第一篇：闡述試論高中英語整體性教學(xué)原則解析

闡述試論高中英語整體性教學(xué)原則

在英語教學(xué)中檢測(cè)“閱讀理解能力”是指檢測(cè)學(xué)生從閱讀中獲取信息的能力以及對(duì)文意理解的速度和準(zhǔn)確 性。如何在高中課文教學(xué)中培養(yǎng)這種閱讀能力，一直是高中教師研究探索的問題。我們現(xiàn)行的中學(xué)英語教學(xué)大 綱針對(duì)課文教學(xué)有明確規(guī)定：“課文首先應(yīng)作為一個(gè)整體來教。??在整體教學(xué)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行分段教學(xué)也 是必要的。其目的在于掌握各個(gè)段落之間的邏輯關(guān)系，進(jìn)而更好地掌握整篇課文。”廣大教師遵照這一要求，對(duì)整體教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了大量實(shí)踐，積累了不少經(jīng)驗(yàn)，但也存在一些問題。如有的教師往往在整體教學(xué)后，把分 段教學(xué)變成了逐句講解、翻譯的模式，講解語音、詞匯和語法知識(shí)點(diǎn)幾乎占用了整個(gè)課文教學(xué)的大部分時(shí)間，而沒有把整體教學(xué)的原則貫徹到分段教學(xué)中去。本文著重從培養(yǎng)提高閱讀理解能力的角度，就高中課文教學(xué)的 整體與分段教法略陳管見。

一、實(shí)施課文整體與分段教學(xué)的過程

課文教學(xué)主要應(yīng)把握這樣一條主線，即引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由表及里，逐步深化地理解課文，使學(xué)生一開 始接觸課文內(nèi)容就步步深化地去思考問題，直到對(duì)課文全面理解。主要應(yīng)分三個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段：整體泛讀課文。先把課文作為整體來教，首先把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到課文整體內(nèi)容上。在學(xué)完 單詞后，要求學(xué)生預(yù)習(xí)（泛讀）課文，同時(shí)配合有關(guān)課文的理解題。泛讀并非是一種自流的課外閱讀，而是一 種在教師指導(dǎo)下，快速提高閱讀理解力和速度的教學(xué)。學(xué)生在默讀中碰到不理解的單詞，不要停下查字典，可 跳過去或根據(jù)語境悟出它的含義。要求學(xué)生盡可能快地閱讀（如果不講速度，就不易培養(yǎng)根據(jù)語境悟意的能力），只要把握住課文的要點(diǎn)即可。在閱讀過程中，還要求學(xué)生劃出不理解的地方，以便反饋給老師，使語言操 練時(shí)有針對(duì)性。來源：論文下載網(wǎng) 004km.cne them,however great they are.As students we shouldrespect our te achers.We should treat each other as friends.We should love people and things around us.We shou ld enjoyour life.?? 來源：論文下載網(wǎng) www.lwck.net

通過對(duì)以上問題的討論及回答，使學(xué)生對(duì)課文的思想內(nèi)容有了更深一層的理解，進(jìn)而可仿照課文寫讀后感 或短文。在逐步提高不斷深化的教學(xué)過程中，學(xué)生讀、聽、思、說、寫處于積極思維狀態(tài)，學(xué)習(xí)能力得到了發(fā) 展，達(dá)到了對(duì)課文深化理解與掌握的目的。

二、整體閱讀、分段教學(xué)、整體深化教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

1.培養(yǎng)了聽說能力，體現(xiàn)了課堂教學(xué)交際化的原則。此方法雖然是以培養(yǎng)閱讀理解能力為其指導(dǎo)思想，但 是整個(gè)過程是以設(shè)疑、釋疑、進(jìn)行理解問答為表現(xiàn)形式的，因此決不是抓了“閱讀”而棄聽說于不顧。相反，它提供了豐富、充實(shí)的交際情景，學(xué)生一旦進(jìn)入角色，用英語聽、用英語想、用英語說，使課文教學(xué)成為教師、教材、學(xué)生相互作用的積極過程，從而培養(yǎng)了聽說能力。

2.體現(xiàn)了整體教學(xué)的原則。由于分兩條線進(jìn)行課文講授，既保證了課文內(nèi)容的完整性，同時(shí)又不因語言知 識(shí)點(diǎn)的講授而把整篇課文分割得支離破碎，從而影響信息的完整性。

3.培養(yǎng)了獨(dú)立分析文章的能力。文章的題材、體裁不同，對(duì)學(xué)生的思想活動(dòng)提出的要求也不同，其理解的 難易程度也就相應(yīng)不同。在授課中，應(yīng)根據(jù)材料適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生怎樣抓住句中關(guān)鍵詞領(lǐng)會(huì)句子大意；怎樣根據(jù) 故事情節(jié)發(fā)展或以事件為中心利用標(biāo)題悟出全文主旨；怎樣根據(jù)每段中的主題句（往往是段落中的首句或尾句），來確定論說文的段落大意以及根據(jù)每段大意去概括全文主題等。這樣能有效地培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力以及 獨(dú)立分析文章的能力。

4.提高了學(xué)習(xí)英語的興趣。由于對(duì)課文問題的設(shè)計(jì)是由淺入深、由表及里的，練習(xí)量大，學(xué)生都能找到適 合自己水平的題目，從而使更多的學(xué)生得到練習(xí)的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生一時(shí)無法作答時(shí)，教師可做示范，啟發(fā)學(xué)生思 路，學(xué)生會(huì)感到原先似乎很難表達(dá)的意思其實(shí)并不難表達(dá)，因而提高了靈活運(yùn)用已有知識(shí)與技巧的本領(lǐng)，積極 參與的興趣更高了。

5.有助于培養(yǎng)自學(xué)能力。每篇課文都要求學(xué)生先進(jìn)行閱讀自學(xué)，即結(jié)合理解題預(yù)習(xí)全篇文章。預(yù)習(xí)為學(xué)生 鍛煉自己的觀察能力、思維能力和想象能力創(chuàng)造了條件。

第二篇：高中英語整體性教學(xué)原則的持續(xù)性研究

高中英語整體性教學(xué)原則的持續(xù)性研究

在新形勢(shì)下，英語教學(xué)要提升人氣指數(shù)，我覺得滲透英語整體性教學(xué)原則，給學(xué)生提供一個(gè)大英語的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證學(xué)生學(xué)習(xí)和歷練有充分的時(shí)間和空間的理念是首當(dāng)其沖的。這雖然已經(jīng)不是什么新的觀念，但卻是英語教學(xué)必須具有的英語教育觀。高中英語整體教學(xué)的目的在于掌握各個(gè)段落之間的邏輯關(guān)系，進(jìn)而更好地掌握整篇課文。廣大教師遵照這一要求，對(duì)整體教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了大量實(shí)踐，積累了不少經(jīng)驗(yàn)，但也存在一些問題。如有的教師往往在整體教學(xué)后，把分段教學(xué)變成了逐句講解、翻譯的模式，講解語音、詞匯和語法知識(shí)點(diǎn)幾乎占用了整個(gè)課文教學(xué)的大部分時(shí)間，而沒有把整體教學(xué)的原則貫徹到分段教學(xué)中去。

1實(shí)施課文整體與分段教學(xué)的過程

課文教學(xué)主要應(yīng)把握這樣一條主線，即引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由表及里，逐步深化地理解課文，使學(xué)生一開始接觸課文內(nèi)容就步步深化地去思考問題，直到對(duì)課文全面理解。

1.1整體泛讀課文。先把課文作為整體來教，首先把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到課文整體內(nèi)容上。在學(xué)完單詞后，要求學(xué)生預(yù)習(xí)（泛讀）課文，同時(shí)配合有關(guān)課文的理解題。泛讀并非是一種自流的課外閱讀，而是一種在教師指導(dǎo)下，快速提高閱讀理解力和速度的教學(xué)。學(xué)生在默讀中碰到不理解的單詞，不要停下查字典，可跳過去或根據(jù)語境悟出它的含義。要求學(xué)生盡可能快地閱讀（如果不講速度，就不易培養(yǎng)根據(jù)語境悟意的能力），只要把握住課文的要點(diǎn)即可。

1.2分段教學(xué)。第一階段的整體閱讀課文只是要求學(xué)生掌握課文的完整信息和基本內(nèi)容，對(duì)課文形成一個(gè)整體概念，但還沒有對(duì)課文達(dá)到由表及里的逐步深化理解程度。因此在此基礎(chǔ)上應(yīng)進(jìn)行分段教學(xué)，對(duì)其中的細(xì)節(jié)進(jìn)行分析、探索。不過分段教學(xué)也要貫徹整體教學(xué)的原則。在分段講授課文時(shí)可分兩條線進(jìn)行：①The main thread of the text（課文內(nèi)容的主線）。②Vseful language（語言知識(shí)點(diǎn)）。目的是為了從整體上理解課文，保持課文信息的完整性。本文以第一條線為主，以My Teacher一文（高三課本第十課）前兩個(gè)自然段為例加以論述。

先提出有關(guān)前兩段的問題，由教師簡(jiǎn)述內(nèi)容，根據(jù)所述內(nèi)容回答問題（問題略）。在師生間相互進(jìn)行的語言交流中，板書如下內(nèi)容：The student（I←Helen Keller）：Like an idiot：deaf，blind，unable to speak.The teacher（Anne Sullivan）：a woman with patience and imagination，a born teacher.然后再提出較深的問題，讓學(xué)生思考，再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生歸納出主題句，并領(lǐng)會(huì)兩段的內(nèi)在聯(lián)系。同時(shí)指出，第二自然段在整篇課文中的作用。至此，學(xué)生經(jīng)歷了聽、說、思、讀、說的過程，把握住了段落之間的邏輯關(guān)系，符合“大綱”對(duì)課文教學(xué)的規(guī)定要求。最后把這兩段出現(xiàn)的新的語言知識(shí)點(diǎn)（Useful Language）進(jìn)行啟發(fā)性的點(diǎn)撥、講解，寓講于練中，更好地把握課文內(nèi)容和語言知識(shí)之間的聯(lián)系。

1.3整體深化。即掌握鞏固整篇課文，對(duì)課文理解的深化階段。分段教學(xué)完成后，學(xué)生已進(jìn)一步理解和掌握了課文的意思和各段落之間的邏輯關(guān)系。所以在鞏固課文階段，從對(duì)課文整體綜合思考的角度，設(shè)計(jì)一些深化理解的思考題。這些問題在課文中找不到現(xiàn)成答案，要求學(xué)生經(jīng)過思考，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)回答出來，這樣可以檢查學(xué)生是否真正理解了課文內(nèi)容。如My Teacher一文，可設(shè)計(jì)如下問題：①As a student，what should you do？②What do you think a good teacher should be like？③How do you think teachers and students should treat each other？④What do you learn from the text？

討論中，學(xué)生做出許多回答，如：In our studies or our life，we should face any difficulties bravely and try our best to over-come them，however great they are.As students we should respect our teachers.We should treat each other as friends.We should love people and things around us.We should enjoy our life……

通過對(duì)以上問題的討論及回答，使學(xué)生對(duì)課文的思想內(nèi)容有了更深一層的理解，進(jìn)而可仿照課文寫讀后感或短文。在逐步提高不斷深化的教學(xué)過程中，學(xué)生讀、聽、思、說、寫處于積極思維狀態(tài)，學(xué)習(xí)能力得到了發(fā)展，達(dá)到了對(duì)課文深化理解與掌握的目的。

2整體閱讀、分段教學(xué)、整體深化教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

2.1培養(yǎng)了聽說能力，體現(xiàn)了課堂教學(xué)交際化的原則。學(xué)任何語言都要語言環(huán)境，讓學(xué)生自編、自演短劇，用英語講述短小精彩的故事，通過集體交流，會(huì)有效地增強(qiáng)語感。舉行適當(dāng)形式的小型競(jìng)賽。學(xué)生都有自己比別人強(qiáng)的心理，參加小型比賽，如：聽力、朗讀、講故事等。學(xué)生的注意力高度集中，隨時(shí)準(zhǔn)備提取大腦中儲(chǔ)存的信息，競(jìng)賽中思考、表達(dá)的過程又是對(duì)平時(shí)知識(shí)集中、概括的過程，這樣便增強(qiáng)了語感。

2.2有助于培養(yǎng)自學(xué)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)外語語音、詞匯、語法的過程是同時(shí)進(jìn)行的。對(duì)外語的感知，認(rèn)知是從無到有、從簡(jiǎn)到繁，因此，外語教學(xué)的“聽”、“說”也應(yīng)該從培養(yǎng)語感入手，以聽說為主，培養(yǎng)他們的語言感受能力，使他們大膽開口，能聽、會(huì)說，排除學(xué)習(xí)外語的心理障礙。

2.3培養(yǎng)了獨(dú)立分析文章的能力。文章的題材、體裁不同，對(duì)學(xué)生的思想活動(dòng)提出的要求也不同，其理解的難易程度也就相應(yīng)不同。在授課中，應(yīng)根據(jù)材料適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生怎樣抓住句中關(guān)鍵詞領(lǐng)會(huì)句子大意，來確定論說文的段落大意以及根據(jù)每段大意去概括全文主題等。

2.4體現(xiàn)了整體教學(xué)的原則。由于分兩條線進(jìn)行課文講授，既保證了課文內(nèi)容的完整性，同時(shí)又不因語言知識(shí)點(diǎn)的講授而把整篇課文分割得支離破碎，從而影響信息的完整性。

國(guó)外研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞20%與智力因素有關(guān)，80%與信心、意志、習(xí)慣、性格等非智力因素有關(guān)。其中，習(xí)慣占有相當(dāng)重要的位置。從一個(gè)人的發(fā)展來說，習(xí)慣伴隨著人的一生，影響著人的生活方式和工作方式。好的習(xí)慣是種能量，也是能量的儲(chǔ)蓄。只要我們老師堅(jiān)持英語整體性教學(xué)原則，勢(shì)必對(duì)學(xué)生有強(qiáng)有力的影響。

第三篇：高中英語整體性教學(xué)復(fù)數(shù)法的實(shí)踐和體會(huì)

高中英語整體性教學(xué)復(fù)數(shù)法的實(shí)踐和體會(huì)

（貴陽六中 竇迎建）

為了使高中英語教學(xué)達(dá)到新大綱的要求，我在教學(xué)實(shí)踐中作了些嘗試，把課堂教學(xué)由注重語言知識(shí)的講授 課轉(zhuǎn)變成注重語言能力的訓(xùn)練課，把培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的語感、語言習(xí)慣當(dāng)作英語教學(xué)的中心任務(wù)。我在教學(xué)中 利用現(xiàn)行高中精讀課文，采用整體性教學(xué)復(fù)述法，努力把傳授新知識(shí)和訓(xùn)練運(yùn)用語言能力結(jié)合起來，使課文教 學(xué)成為教師、教材、學(xué)生相互作用的積極過程，在培養(yǎng)學(xué)生語言能力方面收到了良好的效果。在此謹(jǐn)從實(shí)踐的 角度談?wù)?/p>

我的具體做法。

復(fù)述是口頭表達(dá)課文內(nèi)容的言語過程，是給學(xué)生提供施展運(yùn)用語言能力的機(jī)會(huì)。這一訓(xùn)練不僅能提高學(xué)生 的聽力、語感、改進(jìn)語音語調(diào)，還能促進(jìn)學(xué)生的記憶、思維和自學(xué)能力。在實(shí)際教學(xué)中它已成為語言知識(shí)轉(zhuǎn)化 為言語能力，培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力的重要途徑。為了獲得有效的復(fù)述效果，我始終遵循記憶規(guī)律，重視各 教學(xué)環(huán)節(jié)的密切配合，利用行之有效的方法，使學(xué)生積極參與到這個(gè)有綱可循，有詞可用，有話可說的四步教 學(xué)活動(dòng)中來。

第一步：（不要求預(yù)習(xí)課文）由教師將課文復(fù)述一遍，在復(fù)述過程中出現(xiàn)部分生詞短語，并用簡(jiǎn)明英語釋 義。（可用板書、幻燈、投影等伴隨教師復(fù)述。）

第二步：根據(jù)教師復(fù)述的內(nèi)容要求學(xué)生回答問題，目的在于檢查學(xué)生是否理解課文大概內(nèi)容。在提問題時(shí) 要簡(jiǎn)略、清楚、易懂，注意調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，可多用些“yes”、“No”questions。

第三步：學(xué)生在閱讀課文后回答一些比第二步復(fù)雜些的問題。（在回答問題的過程中學(xué)生會(huì)自然地使用第 一步中所出現(xiàn)的生詞短語。）然后再引導(dǎo)他們將這些問題的答案串成復(fù)

述內(nèi)容。

下面是高中英語第二冊(cè)《體育運(yùn)動(dòng)》一課復(fù)述法三步的具體設(shè)計(jì)。

Step1.Teacher Presentation

Retell the text with the following words and expressions onthe blackboard:

joyful and relaxing;have a game of;be of great value;popularform of relaxation;amusement;go all about;build our bodies.Step2.Learner Presentation

According to what the teacher says answer the following:

(1)Is it joyful and relaxing to have sports and games?(2)Do many people take part in different kinds of sports?

(3)Some people seem to think that sports and games are unimportant things,don't they?

(4)Do people have different ideas about sports and games?

Step3,Learner Presentation

Read the text again and try to pick out a topic sentence foreach paragraph.Retell the text paragraph by paragraph.The first paragraph:

Sports and games are perhaps the most popular forms of relaxation.We can learn that from.Swimming in a river in summer Having a game of table tennis almost all can enjoy

Watching a close game of … … …

The second paragraph:

They should not be treated only as amusements.(We can learnthatfrom the third and

the fourth

paragraph.)

The third:

Sports and games build our bodies(We can learn that fromplaying table tennis).The fourth:

Sports and games are also very useful for character-training.(We can compare the lessons at school with activities on thesports fields.)

以上三步如下簡(jiǎn)示：teacher retelling→students answering“yes”or“NO”

reading the passage questions→students answering further questions

retelling it paragraph by paragraph

它以遞進(jìn)的方式給學(xué)生提供了從內(nèi)容到語言材料理解和掌握的漸進(jìn)過程，為第四步復(fù)述

全篇課文創(chuàng)造了條 件。

第四步：復(fù)述全篇課文，這一環(huán)節(jié)是對(duì)前三步所做大量訓(xùn)練工作效果的檢測(cè)，也是對(duì)學(xué)生大面積進(jìn)行能力 訓(xùn)練的時(shí)機(jī)。利用板書、表格、表演以及主題畫來組織學(xué)生復(fù)述課文，周密組織好這一環(huán)節(jié)才能最后達(dá)到預(yù)期 教學(xué)目的。

我在《體育運(yùn)動(dòng)》一課在第四步的板書是這樣設(shè)計(jì)的：（以正中sports and games為中心，先由上至下，再?gòu)淖笾劣疫M(jìn)行復(fù)述）。

（附圖 {圖}）板書必須做到重點(diǎn)突出，具有概括性和條理性，并且簡(jiǎn)明生動(dòng)，這樣誘導(dǎo)學(xué)生復(fù)述全篇課文不僅能達(dá)到對(duì) 課文內(nèi)容及語言特點(diǎn)的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生口頭造句和作文的能力。

復(fù)述法的實(shí)施過程也就是利用內(nèi)容設(shè)置情景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交際的過程。針對(duì)不同的教材，不同的教學(xué)對(duì)象 和不同的時(shí)機(jī)靈活利用各種行之有效的方法，使復(fù)述發(fā)揮更大的效用，以提高實(shí)際運(yùn)用語言的能力，這是我在 課程設(shè)計(jì)中的首要原則。

第四篇：整體性教學(xué)觀初探

整體性教學(xué)觀初探

《現(xiàn)代詩歌散文》模塊里的散文內(nèi)容統(tǒng)計(jì)結(jié)果是：共5個(gè)單元，精讀篇目5篇，略讀篇目10篇，加上思考與探究5篇關(guān)于閱讀與鑒賞散文的理論，總計(jì)有20篇文章。從時(shí)間上，我們必須在10周內(nèi)完成，而在其中還包括要扣去月考、期末考試、講評(píng)考卷的時(shí)間，由此滿打滿算大約是8周（32課時(shí)）。這樣平均起來就是每個(gè)單元只有不到兩周的時(shí)間。

為了保障教學(xué)質(zhì)量，我采取了整體性教學(xué)，我的策略是“勾承整合”模式?！肮闯小?，即勾通承接，注意知識(shí)點(diǎn)的前后銜接；“整合”，即整理合并，在省頒課程綱要的指導(dǎo)下，結(jié)合高考知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)布局大膽調(diào)整取舍。在“勾承整合”過程中，注重“選”和“組”。所謂“選”，即選擇與課文相關(guān)聯(lián)的資源，注重對(duì)教材進(jìn)行重新處理，或增或刪，或詳或略，或調(diào)整次序，以優(yōu)化教學(xué)構(gòu)成。所謂“組”，就是對(duì)選擇的內(nèi)容從更有利于學(xué)生發(fā)展的角度進(jìn)行必要的重組，以使學(xué)習(xí)內(nèi)容得以優(yōu)化。其主要教學(xué)策略有：（1）整合單元主題：確定鑒賞知識(shí)的重點(diǎn)，確定教學(xué)主題。（2）整合單元教學(xué)：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材的某一專題進(jìn)行拓展、補(bǔ)充，以重新組合?；蚓屯愇谋净蚍床钶^大的文本的共性進(jìn)行比較閱讀賞析，或選擇相關(guān)篇目另行組成單元或?qū)ｎ}進(jìn)行閱讀賞析。（3）單元能力遷移：學(xué)生在相同或不同學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同學(xué)習(xí)方法的相互交叉滲透中開闊視野，發(fā)展思維，提高能力。

一、整合單元主題

1.把5個(gè)思考與探究的內(nèi)容整合成為9節(jié)課，把“現(xiàn)代散文的形與神”和“現(xiàn)代散文的情與理”“現(xiàn)代散文的小與大”作為重點(diǎn)。后面的散文的虛與實(shí)、疏與密專題不講（因?yàn)閺母呖紒碚f，這樣的理論體系暫不做要求）。前3節(jié)課采用講解式教學(xué)法，同時(shí)利用必修內(nèi)容的課文作為例子結(jié)合，力求講深、講透。后6節(jié)課讓學(xué)生配合預(yù)習(xí)前三篇的精讀篇目，達(dá)到讓學(xué)生產(chǎn)生初步印象和基礎(chǔ)的理論。把精讀三篇講授完，一切的授課重點(diǎn)圍繞此展開。

2.把《漢家寨》《捉不住的鼬鼠――時(shí)間片論》《合歡樹》作為批注式教學(xué)法進(jìn)行。時(shí)間為3（自己批注）+2（講解講評(píng)）=5課時(shí)。同時(shí)要把批注式教學(xué)的注意事項(xiàng)和知識(shí)用半節(jié)課介紹。批注的重點(diǎn)分別圍繞形與神、情與理、小與大展開。

3.《森林中的紳士》《葡萄月令》因?yàn)檎n文難度較低，可以采用自學(xué)，利用2節(jié)課。自學(xué)的內(nèi)容重點(diǎn)是學(xué)習(xí)描寫。為什么這樣處理呢？因?yàn)檫@兩篇散文是帶有記敘文的特征，描寫比較多。而記敘文的描寫能力可以通過模仿它們來提高。再借助2+2堂作文課+講評(píng)課來提高學(xué)生的記敘描寫能力，講完再修改練習(xí)。其余的12節(jié)課時(shí)，我們就可以比較從容地完成一些配套練習(xí)和課外拓展。通過相關(guān)的輔導(dǎo)和講評(píng)，我們的學(xué)生就可以加深學(xué)習(xí)和增加閱讀課外散文的機(jī)會(huì)了。

二、整合單元教學(xué)

1.運(yùn)用批注式閱讀學(xué)習(xí)。因?yàn)榕⑹介喿x方法是我國(guó)常見的帶著閱讀者個(gè)性見解的隨手之筆。我們提倡的讓學(xué)生自主性學(xué)習(xí)就可以落實(shí)了。備課組依托本校的實(shí)際設(shè)置了校本練習(xí)《五緣灣畔》，提供了各種主題的名家散文鑒賞和高考散文試題。學(xué)生就可以分別獲得批注能力訓(xùn)練和考試答題訓(xùn)練了。

2.運(yùn)用自主探究性學(xué)習(xí)。散文理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不是僅僅在文字上的背誦，還要能夠?qū)W以致用。我們通過精讀篇目作為例子，帶動(dòng)了一些課外篇目的學(xué)習(xí)?？梢蕴骄克鼈冇心男┊愅c(diǎn)，有哪些可以形成寫作規(guī)律的東西，有哪些值得我們的注意的新的知識(shí)點(diǎn)；我們也可以探究相同寫作對(duì)象和內(nèi)容的不同作家的不同思想或者形式的文章。

3.運(yùn)用問題教學(xué)法學(xué)習(xí)。課前學(xué)生上交預(yù)習(xí)本記錄下本課的疑難點(diǎn)。當(dāng)然，教師必須收集完問題，熟悉問題之后，教師整理歸類課堂使用。從散文的“形”“神”內(nèi)容的行文思路和散文表達(dá)技巧兩個(gè)角度進(jìn)行分類和歸類，然后公布出來，組織學(xué)生討論問題，點(diǎn)撥學(xué)生理解問題。

三、單元能力遷移

在內(nèi)容上，可以考慮節(jié)約時(shí)間來閱讀和積累。我讓學(xué)生帶來了《語文讀本》，讓他們摘抄能夠引起興趣的只言片語，能夠形成人生哲理認(rèn)識(shí)的好詞好句，能夠模仿的優(yōu)美語段……學(xué)生的視野擴(kuò)大了，語文的自覺學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng)了。

在學(xué)習(xí)方法上，運(yùn)用這些創(chuàng)新形式：

1.多媒體教學(xué)運(yùn)用。這里的多媒體指的是讓學(xué)生觀看多媒體的視頻節(jié)目。如散文朗誦表演會(huì)，加上畫面、音樂手段的散文作品，或中學(xué)生自己創(chuàng)作的優(yōu)秀散文的網(wǎng)站，這樣就在潛移默化的學(xué)習(xí)中起到了意想不到的好效果。

2.讓學(xué)生把自己的作品貼到二中的貼吧上面，然后匿名讓其他同學(xué)去參與討論，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行打分。這樣的操作讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，自豪地與同學(xué)交流寫作的心得，獲得了創(chuàng)作的樂趣。

3.組織學(xué)生對(duì)一些經(jīng)典的散文作品開展朗讀課堂。課堂中學(xué)生的投入與激情展示讓課堂充滿了活力。

4.請(qǐng)來學(xué)校一些文筆較好的其他語文教師開設(shè)校本課程的講座。請(qǐng)他們談?wù)剟?chuàng)作的心得和體會(huì)，談?wù)勆⑽拈喿x的方法，談?wù)勆⑽膭?chuàng)作的途徑，可讓學(xué)生自由提問自己寫作的困惑，尋求解答。

編輯 韓 曉

第五篇：教學(xué)模式闡述

幼兒園教學(xué)模式是現(xiàn)代幼兒教育理論的重要組成部分，它能更好地指導(dǎo)幼兒園教師開展教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)模式的類型包括：感知-體驗(yàn)?zāi)Ｊ?、探?發(fā)現(xiàn)模式、創(chuàng)作-表現(xiàn)模式等.教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和幼兒的主體地位的相統(tǒng)一、重視師生間的互動(dòng)及合作性學(xué)習(xí)、重視情感與認(rèn)知的統(tǒng)一、重視幼兒學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、重視教學(xué)中的評(píng)價(jià)。

那么我們大慶精神這樣的課程是在國(guó)家五大領(lǐng)域課程的基礎(chǔ)上根據(jù)我們大慶的特殊文化制定的地方課程，地方課程在內(nèi)容設(shè)計(jì)上突出現(xiàn)實(shí)性，都是以綜合活動(dòng)的形式來組織的。教學(xué)模式包括以下因素：教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、程序與策略、師生作用、評(píng)價(jià)。

下面就是我的一節(jié)教學(xué)案例:美麗的杜爾伯特 教學(xué)思想：大慶精神這樣的地方課程所要傳遞給孩子的東西，不是一大堆死知識(shí)，它的傳遞方式也不是教師給予，學(xué)生受納.它的內(nèi)容鮮活與靈動(dòng)，如地方或社區(qū)的鄉(xiāng)土歷史，鄉(xiāng)土地理，地方課程提倡與課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的緊密聯(lián)系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在實(shí)踐中培養(yǎng)孩子的操作、探究能力，在體驗(yàn)中培養(yǎng)孩子對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，產(chǎn)生服務(wù)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感和使命感。教學(xué)目標(biāo)：

1.通過家鄉(xiāng)的好看的風(fēng)景、好吃的特產(chǎn)美食、好玩的游戲來認(rèn)識(shí)了解自己的家鄉(xiāng)。

2.出示幼兒喜歡的游戲材料-烏蘭紅，引導(dǎo)幼兒自由探索，通過探索掌握一種技能的方法，體驗(yàn)游戲的快樂。

3.通過創(chuàng)設(shè)的情景體驗(yàn)不同游戲所帶來的的快樂，為產(chǎn)生移情愛家鄉(xiāng)奠定基礎(chǔ)。

程序與策略：

程序一：生活感知，角色扮演教學(xué)模式。出示帶背景音樂的圖片，創(chuàng)設(shè)情景，把幼兒引入一個(gè)美的世界。幼兒角色扮演，遷移已有經(jīng)驗(yàn)，使幼兒了解家鄉(xiāng)，從而產(chǎn)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。角色扮演是一種社會(huì)性行為，幼兒承擔(dān)的角色必須是幼兒有足夠的知識(shí)水平，生活經(jīng)驗(yàn)，這就要求根據(jù)幼兒情況提前做些準(zhǔn)備，使角色扮演，具有針對(duì)性。但是呢孩子年齡小，講解一定不會(huì)很生動(dòng)，詞匯也不會(huì)很豐富，不過只要孩子們體驗(yàn)倒了當(dāng)導(dǎo)游的樂趣，感受倒了家鄉(xiāng)的美就足夠了。

程序二：探索發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式。出示游戲材料烏蘭紅和踢烏蘭紅所用場(chǎng)地引起興趣，使孩子們主動(dòng)去探索。這個(gè)場(chǎng)地原本是一個(gè)城池考慮到孩子的年齡特點(diǎn)及游戲的趣味性，我把它改為四個(gè)城池，踢到不同城池得分不同。幼兒在場(chǎng)地中的的探索是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，教師提出的問題要有啟發(fā)性，教師應(yīng)盡量創(chuàng)造條件讓每個(gè)孩子都能動(dòng)手實(shí)踐，為幼兒提供充足的材料，觀察幼兒操做情況，傾聽幼兒談話，了解每位幼兒，鼓勵(lì)幼兒不怕失敗，尊重個(gè)體差異。那這是一個(gè)體育技能游戲，孩子們年齡小只要掌握一種技能的方法就可以了。

程序三：情感陶冶教學(xué)模式。提供真實(shí)的情景，不再停留假想的情境中，體驗(yàn)各種游戲的快樂。純粹的情感體驗(yàn)是不存在的，他是有認(rèn)知做基礎(chǔ)的，在認(rèn)知的基礎(chǔ)上情感才能得到升華。

評(píng)析：從一開始教師就帶領(lǐng)幼兒來到了一個(gè)美的世界，為了達(dá)到移情的目的，我?guī)ьI(lǐng)孩子們玩了三個(gè)游戲，通過三個(gè)游戲認(rèn)識(shí)了解自己的家鄉(xiāng)，激發(fā)孩子對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，產(chǎn)生服務(wù)家鄉(xiāng)的愿望?；顒?dòng)中孩子們很活躍，有的說我長(zhǎng)大要發(fā)明一個(gè)會(huì)自動(dòng)撿垃圾的垃圾箱，要不然我們的家鄉(xiāng)到處都是垃圾就不漂亮了，有的說我長(zhǎng)大要當(dāng)廚師給你們做更好吃的飯菜。孩子們說的特別好，我覺得通過這樣的游戲活動(dòng)可以讓孩子們把家鄉(xiāng)深深的印在記憶中。

附教學(xué)案例： 活動(dòng)名稱：美麗的杜爾伯特 活動(dòng)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：

通過家鄉(xiāng)的好看的、好吃的、好玩的認(rèn)識(shí)了解自己的家鄉(xiāng)。能力目標(biāo)：

幼兒能夠在玩烏蘭紅的過程中能很好的掌握身體平衡，控制自己的腿部力量，掌握方法

情感目標(biāo)：

感受家鄉(xiāng)的美，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

為了更好的完成本次的活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)內(nèi)容，我做了以下準(zhǔn)備：PPT、和幼兒人數(shù)相等的實(shí)物哈達(dá)、蒙古袍、奶制品、奶茶、牛肉干、烏蘭紅、獎(jiǎng)牌、王進(jìn)喜相片。

活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過家鄉(xiāng)的好吃的、好玩的、好看的，能候認(rèn)識(shí)了解自己的家鄉(xiāng)。難點(diǎn)：介紹自己的家鄉(xiāng)，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的愛。活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)

1.用談話法、提問法、直觀觀看多媒體圖片法導(dǎo)入（放杜爾伯特圖片帶背景音樂）

師：小朋友，你們知道這么美麗的地方是哪里嗎？（這里呀，就是我們美麗的杜爾伯特蒙古族自治縣）

我們蒙古族最高待客禮節(jié)是向客人敬獻(xiàn)哈達(dá)，下面請(qǐng)小朋友們?yōu)槲覀兊目腿司传I(xiàn)哈達(dá)好不好？（讓幼兒獻(xiàn)哈達(dá)感受蒙古族濃郁的民族風(fēng)情）

二、展開環(huán)節(jié)

多媒體教學(xué)法和游戲法了解自己的家鄉(xiāng)這個(gè)環(huán)節(jié)我會(huì)讓孩子們提前帶來一些自己家鄉(xiāng)的旅游相片，這樣孩子們?cè)跍?zhǔn)備照片的同時(shí)會(huì)對(duì)自己去過的地方有一些印象，對(duì)后面的突破難點(diǎn)，介紹自己的家鄉(xiāng)會(huì)有一些幫助。

（1）介紹杜爾伯特旅游景點(diǎn)。角色游戲：我是家鄉(xiāng)小導(dǎo)游

師：小朋友，我們的家鄉(xiāng)有很多美麗的旅游景點(diǎn)，下面就讓我們一起走進(jìn)我們的家鄉(xiāng)—-美麗的杜爾伯特。

最后教師邊放音樂欣賞圖片幼兒邊做景點(diǎn)介紹。（阿木塔、連歡湖、濕地）這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓孩子們感受到自己家鄉(xiāng)的美。

（2）介紹蒙古族好玩的娛樂項(xiàng)目，重點(diǎn)介紹玩烏蘭紅。

師：我們杜爾伯特太美了，那您們知道我們蒙古族人每年都會(huì)有一次集會(huì)，是什么大會(huì)嗎？不知道，教師提示（那達(dá)慕大會(huì)）大會(huì)上啊還會(huì)有許多的好玩的娛樂項(xiàng)目呢！

師邊放圖片邊講解：射箭、騎馬、摔跤、打布魯、下棋最后請(qǐng)幼兒模仿，師:下面老師就領(lǐng)你們來玩一個(gè)最好玩的游戲：踢烏蘭紅。

介紹烏拉紅玩法：前邊畫一道起點(diǎn)線和一個(gè)城池，城池分為三個(gè)，踢到第一個(gè)城池一分，第二個(gè)城池二分，第三個(gè)城池，三分，踢的越遠(yuǎn)分越高，但是踢出城池不得分。教師介紹完玩法，孩子們就會(huì)聽清游戲規(guī)則有意控制力度，保持平衡，不亂踢。（3）介紹家鄉(xiāng)的好吃的

師：玩得高興嗎？老師看出來了，你們玩得很高興，下面我們?cè)僬f說我們家鄉(xiāng)的好吃的。你們知道我們家鄉(xiāng)有哪些特色美食？孩子們會(huì)回答后教師介紹

炒米、牛肉干、奶制品（奶酪、奶干、奶油、奶疙瘩、奶豆腐、酸奶）、蒙古餡餅、烤羊腿、烤全羊、馬奶酒、奶茶。

師：說得老師都饞了，下面讓我們一起來品嘗一下好不好？ 幼兒帶領(lǐng)幼兒一起品嘗美食，用美食招待客人。3.熱愛家鄉(xiāng)談話活動(dòng)

師：我們的家鄉(xiāng)這么好，有這么多好看的風(fēng)景，好吃的美食，好玩的游戲，那你們愛我們的家鄉(xiāng)嗎？你們長(zhǎng)大打算為我們的家鄉(xiāng)做些什么？幼兒回答

師：那我們家鄉(xiāng)這樣美麗，都是靠鐵人王進(jìn)喜爺爺這樣不怕苦不怕累的精神換來的。我們要珍惜現(xiàn)在的生活，向鐵人王進(jìn)喜爺爺一樣不怕苦、不怕累，長(zhǎng)大建設(shè)我們的家鄉(xiāng)。

這個(gè)環(huán)節(jié)這樣的談話活動(dòng)會(huì)激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。結(jié)束部分：

師：我們杜爾伯特人不但熱情好客，還能歌善舞。下面我們一起來感受一下我們蒙古族安代舞的熱情與豪放。

伴隨著輕松愉快的蒙古族歌曲，感受著蒙古族舞蹈的精髓 《安代舞》結(jié)束本次活動(dòng)。