第一篇：幼兒園語言教育的內(nèi)容和策略

幼兒園語言教育的內(nèi)容和策略

【內(nèi)容摘要】幼兒期是語言發(fā)展的重要時期，幼兒語言的發(fā)展和幼兒思維的發(fā)展有著十分重要的聯(lián)系，幼兒一般用語言進行思維，同時也運用語言把思維的結(jié)果表達出來.幼兒只有具備了一定的語言素質(zhì)，才能表達思想，吸收知識，才談得上今后的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒 語言 內(nèi)容 策略

一、幼兒語言的雙重角色（一)語言在幼兒發(fā)展中的角色

語言在社會生活中發(fā)揮著不可替代的作用，對成人來說，語言有兩大功能，一是交際的工具，二是思維的工具；對幼小兒童來說，語言還尚未發(fā)展成熟，幼兒期是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，需要在這一時期大力發(fā)展語言能力。

與此同時，幼兒又需要借助語言來學(xué)習(xí)。有學(xué)者認為，語言直接介入學(xué)習(xí)過程，概念形成與語言不可分地相互交織在一起（Bay，1962）。

（二）幼兒語言具有滲透性

語言作為兒童學(xué)習(xí)的對象，有自身的結(jié)構(gòu)要素和結(jié)構(gòu)規(guī)則，除兒童在其他活動中獲得感性的語言經(jīng)驗外，還需要有專門的語言學(xué)習(xí)活動，讓兒童有機會較集中地感知語音、語詞和語法修辭規(guī)則，例如語音的感知和產(chǎn)生；同義詞，近義詞、反義詞比喻詞的歸類練習(xí)；組詞、擴句和變化句型的練習(xí)；會話和連貫表達的練習(xí)等，都是把語言及其簡單的修辭知識擺在意識的中心位置的。專門語言學(xué)習(xí)活動語言教育必須充分注意到語言的性質(zhì)和作用，既應(yīng)把語言教育目標滲透到師生使用語言的所有場合，不斷地從語言運用中歸納出必須重點學(xué)習(xí)的語言現(xiàn)象，不斷地引導(dǎo)兒童將在教學(xué)中感知的語詞和表達模式推廣到其他活動中去應(yīng)用。只有這樣，才能使，“工具”和“對象”融為一體。

二、幼兒語言的現(xiàn)狀

（一）幼兒掌握的詞匯豐富，詞匯量大

3～6歲是人的一生中詞匯數(shù)量增長最快的時期，在這一時期,有了一定的接受外界語言的基本能力，幼兒的詞匯量明顯增長。更引起我們注意的是，幼兒所掌握的詞匯內(nèi)容非常寬泛,幼兒的語言中出現(xiàn)了許多對幼兒來說比較難以掌握和運用的詞匯，如：刺激、滅絕、酸雨、紅外線、爆滿、固定、吸引力、軟弱、圣火、上網(wǎng)瀏覽等.另一值得注意的是，在幼兒的生活語言中出現(xiàn)了較多的成語，如：顧全大局、金碧輝煌、自言自語等。這不僅說明了幼兒掌握詞匯的數(shù)量，也說明了幼兒所掌握詞匯的高質(zhì)量。然而，幼兒的語言是在生活中自然獲得的，生活為幼兒提供了大量語言交往的素材和機會，能使他們通過實踐，獲得、理解和運用語言。

（二）幼兒談話內(nèi)容廣泛，想象豐富。

生活是幼兒語言的豐富源泉，然而，隨著幼兒生活接觸面的增大，他們的小腦子里裝的不僅僅是游戲、玩具、媽媽、小伙伴等，他們還有天天與之相伴的動畫片、不經(jīng)意中接觸到的高新技術(shù)、成人經(jīng)常與他們聊及的科學(xué)知識等，于是，幼兒談話的內(nèi)容也就日益擴大。幼兒除了談幼兒園的同伴、幼兒園的生活、家庭生活以外，還談到了奧運會；談到了環(huán)境污染和環(huán)境保護；談到了旅游趣事；談到了自己的“理想”。

(三)幼兒語言水平與家長素質(zhì)緊密相關(guān)

家長是孩子的第一任老師，家長的綜合素質(zhì)很大程度上影響幼兒的語言發(fā)展水平。父母都是初中畢業(yè)學(xué)歷，幼兒的語言能力相對較差。首先，詞匯量明顯少于其他幼兒。其次，語言規(guī)范性比較差，語句結(jié)構(gòu)簡單，極大多數(shù)為簡單復(fù)句，結(jié)構(gòu)松散且有較多的不規(guī)范語言，有較多的口語。如：“我吃了飯飯，你沒吃飯飯”等，這與家長的語言不無直接的關(guān)系，從家長的提示語中可以看出，家長本身就有較多的不規(guī)范語言，如把“今天不洗衣服”說成“今天衣服不洗了”，而教師、醫(yī)生家庭的孩子語句結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜而嚴密，且多為書面語言。由此可見，良好的語言環(huán)境是語言發(fā)展最基本的，也是重要的因素之一，任何時候都不能忽視。

三、幼兒語言教育的策略

（一）為兒童創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境 1.課堂

幼兒園的語言活動，首先要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的心理氛圍。寬松無壓的心理氛圍是幼兒敢于表達的重要條件，它體現(xiàn)了教師對幼兒的尊重，體現(xiàn)了師生之間平等和諧關(guān)系。不怕幼兒說錯話，在幼兒說話過程當中不要為了糾正語言而打斷幼兒的話，教師要允許幼兒說的暫時不對、不完整，要相信孩子會在交往的過程中說得越來越準確，越來越完整。

2.戶外游戲

戶外游戲時請幼兒觀察幼兒園中的各種玩具時，可請幼兒說出玩具的名稱及自己最喜歡玩的玩具，并引導(dǎo)幼兒說出自己為什么喜歡它們，如某小朋友說：“我喜歡玩輪胎，輪胎跑起來很快，我喜歡與多多玩滾輪胎比賽；艷艷說：我喜歡鱷魚玩具，它是我的大馬。也可以春天到來的時候，請幼兒利用散步的機會讓幼兒觀察講述春天法桐樹葉的變化，孩子們會說，初春時樹葉是嫩綠色的，過幾天后嫩綠的樹葉變成淺綠色的，再過些天，孩子們會說樹葉變成深綠色的，到夏天時，法桐樹的葉子又變得更綠了，這時教師要抓住時機，引導(dǎo)幼兒學(xué)新詞：“碧綠”，這樣語言活動中所學(xué)的詞語，在日常生活中可以有意識地運用。如幼兒學(xué)過“漸漸”一詞后，可結(jié)合生活實際，啟發(fā)他們講“天氣漸漸熱了”，“雨漸漸小了”。

（二）創(chuàng)造良好的家庭語言環(huán)境 1家長樹立榜樣，培養(yǎng)興趣。

3-4歲的幼兒正處在接受語言能力最強的時期，這時候?qū)⒆舆M行普通話的教育與培養(yǎng)，孩子也比較容易接受。家庭中家長以身作則與孩子用普通話交談，積極創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，讓孩子樂意講普通話，特別是圍繞孩子在幼兒園里的學(xué)習(xí)與生活，談一些符合孩子語言特點的，孩子比較感興趣的話題，讓孩子樂于說、樂于講。

2、充分利用各種環(huán)境，激發(fā)幼兒想說的欲望

雙休日家長可帶孩子去公園、書店、游樂園等地，充分利用孩子們感興趣的周圍的景物，在玩的過程中教幼兒認識事物，鼓勵幼兒勇于交談，如與小朋友、售貨員、管理員們進行對話。有時，也讓孩子與小動物們、植物談話。這樣家長可以從中了解孩子們的內(nèi)心在想些什么。孩子們的大腦中有了內(nèi)容，自然會流露出想說的欲望，同時為幼兒的想象插上了美麗的翅膀。

3、充分利用各種媒體讓幼兒接受語言信息

孩子的模仿能力和接受能力強，有時看過一兩次廣告后也能流利地說出廣告語，這充分表現(xiàn)出孩子想學(xué)習(xí)語言的渴望，因此，選擇一些合適的電視節(jié)目讓幼兒欣賞對孩子的語言發(fā)展是很有益處的，特別是一些孩子較為喜愛的動畫片等。利用錄音機、影碟機等電教手段，讓孩子在日積月累中學(xué)習(xí)語言，接受語言，加強對孩子的語言培養(yǎng)。

（三)其他領(lǐng)域教育活動中語言教育的融合 1.在藝術(shù)領(lǐng)域中融合語言教育

在實踐中，特別是語言教育與音樂教育的互相滲透更充分說明了這一點，在歌曲教學(xué)中，歌曲是音樂與語言最完美的結(jié)合，孩子在優(yōu)美的旋律伴奏下，唱著充滿韻律感的歌詞，是一種非常美妙的享受，可從中感受到音樂與文學(xué)藝術(shù)的美。如小班教材下冊中的歌曲《春天》，這首歌的歌詞生動形象，幼兒透過歌詞就能看到一幅非常優(yōu)美的春天的圖畫，在欣賞完歌曲后讓幼兒描述歌中描寫的春天，還可以引導(dǎo)幼兒說出自己看到的春天另外的景色，通過說唱結(jié)合，培養(yǎng)了幼兒有節(jié)奏地說的能力。另外教師可讓讓他們對自己的作品進行講述，也可以在繪畫和手工活動中，加進兒童喜聞樂見的兒歌形式，提高兒童學(xué)習(xí)的興趣。通過念兒歌，做手工，讓兒童動手又動腦，既能愛到美的熏陶，又能提高口語表達能力。

2.在體育領(lǐng)域中融合語言教育

在體育活動中，他們興致高，有時不能控制自已的情緒。根據(jù)這一特點，在爬、跳、跑等活動中，應(yīng)先讓兒童觀看教師的示范，請兒童講述并討論教師的動作要領(lǐng)及注意事項；然后請兒童模仿教師的動作進行活動。這樣，既注意了活動的動靜交替，又使兒童通過自身的體驗，講出了活動特色，發(fā)展了兒童的語言能力。

幼兒有話語權(quán)，我們要尊重孩子的權(quán)力，充分為其創(chuàng)造機會，敞開心扉隨時接納孩子，真正實現(xiàn)教師與幼兒之間心靈的溝通，同時作為教師我們要努力營造良好的班級文化氛圍，讓幼兒處在寬松、和諧自由、充滿童趣的環(huán)境中，讓孩子自由地探索、嘗試、犯錯、被糾正，在師幼互動的文化氛圍中，師幼雙方都能自由地表達和交流，彼此聽到對方的“聲音”。

參考文獻

[1]張明紅：《幼兒語言教育》，上海教育出版社，1998年版

[2]唐淑：《幼兒園語言和科學(xué)教育》，南京師范大學(xué)出版社，1999年版 [3]許麗萍：《讓語言去更受孩子們的喜愛》，北京教育出版社，2003

第二篇：淺談幼兒園語言教育策略

在幼兒階段是比較重要的,對于幼兒園教師來講,應(yīng)該如何更優(yōu)的培養(yǎng)幼兒的語言能力的發(fā)展下面是淺談幼兒園語言教育的策略。

語言是幼兒園教育中一個重要而獨特的領(lǐng)域，它既是教育的內(nèi)容，也是教育的工具與方式，滲透在幼兒園一日活動的方方面面。筆者通過此文，從多個角度對如何進行幼兒園語言教育進行了闡述分析，以為學(xué)者和幼兒園機構(gòu)提供一些參考。

語言作為一種重要的載體，是人所類特有的用來表達意愿、交流感情的重要工具。根據(jù)心理學(xué)關(guān)鍵期理論，人類進行語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是學(xué)前期，一旦錯過了，即使再進行這種教育，效果也不會很明顯。以母語的獲得為例，超過9~13歲，母語就很難習(xí)得，心理學(xué)中狼孩就是很好的證明。另一方面，幼兒的發(fā)展是一個逐漸社會化的過程，離開了語言，幼兒就無法與外界進行信息的交流，以至于難以融入社會。因此，語言的在幼兒園教育中，應(yīng)該而且也必須受到應(yīng)有的重視。那么，如何才能對幼兒進行良好的語言教育?我們都知道，語言按能力可以分為聽、說、讀、寫四個方面，下面筆者就從這四個方面以及語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)與家園聯(lián)系來談?wù)動變簣@如何開展語言教育的實踐。1.在課堂上培養(yǎng)幼兒的語言能力

幼兒語言發(fā)展的主渠道在課堂。教師要在課堂教學(xué)與口語訓(xùn)練之間架設(shè)一座平臺,營造和諧的課堂教學(xué)氛圍,使孩子得到心理上的放松,在課堂充分表達自己的所思所想,猶如進入說話樂園。

1.1以圖激趣,想象語言。利用生動形象的插圖,是培養(yǎng)幼兒想象說話的重要教學(xué)內(nèi)容。因此,在課堂上,教師要結(jié)合插圖讓孩子們進行說話練習(xí),這樣不僅能鍛煉幼兒的語言組織能力,而且能使幼兒加深對知識的印象。

1.2融入生活,延伸語言。生活中有很多優(yōu)美的事物,為進行說話的口語訓(xùn)練延伸了廣闊的空間。如我讓孩子說說春天來了,大地發(fā)生了哪些變化?孩子們通過自己平時在春天看到的點點滴滴積極發(fā)言:小草綠了,桃花開了,溫度高了,等等。在寬松和諧的氛圍中,融入平時生活的問題使每一個孩子都暢所欲言。

1.3讓主題活動成為自然的語言環(huán)境。幼兒的行為常受情緒的主導(dǎo),因此,可以利用他們的情緒和興趣順勢展開活動,營造一個幼兒可以自主的語言環(huán)境。如聽了《小老鼠造房子》的故事后,孩子們對造房子失敗的小老鼠深表同情,迫切想為小老鼠造一所高級的現(xiàn)代化住宅,他們紛紛表達自己的愿望:“我給它造兩層樓的樓房,有漂亮的屋頂、好看的門窗,像洋房一樣。”我們搬新家了,小老鼠可以住我們的房子?！?小老鼠可以住高層看風(fēng)景,我可以給它設(shè)計電梯。”既然孩子在這個話題上有這么多的想法要表達,于是我順勢建議孩子探索主題活動――有趣的房子,接下來的探索過程無疑成了幼兒積累經(jīng)驗、豐富語言的過程。而最后的總結(jié)性談話又成了幼兒自主表達的環(huán)節(jié),激發(fā)幼兒積極動腦、踴躍發(fā)言。我深為他們的想象和創(chuàng)造力所折服,更為他們語言表達能力的進步感到欣慰。

基于幼兒興趣基礎(chǔ)上的主題活動是很好的語言環(huán)境,可以誘導(dǎo)幼兒進入輕松、愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài),讓他們有話想說、有話可說、有話能說,從而自然地提高語言水平。2.聽聽覺是重要的信息通道，是幼兒感知和理解語言行為的主要途徑

俗話說“十聾九啞”，造成這種現(xiàn)象除了生理缺陷的因素外，聽覺信息輸入刺激的缺失也是很重要的原因，可想而知，聽在語言教育方面起著重要的基礎(chǔ)性作用。

《綱要》中對于傾聽能力培養(yǎng)的目標規(guī)定是“注意傾聽對方講話，能理解日常用語;能聽懂普通話”。對幼兒傾聽行為的培養(yǎng)，重點應(yīng)放在兩方面。

2.1要培養(yǎng)幼兒善于傾聽的良好習(xí)慣，這是幼兒進行有效傾聽的保證，也是結(jié)果，良好的傾聽習(xí)慣應(yīng)該是集中注意、有禮貌、安靜地傾聽。在幼兒良好傾聽培習(xí)慣的養(yǎng)中，老師的作用至觀重要，老師要經(jīng)常提醒幼兒，讓幼兒明白傾聽可以學(xué)到新的知識，可以知道什么時間應(yīng)該做什么，讓幼兒認識到傾聽的價值。同時，可以用實例讓幼兒體驗注意傾聽和不注意傾聽的不同結(jié)果。另外，對于幼兒一些不良的傾聽行為，老師要及時指出以幫助其糾正。

2.2要培養(yǎng)幼兒對語音、語調(diào)的感知力與對語意的理解力。學(xué)前期幼兒的思維水平還是以具體形象思維為主，因此，老師在幫助幼兒理解語意時要注意與具體事物相聯(lián)系，并根據(jù)幼兒的理解水平的發(fā)展來確定這種聯(lián)系的密切度。對于一些較難辨別理解的詞句，老師要做到多次重復(fù)，耐心解釋。3.發(fā)展語言能力應(yīng)滲透到各種活動之中

幼兒的語言學(xué)習(xí)僅靠語言課及相應(yīng)的語言活動還遠遠不夠，必須將幼兒的語言訓(xùn)練滲透到各種活動之中。

3.1在音樂課的活動中滲透。音樂是陶冶情操的一種藝術(shù)，生活中處處有音樂，憑借幼兒對音樂的興趣，可在大班音樂活動中適當加入聽音樂、學(xué)語言的內(nèi)容。這種活動應(yīng)在幼兒充分感受音樂，理解、體驗音樂形象的基礎(chǔ)上進行。如：可讓孩子欣賞一段優(yōu)美動聽的音樂后，對孩子進行提問。通過提問和回答，不僅能提高幼兒對音樂的理解能力和欣賞能力，更能使幼兒根據(jù)不同的音樂性質(zhì)用相應(yīng)的語言來表達。

3.2在美術(shù)活動中滲透。幼兒的世界到處充滿著美的色彩，他們愛畫、愛玩、愛制作，教師可在美工活動中，抓住幼兒這一特點，讓幼兒對自己作的畫進行講述。如：在孩子作完一幅畫后，請孩子把畫面內(nèi)容講出來，再請小朋友給畫中的小動物說句話等等。這樣，在輕松愉快的氣氛中，既培養(yǎng)了幼兒的繪畫能力，又發(fā)展了幼兒的口語表達能力。

3.3在計算活動中滲透。在上計算課時，可采用游戲的形式，讓幼兒在玩玩說說中學(xué)會計算知識。

3.4在體育活動中滲透。在體育活動中幼兒的活動量比較大，興趣很高，可在體育活動中通過做游戲，讓幼兒在玩玩鬧鬧中自然地提高語言表達能力。

總之，幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期。幼兒階段是人一生中掌握語言最迅速的時期。在這個時期，正確的教育和引導(dǎo)，幼兒的語言，尤其是口頭語言表達能力會有驚人的發(fā)展，詞匯量增加極快。發(fā)展幼兒的語言表達能力是幼兒園教育的基本任務(wù)，也是對幼兒進行語言教育的最終目標。

幼兒園語言教育的內(nèi)容和策略

【內(nèi)容摘要】幼兒期是語言發(fā)展的重要時期，幼兒語言的發(fā)展和幼兒思維的發(fā)展有著十分重要的聯(lián)系，幼兒一般用語言進行思維，同時也運用語言把思維的結(jié)果表達出來.幼兒只有具備了一定的語言素質(zhì)，才能表達思想，吸收知識，才談得上今后的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒語言內(nèi)容策略

一、幼兒語言的雙重角色（一)語言在幼兒發(fā)展中的角色

語言在社會生活中發(fā)揮著不可替代的作用，對成人來說，語言有兩大功能，一是交際的工具，二是思維的工具；

對幼小兒童來說，語言還尚未發(fā)展成熟，幼兒期是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，需要在這一時期大力發(fā)展語言能力。

與此同時，幼兒又需要借助語言來學(xué)習(xí)。有學(xué)者認為，語言直接介入學(xué)習(xí)過程，概念形成與語言不可分地相互交織在一起（bay，1962）。

（二）幼兒語言具有滲透性

語言作為兒童學(xué)習(xí)的對象，有自身的結(jié)構(gòu)要素和結(jié)構(gòu)規(guī)則，除兒童在其他活動中獲得感性的語言經(jīng)驗外，還需要有專門的語言學(xué)習(xí)活動，讓兒童有機會較集中地感知語音、語詞和語法修辭規(guī)則，例如語音的感知和產(chǎn)生；

同義詞，近義詞、反義詞比喻詞的歸類練習(xí)；

組詞、擴句和變化句型的練習(xí)；

會話和連貫表達的練習(xí)等，都是把語言及其簡單的修辭知識擺在意識的中心位置的。專門語言學(xué)習(xí)活動語言教育必須充分注意到語言的性質(zhì)和作用，既應(yīng)把語言教育目標滲透到師生使用語言的所有場合，不斷地從語言運用中歸納出必須重點學(xué)習(xí)的語言現(xiàn)象，不斷地引導(dǎo)兒童將在教學(xué)中感知的語詞和表達模式推廣到其他活動中去應(yīng)用。只有這樣，才能使，“工具”和“對象”融為一體。

二、幼兒語言的現(xiàn)狀

（一）幼兒掌握的詞匯豐富，詞匯量大

3～6歲是人的一生中詞匯數(shù)量增長最快的時期，在這一時期,有了一定的接受外界語言的基本能力，幼兒的詞匯量明顯增長。更引起我們注意的是，幼兒所掌握的詞匯內(nèi)容非常寬泛,幼兒的語言中出現(xiàn)了許多對幼兒來說比較難以掌握和運用的詞匯，如：刺激、滅絕、酸雨、紅外線、爆滿、固定、吸引力、軟弱、圣火、上網(wǎng)瀏覽等.另一值得注意的是，在幼兒的生活語言中出現(xiàn)了較多的成語，如：顧全大局、金碧輝煌、自言自語等。這不僅說明了幼兒掌握詞匯的數(shù)量，也說明了幼兒所掌握詞匯的高質(zhì)量。然而，幼兒的語言是在生活中自然獲得的，生活為幼兒提供了大量語言交往的素材和機會，能使他們通過實踐，獲得、理解和運用語言。

（二）幼兒談話內(nèi)容廣泛，想象豐富。

生活是幼兒語言的豐富源泉，然而，隨著幼兒生活接觸面的增大，他們的小腦子里裝的不僅僅是游戲、玩具、媽媽、小伙伴等，他們還有天天與之相伴的動畫片、不經(jīng)意中接觸到的高新技術(shù)、成人經(jīng)常與他們聊及的科學(xué)知識等，于是，幼兒談話的內(nèi)容也就日益擴大。幼兒除了談幼兒園的同伴、幼兒園的生活、家庭生活以外，還談到了奧運會；

談到了環(huán)境污染和環(huán)境保護；

談到了旅游趣事；

談到了自己的“理想”。

(三)幼兒語言水平與家長素質(zhì)緊密相關(guān)

家長是孩子的第一任老師，家長的綜合素質(zhì)很大程度上影響幼兒的語言發(fā)展水平。父母都是初中畢業(yè)學(xué)歷，幼兒的語言能力相對較差。首先，詞匯量明顯少于其他幼兒。其次，語言規(guī)范性比較差，語句結(jié)構(gòu)簡單，極大多數(shù)為簡單復(fù)句，結(jié)構(gòu)松散且有較多的不規(guī)范語言，有較多的口語。如：“我吃了飯飯，你沒吃飯飯”等，這與家長的語言不無直接的關(guān)系，從家長的提示語中可以看出，家長本身就有較多的不規(guī)范語言，如把“今天不洗衣服”說成“今天衣服不洗了”，而教師、醫(yī)生家庭的孩子語句結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜而嚴密，且多為書面語言。由此可見，良好的語言環(huán)境是語言發(fā)展最基本的，也是重要的因素之一，任何時候都不能忽視。

三、幼兒語言教育的策略

（一）為兒童創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境1.課堂

幼兒園的語言活動，首先要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的心理氛圍。寬松無壓的心理氛圍是幼兒敢于表達的重要條件，它體現(xiàn)了教師對幼兒的尊重，體現(xiàn)了師生之間平等和諧關(guān)系。不怕幼兒說錯話，在幼兒說話過程當中不要為了糾正語言而打斷幼兒的話，教師要允許幼兒說的暫時不對、不完整，要相信孩子會在交往的過程中說得越來越準確，越來越完整。

2.戶外游戲

戶外游戲時請幼兒觀察幼兒園中的各種玩具時，可請幼兒說出玩具的名稱及自己最喜歡玩的玩具，并引導(dǎo)幼兒說出自己為什么喜歡它們，如某小朋友說：“我喜歡玩輪胎，輪胎跑起來很快，我喜歡與多多玩滾輪胎比賽；

艷艷說：我喜歡鱷魚玩具，它是我的大馬。也可以春天到來的時候，請幼兒利用散步的機會讓幼兒觀察講述春天法桐樹葉的變化，孩子們會說，初春時樹葉是嫩綠色的，過幾天后嫩綠的樹葉變成淺綠色的，再過些天，孩子們會說樹葉變成深綠色的，到夏天時，法桐樹的葉子又變得更綠了，這時教師要抓住時機，引導(dǎo)幼兒學(xué)新詞：“碧綠”，這樣語言活動中所學(xué)的詞語，在日常生活中可以有意識地運用。如幼兒學(xué)過“漸漸”一詞后，可結(jié)合生活實際，啟發(fā)他們講“天氣漸漸熱了”，“雨漸漸小了”。

（二）創(chuàng)造良好的家庭語言環(huán)境1家長樹立榜樣，培養(yǎng)興趣。

3-4歲的幼兒正處在接受語言能力最強的時期，這時候?qū)⒆舆M行普通話的教育與培養(yǎng)，孩子也比較容易接受。家庭中家長以身作則與孩子用普通話交談，積極創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，讓孩子樂意講普通話，特別是圍繞孩子在幼兒園里的學(xué)習(xí)與生活，談一些符合孩子語言特點的，孩子比較感興趣的話題，讓孩子樂于說、樂于講。

2、充分利用各種環(huán)境，激發(fā)幼兒想說的欲望

雙休日家長可帶孩子去公園、書店、游樂園等地，充分利用孩子們感興趣的周圍的景物，在玩的過程中教幼兒認識事物，鼓勵幼兒勇于交談，如與小朋友、售貨員、管理員們進行對話。有時，也讓孩子與小動物們、植物談話。這樣家長可以從中了解孩子們的內(nèi)心在想些什么。孩子們的大腦中有了內(nèi)容，自然會流露出想說的欲望，同時為幼兒的想象插上了美麗的翅膀。

3、充分利用各種媒體讓幼兒接受語言信息

孩子的模仿能力和接受能力強，有時看過一兩次廣告后也能流利地說出廣告語，這充分表現(xiàn)出孩子想學(xué)習(xí)語言的渴望，因此，選擇一些合適的電視節(jié)目讓幼兒欣賞對孩子的語言發(fā)展是很有益處的，特別是一些孩子較為喜愛的動畫片等。利用錄音機、影碟機等電教手段，讓孩子在日積月累中學(xué)習(xí)語言，接受語言，加強對孩子的語言培養(yǎng)。

（三)其他領(lǐng)域教育活動中語言教育的融合1.在藝術(shù)領(lǐng)域中融合語言教育

在實踐中，特別是語言教育與音樂教育的互相滲透更充分說明了這一點，在歌曲教學(xué)中，歌曲是音樂與語言最完美的結(jié)合，孩子在優(yōu)美的旋律伴奏下，唱著充滿韻律感的歌詞，是一種非常美妙的享受，可從中感受到音樂與文學(xué)藝術(shù)的美。如小班教材下冊中的歌曲《春天》，這首歌的歌詞生動形象，幼兒透過歌詞就能看到一幅非常優(yōu)美的春天的圖畫，在欣賞完歌曲后讓幼兒描述歌中描寫的春天，還可以引導(dǎo)幼兒說出自己看到的春天另外的景色，通過說唱結(jié)合，培養(yǎng)了幼兒有節(jié)奏地說的能力。另外教師可讓讓他們對自己的作品進行講述，也可以在繪畫和手工活動中，加進兒童喜聞樂見的兒歌形式，提高兒童學(xué)習(xí)的興趣。通過念兒歌，做手工，讓兒童動手又動腦，既能愛到美的熏陶，又能提高口語表達能力。

2.在體育領(lǐng)域中融合語言教育

在體育活動中，他們興致高，有時不能控制自已的情緒。根據(jù)這一特點，在爬、跳、跑等活動中，應(yīng)先讓兒童觀看教師的示范，請兒童講述并討論教師的動作要領(lǐng)及注意事項；

然后請兒童模仿教師的動作進行活動。這樣，既注意了活動的動靜交替，又使兒童通過自身的體驗，講出了活動特色，發(fā)展了兒童的語言能力。

幼兒有話語權(quán)，我們要尊重孩子的權(quán)力，充分為其創(chuàng)造機會，敞開心扉隨時接納孩子，真正實現(xiàn)教師與幼兒之間心靈的溝通，同時作為教師我們要努力營造良好的班級文化氛圍，讓幼兒處在寬松、和諧自由、充滿童趣的環(huán)境中，讓孩子自由地探索、嘗試、犯錯、被糾正，在師幼互動的文化氛圍中，師幼雙方都能自由地表達和交流，彼此聽到對方的“聲音”。

參考文獻

[1]張明紅：《幼兒語言教育》，上海教育出版社，1998年版

[2]唐淑：《幼兒園語言和科學(xué)教育》，南京師范大學(xué)出版社，1999年版[3]許麗萍：《讓語言去更受孩子們的喜愛》，北京教育出版社，2003

第三篇：淺談幼兒園語言教育的策略

淺談幼兒園語言教育的策略

在幼兒階段是比較重要的,對于幼兒園教師來講,應(yīng)該如何更優(yōu)的培養(yǎng)幼兒的語言能力的發(fā)展下面是淺談幼兒園語言教育的策略。

語言是幼兒園教育中一個重要而獨特的領(lǐng)域，它既是教育的內(nèi)容，也是教育的工具與方式，滲透在幼兒園一日活動的方方面面。筆者通過此文，從多個角度對如何進行幼兒園語言教育進行了闡述分析，以為學(xué)者和幼兒園機構(gòu)提供一些參考。

語言作為一種重要的載體，是人所類特有的用來表達意愿、交流感情的重要工具。根據(jù)心理學(xué)關(guān)鍵期理論，人類進行語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是學(xué)前期，一旦錯過了，即使再進行這種教育，效果也不會很明顯。以母語的獲得為例，超過9~13歲，母語就很難習(xí)得，心理學(xué)中狼孩就是很好的證明。另一方面，幼兒的發(fā)展是一個逐漸社會化的過程，離開了語言，幼兒就無法與外界進行信息的交流，以至于難以融入社會。因此，語言的在幼兒園教育中，應(yīng)該而且也必須受到應(yīng)有的重視。那么，如何才能對幼兒進行良好的語言教育?我們都知道，語言按能力可以分為聽、說、讀、寫四個方面，下面筆者就從這四個方面以及語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)與家園聯(lián)系來談?wù)動變簣@如何開展語言教育的實踐。

1.在課堂上培養(yǎng)幼兒的語言能力

幼兒語言發(fā)展的主渠道在課堂。教師要在課堂教學(xué)與口語訓(xùn)練之間架設(shè)一座平臺,營造和諧的課堂教學(xué)氛圍,使孩子得到心理上的放松,在課堂充分表達自己的所思所想,猶如進入說話樂園。

1.1以圖激趣,想象語言。 利用生動形象的插圖,是培養(yǎng)幼兒想象說話的重要教學(xué)內(nèi)容。因此,在課堂上,教師要結(jié)合插圖讓孩子們進行說話練習(xí),這樣不僅能鍛煉幼兒的語言組織能力,而且能使幼兒加深對知識的印象。

1.2融入生活,延伸語言。生活中有很多優(yōu)美的事物,為進行說話的口語訓(xùn)練延伸了廣闊的空間。如我讓孩子說說春天來了,大地發(fā)生了哪些變化?孩子們通過自己平時在春天看到的點點滴滴積極發(fā)言:小草綠了,桃花開了,溫度高了,等等。在寬松和諧的氛圍中,融入平時生活的問題使每一個孩子都暢所欲言。

1.3讓主題活動成為自然的語言環(huán)境。 幼兒的行為常受情緒的主導(dǎo),因此,可以利用他們的情緒和興趣順勢展開活動,營造一個幼兒可以自主的語言環(huán)境。如聽了《小老鼠造房子》的故事后,孩子們對造房子失敗的小老鼠深表同情,迫切想為小老鼠造一所高級的現(xiàn)代化住宅,他們紛紛表達自己的愿望:“我給它造兩層樓的樓房,有漂亮的屋頂、好看的門窗,像洋房一樣?！蔽覀儼嵝录伊?小老鼠可以住我們的房子?！?小老鼠可以住高層看風(fēng)景,我可以給它設(shè)計電梯?！奔热缓⒆釉谶@個話題上有這么多的想法要表達,于是我順勢建議孩子探索主題活動――有趣的房子,接下來的探索過程無疑成了幼兒積累經(jīng)驗、豐富語言的過程。而最后的總結(jié)性談話又成了幼兒自主表達的環(huán)節(jié),激發(fā)幼兒積極動腦、踴躍發(fā)言。我深為他們的想象和創(chuàng)造力所折服,更為他們語言表達能力的進步感到欣慰。

基于幼兒興趣基礎(chǔ)上的主題活動是很好的語言環(huán)境,可以誘導(dǎo)幼兒進入輕松、愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài),讓他們有話想說、有話可說、有話能說,從而自然地提高語言水平。

2.聽聽覺是重要的信息通道，是幼兒感知和理解語言行為的主要途徑

俗話說“十聾九啞”，造成這種現(xiàn)象除了生理缺陷的因素外，聽覺信息輸入刺激的缺失也是很重要的原因，可想而知，聽在語言教育方面起著重要的基礎(chǔ)性作用。

《綱要》中對于傾聽能力培養(yǎng)的目標規(guī)定是“注意傾聽對方講話，能理解日常用語;能聽懂普通話”。對幼兒傾聽行為的培養(yǎng)，重點應(yīng)放在兩方面。

2.1要培養(yǎng)幼兒善于傾聽的良好習(xí)慣，這是幼兒進行有效傾聽的保證，也是結(jié)果，良好的傾聽習(xí)慣應(yīng)該是集中注意、有禮貌、安靜地傾聽。在幼兒良好傾聽培習(xí)慣的養(yǎng)中，老師的作用至觀重要，老師要經(jīng)常提醒幼兒，讓幼兒明白傾聽可以學(xué)到新的知識，可以知道什么時間應(yīng)該做什么，讓幼兒認識到傾聽的價值。同時，可以用實例讓幼兒體驗注意傾聽和不注意傾聽的不同結(jié)果。另外，對于幼兒一些不良的傾聽行為，老師要及時指出以幫助其糾正。

2.2要培養(yǎng)幼兒對語音、語調(diào)的感知力與對語意的理解力。學(xué)前期幼兒的思維水平還是以具體形象思維為主，因此，老師在幫助幼兒理解語意時要注意與具體事物相聯(lián)系，并根據(jù)幼兒的理解水平的發(fā)展來確定這種聯(lián)系的密切度。對于一些較難辨別理解的詞句，老師要做到多次重復(fù)，耐心解釋。

3.發(fā)展語言能力應(yīng)滲透到各種活動之中

幼兒的語言學(xué)習(xí)僅靠語言課及相應(yīng)的語言活動還遠遠不夠，必須將幼兒的語言訓(xùn)練滲透到各種活動之中。

3.1在音樂課的活動中滲透。音樂是陶冶情操的一種藝術(shù)，生活中處處有音樂，憑借幼兒對音樂的興趣，可在大班音樂活動中適當加入聽音樂、學(xué)語言的內(nèi)容。這種活動應(yīng)在幼兒充分感受音樂，理解、體驗音樂形象的基礎(chǔ)上進行。如：可讓孩子欣賞一段優(yōu)美動聽的音樂后，對孩子進行提問。通過提問和回答，不僅能提高幼兒對音樂的理解能力和欣賞能力，更能使幼兒根據(jù)不同的音樂性質(zhì)用相應(yīng)的語言來表達。

3.2在美術(shù)活動中滲透。幼兒的世界到處充滿著美的色彩，他們愛畫、愛玩、愛制作，教師可在美工活動中，抓住幼兒這一特點，讓幼兒對自己作的畫進行講述。如：在孩子作完一幅畫后，請孩子把畫面內(nèi)容講出來，再請小朋友給畫中的小動物說句話等等。這樣，在輕松愉快的氣氛中，既培養(yǎng)了幼兒的繪畫能力，又發(fā)展了幼兒的口語表達能力。

3.3在計算活動中滲透。在上計算課時，可采用游戲的形式，讓幼兒在玩玩說說中學(xué)會計算知識。

3.4在體育活動中滲透。在體育活動中幼兒的活動量比較大，興趣很高，可在體育活動中通過做游戲，讓幼兒在玩玩鬧鬧中自然地提高語言表達能力。

總之，幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期。幼兒階段是人一生中掌握語言最迅速的時期。在這個時期，正確的教育和引導(dǎo)，幼兒的語言，尤其是口頭語言表達能力會有驚人的發(fā)展，詞匯量增加極快。發(fā)展幼兒的語言表達能力是幼兒園教育的基本任務(wù)，也是對幼兒進行語言教育的最終目標。

第四篇：幼兒園教育活動內(nèi)容設(shè)計策略

幼兒園教育活動內(nèi)容設(shè)計策略

幼兒園教育活動內(nèi)容設(shè)計策略就是對幼兒園活動資源的分析與篩選策略。幼兒教育領(lǐng)域內(nèi)有許多內(nèi)容是相對穩(wěn)定不變的。如幼兒對一年四季春、夏、秋、冬的認識，對中國傳統(tǒng)節(jié)日和國際公認節(jié)日的認識，對周圍生活的認識，等等。幼兒園教育的內(nèi)容應(yīng)是廣泛的、啟蒙的，各方面的內(nèi)容都應(yīng)發(fā)展幼兒的知識、技能、能力、情感態(tài)度等。在選擇教育內(nèi)容時，既要符合幼兒的興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗，又要有助于形成符合教育目標的新經(jīng)驗；既貼近幼兒的生活，又有助于開拓幼兒的經(jīng)驗；既體現(xiàn)內(nèi)容的豐富性、時代性，又注重幼兒學(xué)習(xí)的必要性、適宜性以及與小學(xué)教育的銜接等。

一、選擇與幼兒的生活機密相連的活動內(nèi)容

生活是一種實踐、一種參與，也是一種體驗。教育可以追隨幼兒的生活和經(jīng)驗，凡是幼兒需要的、感興趣的，尤其是隨時隨地在其生活、學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)的，又是他們急于想知道或解決的問題，應(yīng)被及時地納入到教育活動中來。在這樣的生活中，幼兒的經(jīng)驗會受到真正的重視，幼兒的學(xué)習(xí)與他們的真實生活緊密地聯(lián)系在一起。幼兒自主生成、自主探索的主題，大多是幼兒在生活中感興趣的事物、覺得奇怪的現(xiàn)象以及感到困惑的問題，如“我長大了”“大橋為什么不塌下來”“奇怪的冰”等。當活動的主題是幼兒所喜歡、感興趣的內(nèi)容時，幼兒就會調(diào)動全部的智慧、情感、意志去研究、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去嘗試，并有效地去同化外部世界，構(gòu)建新的認知。

因此設(shè)計活動時，教師首先應(yīng)考慮活動的內(nèi)容是否來源于幼兒的生活，是否是幼兒在生活中常見的或曾經(jīng)經(jīng)歷過并且留有深刻印記的事物和現(xiàn)象。

1．體現(xiàn)幼兒周圍自然界的現(xiàn)象或變化的活動

蘊涵著幼兒周圍自然界的現(xiàn)象或變化內(nèi)容的活動，是幼兒非常熱衷的。幼兒生活的這個自然界，本身就充斥著各種“光怪陸離”的自然現(xiàn)象，如雪、雨、風(fēng)、霜、雷、電、聲、光等，蘊含著神奇莫測的無窮的變化，如水結(jié)冰、冰融化、種子發(fā)芽、蝌蚪變青蛙、孩子長大等。這些現(xiàn)象和變化的感性層面的知識和經(jīng)驗是孩子們愿意去探究、能夠理解、并且值得掌握的。

案例：下雨的時候

一、聽雨

一個炎熱夏天的午后，教師正帶著幼兒活動，忽然天空出現(xiàn)了烏云，不一會兒便黑云翻滾，天色很快暗了下來。有幼兒看到了這一切，跑來告訴老師：“天空中有許多黑云?！崩蠋熣f：“是啊，天空中有這么多黑云，你們說下面會發(fā)生什么？”幼兒七嘴八舌地議論開來。教師把幼兒帶到一個活動室，讓他們安靜地傾聽外面發(fā)生了什么。這時，有幼兒聽出：“外面好像下雨了，有雨滴的聲音。”“雨點很大，但不急?！薄奥?，現(xiàn)在雨好像下大了，滴滴答答聲音聽起來很快?！薄艾F(xiàn)在雨更大了，聲音連成一片，好像千軍萬馬奔過來了！”幼兒熱烈地猜測著，好奇地向外張望。

二、觀雨

教師帶領(lǐng)幼兒來到走廊上，讓幼兒看雨：“哇，好大的雨呀，雨絲都連成了一片，好像天上在倒水?！薄翱?，地面上！好像數(shù)不清的女孩正在旋轉(zhuǎn)著她們的舞裙！”“看，小草更綠了，因為它喝飽了。”“小螞蟻慌慌張張地爬到走廊里來了！”這時，有的幼兒把手伸到雨中，“雨水真涼快呀！”雨開始慢慢變小。

三、雨中行

教師允許幼兒可以到雨中去感受。有的幼兒拿了雨傘，有的什么也沒拿，有的卷起褲腿、光著腳丫，大家興奮不已，都拼命地在雨中跑，全身濕漉漉的，仿佛他們渴望這一刻已經(jīng)很久了！

四、說雨

回教室更換衣服以后，教師和幼兒圍坐一團，“現(xiàn)在請你們談一談在雨中的感受吧?！薄坝晁鏇隹欤苡旰苁娣?。”“雨滴打到臉上有點疼?！薄坝晁虻絺闵虾苡辛?，像打鼓一樣咚咚的響，我花了好大的力氣才撐住雨傘?！薄拔覈L了嘗，雨水有點咸?！薄拔以谟曛凶叩臅r候，感覺腳下滑滑的?！?/p>

五、模雨

教師請幼兒用身體和動作模仿和表現(xiàn)他們剛才所看到的雨。幼兒不但創(chuàng)作了表現(xiàn)小雨、中雨、大雨的不同姿態(tài)和動作，他們還發(fā)明了用嘴模仿聲音，敲打臉部和身體、膝蓋，手勢表現(xiàn)以及用動作和身體同時表現(xiàn)下雨時的情景和狀態(tài)，形象、豐富、有趣而生動。

六、畫雨

可用顏料、彩筆、海綿、棉簽、牙刷等各種自選材料，讓幼兒用自己喜歡的方式表現(xiàn)剛才雨中的情景。

本次活動教師把自然環(huán)境和現(xiàn)象作為幼兒學(xué)習(xí)和探究對象。雨是孩子們司空見慣的事情，但是他們有沒有真正去聽過雨、仔細觀察過雨、親自體驗過雨，那就不一定了。教師利用下雨這一契機，把它作為幼兒認識活動的一個內(nèi)容，并通過巧妙的設(shè)計和安排，通過聽、看、做，感知、親踐、體語和表達，讓幼兒從不同方面去深入地感知和理解這一事務(wù)，幼兒對活動興趣盎然，在不知不覺中對“雨”有了較全面、深刻的認識，同時發(fā)展了幼兒的語言表達能力（在現(xiàn)象的直觀刺激下，幼兒妙語連珠）、觀察能力（他們上看、下看、左看、右看，見到的雨都不一樣）和表征能力（他們能夠綜合運用語言、形體、繪畫等多種方式來表現(xiàn)自己對某一事物的理解）。

2.反映幼兒周圍的事件或社會生活的活動 解決孩子們所關(guān)心的切身實際問題，是我們所倡導(dǎo)的，更是受孩子們歡迎的。

活動設(shè)計案例：我有好辦法 活動由來：

進入中班以后，幼兒園告狀現(xiàn)象凸顯起來，通過觀察我發(fā)現(xiàn)，孩子們的告狀現(xiàn)象常發(fā)生在插塑區(qū)和建構(gòu)區(qū)等區(qū)域，開始時我認為是玩具材料不夠的原因，于是就增加了玩具數(shù)量，但是告狀的現(xiàn)象還沒有減少。

針對這個問題我又進行了多次的觀察和分析，我終于發(fā)現(xiàn)，告狀的主要原因是幼兒的規(guī)則意識和執(zhí)行規(guī)則的能力比較欠缺。而中班幼兒凸顯的“自我意識”又使得孩子高度關(guān)注自己的權(quán)利，不愿與同伴進行分享。同時孩子們還缺乏足夠的解決問題的能力，沒有掌握輪流、協(xié)商、謙讓等解決問題的策略。

于是這一次我運用情景教學(xué)法，和幼兒共同討論制定解決辦法，并為幼兒運用這些辦法解決問題做好準備。

活動目標：

1.引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)錄像中同伴沖突的原因，并嘗試提出可行的解決辦法。2.在討論過程中注重傾聽、理解他人的建議，提出個人的想法。3.激發(fā)幼兒主動建構(gòu)規(guī)則和執(zhí)行規(guī)則的意識?；顒訙蕚洌?物質(zhì)準備：錄像“當玩具不能滿足每個小朋友需要時引發(fā)的矛盾”；攝像機；一張

大的記錄紙；寫有幼兒名字的小桃心若干。

經(jīng)驗準備：學(xué)習(xí)使用沙漏和定時器；知道“石頭、剪子、布”的游戲?；顒舆^程：

一．問題情境導(dǎo)入，引起討論。

1． 教師讓幼兒觀看錄像“當玩具不能滿足每個小朋友需要時引發(fā)的矛盾”。

過程描述：當幼兒在錄像中看到自己游戲的身影時，興趣立刻高漲起來，但他們

看到由于小朋友為爭搶玩具而發(fā)生糾紛時，立刻產(chǎn)生了共鳴：“是呀，昨天冬冬和亮亮也因為搶玩具而吵架了。”“前天，平平還搶了我的玩具，當時我很生氣?！薄耙谴蠹叶疾粨屚婢呔秃昧??！?/p>

2.教師與幼兒共同討論出現(xiàn)的問題，分析原因，體驗當事人的心里感受和爭搶玩具的后果。

過程描述：“被搶的小朋友心里不高興，可是搶東西的小朋友心里又是怎么想的呢？”“心里也不舒服。”“為什么不舒服？”“因為想玩而得不到?！薄澳敲从惺裁春棉k法大家可以一起高高興興地玩玩具？”教師追問。

分析：正因為爭搶玩具一直以來是困擾幼兒的頭痛的問題，所以幼兒感觸頗多，也非常希望能夠解決這個問題。所以，當下的教學(xué)內(nèi)容也備受孩子們的關(guān)注。

二、尋找方法，解決問題。

1．請幼兒兩兩討論并提出矛盾糾紛的解決辦法。

2．教師啟發(fā)幼兒將提出的辦法用形象的符號進行記錄，邊記錄邊圍繞這些辦法的可行性、公正性進行討論，通過討論進行初步的篩選。

3．統(tǒng)計幼兒的意見，提出建議，請小朋友們在活動區(qū)玩的時候注意各種辦法的效果。

分析：幼兒參與活動的熱情空前高漲，紛紛談出自己的心理感受，提出自己的方案。這樣的教學(xué)內(nèi)容既是發(fā)生在幼兒周圍生活當中迫切需要解決的問題，具有實用性；又可解決幼兒缺乏規(guī)則意識和共同活動當中缺乏交往策略的不足，具有針對性并促進幼兒發(fā)展。

三、實踐操作，驗證方法的可行性。1．活動區(qū)自主選擇活動。

2．活動區(qū)總結(jié)評價：針對幼兒提出的爭搶玩具的解決辦法進行討論，肯定幼兒之間共同游戲、相互謙讓和幫助的行為。

活動結(jié)束。

分析：孩子們把自己的想法付諸實施，在操作過程中，又發(fā)現(xiàn)了這樣那樣的問題，于是他們又聚在一起商量，使他們自己制定的規(guī)則和辦法進一步細化和周全，并對玩法做了一定的調(diào)整。

這樣的活動，不僅使孩子們相互了解了彼此不同的想法，知道人與人的 差異，而且也知道了人與人雖然有不同，但是通過互相友好的協(xié)商、共同制定規(guī)則并遵守可以達到愉快相處、共同合作這一事實和道理。教師通過這一教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，潛移默化地向幼兒傳輸了關(guān)系學(xué)、社會學(xué)的知識，使幼兒接受并主動建構(gòu)了自己關(guān)于同伴關(guān)系的新經(jīng)驗。

3．反映社會和媒體普遍關(guān)注同時又對幼兒產(chǎn)生重大影響的社會事件或慶典活動 在我們的生活當中，有許多重大事件是值得小朋友去研究的，如有關(guān)海嘯、2006年世界杯足球賽、各種節(jié)慶日等等，都是幼兒學(xué)習(xí)和活動的好“教材”?！皩嵺`篇”里的“歡歡喜喜過大年”等都是這一類活動設(shè)計的典范。

二、選擇來自兒童文化及兒童精神世界的內(nèi)容 1．幼兒喜歡的童話故事

改革開放多元文化背景下成長起來的孩子們，在飽嘗了世界各國經(jīng)典童話的“兒童文化大餐”之后，不僅擁有了更多的精神財富，而且，這些經(jīng)典童話故事也給老師們提供了更廣闊的資源空間，為師生合作、教學(xué)相長提供了更有利的支持。

案例描述：童話故事《皇帝的新裝》前前后后

在上學(xué)期的兒童劇排演活動中，一個班的孩子提出要演安徒生的經(jīng)典童話故事《皇帝的新裝》于是，師生共同搜集童話劇的各種文字、音像資料，對照圖書、動畫片討論、修改、確定了劇本和表演的主要角色，就等著孩子們自己選擇角色了。當時老師心里想：這個表演劇中騙子的“戲份兒”最重，語言和動作詼諧幽默，一定有許多孩子爭著扮演，然后再和幼兒一起設(shè)計、制作一些有特點的道具服裝，演出效果一定不錯。而事實恰恰相反，最受歡迎的是那個只有兩句臺詞的“大街上的小孩”，很多孩子都搶著要演，而在老師看來一定很精彩的騙子角色誰都不想演。眼看著活動就要進行不下去了，怎么辦？于是老師開始和孩子們聊天，為什么大家都愿意演“小孩”不愿意演“騙子”。孩子們你一言我一語，中心思想就是：小孩是好人，是個聰明的人，他知道國王什么都沒穿，還敢說實話，是誠實的人；可騙子是壞蛋，他騙了所有的人，還讓國王光著身子上街，我們不想演壞人。當時老師就明白了：在孩子的世界里，人最大的分界線就是“好人”與“壞人”，也就是最簡單的“美”和“丑”，任何一個孩子都希望自己是好人是美的，而不希望自己和“壞人”沾上邊，這就是孩子對美的本質(zhì)認識。如果是這樣，再怎么強迫孩子他們也不會委屈自己去當“騙子”的，所以這位老師肯定地對孩子們說：“我們都是好人，所以不想去演壞人，沒關(guān)系的，我們就先來演其他的角色吧，先不安排騙子上場了。”孩子們根據(jù)自己確定的角色，開始了排演?？墒菦]幾天，孩子們發(fā)現(xiàn)這樣根本不行，因為騙子太重要了，沒有他童話劇就不能演了。于是，老師又組織孩子們討論：這個童話劇必須有騙子這個角色，誰都不想演怎么辦？孩子們沉默了。最后一個小朋友提議用猜拳的方式，誰輸了誰演，大家都認同了。孩子們用自己的方法解決了表演中出現(xiàn)的問題。

童話劇排練好了，該制做服裝、演出道具了。孩子們主動上網(wǎng)去搜尋那一年代歐洲宮廷服飾的照片，讓家長帶自己去服裝店看一看裁縫所用的工具是什么樣的，制作了國王的大披肩、騙子的大剪刀，還故意將騙子的服裝剪破，帽子畫上雜亂的圖案，突出滑稽可笑的效果。

可是教師覺得這樣的外延活動還是不夠的，因為幼兒僅僅是對“好人”“壞人”有了簡單的理解和自己在行為上的表現(xiàn)，怎樣才能讓幼兒在有了一定的感受基礎(chǔ)上運用自己的情感體驗去表現(xiàn)美甚至是創(chuàng)造美呢？這位有心的老師開始從幼兒的興趣入手?！痘实鄣男卵b》表演完了，該演什么呢？孩子們想讓老師幫助找一個故事。于是老師說：“我那天看到了一個《新編皇帝的新裝》的故事，這個故事跟咱們演的不一樣，有變化，你們想演嗎？”孩子們高興得不得了，都渴望地看著老師。于是老師講了故事內(nèi)容：在游行前一天晚上，仙女找到騙子和他說了幾句神奇的話，結(jié)果騙子第二天向國王承認了錯誤，并開始認真學(xué)習(xí)剪裁手藝的故事。孩子們聽了以后奇怪地問：“老師，仙女和騙子說了什么話呀，騙子就變好了？”老師說：“你們想一想仙女會對騙子說什么？”幼兒們唧唧喳喳地說了好久，甚至自己還表演起來，不斷地體驗怎樣才能讓騙子變成好人。接下來，孩子們就開展了自編圖書“新編皇帝的新裝”活動，孩子們把自己創(chuàng)編的故事結(jié)尾畫出來，并拿到全員去展示，充分感受創(chuàng)造的快了。

在童話劇表演活動的原型上，教師通過對幼兒的了解和把握，引導(dǎo)幼兒從多項活動中去感受美的不同形式，并在自己的情感體驗基礎(chǔ)上先后進行了續(xù)編活動、情景表演活動、活動區(qū)活動、親子活動等，使藝術(shù)教育活動不是僅局限在藝術(shù)范疇里，而是在三大核心目標相互融合相互依托的基礎(chǔ)上，達到了藝術(shù)教育與其他領(lǐng)域的橫向聯(lián)系和整合。在整個表演過程中，孩子們始終保持著強烈的活動愿望，主動學(xué)習(xí)，積極探索，團結(jié)協(xié)作，獲得活動的愉悅感，大膽的表現(xiàn)自我，充分感受表現(xiàn)與合作的樂趣，想象力和創(chuàng)造力都得到了發(fā)展。

2.幼兒喜愛的動畫片及他們喜愛的擬人或超人形象

《西游記》《寶蓮燈》《小英雄哪吒》《大頭兒子小頭爸爸》《藍貓?zhí)詺馊枴贰逗栃值堋贰秺W特曼》《叮當貓》《櫻桃小丸子》《唐老鴨》《名偵探柯南》等大批中外動畫片，為這一時期成長起來的孩子們提供了豐富的精神營養(yǎng)。同時，這些動畫片中的角色也成為孩子們心中的偶像，動畫片的內(nèi)容、情節(jié)成為孩子們津津樂道的話題，動畫片里的語言成為孩子們之間的“流行語言”。許多教師都從中挖掘了教育素材，設(shè)計出相關(guān)的系列主題活動，既緊扣了孩子們的興趣，又確確實實地促進了孩子們的快樂和發(fā)展。

3．幼兒愛讀的圖書

不同的性別、不同的年齡的孩子們愛看的圖書也有所不同。教師如果注意觀察，就會發(fā)現(xiàn)小的孩子愛看擬人童話類的書，故事情節(jié)要非常簡單；中班的孩子愛看有情節(jié)的故事書，情節(jié)要富于變化，有鮮明的人物形象；大班的孩子開始接觸科幻故事書、迷宮、探案以及腦筋急轉(zhuǎn)彎等智力書籍。以孩子們愛看的圖書為線索，引發(fā)孩子們對一些問題的討論和探究，以此來拓展孩子的經(jīng)驗，培養(yǎng)孩子的能力，塑造他們的品性，不失為一條捷徑。

案例：小班語言活動——我會愛

活動由來與目的：

最近圖書角新放置的一本童話書《媽媽的愛》引起了孩子們極大的興趣。孩子們經(jīng)常在一起邊看邊議論，還邊模仿圖書上長頸鹿媽媽和小鹿的對話。老師及時地發(fā)現(xiàn)了這一點，針對本班孩子們在游戲時不會用適當?shù)姆绞奖磉_對別人的好感，容易“動手”的現(xiàn)象，設(shè)計了“我會愛”的活動，以及發(fā)展孩子們的語言表達能力和交往技能。

活動過程：

1.幼兒聽音樂進入教室（用音樂營造寬松的心理氛圍）。

師：最近小朋友都喜歡看這本新書《媽媽的愛》，告訴老師這本書好看嗎？

幼：好看。我看見里面有長頸鹿媽媽，有長頸鹿寶寶，它們很好看。

師：哎呀，這么好看的書，老師也沒看過，媽媽和寶寶之間都發(fā)生了什么事呀，能講給老師聽聽嗎？（做出很好奇的神態(tài)）

幼兒紛紛說出故事的一些主要情節(jié)。有的說出故事中人物之間的對話。

教師及時抓住這一點，啟發(fā)幼兒說出更多的對話，并可以用動作和身體姿勢一起表達。分析：調(diào)動幼兒的經(jīng)驗，使幼兒的經(jīng)驗和今天要進行的活動建立聯(lián)系，激發(fā)幼兒活動的興趣。同時，拓展幼兒的經(jīng)驗，在語言表達的同時加入身體和動作的表達。

2.談話引入音樂游戲“好媽媽”。

提出問題討論：你是怎樣和好媽媽一起做游戲的？

你是怎樣與好媽媽抱一抱的？

教師與幼兒再一次進行“好媽媽”的游戲。

分析：把幼兒的經(jīng)驗帶進一種新的情境，使他們由別人的故事中進入自己的故事，外在的感覺上升為一種切身的體驗。3.教師與幼兒一同談話討論：你還愛誰？你是怎樣去愛他們的？啟發(fā)幼兒用故事中的對話或自己的語言說

出自己對媽媽的愛。

分析：體驗升華為一種新的經(jīng)驗。

4.．請幼兒家長說一說是怎樣愛孩子的。

5．家長與幼兒一同參加音樂游戲，邊游戲，邊對話。

分析：親情互動，情感的表達與升華。

三、選擇更適應(yīng)幼兒年齡特點和認識經(jīng)驗的活動內(nèi)容

將視野轉(zhuǎn)向孩子，將孩子的發(fā)展需求作為研究、選擇內(nèi)容的內(nèi)在依據(jù)，從而更全面地實現(xiàn)課程內(nèi)容、形式的整合，促進幼兒的全面發(fā)展。小、中、大班幼兒有著各自不同的年齡特征和認知特點，因此面對不同孩子必須選擇不同的活動內(nèi)容。

例如，在小班開展“商店”的活動要比“拍賣”活動更受歡迎，而大班的孩子則寧可花費許多心血，精心“籌備”大型拍賣活動，而不想再去當個“商店的營業(yè)員”；探索“微生物世界”的活動在大班很受歡迎，而小班卻無人問津-----案例：小班“玩水”活動

我和張老師都發(fā)現(xiàn)班級中大部分孩子都特別愛玩水，盥洗活動時，許多孩子都會長時間滯留在水池前，玩玩弄弄舍不得離開，于是我們結(jié)合盛夏的天氣情況，設(shè)計了水的系列活動。根據(jù)小班幼兒的實際水平，優(yōu)化教與學(xué)的方式，帶領(lǐng)幼兒到水池里玩耍，水池里面放上一些充氣小鴨、木板、能夠連續(xù)撲騰的青蛙玩具等，還鼓勵幼兒自己尋找材料來玩一玩、試一試、看一看、想一想，讓孩子們在水里撲騰玩耍，積累對水感性的直接經(jīng)驗。在水盆里放一些泥鰍讓幼兒觀察，準備了盆、桶、篩漏，幼兒可以根據(jù)需要自由的運水、灌水玩，也可以洗玩具。瞧，孩子們玩得多開心呀！

我們一看就知道這是小班年齡段的活動。因為小班幼兒正處于直覺行動思維階段，他們對事物的認識經(jīng)常伴隨著動作來實現(xiàn)，并且由于他們生活經(jīng)驗少，認識具有淺表性，注意力也極易轉(zhuǎn)移，所以教師設(shè)計的活動內(nèi)容應(yīng)盡量淺顯，貫穿游戲、動作、玩耍于其中，讓孩子們在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

在中班，幼兒的想象思維快速發(fā)展，生活經(jīng)驗有所豐富，所以活動內(nèi)容的設(shè)計可以更豐富一些。例如前面“認識水”活動的設(shè)計就不能僅僅局限于玩水活動，而要適當加入“溶解”“沉浮”等反應(yīng)水的性質(zhì)的探究和理解。

到了大班，幼兒的抽象邏輯思維開始萌芽，知識經(jīng)驗和社會技能逐漸得到豐富和發(fā)展，他們開始關(guān)注事物的變化、事物和事物之間的區(qū)別、聯(lián)系等，因此在“認識水”的活動內(nèi)容設(shè)計中，還應(yīng)加入對“水的三態(tài)變化過程”的研究、對水的功能的認識以及“水環(huán)?！钡确矫娴膬?nèi)容。

總之，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出，幼兒園教育活動的內(nèi)容應(yīng)該遵循以下的原則：“符合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。”“既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展?！薄凹荣N近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野?！庇變簣@教育活動的內(nèi)容的選擇和設(shè)計必須符合以上基本原則。

第五篇：幼兒園小班語言教育目標與內(nèi)容

幼兒園小班語言教育目標與內(nèi)容

談話活動

(1)學(xué)會安靜地聽同伴說話,不隨便插嘴。

(2)喜歡與同伴交談,愿意在集體面前講話。

(3)能聽懂并愿意說普通話。

(4)在教師的引導(dǎo)下,學(xué)習(xí)圍繞主題談話,能用短句表達自己的意思。

(5)初步學(xué)習(xí)常見的交往語言和禮貌用語。

講述活動

(1)能有興趣地運用各種感官,按照要求去感知講述內(nèi)容。

(2)理解內(nèi)容簡單、特征鮮明的實物、圖片和情景。

(3)愿意在集體面前講述。

(4)能正確地說出講述內(nèi)容的主要特征或主要事件。

(5)能安靜地聽老師或同伴講述,并用眼睛注視講述者。

聽說游戲

(1)樂于參加游戲活動,在游戲中大膽地說話。

(2)發(fā)準某些難發(fā)的音,初步掌握方位詞及人稱代詞,學(xué)習(xí)正確運用動詞。

(3)在游戲中嘗試按照規(guī)則運用簡單句說話。

(4)養(yǎng)成在集體活動中傾聽別人講話的習(xí)慣,能聽懂并理解較簡單的語言游戲規(guī)則。

文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動

(1)喜歡欣賞文學(xué)作品,愿意參加文學(xué)活動,對文學(xué)作品的語言感興趣。

(2)能初步感受文學(xué)作品的語言美,知道故事、詩歌和散文是不同體裁的文學(xué)作品。

(3)學(xué)習(xí)理解文學(xué)作品的情節(jié)內(nèi)容或畫面情節(jié),能用語言、動作、表情等方式表達自己對文學(xué)作品的理解。

(4)在文學(xué)作品原有基礎(chǔ)上擴充想象,仿編詩歌、散文中的一句或續(xù)編故事結(jié)尾。

早期閱讀活動

(1)喜歡看書,知道看書的基本方法,能初步看懂單幅兒童圖畫書的主要內(nèi)容。

(2)能用口頭語言將兒童圖畫書的主要內(nèi)容說出來,開始感受語言和其他符號的轉(zhuǎn)換關(guān)系。

(3)對文字感興趣,能在成人的啟發(fā)下認讀最簡單的文字。

(4)在活動中以描畫圖形的方式練習(xí)基本筆畫。