第一篇：培養(yǎng)學生良好的學習習慣》課題階段性總結

《如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣》課題研究

第一階段小結

為了確實解決當前學校教學工作中存在的問題，本學期我校計劃實施了《培養(yǎng)學生良好學習習慣》課題研究，開展實施以來，我用自己的方法認真的落實，把課題帶到課堂上輔導，課后指導，取得了一點的成效，獲得了寶貴的經驗。

1.培養(yǎng)課前預習的好習慣

我們的學生有一部分沒有預習的習慣，上課時跟不上老師的節(jié)奏，本學期以來我對學生的要求是學習新課之前能按老師的要求預習課文，要求做到：把課文讀熟，借助拼音自主學習生字。預習時能對要學的內容，認真思考，把不懂的問題做好標記。老師在教學新課之前，先檢查學生的預習情況，你會發(fā)現學生有哪些不明白的問題，做到心中有數。

預習是學習的第一步，走穩(wěn)這一步，后面的路就好走多了。教學中常?？梢钥吹剑鹤杂X進行了預習的同學，上課就積極主動，認真聽講，對新知識接受快，學習效率就高；成績越來越好，反過來又促使他自覺地預習。這樣，良性循環(huán)就形成了。

2.培養(yǎng)上課認真聽講的好習慣

加強常規(guī)訓練，嚴格要求，培養(yǎng)學生特別是成長困難學生用心聽課的習慣，上課能坐得住，不但要專心聽教師講，還要注意聽同學講，學會聽，能聽懂；同時，要注意激發(fā)學生的成就感。學生在學習中獲得了成功，對于形成、鞏固和發(fā)展他們良好學習習慣起著特殊的作用。在成長困難學生的身上，往往消極因素暴露得比較明顯，缺點常常掩蓋了他們的閃光點。因此，教師要做一個有心人，平時多觀察，發(fā)現他們的優(yōu)點，及時表揚，鼓勵后進生繼續(xù)努力，并為成長困難學生創(chuàng)設成功的機會和條件。

3、培養(yǎng)規(guī)范書寫的好習慣。

盡管電腦日益普及，但硬筆書寫仍是日常生活中不可缺少的傳遞信息和知識更新的技能，寫一手好字或者寫一手規(guī)范的漢字仍是一個優(yōu)秀人才應具備的素質之一。在幫助孩子養(yǎng)成認真寫字的問題上，教師要有書寫意識，一方面強調寫字姿勢、握筆姿勢；另一方面滲透一些必要的書寫知識，如字的基本構成、間架結構、占格問題等。因為兒童容易受暗示的影響，所以教師在板書、在學生作業(yè)上寫批語時，書寫要規(guī)范，給學生樹立一個好榜樣。課桌整理得越干凈，越能靜下心寫好字，減少因分散注意力而造成的錯字、別字、漏字等現象。在對學生的作業(yè)進行評價時，我們分三方面對學生的書寫進行評價，即：干凈、漂亮、正確。每次學生的作業(yè)都得三個分。這樣學生就知道自己那方面做得好，哪方面做得不好。另外，為了規(guī)范學生的字體，讓學生從小就寫一手漂亮的字，我們從一年級就讓學生每天堅持練字，每人一本與教科書同步的字帖，讓學生描摹生字。

4、培養(yǎng)學生樂于積累的好習慣

《語文新課程標準》多次提及“語言積累”這個問題。例如在基本理念中強調“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”，又特別指出在閱讀方面要注意“有豐富的積累，形成良好的語感”，然后又在各階段目標中再對此加以具體化?？梢?，積累對學好語文的重要性。確實，沒有積累,談不上培養(yǎng)良好的語感，也決不可能有真正的聽說讀寫能力，更不能學好語文。

學生準備摘抄本，有好詞佳句積累本、名人名言積累本等，發(fā)動學生把課外閱讀中學到的妙詞佳句、名人名言等摘抄上去，互相交流學習。

第二篇：《培養(yǎng)學生良好學習習慣》課題中期總結

《培養(yǎng)學生良好學習習慣》課題中期總結

榮成12中課題組

榮成十二中自“培養(yǎng)學生良好的學習習慣”課題開展以來，以科學的理論為指導，經過不懈的努力實踐，使這項工作突顯出研究特色——“以課堂教學為突破口，對學生進行態(tài)度、讀寫、思考、合作、創(chuàng)新等良好習慣的養(yǎng)成教育，提高學生的文化素質”的研究思路?，F就這階段的研究工作做總結如下：

一、開展的亮點

1、探索模式，慣性運轉

如何采取行之有效的辦法培養(yǎng)學生良好的習慣？借鑒前人的經驗，結合我們的實際采取了以下做法：首次慢動，逐步加速，系統(tǒng)計劃，控制時空，形成習慣。（1）首次慢動

學生最初沒有自學習慣，第一次做不能性急，要慢，例如：寫反思既不講格式，也不要求中心集中，只要寫就行，寫兩句話、三句話都可以。其余自學要求也都降低知識臺階，各種類型的學生有不同的知識臺階，大家都能攀登上。只要動起來就好。（2）逐漸加速> 經過一兩個月慢而不站的自學訓練之后，最差的學生也適應了。下一步就應該上一個臺階了。例如：反思日記要具有一個中心，寫250字以上。

在加速過程中，始終讓學生立足于自我競賽，在自己的基礎上提高，今天的自己要勝過昨天的自己，這樣能防止差生自卑和優(yōu)等生驕傲。（3）系統(tǒng)計劃< > 自學要效率，首要的環(huán)節(jié)即制定系統(tǒng)的計劃。計劃務必明確具體。既有每年訓練總量，又有每月、每天的具體訓練數字，而且每天課外讀什么，課內寫什么都引導學生確定明確的目標。

（4）控制時空> 良好的自學習慣是在時間和空間內形成的，要保證好習慣在足夠的時空內發(fā)展，就要控制壞習慣在時空內的活動范圍。>（5）進入軌道

經過緩慢的首次推動，渡過了困難期，制定了系統(tǒng)的計劃，并創(chuàng)設了一個執(zhí)行計劃的時空環(huán)境，學習好像沖破重重阻力進入空間軌道的飛行器，基本可以靠慣性運轉了，好的習慣也就養(yǎng)成了

2、規(guī)范行為，制度保障

我們認為，要培養(yǎng)學生具有良好的“學”的習慣，教師要首先養(yǎng)成良好的“教”的習慣。我們制定的“教師課堂教學十項要求”讓每位教師找到了“法”，并且逐漸養(yǎng)成一種“樂教、善教、會教”的良好習慣。例如“十項要求”中有一項是實行“三級備課”：在借鑒了先進經驗基礎上確定了自己的備課方式，先集中共備，再各自分備，然后互相交流補充。這種備課不僅有固定時間、固定人員，尤其是重點突出在備課質量上。在共同探究的同時，保持了個性與創(chuàng)新，做到：共備對教材拓展有廣度，挖掘有深度；分備要實用，互補有特點。教師在“教”上形成一種主動，目的在于帶動和培養(yǎng)學生在“學”上的主動。同時學校還制定了專門的制度，把教師培養(yǎng)學生良好學習習慣的工作情況納入學科帶頭人、優(yōu)秀課等評選之中，納入教師職務考核之中。

3、營造氛圍，促進提高

（1）將學習習慣的培養(yǎng)寓于豐富多彩的活動中。勤奮學習主題教育系列活動、“我的理想”“學習習慣交流會”“學習方法經驗交流會”和“這樣的學生好嗎？”等主題班會，以及召開“內因、外因誰起作用”的辯論會，“抄作業(yè)的好處與壞處”的討論會，評比收集信息能手、記憶標兵、演講標兵、認真思考獎、思維敏捷獎，觀摩學生作業(yè)展評等活動形式促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成。

（2）發(fā)揮名人效應，引領習慣養(yǎng)成 在教室、家庭、文具盒里張貼有關學習習慣方面的掛圖和名人名言，讓學生發(fā)揮主體意識，時刻激勵自己，促進良好習慣的養(yǎng)成。（3）建立培養(yǎng)良好學習習慣展室。這里記載了我校習慣培養(yǎng)的點點滴滴；展覽學生的各項作業(yè)，一篇篇方塊字、記錄反思本，讓我們日后能看到每一名學生成長的一串串足跡。

4、要求明確，操作性強

針對不同學段學生的學習習慣特點，對部分學習習慣養(yǎng)成的細節(jié)都制定了具體的操作標準。只有通過細節(jié)的規(guī)范，才能從根本上強化學生自覺養(yǎng)成良好學習習慣的意識，培養(yǎng)學生從一點一滴開始，腳踏實地，不浮躁、不敷衍。

例如：在一分鐘方塊字活動中，我們提出了如下的具體操作要點：

要求所有任課教師平時教學中以身作則，批改、板書書寫規(guī)范，把此作為教師教學常規(guī)檢查中的一塊內容，跟蹤調查。

嚴格要求學生： >字要規(guī)規(guī)矩矩的寫>；點、橫、豎、撇、捺等筆畫要寫清楚分明；要注意字的結構，把字寫得各部分均衡勻稱，大小比例適當；要掌握字的筆順；寫字時要態(tài)度認真，一絲不茍，做到字跡整齊美觀，不亂涂改，保證紙面（卷面）清潔。

可以使用優(yōu)秀方塊字印章，舉行班際書法比賽，舉行全校優(yōu)秀作業(yè)展覽，舉行全校方塊字比賽，以次促進學生書寫規(guī)范，端正。

5、個案跟蹤，因材施教

課題組每位實驗教師都選擇了一名學習習慣差的學生，一名學習習慣好的典型學生作為個案進行分析研究，對其進行的有目的、有計劃、有步驟的跟蹤記錄與觀察分析，幫助其建立好習慣培養(yǎng)檔案，主要包括學生基本情況登記表（個人情況、家庭情況、生活習慣、學習興趣、課外閱讀、家庭學習、交往、愛好等）和問卷調查（調查其不良或良好的學習行為）。通過對比、認真分析綜合，給習慣差的學生以榜樣引領，再加以一定的措施和手段，促進其良好學習習慣的培養(yǎng)。

6、多元評價，樹立自信

我們在課題研究中，運用“多元激勵評價”反饋卡，充分發(fā)揮評價的激勵作用，這不但對學生的整個學習過程，發(fā)展情況進行評價，同時更注重情感、態(tài)度、價值觀的評價，采用自我評價，學生互評，老師評價，家長評價等方式，既對學生的在校表現做出公正的評價，又加強了家校聯系，它記錄著學生的閃光點，喚醒了學生的自信心，使學生揚起了希望的風帆。

二、取得的成果

課題實施雖只進行了一年的時間，我們走過了不少彎路，但我們的工作卻是實實在在，有條不紊的，也取得了階段性的成效主要有：

1、制定了《培養(yǎng)學生良好習慣評價標準》

2、制定了《培養(yǎng)學生記憶習慣評價標準》、《培養(yǎng)學生聽講習慣評價標準》、《培養(yǎng)學生預習習慣評價標準》、《培養(yǎng)學生制定計劃習慣評價標準》等評價體系。

3、學生演講、方塊字、記憶等第一手資料

4、評選出了一批記憶標兵、演講標兵、小書法家等

5、有劉文鳳、劉曉紅、閆海燕三位老師的文章發(fā)表于威海教育網。

6、學生素質方面全面提高，個性特長得到充分發(fā)展。學生養(yǎng)成一項或幾項良好的學習習慣，掌握了科學的學習方法，不僅會學，而且善學。20%左右的學生矯正了不良習慣。教師參與課題研究氛圍濃厚。家長也積極參與配合。

三、存在的問題

1>、沒有針對初中學生哪些習慣已經具備；哪些習慣大部分學生已經具備，少數學生沒有具備；哪些習慣學生沒有，需要培養(yǎng)的實際情況進行研究。

2、子課題的開展沒有與相應的理論相結合。

3、有部分習慣的研究只與實驗教師所教的學科結合，沒有與所有學科相結合。

四、下一步的打算

1、去繁留精，科學整合

（1）>將七個一分鐘調整為四個一分鐘

我們原來計劃中有“七個一分鐘”特色養(yǎng)成教育，經過一段時間的研究后，我們發(fā)現；一分鐘計劃和“制定計劃，有的放矢”習慣重復；一分鐘唱歌對初中生不太必要；一分鐘日記可以以記錄反思的形式出現，也能達到寫日記的效果；而農村中學生的英語口語欠缺，讀名人傳記可以在演講中滲透；所以最終調整為“四個一分鐘”特色養(yǎng)成教育：一分鐘方塊字、一分鐘演講、一分鐘記憶、一分鐘英語口語。>（2）將十個學習習慣調整為七個學習習慣：

●按照課前、課上、課后的順序全方位地矯正、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

●記憶的實質就是復習，根據艾賓浩斯遺忘曲線，>我們學習之后要立即進行復習，加強記憶，并且以后還要再復習幾次，克服遺忘。所以我們將記憶習慣和復習習慣整合為一個習慣。

●狹義的聽講習慣，包括坐姿，注意力等。廣義的聽講，可以擴展到與同伴的合作，質疑問難、思維創(chuàng)新等，所以將聽講和思維整合為一個習慣。

2、系統(tǒng)計劃，分層次培養(yǎng)

我們就針對每個年級的不同特點定出不同的培養(yǎng)目標，而在同一年級的不同階段又提出不同層次的培養(yǎng)要求，使良好學習習慣的培養(yǎng)工作形成一個連續(xù)的過程，使良好習慣在一天天的加法中鞏固，不良習慣也在一天天的減法中糾正。具體內容如下表：

3、深入調查，注重落實

每位實驗教師重新研究子課題的調查問卷，寫出高水平的調查報告，要通過數據分析出每個學段學生已經具備了什么習慣，有哪些習慣只有部分學生不具備，可以采用個別輔導，跟蹤矯正的方法，還有哪些習慣學生是不具備的，急需培養(yǎng)。然后定出具體的落實措施： 要求教師每天上課時，填寫課堂觀察量表，上完課后在自己的教案上寫上幾句反思，隨時記錄實驗隨筆。提倡學生人手一本反思記錄本，每天反思自己的學習行為，學校每月組織一次作業(yè)專項抽查，每學期組織一次專題交流。設計教師專業(yè)成長手冊和學生成長記錄袋，>為研究、總結提供了豐富的素材。

4、開發(fā)校本課程，引領發(fā)展。

課堂教學是學習習慣養(yǎng)成教育的主渠道，科任教師在備課中要針對本學段的培養(yǎng)目標滲透“習慣養(yǎng)成方法”；課堂上有“習慣養(yǎng)成”訓練環(huán)節(jié)；教師要進行示范或學生相互示范，開發(fā)這方面的校本課程，課程要就“預習---上課----復習-----作業(yè)----反思”五段學習法編寫，涵蓋“四個一”和“七個學習習慣”研究內容。

積千累萬，不如養(yǎng)成好習慣。正所謂：習慣是煦風，鼓起我們起航的風帆；習慣是扁舟，載我們駛向神往的遠方。每一位學生都是一顆顆耀眼的星星，只有每顆星星都發(fā)出璀璨的光，星空才能變得燦爛而美麗。

第三篇：學生良好學習習慣培養(yǎng)總結

“學生良好學習習慣培養(yǎng)”總結

疑問是獲得知識的前提條件，有了疑問，才有進一步深入學習的需要，也才可能獲得新知。在小學數學教學中培養(yǎng)學生的質疑能力，調動學生進行積極思維，從而培養(yǎng)學生探索精神和創(chuàng)造能力，是全面實施素質育的要求。敢于質疑，善于質疑，才能促使學生掌握自主學習的方法，獲得自主學習能力。

那么，如何培養(yǎng)小學生的質提能力呢?

1、創(chuàng)設情境，讓學生樂于質疑。學生是學習的主體，學習數學的正確方法是學生本人把要學的東西去發(fā)現或創(chuàng)造出來，教師的任務是創(chuàng)設情境，引導和幫助學生提出問題，進行這種“再創(chuàng)造”的工作。因此教學中，教師要圍繞教學內容，創(chuàng)設一定的情境，把學生的興奮點轉移到教師所提供的新知背景中，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，讓學生樂于質疑。

2、掌握方法，讓學生善于質疑。從心理學角度說，好問和好奇是兒童的天性，是兒童求知欲的表現。教師要善于利用兒童這份天性，教給質疑方法，讓學生學會把學習過程中有價值的疑難問題提出來。首先，從常見的思維方法中進行訓練：觀察質疑、比較質疑、聯想質疑。其次，在不同的教學內容中滲透質疑方法，主要有概念、計算、應用題三方面。

教學時要鼓勵學生對任何一個問題都去探索，或提出與眾不同的看法，甚至提出其他學生或老師一時也想不到的問題，這是學會質疑的關鍵。有時學生質疑的涉及面廣，顯得“多而雜”。這時老師要組織學生討論，哪些問題問得好，哪些問題不著邊際，不是教材的內容和重點，引導學生逐步由“多而雜”變?yōu)椤吧俣?。只要引導得法，學生就能有所發(fā)現，逐漸學會質疑。

第四篇：淺談如何培養(yǎng)學生良好學習習慣

淺談在語文教學中如何培養(yǎng)學生

良好學習習慣

作者：段金德

保山市施甸縣木老元中心學校

通訊地址：保山市施甸縣木老元中心學校

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郵編：678200

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淺談在語文教學中如何培養(yǎng)學生良好學習習慣

【內容摘要】良好的學習習慣是成功的關鍵，如何在語文教學中培養(yǎng)學習習慣，從那些方面

培養(yǎng)學習習慣，作為語文教師我們應該怎么做，才能幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，才能為學生的未來奠定基礎??

【關 鍵 詞】學習習慣言傳身教持之以恒嚴格要求發(fā)展

葉圣陶先生說過：“教育是什么？往單方面說，就是培養(yǎng)良好的學習習慣?！庇纱丝梢娕囵B(yǎng)習慣是多么地重要。好習慣讓人受益終生，良好的學習習慣也同樣有如出一轍的效果。古語曰：“予人以魚，不如授之以漁。”作為教師，如果能在傳授知識的同時，注意培養(yǎng)學生的學習習慣，那么既有利于教師的教學，也有利于學生的學習，達到“雙贏”的效果。語文，是一門基礎性的學科。在語文教學中，如果培養(yǎng)了學生良好的學習習慣，那么不僅有助于當前的語文學習，而且對其今后的學習、工作都將產生較大的影響，成為他們一生受用的寶貴財富。下面結合自己的語文教學，就學生良好學習習慣的培養(yǎng)問題談談自己的一些做法。

一、教師言傳身教，樹立形象。

教師的示范，能起到雖無聲勝有聲的效果。有句話是這么說的——“言傳不如身教”。教師的個性對學生幼小心靈的影響所形成的那種教育力量，是教科書、道德說教、獎懲制度都無法取代的。無論是在工作中，還是在生活中，要求學生做到的，我自己首先做到。時刻注意自己的一言一行，做好學生的表率，對學生施以正面影響，不讓自己的不良習慣“傳染”到學生身上。

比如：規(guī)定學生上課不遲到，特別是早上上學時候。我就每天早上早早起床，在早讀鈴聲響之前到教室。要求學生讀寫姿勢正確，自己首先姿勢端正，以身示范。我有個不好的習慣——愛搭“二郎腿”寫字。為了改掉這毛病，每次進教室前就在心里提醒自己：腳要放好，不能搭“二郎腿”！有時坐下來，一只腳就不自覺地搭上來了。這時，心里的聲音就會猛然響起：放下！難道忘記和學生說的話了？于是立刻把腳放下來。

二、從小培養(yǎng)，越早越好。

學習習慣是學生個體在較長的學習過程中逐漸養(yǎng)成的一時不易改變的學習行為。學習習慣在小學低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習慣很難有多大的改變。所以盡早使孩子養(yǎng)成良好的學習習慣是很重要的。學生在年齡小時，習慣既容易建立，也易于鞏固，不良的學習習慣若被及時發(fā)現也易于糾正，等到不良習慣越積越多并穩(wěn)固定形時，既影響良好習慣的形成，又不易糾正。即使在老師的教誨下有了改正的決心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要經過長期的艱苦努力，才能徹底改掉。如：我班就有個男生，對自己學習用品管理很差。經常丟三落四，一找起什么東西來，就把書包里所有的東西全翻出來，學習用品擺得一桌子，一本本書揉得像“干腌菜”一樣。今天這找不到，明天那落家里了。為他這事我可是傷透了腦筋，也用了不少方法，現在雖有了一點起色，但仍沒能完全“根治”。歸結原因，這是他的“老毛病”了。從開始上學一直到現在上四年級，這么長時間形成的習慣，已具有了穩(wěn)定性，確實難以一時改掉。糾正起來需要一個長期的過程，而且我們都要付出更多的努力。

三、從小節(jié)開始，持之以恒。

“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細”。其中所強調的“細節(jié)決定成敗”的道理，對我們的教書育人也具有十分重要的借鑒意義。

在教學中，教師應把教學過程中的小事做細、做全面，真正做到嚴謹細致。在備課中注意細節(jié)，教學目標、重點難點、師生互動時間、問題設計、板書設計??都要面面俱到，不能忽略任何一個環(huán)節(jié)。上課過程要注意細節(jié)，學生的一舉一動、課堂反饋等都要仔細觀察，適時調整教學過程，以取得最好的課堂效果。布置和批改作業(yè)也要注意細節(jié)。如：字跡是否清秀，是否有抄襲現象，知識點是否掌握等。作業(yè)要求上不能一味地貪多。要精批精改，針對不同層次的學生，精講精練。作業(yè)反映出的學生學習情況，要引起足夠重視，并制定對策，及時解決。如：在批改數學作業(yè)的時候，我注意收集學生出錯較多的題，在班內集體講解、指導。并要求學生在課本該題目上做記號，以備以后復習時做重點訓練。以次來訓練、培養(yǎng)學生對重難點做標記的習慣。

人常說“集少成多”。在一個個小細節(jié)中，學生慢慢形成了一些良好的學習習慣。這說明良好的學習習慣不能一朝一夕養(yǎng)成，也不能統(tǒng)統(tǒng)一下子養(yǎng)成。它是一個由簡單到復雜的逐漸形成的過程。這就要求我們要根據學生年齡特點和教學具體情況等方面，循序漸進，長期堅持。使學生良好的學習習慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。如在小學低年級，要讓學生養(yǎng)成上課專心聽講，書寫姿勢端正、字跡工整，按時完成作業(yè)等簡單的切實可行的學習習慣。隨著年齡的增長，學習水平的提高，知識的不斷更新，到了小學高年級乃至中學，就要在簡單的學習習慣基礎上逐步訓練養(yǎng)成高級的學習習慣，如課前預習習慣、合理利用工具書的習慣、閱讀習慣、獨立思考習慣、勇于創(chuàng)新習慣等。

四、嚴格要求，密切配合。

良好學習習慣的養(yǎng)成，必須依靠學生多次反復的實踐，并且對學生來說，應主要放在課堂上進行。學生自制力不強，一些良好學習習慣容易產生，也容易消退，所以對他們要嚴格要求，反復訓練，直到鞏固為止。教師要有目的、有計劃地增強學生的學習意識，讓學生在自主學習的過程中養(yǎng)成良好的學習習慣。但也不能光提要求，要結合教學實際，精心備課，細心指導，反復訓練，認真檢查，嚴格督促，使良好習慣的養(yǎng)成融于課堂教學之中。在針對我班學生“認真書寫”這一問題上，我是這樣做的。首先向學生提出要求：字數不用多，只要好；筆畫規(guī)范，一筆一畫地寫，字不要超出格子。然后，在學生寫字時，我經常在教室內指導、督促。糾正握筆姿勢、寫字姿勢，手把手地教學生書寫，講解給學生一些筆畫較復雜字的各部分占位方法。最后，作業(yè)有布置，就要有檢查，還要及時檢查，以發(fā)現問題，及時糾正。對書寫認真、書寫有進步的學生給予表揚、鼓勵；對態(tài)度不認真、書寫零亂的學生給予批評，并在課后進行單獨教育、指導。

培養(yǎng)學生良好的學習習慣，不僅僅是依靠班主任老師，還需要與各科教師、學生家長密切配合，步調一致，形成合力，提升教育效果。在工作之余，向各任課教師、學生家長了解學生課內外情況，交換意見，取得共識，共同努力，讓學生養(yǎng)成好習慣。

五、多方發(fā)展，全面提高。

除了良好的學習習慣外，學生還應具有良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣、勞動習慣等。這些習慣都源于學生的學習、生活，他們之間具有很大的關聯性。比如一個學生一旦具備良好的生活習慣，那么就為他良好衛(wèi)生習慣、勞動習慣、學習習慣的養(yǎng)成打下了一定的基礎；而一個在日常生活中馬虎慣了的人，要在學習中養(yǎng)成細心、認真的習慣是很難的。因此，要培養(yǎng)學生良好學習習慣，不能單槍匹馬，孤軍奮戰(zhàn)，應該把它與其他良好習慣的培養(yǎng)有機地結合起來，互相促進，共同發(fā)展。

多一個好習慣，心中就將多一份自信；多一個好習慣，人生中就多一份成功的機會和機

遇；多一個好習慣，我們生命里就多了一份創(chuàng)造美好生活的能力。讓我們共同努力，攜手共進，為學生培養(yǎng)出一個又一個良好習慣。

第五篇：培養(yǎng)學生良好學習習慣課題研究實施方案

培養(yǎng)學生良好學習習慣課題研究實施方案

張書云李賽

為了進一步推進素質教育的實施，深化新課程改革實驗，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，從而提高學生的綜合素質和自主學習的能力，特制定 “培養(yǎng)學生良好學習習慣”課題研究實施方案。

一、課題研究的理論價值

培養(yǎng)孩子良好的學習習慣適應當前新課程改革發(fā)展的要求，對于促進良好學風的形成、教師教育教學觀念的轉變和學校教育教學質量大面積提高，對于推進新課程改革全面實施素質教育都具有十分重要的現實意義，在培養(yǎng)小學生發(fā)展性學習習慣，探索良好學習習慣的培養(yǎng)方法的理論和實踐操作技術，對四年級學生而言具有一定的理論價值。

二、課題研究的內容

1.學生學習習慣現狀的調查研究；

2.影響學生良好學習習慣形成的歸因分析研究：

（1）主觀因素的分析（學生自身生理、心理方面的因素）；

（2）客觀因素的分析（包括家庭因素、教師因素、學生之間相互影響的因素、校園文化環(huán)境的影響因素等）。

3.學生良好學習習慣的培養(yǎng)方法研究：

（1）一般性學習習慣培養(yǎng)方法研究：包括①培養(yǎng)學生合理安排時間有計劃地學習的習慣；②培養(yǎng)學生認真預習的習慣；③培養(yǎng)學生使用工具書、查閱資料和課外閱讀的習慣；④培養(yǎng)學生認真筆記的習慣；⑤培養(yǎng)學生認真獨立完成作業(yè)的習慣；⑥培養(yǎng)學生及時系統(tǒng)復習的習慣；⑦培養(yǎng)學生認真審題、仔細檢查的考試習慣等方法培養(yǎng)。

（2）發(fā)展性學習習慣培養(yǎng)方法研究：包括對學生科學用腦、講求效益、勤于思考、大膽質疑、主動探究、合作交流、反思性學習、開放性學習等發(fā)展性學習習慣的方法培養(yǎng)研究。

三、課題研究目標：

1.通過課題研究的一系列活動使學生明確培養(yǎng)良好學習習慣的重要性，讓養(yǎng)成良好的學習習慣成為學生發(fā)自內心的、反映個體需要的主觀愿望。

2.通過一系列有針對性的輔導、訓練幫助學生糾正在聽、說、讀、寫等方面已經形成的不良學習習慣。

3.通過有計劃、有步驟的培養(yǎng)訓練讓大部分的學生養(yǎng)成認真書寫、用心傾聽、閱讀、復習和反思等一系列有利于學生終生發(fā)展的良好的學習習慣。

四、課題研究的方法

1.調查問卷法：對四年級學生進行問卷調查，確定學生學習習慣的現狀，根據現狀制定課題研究目標。

2.研究法：各班根據課題研究目標進行研究，將各班之間課題研究資源互相利用、互為補充、有機結合。

3.觀察法 ：通過觀察學生的言行等外在表現來分析研究學生的學習習慣。

4.課堂指導法：利用課堂時間采用各種方法對學生進行學習習慣的培養(yǎng)與指導。

5.總結法：教師在課題研究過程中，不斷地總結經驗教訓，總結得失，敏銳地抓住實踐中的“靈感”和“頓悟”，并不斷地學習相關理論，相互滲透，有機結合，進一步充實和修訂課題研究方案，改進課題研究的操作方法、手段。

6.比較法：認真比較學生在課題研究的初始狀態(tài)及各階段的情況和變化趨勢，進行統(tǒng)計分析，看學生的變化是否朝著課題研究所希望的方向發(fā)展并及時調控。

五、課題研究的階段性步驟和措施

1、培養(yǎng)學生專心傾聽的習慣

專心傾聽是學生主動參與學習過程，積極思考的基礎，也是提高課堂學習效率的前提。因此，教師要培養(yǎng)學生上課專心傾聽的習慣。上課專心傾聽包括看、聽、想、做等四個方面。

看：就是看老師演示、板書和動作；

聽：就是注意傾聽老師的講解和同學的回答；

想：就是想所學的內容，自己學會了什么，還有什么與別人不同的見解；做：就是動手操作學具和做練習。

2、培養(yǎng)學生獨立思考、合作交流的習慣。

為了養(yǎng)成獨立思考的習慣，在提供思考材料的同時，教師要留給學生足夠的思考時間。一般來說，教師提出問題后，智力水平高的同學能很快舉手回答，但為了照顧到中、下程度的學生，應多留一些時間讓大家思考，待已有相當多的同學舉手后，再根據情況，讓不同層次的同學回答。有時讓那些沒有舉手的同學回答，讓他們說說自己是怎樣想的，有什么困難，以促進他們開動腦筋想問題。在提問時，避免僅與個別成績好的同學對話，而置大多數同學于不顧。要注意調動全班同學的積極性，可利用合作學習、小組討論、動手操作等多種方法，或在老師的指導下，讓一些性格內向、不愿在大庭廣眾之下提出問題的學生，也有獨立思考、提出問題的機會。

3、培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現數學、應用數學的習慣

數學來源實際生活，教師要培養(yǎng)學生從生活實際中出發(fā)，從平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象中感知數學、學習數學、發(fā)現數學。教師除了讓學生將書本中的知識與生活聯系外，還要經常引導學生去發(fā)現身邊的數學，記下身邊的數學。如在學習了萬以上的大數之后，我布置了“找一找生活中的大數”，學生通過尋找發(fā)現了生活中有趣的大數。

4、培養(yǎng)學生認真書寫的習慣

認真書寫不僅能提高作業(yè)的準確率，而且對端正學生的學習態(tài)度，養(yǎng)成認真負責的習慣有積極的意義。書寫美觀、工整是學生的基本功。做數學作業(yè)一般要求學生書寫格式規(guī)范，阿拉伯數字和符號的書寫也要規(guī)范。對于作業(yè)的書寫情況，教師要經常講評，要以典型示范，以表揚為主。四年級小學生在做課堂作業(yè)的過程中，經常會做做玩玩，心神不定，教師應要求小組同學共同督促，使學生認真地完成作業(yè)。