第一篇：實踐新課程 感受新課程

實踐新課程 感受新課程

新的化學(xué)課程倡導(dǎo)以科學(xué)探究為課改的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生主動學(xué)習，使獲得化學(xué)知識和技能的過程同時也成為理解化學(xué)、進行科學(xué)探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學(xué)價值觀的過程，基于這種理念，在教師中轉(zhuǎn)變了角色，轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式和評價方式。傳統(tǒng)的教學(xué)中，我是一名管理者，學(xué)生做什么、怎么做都是由我決定的，學(xué)生的問題從來沒有難過我，因為他們問的問題離不開我教的圈圈，現(xiàn)在我既是學(xué)生學(xué)習中的引導(dǎo)者，有時又是他們的同學(xué)、他們的學(xué)生。是他們告訴我“超導(dǎo)體的應(yīng)用將使歐姆定律失去意義”，是他們那些“稀奇古怪”的問題難住了我，諸如“磁鐵為什么能吸引鐵，而不吸引銅”，“沒有太陽只有燈光和二氧化碳，綠色植物是不是也能進行光合作用”，我們常一起上網(wǎng)查資料，去請教物理老師、生物老師。上學(xué)期，我們討論如何驗證人多不通風的室內(nèi)空氣比新鮮的空氣二氧化碳含量高這一問題時，有學(xué)生提議用澄清的石灰水變渾濁，這時學(xué)生一致建議我?guī)ьI(lǐng)他們?nèi)嶒炇因炞C，于是我給學(xué)生當助手，協(xié)助他們?nèi)x器、配藥品，學(xué)生們有的用石灰水檢驗，有的用塑料瓶和水檢驗，還有的用秒表計時，通過燃燒的蠟燭熄滅快慢來驗證，而我則分享著每一組學(xué)生的收獲。討論課上，小組競賽活動中，我不再像過去那樣當“真理的化身”和“標準答案的象征”，而讓學(xué)生有權(quán)公判答案的對錯，有權(quán)參與評分。角色的轉(zhuǎn)變自然就有了一種師生間的平等關(guān)系，這種關(guān)系緩解了初三學(xué)生的心理壓力，為

學(xué)生的自由發(fā)展，提供了前提條件。

在教學(xué)方式上，我曾堅信，以教師講授為主的教學(xué)方式效率高，省時間，過去教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度完全按照我自己的預(yù)設(shè)來進行，包括實驗的每一步都是一齊操縱。課改之后，采取了探究式為主的教學(xué)方式，雖然常常一節(jié)課只能討論一個問題，但課堂教學(xué)內(nèi)容與形式的開放性，密切聯(lián)系了學(xué)生的生活和社會實際，如學(xué)生討論如何利用家里現(xiàn)有條件區(qū)分廚房里的食鹽和堿面，花費了近二十分鐘的時間得出七八種方法，使學(xué)生不僅既動腦又動手，還對化學(xué)產(chǎn)生比較穩(wěn)定的興趣。學(xué)生接受課改，歡迎新的教學(xué)方式，喜歡上化學(xué)課，如有一次因故把化學(xué)課調(diào)到第二天了，全班學(xué)生立刻表示不滿，有學(xué)生大聲說：“為什么要調(diào)我們班的化學(xué)課，我今天有好心情就是因為要上化學(xué)課，現(xiàn)在沒有了。”新的教學(xué)方式使每個學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機會，他們可以體驗到成功的快樂，并感受到知識的價值，學(xué)生不僅探究實驗室如何制氧氣、氫氣，也探究與人息息相關(guān)的空氣中有多少氧氣，既檢驗了鹽酸、氨水的酸堿性，又可以知道每天吃的西紅柿、喝的飲料、用的洗發(fā)精、護發(fā)素的酸堿性，他們可以在老師提供的用品中自由探究，可以在參與式討論中暢所欲言，競賽小組的成員不再是前座后座的同學(xué)，而是通過報號或模撲克牌隨機編配的，課堂上師生互動，生生互動，學(xué)生的自主性、主體性得到了發(fā)揮，科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神得到了培養(yǎng)。

下面是學(xué)生寫在“感受與不同”中的一段話：“可能是以前習慣‘死’背定理的方法，一下子課改了，都不知從何學(xué)起，剛開始時，一點學(xué)習目標都沒有，一天只背幾個化學(xué)式，幾個元素符號就可以了，不過時間一長，我發(fā)現(xiàn)自己動手能力強了，而且善于思考了，其實這才是課改的真正目的，雖然上課講的知識不多，但有一半是讓我們自己思考，自己解決。對某種物質(zhì)的不理解，可以提出假設(shè)，寫出方案，然后到實驗室去驗證你的假設(shè)是否正確?！倍嘁话言u價的尺子就多一批好學(xué)生，多評價幾次就會出現(xiàn)更多的好學(xué)生。以往的評價重結(jié)果不重過程，評價沒有貫穿在學(xué)生的全部學(xué)習活動中，使其激勵作用受到削弱，不能有效地促進學(xué)生的全面發(fā)展。在課改實踐中，我開始關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過程中的情感投入、合作精神、探究意識，發(fā)揮自我評價、互相評價對學(xué)習活動的促進作用。我在他們的學(xué)習材料上，寫著我以前不曾用過的話語：“希望每一節(jié)課后，你都能說，‘噢，原來如此！’”“讓我們一起去揭開這個秘密”、“空氣這個大家族可真熱鬧”，我在那份用了80分鐘記錄26次現(xiàn)象的“雞蛋與醋反應(yīng)”的實驗報告上寫道“你真讓老師感動，如此有耐心和毅力?！??每天介紹一分鐘“化學(xué)與生活”的同學(xué)會獲得掌聲，為實驗室倒污水的同學(xué)會受到表揚，自帶實驗用品的學(xué)生名單會在全班公布，學(xué)習檔案袋會在班內(nèi)交流，優(yōu)秀的會在全校展示。學(xué)習成長記錄卡上，還專設(shè)了家長評議欄，讓家長也參與評價活動。

正是由于在教學(xué)中注重評價的激勵性，尊重個體的差異性，使絕大多數(shù)學(xué)生都喜歡上了化學(xué)，盡管他們在紙筆測驗中不一定會獲得好成績，但他們有一種持久的興趣，有了一種探究的意識。學(xué)完溶液酸堿性后，我給每個小組都發(fā)了pH試紙，過了很久在一場春雨后，事先我并沒有提醒學(xué)生要去測雨水的pH值，他們早晨一到學(xué)校，便來報告：“pH值是6?！薄安皇撬嵊??！边@使我獲得了一種難以言狀的滿足。新課程帶給學(xué)生的也是全新的感受，從發(fā)展的角度看，學(xué)生是最大的受益者，當他們不再是無奈地學(xué)習，不再感受知識與生活互不相關(guān)，不再無望成功，他們就成了真正的“學(xué)生”——成為掌握生存知識和技能、學(xué)會與人和諧相處、探索生命的價值和意義的人?；瘜W(xué)課改不到一年，對一個已習慣了八年的傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生來說，課改還沒有讓他們有深層次的理解，但他們確實有了新的感覺。首先是在學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變，化學(xué)課程改革倡導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習方式，這種學(xué)習方式既符合學(xué)生的心理特點，也符合學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的化學(xué)實驗，是“照方抓藥”，課改后學(xué)生有了更廣闊的探究天地。例如，探究金屬性質(zhì)時，我給學(xué)生提供粉末狀、絲狀、片狀的銅、鐵、鋁三種金屬，他們可以在酒精燈上燃燒不同形態(tài)的金屬，對不同的現(xiàn)象進行分析。在探究食品中是否含有淀粉時，讓學(xué)生帶自己想測的任何食物，有的學(xué)生用統(tǒng)一型號的塑料盒，裝來了白面、大米、紅豆、花生等多種食品進行測試，簡直像開了個“微型糧店”。這種探究，讓學(xué)生在熟悉的生活情景中感受到了化學(xué)的重要性。

初三新學(xué)期伊始，我為學(xué)生專門設(shè)計、訂制了化學(xué)學(xué)業(yè)成長檔案，它作為學(xué)生學(xué)習化學(xué)的“日記”，記錄著自己的觀察與感想、搜集的材料、自我評價、老師評價，同學(xué)們的評價??現(xiàn)在他們的檔案袋里，裝有：探究空氣中氧氣含量、二氧化碳性質(zhì)等實驗報告，空

氣、水污染調(diào)查報告，金屬的自述，合理利用資源建議，章節(jié)知識整理歸納，科普小報，化學(xué)與生活常識，與化學(xué)知識有關(guān)的簡報，最新化學(xué)發(fā)展等種類不同的材料幾十份。檔案材料的交流，又成為新的課程資源。一百多雙眼鏡看世界，總比我看的多，看的清，由此讓我深深地感到學(xué)生也是我的老師。

在學(xué)習負擔減輕方面，首先是課堂學(xué)習過程輕松了。課堂上，學(xué)生不再是任老師灌輸，不再是硬逼著自己集中精力去聽老師講解，而是在自愿的、主動的探究中隨便發(fā)問，隨時發(fā)問，隨時議論。例如，我們在“人類、環(huán)境、材料、能源、化學(xué)”的討論課上，每小組任選一個主題作組名，通過競說化學(xué)式名次的先后，任意選擇10分題、8分題、6分題，競賽中組內(nèi)同學(xué)可自由補充，外組同學(xué)補充的對也可得分。學(xué)習活動中有了比賽，學(xué)生也一直處于緊張狀態(tài)，但這種緊張是一種自愿、一種興奮，正如踢足球很累，但他們愿意踢一樣。當我請每個小組用一句話將五個專題同時表達出來，以結(jié)束本節(jié)課時，有的說“人類生存的環(huán)境離不開化學(xué)、能源、材料”，有的說：“化學(xué)為人類生存，提供了良好的環(huán)境，豐富的能源、材料”，他們的表達讓大家都興奮不已。在進行章節(jié)總結(jié)與復(fù)習時，我也采用這種形式，事先把學(xué)生不愿說、不易記的題目印發(fā)下去，作為必答題，然后，通過競說一些短小題目來決定選題的先后，使學(xué)生練了較多的習題，有時題目比較簡單，一下子有幾個人站起來搶答，就再更換題目，學(xué)生感到既緊張又愉快，他們在“課后隨感”中寫到：“我們小組的成員都認為搞這樣的活動比較有助于我們對知識的理解和調(diào)動我們的積極

性，使我們主動地學(xué)習?！闭n堂練習與實踐的多樣性，也使學(xué)生感覺不出學(xué)習負擔重。學(xué)生課后可以按自己的喜好去搜集材料以拓展視野，也可以用所學(xué)的知識做做家庭小實驗，如堿面中加醋，實驗產(chǎn)生的氣體使燃著的蠟燭熄滅；每人帶回家一瓶石灰水，驗證紙中含有碳元素，也有學(xué)生回家試驗雞蛋白在氫氧化鈉溶液中的變化，也有學(xué)生拿來樹葉、面粉，利用午休的時間試驗葉脈書簽的制作，探究面粉爆炸的現(xiàn)象和原因。他們還可以在實驗室親自體驗課外閱讀到的一些實驗，我也總是在自習課或午休時間和他們一起做實驗，滿足他們的好奇心。

由于任教的班級多，實驗室條件不匹配，課改實驗工作做的比較辛苦，尤其是今年化學(xué)學(xué)科，首次作為課改學(xué)科進入中考，我感到壓力很大。但是，課改勢在必行，為了民族的偉大復(fù)興，為了孩子們的全面發(fā)展，我將知難而進！

第二篇：美術(shù)新課程培訓(xùn)感受

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美術(shù)新課程培訓(xùn)感受

美術(shù)新課程培訓(xùn)感受

2020年7月11號普通高中課改美術(shù)教師遠程培訓(xùn)在一中拉開了序幕，在2020年秋學(xué)段開始之前,先要對教師進行培訓(xùn),培訓(xùn)堅持“先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗”的原則，說明了這次課改培訓(xùn)的重要性。

此次的培訓(xùn)，我們這些老師被編為濟源美術(shù)一班，成員有十個，這就意味著，在接下來的幾天里，我們將一起學(xué)習，一起參加研討。

高中課程改革是個新的開始，美術(shù)課程改革更是新的開始，教材由原來的美術(shù)欣賞，改為美術(shù)鑒賞，并且除了開設(shè)這一個模塊外，還有四個模塊，總共五個模塊包括了九個系列，可謂是“多樣性”，學(xué)生在選擇上也具有了多樣性。

通過幾天的觀看，我是大開眼界，課例中的實驗區(qū)在高中美術(shù)新課改的實踐中，給了我們很多經(jīng)驗，在開課方面，基本上五個模塊，九個系列，都開設(shè)了各自的工作室。有的學(xué)校經(jīng)過多年的實踐和推廣，還有了自己的特色。

這里我們先借鑒和學(xué)習一下深圳中學(xué)的構(gòu)想設(shè)置，深圳中學(xué)早在2016年就開始把藝術(shù)課作為課程改革的試驗點，進行分項教學(xué)，創(chuàng)建專業(yè)的教師工作室，這樣教師就有了一個很好的工作平臺，更好的積累資源，積累經(jīng)驗，對教師的成長也非常有利，非常快。

學(xué)生根據(jù)自己的喜好進行選課，然后進行分項上課，選擇自己的模塊課程上課，而這些模塊課程可以和學(xué)生的興趣愛好結(jié)合起來，這樣學(xué)生學(xué)習的熱情特別高，特別積極，當然學(xué)習的成效也特別明顯。

他們的特色是“小”，一些小的油畫，小的黑白畫等，很有創(chuàng)意，學(xué)生通過老師教的一些技能，自己動手創(chuàng)作一些小作品，這些作品中融入了他們的情感，他們的思想，雖然不是很專業(yè)，但是作業(yè)的效果是明顯的。

高中美術(shù)新課改，讓美術(shù)課有了徹底的改變，對教師來說，也是很大的挑戰(zhàn)，如果學(xué)校條件達不到，是很難開設(shè)成功的。但是在現(xiàn)階段的高中，在部分學(xué)校的條件還是達不到要求的，不可能為每一個模塊開設(shè)一個工作室，只能在教室進行，每節(jié)課的時間是有限的，下一節(jié)可能是別的科目的課。所以有些內(nèi)容是完不成的。

我認為可以分開上，也就是課堂上完成一部分，課余完成另一部分。在高中開設(shè)美術(shù)教學(xué)模塊，可以是1+1的形式，或者是1+2的形式。前面的1指的是美術(shù)鑒賞模塊，這一個模塊各個學(xué)校都能開設(shè)的，關(guān)鍵是后面的1或2。如果選擇1+1的形式，可以選擇書法，除鑒賞之處，其他模塊都要占用一定的場地和一些工具，而書法課相比之下，只需要毛筆、墨、紙張，對學(xué)生來說還是很經(jīng)濟的。

如果是1+2的形式，除了書法外還可以選擇設(shè)計工藝，具體開課時以自己的條件，以平面設(shè)計為主，比如二方連續(xù)、單獨紋樣、小海報、平面構(gòu)成等等。總之，根據(jù)學(xué)校條件，積極開設(shè)適合學(xué)生的教學(xué)模塊。

高中美術(shù)新課改的培訓(xùn)，讓我開闊了視野，增長了知識，對課改有了一個深刻的認識，同時對自己也有了一個新的要求，那就是為了適應(yīng)新課程，要更加努力的提高自己的業(yè)務(wù)水平，在課改的道路上也創(chuàng)辦出自己的特色。

第三篇：感受新課程、新理念、新模式

感受新課程、新理念、新模式

隨著教育改革的不斷深入，中小學(xué)的教學(xué)改革揭開帷幕，將開創(chuàng)一個新教學(xué)時期。女兒剛步入藝術(shù)小學(xué)，撲面而來的是小學(xué)教學(xué)革新的春風。作為家長，我們能夠觸摸到這場改革的脈搏。

4月26日，學(xué)校對家長開放日。我親身經(jīng)歷了藝術(shù)小學(xué)嶄新的課堂情景，全程聆聽了毛老師、高老師別開生面的授課，真的感受了新時期小學(xué)教學(xué)的新課程、新理念、新模式。為學(xué)校的精心組織和教師的敬業(yè)精神所感動，更深的體味到了這場改革的魅力所在。

新教程首先新在教材。彩印的課本，鮮艷醒目，為小學(xué)生所喜愛。語文，著力于快速提高初入學(xué)小朋友的認讀書寫能力，強化了拼音教學(xué)這個基礎(chǔ)。我們發(fā)現(xiàn)女兒才上學(xué)半個學(xué)期就能夠閱讀一些帶拼音的兒童書籍，如《安徒生童話》、《一千零一夜》、《十萬個為什么》。不久，在家長的幫助下開始閱讀一些無拼音的課外讀物，如《成語故事》、《哪吒傳奇》、《歇后語、謎語、諺語》，自己朗讀、背誦《小學(xué)生必背古詩７０首》?，F(xiàn)在已學(xué)會寫短小日記和兒童詩，學(xué)習使用《新華字典》。數(shù)學(xué)課，在數(shù)的概念基礎(chǔ)上，引入了具有一定難度的方位感念，平面圖形概念，貨幣與價格概念，時間概念和應(yīng)用題概念等。實踐證明這樣的課程完全適合當代兒童的認知能力，為他們以后的學(xué)習更多、更新知識留下了空間。這就是新教材的特點和優(yōu)勢。

再有新教程重要的新在教學(xué)理念。我們家長欽佩學(xué)校確立了培養(yǎng)新一代小學(xué)生的育人目標“學(xué)琴棋書畫，做現(xiàn)代才子；讀千古美文，做少年君子。”極富時代性，具有前瞻性，符合社會發(fā)展對未來人才需求的方向，符合廣大家長、學(xué)生的意愿和期望，是完全嶄新的教學(xué)理念的生動寫真。朝著這個目標，學(xué)校既扎扎實實地抓好文化基礎(chǔ)課教學(xué)，又廣泛多樣的搞好綜合素質(zhì)的培訓(xùn)。新的教學(xué)理念，貫穿與學(xué)校的整個教學(xué)實踐，小朋友們學(xué)的既好又活。

新教程還體現(xiàn)在課堂教學(xué)的新模式。一堂語文課、一堂數(shù)學(xué)課，有講解，有問答，有音畫，有教儀，師生互動氣氛活躍。二位老師把教室設(shè)計成了舞臺，把授課演繹成了優(yōu)美的詩悅耳的歌，精彩的畫。她們嫻熟的運用教學(xué)心理學(xué)，多年從教積淀下來的豐富的教學(xué)經(jīng)驗，整堂課牢牢地吸引了原本好動的孩子們的注意力，極大地激發(fā)了孩子們的思維，充分調(diào)動起孩子們的學(xué)習積極性，效果極佳。

感受了學(xué)校實施新教程帶來的成果，我們?yōu)橹奈?。然而在欣喜之余，我也有些許不安。

一、面對當今還是“科舉式”的越來越嚴酷各級升學(xué)該試，我們小學(xué)正在開展的包括減負、素質(zhì)教育等諸項改革，將會走到哪一步？將會產(chǎn)生什么結(jié)果？相對于尚無絲毫減壓之意的中改、高改等重重屏障，我們小學(xué)的這份改革會不會顯得蒼白？會不會力不從心，事不如愿？我們應(yīng)該呼吁整個教學(xué)體系全面改革的聯(lián)動！

二、面對課堂上生動的教學(xué)方式和小朋友們輕松的學(xué)習情緒，我覺得老師倒反顯得過于刻意，有點緊張。我們可以想見，新的教學(xué)模式相對于過去的教學(xué)模式，對老師的知識面、文化內(nèi)涵教學(xué)習慣及上課前準備，各方面的要求更高了，對他們的壓力是更大了。每堂課都要這樣的精心策劃，怎樣講課？怎樣提問？除了達意還要創(chuàng)新，整堂課一氣呵成，他們的備課講課能不累么？他們是減不了負的。怎樣為他們創(chuàng)造條件，怎樣給他們留下時間，讓他們可以為自己“充電”。改革是否也應(yīng)該包含這項內(nèi)容？

第四篇：走進新課程感受新變化

走進新課程感受新變化

-------新課程教學(xué)新變化過渡性學(xué)習心得體會

過渡性學(xué)習是對教師培養(yǎng)，是提高教師隊伍素質(zhì)的方法，通過本次學(xué)習我認識到教師要上好一節(jié)課，首先要具備以下的素質(zhì)。

（1）思想政治素質(zhì)：既教書又育人，這是黨對教育工作者的基本要求，也是教師的基本職責。一個好的教師，就要把“教書”和“育人”兩副擔子一肩挑。只有這樣才能完成黨的教育方針的要求，才能使學(xué)生得到全面發(fā)展。作為教師就要把對黨、對祖國、對社會主義的愛，轉(zhuǎn)化為對教育事業(yè)的愛，對學(xué)生的愛。要真摯地、深情地愛自己的教育事業(yè)，愛自己的學(xué)生。

（2）教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)：教師的鉆研精神反映出教師業(yè)務(wù)素質(zhì)如何。教師要能認真鉆研教材，了解和掌握所教學(xué)科知識的全部內(nèi)容。運用科學(xué)的教學(xué)手段和方法，使學(xué)生掌握這些經(jīng)過精心組織的基礎(chǔ)知識和基本技能。（3）教師的個人素質(zhì)：每一位教師都有一個走上講臺步入教師角色的過程。事實上，每一個教師實際上所承擔的角色范圍和程度都存在著一些明顯的差異。這個差異就由教師的個人素質(zhì)所決定。教師的個人素質(zhì)包括：知識淵博，語言表達能力強，認真的態(tài)度，嚴謹?shù)淖黠L，負責的精神。

2、認真鉆研教材，因材施教

教師在使用教材時，需要區(qū)分出哪些是要求學(xué)生必須掌握的知識、技能方面的材料；哪些是為了讓學(xué)生掌握的知識、技能而安排的過渡性練習或者是更好地領(lǐng)會所學(xué)內(nèi)容的背景材料。只有區(qū)分不同性質(zhì)的材料，才便于確定學(xué)生應(yīng)該掌握什么樣的知識與技能。確定教材的重點，難點?？茖W(xué)地有針對性地設(shè)置和提出問題。教師要善于設(shè)置一些新穎、別致、妙趣橫生、喚起學(xué)生求知欲的問題，要把問題設(shè)計在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，有利于學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

3、教學(xué)中要靈活運用教學(xué)方法

恰當?shù)慕虒W(xué)方法影響著課堂教學(xué)效果。運用教學(xué)方法是教學(xué)技能和能力的集中體現(xiàn)。教學(xué)方法是靈活多樣的，是有規(guī)律可循的。選擇每一種教學(xué)方法都要有所依據(jù)。一節(jié)好課，可以從兩方面來說，一是從直覺上，學(xué)生學(xué)習情緒很高，學(xué)習興趣濃厚，注意力集中，學(xué)生的思維處在積極狀態(tài)。二是從效果上，學(xué)生知道怎樣去學(xué)。一節(jié)好課，應(yīng)該做到使學(xué)生愛學(xué)，學(xué)會和會學(xué)，愛學(xué)是學(xué)會和會學(xué)的動力，只有愛學(xué)，才能學(xué)會。課堂上一種生氣勃勃，興趣盎然的學(xué)習氣氛，能提高學(xué)習的熱情。如果教師講課有氣無力，枯燥無味，千篇一律，只是讓學(xué)生死記硬背現(xiàn)存的知識，既不能引起學(xué)生的興趣，也不能激起學(xué)生積極思維和創(chuàng)新意識。有經(jīng)驗的教師總是通過自己的語言、音調(diào)、節(jié)奏和表情，用自己對所教知識的情感，誘發(fā)和激起學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。使教學(xué)成為一種和諧而又充滿樂趣的過程。

祥符早塘小學(xué)陳麗花2013．1．20

第五篇：感受高中新課程體育

感受高中新課程

對新課程背景下高中體育與健康課教學(xué)的幾點思考

臨縣一中李如清

今年暑假，本人參加了山西省教育廳舉辦的2008年山西省普通高中教師新課程培訓(xùn)。培訓(xùn)主要圍繞《普通高中體育與健康課程標準》，既涉及了學(xué)校管理宏觀層面的理論問題，同時也提示了實施素質(zhì)教育過程中的深層次的體育新課程內(nèi)容，強調(diào)立足本職，積極推進“素質(zhì)教育與課堂教學(xué)改革”、以“健康第一”為指導(dǎo)思想促進教育教學(xué)工作。通過這次培訓(xùn)我們在理論與實踐相結(jié)合，學(xué)以致用的層面上有了較多的思考，更深層次的理解。

體育不是簡單的技能教學(xué)，更不是健康知識的說教，而應(yīng)該是在身體練習的基礎(chǔ)上輕松地學(xué)、快樂地練、主動地思考。新課程背景下的體育與健康課教學(xué)不僅要重視教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用，而且要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情感和需要，追求教與學(xué)的和諧及學(xué)生主體性的發(fā)揮，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式。

一、對新課程標準的認識

新課程強調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為中心”。就學(xué)校體育與健康目標而言，強調(diào)“以增強學(xué)生體質(zhì)為主”，又必須在“健康第一”的指導(dǎo)思想下，促進學(xué)生身體健康、心理健康和社會適應(yīng)。課堂教學(xué)強調(diào)形成積極主動的學(xué)習態(tài)度，使學(xué)生獲得知識的同時學(xué)會學(xué)習和形成正確的價值觀，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，注重培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識和能力。這和國際上的“人本主義”教育理念是一致的。

新課標進一步規(guī)定了體育與健康課必須注重學(xué)生身心健康的發(fā)展，強調(diào)體育教育增進學(xué)生心理、生理和社會適應(yīng)的功能，在體育教學(xué)史上將體育功能延伸至社會生活，并以此提出了四個基本理念，即：（1）堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進學(xué)生身心健康成長；（2）激發(fā)學(xué)生體育活動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識；（3）以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；（4）關(guān)注個體差異與不同需求，確保每個學(xué)生受益。這不僅符合當代教育發(fā)展的趨勢，明確了體育教學(xué)的目標，而且有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

《課程標準》提出了有效教學(xué)的概念。有效教學(xué)首先是建立在學(xué)生“想學(xué)”和“愿學(xué)”基礎(chǔ)上的，因此，體育與健康課程在教師教的方面，首先強調(diào)教師要營造活潑、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，力圖讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中，提高體育學(xué)習和活動的積極性，體驗體育學(xué)習和活動的愉快感，有效地掌握運動知識和技能。其次，提倡給學(xué)生的體育與健康課學(xué)習留 1

有充分的活動時間和空間，讓學(xué)生采用適合自己的方式進行學(xué)習，教師給予有效的指導(dǎo)，但非包辦學(xué)習，更不是“放羊式”教學(xué)。第三，關(guān)注學(xué)生多種能力的發(fā)展，通過運動知識和技能的教學(xué)，努力實現(xiàn)體育與健康課程的多方面目標，以充分體現(xiàn)體育與健康課程的多種功能和價值，特別強調(diào)關(guān)注學(xué)生心理健康和社會適應(yīng)能力的發(fā)展，促進學(xué)生良好行為習慣的養(yǎng)成。第四，強調(diào)教師要面向全體學(xué)生，承認和尊重學(xué)生的個體差異，在此基礎(chǔ)上，切切實實做到因材施教、區(qū)別對待，促進每個學(xué)生得到更好的發(fā)展，使每個學(xué)生體驗到體育學(xué)習和活動的成功感和愉快感，樹立體育學(xué)習和活動的自尊心和自信心，激勵每個學(xué)生積極參與體育學(xué)習和活動。最后，強調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，教師要轉(zhuǎn)變角色，摒棄“以教師為中心”的觀念，樹立教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的思想，努力成為學(xué)生學(xué)習的促進者，以教促學(xué)、互教互學(xué)、相互尊重，與學(xué)生一起加強對體育與健康課程的理解。

體育與健康課程在學(xué)生學(xué)的方面重視學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習方式的多樣化，倡導(dǎo)自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習的新型學(xué)習方式，但不排斥接受性的學(xué)習方式，以提高學(xué)生學(xué)會體育學(xué)習的能力，促進學(xué)生運動知識和技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。

二、對新課程標準實施的思考

縱觀我們過去的體育教學(xué)，都是以前蘇聯(lián)的教學(xué)模式為藍本，注重競技體育的專業(yè)性較強的技術(shù)教學(xué)，嚴重脫離了學(xué)生的生活世界和實際需要，導(dǎo)致了學(xué)生喜歡體育活動但是不喜歡上體育課。那么怎樣改變這一局面呢？

1、堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生健康的意識和體魄。面向全體學(xué)生，注重學(xué)科課程中知識、原理和技術(shù)在活動中直接經(jīng)驗的感受與體驗的相互轉(zhuǎn)換，使學(xué)生愿學(xué)樂練，受益終生。應(yīng)選擇適合學(xué)生的運動內(nèi)容，采用有助于學(xué)生健康發(fā)展的教學(xué)方法。因此，高中體育與健康課堂教學(xué)要摒棄競技運動的教學(xué)觀念，淡化競技化的教學(xué)方法。高中體育與健康課程重視健康整體觀的確立，力圖通過體育教學(xué)不僅促進學(xué)生的身體健康，而且提高學(xué)生心理健康水平和社會適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生健康的意識和體魄，以充分體現(xiàn)體育與健康課程的育人功能。重視身體練習活動與健康教育的學(xué)習相結(jié)合。高中體育與健康課程在改變傳統(tǒng)的灌輸——接受教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，提出教學(xué)過程應(yīng)是師生之間交往合作、共同發(fā)展的互動過程。高中體育與健康課程提倡根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，讓他們有選擇性地學(xué)習一項或幾項運動項目，主要是培養(yǎng)學(xué)生的運動專長，進而形成終身體育意識和習慣，才會將體育活動作為生活中不可缺少的重要組成部分。

2、激發(fā)和增強學(xué)生的運動興趣。這是新課程實施的根本保證?，F(xiàn)代心理學(xué)研究告訴我們智慧產(chǎn)生于行動，讓學(xué)生主動學(xué)會學(xué)習，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的重要途徑。興趣和愛好本來就是個性化的東西，興趣是激發(fā)和增強學(xué)生行為的內(nèi)部動力，也是影響學(xué)生學(xué)習自覺性和積極性的重要因素。新課程改革要求把激發(fā)和增強學(xué)生的運動興趣放在重要位置來抓。要激發(fā)學(xué)生的運動興趣，應(yīng)努力滿足學(xué)生的學(xué)習需要，教師與學(xué)生要建立合作互動的關(guān)系，要真誠、平等地對待每個學(xué)生，盡量滿足絕大多數(shù)學(xué)生的需求和愛好；教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合學(xué)生的身心發(fā)展特征，少競技化多趣味性的運動項目。

3、新課程要求教師更新教育觀念，增加對學(xué)生的有效關(guān)注，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同需求。課程改革不僅是一種教材的改革，更是一種文化的改革，一種觀念的改革。作為教育工作者，尤其是一線體育教師，更要適應(yīng)新課程改革的需要，必須更新觀念，不斷提高自身素質(zhì)，同新課程一起成長，以適應(yīng)新課程的要求。新課程把教師和學(xué)生都作為教學(xué)的主體。教學(xué)過程是師生互動的過程，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究與動手。新課程強調(diào)形成積極主動的學(xué)習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習和形成正確價值觀的過程。

教育的目的不是培養(yǎng)一大批一模一樣的人才，而是造就一大批富有鮮明的個性特點，能適應(yīng)社會發(fā)展需要的各種人才。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，國內(nèi)教育界也日益重視發(fā)展和完善學(xué)生的個性。教師在課前準備時就要充分考慮學(xué)生的特點、不同需求等情況，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容。充分調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習積極性，使每一個學(xué)生都能在一個生動、活潑的環(huán)境、氣氛中進行切合自己實際的練習，學(xué)生的情感得到滿足，身心健康得到發(fā)展。

4、建立與新課程相適應(yīng)的評價體系?！耙⒋龠M學(xué)生發(fā)展的評價體系，要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，使學(xué)生在原有水平上的發(fā)展”。將過程評價與終結(jié)性評價相結(jié)合；定性評價與定量評價相結(jié)合；教師評價與學(xué)生自我評價以及學(xué)生互相評價相結(jié)合，同時還要重視學(xué)生個體差異，強調(diào)對所學(xué)知識、技術(shù)和技能的了解與運用，重視參與性、健身性及娛樂性的統(tǒng)一。既客觀求實，承認差異，又注重能力發(fā)展。使評價體系盡可能地反映出學(xué)生情況，評斷更趨于合理。由相對評價發(fā)展到個人內(nèi)差異評價。個人內(nèi)差異評價是對學(xué)生個體同一學(xué)科內(nèi)的不同方面或不同學(xué)科之間成績與能力差異的橫向比較和評價，以及對個體兩個或多個時刻內(nèi)的成就表現(xiàn)出的前后縱向評價，這種評價可以為教師全面了解學(xué)生提供準確和動態(tài)的依據(jù)，也可以使學(xué)生更清晰地掌握自己的實際情況，利于激發(fā)他們學(xué)習的動力、挖掘?qū)W習潛能、改進學(xué)習

策略等；

5、改革傳統(tǒng)課外活動模式，開發(fā)體育興趣小組的潛力

本著高中階段的課外體育活動以培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展與個性需求為出發(fā)點，以激勵和培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和愛好為目的，有選擇地增加對體育的投入，有導(dǎo)向地開設(shè)多項學(xué)生喜愛的體育活動項目，特別是在課外體育活動的開展上，充分體現(xiàn)出鍛煉化、娛樂化、個性化、生活化的特點，來提高學(xué)生對參與課外體育活動的積極性。各校都開展了形式多樣的活動與比賽，既增加了學(xué)生身體鍛煉的時間又豐富了校園文化生活。

課改任重而道遠，我們只有多反思、多總結(jié)，不斷探索新的科學(xué)的教學(xué)方法和手段，通過學(xué)習不斷提高自身的素質(zhì)以適應(yīng)社會對體育教師的要求。為了體育新課程的順利實施與推進，校長等領(lǐng)導(dǎo)們必須認清體育新課程在整個學(xué)校教育中應(yīng)有的價值和地位，主動、積極地為體育教師提供支持、幫助、咨詢和服務(wù)。同時，領(lǐng)導(dǎo)要抓好課改的專項督導(dǎo)檢查，善于發(fā)現(xiàn)課改進程中出現(xiàn)的先進典型與存在問題，促進體育課改的健康發(fā)展。

高中體育新課程改革，對于我們來說，是挑戰(zhàn)，更是機遇，而且是機遇遠遠大于挑戰(zhàn)。只要各高中的領(lǐng)導(dǎo)及全體課改成員都認真用心地、不折不扣地把新課改精神落實到實際工作中去，要求教師運用“教知”“授理”“引思”“導(dǎo)法”等良好的教學(xué)方法，不僅使學(xué)生學(xué)懂知識和學(xué)會技術(shù)，更重要的是使學(xué)生會學(xué)，會用知識和技能，會自己創(chuàng)造。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣、意識、習慣和能力，才能使體育教學(xué)為學(xué)生的終身體育鍛煉服務(wù)，也才能實現(xiàn)從“學(xué)會”到“會學(xué)”這一質(zhì)的飛躍。如果我們唯唯諾諾，瞻前顧后，應(yīng)應(yīng)付付，甚至是“穿新鞋走老路”，那我們就會失去這次實現(xiàn)跨越式發(fā)展的機遇，只能永遠在落后的狀態(tài)中追趕。只有不斷學(xué)習，充實自己，才能提高工作能力和管理水平，在今后工作中不斷學(xué)習理論知識，加強修養(yǎng)，提高管理能力，理論與實踐相結(jié)合，促進學(xué)校體育新課程教學(xué)工作的進一步發(fā)展。