第一篇：更新教學(xué)模式 開(kāi)放課堂 放開(kāi)學(xué)生

更新教學(xué)模式 開(kāi)放課堂 放開(kāi)學(xué)生

在1979年6月，中美兩國(guó)互派教育訪(fǎng)問(wèn)團(tuán)考察初級(jí)教育。均得出一致的結(jié)論：中國(guó)的學(xué)生是世界上最勤奮的，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和任何一個(gè)國(guó)家同年級(jí)學(xué)生比較都是最好的?？梢灶A(yù)測(cè)：再用20年，中國(guó)在科技文化方面，幾將把美國(guó)遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在后面。今天，25年已經(jīng)過(guò)去了，回首來(lái)看，在1997——1999年的中，美國(guó)“病入高肓”的基礎(chǔ)教育就培育出了43位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，還有197位知識(shí)型的億萬(wàn)富翁。2003年的11位得主，美國(guó)就占了5位而中國(guó)直到今天沒(méi)有一位知識(shí)型的億萬(wàn)富翁和諾貝爾獎(jiǎng)得主。讀了以上材料，難道你的心靈沒(méi)有受到震撼？

一、教育的整齊劃一

從中國(guó)的傳統(tǒng)來(lái)看，講究整齊、美觀(guān)；橫是橫，排是排；注重視覺(jué)效果而忽視了實(shí)用性。歷來(lái)的教育依靠很多學(xué)校的規(guī)章制度維系師生關(guān)系，規(guī)范學(xué)生行為，教師借助于學(xué)校的規(guī)章制度，讓學(xué)生無(wú)條件地服從他們的安排。端坐教室、專(zhuān)心致志、全神貫注、課堂肅靜。聽(tīng)從教師的指導(dǎo)與教育，叫你舉手才舉手、回答問(wèn)題時(shí)再回答問(wèn)題。教師在課堂中的權(quán)威不容挑戰(zhàn)和質(zhì)疑，教師把知識(shí)講得透透徹徹、圓圓滿(mǎn)滿(mǎn)。學(xué)生只能回答教師的適時(shí)提出的問(wèn)題，而且，這些答案幾乎都是教師課堂上講的或者就是課上所寫(xiě)的，復(fù)述一遍就正確了。

在這種統(tǒng)一模式教學(xué)下的教育，過(guò)分注重了學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的共同特點(diǎn)，而忽視了學(xué)生是具有獨(dú)立個(gè)性的人。教師累，學(xué)生不明就理，但他們記住了?？墒菍?duì)于那些有獨(dú)到見(jiàn)解和敢于標(biāo)新立異的學(xué)生卻受到了嚴(yán)重的壓抑，特別是學(xué)習(xí)成績(jī)差但頭腦靈活夠用的學(xué)生，更是損害了他們的好奇心，埋沒(méi)了他們的潛能。

在這種氛圍中成長(zhǎng)的學(xué)生，不是越來(lái)越健康、活潑，而是越來(lái)越頹廢、無(wú)生氣,缺乏創(chuàng)造性，結(jié)果是成就了一批墨守成規(guī)、人云亦云、死氣沉沉的缺乏獨(dú)立個(gè)性的書(shū)呆子。所以一個(gè)教育家說(shuō)：“習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)”沒(méi)有了個(gè)性就沒(méi)有創(chuàng)新。走出標(biāo)準(zhǔn)式的教學(xué)模式，走向多樣化的個(gè)性教學(xué)就成為必然要求。

二、改變?cè)u(píng)價(jià)體系

寓教于樂(lè)

教學(xué)模式的改變、新課程的推進(jìn)、素質(zhì)教育的實(shí)行，關(guān)鍵因素還是在教師，怎么樣讓教師“寓教于樂(lè)”？評(píng)價(jià)體系是至關(guān)重要的因素。在過(guò)去的課堂教學(xué)中，集中體現(xiàn)在：教師只注重知識(shí)的傳授和技能的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)老師只注重?cái)?shù)學(xué)，語(yǔ)文老師只注重語(yǔ)文……，各科教師只關(guān)注自己的學(xué)科，讓學(xué)生最大程度地掌握相關(guān)的知識(shí)與技能，只能以反復(fù)操練和題海戰(zhàn)術(shù)為主要方法，學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，不僅是課業(yè)負(fù)擔(dān)，更重要的是心理負(fù)擔(dān)過(guò)重。從小學(xué)就開(kāi)始瞄準(zhǔn)高考，流行的題型教學(xué)法，就是根據(jù)考試中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題。教師揣摩、學(xué)校研究、學(xué)生大量練習(xí)，更有甚者，作文教師都找一、二篇經(jīng)典一點(diǎn)地寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生看背。因低年級(jí)作文不是記人就是記事，太容易“蒙”對(duì)題了。考試結(jié)束，全班連作文都一樣，人平分特別高，甚至優(yōu)生率都是100%，教師覺(jué)得很實(shí)用，學(xué)校也認(rèn)為很好，家長(zhǎng)也很滿(mǎn)意。獎(jiǎng)金有了、名譽(yù)有了、生源有了、學(xué)生也升上重點(diǎn)了，哪個(gè)又不愿去做這樣一件事呢？能怪老師嗎？肯定不能！

在這種評(píng)價(jià)體系下，不可能注意孩子的興趣、愛(ài)好，可持續(xù)性的發(fā)展，它只可能造成學(xué)生畸形的發(fā)展，其危害是相當(dāng)大的，它不僅造成學(xué)生讀成書(shū)呆子，更導(dǎo)致民族整體能力和思考力的下降，還導(dǎo)致整體競(jìng)爭(zhēng)力的下降。與世無(wú)爭(zhēng)，“你好、我好、大家好”。所以改變?cè)u(píng)價(jià)體系，讓教師寓教于樂(lè)，學(xué)生才能樂(lè)學(xué)，得到發(fā)展。

三、更新模式

放開(kāi)學(xué)生

幾千年的教師教、學(xué)生學(xué)的最大弊端就是忽視了人的個(gè)性的發(fā)展，在教育者眼中，學(xué)生成為了沒(méi)有思想、沒(méi)有情感的“知識(shí)容器”“兩腳書(shū)櫥”。教師更是“滿(mǎn)堂灌”“一言堂”。學(xué)生的智力和創(chuàng)新能力的發(fā)展受到嚴(yán)重遏制，所以要適應(yīng)時(shí)代的需要，必須轉(zhuǎn)變觀(guān)念，更新教育模式。放開(kāi)學(xué)生，注重學(xué)生興趣，注重學(xué)生全面的發(fā)展。教師的任務(wù)不再是簡(jiǎn)單地、機(jī)械地傳遞知識(shí)，也不僅是資料的提供者，而是學(xué)生求知與發(fā)展過(guò)程的向?qū)?。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的對(duì)話(huà)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高，教會(huì)學(xué)生如何去思考、如何去做人、如何去與人合作。在課堂上，教師熱情耐心的鼓勵(lì)、循循善誘、恰到好處的點(diǎn)撥，都能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。在這里，我們所看到的是學(xué)生善于思考、富有創(chuàng)造性、有著很高的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和很強(qiáng)的自學(xué)能力，積極探究、動(dòng)手實(shí)踐。坐不端不要緊，異想天開(kāi)的回答更是難能可貴！這樣，學(xué)生將會(huì)更主動(dòng)、更深入、更扎實(shí)地學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)。

作為教育工作者，特別是小學(xué)教育工作者，在今天成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)不是看得過(guò)重的情況下，對(duì)這種不適應(yīng)時(shí)代的教育現(xiàn)象不能遷就，要將孩子的發(fā)展和對(duì)國(guó)家、民族高度負(fù)責(zé)的精神結(jié)合起來(lái)，用正確的觀(guān)念積極引導(dǎo)家長(zhǎng)和社會(huì)，著眼于學(xué)生的成長(zhǎng)、著眼于學(xué)生的可持續(xù)的發(fā)展。如果小學(xué)還是采用背題型、背作文，那么到初中、高中，科目多了以后是不可能機(jī)械地記住的。所以我們一定要把過(guò)多的作業(yè)量、過(guò)多的學(xué)習(xí)時(shí)間堅(jiān)決減下來(lái)。從課堂教學(xué)入手，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，使學(xué)生從“厭學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”，減少簡(jiǎn)單重復(fù)、死記硬背。把重點(diǎn)放在對(duì)知識(shí)的“分析

綜合評(píng)價(jià)”上去。注重學(xué)生的各種社會(huì)實(shí)踐、探究式學(xué)習(xí)，充分轉(zhuǎn)變觀(guān)念，更新教學(xué)模式、活躍課堂、放開(kāi)學(xué)生，我們的教育才會(huì)有燦爛明媚的明天！

第二篇：更新教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

麻城三中 金濤

作為教學(xué)改革前沿陣地的《課程課程標(biāo)準(zhǔn)》確立了以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨；重視科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互聯(lián)系，倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式；強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷，激勵(lì)與發(fā)展功能等新的歷史課程理念。為歷史學(xué)科適應(yīng)新的課程改革轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀(guān)念，提供強(qiáng)有力的理論依據(jù)。那么，如何在教學(xué)中貫徹《課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，改革歷史課堂教學(xué)，是擺在我們廣大歷史教師面前亟待解決的問(wèn)題。為此本人結(jié)合教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

一．明確新課標(biāo)要求，更新教學(xué)觀(guān)念 1 理清傳統(tǒng)教學(xué)與新《課程標(biāo)準(zhǔn)》差異

傳統(tǒng)的課堂觀(guān)和教學(xué)觀(guān)以為：教學(xué)是課程的傳遞和接受的過(guò)程，它規(guī)定教師“怎么教”，學(xué)生應(yīng)“怎么學(xué)”，是教師對(duì)學(xué)生單項(xiàng)的“培養(yǎng)”活動(dòng)，教與學(xué)表現(xiàn)為兩方面：

以教為中心。師講，生聽(tīng)；師問(wèn)，生答；師給，生收；使課堂上的“雙邊活動(dòng)”變成了“單邊活動(dòng)”，教代替了學(xué)。

以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)，教多少，學(xué)多少，么教，怎么學(xué)，學(xué)無(wú)條件地服從于教；學(xué)生的獨(dú)立性“喪失”，最終遏制了學(xué)生學(xué)的“力量”。而新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，在和諧、民主、平等的教學(xué)氛圍中輕松地學(xué)習(xí)歷史新知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的方法、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》既重結(jié)論，又重過(guò)程。

傳統(tǒng)教學(xué)大量地灌輸權(quán)威性地事實(shí)，教科書(shū)記載了一系列地科學(xué)結(jié)論，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是了解這些科學(xué)事實(shí)和結(jié)論,至于這些科學(xué)事實(shí)與結(jié)論是怎樣產(chǎn)生的，則往往被忽略。而新《課程標(biāo)準(zhǔn)》既重結(jié)論，又重過(guò)程。在知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“過(guò)程和方法”培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)，注意對(duì)學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中給學(xué)生判斷、決策的機(jī)會(huì)。這種既重結(jié)論又重方法、過(guò)程的教學(xué)方法是新一輪課程改革所積極倡導(dǎo)的，這是一個(gè)人的學(xué)習(xí)、生存、生長(zhǎng)、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過(guò)程，也是一個(gè)人的能力，智慧發(fā)展的內(nèi)在要求。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》既要關(guān)注學(xué)科，又要關(guān)注人

在新課標(biāo)的實(shí)施中，要求我們?nèi)リP(guān)注具有獨(dú)特個(gè)性的，活生生的人。要關(guān)注他們的喜怒哀樂(lè)，關(guān)注他們的身心健康，關(guān)注他們的情感。課堂上學(xué)生是興高采烈，還是冷漠呆滯，是其樂(lè)融融還是愁眉苦臉，去關(guān)注學(xué)生的道德生活、人格養(yǎng)成，以及關(guān)注人的結(jié)果。前蘇聯(lián)教學(xué)論專(zhuān)斯卡金指出：“我們建立了很合理的很有邏輯性的教學(xué)過(guò)程，但它給積極情感食糧很少，因而引起了很多學(xué)生苦惱、恐懼和別的消極、感受，阻止他們?nèi)σ愿暗厝W(xué)習(xí)”。專(zhuān)家的一語(yǔ)點(diǎn)破了關(guān)注學(xué)科的傳統(tǒng)教學(xué)所帶來(lái)的弊端，現(xiàn)在中學(xué)生厭學(xué)也印證了這一點(diǎn)。

二 貫徹新教學(xué)理念，重在教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)與時(shí)代發(fā)展不相適應(yīng)。如何體現(xiàn)知識(shí)、能力、情感、品質(zhì)的有機(jī)整合，使課堂教學(xué)由知識(shí)本位向以發(fā)展為本位轉(zhuǎn)換，本人認(rèn)為應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)以下幾點(diǎn)轉(zhuǎn)變。建立師生合作互動(dòng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師角色、行為（1）教師角色的轉(zhuǎn)變

教學(xué)中師生合作互動(dòng)必然要求教師進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)是以教師為中心，教師按照預(yù)定的方案進(jìn)行全面講授，學(xué)生則按照教師的要求聽(tīng)、記、練。在這種教學(xué)方法中，教師的角色是知識(shí)的傳授者，學(xué)生則是一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”。而按照合作互動(dòng)的教學(xué)模式，則要求教師要從知識(shí)傳授者這一角色中解放出來(lái)，不但是“傳道，授業(yè)，解惑”，而且應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在建立互動(dòng)合作關(guān)系過(guò)程要注意下面幾點(diǎn)：①應(yīng)該理解、尊重學(xué)生。②不但關(guān)心學(xué)生的成績(jī)，還要關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗(yàn)。③關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格尊嚴(yán)。④注重師生互相理解，積極互動(dòng)，共同學(xué)習(xí)和發(fā)展。隨著教師主觀(guān)意識(shí)對(duì)角色的轉(zhuǎn)變，必然有利于教師在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生的交流互動(dòng)。

(2)教師教學(xué)行為的變化。

受傳統(tǒng)“師道尊嚴(yán)”觀(guān)念的影響，一些教師帶有專(zhuān)制武斷的作風(fēng)。扼殺學(xué)生的自主性，學(xué)生對(duì)教師只能服從，不能反對(duì)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮。為此，在貫徹新課程理念過(guò)程中，必須轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的師生關(guān)系，建立師生之間互敬互愛(ài)，民主和諧，平等合作的新型師生關(guān)系。對(duì)學(xué)生更多的是尊重和贊賞，尊重每一個(gè)學(xué)生的價(jià)值與尊嚴(yán)，贊賞每個(gè)學(xué)生的愛(ài)好與特長(zhǎng)，贊賞成績(jī)差的學(xué)生通過(guò)努力取得成績(jī)，即使是很小的成績(jī)。利用“活動(dòng)與探究”，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要變學(xué)生接受學(xué)習(xí)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。不再是一味聽(tīng)教師講，看教師做，而是在足夠的實(shí)踐和空間范圍內(nèi)，由自己分配時(shí)間，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，并準(zhǔn)備和展示，對(duì)的事實(shí)加以分析并做出結(jié)論。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生能真正感覺(jué)到自己是學(xué)習(xí)的主人，由此激發(fā)其主動(dòng)參與的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力這時(shí)學(xué)生的主體積極性發(fā)揮到了最高點(diǎn)，也使學(xué)生學(xué)習(xí)行為發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變（“要我做”變?yōu)椤拔乙觥保?/p>

在開(kāi)展探究活動(dòng)中，應(yīng)注意下面幾個(gè)問(wèn)題：①探究活動(dòng)重點(diǎn)不在探究的操作方法和技能上，應(yīng)放在通過(guò)探究滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，獲得對(duì)身邊世界的理解，培養(yǎng)科學(xué)思維能力，鍛煉解決問(wèn)題的能力，合作與交流能力，培養(yǎng)科學(xué)精神與態(tài)度，習(xí)得方法，逐步獲得對(duì)科學(xué)探究本身及科學(xué)本質(zhì)的理解。②面向全體學(xué)生，并關(guān)照個(gè)別，在小組合作開(kāi)展探究活動(dòng)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生共同參與分工、協(xié)作，共享探究成果。③探究中教師要傾聽(tīng)學(xué)生的想法，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流，引導(dǎo)學(xué)生解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，轉(zhuǎn)變呆板、單一的灌輸形式

生動(dòng)的教學(xué)情境，可以激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的情感活動(dòng)，還可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望，有利于學(xué)生知識(shí)的綜合運(yùn)用，有利于學(xué)習(xí)成果的鞏固和發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、思維和應(yīng)用能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的真實(shí)情感和態(tài)度，有利于學(xué)生形成良好的習(xí)慣，正確的價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)。為此，在教學(xué)中要摒棄傳統(tǒng)的“聽(tīng)講、聯(lián)系、復(fù)習(xí)、考試”單一學(xué)習(xí)方法，利用教材的演示實(shí)驗(yàn)，課堂討論，歷史問(wèn)題，小故事，新聞報(bào)道，歷史?技術(shù)?社會(huì)，生活動(dòng)等，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，4 把握教學(xué)深廣度，轉(zhuǎn)變“雙基”在新課標(biāo)中的教學(xué)。

新課標(biāo)已不再以知識(shí)的完整性，嚴(yán)密性作為第一課程標(biāo)準(zhǔn)，不在于知識(shí)本身是否具有系統(tǒng)性，而要求在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己建構(gòu)知識(shí)，才能學(xué)得最好，也許個(gè)人的知識(shí)體系不太完備，但這種建構(gòu)知識(shí)具有最強(qiáng)的可發(fā)展性，那種一味追求體系的嚴(yán)謹(jǐn)和完備，不惜偏離和超出課程要求，拓寬、加深知識(shí)，強(qiáng)加給學(xué)生一個(gè)生硬的“系統(tǒng)知識(shí)”，不利于學(xué)生的發(fā)展。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中加強(qiáng)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，與時(shí)代發(fā)展的關(guān)系，使學(xué)生學(xué)得有趣，并能積極地自主建構(gòu)。如有些概念在現(xiàn)階段無(wú)法給出嚴(yán)格地，學(xué)生容易理解的科學(xué)定義。只能對(duì)核心概念給出一般定義，對(duì)一般概念給出描述性的說(shuō)法。因此，教師要把握好教材尺度，忌一見(jiàn)概念就下定義。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)手段

現(xiàn)代的信息技術(shù)，為歷史教學(xué)提供許多有利條件，展現(xiàn)出新的前景。它集文字、圖形、圖象、聲音、動(dòng)畫(huà)、影視等各種信息傳輸手段為一體，具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，可以激發(fā)學(xué)生興趣，引起注意。歷史多媒體軟件在內(nèi)容組織上采用大量的色彩鮮明，活潑有趣的音像畫(huà)面，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但在使用計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)清晰認(rèn)識(shí)到，使用現(xiàn)代信息技術(shù)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，擴(kuò)大信息時(shí)空，提高學(xué)習(xí)效率。不能以此增加教學(xué)內(nèi)容，減少思維活動(dòng)，強(qiáng)化機(jī)械訓(xùn)練。用計(jì)算機(jī)有助于學(xué)生理解知識(shí)，但不能以此取代歷史教學(xué)?？傊?，要貫徹新教學(xué)理念，教師要不斷調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。以科學(xué)探究為主線(xiàn)，開(kāi)展多形式的教學(xué)活動(dòng)，采用多種教學(xué)手段，明確教學(xué)要求，把握好教學(xué)深廣度，加流教師之間的交流，參加各種教學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳授者和學(xué)生管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者。由簡(jiǎn)單的教書(shū)匠轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐研究者或研究的實(shí)踐者。由教學(xué)活動(dòng)的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和合作者。

第三篇：更新理念 創(chuàng)新模式 推進(jìn)課堂教學(xué)改革

更新觀(guān)念 立足生本 推進(jìn)課堂教學(xué)改革

合水一中 李向紅

2015年7月21日至22日，我有幸參加了由縣教體局和華池縣教育局精心組織的“慶陽(yáng)市華池·合水第二屆教務(wù)主任合作論壇”。與縣局領(lǐng)導(dǎo),各級(jí)學(xué)校的教務(wù)主任以及華池縣的同仁們一道，通過(guò)“現(xiàn)代教育模式和教研方向探索”這一中心議題進(jìn)行了論壇交流活動(dòng)，了解分析了當(dāng)前的教育教學(xué)情況，交流探討了先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)理念。這是我第一次接觸和參加教育論壇，感觸頗深，思想認(rèn)識(shí)也有了很大的提高?，F(xiàn)圍繞“推進(jìn)課堂教學(xué)改革”這一中心，對(duì)本次活動(dòng)的收獲，總結(jié)匯報(bào)如下：

一．感受與認(rèn)識(shí)

課堂教學(xué)改革是教育現(xiàn)代化和素質(zhì)教育的需求，更是我們提高自身教育能力，適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求。今天的教師仍在用昨天教師教授他們的方法來(lái)教育今天的學(xué)生去面對(duì)未來(lái)的社會(huì)，這是教育的現(xiàn)狀，更是教育的悲哀。我們應(yīng)該努力呈現(xiàn)這樣一幅場(chǎng)景，教師從講臺(tái)上走了下來(lái)，不再苦口婆心地反復(fù)說(shuō)教，而是要俯下身來(lái)，到學(xué)生中間，與學(xué)生平等交流、對(duì)話(huà)，引導(dǎo)指點(diǎn)學(xué)生，變成了學(xué)生獲取知識(shí)過(guò)程中的指導(dǎo)者、參與者、組織者、合作者；學(xué)生也不再是乖巧地坐在板凳上，被動(dòng)地聽(tīng)，被動(dòng)地記，被動(dòng)接受知識(shí)填塞，而是主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)地尋求答案，在合作中學(xué)習(xí)、在交流中提高、在展示中自信。為了把學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，構(gòu)建教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)的理想高效課堂，必須堅(jiān)定不移地進(jìn)行課堂教學(xué)改革。

我們之所以認(rèn)為課堂教學(xué)改革如此重要而緊迫，主要有兩個(gè)方面的原因。一是課堂教學(xué)改革是基礎(chǔ)教育課程改革的核心內(nèi)容。課堂是教育的主陣地，是完成知識(shí)傳遞，技能形成的主戰(zhàn)場(chǎng)，更是提高教育教學(xué)效率的關(guān)鍵所在，教育改革的核心目的便是優(yōu)化和改善課堂教學(xué)。二是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)既不適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，也不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，更不能滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的渴望。學(xué)習(xí)的結(jié)果重要，但學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的方式和策略更重要。因?yàn)檎嬲慕逃龖?yīng)該是“授之以漁”。所以，我們一定要認(rèn)清形勢(shì)，轉(zhuǎn)變思想，增強(qiáng)課堂教學(xué)改革工作的緊迫感和使命感。

國(guó)家中長(zhǎng)期《教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》在創(chuàng)新培養(yǎng)模式改革中提出了“三個(gè)注重”，即注重學(xué)思結(jié)合、注重知行統(tǒng)一、注重因材施教。這些都是對(duì)課堂教學(xué)改革提出的新要求。國(guó)家將課堂教學(xué)的改革提到如此高的位置，足見(jiàn)其重要性和緊迫性。因此，如何大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，打造高效課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量，成為我們當(dāng)下應(yīng)當(dāng)集中力量、集中智慧，必須研究和解決的迫切問(wèn)題。

二．收獲與思考

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在我們的思想和教學(xué)中根深蒂固，如何讓我們的教師自覺(jué)地更新教育理念，心甘情愿地參與到課改中來(lái)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法，并能在課改中感悟到教育的本真，是我們每一個(gè)教育工作者尤其是管理層必須高度重視的問(wèn)題。推進(jìn)課堂教學(xué)改革要處理好以下三方面的關(guān)系。

一是要處理好教與學(xué)、師與生這兩對(duì)關(guān)系。當(dāng)前，尤其要強(qiáng)調(diào)先學(xué)后教，以學(xué)定教。先學(xué)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)，它實(shí)現(xiàn)了問(wèn)題前置和自學(xué)前置。學(xué)生被老師講會(huì)和自己學(xué)會(huì)是有區(qū)別的。同時(shí)，以學(xué)定教確保了教的針對(duì)性和有效性，更能體現(xiàn)人本思想。

二是要遵循規(guī)律，對(duì)課堂教學(xué)改革進(jìn)行深入探索。推進(jìn)課堂教學(xué)改革必須遵循教學(xué)規(guī)律，遵循學(xué)生身心發(fā)育成長(zhǎng)規(guī)律，尤其是學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。要按照思想性與科學(xué)性相統(tǒng)一、理論與實(shí)際相結(jié)合、落實(shí)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位，堅(jiān)持直觀(guān)性、系統(tǒng)性、鞏固性、量力性和因材施教的原則，鼓勵(lì)廣大教師從教育教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行個(gè)性化探索和創(chuàng)造，形成一種基于實(shí)際、豐富多彩、生動(dòng)活潑的教與學(xué)的局面，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一，從而達(dá)到傳授知識(shí)和教學(xué)相長(zhǎng)的目的，促進(jìn)學(xué)生的智力能力情感意志等全面發(fā)展，回歸教學(xué)本質(zhì)。

三是要研究高效課堂，提高課堂教學(xué)效率。我校在課堂教學(xué)領(lǐng)域的改革有了一定的進(jìn)步和發(fā)展，但課堂教學(xué)效率不高的情況仍然存在。課堂效率不高導(dǎo)致課時(shí)增加，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時(shí)間延長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率越低下，形成惡性循環(huán)，成為阻礙課堂教學(xué)改革發(fā)展的瓶頸。因此，我們將認(rèn)真研究并大力打造高效課堂，要用最優(yōu)化的教學(xué)手段，最有效的教學(xué)時(shí)間，取得最好的教學(xué)效果，讓學(xué)生人人學(xué)有所獲。

三．打算與舉措

近年來(lái)我縣初中畢業(yè)生逐年減少，優(yōu)質(zhì)生源外流，高中招生比例增加，生源質(zhì)量差，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生少之又少，課堂教學(xué)效率低下，針對(duì)這種現(xiàn)狀，我校自2011年開(kāi)始引入“生本”教育理念。該理念的核心思想是“一切為了學(xué)生”、“高度尊重學(xué)生”、“全面依靠學(xué)生”。其基本教學(xué)流程為:(1)布置前置作業(yè);（2）課堂上的自主學(xué)習(xí)，合作與探究；(3)學(xué)生展示結(jié)果；(4)老師評(píng)價(jià)，激勵(lì)，超越，總結(jié)。我個(gè)人認(rèn)為“生本”教育理念就是一種先進(jìn)的教育模式，非常適合我校的實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)五年來(lái)的不斷探索，嘗試到全員參與，全面實(shí)施，事實(shí)也證明該教育理念對(duì)課堂教學(xué)效率的提高有極大的積極意義，課堂活了，學(xué)生動(dòng)了，老師真正成了教學(xué)的策劃者，引導(dǎo)者，有效提高了課堂效率。為了深入踐行“生本”教育理念，進(jìn)一步更好地推進(jìn)課堂教學(xué)改革，結(jié)合我校工作實(shí)際，在今后的教學(xué)工作中我們應(yīng)該繼續(xù)做好以下工作：

第一，抓好教師教學(xué)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中不斷推動(dòng)教師觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。

第二，開(kāi)展以集體備課、結(jié)對(duì)幫扶、導(dǎo)教師范、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師故步自封，對(duì)課堂教學(xué)組織的學(xué)習(xí)與研究不足造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭的能力，課堂駕馭能力又反過(guò)來(lái)影響課堂教學(xué)的效率。

第三，抓好教師備課，引導(dǎo)大家關(guān)注開(kāi)放性與生成性。部分老師在日常備課中，習(xí)慣于對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)等封閉性的東西予以重視，而對(duì)教育對(duì)象，課堂活動(dòng)預(yù)設(shè)等開(kāi)放生成性的內(nèi)容關(guān)注不足。如果教師不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。

第四，引導(dǎo)教師在生本模式上不斷嘗試，積極完善。學(xué)習(xí)任何理論，都必須經(jīng)過(guò)理論的本土化。理論的本土化有兩個(gè)層面的含義：一是簡(jiǎn)單的移植，把外來(lái)的理論直接應(yīng)用在本土社會(huì)。第二層含義是指因?yàn)楸就辽鐣?huì)的特殊性而對(duì)外來(lái)理論作出補(bǔ)充、修訂和否定，甚至結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)具有的獨(dú)特性，從而引發(fā)新的理論建構(gòu)。很明顯第二種理解更為合理，也更為重要，教育理論，不可避免的帶有條件性，搬到另一個(gè)環(huán)境，如果相關(guān)條件一旦改變，原有理論必然需要有所修訂。通過(guò)修訂，理論才能變得更全面，對(duì)本地的實(shí)踐也才更具有指導(dǎo)性。所以我們必須在深刻領(lǐng)會(huì)“生本”教育理念的基礎(chǔ)上，把它與我校的具體情況結(jié)合起來(lái)，個(gè)性化的借鑒吸收，完善提高。

第五，要樹(shù)立導(dǎo)向，培植教學(xué)改革先進(jìn)典型。要樹(shù)立以生為本和全面發(fā)展的導(dǎo)向，創(chuàng)造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。要本著轉(zhuǎn)變教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式這一基本要求，培植教學(xué)改革的先進(jìn)典型，著力打造一支學(xué)者型，專(zhuān)家型教師隊(duì)伍。充分利用名師工作室，及時(shí)總結(jié)、推廣典型的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)典型示范和帶動(dòng)引領(lǐng)，全面推動(dòng)學(xué)校課堂教學(xué)改革步伐。

第六，要深化民主科學(xué)管理，堅(jiān)持依法治校。新課程的全面推進(jìn)，教學(xué)改革的深入開(kāi)展，沒(méi)有一個(gè)相應(yīng)的教學(xué)管理制度來(lái)支撐和保障，是難以想象的。因此，構(gòu)建學(xué)?？茖W(xué)的管理制度勢(shì)在必行。一方面要堅(jiān)決改變傳統(tǒng)的落后管理模式和不合理的規(guī)章制度，另一方面要積極探索符合素質(zhì)教育理念和體現(xiàn)新課程的新舉措。一要建立以校為本的教學(xué)研究制度。二要建立民主科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制。三要建立旨在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的考評(píng)制度。

兩天短暫的學(xué)習(xí)結(jié)束了，但我們的思考和行動(dòng)才剛剛開(kāi)始?！笆陿?shù)木，百年樹(shù)人”，課堂教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜、艱巨又意義重大的工程，需要也值得我們付出持續(xù)的努力。我相信，以此次活動(dòng)為契機(jī)，我校、我縣的教育教學(xué)工作都將迎來(lái)可喜的變化，愿合水一中越辦越好，合水教育越辦越好！

第四篇：狠抓遠(yuǎn)程教育,更新教學(xué)模式

狠抓遠(yuǎn)程教育，更新教學(xué)模式 實(shí)施課程改革，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

三工小學(xué)學(xué)校工作總結(jié)

雄雞將去生機(jī)在，金狗未到紫氣來(lái)。帶著雞年的瑞氣，迎著狗年的祥光，令人振奮的一學(xué)期結(jié)束了。一學(xué)期來(lái)，我校工作在縣教育局和學(xué)區(qū)的正確領(lǐng)導(dǎo)下；在全體師生的拼搏努力下，以十六屆三中、四中全會(huì)精神和 ?三個(gè)代表?的重要思想為指針，用科學(xué)發(fā)展觀(guān)統(tǒng)攬全局，按照既定的工作思路和發(fā)展目標(biāo)，以先進(jìn)性教育為動(dòng)力，以質(zhì)量效益為中心，全面貫徹教育方針，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，優(yōu)化學(xué)校管理、重視課改實(shí)驗(yàn)、加大安全教育和遠(yuǎn)程教育實(shí)施力度，加強(qiáng)幼兒園建設(shè),圓滿(mǎn)完成了一學(xué)期工作的各項(xiàng)任務(wù)。具體地講，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、課改實(shí)驗(yàn)穩(wěn)步實(shí)施,人本管理全面浸透。

學(xué)校認(rèn)真貫徹《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，堅(jiān)持?兩全?方針和?德育為首，五育并舉?的辦學(xué)指導(dǎo)思想。修改完善了《三工小學(xué)學(xué)生操行評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)》充實(shí)了評(píng)定辦法，增加了自評(píng)和互評(píng)項(xiàng)目，克服了操行評(píng)定上的隨意性，增強(qiáng)了操行評(píng)定工作的教育作用和實(shí)效性。形成了學(xué)校、家庭、社會(huì)三線(xiàn)合一的德育網(wǎng)絡(luò)，建立了自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、綜合考評(píng)的操行評(píng)定機(jī)制，充分利用少先隊(duì)組織和思想品德課這兩塊陣地，班隊(duì)活動(dòng)和操行評(píng)定兩項(xiàng)活動(dòng)，各種形式互為補(bǔ)充，多種活動(dòng)穿插浸透，人性化管理融入活動(dòng)，增強(qiáng)了德育工作的實(shí)效性，使學(xué)生操行優(yōu)良率達(dá)到了98%以上。嚴(yán)格執(zhí)行新課改課程計(jì)劃，以課改為契機(jī)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，采用以試驗(yàn)班級(jí)為基礎(chǔ)，新課程新方法、舊課程新理念，向全校推廣擴(kuò)散，整體推進(jìn)的方法實(shí)施課改。開(kāi)

１ 學(xué)后，學(xué)校按課程改革要求排足了課時(shí)，分配經(jīng)培訓(xùn)的教師擔(dān)任各科教學(xué)，還按參與式教學(xué)模式編排了學(xué)生坐位。讓參加了市縣級(jí)培訓(xùn)的教師上匯報(bào)課，全體教師通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課變理念、學(xué)方法，共同提高。并要求教師用新思想指導(dǎo)；新模式保證；新手段促進(jìn)；新方法落實(shí)，學(xué)校從各方面給予支持，未進(jìn)入實(shí)驗(yàn)的年級(jí)、科目，教師要用新理念、新方法、新手段整體推進(jìn)。使學(xué)生開(kāi)闊視野，拓展了思維，激發(fā)了興趣，學(xué)習(xí)了知識(shí)。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力奠定了基礎(chǔ)。課改上做到，領(lǐng)導(dǎo)有班子、研究開(kāi)口子、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)路子、培訓(xùn)換腦子、計(jì)劃總結(jié)有稿子，學(xué)生成長(zhǎng)有袋子。使課程改革實(shí)驗(yàn)順利、扎實(shí)的向前推進(jìn)。

按照素質(zhì)教育實(shí)施方案、落實(shí)?減負(fù)?措施，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為著眼點(diǎn)，以全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)為核心，著力發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)、注重個(gè)性發(fā)展，在少先大隊(duì)組織的《雛鷹報(bào)》競(jìng)賽活動(dòng)中共有210人次參加，27人次獲獎(jiǎng)。同時(shí)，還開(kāi)展了數(shù)學(xué)競(jìng)賽、普通話(huà)、跳繩、踢鍵子等競(jìng)賽活動(dòng)，極大地豐富了同學(xué)們的校園生活。參加這些活動(dòng)的有542 人次，獲優(yōu)勝獎(jiǎng) 57 項(xiàng)，獲獎(jiǎng)89 人次。充分展示了素質(zhì)教育的成果，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。收到了良好的社會(huì)效益，辦學(xué)的信譽(yù)度進(jìn)一步提高，得到了社會(huì)各界的廣泛好評(píng)。

二、養(yǎng)成教育成效顯著，學(xué)校風(fēng)氣明顯好轉(zhuǎn)。

養(yǎng)成教育以班級(jí)為依托，以少先隊(duì)組織為陣地，以《公民道德綱要》、新《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為內(nèi)容，給各班配發(fā)了新頒布實(shí)施的《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，并要求利用班隊(duì)活動(dòng)時(shí)間講解學(xué)習(xí)，還組織進(jìn)行了《小學(xué)生日常行為規(guī)范》知識(shí)競(jìng)賽，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)新的行

２ 為規(guī)范的理解和貫徹落實(shí)。以升降國(guó)旗、思想品德課、班隊(duì)會(huì)、活動(dòng)及值周小隊(duì)為主要形式，開(kāi)展經(jīng)常性的糸列教育。主要是每周堅(jiān)持?六個(gè)一?。即組織好一次升降國(guó)旗儀式；開(kāi)好一個(gè)例會(huì)；上好一堂思品課；開(kāi)好一次班會(huì)；組織好一次隊(duì)會(huì)；搞好一次活動(dòng)。以此為主要形式教育學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。并通過(guò)升國(guó)旗時(shí)的宣誓和朗誦名言灌輸，例會(huì)要求、班主任講、值周老師看、值周小隊(duì)查進(jìn)行強(qiáng)化。值周教師每天根據(jù)學(xué)生檢查的情況進(jìn)行講評(píng)，每周總結(jié)，使各班學(xué)生學(xué)有榜樣、趕有目標(biāo)，明確不足，及時(shí)彌補(bǔ)。充分利用教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)等節(jié)日，?12。4?、?12。9?等紀(jì)念日這些德育資源開(kāi)展活動(dòng)，進(jìn)行教育。同時(shí)，值周小隊(duì)活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)了學(xué)生自我管理自我教育的意識(shí)和能力，形成了良好的班風(fēng)和校風(fēng)。

三、依法執(zhí)教深入人心，學(xué)校管理科學(xué)規(guī)范。

學(xué)校始終堅(jiān)持以德管理與依法管理相結(jié)合，并發(fā)展成了學(xué)校的特色。在工作中緊緊圍繞和依靠法律法規(guī)，堅(jiān)持依法管理、依法從教。并注意關(guān)心愛(ài)護(hù)師生以德服人，學(xué)校所有管理和工作都實(shí)行陽(yáng)光作業(yè)，事前報(bào)告設(shè)想，事中公開(kāi)進(jìn)度，事后報(bào)告結(jié)果。由于學(xué)校辦事公正、公開(kāi)、公平，師生心往一處想、勁往一處使。一學(xué)期，共出現(xiàn)全勤學(xué)生114人，占全校學(xué)生人數(shù)的83.2%,涌現(xiàn)出好人好事2510件,生均15件。老教師王開(kāi)元老當(dāng)益壯，表現(xiàn)出了良好的思想素質(zhì)。充分利用家庭力量教育學(xué)生，加強(qiáng)家校聯(lián)系注重配合教育收到較好的教育效果。教導(dǎo)主任王玉貴，新來(lái)乍到很快進(jìn)入角色，管理工作已上正軌。青年教師謝永軍服從分配工作熱情，志存高遠(yuǎn)注重學(xué)習(xí)，教學(xué)工作成績(jī)明顯。湯生蓮老師不計(jì)較待遇差報(bào)酬少，工作任勞任怨積極性高，全身心搞教學(xué)，使班級(jí)有聲有色。

３ 教師成惠琴以校為家克服家庭困難一心撲在事業(yè)上，跟班緊、管得細(xì)，充分利用各種形式和機(jī)會(huì)管教學(xué)生，并堅(jiān)持每天為學(xué)生生火不間斷，使班級(jí)和教學(xué)工作雙豐收。教師趙世民注意培養(yǎng)小助手，緊抓班級(jí)不放松，工作主動(dòng)性進(jìn)一步增強(qiáng)，進(jìn)步可觀(guān)。幼兒教師楊娟、石金香工作主動(dòng)耐心認(rèn)真，關(guān)心師生生活，幼兒園及炊事工作令人滿(mǎn)意。

四、注重遠(yuǎn)程教育設(shè)備效益發(fā)揮，努力構(gòu)建現(xiàn)代教育平臺(tái)。為了使現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備充分發(fā)揮效益，學(xué)校派教師參加市電教中心組織的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)用培訓(xùn)。為遠(yuǎn)程教育環(huán)境下教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行做了認(rèn)識(shí)和技術(shù)上的準(zhǔn)備。開(kāi)學(xué)前一周，負(fù)責(zé)遠(yuǎn)程教育資源接收的教師就到校工作，開(kāi)始了資源的接收和整理，為教師按時(shí)進(jìn)行教學(xué)提供了資源保證。開(kāi)學(xué)后，學(xué)校及時(shí)安排教師熟悉資源，并進(jìn)行應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)，教師準(zhǔn)確查找、應(yīng)用資源水平有了很大提高，教師使用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)的積極性十分高漲。各科教師爭(zhēng)相應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源，遠(yuǎn)程教育設(shè)滿(mǎn)負(fù)荷運(yùn)行，有力地促進(jìn)了課程改革實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展。到目前，學(xué)校遠(yuǎn)程教育設(shè)備運(yùn)行正常，利用加華軟件已接收了小學(xué)一至六年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，三至六年級(jí)的英語(yǔ)資源，還利用遠(yuǎn)教軟件接收了所有科目的教學(xué)資源。發(fā)揮了遠(yuǎn)程教育設(shè)備最大效益，構(gòu)建起了現(xiàn)代教育教學(xué)的資源平臺(tái)。為素質(zhì)教育的實(shí)施提供了保證。給學(xué)校插上了時(shí)代的翅膀，大大縮短了與城市學(xué)校的差距，為學(xué)校教育的跨越式發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

五、教研工作得到加強(qiáng)，教師素質(zhì)進(jìn)一步提高。

本學(xué)期，為提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，保證教學(xué)工作良好到運(yùn)行，加大了青年教師的培養(yǎng)和教研活動(dòng)的考核力度，多次派新教師外出培訓(xùn)，且

４ 正常教研組活動(dòng)向青年教師傾斜，對(duì)青年教師進(jìn)行集中指導(dǎo)培養(yǎng)，一學(xué)期來(lái)，青年教師平均上學(xué)習(xí)課五節(jié)以上，有效提高了青年教師的教學(xué)水平。建立起了學(xué)校堅(jiān)持利用例會(huì)時(shí)間學(xué)理論，教師抓緊業(yè)余時(shí)間學(xué)方法，教研組利用教研活動(dòng)學(xué)技巧，全體教師積極研究教學(xué)的教研機(jī)制。多次集中組織教師進(jìn)行了課程改革的理論、新教法的學(xué)習(xí)和研討，學(xué)習(xí)了?目標(biāo)教學(xué)法?、?‘學(xué)導(dǎo)式’教學(xué)法?等五種新型教學(xué)方法。并在業(yè)務(wù)筆記中看新教法學(xué)習(xí)，公開(kāi)教學(xué)中看新教法運(yùn)用，教學(xué)實(shí)踐中看新教法推廣。學(xué)校選派教師參加上級(jí)組織的教學(xué)研討，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)，在教學(xué)中練，再現(xiàn)蒸熱賣(mài)給大家作示范，實(shí)現(xiàn)了新教法學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐的結(jié)合。形成了領(lǐng)導(dǎo)抓教研、促教研，教師搞教研、興教研的良好勢(shì)頭。

六、教學(xué)管理進(jìn)一步加強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

為了適應(yīng)教育不斷發(fā)展的要求，學(xué)校根據(jù)學(xué)區(qū)統(tǒng)一修訂和完善的教師考核方案和教學(xué)工作考核細(xì)則。采取集中學(xué)習(xí)和個(gè)人研究相結(jié)合的方式，重溫了?新課標(biāo)?和《教學(xué)工作暫行條例》。使教師熟悉了所教學(xué)科的編排體糸和教學(xué)要求，明確了《條例》對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的具體規(guī)定和要求。在教學(xué)工作中，按相關(guān)要求展開(kāi)工作，為穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。

教導(dǎo)處根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃，制訂了詳細(xì)可行的教學(xué)工作計(jì)劃和行事歷，有利地指導(dǎo)了教學(xué)工作的順利有序開(kāi)展。為克服教學(xué)的肓目性，在各項(xiàng)相關(guān)計(jì)劃中，明確了分階段完成的中心教學(xué)任務(wù)和教學(xué)中所要解決的具體問(wèn)題。在教學(xué)工作中，注重了學(xué)困生的輔導(dǎo)。各科任教師都建立了轉(zhuǎn)化檔案，制訂了轉(zhuǎn)化計(jì)劃，運(yùn)用合理的方法耐心指導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。在考核中加大了教學(xué)工作督促力度，通過(guò)教導(dǎo)處檢查

５ 和教師間交流評(píng)比,促進(jìn)了備課的規(guī)范化，克服了備課上裝樣子、捂蓋子、應(yīng)付檢查的不良現(xiàn)象。本學(xué)期共交流評(píng)講教案4次,評(píng)出優(yōu)質(zhì)教案10科69本,指導(dǎo)糾正存在問(wèn)題的教案3科11本。檢查作業(yè)4次，評(píng)出教師批閱認(rèn)真學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范的作業(yè)5科16種，指導(dǎo)糾正批閱存在問(wèn)題的作業(yè)2科4種。通過(guò)對(duì)教案、作業(yè)的檢查、評(píng)講，保證了教學(xué)環(huán)節(jié)的嚴(yán)密性和實(shí)效性，使好的教案作業(yè)大幅度增加，有問(wèn)題的迅速減少，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。語(yǔ)文及格率達(dá)到 了100%，比上年同期提高 2。59個(gè)百分點(diǎn)。平均分達(dá)到78。79分，全校學(xué)生合格率達(dá)到了 88。8%，期中確定的30名學(xué)困生已轉(zhuǎn)化24人，轉(zhuǎn)化率達(dá)到80%。

七、安全意識(shí)深入人心，安全工作進(jìn)一步加強(qiáng)。

學(xué)校在重視教育教學(xué)的同時(shí)，將安全工作放在首位。牢固樹(shù)立安全第一的思想，采取定期和不定期相結(jié)合的安全教育模式，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)抓安全；班主任講安全；值周教師查安全；考核工作保安全。形成了安排工作想安全，各種會(huì)議議安全，多種形式講安全，及時(shí)檢查保安全的工作機(jī)制。為了真正達(dá)到思想上重視、行動(dòng)上統(tǒng)一的目的，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與家長(zhǎng)層層簽訂責(zé)任書(shū)163份,從制度上保證了安全。由于安全工作機(jī)制健全、常抓不懈，安全意識(shí)深入人心，師生遵紀(jì)守法率保持在100%。一學(xué)期未發(fā)生不安全事故，保證了學(xué)校各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。

八、幼兒園工作扎實(shí)有效，辦園水平進(jìn)一步提高。

為了加強(qiáng)幼兒園的正規(guī)化建設(shè)，提高辦園檔次，我園狠抓關(guān)鍵措施的落實(shí)。我校把發(fā)展體能、開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)習(xí)慣作為保教工作的重點(diǎn)，以促進(jìn)幼兒體、能、智協(xié)調(diào)發(fā)展。在工作中重視幼教方法研討，將幼兒教育納入教研活動(dòng)之中。在校內(nèi)組織了6次專(zhuān)門(mén)針對(duì)幼兒園的教研活動(dòng)。

６ 通過(guò)上課、聽(tīng)課、評(píng)課，切磋教學(xué)技藝，使新教師熟悉了課堂教學(xué)。通過(guò)教案交流評(píng)比活動(dòng)，使幼兒教師在備課中學(xué)有榜樣、趕有目標(biāo)，提高了教學(xué)業(yè)務(wù)水平。我們還結(jié)合教育局評(píng)估，軟件硬抓制訂完善了《幼兒園衛(wèi)生制度》等規(guī)章制度 16項(xiàng)。為幼兒園的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

一學(xué)期來(lái)，我校工作經(jīng)過(guò)領(lǐng)導(dǎo)盡心、教師盡力、家長(zhǎng)配合，各項(xiàng)工作取得了可喜的成績(jī)。但與上級(jí)要求、與兄弟學(xué)校存在一定的差距，出現(xiàn)了一些不足和問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：一是個(gè)別教師教學(xué)思想老化、方法陳舊的問(wèn)題沒(méi)有得到根本解決，本學(xué)期教學(xué)成績(jī)有滑波趨勢(shì)。二是由于移民學(xué)生多，衛(wèi)生工作任重道遠(yuǎn)，部分學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣和衛(wèi)生面貌沒(méi)有徹底轉(zhuǎn)變。三是養(yǎng)成教育須繼續(xù)鞏固成果。四是幼兒園管理還須進(jìn)一步加強(qiáng)。下學(xué)期，我們將根據(jù)以上問(wèn)題認(rèn)真研究解決方案，加大工作力度以回報(bào)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和家長(zhǎng)的信任。

三工小學(xué)

2006年1月15日

７

第五篇：音體美開(kāi)放教學(xué)模式流程

音體美教研組教學(xué)模式之開(kāi)放教學(xué)

土門(mén)子中學(xué)

音樂(lè)、體育、美術(shù)是學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分，尤其在現(xiàn)代教育向傳統(tǒng)教育挑戰(zhàn)的今天,它們愈來(lái)愈受到青睞：一方面學(xué)校教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌階段注重專(zhuān)業(yè)課的教學(xué),社會(huì)各界對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求更為迫切；另一方面,培養(yǎng)學(xué)生具備的優(yōu)良體質(zhì),協(xié)調(diào)性、耐力、韌性及審美情趣等諸多方面的長(zhǎng)遠(yuǎn)功效愈來(lái)愈在生活中顯現(xiàn)出來(lái),得到承認(rèn)。

美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯姆指出:“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣?！边@說(shuō)明興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。立足實(shí)踐,我認(rèn)為建立一種以主體性,創(chuàng)新性等為特征的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的開(kāi)放式教學(xué)模式更適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)。它使課堂的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)過(guò)程,教學(xué)方法,教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都具有開(kāi)放性,變過(guò)去由教師指導(dǎo)下的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中 “自我認(rèn)知”,“自我表現(xiàn)”和“自我發(fā)展”的需要。搭建讓學(xué)生自主表演的“旋轉(zhuǎn)舞臺(tái)”和“夢(mèng)想劇場(chǎng)”,使學(xué)生的心理素質(zhì),協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到良好發(fā)展,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人,讓音體美課真正地“活”起來(lái),讓音體美課真正煥發(fā)出生命的活力。

一、開(kāi)放教學(xué)思想，凸現(xiàn)學(xué)生主體

實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，要求每位教師首先要有一個(gè)與時(shí)代相融的新教育思想，與人的發(fā)展相協(xié)調(diào)的教學(xué)觀(guān)念。不能僅局限于課本知識(shí)的教學(xué)，而要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和獨(dú)立工作能力，并使其具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。為此，教師要精心構(gòu)筑教學(xué)策略，把學(xué)生的主體性體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，跳出傳統(tǒng)課堂教學(xué)框架對(duì)教學(xué)新建構(gòu)的束縛，以全新的教育理念去面對(duì)一個(gè)個(gè)可開(kāi)發(fā)的學(xué)生。老師要把學(xué)生作為真正的教育主體，教育的出發(fā)和歸宿。

二、開(kāi)放教學(xué)目標(biāo)，凸現(xiàn)學(xué)生個(gè)性

要提高課堂教學(xué)效益，必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的目標(biāo)化，教學(xué)目標(biāo)科學(xué)化、系統(tǒng)化、具體化、分層化、活性化。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)既要根據(jù)大綱、教材、教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定和要求達(dá)到的基本目標(biāo)，又要根據(jù)所教學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，從知識(shí)、技能、情感的基礎(chǔ)出發(fā)，配以與之相適應(yīng)的教法，使不同層面的學(xué)生都能在自身智力與非智力因素方面有其共存和提高的空間。教師要去了解學(xué)生，正視學(xué)生的個(gè)性差異，重新估計(jì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性。變“要我學(xué)”到“我要學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”。

三、開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容，凸現(xiàn)生活實(shí)踐

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的核心。教師首先要?jiǎng)?chuàng)造性地處理教材，不應(yīng)將課程內(nèi)容看成凝固不變的，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、生活經(jīng)驗(yàn)，注意與學(xué)生的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，吸收時(shí)代信息，收集教學(xué)資料，來(lái)擴(kuò)展或更替教材內(nèi)容。注重創(chuàng)設(shè)情境，融合生活，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富生動(dòng)。

四、開(kāi)放教學(xué)環(huán)境，凸現(xiàn)學(xué)生情感

課堂教學(xué)是在知識(shí)與情感兩條主線(xiàn)相互作用下進(jìn)行的，良好的情感是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的保證，教學(xué)只有在民主、平等、愉悅的課堂氣氛中，學(xué)生學(xué)習(xí)才會(huì)熱情高漲，才能大膽想象，有所創(chuàng)新。教師要積極調(diào)節(jié)課堂氣氛，使冷點(diǎn)熱起來(lái)，熱點(diǎn)適度降下來(lái)，以平等的態(tài)度信號(hào)尊重每一個(gè)學(xué)生，滿(mǎn)足他們的表現(xiàn)欲，鼓勵(lì)別出心裁，使他們主動(dòng)探索創(chuàng)新，不斷迸發(fā)創(chuàng)新的火花。上課時(shí)可以允許學(xué)生在“熬不住”的情況下，插嘴發(fā)言，自由站立舉手等；問(wèn)題探討交流也可以由學(xué)生站到講臺(tái)前以“小老師”的身份出現(xiàn)；課堂座位也應(yīng)隨教學(xué)內(nèi)容變換形式，提倡小組合作式等等，以促進(jìn)師生之間的平等交流。

五、開(kāi)放學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，凸現(xiàn)成功愉悅

開(kāi)放的評(píng)價(jià)體系是把評(píng)價(jià)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性能得到充分發(fā)揮，新課標(biāo)中也強(qiáng)調(diào)改變?cè)瓉?lái)在教學(xué)評(píng)價(jià)上過(guò)分偏重知識(shí)記憶，提出建立評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化，評(píng)價(jià)形式多樣化，既關(guān)注結(jié)果，更重視過(guò)程的評(píng)價(jià)體系。開(kāi)放評(píng)價(jià)，可采用師生共同對(duì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)和課外實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)中要善于捕捉評(píng)價(jià)開(kāi)放的時(shí)機(jī)，學(xué)生得到的思維結(jié)論，教師不要輕易評(píng)判。千萬(wàn)別說(shuō)“誰(shuí)是對(duì)的”“誰(shuí)是錯(cuò)的”應(yīng)放手讓學(xué)生互評(píng)，引起共鳴或爭(zhēng)論，教師則擔(dān)當(dāng)好“主持人”的角色，特別對(duì)學(xué)有創(chuàng)新、思有特點(diǎn)的亮點(diǎn)，更應(yīng)該開(kāi)放評(píng)價(jià)的空間和時(shí)間，讓學(xué)生共同尋求并充分享受成功的快樂(lè)。

六、實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題

在教學(xué)中實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，無(wú)疑對(duì)充分發(fā)揮學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中的主體作用，促進(jìn)他們的主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力大有裨益。那么在創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式教學(xué)時(shí)，我們還應(yīng)注意許多問(wèn)題：

1、注意讓學(xué)生全員參與。“開(kāi)放式”教學(xué)，不能為少數(shù)學(xué)生開(kāi)放，必須為每一個(gè)學(xué)生提供參與與自主探究的機(jī)會(huì)，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，質(zhì)疑問(wèn)難，并敢于異想天開(kāi)，使課程為學(xué)生所喜愛(ài)，讓每一個(gè)層次的學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。

2、要注意適時(shí)，科學(xué)調(diào)控。我們知道，演員是按編排好的程式對(duì)白去表演，學(xué)生不一定按老師的設(shè)想去做，且不同認(rèn)知水平的學(xué)生臨場(chǎng)表現(xiàn)也有差異。因此，在“開(kāi)放式”教學(xué)中，教師更需要發(fā)揮自己的教學(xué)機(jī)智，適時(shí)、科學(xué)地進(jìn)行調(diào)控。在此過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，適度地給予引導(dǎo)、點(diǎn)撥；應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的亮點(diǎn)，充分作出激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，以便把握好學(xué)生的進(jìn)程。

3、注意營(yíng)造寬松、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生會(huì)學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)。

七、開(kāi)放的教學(xué)方法

每位教師能結(jié)合學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》、熟悉《教材》，深入細(xì)致研究本學(xué)科，使其在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。開(kāi)放的教學(xué)方法是指依據(jù)學(xué)生發(fā)展需要和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)采用不同的教學(xué)方法,而不是機(jī)械采用同一種教學(xué)方法。

體育學(xué)科的主要教學(xué)形式有：

1、講解與示范

2、練習(xí)與糾正錯(cuò)誤

3、游戲比賽

4、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)；

教學(xué)效益：

1、學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)和觀(guān)察教師示范，了解體育技能的方法和動(dòng)作技能過(guò)程，學(xué)生（100%）能夠聽(tīng)明白，看清楚教師示范，建立正確動(dòng)作表象；

2、學(xué)生通過(guò)實(shí)踐參與練習(xí)，不斷鞏固動(dòng)作技能，在老師的指導(dǎo)和糾正下，學(xué)生（90%）能夠掌握動(dòng)作技能，形成自己動(dòng)作本領(lǐng)；

3、通過(guò)游戲比賽，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和精神，學(xué)生參與積極率達(dá)（100%）；

4、教師、學(xué)生通過(guò)本節(jié)課鍛煉學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生、對(duì)小組、對(duì)自己能夠進(jìn)行客觀(guān)、正確的評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)客觀(guān)、真實(shí)評(píng)價(jià)達(dá)（95%）；

音樂(lè)學(xué)科教學(xué)形式：

1、游戲律動(dòng)

2、示范

3、聆聽(tīng)

4、評(píng)價(jià)

5、練習(xí)（合奏）

6、展示；

教學(xué)效益：

1、游戲是學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的情感，體驗(yàn)集體生活的樂(lè)趣等是有用的。

2、示范是教學(xué)中最常用的基本方法之一。主要通過(guò)示范來(lái)向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)而規(guī)范的演唱或演奏，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、學(xué)習(xí)產(chǎn)生共鳴，從而獲得立竿見(jiàn)影的教學(xué)效果。它操作性強(qiáng)，實(shí)效性強(qiáng)。它在直觀(guān)教學(xué)中占主導(dǎo)地位，但同時(shí)要求示范者的示范必須準(zhǔn)確、到位。

3、從完整的作品中找到老師所要求的問(wèn)題；反復(fù)練習(xí)時(shí)做到了反復(fù)聆聽(tīng)，同時(shí)熟悉作品的主題旋律；互相傾聽(tīng)發(fā)現(xiàn)自己的演唱問(wèn)題，并用最快的速度解決它，從而更好的演唱歌曲。

4、練習(xí)形式的存在解決了教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生間合作的意識(shí)，強(qiáng)化了他們的集體榮譽(yù)感。在練習(xí)中，老師可以很好的找到學(xué)生碰到的問(wèn)題（也就是難點(diǎn)），也培養(yǎng)了他們自己獨(dú)立解決難點(diǎn)的問(wèn)題。在問(wèn)題反饋時(shí)，有了很好的針對(duì)性。

5、在學(xué)生愿意去表達(dá)自己的歌聲、琴聲時(shí)，老師要在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上提出更高的要求以便他們做到做好，同時(shí)這種展示也讓學(xué)生體驗(yàn)和感受了有要求的美，以及以后做到“好的”的標(biāo)準(zhǔn)及準(zhǔn)確定位。

美術(shù)學(xué)科教學(xué)形式：

1、臨摹法

2、直觀(guān)演示法

3、合作創(chuàng)作法

4、電教設(shè)備使用法

5、游戲法；

教學(xué)效益：

1、可以取得事半功倍的效果，盡快學(xué)習(xí)到一定的美術(shù)技巧。學(xué)生利于接受，在評(píng)價(jià)作品時(shí)有所依據(jù)。

2、通過(guò)直觀(guān)演示法，學(xué)生能夠很快接受所傳授的新知識(shí)，能夠較為快速地掌握繪畫(huà)技能技巧和方法，而且也掌握的比較牢固，不容易遺忘。

3、合作創(chuàng)作取長(zhǎng)補(bǔ)短集思廣義，學(xué)習(xí)能力弱的同學(xué)提高學(xué)習(xí)的興趣，近距離的看到優(yōu)秀作業(yè)的產(chǎn)生，是很好的學(xué)習(xí)方法。

4、通過(guò)自己找些資料，如掛圖、畫(huà)冊(cè)、錄像、幻燈、光碟等，讓學(xué)生觀(guān)看欣賞。通過(guò)聲音、圖像、音樂(lè)刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣。通過(guò)生動(dòng)豐富的素材資料，將學(xué)生從課堂枯燥的說(shuō)教中解脫出來(lái)。只有通過(guò)大量作品欣賞，教學(xué)示范，才能使學(xué)生增加感性的認(rèn)識(shí)，才能激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生在不斷的藝術(shù)熏陶中，才能提高自己的創(chuàng)造能力。

5、美術(shù)教育，形象生動(dòng)，鮮明直觀(guān)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育，促進(jìn)智力發(fā)展和進(jìn)行思想品德教育等方面，有它特有的優(yōu)勢(shì)。美術(shù)教師要大膽改革教學(xué)方法，勇于創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生興趣特點(diǎn)與認(rèn)知的規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂(lè)。

總之，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)不能拘泥于固定的傳統(tǒng)教學(xué)模式，但又并非是教學(xué)無(wú)目標(biāo)、內(nèi)容無(wú)選擇、時(shí)間無(wú)限制的“放羊式”隨意性教學(xué)。開(kāi)放型教學(xué)對(duì)教師的科教水平、組織能力、調(diào)控機(jī)制等方面有著更高的要求。開(kāi)放型課堂教學(xué)要放得實(shí)而不虛、精而不濫、活而不亂，既放得出水平又收得出成效，將會(huì)取得教和學(xué)的雙豐收。我們堅(jiān)信，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全組教師的共同努力下，堅(jiān)定的信念，執(zhí)著的追求，孜孜不倦的探索，相信我們的工作一定會(huì)再上一個(gè)新的臺(tái)階。