第一篇：初中英語教學(xué)的感悟 張衛(wèi)紅

初中英語教學(xué)的感悟

范縣實驗中學(xué) 張衛(wèi)紅

一、英語教學(xué)中過多地強調(diào)背誦而較少要點分析 很多學(xué)生上了高中之后還能背出初中課本中教師要求背誦過的課文，但是他們并沒有深刻理解文章的含義，對課文中出現(xiàn)的語法、短語、句型也理解不透，不會運用，這與中考英語試卷的指導(dǎo)方向有關(guān)。中考試卷中很多題目都是直觀的和缺少陷阱的，學(xué)生平時只要按照教師的要求多讀多背和多做題目，就能在中考英語學(xué)科上取得高分，不少題目只要一順讀就能答出，所以初中教師也只要求學(xué)生知其然，而不要求學(xué)生知其所以然，其結(jié)果是很多學(xué)生即使在中考中取得了較好的成績，但是在以后也很難適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。學(xué)生養(yǎng)成了死記硬背的習(xí)慣，懶于分析問題，懶于記住單詞、短語和句型的靈活用法。

二、過多地強調(diào)領(lǐng)讀而較少語音教學(xué) 語音是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語音關(guān)不過的學(xué)生必然會單詞記憶困難，聽、說、讀更加困難，長期下去就會養(yǎng)成羞于開口的不良習(xí)慣，從而使英語由有聲語言而變成“啞吧語言”。初三學(xué)生中有百分之八十的學(xué)生讀不出或讀不準音標(biāo)，能撇開音標(biāo)看詞發(fā)音的學(xué)生更是鳳毛麟角。究其原因，還是一些教師在初中教學(xué)中存在急于求成心理，并且作為中學(xué)起使年級的初一英語在期中、期末考試以及平常抽考中對語音考查的力度也不大。如果能在語音教學(xué)上多花些時間，使學(xué)生能準確、熟練地拼讀單詞，為學(xué)生打下扎實的語音基礎(chǔ)，使每名學(xué)生能有一把運用自如的拼讀金鑰匙，則一定會使學(xué)生們在以后的學(xué)習(xí)中事半功倍，更為以后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

三、重視做題而較少語法講解 學(xué)生語法知識貧乏，很多學(xué)生在漢譯英時都是一一對應(yīng)，寫作更是中國式的英語（Chinglish），即使簡單的句子也多是沒有主語的“無主句”，沒有謂語的“無謂句”，及物動詞不帶賓語，可數(shù)名詞單數(shù)前不知加冠詞，對動詞時態(tài)更是無所適從，寫作中只用動詞原形。例如，學(xué)生在翻譯“好好學(xué)習(xí)，天天向上”時，就譯成“Good good study, day day up”，在譯“我要給你點顏色瞧瞧！”時譯成“I want to give you some colour see see.”而在譯“馬馬虎虎”時又譯成“Horse horse, tiger tiger.”。事實證明，學(xué)生一旦在頭腦中形成了不正確的英語思維模式，就很難改掉。很多學(xué)生學(xué)了三年英語還會保持這些錯誤的模式。我們說英語語法在很多語言中是最簡單的一種，只要平時多給予指導(dǎo)，注意指出英漢之間在表述上的差異，把那些幼稚的錯誤習(xí)慣在早期就消滅在萌芽狀態(tài)還是不難做到的。

四、對基本單詞書寫規(guī)范強調(diào)不夠 不少學(xué)生詞匯量太少，不知詞形變化，不會寫go與see 的過去式和過去分詞的學(xué)生比比皆是，學(xué)生字跡潦草叫人難以辨認。少數(shù)教師認為現(xiàn)在是信息社會了，事事要追求速度，更何況現(xiàn)在有了最先進的書寫工具——電腦和打字機，書寫好壞無所謂，只要能識辨就行了?？墒俏乙f，電腦和打字機雖然先進，但是終究不能完全代替手寫，更何況電腦在我們國家要達到普及還需要一段時間，大量的信息交流仍需要通過手寫才能完成，雖然不要人人都成為書法家（當(dāng)然英語中不存在書法家），但是一手漂亮的英文字體在某種程度上也能體現(xiàn)出一個人的良好的性格特點和精神面貌。我在高中教學(xué)中一直強調(diào)學(xué)生書寫的規(guī)范性，但是有的學(xué)生由于已經(jīng)養(yǎng)成了潦草的習(xí)慣，所以究正的效果并不理想，當(dāng)然這些學(xué)生在英語試卷作文一項的評分中總要吃點虧。

五、只顧初中教學(xué)，不能放開眼界 少數(shù)教師認為：只要我能讓學(xué)生在中考中取得高分就行，至于以后怎樣就是高中教師的事了。在此我聯(lián)想到了一幅漫畫：一名士兵身中一箭，前去找一名醫(yī)生治療，醫(yī)生拿來剪刀將箭齊膚剪斷，說：我是外科醫(yī)生，里面是內(nèi)科醫(yī)生的事啦。事實上，正如開頭說的，初中英語學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，為升入高等學(xué)校和走入社會繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。我們要對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)，我們現(xiàn)在進行的高效課堂教學(xué)恰恰彌補里這一點。

以上所述只是我的一點教學(xué)感悟，目的是為了孩子的健康成長。

第二篇：初中英語教學(xué)感悟

初中英語教學(xué)感悟

羅雄一中 羅云潤

在大力推進素質(zhì)教育，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生個性和創(chuàng)造力的今天，英語作為一門全世界通用的語言，學(xué)好它，顯得更為重要。但是在英語教學(xué)中，由于缺少語言 環(huán)境，英語學(xué)習(xí)就顯得枯燥無味。再加上新課標(biāo)詞匯量的增加，記單詞的時間也相應(yīng)增多，相反對知識的鞏固及運用不夠，這樣自然也就影響了學(xué)習(xí)成績，從而失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。那么提高課堂效率勢在必行。我想就此談一談自己的幾點教學(xué)體驗。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。

心理學(xué)家研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中，終伴隨著一定的情緒體驗的，積極高漲的情緒有助于激發(fā)和強化學(xué)生的認識興趣，使他們的思維敏捷，語言清晰，表達正確，最大限度地提高學(xué)習(xí)效率。

高質(zhì)量的課堂導(dǎo)入，激發(fā)“興趣點”。

常言道：“良好的開端是成功的一半”。導(dǎo)入在課堂教學(xué)中起著重要的作用，導(dǎo)入恰當(dāng)與否，直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞，高質(zhì)量的導(dǎo)入不僅會使學(xué)生進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還能使學(xué)生更容易教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

（1）溫故知新導(dǎo)入。

利用知識的正遷移和課本知識結(jié)構(gòu)的循序漸進，在復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上引進新知識，以加強知識結(jié)構(gòu)的縱橫聯(lián)系并以新知識的內(nèi)在聯(lián)系為紐帶，使新舊知識緊密結(jié)合，讓學(xué)生在鞏固知識上更好的掌握新知識。

比如：動詞變名詞（職業(yè)）的學(xué)習(xí)。

Teach→teacher

work→worker Play→player

sing→singer Write→writer

dance→dancer Act→actor

art→artist Music→musician

piano→pianist Violin→violinist 用以有的知識掌握,一般情況下在動詞詞尾+er、變?yōu)槊~，以e結(jié)尾的直接+r，特殊的幾個單獨記憶。

再如在講述天氣的表達法時，先勾畫出天氣的情況：畫出云彩→多云的，cloud—cloudy、畫出刮風(fēng)的、有風(fēng)的wind—windy、畫出下→多雨的rain—rainy，由此讓學(xué)生悟出sun引出sunny，snow引出snowy，在英語中這樣的例子舉不勝舉，這樣既可以讓學(xué)生很容易的掌握新的知識，且能激發(fā)學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)英語的興趣，并有利于培養(yǎng)其創(chuàng)造思維能力。

（2）利用多媒體進行直觀導(dǎo)入。

通過聲情并茂的文字、圖象、聲音、動畫等形式對學(xué)生各方面形成激，并吸引學(xué)生的注 1 意力，從而激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機，從而主動積極的參與學(xué)習(xí)活動。

例如在進行英語單詞教學(xué)時，可以利用實物、電子圖片，一邊用英語向?qū)W生介紹，一邊練習(xí)，這樣對學(xué)生的大腦聽覺中樞和視覺中樞都形成刺激，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣然后大家都積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來，再比如在七年級下冊unit3 why do you like koalas？ 在這一單元中，我們主要學(xué)習(xí)一些動物園里的動物及它們的特征。我們是一個小縣城中學(xué)，絕大部分沒有親眼看見過這些動物，談?wù)撈饋砜傆X得無話可說，為了彌補這一缺陷，我們可以從網(wǎng)上下載活潑可愛的動物，并在他們參與旁邊注明他們各自的特征，如panda(cute、smart)、elephant(big、ugly)、koala(cute、clever、interesting)、tiger、lion(strong、scary)giraffe、(beautiful)等等，存入電腦制成Flash，這樣很快就能調(diào)動起學(xué)生的興趣和積極性，在學(xué)生掌握單詞的基礎(chǔ)上進一步引出下面對話內(nèi)容。

T： what animals do you like S： I like`````` T： why do you like they S： because they’re cute /clever/ 首先是師生互動，讓學(xué)生明白如何進行會話，然后是生生互動，這樣學(xué)生就能很輕松的掌握單詞及句型，課堂效果也就很好。

（3）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入。

創(chuàng)設(shè)情景可使語言的教學(xué)更接近學(xué)生貼近學(xué)生的生活，易被學(xué)生吸收，從而降低學(xué)習(xí)的難度，創(chuàng)設(shè)情景還可以使學(xué)生好像置身于英語的語言情景中，通過實實在在的練習(xí)獲得語言的使用能力。

.比如：在教現(xiàn)在進行時時，我通過叫學(xué)生做動作然后進行對話，來引入新課，我叫一個愛唱歌的女孩站起來給我們大家唱幾句歌詞，在她唱的同時，我就問其他的學(xué)生，what’s she doing ？學(xué)生回答：she’s singing。然后我把句型what+be+主語+doing？ 和回答：主+be+V-ing+…。板書在黑板上,然后我又叫另一個學(xué)生上黑板畫簡筆畫,我又問學(xué)生

T：what are you doing？ S：I’m drawing.？ 然后問別的學(xué)生： T：what’s he doing？ S：He’s drawing.還可以叫學(xué)生擦黑板、開、關(guān)門/窗、跑步等這些比較直觀的動作，這樣很容易引起學(xué)生的積極思考，并能活躍課堂氣氛，并從兩者的比較中獲得be動詞隨人稱而變,動詞詞尾+ing的構(gòu)成,把枯燥的語言學(xué)習(xí)置于生動的交際中,提高學(xué)生的語言能力.（4）營造學(xué)習(xí)英語的氛圍

英語教學(xué)法專家Mwset說：“外語是學(xué)會的，而不是教會的”。學(xué)習(xí)語言在一定的語言環(huán)境中才能學(xué)好，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)熟悉的生活情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一個有效的教學(xué)情緒可以 2 溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓其主動參與到學(xué)習(xí)語言的活動中來。

比如在七年上冊Unit6 Do you like bananas ？在這一單元中，我們主要學(xué)習(xí)談?wù)勛约合矚g或不喜歡的東西，上課前，我就在下面準備好了學(xué)生常見的東西此如像，apple、pear、banana、orange、hamburger、tomato、broccoli、French fries、strawberry，等實物，每樣實物我都寫好他們各自的英語單詞，并用膠布貼在上面，salad和ice、cream不好用實物表示，我就利用圖片表示，并在圖片后寫下單詞，一上課，我就掏出蘋果問學(xué)生；What this？然幫助他們回答，It’s an apple,接著我又問：“Do you like it”？學(xué)生回答：yes，I do。以次類推，學(xué)生很快地就學(xué)會了新單詞及句型：Do you like…？的表達同時我把主要句型：Do you like？(Yes, I do)(No, I don’t)板書于黑板上，讓學(xué)生們互相詢問，并回答，學(xué)生們一開始看見我拿出了蘋果，課堂氣氛一下子就活躍了起來，都積極主動的參與到學(xué)習(xí)及表演中來，最后我把能吃的東西全部獎給表現(xiàn)最好的學(xué)生。

再比如九年級Unit2 teenagers should be allowed to choose their clothes，在這一單元中，我們主要學(xué)習(xí)含有情緒態(tài)動詞的被動語態(tài)，我在上課時，首先讓學(xué)生談?wù)撘幌聅chool rules，不如像：I should listen to my teacher in class，We should do homework every day，We should clean our classroom every day。等。并吧他們寫在黑板上做了句子的變化如下：

We

should

do

homework

every

day。主語

謂語

賓語

Homework

should be done(by us)every day

學(xué)生一看就明白，把原來句子的賓語和主語交換位置，然后我再給出情態(tài)動詞的被動語態(tài)的定義，并把它的主要句型：主+情+be+過去分詞+```````板書于黑板上,讓學(xué)生談?wù)摗?/p>

二、融洽的師生關(guān)系是提高教學(xué)的質(zhì)量的保證。

英語教學(xué)是教師和學(xué)生合作，共同參與教與學(xué)的過程，因此師生之間不僅有英語知識方面的信息傳遞和交流，也有情感方面的信息傳遞和交流，情感是智力發(fā)展的催化劑，對學(xué)生來說，他們在學(xué)習(xí)過程中往往要受到各種情感因素的影響，比如教師的人格特征，對學(xué)生的態(tài)度，教學(xué)中情感的投入，教學(xué)風(fēng)格等，都會影響到學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度和積極主動性，研究表明，情感結(jié)果的重要表現(xiàn)形式是態(tài)度，最為明顯的表現(xiàn)是樂學(xué)(積極主動的學(xué)習(xí))或厭學(xué)（被動消極的學(xué)習(xí)），因此教師在教學(xué)過程中要注重與學(xué)生情感的交流。為此，應(yīng)注意以下幾點：

1、讓學(xué)生喜歡你。

“親其師，信其道”。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與任課教師有很大的關(guān)系，對大部分學(xué)生來說，一開始并不具備偏愛哪門功課的心理定勢，而是具有“愛屋及烏”的情感效應(yīng)，學(xué)生喜歡某位老師，一般都會喜歡他所教的學(xué)科，也容易學(xué)得好，所以教師在教學(xué)的過程中第一件事情就是讓學(xué)生喜歡你。

我們要注意自己的儀表形象，言談、舉止。

教師要熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，對學(xué)生多一些寬容心。

教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松、和諧、歡樂的課堂氣氛，讓學(xué)生處于快樂、飽滿、情緒狀態(tài)，使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生積極主動參與課堂教學(xué)的熱情和勇氣，心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生處在愉悅興奮的情緒狀態(tài)時，他們的感知能力、記憶能力、創(chuàng)新能力均會得到增強。

在教學(xué)過程中要因材施教，循循善誘，平等對待每個學(xué)生，鼓勵學(xué)習(xí),使其感受成功的喜悅。例如：在課堂上表演得好的同學(xué)，我會豎起大拇指說道：very good 或good再比如，在作業(yè)或測試中，做得好的同學(xué)我會在作業(yè)本上或試卷上批上very good、good、keep on等。凡是有進步的回對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生我都會及時利用課間休息時間鼓勵，表揚他們，幫助他們克服種種困難，激發(fā)進取心，讓他們慢慢從失敗的陰影中擺脫出來，積極主動的學(xué)習(xí)。

2、讓學(xué)生佩服你。

一個優(yōu)秀的教師不僅要有高尚的師德，忠誠于教育事業(yè)，熱愛自己的學(xué)生和高尚的人格魅力，而且要有過硬的專業(yè)知識、教育理論和教學(xué)能力。

首先教師必須精通所教學(xué)的基礎(chǔ)知識，熟悉學(xué)科各種部分知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。其次，教師要善于學(xué)習(xí)，不斷給自己充電，以自己淵博的知識來贏得學(xué)生青睞。另外，教師還應(yīng)具有多方面的興趣和才能，采用不同的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。比如在教學(xué)七年級上冊Can you play the guitar？一單元中，教師能夠自己先做示范唱幾句英文歌，跳一段舞，然后讓學(xué)生進行表演，一邊表演，一邊練習(xí)句子，這樣很容易就提高語言的交際能力。

總之，在實際的教學(xué)中我們可以根據(jù)具體內(nèi)容，具體目標(biāo)，靈活的設(shè)計課堂教學(xué)的方式方法，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓其變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

三、做好檢查、督促工作，鞏固教學(xué)效果。

英語學(xué)習(xí)要不斷取得成就不是一朝一夕努力就行的，它要求學(xué)習(xí)者必須持之以恒，有較強的自信心和克服困難的意志。所以我認為作為教師必須做好課后的查缺補漏和考核這一關(guān)，讓學(xué)生得到成功的快樂體驗，進步的快樂體驗。從而產(chǎn)生“我能學(xué)好英語”的信心并能為之而努力學(xué)習(xí)。

第三篇：淺談中學(xué)英語教學(xué)張麗紅

淺談中學(xué)英語教學(xué) 張麗紅 “教學(xué)相長”教與學(xué)本應(yīng)是互動的！然而傳統(tǒng)的教學(xué)思想，即“師傅引身進門，修行靠自身”，有形無形地支配著教師和學(xué)生的行為。不少教師認為自己的職責(zé)只是把教材講清楚，使學(xué)生理解并會識讀所學(xué)的材料，至于記單詞，背課文，做作業(yè)等都是學(xué)生自己的事。這種思想是相當(dāng)片面的。

教師的職責(zé)不只是使學(xué)生懂，更要使學(xué)生會。時代的發(fā)展呼喚新的理論?！芭c時俱進”是我們做每項工作都必須遵循的，英語也不例外。于是，英語教學(xué)法獲得了其應(yīng)有的重視！

然而，僅有一定的重視是遠遠不夠的，如何搞好英語教學(xué)是擺在我們面前的重大問題！

首先，我們應(yīng)堅持以學(xué)生為中心的原則，教與學(xué)關(guān)系密切，只有發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的積極性，樹立以學(xué)生為中心的思想才能提高教學(xué)效率。理解-識記-復(fù)用-活用-交際，是學(xué)習(xí)的步驟，也是教學(xué)應(yīng)遵循的程序。

課堂，是對學(xué)生進行英語的主陣地！課堂教學(xué)是教師向?qū)W生進行教育，傳授知識，培養(yǎng)技能技巧的主要形式。這在中學(xué)表現(xiàn)得尤為明顯。那么，教師如何才能有效地利用課堂教學(xué)的每一分鐘？使教學(xué)過程成為學(xué)生的成長過程？

課堂上教師的職責(zé)不只是教，還包括教會。教師要把應(yīng)教的材料教完，并使學(xué)生把材料學(xué)熟會用。因此，教師在教學(xué)里的主導(dǎo)作用，既要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生積極主動地理解教材上，還要表現(xiàn)在使學(xué)生通過一系列由由淺入深，逐步提高的練習(xí)，當(dāng)堂學(xué)會運用所學(xué)的材料上。

因此，在課堂教學(xué)里，教師要把握好五個環(huán)節(jié)，即組織教學(xué)，復(fù)習(xí)，檢查，提出新材料，反復(fù)操練及布置家庭作業(yè)。好的環(huán)境能使學(xué)生安靜地，專心地進行學(xué)習(xí)，排除干擾，從而提高學(xué)習(xí)效率，保證教學(xué)的順利進行。同時，人的記憶力是有限的，這就需要反復(fù)操練，做家庭作業(yè)來鞏固已學(xué)知識，擴充新知識。在英語課上，針對初學(xué)者，漢語的使用是不可避免的，但是，如果過多地或一味圖省事而使用漢語，勢必會影響英語教學(xué)。英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力。這種能力只有在大量接觸英語，使用英語的過程中才能較快地培養(yǎng)出來。因此，漢語只用在必要的時候，教師還是盡量用英語上課。

語言是人類交流思想的工具，但不是唯一的工具。手勢，動作，表情等都是交流的工具或輔助工具。用英語上課是師生間用英語交流的一種形式，教師亦可根據(jù)客觀情況借助圖畫，實物，表情，手勢，多媒體等直觀手段來進行教學(xué)。

“工欲善其事，必先利其器”，教具在教學(xué)中一向受到重視。為了教育和培養(yǎng)下一代迅速成長，學(xué)校應(yīng)不惜大量投資，不斷改進或更新教學(xué)用具，增添教學(xué)設(shè)備。除了常用的直觀教具如圖畫，圖表，模型，地圖等以外，還應(yīng)充分運用投影儀，錄音機，幻燈片，電影，錄象，電視，外語廣播，語言實驗室等電化教學(xué)設(shè)備。同時隨著計算機的普及，我們可以更方便，更快捷地獲得最新最豐富的英語信息，網(wǎng)上英語課堂的開設(shè)，更是一個可喜的成就！

不言而喻，英語課外活動是整個英語教學(xué)過程的一個有機組成部分，它和英語教學(xué)的基本形式課堂教學(xué)緊密相連，是使學(xué)生掌握外語不可缺少的輔助形式。

中學(xué)英語教學(xué)需要課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)生課內(nèi)學(xué)了英語就要用，課內(nèi)用，課外也要用，這樣才能養(yǎng)成運用英語的習(xí)慣。教師要在課外創(chuàng)造環(huán)境，多給學(xué)生提供使用英語的機會。比如：英語課外活動小組，開展一些英語會話小組，墻報小組，廣播小組及文藝小組。還可以組織一些英語競賽，舉行英語晚會，看英語電影等。這樣不僅可以增進學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，還可以提高學(xué)生的口語水平，愈學(xué)習(xí)于娛樂之中。何樂而不為呢？

第四篇：劉秋紅初中英語教學(xué)工作總結(jié)

初中英語教學(xué)工作總結(jié)

劉秋紅

本學(xué)年，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，我擔(dān)任兩個班的英語教學(xué)工作，一個初一，一個初三。在這個學(xué)年的教學(xué)工作中,感慨萬千,這其中有苦有樂,有辛酸也有喜悅，我覺得自己是過得緊張又忙碌,愉快又充實?，F(xiàn)對一學(xué)年以來在教學(xué)工作中的各個方面作一個總結(jié)：

一、做到認真?zhèn)湔n，授課。

在備課時，我力爭將教材目標(biāo)和學(xué)生的實際結(jié)合，認真思考最適合學(xué)生的教學(xué)方法和手段。學(xué)生的英語聽、說的能力相對較弱，在授課時我盡量使抽象問題具體化和枯燥問題趣味化，盡力去提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生認真讀單詞的能力，在保持興趣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識，加大聽寫單詞的力度。在教學(xué)實踐中大膽嘗試分層次教學(xué)以滿足不同層次學(xué)生的需要，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會不可避免的出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，為此，我制定了具體的計劃和目標(biāo)，作業(yè)進行分層布置，并且利用業(yè)余時間對這部分同學(xué)進行有計劃的輔導(dǎo)。

二、虛心請教其他老師。

在教學(xué)上，有疑必問。在各個單元的學(xué)習(xí)上都積極與其他老師商討，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽其他老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足。

三、認真批改作業(yè)。

布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進行透徹的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，而且做到親自督查每位學(xué)生的默寫、背誦課文。

四、在這一學(xué)年的教學(xué)工作中，除了對學(xué)生進行興趣的培養(yǎng)外，還培養(yǎng)他們自學(xué)的能力，鼓勵他們自己找閱讀的材料，從而提高閱讀能力，為下年級打下良好的基礎(chǔ)。

經(jīng)過一個學(xué)期的努力，期末考試是一種考驗，但這并不是最重要的，重要的是在下個學(xué)年如何自我提高，如何共同提高所教年級的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭取進步。

第五篇：初中英語教學(xué)活動設(shè)計的感悟

初中英語教學(xué)活動設(shè)計的感悟

眉山丹棱雙橋中學(xué) 周玲

英語作為一門語言,裝載著眾多文化,是有趣的,它作為準國際語言,隨著時代的進步,與人們的生活息息相關(guān),它是重要的,作為一門學(xué)科,我們的第二語言,學(xué)習(xí)者沒有英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，是有難度的。作為一名英語教師我一直在思考與探索提高教學(xué)水平的方法。農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要場地是課堂，所以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生主動合作、探究，保持學(xué)習(xí)興趣，認真學(xué)習(xí)英語在教學(xué)中至關(guān)重要。

課堂教學(xué)活動能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生處于高度興奮狀態(tài)，精力集中，而且在課堂教學(xué)活動中，通過大量的交際互動操練，無形中完成了語言的輸出過程的訓(xùn)練，獲得了英語交際能力。所以教師備課時設(shè)計的課堂教學(xué)活動在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有著舉足輕重的作用。

首先，課堂教學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)遵循以下原則:

一、課堂教學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)以學(xué)生為主體，設(shè)計“學(xué)”的活動而不是“教”的活動。學(xué)生是活動的參與者，活動注重的是對所學(xué)語言知識的習(xí)得過程，技能技巧的掌握，能力的發(fā)展。

二、應(yīng)以使用英語為主 交際過程盡量用英語，有利于創(chuàng)建語言環(huán)境，創(chuàng)建真實聽力環(huán)境，有利于學(xué)生用英語思維習(xí)慣的培養(yǎng),所以課堂上輸入的語言要以課本為基礎(chǔ)，不能脫離教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，聽、說、讀、寫貫穿其中。

三、要結(jié)合學(xué)生的年齡和心理特點 學(xué)生的心理特點決定了其心理需求,教師對學(xué)生目前的心理發(fā)展水平,需要進行正確分析后,才有能制定出適合的教學(xué)計劃,設(shè)計出難易適當(dāng)?shù)恼n堂活動,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,吸引學(xué)生主動參與活動,激發(fā)學(xué)生的潛能,從而達到教學(xué)目的,促使學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生在12歲后思維從具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展，并逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位，記憶、分析、比較的能力迅速發(fā)育成長，開始能有意識的控制自己。初一學(xué)生愛說、愛動、愛模仿，善于表現(xiàn)自己，希望他人肯定；初二學(xué)生青春期特征表現(xiàn)最明顯，貪玩，好動；初三學(xué)生生理心理趨向穩(wěn)定，學(xué)習(xí)生活方式會有一定的調(diào)整。分析不同階段學(xué)生心理發(fā)展的特點,設(shè)計不同層次、難易適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動。同時教師尊重學(xué)生的個體差異可使學(xué)生在人人參與的教學(xué)活動中累積成功經(jīng)驗,建立自信。

四、形式力求活潑多樣 重視學(xué)生在真實的情境中培養(yǎng)輸出語言進行交際的能力，通過活潑多樣的形式，引導(dǎo)學(xué)生想說、敢說、會說、愿說。課堂教學(xué)活動的形式有：問答、對話、討論、唱歌、猜詞、游戲、演講、翻譯、接龍、搶答、采訪、填詞、表演等等。它的完成形式有：單人、雙人、小組、成排、成行、半班或全班。

五、貫穿合作自主學(xué)習(xí)在活動中獨立思考，相互交流，互通有無，認識合作，體會合作，既面向了全體，也照顧了個體。

六、和諧師生關(guān)系，學(xué)有所得，學(xué)有所樂 用親切的話語，信任的眼神，鼓勵的體態(tài)，加上及時表揚，讓學(xué)生感到老師的愛無處不在，“親其師，信其道”，積極投入活動。

同時，在開展教學(xué)活動時要注意：活動前的指示語要簡明扼要，要有適當(dāng)示范；活動開展時要恰當(dāng)組合，注意關(guān)照學(xué)困生，力求每個學(xué)生都有收益；總結(jié)評價時要以表揚為主，并有效果考核評價。