第一篇：閱讀是提高語文核心素養(yǎng)的有效途徑

閱讀是提高語文核心素養(yǎng)的有效途徑

實驗初中 付正宇

曾經(jīng)有不少學(xué)生家長問我：“怎樣提高孩子的語文成績？”每次遇到這樣的問題，我總是撓頭，不知該如何回答。因為，我不清楚他們想問的是“如何提高孩子的語文考試成績，還是提高孩子的語文素養(yǎng)”。如果是想短期內(nèi)提高孩子的語文考試成績，那“捷徑”可能是夯實基礎(chǔ)、加強訓(xùn)練，掌握方法技巧。但這樣的方法未必真能提高學(xué)生的語文成績，即便是他取得了高的分數(shù)，也只是掌握了特定某種類型的試卷需要的東西，而那類試卷之外，或許他是空白的，所以他的語文素養(yǎng)不一定好；而有著相當語文素養(yǎng)的學(xué)生，他的試卷分數(shù)一定不會差，因為他有著足夠的積累，那些積累足夠他揮灑任意一張試卷了。2013年北京市語文高考狀元孫婧妍在談及自己語文學(xué)習(xí)的方法時首先說到的就是閱讀。她讀書每天多則十多個小時，少則一個小時。十年如一日堅持不懈地讀，碰到好書甚至讀上二三遍。所以提高學(xué)生語文成績的唯一途徑是提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，而提高語文核心素養(yǎng)的有效途徑就是閱讀。

我這里所說的閱讀主要指學(xué)生的課外閱讀，并非閱讀教學(xué)。而課外閱讀正是我們教師和學(xué)生所忽視的，但重視課外閱讀已成時代之需。現(xiàn)在社會提倡全民閱讀以營造良好讀書氛圍，提高全民素質(zhì)。今年小學(xué)一年級的教材改革就是一個很強的信號。小學(xué)一年級教材由原先的先教拼音后識字改為先識字再教拼音，我想這樣做的目的就是讓孩子們能夠進行簡單的閱讀，從小學(xué)一年級開始培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣?！墩Z文課程標準》也明確指出：“加強對課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍?！闭n堂是教師影響學(xué)生的主陣地，語文教師應(yīng)充分利用課堂資源有效指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。下面我將談?wù)勔耘囵B(yǎng)核心素養(yǎng)為目標的課外閱讀課堂教學(xué)策略。

一、營造良好的閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣，是課外閱讀有效展開的前提。兒童文學(xué)家、作家、評論家梅子涵在回答記者關(guān)于如何吸引孩子讀書時說：“給他一個讀書的背景就行了，家里的藏書，飯桌上關(guān)于書的話題，他房間的小書柜都是他成長的背景，讓他自然而然地習(xí)慣讀書，閱讀帶給你的，不 是馬上能拿到口袋里的東西，卻是一種一生能伴隨你的東西?！笔茄?！家里藏書多的孩子一定比沒有藏書的孩子愛讀書，父母愛讀書的孩子一定要比麻將桌旁長大的孩子愛讀書。所以氛圍很重要。課外閱讀課要營造良好的氛圍，不但要在課內(nèi)教學(xué)過程中下功夫，如精心組織課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地由課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀等，還要在學(xué)生的平時閱讀氛圍上花心思。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成最忌一曝十寒，細水長流才能成大江大海。只有平時營造出良好的閱讀氛圍，課外閱讀課才能有效展開。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我會在平時的課堂中給學(xué)生講述課外書的故事片段或名人讀書的故事，或著播放電影或電視情節(jié)，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，這樣他就會主動去閱讀。為了讓學(xué)生持之以恒，設(shè)計制作閱讀存折，存折上細分為日期、閱讀目錄、閱讀時長、閱讀感受、家長感言等幾項，學(xué)生根據(jù)家中閱讀情況填寫，不僅帶動家長一起加入到學(xué)生的閱讀中來，從而營造出家庭閱讀氛圍，還將每天的閱讀落實到位；為使學(xué)生感受到閱讀的成就感，我會利用平時課堂的5分鐘輪流開展閱讀演講，內(nèi)容可以是談閱讀感受、講故事情節(jié)、讀優(yōu)美句段等等。為營造書香氛圍，在班級開設(shè)讀書角。學(xué)生在一個彌漫著濃郁書香的氛圍中自然會主動地走近閱讀，讀書氛圍的營造為課外閱讀課的開展提供了保障。

二、上好閱讀課、重視學(xué)生主體地位，促進個性化閱讀

學(xué)校的閱讀課隨意性強，缺乏系統(tǒng)性。教師往往或是把課外閱讀作為家庭作業(yè)布置，處于放任自流的狀態(tài)，或是想起來在課堂教學(xué)中穿插一些零星的指導(dǎo)，或是停留在無力的呼吁上面。閱讀課系統(tǒng)性的缺失很難激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，閱讀習(xí)慣難以養(yǎng)成，更別提語文素養(yǎng)了。閱讀課可以分為這樣幾個階段讀前導(dǎo)讀課、讀中推進課、讀后交流展示課，這適合教師規(guī)定的名著閱讀篇目。在閱讀一本名著之前，應(yīng)該用一節(jié)課的時間給學(xué)生們上讀前導(dǎo)讀課，從作者及作品簡介、寫作背景、故事梗概、人物形象、寫作特色、閱讀重點、閱讀方法等做一個簡單的指導(dǎo)，這樣學(xué)生對書的理解不至于太膚淺。為了讓學(xué)生持之以恒，還要上一次讀中推進課。讓學(xué)生談一些閱讀中的收獲或一些疑問，教師還可以布置一點相關(guān)練習(xí)。等到一本書讀完再上一次讀后交流展示課。這樣不僅有效，還幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，掌握閱讀方法。新課標還指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的獨特的感受和理解?！苯o學(xué)生充分的自主表達空間是課外閱讀課的首要教學(xué)策略，把閱讀的主動權(quán)、表達的主動權(quán)真正讓給學(xué)生。學(xué)生才能感受到閱讀帶來的心靈的寧靜和快樂。因此我們每周一節(jié)自由閱讀課，在課上，不對學(xué)生的閱讀過多干涉，老師和學(xué)生都可以靜靜地捧著一本書自由閱讀。這樣的閱讀課是學(xué)生們最期待也是最喜歡的。我想只有把時間、空間、話語權(quán)教給學(xué)生，學(xué)生才能真正愛上閱讀，才會主動地思考、樂于探索，從而獲取知識，形成能力。

三、豐富展示形式，讓閱讀課豐富多彩

在閱讀成果展示課上，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生采用多樣的方式交流自己的閱讀成果，如讀書心得交流，讀書故事會、表演、編文章選集、辦手抄報、讀書筆記展覽、寫讀后感等，由于展示的形式多樣，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和閱讀感受自主選擇，使每一位學(xué)生都可以選擇一種適合自己的展示方式，體會閱讀的快樂，獲得閱讀的成就感。這樣一來哪一位學(xué)生不會愛上閱讀呢？那么學(xué)生的語文素養(yǎng)何愁培養(yǎng)不起來？

英國哲學(xué)家培根說：讀史使人明智，讀詩使人聰慧。語文素養(yǎng)的提高離不開閱讀。

第二篇：加強學(xué)生課外閱讀 提高語文核心素養(yǎng)

加強學(xué)生課外閱讀 提高語文核心素養(yǎng)

孝感市孝昌縣小河中學(xué)

李秋軍

關(guān)鍵詞：課外閱讀現(xiàn)狀

課外閱讀重要性

改進措施

語文課改已經(jīng)快十二年了，但在教學(xué)中，我們感到學(xué)生的語文素養(yǎng)不僅沒有提高，反而越來越低了。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一個重要的原因就是我們學(xué)生的課外閱讀太少、太窄。

我們都知道，書籍是引領(lǐng)人類從洪荒到啟蒙的捷徑，是人類進步的階梯。而對今天身在校園的孩子來說，健康的，貼近他們心靈的課外書，對他們個人氣質(zhì)、智慧、修養(yǎng)、能力的提高，對他們?nèi)宋木竦奶嵘?，必然起到極其重要的作用。

義務(wù)教育《語文課程標準》要求學(xué)生：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚道德情操與超味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。九年級課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！笨梢娦抡n標對課外閱讀的重視。

然而當前農(nóng)村中學(xué)愛讀書、會讀書、讀好書的學(xué)生越來越少，學(xué)生語文素養(yǎng)不高，人文精神缺失嚴重，這種現(xiàn)狀嚴重制約著語文新課改在農(nóng)村的有效實施。

農(nóng)村學(xué)生在課余時間大多看電視，玩手機，打游戲，很少看課外書，看書也只看童話故事漫畫等趣味底下的書或作文書，讀文學(xué)名著和詩歌散文的極少，有限的名著知識如《三國演義》、《西游記》等也都是通過電視劇了解的，讀原著的極少。

出現(xiàn)上述現(xiàn)象，我們認為有以下原因：

一、學(xué)生很難讀到好書

農(nóng)村學(xué)校條件差，經(jīng)費緊張，圖書室形同虛設(shè)，沒有條件對學(xué)生開放，學(xué)生很難得到好的圖書讀。

二、學(xué)生對課外閱讀缺乏濃厚的興趣

現(xiàn)在很多學(xué)生對課外閱讀不感興趣，讀經(jīng)典名著覺得沒有趣味，對那些幽默漫畫故事特別是手機、游戲感興趣，很少有人讀名著。

三、學(xué)生沒有時間讀書

新課改雖已實施十幾年，但評價制度依舊，分數(shù)依然是學(xué)生的命根，學(xué)生課業(yè)負擔超重，作業(yè)超時超量，學(xué)生忙于應(yīng)付，哪有時間讀書。

四、學(xué)生沒有正確的讀書引導(dǎo)

老師和家長只關(guān)心學(xué)生的考試成績，只關(guān)心學(xué)生能否考上重點高中，都不重視課外閱讀，不僅不認真引導(dǎo)孩子讀書，很多家長還反對讀課外書，說那是野書，對學(xué)習(xí)無用。課外閱讀沒有得到應(yīng)有的重視，潛藏著很大的危機——造成學(xué)生人文精神的缺失。事實上，當前學(xué)生人文精神缺失已是不爭的事實，原因是多方面的，但可以說學(xué)生閱讀面的狹窄，閱讀品味的低下，是學(xué)生人文精神匱乏的重要原因。其實，學(xué)生人文素養(yǎng)僅僅依靠中學(xué)語文教育是遠遠不夠的，雖然語文課改已全面實施十幾年，但在農(nóng)村要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式還有待時日，語文教學(xué)給學(xué)生帶來的思想熏陶和人文精神仍然十分有限。

在這樣的背景下，學(xué)生能否擁有豐富有益的課外閱讀，就顯得極其重要了?？墒牵斍皩W(xué)生的課外閱讀危機最終只能靠學(xué)生自己整體閱讀的單調(diào)，使他們?nèi)狈ψ晕乙庾R和主體精神，造成個性缺失和創(chuàng)新不足。閱讀還是一種生命本體的互相印照，沒有閱讀就難有個體心靈的成長，難有個體精神的完整發(fā)育。更重要的是，課外閱讀是學(xué)生為緊張的讀書生活減負的“良藥”。讀書有“謀生”與“謀心”之分，前者是“學(xué)以致用”，后者是“心有所安”，即獲得精神的愉悅。如果讀書不能讓我們的學(xué)生“心有所安”，他們又如何獲得審美能力，提升自己的人文精神，實現(xiàn)語文素養(yǎng)和人文修養(yǎng)的飛躍呢？

正因如此，《語文課程標準》在教學(xué)過程中提出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料”。

這個建議向我們提供了化解課外閱讀危機，切實提高學(xué)生語文素養(yǎng)，提升學(xué)生人文精神的方法，那就是真正重視學(xué)生的課外閱讀，真正采取措施讓學(xué)生喜愛閱讀，學(xué)生一定會在閱讀中找到樂趣，在閱讀中擴張知識，在閱讀中感悟生活，在閱讀中享受生命的甘醇。為了切實推進農(nóng)村語文新課改，為了學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，結(jié)合農(nóng)村中學(xué)的實際，我們提出如下建議：

一、轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)造條件，保證課外閱讀正常有效的開展。

為了讓學(xué)生走出課外閱讀的誤區(qū)，增強學(xué)生的課外閱讀的意識，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我們要做到：

1、加強新課改閱讀理念的教育，讓學(xué)生認識到加強課外閱讀的必要性和重要性。

2、把課外閱讀納入教學(xué)計劃，每周開設(shè)一節(jié)閱讀課，根據(jù)教學(xué)實際制定閱讀計劃和目標。

3、農(nóng)村學(xué)校要因地制宜地建設(shè)好圖書室，有選擇地訂閱、購買適合初中生閱讀的圖書和報刊，圖書室定期向?qū)W生開放，盡可能地提供讀書條件，讓學(xué)生有書可讀。

二、加強課堂閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的語言感悟能力和閱讀興趣。

為什么很多學(xué)生不愛閱讀？為什么讓我們熱淚盈眶的文字在他們那里卻是一派漠然？為什么粗糙的快餐文化的吸引力遠勝于名家經(jīng)典？為什么花哨的畫面和故事反而能吸引他們的眼球？重要的一點，就是他們?nèi)鄙賹ξ淖值母杏X，閱讀在他們內(nèi)心難以產(chǎn)生美好波動的感覺。文字于他們，無法成為目光的牽引，更無法成為心靈的牽引。19世紀的美國女詩人狄金森說過，“沒有任何一艘船，能像一本書，也沒有一匹駿馬，能像一頁跳動著的詩行那樣，把人帶向遠方?！笨稍陂喿x中，很多學(xué)生無法收獲這種美好的感覺。作為語文老師，我們在課堂閱讀教學(xué)中，就是要幫助學(xué)生找到對文字的美好感覺，抓住并迷戀上這種感覺，即培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力。學(xué)生有了對文字的感覺，就會在閱讀里收獲幸福和快樂，感受生活的美，自然會喜歡閱讀，對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

培養(yǎng)學(xué)生的語感，除了在課外閱讀中下功夫外，老師還可以經(jīng)常準備一段動人的文字、一首動人的小詩、一篇讓自己流過淚的散文、抑或簡單的幾句話，在課堂開始的時候、在學(xué)生疲倦時、或是課尾多出的幾分鐘、偶爾一堂完整的課上，和學(xué)生分享。長期堅持，也能潛移默化地提高學(xué)生對語言文字的美好感悟。

三、加強課外閱讀的組織管理和閱讀方法指導(dǎo)

1、學(xué)校可組織成立讀書會，班級組織讀書小組，學(xué)校廣播可在課余時間播放詩歌散文等朗讀節(jié)目，熏陶學(xué)生，營造好的讀書氛圍。

2、結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，老師向?qū)W生推薦好書，有針對性地開展形式多樣的讀書活動，朗誦比賽等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，激勵學(xué)生的課外閱讀積極性，提高學(xué)生對語言文字的感悟力。

3、加強課外閱讀方法的指導(dǎo)。老師和家長要積極引導(dǎo)鼓勵學(xué)生讀書，老師要在課堂上指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，制定可行的閱讀計劃，學(xué)會收集資料，寫讀書筆記，廣泛閱讀各類讀物，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇健康有益的課外書。家長也要更新觀念，鼓勵孩子多讀好書，給孩子買健康有益的課外書。

4、教育主管部門也應(yīng)組織一些縣區(qū)級學(xué)生讀書活動，并開展到農(nóng)村學(xué)校，為學(xué)生課外閱讀營造一個良好的大環(huán)境。

總之，在新課改下的語文教學(xué)中，學(xué)生的課外閱讀不容忽視，它關(guān)系到學(xué)生語文素養(yǎng)的提高和人文精神的提升，關(guān)系到語文新課改目標的實現(xiàn)，讓我們行動起來，重視學(xué)生的課外閱讀，為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造良好的條件！

第三篇：提高語文核心素養(yǎng)教學(xué)反思

提高語文核心素養(yǎng)教學(xué)反思

提高學(xué)生的語文素養(yǎng)不是一句空話，我們經(jīng)常說：“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)了學(xué)生的興趣，才能挑動學(xué)生心目中想學(xué)的心，使其自然而愉快的接受知識。所以，課堂教學(xué)要十分注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。在教一篇新課文之前，我都注意根據(jù)課文激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于有著強烈好奇心的同學(xué)吸引力就更大，所以，我就立刻抓住學(xué)生的興趣點，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性，這樣效果會好些。

調(diào)動起學(xué)生的積極性，還是遠遠不夠的，這只代表著學(xué)生愿意去學(xué)，那么，語文課堂作為培養(yǎng)語文素養(yǎng)的主陣地，以文本為憑借，就要求教師采用各種可行的辦法來幫助更好地融入課文，理解課文，來達到目的，學(xué)生教材中所選用的文章，都是遣詞造句等方面的范文，因此在閱讀教學(xué)中要充分依靠文本，如何充分地利用好文本來培養(yǎng)語文素養(yǎng)呢，我認為應(yīng)該多重視朗讀。在小學(xué)課堂中，所有的閱讀課文應(yīng)自始自終都貫穿朗讀，在朗讀中來培養(yǎng)良好的語感，因此，對于一些好的文本，除了要求在課堂教學(xué)是多讀幾遍，甚至要讓學(xué)生能夠背誦出來，這樣能夠增強學(xué)生對語言的直接感知能力。如在教學(xué)內(nèi)涵比較深刻，小學(xué)生沒有實際的生活體驗，不能夠快速地理解課文內(nèi)涵課文，文中許多句子比較長且難以讀通順，因此教學(xué)時我反復(fù)讓學(xué)生誦讀，甚至要求學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上當堂背誦出來，通過反復(fù)的朗讀，學(xué)生的感情融入的更深刻，不僅增強了朗讀的訓(xùn)練，也讓學(xué)生在讀書的過程中體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣，更有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

語文是一門實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。從而調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，訓(xùn)練思維的敏捷性。閱讀教學(xué)中讓學(xué)生利用已掌握的知識進行語言實踐的訓(xùn)練，這對提高教學(xué)效率，活躍思維，培養(yǎng)創(chuàng)造精神，發(fā)展個性，以達到全面提高語文素養(yǎng)有著重要的意義。《課標》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。所以我常根據(jù)課文的內(nèi)容有目的的去進行語文實踐的訓(xùn)練。例如在教學(xué)《桂林山水》時，讓學(xué)生說說，你想怎么當好導(dǎo)游，把這個美麗的風(fēng)景介紹給你身邊的伙伴親人。問題提出后，孩子們都搶著發(fā)言，課堂氣氛十分熱烈，一般經(jīng)過快速思維后，先在小組里討論，然后再推薦說得好的在全班交流，這樣，談?wù)摻涣鞫蟀阉麄冋f的寫成文章，效果是很好的，使學(xué)生在課本中學(xué)到的知識在實踐中得到了驗證，從而達到提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的目的。閱讀是作文的基礎(chǔ)。語文教學(xué)不光要培養(yǎng)學(xué)生聽、說的能力,更要培養(yǎng)學(xué)生讀、寫的能力。教師要找準語文課本中讀寫結(jié)合點,在閱讀中教給學(xué)生表情達意的方法后,體會作者遣詞造句的匠心,抓好由讀到寫的遷移,扎扎實實地掌握寫的技能。語文課本中有許多文章給我們意猶未盡的感覺,給我們提供了很大的想像空間！這時候,我們就可以建議我們的學(xué)生拿起手中的筆,填補那片空白,讓學(xué)生的想像自由馳騁,海闊天空,既加深了對文章內(nèi)容的領(lǐng)會,更是一次鍛煉寫作的好機會。在閱讀感悟、深刻理解課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生情動辭發(fā),因而寫得情真意切。“我手寫我心”,長此以往,學(xué)生的作文水平必將得到提高，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。許多孩子都很喜歡閱讀，但很多孩子都沒有很良好的閱讀習(xí)慣，比如閱讀范圍很窄，讀過就忘，不注重讀書筆記，這樣往往花了時間，卻未必能達到好的效果，這就要求教師能夠在課內(nèi)花一定的時間知道孩子的課外閱讀。為了糾正孩子們的課外閱讀習(xí)慣，使課內(nèi)和課外有效地結(jié)合起來，我采用了如下辦法，首先，在課堂上有意識地培養(yǎng)孩子與文本對話，做好讀書筆記，我的要求是，預(yù)習(xí)新課文的時候，首先要找出自己感觸最深或是認為寫得最好的句子段落，在旁邊寫下自己的感受，然后整體感知課文，嘗試與課文，與作者對話，并寫下來，通過這樣的方法，一個學(xué)期后，孩子們的思維能力有了很大的提高，能夠比較準確地抓住課文中關(guān)鍵的地方得到適當?shù)睦斫?，這樣久而久之，孩子們養(yǎng)成了良好的做讀書筆記的習(xí)慣，也感受到了閱讀的魅力。而針對有些孩子閱讀面太窄的毛病，我認為，教師應(yīng)在課內(nèi)適當?shù)貫閷W(xué)生推介，并發(fā)揮故事的魅力讓學(xué)生主動去閱讀。小學(xué)生閱讀得最多的就是課本,而課本的有些內(nèi)容是從名著名篇中選出來的。如《草船借箭》選自《三國演義》,在教了這篇課文后,我向?qū)W生介紹了三國的形成、對峙、衰敗的歷史,還介紹了一些突出人物的特點以及自己對文中人物的看法與評價。課后不少學(xué)生爭看《三國演義》。這種閱讀活動,為“課文”的補充和拓展,是與課內(nèi)的教學(xué)緊密結(jié)合在一起的。學(xué)了《頤和園》，對祖國的名勝古跡,知道多少?指導(dǎo)學(xué)生有意識地去找到相關(guān)書籍閱讀。

小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)無疑是重要的，作為教師，要讓孩子們學(xué)會閱讀，要為他們創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，要努力激發(fā)他們閱讀的興趣，要教會他們閱讀的方法，讓他們體驗都閱讀的快樂，然后在閱讀的基礎(chǔ)上，讓孩子們學(xué)會表達，把心中的話說出來，寫出來，在這樣一舉三得的方法中，培養(yǎng)孩子們良好的語文素養(yǎng)。

第四篇：語文核心素養(yǎng)

語文核心素養(yǎng)

1、概念：語文核心素養(yǎng)：是學(xué)生通過語文教育所獲得的最具終身發(fā)展價值的人格修養(yǎng)與關(guān)鍵語文能力。

2、內(nèi)容：?語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。（簡稱語言、思維、審美、文化）

3、語文素養(yǎng)和語文核心素養(yǎng)之間的區(qū)別：?語文素養(yǎng)泛指一切語文知識、能力與素養(yǎng)，包容性大，外延廣。

4、關(guān)系：?語言建構(gòu)與運用是基礎(chǔ)，居于首位，它和其它層面是各自獨立、相互依存。

具體解釋

1、語言建構(gòu)與運用：指學(xué)生在豐富的語言實踐中，通過主動的積累、梳理和整合，逐步掌握祖國語言文字特點及其運用規(guī)律，形成個體的言語經(jīng)驗，在具體的語言情境中正確有效地運用祖國語言文字進行交流溝通的能力。

2、思維發(fā)展與提升：學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，通過語言運用，獲得直覺思維、形象思維、邏輯思維和創(chuàng)造思維能力的發(fā)展，以及思維的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨創(chuàng)性等思維品質(zhì)的提升。

3、審美鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，通過審美體驗、評價等活動構(gòu)建起來的審美意識、審美情趣與審美品位，以及在此過程中逐步掌握的表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

4、文化傳承與理解：學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，理解、借鑒不同民族和和地區(qū)文化的能力，以及在語文學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的文化視野，文化自覺意識和文化自信態(tài)度。

語文核心素養(yǎng)的發(fā)展歷程

語文課程目標：

早期是：基礎(chǔ)知識、基本技能（簡稱“雙基”）

之后是：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀（簡稱：“三維目標”）

現(xiàn)在是：語言、思維、審美、文化（簡稱：“四維目標”）

第五篇：語文核心素養(yǎng)

語文核心素養(yǎng)

摘 要：21世紀的孩子是聰明能干的，他們不缺物質(zhì)，卻缺精神——人文素養(yǎng)的匱乏。在小學(xué)語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)是時代發(fā)展的趨勢，也是教育目標的要求。我們應(yīng)“以人為本”，從小學(xué)抓起。本文以反思《閱讀大地的徐霞客》的教學(xué)為例，談?wù)勅绾纹饰鼋滩?、發(fā)掘人文素養(yǎng)的因素，課堂講究藝術(shù)實施人文教育，從課堂中來，到生活中去，以達到內(nèi)化成學(xué)生自己的人文素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；培養(yǎng)；人文素養(yǎng)；

根據(jù)《語文課程標準》中的“工具性和人文性的統(tǒng)一”這一特點，上學(xué)期，我教學(xué)《閱讀大地的徐霞客》一文，深深體會到，在小學(xué)語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)是時代發(fā)展的趨勢，也是教育目標的要求。21世紀的孩子是聰明能干的，他們不缺物質(zhì)，卻缺人文素養(yǎng)。這成為語文教育界關(guān)注的焦點。語文學(xué)科教育，既教書，又育人。教書與育人是不可分割的有機整體。《新課標》并明確指出：“語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵和很強的實踐性。應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用和教學(xué)內(nèi)容的價值取向”。可見，“豐富的人文內(nèi)涵”是語文的第一個特點。

人文素養(yǎng)是一個廣義的說法，其內(nèi)涵十分豐富。人文素養(yǎng)是指學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識之后，語文知識內(nèi)化在學(xué)生身上所表現(xiàn)出來的氣質(zhì)、修養(yǎng)，如審美情趣、知識視野、思想觀念等。語文教學(xué)的存在問題之一，就是學(xué)生人文素養(yǎng)的匱乏，具體表現(xiàn)在目光短淺、自私自利、怕苦怕累、意志薄弱等。可是，平白的說教，學(xué)生是聽不進去的，不如以教材中的人物事件為切入口。我們的語文教材匯聚了古今中外優(yōu)秀篇章，內(nèi)容豐富、形象生動的大千世界，有血有肉的社會人生。所以我們應(yīng)該在語文教材中發(fā)掘一切可培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的因素來有目的地進行教育。

反思我教學(xué)《閱讀大地的徐霞客》一文，注意利用文章中的徐霞客這個至今仍有影響力的人物事例，運用各種教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。下面談?wù)勎胰绾卧诮虒W(xué)過程中滲透人文素養(yǎng)，教學(xué)方法上貫徹人文精神，教學(xué)評價傾注人文關(guān)懷。以期達到《新課標》中“使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度”的要求。

一、剖析教材，發(fā)掘人文素養(yǎng)的因素

教材中很多課文通過塑造藝術(shù)形象感染人，滲透到讀者的心靈，使人獲得精神上的享受。這里面負載的人類文明的成果，顯示出了豐富的情感及深邃的思想，有其鮮明的人文色彩。深入挖掘文本中蘊涵的人文美，對學(xué)生思考生活、思考人生會有較大的啟發(fā)，對培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感和精神成長將有重要的作用。

《閱讀大地的徐霞客》這是一篇寫人的記敘文，主要記敘了明末奇人徐霞客為了考察祖國山川地貌，不避艱險、徒步走遍了半個中國大陸，并將其游歷、觀察和研究記錄下來，形成了不朽杰作《徐霞客游記》，歌頌了徐霞客淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學(xué)研究精神，贊揚了他為祖國旅行考察事業(yè)奉獻一生的功績。

全文共6個自然段。第一自然段概述了全文，總寫徐霞客是明朝末年的一位奇人，他寫成了一本千古奇書《徐霞客游記》。第二自然段講徐霞客卓爾不群，立志考察祖國山川地貌，并在此后的30年間歷盡艱辛獲得了第一手考察資料。第三至五自然段通過具體事例寫了徐霞客在考察途中所表現(xiàn)出的不畏艱險、鍥而不舍的科學(xué)研究精神。第六自然段總結(jié)了徐霞客一生游歷的價值，高度評價了他是我國旅游寫作的先驅(qū)，是求真求實、開創(chuàng)田野考察的科學(xué)家。課文內(nèi)容真實，結(jié)構(gòu)清晰，文辭優(yōu)美，插圖形象，感召力強。這篇文章有著豐富的人文內(nèi)涵，徐霞客淡泊名利，潛心學(xué)習(xí)，大膽懷疑，鍥而不舍，游歷探險的科學(xué)研究精神和獻身考察事業(yè)的精神出現(xiàn)在我們的眼前。我們的學(xué)生追求物質(zhì)享受，怕苦怕累，不愛動腦筋，徐霞客身上的這些精神正是學(xué)生所缺乏的，需要學(xué)習(xí)的。在教學(xué)中，教師要激勵和感召學(xué)生向徐霞客學(xué)習(xí)。備課時我預(yù)設(shè)教學(xué)的亮點：

1、運用動畫、圖片，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生探索自然的奧秘的思想感情。

2、通過對徐霞客“奇志、奇舉、奇書”梳理，明白徐霞客是位奇人。

3、通過朗讀指導(dǎo)，體會徐霞客淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學(xué)研究精神。

二、課堂講究藝術(shù)

實施人文教育

新課程的改革凸顯了人文主義精神，注重生活體驗，反映人物的內(nèi)心世界，以情喚情，意圖使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受到無處不在的美好情感，從而熏陶學(xué)生性情，“潤物無聲”地塑造學(xué)生美好的心靈。

朱紹禹先生說過，“教材可能是一個人一生中接觸的最重要的讀物，它的力量可能影響著受教育者一生的思想和行動”。而《語文課程標準》指出，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。我在課堂上實施人文教育，一步步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。在這節(jié)課上，我感覺自己還是上出了一點“語文味”來。

（一）從興趣入手，使學(xué)生走近徐霞客

1、動畫導(dǎo)入。孩子最喜歡的莫過于看動畫片了，而且好奇心大，喜歡什么事要知道個究竟。一開始我用動畫片引入，在動畫片中是介紹徐霞客事跡的后面部分——徐霞客探茶葉洞。一個不畏艱險、求真求實的徐霞客形象出現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣很快就抓住學(xué)生的興奮點，激發(fā)學(xué)生了解徐霞客的興趣。

2、圖片展示。出示徐霞客行走路線的地圖，讓學(xué)生知道徐霞客行走路途遙遠——理解“走了大半個中國”。再出示徐霞客走過的名山大川的圖片：黃山、泰山、長江??以當時的交通條件，徐霞客徒步走了三十多年，多么不容易，靠的是多大的毅力與決心。學(xué)生為之震撼：多么了不起的徐霞客??！

（二）品詞析句，讓學(xué)生“潛心會文本”

1、運用不同的方式理解重點詞語。如“卓爾不群”，通過徐霞客的所作所為與當時的文人對比來理解徐霞客確實與眾不同，甘愿舍棄追求“一朝成名天下知”的功名，淡泊名利；“九萬里”通過化抽象為具體——圍繞地球走一圈再加一萬里來理解徐霞客走的路途艱辛遙遠；“鍥而不舍”，在具體事例的基礎(chǔ)上來理解：同伴舍他而去，身無分文，誰都會停下來回家去，可徐霞客卻仍然堅持。

2、交給學(xué)生學(xué)語文的一些方法，例如：抓總起段歸納課文主要內(nèi)容、借助插圖很輕松地解決了難理解的詞語的含義。對徐霞客的足跡遍布三江五岳，橫跨了16個省份這些語句，學(xué)生難理解，我出示地圖課件，通過對比明朝地圖與徐霞客的旅游路線，使得學(xué)生對“徐霞客的足跡遍布了半個中國大陸”。這句話有了更深刻的體驗，對徐霞客的敬佩之情也就油然而生了。通過理解重點的詞句，我們就更熟悉徐霞客了，更被他的精神所折服。

3、發(fā)散思維，合理想象。如引導(dǎo)學(xué)生在探究徐霞客夜以繼日歷盡千辛萬苦一個環(huán)節(jié)時，引導(dǎo)學(xué)生看插圖，圖上的情景只是徐霞客旅行生活的一個小片斷??！激發(fā)學(xué)生想象，在徐霞客長途旅行的日日夜夜中，他還可能會遇到什么困難呢？學(xué)生展開合理的聯(lián)想：可能失足滾下山，弄得遍體鱗傷；可能找不到野果子，餓得發(fā)暈；可能大雨傾盆，渾身濕透而生病。可能誤入獸窩，險些成了野獸的美餐。教師在整理總結(jié)學(xué)生的回答，點撥提升，引導(dǎo)學(xué)生體會到，不求功名，立志考察的徐霞客，的確是歷盡千辛萬苦，甚至冒著生命危險。這是一份多么執(zhí)著的毅力。

（三）感情朗讀，走進徐霞客的心靈 通過理解課文，我們知道徐霞客是多么的了不起啊！感情朗讀是最能帶動學(xué)生入情入境。朗讀的形式很多的，如開課時的自由朗讀、思考問題時的默讀、感悟文本時的個別讀、感情升華時的齊讀等等，都給了學(xué)生比較充足的讀書時間。這篇文章言辭很美，指導(dǎo)朗讀方面我做新的嘗試。就是往評價朗讀方面去想?！白x得還可以”“讀得不錯”這一類的評價，令我們只見其表，不見其里，而至于“為什么不錯”“哪里不錯”學(xué)生是沒有辦法得知的。這種簡單而籠統(tǒng)的評價模式，對于每一次接下來的朗讀者來說是模棱兩可的概念，學(xué)生無從“發(fā)力”，自然也只是一遍一遍地重復(fù)著前一個同學(xué)的朗讀語調(diào)、語氣、節(jié)奏、感情。看不到明顯的效果。于是，在指導(dǎo)朗讀句子“此后三十多年，他與長風(fēng)為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得大量第一手考察資料?！睍r，我就用我“只聽到一萬里”，到“我聽到行程有八萬里”、“足足九萬里”來評價，我看到學(xué)生笑了，從他們的笑聲后我聽到學(xué)生的朗讀一步步提升了。然后在朗讀中我說“感到長風(fēng)吹來”、“看到云霧飄來”把學(xué)生引到文字里面，融入大自然當中。感情朗讀中使人體會徐霞客的雖孤單寂寞，但為了追求夢想而樂在其中的豁達情懷。學(xué)生反復(fù)閱讀，逐漸被徐霞客獨特的人格魅力所打動。

學(xué)生與文本之間進行了這樣的對話。這是一個由表及里、由淺入深、由內(nèi)容到中心的過程，使學(xué)生處于一種興奮狀態(tài)，積極地去思考、去表達，迸發(fā)了智慧，同時情感受到了熏陶。

（四）資料補充，升華學(xué)生的情感。

學(xué)生在結(jié)合事例談到徐霞客探尋的兩處山洞時，及時補充資料說，徐霞客為了進行詳細的考察和科學(xué)的記述，僅在中國廣西、貴州、云南三省區(qū)，親自探查過的洞穴便有270多個，學(xué)生對徐霞客的印象更加深刻，敬佩之情油然而生。而后，老師又出示《徐霞客游記》課件，展示徐霞客的偉大成就。補充資料，介紹了“徐霞客旅游節(jié)”的精彩片段，讓學(xué)生更鮮明地體會他為祖國旅行考察事業(yè)奉獻一生的功績。

三、以點到面的教學(xué)，增強學(xué)生的文化底蘊

葉老說過，教材不過是個例子。我對這句話的理解是，每一篇課文不過是一扇扇窗子，好教師經(jīng)由這扇窗，擦亮學(xué)生的雙眼，讓他們看到窗外更美的風(fēng)景。在這節(jié)課上，我根據(jù)學(xué)生的實際滲透兩個方面“人文性”：

1、立下雄心壯志要用實際行動去實現(xiàn)。

2、徐霞客留給我們的不只是一本書，還有他的精神。與徐霞客對比，你有那些地方要學(xué)習(xí)的？讓學(xué)生談收獲，把徐霞客的精神遷移到自己的身上。

在我們的教材中，五壯士的勇于獻身、桑娜的勤勞善良、守林人的默默奉獻；李白的飄逸浪漫、杜甫的憂國憂民等等都閃耀著人文主義精神的光芒，都能陶冶學(xué)生的精神情操。《長江之歌》《三峽之秋》能激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛?！吨挥幸粋€地球》《黃河之水天上來》告訴學(xué)生保護環(huán)境迫在眉睫。這都是我們教材中人文素材。廣泛的積累學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)學(xué)生的人文精神大有裨益。

四、從課堂中來，到生活中去，內(nèi)化人文素養(yǎng)

理論要結(jié)合實際。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。教學(xué)的最終目標是學(xué)生把在書本上學(xué)到別人的精神內(nèi)化成自己的素養(yǎng)，在日常行為作風(fēng)上表現(xiàn)出來。

（一）課外延伸活動

學(xué)習(xí)課文后，我不敢怠慢，馬上舉行“我和徐霞客比一比”活動。讓學(xué)生把徐霞客不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學(xué)研究精神在生活中體現(xiàn)出來。要求學(xué)生最少學(xué)習(xí)一種徐霞客的精神放在學(xué)習(xí)、生活上來比較，一周后寫學(xué)習(xí)總結(jié)，在班會課上把自己的事例展示出來。

（二）課外閱讀豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)

教是為了不教，授給了學(xué)生“漁”的本領(lǐng)，就讓學(xué)生自己去閱讀領(lǐng)悟。教材中課文的數(shù)量始終是有限的。如果語文學(xué)習(xí)只停留在課本的學(xué)習(xí)上，“肚子”還不夠“飽”的。新課標要求小學(xué)生的閱讀量達一百萬字。誦讀經(jīng)典詩文、名家名篇顯得尤為重要。優(yōu)秀篇章，往往傾注著作者深厚的的感情：或熱愛祖國，或感悟人生，或歌功頌德??應(yīng)該讓學(xué)生在不斷的閱讀中由文本世界進入作者的精神世界，與作者進行心與心的交流，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，受到人文素養(yǎng)的教育。另外，號時代脈搏，不與時代脫節(jié)，值得關(guān)注一些緊貼時代的報刊雜志和名人傳記，如《讀者》《意林》《青年文摘》等。

（三）生活實踐 內(nèi)化人文素養(yǎng)

將提高學(xué)生的人文素養(yǎng)與實踐生活結(jié)合起來，更能折射出人文精神的光輝。教師要精心安排學(xué)生的課外活動。利用節(jié)假日開展活動，如“學(xué)會感恩”“保護環(huán)境，人人有責”、“文明之星照我前進”、“敬老愛幼”、“吃苦算什么”等，然后以口語交際、習(xí)作、表演等的形式將具體情況匯報交流，及時鼓勵學(xué)生。實踐活動使學(xué)生學(xué)會尊重，學(xué)會環(huán)保，學(xué)會吃苦。學(xué)生從一個個生活的實踐中去感受這個世界的美好與自己的責任，也因此在這些活動中得到成長。

另外，厚積薄發(fā)，我們也應(yīng)該重視語文教師提高自身人文素養(yǎng)。語文教師要具備較高的人文素養(yǎng)，對學(xué)生起著潛移默化的作用。這就需要語文教師個人品德素養(yǎng)方面注重自我學(xué)習(xí)和提升。有了這個前提，我們的語文課堂一定能夠洋溢著人文氣息，并能在教學(xué)中較好地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

總而言之，中國文化作品浩瀚如海，是巨大寶庫，有著豐富的人文內(nèi)涵，是學(xué)生培養(yǎng)人文素養(yǎng)的源泉，值得我們?nèi)テ肺叮ヌ岣?。只要我們善于引?dǎo)學(xué)生課堂聯(lián)系社會生活，語文的人文教育就會無處不在。讓我們每一位語文教師都著眼于學(xué)生情感態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓潛伏學(xué)生心底的人文素養(yǎng)閃亮起來，更好的實現(xiàn)“工具性”與“人文性”統(tǒng)一。語文學(xué)科真正為培養(yǎng)新一代的接班人服務(wù)，使學(xué)生熱愛生活、樂觀進取，從而創(chuàng)造更美好人生，建設(shè)更和諧美好的文明社會。-