第一篇：低年級語文看圖寫話的教學(xué)論文

這里面有六篇關(guān)于看圖說話的教學(xué)論文，你自己摘抄節(jié)選一下咯，呵呵。Good luck！

1.關(guān)于小學(xué)低年級看圖寫話教學(xué)的探討

【摘要】看圖寫話是低年級作文訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容。讓學(xué)生寫出通順的句子，能為中、高年級的習(xí)作打下基礎(chǔ)。由于低年級學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)識水平低下，往往看不懂圖意，也不知道如何表達(dá)，即使理會圖意，寫出的話也呆板沒有生氣；表述不清，語無倫次。教師方面則顯得教學(xué)方法不妥，教學(xué)手段不科學(xué)等問題。于是筆者挖掘圖片資源，采取看圖方法先行，以訓(xùn)練作為提高習(xí)作能力的渠道，科學(xué)的采用評價(jià)方法等策略促進(jìn)學(xué)生寫話能力的提升。【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級 看圖 寫話 評價(jià)

作為作文教學(xué)最初始的看圖寫話練習(xí)，是提高剛剛?cè)雽W(xué)兒童觀察能力、思維能力和表達(dá)能力的有效途徑。低年級學(xué)生雖有了一定的識字量，但由于他們生活經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)識水平低下，往往看不懂圖意，也不知道如何表達(dá)，即使理會圖意，也表述不清，語句不通?；凇墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對一、二年級學(xué)生的寫話提出的要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。在寫話中樂于閱讀和運(yùn)用生活中學(xué)到的詞語?！痹诿髋c實(shí)踐中，我就低年級看圖寫話教學(xué)談一點(diǎn)自己的認(rèn)識。

一、挖掘資源，精選“圖片”

（一）活用語文教材中的插圖

課文插圖是文本內(nèi)容的濃縮，是靜止的直觀，它直接訴諸人的視覺，是語言文字形象直觀的反映，能加深學(xué)生對課文語言材料的感悟。對于低年級學(xué)生來說，觀圖比讀文更有興趣，學(xué)生看著圖片，如見其人，如聞其聲，印象更為鮮明、深刻。人教版小學(xué)語文一到二年級的教材中，幾乎每篇文章都配有單幅或多幅組合圖片，這些精美的圖片編排，體現(xiàn)了低年級孩子的認(rèn)知規(guī)律及年齡特征，他們往往喜歡這篇文章的圖片，而喜歡讀這篇文章。生動形象的圖片既誘發(fā)了閱讀的興趣，也啟迪了思維的火花。此時(shí)，我們教師就抓契機(jī)讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，接著創(chuàng)設(shè)語言情景，激發(fā)口頭表達(dá)和書面表達(dá)的興趣。如人教版二上《我要的是葫蘆》中的插圖

（一）：種葫蘆人看到藤上掛滿小葫蘆的欣喜表現(xiàn)；插圖

（二）：種葫蘆人看到葫蘆一個(gè)個(gè)都落了后的難過后悔的表情。這兩幅圖圖意正好相反，是訓(xùn)練學(xué)生觀察力和語言表達(dá)能力的好材料。筆者引導(dǎo)學(xué)生從兩幅圖中去發(fā)現(xiàn)不同，葫蘆藤、葫蘆、種葫蘆人的變化，然后讓他們同桌互練說話，接著動筆把自己看到的、想到的寫下來。

（二）巧用其他教材中的圖片

和教材中的文字一樣，插圖作為新課程理念實(shí)施的載體之一。它是教材重要的“語言“形式，包含著教材所要表達(dá)的很多“言外之意”，也是師生對話的“話題”。我們可以創(chuàng)造性地運(yùn)用教材中的圖片，擷取一幅或多幅作為寫話訓(xùn)練的范例，不僅開拓學(xué)生的思路，還提高了學(xué)生的想象能力、語言表達(dá)能力。

就拿新課標(biāo)下低年級小學(xué)思想品德課程教材來說，插圖眾多是其重要的特點(diǎn)。就蘇教版教材二下插圖就有100多幅。教材圖文并茂的意義不僅僅是為了使它在呈現(xiàn)形式上更活潑，更生動，更在于它在教學(xué)組織中起著示范和開闊思路的作用。如二下《品德與生活》教材第1課《家里來了客》中有幅插圖：外婆來了，小女孩站在外婆對面，做著手勢，外婆則笑盈盈的。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生與圖片中的學(xué)生進(jìn)行“你我”之間的對話，以《外婆來了》為題進(jìn)行說話訓(xùn)練，想象外婆進(jìn)屋后，“我”怎么說？怎么招待外婆的？外婆怎么說？她與“我”聊了什么？外婆要走了，“我”送外婆出去時(shí)跟外婆說了什么？經(jīng)過一番的說話訓(xùn)練，學(xué)生動筆寫下了文章。像美術(shù)教材中的圖畫也是寫話訓(xùn)練良好的素材。像浙江人民美術(shù)出版社二年級第37頁的圖片，我們可以讓學(xué)生說說做呼啦圈運(yùn)動和跑步運(yùn)動，說說圖上畫了什么人？他們在運(yùn)動時(shí)的表情、動作等。通過想象結(jié)合平時(shí)的實(shí)踐讓學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練。

2.落實(shí)看圖說話、寫話

小學(xué)一年級語文第二冊教材正式開始出現(xiàn)寫話訓(xùn)練，眾所周知，這是作文訓(xùn)練的低級階段，是作文的基礎(chǔ)。但是，由于低年段語文識字任務(wù)重，各項(xiàng)基本學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣、方法的培養(yǎng)都需要花費(fèi)很大的功夫，為了考試得分率高，考試常出現(xiàn)的那些題型、技巧往往是我們注視的焦點(diǎn)。而寫話作文在卷面上的分值較低，且考慮是一年級所以扣分也很松。因此為了加大課文、識字等的訓(xùn)練分量，一年級兩個(gè)學(xué)期的教材中僅出現(xiàn)8次的說話訓(xùn)練、12次看圖說話、1次寫話、2次看圖寫話往往重視不夠，一筆帶過。這種應(yīng)試教育的教學(xué)觀念，斷章取義，無視小學(xué)語文教學(xué)的整體性，我們應(yīng)該把上述幾種說話寫話訓(xùn)練，看作是小學(xué)作文訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。

我們以前的作文教學(xué)，一上來就是命題作文，常常是三年級的同學(xué)也不知如何下筆，部分學(xué)生對作文望而生畏，甚至到小學(xué)畢業(yè)，有的學(xué)生連一件事還寫不清楚。這種情況，除考慮學(xué)生的主觀因素外，也充分說明作文訓(xùn)練的方法不科學(xué)。

各行各業(yè)的學(xué)習(xí)，最初都是照葫蘆畫瓢，在掌握一般技術(shù)的基礎(chǔ)上，才能推陳出新。而看圖說話作文，正是同步訓(xùn)練小學(xué)生作文基本功的最好方法。

針對低年級學(xué)生的特點(diǎn)，我的看圖寫文教學(xué)堅(jiān)持的是以下幾條基本原則：

一、首先，當(dāng)然是注意培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、想象、表達(dá)等認(rèn)識事物分析事物的能力，養(yǎng)成正確的思考習(xí)慣，建立合理清晰的思維方向，提高學(xué)生的素質(zhì)。

二、掌握量力性原則，為持續(xù)發(fā)展做鋪墊。讓學(xué)生初步掌握寫話的基本方法、步驟，打好框架，先求完整，多壘臺階，降低坡度，由易到難，由口述到筆寫，由扶到放，循序漸進(jìn)。一次寫話一個(gè)重點(diǎn)，使學(xué)生每次都有長進(jìn)。

三、快樂學(xué)習(xí)原則和全面發(fā)展原則。起點(diǎn)低一點(diǎn)，讓全班學(xué)生都能得到發(fā)展，至少有90%學(xué)生能完成教材內(nèi)容的基本要求，不能讓班上30%的學(xué)生不符合基本要求。提倡生動活潑的語言，表現(xiàn)童心童趣，引導(dǎo)學(xué)生理解故事，聯(lián)系自身生活經(jīng)驗(yàn)推理想象情節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用課文和課外書中學(xué)到的方法、詞句進(jìn)行表達(dá)。恰當(dāng)運(yùn)用表演創(chuàng)造氣氛，進(jìn)入情境、產(chǎn)生靈感，體會和把握圖畫內(nèi)容，故事情感。這三條原則相結(jié)合并靈活運(yùn)用。比如第二冊最后一則看圖寫話《送傘》，引導(dǎo)學(xué)生體會情感的起伏變化。看見要下大雨——焦急，看見老師在工作——尊敬，把傘給老師——愛師之情。通過觀察送傘學(xué)生滿頭大汗的樣子和臉上的表情，體會他怕老師淋著雨的焦急心情；分析出老師下班還在辛勤工作，是她受人尊敬的原因；再想象兩位學(xué)生送傘時(shí)會說些什么。觀察——判斷——想象，每一步引導(dǎo)簡單化，但每一步都落到實(shí)處，這樣簡單合理地安排寫話內(nèi)容，才能完整清晰地表達(dá)出圖畫的思想內(nèi)容，才能達(dá)到這一次的訓(xùn)練目的。

實(shí)施合理內(nèi)容還需要先擇恰當(dāng)?shù)男问?。一年級的學(xué)生，在看圖說話、說故事的時(shí)候，對你一句，我一句的對話形式較熟悉，而要寫一篇有頭有尾的小故事或小短文時(shí)，還是會感覺吃力的。比如在教《離群的小雞》和《聰明的公雞》時(shí)，就遇到這樣的問題，單副圖說得很豐富，連在一起就亂了。學(xué)生幼小的心靈是最害怕失敗的，為了多給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，在說話寫話的教學(xué)中，我們就要探討科學(xué)的形式，既簡單，又能完整表達(dá)圖畫內(nèi)容。所運(yùn)用形式如下：

1.詳說后聽寫，比如《聰明的公雞》指導(dǎo)學(xué)生說話后，聽老師復(fù)述，邊聽邊寫，最后完整地讀幾遍，做到句子連貫。

2.詳說后填空寫，如說話內(nèi)容：《我最喜歡的水果》，先看實(shí)物說，讓學(xué)生習(xí)慣一種模式，再自由選擇自己喜歡的水果，填空寫——“我最喜歡的水果是（什么），它（什么樣），它的顏色是（什么），剝開皮里面（怎么樣），咬一口（寫味道），真好吃?！?/p>

3.填開頭、結(jié)尾或填段落式，讓學(xué)生對段的認(rèn)識和段的連接更直觀一些，不要有畏難情緒。

4.憶寫，聽老師講故事后邊回憶邊寫。5.邊看表演邊寫，比如《聰明的公雞》。

6.仿寫，比如學(xué)了《小壁虎借尾巴》，仿照它借尾巴段落的句式，寫寫其他動物尾巴的作用，可以是小壁虎向松鼠借尾巴，小壁虎向孔雀借尾巴，小壁虎向猴子借尾巴等等，這種對課文內(nèi)容的恰當(dāng)移植，是真正的學(xué)以致用、思維遷移，好處多多。

7.講評重寫式，讓學(xué)生有榜樣可以參照。8.考試式，完全由學(xué)生自己觀察、自己想象、自己表達(dá)，有利于發(fā)展求異思維，對于學(xué)生來說是鍛煉，也是逼上梁山，不動腦筋光照別人說的寫只能是暫時(shí)的，對于老師來說，也能對學(xué)生整體的實(shí)際水平心中有數(shù)。

9.寫“每日一句”式，比日記簡單，但發(fā)展到后來，82%以上的學(xué)生都不止寫一句話，而發(fā)展成為對一天生活重點(diǎn)的簡單記錄和對事物的看法。

以上諸種形式，實(shí)際是一個(gè)“扶放結(jié)合”的過程，包含著由扶到放的遞進(jìn)過程。1——6“扶”的形式，對于一年級的學(xué)生，目的在于打好作文框架，做到語句通順、明白、完整，對于如何選擇恰當(dāng)?shù)木涫竭M(jìn)行表達(dá)，有一個(gè)感性的認(rèn)識。7——9是“放”開寫的形式，有助于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，寫出真情實(shí)感，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己有運(yùn)用語言文字表達(dá)思想的能力，激發(fā)寫話興趣。

在這里需要說明的是，在追求教學(xué)效果時(shí)，要把握這樣的標(biāo)準(zhǔn)： 一、一年級的學(xué)生看圖作文只是低標(biāo)準(zhǔn)的看圖寫話，能夠把若干復(fù)雜內(nèi)容連起來就不錯(cuò)了，大家共同說話再寫話，寫得差不多是無可指謫的； 二、一年級剛開始學(xué)習(xí)看圖說話、寫話，只能一次教一個(gè)樣，標(biāo)準(zhǔn)太多容易出現(xiàn)混亂。這樣做也是為了練好扎實(shí)的基本功，能大面積提高，符合全面發(fā)展的原則。

看圖說話作文的合理性在于：統(tǒng)一材料、統(tǒng)一目標(biāo)，定向思維、定向指導(dǎo)、定向觀察、定向表達(dá)，這種同步的作文，目的性強(qiáng)、針對性強(qiáng)，可以克服學(xué)生視而不見、不善觀察、見而不思、思而不深或詞不達(dá)意等毛病。

看圖說話作文指導(dǎo)課的好處還在于：它是作文的分解動作，便于把整個(gè)作文過程一一解剖給學(xué)生看，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)地位。老師引導(dǎo)觀察、引導(dǎo)分析、引導(dǎo)命題立意、引導(dǎo)聯(lián)想想象、引導(dǎo)表達(dá)，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識作文之路。學(xué)生根據(jù)圖畫，調(diào)動已有的生活和知識儲備，理解圖意，再運(yùn)用語文知識整理組合，表情達(dá)意。

大量事實(shí)證明，學(xué)生作文水平低，是因?yàn)楹ε伦魑挠形冯y情緒。而造成這一心理的最直接原因，就是從低年級到中年級，學(xué)生猛然面對作文，極其生疏，無所適從。既然下筆艱難，那肯定難獲成功，幼小的心靈是經(jīng)不起挫折的，如果指導(dǎo)方式不得法，內(nèi)容不銜接，學(xué)生因畏難而喪失寫作的興趣，今后的作文教學(xué)難有好的效果。教學(xué)內(nèi)容上，看圖說話寫話是高年級作文的起點(diǎn)，是作文的必經(jīng)之路。教學(xué)形式的合理安排，是為了削平作文之路上的坎坷，使學(xué)生少摔跤，甚至不摔跤，順利地通過遲早要面對的作文入門這一關(guān)。

重視落實(shí)低年級的說話寫話，是在教學(xué)中重視學(xué)生心理健康，關(guān)注心理因素對學(xué)習(xí)行為的影響作用的一種表現(xiàn)。落實(shí)看圖說話寫話，充分體現(xiàn)教者的教學(xué)整體觀念，體現(xiàn)素質(zhì)教育觀念（不是僅為了完成低年級即定的教學(xué)任務(wù)，而是為學(xué)。）

3.如何讓低年級學(xué)生寫活看圖寫話

低年級語文教學(xué)中，寫話不必過于強(qiáng)調(diào)口頭表達(dá)與書面表達(dá)之間的差異，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想，口中要說的話用文字寫下來，消除寫作的神秘感，讓學(xué)生處于一種放松的狀態(tài)。

看圖寫話，看圖是基礎(chǔ)。用課件出示整幅圖，讓學(xué)生展開想象，低年級學(xué)生善于表達(dá)，喜歡模仿。這時(shí)，要放手讓他們?nèi)ケM情表演。使“ 靜圖”變“動畫”，學(xué)生覺得有話可說，培養(yǎng)了學(xué)生“敢說”的好習(xí)慣。訓(xùn)練學(xué)生會寫話，關(guān)鍵要讓學(xué)生“按一定的順序觀察”。不論是什么事情，都有起因、經(jīng)過和結(jié)果。學(xué)生看圖，不能只看自己愛看的部分，遺漏關(guān)鍵。如用課件出示情景圖后，讓學(xué)生自由交流，教師再順勢引導(dǎo)他們，說說圖的重點(diǎn)，培養(yǎng)他們說話的條理性。

葉圣陶先生曾說：“我手寫我口，我手寫我心?！币膭?lì)學(xué)生寫出“真話”，培養(yǎng)他們從小養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)的品德。在批改學(xué)生的寫話時(shí)，如遇到學(xué)生用到好詞，或?qū)懙煤玫膶懺挄r(shí)，要畫上笑臉并加上“你真棒”三個(gè)大字，并且讓學(xué)生上臺讀給大家聽，在同伴的羨慕與稱贊中，小作者會體驗(yàn)到寫話的快樂。看圖寫話訓(xùn)練貴在堅(jiān)持，只要教師從低年級培養(yǎng)學(xué)生良好的寫話能力，相信學(xué)生會愛上寫作的。

4.看圖說話寫話訓(xùn)練三步談

一、明確提出教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生有意注意的品質(zhì)

小學(xué)生注意力的發(fā)展是由無意注意向有意注意逐步發(fā)展的，而他們感知的有意性和目的性是順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必備品質(zhì)。在課堂教學(xué)中，我要求學(xué)生不僅注意自己感興趣的事物，而且必須學(xué)會擺脫一切不相干的事物引誘，使之服從預(yù)定的教學(xué)目的。看圖說話、寫話教學(xué)，首先要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察力。在課堂教學(xué)中，在要求學(xué)生進(jìn)行觀察前，我總是先提出明確的教學(xué)目的，做到有的放矢。例如：第二冊《離群的小雞》是看圖說話寫話相結(jié)合的綜合練習(xí)課。我在揭題后，提出具體要求：仔細(xì)看圖，理解圖意。在教師的引導(dǎo)下，把每幅圖的意思連起來，完整地、有順序地說一段話，表達(dá)一個(gè)意思，再給每一幅圖寫一句話，最后明確一個(gè)道理。學(xué)生在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上一步步完成教學(xué)要求，逐步發(fā)展了他們有意注意的品質(zhì)。

二、看圖說話教學(xué)要遵循由表及里、由粗到細(xì)的原則

小學(xué)生感知能力的發(fā)展是從無目的到有目的，從籠統(tǒng)到精細(xì)，由表面到內(nèi)部的過程。所以，我開始教看圖說話時(shí)，便從感知圖的整體入手，步步深入。例如：在教《小白兔運(yùn)南瓜》時(shí)，先讓學(xué)生完整地觀察圖，理解圖意。由于低年級學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，觀察能力差，掌握詞語少，說話時(shí)往往詞不達(dá)意或沒有明確的中心。對此，我就設(shè)計(jì)了步步深入的問題，同時(shí)讓學(xué)生用詞語或幾句話完整、連貫地把幾幅圖的大意講清楚，從而培養(yǎng)學(xué)生概括事物、表達(dá)事物的能力。

學(xué)生身心的發(fā)展有著持續(xù)性和階段性，這就要求我們根據(jù)不同年齡特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，由簡單到復(fù)雜，由具體到抽象，不斷加深教育內(nèi)容，避免間斷性和跳躍性。從這一教學(xué)理論出發(fā)，分圖練講是訓(xùn)練學(xué)生講話能力的好方法。在分圖訓(xùn)練說話中，我利用學(xué)生記憶發(fā)展中的無意識占主要地位，讓學(xué)生自然而然地記住過渡性圖，以承上啟下，發(fā)展故事的內(nèi)容。比如，《離群的小雞》中的第三圖屬過渡性圖畫，通過老師啟發(fā)“媽媽聽到孩子叫聲是怎樣的，結(jié)果怎樣”而讓學(xué)生獨(dú)立說出圖意，順理成章地引出故事的結(jié)局。

在分圖訓(xùn)練說話時(shí)，由于低年級學(xué)生年齡小，注意力只能保持二十分鐘左右，我就在每幅圖中運(yùn)用不同的教學(xué)方法。如聽老師講后，學(xué)生學(xué)講、獨(dú)立講、指圖講、背圖講等，以調(diào)動學(xué)生說話的積極性。

三、帶著問題，訓(xùn)練寫話

一年級學(xué)生只有七八歲。這個(gè)年齡段的學(xué)生心理特點(diǎn)決定了他們觀察事物只停留在印象和輪廊的層面上，加之識字有限，要把句子寫通順、連貫，是不易的，所以可以先寫一句話或幾句話。此外，在寫話中還要注意兩個(gè)序：（１）看圖的序。如由遠(yuǎn)到近，由近及遠(yuǎn)；由左到右，由右到左；或從上到下。（２）寫圖的序。寫圖雖然只有幾句話，但也要注意把事物寫清、寫連貫。如在教《離群的小雞》中，我要求學(xué)生給每幅圖寫一句話，要求學(xué)生在本上空兩格，標(biāo)點(diǎn)占一格，圖一寫出時(shí)間、地點(diǎn)、誰在干什么？圖二要寫出誰想干什么？圖三要寫出誰在干什么？結(jié)果怎樣？圖四要寫出誰回到哪？

讓學(xué)生帶著問題去寫，不但培養(yǎng)了學(xué)生的有意注意，而且也讓學(xué)生容易按教師要求寫出句子。低年級小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，喜歡展示自己，我就采取寫話后讀給大家聽或講給父母聽的方法鼓勵(lì)他們，這樣，學(xué)生看到自己的寫作得到肯定，也就有了興趣，今后的學(xué)習(xí)也就有了動力。

5.低年級寫話教學(xué)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。由此，我覺得對低年級寫話的培養(yǎng)首先應(yīng)該是對寫話的興趣培養(yǎng)，興趣是最好的老師，它是獲取知識的原動力，是激發(fā)學(xué)生動機(jī)，提高學(xué)習(xí)積極性的催化劑，學(xué)生對寫話產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能寫出精彩的語言。心理學(xué)家拉扎勒斯說：“興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)?！睂W(xué)生把寫作當(dāng)作愁苦還是快樂，低年級的興趣培養(yǎng)很重要，但低年級學(xué)生，他們的自制力不強(qiáng)，無意注意占優(yōu)勢，他們的注意力在很大程度上取決于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的趣味性，所以在教學(xué)過程中教師必須重視學(xué)生的情感，采用一些有趣的活動，引發(fā)學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，誘發(fā)學(xué)生“我要說”的強(qiáng)烈欲望，進(jìn)而慢慢過渡到“我要寫”。針對本班的實(shí)際和教學(xué)實(shí)踐，在這里我想談?wù)剬Φ湍昙墝懺捊虒W(xué)的一點(diǎn)嘗試和體會。

一、創(chuàng)設(shè)情境，制造說話氣氛，培養(yǎng)先說后寫 語文教學(xué)中，作文是個(gè)重點(diǎn)也是個(gè)難點(diǎn)，它是學(xué)生綜合能力的集中體現(xiàn)，把握不好，它將成為語文學(xué)習(xí)的一只“攔路虎”。新課標(biāo)，新教材重視說話、寫話，因此我嘗試讓我的學(xué)生從小就把寫話當(dāng)成最快樂的事。

開學(xué)初，學(xué)生從學(xué)前班進(jìn)入一年級了，對周圍的一切都充滿了好奇和陌生，因此在第一堂課上，我讓他們大膽地自我介紹，尋找朋友，我先作示范：“我叫何老師,是一年級的語文老師，我想和你們交朋友，你們愿意嗎?”然后鼓勵(lì)學(xué)生自己來找朋友，他們一個(gè)個(gè)的找到了自己的朋友，手牽著手回到座位上，心里樂開了花。第一次說話他們嘗到了其中無窮的樂趣，以后每節(jié)語文課前我都安排一分鐘的“巧嘴巴”活動，讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地上臺來說

一、兩句，說的好的給予表揚(yáng)，同學(xué)們的興致可高了，天天盼著上語文課。在學(xué)習(xí)了拼音和積累了一定量的字詞以后，我開始鼓勵(lì)他們把每天說的話寫出來，這樣學(xué)生在輕松愉快的情境下自然而然地過渡到寫話。

二、妙用情境圖，培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話的能力

一年級新教材，圖文并茂，書本中的情境圖更是別具匠心，充滿童趣，它大大激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)的興趣及注意力，它是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的好幫手，同時(shí)我還發(fā)覺它也是培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話的好材料。低年級學(xué)生由于年齡小，接觸社會不多，還沒有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和留心觀察事物的習(xí)慣，看圖寫話，有目的的創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，帶領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生寫話是練習(xí)寫作的一條有效途徑。因此，在學(xué)習(xí)課文之即，我讓學(xué)生給每幅情境圖配上一句話，這大大激發(fā)了學(xué)生們的興趣。開始時(shí)，有些學(xué)生從課文中選擇句子來寫，后來在老師的指導(dǎo)下，能用自己的話來給插圖配話，如教學(xué)i、u這一課時(shí)，學(xué)生能描繪出一個(gè)下雨天，孩子穿著雨衣從學(xué)校出來，他看到魚兒游到了水面上。烏鴉在大樹上唱歌，房子里的一位小朋友正在晾雨衣昵。這幾幅圖，學(xué)生說得有條有理的。為了激發(fā)興趣，我鼓勵(lì)學(xué)生把他的話有感情地念出來，我們叫“配音”，配的有創(chuàng)意的，給予獎勵(lì)。每圖一話，培養(yǎng)了同學(xué)們觸景生情，看圖寫話的能力，也讓他們養(yǎng)成了注意觀察，發(fā)揮想象的能力，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)，淡化文體，激發(fā)興趣，同時(shí)也訓(xùn)練了他們朗讀的能力。

三、教給方法，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，由興趣走向自主，由課內(nèi)走到課外

興趣是學(xué)習(xí)的動力，方法是學(xué)習(xí)的源泉。一學(xué)期以來，學(xué)生的說話、寫話都已有了進(jìn)步，很多同學(xué)一下子能寫出好幾句相關(guān)聯(lián)的話來。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的寫話能力，我開始引導(dǎo)他們認(rèn)識周圍的事物，學(xué)會自己用眼睛去觀察，寫出自己的心中所想，做一個(gè)生活的有心人，培養(yǎng)他們的想象力和分析問題的能力。在第二冊我們學(xué)了《山青青》、《小樹謠》等描寫春天的課文以后，我就帶領(lǐng)學(xué)生來到校園里，去到大自然，讓孩子們感受春天，尋找春天，描寫春天，組織他們到郊外春游，回來后，有的同學(xué)寫道：“今天，老師帶我們?nèi)ゴ河?，一路上，我看見小草長出了嫩芽，柳樹發(fā)芽了，路邊的野花開得那么漂亮，小鳥在快活的唱著春天的歌，大自然真美，我愛大自然。”這是一段多么有條理的話語，坐在教室里怎么能感受到昵!教學(xué)中我除了認(rèn)真教學(xué)外，我還常注意學(xué)寫結(jié)合，學(xué)習(xí)了《寄給青蛙的信》后，我鼓勵(lì)學(xué)生給老師、爸爸、媽媽、好朋友寫信。剛好那幾天我就要過生日了，就借題發(fā)揮，叫同學(xué)們把信當(dāng)禮物送給老師，于是同學(xué)們寫話特別認(rèn)真，都想送給老師最好的禮物。它們的話充滿了童趣與可愛，表達(dá)了自己最真摯的感情，這不正是作文中的動之以情嗎?為了培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力，我鼓勵(lì)他們每天把自己看到的、想到的寫下來，告訴老師，也讓老師開開心，學(xué)生都很樂意，寫好后還認(rèn)真地念一念，生怕老師讀不懂，這不就是作文中最起碼的修改嗎?在他們不斷地訓(xùn)練中，學(xué)生的想象力也越來越豐富，有一次，我班的小女孩黃斯琴寫了這樣一段話：“今天晚上吃飯，我吃了很多魚子，媽媽說一個(gè)魚子就是一條小魚，我想我吃了那么多魚子，等于吃了成千上萬條小魚。我的肚子能裝這么多小魚，不就成小河了嗎?”看多么豐富的想象力啊!

四、愛心批語，寫出貼近學(xué)生心靈的評語；放大亮點(diǎn)，走進(jìn)學(xué)生的心靈

任何一個(gè)學(xué)生在他的內(nèi)心深處都有渴望成功的欲望。教師評價(jià)藝術(shù)的真諦就是敏銳地發(fā)現(xiàn)和真誠地肯定他們的點(diǎn)滴成功，小心地呵護(hù)他們的學(xué)習(xí)欲望，保護(hù)他們的自信心，教師精妙的評語，往往能喚起學(xué)生寫作興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的寫作熱情，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維，而低年級的小學(xué)生更在意老師的評價(jià)，一句贊揚(yáng)，一句鼓勵(lì)，會使他們心花怒放，信心十足。因此，每次對寫話的批改，我都仔細(xì)地閱讀，認(rèn)真地批改，找出他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)閃光點(diǎn)，寫上他們能讀懂的話語，尤如面對面的親切交談，如我班的胡桂源同學(xué)，每次寫話都是寫“我和奶奶??”于是我就寫上：你真是個(gè)幸福的小男孩，有一個(gè)好奶奶，老師想除了奶奶外，你一定還有許多的好朋友，做過許多開心的事，下次把它們一件一件的告訴我好嗎?從那以后，這個(gè)同學(xué)再也沒有重復(fù)的只寫一個(gè)人，一件事。為了鼓勵(lì)每一個(gè)同學(xué)，每周我都表揚(yáng)一些有進(jìn)步的同學(xué)，并獎給他們小紅花，使他們感受到進(jìn)步的快樂，從而更加喜歡寫話。同學(xué)們每次交上來后就盼望著快點(diǎn)發(fā)本子，迫不急待地想看看老師跟他說些啥。本學(xué)期根據(jù)同學(xué)們的要求，我們把“天天一句話”提高到“天天一段話”并規(guī)定寫話本每周交一次，星期五早上交，老師批閱后，下午最后一節(jié)課進(jìn)行講評，并由同學(xué)們選出本周的“小小作家”，人數(shù)不限，并頒發(fā)精美的禮物，把他的大名貼在我們精心布置的“小小作家秀”聰明屋中，每次學(xué)生看到自己的名字上板，心里是樂開了花，那種神念與心情真是比得了世界冠軍還高興、榮耀。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異，有針對性地寫出富有個(gè)性的批語，委婉而又明確地指出學(xué)生作文中的不足，這樣我相信所有的學(xué)生都會喜歡閱讀教師寫的貼進(jìn)心靈的評語的。

低年級寫話教學(xué)，重在興趣的培養(yǎng)，教師作為他們的引路人，應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)和探索，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下產(chǎn)生熱愛祖國語言和積極學(xué)習(xí)祖國語言的情境，使學(xué)生樂于寫話，主動寫話，把寫話當(dāng)作一種快樂，從而不斷提高語文素養(yǎng)。

6.低年級看圖寫話教學(xué)的探討

【摘要】：小學(xué)低年級看圖寫話是作文起步階段的訓(xùn)練，是培養(yǎng)兒童認(rèn)識能力、形象思維能力、想象能力和表達(dá)能力的良好途徑?？磮D寫話能力可以說是作文的基本功?？磮D寫話教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容，它對培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力起著基石作用。我從訓(xùn)練學(xué)生看圖，訓(xùn)練學(xué)生說話、寫話等方面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

【關(guān)鍵詞】：低年級 看圖寫話 教學(xué)

小學(xué)低年級看圖寫話是作文最初步的訓(xùn)練，是培養(yǎng)初入學(xué)兒童向觀察客觀事物過渡的一個(gè)橋梁和憑借，是培養(yǎng)兒童提高認(rèn)識能力、形象思維能力和表達(dá)能力的良好途徑。

作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，而低年級的看圖寫話則是作文教學(xué)的準(zhǔn)備階段，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和表達(dá)能力的有效途徑，能為高年級的寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在這幾年的低年級教學(xué)中，我就低年級看圖寫話教學(xué)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

面對單幅圖或多幅圖，能寫上幾句話或?qū)懸欢卧?，并非是一件很容易的事。滔滔的江河就是發(fā)源于這涓涓的細(xì)流，這可以說是作文當(dāng)中的一項(xiàng)基本功。那如何指導(dǎo)低年級的學(xué)生寫好看圖寫話呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去訓(xùn)練：

一、細(xì)致觀察

觀察是一個(gè)知覺、思維、語言相結(jié)合的智力活動過程，也是人們增長知識、認(rèn)識世界的重要途徑。孩子寫話之前，首先要看圖，對給出的圖示看仔細(xì)，看清楚，在大腦里形成清晰的印象，如孩子在看圖寫話之前，首先讓孩子弄清圖的類型，是單幅圖還是多幅圖，如果是單副圖，重在引導(dǎo)觀察的順序，或從上到下，從下到上；或從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn)；或從左到右，從右到左；或從中間到四周，對畫面所表達(dá)的主要內(nèi)容先有一個(gè)整體性的了解。如果是多幅圖，寫話時(shí)，要引導(dǎo)孩子比較圖與圖之間的聯(lián)系和變化，把多幅圖畫變成一個(gè)完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節(jié)更加曲折動人。低年級以看圖說話、寫話為主要作文訓(xùn)練手段。看圖寫話，看圖是基礎(chǔ)，但是低年級學(xué)生還缺乏觀察能力，特別是低年級的孩子，觀察事物無目的、無順序，這就要求教師要在指導(dǎo)學(xué)生看圖上下功夫。讓學(xué)生掌握看圖的方法，讓學(xué)生通過仔細(xì)看圖，判斷事物發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，了解畫面所反映的主要內(nèi)容。力求學(xué)生在看圖說話、寫話時(shí)做到語句通順、表達(dá)具體，言之有物、言之有序。例如，一年級下冊《語文園地八》的看圖寫話，圖上主要內(nèi)容是：圖一：在河邊，有幾只小猴子在踢球。圖二：一不小心球被踢到河里了。圖三：是空白處。圖四：小猴子們又高興地玩起球來。教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫的先后順序來觀察圖畫內(nèi)容。

二、發(fā)揮想象

想象力是一個(gè)人智力活動的重要因素，想象是一個(gè)再創(chuàng)造的過程。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！眱和南胂罅κ秦S富奇特的，因此我們就要利用這一特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。試想：如果給學(xué)生一幅畫或幾幅畫，僅僅讓他們把自己觀察到的景、人平鋪直敘地寫下來，這樣的內(nèi)容肯定如一碗白開水平淡無奇。要形象生動，有血有肉，這就需要學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，根據(jù)社會生活實(shí)際展開豐富的想象：這些人在干什么？他們干的怎么樣了？在干的過程中，他們會想些什么？說些什么？結(jié)果如何等等。當(dāng)然，在對這些方面進(jìn)行擴(kuò)展，大膽想象的同時(shí)，要合理的組織情節(jié)，讓學(xué)生看到畫外之畫，聽到畫外之音，寫出畫外之意。

如看圖寫話《過河》，圖中內(nèi)容是：一只小雞過不了河，小鴨用木板幫助小雞過河??我在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考四個(gè)問題：

1、圖上畫了誰？他們遇到了什么事？

2、小鴨想到了什么辦法？

3、他是怎樣幫助小雞的？ 這些圖畫和學(xué)生生活非常貼近，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行游戲，模仿圖畫中的角色進(jìn)行表演，讓他們在表演中理解和想象畫面內(nèi)容，這樣有助于激發(fā)學(xué)生寫話的愿望，打開學(xué)生的思路，使他們體會到原來生活中大量的素材都可以是寫話的內(nèi)容。在觀察畫面的同時(shí)，注重學(xué)生關(guān)注的地方，適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生展開想象的翅膀，既要看出畫面上的內(nèi)容，又要想象出畫面外的內(nèi)容。第三、口頭表達(dá)

從想象到寫話，這中間還有一個(gè)重要環(huán)節(jié)，就是口頭表達(dá)。低年級學(xué)生表達(dá)時(shí)，往往缺少條理，不連貫，所以我們要重視看圖說話的教學(xué)，也就是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。使學(xué)生通過口語表達(dá)的反復(fù)實(shí)踐，為后面的寫話打好基礎(chǔ)。在這個(gè)過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生用詞準(zhǔn)確生動、想象合理等獨(dú)特之處。給每個(gè)孩子說的機(jī)會，培養(yǎng)孩子的口語表達(dá)能力。

低年級說話訓(xùn)練一般都安排在課后和基礎(chǔ)訓(xùn)練中，在基礎(chǔ)訓(xùn)練里安排的聽說訓(xùn)練一般都是看圖寫話，或口語交際。為此，看圖是基礎(chǔ)，是關(guān)鍵；說是目的，是重點(diǎn)。

在教學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練中的說話寫話時(shí)，我是這樣做的：老師不作任何提示，只作要求，也就是看圖說話的要求，然后請學(xué)生看、想、說、聽、評?？词敲總€(gè)學(xué)生都必須認(rèn)真觀察也就是前面提到的要按一定的順序觀察。然后想，充分發(fā)揮自己的想象能力。想好后舉手，說圖的意思。最后講評，評要實(shí)事求是，找出好在什么地方和不足之處。給每一個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)機(jī)會，讓他們大膽地說，基本上每個(gè)人會說后才要求寫。

在教課后說寫訓(xùn)練時(shí)，則要緊扣主題，也就是說可仿說，可模仿別人說話的方法，從哪些方面去說，那么就必須認(rèn)真學(xué)范文。如《小壁虎借尾巴》一課，學(xué)生認(rèn)識了各種動物的尾巴的特點(diǎn)和用途后，課后的說話、寫話訓(xùn)練題是“你最喜歡什么小動物？你說說它的樣子，再寫幾句話”。

除了課后和基礎(chǔ)訓(xùn)練的說話外，我還在課外活動安排了說話課，說話的主題不受限制。可說天氣、人物、動物、也可說你喜歡的花、小吃，還可說自己喜歡做的運(yùn)動、游戲等，通過說來培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的寫話能力。第四、書面寫話

學(xué)生在說的基礎(chǔ)上，把說的內(nèi)容寫出來，寫的過程是學(xué)生把口頭語言轉(zhuǎn)化為書面語言的過程。因此，在指導(dǎo)學(xué)生完整而連貫地說一段話的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把所說的內(nèi)容寫下來。由于低年級學(xué)生識字量較少，因而我就讓學(xué)生采用不會的字用拼音代替，訓(xùn)練學(xué)生通順連貫地表達(dá)。

剛開始我要求他們只要用一兩句話寫清“時(shí)間、地點(diǎn)、人物，干什么”就行了。慢慢地隨著學(xué)生閱讀量的增加，思維能力和口語表達(dá)能力的提高。我要求學(xué)生不僅要寫完整，更是要寫得具體、生動。寫出人物的語言、神態(tài)、動作等等。我還針對班內(nèi)學(xué)生實(shí)際水平，分層提出各項(xiàng)要求。

寫后有評議。學(xué)生寫完后，到底是好還是不好呢？這就有評議的必要?？磮D寫話，培養(yǎng)書面表達(dá)能力，培養(yǎng)寫作積極性要想讓在寫作上剛剛起步的孩子們越寫越有勁，越來越自信，就得讓他們的進(jìn)步得到老師和同學(xué)們的認(rèn)可和肯定，享受成功的喜悅。讓學(xué)生互相欣賞、評價(jià)，互相取長補(bǔ)短，還把他們寫的文章收集成冊，并進(jìn)行打印，拿回去給爸爸、媽媽和朋友們看，讓他們覺得自己很了不起。

總之，低年級的看圖寫話，通過細(xì)致的觀察、深入的思考、合理的想象、口頭表達(dá)、書面寫話幾個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，無論畫面內(nèi)容如何，也無論是幾幅圖的看圖寫話，孩子們都不會覺得無處下手了。讓孩子們多“看”、多“想”、多“說”才能“寫”得生動具體，富有個(gè)性。在教學(xué)中，我深深感到初學(xué)寫作要從小著眼，千萬不能貪大貪長。“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河?！敝挥性鷮?shí)實(shí)地練好基本功，才會收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

1、語文出版社教材研究中心編《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材》（語文S版）語文出版社 2005年第2期2、2、謝永龍 《引領(lǐng)學(xué)生寫好新作文》重慶市巴蜀小學(xué)教育網(wǎng) 2004年3、3、云南省教育科學(xué)研究院編《云南教育優(yōu)秀論文集》上冊 德宏民族出版社2001年10月出版4、4、邵宗杰·裴文敏、盧真金主編《教育學(xué)》（修訂二版）化東師范大學(xué)出版社 2001年1月出版5、5、巢宗祺、雷實(shí)、陸志平主編《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，湖北教育出版社，2002年

第二篇：低年級看圖寫話論文

說的精彩，寫的生動

----小學(xué)低年級看圖寫話探討

【摘要】低年級的寫話作為寫作的基礎(chǔ)，在語文教學(xué)中承擔(dān)著重要的角色。而在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生不喜歡寫話的現(xiàn)象還是比較普通的。很多時(shí)候，往往不是因?yàn)閷W(xué)生觀察、表達(dá)或是想象能力不夠，而是寫話興趣的缺乏。所以，作為一名語文教師，在寫話教學(xué)中從多方面入手去激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】低年級 寫話 興趣培養(yǎng) 插圖

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。由此，我覺得對低年級寫話的培養(yǎng)首先應(yīng)該是對寫話的興趣培養(yǎng)，興趣是最好的老師，它是獲取知識的原動力，是激發(fā)學(xué)生動機(jī)，提高學(xué)習(xí)積極性的催化劑，學(xué)生對寫話產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能寫出精彩的語言。但低年級學(xué)生，他們的自制力不強(qiáng)，無意注意占優(yōu)勢，他們的注意力在很大程度上取決于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的趣味性，所以在教學(xué)過程中教師必須重視學(xué)生的情感，采用一些有趣的活動，引發(fā)學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，誘發(fā)學(xué)生“我要說”的強(qiáng)烈欲望，進(jìn)而慢慢過渡到“我要寫”。針對本班的實(shí)際和教學(xué)實(shí)踐，在這里我想談?wù)剬Φ湍昙墝懺捊虒W(xué)的一點(diǎn)嘗試和體會。

1.挖掘資源，精選“圖片” 1.1 利用插圖，仔細(xì)觀察圖片內(nèi)容

看圖是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要手段，而觀察又是學(xué)會寫話的首要條件。低年級的學(xué)生概括能力、比較能力、分析能力都比較弱，觀察時(shí)易“目不暇接”，或“目無章法”，亂了順序，亂了主次。因此，在教學(xué)中，我們要教給孩子正確的觀察方法。只有按一定的順序看，才能表達(dá)得有條理。拿到一幅圖，通常是從整體到局部地看，即首先大致看看圖上講的是什么，再按一定順序局部地看事物之間的聯(lián)系。如:在教學(xué)一年級下冊“識字1”時(shí)，出示課文插圖，讓學(xué)生先整體看圖，說說圖中畫的是什么季節(jié)，接著讓學(xué)生按照由上到下、由遠(yuǎn)及近、由左到右、由景到人的順序仔細(xì)看圖，逐一說好每一種景物，說好每一句完整的話。最后，指導(dǎo)學(xué)生在分句練說的基礎(chǔ)上，出示填空:春天來了，天氣()，小河()，小草()，柳樹（），花兒（），有（）”指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)填空連起來說，允許學(xué)生增減。這樣練過幾次，學(xué)生的觀察就有序了。1.2利用插圖，啟發(fā)學(xué)生大膽想象

學(xué)生僅看懂圖畫，理解畫面含義還不夠，還得引導(dǎo)學(xué)生由此及彼想象。只有積極動腦，大膽想象，才能將寫話寫得有聲有色。在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生大膽想象。如:在指導(dǎo)學(xué)生觀察課文《兩只鳥蛋》的插圖時(shí)，我抓住小男孩把兩只鳥蛋輕輕送還，面帶微笑，目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天的畫面，問學(xué)生:“小男孩仿佛聽到了什么?”學(xué)生有的說“:小男孩仿佛聽到鳥媽媽在說“:謝謝，謝謝?！庇械恼f:“小男孩仿佛聽到鳥媽媽在唱歌。”接著我又問:“小男孩仿佛又看到了什么呢，”這個(gè)問題對一年級的孩子來說有一定難度，剛開始學(xué)生只能說到“小男孩仿佛看到鳥媽媽撲騰著翅膀”“鳥媽媽在撫模著蛋寶寶”諸如此類的話。但我抓住“蛋寶寶”三個(gè)字，啟發(fā)學(xué)生:“蛋寶寶以后能變成什么呀，”聰明的孩子們齊聲回答:“蛋寶寶能孵化成小鳥。”“小鳥又會干什么呢?”幾個(gè)思維敏捷的孩子脫口而出:“小鳥在練飛翔”??孩子們想象的翅膀一旦插上，便能像小鳥一樣展翅飛翔，1.3利用插圖，滿足學(xué)生趣味畫畫

小孩子個(gè)個(gè)愛畫畫。圖畫是兒童容易感知的直觀形象之一。利用畫畫可以啟發(fā)學(xué)生想象，開拓思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。兒童是靠形象認(rèn)識世界的，兒童在感受形象時(shí)，觀察的客體和詞語之間就會建立相應(yīng)的聯(lián)系，就會產(chǎn)生“視覺經(jīng)驗(yàn)的詞語話”，即詞和形象溝通起來。與此同時(shí)，語言和思維也隨之發(fā)展。在教學(xué)中，我們應(yīng)滿足學(xué)生這種愛畫畫的心理。如:在教學(xué)一年級下冊第四單元口語交際時(shí)，我首先出示課文插圖，插圖上添上小兔納悶的句子，即:“小松鼠，你急急忙忙做什么?發(fā)生什么事?”接著要學(xué)生在美術(shù)本上繼續(xù)把圖畫完。一說畫畫，學(xué)生個(gè)個(gè)很興奮，我在教室來回巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象力非常豐富。就拿小松鼠急急忙忙向小兔走來的原因是什么說吧，有說要下雨了，小松鼠急著回家的;有說松鼠媽媽生病了，小松鼠急著找醫(yī)生的；有說松鼠家著火了，小松鼠急著找人救火的??原因千奇百怪。最后，我讓學(xué)生嘗試著寫下來，雖說拔高了對他們的要求，但學(xué)生沒有畏難情緒，欣然提起了筆，并且寫得很不錯(cuò)。2．以方法為路徑，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)看圖、說話和寫話

課堂上老師在導(dǎo)入課題后，要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)看圖說話寫話的方法:“看仔細(xì)，想明白，說清楚，寫完整?！苯又赃@種幾乎等同于說寫要求的學(xué)法為路徑，指導(dǎo)學(xué)生先觀察畫面，練習(xí)用簡單而完整的句式說說“誰?在什么地方?干什么?”再引導(dǎo)學(xué)生把句子說具體，并巧妙地積累有關(guān)描寫當(dāng)天寫作內(nèi)容的詞語，還注意讓“學(xué)習(xí)小助手”為學(xué)生提供優(yōu)美詞句，盡量掃除寫作中的障礙后，才讓他們動筆寫。在動筆前，從學(xué)生的發(fā)言當(dāng)中不難發(fā)現(xiàn)孩子們口頭表達(dá)水平的差距，如果老師能“采訪”說得好的學(xué)生:“你說的那么好，肯定是仔細(xì)觀察了圖畫。你是怎樣仔細(xì)看圖畫的?”再乘機(jī)點(diǎn)撥，比如注意觀察畫面人物表情和動作，想象他們當(dāng)時(shí)的不同表現(xiàn)。這樣，會有助于學(xué)生懂得怎樣觀察畫中人物的不同之處，進(jìn)而指導(dǎo)該怎樣“想明白”，在此基礎(chǔ)上，去練習(xí)把話說清楚就不會很難了.3.以學(xué)生為主體，營造輕松和諧的課堂氛圍

每個(gè)孩子都有展示和表達(dá)自我的內(nèi)心需求，關(guān)鍵是老師要以激勵(lì)、賞識的態(tài)度去指導(dǎo)與幫助他們。老師在課堂上要以學(xué)生為主體，注意通過點(diǎn)評學(xué)生的發(fā)言去鼓勵(lì)他們敢想會說。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，老師對回答正確的孩子說:“你真是個(gè)會思考的孩子!”對回答錯(cuò)的孩子態(tài)度也要很友善:“原來你是這么想的?！敝笤僖髮W(xué)生:“如果能回答出來又表達(dá)清楚就更棒了?！边@樣營造了輕松和諧的課堂氛圍，使學(xué)生敢于表達(dá)，樂在其中。在交流、評議學(xué)生習(xí)作時(shí)，老師也要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習(xí)作的精彩之處，如描寫人物的語言，運(yùn)用優(yōu)美詞句，老師還要幫助學(xué)生糾正寫作格式(每小節(jié)開頭空兩格)，指導(dǎo)標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用等。在上課時(shí)，我們眼里、心中要有學(xué)困生。在看圖說話的環(huán)節(jié)，可以請學(xué)困生說簡短的語句。再請其他人補(bǔ)充說明。此外，我們也得發(fā)動學(xué)生找找同組學(xué)困生習(xí)作中的“閃光點(diǎn)”，哪怕是只運(yùn)用了一個(gè)好詞或把一兩句話寫得通順完整，也應(yīng)給機(jī)會讓他當(dāng)眾朗讀后，再和學(xué)生一起討論怎樣把句子寫具體。4.寫出貼近學(xué)生心靈的評語

任何一個(gè)學(xué)生在他的內(nèi)心深處都有渴望成功的欲望。教師評價(jià)藝術(shù)的真諦就是敏銳地發(fā)現(xiàn)和真誠地肯定他們的點(diǎn)滴成功，小心地呵護(hù)他們的學(xué)習(xí)欲望，保護(hù)他們的自信心，教師精妙的評語，往往能喚起學(xué)生寫作興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的寫作熱情，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維，而低年級的小學(xué)生更在意老師的評價(jià)，一句贊揚(yáng)，一句鼓勵(lì)，會使他們心花怒放，信心十足。因此，每次對寫話的批改，我都仔細(xì)地閱讀，找出他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)閃光點(diǎn)，然后用委婉的語氣提出我認(rèn)為還有待改進(jìn)的地方，寫上他們能讀懂的話語，尤如面對面的親切交談。這樣學(xué)生既受到了鼓勵(lì)，有了信心，同時(shí)也知道了自己的不足，一定會在以后的寫作當(dāng)中更加地注意。如果我們對學(xué)生期望過高，教學(xué)求成心切，總希望學(xué)生進(jìn)步快些，那就永遠(yuǎn)看不到中下層學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，不能及時(shí)對他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步進(jìn)行肯定，更不會體諒這些學(xué)生的難處，使其得到應(yīng)有的指導(dǎo)。

俗話說:“天真爛漫，童言無忌?！睂W(xué)生的生活豐富多彩，感情坦白而真摯，他們眼里看到的世界遠(yuǎn)比成人要豐富得多，所以，看圖寫話不光是要讓學(xué)生寫出圖中的內(nèi)容，更要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力，體現(xiàn)在語言表達(dá)上，也應(yīng)新鮮生動，具有個(gè)性。經(jīng)過一段時(shí)間的思考與實(shí)踐，我也堅(jiān)信：給孩子一片五彩的天空，他們定會像小鳥一樣展翅翱翔，定會用五光十色的筆來描繪美好的生活。

參考文獻(xiàn)：

1.傅爭艷.說得精彩，寫得生動——新課標(biāo)下看圖寫話現(xiàn)狀與一點(diǎn)嘗試[J].一寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006.06.2.宋振韶.教科書插圖的認(rèn)知心理學(xué)研究 [J] 北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)，2005(6).3.劉文群

培養(yǎng)觀察能力提高寫作水平[J] 學(xué)周刊(B)，2011(11)

馬玉歡 2015年7月

第三篇：小學(xué)低年級語文看圖寫話教學(xué)淺談

小學(xué)低年級語文看圖寫話教學(xué)淺談

白營小學(xué) 韓志剛

小學(xué)作文教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是長期以來讓學(xué)生最頭疼的事。小學(xué)低年級作文能力的培養(yǎng)，從看圖寫話訓(xùn)練起步，看圖寫話是作文最初步的訓(xùn)練，最近，面對低年級學(xué)生的看圖寫話教學(xué)我很是困惑，雖然看圖寫話的訓(xùn)練目的是要求小朋友們能有順序地觀察圖畫、理解圖畫的意思并能表達(dá)圖意，寫成一段通順的話，但是低年級學(xué)生剛剛跨入寫作的門檻，看圖寫話是低年級寫作的重點(diǎn)也是難點(diǎn).如何讓學(xué)生寫好看圖寫話呢？教學(xué)時(shí)教師的引導(dǎo)就至關(guān)重要了。低年級的看圖習(xí)作，我們不能把它僅僅作為一種單一的作文形式來訓(xùn)練，而應(yīng)該著眼于學(xué)生習(xí)作能力形成過程中至關(guān)重要的基礎(chǔ)來夯實(shí)它?？磮D習(xí)作也是 生活的習(xí)作，同樣要求學(xué)生是“我手寫我心”的習(xí)作，同樣要求說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話。鑒于此，我談?wù)勎以诮虒W(xué)看圖寫話時(shí)的一些心得。

首先要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，弄清圖意。

１．觀察要按“整體——部分——整體”步驟進(jìn)行，如教學(xué)二年級課文時(shí)，我都會結(jié)合書上的圖加以教學(xué)，我會先引導(dǎo)學(xué)生先看圖，比如第一課《找春天》，圍繞“圖上畫了什么人？在什么時(shí)候、什么地方干什么？”用一句話說出簡單的圖意，然后要求學(xué)生按一定順序?qū)嬅嫔系奶覙?、小朋友、小河等景物看清楚、看全面，最后再回到整體上來，把各部分內(nèi)容聯(lián)系起來觀察，概括出具體的圖意?？磫畏鶊D是這樣，看多幅圖也是如此。我先引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)觀幾幅圖，看這幾幅圖合起來講的是什么人、什么事。然后按觀察單幅圖的方法，逐幅圖仔細(xì)觀察，看懂每幅圖的內(nèi)容，最后回到整體，將幾幅圖聯(lián)系起來，進(jìn)行觀察思考。

２．觀察要有重點(diǎn)。一幅圖和一篇文章一樣，作者是不會平均使用力量的。為了達(dá)到自己的作圖目的，畫面內(nèi)容必然有輕有重，如語文園地七的口語交際，共有四幅圖，我讓學(xué)生觀察并寫出來，前兩幅圖畫是一個(gè)小朋友單獨(dú)自己一個(gè)人在家做作業(yè)，有個(gè)人敲響了他家的門，后兩幅圖畫則是小朋友從門眼里看到是不認(rèn)識的陌生人，考慮開門與不開門的矛盾心理。毫無疑問，后兩幅圖表現(xiàn)小朋友在兩者之間選擇的矛盾心理是重點(diǎn)內(nèi)容。所以在引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，我要求學(xué)生對畫面中小朋友的外貌、神態(tài)、動作作認(rèn)真具體的分析，以便更好地理解圖意，明確中心。

二是合理想象，培養(yǎng)想象力

看圖說話、寫話所展示的往往是事件的某一部分、“一瞬間”的情景。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)畫面的意思，展開合理的想像。如教學(xué)語文園地七的口語交際時(shí)，我要求學(xué)生緊緊抓住小朋友的心理活動，通過如果是他們自己遇到這樣的狀況，你們會怎么做呢，想像人物會想些什么，說些什么。以此來豐富畫面的內(nèi)容，補(bǔ)充畫面的情節(jié)，讓畫面上的人和物變得生動。

三是看圖說話，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力

在教學(xué)過程中，我注意了以下三點(diǎn)：（1）在讓學(xué)生先看明白，在想象的基礎(chǔ)上，然后組織語言說出來，要求說得有頭有尾，要遵循一定順序，條理清楚，表達(dá)完整，聲音響亮，并使用普通話。（2）要表揚(yáng)在語言表達(dá)上有獨(dú)到之處的學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生用詞的準(zhǔn)確與生動，啟發(fā)學(xué)生大膽思維、合理想象、積極發(fā)言。我總是要求學(xué)生：“誰能和大家說得不一樣？還可以用哪個(gè)詞語來形容？”注意發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。使學(xué)生興趣盎然，表達(dá)精彩紛呈，富有童趣和靈性。一幅簡單的圖畫，在不同的學(xué)生眼里就是一幅不同的圖畫。（3）訓(xùn)練要有層次的進(jìn)行。動員全班學(xué)生參與訓(xùn)練，敢說敢講。先讓口語表達(dá)較強(qiáng)的學(xué)生先說，再大面積展開。對有口頭表達(dá)能力差的學(xué)生，要引導(dǎo)他們進(jìn)一步提高口語能力：想好了再說，說完整、連貫的話，用自己的話來說。對那些膽小不敢說的學(xué)生，也要循循善誘，促其發(fā)言，哪怕是三言兩語，也應(yīng)予以肯定。最后是理清思路，把說的寫出來。說的過程是整理思路和加工語言的過程。一番充分的練說之后，老師要引導(dǎo)學(xué)生理清思路，把圖中最能體現(xiàn)中心的部分寫具體，突出重點(diǎn)，詳略得當(dāng)，使文章條理清晰，層次分明。經(jīng)過構(gòu)思，學(xué)生急于求解的心理和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲會激發(fā)各自的寫作激情，積極投入到“寫”的活動中去。這樣，調(diào)動了學(xué)生寫作的積極性和主動性，從而達(dá)到了大面積提高學(xué)生寫作能力的目的。

看圖寫話是培養(yǎng)低年級學(xué)生語言組織能力的重要手段，也是低年級學(xué)生語言表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)，也是學(xué)生以后學(xué)習(xí)過程中寫好作文的第一步?？磮D寫話是低年級寫話的主要內(nèi)容，看圖寫話教學(xué)對于整個(gè)小學(xué)階段的作文教學(xué)起著重要作用。因此，只有在低年級的看圖寫話時(shí)打好基礎(chǔ)，以后學(xué)生作文才會更進(jìn)一步。

第四篇：小學(xué)低年級看圖寫話教學(xué)

小學(xué)低年級看圖寫話教學(xué)

教師怎樣指導(dǎo)看圖寫話，扎實(shí)地進(jìn)行看圖寫話的訓(xùn)練。我通過以下的四個(gè)方面來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖寫話。

一、教給學(xué)生觀察方法，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。

對于單幅圖，要讓學(xué)生找出圖中所表達(dá)的幾個(gè)要素（什么時(shí)間，誰，在什么地方，干什么，干得怎么樣）分別是什么，弄清圖意及這幅圖所要表達(dá)的主題是什么。這樣從總體上對圖畫有一個(gè)整體上的認(rèn)識。

對于多幅圖，要在把每幅圖看清楚、看明白的基礎(chǔ)上，想想圖與圖之間、人物與人物之間存在哪些聯(lián)系，時(shí)間和地點(diǎn)發(fā)生了哪些變化。使多幅圖看圖寫話變成一個(gè)完整、連貫的故事。

此外，觀察還要有一定的順序。要教會學(xué)生從總體到部分再到總體的觀察順序。先從上到下，從下到上；從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn)；從左到右，從右到左；從中間到兩邊，這樣就從不同的角度對圖畫進(jìn)行了觀察和分析，在頭腦中形成總體的印象，再抓住細(xì)節(jié)觀察，最后再回到整體畫面。

二、啟發(fā)學(xué)生思考，充分發(fā)揮想象。

圖上的內(nèi)容是平面的，靜止的。只有聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富的想象，才能使圖中的事物動起來，使他們有動作、有語言、有思想，才能使畫面內(nèi)容豐富充實(shí)。

教師要創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生仿佛置身于畫面中，進(jìn)入角色，大膽想象，也可以借助課件進(jìn)行演示。

三、理順?biāo)季S，訓(xùn)練口語表達(dá)能力。

在說的過程中，要提出具體的要求：要有開頭，有結(jié)尾，語句要完整，條理要清晰，并能按一定的順序來說話。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，可以先找口語表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)來做示范，然后再讓其它同學(xué)仿照來說。在這個(gè)過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生用詞準(zhǔn)確生動、想象合理等獨(dú)特之處。

四、動筆寫話，完成最終目標(biāo)。

2要逐步提高寫話的要求，從開始的規(guī)范使用語句，把意思寫完整，逐步提升到寫得具體、生動，再到富有想象力，寫出人物的語言、心理和神態(tài)。

此外，要提高看圖寫話的質(zhì)量，還要注意平時(shí)在生活中、在閱讀中積累好詞佳句，經(jīng)常進(jìn)行詞語、句子、片斷的訓(xùn)練，使學(xué)生能學(xué)以致用，提高表達(dá)能力。

總之，通過細(xì)致的觀察、深入的思考、合理的想象、口頭表達(dá)、書面寫話幾個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，無論畫面內(nèi)容如何，也無論是幾幅圖的看圖寫話，孩子們都不會覺得無處下手了。

第五篇：低年級看圖寫話教學(xué)心得

低年級看圖寫話教學(xué)心得

在小學(xué)一、二年級，看圖寫話是一項(xiàng)訓(xùn)練的重點(diǎn)。經(jīng)過自己這兩年學(xué)習(xí)和實(shí)踐，總結(jié)了一些方法。

一、利用好課本上的插圖

一二年級語文課本圖文并茂，結(jié)合課文的背景圖來教授，不僅可以幫助學(xué)生理解課文，而且也訓(xùn)練了他們的觀察能力。

二、引導(dǎo)觀察畫面

一般看圖寫話有兩種形式，單幅圖和多幅圖。先要整體感知每幅畫面，看清是誰在干什么；然后是觀察背景，看清圖上還畫了什么，和人物有什么聯(lián)系，能讓你又知道了什么；最后是要看清細(xì)節(jié)了，比如人物的表情動作等。是多幅圖的就要把每幅畫面的內(nèi)容按一定的順序串起來，把不完整的東西想完整，從而明確圖意，為寫清話作好補(bǔ)充。

三、訓(xùn)練說話

說話是寫話的前提。經(jīng)過觀察和思考，讓學(xué)生把畫面的內(nèi)容有條理地說出來。教師相機(jī)提示，其他學(xué)生也可補(bǔ)充。鼓勵(lì)學(xué)生用上學(xué)過的詞匯。

四、練習(xí)寫話

通過說話訓(xùn)練，學(xué)生寫起來就容易了。在寫的過程中，要要加強(qiáng)書寫格式、標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用方面的指導(dǎo)，還要指導(dǎo)學(xué)生把句子寫完整，把段落寫連貫，把別人說的好的詞或句子合理地用到自己寫的話中來，讓自己寫的話豐富多彩。另外寫完后要讀一讀，看是否通順。