第一篇：高中物理教學(xué)論文 教師在高中物理課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

教師在高中物理課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

中學(xué)物理學(xué)科的創(chuàng)新能力包括理解能力、推理能力、分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題的能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。在中學(xué)物理教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，下面談?wù)剛€(gè)人的一點(diǎn)粗淺看法。

創(chuàng)設(shè)新情景，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程是一種創(chuàng)造性的過(guò)程，學(xué)生樂(lè)于在新奇的情景中獲得知識(shí)。因此，在物理教學(xué)的過(guò)程中要改變傳統(tǒng)封閉的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。布置新奇情景，根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合生產(chǎn)生活實(shí)際，提出一些使學(xué)生易引起錯(cuò)覺(jué)的事例，百思而不知其解的問(wèn)題，通過(guò)奇趣的實(shí)驗(yàn)演示、實(shí)物模型、科技小史話(huà)、多媒體等手段制造懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生興趣，引發(fā)探索沖動(dòng)。通過(guò)對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行分析推理、歸納綜合、獲得新知識(shí)。同時(shí)，重視將知識(shí)系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化，從不同的角度進(jìn)行分析與組合，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，可以促進(jìn)學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)化，強(qiáng)化思維創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力在物理教學(xué)過(guò)程中，以某一物理問(wèn)題為擴(kuò)散點(diǎn)，有效地進(jìn)行擴(kuò)散、充分使用開(kāi)放條件，引導(dǎo)學(xué)生多途徑，全方位的思考，使多個(gè)知識(shí)點(diǎn)在具體問(wèn)題中相互溝通和綜合。設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，要與生產(chǎn)生活實(shí)際和最新的科技發(fā)展密切聯(lián)系，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和焦點(diǎn)問(wèn)題，富有前瞻性、綜合性，探究性和應(yīng)用性。物理問(wèn)題往往具有不同的探索思維，具有不同的解答方法。在分析問(wèn)題的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生求異思維，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和綜合思維能力，將一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題分解為幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，將一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程分解為幾個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，應(yīng)用遞推的方法，尋找它們之間的共同規(guī)律，掌握常用的物理解題方法。鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。質(zhì)疑能力是人們素質(zhì)的一個(gè)重要部分，是創(chuàng)造發(fā)明的源泉之一，是學(xué)生不斷進(jìn)取的基礎(chǔ)。因此在物理教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，通過(guò)教師的設(shè)疑，置學(xué)生于新舊知識(shí)、感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)，個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)概念的矛盾沖突之中，使學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，通過(guò)對(duì)比分析、歸納總結(jié)，尋找解決問(wèn)題的正確途徑，獲得最正確最科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。富有創(chuàng)意的提問(wèn)，不僅有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，更能加深他們對(duì)原來(lái)所學(xué)知識(shí)的回顧總結(jié)與加深擴(kuò)展。

素質(zhì)教育任重道遠(yuǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑很多，要充分利用各種有效途徑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

第二篇：高中物理教學(xué)論文 在中學(xué)物理教學(xué)中如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在中學(xué)物理教學(xué)中如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在面對(duì)新世紀(jì)挑戰(zhàn)的時(shí)候，我們的學(xué)生缺少的不是知識(shí)，也不是刻苦的精神，而是創(chuàng)新能力，通俗地講，也就是一種無(wú)中生有的意識(shí)和能力。揚(yáng)棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式及手段，引進(jìn)和發(fā)展現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以適應(yīng)國(guó)際人才競(jìng)爭(zhēng)需要，快慢 當(dāng)務(wù)之急。筆者在培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面有以下幾點(diǎn)做法供大家借鑒。

一、在物理教學(xué)中注重科學(xué)方法教育

有科技迅猛發(fā)展，知識(shí)日新月異，科技競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，大多數(shù)教育人士已經(jīng)普遍認(rèn)識(shí)到，能力的高低在一定程度上，表現(xiàn)為掌握方法的多少和熟練程度。因此，物理教學(xué)中既應(yīng)該讓學(xué)生掌握物理學(xué)的概念和規(guī)律，更應(yīng)該讓學(xué)生重視科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的方法。而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須建立在科學(xué)方法的基礎(chǔ)上。

科學(xué)方法教育既需要潛移默化的熏陶，也需要有目的的訓(xùn)練。脫離物理知識(shí)對(duì)中學(xué)生大講科學(xué)方法，則猶如建設(shè)空中樓閣；埋頭講物理知識(shí)而不注意方法教育，則猶如給學(xué)生一堆磚瓦。因此，科學(xué)方法教育應(yīng)該滲透在物理知識(shí)教學(xué)之中，只有根植于物理知識(shí)沃土之中的科學(xué)方法教育，才會(huì)結(jié)出豐碩的智慧之果。在物理知識(shí)教學(xué)中，處處蘊(yùn)含著科學(xué)方法。物理概念、物理規(guī)律的建立常常運(yùn)用觀察和實(shí)驗(yàn)、比較和分類(lèi)、分析和綜合、數(shù)學(xué)和推理、理想化等科學(xué)方法。如在概念教學(xué)中，將電勢(shì)能和重力勢(shì)能類(lèi)比，學(xué)生很容易接受；在洛侖茲力教學(xué)中，由安培力演繹出洛侖茲力。在牛頓第二定律、?！敹?、楞次定律等規(guī)律的教學(xué)中，常采用觀察和實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)推理的方法來(lái)研究。

觀察與實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)研究的基本方法，物理學(xué)的所有規(guī)律都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)建立起來(lái)的，也是學(xué)生學(xué)好物理知識(shí)的基本方法。在教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生六個(gè)方面的實(shí)驗(yàn)技能：一是掌握基本儀器的構(gòu)造、原理和使用，能正確使用儀器進(jìn)行觀察、測(cè)量和讀數(shù)；二是掌握中學(xué)有關(guān)實(shí)驗(yàn)的一般原理和實(shí)驗(yàn)方法；三是會(huì)正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并能進(jìn)行運(yùn)算和分析，以得出正確的結(jié)論；四是了解誤差概念，并學(xué)會(huì)初步的誤差計(jì)算和分析；五是會(huì)寫(xiě)一般的實(shí)驗(yàn)報(bào)告；六是養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，包括愛(ài)護(hù)儀器、遵守安全操作規(guī)則和尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)的習(xí)慣等。

有科學(xué)的方法，才能在耒知領(lǐng)域探詢(xún)到符合規(guī)律的東西，納入自己所掌握的知識(shí)范疇之內(nèi)。

二、物理教學(xué)中培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力

世界不斷變化和發(fā)展，人類(lèi)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)是永無(wú)止境的。當(dāng)今，我們正處于高科技時(shí)代，新的科學(xué)技術(shù)層出不窮，新的知識(shí)迅猛發(fā)展，新的信息與日俱增。要使我們的知識(shí)趕上時(shí)代的要求，要使我們的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)能適應(yīng)新的變化，就必須不斷地更新知識(shí)，優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。為此，１ 時(shí)代賦予我們教師一項(xiàng)神圣的職責(zé)，就是要注意培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生具有自我學(xué)習(xí)、自我汲取知識(shí)，對(duì)老化了的知識(shí)及時(shí)更新?lián)Q代的能力。

自我學(xué)習(xí)的能力，是一項(xiàng)綜合能力。它包括了觀察、思維等多方面的能力。自學(xué)不僅僅是一般地獨(dú)立閱讀和課內(nèi)看書(shū)，它是課前設(shè)計(jì)好的一系列的有序啟動(dòng)的各種環(huán)節(jié)的實(shí)施過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，實(shí)施的主體是學(xué)生，在問(wèn)題的解決的反復(fù)實(shí)踐中，通過(guò)正向遷移的同化和順應(yīng)的加工過(guò)程，使個(gè)體經(jīng)驗(yàn)逐步地概括化，系統(tǒng)化。這一過(guò)程就是個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的類(lèi)化過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，能力得以孕育和發(fā)展。自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也不例外，并且其培養(yǎng)過(guò)程更具有典型性。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材。閱讀物理課本不能一掃而過(guò)，而應(yīng)潛心研讀，挖掘提煉，包括課本中的圖像、插圖、閱讀材料、注釋也放過(guò)。更重要的是閱讀教材時(shí)，要邊讀邊思考，對(duì)重要內(nèi)容要反復(fù)推敲，對(duì)重要概念和規(guī)律要在理解的基礎(chǔ)上熟練記憶。

創(chuàng)新思維往往產(chǎn)生于自我學(xué)習(xí)的過(guò)程中，所以讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是每位教師的責(zé)任。

三、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

有人說(shuō)興趣是最好的老師，在培養(yǎng)創(chuàng)新能力中，激發(fā)興趣也是尤為重要的。因?yàn)橹挥性谂d趣當(dāng)中，大腦才是最興奮的，最積極的，靈感是最容易迸發(fā)的。

物理教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系生活。如在講動(dòng)量定理時(shí)，可先提出人從高處跳下來(lái)為什么要蹲下而不是起立。通過(guò)分析可知，地面對(duì)人的作用力和作用時(shí)間有關(guān)。通過(guò)這個(gè)實(shí)例使同學(xué)們很容易得出，在物體的動(dòng)量變化一定的情況下，作用時(shí)間越長(zhǎng)，作用力越越小，通過(guò)介紹物理知識(shí)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。物理知識(shí)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用非常廣泛。如人造地球衛(wèi)星的發(fā)射，就是根據(jù)牛頓運(yùn)動(dòng)定律人為地控制衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)速度，將衛(wèi)星發(fā)射到預(yù)定的軌道。人們可通過(guò)衛(wèi)星探測(cè)地下資源，進(jìn)行軍事偵察，傳送無(wú)線(xiàn)電波。

通過(guò)介紹物理學(xué)家的事跡激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)毅力。如講牛頓是怎樣勤奮學(xué)習(xí)、廢寢忘食工作、為人類(lèi)做出非凡成就的；伽利略是怎樣為追求真理與教會(huì)作斗爭(zhēng)的；法拉弟是怎樣把人類(lèi)帶入電的世界的。通過(guò)討論會(huì)、辯論會(huì)等活動(dòng)，滲透物理知識(shí)。在學(xué)習(xí)每一章后都安排討論課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，澄清是非，從而加深對(duì)概念規(guī)律的理解。如在《機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波》一章的討論上，學(xué)生對(duì)波明顯衍射的條件展開(kāi)了激烈的討論。一部分學(xué)生認(rèn)為，不論波長(zhǎng)比障礙物的尺寸大還是小，只要二者相差越小，衍射就越明顯。別一部分學(xué)生認(rèn)為，波長(zhǎng)比障礙物的尺寸大的情況下，二都之差越大，衍射越明顯。此時(shí)教師從中引導(dǎo)，我們把波長(zhǎng)看作人，把障礙物看作墻，把衍射看作人翻墻，從而很容易斷定后一部分學(xué)生對(duì)衍射條件的理解是正確的。

四、減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中創(chuàng)新

２ 學(xué)生每天面對(duì)方方面面的壓力，創(chuàng)新思維很難發(fā)揮。減輕課業(yè)負(fù)責(zé)勢(shì)在必行。課堂教學(xué)是學(xué)生接受知識(shí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，打破“堂上由著老師灌”的局面，實(shí)施“四主”，“三同步”的新教學(xué)模式。四主是學(xué)為主體，都為主導(dǎo)，思為主攻，練為主線(xiàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中參與，參與中學(xué)習(xí)。思、看、讀、做、聽(tīng)、議、寫(xiě)、評(píng)，在教師指導(dǎo)下，交錯(cuò)進(jìn)行，步步深入。三同步是知識(shí)、方法、能力同步。

教師的備課、講課、輔導(dǎo)，學(xué)生的領(lǐng)會(huì)、理解、記憶，都要把能力提高，智力開(kāi)發(fā)當(dāng)作基礎(chǔ)工程去抓。同時(shí)做好習(xí)題分類(lèi)、歸檔工作。海水舀不盡，習(xí)題做不完，但類(lèi)型總有限，抓住典型，舉一反三，觸類(lèi)旁通，在堂上就把知識(shí)落到實(shí)處，多給學(xué)生方法，從能力上、素質(zhì)上解決問(wèn)題，提高做題效率，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

例如動(dòng)量守恒定律是重點(diǎn)知識(shí)，也是難點(diǎn)知識(shí)，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，從推導(dǎo)到理解、應(yīng)用定律完全都讓學(xué)生動(dòng)腦想，動(dòng)口議，動(dòng)手練，這樣就會(huì)理解透徹，記憶牢固，應(yīng)用自如。學(xué)生越學(xué)越會(huì)學(xué)，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。搞清了，弄懂了，課下做題時(shí)間短，課業(yè)負(fù)擔(dān)就會(huì)減輕。

學(xué)生對(duì)物理有畏難情緒，特別是討論題、證明題、設(shè)計(jì)題更使他們心有余悸。我們一改傳統(tǒng)的講學(xué)式，開(kāi)展多種活動(dòng)，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，學(xué)得有味有趣，變要我學(xué)為我要學(xué)。組織攝影組、航模組、家電維修組、板報(bào)組、小制作組等，第一課堂打基礎(chǔ)，第二課堂展才華。讓他們?cè)诖蠛Ｖ袑W(xué)會(huì)游泳，在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干。同時(shí)定期興行小型競(jìng)賽，物理學(xué)史實(shí)筆賽，基本概念搶答賽，物理規(guī)律猜謎賽，新型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)賽。讓每個(gè)同學(xué)在不同場(chǎng)合多露臉，多閃光，以成功激情趣，減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。

總之，時(shí)刻把握以上幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)肯定會(huì)有潛移默化的影響，會(huì)受到事半功倍的效果。

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第三篇：淺談高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生能力

淺談高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生能力

“教學(xué)大綱”中明確指出：教學(xué)中要重視概念和規(guī)律的建立過(guò)程，要切實(shí)培養(yǎng)提高學(xué)生的理解能力。要通過(guò)觀察現(xiàn)象，觀看演示和學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。要通過(guò)概念的形成，規(guī)律的得出，模型的建立，知識(shí)的運(yùn)用等，培養(yǎng)學(xué)生抽象和概括，分析和綜合、推理和判斷思維能力以及科學(xué)的語(yǔ)言文字表達(dá)能力和口頭交流能力。要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)處理問(wèn)題能力，以及獲取新知識(shí)和創(chuàng)新能力等。

針對(duì)“教學(xué)大綱”中提出的學(xué)生這幾方面能力培養(yǎng)的要求，在高中物理教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生這幾方面的能力呢？

1、客觀對(duì)待學(xué)生實(shí)際情況，因才施教

學(xué)生的實(shí)際情況是已觀存在的，教育的目的在于針對(duì)學(xué)生實(shí)際因才施教，不斷提升學(xué)生水平以及學(xué)生間的差距，從而使所有學(xué)生的能力都得以培養(yǎng)和升。這就要求教師在教學(xué)中一方面要千方百計(jì)地努力使全體學(xué)生達(dá)到教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱預(yù)定的最基本的教育目標(biāo)和教學(xué)要求。

另一方面則應(yīng)創(chuàng)造條件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生自己積極主動(dòng)地開(kāi)動(dòng)思維，通過(guò)自我開(kāi)拓，舉一反三，加深對(duì)學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容的理解。并在這種自我開(kāi)拓的過(guò)程中，使自己的獨(dú)立工作能力得到鍛煉和提高。

如果老師把本應(yīng)屬于學(xué)生自我開(kāi)拓的內(nèi)容，即心得體會(huì)，經(jīng)老師開(kāi)拓后灌輸給學(xué)生，盡管這些老師是想使學(xué)生學(xué)得更深入一些，完全出于好心，也非常辛苦，但結(jié)果往往事與愿違?；A(chǔ)差的學(xué)生反而會(huì)感到物理內(nèi)容高深莫測(cè)，分不清主次，而處于被教師牽著走的被動(dòng)狀態(tài)。久而久之就會(huì)逐漸喪失了學(xué)習(xí)物理的興趣與信心，覺(jué)得自己不是學(xué)習(xí)物理的料，處于一種“痛苦的學(xué)習(xí)”之中。而基礎(chǔ)好的學(xué)生則由于失去了自我開(kāi)拓、舉一反三的機(jī)會(huì)，獨(dú)立工作能力也得不到鍛煉和提高。

所以教師在物理教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真貫徹因才施教的原則，注意研究學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、實(shí)際水平、心理特征和認(rèn)知規(guī)律。從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，設(shè)法提高他們的自信心和學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性，使他們能夠積極地、主動(dòng)地獲得知識(shí)和提高能力。

如果學(xué)生沒(méi)有了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，失去了學(xué)習(xí)的信心和興趣，那么無(wú)論老師如何努力，都無(wú)法使學(xué)生取得好成績(jī)。在教學(xué)中，老師要注意啟發(fā)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)思維，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，掌握正確的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在教學(xué)過(guò)程中，講解不求過(guò)細(xì)，要留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考、獨(dú)立鉆研的空間。要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立地鉆研問(wèn)題和解決問(wèn)題。要教育學(xué)生自己歸納所學(xué)到的知識(shí)和方法，經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，達(dá)到融會(huì)貫通，舉一反三，形成正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并提高獨(dú)立工作能力和自學(xué)能力。總之老師的責(zé)任是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是代替學(xué)生學(xué)習(xí)。

教學(xué)的要求不是封頂?shù)?，高中學(xué)生的好奇心和求知欲都很強(qiáng)，物理教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)各種物理現(xiàn)象及問(wèn)題的興趣。教師不應(yīng)因?yàn)閷W(xué)生所提的問(wèn)題超出教學(xué)大綱或高考考綱的要求范圍，便要求學(xué)生這也不要去想，那也不要去問(wèn)，其結(jié)果就會(huì)使學(xué)生探求的欲望和創(chuàng)新的意識(shí)受到抑制，久而久之便會(huì)使學(xué)生陷入一種墨守成規(guī)，一切為了應(yīng)試的“痛苦的學(xué)習(xí)”之中，這與素質(zhì)教育背道而馳，對(duì)培養(yǎng)人才特別是優(yōu)秀人才是十分有害的。

2、改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效率

課堂教學(xué)必須分清主次，突出重點(diǎn)。對(duì)重點(diǎn)的概念和規(guī)律要力求理解得更深一些，并充分發(fā)揮這些重點(diǎn)的概念和規(guī)律在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力方面的作用。在課堂教學(xué)中一定要突出基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。

老師在講解物理概念時(shí)，一定要重視得出物理概念和物理規(guī)律的過(guò)程。要通過(guò)對(duì)實(shí)例、演示或?qū)嶒?yàn)的分析，或者理論的推導(dǎo)引出新的概念、定理和結(jié)論，使學(xué)生清楚地了解物理知識(shí)形成的過(guò)程。老師要注意通過(guò)對(duì)物理現(xiàn)象、物理概念和物理規(guī)律的講解過(guò)程，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力，發(fā)展他們的智力。

在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該注意貫徹循序漸進(jìn)的原則。知識(shí)要逐步積累、擴(kuò)展和加深，思維能力、自學(xué)能力等要逐步提高，不能要求過(guò)急過(guò)高。否則就可能挫傷學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)物理的興趣。

課堂教學(xué)的重點(diǎn)必須放在對(duì)基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律的講解上。絕對(duì)不應(yīng)該用講解大量例題，來(lái)代替對(duì)基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律的講述。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把注意力首先放在對(duì)概念和規(guī)律的理解上，而不應(yīng)該急于做大量的習(xí)題。

學(xué)習(xí)物理的目的不是為了解題，決不能把老師講例題，學(xué)生做習(xí)題作為課堂物理教學(xué)的核心或重點(diǎn)。當(dāng)然，講解適當(dāng)數(shù)量的例題是必要的，但不是愈多愈好。同樣在學(xué)生對(duì)基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律等基本內(nèi)容已有充分復(fù)習(xí)、理解的基礎(chǔ)上，做一定數(shù)量的習(xí)題是必須的，但也不是愈多愈好。

學(xué)生做習(xí)題的目的，一是檢查自己對(duì)物理概念和物理規(guī)律是否真的理解了，是否能夠在實(shí)際問(wèn)題中靈活地運(yùn)用它們。二是通過(guò)做習(xí)題，鍛煉并提高自己的理解能力、邏輯推理、分析綜合等思維能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)解決物理問(wèn)題的能力等等。

所以學(xué)生每做完一道習(xí)題，都應(yīng)總結(jié)一下，看看通過(guò)做這道習(xí)題，自己對(duì)物理概念和規(guī)律的理解上有那些新的體會(huì)。檢查自己是否能獨(dú)立地對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析，對(duì)習(xí)題中所給的物理狀態(tài)、物理過(guò)程和物理情景產(chǎn)生的原因和有關(guān)的條件等等是否能獨(dú)立地弄明白，能否獨(dú)立地進(jìn)行邏輯推理。

所以每做一道習(xí)題，都要力求在能力上有所提高。學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過(guò)程，是由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程。如果對(duì)學(xué)生的要求太高超出學(xué)生的實(shí)際能力，這樣不但學(xué)生的能力得不到提高，反而會(huì)削弱學(xué)生對(duì)基本概念、基本規(guī)律的理解，使學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)物理的信心和興趣。

目前在中學(xué)中普遍存在著所謂“題海”戰(zhàn)術(shù)，目的是為了使學(xué)生盡量多熟悉一些題型和解法，以便日后在參加高考時(shí)能適應(yīng)高考，取得好成績(jī)。但是，就是從提高學(xué)生高考成績(jī)來(lái)說(shuō)，“題?！睉?zhàn)術(shù)的收效甚微，而弊端甚多，它不僅浪費(fèi)了學(xué)生大量的時(shí)間和精力，更不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

從近些年來(lái)的全國(guó)高考物理試卷來(lái)看，特別是近幾年高考模式的不斷改變，高考物理對(duì)考生知識(shí)面的廣度，考生的綜合能力的要求明顯提高。從使學(xué)生在高考中取得好成績(jī)這一角度來(lái)看，采用符合教學(xué)規(guī)律的教與學(xué)的方法，其效果也應(yīng)該比“題海”戰(zhàn)術(shù)好。

3、注重實(shí)驗(yàn)，提升整體能力

物理學(xué)是一門(mén)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)。在我國(guó)，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的全面推進(jìn)，新課程提倡在課程實(shí)施中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)作為與接受性學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種學(xué)習(xí)方式，是進(jìn)行創(chuàng)新教育的載體，是學(xué)習(xí)科學(xué)的核心方法。

探究教學(xué)實(shí)質(zhì)是將科學(xué)領(lǐng)域的探究模式引入課堂，使學(xué)生通過(guò)類(lèi)似科學(xué)家的探究過(guò)程理解科學(xué)概念和科學(xué)探究的本質(zhì)，并培養(yǎng)科學(xué)探究能力的一種特殊的教學(xué)方法。利用物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)展探究教學(xué)有助于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。

物理學(xué)是實(shí)驗(yàn)學(xué)科，通過(guò)觀察自然現(xiàn)象、進(jìn)行演示和學(xué)生實(shí)踐使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)獲得具體的、明確的認(rèn)識(shí)。這是理解物理概念和物理規(guī)律的必要基礎(chǔ)。進(jìn)行演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，和提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣以及學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，都具有不可替代的重要作用。因此，必須要大力加強(qiáng)演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

目前有的物理教學(xué)中存在對(duì)實(shí)驗(yàn)不夠重視的傾向。每個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)都必須要由每個(gè)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，演示實(shí)驗(yàn)也一定要做并且要求學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)象，對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真的分析。只有這樣，才能真正培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察能力?？傊畬?shí)驗(yàn)教學(xué)要落實(shí)到學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手上。

4、能力的培養(yǎng)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程

能力的培養(yǎng)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，學(xué)生能力的培養(yǎng)是相當(dāng)復(fù)雜的。有些人總希望能總結(jié)出一些很具體的幾條內(nèi)容，以為只要教了這幾條很具體內(nèi)容后，學(xué)生的能力就提高了。這種看法實(shí)際上是把能力“知識(shí)化”了，把能力的培養(yǎng)簡(jiǎn)化了。

關(guān)鍵是要使學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，踏實(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng)。老師在講解物理概念和物理規(guī)律時(shí)，要思路清晰，使學(xué)生理解其中的道理，領(lǐng)會(huì)研究問(wèn)題的方法。要重視物理概念和物理規(guī)律的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)解釋物理現(xiàn)象、獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。只有真正地打好基礎(chǔ)才能談上全面提高能力。

第四篇：高中物理能力培養(yǎng)教學(xué)探討

一、劃分能力培養(yǎng)階段及目標(biāo)根據(jù)目前高中物理課程的設(shè)置情況和物理課的教學(xué)特點(diǎn)，遵循由淺入深、循序漸近、個(gè)個(gè)擊破的教學(xué)原則，整個(gè)高中物理能力培養(yǎng)可分為過(guò)渡階段、正常階段、提高階段、完善階段四個(gè)階段完成。１過(guò)渡階段。學(xué)生由初中進(jìn)入高中，由于知識(shí)臺(tái)階較大，加之一開(kāi)始就遇到受力分析、力的矢量運(yùn)算運(yùn)動(dòng)規(guī)律、動(dòng)力學(xué)等問(wèn)題，學(xué)生會(huì)感到困難重重，束手無(wú)策。因此，在高一第一學(xué)期的教學(xué)中，教師除按要求培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)記、理解和簡(jiǎn)單應(yīng)用能力外，要著重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫。剛上高一的同學(xué)，自學(xué)能力較差，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的任務(wù)難以落實(shí)，可根據(jù)課文，每節(jié)課給學(xué)生適量的閱讀時(shí)間，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力；為減少課堂的單調(diào)呆板氣氛，可采用啟發(fā)、演示、討論等多種方法教學(xué)，以調(diào)動(dòng)思維，活躍氣氛，激發(fā)興趣；可將主要概念、定律、定理等內(nèi)容通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)方式讓學(xué)生記錄，既控制了學(xué)生的注意力，又培養(yǎng)了學(xué)生的手腦并用和速記能力；可設(shè)置一些課堂作業(yè)，讓學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)完成，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和速算能力。

２正常階段。通過(guò)第一學(xué)期的教學(xué)，大部分學(xué)生都應(yīng)適應(yīng)高中物理的教學(xué)特點(diǎn)，達(dá)到正常學(xué)習(xí)狀態(tài)。這時(shí)，教師的重點(diǎn)要放在按教學(xué)大綱和會(huì)考大綱的要求實(shí)施教學(xué)方面來(lái)。吃透教材，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，在每節(jié)課中貫徹落實(shí)能力培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)第二學(xué)期和高二學(xué)年的教學(xué)，全面完成會(huì)考大綱中要求的能力培養(yǎng)目標(biāo)任務(wù)，使學(xué)生達(dá)到會(huì)考的能力和水平要求，順利通過(guò)會(huì)考關(guān)。

３提高階段。會(huì)考是水平考試，高考是能力考試。進(jìn)入高三后，由于理科學(xué)生要參加物理高考，而力學(xué)和電學(xué)部分又是高考的重點(diǎn)，所以，在選修課教學(xué)中，在重點(diǎn)提高力學(xué)和電學(xué)知識(shí)水平的同時(shí)，要著重開(kāi)拓學(xué)生的智能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及獨(dú)立創(chuàng)新的能力。教師的精力應(yīng)放在精選習(xí)題、優(yōu)化和組合試題上來(lái)，通過(guò)高質(zhì)量的習(xí)題和試題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的五大能力，使之接近高考的能力水平。

４完善階段。根據(jù)近年來(lái)物理高考試題考查知識(shí)點(diǎn)多、覆蓋面大、命題新穎、題型多樣化、智能性強(qiáng)等特點(diǎn)，在總復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要確定好復(fù)習(xí)目標(biāo)，制定出教學(xué)策略，處理好教師與教材、教師和學(xué)生、學(xué)生和教材之間的矛盾，把握好以下的原則：重點(diǎn)知識(shí)結(jié)構(gòu)化———抓各部分知識(shí)的中心點(diǎn)，將知識(shí)以此中心組織起來(lái)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，找出各網(wǎng)絡(luò)間物理量的相互關(guān)系。

基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)化———打破原教材的排序結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)地劃分、歸類(lèi)和排列基礎(chǔ)知識(shí)。難點(diǎn)

知識(shí)問(wèn)題化———以問(wèn)題解決難點(diǎn)，精編一些含有難點(diǎn)知識(shí)的習(xí)題，讓學(xué)生在解題過(guò)程中消化和理解知識(shí)，突破難點(diǎn)知識(shí)。

習(xí)題結(jié)構(gòu)梯形化——基、中、難一起練，讓學(xué)生做適量的習(xí)題，提高思路，強(qiáng)化聯(lián)系，加深理解。

復(fù)習(xí)方法多樣化———在研究知識(shí)、研究學(xué)生、精選習(xí)題及教學(xué)方法等方面多下功夫。

二、確定各能力的培養(yǎng)措施好的培養(yǎng)措施，既可達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，又可省時(shí)省力，起到事半功倍的作用。作為一個(gè)物理教師，應(yīng)該因人、因材科學(xué)地確定每一能力的培養(yǎng)措施。如課堂以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，采用啟發(fā)、講解、指導(dǎo)、討論等措施，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；恰當(dāng)?shù)匕才帕?xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力；讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦做實(shí)驗(yàn)，觀察自然現(xiàn)象，用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析研究，得出正確的結(jié)論，培養(yǎng)其觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ唤M織學(xué)生進(jìn)行必要的討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解，通過(guò)對(duì)某一概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立、知識(shí)的應(yīng)用的探討，培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括、抽象、推理、想象、判斷等思維能力。

三、能力培養(yǎng)在教學(xué)中的具體落實(shí)各種能力的培養(yǎng)是貫穿于整個(gè)高中物理教學(xué)中自始至終的任務(wù)，大到三年的教學(xué)，小到每節(jié)課，甚至再小到一個(gè)概念的建立、一道題的解答，都牽扯到能力培養(yǎng)問(wèn)題。而每一環(huán)節(jié)中，又有具體的能力培養(yǎng)目標(biāo)。因此，教師在教學(xué)中，要根據(jù)教材內(nèi)容及大綱要求，明確每課時(shí)中能力培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生情況，認(rèn)真?zhèn)湔n，確定完成方案，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，因人因材施教，完成培養(yǎng)方案。

四、檢驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)結(jié)果，完善能力培養(yǎng)措施通過(guò)一個(gè)階段的教學(xué)，用考試或考查的方法及時(shí)檢驗(yàn)本階段的能力培養(yǎng)結(jié)果。著重有針對(duì)性和有目的地命好考查試題，盡可能多地覆蓋各知識(shí)點(diǎn)中的能力要求內(nèi)容?？刹捎脗€(gè)別或部分抽查和全體考查的方法進(jìn)行檢驗(yàn)。這樣既可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，又可反映學(xué)生的能力水平，對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)能夠起到積極的促進(jìn)作用。

根據(jù)抽查或考查結(jié)果，認(rèn)真分析卷面，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)未達(dá)標(biāo)的個(gè)別同學(xué)，可通過(guò)耐心細(xì)致地輔導(dǎo)達(dá)到能力要求。普遍問(wèn)題，可通過(guò)評(píng)析卷面加以解決，使絕大部分同學(xué)達(dá)到本階段的能力要求。對(duì)不完善的措施和方法，及時(shí)加以修正和完善。

第五篇：在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

摘要：高中時(shí)期，是一個(gè)人創(chuàng)新思維能力逐步形成的關(guān)鍵時(shí)期。而物理這一科目則是一門(mén)需要活躍的思維、大膽的創(chuàng)新來(lái)研究學(xué)習(xí)的課程。因此，如何在高中物理教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神則是個(gè)十分重要的問(wèn)題。本文從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心；鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證真理；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性；鼓勵(lì)學(xué)生擁有敢于質(zhì)疑，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題；教導(dǎo)學(xué)生在出錯(cuò)時(shí)正確面對(duì)并從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；以及為人師表要以身作則發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神等六個(gè)方面來(lái)討論這一話(huà)題：

關(guān)鍵詞：信心 實(shí)踐 興趣 總結(jié)經(jīng)驗(yàn) 言傳身教

時(shí)代在發(fā)展，世界在進(jìn)步，創(chuàng)新思維已經(jīng)成為了世界范圍內(nèi)的一種潮流，具體表現(xiàn)在社會(huì)生活的各個(gè)層面。尤其是當(dāng)今教育界由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的這一過(guò)程中，“創(chuàng)新”思維更是一種必不可少的元素。在我們的物理教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維則是一項(xiàng)極其重要的任務(wù)。

一、培養(yǎng)面對(duì)困難的信心

這是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)是一種思維活動(dòng)、是一種腦力勞動(dòng)，情緒等精神元素對(duì)其影響是極大的。而保持積極的心態(tài)、加以良性的思維誘導(dǎo)則會(huì)給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)學(xué)習(xí)物理的良好開(kāi)端。

學(xué)生初中時(shí)對(duì)物理這一科目所掌握的知識(shí)很膚淺，初入高中，普遍反映物理課程很難學(xué)好，在課上、課下很努力，但測(cè)試成績(jī)卻很難達(dá)到優(yōu)良水平，甚至是及格的標(biāo)準(zhǔn)。而事實(shí)上，高中物理并不是很難

掌握的一門(mén)學(xué)科，只是學(xué)生對(duì)它還不夠了解，還沒(méi)有充分適應(yīng)以物理學(xué)的視角思考問(wèn)題。在這一時(shí)期，教師應(yīng)做到的是，以盡量通俗易懂的言辭向?qū)W生具有概括性地介紹高中物理所要涉及到的知識(shí)范圍，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己面對(duì)著的高中物理并不是一團(tuán)可怖的迷霧，而是一項(xiàng)條理清晰、內(nèi)容明確的科學(xué)知識(shí)系統(tǒng)。同時(shí)，教師還要經(jīng)常適時(shí)地給學(xué)生以鼓勵(lì)、贊賞，使他們對(duì)物理學(xué)習(xí)持有積極的態(tài)度，有信心學(xué)好物理。

二、實(shí)踐中驗(yàn)證真理

將理論與實(shí)踐結(jié)合，這是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的堅(jiān)實(shí)橋梁。

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)學(xué)科，這種實(shí)驗(yàn)并非如同化生實(shí)驗(yàn)?zāi)菢又荒茉趯?zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室里才能做到，而是滲透在生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)當(dāng)中。生活很生動(dòng)，然而紛繁復(fù)雜的物理公式及定理卻是生硬難懂的。那么，我們?yōu)槭裁床换睘楹?jiǎn)，用生動(dòng)的自然現(xiàn)象來(lái)向?qū)W生闡述課本上成型的公式定理所表達(dá)的原理呢？

例如，在講解平拋運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，我們可以安排學(xué)生以小組為單位，自己動(dòng)手做平拋小球?qū)嶒?yàn)。其間，讓學(xué)生從俯視和左視兩種視角觀察小球的運(yùn)動(dòng)軌跡，從而得出平拋運(yùn)動(dòng)是由x軸勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和y軸自由落體兩部分組成的結(jié)論。進(jìn)而就可以通過(guò)之前學(xué)過(guò)的勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)公式：速度Vx＝Vo，位移s＝V平t＝Vot+at2/2；

和自由落體公式：速度V＝gt,下落高度h＝gt2/2（從Vo位置向下計(jì)算）.很容易的推導(dǎo)出平拋運(yùn)動(dòng)的公式了——

運(yùn)動(dòng)時(shí)間t＝(2y/g）1/2,合速度Vt＝(Vx2+Vy2)1/2＝[Vo2+(gt)2]1/2,合位移：s＝(x2+y2)1/2,這樣，學(xué)生們就可以在生動(dòng)、形象的實(shí)驗(yàn)中，親手推導(dǎo)出新的知識(shí)內(nèi)容。

三、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的積極性

孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者?！边@在當(dāng)今時(shí)代中，則可以理解為是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的有利情緒。

經(jīng)過(guò)前面的兩項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們已經(jīng)充分具備了物理學(xué)習(xí)的信心與實(shí)踐能力。接下來(lái)我們要做的就是鼓勵(lì)學(xué)生在課下去自主深入地理解探究課堂上學(xué)過(guò)的知識(shí)。在自主探究的過(guò)程中總結(jié)出公式定理。使學(xué)生進(jìn)一步了解到，其實(shí)書(shū)本上許多必須掌握公式定律都是根據(jù)極簡(jiǎn)單的原始公理推理論證而來(lái)的。

我們的教學(xué)要傳授給學(xué)生的不僅僅是應(yīng)試知識(shí)，更是學(xué)科知識(shí)。我們要為學(xué)生的創(chuàng)新思維和終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，要做到讓學(xué)生不僅要知其然，而且要知其所以然。

四、擁有敢于質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并且解決問(wèn)題的勇氣 這是培養(yǎng)創(chuàng)新思維過(guò)程中最關(guān)鍵的一步。

通過(guò)一系列系統(tǒng)的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)課本上客觀俗成的物理知識(shí)已經(jīng)有了很好的掌握。那么，接下來(lái)，我們要做的就是，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑以往的客觀規(guī)律，提出自己新的觀點(diǎn)，并且通過(guò)親身實(shí)驗(yàn)，從而證明或者推翻自己在開(kāi)始所提出的觀點(diǎn)。

在這一過(guò)程中，教師可以給學(xué)生講一些史上科學(xué)巨人的事實(shí)經(jīng)

歷，譬如，牛頓通過(guò)蘋(píng)果墜地而發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力的故事、布魯諾推翻地心說(shuō)開(kāi)辟日心說(shuō)的故事，等等。使學(xué)生帶有良好的主觀愿望、積極地投入到創(chuàng)新思維活動(dòng)當(dāng)中去。

五、正確面對(duì)挫折，從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香。在物理學(xué)科創(chuàng)新思維學(xué)習(xí)的過(guò)程中同樣遵循著這一原理。

學(xué)生在解決一些復(fù)雜的問(wèn)題，或是論證新的觀點(diǎn)的時(shí)候，往往會(huì)遇到許多這樣那樣的困難。失誤、錯(cuò)誤、費(fèi)解??總會(huì)給青春期心態(tài)尚未成熟的他們?cè)斐梢恍┎恍〉拇驌簟＿@時(shí)，身為教師，則要對(duì)其進(jìn)行耐心的勸導(dǎo)，讓他們意識(shí)到，沒(méi)有一項(xiàng)偉大的科學(xué)創(chuàng)新不是從千百次改進(jìn)摸索中脫穎而出的，也沒(méi)有一個(gè)偉大的科學(xué)巨人不是背后背負(fù)著無(wú)數(shù)次失敗的歷練的。我們要鼓勵(lì)失敗中的學(xué)生，使他們?cè)谑≈锌偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，重新尋找出解決問(wèn)題的方法。

六、身為教師的以身作則

自古以來(lái)，言教不如行教。孟母三遷所說(shuō)的就是這個(gè)道理。作為新時(shí)代的物理教師，更要以身作則，充分發(fā)揚(yáng)終生學(xué)習(xí)的優(yōu)良作風(fēng)。擁有創(chuàng)新意識(shí)、努力學(xué)習(xí)學(xué)科新思想、及時(shí)補(bǔ)充新鮮血液，將自己全部的知識(shí)儲(chǔ)備投入到物理教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用合理有效的教學(xué)方法，迎合時(shí)代的潮流，培養(yǎng)出新時(shí)代的創(chuàng)新型人才。

總之，作為新時(shí)代的高中物理教育者，我們有責(zé)任和義務(wù)通過(guò)一系列的方法手段、經(jīng)過(guò)努力，把我們的學(xué)生培養(yǎng)成擁有創(chuàng)新精神的新型人才。