第一篇：8加幾(20以內(nèi)進(jìn)位加法)說課稿

《8加幾》說課設(shè)計

五常市特殊教育學(xué)校

樊照彬

一、關(guān)于教材

1、教學(xué)內(nèi)容：上海輔讀學(xué)校數(shù)學(xué)第八冊、第一單元20以內(nèi)的進(jìn)位加法的第二節(jié)課“8加幾的進(jìn)位加法”。

2、教材簡析：20以內(nèi)進(jìn)位加法中“8加幾”，是在學(xué)生掌握了數(shù)的分與合，11～20各數(shù)的認(rèn)識及10加幾、9加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的也是20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)；對進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)的加法計算非常重要。通過自主探索、合作交流，發(fā)現(xiàn)計算方法，然后解決問題。進(jìn)一步讓學(xué)生體會“湊十”的計算方法。

3、目標(biāo)預(yù)設(shè)：（根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》及學(xué)生已有的實際情況和培養(yǎng)目標(biāo)）知識目標(biāo)：通過有趣的具體活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在活動中領(lǐng)會8加幾的計算方法。

能力目標(biāo)：進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鞏固 “湊十”的計算方法并訓(xùn)練學(xué)生聽說的能力。

情感目標(biāo)：在活動中使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味和快樂，從而獲得積極的情感體驗。

4、關(guān)于教學(xué)重難點：“8加幾”的進(jìn)位加法是在“9加幾”進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，學(xué)生通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了“9加幾”進(jìn)位加法的計算方法，尤其是“湊十法”。據(jù)此，本課時確定的教學(xué)重點是：學(xué)生在自主探究、合作交流中，學(xué)會8加幾的計算方法。而教學(xué)的難點是：培養(yǎng)學(xué)生算法的多樣化，優(yōu)化“湊十”的計算方法。

二、關(guān)于教法

本節(jié)課屬于計算數(shù)學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)往往只注重算理、算法及技能訓(xùn)練，比較枯燥。依據(jù)《數(shù)學(xué)課標(biāo)準(zhǔn)》，力求體現(xiàn)以下幾點：

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，直觀代償抽象。

利用多媒體課件呈現(xiàn)生活片段，激發(fā)學(xué)生興趣，把抽象的數(shù)字變化，以身邊事物進(jìn)行演示，從認(rèn)知到形成表象達(dá)到了直觀清晰的構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)目的。

2.鼓勵學(xué)生獨立思考、自主探索和合作交流。

動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生更大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)。讓他們在具體操作中進(jìn)行獨立思考，并與同伴交流比較，親身體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣。

3.尊重學(xué)生的個體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。

由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所使用的方法必然是多樣的，教學(xué)中尊重學(xué)生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，從而選取更優(yōu)的方法。

三、教學(xué)流程

（一）智力闖關(guān)，搭橋捕路

以闖關(guān)的形式，復(fù)習(xí)已學(xué)過的9加幾的內(nèi)容。

（二）創(chuàng)設(shè)情境、展開新知

1、送祝福短片初引新知構(gòu)建方法；（8+3=？）

2、實物演示，優(yōu)化算法。（8+4=？）

（三）擴(kuò)展學(xué)習(xí)、鞏固算法

延伸8加5、8加6的練習(xí)，讓學(xué)生鞏固湊十的方法。

（四）課堂小結(jié)、激勵評價

對教學(xué)內(nèi)容、方法概括總結(jié)；對學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)及時評價。

（五）布置作業(yè)，學(xué)用結(jié)合

送學(xué)生多彩糖豆，物品激勵潛移默化代入問題，達(dá)到學(xué)用結(jié)合的實用目的。

四、板書設(shè)計：

8加幾

第二篇：20以內(nèi)進(jìn)位加法《9加幾》教學(xué)反思

《9加幾》教學(xué)反思

教學(xué)目標(biāo)：通過實際地動手操作，經(jīng)歷探索計算方法的過程，優(yōu)化算法，理解“湊十”的計算方法。在探索9加幾的進(jìn)位加法的過程中初步滲透轉(zhuǎn)化為10加幾的轉(zhuǎn)化思想。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入：

復(fù)習(xí)10加幾的計算，第一，為9加幾的湊十法計算做好鋪墊，第二，找規(guī)律環(huán)節(jié)，初步滲透9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾的算法。

二、9加幾湊十法的探究過程：扶引放的過程。1、9加4 創(chuàng)設(shè)給手指頭戴帽子的學(xué)生熟悉的情境，算法多樣化，學(xué)生有不同的方法得出9加4的結(jié)果。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生初步探究出用湊十法計算9加4很方便，“一眼就能看出來”！學(xué)生也在這個過程中，初步對不同的方法就行一個優(yōu)化。然后從帽子抽象到小棒，一年級學(xué)生操作學(xué)具，經(jīng)常是無序并且無效的，通過擺、分、移三個環(huán)節(jié)的提煉，讓學(xué)生再次體驗湊十法的方便，并為下一個環(huán)節(jié)學(xué)生實踐操作擺小棒做方法的引領(lǐng)。2、9加7 學(xué)生實踐操作，使用湊十法來計算，加深對湊十法的理解和應(yīng)用，使課堂教學(xué)真正落實，不搞過場。3、9加6 我們除了教孩子學(xué)知識，更重要的是教孩子學(xué)知識的方法和技能，不僅這節(jié)課要學(xué)會什么，還有為后面的學(xué)習(xí)8加幾、7加幾等做鋪墊，甚至終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

這個環(huán)節(jié)，我是將9加幾教學(xué)的第二課時、甚至第三課時的內(nèi)容，提前到了第一課時，通過這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生先有一個初步的感知，同樣是湊十法，也有不 1

同的方法來湊十，可以讓學(xué)生更好的理解湊十的過程，同時拓展學(xué)生的思路，并且感知算法不僅多樣化，還初步學(xué)會進(jìn)行優(yōu)化。

三、教學(xué)中的理念和數(shù)學(xué)思想、方法的滲透

1、創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在課堂教學(xué)中，如何激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)呢？情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好手段。教學(xué)實踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，將學(xué)生置于樂觀的情感中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和好奇心，調(diào)動學(xué)生求知欲望，發(fā)展創(chuàng)造思維，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)精神。

教材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是學(xué)校運動場，這一情境，應(yīng)該說是貼近學(xué)生的生活，但對于一年級的學(xué)生，他們未必熟悉這一情境。而且，在這個場景里，包含的數(shù)學(xué)信息很多，如果讓一年級的小學(xué)生回答“圖上有什么？他們在干什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？”類似的問題，學(xué)生通過觀察分析，收集整理信息，提出數(shù)學(xué)問題，容易將一堂數(shù)學(xué)課，上成語文的看圖說話課，以至于“開口千言，離題萬里”，收不回來。而且在題圖里，真正能直接提出9加幾的數(shù)學(xué)問題的，就是飲料盒這個部分素材，跳繩的有9個人，1人計分，跑步的有6個人等，學(xué)生不容易把兩個位置的人提出一個問題來。另外，現(xiàn)實情況是，一箱飲料，12瓶，6瓶的也很多，和本節(jié)課要“湊十”的主題不一定吻合。所以我選擇10個手指頭這個學(xué)生再熟悉不過的素材來創(chuàng)設(shè)湊十的情境，孩子在初學(xué)數(shù)數(shù)時，就喜歡借助手指頭進(jìn)行計數(shù)，一雙手有10個指頭是他們最熟悉的，學(xué)生容易產(chǎn)生湊十的愿望，也覺得很親切。

2、算法多樣化和優(yōu)化算法的有機(jī)結(jié)合

算法多樣化可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、求異思維和主動探索精神。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論告訴我們，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不是被動接受的過程，而是在自身經(jīng)驗基礎(chǔ)上積極主動的建構(gòu)過程。因為每個學(xué)生的生活經(jīng)驗和思維方式不同，對相同的數(shù)學(xué)內(nèi)容往往表現(xiàn)出個性化的認(rèn)識和理解，所使用的計算方法也必然是多樣的。算法多樣化是學(xué)生獨立思考的結(jié)果，多樣化的算法，使他們感受 2

到成功的愉悅，體味到獨立思考、自主探索學(xué)習(xí)的樂趣。多樣化的算法，不但關(guān)注了學(xué)生知識技能的獲得，同時也關(guān)注了學(xué)生個體化的發(fā)展。解決這一問題的過程會使數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩、生動活潑。但是，算法多樣化并不等于算法全面化，所以，在這節(jié)課上，關(guān)于9加4，我預(yù)設(shè)了6種以上的方法，但是學(xué)生只說到幾種方法，我就不再繼續(xù)再追問其他的方法，否則就會停留于熱鬧浮華的表面，浪費寶貴的教學(xué)時間，使得后面的“雙基”教學(xué)得不到很好的落實。

算法多樣化，也要算法優(yōu)化，它可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、反思辨析的習(xí)慣，提高口算速度。面對學(xué)生的不同算法，教師有必要引導(dǎo)他們進(jìn)行優(yōu)化，努力尋求一種最基本、最簡單、最有價值的計算方法。在多樣化的算法中，很大一部分學(xué)生的思維是凌亂無序的，有些方法并不高效，甚至有些不合理。教學(xué)中我就發(fā)現(xiàn)，很多孩子在聽其他同學(xué)發(fā)言時，自己已經(jīng)講自己的方法和別人的方法進(jìn)行了比較，進(jìn)行了初步的優(yōu)化，發(fā)現(xiàn)自己的方法沒有別人算的好，沒別人的算得快，你再讓他來說出自己的方法，他都不是很愿意。新課標(biāo)的基本理念是要讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，他可能沒有一種自己的方法，教師要充分利用其他學(xué)生的不同算法，為這些學(xué)生提供模仿、學(xué)習(xí)的范例，引導(dǎo)他們掌握最基本的方法，使他們的算法逐步優(yōu)化，思維得到逐步發(fā)展，只有這樣，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”才不至于是一句空話。課標(biāo)在分階段內(nèi)容里明確指出：“應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化。”課標(biāo)提倡算法多樣化，也強(qiáng)調(diào)要重視口算，而且在口算的速度上有一定的要求。要提高口算速度，算法必須優(yōu)化，學(xué)生只有掌握了高效的計算方法，才會有一定的口算速度，為后面的筆算打好基礎(chǔ)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打牢基本功，才能實現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的可持續(xù)發(fā)展。所以，算法多樣化，應(yīng)該有評論，有選擇，選擇出最佳方法，讓學(xué)生從小學(xué)會擇優(yōu)而用。

這節(jié)課的算法多樣化和優(yōu)化，體現(xiàn)在兩個環(huán)節(jié)，一個是9加4的多種算法中，最優(yōu)的算法是湊十法。在9加7的環(huán)節(jié)，湊十也有不同的方法，是“看大數(shù)分小數(shù)”，還是“看小數(shù)分大數(shù)”，通過學(xué)生的操作，實踐、感悟，他們對兩種湊十發(fā)也有一個初步的優(yōu)化。為后續(xù)教學(xué)8加幾等進(jìn)位加法也做了相應(yīng)的鋪墊。

3、課堂評價激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

課堂中的學(xué)生學(xué)習(xí)評價是一種常見的教學(xué)手段之一，好的評價語可以開啟學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心智，產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，引發(fā)向上的學(xué)習(xí)動力，建立足夠的學(xué)習(xí)自信。㈠學(xué)生聽講時

⑴當(dāng)學(xué)生聽講很認(rèn)真時。

當(dāng)學(xué)生聽講很認(rèn)真時教師評價用語應(yīng)以贊揚為主，既能讓其樹立信心，又能樹立榜樣，以感染、熏陶、帶動他人。如：謝謝你聽得這么專心；你們專心聽講的表情，使老師快樂，給我鼓勵；我從你們的神情、姿態(tài)感覺到，你們聽明白了。

⑵當(dāng)學(xué)生不聽講時。

當(dāng)學(xué)生不聽講時，教師應(yīng)以激勵鼓勵為主，幫學(xué)生認(rèn)識自我，進(jìn)而改變自我。

如：會“聽”也是會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。x x x 同學(xué)這節(jié)課將帶給我們什么樣的驚喜呢？ x x x 你覺得你這節(jié)課表現(xiàn)怎么樣？能打多少分？

x x x 同學(xué)你認(rèn)為這節(jié)課哪位同學(xué)聽講最認(rèn)真？

㈡學(xué)生交流時

⑴當(dāng)學(xué)生聽懂了會說時，如：謝謝你，你說得很正確，很清楚；你很有創(chuàng)見，請再響亮地說一遍；說得很好，我很高興你有這樣的認(rèn)識，很高興你能說得這么好。

⑵當(dāng)學(xué)生聽的不完全懂 , 說的不完整時，如：雖然你說得不完整，但我還是感謝你的勇氣；想聽聽別人是怎么想的嗎 ? 仔細(xì)聽看他的發(fā)言對你有什么啟發(fā) ? 你很有膽量 , 聽老師再說一遍 , 你又會有什么發(fā)現(xiàn) ?

⑶當(dāng)學(xué)生不敢、不會說時，如：你真了不起！如果你剛才坐下了，不就失去了一次表現(xiàn)自己的機(jī)會了嗎？我想××同學(xué)一定在思考，我們再給他一點時間，好嗎？ 敢說，就表示戰(zhàn)勝自我。

㈢小組合作活動及交流時

如：你們的建議很有特色，值得大家關(guān)注！你們真是一群智多星！你們的配合真默契。

第三篇：20以內(nèi)進(jìn)位加法《9加幾》教學(xué)設(shè)計專題

加 幾

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)（一年級上冊）》第96～98頁。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過對問題情境的探索，使學(xué)生自己得出計算9加幾的進(jìn)位加法的方法，初步感知計算方法的多樣性和算法優(yōu)化，并能處理生活中一些簡單問題。

2、讓學(xué)生知道用“湊十法”來計算9加幾比較簡便，學(xué)會用“湊十法”來計算9加幾的進(jìn)位加法，能正確計算9加幾的進(jìn)位加法。

3、通過實際地動手操作，經(jīng)歷探索計算方法的過程，優(yōu)化算法，理解“湊十”的計算方法。在探索9加幾的進(jìn)位加法的過程中初步滲透轉(zhuǎn)化為10加幾的轉(zhuǎn)化思想，4、通過合作交流，初步形成合作意識。體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)仔細(xì)觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)動手操作能力。

【教學(xué)重點】

滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”，正確計算9加幾的進(jìn)位加法?！窘虒W(xué)難點】

“湊十法”的思考過程?！窘虒W(xué)關(guān)鍵】

把9加幾轉(zhuǎn)化成10加幾?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

教具：手掌和小帽、小棒、紅花、小猴、磚塊。學(xué)具：小棒20根。課前交流：

1、檢查學(xué)生的學(xué)具20根小棒的擺放。

2、師生互動交流：

（通過交流，發(fā)現(xiàn)喜歡表現(xiàn)，大膽發(fā)言，表達(dá)流暢的孩子，激勵更多學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。）

一、復(fù)習(xí)引入：

情境創(chuàng)設(shè)，出示口算：（按順序排列，打亂順序開火車）10＋

110＋

210＋

310＋

410＋5 10＋6

10＋7

10＋8

10＋9 小結(jié)： 10加幾就等于十幾。

二、新課探究

1、教學(xué)9加4，初步感知“湊十法” ①情境創(chuàng)設(shè)：教師出示圖示，大手掌戴帽子。

一共有多少頂帽子？怎樣列式？9+4等于多少？你怎么想的？ 生獨立思考，發(fā)表看法。教師重點指導(dǎo)“湊十法”。

2、計算9+7，體驗“湊十法”

①學(xué)生自主探究擺小棒，然后和同桌交流。教師指導(dǎo)學(xué)生擺小棒和交流。

②指名學(xué)生板演擺小棒。教師小棒，并且板書湊十的過程。

3、計算9加6，優(yōu)化“湊十法”

①情境創(chuàng)設(shè)：小猴家建了新房，要算一共有多少塊，怎么列式？ ②啟發(fā)學(xué)生想不同的湊十法。③優(yōu)化湊十法 ④師小結(jié)。

三、鞏固新知，尋找規(guī)律 ①指名兩個學(xué)生說計算過程。②搶答。

③師板書算式，引導(dǎo)學(xué)生觀察得數(shù)的特點，找規(guī)律。

四、總結(jié)全課 今天有什么收獲？

第四篇：20以內(nèi)的進(jìn)位加法說課稿

《20以內(nèi)的進(jìn)位加法解決問題例題6》說課稿

我今天說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(上冊)第八單元20以內(nèi)的進(jìn)位加法解決問題例題6中內(nèi)容。

一、教材分析

本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握解決問題例1從不同角度看問題利用多種方法解決問題和20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)逆向思維解決問題，我緊密地圍繞新課標(biāo)闡述的建議，結(jié)合三維目標(biāo)確立了本課的教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力。

2、使學(xué)生會用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題，在具體情境中理解“求原來有多少”這類實際問題的數(shù)量關(guān)系，并能正確解答。

3、感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

三、教學(xué)重點：在具體情境中理解“求原來有多少”這類實際問題的數(shù)量關(guān)系，并能正確解答。

教學(xué)難點：找準(zhǔn)求“原來有多少”的實際問題中的條件，并確定解題的方法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、獎勵小粘貼、學(xué)具

五、教法、學(xué)法 ： 根據(jù)一年級學(xué)生的特點，我采用貼近學(xué)生生活，聯(lián)系平時習(xí)慣，以學(xué)生為主導(dǎo)取向的活動開展教學(xué)。

六、教學(xué)流程

根據(jù)學(xué)生的自主認(rèn)知規(guī)律和年齡特征，我利用學(xué)生熟悉的實物貫穿整個課堂。我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，復(fù)習(xí)昨天學(xué)過的從不同角度看問題并解決問題，并為新授知識制造鋪墊：發(fā)放獎勵粘貼 第二環(huán)節(jié)：新授，創(chuàng)設(shè)情境，老師向高老師借了獎勵粘貼忘了數(shù)是幾個，剛才已經(jīng)發(fā)下去一部分，現(xiàn)在剩下一部分，誰能幫幫老師，原來有多少個？

（有的同學(xué)可能看到了獎勵粘貼上的痕跡，較容易想到發(fā)下去幾個，剩下幾個，合起來就是原來的，從學(xué)生感興趣的事物下手，興趣是最好的老師，學(xué)生主動思考，有效進(jìn)入今天的新授知識，并還原事情，出示圖片，讓學(xué)生有初步的畫圖算數(shù)意識。）第三環(huán)節(jié)：

數(shù)形結(jié)合，利用書上例題，再次引導(dǎo)學(xué)生主動思考，通過擺一擺，算一算，逆向思維突破，重現(xiàn)事情進(jìn)過，認(rèn)知求原來的數(shù)量，用加法解決。低年級學(xué)生的認(rèn)知是從觀察直觀實物開始的，直觀思維更占優(yōu)勢，抽象思維能力處于發(fā)展時期，讓學(xué)生把圖形和數(shù)結(jié)合，通過用小圓片代替擺一擺，算出結(jié)果。再次感受思考過程。第四環(huán)節(jié)：我來當(dāng)老師

讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗和已經(jīng)掌握的知識，轉(zhuǎn)化自己所用，給同學(xué)出相似的題，這個過程也是讓學(xué)生互相評議，互相矯正，互相學(xué)習(xí)的過程。第五環(huán)節(jié)：休息，拍手歌

一年級注意力的集中時間有限，利用學(xué)生感興趣的事物幫助重新集中注意力。第六環(huán)節(jié)：鞏固習(xí)題聯(lián)系，教材第100頁第5題，教材第100頁第6題。

此題稍有不同，只出現(xiàn)了一個數(shù)以及用詞“同樣多”，從而引發(fā)低年級兒童對審題的重視。

小結(jié)：這幾個題目都是把去掉的和剩下的兩個部分合起來，求原來有多少。（都用加法計算）

第七環(huán)節(jié)：作業(yè)：第100頁練習(xí)二十三，第7題、第8題。

及時了解學(xué)生準(zhǔn)確率，反饋教學(xué)效果。

第五篇：20以內(nèi)進(jìn)位加法《9加幾》教學(xué)反思

20以內(nèi)進(jìn)位加法《9加幾》教學(xué)反思

一年級20以內(nèi)進(jìn)位加法《9加幾》教學(xué)反思

《9加幾》是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課，它是在學(xué)生掌握了10以內(nèi)的加減法、10加幾的口算加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時它又是以后學(xué)習(xí)計算的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，設(shè)計的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。本節(jié)課教材共安排了兩道例題，例1為我們提供的資源是去超市買東西，提出要花的錢數(shù)，引出不同的計算方法，體現(xiàn)算法多樣化。例2展示的是“湊十法”的計算過程和方法。本節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生會計算9加幾，知道“湊十法”計算9加幾比較簡便，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，初步地提出問題、解決問題的能力。本節(jié)課的教學(xué)我們調(diào)整了教材的呈現(xiàn)順序，力爭體現(xiàn)以下幾個特點：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感悟計算方法，體現(xiàn)“算法多樣化”

教師出示小黑板例題，引導(dǎo)學(xué)生觀察，操作的方法，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用擺小棒的方法計算得數(shù)。由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所以使用的方法也可能是多樣的。同組內(nèi)進(jìn)行交流，再讓學(xué)生在班內(nèi)交流自己的算法和想法。教師通過9+3重點說明“湊十法”的計算過程，使學(xué)生明確“湊十”的思維過程，然后引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法的特點，讓學(xué)生選擇適合自己的方法，體現(xiàn)“算法的多樣化”。

“湊十法”是一種簡捷的計算方法，本節(jié)課的教學(xué)并不要求學(xué)生必須用“湊十法”進(jìn)行計算，但是學(xué)生應(yīng)該會“湊十”的計算方法。初步掌握“湊十”的計算方法。做一做時再通過圈一圈、看圖計算和算一算，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗“湊十”的過程。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己做數(shù)學(xué)。

二、口算，引出課題《9加幾》

本節(jié)課我們將例

1、例2融為一體，從兒童生活情境中抽象出用數(shù)字表示的算式，并引導(dǎo)學(xué)生擺一擺、算一算，使知識的過程呈現(xiàn)得很自然。這樣處理，完成了教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，但又不拘于教材，而是對教材進(jìn)行了再加工、再創(chuàng)造。

總之，在整堂課中還有很多的不足之處，在以后的教學(xué)中我會不斷的學(xué)習(xí)，不斷的改造自己。我會繼續(xù)努力、進(jìn)步！