第一篇：小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)閱讀與寫作教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)閱讀與寫作教學(xué)目標(biāo)

語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語文閱讀、寫作與口語交際的具體要求如下：

一、第一學(xué)段（1-2年級(jí)）(一)閱讀

1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。初步養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。2．學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。3．結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。

4．閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。5．誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。

6．認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語氣。

7．積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。課外閱讀總量不少于5萬字。(二)寫話

1．對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話。

2．在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。3．學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。(三)口語交際

1．學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。2．能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。3．聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)。4．能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見聞。5．與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

6．有表達(dá)的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。

二、第二學(xué)段（3-4年級(jí)）(一)閱讀

1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。

5．能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

6．誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想像，領(lǐng)悟內(nèi)容。

7．在理解語句的過程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。

8．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。

9．養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。(二)習(xí)作

1．留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。

2．能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。3．能用簡(jiǎn)短的書信便條進(jìn)行書面交流。4．嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

5．學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。6．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。(三)口語交際

1．能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。

2．聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。

3．能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動(dòng)。

第三學(xué)段（5-6年級(jí)）(一)閱讀

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。

3．能借助詞典理解詞語的意義。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。4．在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解課文的基本說明方法。

6．在理解課文的過程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。7．誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)。

8．?dāng)U展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬字。(二)習(xí)作

1．懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。

2．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。

3．能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想像作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。學(xué)寫常見應(yīng)用文。

4．修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。5．習(xí)作要有一定速度。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。(三)口語交際

1．與人交流能尊重、理解對(duì)方。2．樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。

3．聽人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。4．表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。

5．能根據(jù)對(duì)象和場(chǎng)合，稍作準(zhǔn)備，作簡(jiǎn)單的發(fā)言。6．注意語言美，抵制不文明的語言。

第二篇：2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)

專題講座

2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)

袁志勇（北京教育學(xué)院宣武分院，特級(jí)教師）

一、如何理解新課標(biāo)修訂稿

1、新課標(biāo)修訂稿與原來新課標(biāo)的區(qū)別 前言

原來新課標(biāo)中的“前言”

現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠造就現(xiàn)代化社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要，評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革?！獜默F(xiàn)代社會(huì)的要求，說語文課程改革的重要。

九年義務(wù)教育語文課程的改革，應(yīng)以馬克思主義和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，總結(jié)我國(guó)語文教育的成敗得失，借鑒各**語教育改革的經(jīng)驗(yàn)，遵循語文教育的規(guī)律，努力建設(shè)與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的語文課程，在培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)等方面發(fā)揮應(yīng)有的作用?！f語文課程改革的宗旨、作用。

新課標(biāo)修訂稿中的“前言”

語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語言文字的運(yùn)用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動(dòng)以及文學(xué)活動(dòng)，存在于人類生活的各個(gè)領(lǐng)域。當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)日漸增強(qiáng)，現(xiàn)代科學(xué)和信息技術(shù)迅猛發(fā)展，新的交流媒介不斷出現(xiàn)，給社會(huì)語言生活帶來巨大變化，對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承，對(duì)語言文字運(yùn)用的規(guī)范帶來新的挑戰(zhàn)。時(shí)代的進(jìn)步要求人們具有開闊的視野、開放的心態(tài)、創(chuàng)新的思維，對(duì)人們的語言文字運(yùn)用能力和文化選擇能力提出了更高的要求，也給語文教育的發(fā)展提出了新的課題?！獜恼Z言文字的作用、及其當(dāng)今社會(huì)帶給語文課程的新挑戰(zhàn)，說語文課程再次深度改革的背景。

語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。語文課程對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。——說語文課程的三維基礎(chǔ)目的、及其作用和地位。課程性質(zhì)

原來新課標(biāo)中的“課程性質(zhì)與地位”

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。

語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。

新課標(biāo)修訂稿“課程性質(zhì)”

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。①保留

語文課程的基本特點(diǎn)：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn) ②變化

課程的性質(zhì)與地位——課程性質(zhì) 說語文——說語文課程 ③強(qiáng)調(diào)

一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用綜合性、實(shí)踐性課程 語文課程的目的和作用 課程的基本理念

原來新課標(biāo)中的“課程的基本理念”(一)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。

語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語言語，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。(二)正確把握語文教育的特點(diǎn)。

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。

語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。(三)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。

(四)努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。

語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能夠滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會(huì)的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語言語課程的變革和發(fā)展。

新課標(biāo)修訂稿中的“課程的基本理念”(一)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運(yùn)用祖國(guó)語言文字。語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。(二)正確把握語文教育的特點(diǎn)

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學(xué)生對(duì)語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文課程對(duì)學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價(jià)值取向，要繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的引領(lǐng)作用，突出中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，弘揚(yáng)以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，樹立社會(huì)義榮辱觀，培養(yǎng)良好思想道德風(fēng)尚，同時(shí)也要尊重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語文的規(guī)律。

語文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語言文字的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語交際和思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。(三)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的結(jié)合，注重知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。綜合性學(xué)習(xí)既符合語文教育的傳統(tǒng)，又具有現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)特征，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，應(yīng)該積極提倡。

(四)努力建設(shè)開放而有活力的語文課程

語文課程的建設(shè)應(yīng)繼承我國(guó)語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染；同時(shí)應(yīng)密切關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文素養(yǎng)。

語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。要盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，確立適應(yīng)時(shí)代需要的課程目標(biāo)，開發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源，形成相對(duì)穩(wěn)定而又靈活的實(shí)施機(jī)制，不斷地自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。

原來的新課標(biāo)與新課標(biāo)修訂稿中的“課程的基本理念”比較

（一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。

語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情，指導(dǎo)修改：引導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語言語刪去豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，加上：初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。加上：正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字。語文課程還應(yīng)加上：通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，重視提高學(xué)生的修改：使他們提高品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們刪去逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。刪去

（二）正確把握語文教育的特點(diǎn)。

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神世界的影響是深廣的修改：廣泛而深刻的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)修改：感受和理解又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文修改：語文課程對(duì)學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，注意教學(xué)修改：課程內(nèi)容的價(jià)值取向，加上：要繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的引領(lǐng)作用，突出中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，弘揚(yáng)以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，樹立社會(huì)主義榮辱觀、培養(yǎng)良好思想道德風(fēng)尚，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。刪去語文又是母語教育修改：是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料修改：讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。

語文課程還應(yīng)考慮修改：特別關(guān)注漢語言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。

（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展刪去的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。修改：愛護(hù)兒童的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。語文綜合性學(xué)習(xí)加上修改：語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的結(jié)合，注重知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。綜合性學(xué)習(xí)既符合語文教育的傳統(tǒng)，又具有現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)特征。有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。

（四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來修改：應(yīng)繼承我國(guó)語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染；同時(shí)應(yīng)密切關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力修改：素養(yǎng)。

語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能夠滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會(huì)的需要修改：確立適應(yīng)時(shí)代需要的課程目標(biāo)，開發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源，形成相對(duì)穩(wěn)定而又靈活的實(shí)施機(jī)制，不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語言語課程的變革和發(fā)展。刪去（24/261——據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，下同）

2、新課標(biāo)修訂稿到底修改了什么 ⑴表面上看 ①刪去 ②加上 ③修改 ⑵深入分析 ①時(shí)代的發(fā)展 ②語句的條理 ③追求的變化 ①刪去

時(shí)代的發(fā)展

促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展刪去。（課程的基本理念）

應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語言語課程的變革和發(fā)展。刪去（課程的基本理念）語句的條理

語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們刪去逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格（課程的基本理念）學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展刪去的主體。（課程的基本理念）追求的變化

語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語言語刪去豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維（課程的基本理念）

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。刪去（課程的基本理念）②加上

時(shí)代的發(fā)展

內(nèi)容的價(jià)值取向，加上：要繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的引領(lǐng)作用，突出中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，弘揚(yáng)以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，樹立社會(huì)主義榮辱觀、培養(yǎng)良好思想道德風(fēng)尚，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。（課程的基本理念）

課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)。課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，按1～2年級(jí)、3～4年級(jí)、5～6年級(jí)、7～9年級(jí)這四個(gè)學(xué)段，分別提出“階段目標(biāo)”，體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。加上：1．九年義務(wù)教育語文課程，應(yīng)以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以人為本，繼承我國(guó)語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，汲取當(dāng)代語文科學(xué)理論的精髓，借鑒國(guó)外母語教育改革的經(jīng)驗(yàn)，遵循語文教育的規(guī)律，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為弘揚(yáng)民族精神、增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力、培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，發(fā)揮積極的作用，為學(xué)生終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（課程設(shè)計(jì)思路）追求的變化

語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語言語刪去豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，加上：初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，（課程的基本理念）

使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力加上：正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字。（課程的基本理念）

語文課程還應(yīng)加上：通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展（課程的基本理念）

語文綜合性學(xué)習(xí)加上修改：語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的結(jié)合，注重知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。綜合性學(xué)習(xí)既符合語文教育的傳統(tǒng)，又具有現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)特征（課程的基本理念）③修改

時(shí)代的發(fā)展

語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情，指導(dǎo)修改：引導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語言語豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維（課程的基本理念）

語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來修改：應(yīng)繼承我國(guó)語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染；同時(shí)應(yīng)密切關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要（課程的基本理念）語句的條理

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神世界的影響是深廣的修改：廣泛而深刻的（課程的基本理念）語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的修改：使他們提高品德修養(yǎng)和審美情趣（課程的基本理念）追求的變化

語文又是母語教育修改：是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語言文字的課程（課程的基本理念）

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)修改：感受和理解又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文修改：語文課程對(duì)學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，注意教學(xué)修改：課程內(nèi)容的價(jià)值取向（課程的基本理念）

應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料修改：讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。（課程的基本理念）

語文課程還應(yīng)考慮修改：特別關(guān)注漢語言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響（課程的基本理念）

語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。修改：愛護(hù)兒童的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。（課程的基本理念）使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力修改：素養(yǎng)（課程的基本理念）

語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能夠滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會(huì)的需要修改：確立適應(yīng)時(shí)代需要的課程目標(biāo)，開發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源，形成相對(duì)穩(wěn)定而又靈活的實(shí)施機(jī)制，不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展（課程的基本理念）

二、怎樣在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中落實(shí)新課標(biāo)修訂稿

1、找準(zhǔn)學(xué)生缺什么 ①?gòu)膹V義而言

學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，缺少?gòu)母行缘嚼硇缘恼J(rèn)知過程。

學(xué)生，其實(shí)不僅是學(xué)生，包括我們成人，學(xué)習(xí)者在最初學(xué)習(xí)某一新知識(shí)的時(shí)候，都是從感知入手的。從感知入手之后，介入注意、記憶、想象、言語，最終達(dá)成思維。

感知，是認(rèn)知發(fā)展過程的序曲，它是形象的，感性的，具體的，直接的感覺、知覺，也可以理解為“知道”。注意，是方向，學(xué)習(xí)的方向。記憶，是遺留，在大腦皮層留下痕跡。想象，是聯(lián)系，遺留在大腦皮層那些痕跡相互之間的聯(lián)系。言語，是工具，感知、注意、記憶、想象，包括后面的思維，均以它作為工具、作為幫手。思維是學(xué)習(xí)的終極，它是抽象的、理性的，擁有間接性、概括性這一突出特征。

學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，缺少促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的圖式。

建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，是個(gè)體受環(huán)境刺激，通過同化圖式、順應(yīng)圖式這兩種過程，不斷形成和發(fā)展“平衡——失衡——新平衡”的過程。

這里說的圖式，指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中固定下來的、留在大腦里的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。它是個(gè)性的，不過應(yīng)該是具體的。這里所說的同化、順應(yīng)，指在學(xué)習(xí)過程之中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的擴(kuò)充與改組。新認(rèn)知與舊認(rèn)知同類，則同化、則擴(kuò)充。新認(rèn)知與舊認(rèn)知不同類，則順應(yīng)、則改組。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程，恰是通過這樣一個(gè)圖式的擴(kuò)充、圖式的改組，從一個(gè)不平衡，走向另外一個(gè)平衡；再?gòu)囊粋€(gè)新的不平衡，走想一個(gè)新的平衡……的過程。②從狹義而言

學(xué)生認(rèn)知發(fā)展，面對(duì)任意一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)，又擁有認(rèn)知發(fā)展的特殊性規(guī)律。

學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特殊性規(guī)律？它是指學(xué)生在學(xué)習(xí)某一知識(shí)、或者說學(xué)生上某一節(jié)課的背景之下，教師務(wù)必了解你的學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)到底缺什么？

比如我們教學(xué)生折紙，比如學(xué)生利用一節(jié)課的時(shí)間把一張長(zhǎng)方形的紙折成正方形的紙，請(qǐng)問，作為授課教師，你是否了解學(xué)生——不是一般學(xué)生，而是你的學(xué)生，學(xué)習(xí)折紙到底缺少什么？

比如我們教學(xué)生折紙飛機(jī)，比如學(xué)生利用一節(jié)課的時(shí)間折紙飛機(jī)，請(qǐng)問，作為授課教師，你是否了解學(xué)生——不是一般學(xué)生，而是你的學(xué)生，學(xué)習(xí)折紙飛機(jī)到底缺少什么？

比如我們教學(xué)生畫小兔子，比如學(xué)生利用一節(jié)課的時(shí)間畫小兔子，請(qǐng)問，作為授課教師，你是否了解學(xué)生——不是一般學(xué)生，而是你的學(xué)生，學(xué)習(xí)畫小兔子到底缺少什么？

比如我們教學(xué)生唱一首兒歌，比如學(xué)生利用一節(jié)課的時(shí)間唱一首兒歌，請(qǐng)問，作為授課教師，你是否了解學(xué)生——不是一般學(xué)生，而是你的學(xué)生，學(xué)習(xí)唱這首兒歌到底缺少什么？

比如我們教學(xué)生算一道數(shù)學(xué)題，比如學(xué)生利用一節(jié)課的時(shí)間算一道數(shù)學(xué)題，請(qǐng)問，作為授課教師，你是否了解學(xué)生——不是一般學(xué)生，而是你的學(xué)生，學(xué)習(xí)算這道數(shù)學(xué)題到底缺少什么？

…… ③廣義、狹義之間的關(guān)系

了解學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的一般性規(guī)律，比如了解學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的六元素，比如了解學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的從感性到理性的特征，比如了解學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的圖式、同化及其順應(yīng)、平衡……屬于廣義上的了解學(xué)生缺失。了解學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特殊性規(guī)律，學(xué)生在學(xué)習(xí)某一知識(shí)、或者說學(xué)生上某一節(jié)課的時(shí)候，教師務(wù)必了解你的學(xué)生學(xué)習(xí)這一知識(shí)到底缺什么？屬于狹義上的了解學(xué)生缺失。廣義上了解學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，了解學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的一般性規(guī)律，我們得到的，是了解學(xué)生缺失的背景，是了解學(xué)生缺失的基礎(chǔ)；狹義上了解學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，了解學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特殊性規(guī)律，我們得到的是具體情況。這兩種了解相輔相成，互為支撐，互為依存，缺一不可。

教師在教學(xué)過程之前，只有深入洞悉于學(xué)生而言，一節(jié)課、一節(jié)課中任意一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的——學(xué)生缺失的一般規(guī)律和特殊規(guī)律，新課標(biāo)修訂稿中主動(dòng)性、創(chuàng)造性的口號(hào)才能化為行動(dòng)！2.想清到底教什么

教師擁有了上面廣義、狹義兩種對(duì)學(xué)生的“了解”之后，對(duì)于學(xué)習(xí)者則有了比較深入的了解。對(duì)于學(xué)習(xí)者有了比較深入的了解，就不會(huì)出現(xiàn)主觀臆想，從而，也就為避免——憑教師自己腦門兒一熱而設(shè)定武斷的教學(xué)內(nèi)容——加了一道保險(xiǎn)。在此基礎(chǔ)之上，教師則應(yīng)該深入研究“自己到底教什么”。①遴選主要矛盾

想清“自己到底教什么”，首先需要遴選出主要矛盾。還以我們前面說過的“折紙飛機(jī)”為例：

你作為教師，要教學(xué)生學(xué)習(xí)“折紙飛機(jī)”，你了解了學(xué)生一般性的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，又了解了學(xué)生——應(yīng)該說是了解了你的學(xué)生學(xué)習(xí)“折紙飛機(jī)”到底缺什么，接下來，你的任務(wù)則是深入研究“教——折紙飛機(jī)——的什么”：

“折紙飛機(jī)”到底使用什么材料，應(yīng)該采取什么步驟，不同樣式的紙飛機(jī)有什么共同特征、又有什么不同特點(diǎn)，以某一紙飛機(jī)為例，它到底需要多大的紙，第一步需要做什么、怎么做，第二步需要做什么、怎么做……在折紙飛機(jī)時(shí)，哪個(gè)步驟學(xué)生學(xué)習(xí)起來最為困難，學(xué)生容易出現(xiàn)的問題到底在哪里、應(yīng)該怎樣避免……

諸如此類的問題，作為教師，必須要有深入的研究。

研究之后你會(huì)發(fā)現(xiàn)，上面諸多“內(nèi)容”，對(duì)于你的學(xué)生，并非在一節(jié)課、或者說并非在第一節(jié)課的時(shí)候，你都需要教給他們。實(shí)際上，你面對(duì)上面諸多問題，也不可能一次性全部都教給學(xué)生。這時(shí)，則需要教師進(jìn)行甄別，則需要教師進(jìn)行篩選啦！

主要矛盾與次要矛盾，在教師設(shè)計(jì)、測(cè)算教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候顯得十分關(guān)鍵。

于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)而言，學(xué)生學(xué)習(xí)它，一定有許多矛盾，那么，教師分析清楚什么是主要矛盾、什么是次要矛盾，就顯得十分關(guān)鍵了。只有分析清楚什么是主要矛盾、什么是次要矛盾，你才能牽住牛鼻子。反之，不能分析清楚什么是主要矛盾、什么是次要矛盾，不要說你不能牽住牛鼻子，甚至，你所有的動(dòng)作，不會(huì)有一個(gè)動(dòng)作能夠真正到位。②切中思維規(guī)律

想清“自己到底教什么”，其次需要根據(jù)思維規(guī)律入手。思維規(guī)律何在？思維是“三位一體”的?！胧裁?，即思維的方向。——怎么想，即思維的方式?！趺创穑此季S的答案。

人在想問題的時(shí)候，其實(shí)有一個(gè)十分微妙的過程：先確認(rèn)方向，再尋找方式，后完成答案。

比如，我們教學(xué)生把“我成功了”寫具體，教師到底需要給學(xué)生“什么”，學(xué)生才能順利完成這一任務(wù)？想什么——怎么想——怎么答，是有效思維的三個(gè)極其重要的階段。注意下面的“三位一體”：

——想什么：我干什么什么樣就算是我成功了？

——怎么想：我參加外語比賽，賽題特別難，可是我是不是卻奪得了第一名就算是我成功了？ ——怎么答：我參加外語比賽，賽題特別難，可是我卻奪得了第一名。在“想什么——怎么想——怎么答”這三個(gè)階段之中，“怎么想”是一個(gè)重點(diǎn)： “怎么想”是分層的：

——我干什么什么樣就算是我成功了 ——我參加什么什么樣就算是我成功了？ ——我參加外語比賽什么樣就算是我成功了？

——我參加外語比賽，賽題什么樣，可是我卻什么樣就算是我成功了？ ——我參加外語比賽，賽題特別難，可是我卻什么樣就算是我成功了？

——我參加外語比賽，賽題特別難，可是我是不是卻奪得了第一名就算是我成功了？

“怎么想”是思維過程的主體，務(wù)必需要落實(shí)。落實(shí)過程之中，分層的方式適合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，也是教師格外需要關(guān)注的問題。

擁有“想什么”、“怎么想”之后，擁有明確的“想什么”、實(shí)在的“怎么想”之后，思維過程的最后一個(gè)階段“怎么答”，也就順理成章的出現(xiàn)了： 3.落實(shí)課上怎么教

找準(zhǔn)學(xué)生缺失什么，想清自己要教什么，之后必然要落實(shí)到“怎么教”上。教師到底如何落實(shí)“怎么教”，有三個(gè)的階段需要引起大家高度關(guān)注：第一個(gè)“教”的階段，是“固化”；第二個(gè)“教”的階段，是“變易”；第三個(gè)“教”的階段，是“生成”。

“固化”，指給學(xué)生死得不能再死的知識(shí)，力求讓學(xué)生學(xué)會(huì)。“變易”，指給學(xué)生死中求變、死中求異的知識(shí)，力求讓學(xué)生學(xué)好?！吧伞保缸寣W(xué)生從死知識(shí)、變易知識(shí)過程之中得到正向心智模式的積淀，力求讓學(xué)生會(huì)學(xué)。①固化

“固化”，指給學(xué)生死得不能再死的知識(shí)，力求讓學(xué)生學(xué)會(huì)。

什么叫做“死得不能再死的知識(shí)”？“死得不能再死的知識(shí)”即思維方向明確、思維方式具體的知識(shí)。舉例：

比如，我們教學(xué)生如何把“我成功了”寫具體。

如何才能讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)把“我成功了”寫具體？使用“死得不能再死的知識(shí)”即給出諸如下面這樣的知識(shí)——

請(qǐng)你回答：我參加英語比賽得沒得第一名就算是我成功了？

試想，學(xué)生面對(duì)如此這般方向明確、方式具體思維任務(wù)，怎么可能完成不好任務(wù)?、谧円?/p>

可以肯定，學(xué)生面對(duì)上面如此這般方向明確、方式具體思維任務(wù)，完成任務(wù)絕對(duì)沒有問題，但是，隨之卻一定會(huì)出現(xiàn)另外一個(gè)新問題：那就是——學(xué)生這樣回答出來的答案，一定千人一面，一定千篇一律。

于是，“變易”也就到了應(yīng)該出場(chǎng)的時(shí)候。

“變易”，指給學(xué)生死中求變、死中求異的知識(shí)，力求讓學(xué)生學(xué)好。

什么叫做“死中求變、死中求異的知識(shí)”？“死中求變、死中求異的知識(shí)”即“多個(gè)死得不能再死的知識(shí)”。舉例：

比如，我們教學(xué)生如何把“我成功了”寫具體。

比如“固化”的知識(shí)是——請(qǐng)你回答：我參加英語比賽得沒得第一名就算是我成功了？ 那么，“變易的——死中求變、死中求異的知識(shí)”則可以是：

你也可以回答：我參加作文比賽得沒得第一名就算是我成功了？ 你也可以回答：我參加繪畫決賽得沒得最高分就算是我成功了？ 你也可以回答：我參加航模大賽得沒得第一名就算是我成功了？ 你還可以回答：我參加航模大賽戰(zhàn)勝所有對(duì)手沒有就算是我成功了？ 你還可以回答：我學(xué)游泳一天就學(xué)會(huì)、還是沒有學(xué)會(huì)就算是我成功了？ ……

想想看，學(xué)生面對(duì)上面這些方向明確、方式具體思維任務(wù)，怎么可能寫不出形形色色的答案?、凵?/p>

“固化”，是“死得不能再死的知識(shí)”，“死得不能再死的知識(shí)”是思維方向明確、思維方式具體的知識(shí)?！白円住保恰八乐星笞?、死中求異的知識(shí)”，“死中求變、死中求異的知識(shí)”即“多個(gè)死得不能再死的知識(shí)”。

因?yàn)橛辛恕八赖貌荒茉偎赖闹R(shí)”，有了“死中求變、死中求異的知識(shí)”，在此基礎(chǔ)之上，達(dá)成“生成”這一目的，才能夢(mèng)想成真。舉例：

比如，我們?cè)诮虒W(xué)生把“我成功了”寫具體“固化”和“變易”之后，再讓學(xué)生去嘗試把“我失敗了”寫具體，學(xué)生“把句子寫具體”的能力，將會(huì)自然顯現(xiàn)。

教師在教學(xué)過程之中，只有精密設(shè)計(jì)好一節(jié)課、一節(jié)課中任意一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的——固化、變易，教師只有真正把——固化、變易真正落實(shí)，生成——這一目的才能真正達(dá)成，新課標(biāo)修訂稿中的學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，才能真正擁有實(shí)在的支撐！

結(jié)語

深入解讀新課標(biāo)修訂稿具體內(nèi)容，明確新課標(biāo)修訂稿在教學(xué)實(shí)施過程之中的具體路徑，對(duì)于任何一個(gè)職業(yè)語文教師而言，都擁有十分重要的意義。

深入解讀新課標(biāo)修訂稿具體內(nèi)容，不僅要知道新課標(biāo)修訂稿與原來新課標(biāo)之間“刪去、加上、修改”的三個(gè)區(qū)別，而且更應(yīng)該明了新課標(biāo)修訂稿的精神實(shí)質(zhì)，明了新課標(biāo)修訂稿從“時(shí)代發(fā)展、語句條理、追求變化”三個(gè)方面所體現(xiàn)的精神實(shí)質(zhì)。

在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)過程之中，明確新課標(biāo)修訂稿在教學(xué)實(shí)施過程之中的具體路徑，教師需要從本質(zhì)上入手，從整體入手。只有從“找準(zhǔn)學(xué)生缺什么、想清自己教什么、落實(shí)課上怎么教”三個(gè)角度逐一思考，新課標(biāo)修訂稿中所提出的“主動(dòng)性、創(chuàng)造性；實(shí)踐性、綜合性；及其正確的思想導(dǎo)向、和創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)”或許才能成為現(xiàn)實(shí)。

——怎么答：我參加外語比賽，賽題特別難，可是我卻奪得了第一名。

“怎么答”有多種多樣，可以直接依照“怎么想”的最后一層直接回答，還可以采取修飾、甚至變形方式。

教師在教學(xué)過程之中，只有深入論證清楚一節(jié)課、一節(jié)課中任意一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的——想什么、怎么想、怎么答，教師只有去教學(xué)生這個(gè)——想什么、怎么想、怎么答，新課標(biāo)修訂稿中的實(shí)踐性、綜合性，才能得以落實(shí)！

第三篇：小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)與有效途徑

小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)與有效途徑

實(shí)施素質(zhì)教育離不開語文教學(xué)，語文教學(xué)必須有機(jī)地滲透素質(zhì)教育。換句話，語文教學(xué)必須為實(shí)施素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。

何為素質(zhì)教育？ 素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是根據(jù)《教育法》規(guī)定的國(guó)家教育，著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們?cè)诘隆⒅?、體等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展為基本特征的教育。素質(zhì)教育要使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體和學(xué)會(huì)審美，為培養(yǎng)他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民奠定基礎(chǔ)。語文學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育著重應(yīng)該解決的問題

語文學(xué)科教學(xué)位其自身的特點(diǎn)，一般應(yīng)解決四個(gè)問題：一是結(jié)合語文學(xué)科思想性教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變。二是結(jié)合語文學(xué)科的課文分析，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。三是結(jié)合語文學(xué)科的基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)的語言、文字的能力。四是對(duì)照課文中的英模形象，樹立自己奮斗、追求的目標(biāo)。小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)確立的依據(jù)

首先，語文學(xué)科既是工具學(xué)科，又是思想品德教育的活教材。工具性特征，表現(xiàn)在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)依賴于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。試想，不會(huì)拼音，又不會(huì)釋字義，怎么能讀懂文章呢？ 但是，說語文學(xué)科是一部活教材，一點(diǎn)也不過分。語文學(xué)科多數(shù)篇目，都是寫人敘事。凡這類文章，作者運(yùn)用記敘、描寫、議論、抒情等表達(dá)方式去著力于刻畫塑造人物形象。由于語言生動(dòng)形象，描寫細(xì)膩，塑造的人物形象往往栩栩如生，讀后，令人仿佛身臨其境，如聞其聲，其感染、教育作用是潛移默化易人們所接受?！端抉R光》中的司馬光的機(jī)靈、果斷的性格，人們只要讀了?……?一段文字，人物形象就躍然紙上，人們的敬佩之情油然而生。

其次，語文教學(xué)傳授語文知識(shí)的過程，也是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的過程。小學(xué)語文中的《鐵棒磨成針》、《種子的力》等課文，既向?qū)W生傳授了科普知識(shí)，又揭示了一個(gè)真理：《鐵棒磨成針》告訴人們，要做成功一件事，不在于能力的大小，而在于持之以恒，不斷拼搏、進(jìn)取。?世上無難事，只有肯攀登。?一個(gè)人的力氣是有限的，但持之以恒，能將鐵棒磨成繡花針。一粒種芽向上的力是微弱的，但它不斷向上生長(zhǎng)，終于掀開阻擋它前進(jìn)的絆腳石而長(zhǎng)出地面。語文教學(xué)中，如果結(jié)合這類課文讓學(xué)生想一想，學(xué)與學(xué)，做一做，學(xué)生在無聲的講學(xué)中便長(zhǎng)了才干---從?認(rèn)知?到?用知?的轉(zhuǎn)化過程。

第三，培養(yǎng)學(xué)生?求知?的過程，也是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變，學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體和學(xué)會(huì)審美的過程。小學(xué)語文《我的戰(zhàn)友邱少云》一文中的邱少云形象，就是一個(gè)國(guó)際主義、愛國(guó)主義戰(zhàn)士的形象。如果教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)邱少云為了保證戰(zhàn)斗的勝利，寧肯犧牲自己，也要忍住極度的烈火燃燒的疼痛，遵守戰(zhàn)場(chǎng)紀(jì)律，是什么力量在支撐著他的意志、毅力，學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到支配他行動(dòng)的思想（世界觀、人生觀、價(jià)值觀）在起決定作用。倘若他想?留得青山在，不愁沒柴燒。?即茍且偷生的人生觀占了上風(fēng)，他就會(huì)置戰(zhàn)場(chǎng)紀(jì)律于不顧，想辦法撲滅身上的烈火，貽誤戰(zhàn)機(jī)，犧牲革命的利益來保全自己。但邱少云一心想的是為了朝鮮人民，為了取得反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，即使自己死了，也是直得的。因而，譜寫了一曲國(guó)際主義、愛國(guó)主義的凱歌。通過教學(xué)，就是要激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義熱情，無私奉獻(xiàn)的精神，潛移默化學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)不但要緊扣素質(zhì)教育這個(gè)主旋律，而且要選擇最佳的教學(xué)方法去實(shí)現(xiàn)?素質(zhì)教育?的最佳效果。小學(xué)語文教學(xué)的有效途徑

在長(zhǎng)期的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，筆者堅(jiān)持語文學(xué)科教學(xué)全面滲透素質(zhì)教育通常采用的訓(xùn)練思路有?德教?開路，?智教?鋪路，?能教?創(chuàng)路三種。

?德教?開路。即精選課文，充分挖掘課文中的思想教育因素，因人制宜，貫穿世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育，始終突出一個(gè)?德?字教育，江澤民同志在全國(guó)教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)指出 :?思想政治教育，在各級(jí)各類學(xué)校都要擺在重要地位，任何時(shí)候都不能放松和削弱。要說素質(zhì)，思想政治素質(zhì)是重要因素。不斷增強(qiáng)學(xué)生和群眾的愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想，是素質(zhì)教育的靈魂。?譬如，我在執(zhí)教《中華人民共和國(guó)成立》一文時(shí)，重點(diǎn)挖掘新中國(guó)來之不易---它是無數(shù)革命先烈拋頭顱、灑熱血的結(jié)晶的德育因素，教學(xué)中重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生，應(yīng)像革命前輩一樣，珍惜今天的幸福生活。聯(lián)系重慶?11.27?慘案中犧牲的英烈們的英雄壯舉，弘揚(yáng)紅巖精神，?愛國(guó)、團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、拼搏。?并用紅巖精神，指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，瀟灑自己的人生。

?智教?鋪路。即在小學(xué)語文教學(xué)中 ,至始至終把教學(xué)生正音、釋詞、造句、寫作的過程，變成一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語言、文字擅長(zhǎng)社會(huì)交際的能力培訓(xùn)過程。始終強(qiáng)調(diào)一個(gè)?智?字教育。

例如，筆者在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)?瞻仰?一詞時(shí)，訓(xùn)練思路分以下四步：

（1）是感知。釋詞，懂得詞意，讓學(xué)生懂得?瞻仰?,就是觀看的意思。（2）是深化。區(qū)別?瞻仰?不同于一般的?觀看、瞧、看、望?的不同點(diǎn)，在于有強(qiáng)烈的思想感情和觀看的方位、順序。?瞻仰?的對(duì)象，一般是令人敬佩的有紀(jì)念意義的建筑象征物。如人民英雄紀(jì)念碑、紀(jì)念塔。方位順序是由下往上。（3）是鞏固。即指導(dǎo)學(xué)生用?瞻仰?一詞造句，查意。（4）是拓寬。即指導(dǎo)學(xué)生選擇、創(chuàng)造環(huán)境去運(yùn)用。

經(jīng)過?四步?訓(xùn)練，學(xué)生在日記中便出現(xiàn)了這樣的語段：?今年‘清明節(jié)’那天上午十點(diǎn)，我們?nèi)嗤瑢W(xué)佇立在柏林陵園的紀(jì)念碑前，瞻仰革命烈士紀(jì)念碑，久久地、久久地，不愿離去……?

能教?創(chuàng)路?.即在小學(xué)語文教學(xué)中，設(shè)法讓不同素質(zhì)的學(xué)生樹立正確的苦樂觀，鍛煉毅力，懂得生活，正視困難，苦中尋樂，苦中奮進(jìn)，拼搏人生，始終把握一個(gè)?能?字教育。一方面?打氣?,鼓勇氣；另一方面創(chuàng)造條件讓學(xué)生品味，戰(zhàn)勝困難的樂趣，添信心。

?打氣?,即，凡是學(xué)生在遇到不懂、不會(huì)的東西，便啟發(fā)他們?知難而進(jìn)?.如，命題作文題目一出，有學(xué)生便喊：?我寫不起?.教師便糾正?我能寫?.然后，教師鼓勵(lì)他要無顧忌地寫，寫不好不要緊，不敢寫才是可怕的。學(xué)生寫好之后，教師再注意引導(dǎo)他自我修改、定稿。

第四篇：小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)及高年級(jí)階段目標(biāo)

小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)目標(biāo)

(一)識(shí)字與寫字

1、有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫。

2、硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

3、能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。(二)閱讀

1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。

3、能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩。

4、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。

5、在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

6、閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。

7、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。

8、學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。

9、在理解課文的過程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。

10、誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)。

11、利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。(三)習(xí)作

1、懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。

2、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。

3、能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想像作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。

4、學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。

5、能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

6、修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。

7、課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。(四)口語交際

1、與人交流能尊重、理解對(duì)方。

2、樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。

3、聽他人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。

4、表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。

5、能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，稍做準(zhǔn)備，做簡(jiǎn)單的發(fā)言。

6、在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。(五)綜合性學(xué)習(xí)

1、為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

2、策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。

3、對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。

4、初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法

（二）總目標(biāo)

1、在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。

2、認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。

3、培植熱愛祖國(guó)語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。

4、在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。

5、能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。

6、學(xué)會(huì)漢語拼音。能說普通話。認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。

7、具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。

8、能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。

9、具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。

10、學(xué)會(huì)使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。

第一單元教學(xué)目標(biāo)

一、教材分析

本組教材就是以感受大自然為專題編排教學(xué)內(nèi)容的?！渡街性L友》向我們傳遞了作者對(duì)山里“朋友”的那份深厚的感情?！渡接辍芬晃臑槲覀兠枥L了一幅有聲有色的山村雨景圖?！恫菹x的村落》以豐富的想象，帶我們走進(jìn)了一個(gè)童話般的草蟲世界。離開想象世界，走進(jìn)美麗的大自然，我們感受到的是《索溪峪的“野”》那獨(dú)特的景致帶給人們無限的美感。

二、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能

1、學(xué)習(xí)本組，要會(huì)寫19個(gè)生字和生字組成的詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的語句，品味優(yōu)美的語言，不斷豐富語言的積累。

3、整體感受課文，體會(huì)作者是如何展開聯(lián)想和想象，表達(dá)自己獨(dú)特的感受的。

4、學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感受和體會(huì)。過程與方法

1、搜集與課文相關(guān)的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，豐富課堂內(nèi)容。

2、運(yùn)用多種朗讀方式，領(lǐng)悟課文內(nèi)容。

3、借助工具書和聯(lián)系上下文等方式解釋詞語、句子的含義。情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過本組課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)熱愛自然的美好情趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、培養(yǎng)我們熱愛自然的美好情操；

2、引導(dǎo)我們體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、如何展開聯(lián)想和想象，表達(dá)自己獨(dú)特的感受；

3、品味優(yōu)美的語言，通過背誦、練筆等形式不斷豐富語言的積累。

四、教學(xué)措施

本組課文在表達(dá)上有一個(gè)共同點(diǎn)：作者展開豐富的聯(lián)想和想象，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，從不同角度展示了大自然無窮的魅力。《山中訪友》把山林中的景物想象成與“我”訴說心聲的朋友，《山雨》以合理而新奇的聯(lián)想把雨景描繪成一場(chǎng)音樂會(huì)。《草蟲的村落》以獨(dú)特的描述、豐富的想象賦予小甲蟲以生命、美麗與智慧?！端飨摹耙啊薄芬晃模鷦?dòng)的語言讓讀者感覺身臨其境。學(xué)習(xí)時(shí)，要從整體上把握本組教材的特點(diǎn)，融會(huì)貫通。采用以讀為主的學(xué)習(xí)方式，在讀中質(zhì)疑，在讀中解疑，在讀中感悟，在讀中進(jìn)入情境，浮現(xiàn)畫面，體會(huì)重點(diǎn)句子的思想感情。讀寫結(jié)合，豐富語言的積累。

五、單元課時(shí)安排

學(xué)習(xí)本組課文建議用11～14課時(shí)，其中精讀課文4～5課時(shí)，略讀課文2～3課時(shí)，“口語交際”1課時(shí)，“習(xí)作”2～3課時(shí)，“回顧·拓展”2課時(shí)

第二單元教學(xué)目標(biāo)

一、教材分析

本單元教材圍繞著“祖國(guó)在我心中”這個(gè)專題，從不同的角度表達(dá)了愛國(guó)情感，讓學(xué)生在字里行間感受著中華兒女的愛國(guó)情懷，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，并為自己是一個(gè)中國(guó)人感到自豪，更為祖國(guó)的日益強(qiáng)盛而驕傲。四篇文章中，前兩篇是講讀課文，《詹天佑》描寫了詹天佑為我國(guó)鐵路建設(shè)事業(yè)艱苦卓絕的奮斗歷程，歌頌了他崇高的愛國(guó)主義精神和杰出的創(chuàng)造才能。《懷念母親》表現(xiàn)了著名學(xué)者季羨林在德國(guó)留學(xué)時(shí)對(duì)生身母親和祖**親無限眷戀的感情。后兩篇是略讀課文，《彩色的翅膀》則從普通的海島戰(zhàn)士扎根海島、建設(shè)海島平凡事跡中，歌頌了邊防戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)的一片忠誠(chéng)和熱愛的感情。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉本單元生字生詞，在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情打意方面的作用。

2.圍繞“祖國(guó)在我心中”這個(gè)專題進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

3、根據(jù)自己的感受和體會(huì)，運(yùn)用搜集到的資料，圍繞“祖國(guó)在我心中”這一主題，寫一篇演講稿。

4、通過交流平臺(tái)，相互談一談，評(píng)一評(píng)，以便達(dá)到相互學(xué)習(xí)、不斷提高的目的。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、通過人物言行心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

2、抓住關(guān)鍵性語句，體會(huì)他們?cè)诒砬檫_(dá)意方面的作用。

四、教學(xué)措施

1、充分利用多媒體直觀的在現(xiàn)課文的有關(guān)畫面，加深學(xué)生感悟。

2、愛國(guó)的故事詩歌名言不勝枚舉，可讓學(xué)生通過多渠道搜集整理，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的里了解。

3、幾篇課文都要注意朗讀，讓學(xué)生在朗讀中深思感悟。

4、抓住文中的重點(diǎn)詞語做具體分析，感受其妙處，探究其深意，體會(huì)其表達(dá)中心的作用。

五、課時(shí)安排

5、詹天佑 2課時(shí) 6 懷念母親 2課時(shí)

7、彩色的翅膀 1課時(shí)

8、中華少年 1課時(shí)

口語交際?習(xí)作?回顧?展示二 共5課時(shí) 合計(jì)11課時(shí)

第三單元教學(xué)目標(biāo)

一、教材分析：

本組教材是以真情為專題安排教學(xué)內(nèi)容的。小說《窮人》贊美了窮苦漁民桑娜與丈夫的美好心靈?！秳e餓壞了那匹馬》則謳歌了一群普通群眾，特別是殘疾青年的美好心靈。《唯一的聽眾》表現(xiàn)了德高望重的老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德?！队眯撵`去傾聽》展現(xiàn)了一位普通的問訊處的工作人員，用心靈去傾聽，給人們帶來快樂與幸福的事情。課文中的這些人物雖然身份不同，但他們都有一顆善良的心，用實(shí)際行動(dòng)譜寫了一曲曲人間真情。

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1.識(shí)字寫字，能夠認(rèn)寫18個(gè)生字，并正確讀寫“舒適、勉強(qiáng)、魁梧、濕淋淋、”等詞語。

2．學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫，表現(xiàn)人物。過程與方法：

1．從字里行間體會(huì)情感，感受人物美好的心靈。特別注意有關(guān)人物的言行、心理活動(dòng)及環(huán)境描寫的句子，了解這些語句對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用。

2．通過口語交際的教學(xué)要認(rèn)識(shí)到做人要講誠(chéng)信，但有時(shí)候也需要善意的謊言。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

閱讀課文，感受文中人物的美好心靈，體會(huì)真情給人們生活帶來的感動(dòng)，樹立講誠(chéng)心，動(dòng)真情，樂意用自己的愛心幫助別人的風(fēng)尚。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、從環(huán)境和人物的心理、對(duì)話的描寫中體會(huì)人物的美好心靈。

2、要學(xué)會(huì)善于用敏銳的雙眼發(fā)現(xiàn)真情，體會(huì)到人間處處有真情。

四、教學(xué)措施

1．學(xué)習(xí)中可以采取自主學(xué)習(xí)、提出問題、討論交流的方式。在這個(gè)過程中要注意保證讀書的時(shí)間，能圍繞課文的重點(diǎn)內(nèi)容提出問題。

2．要學(xué)會(huì)根據(jù)問題情境主動(dòng)提出問題。

3．要開展有效討論。討論前，先梳理問題，一般性的問題要求自讀課文解決。討論要有理有據(jù)，同時(shí)也要認(rèn)真傾聽他人意見，必要時(shí)再讀課文。

4．課后練習(xí)要求摘抄印象深刻的句子，摘抄前，先說說這些句子為什么給自己留下了深刻印象。

五、單元課時(shí)安排：

學(xué)習(xí)本組課文建議用12～15課時(shí)，其中精讀課文5～6課時(shí)，略讀課文2～3課時(shí)，“口語交際”1課時(shí)，“習(xí)作”3課時(shí)，“回顧?拓展”1～2課時(shí)

一、教材分析

第四單元教學(xué)目標(biāo)

本組教材圍繞“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”這一主題編排了四篇課文?！吨挥幸粋€(gè)地球》闡述了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類珍惜資源、保護(hù)地球；《鹿和狼的故事》以羅斯福總統(tǒng)為了保護(hù)鹿而下令消滅狼，從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例，告誡人們必須尊重生物界的客觀規(guī)律?！哆@片土地是神圣的》記述了印第安人對(duì)土地深深的留戀和眷顧，表達(dá)了人類應(yīng)該珍惜和熱愛土地的強(qiáng)烈情感?！肚嗌讲焕稀分v述的事一個(gè)山野老農(nóng)將畢生精力用于植樹造林工作，以此來實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，同時(shí)造福子孫后代。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1、學(xué)會(huì)生字詞，理解重點(diǎn)詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、明白“只有一個(gè)地球”，懂得應(yīng)該珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境，體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系。

4、讀課文，理解含義深刻的句子，體會(huì)課文的思想感情；揣摩優(yōu)美的語句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。

5、領(lǐng)悟文章的說明方法。

（二）過程與方法

1、通過自主拼讀、組詞等認(rèn)讀本課生字與新詞。

2、通過粗讀、范讀、齊讀，達(dá)到熟讀課文的目的。

3、通過理解含義深刻的句子，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過學(xué)習(xí)課文，加深對(duì)地球的了解，激發(fā)學(xué)生珍惜資源，保護(hù)地球的情感，體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系。

2、理解含義深刻的語言，通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，理解老人所創(chuàng)造的奇跡；激發(fā)學(xué)生熱愛地球，保護(hù)環(huán)境的思想感情。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生注意把握課文的主要內(nèi)容，能運(yùn)用“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的讀書方法，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2、多層面地引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的重要意義，了解人們?yōu)榇俗龀龅呐?，使“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”的意識(shí)扎根于學(xué)生心中，并轉(zhuǎn)化為日常行為。

四、教學(xué)措施

1、自讀感悟、自主探究、觀察感悟、情感交流等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。

2、朗讀疏通全文，默讀了解大意；輕讀想象探究，誦讀品味內(nèi)化；利用摘抄法、收集資料法等進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

五、課時(shí)安排

本組教材可用12～14課時(shí)。其中，精讀課文《只有一個(gè)地球》、《這片土地是神圣的》4～5課時(shí)，略讀課文《鹿和狼的故事》、《青山不老》2～3課時(shí)，習(xí)作3課時(shí)，口語交際1課時(shí)，“回顧?拓展”2課時(shí)。

第五篇：小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)工作計(jì)劃與目標(biāo)

一年級(jí)語文教學(xué)工作計(jì)劃與目標(biāo)

一、班級(jí)概況分析：

學(xué)生剛?cè)胄?，?duì)學(xué)校的常規(guī)不了解。年紀(jì)小，自律性差。但都比較懂禮貌，見到老師能主動(dòng)問好。個(gè)別學(xué)生不能認(rèn)真聽課，喜歡玩小東西等，還有一部分學(xué)生不懂得執(zhí)筆方法，需要老師不斷糾正、督促。至于其他如學(xué)習(xí)成績(jī)還有待于在今后去了解.二、教材分析

首先幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，了解學(xué)習(xí)常規(guī)。接下來是漢語拼音，學(xué)拼音的同時(shí)認(rèn)識(shí) 常用字。而后是識(shí)字，大體按由淺入深的順序編排，每個(gè)單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。每個(gè)單元 之后以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語文知識(shí)，發(fā)展語文能力。

識(shí)字的編排實(shí)行認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫。

三、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)

1． 漢語拼音。學(xué)會(huì)漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。

2．識(shí)字與寫字。認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè)，其中100個(gè)會(huì)寫。喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。

3．閱讀。學(xué)習(xí)用普通話正確朗讀課文。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。

4．口語交際。能認(rèn)真聽別人講話努力了解講話的主要內(nèi)容。與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見。

四、本冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

（一）、重點(diǎn)：

1、漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的工具，因此漢語拼音的教學(xué)是重點(diǎn)。

2、認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè)，其中會(huì)寫100個(gè)漢字。

3、學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。

（二）、難點(diǎn)：

1、漢語拼音比較抽象又容易混淆，因此學(xué)生掌握起來就比較困難，因此，拼音教學(xué)是難點(diǎn)。

２、識(shí)字量的增加，使學(xué)生“回生率”很高，因此400個(gè)漢字教學(xué)是難點(diǎn)，如何鞏固漢字更是一個(gè)難點(diǎn)。

３、如何引導(dǎo)學(xué)生積累語言，在閱讀教學(xué)中是個(gè)難點(diǎn)。

五、提高教學(xué)質(zhì)量主要措施：

1、幫助學(xué)生了解學(xué)校常規(guī)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、吃透新教材，深入了解學(xué)生，創(chuàng)造性地使用新教材。

3、加強(qiáng)語文和兒童生活的聯(lián)系；引導(dǎo)學(xué)生留意生活，在生活中學(xué)語文。

4、設(shè)立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自主合作地開展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作探究精神。

5、認(rèn)真批改每課作業(yè)，及時(shí)作好反饋、小結(jié)。

6、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，及時(shí)導(dǎo)優(yōu)輔差。

7、變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活方法，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。盡量注重教材的整合，整體地運(yùn)用教材，并力求能創(chuàng)造性地使用教材，進(jìn)行整單元備課，在備課時(shí)注重單元內(nèi)每個(gè)教點(diǎn)的聯(lián)系。

8、識(shí)字教學(xué)遵循識(shí)寫分開、多認(rèn)少寫的原則，在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況之下，使他們能夠盡早閱讀。在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，提倡學(xué)生運(yùn)用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學(xué)過的部件、識(shí)字方法遷移到新的認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中。尊重學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，相信學(xué)生能夠應(yīng)用已經(jīng)形成的初步的識(shí)字能力來獨(dú)立識(shí)字，鼓勵(lì)他們用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法認(rèn)記漢字。積極提倡同學(xué)之間交流識(shí)字的方法、經(jīng)驗(yàn)和感受，一起玩識(shí)字、組詞的游戲或一同制作生字、詞語卡片，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識(shí)字的樂趣。

9、重視學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，要加強(qiáng)寫字教學(xué)的指導(dǎo)。在指導(dǎo)寫字的時(shí)候，板書示范，指導(dǎo)不容易寫好的筆畫、容易寫錯(cuò)的筆順，要求學(xué)生把字寫端正、寫美觀。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，在一節(jié)課中寫字不宜太多，為避免學(xué)生疲勞，寫字要分散到每一堂課中去。在寫字的量的把握上，注意寫字的質(zhì)量。

10、在口語交際教學(xué)之前，要提早布置準(zhǔn)備工作。在教學(xué)時(shí)，重視情境的創(chuàng)設(shè)，通過多種方式引起話題、激發(fā)學(xué)生的交際興趣。在交際過程當(dāng)中，積極參與到學(xué)生的交流中去，為學(xué)生提供可以模仿的對(duì)象，同時(shí)關(guān)注交流的狀態(tài)，對(duì)交際的過程予以調(diào)控，形成有效的師生、生生互動(dòng)。還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流過程當(dāng)中富有創(chuàng)意、充滿童趣的精彩語言，還要注意規(guī)范學(xué)生的口頭語言。對(duì)于前者，要給予肯定，使其感受到交際的樂趣、獲得成功的喜悅；對(duì)于后者，則在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)予以糾正，一般不打斷學(xué)生，以免打斷交際進(jìn)程，影響他們的情緒和交際的順利進(jìn)行。學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)，除了通過專門設(shè)計(jì)的口語交際課，在很大的程度上還要依賴于各種語文實(shí)踐活動(dòng)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地通過回答問題、討論交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行交際訓(xùn)練。

此外，還要多鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中主動(dòng)、大膽地與人進(jìn)行交流，從而不斷提高口語交際能力。

教師：王云華 2009.9.6