第一篇：特殊教育中語文教學(xué)的思考

特殊教育中語文教學(xué)的思考

語文作為一門語言學(xué)科，是培養(yǎng)和提高學(xué)生表達能力、交流能力的重要途徑，而特殊學(xué)校的學(xué)生因為身體上一些缺陷，更需要具備基本的交流能力，因此語文在特殊教育教學(xué)中學(xué)校占據(jù)著十分重要的地位。在特殊教育學(xué)校，做好語文教學(xué)是確保整體教學(xué)完成的基礎(chǔ)和前提，尤其是培養(yǎng)那些聽覺有障礙學(xué)生的語文能力更是我們特殊學(xué)校教學(xué)活動的重點。

對于那些聽覺具有一定障礙的孩子來說，聽、說、讀、寫、思維和智力等方面的一絲發(fā)展和進步都有著非同尋常的意義，對于他們?nèi)蘸蟮纳钣兄薮蟮淖饔煤蛶椭５?，在現(xiàn)階段的特殊教育學(xué)校，語文教學(xué)的質(zhì)量和效率十分令人擔(dān)憂。無論是語文教學(xué)內(nèi)容還是課堂教學(xué)模式，以及教師教學(xué)的理念和方法都存在著一定的問題，在一定程度上制約著特殊學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效果。作為特殊教育的語文教師，我們必須為這些學(xué)生負責(zé)，一定要盡自己最大的努力來改善現(xiàn)階段的教學(xué)方式和教學(xué)模式，讓他們能夠?qū)W到更多更有效的語文知識，提高自己語言表達的能力，保障自己的基本生活。本文充分分析了現(xiàn)階段特殊學(xué)校語文教育的現(xiàn)狀，結(jié)合其教學(xué)目的和教學(xué)意義提出了創(chuàng)新教育的方式和方法，希望通過提高語文教學(xué)的質(zhì)量來推動特殊學(xué)校教育的全面進步。

一、認識特殊教育中語文教學(xué)的意義和目的（一）特殊教育學(xué)校語文教學(xué)的意義

在特殊教育學(xué)校，語文學(xué)科肩負著培養(yǎng)學(xué)生理解和運用語言的任務(wù)，對于那些有聽覺障礙的學(xué)生來說，這種交際能力更是有著十分重要的意義和作用。我們應(yīng)通過語文教學(xué)，讓聾啞人具備一定的語言文字交流能力，能夠讓他們更好地適應(yīng)社會的交流需要，能夠確保這些聽覺具有障礙的孩子在社會中享有平等的權(quán)利。同時，語文知識是一種基礎(chǔ)知識，是學(xué)生開展其他學(xué)科學(xué)習(xí)的前提條件和有效工具。而且，一定的語文能力能夠幫助聾啞學(xué)生提高自己的思維水平、智力水平，提高思想認識、情感體驗和道德覺悟，能夠促使這些學(xué)生形成優(yōu)良的個性品質(zhì)。

（二）對聾啞生進行語文教學(xué)的目的

《特殊教育大綱》中明確規(guī)定：“語文教學(xué)的真正目的是為了向那些聾啞學(xué)生傳授發(fā)音、說話、看話的知識和能力，對他們進行漢語言的基礎(chǔ)教學(xué)，培養(yǎng)這些聾啞學(xué)生理解及運用漢語語言進行交流的能力，能夠確保自己基本生活的開展和進行。”在特殊教學(xué)學(xué)校中，語文教師要不斷加強對學(xué)生思想的教育，提高學(xué)生的思想覺悟，增強他們的自信心，使他們形成優(yōu)良的道德品質(zhì)，進而使他們在掌握基礎(chǔ)語文知識的同時，能夠?qū)⒅R不斷內(nèi)化，形成一種能力?？偠灾?，特殊將學(xué)校的語文教育就是為了能夠傳授給那些特殊學(xué)生一些交流和表達的能力，能夠確保他們的日常交流。

二、全面分析現(xiàn)階段特殊學(xué)校的語文教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，特殊教育學(xué)校的語文教學(xué)狀況并不樂觀。語文作為課時最多的一門學(xué)科，花費了教師及學(xué)生大量的精力，但是最后獲取的效果卻沒有那么理想，聾啞學(xué)生的語文讀寫能力上始終得不到實質(zhì)性的提高。如現(xiàn)階段不少中學(xué)生在基礎(chǔ)語文知識考核中只達到及格水平，那些自擬題目的寫作部分還無法達到及格。這種十分落后、緩慢、較差的學(xué)習(xí)效果已經(jīng)成為特殊學(xué)校語文教學(xué)的普遍現(xiàn)象。經(jīng)過筆者大量的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)主要的原因有以下幾個方面。

（一）沒有正確認識聾啞學(xué)校語文教育的特殊性，導(dǎo)致教學(xué)效率低下

當(dāng)前的聾啞學(xué)校教學(xué)中，語文課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)和實施方法并沒有完全考慮到聾啞學(xué)生的特殊性，沒有顧忌這些學(xué)生的語文理解能力、語言表達和接受的能力，加之特殊學(xué)校的教師有一部分來自于普通學(xué)校，就出現(xiàn)了一些與普通教學(xué)攀比的現(xiàn)象，使得聾啞語文教學(xué)更加傾向于普通學(xué)校語文教學(xué)，脫離了聾啞學(xué)生的實際情況。同時，教師對聾啞學(xué)生的特點以及教學(xué)形式研究的力度也不夠大，沒有形成更加系統(tǒng)的教學(xué)模式。

（二）語文教材的設(shè)計也比較繁瑣，基礎(chǔ)知識比較薄弱

現(xiàn)在特殊學(xué)校使用的語文教材是全國統(tǒng)一編制的語文教材，是充分考慮這些特殊學(xué)生經(jīng)過教育夠能夠擁有獨立生活的基本能力而編制的，為此，在語文教材中收納了十分豐富的知識，知識間有很大的跨越性，這就導(dǎo)致教材中的知識缺乏一定的系統(tǒng)性、科學(xué)性，對于每個階段的學(xué)習(xí)要求沒有明確的界限。

（三）重視講解、教學(xué)和結(jié)果，沒有關(guān)注學(xué)生能力的提高

在特殊學(xué)校的中學(xué)語文教育過程中，教師只是片面地追求對聾啞學(xué)生的語言訓(xùn)練結(jié)果，卻沒有重視起對聾啞學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和提高，在強調(diào)學(xué)生口語表達能力的同時忽視了他們書面表達的能力，導(dǎo)致學(xué)生具備的能力不全面，不能應(yīng)付生活中交流。

三、改善現(xiàn)階段特殊教育語文教學(xué)現(xiàn)狀的有效策略

（一）堅持貫徹特殊人群教育教學(xué)方針，實施符合聾啞學(xué)生特點的教學(xué)模式

特殊教育學(xué)校語文教學(xué)課堂一定要嚴格貫徹國家對特殊人群提出的教育方針，結(jié)合這些學(xué)生的身心特點和心理特點制定出適宜的教學(xué)方式，為他們接受知識、理解知識并且運用知識創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍，促使這些學(xué)生全面提高自身的素質(zhì)和能力。作為彌補聾啞學(xué)生缺點的語文教學(xué)，應(yīng)該重視提高聾啞學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓他們能夠擁有基本語言表達知識和能力，為他們各科學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）積極改變教學(xué)觀念，建立正確的思想指導(dǎo)

在特殊學(xué)校語文教學(xué)中，我們教師應(yīng)該堅持正確的教學(xué)思想，在素質(zhì)教育的指導(dǎo)下，加強對特殊學(xué)生的雙基教育，發(fā)展他們的語文思維，培養(yǎng)他們的語言交流能力，讓這些特殊的孩子得到適宜的教育和培育，擁有獨立生活的基本能力和知識，確保他們以后能夠正常生活。為此，教師在教學(xué)過程中必須積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，由傳統(tǒng)重視知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暷芰Φ呐囵B(yǎng)和提高，讓學(xué)生徹底擺脫被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，還要通過設(shè)計開放的學(xué)習(xí)活動來讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，進而提高特殊學(xué)校的語文教學(xué)效率。

總之，特殊學(xué)生更需要社會的高度的重視和關(guān)注，對于他們的教育和教學(xué)需要我們教師投入更多的精力和心思，并運用適宜他們特點的教學(xué)方式，讓他們掌握基本的知識和能力，使他們在步入社會能順利正常地于他人交流。

第二篇：語文教學(xué)中的一些思考

語文教學(xué)中的一些思考

三明學(xué)院附小 劉穎

學(xué)生具有主觀能動性，有自己獨特的想法和情感體驗。正因如此，學(xué)生的一些思想火花常常讓我為之一驚，也讓我有了一些思考。

在教學(xué)《坐井觀天》這篇課文時，為了鼓勵孩子們大膽展開想象，在課后我精心安排了一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想一想：青蛙從井里跳出來以后，它會怎么想？這個問題，大部分學(xué)生都會想象到青蛙后悔自己目光短淺，再也不回井里去了。但是有一個孩子卻這樣說道：“青蛙不聽小鳥的勸說，還是坐井觀天，回到井里去了?！蔽乙宦?，好奇地問：“你為什么這么說呢？”只見那孩子看著我，說：“劉老師，我覺得青蛙跳出井后，看到天雖然很大，但是周圍的環(huán)境太差了，天也不全是藍色的，我爸爸說大城市的天都是霧蒙蒙的，空氣也不好，井外動物雖然很多，但是很可能會被人類殺掉，太危險了，還是呆在井里好，水清清的，還有小雨小蝦和它一起，過得更開心?！甭犕晁脑?，我頓時感慨，這年僅8歲的孩子內(nèi)心世界竟是如此豐富，他的眼睛如此銳利，一針見血地道出了現(xiàn)實生活中所存在的現(xiàn)象。同時，他的這一想象也為我了敲響警鐘，作為教師，不能一味地牽著學(xué)生的鼻子走，要求學(xué)生只能答出老師希望的答案。教師不但要給學(xué)生自由想象的空間，還要給學(xué)生自由飛翔的翅膀。

《龜兔賽跑》這則童話故事家喻戶曉，它告訴我們：無論做什么事。都不要學(xué)兔子驕傲自滿，要學(xué)習(xí)烏龜?shù)膱猿植恍?。這是天經(jīng)地義的道理，我們也是這樣在課堂中傳遞給學(xué)生的。大家都不曾懷疑過。但前不久，我看見一篇文章——《父親的禮物》。文中講的是兒子要參加一場足球賽，父親為了鼓勵兒子，就提醒他不要學(xué)《龜兔賽跑》中的兔子，應(yīng)該像烏龜那樣有耐心，有毅力，沒想到十歲的兒子回答：“烏龜能贏兔子是它運氣好，要不是兔子睡著了，烏龜再怎么有耐心，再怎么堅持，最后也是輸?！边@位父親也是一名老師，他啞然了，有著豐富教學(xué)經(jīng)驗的他，從未思考過這個問題，也從未引導(dǎo)學(xué)生思考過。可見，我們的教學(xué)中存在著問題：思想上一成不變，教參中怎么寫，老師就怎么教，前人怎么教，我們也怎么教。沒有用發(fā)展的眼觀看問題。同時，思維定式也讓我們自己束縛住了自己，束縛住了學(xué)生。

新課標在建議中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，是學(xué)生認識世界、發(fā)展思維、獲得思想啟迪、享受審美樂趣的重要途徑。語文教學(xué)應(yīng)該尊重主體，多向思維，課堂才能充滿活力，鼓勵質(zhì)疑，共同解決，課堂才能 五方八位，學(xué)生才會興趣盎然。所以，在今后的教學(xué)中，我會多尊重，多思考，多引導(dǎo)。讓孩子們更加體會到學(xué)習(xí)，閱讀的樂趣。

第三篇：淺析特殊教育中的信息技術(shù)教學(xué)

淺析特殊教育中的信息技術(shù)教學(xué)

【摘要】特殊教育中的信息技術(shù)教學(xué)的開展，需要注意一些問題，制定教學(xué)目標時一定要針對不同學(xué)生的差異情況，“因材而定”。在實施教學(xué)策略時，要注意從興趣入手，“因材而施”。在采用教學(xué)方法時，要小步子、多循環(huán)，從學(xué)生的角度出發(fā)，采取一些學(xué)生易于接受的方法?！娟P(guān)鍵詞】特殊教育教學(xué)興趣教學(xué)策略信息技術(shù)是一門對實踐性環(huán)節(jié)要求很高的學(xué)科，在操作的過程中既要用到手，同時又要用到腦，是手腦結(jié)合訓(xùn)練的一種好方法。它可以有效地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、補償學(xué)生身體和心理上的缺陷，因此在培智教育中開展計算機教學(xué)是必要的。但是由于特殊學(xué)生客觀存在的巨大差異性，特殊教育中的信息技術(shù)教學(xué)，面臨各種各樣的困難，那么特殊教育中的計算機教學(xué)應(yīng)注意哪些問題？如何克服困難？本文就以上問題進行探究。

一、培智學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)目標制定的特殊性特殊學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機中客觀存在很多困難。如手指、手腕不靈活，導(dǎo)致基本動作掌握不到位；觀察能力、模仿能力、抽象概括能力比較差，導(dǎo)致其掌握不了較復(fù)雜的操作；注意力不容易集中、情緒波動較大，記憶不準確，記憶保持時間不長等等。針對學(xué)生的差異情況，在進行教學(xué)時就要制定不同的教學(xué)目標，采取不同的教學(xué)策略與措施。1.手指、手腕不靈活有活動障礙的學(xué)生，他們在精細動作方面的協(xié)調(diào)性比較差。教學(xué)目標的制定上偏向于運動能力，特別是精細動作能力，這類學(xué)生在操作計算機鼠標時特別困難，可以選用一些小鼠標，提高手的覆蓋面從而提高移動鼠標的靈活性，還可以降低鼠?說牧槊舳齲?降低鼠標雙擊的難度。2.注意力不容易集中，情緒波動較大的學(xué)生，尤其對自閉癥學(xué)生而言，教學(xué)目標要適當(dāng)控制認知難度。做到貼近生活，可以提高影音動畫的學(xué)習(xí)資料的使用比例，鼠標指針可以通過軟件設(shè)置為多彩動畫式，盡可能維持學(xué)生注意力的持續(xù)性。3.有一定接受能力的學(xué)生。教學(xué)目標主要是從計算機的基礎(chǔ)技能出發(fā)，貼近生活，學(xué)以致用，注重目標的“生活化”，主要是培養(yǎng)學(xué)生在生活中運用計算機的能力以及自主學(xué)習(xí)和合作交流學(xué)習(xí)的能力。4.接受能力較差的學(xué)生。由于各種障礙程度較高的原因，他們很難掌握基本的操作，只是對感興趣的游戲或畫圖、涂色類游戲亂點一氣，無法進行完整意義上的信息技術(shù)教學(xué)。對于這類學(xué)生，教學(xué)目標在于找出他們的興趣點，從興趣點出發(fā)引導(dǎo)他們多接觸計算機，多和計算機玩，在玩中逐步掌握計算機使用的基本操作。

二、培智學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)的有效策略

（一）從培養(yǎng)學(xué)生興趣出發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望愛因斯坦說過：“我認為對于一切情況，只有熱愛才是最好的老師。”讓特殊的學(xué)生“熱愛”學(xué)習(xí)，愛上“計算機”，是教師的首要任務(wù)，教師要使教學(xué)內(nèi)容盡可能的貼近學(xué)生的實際，這樣學(xué)生才會有興趣，才會愛上“計算機”。激發(fā)學(xué)生的興趣有很多教學(xué)策略，這里尤其要指出兩種手段的應(yīng)用。其一要重視音樂的應(yīng)用，通過音樂的渲染，可以使學(xué)生更好更快的集中注意力。另外還要重視視頻資料的應(yīng)用。這里的視頻資料不僅包括一些動畫，更需要強調(diào)指出的是學(xué)生自己的一些行為視頻。

（二）讓教學(xué)內(nèi)容貼近生活，突出教學(xué)內(nèi)容的“生活化”要把信息技術(shù)的知識和日常生活聯(lián)系起來，要讓學(xué)生了解計算機在日常生活中的應(yīng)用，要讓學(xué)生能夠在生活中運用學(xué)到的知識和技能。而生活化的另一方面則是在學(xué)習(xí)計算機知識的過程中，要注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，在生活化的情境中去學(xué)習(xí)知識。例如，在用金山畫王學(xué)習(xí)涂色時，就可以用生活中常見的蘋果、香蕉、梨、太陽、月亮等各種各樣的熟悉的事物作為模板去掌握涂色的方法。

（三）注意與其他學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合計算機的教學(xué)要重視與其他學(xué)科的相互融合。要從學(xué)生的實際以及不同學(xué)科的各自特點出發(fā)，在教學(xué)中自然而然地滲透，做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。”例如，在學(xué)習(xí)鍵盤打字這一單元內(nèi)容時，學(xué)生可以運用生活語文中的課文、古詩、詩歌等，每一次的輸入，學(xué)生都會對輸入字詞的進行一次學(xué)習(xí)和鞏固。通過錄入練習(xí)，學(xué)生邊讀邊看，還可以有效地回顧課文內(nèi)容。

（四）重視教學(xué)形式的多樣化在課堂上，教師要采用多種形式鼓勵學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。比如，在學(xué)習(xí)計算機雙擊的過程中，我設(shè)計了一個送顏色寶寶回家的游戲。游戲共有三關(guān)，紅色關(guān)卡，藍色關(guān)卡和黃色關(guān)卡，在不同的關(guān)卡，都有不同形式的問題、指引以及獎勵，在正確完成相應(yīng)的練習(xí)后顏色寶寶就會回家，接著計算機會出示一些圖片或播放一些音樂以示鼓勵。在愉快的氣氛中，學(xué)生就會自然而然的獲得成長。

（五）根據(jù)特殊學(xué)生的特點，重視運用個別化教學(xué)特殊學(xué)生個體之間在學(xué)習(xí)上的巨大差異性是客觀存在的，因此在教學(xué)中一定要突出個別化教學(xué)，對自閉癥或情緒有問題的學(xué)生而言，個別化教學(xué)更是尤為重要，每節(jié)課都要對這些學(xué)生進行課前學(xué)習(xí)評估，建立個別化的教學(xué)目標，并且要將任務(wù)根據(jù)每一個學(xué)生的評估情況進行分解，使任務(wù)能夠貼近他們的實際，從而使每一個學(xué)生都能體驗成功的喜悅。

三、培智學(xué)生信息技術(shù)的教學(xué)方法黑格爾說過：“方法是一種不可抗拒的至高無上的力量”。有方法才有成功的路徑，教學(xué)方法是教學(xué)的重要組成部分之一，對特殊學(xué)生尤其重要，只有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法才可能實現(xiàn)教學(xué)的目的和任務(wù)。

（一）“小步子，多循環(huán)”法由于學(xué)生的注意力維持時間很短，并且記憶保持時間不長。他們學(xué)習(xí)一個操作，即使是很簡單的一個動作，他們學(xué)起來也很困難。為此，教師在進行任務(wù)設(shè)置時，可以將任務(wù)模塊分解成若干個小任務(wù)模塊，每次只講解一個小任務(wù)，講解后學(xué)生馬上動手練習(xí)，每當(dāng)完成一個小任務(wù)模塊，都要進行鼓勵。每當(dāng)完成2-3個小任務(wù)后，進行一次循環(huán)鞏固，提高學(xué)生的記憶保持時間。

（二）小游戲教學(xué)法玩是孩子的天性。對特殊孩子而言，游戲更有著莫大的吸引力。因此在教學(xué)中有目的、有節(jié)制的引入益智類小游戲是必要的。例如，在學(xué)習(xí)完鼠標的單擊這一操作后，進入“循環(huán)”鞏固環(huán)節(jié)時，我引入了喜羊羊小游戲，簡單介紹規(guī)則后，學(xué)生就會興趣盎然地進入游戲環(huán)節(jié)，通過不斷重復(fù)鼠標的單擊完成小游戲，得到獎勵，在玩中學(xué)，在學(xué)中樂。

（三）分組合作教學(xué)法由于不同學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的情況差別很大，因此要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行分組，可以是一對一的小組，也可以是一對二、一對多的小組，這種差異化的分組對鞏固知識十分有效，小組內(nèi)可以由小組長充當(dāng)“小老師”的角色，去指導(dǎo)幫助其他同學(xué)，組間可以讓各個“小老師”彼此交流，使他們在原有基礎(chǔ)上再上臺階。多一點耐心，多一點愛心，才能逐漸探索出培智信息技術(shù)教學(xué)的有效策略，才能有效促進每一位學(xué)生的發(fā)展。這樣才能為他們接觸信息社會，以及自身的康復(fù)打下良好的基礎(chǔ)。參考文獻：[1]李娜，何非.在教學(xué)中培養(yǎng)弱智兒童的成就動機[J].現(xiàn)代特殊教育，2003，（10）.[2]李超，趙曉元.信息技術(shù)在特殊教育中的應(yīng)用探析[J].中國教育技術(shù)裝備，2012，（08）：176.[3]張立新.兩種世界兩個課堂――信息社會中的教育[J].中國電化教育，2009，（06）.[4]南國農(nóng).教育信息化建設(shè)的幾個理論和實際問題（上）[J].電化教育研究，2002，（11）.[5]葉瀾.“生命?實踐”教育學(xué)派――在回歸與突破中生成[J].教育學(xué)報，2013，（05）.

第四篇：特殊教育說課稿——(語文)

各位評為老師們，你們好！

今天我要進行說課的內(nèi)容是《我自己做》，在接下來的是時間里，我將在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)重點和難點、設(shè)計思想（教法與學(xué)法）和教學(xué)過程五個方面進行說課。

一、說教學(xué)內(nèi)容

首先，我對本課進行簡要分析。《我自己做》是人教版全日制培智學(xué)校五年級語文第九冊的一篇課文。這是一篇非常生活化的記敘文，講述了小主人公胡小波在遇到反復(fù)演算卻終不得解的題目時，婉言拒絕了同學(xué)要給自己看答案的好意，堅持自己獨立完成作業(yè)。通過反復(fù)地仔細審題和專心計算，胡小波同學(xué)最終取得了成果，得到了自己的答案。課文結(jié)構(gòu)清晰，情境生動，插圖逼真，語言簡練有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、說教學(xué)目標

基于對教材的理解和分析，結(jié)合智障學(xué)生智力發(fā)展遲緩、水平低下，以具體形象思維為主等認知特點，我制定了以下的教學(xué)目標：

1、在知識與能力目標上，A組：能夠正確認讀生詞語，理解其在本文中的意思；能夠熟練朗讀課文，并理解文章內(nèi)容；認同文中小主人公堅持不懈、克服困難的優(yōu)良品質(zhì)。鍛煉口語表達能力，拓寬問題解決思路與策略。

B組；能夠在教師領(lǐng)導(dǎo)下，認讀字詞，朗讀課文，理解文章大意。

C組：借助課件或插圖初步理解課文意思，并鼓勵其參與發(fā)言，積極思考，融入課堂。

2、在過程與方法目標上，親歷知識的獲得過程，體驗探索、合作的樂趣和發(fā)散思維、發(fā)現(xiàn)知識的喜悅與成就感。

3、在情感態(tài)度價值觀目標上，激勵學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成遇到困難勇往直前、依靠智慧努力解決問題的習(xí)慣以及培養(yǎng)堅持不懈品質(zhì)。

三、教學(xué)重點和難點

重點：學(xué)會本課生字詞，能夠讀準字音，書寫正確；理解課文大意，能夠有感情的朗讀課文。難點：認同并內(nèi)化堅持不懈、自己的事情自己做的良好品質(zhì)，促進合作意識，培養(yǎng)交流能力

四、說設(shè)計思想（教法與學(xué)法）

說理念：本課的設(shè)計理念是“愉悅課堂，自主學(xué)習(xí)”。本課的教學(xué)對象是特教學(xué)校的智障學(xué)生，他們智力發(fā)育遲緩、水平低下，以具體形象思維為主，觀察、理解和口頭表達能力較差，注意力不容易集中和保持。因此在設(shè)計時準備以文本為載體，以音樂、動畫、情境模擬表演以及多媒體輔助課件等情景串的形式貫穿課堂。采用多種游戲互動充分發(fā)揮師生雙邊在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，以真誠、愛心、耐心和有效的教育機智引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的積極情感體驗，力求使學(xué)生在愉悅、和諧、民主的氛圍中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)生存能力。

基于以上教材分析，結(jié)合智障學(xué)生的上述特點，在教學(xué)中我主要選擇創(chuàng)設(shè)情境、合作探究的啟發(fā)式教學(xué)方式，采用小組討論、游戲、情境模擬等生動、活潑的學(xué)法，讓學(xué)生在說一說、演一演、練一練中掌握所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力、發(fā)散思維能力和堅持不懈的意志品質(zhì)。

五、說教學(xué)設(shè)計

（一）動畫激趣，導(dǎo)入新課。

在這個環(huán)節(jié)，播放《孔子》（專注讀書）《我能行》動畫片片段，通過視覺聽覺的感知教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出課題。

（二）課件輔助，學(xué)習(xí)文本。

1、錄音朗讀，整體感知。

教育實驗表明，運用多種感官通道學(xué)習(xí)新材料，有助于知識的掌握。初讀課文采取播放朗誦錄音的形式，引導(dǎo)學(xué)生獲得本文的三個場景，使學(xué)生整體感知文章大意。單獨調(diào)動學(xué)生的聽覺器官，有利于缺陷補償訓(xùn)練、毅力磨練和想象力的激發(fā)。

2、抽絲剝見，分析、完善。

將采用教師范讀、學(xué)生領(lǐng)讀、分角色朗讀的形式，進一步了解事情發(fā)展脈絡(luò)，借助課件形象直觀地演示，幫助學(xué)生更好地理解“問題情境”、“情境沖突”和“困難克服”。接著學(xué)生跟旁邊的小伙伴把課文內(nèi)容演一演，并試著加入禮貌用語，體驗前后差別，熟練掌握“請求”與“拒絕”的表達方法，提高語言表達能力。

（三）律動康復(fù)，身愉、心悅。

根據(jù)韻律、肢體動作對人體情緒調(diào)節(jié)、心理調(diào)整的作用，結(jié)合智障兒童注意力不易維持、喜愛唱跳等特點，課件出示《感恩的心》手語操，師生一起邊唱，邊跟著節(jié)奏做手語動作。一方面，讓學(xué)生的思維得到休息，注意力得到舒緩；另一方面可以達到活躍課堂氣氛，鍛煉學(xué)生肢體協(xié)調(diào)，促進心、腦、手的和諧發(fā)展的效果。

（四）創(chuàng)設(shè)情境，合作、發(fā)散。

根據(jù)智障學(xué)生的心理特征，創(chuàng)設(shè)形象生動、有趣的學(xué)習(xí)情境，能夠激發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在教學(xué)中充分調(diào)動已有的知識經(jīng)驗，把學(xué)習(xí)與學(xué)生生活緊密結(jié)合，最大限度地發(fā)揮學(xué)生自主性。這個環(huán)節(jié)是在學(xué)生熟練文本，學(xué)會了一定的表達模式和問題解決策略后，采用小組合作的方式，自主選擇兩難情境，如本文情境、“喜愛的動畫片馬上播出，可作業(yè)還沒寫完怎么辦？”，旨在訓(xùn)練學(xué)生的合作意識和靈活的交際能力，鍛煉發(fā)散思維能力，有利于學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識運用到社會生活實踐中去。

六、板書設(shè)計

我自己做

小波：解不出題

小文：解完題目，欲提供幫助

（著急、汗珠）

↘

↙

拒絕幫助，獨立鉆研

（仔細讀題、回憶講解、專心演算）

↓ 解題成功

各位評為老師，本節(jié)課我根據(jù)特教學(xué)校學(xué)生特殊性、心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和合作探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生自主合作、探索學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，積極鼓勵、及時反饋力，力求使學(xué)生在積極、愉快、寬容、和諧的課堂氛圍中提高認識，體驗積極情感，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。

我的說課完畢，謝謝。

第五篇：特殊教育學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)有效性

特殊教育學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)有效性

摘要：隨著社會主義經(jīng)濟的飛速發(fā)展，特殊教育也取得了一定的成績。在特殊教育中，小學(xué)語文教育是非常重要的，只有提升語文教學(xué)質(zhì)量，才可以為整體的教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。如何提升教學(xué)質(zhì)量，是我們現(xiàn)在面臨的棘手問題。

關(guān)鍵字：特殊教育；小學(xué)語文；教學(xué)

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0110-01

1.重視和關(guān)心每一位特殊兒童

1.1注重兒童的內(nèi)心感受。特殊兒童的內(nèi)心是十分敏感的，他們因為自身的缺陷而產(chǎn)生孤獨感和自卑感，對身邊的事情都會有細微的觀察，所以教師在語文教學(xué)的時候可以從細節(jié)入手，用積極的教學(xué)方式去溫暖特殊兒童的心靈。首先，教師一定要以真摯的情感去面對學(xué)生，用微笑的方式，拉近與學(xué)生們的距離，用豐富的肢體語言調(diào)動課堂氣氛。在學(xué)生的心里，教師的地位是非常重要的，他們崇拜、尊重老師，都希望得到教師的重視，所以，教師要及時的對學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定，一個眼神、一個微笑都會深深刻在學(xué)生的心里面，讓他們從心里感受到溫暖，感受到陽光，從而提升自信，找到自我。其次，教師要關(guān)心特殊兒童的生活習(xí)慣、行為方式等，在思想方面進行引導(dǎo)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

1.2幫助學(xué)生克服心理障礙，重獲自信。大部分的特殊兒童的性格都是偏于內(nèi)向的，甚至?xí)霈F(xiàn)一些心理疾病，比如想自閉癥一樣，影響孩子的健康發(fā)展。所以，語文老師在課堂教學(xué)中，除了要多關(guān)注學(xué)生的心理情況，還要多用積極的方式帶領(lǐng)學(xué)生克服心理障礙。首先，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去人多的地方，并鼓舞他們主動的去和人們溝通，讓他們感受到大家的熱情，感受到人與人之間的感情。其次，也可以去參加一些義務(wù)活動，去幫助其他孩子，一方面可以讓孩子體會到用自己的力量去幫助他人，是一件多么愉快的事情，另一方面也可以幫助孩子樹立良好的人生觀和價值觀。

2.提高特殊教育小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的方法

2.1采用生活化教學(xué)方式。語文知識內(nèi)容豐富多彩，并且大部分都源于生活，每一位學(xué)生每天都在生活中經(jīng)歷不同的事物，探尋生活的真諦，感受生活的美好。如果學(xué)生們在學(xué)習(xí)語文知識的同時，又能夠與生活實踐相結(jié)合，肯定能大大提高學(xué)習(xí)效果。由于課堂中學(xué)習(xí)時間的是非常有限的，很多教學(xué)內(nèi)容來不及拓展延伸，因此可以充分利用生活中的課堂，以彌補課堂教學(xué)的弊端。教學(xué)老師要鼓勵學(xué)生多留心生活中的點滴知識，引導(dǎo)學(xué)生多觀察、勤思考的好習(xí)慣。另外，在課堂學(xué)習(xí)中，教師可對學(xué)生的生活知識進行提問，和學(xué)生一起討論交流，加深對知識的理解，讓學(xué)生對生活與語文知識有一個清晰的認識，也增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2多角度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。不管是普通人還是特殊人群，學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生來說都是至關(guān)重要的一點要求。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)興趣是指引著學(xué)生勇敢向前沖、向前看，是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量。因此，語文老師在傳道受業(yè)解惑的同時，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對此，我有以下幾點建議。

首先隨著科技的不斷發(fā)展，社會文明的進步，人們越來越離不開信息技術(shù)的應(yīng)用。所以，在語文老師在教學(xué)課堂中，可適當(dāng)運用信息技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。特殊兒童的思維方式都很簡潔，對于復(fù)雜知識結(jié)構(gòu)，理解上有困難，對于這樣的情況，老師可以借助多媒體來體現(xiàn)復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)內(nèi)容簡單化、直觀化，降低教學(xué)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。多媒體教學(xué)給學(xué)生帶來的新鮮感，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在相對輕松的狀態(tài)下學(xué)到知識。在學(xué)習(xí)中輕松、有趣，學(xué)生就愿意去學(xué)習(xí)。這是一個利用信息技術(shù)來幫助特殊學(xué)生學(xué)習(xí)的好方法。

其次特殊兒童人群的心理大多數(shù)是自卑、膽怯的。他們渴望與大家一起學(xué)習(xí)交流，卻又因為自身的缺陷而感到自卑無助。在教學(xué)中，語文老師也要多關(guān)心呵護他們，幫助他們戰(zhàn)勝自己、戰(zhàn)勝自卑感心理。具體在教學(xué)課堂中可以多提問，讓學(xué)生發(fā)言，表達自己的想法。對于回答問題的對錯上，老師要多謝表揚與鼓勵，少些指責(zé)和批評。長此以往，他們的自信心會慢慢建立，內(nèi)心的自卑，會慢慢消除。逐漸地，他們會變得越來越積極勇敢，也越來越喜歡學(xué)習(xí)語文。這也一個非常好的激發(fā)學(xué)生學(xué)生興趣的方法。

2.3要大力發(fā)展特殊兒童的閱讀。書籍是人類的瑰寶，它記載著世界各處文化歷史的方方面面，集結(jié)了無數(shù)文學(xué)巨匠的心血，融入了無數(shù)人的汗水和淚水。所以，閱讀對于特殊兒童來說是獲取知識的橋梁，是學(xué)生認知世界的來源。在小學(xué)這個時期中，是兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，這都需要汲取許多知識。況且小學(xué)生對世界的認識還處于啟蒙階段，形象思維占據(jù)主導(dǎo)意識，抽象思維偏弱，教師要結(jié)合小學(xué)生的情況，可以向其推薦一些講述故事、帶有插畫的有關(guān)讀物，提高閱讀興趣。

3.結(jié)語

總而言之，特殊教育面對的是特殊兒童，在教學(xué)方式、內(nèi)容都有特殊性。這就需要教師在教學(xué)過程中多關(guān)心孩子們的行為活動，堅持以人為本的教育方針，以釋放孩子的天性為基礎(chǔ)，給予他們溫暖，帶領(lǐng)他們?nèi)フJ識世界，去了解知識的力量，在快樂中學(xué)習(xí)，從而克服心理障礙，樹立自信，健康快樂地成長。

參考文獻：

[1]馮青山.如何在特殊教育小學(xué)語文教學(xué)中融入心理健康教育[J].赤子（上中旬），2016，01：231.[2]馮青山.特殊教育學(xué)校小學(xué)語文生活化教學(xué)研究[J].赤子（上中旬），2016，03：279.