第一篇：淺談新課程下體育游戲教學(xué)

淺談新課程下體育游戲教學(xué)

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“體育教學(xué)要通過豐富多彩的內(nèi)容、形式多樣的方法，在小學(xué)階段注重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和參與意識(shí)。”學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)和學(xué)生的參與意識(shí)，逐步成為了評(píng)價(jià)體育教學(xué)的一部分。因此現(xiàn)代體育教學(xué)改革中，游戲在小學(xué)體育教學(xué)中有了一席之地?！袄销椬叫‰u”、“丟手絹”這樣的小游戲已經(jīng)不能滿足于現(xiàn)在的體育教學(xué)。體育教學(xué)中依據(jù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不同創(chuàng)編的“你追我趕”、“斗智斗勇”、“攻打碉堡”、“障礙突圍”等；依據(jù)童話故事創(chuàng)編的“龜兔賽跑”、“灰太狼與喜洋洋”、“小蝌蚪找媽媽”等游戲?qū)映霾桓F，真可用：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”來形容了。

游戲內(nèi)容浩如煙海，但不是一切游戲都可以作為教學(xué)內(nèi)容，教師在選擇時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇游戲。

低年級(jí)學(xué)生的形象思維占優(yōu)勢(shì)，模仿力和從眾心理強(qiáng)，因此在選擇游戲時(shí)，考慮些不分隊(duì)、有情景的游戲，如：“青蛙學(xué)本領(lǐng)”這是一個(gè)和跳躍練習(xí)有關(guān)的游戲，教師創(chuàng)設(shè)情景：小青蛙隨著一天天的長(zhǎng)大，學(xué)到的本領(lǐng)也也越來越多。前兩天小青蛙學(xué)會(huì)了原地跳（學(xué)生練習(xí)原地起跳），過了兩天小青蛙學(xué)會(huì)了往前輕輕跳（學(xué)生練習(xí)跳出一步），又過了兩天小青蛙使勁往前跳了一大步......在這樣的情景下學(xué)生輕輕松松的學(xué)會(huì)了“立定跳遠(yuǎn)”這一教學(xué)任務(wù)。高年級(jí)的學(xué)生應(yīng)選擇一些競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)，挑戰(zhàn)性強(qiáng)的游戲，奔跑方面如“你追我趕”這個(gè)游戲，講學(xué)生分成相同人數(shù)的幾組，以比賽的形式進(jìn)行。激發(fā)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中感受體育運(yùn)動(dòng)的快樂。

二、根據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容選擇游戲。

體育游戲的選擇要圍繞課標(biāo)中不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)內(nèi)容而定，下面以“水平一”（相當(dāng)于小學(xué)1~2年級(jí)）為例，談一下游戲教學(xué)內(nèi)容的選擇：

1、依據(jù)在球類學(xué)習(xí)中做出單個(gè)動(dòng)作，如拍球、投籃、傳球等學(xué)習(xí)要求，選編“拍球比多”、“傳球接力”、“定點(diǎn)投籃”等游戲內(nèi)容。

2、依據(jù)進(jìn)行各種跑動(dòng)、躲閃、跳躍的練習(xí)等學(xué)習(xí)要求，選編“障礙穿越”、“踩影子”、“抓尾巴”、“拉漁網(wǎng)”、“木頭人”等內(nèi)容。

3、依據(jù)在投擲學(xué)習(xí)中進(jìn)行各種揮動(dòng)、拋擲、轉(zhuǎn)體等學(xué)習(xí)要求，選編“集體打靶”、“打保齡球”、“擲紙飛機(jī)”等內(nèi)容。

4、依據(jù)隊(duì)列隊(duì)形中辨別左右、前后、上下的練習(xí)，選編“反口 令”、“找方向”、“走迷宮”等內(nèi)容。

多樣的游戲活動(dòng)改變了陳舊的體育教學(xué)模式，深受小學(xué)生的喜愛。體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中占有重要地位，卻也暴露出了幾個(gè)與體育教學(xué)不符的問題。

一、規(guī)則意識(shí)淡化。每個(gè)游戲的特點(diǎn)不同，活動(dòng)方法也不同，但是只要是有比賽的活動(dòng)就一定有規(guī)則，很多體育課堂上教師注重講解體育游戲方法，忽視了游戲規(guī)則，導(dǎo)致游戲過程混亂不堪。

二、安全教育不夠。很多體育游戲是有競(jìng)爭(zhēng)的，激烈的身體運(yùn)動(dòng)存在著安全隱患。教師如果不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，時(shí)刻點(diǎn)撥就很容易造成傷害。

三、創(chuàng)新意識(shí)不足。游戲教學(xué)中，教師的普遍的做法是講解游戲方法，指導(dǎo)游戲過程，評(píng)價(jià)游戲結(jié)果。很少涉及學(xué)生自我創(chuàng)新上面來，導(dǎo)致學(xué)生教一個(gè)學(xué)一個(gè)，這同課標(biāo)中指出的“突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位”背道而馳。

因此，在體育游戲教學(xué)中應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)：

一、游戲活動(dòng)中要做到“遵守規(guī)則、公平競(jìng)爭(zhēng)”。

俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓。”在當(dāng)今遵守各項(xiàng)規(guī)章制度是社會(huì)安定的保障。上下樓梯靠右行、上下車要排隊(duì)、在公共場(chǎng)合不能大聲喧嘩等看似簡(jiǎn)單的要求好多人卻做不好，究其原因就是規(guī)則意識(shí)淡薄造成的。體育游戲中有很多活動(dòng)都有規(guī)則，如：小學(xué)三年級(jí)的游戲“障礙穿越“中，要求：

1、站在同一條起跑線上，聽到口令后開始。

2、鉆過鐵圈、跳過體操墊、繞過標(biāo)志物跑回。

3、下一個(gè)同學(xué)同前一個(gè)同學(xué)擊掌后才可以繼續(xù)跑。很多學(xué)生剛剛開始還按要求去做，可是當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的小組落后于其他小組的時(shí)候就會(huì)“投機(jī)取巧”了。有的學(xué)生直接繞過鐵圈；有的學(xué)生沒到達(dá)標(biāo)志物就返回；還有的學(xué)生沒等下一個(gè)同學(xué)跑回就開始了。這些違反規(guī)則的學(xué)生如果得不到制止，其他學(xué)生也會(huì)馬上效仿。整個(gè)課堂就會(huì)混亂不堪了。因此，教師在整個(gè)游戲過程中不是一個(gè)看客，作為一個(gè)組織者應(yīng)時(shí)刻關(guān)注整個(gè)游戲活動(dòng)。對(duì)出現(xiàn)的違規(guī)行為除做到及時(shí)糾正外；比賽結(jié)束后，教師還要評(píng)價(jià)本次活動(dòng)中最遵守規(guī)則的小組，從而讓遵守規(guī)則的學(xué)生體驗(yàn)到榜樣快樂。同時(shí)，要讓學(xué)生們明白：只有在規(guī)則面前，才會(huì)有公平的競(jìng)爭(zhēng)！

二、游戲活動(dòng)中要牢記“學(xué)會(huì)保護(hù)、安全第一”。

記得在我的一次體育課上，四年級(jí)的學(xué)生正在進(jìn)行接力跑比賽。突然一個(gè)男孩子重重的摔倒在地上。孩子痛苦的樣子讓人擔(dān)心，到醫(yī)院拍片后得知右手腕“骨膜挫傷”，需要打上石膏慢慢靜養(yǎng)才能恢復(fù)?；叵氘?dāng)時(shí)的體育場(chǎng)地上并沒有障礙物，孩子怎么會(huì)平地跌倒呢？經(jīng)詢問后才知，在跑動(dòng)中他的一只鞋帶松了后被絆倒在地。體育課上難免會(huì)有很多的磕磕碰碰，但是如何將危險(xiǎn)降低到最低是我們體育教師的責(zé)任。體育游戲中學(xué)生往往會(huì)被游戲的內(nèi)容吸引，而忽視了游戲當(dāng)中的危險(xiǎn)。教師在游戲活動(dòng)前要考慮場(chǎng)地的安全、講解注意事項(xiàng)、帶領(lǐng)學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備活動(dòng)；活動(dòng)時(shí)教師要教會(huì)學(xué)生保護(hù)和自我保護(hù)。如發(fā)生受傷事件，還應(yīng)掌握一些基本的急救方法。快樂的游戲課還需要安全來保駕護(hù)航！

三、游戲活動(dòng)中要堅(jiān)持“主動(dòng)參與、積極創(chuàng)新”。

“為學(xué)生終身參加體育鍛煉奠定基礎(chǔ)。”這是體育與健康課程的一個(gè)終極目標(biāo)。體育游戲注重了激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，卻忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們經(jīng)常說“授人以魚，不如授人以漁”。再精彩的教學(xué)，也比不上教會(huì)孩子自我學(xué)習(xí)和自我創(chuàng)新學(xué)習(xí)。因此，在低年級(jí)體育游戲活動(dòng)中教師可根據(jù)游戲內(nèi)容，將一些簡(jiǎn)單的可操作的游戲可交給孩子們?nèi)ピO(shè)計(jì)。比如游戲場(chǎng)地的安排、游戲的方法、游戲規(guī)則等等。在中高年級(jí)體育游戲活動(dòng)中，教師可以有目的組織學(xué)生根據(jù)場(chǎng)地、器材、人數(shù)、天氣，編排自己喜歡的游戲。例如：在一節(jié)游戲課《巧用呼啦圈》中，教師讓學(xué)生想象呼啦圈像什么?像方向盤、像車輪、像黑洞、像太陽、像飛碟??學(xué)生們根據(jù)想象利用呼啦圈做了開火車的游戲、鉆山洞的游戲、發(fā)飛碟的游戲??最后一環(huán)節(jié)中，教師給了各小組一個(gè)足夠大的場(chǎng)地，讓學(xué)生們利用手中的呼啦圈及其它器材設(shè)計(jì)一有困難的障礙區(qū)，然后學(xué)生進(jìn)行嘗試完成。學(xué)生在這個(gè)游戲中，既增強(qiáng)了同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，又提高了學(xué)生的主動(dòng)參與和創(chuàng)新能力。

合理的選擇體育游戲可以豐富體育教學(xué)內(nèi)容，正確的利用體育游戲可以激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的自覺性和積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。體育游戲是實(shí)施小學(xué)體育課程的主要內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的有效手段，更是打開快樂體育的一把鑰匙。

第二篇：體育新課程教學(xué)組織形式 下

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第三節(jié) 體育新課程教學(xué)設(shè)計(jì)程序與實(shí)施

(二)體育新課程教學(xué)的基本組織形式 1.個(gè)別指導(dǎo)

個(gè)別指導(dǎo)是體育教學(xué)組織的最基本的形式，它的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)是可以根據(jù)每個(gè)人的能力和特點(diǎn)進(jìn)行不同的教學(xué)指導(dǎo)，發(fā)揮個(gè)人最大的潛能。例如，在基本姿態(tài)組合教學(xué)中，有個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)姿態(tài)不正確的動(dòng)作錯(cuò)誤，教師采用 “一對(duì)一”進(jìn)行個(gè)別糾正，這種教學(xué)只有教師和學(xué)生直接聯(lián)系，學(xué)生之間無任何聯(lián)系，適用于教學(xué)過程中教師糾正個(gè)別學(xué)生在技術(shù)掌握上存在的個(gè)性錯(cuò)誤。個(gè)別指導(dǎo)的教學(xué)組織形式通常會(huì)因?yàn)椴荒軡M足教育普及的需要，教學(xué)效率較低，而被分組教學(xué)所取代。

2.分組教學(xué)

分組教學(xué)是一個(gè)班分成若干小組，以組來進(jìn)行指導(dǎo)。這種組織形式既保留了班級(jí)教學(xué)的長(zhǎng)處，又能在一定程度上解決因材施教、區(qū)別對(duì)待的問題。這種教學(xué)的分組通常是按性別、體能、技術(shù)、興趣等因素來進(jìn)行的，每組指定小組長(zhǎng)，起著 “小教師”的作用，教學(xué)過程中學(xué)生之間雖有聯(lián)系，但不密切。

(1)性別分組教學(xué)

性別分組是根據(jù)男女學(xué)生生理和心理差別進(jìn)行的一種分組。它的優(yōu)點(diǎn)是既考慮到學(xué)生男女生之間生理和心理的差別，又考慮到教師個(gè)人特長(zhǎng)的發(fā)揮。特別是在體育新課程教學(xué)的教學(xué)中，男、女生會(huì)因接受能力不同而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的差異，按性別分組教學(xué)的形式適合于教師針對(duì)性別特點(diǎn)安排教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法。

(2)配對(duì)分組：由于體育新課程教學(xué)的技術(shù)特點(diǎn)，在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)采用配對(duì)分組的方式進(jìn)行教學(xué)。其優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生能夠從中體會(huì)男女生動(dòng)作的不同要求和動(dòng)作感覺，體驗(yàn)雙方的配合與默契，對(duì)于掌握基本動(dòng)作或組合動(dòng)作是極為有效的。教師的配對(duì)分組應(yīng)注意學(xué)生的技術(shù)水平最好在同一層面，以便于選擇適宜的教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo)或提出教學(xué)要求。

(3)體能分組教學(xué)

體能主要是指身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力，它是根據(jù)學(xué)生不同的體能(好、中、差)進(jìn)行分組的。按體能分組進(jìn)行教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)，以體能角度考慮區(qū)別對(duì)待，又具有一定的靈活性。它可以是固定的，即每一節(jié)課或某個(gè)單元，始終按體能分組形式出現(xiàn)，同時(shí)又可以是臨時(shí)的，可根據(jù)教材、課的類型隨時(shí)進(jìn)行分組。這種分組教學(xué)既能使體能好的學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極情緒、體能中等的學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果、體能差的學(xué)生也能完成教學(xué)目標(biāo)，能夠考慮到所有學(xué)生的全面發(fā)展。

(4)技術(shù)分組教學(xué)

根據(jù)學(xué)生對(duì)某一技術(shù)掌握的程度進(jìn)行分組。技術(shù)分組可按臨時(shí)、固定、晉升分組。臨時(shí)分組是根據(jù)學(xué)生練習(xí)動(dòng)作的程度決定的。固定分組是在臨時(shí)分組基礎(chǔ)上進(jìn)行的，只局限于某呼倫貝爾人事考試信息網(wǎng)：http://hlbe.offcn.com/

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課時(shí)或某單元的教學(xué)，這種固定分組在一定條件下，還可以再進(jìn)行晉升分組。這種分組教學(xué)的組織形式是從學(xué)生掌握動(dòng)作的情況考慮區(qū)別對(duì)待的，具有靈活性、針對(duì)性、實(shí)效性。但它是在以上分組教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，有一定的局限性，一般它適合于復(fù)習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容。

(5)興趣分組教學(xué)

興趣分組教學(xué)是根據(jù)學(xué)生不同的興趣與愛好進(jìn)行分組的。其的特點(diǎn)是有利于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮特長(zhǎng)，適合于選用教材、時(shí)尚課程或傳統(tǒng)項(xiàng)目的教學(xué)。

3.班級(jí)教學(xué)

班級(jí)教學(xué)又稱班級(jí)授課制，它的教學(xué)特點(diǎn)是一名教師采用同一內(nèi)容、用同一方法教授全體學(xué)生。與個(gè)別教學(xué)相反，個(gè)別教學(xué)易于解決個(gè)體差異問題，但效率不高，班級(jí)教學(xué)注重了效率，但不利于因材施教、區(qū)別對(duì)待。班級(jí)教學(xué)在實(shí)踐中還往往把一個(gè)班自然分成幾個(gè)小組，教師對(duì)待各組也是采用同一的內(nèi)容和方法。例如在交誼舞教學(xué)中，教師對(duì)第一組學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，其他人自由練習(xí)，隨后又對(duì)第二組學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)??班級(jí)教學(xué)主程序是對(duì)全班進(jìn)行傳統(tǒng)式的教學(xué)。教學(xué)中教師把所有學(xué)生都看成是理想中的對(duì)象來施教，力求實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

4.友伴群體教學(xué)

友伴群體教學(xué)是一種小群體的分組教學(xué)形式，教學(xué)中讓學(xué)生自由結(jié)成 “友伴群體”，按教師的要求去創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，在互為指導(dǎo)、互為督促、互為幫助的過程中，使每個(gè)學(xué)生有充分發(fā)揮自己特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，從而體驗(yàn)到獲得成功的快樂和喜悅。這種分組只有當(dāng)學(xué)生之間關(guān)系協(xié)調(diào)和目標(biāo)一致時(shí)，才能形成一個(gè)小群體。個(gè)體間情感交流，彼此激勵(lì)，互相配合，互相幫助，齊心協(xié)力，共同提高，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)學(xué)生間良好的人際關(guān)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生自覺鍛煉的習(xí)慣，使學(xué)生能發(fā)揮內(nèi)在的潛力。這種形式與教師主導(dǎo)型的班級(jí)教學(xué)和分組教學(xué)不同，它是把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，以促進(jìn)自主地、協(xié)同地學(xué)習(xí)為目的。它適合于學(xué)生對(duì)體育新課程教學(xué)的創(chuàng)編階段的學(xué)習(xí)。

5.分層次教學(xué)

學(xué)生在發(fā)展過程中存在著不同的生理、心理及個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和掌握能力，教師在安排課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法上應(yīng)符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的可能性，分層教學(xué)、分層指導(dǎo)、分層評(píng)價(jià)，使每一個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到完善與提高。層次分組教學(xué)最大的特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)措施和目標(biāo)的對(duì)應(yīng)性，也就是選擇特定的教學(xué)方式去達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。層次分組教學(xué)適合于體育新課程教學(xué)完整教學(xué)單元的教學(xué)。

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第三篇：新課程下體育教學(xué)理念

新課程下體育教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)過程、制定教學(xué)計(jì)劃的系統(tǒng)方法。面對(duì)初中體育課程改革所帶來的新挑戰(zhàn)，如何提高普通中學(xué)體育教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，如何在教學(xué)進(jìn)程中整合運(yùn)用，是體現(xiàn)體育教師綜合教學(xué)能力的一個(gè)非常重要的指標(biāo)。本文擬分析研究，提出全面提高體育教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力及教學(xué)設(shè)計(jì)理念。

一、課程目標(biāo)與單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)體現(xiàn)吻合性

初中體育教學(xué)有明確的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，運(yùn)用具有較強(qiáng)內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)、內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)素材進(jìn)行整合、重組和拓展性開發(fā)，從而確定一個(gè)具有趣味性、知識(shí)性、游戲性的學(xué)習(xí)主題，每個(gè)主題構(gòu)成一個(gè)單元教學(xué)目標(biāo)。例如我們開發(fā)的以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和游戲相結(jié)合來呈現(xiàn)的主題《田徑、游戲》教學(xué)單元；通過有組織、有目的的教學(xué)活動(dòng)，有助于學(xué)生完整的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和構(gòu)建知識(shí)技能，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)體育知識(shí)、技能的綜合應(yīng)用能力。又如主題《模擬消防員》教學(xué)單元；我們既可發(fā)展學(xué)生的體能和技能，又可培養(yǎng)學(xué)生合作精神和交往能力的集體項(xiàng)目進(jìn)行整合。

二、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念體現(xiàn)動(dòng)態(tài)性

傳統(tǒng)的體育教學(xué)設(shè)計(jì)只是注重課前設(shè)計(jì)，把大綱教材中規(guī)定的知識(shí)內(nèi)容原本體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)如何教給學(xué)生現(xiàn)成的理論和結(jié)論，無需學(xué)生思考和實(shí)踐。對(duì)在教學(xué)中有無問題，如何解決等確不曾進(jìn)行設(shè)計(jì)，教學(xué)后的問題就更不關(guān)心了。教學(xué)設(shè)計(jì)不單是課前、課中、課后的一個(gè)一個(gè)的片段，而應(yīng)該是一個(gè)完整過程中的相互聯(lián)系的，動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的不同階段。教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，應(yīng)根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需求來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并選擇和有新的教學(xué)方法，充分挖掘調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力潛能和非智力潛能。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)教與學(xué)的相互性

傳統(tǒng)體育教學(xué)，體現(xiàn)的是教師的權(quán)威性，采取的教學(xué)方式是呆板、機(jī)械的、灌輸式的。一方面，教師如何控制學(xué)生、帶住或看好學(xué)生，把教學(xué)內(nèi)容按步驟進(jìn)行完。另一方面，教學(xué)設(shè)計(jì)中沒有問題的設(shè)計(jì)，學(xué)生只能簡(jiǎn)單地完成教師預(yù)定的、統(tǒng)一的教學(xué)和練習(xí)。這種教學(xué)設(shè)計(jì)忽視了學(xué)生的差異，從而限制了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題展現(xiàn)和討論能力、實(shí)踐操作能力、合作能力及意識(shí)能力的培養(yǎng)和提高。因此，體育課教學(xué)設(shè)計(jì)要打破陳舊的教學(xué)模式，通過搭建討論模式，采取因材施教、分層施教的方法，去啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題、解決問題，倡導(dǎo)教師要樹立新的“教”與“學(xué)”觀點(diǎn)，確立“教師搭臺(tái)，學(xué)生唱戲”的服務(wù)意識(shí)，變“壓迫性學(xué)習(xí)”成“主動(dòng)性學(xué)習(xí)”。

四、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)體現(xiàn)針對(duì)性

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要依據(jù)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)體系，還要考慮教材的難度、水平學(xué)段學(xué)生身心特點(diǎn)以及主題單元知識(shí)技能容量等情況。如跨欄練習(xí)，我們根據(jù)障礙跑的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)共設(shè)計(jì)4課時(shí)來完成本單元的教學(xué)任務(wù)。課時(shí)主題內(nèi)容依次為，第1課次：前腳踩過(較低障礙物)；第2課次：后腿拖過(較低障礙物)；第3課次：跳過(正常低欄架)；第4課次：完整跨過(正常欄架5個(gè))。

在設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)有所側(cè)重，即每課時(shí)突出一個(gè)主目標(biāo)，在主目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多元化。一般情況下第1課次不直接進(jìn)行技術(shù)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)參與、體驗(yàn)、感知。通過第2、3、4、課次逐步推進(jìn)，最終完成教學(xué)目標(biāo)。

五、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容安排體現(xiàn)合理性

在體育教學(xué)過程中不可能只安排一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容的搭配應(yīng)符合教學(xué)目的，統(tǒng)籌兼顧，全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)要考慮到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣以及學(xué)生差異的水平，還有男、女生人數(shù)的多少等。為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，必須先選擇適合大多數(shù)人的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為主項(xiàng)，再選擇適合部分有興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為兼項(xiàng)。無論是主項(xiàng)還是兼項(xiàng)都要搭配好。另外還要注意技能與體能的搭配、上肢與下肢的搭配、運(yùn)動(dòng)量大和運(yùn)動(dòng)量小的練習(xí)搭配等等。體育教學(xué)最主要的特點(diǎn)就是身體練習(xí)。能否取得身體練習(xí)的效果，如何合理的安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。在我們的體育教學(xué)實(shí)踐中，只有運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度保持適宜，才能收到較好的教學(xué)效果。這也就要求在安排教材內(nèi)容時(shí)，應(yīng)合理搭配不同性質(zhì)、不同強(qiáng)度、適宜數(shù)量。

六、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)合理美觀性

體育場(chǎng)地器材的分配與布置要精心設(shè)計(jì)，符合美學(xué)要求，講究場(chǎng)地器材的布置美。首先，場(chǎng)地要整潔、衛(wèi)生、安全、方便、美觀；其次，器材最好帶有色彩，排列要新穎、對(duì)稱、協(xié)調(diào)。因此，教師在上課前應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)要求和自身學(xué)校場(chǎng)地器材等實(shí)情，將場(chǎng)地布置設(shè)計(jì)得美觀科學(xué)、線條清晰、圖形新穎；器材放置井然有序，布局合理美觀，給學(xué)生以美感。這樣既便于組織教學(xué)，又藝術(shù)化，構(gòu)成一種美的情景，讓學(xué)生較快地進(jìn)入角色，進(jìn)入運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

七、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)優(yōu)化性

過去的體育教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，幾乎不考慮課程的資源的整合、開發(fā)和利用，而是只注重大綱和教材，使教學(xué)唯教材是從，嚴(yán)重地限制了學(xué)生的只是面的拓展，教師教的僵化，學(xué)生學(xué)的死板，制約了教師和學(xué)生的創(chuàng)造性。而新課程倡導(dǎo)在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以利用現(xiàn)有的人力、物力和自然資源進(jìn)行合理的整合、開發(fā)利用。通過課程整合與資源開發(fā)等媒介，使之更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展。如：安排時(shí)間讓學(xué)生們觀看運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)片或利用照片和圖片進(jìn)行教學(xué)輔助。這樣增加了教學(xué)的多樣性，也增添了教學(xué)的娛樂性。

第四篇：新課程下體育教學(xué)反思

學(xué)習(xí)新課程創(chuàng)新體育教學(xué)

長(zhǎng)汀騰飛希望小學(xué)吳發(fā)波

新課程是按照新課程目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)，由教師向?qū)W生傳授體育知識(shí)、技術(shù)和技能，有效地發(fā)展身體，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)健康，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、道德、意志、品質(zhì)教育。增加了保健康復(fù)，掌握體育保健知識(shí)，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣愛好，養(yǎng)成鍛煉身體習(xí)慣，樹立終身體育態(tài)度，體驗(yàn)參加體育的樂趣，以及適應(yīng)現(xiàn)代生活方式等目標(biāo)。體育課教學(xué)主要以室外課為主，它是以身體和思維緊密結(jié)合在一起的一項(xiàng)特殊活動(dòng)，在活動(dòng)中除要教給學(xué)生體育知識(shí)、技術(shù)、技能外，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體的能力和適應(yīng)現(xiàn)代生活方式需求的各種體育娛樂活動(dòng)能力。胡錦濤總書記在全國(guó)教育工作會(huì)議上指出：“必須把增強(qiáng)民族的創(chuàng)新能力提高到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識(shí)，教育在培養(yǎng)民族的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才方面肩負(fù)著特殊使命”。學(xué)校體育是學(xué)校教育中十分重要的一個(gè)方面，它不僅與學(xué)校的其它課程在很多方面具有一致性，更具有自身的鮮明特性。學(xué)校體育為學(xué)生提供了獨(dú)有的、開闊的學(xué)習(xí)和活動(dòng)環(huán)境，以及充分的觀察、思維、操作、實(shí)踐的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)提高，具有其它學(xué)科所無法比擬的優(yōu)勢(shì)。因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力就成了新課程體育教學(xué)追求的目標(biāo)。

一節(jié)體育課，從準(zhǔn)備、實(shí)施到課后小結(jié)等環(huán)節(jié)都可以體現(xiàn)創(chuàng)新改革。創(chuàng)新教育已有眾多學(xué)者和教師進(jìn)行研究改造并得以發(fā)展。所謂創(chuàng)新教育，就是根據(jù)有關(guān)創(chuàng)造性發(fā)展的原理，運(yùn)用科學(xué)性、藝術(shù)性的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造能力和健康個(gè)性，造就創(chuàng)造性人才的一種新型教學(xué)方法。《體育與健康》課程應(yīng)以下理念為 1

指導(dǎo)：

1、堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

2、激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)。

3、以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。

4、關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益。在課程改革、教學(xué)不斷創(chuàng)新的今天，我們應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，按照新課程提出的要求，面向?qū)W生，面向社會(huì)，面向未來。不應(yīng)再是以教師為主的傳授性教學(xué)為主，而應(yīng)是以學(xué)生為主體的嘗試性教學(xué)為主,為了達(dá)到創(chuàng)新教育的目的，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)做到：對(duì)教材的安排要科學(xué)化、合理化、靈活化；課的內(nèi)容要開放化、多樣化、全面化；課的設(shè)計(jì)要新穎化、趣味化、個(gè)性化。體育教學(xué)要始終貫徹一個(gè)主題-----健康第一、快樂體育、以學(xué)生為主。盡量讓枯燥、單調(diào)的教學(xué)變得新穎、活潑、輕松，讓學(xué)生的身、心、德、智在愉悅的活動(dòng)中得到全面地發(fā)展，同時(shí)還要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。體育課教學(xué)只有不斷地創(chuàng)新、不斷地探索，才能不斷地進(jìn)步，不斷地在實(shí)踐中優(yōu)化體育課教學(xué)。場(chǎng)地、環(huán)境的選擇要有助于課堂教學(xué)，有利于提高學(xué)生的積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。新穎別致的場(chǎng)地布置以及有選擇地變換運(yùn)動(dòng)地點(diǎn)，都能調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)興趣，同時(shí)環(huán)境具有調(diào)節(jié)情緒的功能，當(dāng)學(xué)生處于一個(gè)整潔優(yōu)美，生機(jī)盎然的環(huán)境中時(shí)，能產(chǎn)生輕松、愉悅、安寧等積極的情緒，表現(xiàn)出活潑開朗、自信大方、朝氣蓬勃、樂觀向上與人友好相處易于接受別人的意見；反之，則表現(xiàn)出委靡不振、情緒底下、煩躁不安、不友好等不良行為。在新課程教學(xué)中，我們應(yīng)注意綜合運(yùn)用開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的各種方法，努力創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生獨(dú)立探索、發(fā)散求異的教學(xué)情境，形成學(xué)生自由發(fā)表獨(dú)創(chuàng)見解、討論熱烈的課堂氣氛。積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，講究方法的靈活性。如果教學(xué)總是從確定的前提出發(fā)，按照教師特定的教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容，造成學(xué)生思維的直線性，就不利于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，妨礙了學(xué)生思維品質(zhì)的優(yōu)化。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡量少講，使教學(xué)內(nèi)容保持一定的思維價(jià)值，推動(dòng)學(xué)生思維能力的發(fā)展，掌握創(chuàng)新的方法。以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而且要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的創(chuàng)新能力。由于體育課的形式比較特殊，學(xué)生集中注意力的時(shí)間是有限的。因此講解要抓住時(shí)機(jī)（先示范，后講解；先講解，后示范；邊示范，邊講解。動(dòng)作術(shù)語的講解要結(jié)合具體的動(dòng)作講，這樣便于學(xué)生理解和領(lǐng)會(huì)動(dòng)作的“含義”）。講解時(shí)語言要生動(dòng)、形象，如：“蹲踞式起跑”這一動(dòng)作起源于“袋鼠”起跑時(shí)卷縮身體；“各就各位”時(shí)象緊壓的彈簧；“預(yù)備”時(shí)象拉滿的弓；“鳴槍”時(shí)象離弦之箭。“蹲踞式跳遠(yuǎn)”騰空步時(shí)手臂動(dòng)作象一手拿鏡子，一手拿梳子做準(zhǔn)備梳頭的動(dòng)作（一手臂高，另一手臂低）；“籃球”單手肩上投籃的手臂動(dòng)作就象鴨子伸脖子等。同時(shí)可以用“順口溜”來形象的的描述動(dòng)作，這類形象的語言只要運(yùn)用的恰當(dāng)，就能給學(xué)生留下深刻的印象。要根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)，采用讓學(xué)生自由組合的練習(xí)形式、自主練習(xí)和教師引導(dǎo)的練習(xí)形式或分組練習(xí)，師生點(diǎn)評(píng)的互補(bǔ)形式等。此時(shí)教師的示范要少而精，主要用語言提示學(xué)生在動(dòng)作細(xì)節(jié)和質(zhì)量上下功夫，并不時(shí)地糾正、指導(dǎo)學(xué)生的動(dòng)作。教師在新、難動(dòng)作教學(xué)時(shí)，要充分運(yùn)用視覺的直觀性，應(yīng)用掛圖、影象、多媒體等輔助教學(xué)設(shè)備來滿足學(xué)生的視覺和思維的需要；同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇適宜的教學(xué)方法：若學(xué)生的理解和領(lǐng)悟能力還跟不上的話，應(yīng)采用傳統(tǒng)教法以示范、領(lǐng)做為主；若學(xué)生的悟性和自學(xué)能力較強(qiáng)，應(yīng)采用嘗試性教學(xué)，以學(xué)生自主練習(xí)為主，讓學(xué)生在練習(xí)中掌握動(dòng)作技術(shù)，而不應(yīng)為學(xué)習(xí)技術(shù)而反復(fù)練習(xí)。因此，教學(xué)方法的選擇應(yīng)根據(jù)內(nèi)容、對(duì)象、項(xiàng)目特點(diǎn)等隨機(jī)應(yīng)變。同時(shí)要求學(xué)生在學(xué)動(dòng)作時(shí)：（1）看準(zhǔn)、聽清；要求學(xué)生看清動(dòng)作路線，看準(zhǔn)動(dòng)作細(xì)節(jié)，聽清教師對(duì)動(dòng)作細(xì)節(jié)和動(dòng)作術(shù)語的講解，最好能記住動(dòng)作名稱，這樣有助于對(duì)動(dòng)作的學(xué)習(xí)和記憶，有助于對(duì)動(dòng)作難點(diǎn)的化解。（2）積極模仿，每個(gè)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，學(xué)生都是從模仿開始的，特別是新、難動(dòng)作的學(xué)習(xí)，學(xué)生一定要積極動(dòng)手一一跟做模仿，不光動(dòng)眼、動(dòng)腦，還要用肢體去體會(huì)動(dòng)作，以便在頭腦中建立動(dòng)作表象。(3)逐步完善動(dòng)作，學(xué)生在逐步掌握動(dòng)作以后，教師應(yīng)根據(jù)動(dòng)作質(zhì)量的高低進(jìn)行分組練習(xí)，讓動(dòng)作好、能力強(qiáng)的學(xué)生來輔導(dǎo)其他同學(xué)，然后再進(jìn)行各種組合練習(xí)，最后進(jìn)行觀摩表演和學(xué)生評(píng)價(jià)等方式來進(jìn)一步完善動(dòng)作，提高技能，直至掌握動(dòng)作。學(xué)習(xí)課程我們對(duì)理論課的教學(xué)，應(yīng)熟悉教材、抓重點(diǎn)、提要領(lǐng)，再用各種方式進(jìn)行旁敲側(cè)擊，將知識(shí)點(diǎn)融入到典故或小故事中，讓學(xué)生在比較愉悅的氣氛中獲得知識(shí)：如象講到標(biāo)槍時(shí)，穿插標(biāo)槍的由來：遠(yuǎn)古時(shí)期 人類為了生存獲取獵物和防衛(wèi)等而演變發(fā)展而來的；再如籃球、足球、乒乓球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的由來，這些都是學(xué)生感興趣的話題。這些都要求教師在課前要有充分地準(zhǔn)備：查閱資料、整理資料、收集新鮮的信息，如何巧妙把這些東西穿插到課堂教學(xué)中去，也有技巧。因此要求我們?cè)趯?shí)踐中不斷地嘗試，不斷地積累，不斷地創(chuàng)新，才能把體育課教學(xué)變成學(xué)生獲得知識(shí)的“搖籃”，這也是體育教師必修的一門藝術(shù)課。同時(shí)，理論教學(xué)應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，運(yùn)用powerpiont,authorware,flash等軟件制作的多媒體課件、或是直接從網(wǎng)上下載課件進(jìn)行教學(xué)等，讓學(xué)生直

觀地去領(lǐng)會(huì)一些難以用語言描述的動(dòng)作、動(dòng)作細(xì)節(jié)和動(dòng)作難點(diǎn)等，這種“眼見為實(shí)”的教學(xué)不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，而且更能提高課堂教學(xué)效果。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，在信息化的今天，改革新課程，對(duì)我國(guó)學(xué)校體育事業(yè)具有深刻的意義和深遠(yuǎn)的影響。作為一個(gè)學(xué)校體育工作者一定要忠于體育事業(yè)，要依靠創(chuàng)新體育教學(xué),發(fā)展自己、充實(shí)自己、拓寬自己、延伸自己、超越自己，要有高度的工作態(tài)度、要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)熱情、要有堅(jiān)忍不拔、百折不撓、頑強(qiáng)的意志力，充分運(yùn)用本學(xué)科的優(yōu)勢(shì)來挖掘?qū)W生的智慧和潛在的能力。為學(xué)校體育工作做出更大的奉獻(xiàn)。

第五篇：淺談新課程改革下的體育教學(xué)

淺談新課程改革下的體育教學(xué)

新課程的實(shí)施是我國(guó)基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線上一場(chǎng)深刻的變革，新的理念、新的教材和新的評(píng)價(jià)，對(duì)廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。新一輪的體育課程改革，給學(xué)校體育教師和學(xué)生帶來了更大的自主空間。要真正落實(shí)全新的體育課程的基本理念，實(shí)現(xiàn)體育課程的目標(biāo)，使體育課程在提高學(xué)生的健康水平促使學(xué)生全面和諧發(fā)展方面發(fā)揮更大的作用，關(guān)鍵是體育教師在新課程下必須對(duì)自我有一個(gè)全新的定位并實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為的根本轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：新課程 體育教學(xué) 角色變化 興趣

在新課程的實(shí)施中，對(duì)教師和學(xué)生有相應(yīng)的變化，這需要我們體育教學(xué)者認(rèn)識(shí)到。

一、學(xué)生的角色變化

以往的體育教學(xué)學(xué)生是在教師的安排下被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，很難發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在新課程改革下學(xué)生不是作家筆下被動(dòng)的小說，不是畫家筆下被動(dòng)圖畫，也不是電視電影面前無可奈何的觀眾，更不是配合教師上課的配角，而是具有主觀能動(dòng)性的活生生的人，這就是新課程的特色。新課程以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學(xué)生的喜怒哀樂和身心健康，把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人，要以學(xué)生發(fā)展為中心，將學(xué)生的全面的發(fā)展放在首要地位。如，首先，根據(jù)學(xué)生的體能和體育基本技能的差異，確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容，讓全體學(xué)生都有平等參與體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)。其次，關(guān)注學(xué)生的需求，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成健全的人格。這里就明確了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、主人。

二、體育教師的角色變化

新課改下學(xué)生的角色發(fā)生變化，那我們體育教師角色也相應(yīng)的發(fā)生變化，體育教師成為了發(fā)展學(xué)生身體，促進(jìn)心理健康，指導(dǎo)技術(shù)技能，培養(yǎng)道德、情感和意志品質(zhì)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

一）、新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間，這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間，同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間。最終同學(xué)們體會(huì)到了自主交流而取得成功的樂趣。

二）、教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括做人的價(jià)值，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易的告訴方向，而是引導(dǎo)他辨明方向；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵(lì)，當(dāng)學(xué)生登山畏懼時(shí)，教師不是拖著走，而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵(lì)他不斷的向上攀登。

三）、教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。教師與學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進(jìn)行交流，也可以通過表情、動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)交流。我在教學(xué)中也學(xué)到了許多知識(shí)，同時(shí)縮短了學(xué)生與教師之間的距離，學(xué)生把我當(dāng)成了他們學(xué)習(xí)的伙伴，愿意與我進(jìn)行探討、互相交流。

為了突出學(xué)生的主體性，我們體育教師在教學(xué)中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)： 一）、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是指對(duì)學(xué)生活動(dòng)所具有的愛好和追求的心理傾向，它帶有鮮明的感情色彩。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使大腦處于高度興奮，造成獲取知識(shí)、探究未知的最佳心態(tài)?？梢姡瑢W(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的前提。如何使課堂教學(xué)興趣化呢？這就需要教師根據(jù)教材的內(nèi)容，學(xué)生的實(shí)際、精心地設(shè)計(jì)組織教法。

1、導(dǎo)入時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入，它好比一場(chǎng)戲劇的序幕，要一開始就引人入勝，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，誘發(fā)出最佳的心理狀態(tài)，做到這一點(diǎn)，就需要教師創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情。我在導(dǎo)入課堂時(shí)（課的開始準(zhǔn)備部分），無論從場(chǎng)地的布置、學(xué)生活動(dòng)的隊(duì)形、活動(dòng)的內(nèi)容以及組織手段的形式等方面，都根據(jù)不同類型的課時(shí)內(nèi)容，因地制宜的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種富有激情、新穎的外界條件。有時(shí)的場(chǎng)地采肜的是多方位、或半園形的、梯隊(duì)形的、等不同常規(guī)的場(chǎng)境設(shè)計(jì)，給學(xué)生一種好奇、新穎的感覺。熱身活動(dòng)時(shí)，有時(shí)采取自由運(yùn)動(dòng)，通過教師的引導(dǎo)，師生一起練習(xí)、或小組結(jié)伴練習(xí)；這種組織方式既給學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)了學(xué)生的練習(xí)激情，達(dá)到熱身的效果，又縮短了師生之間的距離，為課堂上能順利進(jìn)入運(yùn)動(dòng)技能狀態(tài)創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)條件。通過一段時(shí)間的嘗試，先前擔(dān)心學(xué)生混亂的場(chǎng)面成為多余的問題了，結(jié)果發(fā)現(xiàn)同學(xué)們學(xué)習(xí)、練習(xí)的興趣盎然，減少了準(zhǔn)備時(shí)間。由此可見，在教學(xué)時(shí)，只要激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。

2、新授時(shí)引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

新授教學(xué)是學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)的重要過程。教師要盡可能地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與這個(gè)過程。為達(dá)到此目的，教學(xué)中教師一定要重視對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，正確的思維，輕松地接受新知識(shí)。如：在學(xué)習(xí)快速跑時(shí)，采用游戲：“長(zhǎng)江、黃河”，讓學(xué)生進(jìn)行追逐跑練習(xí)，再讓學(xué)生進(jìn)行討論、探討，知道快速起跑的主要性，然后再讓學(xué)生探討途中跑的技術(shù)要求，使學(xué)生能較好地掌握快速的技術(shù)。通過這一環(huán)緊扣一環(huán)的問題設(shè)置，不僅促進(jìn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參與思維、公平競(jìng)爭(zhēng)、彼此交流的活動(dòng)過程，而且提高了學(xué)生口頭表達(dá)能力、思維能力、合作能力、評(píng)價(jià)能力等素質(zhì)；同時(shí)又提高了課堂教學(xué)效率。

3、安排練習(xí)提高趣味性

練習(xí)是學(xué)生各種技能形成的基本途徑，優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要一環(huán)。單一的練習(xí)乏味，使學(xué)生厭學(xué)，因此，練習(xí)設(shè)計(jì)要盡量做到多樣化，趣味化。在長(zhǎng)跑練習(xí)時(shí)，可以安排了記時(shí)跑、追逐跑、障礙跑等方法，其間教師則運(yùn)用精講示范、恰當(dāng)點(diǎn)拔、分層要求和整體提高等方法進(jìn)行指導(dǎo)。這樣的練習(xí)安排既達(dá)到了鞏固知識(shí)的目的，又培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二)、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

課堂教學(xué)不僅需要幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)”知識(shí)，而且要指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”知識(shí)，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，就能快地獲取知識(shí)，更透徹地理解知識(shí)，從而可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和自信心，要做到這一點(diǎn)就要求我們必須做好以下幾方面：

1、教會(huì)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)

體育教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，我們不要把體育教學(xué)單一的理解為只是直接為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)服務(wù)，更重要的是教會(huì)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、自覺鍛煉的方法，只有這樣才能達(dá)到“教是為了不教”和“終身體育”的目的。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，要因地制宜的組織學(xué)習(xí)材料，使教材中的內(nèi)容能夠符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生通過自己的探索明確原理、掌握方法

2、教會(huì)學(xué)生練習(xí)方法

體育教學(xué)間的知識(shí)結(jié)構(gòu)雖然相當(dāng)復(fù)雜，但知識(shí)間往往存在著某種類同或相同的成份。在安排練習(xí)時(shí)既要考慮到學(xué)生身體的素質(zhì)情況，又要考慮到學(xué)生自身的知識(shí)體系的差異性，同時(shí)又要根據(jù)不同的內(nèi)容組織不同的練習(xí)方式，所以教師在教給學(xué)生的練習(xí)方法時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同的教材內(nèi)容而定。如引導(dǎo)學(xué)生嘗試自練；來體會(huì)動(dòng)作的難易點(diǎn)。啟發(fā)學(xué)生通過自由組合的小組練；來開拓學(xué)生的思維、提高學(xué)生的組織表達(dá)能力，達(dá)到練習(xí)的效果。運(yùn)用互比互練習(xí)方法，來促成學(xué)生對(duì)體育情感的產(chǎn)生和發(fā)展，達(dá)到全員參與；主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。

三)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

體育學(xué)科與其他學(xué)科相比，是學(xué)校教育中十分重要的一個(gè)方面，它具有鮮明的獨(dú)特性和自身優(yōu)勢(shì)，體育活動(dòng)大部分是在實(shí)踐中進(jìn)行的，它為學(xué)生提供充分的觀察、思維、操作、實(shí)踐的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)提高，具有其他學(xué)科所無法比擬的優(yōu)勢(shì)。

1、對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的改革創(chuàng)新

教學(xué)內(nèi)容的改革與更新是實(shí)施新課標(biāo)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。多少年來體育教學(xué)內(nèi)容的單

一、枯燥、技術(shù)性偏強(qiáng)而趣味性不足等缺點(diǎn)仍然存在，且大部分學(xué)校體育教學(xué)效果受場(chǎng)地器材設(shè)施的影響與限制，而教學(xué)活動(dòng)本身就是一種創(chuàng)造性的工作，教師無論是在教材的理解、教學(xué)的組織，還是教學(xué)過程、教學(xué)風(fēng)格上，都應(yīng)強(qiáng)調(diào)個(gè)性風(fēng)格，不能千篇一律。在體育教學(xué)內(nèi)容的選擇上，不僅要從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，還要從學(xué)生的心理、生理特征方面考慮，靈活運(yùn)用有限的條件，對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行重新組合、搭配，要選擇那些能較好地發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，有利于提高學(xué)生身體基本活動(dòng)能力的項(xiàng)目和提高學(xué)生的終身體育鍛煉意識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)學(xué)生自身的的愛好，選擇適合自己的體育鍛煉項(xiàng)目，使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生參與到自己所選的體育項(xiàng)目中去，不僅積極性得到了很大的提高，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力也能得到很好的鍛煉。這樣體育學(xué)科教學(xué)內(nèi)容不僅體現(xiàn)了時(shí)代性、健身性、趣味性、實(shí)用性，更著眼于掌握體育技能、技術(shù)，還通過體育教學(xué)活動(dòng)，有助于學(xué)生從生理上、心理上、社會(huì)精神文明等方面促進(jìn)提高。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重啟發(fā)引導(dǎo)，使教學(xué)內(nèi)容保持一定的思維能動(dòng)性，并緊貼體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

2、運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)中體育教學(xué)方法的創(chuàng)新

針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)方法是不同的，傳統(tǒng)的體育教學(xué)將規(guī)范化技能的掌握作為主要目標(biāo)，這是一種“直線式教學(xué)”。而新課標(biāo)是重視技能學(xué)習(xí)過程中的教育價(jià)值。類似“曲線式教學(xué)”，教學(xué)中教師可以有意識(shí)地設(shè)置一定的運(yùn)動(dòng)情境或運(yùn)動(dòng)課題，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中學(xué)到新的知識(shí)。如：在進(jìn)行排球項(xiàng)目的球感訓(xùn)練時(shí)，可通過籃球比賽的形式鍛煉排球的手感，這樣學(xué)生練習(xí)的積極性提高了，這看似是籃球練習(xí)，其實(shí)是對(duì)排球球感的鍛煉?！扒€式教學(xué)”影響改變傳統(tǒng)的傳授教學(xué)方法，為“啟發(fā)式”、“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)創(chuàng)造了有利條件。學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來，以學(xué)生主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性發(fā)展為主旨的自主學(xué)習(xí)得到了提高。也為我們改革和創(chuàng)新適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)方法提供了思路。

3、教師要多給學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)空

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師還必須多給學(xué)生創(chuàng)新表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和空間。新課標(biāo)實(shí)施以來，我所任班的體育課，每節(jié)課都有一定的時(shí)間讓學(xué)生去自由發(fā)揮，這樣的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新活動(dòng)，不僅滿足了學(xué)生的興趣和表現(xiàn)欲望、發(fā)展特長(zhǎng)，而且還大大促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的提高。

體育與健康課是以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)學(xué)生健康為目的課程。其主要目標(biāo)是：增強(qiáng)體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能；培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣愛好，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣；養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)，具有人際交往的能力和合作精神；提高健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式；發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取，樂觀開朗的生活態(tài)度。因此，體育教師在體育教學(xué)中知道師生的角色關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極主動(dòng)參與。更能使學(xué)生真正感受到在樂中學(xué)、在學(xué)中樂，感受到體育課堂是一個(gè)師生平等的、民主的、和諧的、生動(dòng)活潑的樂園。

總之，在實(shí)施新課程過程中，體育教師要不斷的善于積累經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決課程改革過程中出現(xiàn)的問題。在學(xué)生的興趣和需求，運(yùn)動(dòng)興趣的保持和良好習(xí)慣養(yǎng)成等方面進(jìn)行不斷研究與創(chuàng)新，使新課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施過程中將會(huì)取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。