第一篇：特殊教育2017年中小結(jié)

年中小結(jié)

很快地2017已過半，已在啟音家族里踏入第三個年頭，見證了啟音這個Family一天天壯大起來，也在這個啟音家庭里一天天成長起來。

先就自己這半年的工作感受，自己這邊前后20個孩子基本是已經(jīng)陪伴半年甚至一年兩年的孩子，和他們一起渡過了最艱難的時間，比如黃浩哲，邵一諾，戴全全……現(xiàn)在已經(jīng)迎來他們即將上幼兒園的時刻，在新的一波壓力和問題來襲之時，也有很多感慨和感動，那個哭哭啼啼不配合的小小孩已然是自己搬著小椅子叫喊著吳老師要上課，要給吳老師講故事的小朋友，也有志和，鑫鑫等等從嚎啕大哭，到安靜欣喜靜坐學(xué)本領(lǐng)…….家長們真的不容易，孩子們不容易，特教老師們也真的不容易，我很開心我們一直沒有放棄。每一個家庭給予我們的信任，都是不可辜負的。

在上半年里也有自己新的學(xué)習機會，除了特教心態(tài)的保持這一塊自身的專業(yè)提升也是不能停的，在啟音這個團隊里，我很慶幸能不斷汲取，從蛋卷老師身上看到了很多用心，專業(yè)，在沈老師，吳老師那里看到了曾經(jīng)剛?cè)胩亟桃痪€的自己，未知未來卻勇于付出，對于細節(jié)在波波老師那里看到了永恒陽光老師的一面......現(xiàn)在多了教學(xué)主管這一職務(wù)，是一份責任和信任吧。需要自己有一個全新的思路和計劃，做好自己專業(yè)提升，更需要組織大家們一起努力，開展多形式有效的業(yè)務(wù)能力學(xué)習活動。下半年始，需要更多的進班時間，及時了解問題，反饋解決問題以及老師間學(xué)習交流。在協(xié)助中心主任，管理孩子們的教學(xué)評估，目標內(nèi)容以及訓(xùn)練記錄上也需要條目清晰，認真仔細地取督促起來。

在最近的工作進行中發(fā)現(xiàn)比較突出的三個問題1.對于新小朋友入中心訓(xùn)練狀況，值得表揚是每個老師都認真耐心做好家庭指導(dǎo)和反饋，比較不當?shù)氖呛⒆拥膶W(xué)習目標和課程進行的問題，對于新孩子我們應(yīng)該講求的是快速走進孩子，而不是一味追求目標內(nèi)容的進行，新孩子上課意識都沒有建立，甚至說是大哭大鬧的訓(xùn)練狀態(tài)，不適合直接進入訓(xùn)練主題，而是盡可能做多一些低難度，快速簡單的活動內(nèi)容，其實就是在和孩子玩，玩得好，就是學(xué)。2.課堂秩序的問題，主要是做好家長和其他老師的工作，在老師上課時，不是緊急事件，盡量避免進出老師在訓(xùn)的教師，尤其是感統(tǒng)室。這不僅僅需要各老師間的配合和提醒，在訓(xùn)老師的責任不可避免。3.訓(xùn)練中遇到的問題盡可能當天解決，不要拖拉到一周甚至更久以后，提高自己的工作效率，盡可能及時地解決手上孩子訓(xùn)練過程中遇到的問題，并及時做好訓(xùn)練記錄和調(diào)整訓(xùn)練目標內(nèi)容。

總之，本著特教老師的責任，耐心，細心，專業(yè)，堅持！

吳名芬 2017-07-12

第二篇：特殊教育之門教學(xué)工作小結(jié)

特殊教育工作總結(jié)

時間飛逝，轉(zhuǎn)眼間，一個緊張而又充實的學(xué)期又過去了。這學(xué)期我除了擔任學(xué)校常規(guī)的教學(xué)任務(wù)外，還承擔著對特殊學(xué)生何琪進行一星期一次的上門教育工作。

這學(xué)期，每次到她家上課，每次都有不同的強烈感受，作為老師我竭力與她多交流，先做她的好朋友。我不僅教何琪學(xué)語文和做數(shù)學(xué)作業(yè)，更注重訓(xùn)練何琪的動手能力，教學(xué)她的生活自理能力，同時要求她努力保護好眼睛，及時發(fā)現(xiàn)她的閃光點，增強她的自信心，使她天天能快樂地生活。具體工作總結(jié)如下：

課前準備

因為首次擔任這塊工作，所以我經(jīng)常問曾經(jīng)擔任何琪教學(xué)工作的洪芬老師和汪宏英老師，不斷的提高自己的教學(xué)水平。每次上課之前，精心準備教材，有時是繪圖資料，有時是穿珠的材料，有時是語文和數(shù)學(xué)的補救，有時同讀一本書，然后交流讀書的感受，這學(xué)期我們一起讀的是《城南舊事》。

上課

每次去上課，我總是邊給她做手指操，邊和她以朋友的身份談心，多鼓勵，多指導(dǎo)，發(fā)掘她的閃光點，幫助她樹立自信心，維護她的自尊。然后再根據(jù)我準備的教材進行精心地指導(dǎo)，如果何琪碰到些困難，我就不停地鼓勵，有時我也動手幫她幾次。我覺得我作為特殊教師的責任不僅在于教授她知識，更在于引導(dǎo)她擁有積極生活的樂觀

心態(tài)。

經(jīng)過一學(xué)期的上門教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)自己對于特殊教育的相關(guān)知識有些捉襟見肘，所以，今后我會積極學(xué)習各種教育學(xué)習和心理學(xué)，不斷地充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導(dǎo)，更好地進行教育教學(xué)。相信，只要我們用真心去付出，使用恰當?shù)姆椒ǔC正她的行為問題，勤與她溝通交流，到最后她一定會有進步的。只要教師堅持協(xié)同家長對她不放棄，在不久的將來她也會有自己的一席之地。

第三篇：前進中的特殊教育[模版]

前進中的特殊教育

寶清特殊教育中心的前身是寶清聾啞學(xué)校，2001年正式更名為寶清特殊教育中心。是一所專門招收聾啞、智障兒童就讀的特殊教育學(xué)校，有近五十年的建校史。幾十年來，培養(yǎng)了一大批具有良好道德素質(zhì)和一定勞動技能、殘而有為的社會主義建設(shè)者。學(xué)校是“省級雙全學(xué)?！?、“省級標準特殊教育學(xué)校”和“省級先進助殘集體”。多年來，學(xué)校堅持“一切為了特殊孩子”的辦學(xué)理念，為殘疾兒童的義務(wù)教育做出了積極的貢獻。

近五年來，為了促進我縣特殊教育事業(yè)的發(fā)展和提高，學(xué)校重點加強了基礎(chǔ)建設(shè)。新增校舍面積1300余平方米，進一步改善了辦學(xué)條件。從外部環(huán)境到內(nèi)部建設(shè)都發(fā)生了根本性的變化，為殘疾兒童接受義務(wù)教育創(chuàng)造了良好的環(huán)境和條件。學(xué)校現(xiàn)有教職工30人，十個教學(xué)班、在校學(xué)生97人。

學(xué)校提出了“一切為了特殊孩子”的辦學(xué)理念，制定了“四有”（即有道德、有文化、有技能、有紀律）、“四自”（即自尊、自信、自強、自立）的教育目標，構(gòu)建了聾生“文化+特長+技能”，培智生“文化+特長+自理”的教學(xué)模式。在培智班開設(shè)了家政和自理等校本課程，率先在特殊教育學(xué)校開展了信息技術(shù)教育。除文化課學(xué)習之外，為使學(xué)生能夠適應(yīng)社會的需求，根據(jù)學(xué)生的愛好和特長，學(xué)校開辦了書法、繪畫、乒乓球等課外活動，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的才干。

學(xué)校擁有一支有事業(yè)心、有愛心、樂于奉獻、積極向上的教師隊伍，任課教師均畢業(yè)于特教專業(yè)，具有豐富的特殊教育理論知識和教育教學(xué)經(jīng)驗，他們把打開聾啞兒童封閉的心靈、開啟他們的智慧之門，使智障兒童轉(zhuǎn)聰作為自己神圣的使命。

學(xué)校積極為殘疾兒童創(chuàng)造接受教育的空間、營造殘疾兒童發(fā)展的天地，打造殘疾兒童發(fā)展的平臺，增強他們參與社會、適應(yīng)社會的能力。努力辦好我縣的特殊教育，殘疾兒童和正常孩子一樣擁有同一片藍天。讓

第四篇：淺析特殊教育中的信息技術(shù)教學(xué)

淺析特殊教育中的信息技術(shù)教學(xué)

【摘要】特殊教育中的信息技術(shù)教學(xué)的開展，需要注意一些問題，制定教學(xué)目標時一定要針對不同學(xué)生的差異情況，“因材而定”。在實施教學(xué)策略時，要注意從興趣入手，“因材而施”。在采用教學(xué)方法時，要小步子、多循環(huán)，從學(xué)生的角度出發(fā)，采取一些學(xué)生易于接受的方法?！娟P(guān)鍵詞】特殊教育教學(xué)興趣教學(xué)策略信息技術(shù)是一門對實踐性環(huán)節(jié)要求很高的學(xué)科，在操作的過程中既要用到手，同時又要用到腦，是手腦結(jié)合訓(xùn)練的一種好方法。它可以有效地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能、補償學(xué)生身體和心理上的缺陷，因此在培智教育中開展計算機教學(xué)是必要的。但是由于特殊學(xué)生客觀存在的巨大差異性，特殊教育中的信息技術(shù)教學(xué)，面臨各種各樣的困難，那么特殊教育中的計算機教學(xué)應(yīng)注意哪些問題？如何克服困難？本文就以上問題進行探究。

一、培智學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)目標制定的特殊性特殊學(xué)生在學(xué)習計算機中客觀存在很多困難。如手指、手腕不靈活，導(dǎo)致基本動作掌握不到位；觀察能力、模仿能力、抽象概括能力比較差，導(dǎo)致其掌握不了較復(fù)雜的操作；注意力不容易集中、情緒波動較大，記憶不準確，記憶保持時間不長等等。針對學(xué)生的差異情況，在進行教學(xué)時就要制定不同的教學(xué)目標，采取不同的教學(xué)策略與措施。1.手指、手腕不靈活有活動障礙的學(xué)生，他們在精細動作方面的協(xié)調(diào)性比較差。教學(xué)目標的制定上偏向于運動能力，特別是精細動作能力，這類學(xué)生在操作計算機鼠標時特別困難，可以選用一些小鼠標，提高手的覆蓋面從而提高移動鼠標的靈活性，還可以降低鼠?說牧槊舳齲?降低鼠標雙擊的難度。2.注意力不容易集中，情緒波動較大的學(xué)生，尤其對自閉癥學(xué)生而言，教學(xué)目標要適當控制認知難度。做到貼近生活，可以提高影音動畫的學(xué)習資料的使用比例，鼠標指針可以通過軟件設(shè)置為多彩動畫式，盡可能維持學(xué)生注意力的持續(xù)性。3.有一定接受能力的學(xué)生。教學(xué)目標主要是從計算機的基礎(chǔ)技能出發(fā)，貼近生活，學(xué)以致用，注重目標的“生活化”，主要是培養(yǎng)學(xué)生在生活中運用計算機的能力以及自主學(xué)習和合作交流學(xué)習的能力。4.接受能力較差的學(xué)生。由于各種障礙程度較高的原因，他們很難掌握基本的操作，只是對感興趣的游戲或畫圖、涂色類游戲亂點一氣，無法進行完整意義上的信息技術(shù)教學(xué)。對于這類學(xué)生，教學(xué)目標在于找出他們的興趣點，從興趣點出發(fā)引導(dǎo)他們多接觸計算機，多和計算機玩，在玩中逐步掌握計算機使用的基本操作。

二、培智學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)的有效策略

（一）從培養(yǎng)學(xué)生興趣出發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習欲望愛因斯坦說過：“我認為對于一切情況，只有熱愛才是最好的老師。”讓特殊的學(xué)生“熱愛”學(xué)習，愛上“計算機”，是教師的首要任務(wù)，教師要使教學(xué)內(nèi)容盡可能的貼近學(xué)生的實際，這樣學(xué)生才會有興趣，才會愛上“計算機”。激發(fā)學(xué)生的興趣有很多教學(xué)策略，這里尤其要指出兩種手段的應(yīng)用。其一要重視音樂的應(yīng)用，通過音樂的渲染，可以使學(xué)生更好更快的集中注意力。另外還要重視視頻資料的應(yīng)用。這里的視頻資料不僅包括一些動畫，更需要強調(diào)指出的是學(xué)生自己的一些行為視頻。

（二）讓教學(xué)內(nèi)容貼近生活，突出教學(xué)內(nèi)容的“生活化”要把信息技術(shù)的知識和日常生活聯(lián)系起來，要讓學(xué)生了解計算機在日常生活中的應(yīng)用，要讓學(xué)生能夠在生活中運用學(xué)到的知識和技能。而生活化的另一方面則是在學(xué)習計算機知識的過程中，要注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，在生活化的情境中去學(xué)習知識。例如，在用金山畫王學(xué)習涂色時，就可以用生活中常見的蘋果、香蕉、梨、太陽、月亮等各種各樣的熟悉的事物作為模板去掌握涂色的方法。

（三）注意與其他學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合計算機的教學(xué)要重視與其他學(xué)科的相互融合。要從學(xué)生的實際以及不同學(xué)科的各自特點出發(fā)，在教學(xué)中自然而然地滲透，做到“隨風潛入夜，潤物細無聲。”例如，在學(xué)習鍵盤打字這一單元內(nèi)容時，學(xué)生可以運用生活語文中的課文、古詩、詩歌等，每一次的輸入，學(xué)生都會對輸入字詞的進行一次學(xué)習和鞏固。通過錄入練習，學(xué)生邊讀邊看，還可以有效地回顧課文內(nèi)容。

（四）重視教學(xué)形式的多樣化在課堂上，教師要采用多種形式鼓勵學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。比如，在學(xué)習計算機雙擊的過程中，我設(shè)計了一個送顏色寶寶回家的游戲。游戲共有三關(guān)，紅色關(guān)卡，藍色關(guān)卡和黃色關(guān)卡，在不同的關(guān)卡，都有不同形式的問題、指引以及獎勵，在正確完成相應(yīng)的練習后顏色寶寶就會回家，接著計算機會出示一些圖片或播放一些音樂以示鼓勵。在愉快的氣氛中，學(xué)生就會自然而然的獲得成長。

（五）根據(jù)特殊學(xué)生的特點，重視運用個別化教學(xué)特殊學(xué)生個體之間在學(xué)習上的巨大差異性是客觀存在的，因此在教學(xué)中一定要突出個別化教學(xué)，對自閉癥或情緒有問題的學(xué)生而言，個別化教學(xué)更是尤為重要，每節(jié)課都要對這些學(xué)生進行課前學(xué)習評估，建立個別化的教學(xué)目標，并且要將任務(wù)根據(jù)每一個學(xué)生的評估情況進行分解，使任務(wù)能夠貼近他們的實際，從而使每一個學(xué)生都能體驗成功的喜悅。

三、培智學(xué)生信息技術(shù)的教學(xué)方法黑格爾說過：“方法是一種不可抗拒的至高無上的力量”。有方法才有成功的路徑，教學(xué)方法是教學(xué)的重要組成部分之一，對特殊學(xué)生尤其重要，只有適當?shù)慕虒W(xué)方法才可能實現(xiàn)教學(xué)的目的和任務(wù)。

（一）“小步子，多循環(huán)”法由于學(xué)生的注意力維持時間很短，并且記憶保持時間不長。他們學(xué)習一個操作，即使是很簡單的一個動作，他們學(xué)起來也很困難。為此，教師在進行任務(wù)設(shè)置時，可以將任務(wù)模塊分解成若干個小任務(wù)模塊，每次只講解一個小任務(wù)，講解后學(xué)生馬上動手練習，每當完成一個小任務(wù)模塊，都要進行鼓勵。每當完成2-3個小任務(wù)后，進行一次循環(huán)鞏固，提高學(xué)生的記憶保持時間。

（二）小游戲教學(xué)法玩是孩子的天性。對特殊孩子而言，游戲更有著莫大的吸引力。因此在教學(xué)中有目的、有節(jié)制的引入益智類小游戲是必要的。例如，在學(xué)習完鼠標的單擊這一操作后，進入“循環(huán)”鞏固環(huán)節(jié)時，我引入了喜羊羊小游戲，簡單介紹規(guī)則后，學(xué)生就會興趣盎然地進入游戲環(huán)節(jié)，通過不斷重復(fù)鼠標的單擊完成小游戲，得到獎勵，在玩中學(xué)，在學(xué)中樂。

（三）分組合作教學(xué)法由于不同學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的情況差別很大，因此要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習情況進行分組，可以是一對一的小組，也可以是一對二、一對多的小組，這種差異化的分組對鞏固知識十分有效，小組內(nèi)可以由小組長充當“小老師”的角色，去指導(dǎo)幫助其他同學(xué)，組間可以讓各個“小老師”彼此交流，使他們在原有基礎(chǔ)上再上臺階。多一點耐心，多一點愛心，才能逐漸探索出培智信息技術(shù)教學(xué)的有效策略，才能有效促進每一位學(xué)生的發(fā)展。這樣才能為他們接觸信息社會，以及自身的康復(fù)打下良好的基礎(chǔ)。參考文獻：[1]李娜，何非.在教學(xué)中培養(yǎng)弱智兒童的成就動機[J].現(xiàn)代特殊教育，2003，（10）.[2]李超，趙曉元.信息技術(shù)在特殊教育中的應(yīng)用探析[J].中國教育技術(shù)裝備，2012，（08）：176.[3]張立新.兩種世界兩個課堂――信息社會中的教育[J].中國電化教育，2009，（06）.[4]南國農(nóng).教育信息化建設(shè)的幾個理論和實際問題（上）[J].電化教育研究，2002，（11）.[5]葉瀾.“生命?實踐”教育學(xué)派――在回歸與突破中生成[J].教育學(xué)報，2013，（05）.

第五篇：論特殊教育中的音樂教育

在特殊教育學(xué)校，音樂是必不可少的一門學(xué)科。當今社會上的很多人不了解特殊教育中的音樂教育，甚至于早年的特殊教育中的音樂教育完全照搬普通音樂教育模式。本文在從學(xué)校教育的角度將特殊音樂教育同普通音樂教育進行對比，從而論述特殊音樂教育的特殊性，旨在更清楚認識特殊音樂教育與普通音樂教育的區(qū)別，更好地推動我國特殊音樂教育事業(yè)的發(fā)展。

百年大計，教育為本?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》這份文件中提出關(guān)心和支持特殊教育，完善特殊教育體系，健全特殊教育保障機制。

特殊教育是指使用一般或經(jīng)過特別設(shè)計的課程、教材、教法、教學(xué)組織形式及教學(xué)設(shè)備，對有特殊需要的兒童進行旨在達到一般和特殊培養(yǎng)目標的教育，特殊教育是促進殘疾人全面發(fā)展，幫助殘疾人更好地融入社會的基本途徑。特殊音樂教育是特殊教育中的一門重要的課程，就是指對特殊兒童進行音樂教育。

一、特殊音樂教育對象的特殊性

教育對象分為施教者和受教者，在學(xué)校教育中一般的施教者是老師，在音樂特殊教育中則是特殊音樂教師(本文中特指專業(yè)音樂教師而非兼職音樂教師)，受教者為學(xué)生，在音樂特殊教育中則是指特殊兒童。

(一)受教者

普通音樂教育的受教者絕大部分是生理、心理發(fā)育正常的兒童，雖然在對音樂的敏感程度方面會有一些差異，但還是可以在一起進行整體音樂教學(xué)的。而特殊兒童由于彼此生理、心理方面差異極大，他們各自身心的特殊性決定了音樂教學(xué)時必須按照他們的特點進行分類教學(xué)，不能像普通音樂教育一樣一概而論，而更應(yīng)該側(cè)重因人而異，應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的身心狀況和接受能力去搜尋特殊兒童的潛力區(qū)域，進行分類教學(xué)。

(二)施教者

“師者，傳道授業(yè)解惑也”，教師是學(xué)校教學(xué)的中堅力量。從我國特殊教育學(xué)校音樂教育師資方面來看，當前最嚴峻的問題是音樂教師的質(zhì)量問題。當前的特殊音樂教師有部分是專業(yè)特殊音樂教育專業(yè)畢業(yè)的，但是更多的是普通音樂教師經(jīng)過短暫培訓(xùn)進入到特殊學(xué)校擔任音樂教師的。這種音樂教師明顯是不能勝任特殊學(xué)校音樂教學(xué)工作的，因為特殊音樂教師除了要有普通音樂教師必備的專業(yè)知識和音樂教育素質(zhì)之外，還應(yīng)當有如下幾點要求：第一：接受過特殊教育的培訓(xùn)，能使用手語和盲文進行教學(xué)，這樣才方便與學(xué)生進行交流和教學(xué)。第二：具有音樂治療方面基本知識，能敏銳地感受到音樂對特殊兒童的影響。第三：特殊兒童的身體都十分敏感和脆弱，在課堂上可能會有一些異于常人的舉動，如果任課老師不能及時察覺并予以關(guān)照的話，教學(xué)的效果是會大打折扣，甚至影響特殊兒童的身心發(fā)展。這就需要特殊音樂教師發(fā)自內(nèi)心的無私奉獻，關(guān)愛特殊兒童，關(guān)心特殊兒童的成長。

二、特殊音樂教育環(huán)境的特殊性

本文在這里將音樂教育環(huán)境分為音樂教學(xué)活動中的教學(xué)場地、教學(xué)設(shè)施等硬件環(huán)境，和國家政策、社會觀念等軟件環(huán)境，旨從學(xué)校教育的角度闡述特殊音樂教育環(huán)境的特殊性。

(一)硬件環(huán)境

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)年》文件中提出到2020年，基本實現(xiàn)市(地)和30萬人口以上，殘疾兒童少年較多的縣(市)都有一所特殊教育學(xué)校。近來年，全國各地也都普遍加大了對特殊教育事業(yè)的經(jīng)濟投入，紛紛新建和擴建教學(xué)場所，增大學(xué)校規(guī)模，改善辦學(xué)環(huán)境。特殊教育學(xué)校擁有的音樂教學(xué)設(shè)備的整體狀況是比較好的，由于生源的特殊性，特殊學(xué)校基本擁有音樂教學(xué)專用教室供學(xué)生們上課和空余時間使用，并配有各種打擊樂器引起學(xué)生的學(xué)習興趣，還有各種多媒體教學(xué)設(shè)備等。

特殊學(xué)校的教學(xué)場地、教學(xué)設(shè)備等硬件環(huán)境的的安全性相較于普通學(xué)校來說應(yīng)擔更加受到重視，安全度對于身心有缺陷的特殊兒童而言是格外重要的。

(二)軟件環(huán)境

1.國家政策

音樂教育環(huán)境受國家教育部門對音樂教育的重視程度以及當?shù)亟逃块T政策實施情況的影響。

中國的特殊兒童音樂教育并不是停滯不前的，雖然有地域差異，發(fā)達城市的特殊音樂教育優(yōu)于欠發(fā)達城市;有地區(qū)差異，城市優(yōu)于農(nóng)村;但總體來說特殊音樂教育是一直在向前發(fā)展的。同時我國特殊音樂教育的發(fā)展總是落后于普通音樂教育的發(fā)展，其中一個重要原因是我國各級教育主管部門對特殊音樂教育的關(guān)注度不夠高。

從二十世紀80年代的第一部指導(dǎo)特殊教育學(xué)校工作的法規(guī)性文件《關(guān)于發(fā)展特殊教育的若干意見》到2009年頒布的《特殊教育學(xué)校暫行規(guī)程》都只是規(guī)定特殊教育學(xué)校應(yīng)當重視體育和美育的工作，要求學(xué)校上好藝術(shù)類課程，注意培養(yǎng)學(xué)生興趣，并沒有向普通音樂教育一樣具體到音樂教育的教學(xué)方法，課程標準等。這是特殊學(xué)校音樂教育相對于普通音樂學(xué)校教育所欠缺的部分。

2.家長觀念

學(xué)校教育需要家長的密切配合，從家長的角度來說，無論是對于正常兒童還是特殊兒童，家長的積極參與對于兒童音樂教育來說都是十分重要的。但是，當前的現(xiàn)實是，有部分特殊兒童家長認為特殊兒童存在生理和心理的缺陷，無法與正常兒童相比，在他們看來多認識幾個字比感受音樂重要得多，這樣的家長觀念極大地阻礙了特殊學(xué)校音樂教育的發(fā)展。

三、特殊音樂教育教學(xué)的特殊性

(一)教材

筆者在查閱資料中發(fā)現(xiàn)，特殊音樂教育現(xiàn)使用的教材在新穎度，靈活度方面都有欠缺，不符合特殊兒童注意力集中時間短等生理特點，導(dǎo)致音樂教學(xué)活動不能很好的展開。教材的內(nèi)容與編寫應(yīng)當與特殊教育的發(fā)展同步，不斷創(chuàng)新，使之更符合特殊兒童的身心發(fā)展需要。

(二)教學(xué)過程

在音樂教學(xué)過程中，對特殊兒童的教學(xué)必須滿足他們的特殊需要，特殊兒童的生理局限性決定了特殊教育的首要任務(wù)就是讓他們學(xué)會生活，因此在音樂教學(xué)中應(yīng)當要豐富課堂教學(xué)的形式、內(nèi)容和方法，引起學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生的音樂感知能力，增強特殊兒童的肢體感受能力。

(二)教學(xué)目的

相對于普通學(xué)校音樂教育中較強的功利性目的而言，特殊學(xué)校音樂教育則更加注重音樂本身的特點及音樂所闡述的人本主義。

1.審美

特殊兒童可以傾聽音樂來感受音樂所蘊含的情感與能量;感受音樂，感受世間萬物的美好，感受親人和社會的關(guān)愛;創(chuàng)造音樂，抒發(fā)自己的無法用言語表達出來的內(nèi)心情感，通過音樂與外界溝通交流。

2.交往

特殊兒童因為自身生理的原因，多少會有一些自卑感，尤其表現(xiàn)在社交方面，不敢也不愿和外界進行交流，而音樂活動是一項需要合作進行的活動，有助于培養(yǎng)他們的自信心和群體意識，有助于他們社會交往能力的提高，有助于他們認識社會、了解社會、融入社會。

3.治療

音樂教育能針對兒童生理和心理上的某種缺陷，進行有計劃、有意識的治療，如盲童學(xué)會演奏樂器能提高他們的聽覺、觸覺等感官的功能;聾童在進行身體律動的時候能激發(fā)身體活力，促進體格生長;自閉兒童有可能在某些方面極具天賦，通過音樂可能能發(fā)掘其身上的潛力。