第一篇：如何做小學(xué)科學(xué)記錄本

如何做小學(xué)科學(xué)記錄本

如何做小學(xué)科學(xué)記錄本

讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)，體驗(yàn)科學(xué)，理解科學(xué)是我們小學(xué)科學(xué)課程改革的主題，我們通過(guò)追求有效科學(xué)教育來(lái)實(shí)現(xiàn)這一主題目，利用記錄本能較好提高小學(xué)生科學(xué)記錄水平,是有效科學(xué)記錄的依托,有效的科學(xué)記錄則是體現(xiàn)有效科學(xué)教育一個(gè)方面。

一、記錄本的作用

1、學(xué)會(huì)記錄的方法

讓學(xué)生記錄學(xué)習(xí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴

2、另一種復(fù)習(xí)形式

記錄的同時(shí)相當(dāng)于又把知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)了一遍，可算是另一種形式的復(fù)習(xí)。

二、記錄本的內(nèi)容

1、封面---學(xué)校，姓名，一張生活照片，一些個(gè)人簡(jiǎn)介

2、首頁(yè)---本書(shū)的目錄

3、內(nèi)容---每節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，可以是板書(shū)

三、記錄本的內(nèi)容形式

1、照片---取材于課上的實(shí)驗(yàn)，也可以是課后實(shí)驗(yàn)

2、插圖---在記錄本上可以畫(huà)些可愛(ài)的人物，使畫(huà)面更加動(dòng)感豐富

3、表格---實(shí)驗(yàn)中的表格以及數(shù)據(jù)記錄，可學(xué)習(xí)表格的設(shè)計(jì)

4、文字---最簡(jiǎn)單的記錄方式，把板書(shū)和重點(diǎn)記錄下來(lái)

5、格言---提升記錄本的檔次

四、記錄本的記錄方法

1、課堂上記錄部分文字

2、插圖，繪畫(huà)，照片等等，于課后去完成

3、盡量用多種顏色的筆

五、記錄本記錄什么？

科學(xué)記錄是學(xué)生在親歷各種科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程中，以各自獨(dú)特的思維形式保存下來(lái)的，既能體現(xiàn)知識(shí)獲得，又能體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的科學(xué)實(shí)踐。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為科學(xué)記錄本應(yīng)記錄以下方面的內(nèi)容：

1.科學(xué)探究活動(dòng)的各類(lèi)實(shí)驗(yàn)記錄單。

2.科學(xué)課學(xué)習(xí)中的課堂筆記，如記老師在板書(shū)、本課的重要知識(shí)點(diǎn)、科學(xué)概念與結(jié)論等。

3.課前預(yù)習(xí)所產(chǎn)生疑惑，探究活動(dòng)后提出新的問(wèn)題，課外活動(dòng)的記載。

4.收集到的與課文內(nèi)容相關(guān)資料與信息。

六、怎樣的記錄才算好記錄?

1、準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，讓記錄內(nèi)容安個(gè)家

2、因人因時(shí)而動(dòng)，使人人記錄成為可能

3、指導(dǎo)記錄技巧，讓記錄具有實(shí)效

科學(xué)記錄是科學(xué)探究的重要方法，也是孩子們科學(xué)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教給學(xué)生必要的記錄技巧，提高記錄水平在科學(xué)課中是非常重要的，主要包括(1)記錄格式——規(guī)范

教師給學(xué)生提供書(shū)寫(xiě)格式規(guī)范的示例，課堂筆記、學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄單要注意把原始信息的真實(shí)地記錄下來(lái)，字跡要清楚，并根據(jù)信息的不同用不同顏色（不超過(guò)4種）的筆或相關(guān)的書(shū)寫(xiě)符號(hào)加以區(qū)別，在記錄的兩邊要留空，便于反思時(shí)記錄。如果記錄內(nèi)容是收集來(lái)的資料，一般要有標(biāo)題，內(nèi)容要完整，還須標(biāo)名作者與資料的出處。(2)記錄內(nèi)容——精選

在記錄時(shí)，對(duì)觀察結(jié)果、實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、測(cè)得的數(shù)據(jù)等，不管是否需要，正確與否，全都記在記錄本上，我們提倡人人記錄，人人有信息可記，并非是不加選擇的全記，而是選擇對(duì)有價(jià)值的信息，老師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)雜亂的信息的進(jìn)行篩選。如：在課堂要記那些有事實(shí)根據(jù)的，記體現(xiàn)探究證據(jù)的信息，記體現(xiàn)本課重點(diǎn)的教師板書(shū)；在課外，資料的收集要有針對(duì)性，要有利的本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有利后拓展學(xué)生視野的。

(3)記錄語(yǔ)言——簡(jiǎn)練

在探究活動(dòng)中，為讓學(xué)生把更多的注意力集中到科學(xué)研究上，要求學(xué)生在記錄過(guò)程中學(xué)會(huì)長(zhǎng)話短說(shuō)，精縮語(yǔ)言，抓住“關(guān)鍵”字和“核心”內(nèi)容，做到嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)練。當(dāng)遇到寫(xiě)不來(lái)的字，可以用拼音、別字代替，但老師要注意提出，引導(dǎo)學(xué)生課后糾正，有的信息也可以用符號(hào)或圖畫(huà)代替。這利于提高的學(xué)習(xí)效率，有利于鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維再現(xiàn)能力。

(4)記錄形式——多樣

學(xué)生在一開(kāi)始學(xué)習(xí)記錄的時(shí)候，不要讓孩子們過(guò)多的使用文字，他們往往對(duì)書(shū)寫(xiě)抱有厭惡、抵制情緒，在記錄時(shí)要根據(jù)小學(xué)生心理，可以使用圖表、畫(huà)圖、標(biāo)本（照片）等孩子喜歡的形式來(lái)記錄。如：在學(xué)習(xí)四上《開(kāi)花的植物》一課讓學(xué)生到校園中觀察開(kāi)花的植物，可通過(guò)文字描述與畫(huà)圖形式相結(jié)合；在四上年級(jí)《我們與呼吸》可采用統(tǒng)計(jì)表來(lái)記錄。在五下《植物與環(huán)境時(shí)》一課可以采用貼照片或圖片的形式來(lái)記錄各種動(dòng)物。

(5)記錄時(shí)機(jī)——全程

“科學(xué)課堂40分鐘不應(yīng)成為科學(xué)學(xué)習(xí)的界限?！币虼丝茖W(xué)記錄的記錄時(shí)機(jī)應(yīng)包括課前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、課內(nèi)探究、課后活動(dòng)等學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。教師要特別提醒學(xué)生記錄學(xué)習(xí)過(guò)程中的靈感一閃，突發(fā)奇思，這些思想上的火花往往是十分有價(jià)值，但易稍縱即逝。

(6)記錄方法——交流

可以通過(guò)把優(yōu)秀的筆記本展示給大家看，優(yōu)秀記錄本是指記錄方法好的，或是記錄有創(chuàng)新的，或是記錄整潔的，或是記錄合理的記錄本，請(qǐng)這些學(xué)生暢談自己的心得體會(huì)；還可以組織大家交流，讓每個(gè)學(xué)生都能夠說(shuō)出自己的筆記的形式與方法,通過(guò)分析、甄別、選擇，制定最適合自己的筆記形式和方法。提倡學(xué)生的筆記本不但內(nèi)容記得準(zhǔn)確、完整，而且形式多種多樣，方案五花八門(mén)，而且可以有自己的個(gè)性，這些做法目的是把學(xué)生的記錄積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。（7)記錄結(jié)果——整理

培根說(shuō)過(guò)：“我們不應(yīng)該象螞蟻，只是收集；也不要象蜘蛛只從自己肚中取絲；而應(yīng)該象蜜蜂，既收集又整理，這樣才能釀出香甜的蜂蜜來(lái)?！惫P記本上課堂中所記的內(nèi)容不能只是忠實(shí)地記錄教師分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，簡(jiǎn)單地抄寫(xiě)一遍，而應(yīng)學(xué)會(huì)加以整理，使它變?yōu)樽约旱闹R(shí)?？茖W(xué)記錄本，讓學(xué)生準(zhǔn)備了嗎？

——利用記錄本提高小學(xué)生科學(xué)記錄水平的實(shí)踐

現(xiàn)狀與反思

小學(xué)科學(xué)新課程的實(shí)施將近一輪，各種理論與教學(xué)觀念也被不斷的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐，“科學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視記錄”就是其中之一。于是“記錄”幾乎運(yùn)用每堂科學(xué)課,但觀察我們目前小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的“記錄”，存在著一些不足與誤區(qū)，大致有以下幾種情況：

1．記錄方法：缺乏指導(dǎo)

在我們聽(tīng)課的時(shí)候，常會(huì)發(fā)現(xiàn)有的小組學(xué)生在記錄時(shí)并沒(méi)有按記錄單的要求記；有的小組在記錄時(shí)間花得很少；有的小組記錄的與觀察實(shí)驗(yàn)的結(jié)果不一致；更有甚者的面對(duì)記錄單不知對(duì)該填什么。學(xué)生不能正確填寫(xiě)記錄，導(dǎo)致學(xué)生在交流學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)，只有寥寥數(shù)語(yǔ)，匯報(bào)缺乏支撐。

2．記錄環(huán)節(jié)：限于探究

在科學(xué)課堂上，老師布置的記錄任務(wù)，往往放在科學(xué)探究環(huán)節(jié)上。的確，在科學(xué)探究中，收集整理數(shù)據(jù)、資料是整個(gè)研究過(guò)程的第二步，在假說(shuō)之后，是至關(guān)重要的一步，更是三維目標(biāo)中過(guò)程與方法的最好體現(xiàn)。但這是不是意味著其它環(huán)節(jié)就可以不需記錄了？答案是否定的。那么如果要記錄，該怎么記？現(xiàn)實(shí)中，我們發(fā)現(xiàn)隨著新課程的推進(jìn)，我們的學(xué)生沒(méi)有了課堂筆記。于是就有了老師這樣的思考：“這是課程改革帶來(lái)的沖擊，還是課改產(chǎn)生的成果？自主、探究、合作的理念下，是否一切都放開(kāi)了？”[①]

3．記錄形式，表單居多

科學(xué)課中記錄的形式往往以“一紙了事”，或是表格或是單紙，這些表、單在上課時(shí)根據(jù)教學(xué)預(yù)設(shè)由老師精心設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備，學(xué)生只是被動(dòng)接收，因?yàn)槿鄙賹W(xué)生自己準(zhǔn)備的筆記本，于是課前的預(yù)習(xí)所產(chǎn)生的問(wèn)題，課后相關(guān)資料的收集，課外活動(dòng)的內(nèi)容沒(méi)有記錄載體。即使有學(xué)生去完成這些記錄任務(wù)，也是一頁(yè)紙夾在書(shū)里，時(shí)間一長(zhǎng)也就散落，不易保存。

4．記錄人員：?jiǎn)未颡?dú)斗

在科學(xué)課堂上探究活動(dòng)中，合作小組成員往往進(jìn)行相應(yīng)分工，記錄工作就由小組記錄員來(lái)完成，但大多數(shù)學(xué)生喜于實(shí)驗(yàn)而輕于記錄，記錄便成了記錄員個(gè)人的事，長(zhǎng)此以往，學(xué)生將會(huì)漠視記錄，懶于動(dòng)筆，在對(duì)待科學(xué)問(wèn)題上容易輕信他人，記錄員記錯(cuò)、記漏也得不到及時(shí)糾正。

5．記錄結(jié)果，缺乏評(píng)價(jià)

在一些科學(xué)課堂上，老師往往只重視記錄信息的利用，沒(méi)有對(duì)信息的價(jià)值進(jìn)行有效思辨，對(duì)內(nèi)容如何獲得、表現(xiàn)形式等也缺乏相應(yīng)的評(píng)價(jià)，這樣就無(wú)法真正提高學(xué)生的記錄水平，學(xué)生幾年下來(lái)，記錄水平仍在原地踏步。

6．記錄價(jià)值，用完就扔

在一些課堂，記錄的作用僅僅局限于孩子們?cè)诒咎谜n所謂的“好記性不如爛筆頭”，僅僅局限于孩子們匯報(bào)時(shí)的一剎那，在上完課后，就出現(xiàn)了“遺忘在課桌上的記錄紙”[②]，有的甚至進(jìn)入了垃圾桶，于是記錄信息就無(wú)法得到進(jìn)一步的改進(jìn)、整理及再利用，無(wú)法讓記錄成為我們學(xué)生，我們教師資料的積累，也就無(wú)法真正體現(xiàn)出記錄的價(jià)值所在。

科學(xué)記錄既是孩子們科學(xué)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一，也是科學(xué)探究的重要方法，《科學(xué)（3—6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》在具體的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，多次提到與記錄有關(guān)的內(nèi)容，如：

“能用簡(jiǎn)單的工具對(duì)物體進(jìn)行較細(xì)致的觀察，并能用圖和文字表達(dá)（記錄）?！?/p>

“能用簡(jiǎn)單測(cè)量工具對(duì)物體進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并作簡(jiǎn)單記錄?！?/p>

“能用簡(jiǎn)單器材做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)，并作實(shí)驗(yàn)記錄?！?/p>

“能做控制變量的簡(jiǎn)單探究性實(shí)驗(yàn)，會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，繪制簡(jiǎn)單圖表?！?/p>

“能對(duì)自己或小組提出的探究問(wèn)題做出書(shū)面計(jì)劃（記錄）?！薄?/p>

由此可以看出，科學(xué)記錄始終伴隨著孩子們整個(gè)科學(xué)探究過(guò)程之中，而科學(xué)探究又不僅僅局限在課堂上，因此科學(xué)記錄也就不應(yīng)局限在課堂上，我們應(yīng)追求“科學(xué)記錄是孩子們最好的科學(xué)書(shū)”[③]。以上羅列這些現(xiàn)象都與我們科學(xué)課記錄的目標(biāo)相背離，記錄是低效甚至無(wú)效的。那么如何在小學(xué)科學(xué)課中進(jìn)行有效的記錄？對(duì)此，我提出了科學(xué)課學(xué)生應(yīng)有獨(dú)立的一本記錄本設(shè)想，并給予實(shí)踐驗(yàn)證。

記錄本記錄什么？

科學(xué)記錄是學(xué)生在親歷各種科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程中，以各自獨(dú)特的思維形式保存下來(lái)的，既能體現(xiàn)知識(shí)獲得，又能體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的科學(xué)實(shí)踐?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為科學(xué)記錄本應(yīng)記錄以下方面的內(nèi)容：

1．科學(xué)探究活動(dòng)的各類(lèi)實(shí)驗(yàn)記錄單。

2．科學(xué)課學(xué)習(xí)中的課堂筆記，如記老師在板書(shū)、本課的重要知識(shí)點(diǎn)、科學(xué)概念與結(jié)論等。

3．課前預(yù)習(xí)所產(chǎn)生疑惑，探究活動(dòng)后提出新的問(wèn)題，課外活動(dòng)的記載。

4．收集到的與課文內(nèi)容相關(guān)資料與信息。

記錄本上信息記錄的發(fā)展方向應(yīng)體現(xiàn)出從繁瑣的實(shí)驗(yàn)記錄到簡(jiǎn)潔的具有個(gè)性色彩的記錄；從單純的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄到旨在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力及態(tài)度情感價(jià)值觀的發(fā)展性記錄；從枯燥的過(guò)程記錄到關(guān)注學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的人本化記錄。

怎么做好記錄? 一．準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，讓記錄內(nèi)容安個(gè)家

分析教科版小學(xué)科學(xué)教材，記錄的種類(lèi)有觀察記錄、統(tǒng)計(jì)記錄、調(diào)查記錄、測(cè)量記錄、動(dòng)植物

生長(zhǎng)記錄、信息收集記錄、檢測(cè)記錄、實(shí)驗(yàn)記錄等十多項(xiàng)，據(jù)調(diào)查發(fā) 現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有收藏自己記錄表的習(xí)慣，下課時(shí)將它丟棄。要知道這小小的一張紙，凝聚了老師們多少的心血、孩子們的智慧，收藏了多少的科學(xué)證據(jù)。為了不讓有價(jià)值的東西隨便流失，讓學(xué)生準(zhǔn)備個(gè)記錄本，使它更好的收集起來(lái)。記錄本以A4大小的帶插頁(yè)本硬面本為佳，這種本子記錄、插頁(yè)添加兩宜（見(jiàn)圖1）。記錄的內(nèi)容除了上述課堂上的各種記錄項(xiàng)目外，還可以把課堂筆記記在本子上，把課堂內(nèi)外產(chǎn)生的問(wèn)題記在本子上，把收集到與課文有關(guān)的資料記錄到本子上，使科學(xué)記錄本成為學(xué)生科學(xué)課學(xué)習(xí)的信息倉(cāng)庫(kù)。這樣做的好處很多：首先方便學(xué)生的記錄與收藏。其次方便平時(shí)的查找，當(dāng)學(xué)生在記錄的過(guò)程中遇到了與以前類(lèi)似的問(wèn)題或需要以前的證據(jù)時(shí)，他們便可以較容易從本子中找到所需資料，這樣大大方便了課堂研究。其三對(duì)資料類(lèi)信息就有了承載的地方。如三上年級(jí)“植物單元”中讓學(xué)生在課前收集不同的樹(shù)葉這類(lèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)(如圖2)，再如五上年級(jí)“在陽(yáng)光下”單元中要求收集關(guān)于太陽(yáng)資料等。

二．因人因時(shí)而動(dòng)，使人人記錄成為可能

既然培養(yǎng)科學(xué)記錄也是科學(xué)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)，那記錄就不是個(gè)別人的事，而是應(yīng)該人人動(dòng)手，都來(lái)記錄。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把觀察結(jié)果，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、課堂筆記，資料收集都記在記錄本，讓每個(gè)人準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，人人須記筆記，人人有信息可記。但在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)科學(xué)學(xué)習(xí)開(kāi)始階段的學(xué)生書(shū)寫(xiě)速度慢、詞語(yǔ)積累少等因素影響了記錄效果，于是又做了調(diào)整，具體為三、四年級(jí)時(shí)期以實(shí)驗(yàn)小組為單位，準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，鼓勵(lì)能干的同學(xué)自己?jiǎn)为?dú)準(zhǔn)備一本，而五、六年級(jí)時(shí)要求人人有一記錄本。

在三、四年級(jí)階段科學(xué)學(xué)習(xí)需記錄時(shí)，應(yīng)做好對(duì)小組成員進(jìn)行相應(yīng)分工，記錄人員定期調(diào)整，一般以半個(gè)學(xué)期為佳，這樣一年下來(lái)，小組的每位成員都有機(jī)會(huì)擔(dān)任小組記錄員，記錄就不會(huì)再成為在小組里個(gè)別人的事了。

五、六年級(jí)階段有時(shí)為提高課堂教學(xué)效率，也可采用這種辦法，在課堂上由記錄員來(lái)完成其中一份，其它成員在課后把記錄下的內(nèi)容抄在自己的記錄本上。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，把自己獨(dú)有的觀點(diǎn)亮在各自的記錄本上，成員彼此之間相互交流、相互探討，個(gè)別地方還可以相互“抄襲”。

三.指導(dǎo)記錄技巧，讓記錄具有實(shí)效

科學(xué)記錄是科學(xué)探究的重要方法，也是孩子們科學(xué)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教給學(xué)生必要的記錄技巧，提高記錄水平在科學(xué)課中是非常重要的，教師要在具體的記錄中給予指導(dǎo)。主要包括：

1．記錄格式——規(guī)范

教師給學(xué)生提供書(shū)寫(xiě)格式規(guī)范的示例，課堂筆記、學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄單要注意把原始信息的真實(shí)地記錄下來(lái)，字跡要清楚，并根據(jù)信息的不同用不同顏色（不超過(guò)4種）的筆或相關(guān)的書(shū)寫(xiě)符號(hào)加以區(qū)別，在記錄的兩邊要留空，便于反思時(shí)記錄，也便于學(xué)生了解自已成長(zhǎng)的過(guò)程和思想發(fā)展的軌跡。如果記錄內(nèi)容是收集來(lái)的資料，一般要有標(biāo)題，內(nèi)容要完整，還須標(biāo)名作者與資料的出處（如圖3）。

2．記錄內(nèi)容——精選

在記錄時(shí)，對(duì)觀察結(jié)果、實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、測(cè)得的數(shù)據(jù)等，不管是否需要，正確與否，全都記在記錄本上，我們提倡人人記錄，人人有信息可記，并非是不加選擇的全記，而是選擇對(duì)有價(jià)值的信息，老師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)雜亂的信息的進(jìn)行篩選。如：在課堂要記那些有事實(shí)根據(jù)的，記體現(xiàn)探究證據(jù)的信息，記體現(xiàn)本課重點(diǎn)的教師板書(shū)；在課外，資料的收集要有針對(duì)性，要有利的本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有利后拓展學(xué)生視野的。

3．記錄語(yǔ)言——簡(jiǎn)練

在探究活動(dòng)中，為讓學(xué)生把更多的注意力集中到科學(xué)研究上，要求學(xué)生在記錄過(guò)程中學(xué)會(huì)長(zhǎng)話短說(shuō)，精縮語(yǔ)言，抓住“關(guān)鍵”字和“核心”內(nèi)容，做到嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)練(如圖4)。當(dāng)遇到寫(xiě)不來(lái)的字，可以用拼音、別字代替，但老師要注意提出，引導(dǎo)學(xué)生課后糾正，有的信息也可以用符號(hào)或圖畫(huà)代替。這利于提高的學(xué)習(xí)效率，有利于鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維再現(xiàn)能力。

4．記錄形式——多樣

學(xué)生在一開(kāi)始學(xué)習(xí)記錄的時(shí)候，不要讓孩子們過(guò)多的使用文字，他們往往對(duì)書(shū)寫(xiě)抱有厭惡、抵制情緒，在記錄時(shí)要根據(jù)小學(xué)生心理，可以使用圖表、畫(huà)圖、標(biāo)本（照片）等孩子喜歡的形式來(lái)記錄。如：在學(xué)習(xí)四上《開(kāi)花的植物》一課讓學(xué)生到校園中觀察開(kāi)花的植物，可通過(guò)文字描述與畫(huà)圖形式相結(jié)合（如圖5）；在四上年級(jí)《我們與呼吸》可采用統(tǒng)計(jì)表來(lái)記錄。在五下《植物與環(huán)境時(shí)》一課可以采用貼照片或圖片的形式來(lái)記錄各種動(dòng)物（如圖6）。

5．記錄時(shí)機(jī)——全程

“科學(xué)課堂40分鐘不應(yīng)成為科學(xué)學(xué)習(xí)的界限?！盵④]因此科學(xué)記錄的記錄時(shí)機(jī)應(yīng)包括課前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、課內(nèi)探究、課后活動(dòng)等學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程（如圖7）。教師要特別提醒學(xué)生記錄學(xué)習(xí)過(guò)程中的靈感一閃，突發(fā)奇思，這些思想上的火花往往是十分有價(jià)值，但易稍縱即逝。

5．記錄方法——交流

老師要引導(dǎo)學(xué)生搜集記筆記的方法、訣竅方面的知識(shí)；教師也可以通過(guò)優(yōu)秀的筆記本展示給大家看，優(yōu)秀記錄本是指記錄方法好的，或是記錄有創(chuàng)新的，或是記錄整潔的，或是記錄合理的記錄本，請(qǐng)這些學(xué)生暢談自己的心得體會(huì)；還可以組織大家交流，讓每個(gè)學(xué)生都能夠說(shuō)出自己的筆記的形式與方法,通過(guò)分析、甄別、選擇，制定最適合自己的筆記形式和方法。提倡學(xué)生的筆記本不但內(nèi)容記得準(zhǔn)確、完整，而且形式多種多樣，方案五花八門(mén)，而且可以有自己的個(gè)性，這些做法目的是把學(xué)生的記錄積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。

6.記錄結(jié)果——整理

培根說(shuō)過(guò)：“我們不應(yīng)該象螞蟻，只是收集；也不要象蜘蛛只從自己肚中取絲；而應(yīng)該象蜜蜂，既收集又整理，這樣才能釀出香甜的蜂蜜來(lái)?！惫P記本上課堂中所記的內(nèi)容不能只是忠實(shí)地記錄教師分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，簡(jiǎn)單地抄寫(xiě)一遍，而應(yīng)學(xué)會(huì)加以整理，使它變?yōu)樽约旱闹R(shí)。老師教學(xué)生記筆記，更應(yīng)該教會(huì)他們整理筆記。引導(dǎo)學(xué)生在課余對(duì)當(dāng)天的記錄本加以整理，這樣不僅能起到消化并理解課堂上所學(xué)的內(nèi)容，有利于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)的鞏固，也有利于學(xué)生對(duì)于科學(xué)概念與規(guī)律的理解。學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)資料的記錄和整理，滲透著記錄的重要性，正是體現(xiàn)了尊重事實(shí)，尊重證據(jù)，以事實(shí)說(shuō)話的科學(xué)態(tài)度觀。有一位同學(xué)在課堂內(nèi)進(jìn)行平靜時(shí)一分鐘心跳測(cè)試后，抱著試試看的的想法進(jìn)行測(cè)試一天中不同時(shí)段平靜時(shí)的心跳，結(jié)果有了新發(fā)現(xiàn)，一天中處不同時(shí)段平靜狀態(tài)下人的心跳也是有區(qū)別的，相差在1-3下(如圖8)。

四、重視記錄評(píng)價(jià)，使其成為學(xué)生成長(zhǎng)袋

科學(xué)的教育需要用事實(shí)說(shuō)話。把學(xué)生的記錄本作為學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一部分，這小小的記錄本就像無(wú)形的紐帶貫穿著整個(gè)科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓他們樂(lè)此不疲。課堂上的小組活動(dòng)記錄是學(xué)生探究的一個(gè)證據(jù)，教師在學(xué)生利用記錄內(nèi)容匯報(bào)時(shí)要適時(shí)對(duì)小組記錄的方法、內(nèi)容及記錄的科學(xué)性做點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生明白好在哪里，不足又是什么(如圖9)。老師還應(yīng)當(dāng)每周把學(xué)生記錄本收起來(lái)檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)指出，檢查后評(píng)定相應(yīng)等級(jí)作為平時(shí)成績(jī)的一部分。鼓勵(lì)學(xué)生課外進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)，比如利用寒暑假，雙休日等機(jī)會(huì)（如圖10），通過(guò)記錄本來(lái)展現(xiàn)，讓學(xué)生整個(gè)學(xué)期的研究和發(fā)現(xiàn)通過(guò)一本記錄本都得到收藏。長(zhǎng)此以往，在他們收藏在一本又一本的記錄本上，科學(xué)的素養(yǎng)在記錄的上得到升華，這就是科學(xué)的力量，也是記錄的功勞。

記錄本的意義

經(jīng)過(guò)近二年在不同年段學(xué)生中實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)利用記錄本較為有效的提升了學(xué)生的科學(xué)記錄水平，并具有以下幾點(diǎn)意義：

1．培養(yǎng)信息能力

培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中所提出的重要內(nèi)容。學(xué)生利用記錄本對(duì)于相關(guān)內(nèi)容與資料有選擇的記錄的過(guò)程，就是對(duì)搜集和處理信息的能力鍛煉的過(guò)程。如在記錄本上的課堂筆記就是鍛煉學(xué)生把聽(tīng)到的內(nèi)容、黑板上的視覺(jué)信息和自己頭腦中的思維信息經(jīng)過(guò)一定合成加工，變成呈現(xiàn)于筆記本上的文字與圖形的視覺(jué)符號(hào)。記錄本對(duì)于學(xué)生知識(shí)的積累，有著積極的意義，學(xué)生可以在任何時(shí)候找到自己當(dāng)時(shí)研究的情況所在，以便于對(duì)自己研究的問(wèn)題找到說(shuō)理性的證據(jù)來(lái)說(shuō)服大家，并找到自己的研究足跡。

2．發(fā)展科學(xué)思維

記錄本上探究活動(dòng)信息既包括客觀形式的過(guò)程記錄，又包括主體內(nèi)在的思維活動(dòng)中科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)探究、科學(xué)創(chuàng)造的動(dòng)態(tài)“隱性”過(guò)程的記錄。在科學(xué)課學(xué)習(xí)中動(dòng)手做的過(guò)程中，形成的內(nèi)部思維語(yǔ)言先轉(zhuǎn)化成書(shū)面文字或圖畫(huà)形式，再在交流、匯報(bào)中反饋成口頭語(yǔ)言表達(dá)，可以使學(xué)生的思維更富有邏輯性。記錄本上清晰的課堂筆記可以幫助學(xué)生有效地再現(xiàn)教師的思維方法和思維過(guò)程，再現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生困惑的具體細(xì)節(jié)，有利于學(xué)生課后理解新知。記錄本上學(xué)生自己提出的研究問(wèn)題是思維的再化活動(dòng)基礎(chǔ)，從而使學(xué)生在第一個(gè)問(wèn)題完成的時(shí)候產(chǎn)生新的問(wèn)題的火花。

3．提升科學(xué)素養(yǎng)

“注重證據(jù)”、“不斷反思”是科學(xué)素養(yǎng)不可或缺的重要兩點(diǎn)。一份簡(jiǎn)單的記錄表使我們很容易丟棄。但是一本厚厚的記錄本則不同了，我們可以很方便地收藏。我們收藏的并不是一本簡(jiǎn)單的本子，里面包含了許許多多精練的科學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和證據(jù)。在這小本子中，有些東西可能是科學(xué)的精華，但也可能有某些不科學(xué)的成分。在以后的學(xué)習(xí)中，當(dāng)我們的發(fā)現(xiàn)與以前的記錄相一致時(shí)，我們就提升自己的科學(xué)素養(yǎng)。在以后的學(xué)習(xí)中，當(dāng)我們的發(fā)現(xiàn)與以前的記錄相矛盾時(shí)，經(jīng)過(guò)深入的反思，我們也能提升自己的科學(xué)素養(yǎng)。

4．完善學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

科學(xué)教育的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在科學(xué)課教學(xué)中，如何評(píng)價(jià)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，許多 老師往往感到棘手和困惑。有的用一張?jiān)嚲頉Q定結(jié)果，有的只是試卷上增加實(shí)驗(yàn)題目，以致出現(xiàn)了學(xué)生考試背實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。其實(shí)《科學(xué)(3-6年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)給出了明確的指導(dǎo)與建議：“小學(xué)科學(xué)評(píng)價(jià)要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)過(guò)程，以及在實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度的變化。強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷和發(fā)展功能，弱化評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能?！笨茖W(xué)課記錄本是過(guò)程性學(xué)習(xí)體現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生知識(shí)積累與技能掌握，對(duì)于學(xué)生過(guò)程與方法的養(yǎng)成，良好科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀的形成都有著積極的意義，是一種很好的形成性評(píng)價(jià)材料，科學(xué)記錄本也是學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷的見(jiàn)證材料之一，它使學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體現(xiàn)了過(guò)程性，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系也更加完整了。

讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)，體驗(yàn)科學(xué)，理解科學(xué)是我們小學(xué)科學(xué)課程改革的主題，我們通過(guò)追求有效科學(xué)教育來(lái)實(shí)現(xiàn)這一主題目，利用記錄本能較好提高小學(xué)生科學(xué)記錄水平,是有效科學(xué)記錄的依托,有效的科學(xué)記錄則是體現(xiàn)有效科學(xué)教育一個(gè)方面，那么，科學(xué)老師，你讓學(xué)生們準(zhǔn)備了嗎？

參考資料：

1． 《科學(xué)(3-6年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)》

2． 《科學(xué)記錄的深思考》

曹炳達(dá)

3． 《遺忘在課桌上的記錄紙談起……》

孫杰峰

4． 《課堂筆記：一種不容忽視的學(xué)習(xí)行為》

朱志剛

5． 《讓孩子們的探究留下科學(xué)的印跡》

戴振華

說(shuō)明：因網(wǎng)絡(luò)排版原因，刪除了文中附圖

[①] 何樹(shù)德：蕭山小學(xué)科學(xué)網(wǎng)《科學(xué)課要不要課堂筆記?》

[②] 孫杰峰：《從遺忘在課桌上的記錄紙談起——對(duì)小學(xué)科學(xué)記錄的再思考》

[③]法國(guó)“動(dòng)手做”科學(xué)教育項(xiàng)目觀點(diǎn)。

[④] 《科學(xué)（3-6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》第12頁(yè)，建議部分

第二篇：參政議政記錄本

參政議政記錄本

支部名稱(chēng)：

負(fù) 責(zé) 人：

記 錄 人：（）

社情民意記錄

提案記錄

第三篇：交接班記錄本

交接班記錄本書(shū)寫(xiě)要求

1、交接班本封面上不得亂寫(xiě)亂畫(huà)，保持清潔，不得缺張少頁(yè)。

2、記錄要及時(shí)、準(zhǔn)確、規(guī)范化，字體要端正、整潔。

3、記錄內(nèi)容要真實(shí)、齊全，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要準(zhǔn)確。

4、記錄寫(xiě)錯(cuò)不得亂涂改，應(yīng)將寫(xiě)錯(cuò)字圈起，在它旁邊寫(xiě)出正確的字。

5、當(dāng)班人員在交接班前必須寫(xiě)好本班記錄，按照“接班情況、本班情況、交班情況”的格式進(jìn)行填寫(xiě)。

6、交接班記錄本上要寫(xiě)明記錄日期、班次和當(dāng)班崗位人員姓名。交接班記錄本上要詳細(xì)記錄本崗位上發(fā)生或發(fā)現(xiàn)的各類(lèi)問(wèn)題，并將問(wèn)題的整改情況記錄清楚。

7、車(chē)間領(lǐng)導(dǎo)審核當(dāng)班的班組交接班記錄本，并在班長(zhǎng)交接班記錄本上審核簽名；車(chē)間工藝管理人員則審核當(dāng)班主、外操等除班長(zhǎng)崗位記錄外的其他崗位的交接班記錄，并在交接班記錄本上審核簽名。夜間及節(jié)假日的各崗位交接班工作由車(chē)間當(dāng)天值班人員負(fù)責(zé)并在記錄本上審核簽名。

“每日一題”書(shū)寫(xiě)要求

1、“每日一題”本封面上不得亂寫(xiě)亂畫(huà)，保持清潔，不得缺張少頁(yè)。

2、記錄要及時(shí)、準(zhǔn)確、規(guī)范化，字體要端正、整潔。

3、記錄內(nèi)容要真實(shí)、齊全，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要準(zhǔn)確。

4、記錄寫(xiě)錯(cuò)不得亂涂改，應(yīng)將寫(xiě)錯(cuò)字圈起，在它旁邊寫(xiě)出正確的字。

5、表頭寫(xiě)明日期、題目，正文需另起一行書(shū)寫(xiě)。

工藝記錄報(bào)表的填寫(xiě)要求

1、記錄表上不得亂寫(xiě)亂畫(huà)，保持清潔。

2、記錄要及時(shí)、準(zhǔn)確、規(guī)范化，字體要端正、整潔。

3、記錄內(nèi)容要在規(guī)定時(shí)間前后五分鐘時(shí)間內(nèi)記錄。

4、記錄寫(xiě)錯(cuò)不得亂涂改，應(yīng)將寫(xiě)錯(cuò)字圈起，在它旁邊寫(xiě)出正確的字。

5、當(dāng)班人員在交接班前必須寫(xiě)好本班記錄，因記錄報(bào)表是三個(gè)班共同填寫(xiě)，當(dāng)班人員不得對(duì)其他班填寫(xiě)位置造成破壞。

6、記錄報(bào)表上要寫(xiě)明記錄日期、班次和當(dāng)班崗位人員姓名。

第四篇：會(huì)議記錄本格式

會(huì)議記錄本格式

一、會(huì)議記錄格式

一般會(huì)議記錄的格式包括兩部分：一部分是會(huì)議的組織情況，要求寫(xiě)明會(huì)議名稱(chēng)、時(shí)間、地點(diǎn)、出席人數(shù)、缺席人數(shù)、列席人數(shù)、主持人、記錄人等。另一部分是會(huì)議的內(nèi)容，要求寫(xiě)明發(fā)言、決議、問(wèn)題。這是會(huì)議記錄的核心部分。

對(duì)于發(fā)言的內(nèi)容，一是詳細(xì)具體地記錄，盡量記錄原話，主要用于比較重要的會(huì)議和重要的發(fā)言。二是摘要性記錄，只記錄會(huì)議要點(diǎn)和中心內(nèi)容，多用于一般性會(huì)議。

會(huì)議結(jié)束，記錄完畢，要另起一行寫(xiě)“散會(huì)”二字，如中途休會(huì)，要寫(xiě)明“休會(huì)”字樣。

例文一：

會(huì)議名稱(chēng)會(huì)議時(shí)間

會(huì)議地點(diǎn)記錄人

出席與列席會(huì)議人員

缺席人員

會(huì)議主持人審閱簽字

主要議題

發(fā)言記錄：

例文一：

××公司辦公會(huì)議記錄

時(shí)間：一九××年×月×日×?xí)r

地點(diǎn)：公司辦公樓五樓大會(huì)議室

出席人：××× ××× ××× ××× ××× ??

缺席人：××× ××× ××× ??

主持人：公司總經(jīng)理

記錄人：辦公室主任劉××

主持人發(fā)言：(略)

與會(huì)者發(fā)言：××× ????????????????????????

××× ????????????????????????

散會(huì)

主持人：×××(簽名)

記錄人：×××(簽名)

（例文二）綜合性會(huì)議紀(jì)要

××縣人民政府第六次常務(wù)會(huì)議紀(jì)要

時(shí)間：××××年×月×日上午八點(diǎn)半至十二點(diǎn)

地點(diǎn)：縣政府常務(wù)會(huì)議室

主持：縣長(zhǎng)×××

出席：副縣長(zhǎng)×××、××、××、×××辦公室主任×××

請(qǐng)假：×××（出差）

第五篇：成長(zhǎng)記錄本

成長(zhǎng)記錄本

“成長(zhǎng)”是一個(gè)色彩斑斕的字眼，在這成長(zhǎng)的過(guò)程中，喜悅與煩惱在不經(jīng)意間在這成長(zhǎng)的路上烙上了一個(gè)又一個(gè)的腳印，可謂是“讓我歡喜讓我憂(yōu)”。成長(zhǎng)像一條小河，而成長(zhǎng)就像一個(gè)魚(yú)網(wǎng)，捕捉著成長(zhǎng)中的喜悅與憂(yōu)愁，而這些憂(yōu)愁就好象入口的茉莉花，在口中不斷地回味著，回味著……

“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”知識(shí)的大海給予我們?cè)S多七彩斑斕的貝殼，也造就了我們競(jìng)爭(zhēng)的能力。在學(xué)習(xí)上沒(méi)有永遠(yuǎn)的“常勝將軍”，因此在學(xué)習(xí)上，無(wú)數(shù)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手像是在茫茫大海中航行的帆船，“逆水行舟，不進(jìn)則退”，身邊地每一個(gè)人都在進(jìn)步，為自己的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诓煌５貖^斗，因此他們的成績(jī)就如芝麻開(kāi)花--節(jié)節(jié)高，看到別人的成功，感到自己做每一件事情都似乎都比任何人差，給我一種失落的感覺(jué)。在這條學(xué)習(xí)的起跑線上，每位選手都“后勁十足”，在馬不停蹄地你追我趕。在前面的同學(xué)總要時(shí)時(shí)提防后面的同學(xué)趕上來(lái)，而在后面的同學(xué)則要害怕會(huì)不會(huì)一直地倒退。因此，無(wú)論我的排名在前還是在后，我都是提心吊膽的?！耙皇ё愠汕Ч藕蕖保淮未我虼中亩蠡诘氖д`，倘若在我的心頭上刻了一個(gè)又一個(gè)不堪回首的回憶，感到無(wú)地自容，沮喪塞滿(mǎn)了我的心情記錄本，有時(shí)也會(huì)為老師和同學(xué)們無(wú)緣無(wú)故地冤枉而感到傷心，在那時(shí)，我只能一個(gè)人躲在角落里獨(dú)自傷心，為沒(méi)有人明白我而垂頭喪氣。在生活上，常常也會(huì)因?yàn)楦改概c我之間有不同的意見(jiàn)而爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)，每次都弄得不歡而散。而且也會(huì)在不經(jīng)意間，讓父母感到非常生氣，但是礙于面子的我卻不肯承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。所以，每一次看見(jiàn)父母都會(huì)有一陣陣?yán)⒕斡肯蛐牡住?/p>

而在這成長(zhǎng)的路上，正因?yàn)橛辛藨n(yōu)愁，正因?yàn)橛辛丝鞓?lè)，才構(gòu)成了這條五彩繽紛的人生路，也許昨天給予我的是無(wú)窮的憂(yōu)愁，但是人不能總背著那么多的包袱，我們不該帶著憂(yōu)愁去面對(duì)今天，不管今天，還是昨天，我只知道“希望在明天”，相信吧：明天的陽(yáng)光一定比今天要燦爛奪目。我們的未來(lái)仍然等著我們?nèi)ヌ畛漕伾?，讓我們握著手中的?huà)筆，用自己的雙手勾勒出一幅屬于我們的人生畫(huà)吧！