第一篇：新課改下高中地理教學(xué)方法探析

新課改下高中地理教學(xué)方法探析

[摘要]要上好一堂成功的地理課，教師的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生的好奇心、求知欲、參與意識(shí)得到激發(fā)，課堂效率才能得到提高。因此，我們應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，設(shè)計(jì)自己的課堂結(jié)構(gòu)，打造高效地理課堂，才能提高課堂效率。筆者根據(jù)多年的高中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來談一下新課改下高中地理的教學(xué)方法，希望以此有所貢獻(xiàn)。

[關(guān)鍵詞]新課改 高中地理 教學(xué)方法 探析

1讓學(xué)生變成課堂的主人。注重師生互動(dòng)

樹立學(xué)生的主體地位，在教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生的個(gè)性差異，教師要以開放的理念面對(duì)學(xué)生，尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，想學(xué)生之所想，教學(xué)生之所需，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師必須從傳統(tǒng)的“指導(dǎo)者”和“引領(lǐng)者”變?yōu)椤拜o助者”和“解惑者”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師適時(shí)從旁進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥、激勵(lì)、解惑，課堂要多些時(shí)間給學(xué)生思考和活動(dòng)，改變固有的上課模式，可以適當(dāng)采取小組活動(dòng)和個(gè)別輔導(dǎo)的教學(xué)模式，用最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生不斷進(jìn)步，使地理課的有效性得到提高。

2營(yíng)造和諧的課堂氛圍

新課程改革理念要求教師要把和諧的師生關(guān)系帶進(jìn)課堂，平等的師生地位有助于教學(xué)水平的提高，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，傳統(tǒng)的課堂只有“教者”和“學(xué)者”，這就使得課堂多了幾分嚴(yán)肅，少了幾分和諧。著名的心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。因此，高中地理教學(xué)要提高有效性，就必須營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)氛圍。著名的特級(jí)教師魏書生，他在班級(jí)管理上就是依靠民主，討論問題發(fā)揚(yáng)民主，就連每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也跟學(xué)生共同商量。這種民主作風(fēng)不僅給課堂帶來了生機(jī)和活力，也大大提高了學(xué)習(xí)的效率。因此，高考地理教學(xué)過程中要充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生無拘無束、敢疑敢問、敢說敢為，高中地理教學(xué)的效率才能得到提高。

課堂教學(xué)是師生多邊的活動(dòng)過程。教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。教師只有真正的尊重、愛護(hù)、幫助每一個(gè)學(xué)生，更加的欣賞和鼓勵(lì)，關(guān)注他們的內(nèi)心世界，才能點(diǎn)燃學(xué)生們自信的火焰，喚醒他們沉睡的潛能，激起封存的記憶，開啟學(xué)生們的心智。讓他們獲得不同的情感體驗(yàn)，我們可以創(chuàng)設(shè)問題情景，通過這樣創(chuàng)設(shè)情景，層層深入，不斷設(shè)置認(rèn)知沖突，使學(xué)生始終處于一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程之中。

3重視教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)步步為營(yíng)

3.1研究《考試大綱》，把握高考考題方向。歷年高考題型無疑是高中地理學(xué)習(xí)最有利的指揮棒，作為高中地理教師，要積極運(yùn)用好這根指揮棒，幫助學(xué)生詳細(xì)解釋分析每道地理高考題型，做到舉例反三，從而幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)、重點(diǎn)個(gè)個(gè)擊破。

《考綱》是高考命題的依據(jù)，也應(yīng)該是高考地理復(fù)習(xí)的依據(jù)。重點(diǎn)研究《考綱》的要求與變化，把握教學(xué)與考試的辯證關(guān)系，全方位地感受高考命題的有關(guān)事項(xiàng)，進(jìn)入一種提前“高考復(fù)習(xí)”的狀態(tài)，時(shí)刻為高考做準(zhǔn)備，這是高效學(xué)習(xí)高中地理的必要前提。

3.2以專題復(fù)習(xí)為主，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。專題復(fù)習(xí)是高中地理教學(xué)的主要形式，其目的是辨析各知識(shí)板塊的基本概念及其相互關(guān)系，對(duì)主干知識(shí)進(jìn)行重組、整合，完善學(xué)科知識(shí)體系，是對(duì)主干知識(shí)的深化，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而使學(xué)生對(duì)高中的地理知識(shí)形成整體的認(rèn)識(shí)，觸類旁通，實(shí)現(xiàn)最好的復(fù)習(xí)效果。

3.3要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。高中地理學(xué)科總是有許多難題，不但不會(huì)做，甚至都看不懂。同學(xué)們也都知道，地理并沒有那么簡(jiǎn)單，有許多知識(shí)與其它學(xué)科甚至是理科性的科目關(guān)系密切。如：地球自轉(zhuǎn)意義中的地方時(shí)計(jì)算，地球公轉(zhuǎn)影響的晝夜長(zhǎng)短變化和正午太陽(yáng)高度變化、大氣運(yùn)動(dòng)中的全球性大氣運(yùn)動(dòng)等，這些問題均涉及了一定的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等方面的知識(shí)，難度較大。在復(fù)習(xí)過程中靠死記往往很難奏效，只有真正深入地理解了，在理解的基礎(chǔ)上記憶，才能真正地解決這些難題。

3.4要注意與文綜內(nèi)其它學(xué)科的聯(lián)系。高中地理的學(xué)習(xí)，不能太過局限于本學(xué)科，要同時(shí)聯(lián)系歷史、政治學(xué)科加以復(fù)習(xí)，找出三門學(xué)科中的一些共點(diǎn)，也就是特別容易發(fā)生關(guān)聯(lián)的地方。在歷年的高考文綜題中總會(huì)有幾個(gè)學(xué)科綜合題的，要么是地理背景下的歷史事件，要么是在歷史背景下的政治問題，同學(xué)們?cè)诮獯疬@類題目時(shí)要充分考慮各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，綜合起來考慮，答起題來會(huì)更容易。

4對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育

高中學(xué)生在準(zhǔn)備高考的過程中，容易產(chǎn)生疲勞疲憊的狀態(tài)，作為高中地理教師要適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育，讓高中生在一種積極奮進(jìn)的狀態(tài)中積極準(zhǔn)備和迎接備戰(zhàn)高考。課堂上，教師除了要有扎實(shí)的教學(xué)基本功、和藹教學(xué)態(tài)度、富有表現(xiàn)力和感染力的語(yǔ)言，還必須在與學(xué)生交流時(shí)注意藝術(shù)，如當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)題或不會(huì)做時(shí)要注意加以激勵(lì)，激勵(lì)時(shí)，可以用語(yǔ)言、眼神、掌聲等；當(dāng)學(xué)生遇到思維困頓時(shí)，要適時(shí)點(diǎn)撥，靈活引導(dǎo)學(xué)生，使整個(gè)教學(xué)過程收放自如，松馳有度。

在人的內(nèi)心深處，每個(gè)人都有一種要成功的信念，作為教師，我們要在課堂上有意的適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育。教師可以在介紹地理學(xué)的知識(shí)和概念時(shí)，穿插講解一些地理科學(xué)家的事跡，讓學(xué)生在收獲地理知識(shí)的同時(shí)，還能收獲一種激情、一種奮進(jìn)、一種熱愛生命的態(tài)度。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和鉆研精神，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，從而樹立為國(guó)家為科學(xué)獻(xiàn)身的遠(yuǎn)大志向。高中生才能在教師的指導(dǎo)和幫助下，積極探索和發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)自身知識(shí)的增長(zhǎng)。

5強(qiáng)化訓(xùn)練，模擬實(shí)戰(zhàn)

考試模擬，是檢驗(yàn)學(xué)生復(fù)習(xí)成果的最好的查漏補(bǔ)缺的機(jī)會(huì)。只有通過大量的考試模擬訓(xùn)練，教師才能全面掌握每個(gè)學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，從而進(jìn)行有針對(duì)性的講解。學(xué)生也只有通過每次考試模擬，才能知道自己的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)，從而明確復(fù)習(xí)重點(diǎn)，做到查漏補(bǔ)缺。

在練習(xí)了一定的習(xí)題量后，要對(duì)過去的錯(cuò)題進(jìn)行過關(guān)，做到步步為營(yíng)，穩(wěn)扎穩(wěn)打。在做練習(xí)時(shí)切忌僅僅滿足于知識(shí)答案，更重要的是掌握方法，融匯貫通。學(xué)生在頭腦中積累了一定量的素材后，才能對(duì)問題分析得深入透徹，下筆時(shí)才能做到“胸中有文，訴諸筆端”。

第二篇：關(guān)于新課改下高中地理教學(xué)方法的研究

關(guān)于新課改下高中地理教學(xué)方法的研究

【摘要】高中地理是文科教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵科目，學(xué)好高中地理知識(shí)有助于學(xué)生地理素養(yǎng)的形成。要想高中生在地理方面有更好的突破，地理教師需要認(rèn)真分析高中地理教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生地理方面的綜合能力，進(jìn)而找到更好的教學(xué)方法提高地理教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】高中地理

新課改

地理教學(xué)方法

教師

學(xué)生

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.094

在以往的高中地理教學(xué)中，教師的教學(xué)模式停留在僵硬和傳統(tǒng)的板書上，沒有靜心地設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方法，被動(dòng)地讓學(xué)生接受知識(shí)，學(xué)生沒有很好地吸收地理知識(shí)，只會(huì)讓學(xué)生覺得地理學(xué)習(xí)枯燥乏味，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合能力。然而，新課改之后，新課程要求教師在教學(xué)觀念、教學(xué)模式和教學(xué)方法等方面有所創(chuàng)新，這就為高中地理教學(xué)方法的研究提供了條件。新課改倡導(dǎo)“以人為本”，讓每個(gè)學(xué)生在個(gè)性方面得到全面與充分的發(fā)展。在充分發(fā)揮學(xué)生主體地位基礎(chǔ)上，新課改也要求教師深刻理解新課改的理念，對(duì)地理教師的教育有了更高的要求。本文將從高中地理教學(xué)方法的相關(guān)概述、我國(guó)高中地理教學(xué)方法的現(xiàn)狀分析和新課標(biāo)下的高中地理教學(xué)方法等三個(gè)方面進(jìn)行探究。

一、高中地理教學(xué)方法的相關(guān)概述

首先，地理教學(xué)方法的含義。教學(xué)方法受科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平、教育目的等方面的制約，其具有獨(dú)立性。隨著新課改的發(fā)展，對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法也發(fā)生了改變。對(duì)于地理教學(xué)方法的含義，不同的學(xué)者出發(fā)點(diǎn)不同，給了不同的解釋。有的學(xué)者認(rèn)為，地理教學(xué)方法是地理教師為了完成教學(xué)任務(wù)而采用的教學(xué)手段;有的學(xué)者認(rèn)為，地理教學(xué)方法是地理教師在教學(xué)過程中為了完成教學(xué)任務(wù)而采用的工作方式，這需要地理教師引導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。經(jīng)過相關(guān)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)術(shù)界認(rèn)為，地理教學(xué)方法是在地理教學(xué)過程中教師和學(xué)生共同為了思想地理教學(xué)的目的，根據(jù)地理教學(xué)內(nèi)容，采取教和學(xué)相互作用的一系列活動(dòng)方式、手段、步驟和技術(shù)等的總稱，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的一種策略。

其次，地理教學(xué)方法的基本類型。地理教學(xué)方法可以分為兩大類：地理一般方法和地理專題方法。第一，地理一般方法。如：地理教師通過口頭講授，讓學(xué)生獲得系統(tǒng)的地理知識(shí)，這是講授法;地理教師通過特定形式將地理相關(guān)知識(shí)和問題展現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，進(jìn)而提高其獨(dú)立思考能力，這是引導(dǎo)法;地理教師將地理模型、圖片等讓學(xué)生觀看，增加地理教學(xué)的趣味性，這就是直觀法;地理教師讓學(xué)生通過原理和規(guī)律等掌握地理知識(shí)，這就是邏輯法;地理教師通過練習(xí)題讓學(xué)生掌握地理知識(shí)，這是練習(xí)法。第二，地理專題方法。如：地理教師通過基本知識(shí)和基本原理的講解，讓學(xué)生牢固的掌握地形、氣候等方面的專題的一種方法，這是基礎(chǔ)專題法;地理教師通過一些具體的地形、地理區(qū)位等來講解優(yōu)缺點(diǎn)，便于學(xué)生掌握地理區(qū)域知識(shí)的一種方法，這是特定專題法。

再者，注重地理教學(xué)方法的相關(guān)特性。第一，地理知識(shí)教學(xué)方法具有繼承性。高中地理教學(xué)方法是從接觸地理知識(shí)的教學(xué)方法開始，然后在此基礎(chǔ)之上不斷完善起來的。如：發(fā)現(xiàn)法就是大多數(shù)教師喜歡用的一種教學(xué)方法。第二，地理教學(xué)需具有實(shí)踐性。地理教學(xué)不僅是讓學(xué)生懂得地理相關(guān)知識(shí)，而且是讓教師教授學(xué)生更多的與生活有關(guān)的實(shí)踐操作技能，開闊視野，讓學(xué)生將地理知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活。如：高中生可以通過學(xué)習(xí)地理知識(shí)，運(yùn)用于生活中的旅游或了解其他地區(qū)的環(huán)境、氣候等。第三，地理知識(shí)教學(xué)的多樣性。高中地理教學(xué)方法不僅是單一的傳授，還需要結(jié)合其他教學(xué)方法教給學(xué)生更多的知識(shí)。第四，地理教學(xué)的創(chuàng)造性。高中地理教學(xué)方法需要我們?nèi)ビ掠诎l(fā)現(xiàn)，深入發(fā)展地理教學(xué)方法，努力轉(zhuǎn)變以往枯燥的地理知識(shí)生活化，充分活躍地理課堂氛圍。第五，地理教學(xué)方法具有自身特色。高中地理教學(xué)方法與其他學(xué)科有很多相似之處，地理學(xué)是一門區(qū)域性和綜合性的學(xué)科，其體現(xiàn)地理學(xué)的特征。如：演示法中，有些實(shí)驗(yàn)的學(xué)科注重實(shí)驗(yàn)，而地理教學(xué)注重地圖教學(xué)法、圖表分析法等。

最后，地理教學(xué)方法的正面作用。第一，正確與恰當(dāng)?shù)牡乩斫虒W(xué)方法，有利于學(xué)生更好的掌握地理知識(shí)。如：歸納法，能夠很好地歸納地理概念、規(guī)律和原理;直觀法，便于學(xué)生直觀地感知地理事物。第二，有效的地理教學(xué)方法，有助于高中生智力的開發(fā)，提高其學(xué)習(xí)能力。第三，合理的地理教學(xué)方法，有助于培養(yǎng)高中生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。如：樹立正確的人口觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀等，培養(yǎng)高中生的非智力因素。

二、我國(guó)高中地理教學(xué)方法的現(xiàn)狀分析

根據(jù)相關(guān)調(diào)查可知，我國(guó)高中地理教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神和明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，主要分為三大類。

第一，高中地理教師通過口頭語(yǔ)言給學(xué)生教授知識(shí)和技能，讓學(xué)生在接受知識(shí)和討論過程中培養(yǎng)自身的智力。

第二，高中地理教師通過指導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和技能，發(fā)展學(xué)生的智力。如：練習(xí)法等。

第三，教師引導(dǎo)學(xué)生直觀感知獲得地理知識(shí)和技能。如：演示法和實(shí)驗(yàn)法。

這三類教學(xué)方法雖然能很好地提高學(xué)生的技能，但是學(xué)生的主體地位沒有得到很好的體現(xiàn)，學(xué)生的動(dòng)手能力及思維程度受到了老師講課方式的束縛，不能很好地運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)，這容易導(dǎo)致出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象。由于我國(guó)開設(shè)地理課程較晚，對(duì)地理教育沒有足夠重視，缺乏實(shí)地考察經(jīng)歷，這有待我國(guó)進(jìn)行新課改，啟用新的教學(xué)方法。

三、新課標(biāo)下的高中地理教學(xué)方法

正因?yàn)槲覈?guó)高中地理教學(xué)方法存在一些不足，隨著新課改相關(guān)政策的推行，我們要把握時(shí)機(jī)，勇于創(chuàng)新，打開高中地理教師的思維，鼓勵(lì)更多的高中生學(xué)習(xí)地理知識(shí)，并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從中感受到快樂和受益。

第一，“拉”式教學(xué)方法。在以往的高中地理教學(xué)方法中，教師對(duì)學(xué)生采用的是“推”式的教學(xué)，也就是教師將知識(shí)“推”給學(xué)生，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。新課改的地理教學(xué)中，需要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并需要有創(chuàng)造性的情境。那么，“拉”式的教學(xué)方法能夠很好地將高中生從知識(shí)中帶動(dòng)出來，讓學(xué)生自主思考，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，學(xué)生從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，并學(xué)以致用。

第二，合作教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生在認(rèn)知和個(gè)性方面得到積極發(fā)展，有利于學(xué)生各抒己見，發(fā)揮集體的智慧，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為了讓地理教師更好地和高中生之間合作學(xué)習(xí)，教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，營(yíng)造一種創(chuàng)新的教育氛圍，讓不同層次的學(xué)生得到學(xué)習(xí)，共同探討地理教學(xué)的知識(shí)和趣味性。

第三，地圖教學(xué)法。高中地理教師需要培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、用圖的能力，從中告訴學(xué)生，需要將文字和圖形結(jié)合起來，不能機(jī)械的停留在地理事物的表象，緊扣圖表主題，高效率地完成地理知識(shí)的分析。

第四，地理比較法。地理教師需要引導(dǎo)學(xué)生分析和歸納地理事物和現(xiàn)象的不同點(diǎn)和共同點(diǎn)，如：類比法、縱比法等，幫助學(xué)生的地理素養(yǎng)有所提高。

第五，案例分析法。通過高中地理中的典型實(shí)例，從不同的角度去理解案例，幫助學(xué)生更容易理解高中地理知識(shí)。如：某個(gè)地區(qū)的水稻種植業(yè)的區(qū)位條件，這就需要結(jié)合書本和實(shí)際進(jìn)行講解，這就便于學(xué)生牢固的掌握地理知識(shí)。

總之，要想很好地提高高中地理教學(xué)水平，不僅需要明白高中地理教學(xué)方法的相關(guān)情況和高中地理教學(xué)方法的現(xiàn)狀，而且還要發(fā)現(xiàn)更好的高中地理教學(xué)方法。

第三篇：新課改背景下高中地理教學(xué)方法如何創(chuàng)新

論文標(biāo)題：新課改背景下高中地理教學(xué)方法如何創(chuàng)新作者姓名：李勝軍作者單位：益陽(yáng)市第十三中學(xué)聯(lián)系電話：

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新課改背景下高中地理教學(xué)方法如何創(chuàng)新

益陽(yáng)市第十三中學(xué) 李勝軍

摘要：高中地理學(xué)習(xí)過程中需要的思考方式必須是理性的，因此，作為文科學(xué)生來說，在地理學(xué)習(xí)中出現(xiàn)失敗和迷?，F(xiàn)象最常見。新課程改革要求地理教學(xué)將重點(diǎn)放在可持續(xù)發(fā)展和人地關(guān)系方面，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活息息相關(guān)，讓學(xué)生一改對(duì)地理的陌生觀念，轉(zhuǎn)而在學(xué)習(xí)中慢慢享受和熱愛地理學(xué)習(xí)。就更新教學(xué)觀念，堅(jiān)持“學(xué)生為本”和創(chuàng)新地理教學(xué)的方式做簡(jiǎn)要探討，希望能為我國(guó)新課改背景下高中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新提供借鑒。關(guān)鍵詞：新課改；高中地理；教學(xué)方法；創(chuàng)新

對(duì)于高中地理教學(xué)而言，新課程改革是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，在新的形勢(shì)之下，怎樣改革教學(xué)方法才能取得較好的成果，既讓學(xué)生學(xué)得所需知識(shí)，還能提高他們的專業(yè)素質(zhì)，滿足學(xué)生心理需求，這是地理教師需要重視和優(yōu)先考慮的問題。作為一名高中地理老師，要時(shí)刻更新觀念，不斷探索新方式開展地理教學(xué)。

一、更新教學(xué)觀念，堅(jiān)持“學(xué)生為本”

學(xué)生的教育工作需要教師在不斷更新觀念的前提下，改變傳統(tǒng)教育中不適應(yīng)的諸多因素，去其糟粕，與時(shí)俱進(jìn)，取其精華，選擇適合的優(yōu)秀理念。在新課改的影響下，高中地理教師應(yīng)樹立“學(xué)生為本”的教學(xué)觀念，教師要重視課堂上學(xué)生扮演的角色，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生單純作為接受者的理念，盡量讓他們參與到教學(xué)過程中，吸引學(xué)生注意力，鼓勵(lì)發(fā)揮他們的探究和研討精神，以此提高課堂效率。例如，在地理教學(xué)中，教師不應(yīng)該用一般讀教材、劃重點(diǎn)的方式進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生自學(xué)，把自己不懂的地方標(biāo)注出來，然后老師進(jìn)行一一講解，這樣有利于加深印象；或者利用多媒體等教學(xué)技術(shù)來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使得地理教學(xué)更為具象化，比如學(xué)習(xí)地理時(shí)常要理解一些不同的地理概念知識(shí)，比如不同區(qū)域的地貌等，像這種內(nèi)容單用想象來完成有一定的難度，可以借用多媒體將其形象化，教師講解起來輕松，學(xué)生也更容易理解。

二、創(chuàng)新地理教學(xué)的方式

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的興趣

要想引起學(xué)生對(duì)地理這一學(xué)科的興趣，就應(yīng)該在課堂教學(xué)過程中將學(xué)生的注意力吸引過來，在興趣的支配下讓學(xué)生充分掌握所需內(nèi)容；在高中地理講課時(shí)，教師可以將情境創(chuàng)設(shè)運(yùn)用到教學(xué)中，比如用地球儀、地質(zhì)地貌、海底結(jié)構(gòu)模型等幫助學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)進(jìn)行理解；又如利用多媒體進(jìn)行情境構(gòu)建，讓學(xué)生通過動(dòng)畫影響來直觀體驗(yàn)洋流的變化；又如，畫圖對(duì)記憶有所幫助，且延長(zhǎng)記憶的時(shí)間，教師在講授自然帶之間的分布這一章時(shí)，可以在黑板上用簡(jiǎn)單的畫圖來幫助教學(xué)和學(xué)生記憶。

（二）對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行靈活運(yùn)用

地理教學(xué)方式并不是長(zhǎng)期固定不變的，相反，而是在不斷的因勢(shì)更新中變化發(fā)展的。能否讓一節(jié)高中地理課堂收到良好效果，科學(xué)合理的教學(xué)方式相當(dāng)關(guān)鍵。但是，選擇怎樣的方式教學(xué)要因情況而定，除去教學(xué)的基本內(nèi)容和目標(biāo)要求全面考慮之外，學(xué)校條件、每個(gè)學(xué)生自身情況也是需要考慮的部分。一般來說，在進(jìn)行地理教學(xué)中，首先要求學(xué)生掌握好基礎(chǔ)內(nèi)容，采用演示和講授方式教學(xué)之后，讓學(xué)生在課下多加練習(xí)，使他們的操作能力不斷提升。例如，在對(duì)區(qū)域地理的一些知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，數(shù)據(jù)、地名非常多，這時(shí)候演示法就是最好的教學(xué)方式，使用圖文配合方式再加以分析，學(xué)生就會(huì)形成關(guān)于這一部分的深刻印象，對(duì)這部分內(nèi)容樹立起空間概念；在對(duì)系統(tǒng)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，涉及規(guī)律、原理比較多，啟發(fā)式方式教學(xué)比較有效，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的興趣，在此指引下對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分、牢固的掌握。

（三）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 在傳統(tǒng)教學(xué)中，基本都是教師講、學(xué)生聽的漫灌式，教師講完課就是完成了自己的任務(wù)，學(xué)不學(xué)是學(xué)生自己的事情，后來發(fā)展成學(xué)生題海式學(xué)習(xí)，占用大量的課堂時(shí)間做習(xí)題，但都沒能取得更好的效果，根本問題就在于學(xué)生的積極性和主動(dòng)性沒有被調(diào)動(dòng)起來，因此，轉(zhuǎn)變高中地理教學(xué)方式是當(dāng)務(wù)之急。曾有學(xué)者說過“教是為了不教”，學(xué)生只有自己掌握正確的學(xué)習(xí)方式，才能改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在講解“人口的合理容量”這一章內(nèi)容時(shí)，可以放棄以前直入主題開始講解的方式，讓學(xué)生先在課下收集資料，查閱參考書得出自己的看法和觀點(diǎn)，并分組制作課件在課堂上放映，分享完畢自己的觀點(diǎn)之后同學(xué)之間展開討論。這種探究性的互動(dòng)交流不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)的基本能力，還可以讓他們充分認(rèn)識(shí)到人口和環(huán)境之間密不可分的關(guān)系，進(jìn)而提高生態(tài)環(huán)保意識(shí)，從課堂學(xué)習(xí)中逐漸提升自身各項(xiàng)素質(zhì)?？偠灾?，要想從根本上提升高中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效果，單純掌握知識(shí)不是最重要的，知識(shí)掌握的牢固程度、知識(shí)掌握花費(fèi)的時(shí)間是否成正比才是關(guān)鍵。同時(shí)，直觀、形象教學(xué)是新課改對(duì)地理教學(xué)提出的新要求，實(shí)踐是著重提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方式，激發(fā)興趣、積極探索、主動(dòng)思考，讓學(xué)生真正喜歡這門課，有興趣主動(dòng)探究，才能使他們?cè)谀芰椭橇Ψ矫娴玫饺嫣嵘?/p>

參考文獻(xiàn)：

［1］李宏偉.新課改背景下地理教學(xué)方法的創(chuàng)新 ［2］周營(yíng)營(yíng).新課改背景下的高中地理教學(xué)新思考

第四篇：新課改背景下高中地理

新課改背景下高中地理“分組合作自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式初探

靈臺(tái)一中

史志紅

地理教學(xué)中的“分組合作自主學(xué)習(xí)”模式是指在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生組成若干學(xué)習(xí)小組，通過自由組合、合作探究等形式，解決地理問題，使學(xué)生的地理知識(shí)、地理素養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)潛能、情感體驗(yàn)等都得到較大 發(fā)展 的一種教學(xué)模式。

一、轉(zhuǎn)變角色，創(chuàng)設(shè)多樣地理情境，激發(fā)學(xué)生地理思維

根據(jù)新課程要求，我們?cè)凇胺纸M合作自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式實(shí)踐過程中，特別注意擺正教師的角色位置，做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的服務(wù)者，緊緊圍繞教學(xué)中心內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)形式多樣的地理新情境，幫助學(xué)生討論、探究，形成自主學(xué)習(xí)的氛圍，注重導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、組織和管理教學(xué)，這是“分組合作自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式順利進(jìn)行的重要前提。

創(chuàng)設(shè)材料情境，拓展教與學(xué)。如在進(jìn)行必修I第一單元第二節(jié)《宇宙中的地球》中“存在生命行星”的教學(xué)時(shí)，可以展示課外閱讀材料《探索地外文明》、《地球生命和地外文明》等，對(duì)課文進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充、解釋和拓展。學(xué)生經(jīng)過閱讀、理解、討論、分析補(bǔ)充材料，對(duì)地球存在生命物質(zhì)條件的理解也就水到渠成了。

創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)教與學(xué)。如在進(jìn)行必修I第四單元第二節(jié)《山岳的形成》中“火山”的教學(xué)時(shí)，我向全體學(xué)生講了故事“龐貝古城的毀滅”：“公元79年，維蘇威火山噴發(fā)，緊靠它的羅馬龐貝古城被埋沒了。18世紀(jì)初，意大利農(nóng)民從地下挖出古羅馬錢幣及大理石碎塊，揭開了龐貝古城之謎。人們?cè)陂_掘時(shí)，發(fā)現(xiàn)了許多悲慘受難的景象?！?真實(shí)的故事和火山簡(jiǎn)介，激發(fā)了學(xué)生掌握火山知識(shí)的興趣和熱情。

創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)教與學(xué)。創(chuàng)設(shè)問題情境必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)等。要使創(chuàng)設(shè)的問題情境真正成為促進(jìn)整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)順利完成的有效環(huán)節(jié),就必須創(chuàng)設(shè)有效的問題情境。如在復(fù)習(xí)“大氣環(huán)流”時(shí)，可以借助多媒體，先設(shè)計(jì)局部地區(qū)、海陸之間、山谷山坡的熱力環(huán)流示意圖，再擴(kuò)展到地球赤道與極地之間，然后提問：如果（1）地球不自轉(zhuǎn)，（2）太陽(yáng)直射點(diǎn)不移動(dòng)，（3）地球無海陸之分，那么，全球范圍內(nèi)的大氣環(huán)流是怎樣的？有何特點(diǎn)？如果依次去掉條件（1）、條件（2）、條件（3），氣壓帶、風(fēng)帶又會(huì)怎樣改變？這種改變對(duì)亞洲東部的大氣環(huán)流將產(chǎn)生怎樣的影響？

創(chuàng)設(shè)圖像情境，啟迪教與學(xué)。如在講到印度農(nóng)作物的分布時(shí)，課件展示印度農(nóng)作物分布，展示各種農(nóng)作物的圖像，讓學(xué)生拖動(dòng)農(nóng)作物的圖像到地圖正確的位置上。創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)圖像不僅能使學(xué)生的注意力集中，而且加深了他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

二、弘揚(yáng)個(gè)性，落實(shí)主體地位，喚起學(xué)生的自主意識(shí)

新課程提倡以弘揚(yáng)人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性等個(gè)性為宗旨的自主性學(xué)習(xí)。根據(jù)這一理念，我們大膽實(shí)踐“分組合作自主學(xué)習(xí)”模式，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，有目標(biāo)、有計(jì)劃地互相討論、合作探究。

第一，讓學(xué)生“自組”。由于學(xué)生性格、愛好、情趣、知識(shí)等方面存在一定差異。因此，我們?cè)谔嵝褜W(xué)生適當(dāng)注意成績(jī)的前提下，允許學(xué)生自由組合，組建成學(xué)習(xí)小組。每次活動(dòng)前，推選一名學(xué)生來主持。實(shí)踐證明，讓學(xué)生“自組”有利于合作探討，有利于因材施教，有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，更有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

第二，讓學(xué)生“自讀”。課堂教學(xué)一開始，教師就把課程目標(biāo)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，再讓學(xué)生自由閱讀，規(guī)定每組至少提一個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)的地理問題。這樣，既糾正了過去教師主宰課堂的現(xiàn)象，又大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

第三，讓學(xué)生“自議”。課堂上注意保證學(xué)生的探討時(shí)間，使其圍繞地理問題，展開討論、爭(zhēng)辯；教師要適時(shí)給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)。通過“自議”，學(xué)生的主體意識(shí)得到加強(qiáng)，潛能得到開發(fā)，能力得到培養(yǎng)。學(xué)生感到探究有收獲，合作有好處。

第四，讓學(xué)生“自說”。盡量給學(xué)生創(chuàng)造說話的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)質(zhì)疑，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生把所思所想說出來，尤其是那些性格內(nèi)向、比較自卑的學(xué)生。這樣，教師的教學(xué)能有針對(duì)性，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維的積極性。第五，讓學(xué)生“自練”。新課程的基本目標(biāo)之一是為學(xué)生減負(fù)。為了檢驗(yàn)教學(xué)效果，又不增加學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精選了一些有代表性的、能體現(xiàn)層次梯度的練習(xí)題，讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練、糾錯(cuò)，既落實(shí)了知識(shí)，又激勵(lì)了學(xué)生對(duì)成功的追求。

第六，讓學(xué)生“自探”?！皢栴}研究”、“課后活動(dòng)”是新課程的一大亮點(diǎn)，為了讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的地理素養(yǎng)，我們根據(jù)“問題研究”和“課后活動(dòng)”的要求，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自我探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

三、反思實(shí)踐，課改任重道遠(yuǎn)

三年的實(shí)踐證明：“分組合作自主學(xué)習(xí)”這一模式對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面提升具有積極的意義，改變了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式中學(xué)生的依賴心理；學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，心理和人格得到健全；學(xué)生獲得了人生體驗(yàn)，激發(fā)了活力；培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索的精神。這是“以人為本”的一種教學(xué)模式。同時(shí)，在實(shí)踐過程中，由于客觀條件限制，還有許多問題與困惑，有待我們進(jìn)一步實(shí)踐與探索。

第五篇：新課改下政治教學(xué)方法淺析

新課改下政治教學(xué)方法淺析

【摘 要】隨著社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，知識(shí)的不斷更新，對(duì)教育教學(xué)的要求也越來越有新的標(biāo)準(zhǔn)。轉(zhuǎn)變教育觀念，棄舊汲新，培養(yǎng)出新一代有扎實(shí)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)人才，是當(dāng)今政治教師的首要任務(wù)之一。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生質(zhì)疑 強(qiáng)化訓(xùn)練 教學(xué)新手段

【中圖分類號(hào)】 G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-6517（2014）07-0067-01

新一輪課程改革的基本價(jià)值取向是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。打破了以往的政治教學(xué)注重課堂講解，忽視學(xué)生活動(dòng)，注重課堂形式，忽視學(xué)生思維的模式。新課程改革仿佛一陣春風(fēng)，喚醒了這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式。課程內(nèi)容更貼近社會(huì)生活和學(xué)生生活。構(gòu)建生活化的政治課堂是當(dāng)前教改的趨勢(shì)，也是符合學(xué)生的全面發(fā)展的要求，政治課也就不再是單純的教“教材”，以學(xué)生為主，讓學(xué)生通過主動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)來學(xué)習(xí)政治課。學(xué)生學(xué)得更深入更扎實(shí)，而且越學(xué)越有滋味。同時(shí)學(xué)生的主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的思維也得到了拓展，課堂氣氛變得活躍。我省實(shí)行課改三年多，下面筆者就自己的教學(xué)實(shí)踐談一下政治教學(xué)環(huán)節(jié)中的幾點(diǎn)看法。

一、教學(xué)中要給學(xué)生足夠的空間讓學(xué)生質(zhì)疑

過去的老教法是教師教教材，根據(jù)教材的內(nèi)容向?qū)W生提問，師問生答。而結(jié)合新課改要求，在閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)，問題的設(shè)計(jì)要少而精，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的目的，能引發(fā)學(xué)生深入地思考、使學(xué)生帶著問題去感悟自己周圍存在的一切，從而獲取新知，在這一過程中學(xué)生很愿意去學(xué)。學(xué)生不思考就能回答的問題盡量的少提或不提，問一大串沒有思考價(jià)值的問題，學(xué)生的思維就受到制約，失去了質(zhì)疑的權(quán)利與機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，多讓學(xué)生問幾個(gè)為什么，讓學(xué)生帶著疑問去讀書、讓學(xué)生帶著問題去讀書，這樣學(xué)生思考的空間較大，反之會(huì)使學(xué)生的積極性大大降低。在教學(xué)中，圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，適時(shí)讓學(xué)生質(zhì)疑，在解決問題的同時(shí)，學(xué)生的好奇心也得到了滿足，就會(huì)主動(dòng)地去探索新的知識(shí)?？傊?，在課堂教學(xué)中，要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)問題，滿足學(xué)生的需要，讓學(xué)生在主動(dòng)的參與中，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

二、教學(xué)中要重視過程，強(qiáng)化訓(xùn)練

學(xué)習(xí)政治既是認(rèn)知過程，同時(shí)又是實(shí)踐過程。還學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力離不開學(xué)生的參與，離不開求知實(shí)踐。為此，我們必須把“過程”放在比“結(jié)論”更重要的位置，把學(xué)生的參與落在實(shí)處。習(xí)慣上，人們一提起參與就會(huì)覺得是指學(xué)生課堂答問。教師也常常把不能按照教師的設(shè)計(jì)順利答出答案叫做“不配合”、“不參與”。這種只求“結(jié)論”不重視探討“過程”的做法，即使問得再多，對(duì)學(xué)生的思考、判斷、分析、綜合等能力的訓(xùn)練也是毫無裨益的。因此，重視“過程”的實(shí)質(zhì)就是重視學(xué)生的思維實(shí)踐。筆者認(rèn)為在課堂教學(xué)中，應(yīng)該在以下幾個(gè)方面強(qiáng)化“過程”的訓(xùn)練：

第一，強(qiáng)化“讀”的過程。讀，是學(xué)生直接感知教材的最主要的環(huán)節(jié)，沒有充分的讀的過程就不可能產(chǎn)生深刻的理解。

第二，強(qiáng)化思考的過程。我們倡導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)的要義在于教師提供指導(dǎo)性參考，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地思考，逐步探出問題的結(jié)論。思考過程是思維不斷深入直至完善的過程。那種“教師即問，學(xué)生即答，回答不出，教師自答”的簡(jiǎn)單問答式是不可取的。

第三，強(qiáng)化表達(dá)過程。表達(dá)即信息交流，表達(dá)過程就是思維流程的展示過程。強(qiáng)化這一過程的結(jié)果，必然使思維從無序到有序，有紊亂到條理分明，增強(qiáng)思維的邏輯性、嚴(yán)密性。

第四，強(qiáng)化動(dòng)手過程。也就是說要養(yǎng)成勤于動(dòng)手的習(xí)慣，學(xué)會(huì)標(biāo)記、圈點(diǎn)、批注，學(xué)會(huì)在動(dòng)手中獲得知識(shí)、方法，獲得能力。

三、教學(xué)中要改變單一授課模式，利用教學(xué)新手段

在一定意義上說，教學(xué)媒體是引起教學(xué)變革的重要條件。根據(jù)新課改的要求，政治課必須結(jié)合新的教育手段，充分利用現(xiàn)有教材，光碟軟件，音像資料，網(wǎng)絡(luò)資料，新聞時(shí)政等資源。為此，政治老師在教學(xué)的過程中，不能僅滿足自己原來的業(yè)務(wù)水平，而要不斷學(xué)習(xí)，不斷掌握新的技能和新的操作能力，在充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源的前提下，以信息技術(shù)手段為切入點(diǎn)，把政治教學(xué)和實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)作為教研活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，進(jìn)一步推進(jìn)政治教學(xué)的課程改革。而其中利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)是最重要的一環(huán)。網(wǎng)絡(luò)為現(xiàn)在的教學(xué)和材料的選擇提供了非常有利的外部環(huán)境和條件。教師可以利用現(xiàn)有的教室內(nèi)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)把社會(huì)生活中的許多知識(shí)引進(jìn)課堂，使課本知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)上豐富的學(xué)習(xí)資源形成交互學(xué)習(xí)方式。如在講述《哲學(xué)與生活》的尊重客觀規(guī)律與發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性相結(jié)合時(shí)，在以前傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們只會(huì)去用書本上“神舟三號(hào)”的照片或讀一些有關(guān)的資料，來向?qū)W生傳授知識(shí)。而現(xiàn)在可以直接讓學(xué)生從教室內(nèi)的計(jì)算機(jī)里查詢最新的科技信息，如“神舟七號(hào)”的發(fā)射及成功返回等，并于電視機(jī)內(nèi)播放出來。學(xué)生在找和看的過程中思考老師出的相關(guān)的一些題目，如“神舟七號(hào)”的成功是誰(shuí)的功勞？這是不是證明人可以改變規(guī)律來為人類服務(wù)？這可以看出人的主觀能動(dòng)性和尊重規(guī)律是什么關(guān)系等。學(xué)生回答問題和解決問題的興趣明顯高漲，問題的正確率也明顯提高。因此，學(xué)生自己在網(wǎng)上收集信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)比老師幫他們收集整理好效果好，可以達(dá)到事半功倍的效果。在他們對(duì)知識(shí)和信息收獲的喜悅和對(duì)網(wǎng)絡(luò)的喜愛過程中，自然而然也就對(duì)哲學(xué)知識(shí)感興趣了。實(shí)踐使我們深深地認(rèn)識(shí)到，新的教學(xué)手段對(duì)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，促進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，對(duì)于促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量等，都具有重要的意義。充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)是當(dāng)前中學(xué)政治課教學(xué)中深受學(xué)生歡迎的一種很好的教學(xué)形式。