第一篇：新課改下英語教學(xué)方法探究

新課改下英語教學(xué)方法探究

在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展的二十一世紀(jì)，社會(huì)對人才的需求發(fā)生本質(zhì)的變化。這對學(xué)校教育提出了新的要求，更對英語教學(xué)提出了較高要求。英語教學(xué)從課改前簡單單一的學(xué)習(xí)開始演變?yōu)槎陶Z、句子、會(huì)話的多元教學(xué)。對于一些剛接觸英語或簡單接觸過英語學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，學(xué)起來一時(shí)是難以適應(yīng)的。因此，在英語教學(xué)中，我們要針對新教材及學(xué)生自身的特點(diǎn)，重視培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地接近英語，了解英語，掌握和運(yùn)用英語。

一、活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣

興趣是引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要心理因素。愛動(dòng)愛說、愛唱愛跳是學(xué)生的天性，教師要使呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，(如教材中的對話、歌曲、故事等)讓學(xué)生主觀上感到滿足，從而達(dá)到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需要之間的統(tǒng)一，采取多種教學(xué)手段，如實(shí)物、掛圖、錄音機(jī)或多媒體等進(jìn)行輔助教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與興趣，使學(xué)生以愉快的情感進(jìn)行學(xué)習(xí)。要讓教材面向生活、面向?qū)W生，同時(shí)讓生活走進(jìn)教材，要把英語學(xué)習(xí)和學(xué)生的實(shí)際生活以及學(xué)生感興趣的話題、內(nèi)容緊密結(jié)合起來，也就是使英語教學(xué)交際化，并使交際生活化，以使學(xué)生在愉快的情境中“樂學(xué)”。這樣，學(xué)生既掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，又提高了聽說能力，還激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了審美能力，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，陶冶了學(xué)生積極向上的情操。

二、充分運(yùn)用英語課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的潛能

教師在英語課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索、自覺實(shí)踐，努力營造英語教學(xué)互動(dòng)的教學(xué)氛圍。

在英語課堂教學(xué)中，學(xué)生提問時(shí)，教師要耐心傾聽，仔細(xì)分析，認(rèn)真釋疑，并及時(shí)鼓勵(lì)，注重培養(yǎng)每位學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到快樂，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲，哪怕是一天學(xué)到一個(gè)單詞，記上一個(gè)短語，能用英語說上一句話，從而讓他們在學(xué)習(xí)中獲得滿足感、成就感。同時(shí)，對善于好學(xué)好問的學(xué)生要給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，以促進(jìn)學(xué)生對英語的理解、表達(dá)和運(yùn)用。

三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，增強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)

師生互動(dòng)、生生互動(dòng)就是采用豐富多彩的體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、交流等活動(dòng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境、完成教學(xué)目標(biāo)的常用手段。這為學(xué)生營造了融洽、和諧、輕松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍。師生互動(dòng)要充分考慮學(xué)生的興趣和要求，注意加強(qiáng)學(xué)生心理和生理特點(diǎn)的研究。教師要在互動(dòng)中為學(xué)生提供真實(shí)的語境，讓學(xué)生在互動(dòng)中提高情感體驗(yàn)，溝通英語和其他學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系，培養(yǎng)跨文化交際能力，讓學(xué)生在生生互動(dòng)中培養(yǎng)探究能力和創(chuàng)新思維能力。

四、積極營造情境氛圍，掌握學(xué)習(xí)英語的技巧

在引導(dǎo)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，應(yīng)多設(shè)置日常生活情境，讓學(xué)生感受到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中都滲透著濃濃的英語情境氛圍。例如，利用錄音機(jī)、多媒體等手段播放英文歌曲和英文影片，將英語語言通過音樂和動(dòng)作情境表現(xiàn)出來，為學(xué)生創(chuàng)造一種英語特有的學(xué)習(xí)氛圍，從而逐漸消除學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的厭惡感。其次，要幫助學(xué)生培養(yǎng)聽、說、寫等多方面的能力。讓學(xué)生多聽一些英語聽力方面的材料，嘗試用英語進(jìn)行會(huì)話交流，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用英語去寫日記等，通過這一系列的英語學(xué)習(xí)技巧訓(xùn)練，讓他們能夠快速的掌握英語學(xué)習(xí)方法，使他們主動(dòng)地走近英語知識(shí)的殿堂，感受到學(xué)習(xí)英語的快樂。

五、探求英語教學(xué)新模式，拓寬學(xué)習(xí)英語的渠道

在英語教學(xué)中，我們要認(rèn)真研究英語新教材的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，不斷探索教學(xué)新模式，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語的渠道。一要?jiǎng)?chuàng)新課堂設(shè)計(jì)，對不同的課型結(jié)構(gòu)，進(jìn)行專門的課堂設(shè)計(jì)，突出課程的教學(xué)特點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)，有的放矢的進(jìn)行教學(xué)。二要?jiǎng)?chuàng)新課程訓(xùn)練，依據(jù)課程的特點(diǎn)和學(xué)生自身的特點(diǎn)，編寫專門的英語學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料，通過課堂教學(xué)和課后訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。三要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)興趣小組、舉辦英語演講比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生人人參與，有所收獲。

總之，我們平時(shí)在研究教材、吃透教材、掌握教材的同時(shí)，還應(yīng)多注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和英語實(shí)踐能力，只有這樣才能夠易如反掌地引導(dǎo)教學(xué)，才能夠真正促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的提高。

第二篇：新課改背景下高中英語詞匯有效性教學(xué)方法探究

新課改背景下高中英語詞匯有效性教學(xué)方法探究

【內(nèi)容提要】詞匯作為學(xué)習(xí)一門語言的基礎(chǔ)，它貫穿于整個(gè)語言學(xué)習(xí)，固然應(yīng)該受到重視。特別是作為外語的學(xué)習(xí)，英語中的聽說讀寫無一能離開詞匯。缺少詞匯，就好似一棟建筑缺少了基石。因此，詞匯的習(xí)得是至關(guān)重要的，但是詞匯的背誦的枯燥的。相信任何一個(gè)語言學(xué)習(xí)者都曾經(jīng)嘗盡各種方法，試圖尋找一種高效的記憶詞匯的技巧。而對于很多教授語言的老師，也都不斷在日常教學(xué)過程中思考與總結(jié)有效的詞匯教學(xué)方法。特別是從2010年秋季在四川實(shí)行的新課程改革，對高中生語言水平提出了更高的要求。詞匯教學(xué)就更加不容忽視。本文發(fā)現(xiàn)詞匯教學(xué)的問題并提出合理有效的詞匯教學(xué)方法。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)對詞匯的要求。

《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》詞匯表共收集約有3500個(gè)單詞和360個(gè)短語或詞組，并且要求普通高中畢業(yè)生除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到36萬個(gè)詞以上。在“語言技能” 八級目標(biāo)要求“學(xué)會(huì)使用3000個(gè)單詞和400—500個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配”。

英語加大詞匯量是新課改英語學(xué)科的鮮明特色。我國著名的英語教育家胡春洞教授（2002）認(rèn)為，詞匯是語言的建筑材料，外語教學(xué)的成敗歸根到底取決于詞匯教學(xué)的成敗、詞匯量的多少和學(xué)生記憶詞匯和學(xué)習(xí)詞匯能力的高低。詞匯的增加體現(xiàn)出對聽、讀、寫要求提高。

二、詞匯的教與學(xué)中存在的問題。1．死記硬背---讓學(xué)生事倍功半

在英語早晚自習(xí)中，不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)真大聲地朗讀及背誦單詞?？吹綄W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，教師自然是欣喜的。但是練習(xí)中，學(xué)生始終不能把學(xué)過的詞匯很好的運(yùn)用過來。特別在單項(xiàng)選擇與完型填空中，學(xué)生無法辨析詞匯的意思，很難選出正確的答案。這樣不僅會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心, 而且會(huì)降低他們詞匯學(xué)習(xí)的有效性。詞匯的背誦困難甚至讓很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)望而卻步

學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)方面的困難主要有以下四個(gè)方面：（1）沒有掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法。很多學(xué)生在單詞記憶方面方法不得當(dāng)，也沒有培養(yǎng)良好的習(xí)慣，常常孤立地背誦單詞。

（2）背誦單詞速度緩慢，效率低下。很多學(xué)生一節(jié)早讀課，頂多能記住十個(gè)單詞，浪費(fèi)大量的學(xué)習(xí)時(shí)間。

（3）詞匯記憶不牢固，遺忘現(xiàn)象嚴(yán)重。很多同學(xué)是記得快，忘得快，瞬時(shí)記憶多于永久記憶。

綜上，筆者發(fā)現(xiàn)因?yàn)閷W(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)中, 多數(shù)拿著教材上的詞匯表集中記憶。學(xué)生往往只注重單詞的字面意思, 而忽視了一詞多義。不僅如此,漢語思維也干擾著學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)。很多學(xué)生習(xí)慣用中英文對照的方式去記憶單詞;有些甚至一個(gè)字母一個(gè)字母地背誦,不能利用英標(biāo)以及拼讀規(guī)則來記憶單詞；再者，很多學(xué)生不能在一定的語境中, 用英語思維學(xué)習(xí)與理解英語詞匯。

2．傳統(tǒng)的教學(xué)---讓教師束縛于課本

典型的傳統(tǒng)詞匯教學(xué)方式是,教師在講解詞匯時(shí),總是害怕漏掉任何一個(gè)單詞,想要面面俱到,因此按照詞匯表順序一個(gè)一個(gè)地講一節(jié)課。這樣的詞匯課枯燥而且單調(diào)，既體現(xiàn)不到學(xué)生對本科的學(xué)習(xí)興趣,又不能讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中。

大多一線英語教師都忽略了詞匯掌握的要領(lǐng)，對詞匯教學(xué)沒有充足的認(rèn)識(shí)。英語詞匯不僅僅是單純背誦就能掌握的，它的學(xué)習(xí)需要方法，也就是學(xué)習(xí)策略。教師們雖然認(rèn)為詞匯重要，但往往認(rèn)為詞匯可以從閱讀中自然習(xí)得，不必刻意地教。對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生是可以做到這一點(diǎn)的，但是對于多數(shù)學(xué)生來說，掌握詞匯是需要教師的點(diǎn)撥。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)讓教師束縛于課本，忽略了有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生記憶詞匯的技巧和方法。

三、有效的詞匯教學(xué)方法 1.有目的的詞匯訓(xùn)練與講解。（1）運(yùn)用“聯(lián)想法”鞏固記憶詞匯。

為了更好地鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的詞匯，除了定期對學(xué)生進(jìn)行詞匯測試，教師需要時(shí)不時(shí)地采用頭腦風(fēng)暴的方式教學(xué)。加強(qiáng)單詞間縱向與橫向的聯(lián)系。從一個(gè)單詞的讀音、拼寫、意義、詞性、同義詞、反義詞、同源詞、詞性轉(zhuǎn)化、派生詞、合成詞、轉(zhuǎn)化詞、縮略詞、一詞多義、習(xí)慣用語等方面加以聯(lián)系（衛(wèi)承2011）。如學(xué)到選修六模塊六的單詞unload.從詞根上講，可以對比upload—download，load—unload。從詞綴un-上面可以衍生更多單詞，如（unfold，untie，unpack，unscrew，unlock，unwrap，uncover）從這些詞義還可以讓學(xué)生學(xué)到詞綴un-是表示“否定”。

因此，利用前綴和后綴是擴(kuò)展詞匯最快最有效的方法之一，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了一些前綴和后綴方面的知識(shí)后，學(xué)生學(xué)習(xí)生詞會(huì)感到更省時(shí)省力，同時(shí)也能復(fù)習(xí)已學(xué)過的單詞。（楊小莉2011）其次是幫助學(xué)生歸納同根同源詞。外研版英語選修第七冊Module one的Grammar 和Function都主要處理詞的轉(zhuǎn)換和詞綴。常見的詞根如：（用于構(gòu)成名詞的如-ness、-tion、-ism、-ee、-er、-or、-ar、-ian、-ist、-ment、-bility、-gy;用于構(gòu)成形容詞的用-ic、-less、-able、--ful、-ive、-ial、-nary；用于構(gòu)成動(dòng)詞的詞綴如：-en、en-、-ize、-fy, 用于構(gòu)成否定的前綴通常為 dis-、in-、non_、un-等等。）

（2）采取“歸納法”，將學(xué)過的詞匯進(jìn)行梳理。

我們可以經(jīng)常在改作業(yè)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯的如下錯(cuò)誤:把lose寫成lost，把price寫成prize，把first 寫成frist, 把breakfast 寫成beakfast，把rise寫出raise或者arise，把through寫成though, purpose寫成prupose, 還混淆bought, brought, taught, thought,board,abroad,aboard等等。鑒于此，我們可以采取歸納法，對學(xué)過的又容易出錯(cuò)的詞匯進(jìn)行梳理歸類。同時(shí)，也可以按照類別進(jìn)行歸納，如：衣服類、食物類、動(dòng)物類、交通工具類、學(xué)習(xí)用具類、顏色類、人體部位、餐具類、電器類等加以歸納，集中學(xué)習(xí)（如衣服類：clothes，garments，suit，dress，uniform，gown, robe，coat，jacket，T-shirt，trousers，jeans，skirt等）。同時(shí)，根據(jù)英式、美式單詞的拼寫的不同、詞的來源、有關(guān)英美人文，風(fēng)俗習(xí)慣等來拓寬學(xué)生的視野，增進(jìn)知識(shí)，從而擴(kuò)大其詞匯量.2.采取豐富多樣的詞匯檢測形式。

一成不變的復(fù)習(xí)方法只會(huì)讓學(xué)生更加倦怠，抑制學(xué)生思維。因此，詞匯檢測的形式應(yīng)該多樣化，激發(fā)學(xué)生思維并積極參與。還起到了活躍課堂氣氛的作用。以下方式可供教師參考：

①教師說出漢語意思，學(xué)生說英語單詞。此方法雖然比較傳統(tǒng)，不算創(chuàng)新，但是有效。②幻燈片展示圖片或者動(dòng)作，學(xué)生說單詞。這種方法比較直觀，但比較適合于一些簡單的動(dòng)詞或者名稱。

③在幻燈片上展示出詞匯的英文解釋，讓學(xué)生猜出單詞。這種方法鍛煉了學(xué)生的思維，既鞏固了原有詞匯，又學(xué)會(huì)了新單詞。

④采用選詞并用單詞的正確形式填空的方式。這種方法既學(xué)習(xí)了新詞匯，還教會(huì)學(xué)生單詞的各種形式的用法。

⑤給出含有目標(biāo)詞匯同義詞的句子，讓學(xué)生替換。此種對詞匯掌握的檢測已經(jīng)體現(xiàn)在很多省的英語高考中（多為任務(wù)型閱讀中）。

四、創(chuàng)設(shè)語境，在語境中進(jìn)行詞匯教學(xué)。

眾所周知，孤立的東西是不容易被長久記憶的。任何一個(gè)單詞不可能在一節(jié)課里學(xué)會(huì)的。對于任何一個(gè)單詞的理解、記憶和運(yùn)用都要經(jīng)過初次的了解，在各種情境下的理解，不同感官的感受，與各種技能結(jié)合的運(yùn)用，多次的回憶，不斷的校正，經(jīng)常地提取等若干流程才能成為長久的記憶。因此，若要有效地掌握詞匯，就應(yīng)該將詞匯與句子、語篇結(jié)合起來。從使用詞匯的角度看，詞語連成句子或連成話語，才能實(shí)現(xiàn)其表達(dá)思想的交流功能。

因此在課文教學(xué)過程中，我們不應(yīng)該孤立地進(jìn)行詞匯教學(xué)，應(yīng)千方百計(jì)地把詞匯與句子，語境結(jié)合起來，應(yīng)該多讓學(xué)生自己造句，掌握詞的用法（王玉海

2010）。在詞匯與句子結(jié)合的基礎(chǔ)上，我們還將詞匯、句子與語篇相結(jié)合，進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯的交流功能。每學(xué)完一個(gè)對話、一篇文章后，我們讓學(xué)生聽寫，根據(jù)對話、課文改寫材料，讓學(xué)生復(fù)述或自編對話，復(fù)述背誦課文或進(jìn)行相關(guān)的寫作練習(xí)。將詞匯與句子，語篇相結(jié)合，不僅能幫助學(xué)生鞏固詞匯，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，發(fā)展他們運(yùn)用語言的能力，達(dá)到學(xué)好英語的終極目的。

課堂上的詞匯輸入量太小，并且學(xué)生也沒有足夠的機(jī)會(huì)運(yùn)用各種詞匯學(xué)習(xí)策略進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)。只有廣泛閱讀英語文章才能解決這個(gè)問題。閱讀材料應(yīng)該符合學(xué)生的知識(shí)水平，貼近學(xué)生生活，具有時(shí)代氣息，且語言地道，內(nèi)容豐富，體裁廣泛。通過一定數(shù)量的閱讀，學(xué)生不僅擴(kuò)大了詞匯量，提高了閱讀能力，又了解了英語國家的風(fēng)土人情、文化背景、生活習(xí)慣、思維方式等，形成了跨文化意識(shí)，提高了人文素養(yǎng)。

總之，作為普通的教師，我們應(yīng)在漫長的、艱苦的教學(xué)長河中不斷地總結(jié)、探索一些使學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)生會(huì)學(xué)的教學(xué)技巧和方法，讓學(xué)生能夠達(dá)到一種“丟開拐杖自己走”的境界。

參考文獻(xiàn)： 《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》 《淺談初中英語詞匯教與學(xué)》 《淺談高中英語詞匯的有效教學(xué)》楊小莉

《如何進(jìn)行高中英語詞匯教學(xué)》《學(xué)英語》（高中教師版）2011年第2期供稿 作者：衛(wèi)承

《新課改英語詞匯教學(xué)方法探討》河北玉田林南倉中學(xué) 王玉海2010-03-08

第三篇：探究新課改背景下高中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)方法

探究新課改背景下高中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)方法

有效性教學(xué)已經(jīng)是一個(gè)被教學(xué)界探究了很多年的話題，但是在新的時(shí)代背景之下，依然有很多的有效性教學(xué)方法等待被挖掘出來.在筆者看來，在新課改的時(shí)代背景之下，探究高中數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)方法主要有這樣幾個(gè)目的：提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)的自信心，加強(qiáng)教師教學(xué)的自信心.下面，筆者就自己的一些新認(rèn)識(shí)進(jìn)行有關(guān)的方法論述.一、將“生本”理念貫徹到教學(xué)中

學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)得以順利實(shí)施和獲得高效率的最關(guān)鍵性因素，而且，學(xué)生也是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的唯一對象.因此，在教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施中，教師要想獲得高中數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)就一定要注意樹立起“生本”這一基本理念并且在教學(xué)實(shí)施的過程中將“生本”理念貫徹到教學(xué)的各個(gè)方面繼而推進(jìn)高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的深度發(fā)展.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中將“生本”理念貫徹到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，一方面可以幫助教師樹立起為學(xué)生服務(wù)的牢固意識(shí)，而教師這一意識(shí)的樹立必然可以更好地使得教師主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生、了解學(xué)生，從而更好地促進(jìn)師生之間的交流，這樣的一種情形也將有效地促進(jìn)高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的實(shí)現(xiàn).另一方面，筆者認(rèn)為將“生本”理念貫徹到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)可以更好地凸顯出學(xué)生的主體性地位，繼而在學(xué)生的這種主體性地位凸顯的基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識(shí).這樣學(xué)生就能夠在一種主體性、主人翁的意識(shí)之下，更加自覺而主動(dòng)地投入相關(guān)的學(xué)習(xí)，也必然會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生以更加積極的姿態(tài)進(jìn)入到學(xué)習(xí)之中.這樣的方式將為有效性的高中數(shù)學(xué)教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)生的基礎(chǔ).二、增強(qiáng)學(xué)生的自信心

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體人物，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況也直接影響到教學(xué)的發(fā)展.而在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)自信心還不夠.高中數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)得以有效實(shí)現(xiàn)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的自信心得以加強(qiáng)，而構(gòu)建學(xué)生的自信心也是實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)的一大重要步驟.所以，在教學(xué)的實(shí)施過程中，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該注意在教學(xué)之中增強(qiáng)學(xué)生的自信心.這樣才可以更好地實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)與自信心之間的相互促進(jìn)和不斷發(fā)展.而學(xué)生在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之中缺乏自信心主要是在遇到“解析幾何”、“立體幾何”、“三角函數(shù)的應(yīng)用”等內(nèi)容時(shí)學(xué)生立時(shí)就對這些內(nèi)容慌了手腳，更別談自信心了.所以，針對這樣的一種情況，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該在教學(xué)的實(shí)施過程中，并且在培養(yǎng)學(xué)生的立體思維、綜合思維、空間想象能力等方面入手，逐步地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的能力提升.此外，在整個(gè)的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多將自己對某些例題的另類解答思路進(jìn)行展示，然后教師再對學(xué)生的講述進(jìn)行以“鼓勵(lì)、肯定”為主的評價(jià).繼而在教師的這一評價(jià)之下，筆者相信久而久之，學(xué)生必然會(huì)獲得學(xué)習(xí)的自信心，也必然會(huì)獲得高中數(shù)學(xué)的有效性教學(xué).三、扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)

數(shù)學(xué)是一門邏輯性思維很強(qiáng)的學(xué)科，但是同時(shí)這門學(xué)科的很多重難問題的解決都是建立在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)之上的.所以，在高中數(shù)學(xué)的實(shí)施過程中，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到“基礎(chǔ)知識(shí)”的重要性，并且在扎實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)“以不變應(yīng)萬變”.畢竟任何一個(gè)復(fù)雜的問題和綜合性的題目的運(yùn)用將其進(jìn)行分割、解裝、細(xì)部劃分之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)步驟和每一個(gè)運(yùn)用都是基于最為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)而進(jìn)行的，要么是概念、要么是公式或者就是最基本的定理.所以，教師一定要注意到這一點(diǎn)，并且要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)之間的連貫性，這樣才可以更好地將各基礎(chǔ)知識(shí)之間的聯(lián)系結(jié)合起來，繼而在扎實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)為學(xué)生解決復(fù)雜而綜合的數(shù)學(xué)問題做好充分準(zhǔn)備，也為高中數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)的實(shí)現(xiàn)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ).四、預(yù)留時(shí)間開展課后總結(jié)

一堂課的開展一般都是45分鐘，而這45分鐘往往只有完整的30分鐘是在進(jìn)行新知識(shí)的傳授.還有一部分時(shí)間是在對舊的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)或者是借助有趣味化的方式來導(dǎo)入教學(xué)從而為整堂課的教學(xué)實(shí)施奠定基礎(chǔ).但是還有一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)總是容易被忽視或者是因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系而被腰斬――課堂的最后幾分鐘對新學(xué)知識(shí)的一個(gè)總結(jié)和歸納.這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)被很多教師認(rèn)為是可有可無的一個(gè)環(huán)節(jié)，其實(shí)不然，我們都知道學(xué)生學(xué)習(xí)記憶和理解是有一定規(guī)律性的.在完成了所有新課的學(xué)習(xí)之后，教師如果可以及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)梳理和總結(jié)，那么學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下就能夠?qū)倢W(xué)的知識(shí)有一個(gè)強(qiáng)烈的感觸和良好的記憶，也必然能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，而在一天的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，學(xué)生還能夠比較順利地像放電影一樣將教師的總結(jié)和自己的所學(xué)進(jìn)行一個(gè)回憶.這樣的方式無疑將有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效性，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提升直接推動(dòng)著高中數(shù)學(xué)有效性課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn).此外，預(yù)留出一定的時(shí)間進(jìn)行課后的總結(jié)這樣的一種方式也是對教師本人對課堂進(jìn)度把握的一種能力鍛煉.教師自身素質(zhì)的提升也將為有效性的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)增磚加瓦.常會(huì)遇到一些不等式的證明，看似簡單，但卻無從下手，很難找到切入點(diǎn)，常用的證法都很難奏效.這時(shí)我們不妨變換一下思維角度，從所證不等式的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合自己已有知識(shí)，構(gòu)造一個(gè)新的函數(shù)，再借助導(dǎo)數(shù)確定函數(shù)的單調(diào)性或凹凸性，利用單調(diào)性或凹凸性實(shí)現(xiàn)問題的轉(zhuǎn)化，從而使不等式得到證明.這種方法不僅充分體現(xiàn)了導(dǎo)數(shù)的工具性和導(dǎo)數(shù)應(yīng)用的靈活性，而且也符合轉(zhuǎn)化與化歸的數(shù)學(xué)思想，與新課程標(biāo)準(zhǔn)接軌，彰顯時(shí)代氣息.

第四篇：新課改下政治教學(xué)方法淺析

新課改下政治教學(xué)方法淺析

【摘 要】隨著社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，知識(shí)的不斷更新，對教育教學(xué)的要求也越來越有新的標(biāo)準(zhǔn)。轉(zhuǎn)變教育觀念，棄舊汲新，培養(yǎng)出新一代有扎實(shí)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)人才，是當(dāng)今政治教師的首要任務(wù)之一。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生質(zhì)疑 強(qiáng)化訓(xùn)練 教學(xué)新手段

【中圖分類號】 G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號】 2095-6517（2014）07-0067-01

新一輪課程改革的基本價(jià)值取向是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。打破了以往的政治教學(xué)注重課堂講解，忽視學(xué)生活動(dòng)，注重課堂形式，忽視學(xué)生思維的模式。新課程改革仿佛一陣春風(fēng)，喚醒了這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式。課程內(nèi)容更貼近社會(huì)生活和學(xué)生生活。構(gòu)建生活化的政治課堂是當(dāng)前教改的趨勢，也是符合學(xué)生的全面發(fā)展的要求，政治課也就不再是單純的教“教材”，以學(xué)生為主，讓學(xué)生通過主動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)來學(xué)習(xí)政治課。學(xué)生學(xué)得更深入更扎實(shí)，而且越學(xué)越有滋味。同時(shí)學(xué)生的主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的思維也得到了拓展，課堂氣氛變得活躍。我省實(shí)行課改三年多，下面筆者就自己的教學(xué)實(shí)踐談一下政治教學(xué)環(huán)節(jié)中的幾點(diǎn)看法。

一、教學(xué)中要給學(xué)生足夠的空間讓學(xué)生質(zhì)疑

過去的老教法是教師教教材，根據(jù)教材的內(nèi)容向?qū)W生提問，師問生答。而結(jié)合新課改要求，在閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)，問題的設(shè)計(jì)要少而精，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的目的，能引發(fā)學(xué)生深入地思考、使學(xué)生帶著問題去感悟自己周圍存在的一切，從而獲取新知，在這一過程中學(xué)生很愿意去學(xué)。學(xué)生不思考就能回答的問題盡量的少提或不提，問一大串沒有思考價(jià)值的問題，學(xué)生的思維就受到制約，失去了質(zhì)疑的權(quán)利與機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，多讓學(xué)生問幾個(gè)為什么，讓學(xué)生帶著疑問去讀書、讓學(xué)生帶著問題去讀書，這樣學(xué)生思考的空間較大，反之會(huì)使學(xué)生的積極性大大降低。在教學(xué)中，圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，適時(shí)讓學(xué)生質(zhì)疑，在解決問題的同時(shí)，學(xué)生的好奇心也得到了滿足，就會(huì)主動(dòng)地去探索新的知識(shí)。總之，在課堂教學(xué)中，要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)問題，滿足學(xué)生的需要，讓學(xué)生在主動(dòng)的參與中，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

二、教學(xué)中要重視過程，強(qiáng)化訓(xùn)練

學(xué)習(xí)政治既是認(rèn)知過程，同時(shí)又是實(shí)踐過程。還學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力離不開學(xué)生的參與，離不開求知實(shí)踐。為此，我們必須把“過程”放在比“結(jié)論”更重要的位置，把學(xué)生的參與落在實(shí)處。習(xí)慣上，人們一提起參與就會(huì)覺得是指學(xué)生課堂答問。教師也常常把不能按照教師的設(shè)計(jì)順利答出答案叫做“不配合”、“不參與”。這種只求“結(jié)論”不重視探討“過程”的做法，即使問得再多，對學(xué)生的思考、判斷、分析、綜合等能力的訓(xùn)練也是毫無裨益的。因此，重視“過程”的實(shí)質(zhì)就是重視學(xué)生的思維實(shí)踐。筆者認(rèn)為在課堂教學(xué)中，應(yīng)該在以下幾個(gè)方面強(qiáng)化“過程”的訓(xùn)練：

第一，強(qiáng)化“讀”的過程。讀，是學(xué)生直接感知教材的最主要的環(huán)節(jié)，沒有充分的讀的過程就不可能產(chǎn)生深刻的理解。

第二，強(qiáng)化思考的過程。我們倡導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)的要義在于教師提供指導(dǎo)性參考，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地思考，逐步探出問題的結(jié)論。思考過程是思維不斷深入直至完善的過程。那種“教師即問，學(xué)生即答，回答不出，教師自答”的簡單問答式是不可取的。

第三，強(qiáng)化表達(dá)過程。表達(dá)即信息交流，表達(dá)過程就是思維流程的展示過程。強(qiáng)化這一過程的結(jié)果，必然使思維從無序到有序，有紊亂到條理分明，增強(qiáng)思維的邏輯性、嚴(yán)密性。

第四，強(qiáng)化動(dòng)手過程。也就是說要養(yǎng)成勤于動(dòng)手的習(xí)慣，學(xué)會(huì)標(biāo)記、圈點(diǎn)、批注，學(xué)會(huì)在動(dòng)手中獲得知識(shí)、方法，獲得能力。

三、教學(xué)中要改變單一授課模式，利用教學(xué)新手段

在一定意義上說，教學(xué)媒體是引起教學(xué)變革的重要條件。根據(jù)新課改的要求，政治課必須結(jié)合新的教育手段，充分利用現(xiàn)有教材，光碟軟件，音像資料，網(wǎng)絡(luò)資料，新聞時(shí)政等資源。為此，政治老師在教學(xué)的過程中，不能僅滿足自己原來的業(yè)務(wù)水平，而要不斷學(xué)習(xí)，不斷掌握新的技能和新的操作能力，在充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源的前提下，以信息技術(shù)手段為切入點(diǎn)，把政治教學(xué)和實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)作為教研活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，進(jìn)一步推進(jìn)政治教學(xué)的課程改革。而其中利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)是最重要的一環(huán)。網(wǎng)絡(luò)為現(xiàn)在的教學(xué)和材料的選擇提供了非常有利的外部環(huán)境和條件。教師可以利用現(xiàn)有的教室內(nèi)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)把社會(huì)生活中的許多知識(shí)引進(jìn)課堂，使課本知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)上豐富的學(xué)習(xí)資源形成交互學(xué)習(xí)方式。如在講述《哲學(xué)與生活》的尊重客觀規(guī)律與發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性相結(jié)合時(shí)，在以前傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們只會(huì)去用書本上“神舟三號”的照片或讀一些有關(guān)的資料，來向?qū)W生傳授知識(shí)。而現(xiàn)在可以直接讓學(xué)生從教室內(nèi)的計(jì)算機(jī)里查詢最新的科技信息，如“神舟七號”的發(fā)射及成功返回等，并于電視機(jī)內(nèi)播放出來。學(xué)生在找和看的過程中思考老師出的相關(guān)的一些題目，如“神舟七號”的成功是誰的功勞？這是不是證明人可以改變規(guī)律來為人類服務(wù)？這可以看出人的主觀能動(dòng)性和尊重規(guī)律是什么關(guān)系等。學(xué)生回答問題和解決問題的興趣明顯高漲，問題的正確率也明顯提高。因此，學(xué)生自己在網(wǎng)上收集信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)比老師幫他們收集整理好效果好，可以達(dá)到事半功倍的效果。在他們對知識(shí)和信息收獲的喜悅和對網(wǎng)絡(luò)的喜愛過程中，自然而然也就對哲學(xué)知識(shí)感興趣了。實(shí)踐使我們深深地認(rèn)識(shí)到，新的教學(xué)手段對轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，促進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，對于促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量等，都具有重要的意義。充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)是當(dāng)前中學(xué)政治課教學(xué)中深受學(xué)生歡迎的一種很好的教學(xué)形式。

第五篇：新課改下高中地理教學(xué)方法探析

新課改下高中地理教學(xué)方法探析

[摘要]要上好一堂成功的地理課，教師的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生的好奇心、求知欲、參與意識(shí)得到激發(fā)，課堂效率才能得到提高。因此，我們應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，設(shè)計(jì)自己的課堂結(jié)構(gòu)，打造高效地理課堂，才能提高課堂效率。筆者根據(jù)多年的高中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來談一下新課改下高中地理的教學(xué)方法，希望以此有所貢獻(xiàn)。

[關(guān)鍵詞]新課改 高中地理 教學(xué)方法 探析

1讓學(xué)生變成課堂的主人。注重師生互動(dòng)

樹立學(xué)生的主體地位，在教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生的個(gè)性差異，教師要以開放的理念面對學(xué)生，尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，想學(xué)生之所想，教學(xué)生之所需，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師必須從傳統(tǒng)的“指導(dǎo)者”和“引領(lǐng)者”變?yōu)椤拜o助者”和“解惑者”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師適時(shí)從旁進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥、激勵(lì)、解惑，課堂要多些時(shí)間給學(xué)生思考和活動(dòng)，改變固有的上課模式，可以適當(dāng)采取小組活動(dòng)和個(gè)別輔導(dǎo)的教學(xué)模式，用最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生不斷進(jìn)步，使地理課的有效性得到提高。

2營造和諧的課堂氛圍

新課程改革理念要求教師要把和諧的師生關(guān)系帶進(jìn)課堂，平等的師生地位有助于教學(xué)水平的提高，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，傳統(tǒng)的課堂只有“教者”和“學(xué)者”，這就使得課堂多了幾分嚴(yán)肅，少了幾分和諧。著名的心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。因此，高中地理教學(xué)要提高有效性，就必須營造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)氛圍。著名的特級教師魏書生，他在班級管理上就是依靠民主，討論問題發(fā)揚(yáng)民主，就連每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也跟學(xué)生共同商量。這種民主作風(fēng)不僅給課堂帶來了生機(jī)和活力，也大大提高了學(xué)習(xí)的效率。因此，高考地理教學(xué)過程中要充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想，營造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生無拘無束、敢疑敢問、敢說敢為，高中地理教學(xué)的效率才能得到提高。

課堂教學(xué)是師生多邊的活動(dòng)過程。教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。教師只有真正的尊重、愛護(hù)、幫助每一個(gè)學(xué)生，更加的欣賞和鼓勵(lì)，關(guān)注他們的內(nèi)心世界，才能點(diǎn)燃學(xué)生們自信的火焰，喚醒他們沉睡的潛能，激起封存的記憶，開啟學(xué)生們的心智。讓他們獲得不同的情感體驗(yàn)，我們可以創(chuàng)設(shè)問題情景，通過這樣創(chuàng)設(shè)情景，層層深入，不斷設(shè)置認(rèn)知沖突，使學(xué)生始終處于一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程之中。

3重視教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)步步為營

3.1研究《考試大綱》，把握高考考題方向。歷年高考題型無疑是高中地理學(xué)習(xí)最有利的指揮棒，作為高中地理教師，要積極運(yùn)用好這根指揮棒，幫助學(xué)生詳細(xì)解釋分析每道地理高考題型，做到舉例反三，從而幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)、重點(diǎn)個(gè)個(gè)擊破。

《考綱》是高考命題的依據(jù)，也應(yīng)該是高考地理復(fù)習(xí)的依據(jù)。重點(diǎn)研究《考綱》的要求與變化，把握教學(xué)與考試的辯證關(guān)系，全方位地感受高考命題的有關(guān)事項(xiàng)，進(jìn)入一種提前“高考復(fù)習(xí)”的狀態(tài)，時(shí)刻為高考做準(zhǔn)備，這是高效學(xué)習(xí)高中地理的必要前提。

3.2以專題復(fù)習(xí)為主，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。專題復(fù)習(xí)是高中地理教學(xué)的主要形式，其目的是辨析各知識(shí)板塊的基本概念及其相互關(guān)系，對主干知識(shí)進(jìn)行重組、整合，完善學(xué)科知識(shí)體系，是對主干知識(shí)的深化，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而使學(xué)生對高中的地理知識(shí)形成整體的認(rèn)識(shí)，觸類旁通，實(shí)現(xiàn)最好的復(fù)習(xí)效果。

3.3要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。高中地理學(xué)科總是有許多難題，不但不會(huì)做，甚至都看不懂。同學(xué)們也都知道，地理并沒有那么簡單，有許多知識(shí)與其它學(xué)科甚至是理科性的科目關(guān)系密切。如：地球自轉(zhuǎn)意義中的地方時(shí)計(jì)算，地球公轉(zhuǎn)影響的晝夜長短變化和正午太陽高度變化、大氣運(yùn)動(dòng)中的全球性大氣運(yùn)動(dòng)等，這些問題均涉及了一定的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等方面的知識(shí)，難度較大。在復(fù)習(xí)過程中靠死記往往很難奏效，只有真正深入地理解了，在理解的基礎(chǔ)上記憶，才能真正地解決這些難題。

3.4要注意與文綜內(nèi)其它學(xué)科的聯(lián)系。高中地理的學(xué)習(xí)，不能太過局限于本學(xué)科，要同時(shí)聯(lián)系歷史、政治學(xué)科加以復(fù)習(xí)，找出三門學(xué)科中的一些共點(diǎn)，也就是特別容易發(fā)生關(guān)聯(lián)的地方。在歷年的高考文綜題中總會(huì)有幾個(gè)學(xué)科綜合題的，要么是地理背景下的歷史事件，要么是在歷史背景下的政治問題，同學(xué)們在解答這類題目時(shí)要充分考慮各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，綜合起來考慮，答起題來會(huì)更容易。

4對學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育

高中學(xué)生在準(zhǔn)備高考的過程中，容易產(chǎn)生疲勞疲憊的狀態(tài)，作為高中地理教師要適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育，讓高中生在一種積極奮進(jìn)的狀態(tài)中積極準(zhǔn)備和迎接備戰(zhàn)高考。課堂上，教師除了要有扎實(shí)的教學(xué)基本功、和藹教學(xué)態(tài)度、富有表現(xiàn)力和感染力的語言，還必須在與學(xué)生交流時(shí)注意藝術(shù)，如當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)題或不會(huì)做時(shí)要注意加以激勵(lì)，激勵(lì)時(shí)，可以用語言、眼神、掌聲等；當(dāng)學(xué)生遇到思維困頓時(shí)，要適時(shí)點(diǎn)撥，靈活引導(dǎo)學(xué)生，使整個(gè)教學(xué)過程收放自如，松馳有度。

在人的內(nèi)心深處，每個(gè)人都有一種要成功的信念，作為教師，我們要在課堂上有意的適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育。教師可以在介紹地理學(xué)的知識(shí)和概念時(shí)，穿插講解一些地理科學(xué)家的事跡，讓學(xué)生在收獲地理知識(shí)的同時(shí)，還能收獲一種激情、一種奮進(jìn)、一種熱愛生命的態(tài)度。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和鉆研精神，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，從而樹立為國家為科學(xué)獻(xiàn)身的遠(yuǎn)大志向。高中生才能在教師的指導(dǎo)和幫助下，積極探索和發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)自身知識(shí)的增長。

5強(qiáng)化訓(xùn)練，模擬實(shí)戰(zhàn)

考試模擬，是檢驗(yàn)學(xué)生復(fù)習(xí)成果的最好的查漏補(bǔ)缺的機(jī)會(huì)。只有通過大量的考試模擬訓(xùn)練，教師才能全面掌握每個(gè)學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，從而進(jìn)行有針對性的講解。學(xué)生也只有通過每次考試模擬，才能知道自己的優(yōu)勢和弱勢，從而明確復(fù)習(xí)重點(diǎn)，做到查漏補(bǔ)缺。

在練習(xí)了一定的習(xí)題量后，要對過去的錯(cuò)題進(jìn)行過關(guān)，做到步步為營，穩(wěn)扎穩(wěn)打。在做練習(xí)時(shí)切忌僅僅滿足于知識(shí)答案，更重要的是掌握方法，融匯貫通。學(xué)生在頭腦中積累了一定量的素材后，才能對問題分析得深入透徹，下筆時(shí)才能做到“胸中有文，訴諸筆端”。