第一篇：目標學(xué)習(xí)法在初中化學(xué)教學(xué)中的運用

目標學(xué)習(xí)法在初中化學(xué)教學(xué)中的運用

成都樹德中學(xué)博瑞實驗學(xué)校

楊 琴

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成都市金牛區(qū)金立路9號西城首峻

【摘要】目標學(xué)習(xí)法是一種以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以教學(xué)目標為主線的教學(xué)方法。教師在制定教學(xué)目標時應(yīng)從“教”和“學(xué)”兩個方面思考，不僅要研展開一系列教學(xué)活動，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，并且通過及時的反饋讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，促使學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)?！娟P(guān)鍵詞】目標學(xué)習(xí)教學(xué) 化學(xué)

蘇東坡曾經(jīng)說過：“書富如海，百貨皆有。人之精力，不能兼收盡取，但得其所欲求者爾。故愿學(xué)者每次作一意求之?！边@里的“一意求之”，就是指讀書者要有一個明確的目的，要圍繞著自己所瞄準的問題去挑選書去讀書。讀書如此，學(xué)習(xí)更應(yīng)如此，每個人的精力都是有限的，課堂的時間也是寶貴的，如果沒有一個明確的目標指示，那么課堂上老師的教可能只是完成任務(wù)，學(xué)生的學(xué)也只是敷衍了事，效果都會大打折扣的。

一、在教學(xué)過程中該如何去制定學(xué)習(xí)目標呢？

學(xué)習(xí)目標為學(xué)生確定了具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，滲透于學(xué)習(xí)的整個過程，起著“導(dǎo)航燈”的作用。學(xué)生知道自學(xué)要達到何種目標，協(xié)作學(xué)習(xí)要達到何種目標，就會以積極的態(tài)度全身心地投入學(xué)習(xí)，不斷調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)活動不偏離學(xué)習(xí)目標，保持正確的學(xué)習(xí)方向。

學(xué)習(xí)目標的制定，在一些老師眼中看來都是一個比較簡單隨意的事情，只需要羅列出幾條和本課題有關(guān)的知識點即可，但這樣的目標設(shè)定往往是“虛”、“大”、“空”，沒有實質(zhì)的促進作用，僅僅扮演了課件中的一個組成而已。比如：在學(xué)習(xí)氣體裝置的選擇時，起初所列的學(xué)習(xí)目標是：

1、掌握氣體發(fā)生裝置和收集裝置的判斷方法；

2、能根據(jù)題目選出合適的裝置。這兩個目標雖然是圍繞著整節(jié)課的主要內(nèi)容來設(shè)置的，但在最后的課堂小結(jié)，學(xué)生敘述本節(jié)課的目標達成時就顯得有些雜亂，因為這一個目標里要包含的內(nèi)容太多了，學(xué)生留下的印象是很空洞的。于是我就把學(xué)習(xí)目標拆分為：

1、能根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)和條件判斷兩種不同的發(fā)生裝置；

2、能根據(jù)氣體的密度判斷使用何種排空法；

3、能說出選擇排水法收集的氣體應(yīng)該具備的性質(zhì)；

4、能說出排空法和排水法的利與弊，并根據(jù)題目要求選擇合適的裝置。把大目標拆分成小目標后，學(xué)生在每一個環(huán)節(jié)的針對性就更強了，懷著明確的目的性去吸取知識，隨著每一個小目標的達成，學(xué)生體會到了完成任務(wù)的成就感，課堂上的學(xué)習(xí)目標也輕松達到，而且通過最后的目標達成檢測還幫助學(xué)生構(gòu)建了整個板塊的知識框架。

可見，學(xué)習(xí)目標的制定，首先要求教師要認真鉆研新課程標準、認真鉆研教材，明確所授內(nèi)容在新課標中的地位、要求，將重點、難點、突破點做到心中有數(shù)，胸有成竹；其次還要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識現(xiàn)狀，有針對性地制定切實可行的具體的課堂學(xué)習(xí)目標，不僅要目標明了，還要有可操作性。師生共同制定目標后，將其貫穿于整個課堂，自然會收到事半功倍的效果。

二、實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的策略

1、將每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標直觀的呈現(xiàn)出來。

學(xué)習(xí)目標把學(xué)生推向了主體地位，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，可以最大限度地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，活化思維，提高運用知識的內(nèi)聚力。因此每堂課制定好學(xué)習(xí)目標后，我都會將它呈現(xiàn)在課件上，在每節(jié)課正式上課之前，讓學(xué)生先齊聲朗讀兩遍，做到心中有數(shù)，明確所學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標和重點、難點。學(xué)習(xí)溶液第一課題時，實驗較多，其中有一個酒精和水互溶的實驗，實驗做了，學(xué)生也看了，填寫實驗表格的結(jié)論一欄時，很多學(xué)生都懵了，做這個實驗的目的是什么？它想說明什么呢？這時將課件中的學(xué)習(xí)目標重新投放出來，提醒學(xué)生從學(xué)習(xí)目標上面試著找答案，因為我們課堂的每一個環(huán)節(jié)必然是圍繞著學(xué)習(xí)目標設(shè)計的，不會無意義的出現(xiàn)一個實驗，很快學(xué)生結(jié)合著學(xué)習(xí)目標中的一項：通過實驗知道溶質(zhì)形態(tài)的多樣性，可以是固體、液體和氣體。找到了想要的結(jié)論。因此，將學(xué)習(xí)目標先呈現(xiàn)出來是實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的第一步。

2、充分利用預(yù)習(xí)導(dǎo)讀

學(xué)習(xí)目標是一條貫穿整堂課的主線，因此我會在課堂上先花3至5分鐘，讓學(xué)生結(jié)合著學(xué)習(xí)目標進行自主學(xué)習(xí)。想讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)先提煉一遍教材中的有用信息，但幾次課下來，卻發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，就是用記號筆整段整段的勾畫，把整篇都畫的亂七八糟，根本達不到預(yù)期的效果。后來，為了讓學(xué)習(xí)目標的“導(dǎo)航”作用更精準，我增加了一個預(yù)習(xí)導(dǎo)讀來協(xié)助。所謂的預(yù)習(xí)導(dǎo)讀，就是將學(xué)習(xí)目標拆解成一個個更小的問題，而且學(xué)生也能比較輕易的在書上找到答案，只需要勾畫幾個關(guān)鍵詞就可以了。比如學(xué)習(xí)酸的化學(xué)性質(zhì)時，有一個目標是需要學(xué)生掌握鹽酸的物理性質(zhì)，我在設(shè)計預(yù)習(xí)導(dǎo)讀的時候就將它分解成了一系列小問題：鹽酸是什么顏色什么狀態(tài)的物質(zhì)？打開瓶塞有什么現(xiàn)象?聞到了什么樣的氣味？學(xué)生通過這些問題的引導(dǎo)在書中找到答案，自然也能整理出鹽酸的物理性質(zhì)了。因此，預(yù)習(xí)導(dǎo)讀是實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的捷徑。

3、教師解讀目標，剖析重、難點

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，找到了所學(xué)內(nèi)容的主要知識點，通過教材的例題，初步了解了解題的方法和策略，然后嘗試完成“預(yù)習(xí)檢測”中的相關(guān)題目，將一些簡單、較易達成的目標就在自學(xué)中解決，接下來就根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況有針對性地進行講解，解析目標。可以將更多的時間和精力用于解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)尚未理解的知識點、存疑惑之處、易錯之處、容易混淆之處。通過教師的講解，把所學(xué)內(nèi)容的思路理清，使知識條理化；通過剖析重、難點，讓學(xué)生理解記憶概念；通過講解解題的一般思路，教會學(xué)生解題的步驟和方法，讓學(xué)生能運用所學(xué)知識去解決一些實際問題，使所學(xué)知識得到升華。因此，解讀學(xué)習(xí)目標，剖析重、難點是實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的核心環(huán)節(jié)。

4、通過多種途徑，檢測學(xué)習(xí)目標的達成

通過對學(xué)習(xí)目標的監(jiān)控，特別是通過達標訓(xùn)練檢查學(xué)習(xí)目標的達成情況，可以反饋學(xué)生學(xué)習(xí)方法的恰當(dāng)性，自我調(diào)控的有效性以及自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，找出學(xué)習(xí)過程中的缺陷和知識、能力、非智力因素的不足，開展補償、總結(jié)、提高等活動。課堂上，我至少會預(yù)留5至8分鐘的時間用來檢測當(dāng)堂學(xué)生學(xué)習(xí)目標的達成情況，通常是讓學(xué)生先完成課件上圍繞學(xué)習(xí)目標精心設(shè)計的一些練習(xí)題，練習(xí)題也分為基礎(chǔ)部分和提升部分?；A(chǔ)部分是對學(xué)生較低要求的考核，主要是一些定義，概念的理解；提升部分是對學(xué)生較高要求的考核，主要是不同題型的變式練習(xí)。然后在課后布置一些與目標要求相匹配的練習(xí)，讓學(xué)生獨立完成，加以強化。通過完成作業(yè)的情況進行分析，以此來檢測學(xué)生是否達到目標要求，以便進行查漏補缺。在練習(xí)過程中，學(xué)生隨時看到自己的學(xué)習(xí)成果，激起無數(shù)次成功的信念和力量，始終以良好的心境和高漲的熱情全身心地投入學(xué)習(xí)，高效率地達成目標。除了練習(xí)的方式外，我還經(jīng)常采用課前抽問，聽寫的方式檢測學(xué)生的目標達成情況，并且都取得很好的效果。因此，通過多種途徑檢測目標的達成是實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的有效手段。

5、溫故而知新，不斷強化學(xué)習(xí)目標

把握好一節(jié)課的最后3分鐘，結(jié)合著黑板上的筆記做一個簡短的課堂小結(jié)，把當(dāng)堂的主要內(nèi)容做一個知識串聯(lián)，形成一個當(dāng)堂的知識框架，幫助學(xué)生記憶和消化。然后在課件上重新展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，先讓學(xué)生自己判斷一下本堂課的目標達成度，然后再找一位學(xué)生來談?wù)勛约旱氖斋@和感想，這樣往往都有意想不到的驚喜，其他學(xué)生也在聆聽的過程中進一步加深了印象，強化了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。而通過對當(dāng)天作業(yè)的批改，可以及時了解學(xué)生的知識掌握情況：有哪些已經(jīng)都掌握了，哪些理解有誤區(qū)，哪些知識在后面還要強調(diào)??作業(yè)中都會有最直觀的體現(xiàn)，然后在第二天的課堂中再去訂正，加強，消除存在的薄弱知識。

除此以外，我們始終堅持做到每周周考，試題內(nèi)容都是近一周所學(xué)的知識，但試卷不能使用練習(xí)冊上的配套套卷，必須是教師根據(jù)課堂及作業(yè)的反饋，有針對性的去編織的試題，考后及時批改，并分析學(xué)生的成績，找出學(xué)生可能普遍存在的問題，然后在評講試卷時重點強調(diào)，再通過習(xí)題和周考再次呈現(xiàn)，反饋，以此反復(fù)，一些難度較大的題型就在這樣的反復(fù)中被解決。因此，不斷的強化學(xué)習(xí)目標是實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的有力保障。

6、不斷反思，提升自我

一個好的學(xué)習(xí)目標其激勵功能可貫穿于學(xué)習(xí)全過程。認定目標，激發(fā)學(xué)生參與；學(xué)習(xí)達標，調(diào)動學(xué)生參與；驗標訓(xùn)練，強化學(xué)生參與；扣標整合，深化學(xué)生參與。因此，教師在課后還應(yīng)不斷的去進行自我反思，自我改進：今天的教學(xué)目標我達成了嗎？教學(xué)內(nèi)容、深度、難度是否合適？設(shè)定的學(xué)習(xí)目標是否具有可操作性？能否進行更恰當(dāng)?shù)母倪M？學(xué)生的課堂反饋是不是說明目標切實可行？通過這樣的思考，再付諸于文字，對以后的教學(xué)有很大的幫助，也有利于學(xué)習(xí)目標更好的呈現(xiàn)。

三、結(jié)語

課堂，知識的海洋，為了到達成功的彼岸，每一個孩子都在摸索著自己的路徑，付出著汗水和努力，而一個好的學(xué)習(xí)目標，就是混沌天際中的一盞指路燈，照亮著他們前行的道路。作為教師，應(yīng)該用自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)智慧讓這盞指路燈更明亮，為每一個孩子保駕護航。我相信，只要肯努力，彼岸就在不遠方！

【參考文獻】

[1]趙家琛, 張成菊.學(xué)案教學(xué)設(shè)計[M]北京：中國輕工業(yè)出版社，2009:38-39 [2]韋紅療.目標學(xué)習(xí)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[EB/OL]

第二篇：初中化學(xué)合作學(xué)習(xí)法教學(xué)初探

初中化學(xué)合作學(xué)習(xí)法教學(xué)初探

趙國忠武威市第九中學(xué)甘肅武威

一、合作學(xué)習(xí)方式的總體構(gòu)架及操作模式

1.合作學(xué)習(xí)的互動模式合作學(xué)習(xí)包括學(xué)生與教材、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動。如圖示：這種互動模式著眼于學(xué)生“情感”、“意志”等非智力的開發(fā)，置學(xué)生于相互影響之中，在相互啟發(fā)中培養(yǎng)能力。

2.教學(xué)方法程序模式

3.具體操作模式以上模式并非各自獨立，在教學(xué)活動中，和諧互動，相輔相成。

二、合作學(xué)習(xí)教學(xué)的主要策略

1.采用合適的內(nèi)容進行合作學(xué)習(xí)教師在進行教學(xué)設(shè)計時，要選擇適合學(xué)生合作學(xué)內(nèi)容，因材施教。實踐與探究用高錳酸鉀制取氧氣的分組實驗教學(xué)程序設(shè)計第一階段第二階段對于在實驗過程中出現(xiàn)的非正常現(xiàn)象，教師組織大家一起討論并提出實驗改進的具體方案。如有的學(xué)生觀察到試管內(nèi)有紅紫色物質(zhì)，水槽中的水有點淡紅色，從而提出改進試驗裝置的辦法；有的學(xué)生觀察到插在水槽中的導(dǎo)管中的水位上升，分析原因，提出操作順序的改動；有的同學(xué)觀察到集氣瓶內(nèi)沒收集到氣體，分析原因，從而強調(diào)在實驗前要檢驗裝置氣密性的必要性等。通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了實驗室用高錳酸鉀加熱制取氧氣的基本操作，更重要的是學(xué)生在親身體驗中悟到了許多道理，這對于他們在以后的學(xué)習(xí)中是很有幫助的。

2.合作學(xué)習(xí)要與自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)結(jié)合起來合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)三者之間并不是孤立的，彼此之間相互融合，相互滲透。在化學(xué)教學(xué)中有些方面的內(nèi)容，在采用合作學(xué)習(xí)時，必須以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，同時學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程也是對知識的探究過程。實踐與探究如何用實驗方法證明一包黑色粉末是氧化銅而不是木炭粉。主要教學(xué)策略：要求學(xué)生(1)獨立設(shè)計實驗方案；(2)根據(jù)所學(xué)知識提出理論依據(jù)；(3)將設(shè)計方案收集并分類；(4)組織學(xué)生進行分組實驗；(5)進行討論拿出最佳方案。

三、在合作學(xué)習(xí)中教師的地位和作用教師在合作學(xué)習(xí)中，由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、幫助者、合作者、參與者甚至是學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的伙伴。當(dāng)課堂上同學(xué)之間討論和交流時，教師盡量不要去正面回答問題，主要是提供反例和實例與學(xué)生一起分析、研究、探討，找出漏洞和錯誤，有時還需要“挑起矛盾”，支持學(xué)生之間的爭辯與交流，教師對討論的雙方要給予充分的肯定與及時的鼓勵。

四、合作學(xué)習(xí)方式的課堂管理1.合作學(xué)習(xí)小組的確定和規(guī)模學(xué)生的分組在整個合作學(xué)習(xí)過程中是很重要的一個環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)生的性別、年齡、興趣、愛好、特長、學(xué)習(xí)成績、能力大小、以往經(jīng)驗等組成2-4人小組。小組成員最好有些差異能夠互補互助，有利于每個成員都參與到學(xué)習(xí)活動中，彼此之間獲得更多的經(jīng)驗信息。2.合作學(xué)習(xí)課堂的紀律監(jiān)控合作學(xué)習(xí)的課堂尤其是學(xué)生的分組實驗課堂一般說來是不整齊的、喧鬧的。因而教師要給予適時的紀律監(jiān)控，在分組實驗中，教育學(xué)生一定要遵守實驗室的各項規(guī)章制度，以保證各小組間的活動不相互影響、干擾。

五、合作學(xué)習(xí)方式的評價策略合作學(xué)習(xí)的評價觀與傳統(tǒng)教學(xué)的評價觀也有很大的區(qū)別。傳統(tǒng)的教學(xué)評價強調(diào)的是常規(guī)參照評價，關(guān)注個體在整體中的地置，熱衷于分數(shù)排隊，比較強弱勝負。這種競爭性的評價是有局限性的，它把是否“成功”作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的唯一標準，脫離了大多數(shù)學(xué)生的實際，在這種評價方式下，只有少數(shù)學(xué)生能夠得到高分或好名次，能夠取得分數(shù)意義上的成功，這樣不利于大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展。有鑒于此，合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學(xué)追求的境界，同時也將之作為教學(xué)評價的最終目的和尺度。將常規(guī)參照評價改為標準參照評價，把個人之間的竟爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人計分改為小組計分，把小組總體成績作為獎勵或認可的依據(jù)，形成了組內(nèi)成員合作，組間成員競爭的新格局，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標轉(zhuǎn)向大家合作達標。

第三篇：淺談多媒體教學(xué)在農(nóng)村初中化學(xué)中運用

巧用現(xiàn)代教育技術(shù)

提升化學(xué)課堂效益

【內(nèi)容摘要】:隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)已在農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，它能將事物內(nèi)在的、重要的、本質(zhì)的東西凸現(xiàn)出來,可讓學(xué)生在短時間內(nèi)通過多種感覺器官參與活動,促使學(xué)生獲取動態(tài)信息,形成鮮明的感性認識,進一步提高課堂效益。本文結(jié)合農(nóng)村教學(xué)的實際，就當(dāng)前多媒體在農(nóng)村中學(xué)化學(xué)中的應(yīng)用做一探討。

關(guān)鍵詞: 現(xiàn)代教育技術(shù) 初中化學(xué) 教學(xué) 課堂效益

初中化學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分, 現(xiàn)代教育技術(shù)可通過各種表現(xiàn)手法將內(nèi)在的、重要的、本質(zhì)的東西凸現(xiàn)出來,如抽象的概念,難以觀察清楚的現(xiàn)象,不易實現(xiàn)的實驗等,進行信息處理和圖象輸出,在屏幕上實施微觀放大、宏觀縮小、動靜結(jié)合。這樣,在短時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生多種感覺器官參與活動,使學(xué)生獲取動態(tài)信息,從而形成鮮明的感性認識,為進一步形成概念、上升為理性認識奠定基礎(chǔ)。因此,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動了學(xué)生的積極性,優(yōu)化了教學(xué)過程,提高了課堂效益。下面我根據(jù)平日運用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)中的點滴經(jīng)驗積累,談?wù)勎疫\用現(xiàn)代教育技術(shù)進行化學(xué)教學(xué)的體會:

一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。

“好的開始是成功的一半”,在課程的起始階段,迅速集中學(xué)生的注意力,把他們思緒帶進特定的學(xué)習(xí)情境中,激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲,對一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。運用現(xiàn)代教育技術(shù)導(dǎo)入新課,可有效地開啟學(xué)生思維的閘門,激發(fā)聯(lián)想,激勵探究,使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。如我在教學(xué)《碳的單質(zhì)》時,采用現(xiàn)代教育技術(shù)導(dǎo)入,彈出一幅泰坦尼克號主題畫面,一邊聽著泰坦尼克號主題曲,一邊在屏幕上用文字設(shè)疑:“這幅畫女主人公胸前佩戴了什么，它有一個動聽的名字，你知道嗎？”這樣讓學(xué)生目觀其型,耳聞其聲,心有所思,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)一個良好的課堂氛圍,很快讓學(xué)生進入教學(xué)過程。

在化學(xué)教學(xué)中,運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué),可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,增設(shè)疑問,巧解懸念,激發(fā)學(xué)生獲取知識的求知欲,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí),積極配合課堂教學(xué),主動參與教學(xué)過程,從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、變抽象為具體,化被動為主動。

由于現(xiàn)代教育技術(shù)形象具體,動靜結(jié)合,聲色兼?zhèn)?所以恰當(dāng)?shù)丶右赃\用,可以變抽象為具體,調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用,解決教師難以講清,學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容,從而有效地實現(xiàn)精講,突破重、難點,取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。

例如:我利用三維動畫將水通電分解的過程即水分子分裂成氫、氧原子,原子重新組合成氫分子和氧分子的過程展示出來,它能使許多肉眼看不見的反應(yīng)過程變成生動有趣的化學(xué)過程，這樣學(xué)生就容易理解了。有的化學(xué)反應(yīng)進行得較快,無法控制,學(xué)生難以看清,難以理解,有的化學(xué)反應(yīng)進行的太慢，上課又無法完成，我就利用多媒體技術(shù)二維或三維動畫軟件,可模擬化學(xué)反應(yīng)的過程隨教學(xué)過程同步控制。例如：我在講《碳的單質(zhì)》這一節(jié)時，就利用了動畫演示實驗演示了木炭的吸附過程，效果比做實驗明顯多了。通過現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué),使得這課的重難點輕易地突破,大大提高了教學(xué)效率,又培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力?？勺寣W(xué)生從不同角度、不同側(cè)面認識化學(xué)變化的實質(zhì)。使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí),由宏觀到微觀、由抽象到形象,收到了很好的效果。

三、激發(fā)學(xué)生思維,拓展學(xué)習(xí)空間。

適當(dāng)?shù)剡x用合適的現(xiàn)代教育技術(shù)方式來刺激學(xué)生,吸引學(xué)生,創(chuàng)設(shè)新的興奮點,激發(fā)學(xué)生思維動力,以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如我在講述“二氧化碳性質(zhì)”前,將意大利峽谷之謎、動物進入古老山洞出現(xiàn)死亡的現(xiàn)象制作成課件展示給學(xué)生,通過動畫圖像、文字注釋和優(yōu)美聲音展現(xiàn),極大的調(diào)動了學(xué)生的興趣。使學(xué)生一目了然,輕松自如的突破了教學(xué)難點。運用現(xiàn)代教育技術(shù),使教學(xué)從無聲到有聲,從無形到有形,從平面到立體,拓展了教學(xué)空間,改變了講、聽、問、答直線式的信息傳遞反饋方式,讓學(xué)生全方位、全狀態(tài)的理解并延伸課本知識,做到定時低耗,優(yōu)質(zhì)高效,充分的體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢。

四、強化課堂容量,提高學(xué)習(xí)效率。

快反饋、強矯正是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑。利用計算機貯量大、速度快、交互性能好的特點,對學(xué)生進行有針對性的訓(xùn)練和檢測,這樣可把學(xué)生對問題的思維過程、方式、結(jié)果的正確與否給以立即判斷,以矯正思維過程。調(diào)用計算機題庫中的試題,學(xué)生可以直接在計算機上練習(xí)或考試。練習(xí)或考試完后,學(xué)生可以調(diào)出參考答案,及時找出問題的所在,起到教師面批的效果,而且還發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師也可以利用計算機來編擬試卷,可隨時修改,隨意排序、控制題目的難易程度。全方位、多角度、循序漸進的鞏固重難點,增加課堂教學(xué)容量,提高學(xué)習(xí)效率。

五、歸納知識要點，形成知識體系

化學(xué)教學(xué)中經(jīng)常要對不同時期學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行比較、歸納、概括、總結(jié)。現(xiàn)代教育技術(shù)能很好地展示相異反應(yīng)類型、相似反應(yīng)過程等。諸如氫氣、氧氣、二氧化碳的制取收集,氫氣、碳、一氧化碳還原氧化銅等的比較、小結(jié)。以上內(nèi)容,重做實驗,既浪費時間,又無新鮮感,利用現(xiàn)代教育技術(shù)文字聲音圖象表格動態(tài)再現(xiàn)化學(xué)實驗,喚起學(xué)生對舊知識的回憶,進一步得到同化,使學(xué)生的知識形成系統(tǒng),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

在初中總復(fù)習(xí)時,運用現(xiàn)代教育技術(shù)可將課堂教學(xué)中的板書、例題、練習(xí)制成課件,即可增大課堂信息量、減少板書時間,又能達到較好的教學(xué)效果。再如進行實驗裝置及相關(guān)練習(xí)部分的復(fù)習(xí)中,用傳統(tǒng)的方法若把裝置圖畫在黑板上很浪費時間,用一些掛圖,又沒有動態(tài)效果,如果制成課件,只需一按鍵即呈現(xiàn)出來,運行極為方便。也可制作化學(xué)實驗常見的儀器素材庫,根據(jù)每節(jié)教學(xué)內(nèi)容的需要進行組合實驗,可以大大提高教學(xué)效率。這樣在總復(fù)習(xí)時,教師就可以在課堂上充分一以導(dǎo)為主,啟發(fā)學(xué)生思維,增加課堂練習(xí)容量,提高教學(xué)效果。

在今后教學(xué)中,我會更深入研究和實踐如何充分而恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計、開發(fā)、運用現(xiàn)代教育技術(shù),使之與其他手段有機結(jié)合,優(yōu)化課堂教學(xué),力求最大限度地提高課堂效益。

第四篇：多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的運用

多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的運用

焦作市修武縣城關(guān)鎮(zhèn)一中

趙海霞

多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的運用

焦作市修武縣城關(guān)鎮(zhèn)一中 趙海霞 郵編454350 論文摘要： 在化學(xué)課堂教學(xué)中，輔助課堂教學(xué)的媒體，只要能說明問題，越簡單越好。實驗是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，是一種不能被代替的教學(xué)媒體。采用錄像實驗教學(xué)，效果顯著，真實可信。計算機軟件模擬化學(xué)反應(yīng)原理，可幫助學(xué)生了解化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)，提高課堂教學(xué)的信息量。合理、科學(xué)地選擇媒體輔助教學(xué)，對學(xué)生化學(xué)概念的形成、化學(xué)原理的理解、分析解決問題能力的提高都有幫助。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)，研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化及合成的科學(xué)。因此，化學(xué)教學(xué)必須十分重視引導(dǎo)學(xué)生觀察化學(xué)實驗，透過實驗現(xiàn)象掌握物質(zhì)的性質(zhì)、變化，進而揭示物質(zhì)組成和結(jié)構(gòu)的奧秘。輔助化學(xué)教學(xué)的計算機軟件就應(yīng)當(dāng)圍繞上述化學(xué)學(xué)科的特點、尤其是其中那些常規(guī)教學(xué)難以突破的難點來開發(fā)。那么，如何把傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機地結(jié)合應(yīng)用于課堂教學(xué)？對于化學(xué)科，更有其特點。

一、輔助教學(xué)多媒體、越簡單越好

在教學(xué)中，對于媒體的選擇，首先應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容而定，但是，在具體的課堂教學(xué)中，如果每節(jié) 45 分鐘的課，選擇的媒體太多太復(fù)雜，花時太長，那么將很難完成教學(xué)任務(wù)。因此，媒體的選擇，只要能夠說明問題，應(yīng)越簡單越好。

二、釋微觀粒子上體現(xiàn)輔助性

宏觀物質(zhì)是微粒構(gòu)成的，而微粒的構(gòu)造和運動卻無法直接觀察。常規(guī)教學(xué)通常用掛圖或投影片、模型等媒體示意，由于其僵化、固定而缺乏直觀的效果。那么，教學(xué)時可借助計算機電教媒體變小為大，變靜為動，把微觀粒子擴大為宏觀的示意圖像，用動畫的形式給學(xué)生以生動的啟示，例如分子分成原子、原子的重新組合、原子的構(gòu)造、電子的得失等等。

三、化學(xué)實驗教學(xué)上體現(xiàn)輔助性

實驗是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，它可以為學(xué)生提供豐富的感性認識，通過對化學(xué)實驗的觀察和研究，可以得出化學(xué)反應(yīng)的結(jié)論，加深對物質(zhì)性質(zhì)的的理解和掌握。然而，傳統(tǒng)的課堂演示實驗存在著一些不易克服的矛盾：反應(yīng)裝置規(guī)模小而課室范圍大，多數(shù)學(xué)生觀察現(xiàn)象模糊；許多化學(xué)變化瞬間即逝，學(xué)生注意力難以集中在應(yīng)當(dāng)著重觀察的重點上，因而感官刺激強度不足；一些化學(xué)實驗需要較長些的時間才能完成，而課堂教學(xué)時間有限，無法直接觀察結(jié)果；演示實驗時教師既要自己動手或指導(dǎo)學(xué)生操作，又要調(diào)控整個教室的學(xué)生注意力，因而無法組織他們同步思考討論，所以，邊實驗邊探索的氣氛不濃；一些實驗危險性較強，不益于在課堂上演示；工業(yè)生產(chǎn)裝置規(guī)模大，根本無法在課堂內(nèi)演示。那么，怎樣解決這個在化學(xué)教學(xué)中帶有普遍性的難題呢？配以放映實驗錄像不失為解決問題的辦法。但是，現(xiàn)階段各地發(fā)行的實驗錄像帶只能線性播放，難以根據(jù)教學(xué)的需要，隨心選擇某一片段、某一鏡頭，更不便在畫面中穿插對實驗的探索性思考，所以效果不佳。在制作課件的實踐中我有以下心得：

1、對傳統(tǒng)實驗中實驗現(xiàn)象明顯易于觀察的要保留下來，親手做演示實驗。

2、用電教手段在課件中穿插實驗錄像，在錄像中設(shè)置控制按鈕，實現(xiàn)教學(xué)中能動地控制講課內(nèi)容。

3、利用計算機模擬實驗，如工業(yè)生產(chǎn)流程圖，爆炸實驗，反應(yīng)時間快的實驗的慢鏡頭，反應(yīng)時間長的實驗的壓縮過程等等。如水分解反應(yīng)速度非常慢，課堂上難以演示；再如濃H2SO4的稀釋時錯誤地將水倒入濃H2SO4，會帶來什么后果呢？這是不能用實驗來演示的。但都可通過動畫模擬及伴音得到解決。

四、輔助教學(xué)多媒體，有助于突破重難點。

教學(xué)目標是課堂教學(xué)中居指導(dǎo)地位的要素?，F(xiàn)代化教學(xué)媒體在課堂中適時運用，可以使教學(xué)目標圓滿順利完成。學(xué)習(xí)總是與一定的“情景”相聯(lián)系的，多媒體創(chuàng)設(shè)的活潑、形象、直觀、審美的情景，可以激活聯(lián)系，喚醒長期記憶中有關(guān)的知識、經(jīng)驗或表象，刺激學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，為師生在互動中去完成問題的理解，知識的應(yīng)用和意義的建構(gòu)創(chuàng)造了有利條件，同時，多媒體展示的直觀動態(tài)的畫面，把抽象的內(nèi)容具體化，降低了學(xué)習(xí)難度。使學(xué)生能利用原有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識與經(jīng)驗去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，從而達到對新知識意義的建構(gòu)。例如，講解排空氣法集氣時，由于空氣沒有顏色，學(xué)生不易理解集氣原理和操作要點，用多媒體課件展示一瓶口向下的集氣瓶，導(dǎo)入的氣體為密度比空氣小的有色微粒，微粒擴散聚集到集氣瓶底部，并把“藍色的空氣”逐漸擠排出來。接著演示導(dǎo)氣管插入到集氣瓶底部與不插入到底部收集的兩瓶氣體，是否純凈進行比較。這樣學(xué)生利用多媒體提供的“素材”結(jié)合排水法集氣原理便很易理解排空氣法集氣的原理，掌握操作要領(lǐng)；二氧化碳的實驗室制法，要求學(xué)生從實驗室制取氣體的設(shè)計思路出發(fā)，確定二氧化碳的實驗室制取方法。教材敘述簡練，學(xué)生理解及記憶都有一定難度，用多媒體簡單的重現(xiàn)制氫氣、氧氣實驗過程，以及選擇實驗室制二氧化碳發(fā)生裝置及收集方法的確定，圖文并茂，交互性強，教學(xué)過程輕松。教學(xué)重點突出。對于一些較復(fù)雜、有危險、要求高、時間長的實驗，不適合課堂演示，則拍成錄像，于課堂播放。這樣，既保證了實驗的真實性和直觀性，又便于觀察實驗現(xiàn)象，同時也提高了課堂密度。如講《CO的性質(zhì)》時，可把家中的煤爐燃燒過程拍成錄像用于上課，既節(jié)約時間又使現(xiàn)象形象直觀。又如講“碳還原二氧化碳”時，很多同學(xué)很難想象這個反應(yīng)實驗該怎樣做。如用確定采用鐵管作為木炭還原二氧化碳的反應(yīng)器，然后把實驗拍成錄像，這樣把一個復(fù)雜、反應(yīng)時間長的實驗帶到課堂，起到了良好的效果。

五、輔助教學(xué)多媒體，促進知識掌握。

在課堂中如何科學(xué)、合理地使用投影，讓學(xué)生更容易地掌握教材內(nèi)容，首先應(yīng)認真寫好教案，將投影次序，提什么問題，講解分析的內(nèi)容都編定。還必須把握投影時機，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，給學(xué)生留下深刻的印象，從而突破教學(xué)難點。這樣才能恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生觀察、分析、解決問題。從而促進知識的掌握。另外，媒體的運用，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

綜上所述，應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)，具有其它手段無法替代的功能。只要善于將這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合、互相滲透、互相補充和完善，必將大大優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。與此同時，也有利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的發(fā)展和教師水平的提高。

第五篇：淺談初中化學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的運用

淺談初中化學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的運用

文章摘要：將信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)有機融合在一起，創(chuàng)建高效課堂。主要體現(xiàn)在利用信息技術(shù)展示新奇有趣的化學(xué)問題創(chuàng)設(shè)情境、演示化學(xué)反應(yīng)的微觀過程、演示錯誤操作造成的后果加深印象、引導(dǎo)學(xué)生自主探究性實驗等。

關(guān)鍵詞：提高興趣 突破重難點、提高實驗安全

新教育理念已慢慢滲入到初中化學(xué)基礎(chǔ)教育的課堂中，在改革中信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科整合顯得尤為重要?；瘜W(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，是實現(xiàn)高效理想課堂的有效手段，它是將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機整合，成為課程的組成部分，使各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，通過信息技術(shù)有機融合在一起，形成高效課堂的目的。

一、利用信息技術(shù)，展示新奇有趣的化學(xué)問題創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是課堂教學(xué)中重要環(huán)節(jié)，給課堂知識學(xué)習(xí)埋下伏筆，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。很多奇特的自然現(xiàn)象都與化學(xué)有關(guān)，如“雷雨發(fā)莊稼”，“溶洞的形成”，“火災(zāi)”，“人工降雨”，……如果不用多媒體課件演示出來，普通中學(xué)的化學(xué)實驗室根本無法完成，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標就會落不到實處，如果用多媒體課件演示出來，不僅學(xué)習(xí)了相關(guān)的化學(xué)知識，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中通過多媒體技術(shù)模擬實驗的輔助, 模擬一些重要的，在現(xiàn)實實驗環(huán)境下難以完成的一些化學(xué)實驗，如高爐煉鐵、石油的冶煉等，能夠再現(xiàn)科學(xué)的真實性，以達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。在教學(xué)過程中，利用信息技術(shù)手段，將學(xué)生日常生活中難得一見的化學(xué)現(xiàn)象演示出來，能夠開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生的認知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和對大自然的好奇。通過這種化學(xué)現(xiàn)象演示，更好地實現(xiàn)了學(xué)生對知識的升華，通過理論與實踐的結(jié)合，能夠更直接地培養(yǎng)他們對科學(xué)的探究意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

二、利用信息技術(shù)，演示化學(xué)反應(yīng)的微觀過程，突破教材重難點

化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及應(yīng)用的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)。物質(zhì)的性質(zhì)可以通過實驗來完成，能觀察到宏觀的現(xiàn)象，學(xué)生容易理解，而反應(yīng)實質(zhì)是用肉眼看不見得分子、原子、離子來解釋的，教師憑嘴來解釋學(xué)生不好理解，如果做成flash課件演示模擬，學(xué)生容易理解。如：氧化汞受熱分解、電解水的微觀過程展現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)（原子重新組合的過程）、展現(xiàn)復(fù)分解反應(yīng)的實質(zhì)，反應(yīng)中溶液離子間形成難電解物質(zhì)（水、氣體、沉淀）的過程、溶液導(dǎo)電原因等。通過這種微觀粒子的演示，更直觀認識化學(xué)微觀世界，使學(xué)生形成感性認識，容易突破教材重難點。

三、利用信息技術(shù)，演示錯誤操作造成的后果加深印象，提高實驗安全性 實驗安全是實驗當(dāng)中永遠的主題，麻痹大意，不按實驗安全規(guī)則操作, 是實驗工作中最大的敵人。教師為了避免實驗危險的發(fā)生，可以利用信息技術(shù)演示錯誤操作造成危險的后果，分析產(chǎn)生原因，加深對正確操作的認識。初中化學(xué)演示的錯誤操作有：

1、加熱固體時，試管放置錯誤使試管破裂；

2、制氧氣用排水法收集完后，操作順序錯誤，水槽水回流使試管破裂；

3、氫氣還原氧化銅時，先加熱后通氫，可能使試管爆炸；

4、反應(yīng)后先撤氣后撤燈，還原的銅又被氧化成氧化銅；

5、濃硫酸稀釋時，水加入濃硫酸中，使硫酸沸騰，飛濺傷人。

這五種錯誤操作，在實驗中是不可做的，它會引起試管破裂或爆炸或硫酸飛濺等，有一定的危險性。通過多媒體可很好的展示其錯誤的原因及后果，加深學(xué)生對正確操作的印象，提高實驗安全性。

四、利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究性實驗，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力 新教育的理念中，注重對學(xué)生的自主探究性培養(yǎng)，讓學(xué)生利用現(xiàn)有的實驗條件體驗科學(xué)探究，親歷“科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理”的過程，并且把“過程與方法”作為化學(xué)教學(xué)的一個重要內(nèi)容，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。傳統(tǒng)實驗中因客觀性原因，化學(xué)實驗室中一方面由于諸多實驗室規(guī)章制度對學(xué)生操作諸多限制，怕發(fā)生意外和造成實驗儀器的損失；另一方面由于實驗環(huán)境和實驗條件的限制，實驗結(jié)果往往和化學(xué)理論不相符，甚至出現(xiàn)實驗數(shù)據(jù)相反的情況，綜其結(jié)果，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮，縮小了學(xué)生實驗中發(fā)現(xiàn)問題的層面，使學(xué)生更多的按部就班的接受老師傳授的知識。借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用多媒體軟件教學(xué)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行虛擬實驗室操作，則為解決這一難題提供了新的思路。例如在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用“仿真化學(xué)實驗室”虛擬實驗室軟件（在線版網(wǎng)絡(luò)軟件），能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與化學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境中進行多媒體實驗操作，通過網(wǎng)上人機對話，學(xué)生可以一邊操作一邊在網(wǎng)上暢游，與其他同學(xué)交流，共同獲取新知識。如果學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗室遇到問題，就可以通過網(wǎng)絡(luò)從其他同學(xué)那里獲取相關(guān)信息，進行討論，尋找解決問題的方法。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，自主觀察模擬實驗，能夠更好更快地掌握學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。

五、利用信息技術(shù)，使化學(xué)相關(guān)知識條理化

在進行復(fù)習(xí)時，每堂課的知識容量很大，通過多媒體可以把知識進行整合，將知識點進行梳理。對相關(guān)知識點先進行分析，然后對應(yīng)知識點進行練習(xí)，學(xué)生參與回答，并將答案在屏幕上顯示，最后將整堂課的知識點形成脈絡(luò)在大屏幕上呈現(xiàn)，學(xué)生對知識點的關(guān)系就很清晰，便于對知識的理解和掌握。比如分子、原子、離子及元素這個部分的復(fù)習(xí)，首先以列表的形式展示所有的知識點，在重點的部分以填空的形式讓學(xué)生回答，加深學(xué)生對知識點的鞏固，然后將相關(guān)的考點對應(yīng)的中考題讓學(xué)生進行練習(xí)，讓學(xué)生從題的類型考察方向上認識中考題，最后對課堂綜合練習(xí)，對整堂課進行鞏固提升。

六、利用信息技術(shù)，挖掘潛在優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學(xué)

利用Internet來搜集信息，可大大擴展信息的來源，且快速方便。我們通過網(wǎng)站上查看有關(guān)化學(xué)發(fā)展動態(tài)，可以做到在時事政策上緊跟形勢，在化學(xué)學(xué)科教學(xué)時作出及時調(diào)整?；瘜W(xué)作為一門理科學(xué)科，大量的習(xí)題是必要的，但購買的成套習(xí)題集，往往又存在著題型偏舊、信息過時的缺點，用起來有時是事倍功半。為了克服這一缺點，我們充分利用了Internet這一信息資源，從網(wǎng)上下載最新試卷然后進行精選。這些試題題型新穎、信息準確，給學(xué)生作為試題和平時練習(xí)，對于啟發(fā)學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野、增大學(xué)生的閱讀量有著非常大的幫助。實際情況證明：這些題目題型新穎、信息準確，對于啟發(fā)學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野有著很大的幫助。網(wǎng)絡(luò)的交互性給化學(xué)教師互相學(xué)習(xí)交流提供了機會。教師可以一方面利用電子郵件與有關(guān)專家進行交流，學(xué)習(xí)前沿的理論知識，獲取名教師的經(jīng)典教案；另一方面還可以參與網(wǎng)上的教師繼續(xù)教育和參與一系列教育門戶網(wǎng)站的教育論壇，我們可以與各地的同行探討化學(xué)教學(xué)中遇到的問題以及對化學(xué)教學(xué)改革的看法，通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流，實現(xiàn)資源共享，達到提高教學(xué)水平的目的。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，將信息技術(shù)引進教育領(lǐng)域?qū)⒔o學(xué)生、教師、學(xué)校帶來一個新的教學(xué)模式和新的契機。通過信息技術(shù)與化學(xué)課程教學(xué)的整合，激發(fā)了學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，課堂上參與意識增強，對知識的理解掌握程度較理想，尤其是實驗教學(xué)，學(xué)生的實驗理解能力、動手能力均取得了長足的進步。但欣喜之余，我們也應(yīng)該注意到不能迷信信息技術(shù)，不能用多媒體代替課堂教學(xué)，不能將計算機模擬代替學(xué)生的自主實驗，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、獲得知識的過程完全用課件來代替，必須能夠科學(xué)合理的安排。只有充分考慮到信息技術(shù)和化學(xué)的學(xué)科特點，才能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)真正實現(xiàn)整合，才能切實提高學(xué)生的課堂效率。