第一篇：新課改下信息技術(shù)教學(xué)方法與實踐（定稿）

新課改下信息技術(shù)教學(xué)方法與實踐

二、教學(xué)方法的探討

基于上述學(xué)生的具體情況和個體差異，作為教學(xué)第一線的信息技術(shù)教師而言，得根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，探討適合自己學(xué)生的有效教學(xué)方法，才能真正實現(xiàn)目標(biāo)。

目前，許多教師仍然在用傳統(tǒng)的教學(xué)模式上信息技術(shù)課，或者放任自流地讓學(xué)生上機玩耍（漫無目的地上網(wǎng)和玩游戲是現(xiàn)在學(xué)生的最愛），停留在將計算機知識作為信息技術(shù)課主要內(nèi)容階段，還未涉及信息能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以當(dāng)前急需開展中小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)模式、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的研究，這也是推進信息技術(shù)課程改革的重要環(huán)節(jié)。

信息技術(shù)課比其他學(xué)科更具有現(xiàn)代教育模式和方式的特點，融合基于任務(wù)驅(qū)動式、探究式和互動式的團結(jié)協(xié)作等現(xiàn)代教育理念的教學(xué)方式，能有效地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將操作和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提高與情感體驗有機結(jié)合。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是目前本學(xué)科常見而有效的教學(xué)方法之一，其理論依據(jù)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，它的特點是：教師有意識地創(chuàng)設(shè)問題情景，組織學(xué)生進行探索活動，隨著解決問題的進程，學(xué)生就會掌握相關(guān)知識及操作。在教學(xué)活動中，教師以“生”為本，把教學(xué)過程設(shè)計為學(xué)生主動探索知識進行創(chuàng)造性思維的過程，以提高學(xué)生獲取信息和解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性品質(zhì)。教師可以組織學(xué)生分組合作，在協(xié)作完成任務(wù)的過程中，探究尚存的疑慮，達到在不同程度上有所提高的目的（由于條件等的限制，學(xué)生本學(xué)科基礎(chǔ)不一，有的相差較大）。

總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合新課標(biāo)的目標(biāo)和內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為主線，同時兼顧學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，我嘗試采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和基于問題解決的主題活動教學(xué)法。

1、靈活使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動是一種適用于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和獨立分析問題能力的教學(xué)方法，比較適用于學(xué)習(xí)操作類知識和技能的學(xué)習(xí)方法。采取任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，一定要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。

設(shè)計任務(wù)要注意以下四點：

①“任務(wù)”要有趣味性。“興趣是最好的老師?！痹O(shè)計的任務(wù)具有趣味性，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生探究的主觀欲望，以達到教學(xué)任務(wù)。

②“任務(wù)”要有操作性。

信息技術(shù)課是一門操作性很強的課程，教師一定放手讓學(xué)生去操作，并適當(dāng)引導(dǎo)提示。對培養(yǎng)學(xué)生積極主動獲取知識、掌握技能有顯著的效果。

③“任務(wù)”要有合作性。

設(shè)計的任務(wù)具有合作性，有利于培養(yǎng)學(xué)生與人交流、與人合作的能力，使學(xué)生在合作中體驗與人分享自己學(xué)習(xí)成果的喜悅。

④“任務(wù)”要有生活性。

“從生活中來，到生活中去”，這句話很好地反映了生活中解決實際問題的重要。設(shè)計任務(wù)時注重貼近生活，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、解決實際問題的能力。

2、啟發(fā)式教學(xué)

“啟發(fā)”一詞源于孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)”。朱熹對此解釋說：“?憤?者，心求通而未得之意，?悱?者，口欲言而未能之貌?！爆F(xiàn)代教學(xué)理論中的啟發(fā)式教學(xué)就是調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生獨立思考的能力。作為教師應(yīng)在平時教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。

信息技術(shù)學(xué)科中運用的啟發(fā)式教學(xué)還是一種思維方法、操作思路的訓(xùn)練模式，一種教會學(xué)生如何獲得新知識、認識新事物的重要方法和發(fā)展學(xué)生思維能力的重要途徑。在學(xué)科教學(xué)過程中，教師要注意啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生不斷嘗試、自主發(fā)現(xiàn)解決問題的多種方法，久而久之，學(xué)生自然而然就形成了善于動腦、勇于探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么，我們?nèi)绾卧谡n堂中有效的運用啟發(fā)式教學(xué)呢？

(1)課堂提問是關(guān)鍵

在信息技術(shù)課堂上無須對學(xué)生進行大量的知識灌輸，但是要想方設(shè)法使學(xué)生的大腦充滿疑問。教師的提問要緊扣教材的重點，問題盡可能集中在教材的難點上，同時注意前后知識點的銜接。問題還要緊貼學(xué)生的年齡特征和生活實踐，巧妙創(chuàng)設(shè)提問的情境。好的問題是啟發(fā)式教學(xué)成功與否的關(guān)鍵，它能于無疑處覓疑，在有疑處覓新知，是激活思維、活躍課堂氣氛的有效途徑。

(2)思維引導(dǎo)和知識遷移 從現(xiàn)代思維學(xué)的角度來看，思維是整理已知信息并考慮各種可能性，以有助于得出問題，以及對今后遇到類似問題的解決方法的過程。在課堂上，教師也要注意思維的引導(dǎo)，充分利用知識的遷移達到教學(xué)的理想目的。

如：《從因特網(wǎng)上獲取信息》這部分中關(guān)于信息下載的內(nèi)容，教材中只介紹了兩種下載方法,在講解第一種“直接單擊另存為”時方法比較單一，而下載又是學(xué)生必須掌握的知識要點。因此，在課堂上教師可以啟發(fā)學(xué)生用多種方法來進行下載，如引導(dǎo)學(xué)生試著使用右鍵的“目標(biāo)另存為”進行下載，也可以利用知識的遷移性，引導(dǎo)學(xué)生回憶windows或wd軟件中復(fù)制、粘貼操作和下載操作的共通點，讓他們嘗試著用鼠標(biāo)直接拖動的方法進行下載。當(dāng)然在時間允許的前提下還可以向?qū)W生介紹一兩種下載的工具。

因此，我們可以看出，信息技術(shù)學(xué)科中運用啟發(fā)式教學(xué)要時刻注意把學(xué)生放在主體地位，教師的教就是為了學(xué)生的學(xué)，要在鞏固、運用知識的前提下，充分培養(yǎng)學(xué)生想像力和創(chuàng)造精神。

(3)小組合作式教學(xué)

在我國基礎(chǔ)教育新課程體系中，“綜合實踐活動”課程是一門與各學(xué)科課程有著本質(zhì)區(qū)別的新課程，是我國基礎(chǔ)教育課程體系的結(jié)構(gòu)性突破。綜合實踐活動的開展要求采取多種多樣的組織方式，而小組合作式探究活動以其靈活性、多樣性、高效性正越來越受到關(guān)注。信息技術(shù)學(xué)科作為綜合實踐活動的重要組成部分，實施小組合作式教學(xué)是很有必要的。

調(diào)查表明，有半數(shù)以上的中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，需要廣泛的靈活性，不能整齊劃一地要求他們安安靜靜地坐在座位上。特別是在學(xué)習(xí)新知識時，當(dāng)允許他們來回走動，比要求他們坐著不動學(xué)習(xí)效果好的多。因此，我們在信息技術(shù)課堂上應(yīng)積極突破傳統(tǒng)演示教學(xué)的模式，嘗試進行如小組學(xué)習(xí)、分組辯論、案例教學(xué)以及研究性學(xué)習(xí)等教學(xué)活動。

那么，我們?nèi)绾芜M行分組呢？分組探究活動中及評價過程中又要注意哪些問題呢？

還拿我的信息技術(shù)開篇第一章第一節(jié)來說，課前我根據(jù)課題的特點和學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)、學(xué)生學(xué)習(xí)研究能力等因素，確定分組的標(biāo)準。將全班分為三組，每組分別研究信息的概念、信息的作用、信息的特征；然后，根據(jù)標(biāo)準將學(xué)生分為三個大組，每個大組中還可以自由組合，形成若干個學(xué)習(xí)小組，同時由組內(nèi)學(xué)生推選出每個大組的負責(zé)人。在實際的課堂教學(xué)中，絕大多數(shù)學(xué)生都能參與到激烈的討論中，學(xué)習(xí)氣氛活躍。最后每個大組推選出1-2名學(xué)生發(fā)言，闡述自己組內(nèi)研究的結(jié)果。課后，同學(xué)們普遍反映很喜歡這種形式的課堂教學(xué)，比以往老師單純講的效果要好得多，大家都覺得在這樣的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，更加自主、快樂和自信了。

三、教學(xué)評價的探討 新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價思想，這不僅僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉(zhuǎn)變。教學(xué)評價在教學(xué)過程中是非常重要的環(huán)節(jié)，如何評價信息技術(shù)課程的教學(xué)效果，評價的理念、方法、手段都將成為信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的指揮棒。對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，“不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展”。因此，筆者認為，中小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)評價的基本原則是：發(fā)展學(xué)生個性，鼓勵創(chuàng)新精神，采取靈活多樣具有開放性的評價方法，主要采取考查學(xué)生實際操作或評價學(xué)生作品的方式。其評價方式可以從以下三個方面考慮：

1、關(guān)注過程性評價：教師給學(xué)生布置任務(wù)，用所學(xué)的知識完成一件作品，教師可采取自評—互評—教師點評的方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評價。在自評中，讓學(xué)生了解自己，在互評中學(xué)習(xí)他人的長處，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，通過教師點評，引起學(xué)生對亮點和問題的關(guān)注，從而促進學(xué)生在原有水平上獲得發(fā)展，實現(xiàn)個體價值。在評價引導(dǎo)方面，教師應(yīng)以鼓勵為主，巧妙地指出學(xué)生存在的問題并加以指導(dǎo)解決，讓學(xué)生體驗成功感。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)每次到評價學(xué)生作品時，學(xué)生很樂意并爭先將自己的作品展示給同學(xué)們，其他學(xué)生也很樂意觀賞同學(xué)的成果。他們在制作過程中盡量讓自己的作品更完善，有的學(xué)生盡管制作出來的作品并不那么好，但在做的過程中很用功，對此教師也應(yīng)該表揚鼓勵，讓其樹立自信，得到情感上的體驗。故，對不同層次的學(xué)生應(yīng)采用不同的評價標(biāo)準，對后進生采用表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性；對中等生采用激勵性評價，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上，對優(yōu)生采用競爭性評價，堅持高標(biāo)準，嚴要求，促使他們更加嚴謹、謙虛，不斷超越自己。

2、逐步建立無紙化考核系統(tǒng)。通過無紙化考試，既能提高考試效率，同時也考察了學(xué)生的實際動手能力。目前我們已實施了兩年的無紙化考試，一般一學(xué)期舉行一次，分2課時完成。題庫里一般準備的是一些選擇和判斷題，還有部分操作題，學(xué)生一做完試題就能看到自己的成績，因為是隨機抽題，所以在學(xué)生看到自己得分比較低時，在有限的時間里還可以另抽一套題重做，達到自己較滿意的成績，如果還不滿意，課后還可以利用空余時間重考，但有個要求：不管何時，必須是自己“獨立”完成。可以翻閱教材，還可以利用現(xiàn)有的上機資源完成，因有的題上機一操作就能有答案，這樣有利于學(xué)生回顧鞏固所學(xué)知識，達到了我們通過考試讓學(xué)生鞏固和提高的目的，畢竟分數(shù)高低不重要，重要的是學(xué)生掌握了，對學(xué)習(xí)有了熱情，學(xué)會了怎樣去解決問題。

3、開展多種形式的電腦制作主題活動，對其作品進行評價考核。例如：舉辦電腦繪畫、電子板報制作、多媒體作品制作、動畫制作、個人/班級/校園網(wǎng)頁制作、機器人制作比賽等，通過組織各種活動來培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。在近幾年的各級比賽活動中，我校取得了比較好的成績，凡參賽的學(xué)生都獲得了各級各類獎項。組織這類活動的關(guān)鍵在于如何去組織，因為這些活動學(xué)生樂意參加，但需要時間和精力，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任的支持，現(xiàn)在學(xué)校的教學(xué)壓力比較重，學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)也不少。

四、結(jié)束語

新課改已經(jīng)兩年多了，對我們一線教師帶來了前所未有的沖擊，同時也帶來一些問題，其實有些問題課改之前本身就有的，或者說新課改使原有的問題更加突出了，不能因為存在問題，我們就否定新課改。新課改的理念是好的，新生的事物都需要一個過程，慢慢成長起來，新課改也不例外。我們應(yīng)該深入教研教改，徹底理解新課標(biāo)內(nèi)涵，并應(yīng)用于教學(xué)實踐當(dāng)中，合理改變教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)一個自主、合作、創(chuàng)新、和諧的新課堂。

總之，基礎(chǔ)教育課程改革將推進信息技術(shù)教育的發(fā)展，探討中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)模式、方法以及評價方式，作為信息技術(shù)教育工作者任重而道遠，需要我們在實踐中不斷的探索與總結(jié)，使之更好地服務(wù)于我們的教學(xué)和學(xué)生。

第二篇：新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法與實踐

新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法與實踐

教師是課堂教學(xué)的設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者和合作者，是為學(xué)生服務(wù)的。每一個學(xué)生都是生動、獨立的個體，是課堂上主動求知、主動探索的主體。在教學(xué)過程中，真正做到“以學(xué)生為本”，提高課堂40分鐘效率，我的體會是--精心的進行合理、有效的課堂教學(xué)設(shè)計，使教師的教案符合學(xué)生的實際情況，而不是學(xué)生適應(yīng)教師的教案。在課堂教學(xué)進程安排上，在以“目標(biāo)──策略──評價”為主線安排教學(xué)進程的同時，進行“活動──體驗──表現(xiàn)”這一新進程。關(guān)注學(xué)生的主動參與，讓學(xué)生在觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究中，在情感的體驗中學(xué)習(xí)知識，完善人格。

一、根據(jù)教科書的編寫，精心設(shè)計教學(xué)過程

1、為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)構(gòu)筑起點

教科書提供了大量數(shù)學(xué)活動的線索，成為供所有學(xué)生從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的出發(fā)點，使學(xué)生在教科書所提供的學(xué)習(xí)情境中，通過探索與交流等活動，獲得必要的發(fā)展。

2、為學(xué)生提供了生活中有趣的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材

教科書中創(chuàng)設(shè)了豐富的問題情境，引用了許多真實生活事例，并提供了眾多有趣而富有數(shù)學(xué)含義的問題，有助于展現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實及其他學(xué)科的聯(lián)系，突出實際生活“數(shù)學(xué)化”的過程。

3、為學(xué)生提供了探索、交流與合作的時間與空間

教科書在提供學(xué)習(xí)素材的基礎(chǔ)之上，還依據(jù)學(xué)生已有的知識背景和活動經(jīng)驗，提供了大量的操作、思考與交流的機會，如提出了大量富有啟發(fā)性的問題，設(shè)立了“做一做”、“試一試”等欄目，以使學(xué)生通過自主探索與合作交流，形成新的知識，包括歸納法則與方法、描述概念等。同時，章后的回顧與思考、總復(fù)習(xí)也以問題的形式出現(xiàn)，以幫助學(xué)生通過思考與交流，理順?biāo)鶎W(xué)的知識，形成適應(yīng)個性認知特點的知識結(jié)構(gòu)。

二、創(chuàng)建師生平等的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，形成“學(xué)習(xí)共同體”

在教學(xué)中，我們不應(yīng)讓每個學(xué)習(xí)者去等待知識的傳授，而應(yīng)讓他們基于自己與世界相互作用的獨特經(jīng)驗去主動建構(gòu)自己的知識，通過告之他人以修正自己的認知經(jīng)驗。

教育過程是教育者和受教育者共同參與和完成的實踐活動，是師生互動、教學(xué)相長的雙向作用過程，要有效地完成教育過程，教師和學(xué)生都必須充分發(fā)揮自己的主觀能動性，教師的主導(dǎo)作用主要反映在教學(xué)的全過程，如精心設(shè)計導(dǎo)入，安排好教學(xué)的層次，精心挑選訓(xùn)練題進行小結(jié)，注意氣氛反饋，重視教具的使用等。但在學(xué)的過程中，教師是客體。而學(xué)生是主體，教學(xué)中要敢于“放”，讓學(xué)生動腦、動口、動手、積極地學(xué)。如課本讓學(xué)生看，概念讓學(xué)生抽象得出，思路讓學(xué)生講，疑難讓學(xué)生議，規(guī)律讓學(xué)生找，結(jié)論讓學(xué)生得，錯誤讓學(xué)生析，小結(jié)讓學(xué)生做。要讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的不同見解，敢于提出質(zhì)疑。決定學(xué)的結(jié)果如何，學(xué)生的作用是內(nèi)因，教師的作用是外因，只有學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智，進行科學(xué)的思維和積極的創(chuàng)新，才能使知識內(nèi)化和升華為個人的質(zhì)。因此，教師要把學(xué)生作為真正的教育主體，以學(xué)生為出發(fā)點和歸宿，在課堂教學(xué)中，實行民主的教育和管理方式，營造充滿民主的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生求異創(chuàng)新、敢于提問，允許有不同的答察。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的一問一答模武。避免學(xué)生的思想處于“等

待解答”狀態(tài)，達到“發(fā)現(xiàn)──創(chuàng)新”的目的。

三、鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動從而使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。依據(jù)這一原則對于八年級上的第十一章第二節(jié)旋轉(zhuǎn)第一課時進行了如下設(shè)計：做一做

（一）：

1、用一張半透明的薄紙覆蓋在畫有任意△AOB的紙上，2、在薄紙上畫出與△AOB重合的一個三角形，3、用一枚圖釘釘在點O處固定，將薄紙繞著圖釘（即點O）旋轉(zhuǎn)任意角度，4、將薄紙上的三角形旋轉(zhuǎn)到了新的位置后，標(biāo)上對應(yīng)點。

探索發(fā)現(xiàn)問題：

一、點A、B、C三點哪些是運動的？運動的點所走過的路線是直線還是曲線？

二、填空：

1．點B的對應(yīng)點是點?

2．線段OB的對應(yīng)線段是線段?

3．線段AB的對應(yīng)線段是線段?

4．∠A的對應(yīng)角是?

5．∠B的對應(yīng)角是?

6．旋轉(zhuǎn)中心是點?

7．旋轉(zhuǎn)的角度是?

三、若旋轉(zhuǎn)中心是不在圖形上的一點，圖形又該如何旋轉(zhuǎn)哪？

1、把薄紙上的△AOB繞著任意點P旋轉(zhuǎn)一定的角度得到的新的三角形△A′O′B′。

2、請你測量出線段PA、PA′、PB、PB′、PO、PO′長度并找出它們的關(guān)系

3、請你測量出∠APA′、∠BPB′、∠OPO′并找出它們的關(guān)系

發(fā)現(xiàn)：

1、A、O、B三點在旋轉(zhuǎn)過程中所走過的路線都是一段圓弧

2、PA=PA′、PB=PB′、PO=PO′

∠APA′=∠BPB′=∠OPO′

操作說明：在這一過程中，教師首先為學(xué)生提供畫有三角形的硬紙板和半透明的模仿紙，然后讓學(xué)生參考教師提出的問題按照操作步驟進行實踐，同學(xué)們在實踐中相互交流探索的結(jié)果，教師根據(jù)情況讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，其他同學(xué)可直接修改，補充和評價，然后根據(jù)本次旋轉(zhuǎn)的特點發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)中心是在圖形上的點。之后，再次實踐探索旋轉(zhuǎn)中心不在圖形上會有什么規(guī)律，并且和旋轉(zhuǎn)中心在圖形上的規(guī)律相比較，旋轉(zhuǎn)的決定因素有旋轉(zhuǎn)中心和旋轉(zhuǎn)角。

四、引導(dǎo)學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)

一個人專心致力于一項工作可描述為自我卷入，當(dāng)智能受到挑戰(zhàn)的時候，自我卷入就達到它的頂點。如何才能促使學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)呢？自覺卷入學(xué)習(xí)任務(wù)之中呢？首先教師應(yīng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)心理，具備扎實的基本功，設(shè)法使學(xué)生在卷入的學(xué)習(xí)過程中心情愉快，有學(xué)習(xí)的強力需求，其次設(shè)法傳授有效的學(xué)習(xí)方法和思維技巧，促進學(xué)生學(xué)習(xí)成功，體驗到成功的喜悅。比如學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)定理或公式，教師

應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，注意聯(lián)系與區(qū)別，強調(diào)其特點，有預(yù)見性地指出易混點，這樣學(xué)生就能理解定理掌握定理，并能靈活應(yīng)用，從而避免了記住定理，但不會應(yīng)用的通病。又如：在橢圓和雙曲線的教學(xué)中，采用比較法，找出兩種曲線相同處和不同處，進行對比學(xué)習(xí)，這樣對兩種曲線的理解都非常深刻，對以后圓錐曲線的綜合應(yīng)用就不會有畏難情緒，就能順利地學(xué)習(xí)。運用小組的力量提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中，可以相互借鑒，相互幫助，及時交流，有利于學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)方法的改進；有助于差生穩(wěn)步前進，并在前進中提高自信心和學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機與興趣。教師的責(zé)任就是在自己的教學(xué)中創(chuàng)造一系列合作學(xué)習(xí)的活動方式。學(xué)生互助學(xué)習(xí)，對優(yōu)生的學(xué)習(xí)也有明顯的促進作用，教學(xué)相長。第一，有助于理清自己的思路，有助于自己在知識上查漏補缺，有助于增強自我意識，增強學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)能力；第二，有助于形成積極的自我概念，有助于減少孤獨感，增強自我價值和自尊心，增強集體榮譽感。

五、設(shè)計多樣的開放式的試題，采用開放動態(tài)的課堂學(xué)習(xí)評價。

傳統(tǒng)的評價方法往往以紙筆考試為主，簡單地以考試結(jié)果對學(xué)生進行分類，過分注重分數(shù)，強調(diào)共性和一般趨勢，而忽略了個體差異和個性化發(fā)展的價值，忽略了對實踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)考查。在新課程理念的指導(dǎo)下，立足于全面啟迪學(xué)生的隱性智力潛力與可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)理念，通過積極主動的探索與思考，初步采用一種開放動態(tài)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價新模式。相對于傳統(tǒng)評價方法的單一性與組織形式的封閉性，在探索新的評價模式過程中，多嘗試采用操作題、口試題、創(chuàng)意設(shè)計、課題報告等靈活多樣、開放的評價手段與方法，來關(guān)注學(xué)生個性化發(fā)展的狀況，具體直觀地描述學(xué)生發(fā)展的獨特性和差異性，減輕學(xué)生的壓力，突顯其學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程，突顯評價的激勵作用，加強對學(xué)生能力和素質(zhì)的評價，力爭全面描述學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。

1、操作類題目：以簡單的推理能力、直觀操作能力、語言表達能力為評價重心，開發(fā)創(chuàng)設(shè)“操作性試題”。如設(shè)計試題如下：請利用所提供的兩張長度為a的紙條和兩張長度為b的紙條，拼、擺、折或連一連，構(gòu)建平行四邊形，并說明理由。你能提供更多的方法嗎？

2、創(chuàng)意類題目：在學(xué)習(xí)“有趣的七巧板”這節(jié)內(nèi)容時，可設(shè)計這樣的題目：請你用七巧板拼出一個圖形，并用一句貼切的話形容一下你拼出的圖形的含義。再如學(xué)習(xí)“剪紙與鑲邊”、“生活中的軸對稱”、“平面圖形的密鋪”等內(nèi)容，可以嘗試通過對學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計展開測評，來評價學(xué)生的創(chuàng)造潛能──一幅幅學(xué)以致用的創(chuàng)意設(shè)計既包含創(chuàng)意作品，又有相應(yīng)的數(shù)學(xué)解釋和人文表達，不只是傾注著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對數(shù)學(xué)積極的情感，而且體現(xiàn)了學(xué)生對知識更深層次的理解和把握，突顯著數(shù)學(xué)對學(xué)生的情感價值的陶冶。

數(shù)學(xué)不再是單純的知識接受，而是以學(xué)生為主體的教學(xué)活動。讓數(shù)學(xué)走進學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的必然趨勢。因此，在學(xué)習(xí)過程中，允許學(xué)生有不同的思維方式，不同的情感體驗，不同的解題策略；允許學(xué)生之間有“學(xué)生語言”，有開放性的交流，體驗“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都獲得必需的數(shù)學(xué)”；使每一個人在數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展。希望那些“穿新鞋走老路”的教師要真正體會新課改的主要目的，真正把課堂改革落到實處。

第三篇：新課改下政治教學(xué)方法淺析

新課改下政治教學(xué)方法淺析

【摘 要】隨著社會的進步發(fā)展，知識的不斷更新，對教育教學(xué)的要求也越來越有新的標(biāo)準。轉(zhuǎn)變教育觀念，棄舊汲新，培養(yǎng)出新一代有扎實基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)人才，是當(dāng)今政治教師的首要任務(wù)之一。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生質(zhì)疑 強化訓(xùn)練 教學(xué)新手段

【中圖分類號】 G642 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-6517（2014）07-0067-01

新一輪課程改革的基本價值取向是為了每一個學(xué)生的發(fā)展。打破了以往的政治教學(xué)注重課堂講解，忽視學(xué)生活動，注重課堂形式，忽視學(xué)生思維的模式。新課程改革仿佛一陣春風(fēng)，喚醒了這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式。課程內(nèi)容更貼近社會生活和學(xué)生生活。構(gòu)建生活化的政治課堂是當(dāng)前教改的趨勢，也是符合學(xué)生的全面發(fā)展的要求，政治課也就不再是單純的教“教材”，以學(xué)生為主，讓學(xué)生通過主動的實踐活動來學(xué)習(xí)政治課。學(xué)生學(xué)得更深入更扎實，而且越學(xué)越有滋味。同時學(xué)生的主動性得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的思維也得到了拓展，課堂氣氛變得活躍。我省實行課改三年多，下面筆者就自己的教學(xué)實踐談一下政治教學(xué)環(huán)節(jié)中的幾點看法。

一、教學(xué)中要給學(xué)生足夠的空間讓學(xué)生質(zhì)疑

過去的老教法是教師教教材，根據(jù)教材的內(nèi)容向?qū)W生提問，師問生答。而結(jié)合新課改要求，在閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容時，問題的設(shè)計要少而精，起到牽一發(fā)而動全身的目的，能引發(fā)學(xué)生深入地思考、使學(xué)生帶著問題去感悟自己周圍存在的一切，從而獲取新知，在這一過程中學(xué)生很愿意去學(xué)。學(xué)生不思考就能回答的問題盡量的少提或不提，問一大串沒有思考價值的問題，學(xué)生的思維就受到制約，失去了質(zhì)疑的權(quán)利與機會。在教學(xué)中，多讓學(xué)生問幾個為什么，讓學(xué)生帶著疑問去讀書、讓學(xué)生帶著問題去讀書，這樣學(xué)生思考的空間較大，反之會使學(xué)生的積極性大大降低。在教學(xué)中，圍繞教學(xué)重難點，適時讓學(xué)生質(zhì)疑，在解決問題的同時，學(xué)生的好奇心也得到了滿足，就會主動地去探索新的知識?？傊谡n堂教學(xué)中，要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)計問題，滿足學(xué)生的需要，讓學(xué)生在主動的參與中，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

二、教學(xué)中要重視過程，強化訓(xùn)練

學(xué)習(xí)政治既是認知過程，同時又是實踐過程。還學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力離不開學(xué)生的參與，離不開求知實踐。為此，我們必須把“過程”放在比“結(jié)論”更重要的位置，把學(xué)生的參與落在實處。習(xí)慣上，人們一提起參與就會覺得是指學(xué)生課堂答問。教師也常常把不能按照教師的設(shè)計順利答出答案叫做“不配合”、“不參與”。這種只求“結(jié)論”不重視探討“過程”的做法，即使問得再多，對學(xué)生的思考、判斷、分析、綜合等能力的訓(xùn)練也是毫無裨益的。因此，重視“過程”的實質(zhì)就是重視學(xué)生的思維實踐。筆者認為在課堂教學(xué)中，應(yīng)該在以下幾個方面強化“過程”的訓(xùn)練：

第一，強化“讀”的過程。讀，是學(xué)生直接感知教材的最主要的環(huán)節(jié)，沒有充分的讀的過程就不可能產(chǎn)生深刻的理解。

第二，強化思考的過程。我們倡導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)的要義在于教師提供指導(dǎo)性參考，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地思考，逐步探出問題的結(jié)論。思考過程是思維不斷深入直至完善的過程。那種“教師即問，學(xué)生即答，回答不出，教師自答”的簡單問答式是不可取的。

第三，強化表達過程。表達即信息交流，表達過程就是思維流程的展示過程。強化這一過程的結(jié)果，必然使思維從無序到有序，有紊亂到條理分明，增強思維的邏輯性、嚴密性。

第四，強化動手過程。也就是說要養(yǎng)成勤于動手的習(xí)慣，學(xué)會標(biāo)記、圈點、批注，學(xué)會在動手中獲得知識、方法，獲得能力。

三、教學(xué)中要改變單一授課模式，利用教學(xué)新手段

在一定意義上說，教學(xué)媒體是引起教學(xué)變革的重要條件。根據(jù)新課改的要求，政治課必須結(jié)合新的教育手段，充分利用現(xiàn)有教材，光碟軟件，音像資料，網(wǎng)絡(luò)資料，新聞時政等資源。為此，政治老師在教學(xué)的過程中，不能僅滿足自己原來的業(yè)務(wù)水平，而要不斷學(xué)習(xí)，不斷掌握新的技能和新的操作能力，在充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源的前提下，以信息技術(shù)手段為切入點，把政治教學(xué)和實施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)作為教研活動的一項重要內(nèi)容，進一步推進政治教學(xué)的課程改革。而其中利用計算機網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)是最重要的一環(huán)。網(wǎng)絡(luò)為現(xiàn)在的教學(xué)和材料的選擇提供了非常有利的外部環(huán)境和條件。教師可以利用現(xiàn)有的教室內(nèi)的計算機網(wǎng)絡(luò)把社會生活中的許多知識引進課堂，使課本知識和網(wǎng)絡(luò)上豐富的學(xué)習(xí)資源形成交互學(xué)習(xí)方式。如在講述《哲學(xué)與生活》的尊重客觀規(guī)律與發(fā)揮人的主觀能動性相結(jié)合時，在以前傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們只會去用書本上“神舟三號”的照片或讀一些有關(guān)的資料，來向?qū)W生傳授知識。而現(xiàn)在可以直接讓學(xué)生從教室內(nèi)的計算機里查詢最新的科技信息，如“神舟七號”的發(fā)射及成功返回等，并于電視機內(nèi)播放出來。學(xué)生在找和看的過程中思考老師出的相關(guān)的一些題目，如“神舟七號”的成功是誰的功勞？這是不是證明人可以改變規(guī)律來為人類服務(wù)？這可以看出人的主觀能動性和尊重規(guī)律是什么關(guān)系等。學(xué)生回答問題和解決問題的興趣明顯高漲，問題的正確率也明顯提高。因此，學(xué)生自己在網(wǎng)上收集信息遠遠比老師幫他們收集整理好效果好，可以達到事半功倍的效果。在他們對知識和信息收獲的喜悅和對網(wǎng)絡(luò)的喜愛過程中，自然而然也就對哲學(xué)知識感興趣了。實踐使我們深深地認識到，新的教學(xué)手段對轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，促進教學(xué)模式、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，對于促進素質(zhì)教育的發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量等，都具有重要的意義。充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)是當(dāng)前中學(xué)政治課教學(xué)中深受學(xué)生歡迎的一種很好的教學(xué)形式。

第四篇：新課改下高中地理教學(xué)方法探析

新課改下高中地理教學(xué)方法探析

[摘要]要上好一堂成功的地理課，教師的每一個環(huán)節(jié)都要能充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生的好奇心、求知欲、參與意識得到激發(fā)，課堂效率才能得到提高。因此，我們應(yīng)從學(xué)生的認知規(guī)律出發(fā)，設(shè)計自己的課堂結(jié)構(gòu)，打造高效地理課堂，才能提高課堂效率。筆者根據(jù)多年的高中地理教學(xué)經(jīng)驗，來談一下新課改下高中地理的教學(xué)方法，希望以此有所貢獻。

[關(guān)鍵詞]新課改 高中地理 教學(xué)方法 探析

1讓學(xué)生變成課堂的主人。注重師生互動

樹立學(xué)生的主體地位，在教學(xué)活動中促進學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生的個性差異，教師要以開放的理念面對學(xué)生，尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，想學(xué)生之所想，教學(xué)生之所需，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，教師必須從傳統(tǒng)的“指導(dǎo)者”和“引領(lǐng)者”變?yōu)椤拜o助者”和“解惑者”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師適時從旁進行引導(dǎo)、點撥、激勵、解惑，課堂要多些時間給學(xué)生思考和活動，改變固有的上課模式，可以適當(dāng)采取小組活動和個別輔導(dǎo)的教學(xué)模式，用最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的模式進行教學(xué)，使學(xué)生不斷進步，使地理課的有效性得到提高。

2營造和諧的課堂氛圍

新課程改革理念要求教師要把和諧的師生關(guān)系帶進課堂，平等的師生地位有助于教學(xué)水平的提高，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，傳統(tǒng)的課堂只有“教者”和“學(xué)者”，這就使得課堂多了幾分嚴肅，少了幾分和諧。著名的心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。因此，高中地理教學(xué)要提高有效性，就必須營造一個民主、寬松的教學(xué)氛圍。著名的特級教師魏書生，他在班級管理上就是依靠民主，討論問題發(fā)揚民主，就連每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也跟學(xué)生共同商量。這種民主作風(fēng)不僅給課堂帶來了生機和活力，也大大提高了學(xué)習(xí)的效率。因此，高考地理教學(xué)過程中要充分發(fā)揚民主教學(xué)思想，營造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生無拘無束、敢疑敢問、敢說敢為，高中地理教學(xué)的效率才能得到提高。

課堂教學(xué)是師生多邊的活動過程。教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。教師只有真正的尊重、愛護、幫助每一個學(xué)生，更加的欣賞和鼓勵，關(guān)注他們的內(nèi)心世界，才能點燃學(xué)生們自信的火焰，喚醒他們沉睡的潛能，激起封存的記憶，開啟學(xué)生們的心智。讓他們獲得不同的情感體驗，我們可以創(chuàng)設(shè)問題情景，通過這樣創(chuàng)設(shè)情景，層層深入，不斷設(shè)置認知沖突，使學(xué)生始終處于一個不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程之中。

3重視教學(xué)方法，實現(xiàn)步步為營

3.1研究《考試大綱》，把握高考考題方向。歷年高考題型無疑是高中地理學(xué)習(xí)最有利的指揮棒，作為高中地理教師，要積極運用好這根指揮棒，幫助學(xué)生詳細解釋分析每道地理高考題型，做到舉例反三，從而幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點，實現(xiàn)難點、重點個個擊破。

《考綱》是高考命題的依據(jù)，也應(yīng)該是高考地理復(fù)習(xí)的依據(jù)。重點研究《考綱》的要求與變化，把握教學(xué)與考試的辯證關(guān)系，全方位地感受高考命題的有關(guān)事項，進入一種提前“高考復(fù)習(xí)”的狀態(tài)，時刻為高考做準備，這是高效學(xué)習(xí)高中地理的必要前提。

3.2以專題復(fù)習(xí)為主，形成知識網(wǎng)絡(luò)。專題復(fù)習(xí)是高中地理教學(xué)的主要形式，其目的是辨析各知識板塊的基本概念及其相互關(guān)系，對主干知識進行重組、整合，完善學(xué)科知識體系，是對主干知識的深化，形成知識網(wǎng)絡(luò)，從而使學(xué)生對高中的地理知識形成整體的認識，觸類旁通，實現(xiàn)最好的復(fù)習(xí)效果。

3.3要突出重點，突破難點。高中地理學(xué)科總是有許多難題，不但不會做，甚至都看不懂。同學(xué)們也都知道，地理并沒有那么簡單，有許多知識與其它學(xué)科甚至是理科性的科目關(guān)系密切。如：地球自轉(zhuǎn)意義中的地方時計算，地球公轉(zhuǎn)影響的晝夜長短變化和正午太陽高度變化、大氣運動中的全球性大氣運動等，這些問題均涉及了一定的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等方面的知識，難度較大。在復(fù)習(xí)過程中靠死記往往很難奏效，只有真正深入地理解了，在理解的基礎(chǔ)上記憶，才能真正地解決這些難題。

3.4要注意與文綜內(nèi)其它學(xué)科的聯(lián)系。高中地理的學(xué)習(xí)，不能太過局限于本學(xué)科，要同時聯(lián)系歷史、政治學(xué)科加以復(fù)習(xí)，找出三門學(xué)科中的一些共點，也就是特別容易發(fā)生關(guān)聯(lián)的地方。在歷年的高考文綜題中總會有幾個學(xué)科綜合題的，要么是地理背景下的歷史事件，要么是在歷史背景下的政治問題，同學(xué)們在解答這類題目時要充分考慮各個學(xué)科的特點，綜合起來考慮，答起題來會更容易。

4對學(xué)生進行勵志教育

高中學(xué)生在準備高考的過程中，容易產(chǎn)生疲勞疲憊的狀態(tài)，作為高中地理教師要適當(dāng)對學(xué)生進行勵志教育，讓高中生在一種積極奮進的狀態(tài)中積極準備和迎接備戰(zhàn)高考。課堂上，教師除了要有扎實的教學(xué)基本功、和藹教學(xué)態(tài)度、富有表現(xiàn)力和感染力的語言，還必須在與學(xué)生交流時注意藝術(shù)，如當(dāng)學(xué)生做錯題或不會做時要注意加以激勵，激勵時，可以用語言、眼神、掌聲等；當(dāng)學(xué)生遇到思維困頓時，要適時點撥，靈活引導(dǎo)學(xué)生，使整個教學(xué)過程收放自如，松馳有度。

在人的內(nèi)心深處，每個人都有一種要成功的信念，作為教師，我們要在課堂上有意的適當(dāng)對學(xué)生進行勵志教育。教師可以在介紹地理學(xué)的知識和概念時，穿插講解一些地理科學(xué)家的事跡，讓學(xué)生在收獲地理知識的同時，還能收獲一種激情、一種奮進、一種熱愛生命的態(tài)度。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和鉆研精神，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，從而樹立為國家為科學(xué)獻身的遠大志向。高中生才能在教師的指導(dǎo)和幫助下，積極探索和發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)習(xí)能力，促進自身知識的增長。

5強化訓(xùn)練，模擬實戰(zhàn)

考試模擬，是檢驗學(xué)生復(fù)習(xí)成果的最好的查漏補缺的機會。只有通過大量的考試模擬訓(xùn)練，教師才能全面掌握每個學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，從而進行有針對性的講解。學(xué)生也只有通過每次考試模擬，才能知道自己的優(yōu)勢和弱勢，從而明確復(fù)習(xí)重點，做到查漏補缺。

在練習(xí)了一定的習(xí)題量后，要對過去的錯題進行過關(guān)，做到步步為營，穩(wěn)扎穩(wěn)打。在做練習(xí)時切忌僅僅滿足于知識答案，更重要的是掌握方法，融匯貫通。學(xué)生在頭腦中積累了一定量的素材后，才能對問題分析得深入透徹，下筆時才能做到“胸中有文，訴諸筆端”。

第五篇：新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法

新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法

【摘 要】新課改提出的新理念肯定對高中數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響，不管是從最基本的教育理念，還是從教師的教學(xué)方法都進行了很大的改革。但是這些新理念、新方法的提出肯定是對高中數(shù)學(xué)教育產(chǎn)生了積極的影響。那么教師要如何把新課改的教育理念和教學(xué)方法運用到自己的數(shù)學(xué)課堂中呢？

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；教育理念；高中數(shù)學(xué)

既然是新的理念跟教學(xué)方法，那么肯定和傳統(tǒng)的教育理念與教學(xué)方法不同。其實這些不同主要體現(xiàn)在教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)形式、教學(xué)主題上。在教學(xué)結(jié)構(gòu)上加入了很多的教學(xué)輔助工具，并且不再是單一的板書教學(xué)；在教學(xué)形式上的改變主要是教師教育關(guān)心的重點不再是成績而是學(xué)生個人的發(fā)展；在教學(xué)主題上不再是傳統(tǒng)的教師進行講解，而是更多以學(xué)生為主體，教師更多的和學(xué)生互動。那么這些改變都是有益教學(xué)的，所以教師一定要把這些理念真正的運用到課堂里。

1.在新課改下發(fā)現(xiàn)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的問題

1.1高中數(shù)學(xué)教師角色的轉(zhuǎn)換出現(xiàn)了失衡現(xiàn)象

新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》倡導(dǎo)學(xué)生主動地進行觀察與實踐、猜想與推理、驗證與交流等數(shù)學(xué)教與學(xué)的活動。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變?yōu)殚喿x自學(xué)、動手實踐、自主探索、合作交流等方式。而教師變成引導(dǎo)者、合作者與促進者，成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者。新課程倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念，強調(diào)“教師即課程”。這就要求教師不能只成為課程實施中的執(zhí)行者，更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。新課程與舊課程的根本區(qū)別就在于，新課程要求在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和促進學(xué)生個性的發(fā)展，強調(diào)學(xué)生的自身感受，引導(dǎo)他們把自己的見解提出來，使他們成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。

1.2教師不重視興趣激發(fā)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，所學(xué)的數(shù)學(xué)知識不斷加深，抽象的數(shù)學(xué)概念也頻頻出現(xiàn)，雖然說新課改要求教師重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是由于職業(yè)的疲勞和思想的保守等問題，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，無法很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，時時讓學(xué)生處在被動的地位，導(dǎo)致課堂教學(xué)也消極低效。

1.3高中數(shù)學(xué)教學(xué)觀念認識偏差，教師的主導(dǎo)作用出現(xiàn)了淡化的現(xiàn)象

在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，過于注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，而忽視教師的正面引導(dǎo)。有的教師認為，新課程就是充分地發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生自己自主學(xué)習(xí)，而忽略了教師在教學(xué)過程中必要的正面引導(dǎo)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認知模棱兩可，降低了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效。

1.4高中數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代技術(shù)的教育手段運用不足

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)資源的不斷開發(fā)并運用到數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。運用現(xiàn)代技術(shù)的教育手段來進行教學(xué)，是對課堂的一種延伸與拓寬，能讓學(xué)生很好地融入實際生活中，這樣是對教學(xué)的一種幫助和輔助作用。（下轉(zhuǎn)第182頁）

（上接第181頁）

1.5教學(xué)方法單調(diào)

雖然新課改已經(jīng)開展3年了，但高中課堂的教學(xué)模式和教學(xué)方法還很單調(diào)，教學(xué)上還是運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師的講授為主，尤其是教師講解新內(nèi)容時，基本上滿堂灌，學(xué)生處在被動地位，機械地接受新知識的學(xué)習(xí)過程，這樣在很大程度上影響了學(xué)生綜合能力的提高。在方法上大部分高中數(shù)學(xué)教師過于注重學(xué)生的習(xí)題練習(xí)或者僅僅是比較單調(diào)的重復(fù)性練習(xí)，缺乏在方法上的研究。

2.解決高中數(shù)學(xué)教學(xué)問題的對策

2.1加強數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)，提高教師的綜合能力

教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師的綜合能力在課堂教學(xué)中起到很大作用。為此，提高教師的綜合能力和專業(yè)素質(zhì)是當(dāng)前的重要任務(wù)。所以必須提高高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平。首先，對在職的高中數(shù)學(xué)教師進行教學(xué)技能和新知識的培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)；其次，鼓勵廣大高中數(shù)學(xué)教師之間相互交流和學(xué)習(xí)，從而不斷豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗，提高教師的教學(xué)水平；第三，教師要學(xué)會用正確的態(tài)度激勵和引導(dǎo)學(xué)生。

2.2從課堂教學(xué)入手，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有效的課堂教學(xué)是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵，只有在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。筆者在教學(xué)實踐中觀察發(fā)現(xiàn)，要是教者能在課堂教學(xué)中通過新穎而有趣的課堂導(dǎo)入方法，就能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)也能得到很大提高。

2.3數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該注重對學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)，重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們不斷掌握高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。對于抽象難懂的知識多深入研究。不照本宣科，更不滿堂灌輸，而是適當(dāng)?shù)夭贾谜n后訓(xùn)練，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得知識，提高學(xué)習(xí)能力，并在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會應(yīng)用知識。這樣的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)是主動的，注重了知識與實際相結(jié)合。

2.4結(jié)合實際情況，采取有效的教學(xué)措施

教學(xué)過程是師生雙邊的活動過程，師生之間可以通過對話、溝通、合作、共建的交往活動達到理想的教學(xué)目的。舊的教學(xué)方式正在不斷改變。教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識建構(gòu)的指導(dǎo)者和促進者。在新課標(biāo)的實施中，教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富的課堂教學(xué)情境，營造和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生討論、質(zhì)疑，解答與提出問題，傾聽學(xué)生的回答并適度評價，為學(xué)生創(chuàng)造一個發(fā)展的平臺，并提供時間與空間，激發(fā)學(xué)生的求知欲。另外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)，學(xué)會和他人共享學(xué)習(xí)成果。

總而言之，在新課改的推進下希望教師能夠在教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)形式、教學(xué)主體方面找到正確的方向，把新課改推行的教育理念更好、更快的融入到高中數(shù)學(xué)的教學(xué)里。讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)有所得，并且要讓學(xué)生的總體能力的到提升，因為現(xiàn)代教育要求的個人能力的提高，光是知識的提高已經(jīng)不夠了。希望教師能夠更多的從學(xué)生的方向出發(fā)，以學(xué)生的個人發(fā)展為主要任務(wù)，提高學(xué)生成績?yōu)榇我蝿?wù)，讓學(xué)生不再是只會學(xué)習(xí)的“書呆子”。

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