第一篇：特級(jí)教師于永正給年輕教師的十條建議

特級(jí)教師于永正給年輕教師的十條建議

一、老師要在上課鈴聲未落之前到達(dá)教室門(mén)口。

鈴聲落了，教室里的多數(shù)人如果對(duì)你視而不見(jiàn)，依然我行我素，亂哄哄的（低年級(jí)小朋友尤甚），你不要發(fā)脾氣，而要靜靜地觀察每個(gè)人，目光不要嚴(yán)厲，但要犀利，靈活，有神。一般情況下，片刻之后，多數(shù)學(xué)生會(huì)安靜下來(lái)。此時(shí)，你一定要及時(shí)給同學(xué)們一個(gè)滿(mǎn)意的表情，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的人，表?yè)P(yáng)要具體，指出哪一排，哪一組的同學(xué)安靜，哪些學(xué)生坐得端正。如果還有人在說(shuō)話，甚至打鬧，則用一種期待的或者嚴(yán)厲的目光“盯”住他。無(wú)效，則點(diǎn)明某一排某一人正在做影響大家上課的事。因?yàn)槟悴豢赡苤浪麄兊拿帧Ｔ贌o(wú)效，迅速地走到他們眼前，請(qǐng)他們站起來(lái)，嚴(yán)肅但措詞文明地告訴他，之所以請(qǐng)他們站起來(lái)，是因?yàn)樗麄儫o(wú)視課堂紀(jì)律，影響了別人學(xué)習(xí)。必要時(shí)，則請(qǐng)他們把名字寫(xiě)在黑板上，然后說(shuō)一句：“噢，我知道了，你叫李勇，你叫王強(qiáng)。”（心中一定要記住他們的名字）不要指責(zé)，更不能挖苦，特別是高年級(jí)的孩子，他們會(huì)知道老師這樣做，這樣說(shuō)的意思。這叫“殺雞給猴看”——這樣說(shuō)有些不好捉摸，我表達(dá)的只是我們的目的。這一招兒肯定有效。

千萬(wàn)不要不管班級(jí)當(dāng)時(shí)怎么樣亂七八糟，傻呼呼地走進(jìn)教室。否則，你很難把課上下去。真的，有些小朋友不是你想象的那么可愛(ài)。兒童的天性是好動(dòng)、好說(shuō)、好問(wèn)，有人一刻也坐不住。低年級(jí)的兒童不懂什么叫“權(quán)威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”，所以一定要給他們立規(guī)矩，是規(guī)矩，就帶有強(qiáng)制性，約束性。開(kāi)始，就要和學(xué)生約法在三章——上課就應(yīng)該怎么樣做，不能怎么樣做，違反了，老師要怎樣處分等。二、一旦進(jìn)入課堂，就要像京劇演員一樣，精神十足。

走進(jìn)課堂，要把90%的注意力放在學(xué)生身上，10%的注意力用在教學(xué)方案的實(shí)施上。要善于用眼睛表達(dá)你的滿(mǎn)意，生氣和憤怒。盡量不要吼叫，訓(xùn)斥只可偶爾為之。目光要經(jīng)常瞥向那些神不守舍、好動(dòng)、好說(shuō)的學(xué)生，可以請(qǐng)他們做點(diǎn)事——比如讀書(shū)、讀單詞、表演、到黑板上默字等，這叫“以動(dòng)治動(dòng)”。

最要緊的是不斷地鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、提醒學(xué)生，但話要簡(jiǎn)潔明了，忌婆婆媽媽式的嘮叨。這樣的表?yè)P(yáng)會(huì)更有效：“第二組同學(xué)坐得最端正?！薄绻嗉?jí)里某一角落出現(xiàn)“騷動(dòng)”?！袄钣碌难劬σ恢笨粗蠋煛！薄绻钣碌耐雷呱窳耍蛘咴谧鲂?dòng)作?！靶?qiáng)同學(xué)善于思考?！薄绻?qiáng)的同桌讀書(shū)心不在焉。要把問(wèn)題消滅在“萌芽”狀態(tài)。必要時(shí)，把個(gè)別學(xué)生座位調(diào)動(dòng)一下?！罢?qǐng)小勇和李麗對(duì)調(diào)一下座位?！弊詈冒褌€(gè)別自覺(jué)性差的學(xué)生調(diào)到離老師近的位置。對(duì)此類(lèi)問(wèn)題，處理要果斷，快刀斬亂麻，不必說(shuō)什么。

三、要盡快地記住每個(gè)學(xué)生的名字——首先記住表現(xiàn)好的和表現(xiàn)差的學(xué)生的名字。

直呼其名的表?yè)P(yáng)勝于不指名道姓的表?yè)P(yáng)，指名道姓地批評(píng)、提醒，有時(shí)效果更好。把所授班級(jí)的學(xué)生座次表寫(xiě)出來(lái)，上課時(shí)放在講桌上，這樣做，有助于記住學(xué)生名字，盡快地了解每個(gè)學(xué)生及其家庭的情況。

四、要注意教學(xué)形式，手段多變。

低年級(jí)學(xué)生的注意力是很短暫的。如果第一個(gè)詞是老師領(lǐng)讀，第二個(gè)詞也是，那么第三個(gè)就要請(qǐng)優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)回老師了。

第一遍讀課文是齊讀，第二三遍最好自由讀，或者同桌之間互相讀。讀書(shū)，讀詞不要讓學(xué)生扯著嗓子讀（低年級(jí)易犯這個(gè)毛?。?。如果要求全班學(xué)生讀單詞，能不能聲音由低到高，再由高到低？那一定是很有趣，很有意境的。

板書(shū)“大”和“小”，故意把“大”寫(xiě)得大大的，把“小”寫(xiě)得小小的；板書(shū)課題《駱駝和羊》，故意把前者寫(xiě)大，后者寫(xiě)小；板書(shū)課題《鯨》，故意把這個(gè)字寫(xiě)得斗大，如此，學(xué)生一定發(fā)出會(huì)心的微笑。這也是變化。第一次分角色朗讀，全由學(xué)生參與，第二次你如果參與進(jìn)去，學(xué)生一定會(huì)讀得更有精神。這個(gè)詞讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解，那個(gè)詞則請(qǐng)他們以動(dòng)作表示；這個(gè)詞請(qǐng)學(xué)生用它說(shuō)句話——在應(yīng)用中理解，那個(gè)詞請(qǐng)他們查查詞典。講翠鳥(niǎo)、燕子的外形畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)；講鯨，則讓學(xué)生看圖片。學(xué)習(xí)《劈山救母》讓學(xué)生講故事，學(xué)習(xí)《桂林山水》，剛讓他們看桂林山水的課件，并背誦??這都叫“變化”。沒(méi)有變化，學(xué)生會(huì)生厭；沒(méi)有變化，也就沒(méi)有教學(xué)藝術(shù)。

五、要細(xì)心觀察學(xué)生，全面了解學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的談話。

如是你在適當(dāng)時(shí)機(jī)和場(chǎng)合，不經(jīng)意地說(shuō)出某一個(gè)學(xué)生做的一件值得稱(chēng)道的事或值得稱(chēng)道的一種表現(xiàn)，他不僅會(huì)感到吃驚，而且受到的鼓舞也會(huì)特別大。

表?yè)P(yáng)要有實(shí)指性，忌空泛?！澳阕鲎鳂I(yè)總是那么細(xì)心，很少有錯(cuò)誤?！薄澳慊卮饐?wèn)題不但對(duì)，而且口齒清楚?！薄@樣說(shuō)就具體了。

恰當(dāng)?shù)厥褂弥w語(yǔ)言，可以讓學(xué)生感到你的真誠(chéng)和親昵，拉近師生的距離。如撫肩，手，貼貼學(xué)生的臉蛋等。

六、教低年級(jí)，可把全班分為幾個(gè)組（如四個(gè)組）。上課時(shí)，不論哪個(gè)同學(xué)在哪些方面表現(xiàn)好，都在他所在的組上畫(huà)一面紅旗或一只蘋(píng)果；有人表現(xiàn)不好則擦掉一面紅旗或一個(gè)蘋(píng)果。下課時(shí)，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)特別好的組。

七、不要追求課堂教學(xué)的熱鬧，小手如林，你說(shuō)我說(shuō)，有時(shí)可能時(shí)“虛假繁榮”、“泡沫經(jīng)濟(jì)”。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，潛心體會(huì)文本。告訴學(xué)生老師提出一個(gè)問(wèn)題，必須經(jīng)過(guò)思考方能舉手的人，喜歡想一想，想好了再說(shuō)的人?？刹灰押⒆咏谈≡炅恕?kù)o以致遠(yuǎn)。寧?kù)o是心無(wú)雜念，專(zhuān)心思考、刻苦鉆研的意思。

有的學(xué)生很優(yōu)秀，也喜歡舉手，你可以這樣對(duì)他說(shuō)：“我知道你很優(yōu)秀，當(dāng)別人說(shuō)不出，讀不好，寫(xiě)不好時(shí)，再請(qǐng)你出馬，怎么樣？”不能讓少數(shù)學(xué)生“獨(dú)占課堂”。八、課間盡可能多和學(xué)生一起玩。

如果和他們一起做游戲，要遵守“游戲規(guī)則”。倘若你犯規(guī)，同樣要接受相應(yīng)的處罰。這樣，學(xué)生就會(huì)真真切切地感受到你是他們中的一員，你和他們一樣。老師要和學(xué)生相似，不應(yīng)該也不可以要求學(xué)生和老師相似。九、上好第一節(jié)課。

精心備課，把握準(zhǔn)教材，把教材裝在心里，準(zhǔn)備好教具。組織好教學(xué)。一旦學(xué)生安靜下來(lái)，要盡可能地展示自己的特長(zhǎng)和才能。開(kāi)頭的一段話熱情洋溢；板書(shū)的第一個(gè)字讓學(xué)生為之贊嘆；第一次朗讀讓學(xué)生為之感動(dòng)；用豐富的表情和機(jī)靈的眼神吸引住學(xué)生；得體的幽默讓孩子笑起來(lái)；充滿(mǎn)愛(ài)意的一次撫摸讓學(xué)生感到親切；教學(xué)方法的變化讓學(xué)生感到有趣，使他們注意力集中；那么，你就成功了。如果這樣，而且今后也不懈怠，我敢說(shuō)，你絕對(duì)成功了。以上說(shuō)的幾個(gè)方面能做到一半，也會(huì)成功，要有信心。哪一方面不足，就努力去修煉。十、肚子里要有幾個(gè)故事和笑話，找機(jī)會(huì)講給學(xué)生聽(tīng)。

老師講故事，學(xué)生會(huì)終生不忘。忘不了故事，就忘不了你這位老師，講故事特別能讓調(diào)皮的學(xué)生親近你。當(dāng)好動(dòng)的學(xué)生拉著你講故事時(shí)，你不要趁機(jī)給他提要求，更不要批評(píng)他，否則他會(huì)難堪。你可以這樣說(shuō)：“沒(méi)想到你喜歡聽(tīng)我講的故事！以后肯定有機(jī)會(huì)。”要利用這個(gè)機(jī)會(huì)和他們進(jìn)行交流。

第二篇：特級(jí)教師于永正給新教師的20條建議

特級(jí)教師于永正給新教師的20條建議.txt28生活是一位睿智的長(zhǎng)者，生活是一位博學(xué)的老師，它常常春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲地為我們指點(diǎn)迷津，給我們?nèi)松膯⒌稀２灰呦ё约旱膼?ài)，敞開(kāi)自己的胸懷，多多給予，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你也已經(jīng)沐浴在了愛(ài)河里。特級(jí)教師于永正給新教師的20條建議

一、老師要在上課鈴聲未落之前到達(dá)教室門(mén)口。

鈴聲落了，教室里的多數(shù)人如果對(duì)你視而不見(jiàn)，依然我行我素，亂哄哄的（低年級(jí)小朋友尤甚），你不要發(fā)脾氣，而要要靜靜地觀察每個(gè)人，目光不要嚴(yán)厲，但要犀利，靈活，有神。一般情況下，片刻之后，多數(shù)學(xué)生會(huì)安靜下來(lái)。此時(shí)，你一定要及時(shí)給同學(xué)們一個(gè)滿(mǎn)意的表情，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的人，表?yè)P(yáng)要具體，指出哪一排，哪一組的同學(xué)安靜，哪些學(xué)生坐得端正。

如果還有人在說(shuō)話，甚至打鬧，則用一種期待的或者嚴(yán)厲的目光“盯”住他。無(wú)效，則點(diǎn)明某一排某一人正在做影響大家上課的事。因?yàn)槟悴豢赡苤浪麄兊拿?。再無(wú)效，迅速地走到他們眼前，請(qǐng)他們站起來(lái)，嚴(yán)肅但措詞文明地告訴他，之所以請(qǐng)他們站起來(lái)，是因?yàn)樗麄儫o(wú)視課堂紀(jì)律，影響了別人學(xué)習(xí)。必要時(shí)，則請(qǐng)他們把名字寫(xiě)在黑板上，然后說(shuō)一句：“噢，我知道了，你叫李勇，你叫王強(qiáng)?！保ㄐ闹幸欢ㄒ涀∷麄兊拿郑┎灰肛?zé)，更不能挖苦，特別是高年級(jí)的孩子，他們會(huì)知道老師這樣做，這樣說(shuō)的意思。這叫“殺雞給猴看”——這樣說(shuō)有些不好捉摸，我表達(dá)的只是我們的目的。這一招兒肯定有效。

千萬(wàn)不要不管班級(jí)當(dāng)時(shí)怎么樣亂七八糟，傻呼呼地走進(jìn)教室。否則，你很難把課上下去。真的，有些小朋友不是你想象得那么可愛(ài)。兒童的天性是好動(dòng)、好說(shuō)、好問(wèn)，有人一刻也坐不住。低年級(jí)的兒童不懂什么叫“權(quán)威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”，所以一定要給他們立規(guī)矩，是規(guī)矩，就帶有強(qiáng)制性，約束性，開(kāi)始，就要和學(xué)生約法在三章——上課就應(yīng)該怎么樣做，不能怎么樣做，違反了，老師要怎樣處分等。

二、一旦進(jìn)入課堂，就要像京劇演員一樣，精氣神十足。走進(jìn)課堂，要把90%注意力放在學(xué)生身上，10%的注意力用有教學(xué)方案的實(shí)施上。

要善于用眼睛表達(dá)你的滿(mǎn)意，生氣和憤怒。盡量不要吼叫，訓(xùn)斥只可偶爾火之。目光要經(jīng)常瞥向那些神不守舍、好動(dòng)、好說(shuō)的學(xué)生，可以請(qǐng)他們做點(diǎn)事——比如讀書(shū)、讀單詞、表演、到黑板上默字等，這叫“以動(dòng)治動(dòng)”

最要緊的是不斷地鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、提醒學(xué)生，但話要簡(jiǎn)潔明了，忌婆婆媽媽式的嘮叨。

這樣的表?yè)P(yáng)會(huì)更有效：

“第二組同學(xué)坐得最端正?！比绻嗉?jí)里某一角落出現(xiàn)“騷動(dòng)”。

“李勇的眼睛一直看著老師?！薄绻钣碌耐雷呱窳?，或者在做小動(dòng)作。“小強(qiáng)同學(xué)善于思考?！薄绻?qiáng)的同桌讀書(shū)心不在焉。

要把問(wèn)題消滅在“萌芽”狀態(tài)。心要時(shí)，把個(gè)別學(xué)生座位調(diào)動(dòng)一下。“請(qǐng)小勇和李麗對(duì)調(diào)一下座位?！弊詈冒褌€(gè)別自覺(jué)性差的學(xué)生調(diào)到離老師近的位置。

對(duì)此類(lèi)問(wèn)題，處理要果斷，快刀斬亂麻，不必說(shuō)什么。

三、要盡快地記住每個(gè)學(xué)生的名字——首先記住表現(xiàn)好的和表現(xiàn)差的學(xué)生的名字。直呼其名的表?yè)P(yáng)勝于不指名道姓的表?yè)P(yáng)，指名道姓地批評(píng)、提醒，有時(shí)效果更好。

把所授班級(jí)的學(xué)生座次表寫(xiě)出來(lái)，上課時(shí)放在講桌上，這樣做，有助于記住學(xué)生名字，盡快地了解每個(gè)學(xué)生及其家庭的情況。

四、要注意教學(xué)形式，手段多變。低年級(jí)學(xué)生的注意力是很短暫的。如果第一個(gè)詞是老師領(lǐng)讀，第二個(gè)詞也是，那么第三個(gè)就要請(qǐng)優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)回老師了

第一遍讀課文是齊讀，第二三遍最好自由讀，或者同桌之間互相讀。讀書(shū)，讀詞不要讓學(xué)生扯著嗓子讀（低年級(jí)易犯這個(gè)毛?。?。如果要求全班學(xué)生讀單詞，能不能聲音由低到高，再由高到低？那一定是很有趣，很有意境的。

板書(shū)“大”和“小”，故意把“大”寫(xiě)得大大的，把“小”寫(xiě)得小小的；板書(shū)課題《駱駝和羊》，故意把前者寫(xiě)大，后者寫(xiě)小；板書(shū)課題《鯨》，故意把這個(gè)字寫(xiě)得斗大，如此，學(xué)生一定發(fā)出會(huì)心的微笑。這也是變化。

第一次分角色朗讀，全由學(xué)生參與，第二次你如果參與進(jìn)去，學(xué)生一定會(huì)讀得更有精神。

這個(gè)詞讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解，那個(gè)詞則請(qǐng)他們以動(dòng)作表示；這個(gè)詞請(qǐng)學(xué)生用它說(shuō)句話——在應(yīng)用中理解，那個(gè)詞請(qǐng)他們查查詞典。

講翠鳥(niǎo)、燕子的外形畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)；講鯨，則讓學(xué)生看圖片。

學(xué)習(xí)《劈山救母》讓學(xué)生講故事，學(xué)習(xí)《桂林山水》，剛讓他們看桂林山水的課件，并背誦??

這都叫“變化”。沒(méi)有變化，學(xué)生會(huì)生厭；沒(méi)有變化，也就沒(méi)有教學(xué)藝術(shù)。

五、要細(xì)心觀察學(xué)生，全面了解學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的談話。如是你在適當(dāng)時(shí)機(jī)和場(chǎng)合，不經(jīng)意地說(shuō)出某一個(gè)學(xué)生做的一件值得稱(chēng)道的事或值得稱(chēng)道的一種表現(xiàn)，他不僅會(huì)感到吃驚，而且受到的鼓舞也會(huì)特別大。

表?yè)P(yáng)要有實(shí)指性，忌空泛?！澳阕鲎鳂I(yè)總是那么細(xì)心，很少有錯(cuò)誤?！薄澳慊卮饐?wèn)題不但對(duì)，而且口齒清楚。”——這樣說(shuō)就具體了。

恰當(dāng)?shù)厥褂弥w語(yǔ)言，可以讓學(xué)生感到你的真誠(chéng)和親昵，拉近師生的距離。如撫肩，手，貼貼學(xué)生的臉蛋等。

六、教低年級(jí)，可把全班分為幾個(gè)組（如四個(gè)組），上課時(shí)，不論哪個(gè)同學(xué)在哪些方面表現(xiàn)好，都在他所在的組上畫(huà)一面紅旗或一只蘋(píng)果；有人表現(xiàn)不好則擦掉一面紅旗或一個(gè)蘋(píng)果。下課時(shí)，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)特別好的組。

這個(gè)辦法對(duì)維持課堂紀(jì)律很有效。

七、不要追求課堂教學(xué)的熱鬧，小手如林，你說(shuō)我說(shuō)，有時(shí)可能時(shí)“虛假繁榮”、“泡沫經(jīng)濟(jì)”。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，潛心體會(huì)文本。告訴學(xué)生老師提出一個(gè)問(wèn)題，必須經(jīng)過(guò)思考方能舉手的人，喜歡想一想，想好了再說(shuō)的人。

可不要把孩子教浮躁了。寧?kù)o以致遠(yuǎn)。寧?kù)o是心無(wú)雜念，專(zhuān)心思考、刻苦鉆研的意思。

有的學(xué)生很優(yōu)秀，也喜歡舉手，你可以這樣對(duì)他說(shuō)：“我知道你很優(yōu)秀，當(dāng)別人說(shuō)不出，讀不好，寫(xiě)不好時(shí)，再請(qǐng)你出馬，怎么樣？”不能讓少數(shù)學(xué)生“獨(dú)占課堂”。

八、課間盡可能多和學(xué)生一起玩。如果和他們一起做游戲，要遵守“游戲規(guī)則”。倘若你犯規(guī)，同樣要接受相應(yīng)的處罰。

這樣，學(xué)生就會(huì)真真切切地感受到你是他們中的一員，你和他們一樣。

老師要和學(xué)生相似，不應(yīng)該也不可以有要求學(xué)生和老師相似。

九、上好第一節(jié)課。精心備課，把握準(zhǔn)教材，把教材裝在心里，準(zhǔn)備好教具。組織好教學(xué)。一旦學(xué)生安靜下來(lái)，要盡可能地展示自己的特長(zhǎng)和才能。

如果—— 開(kāi)頭的一段話熱情洋溢；

板書(shū)的第一個(gè)字讓學(xué)生為之贊嘆；

第一次朗讀讓學(xué)生為之感動(dòng)；

用豐富的表情和機(jī)靈的眼神吸引住學(xué)生；

得體的幽默讓孩子笑起來(lái)；

充滿(mǎn)愛(ài)意的一次撫摸讓學(xué)生感到親切；

教學(xué)方法的變化讓學(xué)生感到有趣，使他們注意力集中；

那么，你就成功了。如果這樣，而且今后也不懈怠，我敢說(shuō)，你絕對(duì)成功了。以上說(shuō)的幾個(gè)方面能做到一半，也會(huì)成功，要有信心。哪一方面不足，就努力去修煉。

十、肚子里要有幾個(gè)故事和笑話，找機(jī)會(huì)講給學(xué)生聽(tīng)。老師講故事，學(xué)生會(huì)終生不忘。忘不了故事，就忘不了你這位老師，講故事特別能讓調(diào)皮的學(xué)生親近你。當(dāng)好動(dòng)的學(xué)生拉著你講故事時(shí)，你不要趁機(jī)給他提要求，更不要批評(píng)他，否則他會(huì)難堪。你可以這樣說(shuō)：“沒(méi)想到你喜歡聽(tīng)我講的故事！以后肯定有機(jī)會(huì)?！币眠@個(gè)機(jī)會(huì)和他們進(jìn)行交流。

十一、我還是擔(dān)心你駕馭不了課堂——組織不好課堂教學(xué)。

必須這樣對(duì)影響大家學(xué)習(xí)的學(xué)生說(shuō)：“這個(gè)班不是只有你一個(gè)人，而是幾十個(gè)人。你做任何一件事都得先考慮：會(huì)不會(huì)影響大家。利己，但不能損人；損人利己是大家所不容的?！?/p>

對(duì)低年級(jí)小朋友可以把話說(shuō)淺顯一些：“你一說(shuō)話，就會(huì)影響別人聽(tīng)講、做作業(yè)，所以請(qǐng)你不要隨便講話?！?/p>

課堂上，教低年級(jí)的老師說(shuō)得最多的話是組織教學(xué)的話?！翱嗫谄判摹边@個(gè)成語(yǔ)，是教低年級(jí)老師的真實(shí)寫(xiě)照。

十二、要經(jīng)常讀——注意，我說(shuō)的是經(jīng)常讀——關(guān)于教育學(xué)、心理學(xué)以及教學(xué)論等方面的著作，要養(yǎng)成翻閱各種教育雜志的習(xí)慣。讀書(shū)要跟自己的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，要把讀書(shū)所得運(yùn)用到工作中去。建議你做讀書(shū)筆記，把名言名句記下來(lái)。

十三、如果你犯了錯(cuò)誤——比如問(wèn)題處理不當(dāng)，說(shuō)話欠妥，甚至于體罰學(xué)生（我擔(dān)心你會(huì)忍耐不?。?。一定要當(dāng)著全放學(xué)生的面認(rèn)錯(cuò)，向?qū)W生道歉。

老師向?qū)W生認(rèn)錯(cuò)，道歉，錯(cuò)誤就成了一種教育資源。

十四、講到重點(diǎn)部分，或者講關(guān)鍵問(wèn)題的時(shí)候，一定要組織教學(xué)，給注意力不集中的人提個(gè)醒兒。否則，學(xué)困生的隊(duì)伍不斷擴(kuò)大將是不可避免的。

十五、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生誰(shuí)都喜歡，但切不可讓學(xué)生看出老師的偏愛(ài)。偏愛(ài)是當(dāng)老師的大忌之一。你和孩子相處時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)感到每個(gè)孩子教有可愛(ài)的地方，即使長(zhǎng)得丑的學(xué)生，慢慢也會(huì)看順眼，更應(yīng)當(dāng)關(guān)心那些學(xué)困生。要學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子。讓學(xué)生感到你賞識(shí)他的辦法很簡(jiǎn)單——主動(dòng)地和他們說(shuō)說(shuō)話；夸夸他們的某一長(zhǎng)處；拍拍他們的肩；和他們一起玩，如扳手腕；請(qǐng)他們替老師做點(diǎn)事——

如收作業(yè)本等。如果扳手腕你讓著學(xué)生點(diǎn)，而且讓學(xué)生贏一次，他一定會(huì)興高采烈，念念不忘：“哇，我戰(zhàn)勝老師了?！?/p>

十六、最好當(dāng)班主任。當(dāng)班主任，才能真正感受到當(dāng)老師的甘苦，才能鍛煉自己。

如果當(dāng)了班主任，別忘了搞活動(dòng)。想一想，你童年時(shí)代最喜歡什么活動(dòng)，那是你希望老師搞什么活動(dòng)。

搞活動(dòng)最明顯的作用是能增強(qiáng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)和班集體的凝聚力。十七、對(duì)學(xué)生要求要嚴(yán)格，但不要太厲害，清代的馮班說(shuō)：“師太嚴(yán)，弟子多不令，柔弱者必愚，強(qiáng)者懟面嚴(yán)，鞭撲叱咄之下，使人不生好念也?！耙馑际钦f(shuō)，老師如果太厲害了，懦弱的孩子變得暴戾。什么事過(guò)了頭，都會(huì)走向反面。

像孔子說(shuō)的那樣：做到“溫而厲，威而不猛，恭而安”。

如果你今天狠批了張三一頓，明天一定要找個(gè)理由表?yè)P(yáng)他，至少要主動(dòng)和他說(shuō)話，好像昨天什么事也沒(méi)有發(fā)生。

十八、還有一點(diǎn)要說(shuō)一說(shuō)，即對(duì)所有學(xué)生家長(zhǎng)都要以禮相待。不要在家長(zhǎng)面前指責(zé)學(xué)生。對(duì)任何學(xué)生都要首先肯定他的長(zhǎng)處，把優(yōu)點(diǎn)放大。也要讓學(xué)困生的家長(zhǎng)樹(shù)立信心。“羅森塔爾效應(yīng)”同樣適用于學(xué)生家長(zhǎng)。

盡量不要請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)，而應(yīng)該主動(dòng)到學(xué)生家去。老師踏時(shí)宜學(xué)生家門(mén)，而且心平氣和，推心置腹地和家長(zhǎng)交談，學(xué)生和家長(zhǎng)該是一種什么感覺(jué)，一種什么心情??！在這種情況下，我想，無(wú)論談什么，學(xué)生和家長(zhǎng)都會(huì)接受的。

十九、記得京劇藝術(shù)大師梅蘭芳說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“不看別人的戲，就演不好自己的戲?！毖輵蛉绱?，教學(xué)也如此。我實(shí)習(xí)的時(shí)候，就是先聽(tīng)別的老師上課，至今還記得徐師附小李孝珍老師上課的情景?？磧?yōu)秀老師的課，就像讀活的教育學(xué)，活的教學(xué)法，這與讀書(shū)的感受是大不相同的，你走向講臺(tái)前以及走向講臺(tái)后務(wù)必抽時(shí)間聽(tīng)聽(tīng)別人的課，我要不是聽(tīng)了李孝珍、斯霞、王蘭、李夢(mèng)鈐、左友仁、李吉林、張光纓、賈志敏、支玉恒、靳家彥、張樹(shù)林等眾多優(yōu)秀老師的課，恐怕是不會(huì)把課上好的，也可以這樣說(shuō)：“不聽(tīng)別人的課，就上不好自己課?！?/p>

二十、以上說(shuō)的，都是初為人師時(shí)所要特別注意的。

你今后有志于當(dāng)老師，請(qǐng)你記住古人的這兩句話：

學(xué)高為師，身正為范。

第三篇：特級(jí)教師于永正訪談

語(yǔ)文建設(shè)2012.12 人生是花，語(yǔ)文是根

——特級(jí)教師于永正訪談

1962年，于永正老師踏上小學(xué)老師崗位，到2012年，從教整整50周年。于老師跟一般的語(yǔ)文老師不太一樣，他教語(yǔ)文，卻提倡學(xué)生人人學(xué)一樣樂(lè)器；教語(yǔ)文，卻經(jīng)常帶著孩子一起玩；教語(yǔ)文，卻很少分析課文而是跟學(xué)生一起寫(xiě)、一起說(shuō)、一起讀。于老師還愛(ài)唱京劇，寫(xiě)得好書(shū)法，寫(xiě)得好文章。有時(shí)候，他說(shuō)自己教的不是語(yǔ)文，而是孩子；有時(shí)候，他說(shuō)自己至今還是像孩子般好奇、貪玩；有時(shí)候，他說(shuō)自己教 了五十年書(shū)才知道該怎么教。以上種種，可以歸結(jié)為于老師對(duì)語(yǔ)文的理解：“人生是花，語(yǔ)文是根?！币嗫梢詾橛诶蠋煹娜缦抡n堂教學(xué)理念做一些注解“少些包辦，多些自主；少些限制，多些引導(dǎo)；少些理性，多些情趣。要尊重人，理解人，關(guān)心人，要把學(xué)生培養(yǎng)成‘人’”。這應(yīng)是做語(yǔ)文教師的最高境界吧。這樣說(shuō)，于老師大概要反對(duì)的，他會(huì)說(shuō)：“沒(méi)有什么，我只是一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師。”

至今，“于永正”三個(gè)字似乎已經(jīng)成了語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)符號(hào)，這個(gè)符號(hào)是簡(jiǎn)單、扎實(shí)的教學(xué)風(fēng)格的象征，是細(xì)心、耐心的教學(xué)方法的象征，更是把孩子當(dāng)成孩子、把語(yǔ)文當(dāng)成人生之根的教學(xué)思想的象征。在于老師從教50周年之際，本刊采訪到他，讓我們一起走近這位不簡(jiǎn)單的語(yǔ)文老師。

語(yǔ)文最有情

李 節(jié)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“李”）在慶祝您從教五十周年的研討會(huì)上，您說(shuō)的一句話讓我印象很深，您說(shuō)：“教了五十年書(shū)把自己教成了孩子?！睘槭裁催@么說(shuō)？

于永正（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“于”）：類(lèi)似的話，李吉林老師也說(shuō)過(guò)。她自己說(shuō)是“長(zhǎng)大的兒童”，我還說(shuō)過(guò)“要蹲下來(lái)看學(xué)生”的話。這都是形象的說(shuō)法。意思是說(shuō)，老師要有一顆童心，要與兒童相似。比如說(shuō)吧，為一年級(jí)的小朋友朗讀《烏鴉喝水》，就不能用“大人腔”，無(wú)論是語(yǔ)氣還是表情，都要活潑些、生動(dòng)些，就像當(dāng)年孫敬修老師給小朋友講故事一樣。如果適當(dāng)加些手勢(shì)之類(lèi)的體態(tài)語(yǔ)，小朋友會(huì)更喜歡，更容易進(jìn)入文本。五十年前我這樣讀，五十年后還這樣讀，而且比年輕時(shí)讀得更認(rèn)真、更生動(dòng)。小朋友聽(tīng)了，不但樂(lè)了，而且會(huì)情不自禁地拿起書(shū)來(lái)，眉飛色舞地讀起來(lái)。

童心不泯，就會(huì)站在學(xué)生的角度上看問(wèn)題。一次我們帶學(xué)生春游，來(lái)到湖邊，學(xué)生要求劃船，班主任不答應(yīng)，怕出危險(xiǎn)。我說(shuō)：“有工作人員和我們?cè)谀?！怕這怕那，什么都辦不成呀！要理解學(xué)生——?jiǎng)?！”學(xué)生歡呼雀躍。

最近我重讀蕭紅寫(xiě)的《祖父的園子》，被深深地觸動(dòng)了。老師也好，家長(zhǎng)也好，不要把學(xué)生“看”死了，“管”死了！給他們留出自主發(fā)展的空間，允許他們玩，允許他們調(diào)皮！當(dāng)老師的，做家長(zhǎng)的，千萬(wàn)不要忘記自己曾經(jīng)也是孩子呀！李：您是一個(gè)懂孩子、懂語(yǔ)文的人。我知道你還重視藝術(shù)教育，提倡學(xué)生們都要會(huì)一件樂(lè)器。在您的“五重教學(xué)”理念中，放在第一位的是情趣，您說(shuō)語(yǔ)文要“有情有趣”。您為什么這么重視情趣、重視藝術(shù)教育？

于：懂，談不上。我是一個(gè)熱愛(ài)教育的人，包括語(yǔ)文教育。我說(shuō)的“五重”，首先是“重情趣”。這里的“情趣”是“有情有趣”的縮寫(xiě)，或者說(shuō)是“簡(jiǎn)稱(chēng)”。情是維系人與人之間的關(guān)系的紐帶。師生之間是由“師生之情”維系在一起的。不論你是什么學(xué)科的老師，對(duì)學(xué)生都要有情，要關(guān)心體貼學(xué)生，要理解尊重學(xué)生，講究教學(xué)民主。語(yǔ)文是最有情的一門(mén)學(xué)科，理所當(dāng)然的要求語(yǔ)文老師要有豐富的感情。情感世界荒蕪的人，是教不好語(yǔ)文的。首先你讀不懂課文，不能有感情的朗讀課文。面對(duì)著許多感情深沉、意蘊(yùn)豐厚的課文，你總不能用同一種語(yǔ)氣、同一種表情讀吧？總不能干巴巴地講吧？如果我們的語(yǔ)文教學(xué)不能讓學(xué)生走進(jìn)文本情感的深處，讓學(xué)生受到感染，還奢談什么“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”呢？再說(shuō)了，任何學(xué)習(xí)，都必須有良好的情感參與，否則，不會(huì)有好效果。正如列寧所說(shuō)：“沒(méi)有良好的感情參與，就不會(huì)有對(duì)真理的追求?！笨傊逃荒苋鄙偾?，少了，教育就是一個(gè)空殼。

關(guān)于藝術(shù)教育，我在有關(guān)文章里已經(jīng)談了不少了。李政道說(shuō)：“科學(xué)和藝術(shù)，是一枚硬幣的兩個(gè)面?！彼囆g(shù)是養(yǎng)人的，能陶冶人的情操，開(kāi)發(fā)人的想象力。我很慶幸，我在小學(xué)遇到了張敬齋老師，是他激發(fā)了我對(duì)美術(shù)、書(shū)法、京劇的興趣。藝術(shù)成就了我，也成就了我的語(yǔ)文教育。所以我十分重視藝術(shù)教育，讓藝術(shù)完善學(xué)生的人格，啟迪他們的智慧，讓藝術(shù)給他們的人生帶來(lái)充實(shí)和快樂(lè)。

守住小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的“?！?李：都是語(yǔ)文，小學(xué)語(yǔ)文跟中學(xué)語(yǔ)文有什么不同？都是教語(yǔ)文，小學(xué)語(yǔ)文教師跟中學(xué)語(yǔ)文教師的區(qū)別在哪里？

于：語(yǔ)文姓“語(yǔ)”。小學(xué)語(yǔ)文除了姓“語(yǔ)”還姓“小”，是教6-12歲的小孩學(xué)語(yǔ)文的。小學(xué)階段是啟蒙教育，教小孩學(xué)語(yǔ)文與教中學(xué)生、大學(xué)生學(xué)語(yǔ)文不同。即使是小學(xué)生，也有區(qū)別，不能把一年級(jí)的小朋友當(dāng)作六年級(jí)的學(xué)生。

小學(xué)生要掌握哪些語(yǔ)文知識(shí)？培養(yǎng)哪些能力？在識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作等方面有哪些質(zhì)和量的要求？每個(gè)年段的要求又有哪些不同？每教一篇課文、一冊(cè)語(yǔ)文書(shū)，要給學(xué)生留下什么？這些我們必須去研究，做到心中有數(shù)?，F(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有“越位”現(xiàn)象，如不適當(dāng)?shù)匕胃?、挖掘、拓展，忘記了坐在我們面前的是幾歲的娃娃。相比之下，不到位的現(xiàn)象更普遍、更嚴(yán)重。比如書(shū)寫(xiě)水平、朗讀水平、口頭和書(shū)面的表達(dá)水平，以及背誦量、閱讀量，還有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，好多學(xué)生達(dá)不到課標(biāo)的要求。小學(xué)語(yǔ)文教師要有目標(biāo)意識(shí)和落實(shí)意識(shí)。我的導(dǎo)師張慶先生說(shuō)：“識(shí)字、寫(xiě)字、讀書(shū)、背誦、說(shuō)話、作文、習(xí)慣是小學(xué)語(yǔ)文的七大教學(xué)目標(biāo)。其中，最重要的是寫(xiě)字、讀書(shū)、作文和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)畢業(yè)生，能把字寫(xiě)好，書(shū)讀好，文章寫(xiě)通，并養(yǎng)成了讀寫(xiě)的習(xí)慣，就可以向家長(zhǎng)、中學(xué)老師、社會(huì)交待了?！?/p>

“寫(xiě)、讀、作、習(xí)”四個(gè)方面落實(shí)了，其它方面會(huì)有的，人文性也跑不了。

教小孩子學(xué)語(yǔ)文，要手把手地教，實(shí)打?qū)嵉亟獭Ｊ职咽值亟蹋f(shuō)的是耐心、細(xì)心；實(shí)打?qū)嵉慕蹋f(shuō)的是要實(shí)實(shí)在在、扎扎實(shí)實(shí)地教，不能搞花架子。這是一種責(zé)任，一種韌勁，一種“夯”的精神。

李：您教了五十年語(yǔ)文，經(jīng)歷過(guò)多次課改，使用過(guò)幾種不同版本的教材，您怎么看待小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的變與不變？

于：語(yǔ)文教學(xué)中的確有不變的東西，我常說(shuō)要守住語(yǔ)文教學(xué)中的“?！保俺！本褪遣蛔兊臇|西，是規(guī)律。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，哪些是不變的？識(shí)字、寫(xiě)字、讀書(shū)、作文、激發(fā)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣是不變的，至少在可預(yù)見(jiàn)的將來(lái)是不會(huì)變的。語(yǔ)文教學(xué)一直為人詬病，就是沒(méi)有守住“?！保瑳](méi)按規(guī)律辦事。寫(xiě)字的規(guī)律是什么？是描紅、仿影、臨帖。而且要天天描紅、仿影、臨帖，無(wú)論是硬筆字、軟筆字、概莫能外。新中國(guó)成立以來(lái)，誰(shuí)按照這一規(guī)律去指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字了？

朗讀的規(guī)律是什么？是讓學(xué)生聽(tīng)老師讀、跟老師讀。教作文也有規(guī)律可循，這就是“讀寫(xiě)結(jié)合”。讀是基礎(chǔ)。書(shū)是最好的作文指導(dǎo)老師，每篇文章都在告訴你怎樣寫(xiě)作文。因此，閱讀教學(xué)一定要多讀（包括朗讀），重視語(yǔ)言的積累、語(yǔ)感的培養(yǎng)，同時(shí)要關(guān)注表達(dá)。重視課外閱讀，老師在課外閱讀指導(dǎo)中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者是怎樣表達(dá)的。

當(dāng)前，關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)的提法不少，“顛覆”“革命”“轉(zhuǎn)身”之類(lèi)的詞語(yǔ)屢見(jiàn)報(bào)端。其實(shí)，“常”是顛覆不了的，正如日出日落，四季交替，是“不以堯存，不以桀亡”的道理一樣的。

要說(shuō)創(chuàng)新，我覺(jué)得學(xué)習(xí)方式可以創(chuàng)新。比如自主合作探究的學(xué)習(xí)方式就是一個(gè)，老師們可以設(shè)計(jì)一些好的活動(dòng)，讓學(xué)生在自主合作探究中完成學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)活動(dòng)的眼光要放遠(yuǎn)，視野要開(kāi)闊，比如可以關(guān)注世界、關(guān)注地球，關(guān)注國(guó)內(nèi)外的重大事件。此外，教學(xué)手段也可以創(chuàng)新，比如合理地使用多媒體，利用多媒體展示漢字的演變等。多媒體只有用得恰到好處才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。老師們要?jiǎng)觿?dòng)腦筋。

李：相對(duì)于一些花哨的教學(xué)方式，中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值和意義就顯示出來(lái)了，也就是您前面說(shuō)的“?！薄Ｄ芊裾?wù)勀鷮?duì)傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的理解？

于：我們的古人對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律已經(jīng)摸得很透了，“熟讀、精思、博覽、多作”是古人對(duì)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的高度概括。山東的郭宗明老師直言：“現(xiàn)在我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)上搞不過(guò)古人”。我同意他的說(shuō)法。雖然時(shí)代不同了，但古人的好的經(jīng)驗(yàn)我們沒(méi)有很好的繼承下來(lái)也是事實(shí)。說(shuō)到這里，我忽然想起并似乎明白了李大釗為什么取字“守?！?。不可改變的也不能改變的，要守??；規(guī)律，要遵循。

不能只教一本書(shū)

李:您 的課為什么很少分析課文？是因?yàn)樾W(xué)課文內(nèi)容淺顯，不必重視對(duì)文本的解讀呢，還是另有奧妙？

于：“內(nèi)容分析”是小學(xué)語(yǔ)文的痼疾。原因很多，一是“相沿成習(xí)”——我們的老師、我們的老師的老師都是這樣做的；二是“左鄰右舍”和某些公開(kāi)課的影響——好多名師都是這樣做的；三是“語(yǔ)文教什么”教材上規(guī)定不明確，有的課后思考題，就是讓學(xué)生去“分析”的。于是，就出現(xiàn)了雖然“百花齊放”但少了些“爭(zhēng)艷”的局面。同一篇課文，不但有不同的教法，而且有不同的教學(xué)內(nèi)容。不明確教什么，這是課文教學(xué)效率不彰的根本原因。

我的語(yǔ)文教學(xué)是讀寫(xiě)并重。首先是讀，學(xué)生能把一篇課文正確、流暢、有感情地朗讀出來(lái)，語(yǔ)言有了，形象有了，情感有了，表達(dá)方式也有了。如果讀不好，則什么也沒(méi)有。然后是寫(xiě)。語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)是學(xué)會(huì)表達(dá)。還有寫(xiě)字，寫(xiě)好字是小學(xué)語(yǔ)文的一個(gè)重要目標(biāo)。不但寫(xiě)正確，還要寫(xiě)規(guī)范——入楷書(shū)之體。到了高年級(jí)，我還讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)行書(shū)。在語(yǔ)文教學(xué)中我很少分析講解，不是因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文淺顯，也不是因?yàn)槲也粫?huì)講，是因?yàn)檎n文內(nèi)容不等于教學(xué)內(nèi)容。有位名人（忘記誰(shuí)了）說(shuō)：“如果說(shuō)學(xué)校設(shè)置的課程可以砍掉一門(mén)的話，那就是語(yǔ)文?！边@不是一點(diǎn)道理也沒(méi)有的！大名鼎鼎的黃永玉先生，上小學(xué)時(shí)留過(guò)五次級(jí)，外號(hào)叫做“黃逃學(xué)”。莫言先生上學(xué)也不多，是什么原因使他們成為大家的呢？——讀書(shū)！讀來(lái)讀去，黃永玉成了著名藝術(shù)家，莫言得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)！這樣的例子比比皆是。

李：目前，小學(xué)生在課上做“課課練”“達(dá)標(biāo)卷”、在課余做家庭作業(yè)的現(xiàn)象還是比較普遍，您怎么看待這些練習(xí)和作業(yè)？您是怎么給學(xué)生留作業(yè)的？

于：我們的老師之所以這樣做，是怕考試；家長(zhǎng)之所以支持這樣做是望子成龍?？蓪?shí)際卻與之相反，把學(xué)生埋在作業(yè)堆里，是對(duì)學(xué)生的極大摧殘！我多次說(shuō)過(guò)，應(yīng)試教育是泯滅個(gè)性的教育，是扼殺天才的教育！我們的學(xué)生哪一個(gè)能根據(jù)興趣學(xué)習(xí)？不能根據(jù)興趣學(xué)習(xí)，哪里會(huì)出人才？所有有遠(yuǎn)見(jiàn)的老師都不把分?jǐn)?shù)放在眼里，包括美國(guó)最佳教師雷夫.艾斯奎斯。分?jǐn)?shù)不能和人才畫(huà)等號(hào)。要讓學(xué)生有志向，有專(zhuān)長(zhǎng)，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課標(biāo)說(shuō)的好：“少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)?！弊x書(shū)是我的學(xué)生最重要的作業(yè)，其次是作文和練字。實(shí)踐證明這三件事做好了，不怕考試，而且讓學(xué)生受益終身。

李：小學(xué)生該如何開(kāi)展課外閱讀？怎樣充分利用在學(xué)校的課上時(shí)間，您有什么好的方法和建議？

于：不能只教一本語(yǔ)文書(shū)。學(xué)語(yǔ)文是個(gè)慢功，是一輩子的事情。優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的語(yǔ)文老師，都有自己的“課程”，他們的眼睛絕不只盯著一本語(yǔ)文課本。在這方面，陳琴、韓興娥、李紅霞等老師做的比我好。他們都是在課堂上讓學(xué)生讀經(jīng)典的。韓老師只用兩三個(gè)星期就把課本教完了，陳老師大概用一個(gè)月。我是在課堂上教古代經(jīng)典，如《三字經(jīng)》《千字文》以及古詩(shī)詞和其它古文。不講學(xué)生不懂，在初知大意的基礎(chǔ)上，我會(huì)讓學(xué)生背誦下來(lái)。至于現(xiàn)代中外名著，是他們?cè)诩依镒x的，我只是了解一下，督促一下，與學(xué)生交流一下，或開(kāi)個(gè)讀書(shū)交流會(huì)。呂叔湘先生說(shuō)：“我的語(yǔ)文能力百分之三十利益于課內(nèi)，百分之七十利益于課外閱讀?！笨梢?jiàn)，學(xué)生不能只讀要一本語(yǔ)文書(shū)。我告訴學(xué)生，我們要抱著學(xué)語(yǔ)文的目的讀課外書(shū)。遇到生字，記下來(lái)，查字典，注上拼音；遇上好詞好句抄下來(lái)；遇上寫(xiě)得精彩處，背誦下來(lái)，多關(guān)注作家的表達(dá)方法。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，讀書(shū)從來(lái)不是消遣，而是學(xué)習(xí)。因此，我也要這樣要求我的學(xué)生。

一舉手一投足都是語(yǔ)文

李：您說(shuō)老師在課堂上要放松，是老師，但不能太像老師，要放低自己，抬高學(xué)生。這是不是做老師的最高境界？老師在課堂上該如何定位自己？

于：我說(shuō)的“放松”，是老師的心情要放松，架子要放下，以大朋友的身份出現(xiàn)在學(xué)生的面前。絕不要求學(xué)生和大人相似，相反，老師要和學(xué)生相似。我是老師，但不要太像老師，最好不讓學(xué)生感到我是老師。太像老師，就很難和學(xué)生融為一體。這一點(diǎn)，國(guó)外的同行，做得比我們好。我在課堂上的角色定位就是兩個(gè)：組織者、引導(dǎo)者。我希望我和我的學(xué)生能在和諧、輕松的氛圍里學(xué)習(xí)。

李：您的不少徒弟已經(jīng)成為名師，成為各地的教育骨干。這種“傳、幫、帶”的方式對(duì)于教師的成長(zhǎng)有什么特別的作用？您收徒弟時(shí)，有沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)？您怎么考查他們？

于：我的徒弟中有不少佼佼者，有的成為全國(guó)名師，但都是自己努力的結(jié)果，我沒(méi)幫多少忙。對(duì)青年教師來(lái)說(shuō)，拜我為師只是一種榮譽(yù)，可能對(duì)他們有點(diǎn)激勵(lì)作用。那張拜師證書(shū)，最多也就相當(dāng)于一張獎(jiǎng)狀吧。有些主動(dòng)的徒弟，會(huì)經(jīng)常向我討教，或討論一個(gè)問(wèn)題，或討論某一篇課文的教法，或讓我修改文章。也有向我請(qǐng)教朗誦的。我在電話的這一頭讀一句，他在電話的那一頭讀一句，一打就是一個(gè)多小時(shí)。也有些徒弟把我的書(shū)放在枕邊、案頭，認(rèn)真研讀，用以指導(dǎo)自己的教育、教學(xué)，并經(jīng)常向我匯報(bào)讀書(shū)心得。我最喜歡肯思考?？细傻耐降?。具備了這兩條，一拜師也會(huì)成功。寫(xiě)到這里，能干的徒弟立刻躍入我的眼簾：趙志祥、張慶祖、戴建榮、朱文君、李紅霞、王曉紅、鄭勇、張芬英、丁強(qiáng)、姚進(jìn)、楊然??

李：我們常說(shuō)學(xué)好語(yǔ)文是終身受益的。您怎么看語(yǔ)文老師的語(yǔ)文素養(yǎng)？

于：人生是花，語(yǔ)文是根。一個(gè)人無(wú)論學(xué)什么專(zhuān)業(yè)，將來(lái)從事何種職業(yè)，都要學(xué)好語(yǔ)文，否則不會(huì)有大的發(fā)展。語(yǔ)文老師要有好的語(yǔ)文素養(yǎng)，能讀善寫(xiě)，能說(shuō)善書(shū)（寫(xiě)字）。這樣的老師一舉手一投足都是語(yǔ)文。

優(yōu)秀的語(yǔ)文老師得是“文化人”，以“文”化“已”?！拔摹敝饕侵缸x書(shū)。職業(yè)要求語(yǔ)文老師必須是個(gè)讀書(shū)人，要成為終身的閱讀者。文化人的另一個(gè)方面，是以“藝術(shù)”化“人”。語(yǔ)文老師要有點(diǎn)藝術(shù)細(xì)胞，如書(shū)法、音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等，藝術(shù)細(xì)胞多了，語(yǔ)文教學(xué)就一定會(huì)充滿(mǎn)靈性。優(yōu)秀的語(yǔ)文老師還得是個(gè)“思想者”。語(yǔ)文老師要把思考所得形諸文字，這樣可以使思考更縝密、更深刻。一定要?jiǎng)庸P寫(xiě)東西，并養(yǎng)成習(xí)慣。優(yōu)秀的語(yǔ)文老師還應(yīng)當(dāng)善于與人交流。多與同事交流，如果談笑有鴻儒，能夠經(jīng)常與專(zhuān)家交流就更好了。

（全文完）

第四篇：特級(jí)教師于永正給新老師的二十條建議

特級(jí)教師于永正給新老師的二十條建議

一、教師要在上課鈴聲未落之前到達(dá)教室門(mén)口。

鈴聲落了，教室里的多數(shù)人如果對(duì)你視而不見(jiàn)，依然我行我素，亂烘烘的（低年級(jí)小朋友尤甚），你不要發(fā)脾氣，要靜靜地觀察每個(gè)人，目光不要嚴(yán)厲，但要犀利、靈活、有神。一般情況下，片刻之后，多數(shù)學(xué)生會(huì)安靜下來(lái)。此刻，你一定要及時(shí)給同學(xué)們一個(gè)滿(mǎn)意的表情，表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)好的人，表?yè)P(yáng)要具體，指出哪一排哪一組的同學(xué)安靜，哪些學(xué)生坐得端正。

如果還有人在說(shuō)話，甚至打鬧，則用一種期待或者嚴(yán)厲的目光“盯”住他。無(wú)效，則點(diǎn)明某一排或某一組一人仍在做影響大家上課的事，因?yàn)槟悴豢赡苤浪麄兊拿?。再無(wú)效，則迅速地走到他們眼前，請(qǐng)他們站起來(lái)，嚴(yán)肅但措辭文明地告訴他，之所以請(qǐng)他們站起來(lái)，是因?yàn)樗麄儫o(wú)視課堂紀(jì)律，影響了別人的學(xué)習(xí)。必要時(shí)，則請(qǐng)他們把名字寫(xiě)在黑板上，然后說(shuō)一句：“噢，你叫李勇，你叫王強(qiáng)?！辈灰肛?zé)，更不能挖苦。這一招兒肯定有效。

千萬(wàn)不要不管班級(jí)里怎么樣亂七八糟，傻乎乎地走進(jìn)教室。否則，你很難把課上下去。

二、一旦進(jìn)入課堂，就要像京劇演員一樣，精氣十足。

走進(jìn)課堂，要把90%的注意力放在學(xué)生身上，10%的注意力用在教學(xué)方案的實(shí)施上。要善于用眼睛表達(dá)你的滿(mǎn)意、生氣和憤怒。盡量不要吼叫。訓(xùn)斥只可偶爾為之。

目光要經(jīng)常瞥向那些神不守舍、好動(dòng)、好說(shuō)的學(xué)生?？梢哉?qǐng)他們做點(diǎn)事-----比如讀書(shū)、讀單詞、表演、到黑板上默字等。這叫“以動(dòng)治動(dòng)”。最要緊的是不斷地鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、提醒學(xué)生。但話要簡(jiǎn)潔明了，忌婆婆媽媽式的嘮叨。

這樣的表?yè)P(yáng)會(huì)更有效：

“第二組同學(xué)坐得最端正?！薄绻嗉?jí)里某一個(gè)角落出現(xiàn)“騷動(dòng)”。

“李勇的眼睛一直看著老師。”——如果李勇的同學(xué)走了神，或者在做小動(dòng)作?！靶?qiáng)同學(xué)善于思考”。——如果小強(qiáng)的同桌讀書(shū)心不在焉。

要把問(wèn)題消滅在“萌芽”狀態(tài)。必要時(shí)，把個(gè)別學(xué)生的座位調(diào)動(dòng)一下。最好把個(gè)別自覺(jué)性差的同學(xué)調(diào)到離老師近的位置。對(duì)此類(lèi)問(wèn)題，處理要果斷，快刀斬亂麻，不必說(shuō)為什么。

最不得已的手段是懲罰——如罰他停課。但最好不要在上課時(shí)請(qǐng)他到辦公室去。課間休息時(shí)，把他請(qǐng)到辦公室去。

懲罰盡量少用。千萬(wàn)不要體罰，切記。寧肯讓教育失敗一次，也不要因體罰而造成更大的失敗。這種失敗是無(wú)法挽回的。

三、要盡快記住每個(gè)學(xué)生的名字——首先記住表現(xiàn)好的和表現(xiàn)差的學(xué)生的名字。直呼其名地表?yè)P(yáng)勝于不指名道姓的表?yè)P(yáng)，指名道姓地批評(píng)、提醒，有時(shí)效果更好。

把所授課班級(jí)的學(xué)生座次表寫(xiě)出來(lái)，上課時(shí)放在講桌上，這樣做，有助于記住學(xué)生名字，盡快地了解每個(gè)學(xué)生及其家庭的情況。

四、要注意教學(xué)形式、手段的變化。

低年級(jí)學(xué)生的注意力是很短暫的。如果第一個(gè)詞是老師領(lǐng)讀，第二個(gè)詞也是，那么第三個(gè)就要請(qǐng)優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)回老師了。

每一遍讀課文是齊讀，第二、三遍最好自由讀，或者同桌之間互相讀。讀書(shū)、讀詞不要讓學(xué)生扯著嗓子讀。如果讓全班學(xué)生讀單詞，能不能聲音由低到高，再由高到低？那一定是很有趣、很有意境的。

板書(shū)“大”和“小”，故意把“大”寫(xiě)得大大的，把“小”寫(xiě)得小小的；板書(shū)《駱駝和羊》，故意把前者寫(xiě)大，后者寫(xiě)?。话鍟?shū)課題“鯨”，則特意把這個(gè)字寫(xiě)得斗大。如此，學(xué)生一定會(huì)發(fā)出會(huì)心的微笑。這也是變化。

第一次分角色朗讀，全由學(xué)生參與，第二次，如果你參與進(jìn)去，學(xué)生一定會(huì)讀得更有精神。講燕子、翠鳥(niǎo)的外形畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)；講鯨，讓學(xué)生看圖片；學(xué)習(xí)《桂林山水》看看課件……這些，都叫“變化”，沒(méi)有變化，學(xué)生會(huì)厭；沒(méi)有變化，也就沒(méi)有教學(xué)藝術(shù)。

五、要細(xì)心觀察學(xué)生，全面了解學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的談話。

如果你在適當(dāng)時(shí)機(jī)和場(chǎng)合，不經(jīng)意地說(shuō)出某一個(gè)學(xué)生做的一件值得稱(chēng)道的事或值得稱(chēng)道的一種表現(xiàn)，他不僅會(huì)感到吃驚，而且受到的鼓舞也會(huì)特別大。

表?yè)P(yáng)要有實(shí)指性，忌空泛?！澳阕鲎鳂I(yè)總是那么細(xì)心，很少有錯(cuò)誤?！薄澳慊卮饐?wèn)題不但對(duì)，而且口齒清楚?！?----這樣說(shuō)就具體了。

恰當(dāng)?shù)厥褂弥w語(yǔ)言，可以讓學(xué)生感到你的真誠(chéng)和親昵，拉近師生的距離。如撫肩、握手、貼貼學(xué)生的臉蛋等。

六、搞點(diǎn)小激勵(lì)。

教低年級(jí)，可把全班分為幾個(gè)組，上課時(shí)，不論哪個(gè)同學(xué)在哪方面表現(xiàn)好，都在他所在的組上畫(huà)一面紅旗或一辦蘋(píng)果；有人表現(xiàn)不好則擦掉一面紅旗或一個(gè)蘋(píng)果。下課時(shí)，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)特別好的組。這個(gè)辦法對(duì)維持課堂紀(jì)律很有效。

七、培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

不要追求課堂教學(xué)的熱鬧，小手如林，你說(shuō)我說(shuō)，有時(shí)可能是“虛假繁榮”、“泡沫經(jīng)濟(jì)”。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，潛心體會(huì)文本，告訴學(xué)生老師提出一個(gè)問(wèn)題，必須經(jīng)過(guò)思考方能舉手。老師的提問(wèn)要有一定的深度、難度，要有價(jià)值。可以直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生：我不喜歡問(wèn)題一提出來(lái)就舉手的人，喜歡想一想，想好了再說(shuō)的人。

可不要把孩子教浮躁了。寧?kù)o以致遠(yuǎn)。寧?kù)o是心無(wú)雜念，專(zhuān)心思考、刻苦鉆研的意思。

有的學(xué)生很優(yōu)秀，也喜歡舉手，你可以這樣對(duì)他說(shuō)：“我知道你很優(yōu)秀，當(dāng)別人說(shuō)不出、讀不好、寫(xiě)不好時(shí)，再請(qǐng)你出馬，怎么樣？”不能讓少數(shù)學(xué)生“獨(dú)占課堂”。

八、課間盡可能多和學(xué)生一起玩。

如果和他們一起做游戲，要遵守“游戲”規(guī)則。倘若犯規(guī)，同樣要接受相應(yīng)的處罰。這樣，學(xué)生就會(huì)真真切切地感到你是他們中的一員，你和他們一樣。老師要和學(xué)生相似，不應(yīng)該也不可能要求學(xué)生和老師相似。

九、上好第一節(jié)課。

精心備課，把握準(zhǔn)教材，把教材裝在心里。準(zhǔn)備好教具。組織好教學(xué)。一旦學(xué)生安靜下來(lái)，要盡可能地展示自己的特長(zhǎng)和才能。如果——

開(kāi)頭的一段話熱情洋溢；

板書(shū)的第一個(gè)字讓學(xué)生為之贊嘆；

第一次朗讀讓學(xué)生為之感動(dòng)；

用豐富的表情和機(jī)靈的眼神吸引住學(xué)生；

得體的幽默讓孩子笑起來(lái)；

充滿(mǎn)愛(ài)意的一次撫摸讓學(xué)生感到親切；

教學(xué)方法的變化讓學(xué)生感到有趣，使他們注意力集中；

那么，你成功了。如果這樣，而且今后也不懈怠，我敢說(shuō)，你絕對(duì)成功了。

以上說(shuō)的幾個(gè)方面能做到一半，也會(huì)成功。要有信心。哪一方面不足，就努力去修煉。

十、肚子里要有幾個(gè)故事和笑話，找機(jī)會(huì)講給學(xué)生聽(tīng)。

老師講的故事，學(xué)生會(huì)終生不忘。忘不了故事，就忘不了你這位老師。講故事特別能讓調(diào)皮的學(xué)生親近你。當(dāng)好動(dòng)的學(xué)生拉著你講故事時(shí)，你不要趁機(jī)給他提要求，更不要批評(píng)他，否則他會(huì)難堪。你可以這樣說(shuō)：“沒(méi)想到你喜歡聽(tīng)我講的故事！以后肯定有機(jī)會(huì)?！币眠@個(gè)機(jī)會(huì)和他們進(jìn)行交流。

十一、駕馭好課堂（組織好課堂教學(xué)）。

必須這樣對(duì)影響大家學(xué)習(xí)的學(xué)生說(shuō)：“這個(gè)班不是只有你一個(gè)，而是幾十個(gè)人。你做任何一件事都得先考慮：會(huì)不會(huì)影響大家。利已，但不能損人。損人利已是大家所不容的?！睂?duì)低年級(jí)小朋友可以把話說(shuō)得淺顯一些：“你一說(shuō)話，就會(huì)影響別人聽(tīng)講、做作業(yè)，所以請(qǐng)你不要隨便講話。”課堂上，教低年級(jí)的老師說(shuō)得最多的話組織教學(xué)的話。“苦口婆心”這個(gè)成語(yǔ)，是教低年級(jí)老師的真實(shí)寫(xiě)照。

十二、要經(jīng)常注意學(xué)習(xí)。

要經(jīng)常讀——注意，我說(shuō)的是經(jīng)常讀——關(guān)于教育學(xué)、心理學(xué)以及教學(xué)論等方面的著作，要養(yǎng)成翻閱各種教育雜志的習(xí)慣。讀書(shū)要跟自己的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，要把讀書(shū)所得運(yùn)用用工作中去。建議你做讀書(shū)筆記，把名言名句記下來(lái)。

十三、如果犯了錯(cuò)，向?qū)W生道歉。

如果你犯了錯(cuò)誤——比如問(wèn)題處理不當(dāng)，說(shuō)話欠妥，甚至體罰了學(xué)生，一定要當(dāng)著全班學(xué)生的面認(rèn)錯(cuò)，向?qū)W生道歉，老師向?qū)W生認(rèn)錯(cuò)、道歉，錯(cuò)誤就成一一種教育資源。

十四、講到重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，一定要進(jìn)行組織教學(xué)。

講到重點(diǎn)部分，或者講關(guān)鍵問(wèn)題的時(shí)候，一定要組織教學(xué)，給注意力不集中的人提個(gè)醒兒，否則，學(xué)困生的隊(duì)伍不斷擴(kuò)大將是不可避免的。

十五、切不可讓學(xué)生看出你的偏愛(ài)。

品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生誰(shuí)都喜歡，但切不可讓學(xué)生看出老師的偏愛(ài)。偏愛(ài)是當(dāng)老師的大忌之一。你和孩子相處時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)感到每個(gè)孩子都有可愛(ài)之處，即使長(zhǎng)得丑的學(xué)生，慢慢也會(huì)看順眼，更要關(guān)心學(xué)困生，讓學(xué)生感到你賞識(shí)他的辦法很簡(jiǎn)單-------主動(dòng)地和他們說(shuō)說(shuō)話；夸夸他們的某一長(zhǎng)處；拍拍他們的肩；和他們一起玩，如扳手腕；請(qǐng)他們替老師做點(diǎn)事-----如收收作業(yè)本等。如果扳手腕，你讓著學(xué)生點(diǎn)，而且讓他贏一次，他一定會(huì)興高采烈，念念不忘：“哇，我戰(zhàn)勝了老師”。

十六、最好當(dāng)班主任。

最好當(dāng)班主任。當(dāng)班主任，才能真正感受到當(dāng)老師的甘苦，才能鍛煉自己。

如果當(dāng)了班主任，別忘了搞活動(dòng)。想一想，你童年的時(shí)代最喜歡什么活動(dòng)，那時(shí)你希望老師搞什么活動(dòng)。

搞活動(dòng)最明顯的作用是能增強(qiáng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)和班集體凝聚力。

十七、對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，但不要太厲害。

清代馮班說(shuō)：“師太嚴(yán)，弟子多不令。柔弱者必愚，強(qiáng)者懟而嚴(yán)，鞭撲叱咄之下，使人不生好念也?！币馑际钦f(shuō)，老師如果太厲害了，懦弱的孩子就會(huì)被教愚笨，個(gè)性強(qiáng)的孩子變得暴戾。什么事過(guò)了頭，就會(huì)走向反面。

要像孔子說(shuō)的那樣：做到“溫而厲，威而不猛，恭而安”。

如果你今天狠批了張三一頓，明天一定找個(gè)理由表?yè)P(yáng)他。至少要主動(dòng)和他說(shuō)話，就像昨天什么事也沒(méi)有發(fā)生。

十八、對(duì)所有學(xué)生家長(zhǎng)都要以禮相待。

不要在家長(zhǎng)面前指責(zé)學(xué)生。對(duì)任何學(xué)生都要首先肯定他的長(zhǎng)處，把優(yōu)點(diǎn)放大。也要讓學(xué)困生的家長(zhǎng)樹(shù)立信心?！傲_森塔爾效應(yīng)”同樣適用于學(xué)生家長(zhǎng)。

盡量不要請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)，而應(yīng)該主動(dòng)到學(xué)生家里去，老師踏進(jìn)學(xué)生家門(mén)時(shí)，而且心平氣和、推心置腹地和家長(zhǎng)交談，學(xué)生和家長(zhǎng)該是一種什么感覺(jué)、一種什么心情?。≡谶@種情況下，我想，無(wú)論談什么，學(xué)生和家長(zhǎng)都會(huì)接受。

十九、多聽(tīng)別人的課。

記得京劇藝術(shù)大師梅蘭芳說(shuō)過(guò)這樣一句話：“不看別人的戲，就演不好自己的戲?！毖輵蛉绱?，教學(xué)也如此。我實(shí)習(xí)的時(shí)候，就是先聽(tīng)別的老師上課。至今還記得當(dāng)時(shí)老師上課的情形?？磧?yōu)秀老師的課，就是讀活的教育學(xué)，活的教學(xué)法。這與讀書(shū)的感受是大不相同的。你走向講臺(tái)前以及走向講臺(tái)后務(wù)必抽時(shí)間聽(tīng)聽(tīng)別人的課。我要不是聽(tīng)了眾多的優(yōu)秀課，恐怕是不會(huì)把課上好的。也可以這樣說(shuō)：“不聽(tīng)別人的課，就上不好自己的課。”

二十、學(xué)高為師，身正為范。

第五篇：特級(jí)教師于永正給新老師的二十條建議（模版）

特級(jí)教師于永正給新老師的二十條建議

一、老師要在上課鈴聲未落之前到達(dá)教室門(mén)口。

鈴聲落了，教室里的多數(shù)人如果對(duì)你視而不見(jiàn)，依然我行我素，亂哄哄的（低年級(jí)小朋友尤甚），你不要發(fā)脾氣，而要要靜靜地觀察每個(gè)人，目光不要嚴(yán)厲，但要犀利，靈活，有神。一般情況下，片刻之后，多數(shù)學(xué)生會(huì)安靜下來(lái)。此時(shí)，你一定要及時(shí)給同學(xué)們一個(gè)滿(mǎn)意的表情，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的人，表?yè)P(yáng)要具體，指出哪一排，哪一組的同學(xué)安靜，哪些學(xué)生坐得端正。

如果還有人在說(shuō)話，甚至打鬧，則用一種期待的或者嚴(yán)厲的目光“盯”住他。無(wú)效，則點(diǎn)明某一排某一人正在做影響大家上課的事。因?yàn)槟悴豢赡苤浪麄兊拿?。再無(wú)效，迅速地走到他們眼前，請(qǐng)他們站起來(lái)，嚴(yán)肅但措詞文明地告訴他，之所以請(qǐng)他們站起來(lái)，是因?yàn)樗麄儫o(wú)視課堂紀(jì)律，影響了別人學(xué)習(xí)。必要時(shí)，則請(qǐng)他們把名字寫(xiě)在黑板上，然后說(shuō)一句：“噢，我知道了，你叫李勇，你叫王強(qiáng)?！保ㄐ闹幸欢ㄒ涀∷麄兊拿郑┎灰肛?zé)，更不能挖苦，特別是高年級(jí)的孩子，他們會(huì)知道老師這樣做，這樣說(shuō)的意思。這叫“殺雞給猴看”——這樣說(shuō)有些不好捉摸，我表達(dá)的只是我們的目的。這一招兒肯定有效。

千萬(wàn)不要不管班級(jí)當(dāng)時(shí)怎么樣亂七八糟，傻呼呼地走進(jìn)教室。否則，你很難把課上下去。真的，有些小朋友不是你想象得那么可愛(ài)。兒童的天性是好動(dòng)、好說(shuō)、好問(wèn)，有人一刻也坐不住。低年級(jí)的兒童不懂什么叫“權(quán)威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”，所以一定要給他們立規(guī)矩，是規(guī)矩，就帶有強(qiáng)制性，約束性，開(kāi)始，就要和學(xué)生約法在三章——上課就應(yīng)該怎么樣做，不能怎么樣做，違反了，老師要怎樣處分等。

二、一旦進(jìn)入課堂，就要像京劇演員一樣，精氣神十足。走進(jìn)課堂，要把90%注意力放在學(xué)生身上，10%的注意力用有教學(xué)方案的實(shí)施上。

要善于用眼睛表達(dá)你的滿(mǎn)意，生氣和憤怒。盡量不要吼叫，訓(xùn)斥只可偶爾火之。目光要經(jīng)常瞥向那些神不守舍、好動(dòng)、好說(shuō)的學(xué)生，可以請(qǐng)他們做點(diǎn)事——比如讀書(shū)、讀單詞、表演、到黑板上默字等，這叫“以動(dòng)治動(dòng)”

最要緊的是不斷地鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、提醒學(xué)生，但話要簡(jiǎn)潔明了，忌婆婆媽媽式的嘮叨。

這樣的表?yè)P(yáng)會(huì)更有效：

“第二組同學(xué)坐得最端正?！比绻嗉?jí)里某一角落出現(xiàn)“騷動(dòng)”。

“李勇的眼睛一直看著老師。”——如果李勇的同桌走神了，或者在做小動(dòng)作。

“小強(qiáng)同學(xué)善于思考?！薄绻?qiáng)的同桌讀書(shū)心不在焉。

要把問(wèn)題消滅在“萌芽”狀態(tài)。心要時(shí)，把個(gè)別學(xué)生座位調(diào)動(dòng)一下。“請(qǐng)小勇和李麗對(duì)調(diào)一下座位?！弊詈冒褌€(gè)別自覺(jué)性差的學(xué)生調(diào)到離老師近的位置。

對(duì)此類(lèi)問(wèn)題，處理要果斷，快刀斬亂麻，不必說(shuō)什么。

三、要盡快地記住每個(gè)學(xué)生的名字——首先記住表現(xiàn)好的和表現(xiàn)差的學(xué)生的名字。直呼其名的表?yè)P(yáng)勝于不指名道姓的表?yè)P(yáng)，指名道姓地批評(píng)、提醒，有時(shí)效果更好。

把所授班級(jí)的學(xué)生座次表寫(xiě)出來(lái)，上課時(shí)放在講桌上，這樣做，有助于記住學(xué)生名字，盡快地了解每個(gè)學(xué)生及其家庭的情況。

四、要注意教學(xué)形式，手段多變。低年級(jí)學(xué)生的注意力是很短暫的。如果第一個(gè)詞是老師領(lǐng)讀，第二個(gè)詞也是，那么第三個(gè)就要請(qǐng)優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)回老師了

第一遍讀課文是齊讀，第二三遍最好自由讀，或者同桌之間互相讀。讀書(shū)，讀詞不要讓學(xué)生扯著嗓子讀（低年級(jí)易犯這個(gè)毛?。?。如果要求全班學(xué)生讀單詞，能不能聲音由低到高，再由高到低？那一定是很有趣，很有意境的。

板書(shū)“大”和“小”，故意把“大”寫(xiě)得大大的，把“小”寫(xiě)得小小的；板書(shū)課題《駱駝和羊》，故意把前者寫(xiě)大，后者寫(xiě)??；板書(shū)課題《鯨》，故意把這個(gè)字寫(xiě)得斗大，如此，學(xué)生一定發(fā)出會(huì)心的微笑。這也是變化。

第一次分角色朗讀，全由學(xué)生參與，第二次你如果參與進(jìn)去，學(xué)生一定會(huì)讀得更有精神。

這個(gè)詞讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解，那個(gè)詞則請(qǐng)他們以動(dòng)作表示；這個(gè)詞請(qǐng)學(xué)生用它說(shuō)句話——在應(yīng)用中理解，那個(gè)詞請(qǐng)他們查查詞典。

講翠鳥(niǎo)、燕子的外形畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)；講鯨，則讓學(xué)生看圖片。

學(xué)習(xí)《劈山救母》讓學(xué)生講故事，學(xué)習(xí)《桂林山水》，剛讓他們看桂林山水的課件，并背誦??

這都叫“變化”。沒(méi)有變化，學(xué)生會(huì)生厭；沒(méi)有變化，也就沒(méi)有教學(xué)藝術(shù)。

五、要細(xì)心觀察學(xué)生，全面了解學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的談話。如是你在適當(dāng)時(shí)機(jī)和場(chǎng)合，不經(jīng)意地說(shuō)出某一個(gè)學(xué)生做的一件值得稱(chēng)道的事或值得稱(chēng)道的一種表現(xiàn)，他不僅會(huì)感到吃驚，而且受到的鼓舞也會(huì)特別大。

表?yè)P(yáng)要有實(shí)指性，忌空泛?！澳阕鲎鳂I(yè)總是那么細(xì)心，很少有錯(cuò)誤。”“你回答問(wèn)題不但對(duì)，而且口齒清楚?！薄@樣說(shuō)就具體了。

恰當(dāng)?shù)厥褂弥w語(yǔ)言，可以讓學(xué)生感到你的真誠(chéng)和親昵，拉近師生的距離。如撫肩，手，貼貼學(xué)生的臉蛋等。

六、教低年級(jí)，可把全班分為幾個(gè)組（如四個(gè)組），上課時(shí)，不論哪個(gè)同學(xué)在哪些方面表現(xiàn)好，都在他所在的組上畫(huà)一面紅旗或一只蘋(píng)果；有人表現(xiàn)不好則擦掉一面紅旗或一個(gè)蘋(píng)果。下課時(shí)，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)特別好的組。

這個(gè)辦法對(duì)維持課堂紀(jì)律很有效。

七、不要追求課堂教學(xué)的熱鬧，小手如林，你說(shuō)我說(shuō)，有時(shí)可能時(shí)“虛假繁榮”、“泡沫經(jīng)濟(jì)”。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，潛心體會(huì)文本。告訴學(xué)生老師提出一個(gè)問(wèn)題，必須經(jīng)過(guò)思考方能舉手的人，喜歡想一想，想好了再說(shuō)的人。

可不要把孩子教浮躁了。寧?kù)o以致遠(yuǎn)。寧?kù)o是心無(wú)雜念，專(zhuān)心思考、刻苦鉆研的意思。

有的學(xué)生很優(yōu)秀，也喜歡舉手，你可以這樣對(duì)他說(shuō)：“我知道你很優(yōu)秀，當(dāng)別人說(shuō)不出，讀不好，寫(xiě)不好時(shí)，再請(qǐng)你出馬，怎么樣？”不能讓少數(shù)學(xué)生“獨(dú)占課堂”。

八、課間盡可能多和學(xué)生一起玩。如果和他們一起做游戲，要遵守“游戲規(guī)則”。倘若你犯規(guī)，同樣要接受相應(yīng)的處罰。

這樣，學(xué)生就會(huì)真真切切地感受到你是他們中的一員，你和他們一樣。

老師要和學(xué)生相似，不應(yīng)該也不可以有要求學(xué)生和老師相似。

九、上好第一節(jié)課。精心備課，把握準(zhǔn)教材，把教材裝在心里，準(zhǔn)備好教具。組織好教學(xué)。一旦學(xué)生安靜下來(lái)，要盡可能地展示自己的特長(zhǎng)和才能。

如果——

開(kāi)頭的一段話熱情洋溢；

板書(shū)的第一個(gè)字讓學(xué)生為之贊嘆；

第一次朗讀讓學(xué)生為之感動(dòng)；

用豐富的表情和機(jī)靈的眼神吸引住學(xué)生； 得體的幽默讓孩子笑起來(lái)；

充滿(mǎn)愛(ài)意的一次撫摸讓學(xué)生感到親切；

教學(xué)方法的變化讓學(xué)生感到有趣，使他們注意力集中；

那么，你就成功了。如果這樣，而且今后也不懈怠，我敢說(shuō)，你絕對(duì)成功了。以上說(shuō)的幾個(gè)方面能做到一半，也會(huì)成功，要有信心。哪一方面不足，就努力去修煉。

十、肚子里要有幾個(gè)故事和笑話，找機(jī)會(huì)講給學(xué)生聽(tīng)。老師講故事，學(xué)生會(huì)終生不忘。忘不了故事，就忘不了你這位老師，講故事特別能讓調(diào)皮的學(xué)生親近你。當(dāng)好動(dòng)的學(xué)生拉著你講故事時(shí)，你不要趁機(jī)給他提要求，更不要批評(píng)他，否則他會(huì)難堪。你可以這樣說(shuō)：“沒(méi)想到你喜歡聽(tīng)我講的故事！以后肯定有機(jī)會(huì)?！币眠@個(gè)機(jī)會(huì)和他們進(jìn)行交流。

十一、我還是擔(dān)心你駕馭不了課堂——組織不好課堂教學(xué)。

必須這樣對(duì)影響大家學(xué)習(xí)的學(xué)生說(shuō)：“這個(gè)班不是只有你一個(gè)人，而是幾十個(gè)人。你做任何一件事都得先考慮：會(huì)不會(huì)影響大家。利己，但不能損人；損人利己是大家所不容的?！?/p>

對(duì)低年級(jí)小朋友可以把話說(shuō)淺顯一些：“你一說(shuō)話，就會(huì)影響別人聽(tīng)講、做作業(yè)，所以請(qǐng)你不要隨便講話?！?/p>

課堂上，教低年級(jí)的老師說(shuō)得最多的話是組織教學(xué)的話?！翱嗫谄判摹边@個(gè)成語(yǔ)，是教低年級(jí)老師的真實(shí)寫(xiě)照。

十二、要經(jīng)常讀——注意，我說(shuō)的是經(jīng)常讀——關(guān)于教育學(xué)、心理學(xué)以及教學(xué)論等方面的著作，要養(yǎng)成翻閱各種教育雜志的習(xí)慣。讀書(shū)要跟自己的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，要把讀書(shū)所得運(yùn)用到工作中去。建議你做讀書(shū)筆記，把名言名句記下來(lái)。

十三、如果你犯了錯(cuò)誤——比如問(wèn)題處理不當(dāng)，說(shuō)話欠妥，甚至于體罰學(xué)生（我擔(dān)心你會(huì)忍耐不?。?。一定要當(dāng)著全放學(xué)生的面認(rèn)錯(cuò)，向?qū)W生道歉。

老師向?qū)W生認(rèn)錯(cuò)，道歉，錯(cuò)誤就成了一種教育資源。

十四、講到重點(diǎn)部分，或者講關(guān)鍵問(wèn)題的時(shí)候，一定要組織教學(xué)，給注意力不集中的人提個(gè)醒兒。否則，學(xué)困生的隊(duì)伍不斷擴(kuò)大將是不可避免的。

十五、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生誰(shuí)都喜歡，但切不可讓學(xué)生看出老師的偏愛(ài)。偏愛(ài)是當(dāng)老師的大忌之一。你和孩子相處時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)感到每個(gè)孩子教有可愛(ài)的地方，即使長(zhǎng)得丑的學(xué)生，慢慢也會(huì)看順眼，更應(yīng)當(dāng)關(guān)心那些學(xué)困生。要學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子。讓學(xué)生感到你賞識(shí)他的辦法很簡(jiǎn)單——主動(dòng)地和他們說(shuō)說(shuō)話；夸夸他們的某一長(zhǎng)處；拍拍他們的肩；和他們一起玩，如扳手腕；請(qǐng)他們替老師做點(diǎn)事——

如收作業(yè)本等。如果扳手腕你讓著學(xué)生點(diǎn)，而且讓學(xué)生贏一次，他一定會(huì)興高采烈，念念不忘：“哇，我戰(zhàn)勝老師了?！?/p>

十六、最好當(dāng)班主任。當(dāng)班主任，才能真正感受到當(dāng)老師的甘苦，才能鍛煉自己。

如果當(dāng)了班主任，別忘了搞活動(dòng)。想一想，你童年時(shí)代最喜歡什么活動(dòng)，那是你希望老師搞什么活動(dòng)。

搞活動(dòng)最明顯的作用是能增強(qiáng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)和班集體的凝聚力。

十七、對(duì)學(xué)生要求要嚴(yán)格，但不要太厲害，清代的馮班說(shuō)：“師太嚴(yán)，弟子多不令，柔弱者必愚，強(qiáng)者懟面嚴(yán)，鞭撲叱咄之下，使人不生好念也?！耙馑际钦f(shuō)，老師如果太厲害了，懦弱的孩子變得暴戾。什么事過(guò)了頭，都會(huì)走向反面。

像孔子說(shuō)的那樣：做到“溫而厲，威而不猛，恭而安”。如果你今天狠批了張三一頓，明天一定要找個(gè)理由表?yè)P(yáng)他，至少要主動(dòng)和他說(shuō)話，好像昨天什么事也沒(méi)有發(fā)生。

十八、還有一點(diǎn)要說(shuō)一說(shuō)，即對(duì)所有學(xué)生家長(zhǎng)都要以禮相待。不要在家長(zhǎng)面前指責(zé)學(xué)生。對(duì)任何學(xué)生都要首先肯定他的長(zhǎng)處，把優(yōu)點(diǎn)放大。也要讓學(xué)困生的家長(zhǎng)樹(shù)立信心。“羅森塔爾效應(yīng)”同樣適用于學(xué)生家長(zhǎng)。

盡量不要請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)，而應(yīng)該主動(dòng)到學(xué)生家去。老師踏時(shí)宜學(xué)生家門(mén)，而且心平氣和，推心置腹地和家長(zhǎng)交談，學(xué)生和家長(zhǎng)該是一種什么感覺(jué)，一種什么心情?。≡谶@種情況下，我想，無(wú)論談什么，學(xué)生和家長(zhǎng)都會(huì)接受的。

十九、記得京劇藝術(shù)大師梅蘭芳說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“不看別人的戲，就演不好自己的戲?！毖輵蛉绱耍虒W(xué)也如此。我實(shí)習(xí)的時(shí)候，就是先聽(tīng)別的老師上課，至今還記得徐師附小李孝珍老師上課的情景。看優(yōu)秀老師的課，就像讀活的教育學(xué)，活的教學(xué)法，這與讀書(shū)的感受是大不相同的，你走向講臺(tái)前以及走向講臺(tái)后務(wù)必抽時(shí)間聽(tīng)聽(tīng)別人的課，我要不是聽(tīng)了李孝珍、斯霞、王蘭、李夢(mèng)鈐、左友仁、李吉林、張光纓、賈志敏、支玉恒、靳家彥、張樹(shù)林等眾多優(yōu)秀老師的課，恐怕是不會(huì)把課上好的，也可以這樣說(shuō)：“不聽(tīng)別人的課，就上不好自己課?！?/p>

二十、以上說(shuō)的，都是初為人師時(shí)所要特別注意的。

你今后有志于當(dāng)老師，請(qǐng)你記住古人的這兩句話：

學(xué)高為師，身正為范。

最傷孩子心的幾句話，提醒父母?jìng)冏煜铝羟?，不要再用語(yǔ)言傷孩子的心，斷送孩子的前程。同時(shí)告訴父母，應(yīng)該對(duì)孩子說(shuō)什么，以及父母應(yīng)該怎樣從正面的、積極的、健康的、亮麗的角度審視孩子、肯定孩子、表?yè)P(yáng)孩子、激勵(lì)孩子。

[第一句]“笨蛋，沒(méi)用的東西。”

告訴孩子：你不笨

是誰(shuí)給孩子貼上了“笨蛋”的標(biāo)簽

如果你不想讓孩子成為“笨蛋”

在平常之中賞識(shí)你的孩子

翹起你的大拇指

一句簡(jiǎn)單的話，能改變孩子的一生

[第二句]“住嘴!你怎么就是不聽(tīng)話。”

“聽(tīng)話“的孩子到底好不好

不要一味要求孩子服從自己

給孩子爭(zhēng)辯的權(quán)力

培養(yǎng)有主見(jiàn)的孩子

學(xué)會(huì)與孩子說(shuō)話

當(dāng)孩子與父母頂嘴時(shí)

沉默會(huì)更具震撼力

[第三句]“我說(shuō)不行就不行?！?/p>

別?！耙?yàn)槲沂悄惆职帧钡耐L(fēng)

“一言堂”的后果

懼怕不等于信服

尊重孩子的選擇

學(xué)會(huì)與孩子商量

聽(tīng)聽(tīng)孩子的建議

[第四句]“我再也不管你了，隨你的便好了?！?/p>

沒(méi)有力度的話不要說(shuō)

別把父母的意愿強(qiáng)加給孩子

停止空洞的說(shuō)教

尊重是最好的辦法

批評(píng)孩子時(shí)，注意不要傷著孩子

寬容孩子的“不務(wù)正業(yè)”

不要強(qiáng)迫孩子做他暫時(shí)不喜歡的事

[第五句]“你若考100分，我就給你買(mǎi)??”

物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)刺激孩子學(xué)習(xí)好不好

為孩子制定的目標(biāo)應(yīng)該是跳一跳能摸得到

怎樣幫助孩子最有效

要讓孩子知道，他們因什么而可愛(ài)

讓孩子知道學(xué)習(xí)是他自己的事

別把孩子的分?jǐn)?shù)看得太重要

[第六句]“你可真行，竟做出這種事!”

只當(dāng)“參謀”，不當(dāng)“司令”

“早戀”不是洪水猛獸

“賊”的帽子扣不得

接納孩子的缺點(diǎn)

想一想孩子為什么這樣做

不要怕孩子吵架

[第七句]“你又做錯(cuò)了，真笨!”

允許孩子犯“錯(cuò)”

失敗后孩子更需要肯定

你在給孩子傳遞什么樣的信息

拯救一個(gè)人的靈魂比制裁肉體更有效

教育孩子是疏而不是堵

告訴孩子每天做好一件事

[第八句]“一看你就沒(méi)多大的出息，將來(lái)就撿破爛吧!”

擺正期望的天平

永遠(yuǎn)不要對(duì)孩子說(shuō)：你做不到

做一位自信的父母

孩子需要賞識(shí)，渴望被肯定

給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他去鍛煉

驅(qū)除孩子心中自卑的陰影

[第九句]“都是一樣的孩子，你怎么就不如別人!”

教育孩子不應(yīng)統(tǒng)一模式，要因材施教

孩子不是一張白紙，不可隨意涂抹

別讓孩子患上“習(xí)得性無(wú)助”

告訴孩子：成功不在于角色的大小

讓孩子成為優(yōu)秀的關(guān)鍵在哪

讓孩子學(xué)會(huì)跟自己比賽

讓孩子以他自己的速度成長(zhǎng)

[第十句]“就知道玩，一提學(xué)習(xí)就沒(méi)了精神?！?/p>

孩子最喜歡什么樣的教育方式

讓孩子把玩的心用在學(xué)習(xí)上

讓孩子在寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)

讓孩子適當(dāng)?shù)赝嬉煌骐娮佑螒?/p>

不可剝奪孩子玩耍的權(quán)力

玩出孩子的自信心

今天孩子最缺的4個(gè)方面：

1、童年快樂(lè)的缺失；

2、精神文化的缺失；

3、親情溝通的缺失；

4、成就感的缺失。

給爸爸媽媽的5句忠告：

1、成長(zhǎng)比成功重要；

2、經(jīng)歷比名次重要；

3、付出比給予重要；

4、對(duì)話比對(duì)抗重要；

5、激勵(lì)比指責(zé)重要。

*

1、成長(zhǎng)比成功重要

——輸?shù)闷鸬暮⒆幼畛晒?/p>

現(xiàn)在的父母有個(gè)奇怪的現(xiàn)象，什么都替孩子干，認(rèn)為孩子的任務(wù)就是念書(shū)。我組織夏令營(yíng)，一個(gè)很小的孩子看著煮雞蛋發(fā)呆，我說(shuō)“你不愛(ài)吃嗎？”“愛(ài)吃！”“那你怎么不吃呢？”“這雞蛋跟我們家雞蛋長(zhǎng)得不一樣！”“你們家雞蛋長(zhǎng)什么樣？”“我們家雞蛋是白的、軟的，這雞蛋太硬咬不動(dòng)！”后來(lái)一問(wèn)才知道，這孩子從小就沒(méi)見(jiàn)過(guò)家人煮雞蛋、剝雞蛋的過(guò)程，都是擺好了切成四塊放在面前吃，所以別老預(yù)設(shè)結(jié)果，而要重視成長(zhǎng)過(guò)程，走好腳下的路，輸?shù)闷鸬暮⒆硬攀亲畛晒Φ暮⒆樱?/p>

*

2、經(jīng)歷比名次重要

——過(guò)分溺愛(ài)造成孩子無(wú)能

都說(shuō)現(xiàn)在孩子心理承受能力差，經(jīng)受不起挫折，這是因?yàn)榧议L(zhǎng)不給他們接受磨煉、承受失敗和挫折的機(jī)會(huì)?！吧四泻⑴聦W(xué)壞，生了女孩怕受害”，但意想不到的傷害天天都可能發(fā)生，過(guò)度的保護(hù)帶來(lái)的是孩子的無(wú)能。可以包容孩子，讓家成為孩子最后的港灣；可以理解他，讓他找到溫暖和安全感，在彷徨和沒(méi)有出路時(shí)，給他指條路而不是給他一堵墻。

*

3、付出比給予重要

——給孩子愛(ài)你的機(jī)會(huì)

只對(duì)孩子付出愛(ài)，會(huì)讓他們沒(méi)有責(zé)任感，只會(huì)一味索取。一位下崗女工知道孩子喜歡吃蝦，咬牙從市場(chǎng)買(mǎi)來(lái)，看孩子吃得津津有味，自己舍不得動(dòng)筷子，眼看孩子已吃完飯，媽媽忍不住想嘗一口，“別動(dòng)！”13歲的孩子說(shuō)“那是我的”。過(guò)分溺愛(ài)、無(wú)限縱容滋長(zhǎng)了孩子的自私，使孩子心中只有自己，沒(méi)有別人。

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4、對(duì)話比對(duì)抗重要

——?jiǎng)e跟孩子“較勁”

青春期的孩子愛(ài)跟父母“對(duì)著干”，四五十歲的父母也愛(ài)跟孩子“較勁”，雙方各站一方，把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給對(duì)方，只想改變別人，不想改變自己。比如談到早戀，許多家長(zhǎng)就簡(jiǎn)單、粗暴地阻撓、強(qiáng)行壓制。

青春期的孩子正處在成人感迅速增強(qiáng)，但心理卻不成熟的時(shí)期，他希望得到大人的尊重，又對(duì)父母缺少基本的信任，因此逆反心理很強(qiáng)，心靈的大門(mén)只朝著同齡人開(kāi)放，這時(shí)候他特別需要心靈關(guān)懷，需要理解。

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5、激勵(lì)比指責(zé)重要

——欣賞孩子，告訴他“你能行”

一味地對(duì)孩子表示不滿(mǎn)、求全責(zé)備，帶給孩子的是負(fù)面信息，讓孩子怯弱、抑郁，甚至產(chǎn)生厭世情緒。我小時(shí)候有兩大愛(ài)好，一是畫(huà)畫(huà)，5歲時(shí)畫(huà)了一只大公雞，我母親說(shuō)：“太好了！我早就說(shuō)過(guò)，你畫(huà)的公雞比我養(yǎng)的還漂亮！”于是，我更愛(ài)畫(huà)了，黑板報(bào)從一年級(jí)畫(huà)到高三，到農(nóng)村插隊(duì)給農(nóng)民辦報(bào)，后來(lái)就辦了《中國(guó)少年報(bào)》；二是愛(ài)跳舞，五年級(jí)那年北京市舞蹈學(xué)校來(lái)招收小演員就有我一個(gè)。結(jié)果不幸的事發(fā)生了：當(dāng)我穿著小褲衩、背心，手背后、腳站直后，有個(gè)老師從我身邊走過(guò)，瞟了我一眼說(shuō)“哼，腿都不直還跳舞呢！”從此之后，我一跳舞就想起那話，后來(lái)就不敢再跳了，再后來(lái)干脆不跳了。所以我對(duì)父母說(shuō)，孩子從小生長(zhǎng)在“你不行”的環(huán)境中，慢慢地會(huì)把“你不行”內(nèi)化為“我不行”，他就真的不行了，其實(shí)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，有沒(méi)有天分不重要，重要的是有沒(méi)有興趣和自信。別瞧人家，大膽為孩子喝彩，相信你的孩子會(huì)創(chuàng)造奇跡！