(xué)實踐中下意識的運用它，檢驗它，并發(fā)展它。這樣一個理論才能成為活的理論，才能為我所用，進而實現(xiàn)理論的價值。我們學(xué)習(xí)有效教學(xué)不只是為了接受它的一些理念，更重要的是我們要把這些理念運用到具體的實踐中，發(fā)展這種理念，使實踐更加有效。那么如何成為一個有意識的教師呢？我認(rèn)為 “學(xué)習(xí)最重要的是思考”。這里的思考不僅是要求學(xué)生會思考，教師也要會思考，思考所有我們應(yīng)該思考的。當(dāng)然思考的方式有很多種，我認(rèn)為最重要的是，對比、質(zhì)疑、構(gòu)建等。通過一些深刻的思考，使理論成為適合自身發(fā)展需要的理論。

二、做反思型的教師。

反思對于教師的成長，開展有效教學(xué)的意義，是不需要用過多的筆墨描述的。我想說的是如何進行反思，就是說，我們要反思那些東西，怎樣反思，什么樣的反思才是正確的反思？我認(rèn)為，能否正確的反思，關(guān)鍵還是看教師個體思維認(rèn)識程度。也就是說，反思的過程不應(yīng)該是一個封閉的過程，它是一個不斷循環(huán)往復(fù)的過程，而且隨著新一輪反思的展開，我們要提煉出新的理念，這樣才是有效的、成功的反思，這是開展有效教學(xué)的必要條件。我執(zhí)教六年級語文，給我印象最深的是《匆匆》一課，教學(xué)這一課有很多句段要讓學(xué)生掌握，要讓學(xué)生明白一個道理是珍惜時間，感悟作者的無奈與惋惜。先前我自以為對教材很熟，但沒想到課堂上學(xué)生提出一個詞“旋轉(zhuǎn)”的讀音時，我拿捏不準(zhǔn)了。課后我翻看教師用書、查字典、與同事交流、上網(wǎng)翻閱資料，最后給了學(xué)生滿意的答復(fù)。通過這件事讓我更加堅定的認(rèn)為挖掘教材對提高自己的課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的。所以我對教材的挖掘非常重視，當(dāng)天我就把教師用書又拜讀了兩遍，沒想到自己遺漏了很多，不過還好，亡羊補牢為時不晚。我班的語文成績一直優(yōu)秀且穩(wěn)定，我認(rèn)為這得益于我對教材和教師用書的挖掘，也得益于和同事的交流,更主要的是得益于自己反復(fù)的反思。

三、多讀書。

新課改提倡教師多讀書、勤反思，鼓勵教師專業(yè)發(fā)展。但是，在現(xiàn)實條件下，我們廣大教師書讀得極其有限?？梢哉f，這種局面嚴(yán)重制約了教育質(zhì)量的提升；從某種程度上說，也制約了中國教育的現(xiàn)代化發(fā)展。但另一方面，一些地方又不乏這樣的例子：一旦某個“有思想、好讀書、肯鉆研、善反思”的教師嶄露頭角，并多少得到一些“實惠”，就會出現(xiàn)“樹大招風(fēng)”和“潑冷水”的現(xiàn)象。這股“冷風(fēng)”和這盆“冷水”，冷卻的不僅僅是一個教師的讀書熱情，更嚴(yán)重的后果是，冷了所有積極上進的教師的心。

在新形勢下，自我反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)，是教師發(fā)展的有效途徑，甚至是最基本的途徑。聽李、胡二位老師執(zhí)教的《雞蛋**》一課，給我最大的震動就是老師具備深厚的文化底蘊，老師讀的書真多。只有具備豐厚的文化底蘊做基礎(chǔ)才會在三尺講臺游刃有余。以上是學(xué)習(xí)的一點心得體會，這次學(xué)習(xí)給了我很大的啟發(fā)，為我今后進行有效的教學(xué)提供了寶貴的理論支持。

第四篇：小學(xué)和諧課堂有效教學(xué)行動研究

小學(xué)和諧課堂有效教學(xué)行動研究

一、本課題問題的提出

（一）問題的提出

胡總書記在關(guān)于構(gòu)建和諧社會的論述中指出“我們所要建設(shè)的社會主義和諧社會，應(yīng)該是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會。”國家需要和諧，校園需要和諧，課堂教學(xué)更需要和諧，課堂教學(xué)的和諧程度決定著有效教學(xué)的達成度。

從教育發(fā)展角度看，長期以來，在應(yīng)試教育的影響下，我國的基礎(chǔ)教育中學(xué)校教育普遍存在著“五育”之間、師生之間和學(xué)校教育與社會教育、家庭教育之間不和諧的現(xiàn)象，損害了學(xué)生的身心健康，產(chǎn)生了教育的“畸形兒”，嚴(yán)重影響國家教育方針的貫徹。因此，構(gòu)建和諧有效的育人氛圍是大勢所趨，人心所向。實施新課程以來，基礎(chǔ)教育教學(xué)領(lǐng)域又一次更加關(guān)注在新課程理念下如何實現(xiàn)課堂的和諧與有效的研究。和諧有效的最終落腳點在教師和學(xué)生身上。因此，是深入實施新課程改革實踐的需要。更新教學(xué)理念，以人為本，和諧師生關(guān)系，促進學(xué)生全面發(fā)展?！耙磺袨榱撕⒆拥娜婧椭C發(fā)展”是新課程的核心理念，“以人為本，以生為本”是教育的價值取向。為了促進學(xué)生全面發(fā)展，和諧師生關(guān)系，構(gòu)建充滿生機與活力的令人愉快的課堂，已成為新課程改革背景下課堂教學(xué)發(fā)展的必然選擇。

從學(xué)生個體全面素質(zhì)發(fā)展角度看，有研究表明，課堂學(xué)習(xí)環(huán)境強有力地制約著學(xué)生的知識掌握和智力發(fā)展。由此可見，在學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展中，課堂的因素對一個人的成才起著決定作用。在集體學(xué)習(xí)、生活中，學(xué)生可以充分展示自己的喜好、特長，培養(yǎng)學(xué)生積極進取、責(zé)任心強等良好個性品質(zhì)，克服怯懦、怕負(fù)責(zé)任等消極品質(zhì)，有助于促進學(xué)生優(yōu)良個性心理品質(zhì)的發(fā)展和學(xué)生全體全面發(fā)展。因此，是順應(yīng)學(xué)生成長心理的需要。構(gòu)建快樂和諧課堂，有利于學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)情緒下提高學(xué)習(xí)效率?！冬F(xiàn)代學(xué)校心理學(xué)》指出：“學(xué)習(xí)情緒是指個體對學(xué)習(xí)情感的意義傾向，表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)的喜惡感受和體驗”。良好的學(xué)習(xí)情緒有利于促進智力的開發(fā)。構(gòu)建“和諧課堂”有利于學(xué)生在愉悅的情緒中提高學(xué)習(xí)效率。從教師專業(yè)化發(fā)展角度看，當(dāng)前課堂教學(xué)封閉，教學(xué)活動形式單一，方法呆板，學(xué)習(xí)與生活嚴(yán)重脫離，學(xué)生被動接受知識的狀況較為嚴(yán)重，學(xué)生依附性強、創(chuàng)新精神和實踐能力得不到有效的培養(yǎng)，依然是個現(xiàn)實問題。因此，加強這類研究是改變課堂教學(xué)困境的需要，更是促進教師專業(yè)化發(fā)展的需要。構(gòu)建和諧的課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建一個充滿陽光、富于生機活力、富于生成并不斷有愉快體驗“和諧有效課堂”是明智之舉。

從學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展角度看,著眼于這個問題的研究與探索，可促進學(xué)校整體事業(yè)的健康、可持續(xù)發(fā)展，是提升辦學(xué)品位的“陽光工程”。

我們結(jié)合當(dāng)前的教育形勢和當(dāng)今有關(guān)先進的教育教學(xué)理論以及我校當(dāng)前課堂現(xiàn)實情況，提出了以培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展需要的新型人才為目標(biāo)的《和諧課堂有效教學(xué)行動研究》課題研究。

（二）成因分析

課堂教學(xué)的和諧有效是相對低效而言的。新課程改革背景下的課堂和傳統(tǒng)課堂不是截然分開的，新老問題交織在一起，使得課堂教學(xué)的效率不能適應(yīng)發(fā)展需要，一些低效甚至無效的課堂教學(xué)現(xiàn)象阻礙了課改的推進。有的教師對新課改理念感到“困惑”，教學(xué)過程中存在一些“誤區(qū)”，老師講得多，學(xué)生思考少，一問一答多，研討交流少，強求一致多，發(fā)展個性少，操作記憶多，鼓勵創(chuàng)新少。通過幾個不同階段的課堂觀察和調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)：

1、教師素質(zhì)不高是造成課堂教學(xué)低效的原因之一。其主要表現(xiàn)在理論學(xué)習(xí)欠系統(tǒng)、基礎(chǔ)知識欠扎實、教學(xué)語言欠規(guī)范生動等。

2、常常因忙于備課、批改作業(yè)等日常工作，不學(xué)不思。教學(xué)中自己的成功與失敗，一下課就隨著批改作業(yè)翻過去了。沒有認(rèn)真進行反思，是造成課堂教學(xué)低效的原因之二。

3、教學(xué)目標(biāo)及知識點把握不準(zhǔn)是造成課堂教學(xué)低效的原因之三。我們都知道：教學(xué)目標(biāo)的制定對課堂教學(xué)有著重要的意義。它如同羅盤對于茫茫大海中的航船,如果羅盤偏離了航向，航船就很難準(zhǔn)確抵達目的地。

4、預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系處理不好是造成課堂教學(xué)低效的原因之四。在教學(xué)中，預(yù)設(shè)與生成同樣重要。預(yù)設(shè)一定要細(xì)，不但要預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)和設(shè)問的問題，更重要的是預(yù)設(shè)當(dāng)學(xué)生不能達成目標(biāo)時該如何啟發(fā)、引導(dǎo)，要把啟發(fā)、引導(dǎo)細(xì)化到學(xué)生A說法，該怎么辦？如何引導(dǎo)？學(xué)生B說法，又該怎么說？如何引導(dǎo)？當(dāng)然，在遇到預(yù)設(shè)中根本沒有想到的問題時，我們一定要隨機應(yīng)變，生成出當(dāng)時情況下的“最佳”方案，而不能“避而不談”或“呵斥批評”。

現(xiàn)在的學(xué)生見識廣，思維活，在課堂中常常會冒出一些“奇怪”的想法和做法，這些常常讓我們難以應(yīng)付，因此，在日常生活中，我們要不斷跟學(xué)生進行深入的交往，了解他們的興趣和內(nèi)心，這樣才能在備課時對“預(yù)設(shè)”準(zhǔn)備得更有效，更有針對性。也只有這樣，在課堂中出現(xiàn)這些“奇怪”的事情進，我們才不至于手忙腳亂。

5、教學(xué)方法呆板，重教輕學(xué)，是造成課堂教學(xué)低效的原因之五。一成不變的教學(xué)流程，永遠(yuǎn)不變的教學(xué)方法，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生厭倦，使學(xué)生麻木。

6、教師教學(xué)藝術(shù)缺失是造成課堂教學(xué)低效的原因之六。學(xué)生要喜歡一門課，首先要喜歡教這門課的老師。教師對學(xué)生的影響之大，足以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，甚至影響學(xué)生的生活質(zhì)量和生命質(zhì)量。而要喜歡這門課的老師，實際上是教師的教學(xué)藝術(shù)和人格力量在其中起著重要作用。

7、學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識和能力是造成課堂教學(xué)低效的原因之七?，F(xiàn)在很多學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，尤其是課堂上傾聽的習(xí)慣不夠，往往是在課堂上教師在講或者學(xué)生匯報時，其它學(xué)生沒有意識去聽，去思考，去交流，這樣造成師生，生生交流的渠道不暢通，那么這樣的課堂效率肯定不會高的。

8、學(xué)生課堂紀(jì)律渙散，教師抓不住學(xué)生，是造成課堂教學(xué)低效的原因之八。老師的講和學(xué)生的傾聽、發(fā)言、思考、練習(xí)不能構(gòu)成和諧共進氛圍，如何達到預(yù)期目標(biāo)。

9、班額大，學(xué)生多，管理難，是造成課堂教學(xué)低效的原因之九。我校2300多名學(xué)生，30個教學(xué)班，平均每個班75名學(xué)生，個別年級達到每班87名學(xué)生，教室?guī)缀鯖]有空隙，管理的難度可想而知。

10、學(xué)生知識積累達不到課標(biāo)規(guī)定的量，知識運用能力缺乏是造成課堂教學(xué)低效的原因之十。

（三）概念界定

和諧，是指在課堂教學(xué)中，師生關(guān)系平等，師生互動或生生互動和諧，實現(xiàn)課堂的有效對話。使學(xué)生自覺、積極地進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以提高，潛能得以發(fā)揮，能力得到鍛煉，個性得以優(yōu)化。要做到情感培育,要真正觸及人格和靈魂。要讓所有學(xué)生都能體驗到經(jīng)過自身努力而獲得成功的喜悅。促使學(xué)生個體的發(fā)展達到其自身最佳程度或最佳狀態(tài)，從而最大限度地發(fā)揮教學(xué)活動的效率和效益。

有效，是指通過一段時間的教學(xué)后，教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得了預(yù)期的進步和發(fā)展，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和促進了學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展與全面發(fā)展，包括知識、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實踐能力等方面的發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此有效教學(xué)更是為了提高教師的教學(xué)效益、強化過程評價和目標(biāo)管理、促進學(xué)生全面發(fā)展的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。確定這一教學(xué)理念就是要在教育教學(xué)過程中，努力避免副作用，減少無用功，提高教育教學(xué)的針對性、有效性、策略性。因此，學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上，有無實在的進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一標(biāo)準(zhǔn)。

二、國內(nèi)外同類課題研究現(xiàn)狀以及本課題研究預(yù)計有哪些突破

（一）研究現(xiàn)狀述評： 縱觀2001年到當(dāng)前文獻，我國有效教學(xué)研究的總體狀況大致可用以下幾點來概括：①有效教學(xué)研究在教學(xué)理論與實踐研究領(lǐng)域激起的反響越來越大，在一定程度上起到了普及教學(xué)“新思維”、引領(lǐng)基礎(chǔ)教育課程改革深入推進的方向的作用；②關(guān)于有效教學(xué)涵義及特征的研究與質(zhì)疑從未間斷，至今依然有不少學(xué)者滿懷熱情地加以探討，可見學(xué)界尚未在該方面達成共識；③關(guān)于教師特質(zhì)和教學(xué)行為的研究，是有效教學(xué)研究的重點，其研究成果已開始對教師專業(yè)發(fā)展和教師培養(yǎng)模式的研究與實踐產(chǎn)生影響；④關(guān)于有效教學(xué)策略的研究成果面廣量大，并從最初相對集中于教學(xué)理論層面的抽象策略或宏觀策略的探討，向教學(xué)實踐層斷的具體策略或微觀策略的探討發(fā)散，可見有效教學(xué)的研究日益普及，并在學(xué)校教學(xué)中產(chǎn)生了較為廣泛影響；⑤有些關(guān)于教師特質(zhì)、教學(xué)行為和教學(xué)策略研究，將有效教學(xué)等同于一般的“提高教學(xué)質(zhì)量”，似乎任何“好”的教學(xué)都是有效教學(xué)；⑥研究內(nèi)容的分布不很平衡，關(guān)于有效教學(xué)的理論基礎(chǔ)和主要影響因素、實施的具體方法和內(nèi)在機制、評價的主要標(biāo)準(zhǔn)和有效方法等難度較大的問題，研究成果還較為貧乏，這也在一定程度上反映出目前研究的總體水平還不高——談“應(yīng)該”、“必須”的多，談“為何”以及“怎樣”的少；⑦研究過程中的質(zhì)疑、審視與反思不斷出現(xiàn)，其對調(diào)整研究方式、深化研究進程、消除研究“泡沫”起到了一定的積極作用。

（二）創(chuàng)新之處

和一些發(fā)達地區(qū)已有的類似課題研究比較，我們的選題更側(cè)重于“立足課堂，強化研究，加快改革”，我們將著眼點落在課堂教學(xué)上，追求課堂模式和課堂有效性的和諧統(tǒng)一。以大量一線教師的教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，總結(jié)教育教學(xué)中的經(jīng)驗教訓(xùn)，探索有效的教學(xué)途徑與方法，實踐有力支持理論，理論指導(dǎo)實踐，追求課堂教學(xué)中師生的和諧和教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、本課題的理論意義和實踐意義

課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的核心所在。本課題研究體現(xiàn)新課程“主體”、“生成”與“發(fā)展”的理念，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，實現(xiàn)有效交往與溝通，推進學(xué)生在課堂活動中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，使課堂煥發(fā)生命活力。本課題研究有利于規(guī)范和優(yōu)化教師的教學(xué)行為，促進教師的專業(yè)化發(fā)展，有利于推進課程改革，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。

突破目前課堂現(xiàn)狀的局限性，尋求適合我?！昂椭C課堂有效教學(xué)”新理念和新內(nèi)涵，揭示適合區(qū)域性和諧課堂和有效教學(xué)本質(zhì)特征和基本規(guī)律，進一步鞏固和發(fā)展課程改革以來課堂教學(xué)成果。為深化基礎(chǔ)教育課程改革，全面提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量提供強大的精神動力。為建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校和營造積極向上的校本研究氛圍推波助瀾。

本課題研究還將拓展和豐富教學(xué)實踐經(jīng)驗，并為教學(xué)理論研究提供實證踐性資料。因此，本課題研究對于促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展和提升教學(xué)質(zhì)量，推進素質(zhì)教育具有重要的理論與實踐意義。

四、本課題研究的依據(jù)

1、理論依據(jù)：

《和諧課堂有效教學(xué)行動研究》課題研究以新世紀(jì)新中國的發(fā)展前景為背景從胡錦濤總書記提出構(gòu)建和諧社會的偉大藍圖起，在全社會各個階層各條戰(zhàn)線都投入到轟轟隆隆的和諧社會的建設(shè)中去的時候，我校就著眼規(guī)劃課題研究方案和策略?！逗椭C課堂有效教學(xué)行動研究》的課題研究方案以現(xiàn)代先進的教育教學(xué)思想和教學(xué)理論為指導(dǎo)，以協(xié)同論為方法論，以充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，實現(xiàn)學(xué)校教育過程中各要素及其組合最優(yōu)化為基本特征。

“有效教學(xué)”是20世紀(jì)80年代形成的一種教育理念。課改專家、華東師大崔允郭博士說：“教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)?！?/p>

2、實踐依據(jù)： 第一，這是我校生源結(jié)構(gòu)情況決定的。我校毗鄰火車站，外來務(wù)工人員子女多，許多學(xué)生來自城鄉(xiāng)結(jié)合部，他們有著不同的家庭背景、文化底蘊，不同的生活習(xí)俗、追求信仰，因而個性差異較大，這就要求我們在教育教學(xué)過程中不能因循守舊、按部就班，必須探索新的方法、策略。“和諧課堂有效教學(xué)行動研究”就是在這樣的背景下提出來的。

第二，這是我校學(xué)生學(xué)習(xí)情況決定的。我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，80%以上在校學(xué)生來自個體、商販和進城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民家庭，文化基礎(chǔ)普遍較低、讀書習(xí)慣嚴(yán)重缺失、文明修養(yǎng)明顯不足。在這種家庭背景影響下，不少學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳，在一定程度上影響了學(xué)生的健康成長和學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的進一步提高。

加之上班額過大，如果按照一般的教學(xué)規(guī)律來運作的話，其結(jié)果可想而知，所以，我們提出了“和諧課堂有效教學(xué)行動研究”的說法。

五、本課題研究的對象：我校在校的全體教師、學(xué)生。

六、本課題研究的基本內(nèi)容、重點、難點

（一）研究的基本內(nèi)容

1、教材研究。教材分析和研究的過程，既是教師教學(xué)工作的重要內(nèi)容，又是教師進行教學(xué)研究的一種主要方法，這個過程能夠充分體現(xiàn)教師的教學(xué)能力和創(chuàng)造性的勞動。所以，教材分析研究的過程，就是教師不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和加深對教育理論理解的過程，對提高教學(xué)質(zhì)量，提高教師自身的素質(zhì)都具有十分重要的意義。

2、教法研究。不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的課型，或者同一課型的不同教學(xué)環(huán)節(jié)都具有各自的和諧內(nèi)涵，采用的具體教法也應(yīng)各有特色。

3、課堂研究。探索和諧課堂構(gòu)建的內(nèi)在機制。教學(xué)領(lǐng)域中以“教”與“學(xué)”為主的各種活動與學(xué)生身心發(fā)展的和諧是構(gòu)建和諧課堂的核心。我們要加強課堂教學(xué)的研究，實現(xiàn)課堂教學(xué)從“教師為主”到“學(xué)生為主”的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生的主體地位，使師生之間，生生之間平等地對話，交流，從而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。

4、模式研究。和諧教學(xué)的課堂教學(xué)模式，應(yīng)該是一種因材施教、因地制宜的教學(xué)。如果僵硬地用一種模式去套用所有的課型，是不科學(xué)也是不實際的，但我們可以從大量的課堂教學(xué)實踐中總結(jié)出和諧課堂的一般特點，從而構(gòu)建和諧教學(xué)的一般模式。

5、學(xué)法研究?！爸挥性趲熒e極的互相作用中，才能產(chǎn)生作為一個完整現(xiàn)象的教學(xué)過程。割裂教與學(xué)的聯(lián)系就會破壞這一過程的完整性，使其喪失存在的基本特征和條件?！保ò桶嗨够Z）當(dāng)前，教學(xué)方法改革中的一個新的發(fā)展趨向，就是教法改革與學(xué)法改革相結(jié)合，以研究學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法作為創(chuàng)建現(xiàn)代教學(xué)方法的前提，寓學(xué)法于教法之中，使教法學(xué)法化，使學(xué)法教法化，把學(xué)法研究的著眼點放在縱向的教法改革與橫向的學(xué)法改革的交匯處。學(xué)法指導(dǎo)是教學(xué)方法改革的一個重要方面。

（二）研究的重點

研究師生互動或生生互動和諧有效性，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效交往與溝通。既要創(chuàng)設(shè)和諧情境，讓不同層次的學(xué)生有機會參與課堂教學(xué)活動，又要為學(xué)生提供更廣闊的思路、更豐富的選擇，提高學(xué)生在課堂中主動參與教學(xué)互動的頻率。

（三）研究的難點

追求和諧課堂，打造有效教學(xué)，要著力尋找“制約學(xué)校全面提高教學(xué)質(zhì)量的瓶頸，通過走出去，請進來的辦法，借助課題研究，濃郁校本研究氣氛和環(huán)境，引導(dǎo)和幫助廣大師生熱愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、科學(xué)學(xué)習(xí)，大膽實踐，加快專業(yè)化發(fā)展，努力尋求和諧有效課堂策略，”這是本課題的研究重點。

打造和諧課堂，追求有效教學(xué)的著眼點和落腳點在于從根本上轉(zhuǎn)變廣大教師的課堂教學(xué)理念，這就需要對其輸加外在的讀書任務(wù)和學(xué)習(xí)壓力。而這些任務(wù)和壓力與現(xiàn)行的課堂觀念必然有所沖突和矛盾，如何正確處理好這些問題和關(guān)系，不僅直接關(guān)系到本課題的質(zhì)量和成果，而且關(guān)系本課題的生命和價值問題。因此，本課題的難點就在于突破現(xiàn)有的課堂觀念和模式，按課題方向加大變軌課堂教學(xué)的力度，努力促使師生在和諧課堂中追求有效教學(xué)。

七、本課題研究的思路和方法

（一）研究思路

根據(jù)本課題設(shè)定的研究內(nèi)容和目標(biāo)，在成功經(jīng)驗和先進理論指導(dǎo)下，以教材教法活動的開展為契機，以“有效教學(xué)大課堂”校本研修活動的開展為途徑，以推行“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式為策略，認(rèn)真探索構(gòu)建和諧課堂有效教學(xué)的課堂模式，切實提高有效教學(xué)課堂策略的科學(xué)性和實效性，從而全面提升教師專業(yè)化發(fā)展，促進師生和諧共長的目標(biāo)。

（二）研究方法

本課題研究，以對比實驗為主，通過同年級平行班之間的對比實驗研究，借助“同課異構(gòu)”“一課多輪”的方式積極探索課堂教學(xué)的有效性，教學(xué)的形式和教學(xué)的效益如何達到和諧統(tǒng)一。確立教學(xué)的目標(biāo)及評價體系。同時在研究中還輔之以行動研究和經(jīng)驗總結(jié)法，確保本課題得以高效的實施

1、行動研究法：在實驗過程中，不斷探索操作策略，使理論與實踐有機結(jié)合起來。

2、文獻法：借前人研究的成果以指導(dǎo)課題研究，夯實課題研究的理論基礎(chǔ)。

3、調(diào)查法：調(diào)查目前我校課堂現(xiàn)狀，找準(zhǔn)實驗的最佳切入口和有效途徑。

4、檢測法：通過檢測，了解學(xué)生在實驗研究前后的發(fā)展?fàn)顩r，從中歸納出通過實驗取得的優(yōu)勢，從而擴大實驗的力度。

5、實驗法：通過實驗研究，掌握最有說服力的數(shù)據(jù)，以證實實驗的效果。

6、經(jīng)驗總結(jié)法：將課題研究內(nèi)容、過程加以歸納，進行綜述，撰寫相關(guān)的階段想小結(jié)，及時肯定研究成果，休整實驗方案，撰寫有關(guān)論文。

八、課題組研究成員及分工

（一）研究組成員

1、課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組 組

長： 熊建國 副組長：楊大鵬

成 員：何云飛 劉艷琴 喻堂紅

2、課題研究執(zhí)行小組

課題主要負(fù)責(zé)人： 何云飛

語文課題組：王凌云（語文教研組組長）、趙艷春（市級骨干教師）數(shù)學(xué)課題組：權(quán)明慧（數(shù)學(xué)教研組組長）

英語課題組：沈湘云 魏 杰（英語教研組組長）綜合學(xué)科課題組：謝艷?。ňC合教研組組長）陳 緣

（二）相關(guān)子課題

語文學(xué)科子課題——《語文學(xué)科教學(xué)中有效練習(xí)的研究》 數(shù)學(xué)學(xué)科子課題——《 數(shù)學(xué)學(xué)科聽算能力的培養(yǎng)與研究》 英語學(xué)科子課題——《英語學(xué)科課堂熱身活動有效性的研究》 綜合學(xué)科課題組子課題——《科學(xué)學(xué)課實驗操作有效性的研究》

九、本課題研究的預(yù)期成果

1、通過課題研究，提高教師自身素質(zhì)，提高自身教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)涵養(yǎng)，使教師在教學(xué)活動中能具有組織者的智慧，能成為學(xué)生心聲的傾聽者和對話者，真正改革教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；

2、通過研究，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出適合我校開展的“先學(xué)后教自主學(xué)習(xí)模式”從一個個案例中探索出一套構(gòu)建和諧課堂有效教學(xué)行動策略。

3、通過教師的引導(dǎo)，最大程度發(fā)揮效益，使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，讓學(xué)生獲得成功的體驗，樹立學(xué)好學(xué)習(xí)自信心。最終提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

4、為新課程背景下教師有效教學(xué)提供可借鑒、可參考的模式。主 要

階

段 性

成

果 起 始 時 間 階段主要成果 2011年4月—2011年7月

成果形式

承擔(dān)人

課題研究啟動階段 課題論證、申報，組織開題活動，制定課題實施方案、工作計劃和管理辦法，開展課題調(diào)查和培訓(xùn)活動。度、實施方案等

調(diào)查報告、管理制

課題研究小組全體成員

2011年8月—2013年6月

課題研究實施階段 開展研究工作，召開課題中期評估工作會議，搜集和整理研究材料，物化研究成果。

2013年7月—2014年10月 課題研究小組全體成員 教師有關(guān)作品集、各類活動實驗報告等

課題研究結(jié)題階段 撰寫研究報告和論文，做好結(jié)題工作，申請課題鑒定，組織課題研究成果展示活動，推廣研究成果。

最終成果

1、編纂教師有關(guān)反思、案例、閱讀、作文指導(dǎo)的優(yōu)秀論文集、教育故事集、課題研究小組全體成員

各種結(jié)題資料

教育隨筆集。

2、教學(xué)研究、校園活動影像資料。

3、各類活動實驗報告。

4、觀摩課、論文案例、結(jié)題報告、榮譽證書等。

5、發(fā)現(xiàn)并總結(jié)具有一定價值的學(xué)生學(xué)習(xí)模式。

十、本課題研究的過程和實施步驟

1、課題研究啟動階段：2011年4月—2011年7月（1）進行課題論證、申報工作，制定課題實施方案。（2）組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論，為課題研究的開展做準(zhǔn)備。

（3）調(diào)查課堂教學(xué)現(xiàn)狀，對教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做初步的評估。（4）確定子課題研究人員，制訂子課題研究方案。

2、課題研究實施階段：2011年8月—2013年6月（1）召開課堂教學(xué)研討會。

（2）不定期召開教學(xué)論壇，對“和諧課堂有效教學(xué)”的構(gòu)建進行專題討論。（3）對課堂教學(xué)評價進行收集整理，以供教師反思，從而完善課堂教學(xué)評價。（4）收集課堂教學(xué)案例，對案例進行剖析，以案例研究促進教師提高。（5）召開課題中期評估工作會議。

（6）在研究后期教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力再次進行評估，以做比較。

3、課題研究結(jié)題階段：2013年7月—2014年10月（1）對研究材料進行分類整理和匯總，撰寫研究報告。（2）對研究的成果進行匯編，形成系列成果，做好結(jié)題工作。（3）申請課題鑒定，召開課題研究成果鑒定會。（4）組織課題研究成果展示活動，推廣研究成果。

十一、完成本課題的保障措施

1、組織能力保證

為使研究順利進行，學(xué)校設(shè)立該課題領(lǐng)導(dǎo)組織，指導(dǎo)組織及工作組織等三種層面的組織形式，人員、任務(wù)、時間三落實，以保障課題研究的可行性與高效益。

領(lǐng)導(dǎo)組：是由學(xué)校行政、有關(guān)處室人員及部分骨干教師一起組成的領(lǐng)導(dǎo)性小組，負(fù)責(zé)對該課題的確立及研究的監(jiān)控與調(diào)節(jié)，承擔(dān)或參與該項目的主要研究任務(wù)，協(xié)調(diào)課題組成員的力量，保證課題研究順利展開，提供完成課題所需經(jīng)費、時間、人員，培訓(xùn)實驗隊伍，解決實驗過程中重大疑難問題，加強與各級部門的聯(lián)系，申請并組織成果鑒定，宣傳推廣研究成果等。

指導(dǎo)組：特邀市區(qū)級專家及學(xué)術(shù)造詣深，業(yè)務(wù)能力強，有豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗及過硬的教研能力的專家、教研員指導(dǎo)課題研究，針對課題研究進行理論咨詢，跟蹤指導(dǎo)，掌握實驗的研究方向，定期或不定期地召開各種研討會、交流會及總結(jié)會等。

工作組：由教務(wù)處牽頭，各教研組組織廣大一線教師全員參與，集體研究。其主要任務(wù)是按研究方案進行具體實施，觀察，記錄及整理研究資料，收集信息，撰寫研究論文或各子課題研究報告等。

2、管理措施：不斷健全學(xué)校課題管理的職能工作，完善管理機制，做到分工明確、責(zé)任到人，保證課題研究的順利進行。

3、評價措施：成立課題研究工作考核小組，對每位老師的研究工作的成績進行考核，結(jié)果與個人考核掛鉤。按照實施方案步驟定期對學(xué)生發(fā)展進行多種形式的檢測、評價，及時得到反饋信息，不斷調(diào)整研究進程。

4、網(wǎng)絡(luò)措施：學(xué)校建立和完善校園網(wǎng)站，成為師生交流、展示的平臺；使研究課題納入學(xué)?？傉n題管理系統(tǒng)。

5、經(jīng)費保障

本課題由學(xué)校撥付研究經(jīng)費2萬元，用于考察學(xué)習(xí)、科研培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、報刊資料和出版專輯等，并加強課題研究的過程管理和資料積累。

6、參加者的研究水平和時間保證

本課題組的主要參加者有參加過省、市級課題研究者，有主動接受專業(yè)研究人員的引領(lǐng)和指導(dǎo)者，都能注重課題研究的規(guī)范運作，不斷提高研究水平，在課題負(fù)責(zé)人的統(tǒng)一安排下，能保證研究時間。二0一一年四月

第五篇：有效教學(xué) 和諧課堂

有效教學(xué)

和諧課堂-----心得體會

惠濟區(qū)大河路中心小學(xué)：王麗偉

經(jīng)過近一段的學(xué)習(xí)，使我對課堂教學(xué)又有了新的認(rèn)識，下面我將談?wù)勛x后的收獲：

一、課堂教學(xué)的有效提問

提問是課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，是教師促進學(xué)生思維、傳授知識的重要手段，是教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間常用的一種相互交流的教學(xué)技能。它在教學(xué)中有著重要的意義和作用。在這次培訓(xùn)中通過張老師的講座使我深刻體會到課堂提問要集中，不能太散亂，指向性要明確，化零為整。整體性提問的設(shè)計，要緊扣教材內(nèi)容，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，將備課中初擬的零散問題聚焦到能牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵點上，以利于突出重點、攻克難點。使學(xué)生真正能悟透疑點，達到事半功倍的效果。

二、課堂教學(xué)的有效評價

新課程呼喚充滿生命活力的生態(tài)課堂，呼喚充滿人文關(guān)懷的生態(tài)課堂。在語文課堂教學(xué)中，首先教師要熟悉學(xué)生的情況，站在學(xué)生的立場思考問題，多角度地預(yù)測可能會產(chǎn)生的多元化的答案，從而做到心中有數(shù)，游刃有余地評價學(xué)生可能的豐富多采的回答。

再次，教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答。對于回答出色的學(xué)生給予高度的評價的同時，對于因為膽小害怕而說話語無倫次的學(xué)生也應(yīng)適時給予鼓勵，緩解他們的緊張情緒。當(dāng)學(xué)生回答不準(zhǔn)確時，教師就更要耐心傾聽，同時積極思考，以及時作出評價。從而使學(xué)生享受被贊賞之后的喜悅。在尊重學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，運用各種教學(xué)機智調(diào)節(jié)好課堂教學(xué)。

在這一方面我一直很欠缺，在今后的教學(xué)中我將很好的體會、多思，正確的運用好課堂教學(xué)評價。

三、課堂教學(xué)的有效組織

其實，可以說，一位教師的課講授的很出色，如果沒有有效的組織教學(xué)，那么這一節(jié)課一定是一節(jié)失敗的課。一節(jié)有效組織的課堂教學(xué)也就是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。任何一堂課都要以組織教學(xué)開始，并貫穿于一節(jié)課的始終。所以我們要學(xué)會課堂教學(xué)的各種組織方法和策略，并按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。積極地營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，使教師有效的教學(xué)，學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。

總之，我深刻體會到了有效課堂提問、有效課堂評價和有效課堂組織在低年級語文教學(xué)中的重要性。對培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神、實踐能力有著重要的作用。在今后的教學(xué)中，我要按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展為出發(fā)點，深入鉆研教材，認(rèn)真上好每一節(jié)課

和諧教學(xué)心得體會

惠濟區(qū)大河路中心小學(xué)：孫小麗

有機會聆聽王敏勤教授的講座，看了王教授介紹這么多成功的例子以及實施過程中的一些具體做法，讓我感覺又點燃了心中的火種，重新找到了前進的動力。

我們看過許多關(guān)于高效課堂、減負(fù)增效的課例和資料，對于我們中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來講，由一個例子是我們必須提的：北師大附中已故的孫維剛老師。他的從初一到高三中學(xué)6年一輪回教學(xué)試驗的成功，是我夢寐以求的教學(xué)模式，是我孜孜以求的動力，然而因為自身水平的限制，又缺乏高人指點，總是無法達到哪怕一點皮毛的水平。聽了王教授的講座，頓時明白了自己的不足：對教材、教法的整體把握還不是很到位，對學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，特別是自主學(xué)習(xí)的能力很不放心，而自己又苦于只有想法，沒有著力點，干著急，于是帶著新觀念，走著老路也就不足為奇了。

我們知道在課堂教學(xué)中有著許多的辯證關(guān)系，認(rèn)真研究這些辯證關(guān)系，對于我們的課堂教學(xué)改革，會有許多啟發(fā)。

減負(fù)必須增效，這是當(dāng)前人們對減負(fù)的共識。如果只是把減負(fù)機械地理解為減作業(yè)、減習(xí)題、減課時，那還只是停留在淺層次，是皮毛的東西。如果教師的素質(zhì)沒有提高；教學(xué)水平?jīng)]有提高，教學(xué)方法沒有改變，在備課上沒有花真功夫，僅僅是減少了幾道作業(yè)題，那么只能是降低教學(xué)質(zhì)量，不會有更好的效果。作為教師，在課堂教學(xué)中，必須把每一個40分鐘高效利用。學(xué)生高效學(xué)習(xí)，達到良好的學(xué)習(xí)效益，這就是最實際的減負(fù)。和諧教育就是要達到這樣的一個目的。

一般說來，教學(xué)過程有四個最基本的要素，這就是教師、學(xué)生、教材、方法。這四個要素的相互配合，構(gòu)成了六種關(guān)系，即教師與學(xué)生的關(guān)系、教師與教材的關(guān)系、教師與方法的關(guān)系、學(xué)生與教材的關(guān)系、學(xué)生與方法的關(guān)系、教材與方法的關(guān)系。其中，師生關(guān)系是一條主線。這六種關(guān)系只有處于和諧狀態(tài)，才能實現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，才能提高課堂教學(xué)的效率。當(dāng)一節(jié)節(jié)充滿和諧的課呈現(xiàn)在學(xué)生面前時，怎能不極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！當(dāng)學(xué)生們主動獲得知識，就會極大地發(fā)掘自身潛力，投身于科學(xué)探索之中，樂此不疲，這怎么會產(chǎn)生“負(fù)擔(dān)”的感覺？ 老師的課堂教學(xué)效率提高了，別說是減少課后作業(yè)，即使不留課后作業(yè)也是可以的。

我們聽許多名教師講課是一種享受，他們在講臺上揮灑自如，駕輕就熟，抽象的理論被他們講述得津津有味，枯燥的知識被他們描繪得有聲有色。整堂課感覺就是一個和諧的課堂，學(xué)生的參與度、積極性和目標(biāo)達成非常好。他是在借班上課，不再他自己的學(xué)校。

我們知道他們中有許多人上課不拿教材，不拿教案，對教材的熟練把握讓人由衷嘆服。魏書生，經(jīng)常到全國各地講現(xiàn)場課，可從來不拿教材和教案上講臺，事先也不必熟悉學(xué)生，并且在講臺上臨時讓學(xué)生隨意點課，只要是初中語文，學(xué)生愿意聽講哪篇課文都行，不必事先準(zhǔn)備，課上下來，聽課師生贊不絕口。

由此可知，要創(chuàng)和諧教育、和諧課堂，首先就要在熟悉教材、把握教材方面下功夫。

一個學(xué)段、一本書、一個單元、一篇課文的學(xué)習(xí)都要先整體后部分。人們認(rèn)識事物的規(guī)律是先整體后部分，所以教學(xué)也要先整體后部分，要直奔主題，先做最主要的事情，后做次要的事情。教師要引導(dǎo)學(xué)生尋找教材的規(guī)律和 解決這一類問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生整體思維的習(xí)慣和解決問題的能力。

學(xué)習(xí)雖然短暫，收益卻是良多。王教授的講座，讓我如沐春風(fēng)，化解了我心中的疙瘩，使我進一步明白今后在教學(xué)生涯中值得努力的方向，那就是和諧教育?，F(xiàn)在有了一幫已經(jīng)有一定基礎(chǔ)、一些感悟的搭檔，有了原來想都不敢想的支持的力度，相信在若干年后，也會有屬于自己的一些成績的。