第一篇：提高幾何教學時效性

提高幾何教學時效性

幾何知識是屬于小學“空間與圖形”部分，它是小學數學知識四大內容之一。其教學內容非常豐富，主要涉及現實世界中的物體、幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關系及變換。它能培養(yǎng)兒童的空間觀念，能幫助他們更好地認識和描述生活空間并進行交流。因此，發(fā)展兒童的空間觀念是小學幾何教學的一項重要任務。幾何在五年級的課本中有很重要的地位，它是最基礎的、又是最抽象的。學生對其學習得好壞直接影響著對初中有關知識的理解。在學習中單憑教師的講解是不夠的，還要讓他們在運用中進一步理解。下面談一談幾何教學的幾點想法。

一、做好課前準備，為感知圖形特征作準備

幾何課單憑教師手中的幾件教具，是解決不了問題的，這樣不能充分調動學生的多種感官。例如，在教學觀察物體時，我提前準備了自制的小藥箱、積木等物體，在教學時，我出示了手中的小藥箱，提問學生有幾個面，學生通過觀察，很快就了解清楚了從一個方向最少能看到幾個面，最多能看到幾個面，并且增加了教學的趣味性。在觀察組合體時，用積木直觀地展示出來，比用任何文字說明都易于理解。

二、通過畫圖，建立概念

在幾何教學過程中，應多讓學生畫圖，建立概念，培養(yǎng)學生的形象思維和空間觀念。例如：在教學周長意義時，多讓學生體會周長就是圍成圖形所有邊長的和，在教學面積時，自然而然就是圍成的圖形的大小。分析題意時，首先要求學生將文字條件翻譯成圖，標上已知條件，再對照圖分析題意，建立空間觀念?？撮L、寬、高在哪里，哪是側面，哪是正面，哪是上面。學生一目了然地看到條件都有哪些，哪些面要求，就不會張冠李戴，胡子眉毛一把抓。磨刀不誤砍柴工，圖和已知條件對應起來思考，會取得事半功倍的效果。

三、由具體到抽象，循序漸進

五年級學生雖屬高年級學生，但他們的抽象思維能力還很差，教學時應注意循序漸進。如在觀察物體的三視圖教學過程中，先利用積木擺出看到的圖形，幫助學生思考從不同方向看到的圖形，再慢慢教學生擺脫教具的依賴心理，在頭腦中構建出空間模型。

四、實驗探索，理解概念

《數學課程標準》指出，動手操作、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。幾何概念要理解它的本質，只借助看、聽和說等方法是不夠的，需要動手操作和實驗觀察相結合，讓他們自己在比一比、折一折、畫一畫、剪一剪、做一做等活動中，充分調動視覺、觸覺、聽覺等多種感覺器官，真正感悟和理解概念。如在教學密鋪這一知識點時，讓學生自己動手將附頁剪下的各種圖形拼一拼，更能加強學生的理解和掌握，比教師被動地記憶效果要好得多。

五、培養(yǎng)學生自主探究的習慣

在課堂教學過程中，培養(yǎng)學生手腦結合，注重實踐的習慣。不僅可以讓學生主動參與知識的形成過程，了解知識的來龍去脈，還能促進學生思維的發(fā)展，有助于激發(fā)學生創(chuàng)新意識。教學中教師要引導學生在學習活動中用手操作、用眼觀察、用腦思考、用口說、用心體驗，多種感官協(xié)調參與，提高學習活動效率。例如，在教學組合圖形的面積時，我先在黑板上畫出一個組合圖形，然后讓學生自己嘗試分割方法，激發(fā)學生的興趣；再讓學生親自上黑板畫一畫，看誰能找出更多的方法，結果學生表現非常踴躍，找出了五六種不同的方法。這種的自主探究活動能逐步培養(yǎng)學生的自學能力，養(yǎng)成一種良好的學習習慣。

六、利用多媒體，形象理解概念

多媒體教學具有形象性、趣味性、藝術性、直觀性的優(yōu)勢，在幾何教學中，合理、適當運用多媒體，有利于培養(yǎng)學生觀察，認識周圍事物之間的數量關系和形體特征的興趣，提高教學有效性。例如在組合圖形的周長和面積教學時，利用電腦演示平移的線段，或是需要割、補的圖形，學生形象、直觀地看到平移或是割、補后是什么圖形，就能較快地找到解題方法。

總之，幾何知識的教學方法，需要每一位教師，努力研究探索。在幾何教學活動中，要時刻注意教學的有效性，努力營造一個對話的課堂，一個開放的課堂，一個探究的課堂，一個建構的課堂，一個感悟的課堂，一個快樂的課堂，最終達到一個成功的課堂。這只是本人的一點初淺的體會。

第二篇：如何提高音樂課堂時效性

如何提高音樂課堂時效性

每個孩子天生都對音樂很敏感，之后家長和老師如何引導了。學生對音樂的興趣愛好也是要因人、因地、因時、因條件而異的，從來就不是一成不變的。這也是對教師水平的一種全面、綜合性的考察。那么，如何提高音樂課堂的教學質量讓學生快樂地參加課堂教學，寓教于樂，讓學生在音樂課上既享受到音樂盛宴，又學到音樂知識呢？根據自己的教學實踐，總結了以下幾點激發(fā)學生興趣，讓學生在快樂中學習，從而提高教學時效。

一、從學生的游戲中來。

我們的傳統(tǒng)小學音樂教育，強調的是基本音樂知識的傳授和基礎音樂技能的培養(yǎng)，這個雙基落實在大多數小學的音樂課上，特別是低年級音樂課上要求齊、準，教師比較滿足于唱歌教學標準化、模式化，教師教、學生學，要求整齊劃一，音調準，節(jié)奏穩(wěn)，動作齊，老師一遍遍教，學生一次次練，忽視了學生在思維過程中的主體性和形象思維的個性化特點，阻礙了學生思維空間的擴大。正因為許多傳統(tǒng)的音樂教育過于偏重藝術音樂教育的使命，致使教師們往往看不到孩子進行創(chuàng)造性音樂活動的潛在本能。那么，在進行音樂教育時，能不能把孩子們從座位上放出來呢？作為一名有心的教師，我常常仔細觀察學生們做游戲，讓他們聽著音樂做感受到的情感動作，一旦發(fā)現違紀的行為立馬關掉音樂，讓他們用心的體會、聆聽音樂，效果不錯。

二、擴展學生的審美趣味，開闊音樂視野。

教學內容的延伸也需要教師平時對音樂素材的大量積累。讓學生了解更多的中華民族文化藝術的精髓，以此來激發(fā)學生的民族自豪感和學習的興趣，在潛移默化中鞏固知識。流行音樂是現代生活中必不可少的內容，我還在課堂上大膽引進流行音樂，拉近了學生和音樂課之間的距離。除了課堂上教學內容的延伸，課外的網絡學習、民間采風等也能讓學生真正地去感受理解音樂文化多元的特點，提高學生的音樂審美能力，拓展他們的音樂視野，從而引導到課本教學中，讓他們從中理解音樂。藝術來源于生活，音樂與人類生活同在，讓學生在學習中感受生活的美好。

三、創(chuàng)設各種情境，激發(fā)學生的學習興趣。課程改革的今天，應多方面激發(fā)學生學習的興趣，挖掘學生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學生的注意力，激起學生的興趣，使他們很快進入最佳學習狀態(tài)，這是上好課的第一步。教師應成為教學活動的組織者，引導者與合作者。每次上課，我都習慣分七組，比賽紀律。調動大家的積極性，我始終認為紀律好才能學的好。因此，教師應根據學生的認知規(guī)律創(chuàng)設條件，引導學生主動學習、探究，成為學生學習過程中的組織者、引導者和協(xié)助者。兒童的心理特點是好奇、好動、好勝、好玩，雖然他們的知識面和聯(lián)想力還不夠豐富，但對音樂情緒的直接感受能力并不差，特別是自我表現欲望非常強。當聆聽一段歡快的音樂時，高年級學生面呈喜悅，低年級學生則是手舞足蹈地動起來。動是低年級學生的突出特點，是他們表達自己對音樂感受和理解的最直接、最喜愛的方式。把更多的想象空間留給學生，讓其發(fā)揮主觀積極性和參與教學的主動性，這樣學生才會獲得審美的愉悅性。

四、因材施教、化難為易。

在唱歌教學中,我打破那種節(jié)奏練習讀譜、唱詞的教學順序,用先學唱歌曲,后學歌譜的方式進行教學。有了歌曲的旋律記憶,再學歌譜就比較順利。我在教小學一年級學生唱《洗手絹》一歌時發(fā)現，學生們很愛唱這首歌。但因為他們識字不多，就不能很快地視唱歌詞。他們愛畫畫，也愛認畫，我就以畫代詞。《洗手絹》的第一段歌詞是：紅太陽，白云彩，媽媽洗衣，我也來。我就在黑板上先畫一個紅太陽，再畫一朵白云彩，然后畫一個笑容可掬的媽媽的頭像，最后畫一個十分可愛的小女孩的頭像代表我。一年級的小學生看著黑板上的畫，開心地笑著，一會兒就把這首歌背唱出來了。

總之，我認為音樂課的時效性要先從紀律著手，想多種方法讓他們先守紀律，利用多種教學方法提高學習注意力，從而達到課堂時效性！

第三篇：提高課堂時效性的心得體會

提高課堂時效性的心得體會

今天暑假我通過學習楊葛莉老師主講的《提高課堂教學時效性的幾個問題》的講座，深有感觸。明白了課堂觀察的幾個維度，弄清了教師教學的幾個重要的環(huán)節(jié)，了解了課堂的性質。課堂教學是一個雙邊活動過程，應營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。教與學必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質教育，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。達到有效教學，創(chuàng)設情境，形成問題，使學生愿學。情境的創(chuàng)設關鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課，形成問題。提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能對全體學生的認知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時間里的學習效率。下面從幾個方面談一下收獲。

一、因材施教的教會學生。課前首先觀察學生的課前的準備，包括幾個步驟：

（一）、準備。

1、課前準備什么？有多少學生準備？

2、怎樣準備的，學優(yōu)生和學困生的準備習慣怎樣？

3、任務完成的怎樣。從數量、深度、正確率檢查。

（二）、傾聽。有多少學生傾聽老師和同學的發(fā)言？

（三）、互動。參與提問，小組討論，課堂互動的學生的數量。等一系列的指導，讓我明白了教學不但要備課，還要備學生。這是教學成功的關鍵。

2、仔細推敲教學方法。了解了學生的課前準備，就要根據學生的實際選擇合適的教學方法。隨著網絡的的普及，教師可以利用的資源是越來越多了，教師交流教學方法的渠道也是越來越廣，我們可以發(fā)現相同的教學內容往往有多種不同的教學方法，如何選擇適合自己班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位。

3、有針對性的設計課堂練習。學生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設計的聽說讀寫各式練習情況往往往直接影響著學生課后練習的正確率。所以教師一定要設置符合學生實際的課堂練習，讓每個學生都有事情可做。

二、對課程性質有了新的理解。

（一）、首先要確定視角目標。包括目標的依據，課堂有沒有生成新的學習目標，怎樣處理的，這就要求教師在課堂上要舉一反三，靈活處理課堂中隨時出現的問題，并妥善解決。

三、教師要講究對學生評價的方法

評價很重要，無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價；學生之間的評價要把握好，不要使學生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學生才能更專注地投入到學習中來。

四、教師做學生學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者

學生是學習活動的主體，教師只是學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。教學中要盡可能地根據教學內容和學生實際，準備好充足的學習材料，為學生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性提供廣闊的時間和空間，讓學生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學習。

五、教師要幽默

有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學生學習的興趣，這樣他更不會去學了。學生很喜歡幽默的教師，所以教師平時要及時給自己充電，懂的更多的知識，學生才會佩服你。與學生建立和諧融洽的師生關系。為了做一個好教師，一個能被學生認同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學環(huán)境中，這樣學生才能進入專心的學習狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學習行為規(guī)范必須要明確，要說到做到，然后還要對學生付出真誠的關愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學生。我們既要承認激勵賞識教育的正面作用，也要承認它存在著一定的局限性，這才是科學的發(fā)展觀。當然懲戒要以尊重學生的人格為前提，批評時在方式上要含蓄、委婉、注意語氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學生認可、接受，那么就不會再有教不好的學生了。

張桂艷

2010年8月

第四篇：如何提高數學課堂教學的時效性

如何提高數學課堂教學的時效性

提高課堂教學的時效性，是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲、有提高、有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”學業(yè)上有收獲，懂了、會了，產生興趣了，問題就是這么簡單明了。有人說時效性是課堂教學的生命，只有當有效性作為一種價值觀深入到教師和學生的內心之后，追求課堂教學有效性的實踐活動才能產生出其應有的實效。那么提高課堂教學的實效性也就有了當今的焦點，為了切實提高小學數學教學的實效性我們又應該做些什么呢？我認為具有實效性的課堂一定是講求高質量的教與學的過程，一節(jié)高效率的數學課必然有很多因素組成：

? 注意培養(yǎng)學生的興趣。

常言道：興趣是最好的老師。只有學生對所學習的學科感興趣，才能吸引他們的注意力，他們才愿意去嘗試，才愿意去努力。通過努力獲得成功的樂趣，從而樹立自信，把學習當做一種自覺的行為。

? 創(chuàng)設情境

現在的數學課堂，教者都樂于去創(chuàng)設情境開診教學。這就要求教師所創(chuàng)設的情境必須蘊涵數學問題，而且應該是現實的、有意義的、有價值的、具有挑戰(zhàn)性的，是為教學而有目的的一種預設，能激起學生的好奇心和求知欲，切記千萬不能讓情境只成為一種擺設，這樣才能達到有效的學習。現在課堂上經常創(chuàng)設的情境有：通過故事情境、解決生活中的實際問題等。例如：一位教師在進行“平均數”的教學時，創(chuàng)設了這樣一個情境，他把全班的學生分成兩組，每個小組按要求挑選隊員，哪個小組排球的總數多哪個小組獲勝。老師的要求是：第一小組選出來6名同學，第二小組選出來4名同學，比賽開始了，比賽的結果不言而喻，第一小組贏了。這時第二小組的同學有意見了，他們認為這場比賽不公平，要求重比。這時教者緊緊的抓住學生的這種心理，因勢利導，他就說“同學們，課堂上的時間是有限的，我們不重比了，你們能不能想出一個辦法讓比賽變得公平?！睂W生就積極的動腦筋想辦法，從而引出了求平均數。這個情境就是利用了學生們生活中喜聞樂見的素材引發(fā)了學生的思考，讓學生真正的理解了平均數產生的意義，是為了解決生活中的這個問題。學生學起來也就感到有趣、實在、易懂，就會對所學的內容產生濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望和探索的愿望，課堂教學也就真正的收到了實效。

? 有效的探究

要想實現課堂教學的實效性，必須讓學生在有效的時間和空間內親身經歷“數學知識的形成過程”，那么親歷這個過程的最好方式就是探究性學習。探究性學習是在老師的指導下和課堂集體教學的環(huán)境中進行的，是學生自己探索問題、研究問題、解決問題的一種學習方式，是新課標所倡導的重要理念之一。探究性學習的主體是學生，但要在課堂上有效的時間里有效的開展探究性學習，老師的組織尤為重要。首先，老師要為學生創(chuàng)設良好持探究情境，我認為這個情境應該是仿真的，讓學生在真實的情境中通過解決一些富有挑戰(zhàn)性的問題，達到學習新知識的目的。其次是探究的形式要靈活，根據教學內容可以是個人探究，也可以是組內探究。在探究的過程中，教者要積極參與，并給學生必要時的援助，幫助學生順利的完成探究活動。其三，就是老師要組織有效的互動與交流，在探究的過程中，多數是組內的互動與交流，大多數同學對其他小組的探究情況并不知曉，這時老師要組織好全班的交流，使全體學生在演示與講解、表述與傾聽、質疑與爭論、反駁與支持中得到多方面的收獲。

? 精辟的講解

在課改的初期，我們都曾經有過這樣的誤區(qū)：學生是學習的主體，那么在知識學習過程中要讓學生通過研究、合作等方式，自己去學，老師不能講，只要講就是走老路，課堂上只要學生能討論、能交流、能合作就好，不管有沒有必要。結果是課堂上熱熱鬧鬧，課后師生都不清楚對所學的知識究竟掌握了多少。隨著新課改的逐漸深入，我們越來越清醒的認識到：一節(jié)課是否體現了新課程的理念，不在于老師講不講，而在于老師講什么，用什么方式講。課堂上老師必要的講解有時非常必要，尤其是在知識的關鍵處，老師精彩的點撥可謂是起到了畫龍點睛的作用，是對課堂的有效控制，是學生有效學習的必要條件。

? 媒體資源的恰當使用

隨著現代化教學手段的發(fā)展和普及，多媒體技術在課堂教學中得到了廣泛的應用，改變了傳統(tǒng)的教學方式，對于優(yōu)化課堂的教學，提高課堂效率等方面起到了積極的作用。多媒體資源集聲、像、色、光天一體，有豐富多彩的視聽效果，化抽象為具體，化表態(tài)資源為動態(tài)生成資源，讓我們的課堂耳目一新。老師在課堂設計和媒體運用時常常容易追求豐富多彩的視聽與動畫效果，而忽視了學生的注意規(guī)律，導致學生最終的注意落點不在教材，而在媒體。過多的無意注意也會使學生無法專心于視聽媒體所蘊含的教學內容，降低教學效果。因此，在課堂上應把握住運用多媒體的最佳時機。

1、用于創(chuàng)設情景、激發(fā)興趣時；

2、用于活化教學內容時；

3、用于突破教學重點、難點之時；

4、用于習題的設計等等?？傊?，在教學中靈活、合理、恰當地運用現代教育技術手段，讓學生能在充滿現代化科技教學的環(huán)境中，置身于濃濃的現代化課堂氛圍中，真正嘗到了科學技術給我們學習帶來的歡樂，就會優(yōu)化課堂教學，提高教學質量，收到事半功倍的效果。

? 對課堂生成的把握

課堂生成性資源，就是在教學過程中涌現出的新的超乎預測的生命信息。課堂教學是一個動態(tài)生成過程，無論老師預設的多么充分，也難以預料課堂中出現的各種情況，變動不居的課堂充滿了不確定性，不確定性孕含了豐富的生成性。老師應該靈活地根據情況的變化不斷調整自己的行為，在學生的真實認知點上綜合把握，應學生而動，應情景而變，敏銳捕捉不期而至的生成點，才能演繹不曾預料的精彩。教學時教者一定要抓住課堂上演繹出來的瞬間的精彩，及時的引導學生把感性認識上升到理性認識，真正的提高課堂教學的實效性。

? 設計豐富多彩的練習練習在數學教學中作用是功不可沒的，因為能及時地對新學的內容予以鞏固；能讓學生將所學的知識轉化成技能技巧；老師也可以通過學生的練習反饋及時調控自己的教學，所以練習是提高教學實效性的重要環(huán)節(jié)。因此，習題的設計一定要精、要新。那么練習的設計就應該有層次性、趣味性而且形式多樣。

小學數學課堂教學是一門魅力無窮的藝術，教與學是一個永無止境的循環(huán)過程，只有不斷地學才能更好地教，在實踐中學，在生活中學，才能在課堂教學中和學生碰撞出思維的火花，從而提高課堂教學時效性。也只有這樣我們的新課程改革和教學才能有出路，社會主義現代化教育事業(yè)才能得到長遠的發(fā)展。

第五篇：如何提高課堂教學的時效性

如何提高課堂教學的時效性

六鰲中心學校

陳鳳琴

提高課堂教學的時效性，是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲、有提高、有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”學業(yè)上有收獲，懂了、會了，產生興趣了，問題就是這么簡單明了。但是，一些教學活動卻背離了如此明白的原則，言不及義的課堂討論，輕視學科知識而空談能力的教學互動等，都應該列入無效的教學一類。只有當有效性作為一種價值觀深入到教師和學生的內心之后，追求課堂教學有效性的實踐活動才能產生出其應有的實效。我個人認為提高課堂實效應注意以下幾個方面的問題：

1.注意培養(yǎng)學生的興趣。

常言道：興趣是最好的老師。只有學生對所學習的學科感興趣，才能吸引他們的注意力，他們才愿意去嘗試，才愿意去努力。通過努力獲得成功的樂趣，從而樹立自信，把學習當做一種自覺的行為。

2.注意培養(yǎng)學生良好的品質。

學生具有良好的品質，可以使學習達到事半功倍的效果。我認為培養(yǎng)學生的良好品質，一要培養(yǎng)學生的注意力。對學生來說，注意是保證學生順利學習的重要前提，注意力的好壞與學生學習成績有著緊密聯(lián)系，培養(yǎng)持久、高度集中的注意力是課堂教學有效的基礎。低年級學生自制力弱、可塑性強、注意力易分散，更應培養(yǎng)注意力。二要培養(yǎng)獨立思考、質疑問 1 難的品質。在平時的教育教學中，要學生選擇好思考問題的材料，精心組織，創(chuàng)設思考情境，獨立思考。然后引導學生觀察、實踐體驗，培養(yǎng)問題意識。利用一切機會給學生營造氛圍，讓學生敢問。想方設法創(chuàng)造機會，使學生“好問”，引領從“善問”到“多思”。最后引導學生掌握生疑懂問的方法，提高質疑問難水平。三要培養(yǎng)學生傾聽與反思的品質。自古以來，培養(yǎng)學生傾聽思考能力和品質一直是我國教育的精粹?？鬃釉唬骸岸嗦?。擇其善者而從之，多見而識之” ；“聽君一席話、勝讀十年書” ；“真是一語點醒夢中人”。古今教育家無不強調“聽”在學習生活中的重要性，學要會傾聽。有傾聽，才會有思考，才懂辨析甄別。在活躍的數學課堂里，如何傾聽別人的意見也是一種重要的學習技能。學生在課堂上認真傾聽——傾聽老師講課，傾聽同桌發(fā)言，才能積極有效地參與教學活動過程。四要培養(yǎng)交流與表達的品質。要求學生能清楚地用語言表達數學的解題程序，能用語言有條理地敘述解題思考過程，提高思辯說理能力，清楚表達解題思路、觀點、策略、方法。具體做法是

A、表述時條理清楚、觀點鮮明、內容充實、論據充分； B、回答時以情感人，充滿信心和激情，不照本宣科； C、口述時措辭嚴謹，注意概括，抓住要點，力求言簡意明； D、語言協(xié)調自然，恰到好處地以手勢、動作、目光、表情幫助說話； E、表達準確、吐字清楚、抑揚頓挫、輕重緩急、節(jié)奏分明； F、幽默生動、詼稽和諧。

五是注意學生意志力的培養(yǎng)。意志是攻關的利劍，堅韌、永不氣餒的意志力是課堂學習有效的動力。要有意識磨煉學生堅強意志力。引導學生 2 參與知識探究過程，設置一定障礙；設計的問題和練習，有一定梯度和深度；創(chuàng)新品格錘煉，課內指導、課外拓展，親歷體驗、探索創(chuàng)新；榜樣引領，多鼓勵、多鍛造，不畏困難、知難而進。

要做好以上兩方面的工作，對教師提出來嚴格的要求，新形勢下的教育不再是教師講了多少而是學生學了多少。如何在有限的40分鐘內使學生最有效地獲取知識，提高教學效率，就是“優(yōu)化”的過程。我認為課堂教學應注意三個方面

1.內容的優(yōu)化

內容的優(yōu)化無非在于如何有效地突出重點和突破難點?；蛟S有人要問：大家手里都是拿著同一本書，這個內容你怎么優(yōu)化？對于這個問題，我是這樣認為的：教師在明確教學目的、掌握學生認知水平的前提下，應使其傳授的知識難度略高于學生的認知水平，讓他們跳起來能將“蘋果”摘到，同時，努力突出教學重點和難點，并由此帶動學生對其他知識的掌握。好比先讓學生跳起來摘到大蘋果，并在摘的同時，抖動樹枝，讓其余已熟的蘋果自然落地，為己所得，做到掛其一而得其萬。在課堂教學上，教師要通過創(chuàng)設問題情景，引導學生通過自主探究去“跳摘蘋果”。

為了啟發(fā)學生創(chuàng)新思維，使教學更符合學生的認識規(guī)律，我把學習的主動權交給學生，問題情景與學生的生活實際相聯(lián)系，并層層推進。但學生通過理性到感性，又從感性回歸到理性。使問題略高于學生原有的認知水平，促使學生產生探究的欲望。教師在討論中再加以點撥，引導學生分析問題、解決問題。

優(yōu)化課堂教學的內容，需要教師圍繞教學的重點和難點從不同角度、3 不同方面創(chuàng)設各種問題情境，引發(fā)學生進行多維度的思考和探究，通過自主學習，并展開有效的討論，把重點和難點像“眾星捧月”般地凸顯出來，使知識的傳授，變學生的被動接受為主動獲取。

2.媒體的優(yōu)化

媒體的優(yōu)化，就是在最需要媒體的時候，使用最恰當的媒體發(fā)揮其最大功能獲得最佳的教學效果。在教學中使用多媒體進行輔助教學，不是越多越好，也并非簡單地羅列重復，而是既要充分利用各種媒體幫助學生有效地掌握知識，又要防止媒體的“狂轟爛炸”，讓學生無所適從。因此，多媒體不能濫用。

3.語言的優(yōu)化

無論采取哪種形式的課堂教學，都離不開教師的講課，教師把枯燥抽象的內容生動形象地表達出來，既取決于教師對內容的把握和理解，也取決于對語言的優(yōu)化。教師語言的優(yōu)化，應做到：一表達的思路要非常清晰；二語言要簡潔、明了，不拖泥帶水，不含糊不清；三語言要生動、形象。生動的教學語言，能使學生的學習活動化難為易，變枯燥為有趣，并對教學內容產生“海綿”作用。

生動的講解既有效地幫助了學生理解知識，又活躍了課堂氣氛，學生興趣盎然，達到了良好的教學效果。