第一篇：對啊網教師資格證中學教育教學知識與能力模擬 (7)

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《中學教育教學知識與能力》模擬題（7）--解析

一、單選題

1，1970年，教育家保羅·朗格朗在其出版的著作中提出了（）思想。答

案

A，最優(yōu)化教學

B，范例教學 C，發(fā)展教育 D，終身教育

教育的起源與發(fā)展 2 分 D 法國教育家保羅·朗格朗于1970年寫成并出版了《終身教育引論》一書，考

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值 正確答案 文字解析

集中闡述了終身教育思想，由此被譽為“終身教育的倡導者之一”。

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2，青少年身心發(fā)展的（）決定著教育工作應該因材施教。

答

案

A，順序性

B，階段性 C，差異性 D，不均衡性

中學生身心發(fā)展的特點 2 分 C 青少年身心發(fā)展的個體差異性決定了教育工作應該因材施教，教師應該尊考

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重學生的不同需求，使每個學生都能在原有的基礎上得到良好的發(fā)展。

3，以掌握同類事物的關鍵特征和本質屬性為主的學習屬于（）。答

案 A，概念學習

B，命題學習

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C，符號學習D，并列結合學習

學習的概念 2 分 A 概念學習是指學會認識一類事物的共同屬性，并對同類事物的抽象特征做考

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出反應。概念學習以掌握同類事物的關鍵特征和本質屬性為主。

4，為適應科學知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度稱為()。

答

案

A，終身教育

B，普通教育 C，職業(yè)教育 D，義務教育

教育的涵義 2 分 A 終身教育是適應科學知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的考

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值 正確答案 文字解析

一種教育思想和教育制度，它的本質在于，現代人的一生應該是終身學習、終身發(fā)展的一生。

5，班主任以教育目的為指導思想，以學生守則為基本依據，對學生一個學期(或一學年)內在學習、勞動、生活、品行等方面的表現進行小結與評價。這項工作是（）。

答

案

A，建立學生檔案

B，操行評定 C，班主任工作計劃 D，班主任工作總結

班主任的工作內容與方法 2 分 B 操行評定是以教育目的為指導思想，以學生守則為基本依據，對學生一個考

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值 正確答案 文字解析

學期(或一學年)內在學習、勞動、生活、品行等方面的表現進行小結與評價。

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6，一個學習材料中間的項目比兩端的項目學得慢、記得差，這支持了哪種遺忘的理論?()答

案

A，痕跡衰退說

B，干擾說 C，動機說 D，抑制說

學習遷移的分類 2 分 B 干擾說認為，遺忘是由于在學習和回憶之間受到其他刺激干擾的結果。一考

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值 正確答案 文字解析

旦排除了干擾，記憶就可以恢復。在保持期間，如果沒有其他信息進入記憶系統(tǒng)，則原有的信息不會遺忘。

7，強迫癥包括強迫觀念和（）。答

案

A，怪異觀念

B，強迫行為 C，強迫洗手 D，強迫恐懼

學習遷移的分類 2 分 B 強迫癥包括強迫觀念和強迫行為。強迫觀念指當事人身不由己地思考他不考

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值 正確答案 文字解析

想考慮的事情，強迫行為指當事人反復去做他不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想、不這樣做，他就會感到極端焦慮。強迫洗手、強迫計數、反復檢查(如門是否上鎖)、強迫性儀式動作是生活中常見的強迫癥狀。

8，遷移的實質是（）過程。答

案

A，新舊經驗的整合

B，新舊知識的同化 C，新舊知識的順應 D，新舊經驗的重組

學習遷移的概念 考

點

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分

值 正確答案 文字解析 2 分 A 新舊經驗的整合過程是遷移的實質。個體在學習過程中習得的經驗不僅對以后經驗的獲得產生影響，而且對先前獲得的、已儲存在大腦中的經驗也會產生影響。不斷獲得的新經驗與原有經驗相互作用，使之概括化、系統(tǒng)化，形成一個整合的心理結構，并不斷發(fā)展，從而穩(wěn)定地調節(jié)人的行為。

9，在教學過程中，強調知識傳授而忽視能力培養(yǎng)的理論是（）。答

案

A，形式教育論

B，實質教育論 C，傳統(tǒng)教育論 D，現代教育論

教育的涵義 2 分 B 實質教育論是歐洲18—19世紀對立于形式教育而出現的一種教育學說，考

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值 正確答案 文字解析

它認為普通教育應以獲得有價值的知識為主要任務，而學習知識本身就包含著能力的培養(yǎng)，能力無須加以特別訓練，它是一種強調知識傳授而忽視能力培養(yǎng)的理論。

10，下列屬于常見的心智技能的是（）。答

案

A，駕駛汽車

B，洗衣服 C，解兩步應用題

D，拉小提琴

技能的形成 2 分 C 心智技能也稱智力技能、認知技能，是通過學習而形成的合乎法則的心智考

點 分

值 正確答案 文字解析

活動方式。閱讀技能、運算技能、記憶技能等都是常見的心智技能。操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學習而形成的合乎法則的操作活動方式。日常生活中的許多技能都是操作技能，如音樂方面的吹、拉、彈、唱，體育方面的球類、體操、田徑運動等。駕駛汽車、洗衣服和拉小提琴屬于操作技能，C項屬于心智技能。

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11，個體根據家庭、社會的期望和要求而行事，不考慮行為所產生的直接和明顯的后果，這屬于道德的（）水平。

答

案

A，前習俗

B，中習俗 C，習俗 D，后習俗

科爾伯格的道德發(fā)展理論 2 分 C 科爾伯格把兒童的道德發(fā)展分為三水平六階段。前習俗水平上的兒童已有考

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值 正確答案 文字解析

能辨識有關是非好壞的社會準則和道德要求，但他是從行動的物質后果或是能否引起快樂(如獎勵、懲罰、博取歡心等)的角度，或是從提出這些要求的人們的權威方面去理解這些要求的。這一水平包括懲罰服從取向階段和相對功利取向階段。習俗水平上的兒童個體根據家庭、社會的期望和要求而行事，不考慮行為所產生的直接和明顯的后果。這一水平包括尋求認可取向階段和遵守法規(guī)取向階段。在后習俗水平上，人們力求對正當而合適的道德價值和道德原則作出自己的解釋，而不管當局或權威人士如何支持這些原則，也不管他自己與這些集體的關系。這一水平分為社會契約取向階段和普遍倫理取向階段。

12，“沒有查出病就是健康”實質上忽視了人的（）。

答

案

A，生理健康

B，生理衛(wèi)生 C，心理健康

D，身體健康

心理健康的標準 2 分 C 現代意義上的健康不僅指身體上的健康，還包括心理的健康和良好的社會考

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值 正確答案 文字解析

適應?！皼]有查出病就是健康”只關注了生理健康，而忽略了心理健康。

13，教師自覺地利用環(huán)境和自身教育因素對學生進行熏陶和感染的德語方法是（）。

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答

案

A，自我教育法

B，榜樣示范法 C，實際鍛煉法 D，陶冶教育法

教育的結構要素及其關系 2 分 D 陶冶教育法是指教師自覺地利用環(huán)境和自身的教育因素，對學生進行潛移考

點 分

值 正確答案 文字解析

默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中心靈受到感化，進而促進其身心發(fā)展的方法。

14，在解決問題的過程中，對解答問題有啟示作用的相類似的事物叫（）。答

案

A，原型

B，原型啟發(fā) C，問題對象 D，問題情境

問題解決 2 分 A 原型是指在解決問題的過程中，對解答問題有啟示作用的相類似的事物。考

點 分

值 正確答案 文字解析

15，對于缺乏毅力的學生，應特別注意培養(yǎng)他的（）。答

案

A，果斷性

B，堅韌性 C，自制性 D，自覺性

中學生良好情緒的培養(yǎng) 2 分 B 堅韌性是指一個人以堅忍不拔的毅力、頑強不屈的精神，克服一切去執(zhí)行考

點 分

值 正確答案 文字解析

決定。對于缺乏毅力的學生，應特別注意培養(yǎng)他的堅韌性。

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16，我國基礎教育新的課程管理制度是實行（）。答

案

A，國家統(tǒng)一管理制度

B，國家和地方二級管理制度 C，國家、地方和學校三級管理制度 D，學校校本管理制度

基礎教育課程改革的實施狀況 2 分 C 我國實行國家、地方和學校三級課程管理的體制是為了通過確立地方和學考

點 分

值 正確答案 文字解析

校參與課程改革的權力主體地位，完善課程管理體系，進一步增加課程對地方、學校及學生的適應性。

17，人格是通過（）形成并表現出來的。答

案

A，認識過程

B，情緒、情感過程 C，心理過程 D，意志過程

人格 2 分 C 人格也被稱為個性，是指構成一個人的思想、情感及行為的特有統(tǒng)合模式，考

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值 正確答案 文字解析

這個獨特模式包含了一個人區(qū)別他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質。它是通過心理過程形成并表現出來的。

18，根據馬斯洛的需要層次理論，下列選項中屬于缺失需要的是（）。答

案

A，自我實現的需要

B，尊重的需要 C，認知的需要 D，審美的需要

人格 2 分 B 考

點 分

值 正確答案

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文字解析 人本主義心理學家馬斯洛認為人的基本需要有五種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現的需要。在需要層次中，生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要屬于低一級的需要，也稱為缺失需要。自我實現的需要是人類最高級的需要。

19，杜威提出“教育即生活”的觀點，與德育中的（）精神相一致。答

案

A，說服教育法

B，事實說服法 C，陶冶法 D，鍛煉法

中學德育的途徑與方法 2 分 D 鍛煉法是有目的地組織學生進行一定的實際活動，以培養(yǎng)他們的良好品德考

點 分

值 正確答案 文字解析 的方法。鍛煉法與杜威所說的“教育即生活”的觀點不謀而合。

20，學校課外活動的組織形式有個人活動、小組活動和（）。答

案

A，班級活動

B，文學藝術活動 C，群眾性活動 D，社會公益活動

課外活動概述 2 分 C 以參加活動的人數(即活動的規(guī)模)為標準進行分類，學校課外活動組織形考

點 分

值 正確答案 文字解析

式分為個人活動、小組活動和群眾性活動。

21，形象聯想的學習策略屬于（）。答

案

A，復述策略

B，精細加工策略 C，組織策略

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D，問題解決策略

學習策略的分類 2 分 B 精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新考

點 分

值 正確答案 文字解析

信息的意義的深層加工策略。

四、簡答題

1，辨析：人的心理過程包括氣質、注意、人性心理特征。

考

點 分

值 正確答案 注意 8 分

錯誤。心理過程包括認知過程、情感過程、意志過程三大過程。其中，注

意不是一個獨立的心理過程，而是伴隨在心理過程中的心理特征。

文字解析

2，辨析：教學設計首先要考慮的問題就是教學方法的選擇。

考

點 分

值 正確答案 教學的內涵 8 分

錯誤。教學設計應綜合考慮教學對象、教學內容、教學目標、教學策略、考查心理過程相關知識。

教學媒體、教學評價等要素。最先要考慮的是設計教學目標。

文字解析

3，辨析：素質教育是以提高國民素質為宗旨，以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神為側重點的教育。

考查教學設計相關知識。

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考

點 分

值 正確答案 文字解析

教育的涵義 8 分

正確。題干正是素質教育內涵?？疾樗刭|教育相關知識。

4，辨析：思維定勢在學習遷移中起到阻礙作用。

考

點 分

值 正確答案 文字解析

5，簡答：簡述人格的特征。

考

點 分

值 正確答案 人格 10 分

(1)獨特性。人格是千差萬別、千姿百態(tài)的，人與人之間沒有完全一樣的 思維 8 分

錯誤。思維定勢在學習遷移中起到促進或阻礙作用?？疾樗季S定勢在學習中的作用。

人格特點，這是因為不同的遺傳、家庭及教育環(huán)境，形成了各自獨特的心理特點。(2)穩(wěn)定性。人格是一種穩(wěn)定的特點，在個人行為中偶然出現的、一時的心理特征不能稱為人格。當然，人格的穩(wěn)定性并不意味著它在人的一生中是一成不變的，隨著生理的成熟和環(huán)境的改變，人格也能產生變化。(3)整體性。人格受意識的支配，是由多種成分構成的統(tǒng)一整體，具有內在一致性，常常標志著一個人的心理是否健康。(4)功能性。人格決定個體的生活方式及身心狀態(tài)，甚至可以決定一個人的命運，因而是人生成敗的根源之一。

文字解析

6，簡答：情緒、情感過程有何作用? 考

點 情緒理論 考查人格的特征。

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分

值 正確答案 10 分

(1)情緒、情感的兩極性作用具體表現在如下方面：①積極的動力(或增力)作用與消極的阻力(或減力)作用；②肯定與否定作用；③緊張與輕松作用；④激動與平靜狀態(tài)；⑤情緒、情感的強弱兩極狀態(tài)等。(2)情緒、情感對身心的影響作用：①同身心健康關系密切(如長期焦慮、憂愁、悲傷、惱怒、壓抑能導致許多心因性疾病)；②同智力發(fā)展關系緊密，對人的智力發(fā)展、認識活動有積極的動力作用與調節(jié)作用；③同人的思想品德健康關系密切，道德情感是品德結構的一個重要成分，高尚情操(情感和操守)是良好品德的基礎；④對人的行為的動力作用、對人的智力行為和工作行為起著組織與協調作用，直接影響人的工作與學習效率；⑤可以協調人的社會交往與人際關系，情緒、情感通過表情傳送信息，彼此共鳴，達到促進人際互動的作用。

文字解析

7，簡答：教師如何寫好教案？

考

點 分

值 正確答案 新課程中的教學觀 10 分

教案即課時計劃，是教師備課中以課時為單位設計的教學方案。寫課時計 考查情緒、情感過程的作用。

劃，一般按以下步驟進行：進一步研究教材，確定教學重點和要解決的難點；確定本課時的教學目的；考慮進行的步驟，確定課的結構，分配教學進程中各個步驟的時間；考慮教學方法的運用、教具的準備和使用方法即板書設計；最后寫出課時計劃。

文字解析

8，簡答：學生管理的基本原則有哪些？

考

點 分

值 正確答案 課堂管理概述 10 分

(1)科學性原則。管理學生一定要有科學的理論和依據，不得違背教育規(guī) 考查教案的要求。

律和學生的身心發(fā)展規(guī)律。(2)全面發(fā)展原則。全面發(fā)展包括身心健康的發(fā)展、知識技能的發(fā)展、道德倫理的發(fā)展、審美素質的發(fā)展和價值實現的發(fā)展等。全面發(fā)展的原則意味著教師應當讓學生的每個方面都得到發(fā)展。(3)集體性原則。集體性原則是指班主任在對學生進行

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管理和教育時，要依靠集體、培養(yǎng)集體、教育集體，并通過集體進行教育，充分發(fā)揮集體在教育中的作用。(4)主客體統(tǒng)一原則。在教育管理的實踐中，為順利實現學生管理的目標，在客觀上要求教育管理的主體與客體在思想上、行動上統(tǒng)一起來，協調一致地投入到教育管理中，共同投身到教育事業(yè)的發(fā)展中。(5)平等與尊重原則。教師在管理學生時，要關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正地對待學生。

文字解析

五、綜合題

【案例1】開學不久，趙老師發(fā)現楊明同學有許多毛病。趙老師心想，像楊明這樣的同學缺少的不是批評而是肯定和鼓勵。一次，趙老師找他談話說：“你有缺點，但你也有不少優(yōu)點，可能你自己還沒有發(fā)現。這樣吧，我限你在兩天內找到自己的一些長處，不然我可要批評你了?！钡谌欤瑮蠲骱懿缓靡馑嫉卣业节w老師，滿臉通紅地說：“我心腸好，力氣大，畢業(yè)后想當兵。老師聽了說：“這就是了不起的長處。心腸好，樂于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當兵，保家衛(wèi)國，是很光榮的事，你的理想很實在。不過當兵同樣需要科學文化知識，需要有真才實學?！甭犃死蠋煹脑挘瑮蠲鞲吲d極了，臉上露出了微笑。

趙老師的方法用得恰到好處，樹立了學生的信心，挽救了一個后進生。從德育方面來看，趙老師在教育過程中主要運用了知行統(tǒng)一原則，正面教育、疏通原則，以及發(fā)揚積極因素、克服消極因素的原則。趙老師運用的主要德育方法是品德評價法。

【案例2】某學生平時學習成績表現很好,能理解和掌握老師所講授的知識內容?但一到考試卻經常緊張?頭發(fā)懵?心跳加快,思維不集中,記憶力下降,考試成績不理想,最終形成對考試的恐懼感?

這位同學出現的心理障礙是考試焦慮。克服考試焦慮的辦法：

①改變錯誤認識：探求學生考試焦慮的原因，是因為考前復習準備不足，自信心不強，還是自己的期望過高，擔心臨場發(fā)揮不正常，考不上理想的學校而影響自己的前途；抑或是老師或家長的期望過高，施加的壓力太大。針對不同的原因，采取不同的辦法消除或降低這些焦慮源的影響?？疾閷W生管理的原則。

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②調整競技狀態(tài)：幫助學生認真做好考前復習，指導學生注意科學用腦，養(yǎng)成良好的作息習慣，勞逸結合，避免題海戰(zhàn)術，疲勞轟炸。

③掌握考試方法：教給學生一些實用的應試技巧，如由易到難，切忌死絞難題，合理分配時間等。

④調控緊張情緒：指導學生學會自我控制和自我調節(jié)情緒的方法。如自我暗示法（積極地暗示自己“我對自己有信心”“我會成功”“我很輕松”等），焦慮轉移法（做一些與學習無關的輕松的活動，轉移注意力），肌肉放松法，系統(tǒng)脫敏法（利用對抗條件反射的原理，在放松的基礎上，循序漸進，使神經過敏反應逐步減弱，直至消除），模擬訓練法（實際模擬考試情緒，讓學生切身體會）等。

第二篇：對啊網教師資格證中學教育教學知識與能力模擬

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《中學教育教學知識與能力》模擬題（2）--解析

一、單選題

1，主張圍繞重大社會問題來組織課程內容的課程理論是（）。答

案

A，學科課程論

B，活動課程論 C，要素課程論 D，社會課程論

課程理論流派 2 分 D 社會中心課程理論，又稱為社會改造主義課程理論，它是從進步主義教考

點 分

值 正確答案 文字解析

育運動中分化出來的，主張圍繞重大社會問題來組織課程內容的理論。

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2，下列人物中，認為天賦的智力人人平等的是（）。

答

案

A，杜威

B，洛克

C，盧梭

D，夸美紐斯

教育的起源與發(fā)展 2 分 B 洛克反對天賦觀點，提出了“白板說”，認為天賦的智力人人平等。考

點 分

值 正確答案 文字解析

3，下列關于教育形態(tài)的說法中，不正確的一項是（）。

答

案 教育

B，根據教育的實施機構不同劃分，可將教育分為家庭教育、學校教育和社會教育 A，根據教育的形式化程度劃分，可將教育劃分為形式化教育和非形式化

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C，近代社會的教育包括資本主義社會的教育和社會主義社會的教育

D，正規(guī)教育主要指學校教育，是指學生在有組織的教育機構中所受到的教育

教育的起源與發(fā)展 2 分 C近現代社會教育包括近代社會的教育和現代社會的教育。其中，現代社會考

點 分

值 正確答案 文字解析 的教育包括資本主義社會的教育和社會主義社會的教育。

4，研究者按照一定的目的和計劃，在自然條件下對研究對象進行系統(tǒng)的、連續(xù)的觀察，并作出準確、具體和詳盡的記錄，以便全面準確地掌握所要研究的情況的研究方法是（）。

答

案

A，觀察法

B，調查法 C，實驗法

D，歷史研究法

教育學的研究對象及任務 2 分 A 題干敘述的是觀察法的概念。考

點 分

值 正確答案 文字解析

5，教師的領導風格對課堂管理有（）。

答

案

A，一定的影響

B，直接的影響 C，較弱的影響

D，間接的影響

教師的角色心理 2 分 B 教師的領導風格對課堂管理有直接影響。參與式領導和監(jiān)督式領導對課堂考

點 分

值 正確答案 文字解析

管理有不同的影響。參與式領導鼓勵自由發(fā)表意見，不把自己的意見強加于人；而監(jiān)督式領導則待人冷淡，只注重集體討論的進程。此外，教師的學識、教學能力和人格品質對課堂管理也有一定影響。

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6，下列不屬于綜合課程形式的是（）。

答

案

A，融合課程

B，廣域課程 C，學科課程 D，核心課程

課程的概念 2 分 C 綜合課程又稱統(tǒng)整課程，或稱廣域課程。其形式分為相關課程、融合課程、考

點 分

值 正確答案 文字解析

廣域課程、核心課程，不包括學科課程。

7，通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式是（）。

答

案

A，智力技能

B，知識遷移 C，心理定勢 D，思維程序

中學生智力發(fā)展的特點 2 分 A 智力技能也稱心智技能、認知技能，指經過練習鞏固起來的、接近自動考

點 分

值 正確答案 文字解析

化的智力活動方式。如運算、閱讀、作文等等都屬于心智技能。

8，“學而時習之”“溫故而知新”體現出教學要貫徹什么原則？（）答

案

A，啟發(fā)性

B，直觀性 C，鞏固性 D，因材施教性

教學原則的含義 2 分 C 考

點 分

值 正確答案

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文字解析 鞏固性原則是指教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據需要迅速地再現出來，以利于知識技能的利用?！皩W而時習之”“溫故而知新”體現出的正是這一原則。

9，教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）。答

案

A，感知教材，形成表象

B，理解教材，形成概念 C，運用知識，形成技能技巧 D，知識的鞏固和保持

教學過程的本質 2 分 B 教學過程的中心環(huán)節(jié)是理解教材，形成概念。

考

點 分

值 正確答案 文字解析

10，“情境—陶冶”教學模式的理論基礎是（）。答

案

A，布盧姆的掌握學習法

B，巴班斯基的最優(yōu)教學法 C，布魯納的發(fā)現教學法 D，洛扎諾夫的暗示教學法

教學的內涵 2 分 D “情境—陶冶”教學模式由保加利亞心理學家洛扎諾夫首創(chuàng)，是使學生考

點 分

值 正確答案 文字解析

處在創(chuàng)設的教學情境中，運用學生的無意識心理活動和情感，加強有意識的理性學習活動的教學模式。它從科學上借鑒了現代心理學的暗示、移情、角色學等研究成果。主要通過創(chuàng)設某種與現實生活類似的情境，讓學生在思想高度集中但精神完全放松的情境下進行學習。

11，張老師在講課時，用做示范性的實驗來說明和印證所傳授的知識的方法是（）。答

案

A，參觀法

B，練習法 C，演示法

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D，實習作業(yè)法

教學方法的選擇與運用 2 分 C 演示法是指教師通過展示各種實物、教具，進行示范性實驗，或通過現考

點 分

值 正確答案 文字解析

代化教學手段，使學生獲取知識的教學方法。

12，新一輪基礎教育課程改革所倡導的教學方式主要是（）。答

案

A，自主、合作、探究

B，參與、合作、活動 C，講授、練習、探究 D，反思、生成、探究

教學方法的選擇與運用 2 分 A 新一輪基礎教育課程改革提出推行自主、合作、探究與主動接受相結合考

點 分

值 正確答案 文字解析 的教學方式。

13，小明認為學習是為了改變自己在班集體中的排名，他這樣的學習動機屬于（）。

答

案

A，認知內驅力

B，附屬內驅力 C，自我提高內驅力

D，交往內驅力

學習動機的分類 2 分 C

自我提高內驅力是指兒童希望通過獲得好成績來提高自己在家庭和學考

點 分

值 正確答案 文字解析

校中地位的學習動機。

14，下列關于認知風格表述正確的是（）。

答

案 A，場依存型的人比場獨立型的人更多地利用來自身體內部的線索

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B，認知風格主要影響學生的學習方式

C，沖動型和沉思型的唯一區(qū)分標準是反應時間

D，發(fā)散型認知風格比輻合型認知風格優(yōu)異

皮亞杰的認知發(fā)展階段論 2 分 B A項：場獨立型的人更多地利用來自身體內部的線索；C項：區(qū)分沖動型考

點 分

值 正確答案 文字解析

和沉思型的標準是反應的時間和準確性；D項：認知風格無優(yōu)劣性之分。

15，小楓在與小華討論“健康”的鑒定標準時，各抒己見，下列對此說法最準確的是（）。

答

案

A，僅指生理正常

B，僅指心理正常

C，生理、心理都正常

D，生理、心理都正常，并且對社會有良好的適應能力

心理健康的概念 2 分 D l989年聯合國世界衛(wèi)生組織(WHO)對健康作了新的定義，即“健康不僅是考

點 分

值 正確答案 文字解析

沒有疾病，而且包括軀體健康、心理健康、社會適應良好和道德健康”。D項表述最準確。

16，小剛喜歡上網，久而久之網絡成癮，耽誤了學業(yè)，現在他想戒除網癮。他本身可使用的治療方法是（）。

答

案

A，行為療法

B，肯定性訓練

C，系統(tǒng)脫敏療法

D，合理情緒療法

心理健康的概念 2 分 A 針對網絡成癮，當事人本身可采用行為療法，通過控制上網時間和次數，考

點 分

值 正確答案 文字解析

形成良好的上網習慣；教師對網絡成癮的學生可以采用認知療法，針對網絡成癮問題本身及

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背后的問題，如學業(yè)不良、自卑心理、人際交往障礙等，與當事人進行談話溝通，探討如何正確使用互聯網，以及網絡成癮的危害。另外，由’家庭功能失調造成的網絡成癮，還可以通過調整家庭成員間的關系，營造良好的家庭氛圍，為矯正網絡成癮提供條件。

17，小強為打開一個三位數組成的密碼鎖，打算從000、001、002逐一嘗試直到998、999，他這種解決問題的策略是（）。

答

案

A，推理式

B，算法式 C，演繹式 D，啟發(fā)式

問題解決 2 分 B 算法式即把解決問題的所有可能的方案都列舉出來，逐一嘗試?？?/p>

點 分

值 正確答案 文字解析

18，在思想上把事物的本質屬性、特征抽取出來，并區(qū)別于其他屬性、特征的思維過程是（）。

答

案

B，概括 C，抽象

D，比較

思維 2 分 C

抽象是指在人腦中提煉各種事物或現象的共同的、本質的特征，舍棄個A，分類

考

點 分

值 正確答案 文字解析

別的、非本質的特征的過程。

19，小陳在學習了哺乳動物都是胎生的、虎是哺乳動物之后，得出虎是胎生的這一判斷，他這種思維形式是（）。

答

案 A，抽象概念

B，關系判斷

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C，歸納推理 D，演繹推理

思維 2 分 D 演繹推理是從一般到特殊或具體的推理過程?？?/p>

點 分

值 正確答案 文字解析

20，方方在學習過程中，為提高學習效果，盡可能地讓多種感官參與學習。她這種學習策略屬于（）。

答

案

A，組織策略

B，精細加工策略

C，元認知策略

D，復述策略

學習策略的概念 2 分 D 學習過程中，利用復述策略，讓多種感官同時參與，能夠有效地增強記考

點 分

值 正確答案 文字解析

憶，提高學習效率，提升學習質量。

21，個體依據一定的社會道德準則規(guī)范自己行動時所表現出來的穩(wěn)定的心理傾向和特征是（）。

答

案

B，意志 C，道德 D，情緒

品德概述 2 分 A 品德又稱道德品質，是個體依據一定的社會道德準則規(guī)范自己行動時所A，品德

考

點 分

值 正確答案 文字解析

表現出來的穩(wěn)定的心理傾向和特征。它是社會道德準則在個人思想與行動中的體現，是個性中具有道德評價意義的核心部分。

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四、簡答題

1，辨析：心智技能不必通過外部言語表現出來。

考

點 分

值 正確答案 技能的形成 8 分

正確。心智技能具有內隱性和簡縮性。心智技能是借助內部言語進行的，不必像操作技能那樣把每一個動作實際外顯出來，也不必用外部言語將每個動作逐一展現出來。

文字解析

2，辨析：知識獲得的首要環(huán)節(jié)是知識直觀。

考

點 分

值 正確答案 知識的學習8 分

正確。知識直觀是主體通過對直接感知的教學材料的表層意義、表面特征 本題考查的知識點是心智技能的特點。的加工，形成對事物具體的、特殊的、感性的知識的加工過程。直觀是理解科學知識的起點，是學生由不知到知的開端，是知識獲得的首要環(huán)節(jié)。

文字解析

3，辨析：目前在我國，義務教育和基礎教育是同一個概念。

考

點 分

值 正確答案 知識的學習8 分

錯誤。目前我國義務教育包括小學和初中階段的教育；基礎教育則包括幼 本題考查的知識點是德育途徑。

兒園、小學和普通中學(初中、高中)的教育。

文字解析

本題考查的知識點是義務教育的概念。

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4，辨析：強調教師在教學中的主導作用會妨礙學生的主體地位。

考

點 分

值 正確答案 教師的角色心理 8 分

錯誤。題干所述沒有正確地認識到教師的主導作用與學生的主體地位之間的辯證統(tǒng)一關系。在教學中，學生主體地位的實現，不能脫離教師的主導作用。在教學過程中教師應該積極發(fā)揮主導作用，當好學習的組織者、教學互動的指導者和解決問題的引導者。

文字解析 一的規(guī)律。

5，簡答：簡述班集體形成的條件。

考

點 分

值 正確答案 班級的概念 10 分

（1)確定班級發(fā)展目標；(2)建立班集體的核心隊伍；(3)建立班集體的規(guī) 本題考查的知識點是教學過程中教師的主導作用與學生的主體作用相統(tǒng)則和秩序；(4)組織多種多樣的活動；(5)培養(yǎng)集體輿論和班風。

文字解析

6，簡答：思維品質主要包括哪些方面？

考

點 分

值 正確答案 思維 10 分

思維品質實質是人的思維的個性特征。主要包括深刻性、靈活性、獨創(chuàng)性、本題考查的知識點是班集體形成的條件。

批判性和敏捷性五個方面。

文字解析

本題考查的知識點是思維的特征。

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7，簡答：簡述德育過程的規(guī)律。

考

點 分

值 正確答案 德育過程的基本規(guī)律 10 分

(1)德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程；

(2)德育過程是一個促進少年兒童思想內部矛盾斗爭的發(fā)展過程；

(3)德育過程是組織學生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程；

(4)德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程。

文字解析

8，簡答：如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維？

考

點 分

值 正確答案 思維 10 分

(1)創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產生的適宜環(huán)境。①創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境。②給學 本題考查的知識點是德育過程的基本規(guī)律。

生留有充分選擇的余地。③改革考試制度與考試內容。(2)注重創(chuàng)造性個性的塑造。①保護好奇心。②解除個體對答錯問題的恐懼心理。③鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神。④重視非邏輯思維能力。⑤給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。(3)開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。①發(fā)散思維訓練。②推測與假設訓練。③自我設計訓練。④頭腦風暴訓練。

文字解析

五、綜合題

【案例1】對于新教師，一件有趣的事情是我自以為很了解教學。然而只有真正站在課堂上，才會清楚地認識到教學到底有多復雜。我痛苦地認識到教師職業(yè)中一個未被充分認識到的藝術之一，就是課堂管理。剛開始教學的時候還算順利，我和學生一起先分析了課堂上應遵守的規(guī)章制度，強調他們要禮貌待師，并且彼此之間要禮貌相待。我清楚地記得10月末的一天，在做完實驗后，我要求學生回到自己的座位上來討論一下實驗中遇到的問題。但是，學生們根本不聽我的招呼，我連說幾次，沒有絲毫效果。我就一直催促，仍舊如此。直到我的指導教師走進教室，這種亂糟糟的局面才得以制止。在我隨后的教學中，這種情況仍 本題考查的知識點是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

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然照舊。我的指導教師對我說，他會堅定地站在我這一邊。接下來的一周，我的指導教師繼續(xù)觀察課堂并給予我?guī)椭?。我對班級管理采取了嚴厲的措施，并講了班級新規(guī)則要求。對于犯錯達到兩次的學生，罰他們放學后留校15分鐘。這樣做的結果是我在學生中失去了信任，被徹底孤立起來。此后不久，我的大學老師來聽課，也許那天是節(jié)日的緣故，我心態(tài)比平時放松得多，課也講得很精彩，并且學生們也很為他們那天在課堂上的一些發(fā)現欣喜不已。我突然意識到這種教學方式比管教的方式好得多。

首先，應該明確一個觀點：課堂紀律作為一種約束的手段，不是終極目的。通過這種手段幫助學生形成一種良好的習慣，需要發(fā)揮它的制約力，但不能成為學習的目的。而發(fā)揮它的制約力需要教師具有一定的管理策略。案例中的新教師把學生不服從管教錯誤地歸因于課堂管理制度的不完善，進而不斷地將管理措施嚴格化，這是不合理的處理方式。案例中講到指導教師幫忙制止混亂場面已經充分證明了這一點。因此，案例中的教師應該通過反思自我查找原因。

其次，處理突發(fā)事件需要三思。案例中多次提到過學生在課上與教師作對，新教師的處理方式一般是硬性對待：案例中講到學生做完實驗后不回座位時，新教師采取的方法是一直催促，而不是觀察學生不回座位的原因，從而找出解決的方法。后來對待兩次犯錯誤的學生采取的措施是處罰其留校15分鐘，而沒有提到在15分鐘里是否去與學生溝通，了解情況。因此，作為教師要善于觀察，做到因材施教。

【案例2】在某班，甲同學受父母離異的影響，由一個自覺學習的好孩子變得上課容易走神、不按時完成作業(yè)。乙同學因教師的公開辱罵而厭惡上課、經常逃學玩游戲。甲、乙兩同學的學習成績都下降了。

（１）馬斯洛認為人的需要有七個層次，由低到高依次是：生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、審美的需要、求知的需要和自我實現的需要。只有低層次的需要得到滿足之后，才能產生高層次的需要。

（２）甲同學是因為歸屬與愛的需要、安全的需要沒有得到滿足；乙同學是因為尊重、安全的需要沒有得到滿足。

建議：①關心愛護學生，加強與家長溝通，滿足學生歸屬與愛的需要、安全的需要；②充分尊重學生的人格，恰當地表揚和批評，滿足學生尊重和安全的需要。

第三篇：對啊網教師資格證中學教育教學知識與能力模擬

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《中學教育教學知識與能力》模擬題（5）--解析

一、單選題

1，新課程提倡的學習方式不包括（）。

答

案

A，自主學習

B，合作學習C，探究學習D，接受學習

新課程中的教學觀 2 分 D 新課程提倡的學習方式是自主學習、合作學習、探究學習?？?/p>

點 分

值 正確答案 文字解析 對啊網教師資格證考試免費資料中心，教師證考試免費視頻 免費題庫、幼師證、教師資格證報考條件，小學中學幼兒綜合素質，教育教學知識與能力，幼兒保教知識與能力6科視頻和題庫資料完整。

2，早晨的學習效果一般較好，這是因為這一階段的學習不受（）的干擾。答

案

A，前攝抑制

B，倒攝抑制 C，單一抑制 D，雙重抑制

學習遷移的概念 2 分 A 前攝抑制是指先前學習的材料對后學習的材料的回憶或再認產生的干擾?？?/p>

點 分

值 正確答案 文字解析

倒攝抑制是指后來學習的材料對先前學習的材料的回憶或再認產生的干擾。早晨學習效果好，是因為少了先前學習對后繼學習的干擾，屬于前攝抑制。

3，學生在學習上力爭取得好成績的主觀愿望在心理學上稱作（）。

答

案 A，學習動機

B，學業(yè)動機

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C，成功期待 D，成就需要

學習遷移的概念 2 分 B

學生在學習上爭取得好成績的主觀愿望在心理學上稱作學業(yè)動機?？?/p>

點 分

值 正確答案 文字解析

4，以下對班級授課制的優(yōu)點描述不正確的是（）。

答

案

A，有利于提高教學效率

B，有利于發(fā)揮教師主導作用 C，有利于發(fā)揮集體的教育功能

D，有利于培養(yǎng)學生興趣、特長和發(fā)展個性

我國現代學制的沿革 2 分 D 班級授課制不利用培養(yǎng)學生的興趣、特長和發(fā)展個性。考

點 分

值 正確答案 文字解析

5，“學而時習之”體現的教學原則是（）。答

案

A，創(chuàng)新性原則

B，啟發(fā)性原則

C，鞏固性原則

D，理論聯系實際的原則

教學原則的含義 2 分 C 學而時習之”是說學習完知識之后及時地對它進行復習，體現了鞏固性教考

點 分

值 正確答案 文字解析 學原則。

6，班主任在班級管理中的地位不包括（）。

答

案 A，班級人際關系的藝術家

B，班集體的設計者

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C，班級組織的領導者 D，班級制度的貫徹者

班主任的地位和作用 2 分 D 班主任是班級制度的制定者，而非貫徹者?？?/p>

點 分

值 正確答案 文字解析

7，新課程強調將學生學習知識的過程轉化為形成正確價值觀的過程，其價值觀是指（）。

答

案

A，充分認識知識對社會的價值

B，學科、知識、個人、社會價值有機的結合C，讓學生尊重知識尊重教師

D，使學習的綜合素質得到最大限度的提高

新課程中的教學觀 2 分 B 新課改強調從單純注重傳授知識轉變?yōu)橐龑W生學會學習，學會合作，學考

點 分

值 正確答案 文字解析

會生存，學會做人，打破傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學取向的過于狹窄的課程定位，體現為學科、知識、個人、社會價值有機的結合。

8，在班主任班級管理的內容中，以下哪項屬于了解和研究學生個人的內容?（）

答

案

A，學生的家庭類型

B，學生在家庭中的地位

C，學生干部情況

D，課外與校外活動情況

班主任的工作內容與方法 2 分 D 在班主任班級管理的內容中，了解和研究學生的內容主要包括：(1)了解考

點 分

值 正確答案 文字解析

和研究學生個人。包括：思想品德狀況、集體觀念、勞動態(tài)度、思維特點、智力水平；體質健康狀況、個人衛(wèi)生習慣；課外與校外活動情況；興趣、愛好、性格等。(2)了解和研究學生的群體關系。包括：班級風氣、輿論傾向、不同層次學生的結構、同學之間的關系、學生

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干部情況等。(3)了解和研究學生的學習和生活環(huán)境。包括：了解學生的家庭類型、家庭物質生活與精神生活條件、家長的職業(yè)及思想品德和文化修養(yǎng)、學生在家庭中的地位、家長對學生的態(tài)度等。不包括D項。

9，教師通過記錄課外活動中學生的攻擊行為來研究攻擊和性別的關系，這種研究方法是（）。

答

案

A，個案法

B，實驗法

C，調查法 D，觀察法

心理輔導的主要方法 2 分 D 觀察法是在自然條件下有目的、有計劃地通過被試者的外部表現去了解其考

點 分

值 正確答案 文字解析

心理的方法。題干所述教師正是通過自然條件下學生的攻擊行為進行研究的，符合“觀察法”的定義，故選D項。

10，學生閱讀時常使用畫重點線的策略，這是利用了知覺的哪一種基本特性（）。

答

案

A，選擇性

B，理解性 C，整體性 D，恒常性

知覺 2 分 A 知覺的選擇性是個體在知覺客觀世界時，總是有選擇地把少數事物當成考

點 分

值 正確答案 文字解析

知覺的對象，而把其他事物當成知覺的背景，以便更清晰地感知一定的事物和對象。當注意指向某種事物的時候，這種事物便成為知覺的對象，而其他事物便成為知覺的背景。因此，學生閱讀時畫重點線也是一種知覺的選擇，同時也是一種記憶術，能幫助他們更好地知覺對象，熟記知識。

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11，一個較長的學習內容，首尾部分記憶效果好，中間部分遺忘較多，這是受下列哪種因素的干擾?（）

答

案

A，消退抑制和干擾抑制

B，倒攝抑制和干擾抑制

C，前攝抑制和消退抑制

D，前攝抑制和倒攝抑制

思維 2 分 D 前攝抑制是指先學習的材料對識記和回憶后學習的材料的干擾作用；倒考

點 分

值 正確答案 文字解析

攝抑制是指后學習的材料對保持和回憶先學習的材料的干擾作用。題干中中間遺忘多是由于前攝抑制和倒撮抑制的影響。

12，“一朝被蛇咬，十年怕井繩”這種心理屬于（）。答

案

A，本能活動

B，無條件反射 C，條件反射 D，第二信號系統(tǒng)

思維 2 分 C 條件反射是指動物個體在生活過程中適應環(huán)境變化，在非條件反射基礎考

點 分

值 正確答案 文字解析

上逐漸形成的后天性反射。它是由信號刺激引起，在大腦皮質的參與下形成的。條件反射是腦的一項高級調節(jié)功能，能夠提高動物和人適應環(huán)境的能力。.13，按照精神分析的觀點，決定人們行為的最大力量是（）。答

案

A，大腦和神經系統(tǒng)

B，潛意識

C，環(huán)境

D，知覺和價值觀

思維 2 分 考

點 分

值

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正確答案 文字解析 B 潛意識是指潛藏在我們一般意識底下的一股神秘力量，與意識相對。按照精神分析的觀點，決定人們行為的最大力量是潛意識。

14，注視一個紅色的正方形一定時間后，再將視線轉到白色的背景上，就會看到一個藍綠色的正方形，這種現象稱為（）。

答

案

B，適應 C，對比 D，后象

思維 2 分 D 在刺激停止作用之后，感覺印象仍暫留一段時間的現象，叫做后象。后象A，知覺

考

點 分

值 正確答案 文字解析 的發(fā)生，是由于神經興奮所留下的痕跡作用。

15，借用古希臘神話中的典故，將教師期望的預言效應稱作皮格馬利翁效應的是（）。

答

案

A，賈德

B，漢斯塞里

C，加涅 D，羅森塔爾

思維 2 分 D 皮格馬利翁效應也稱為羅森塔爾效應，即人們基于對某種情境的知覺而形考

點 分

值 正確答案 文字解析

成的期望或預言，會使該情境產生適應這一期望或預言的效應。借用古希臘神話中的典故，將教師期望的預言效應稱作皮格馬利翁效應的是羅森塔爾。

16，被稱為“教育學之父”的教育家是（）。

答

案 A，赫爾巴特

B，裴斯泰洛齊

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C，布盧姆 D，夸美紐斯

教育學的發(fā)展 2 分 D 夸美紐斯被稱為“教育學之父”，他于1632年發(fā)表的《大教學論》是教育考

點 分

值 正確答案 文字解析

學形成一門獨立學科的標志。

17，沈從文小時候經常逃學，而且長時間對老師的批評、斥責非常抵觸，但是他的一位姓毛的小學老師利用校園里的一棵楠樹激發(fā)了他的進取心，沈從文最終成為了杰出的作家。這個故事主要告訴我們學生具有發(fā)展的()。

答

案

A，普遍性

B，現實性

C，可塑性

D，差異性

人的身心發(fā)展概述 2 分 C 學生的發(fā)展具有可塑性，因為學生正處于長知識、長身體的時期，也是考

點 分

值 正確答案 文字解析

他們的品德、人格、價值觀的形成時期，各方面都尚未定型，極容易受外部環(huán)境因素的影響。教師只要找對方法，就可以激發(fā)學生的進取心，從而使得學生不斷進步。

18，教師隨意私拆、毀棄學生的信件、日記屬于侵犯學生（）的行為。

答

案

A，隱私權

B，身心健康權 C，人身自由權 D，受教育權

教師的角色心理 2 分 A 考

點 分

值 正確答案

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文字解析

隱私權指學生有權要求擁有私人的、不愿或不便讓他人獲知或干涉的、與公共利益無關的信息或生活領域。教師不應該隨意宣揚學生的缺點和隱私，不應該隨意私拆、毀棄或采取強硬態(tài)度拆毀學生的信件、日記等。

19，在教學過程中，教師為了讓學生更好地理解抽象的概念、原理性知識，常常會讓學生聯系自己實際生活中的相關情境或者設置模擬情境，這主要體現的是教學過程中（）的特點。

答

案

A，知情意的統(tǒng)一

B，掌握知識與發(fā)展智力的統(tǒng)一

C，直接經驗與間接經驗相結合 D，教師主導作用與學生能動性相結合

教學過程的本質 2 分 C 直接經驗就是指通過親自探索、實踐獲得的經驗;間接經驗就是指他人的考

點 分

值 正確答案 文字解析

認識成果。間接經驗與直接經驗相結合，反映教學中傳授系統(tǒng)的科學文化知識與豐富學生感性知識的關系、理論與實踐的關系、知與行的關系。

20，不屬于智力技能特點的一項是（）。

答

案

A，動作對象的觀念性

B，動作執(zhí)行的內潛性 C，動作結構的簡縮性 D，動作結果的意識性

中學生智力發(fā)展的特點 2 分 D 智力技能的特點有：對象具有觀念性，執(zhí)行具有內潛性，結構具有簡縮性?？?/p>

點 分

值 正確答案 文字解析

21，學生的年齡特征、知識、能力基礎及其可接受性主要影響著課程內容的（）。答

案 A，深度和廣度

B，科學性和系統(tǒng)性

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C，深度、廣度和邏輯結構

D，科學性和邏輯結構

課程內容 2 分 C 課程內容的深度、廣度和邏輯結構，不僅要符合學生的年齡特征，符合考

點 分

值 正確答案 文字解析

學生身心發(fā)展的一般規(guī)律，還要根據學生的智力水平、心理特點及其潛力來選擇和組織相應的課程內容，而且要正確處理需要與可能、現實與發(fā)展的關系，從而最大限度地促進學生身心的和諧發(fā)展。

四、簡答題

1，辨析：人的全面發(fā)展是指人是智力，體力和道德的平均發(fā)展。

考

點 分

值 正確答案 教育的涵義 8 分

錯誤。全面發(fā)展并非平均發(fā)展。全面發(fā)展是指人的勞動能力即智力和體力 的全面協調發(fā)展，此外，也包括人的道德的發(fā)展。

文字解析

2，辨析：場獨立型學生比場依存型學生的問題解決水平高。

考

點 分

值 正確答案 皮亞杰的認知發(fā)展階段論 8 分

錯誤。認知風格或認知方式是個體偏愛的加工信息的方式，無優(yōu)劣好壞之 本題考查的知識點是人的全面發(fā)展的含義。

分，不能決定學習或問題解決水平的高低。

文字解析

本題考查的知識點是認知風格的分類。

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3，辨析：個體心理發(fā)展的速度可以有個別差異，但發(fā)展是不可逆的，也不可逾越。

考

點 分

值 正確答案 人的身心發(fā)展概述 8 分

正確。個體心理發(fā)展具有定向性與順序性。在正常條件下，心理的發(fā)展總是具有一定的方向性和先后順序。盡管發(fā)展的速度可以有個別差異，會加速或延緩，但發(fā)展是不可逆的，也不可逾越。

文字解析

4，辨析：課堂練習時，專家型教師要求學生做作業(yè)時要安靜，并把這看作課堂中最重要的事情。

考

點 分

值 正確答案 教師的角色心理 8 分

錯誤。專家型教師將課堂練習看作檢查學生學習的手段，新手型教師僅僅 考查個體心理發(fā)展的相關知識

把它當做必經的步驟。在學生做練習時，新手型教師常常要求學生做作業(yè)時要安靜，并把這看作課堂中最重要的事情。

文字解析

5，簡答：如何針對學生能力的性別差異進行教育？

考

點 分

值 正確答案 教育的涵義 10 分

男女生心理的差異是客觀存在的。面對這種差異，要因性施教。因性施教 考查專家型教師和新手型教師的區(qū)別 的基本策略包含兩個方面：一是揚長的策略，二是補短的策略。它們的最終目的是促使男女生的心理都得到完善而良好的發(fā)展，從而最大限度地發(fā)揮各自的心理潛力，并且培養(yǎng)男女生共有的優(yōu)秀品質。實施因性教育，首先教師要糾正傳統(tǒng)消極的性別偏見和性別觀念。其次，在教學方法上，根據男女生心理發(fā)展的不同特點，采取科學的教學方式，促使他們各自優(yōu)勢的發(fā)展和劣勢的彌補。再次，教師應了解學生，善于從心理發(fā)展的角度客觀地分析男女生的不同特點，采取相應的措施實施因性教育。總之，無論采取什么樣的教育措施和方法進

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行因性教育，其基本的策略都是揚長補短，最終目的是促使男女生各方面的心理機能和素質在原有的基礎上各自得到全面和諧的發(fā)展。這與實施素質教育的基本策略是完全一致的。

文字解析

6，簡答：人類的思維可以劃分為哪些種類？

考

點 分

值 正確答案 思維 10 分

（１）根據思維的內容，可以將思維分為直覺動作思維、具體形象思 考查因性教育的方式方法

維、抽象邏輯思維。（２）根據思維的邏輯性，可以將思維分為直覺思維、分析思維。（３）根據思維的指向性，可以將思維分為聚合思維、發(fā)散思維。（４）根據思維的創(chuàng)新成分多少，可以將思維分為常規(guī)思維、創(chuàng)造性思維。

文字解析

7，簡答：在教學實踐中，如何培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機？

考

點 分

值 正確答案 學習動機的培養(yǎng)與激發(fā) 10 分

在教學實踐中，學生學習動機的培養(yǎng)和激發(fā)需要從以下兩個方面進行： 考查思維的分類

（１）學習動機的培養(yǎng) ①了解和滿足學生的需要，促進學習動機的產生； ②重視立志教育，對學生進行成就動機訓練； ③幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感； ④培養(yǎng)學生努力導致成功的歸因觀。（２）學習動機的激發(fā) ①創(chuàng)設問題情境，激發(fā)興趣，維持好奇心； ②設置合適的目標，控制作業(yè)難度； ③表達明確的期望，提供及時的反饋； ④合理運用外部獎賞，有效運用表揚； ⑤對學生進行競爭教育，適當開展學習競爭。

文字解析

8，簡答：教師應該如何培養(yǎng)學生的觀察力？ 考查培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機的方式方法

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考

點 分

值 正確答案 中學常用的教學方法 10 分

（１）幫助學生明確觀察的目的與任務；（２）指導學生掌握觀察的方法；（３）啟發(fā)學生邊觀察邊思考；（４）培養(yǎng)學生良好的觀察品質。

文字解析

五、綜合題

【案例1】 在某班，甲同學受父母離異的影響，由一個自覺學習的好孩子變得上課容易走神、不按時完成作業(yè)。乙同學因教師的公開辱罵而厭惡上課、經常逃學玩游戲。甲乙兩同學的學習成績都下降了。

（１）馬斯洛認為人的需要有七個層次，由低到高依次是：生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、審美的需要、求知的需要和自我實現的需要。只有低層次的需要得到滿足之后，才能產生高層次的需要。

（２）甲同學是因為歸屬與愛的需要、安全的需要沒有得到滿足；乙同學是因為尊重、安全的需要沒有得到滿足。

（３）①關心愛護學生，加強與家長溝通，滿足學生歸屬與愛的需要、安全的需要；②充分尊重學生的人格，恰當地表揚和批評，滿足學生尊重和安全的需要。

【案例2】（1）“照本宣科”的張老師張老師教高中歷史。他上課有一個習慣：就是不斷地換眼鏡。張老師有兩副眼鏡，一副是近視鏡，一副是老花鏡。他讀課本的時候，就戴老花鏡。他一旦戴上了老花鏡，就像黃牛喝水一般只管喝水，不輕易抬頭。有時學生不聽他上課，吵鬧太厲害，他就換上他的近視鏡，抬頭看著學生，大吼一句：“閉嘴，吵什么吵。”（2）“不是教教材而是用教材教”的魏老師魏老師是學校新來的大學生，也是學校唯一的大學本科畢業(yè)生。開學后，全校老師都來聽魏老師上課。魏老師的課令老師們大開眼界：他根本不講課文，不知從哪里選了一篇課文把原來的課文給替換下來。校長支持魏老師的做法，說代表了“不是教教材，而是用教材教”的新方向。魏老師也解釋，現在不是考教材，而是考課程標準。所以，沒有必要拘泥于課本，教師應該開發(fā)自己的教材。學校老師們很不服氣，按照他們的經驗，考試雖然不完全考教材上的知識點，但教材上的知識點總是重要的，怎么會忽然變得與教材沒有關系了呢?幾個月后，有學生家長來找校長投訴，抱怨魏老師不講課本，教學太隨意了。校長雖然安撫家長說“老師有權利調整教材”，但家長的投訴讓校長開始對魏老師的教學方法產生懷疑。期末考試到了，閱卷的結果是：魏老師班上的語文成績最差?？疾榕囵B(yǎng)學生觀察力方式方法

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課程改革不是單一的教材改革或教學方法改革，而是涉及課程理念乃至整個教育觀念更新的系統(tǒng)變革。張老師的“照本宣科”和魏老師的“隨意調整”都不符合課程改革理念。教師在教學過程中應從以下幾方面來完善課程：

(1)增強課程內容的生活化、綜合化，不能“照本宣科”和“隨意調整”。

(2)新課程不能是單一的理論化、體系化的書本知識，而是向學生呈現人類群體的生活經驗并納入到學生世界中加以組織。

(3)新課程的內容應是著重培養(yǎng)學生日常生活中所必備的基礎知識、基本能力和正確的生活態(tài)度。

(4)在選擇課程結構進行重建時，強調綜合性、加強選擇性并確保均衡性。

(5)各科目課程設置要緊密聯系學生的生活環(huán)境和已有經驗，創(chuàng)設有助于學生自主探究、合作交流的情境。

第四篇：對啊網教師資格證中學教育教學知識與能力2013年上半年

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2013年上半年《中學教育教學知識與能力》真題--解析

一、單選題

1，捷克教育家夸美紐斯高度評價了教師的作用，他把教師贊譽為（）。答

案

A，人類靈魂的工程師

B，心靈的建筑師 C，太陽底下最光輝的職業(yè) D，辛勤的園丁

教育的起源與發(fā)展 2 分 C 夸美紐斯將教師贊譽為“太陽底下最光輝的職業(yè)”?！叭祟愳`魂的工程師”考

點 分

值 正確答案 文字解析

是斯大林最初對作家的稱謂，后來被教育家加里寧引用到教育界。

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2，對童年期的學生來說，在教學內容上應多講一些比較具體的、淺顯的知識，在教學方法上多采用直觀教具，這體現了教育要適應兒童身心發(fā)展的哪一個特點?（）答

案

A，穩(wěn)定性

B，階段性 C，不平衡性 D，個別差異性

中學生身心發(fā)展的特點 2 分 B 兒童身心發(fā)展的每個階段均具有不同的發(fā)展特征，其面臨的主要矛盾也不考

點 分

值 正確答案 文字解析

盡相同。教學要根據相應的階段性特征采用對應的教學方法，這體現了個體身心發(fā)展的階段性。

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3，學校體育的基本組織形式是（）。答

案

A，體育課

B，課外體育鍛煉 C，體育競賽 D，運動隊訓練

全面發(fā)展教育的組成部分 2 分 A 體育課是學校體育的基本組織形式，其本身就是一種生動活潑、充滿樂趣考

點 分

值 正確答案 文字解析 的課程。

4，通常把一個國家各級分類學校的總體稱為（）。答

案

A，國民教育制度

B，學校教育制度 C，教育管理體制 D，學校教育結構

我國現代學制的沿革 2 分 B 學校教育制度是一個國家各級各類具有不同性質和任務的學校為主體而考

點 分

值 正確答案 文字解析

形成的體系，這個體系通過教育行政機構來制定學歷與學位相關規(guī)范與標準，并且統(tǒng)籌、規(guī)劃、監(jiān)督、落實統(tǒng)一的教育政策。簡稱學制。

5，在影響人的身心發(fā)展的諸因素中，教育尤其是學校教育在人的身心發(fā)展中起（）。答

案

A，決定作用

B，動力作用 C，主導作用 D，基礎作用

影響人身心發(fā)展的因素 考

點

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分

值 正確答案 文字解析 2 分 C 影響人身心發(fā)展的因素包括遺傳、環(huán)境、教育等，其中學校教育在人的身心發(fā)展過程中起主導作用。

6，1949年美國學者泰勒出版的《課程與教學的基本原理》中提出了課程編制的“四段論”，形成了著名的“泰勒原理”的課程編制模式，這一模式被稱為（）。

答

案

A，實踐模式

B，過程模式 C，環(huán)境模式 D，目標模式

課程理論流派 2 分 D 泰勒原理的實質是以目標為中心的模式，因此又被稱為“目標模式”。過考

點 分

值 正確答案 文字解析

程模式是由英國著名課程論專家斯滕豪斯提出的。

7，目前我國普通高中課程設置的主要課程是（）。答

案

A，分科課程

B，綜合課程 C，活動課程 D，探究課程

課程理論流派 2 分 A 目前我國小學教育課程結構設置以綜合課程為主，初中是以綜合課程和分考

點 分

值 正確答案 文字解析

科課程相結合的模式，高中教育的課程結構設置以分科課程為主。

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8，學生在教師指導下進行數學的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物的飼養(yǎng)。上述情況屬于下列哪一種教學方法?（）答

案

A，實驗法

B，參觀法 C，演示法 D，實習作業(yè)法

教學過程的基本階段 2 分 D 實習作業(yè)法是指學生在教師的相關指導下，運用已掌握的知識來進行實地考

點 分

值 正確答案 文字解析

操作，進而獲取相關技能的方法。

9，在教學過程中，強調知識傳授而忽視能力培養(yǎng)的理論是（）。答

案

A，形式教育論

B，實質教育論 C，傳統(tǒng)教育論 D，現代教育論

人格發(fā)展理論 2 分 B 在教學過程中，強調知識傳授而忽視能力培養(yǎng)的是實質教育論，又稱“實考

點 分

值 正確答案 文字解析

質訓練”，是歐洲18—19世紀，對立于形式教育而出現的一種教育學說。其思想來源于德國的赫爾巴特和英國的斯賓賽等人。

10，針對我國目前家庭教育與學校教育中對學生品德要求出現差異甚至對立的現象，應強調貫徹的德育原則是（）。

答

案

A，發(fā)揚積極因素克服消極因素

B，理論聯系實際

C，教育影響的一致性和連貫性 D，正面啟發(fā)積極引導

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考

點 分

值 正確答案 文字解析 中學德育的原則 2 分 C 將家庭教育、學校教育等幾方面的教育形成合力，加以組織、調節(jié)，使其互相配合、協調一致、前后連貫的進行，以保障學生的品德能按教育目的的要求發(fā)展，體現的是教育的一致性和連貫性原則。

11，孟子說：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能”。這段話體現的德育方法是（）。

答

案

A，實際鍛煉法

B，個人修養(yǎng)法 C，情感陶冶法 D，榜樣示范法

中學德育的途徑與方法 2 分 A 實際鍛煉法是指教育者組織學生按照一定的要求，參與各種實際活動，在考

點 分

值 正確答案 文字解析

活動中形成良好的思想品德和行為習慣的方法。

12，學生學習《望廬山瀑布》這首古詩時，頭腦中呈現詩句所描繪的相關景象。這種心理活動屬于（）。

答

案

A，無意記憶

B，有意記憶 C，再造想象 D，創(chuàng)造想象

想象 2 分 C 學生學習《望廬山瀑布》這首古詩時，頭腦中呈現詩句所描繪的相關景象，考

點 分

值 正確答案 文字解析

這種心理活動屬于再造想象。再造想象，是指根據語言的表述或非語言的描繪(圖樣、圖解、模型、符號記錄等)在頭腦中形成有關事物的形象的想象;創(chuàng)造想象是一種有意想象，它是根

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據一定的目的、任務在腦海中創(chuàng)造出新形象的心理過程。本題考查創(chuàng)造想象和再造想象的區(qū)別。

13，丁力有意識地對自己的學習活動進行檢查與監(jiān)控。他所運用的學習策略屬于（）。答

案

A，復述策略

B，精加工策略 C，組織策略 D，元認知策略

學習策略的分類 2 分 D 元認知是個體對自己的認知活動的認識。元認知策略是利用認知過程中獲考

點 分

值 正確答案 文字解析

得的知識，通過確立學習目標與計劃，監(jiān)控學習過程和評估學習結果等手段來調節(jié)語言行為。所以題于中有意識地對自己的學習活動進行檢查與監(jiān)控屬于元認知策略。

14，老師問：“一張桌子四個角，鋸掉一個角，還有幾個角。”張東不假思索地回答：“三個角?！崩蠋熡謫枺骸斑€有其他答案嗎?”張東想了想，沒有回答出來，這說明張東在解決問題時受到哪種因素的影響?（）答

案

A，功能固著

B，原型啟發(fā) C，心理定勢 D，垂直遷移

中學生身心發(fā)展的特點 2 分 C 心理定勢指的是人們接受了一個刺激物或刺激信號以后，立即根據以往的考

點 分

值 正確答案 文字解析

經驗或習慣，用自己固有的思維來思考問題。

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15，王老師播放一首交響曲后，學生們便在頭腦中產生了相應的視覺想象。學生的這種心理活動屬于（）。

答

案

B，聯覺 C，補償 D，錯覺

想象 2 分 B 聯覺是指各種感覺之間產生相互作用的心理現象。題中所體現的是視覺和A，對比

考

點 分

值 正確答案 文字解析 聽覺的聯合。

16，閉卷考試時，學生在頭腦中呈現問答題答案的心理活動屬于（）。答

案

B，保持 C，再認 D，回憶

記憶 2 分 D A，識記

考

點 分

值 正確答案

文字解析 本題考查再認與回憶的區(qū)別。經歷過的事物再度出現時能夠確認叫作再認。經歷過的事物不在面前時能在頭腦中呈現叫作回憶。因此呈現問答題答案的心理活動屬于回憶。

17，當同學們獲悉本班取得學校合唱比賽第一名的成績時欣喜若狂，他們的情緒狀態(tài)屬于（）。

答

案

B，激情 C，應激 D，熱情

中學生的情緒特點 A，心境

考

點

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分

值 正確答案 文字解析 2 分 B 激情是一種強烈的、爆發(fā)性的、難以抑制的情緒狀態(tài)。如成功之后的欣喜若狂，慘遭失敗之后的痛苦絕望等。

18，人們通常認為“北方人開朗、豪放，南方人含蓄、細膩”。根據奧爾波特的人格理論，上述人格特質屬于（）。

答

案

A，共同特質

B，首要特質 C，次要特質 D，中心特質

人格發(fā)展理論 2 分 A 根據奧爾波特的人格理論，將人的特質分為三種：首要特質、中心特質和考

點 分

值 正確答案 文字解析

次要特質。首要特質是指一個人最典型、最具概括性的特質;中心特質是指構成個體獨特性的幾個重要特質，在每個人身上大約有5—10個中心特質;次要特質是指個體不太重要的特質，往往只有在特殊情境下才表現出來。

19，學生張亮在課堂上出現怪異行為時，老師和同學都不理睬。他的這種行為便逐漸減少了，這種行為矯正法稱為（）。

答

案

A，強化法

B，脫敏法 C，消退法 D，懲罰法

人格發(fā)展理論 2 分 C 老師對學生的詭異行為不予理睬，學生這種詭異行為逐漸減少屬于行為矯考

點 分

值 正確答案 文字解析

正法中的消退法。消退法是一種減少或消除不良行為發(fā)生的方法;強化法是通過獎賞、鼓勵等方式促進某種行為的增加，與題干不符;懲罰法是為了減少或消除某些不良行為而給予個

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體一個他厭惡的刺激，與題干不符。

20，當學生嘲笑張老師個子矮小時，張老師以一句“濃縮的就是精華’’化解了當時的尷尬，這種情緒調節(jié)的方法稱為（）。

答

案

B，補償 C，幽默 D，宣泄

情緒理論 2 分 C 題干中老師運用的情緒調節(jié)方法是幽默。A，升華

考

點 分

值 正確答案 文字解析

21，羅森塔爾效應強調哪種因素對學生發(fā)展具有重要影響?（）答

案

A，教師的知識

B，教師的能力 C，教師的人格 D，教師的期望

有效促進學習遷移的措施 2 分 D 羅森塔爾效應又稱皮格馬利翁效應，強調的是教師的期望對學生發(fā)展的重考

點 分

值 正確答案 文字解析 要作用。

四、簡答題

1，辨析：凡是能影響人身心發(fā)展的活動都是教育。

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考

點 分

值 正確答案 教育的涵義 1 分

這種觀點是錯誤的。本題考查廣義教育的概念，題干將廣義教育的概念外延擴大了，因此有誤。教育是有目的的培養(yǎng)人的活動。各類活動對人身心發(fā)展的影響有積極影響和消極影響之分，只有起積極影響的活動我們才稱之為教育。因此，這句話是片面的。

文字解析

2，辨析：教學的任務就是傳授科學文化基礎知識，培養(yǎng)基本技能技巧。

考

點 分

值 正確答案 教育學的研究對象及任務 1 分

這種觀點是錯誤的。本題考查教學的五個任務，而題干中只涉及了其中的 本題考查廣義教育的概念。

一個任務。教學的任務之一是傳授科學文化基礎知識，培養(yǎng)基本技能技巧。除了這一任務之外，還有以下四個任務： ①發(fā)展學生的智能，特別是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。②發(fā)展學生的體力，提高學生的身心健康水平。③培養(yǎng)學生高尚的審美情趣和能力。④養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學的世界觀和良好的個性心理品質。

文字解析

3，辨析：逆向遷移都是負遷移。

考

點 分

值 正確答案 學習遷移的分類 1 分

這種觀點是錯誤的。本題考查學習遷移的分類。學習遷移根據不同的劃分 本題考查教學的五個任務。

依據可劃分為不同的種類，命題概念混淆。負遷移和逆向遷移是根據不同的劃分依據劃分出來的兩種不同的學習遷移類型。負遷移指的是一種學習對另外一種學習產生的消極影響，可以是正向遷移也可以是逆向遷移;逆向遷移指的是后來的學習對先前學習的影響，可以是正遷移也可以是負遷移。

文字解析 本題考查學習遷移的分類。

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4，辨析：遺傳素質決定能力發(fā)展水平。

考

點 分

值 正確答案 影響人身心發(fā)展的因素 1 分

這種觀點是錯誤的。本題考查影響人身心發(fā)展的四個因素以及每個因素在人的身心發(fā)展中所起的不同作用。能力的發(fā)展受遺傳、環(huán)境、教育和個人主觀能動性等方面的影響，遺傳只是為個人能力的發(fā)展提供了生理前提和物質基礎。因此，這種說法是錯誤的。

文字解析 起的不同作用。

5，簡述學科中心課程論的主要觀點。

考

點 分

值 正確答案 課程理論流派 1 分

學科中心課程論的主要觀點包括：(1)學校課程應以學科分類為基礎。(2)本題考查影響人身心發(fā)展的四個因素以及每個因素在人的身心發(fā)展中所學校教學以分科教學為核心。(3)以學科基礎知識、基本原理、基本技能的掌握為目標。(4)知識是課程的核心。(5)學科專家在課程開發(fā)中起重要作用。

文字解析 本題考查中學課程這一模塊的知識，課程理論有三大理論流派，其中之一便是學科中心課程理論流派的基本觀點。

6，簡述科學性與思想性統(tǒng)一教學原則的含義及貫徹這一原則的要求。

考

點 分

值 正確答案 我國中學教學原則 1 分

(1)含義：科學性和思想性統(tǒng)一教學原則是指教學中要以馬克思主義為指

導，授予學生科學知識，引導學生掌握正確的知識，同時結合知識對學生進行社會主義品德和正確人生觀、科學世界觀的教育。(2)基本要求：第一，教師要確保教學的科學性;第二，免費學習地址： 004km.cn/live/jiaoshi

教師要結合教學內容的特點對學生進行思想品德教育;第三，教師要通過教學活動的各個環(huán)節(jié)對學生進行思想品德教育;第四，教師要不斷提高自己的專業(yè)水平和思想素質。

文字解析 本題考查中學教學這一模塊的內容，教學有八大原則，其中之一便是科學性與思想性相結合的統(tǒng)一教學原則。

7，簡述人格的特征。

考

點 分

值 正確答案 人格 1 分

人格有以下特征：(1)人格的整體性。人具有多種心理成分和特質，如能

力、氣質、性格、意志、才智、情緒、愿望、價值觀和習慣等，它們并不是孤立存在的，而是密切聯系并整合成為一個有機整體。(2)人格的穩(wěn)定性。人格的穩(wěn)定性是指個體的人格特征具有跨時間和空間的一致性。(3)人格的獨特性。人格的獨特性是指人與人之間的心理和行為是各不相同的。人們在人格上的獨特性或差異性就是我們通常所說的“個性”。(4)人格的社會性。人格是個體在社會化過程中形成的，是社會人特有的。不同社會的政治、經濟、文化對個體有不同的影響，使人格帶有明顯的社會性。

文字解析

8，簡述品德的特征。

考

點 分

值 正確答案 品德概述 1 分

通常來說，品德主要由道德認識、道德情感、道德意志和道德行為四種心 本題考查中學生發(fā)展心理模塊的內容。

理成分構成。中學生品德發(fā)展的基本特征包括：(1)倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致。在整個中學階段，學生的品德迅速發(fā)展，處于倫理形成時期。倫理是人與人以及人與自然的關系和處理這些關系的規(guī)則，它是道德關系的概括。①形成道德信念與道德理想;②自我意識增強;③道德行為習慣逐步鞏固;④品德結構更為完善。(2)品德發(fā)展由動蕩向成熟過渡。①初中階段品德發(fā)展具有動蕩性;②高中階段品德發(fā)展趨向成熟。

文字解析 本題考查中學德育模塊的內容。

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五、綜合題

【案例1】

張林是一個對上網非常癡迷的孩子，爸爸由于工作需要買了一臺電腦在家中上網。起初他同爸爸一起玩，父母也沒有表示反對。到后來，他發(fā)展到每天一起床，就去上網，連中午、晚上休息時間也不放過。張林儼然成了一個名副其實的“網蟲”，沉迷于互聯網上緊張、激烈的游戲，精美的圖片和無拘無束的網上聊天而無法自拔。

老師了解了這一情況后并沒有全盤否定張林的上網行為，而是與他聊了互聯網，聊了比爾?蓋茨，充分肯定了他通過上網學習電腦技術的積極性，并通過交流進一步了解了張林上網的內心世界。針對他的情況，老師采取了一系列措施：第一，鼓勵他多參加集體活動，加強與同學的交流，例如：讓他擔任小組長，每天收發(fā)、檢查作業(yè)，在勞動值日中協調合作，建立互幫互助關系;第二，針對他喜歡電腦的特點，成立了計算機興趣小組，并讓他擔任組長，有計劃、有落實，定期給其他同學講解互聯網知識;第三，利用各種機會表揚他，與他溝通，縮短師生之間的距離。

張林對自已有了信心，在各方面都有了明顯的進步，課堂上認真聽講，積極思考，大膽發(fā)言，提出自己的見解，在班級工作中為老師出謀劃策，有活搶著干，任課老師都反映張林像變了一個人似的，精神面貌煥然一新。

材料中老師的做法體現了以下德育的原則：(1)發(fā)揚積極因素、克服消極因素原則。(2)因材施教原則。(3)導向性原則。

材料中老師的做法體現了以下德育的方法：(1)說服教育法。(2)實踐鍛煉法。

(3)表揚與批評相結合的方法。

【案例2】在一次討論課上，老師問學生：“雪融化后變成什么?”張紅搶先回答：“雪融化后變?yōu)樗?。”黃陽想了想說：“雪融化后變成泥土?！绷惵龡l斯理地回答：“雪融化后變成了春天?！崩蠋熢u價道：“張紅反應敏捷，回答準確，可以得到滿分。黃陽和柳麗真不知你們怎么想的，要是給分，只能得0分?！?/p>

材料中這位老師的做法不正確。

(1)忽視對學生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維以及想象力的培養(yǎng)。

(2)忽視學生認知方式的差異性，有的學生是沉思型的，有的學生是沖動型的，但認知方式是沒有好壞之分的。

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(3)忽視對學生學習動機的培養(yǎng)，打消了學生主動學習、思考的積極性。

(4)忽視學生已有的經驗世界。根據建構主義學習理論，學生是有經驗的主體，是帶著經驗走進教室的。

啟發(fā)：

(1)教學過程中應破除知識中心的觀念，不能盲目迷信知識，應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和想象力。

(2)教學評價要以發(fā)展性的評價和激勵性的評價為主。

(3)樹立新的教師觀。教師要引導學生形成良好的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，同學生一起探尋真理等，是學生學習的促進者。

(4)樹立新的學生觀，學生是有差異的，有潛能的，要做到相信學生，因材施教。(5)樹立新的師生觀，建立民主平等的師生關系，做到尊重學生，講求民主。(6)應該多注重教學過程而不是教學結果。

第五篇：2018下半年教師資格證中學《教育知識與能力》模擬一及答案

2018下半年教師資格證中學《教育知識與能力》模擬卷一及答案

一、單項選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）

1.下列關于教育家及其著作的說法，正確的是()。A.1903年出版的《實驗教育學》的作者是德國的梅伊曼 B.孔子的《論語》是我國最早專門論述教育問題的著作 C.赫爾巴特的《普通教育學》是近代最早的一部教育學著作

D.美國教育家杜威是實用主義的代表人物，其代表作是《民主主義與教育》

2.陶行知先生倡導的“生活教育”、“教學做合一”的思想，落實在課程類型上表現為()。A.學科課程 B.綜合課程 C.活動課程 D.隱性課程 3.新中國的第一個學制頒布于()。A.1951年 B.1950年 C.1949年 D.1952年

4.人類正是通過教育把已有的文化財富內化為受教育者個體的精神財富，培養(yǎng)、造就他們與文化發(fā)展相關的個性和創(chuàng)造力，從而使文化得以發(fā)展，這體現了教育對文化具有()。

A.交流功能 B.創(chuàng)新功能 C.選擇功能 D.保護功能

5.班主任通過班集體影響學生個體，又通過教育學生個體促進班集體的健康發(fā)展。這種班級管理模式屬于()。A.常規(guī)管理 B.平行管理 C.民主管理 D.目標管理

6.小丹說當她聽到小刀刮竹子的聲音時，就會覺得很冷，渾身不舒服，這種感覺現象是()。A.適應 B.對比 C.聯覺 D.綜合

7.提出“讓一切男女兒童都受教育”的普及教育思想家是()。A.杜威 B.夸美紐斯 C.贊可夫 D.布魯納

8.我國西周時期“學在官府”以及歐洲的“政教合一”體現了教育的()屬性。A.歷史性 B.歷史繼承性 C.永恒性 D.質的規(guī)定性 9.取得教學成功的內因是()。A.教師的主導作用 B.學校的管理作用 C.教材的媒體作用 D.學生的主體作用 10.教育的最直接功能是()。A.促進個體發(fā)展 B.影響政治發(fā)展 C.影響文化發(fā)展

D.影響社會人才體系的變化以及經濟發(fā)展 11.認知策略是()。

A.監(jiān)測信息加工過程的策略 B.調控信息加工過程的策略 C.信息加工的策略 D.輔助管理可用資源的策略 12.教育從生產勞動中第一次分離的時間是()。

A.原始社會 B.奴隸社會 C.資本主義社會 D.社會主義社會 13.教育與生產勞動中第二次結合的時間是()。A.原始社會 B.奴隸社會 C.資本主義社會 D.社會主義社會 14.未經逐步分析、迅速對問題的答案作出合理猜測、設想或突然領悟的思維是()。A.邏輯思維 B.直覺思維 C.形象思維 D.動作思維

15.人們常說，“授之以魚，僅供一飯之需;授之以漁，則終身受用無窮?！边@充分地說明了教學中()的重要性。

A.向學生傳授知識 B.教給學生思維方法 C.雙基教學 D.學生學習的主動性

16.在理論上論證了班級授課制的教育家是()。A.杜威 B.赫爾巴特 C.孔子 D.夸美紐斯

17.《義務教育課程設置實施方案》規(guī)定：小學綜合實踐活動課程的具體內容由地方和學校根據教育部的有關要求自主開發(fā)和利用，該課程屬于()。

A.國家規(guī)定的必修課 B.國家規(guī)定的選修課 C.地方規(guī)定的必修課 D.學校規(guī)定的選修課

18.教育名著《給教師的一百條建議》、《把整個心靈獻給孩子》的作者是前蘇聯()。A.杜威 B.贊科夫 C.布魯納 D.蘇霍姆林斯基

19.教師要在教育活動中負責組織，引導學生沿著正確的方向采用科學的方法獲得良好的發(fā)展，這句話主要思想是()。

A.教師在教育活動中是被動的客體 B.學生在教育活動中是被動的客體 C.教師在教育活動中發(fā)揮主導作用 D.教師在教育活動中以學生為中心

20.根據個人的本性和發(fā)展需要來確定目的的觀點稱為()。A.社會本位論 B.神學目的論 C.個人本位論 D.教育無目的論

21.主張“任何學科的基礎都可以用任何形式教給任何年齡階段的任何人”的理論是()。A.學科課程論 B.活動課程論 C.結構課程論 D.綜合課程論

二、辨析題(本大題共4題，每題8分，共32分)22.德育過程是促進學生思想內部矛盾斗爭轉化的發(fā)展過程。

23.分組教學是為了克服班級授課制的弊端而提出來的，因此它比班級授課制優(yōu)越。24.教育對受教育者和社會的影響和作用，只有正向的促進，沒有負向的阻礙。25.義務教育與普及教育是一個等同的概念。

三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)26.簡述教師成長與發(fā)展的基本方法。27.為什么說學校教育對人的發(fā)展起主導作用? 28.簡述制約課程開發(fā)的因素。29.簡述影響中學生品德發(fā)展的因素。

四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)閱讀材料，并回答問題。

30.赫鐵軍是以260分的成績進入學校的，他當然不夠學校的錄取分數線。之所以破例錄取他，一是他的書法老師極力推薦，二是他的父母全不在身邊，他一個人在高密讀書。可不曾想到，第二周校園里就找不到赫鐵軍的影子了，原來他躲到一個書法訓練班里寫字去了。開學十幾天，把他困在教室里，除了作業(yè)就是考試，一天不寫字就手癢的他，怎么能受得了這種約束。有人提出不要他了，因為十幾天的學習都不能忍受，要熬過漫長的三年高中生活，對他來說肯定是個神話。

一個喜歡寫字的孩子，為什么偏偏不喜歡學校，是孩子出了問題，還是我們的學校出了問題?我陷入了深思。當時學校的報告廳正在維修，大牌子需要請人題名，我想人選有了，就是這個赫鐵軍。我見過他的字，蠻像回事。報告廳的牌子掛上去了，草書中帶著一點王羲之的風韻，誰見了都要問問作者，都以為這個赫鐵軍是一個書法家呢!實際上我們的行為不就是在創(chuàng)造書法家嗎?這一招還真見效，小赫不逃學了。

然后我們讓他牽頭，組建了一個書法協會，把全校的書法愛好者組織起來，會長就是這赫鐵軍。同學們在一起，關注的事情也多起來。慢慢的小赫把目標鎖定在中央美院，但是同時他也了解到，中央美院的文化課成績不低。他開始找到老師們，在文化課的學習上發(fā)憤圖強。

內在的動力決定著人成長的速度。小赫就這樣開始他自強不息的奮斗旅程，而且用他的變化感動著周圍的老師和同學。三年以后，他果真考入了中央美院。但這個時候，人們反而不再震驚了。

結合材料，分析材料中體現的德育原則。并說明使用該德育原則的具體要求。31.材料：

王雪是初中三年級的女生，智力正常，人際關系良好，上課和平時做作業(yè)都比較認真，學習總體成績在班級處于中等水平，但是自信心有些不足。這次期末考試，她的其他課程考試發(fā)揮正常，只有數學沒有考及格。她認為數學沒有考好試因為她比別人笨，即使她再努力，數學也是學不好的。

問題：

(1)根據維納的歸因理論，指出王雪期末考試數學失利的歸因屬于哪一種因素，并指出這種因素在維納歸因理論中的三個維度上的表現。

(2)分析王雪的歸因對她以后的數學學習在其心理上產生的影響。

(3)如果你是王雪的數學老師，你會怎樣幫助她正確歸因，提高其數學學習的興趣和成績呢?

參考答案及解析

一、單項選擇題

1.【答案】D。解析：A項《實驗教育學》的作者是拉伊;B項《學記》是最早專門論述教育問題的專著;C項近代最早的教育學著作是夸美紐斯的《大教學論》。2.【答案】C。

3.【答案】A。解析：本題考查了我國建國初期的學制改革。1951年10月，新中國政務院頒布了《關于學制改革的決定》，提出了新中國成立以來第一個包括幼兒園到大學四段六級的學制改革。

4.【答案】B。解析：文化自身的繼承與發(fā)展，是一個新陳代謝、不斷創(chuàng)新的過程。人們把已有的文化內化為受教育者個體的精神財富，從而促進文化得以發(fā)展。體現了文化的創(chuàng)新功能。

5.【答案】B。解析：班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。

6.【答案】C。解析：聯覺也叫感覺的相互作用，是指一種感覺能夠引起另外一種感覺的變化，或者表述為一個事物能同時引起兩種感覺。題干中，刮竹子不僅引起了聽覺還引起了溫度覺的變化，所以答案為C。

7.【答案】B。解析：夸美紐斯提出了普及教育的民主主張，認為“所有男女青年，不論富貴和貧賤，都應該進學校”。為了實現這一主張，他創(chuàng)制了學校體系，發(fā)明了班級授課制。

8.【答案】A。解析：歷史性體現不同歷史階段教育的不同點，歷史繼承性體現不同歷史階段教育的相同點。9.【答案】D。解析：取得教學成功的內因是學生發(fā)揮主體作用。

10.【答案】B。解析：教育的最首要功能是促進個體發(fā)展，包括個體的社會化和個性化;教育的最基礎功能是影響經濟發(fā)展?，F代社會重教育的經濟功能主要包括：為經濟的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展提供良好的背景;提高受教育者的潛在勞動能力;形成適應現代經濟生活的觀念態(tài)度和行為方式;教育的最直接功能是影響政治發(fā)展;教育的最深遠功能是影響文化發(fā)展，教育不僅要傳遞文化，還要滿足文化本身延續(xù)和更新的要求。11.【答案】C。

12.【答案】B。解析：學校產生于奴隸社會初期，學校的產生標志著教育從生產勞動中第一次分離。

13.【答案】C。解析：原始社會是教育與生產勞動第一次結合，資本主義社會是教育與生產勞動第二次結合。

14.【答案】B。解析：本題考查了思維的分類。邏輯思維是指在思維過程中以概念、判斷、推理的形式來反映事物本質屬性和內在規(guī)律的思維;直覺思維是未經逐步分析就迅速對問題答案作出合理的猜測、設想或突然領悟的思維;形象思維是在思維過程中借助于表象而進行的思維;動作思維是指在思維過程中要以具體、實際動作作為支柱而進行的思維，這種思維所要解決的任務目標一般總是直觀的、具體的。

15.【答案】B。解析：題干中的話體現了即授之以魚，不如授之以漁。這意味著僅教給學生組織良好的信息還是不夠的，還需要使學生了解在什么條件下遷移所學的內容、遷移的有效性如何等等。另一方面教學從“教會學生知識”轉向“教會學生學習”，也體現了培養(yǎng)學生學習能力的重要性，B項正確。

16.【答案】D。解析：夸美紐斯吸取前人的班級授課制思想的雛形(主要指昆體良的班級授課制的思想萌芽)，并總結了16世紀新舊各教派所興辦的學校中實行班級授課的初步經驗，提出并較全面系統(tǒng)地闡述了班級授課制，開現代班級授課制之先河。

17.【答案】A。解析：新課改提出綜合實踐活動課，從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程。其內容包括：信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育。(綜合實踐活動是新的基礎教育課程體系中設置的必修課程，自小學3年級開始設置，每周平均3課時。與其他課程相比，綜合實踐活動具有整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性等特性。)，所以綜合實踐活動是國家規(guī)定的必修課。

18.【答案】D。解析：教育名著《給教師的一百條建議》《把整個心靈獻給孩子》的作者是前蘇聯蘇霍姆林斯基。

19.【答案】C。解析：新課改強調，課堂教學要以學生為主體，教師為主導，這一論述有力地指明了課堂教學師生二元重要參與要素在課堂教與學中的地位與作用。這就要求教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。20.【答案】C。解析：個人本位論認為，確立教育目的的依據是人的本性，教育的目的是培養(yǎng)健全發(fā)展的人，發(fā)展人的本性，挖掘人的潛能。增進受教育者的個人價值，個人價值高于社會價值。

21.【答案】C。解析：結構主義課程理論的主要觀點包括：強調使學生掌握學科的基本結構，認為任何學科都能以某種方式教給任何年齡的任何兒童;主張通過“內在獎勵”的形式激勵學生學習，重視發(fā)展學生直覺思維，提倡發(fā)現法等。

二、辨析題 22.【參考答案】

該說法是正確的。首先，學生思想品德的任何變化，都必須依賴于學生個體的心理活動，任何外界的教育和影響，都必須要經過學生思想內部的矛盾斗爭，才能發(fā)生作用。其次，在德育的過程中，學生思想內部的矛盾斗爭，實質上是對外界教育因素的分析和綜合過程，教育者應當自覺利用矛盾運動的規(guī)律，促進學生思想矛盾向社會需要的方向轉化。再次，學生的自我教育過程，實際上也是他們思想內部矛盾斗爭的過程，這一規(guī)律也要求教育者在對學生進行德育教育的同時，要高度重視培養(yǎng)學生的自我教育能力，發(fā)揮學生在德育過程中的主觀能動性。23.【參考答案】

該說法不正確。分組教學比班級上課更適應學生個人的水平和特點，便于因材施教，有利于人才的培養(yǎng);便于學生的交流合作;有助于學生組織能力、管理能力、表達能力以及問題解決能力的培養(yǎng);有利于學生在與小組成員的競爭與合作中，強化自己的學習動機。但是，分組教學較難科學鑒別學生的能力和水平;在對待分組教學上，學生家長和教師的意愿常常與學校要求相矛盾;分組后有可能產生一定的副作用，使快班學生產生驕傲，慢班、普通班學生的學習積極性降低.分組教學與班級授課制兩者各有利弊，分組教學是班級授課制的一種特殊形式，因此單純地說分組教學比班級授課制優(yōu)越過于片面。24.【參考答案】

該說法是錯誤的。教育對受教育者的影響和作用既有正向功能也有負向功能。教育的正向功能即積極功能是指教育有助于社會進步和個體發(fā)展的積極影響和作用;教育的負向功能即消極功能是指阻礙社會進步和個體發(fā)展的消極影響和作用。故題干說法錯誤。25.【參考答案】

該說法是錯誤的。義務教育與普及教育不是一個等同的概念。國家對學齡兒童和少年不分種族、膚色、宗教信仰、性別和能力，普遍實施的一定程度的基礎教育稱為普及教育;當以法律的形式規(guī)定普及教育的義務形式時，便稱為義務教育。

三、簡答題 26.【參考答案】(1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動;(2)開展微格教學;(3)進行專門訓練;(4)反思教學經驗 27.【參考答案】

學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用，原因主要體現在以下幾個方面：

第一，學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。第二，學校教育是通過受過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好。第三，學校教育能有效地控制和協調影響學生發(fā)展的各種因素。28.【參考答案】

(1)學生的年齡特征、知識、能力基礎及其可接受性。(2)社會政治經濟制度和文化發(fā)展水平對課程開發(fā)的影響。(3)學科特征影響課程的編制。29.【參考答案】

影響中學生品德發(fā)展的因素主要包括外部條件和內部條件。外部條件包括家庭教養(yǎng)方式、社會風氣、同伴群體和學校教育。內部條件包括認知失調、態(tài)度定勢和道德認識。

此外，個體的智力水平、受教育程度、年齡等因素也對態(tài)度與品德的形成與改變有不同。

四、材料分析題 30.【參考答案】

(1)上述材料中對赫鐵軍的教育主要體現的是德育中的依靠積極因素，克服消極因素的原則。

這一原則即在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素。材料中，老師對赫鐵軍的表現并沒有全盤否定，而是一分為二地對待赫鐵軍的表現，充分肯定了他的書法功底，并請他書寫報告廳牌子上的題字，為他創(chuàng)造機會在學校創(chuàng)辦書法協會，在這個過程中調動了赫鐵軍進行自我教育的積極性，找到了自己奮斗的目標，并促使他主動學習文化課，克服自己的短板。

(2)采用依靠積極因素，克服消極因素的德育原則的具體要求有：

①教育者要用一分為二的觀點，全面分析，客觀地評價學生的優(yōu)點和不足;②教育者要有意識地創(chuàng)造條件，將學生思想中的消極因素轉化為積極因素;③教育者要提高學生自我認識、自我評價能力，啟發(fā)他們自覺思考，克服缺點，發(fā)揚優(yōu)點。31.【參考答案】

(1)歸因是人們對自己或他人活動及其結果的原因所作的解釋和評價。心理學家維納對行為結果的歸因進行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三個維度：內部歸因與外部歸因;穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因;可控制歸因與不可控制性歸因。他又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結為六個因素，即能力高低、努力程度、任務難易、運氣(機遇)好壞、身心狀態(tài)和外界環(huán)境。材料中王雪將沒有考好的原因歸為是比別人笨，也就是自己能力低，能力屬于內部的、穩(wěn)定的和不可控的歸因。

(2)一個總是失敗并把失敗歸于內部的、穩(wěn)定的和不可控的因素(即能力低)的學生會形成一種習得性無助的自我感覺。習得性無助是當個體感到無論做什么事情都不會對自己的重要生活事件產生影響時所體驗到的一種抑郁狀態(tài)。材料中王雪總把數學成績不好歸因于自己的能力低，這樣可能會形成對于數學學習的習得性無助的心理，這對于她日后的數學學習是不利的。

(3)①長期消極的歸因不利于學生的人格成長，這就需要教師利用反饋的作用，并在反饋中給予鼓勵和支持，幫助學生正確歸因、重塑自信。因此，如果我是王雪的數學老師我會積極地對王雪的成績的結果進行反饋，幫助她進行正確歸因，防止她形成消極心理。②如果我是王雪的數學老師我會通過歸因訓練改變王雪消極的自我認識，提高她的學習動機。因為根據歸因理論，學生將成敗歸因于努力比歸因于能力會產生更強烈的情緒體驗。因此我會引導王雪進行努力歸因，即無論成功或失敗都歸因于努力與否的結果。因為將自己的成敗歸因于努力與否會提高學習的積極性。

③努力歸因的同時進行現實歸因。我還要引導王雪進行現實歸因，針對一些具體問題引導其進行現實歸因，以幫助王雪分析除了努力這個因素外，還有哪些因素影響了她的數學成績，是學習方法還是家庭原因或者是教師的因素等。這些因素在多大程度上影響其學習成績，并盡力指出解決這些問題的方法，以提高其克服困難的勇氣，增強其自信心。