第一篇：2011年暑期校本培訓(xùn) 教育技術(shù)1

? 2011年暑期校本培訓(xùn) 教育技術(shù)

（一）知識梳理

教育技術(shù)的含義

教育技術(shù)是指運用各種理論及技術(shù)，通過對教與學(xué)過程及相關(guān)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，實現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實踐。教育技術(shù)在教育教學(xué)中的作用

1）教育技術(shù)一直發(fā)揮著豐富學(xué)習(xí)資源、改善教學(xué)環(huán)境、促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革、提高學(xué)生學(xué)習(xí)生活質(zhì)量的作用。

2）有助于推進(jìn)教育信息化、促進(jìn)教育改革和實施國家課程標(biāo)準(zhǔn)。3）教育技術(shù)能力是教師專業(yè)素質(zhì)的必要組成部分。4）有助于優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。信息技術(shù)與課程整合

信息技術(shù)和課程整合是指課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)結(jié)合，建構(gòu)有效的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。信息技術(shù)與課程整合的策略

單元化規(guī)劃，問題化設(shè)計，多樣化活動，主題化教學(xué)資源，全空間環(huán)境創(chuàng)設(shè)和多元化評價。

在主題單元計劃中開展技術(shù)整合的優(yōu)勢

作為知識創(chuàng)建、展示、演示工具 作為資源獲取、加工、利用工具

n作為情境創(chuàng)設(shè)和實驗?zāi)M手段 作為交流、通訊、協(xié)作平臺 n作為練習(xí)、測試、評估工具 信息技術(shù)與課程整合的途徑和方法 1）要以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)。

2）要緊緊圍繞新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建來進(jìn)行整合。

3）要注意運用“學(xué)教并重”教學(xué)設(shè)計理論來進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)設(shè)計。4）要重視各學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)，這是實現(xiàn)課程整合的必要前提。主題單元教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)一個重要的研究領(lǐng)域。一般認(rèn)為完整的教學(xué)設(shè)計包括學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)需要分析、教學(xué)內(nèi)容的分析、教學(xué)方法的選擇和運用、教學(xué)媒體的選擇和運用、教學(xué)策略的選擇和運用、教學(xué)設(shè)計成果的評價等過程。研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活與社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人和小組合作的方式進(jìn)行，通過親身實踐獲得直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。研究性學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)（要素）

研究性學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種基于問題的學(xué)習(xí)，國外一般把這種學(xué)習(xí)方式稱為PBL（Project-Based Learning，基于項目的學(xué)習(xí)）或WebQuest（基于網(wǎng)絡(luò)的專題研究）。它包括提出問題、分析問題、解決問題、實施方案、評價總結(jié)五個教學(xué)環(huán)節(jié)，或者稱為六大設(shè)計要素：情境、任務(wù)、過程、資源、成果、評價。研究性學(xué)習(xí)的特點

1）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的研究。2)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實踐性。3)強(qiáng)調(diào)認(rèn)識過程的完整性。

研究性學(xué)習(xí)中教師的組織和指導(dǎo)作用

1）教師可以根據(jù)學(xué)校和班級實施研究型學(xué)習(xí)的不同目標(biāo)和主客觀條件，在不同的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行有重點的指導(dǎo)； 2）教師在選題時首先要做好以下幾個方面：

A、了解學(xué)生關(guān)注的熱點問題。B、鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題、選擇問題。C、預(yù)測學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，幫助學(xué)生確定研究課題。D、重視思維方法的指導(dǎo)。E、指導(dǎo)學(xué)生初步查閱課題文獻(xiàn)資料。

3）分組研究是研究性學(xué)習(xí)的重要實施形式。分組時要做好分組和指導(dǎo)作用。

4）在實施階段，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點、知識結(jié)構(gòu)、研究態(tài)度等方面的原因，及時發(fā)現(xiàn)問題并認(rèn)真分析，尋找對策和解決問題，為學(xué)生保質(zhì)保量地完成研究創(chuàng)造條件。有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)，給予適時的鼓勵和指導(dǎo)。幫助他們建立自信并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的積極性。

5）交流和評價階段是對整個學(xué)習(xí)成果的“大檢閱”，教師要教導(dǎo)學(xué)生寫好研究報告，將他們的研究過程、成果和體會有條理的體現(xiàn)在研究報告和答辯中，另外要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，盡可能給學(xué)生客觀公平的評價。12.常見數(shù)字資源的格式

文本格式（*.txt *.doc）網(wǎng)頁格式（*.htm *.html）音頻格式（*.wma *.ram *.wma）視頻格式（*.rm *.wmv *.avi *.mpg）

圖像格式（*.jpg *.bmp *.gif）動畫格式（*.swf *.gif）13.掌握常用資源處理工具（軟件），參見講稿中的軟件比較表 14.課件制作中多媒體素材應(yīng)用規(guī)律

圖片素材：一般情況下，課件制作中如果涉及到圖像，一般使用JPG格式的文件，大小控制在100~200KB；GIF格式的文件，大小控制在100K以下。

視頻素材：一般情況下，課件開發(fā)中使用WMV格式的視頻文件，流量控制在250Kb/s左右。

動畫素材：一般情況下，使用GIF和SWF格式的動畫文件，前者適用小卡通動畫，大小控制在100K以下，后者適用于多種類型的動畫，而且交互性很強(qiáng)，大小一般控制在10M以下。

音頻素材：一般情況下，使用WMA或者M(jìn)P3格式的音頻文件，流量控制在16~128Kb/s。15.常用課件制作工具

(1)“所見即所得”通用課件制作工具、平臺。利用這些平臺，教師們可以制作演示型課件、交互型課件和網(wǎng)絡(luò)課件等。常用工具有基于圖標(biāo)的Authorware，基于時間軸的Flash和Director，基于幻燈片的PowerPoint，基于網(wǎng)頁的 FrontPage和DreamWeaver??

(2)“編程型”課件制作工具。這類工具的使用對教師的要求高，通常情況下是運用某種計算機(jī)編程語言，如VB、JAVA、ASP、JavaScript和VbScript等作為課件開發(fā)工具，比如用JAVA編制的小程序可以運行在網(wǎng)頁之中，交互性非常強(qiáng)，可以模擬很多物理實驗，如單擺，學(xué)生可以操作變量來完成實驗，進(jìn)而實現(xiàn)意義建構(gòu)。還比如用ASP編制的交互性網(wǎng)頁可以用作學(xué)生的協(xié)作交流工具??

(3)“輔助編輯型”課件開發(fā)工具。這類工具為課件開發(fā)提供輔助支持，比如，各學(xué)科日常教學(xué)素材在編輯的過程中會用到許多專業(yè)的符號、圖形，而通用的課件開發(fā)工具不能勝任，這時候就是輔助編輯型開發(fā)工具的用武之時。如Math Type、Word學(xué)科工具（公式編輯器等等）。

(4)“輔助教學(xué)演示”工具或平臺。有些學(xué)科的概念相當(dāng)抽象，借助一些形象的工具，可以把抽象的概念變成形象的實例，加上程序自身交互和即時變換的功能，幫助學(xué)生快速、深刻地理解概念。如幾何畫板、Z+Z智能教育平臺、中學(xué)化學(xué)教學(xué)平臺等

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教育技術(shù)二2011年教師暑期培訓(xùn)思考題

1.當(dāng)前中小學(xué)普通教室多媒體設(shè)備主要包括哪些？（大屏幕投影設(shè)備、視頻展臺、多媒體計算機(jī)、音響設(shè)備等）

2.交互式電子白板系統(tǒng)的主要由那幾部分組成？（白板、投影機(jī)、電腦）3.交互式電子白板安裝完，移動白板、移動投影儀、更改計算機(jī)顯示分辨率后，均需對白板進(jìn)行什么操作？（定位）

4.教學(xué)中使用投影機(jī)，正確的關(guān)機(jī)次序是什么？（關(guān)投影機(jī)à關(guān)計算機(jī)à等待投影機(jī)指示燈閃爍停止à關(guān)閉電源）

5.影響投影機(jī)燈泡壽命的因素主要有哪些？（斷電不散熱、頻繁開關(guān)機(jī)、長時間不使用、電壓不穩(wěn)定、風(fēng)扇散熱不暢、連續(xù)工作時間過長）6.投影機(jī)非正常斷電后至少要過多久才能再次開機(jī)？（20分鐘）7.投影機(jī)發(fā)生圖像扭曲或偏移現(xiàn)象，如何解決？（投影機(jī)重置，即手動調(diào)整位置）

8.筆記本電腦信號不能切換到投影機(jī)上，可能的原因有哪些？（筆記本輸出未作切換、投影機(jī)輸入未做選擇、筆記本分辨率太高或刷新率太高或驅(qū)動程序不正確、VGA信號線斷裂）

9.使用投影機(jī)要注意哪些問題？（關(guān)機(jī)后不要馬上移動、不要頻繁開/關(guān)機(jī)、不要長時間開機(jī)、注意防塵）

10.實物展臺不能變焦時如何操作？（物體上下移動，強(qiáng)制變焦）11.實物展臺圖像不夠明亮?xí)r如何操作？（調(diào)整對比度、亮度）12.投影屏幕按材質(zhì)可分為哪兩類？（軟屏幕和硬屏幕）

1.下列選項中不屬于國家教育方針內(nèi)涵的一項是： D A為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù) B與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 C培養(yǎng)全面發(fā)展的接班人 D遵循科學(xué)社會主義發(fā)展觀 2．下列選項中不屬于教育法律關(guān)系要素的一項是：C A內(nèi)容 B主體 C規(guī)則 D客體 3．下列選項中不屬于素質(zhì)教育內(nèi)涵的一項是：B A學(xué)會做人 B學(xué)會學(xué)習(xí)C學(xué)會健體 D學(xué)會審美 4．下列選項中不屬于教師考核原則的一項是：D A客觀 B準(zhǔn)確 C公正 D透明 5．下列選項中不屬于教師教育學(xué)生的義務(wù)的一項是：A A完成教學(xué)任務(wù) B法制教育 C文化教育 D社會活動 6．下列選項中不屬于職業(yè)活動內(nèi)在道德準(zhǔn)則的一項是：C A忠誠 B審慎 C敬業(yè) D勤勉 7．下列選項中不屬于教師職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)容的一項是：D A愛國守法 B關(guān)愛學(xué)生 C終身學(xué)習(xí)D自強(qiáng)不息 8．下列選項中關(guān)于義務(wù)教育說法錯誤的一項是：D A學(xué)校教育 B免費教育 C不可放棄 D幼兒教育 9．下列選項中不屬于我國職業(yè)道德精華的一項是：B A盡忠為國 B服從安排 C勇于創(chuàng)新 D誠實守信 10．下列選項中關(guān)于教師資格說法錯誤的一項是：A A刑滿人員可以獲取B縣級教育局認(rèn)定C申請者中國公民D剝奪政治權(quán)利者不能取得

11．下列選項中不屬于教學(xué)策略特征的一項是：B A綜合性 B穩(wěn)定性 C靈活性 D層次性

12．下列選項中不屬于專家型教師區(qū)別于其他類型教師的主要特征的一項是：D A原理性知識豐富 B經(jīng)驗性知識豐富 C策略性知識豐富 D跨學(xué)科知識豐富

13．下列選項中不屬于重構(gòu)課堂關(guān)鍵要素的一項是：B A課程設(shè)置 B教學(xué)環(huán)境 C教師角色 D教學(xué)方法 14．下列選項中不屬于合作學(xué)習(xí)基本要素的一項是：C A面對面的促進(jìn)交往 B積極的相互依賴 C小組建制 D團(tuán)體進(jìn)展過程

15．下列選項中不屬于專家型教師教學(xué)策略優(yōu)勢的一項是：A A注重個人展示B注重靈活性與創(chuàng)造性C注重積累失敗案例D注重課后反思

16．下列選項中屬于對教師專業(yè)成長影響最大的發(fā)展階段的一項是：C A預(yù)備期 B形成期 C發(fā)展期 D成熟期 17．下列選項中不屬于教師專業(yè)成長核心內(nèi)涵的一項是：D A專業(yè)精神的不斷重塑 B專業(yè)知識的不斷拓展 C專業(yè)理念的不斷修正 D教學(xué)管理的不斷改進(jìn) 18．下列選項中不屬于教師專業(yè)成長基本素養(yǎng)的一項是：C A反思能力 B研究能力 C寫作能力 D合作能力 19．下列選項中關(guān)于教師專業(yè)成長途徑說法有誤的一項是：A A自然成熟 B自我反思 C專家引領(lǐng) D同伴互助 20．下列選項中不屬于教師專業(yè)化主要標(biāo)準(zhǔn)的一項是：C A專業(yè)的成熟程度 B專業(yè)的分化程度 C專業(yè)的經(jīng)濟(jì)待遇 D專業(yè)的不可替代

21．下列選項中關(guān)于生涯輔導(dǎo)說法有誤的一項是：B A幫助學(xué)生了解自我 B時代的理想教育 C幫助學(xué)生自我選擇 D幫助學(xué)生了解社會

22．下列選項中關(guān)于班主任實施生涯輔導(dǎo)說法有誤的一項是：D A強(qiáng)化生涯輔導(dǎo)意識 B熟悉職業(yè)世界 C掌握職業(yè)輔導(dǎo)方法 D教師形象無關(guān)生涯輔導(dǎo)

23．下列選項中不屬于形成個人偏見主要原因的一項是：B A刻板印象 B交往頻率 C自我投射 D近因效應(yīng)

24．下列選項中關(guān)于職業(yè)人格類型與職業(yè)匹配說法有誤的一項是：D A實際型-機(jī)械師B社會型-教師 C研究型-新聞記者D常規(guī)型-臨床心理學(xué)家

25．下列選項中關(guān)于角色與生涯發(fā)展說法有誤的一項是：A A角色轉(zhuǎn)換不具情感性 B角色發(fā)展具有變異性 C不同角色具有交互性 D個體角色具有多重性 26．下列選項中關(guān)于新課程價值觀說法有誤的一項是：A A改變課程注重知識傳授的傾向 B使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識與基本技能

C強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度 D形成正確價值觀的過程融于課程教學(xué)

27．下列選項中關(guān)于實施價值觀教育說法有誤的一項是：D A運用課程文本開展價值觀教育 B教學(xué)過程本身寓存價值觀教育

C價值觀教育是思想品德課程內(nèi)容 D專業(yè)課程不適宜開展價值觀教育

28．下列選項中不屬于價值觀范疇的一項是：D A意識形態(tài) B政治信仰 C形勢與邏輯 D物質(zhì)與商品

29．下列選項中關(guān)于價值觀認(rèn)識說法有誤的一項是：B A價值觀教育首先在于家庭 B價值觀教育核心是傳統(tǒng)文化教育

C價值觀教育關(guān)鍵在于實踐 D價值觀教育主要陣地是學(xué)校 30．下列選項中關(guān)于課堂交往與價值觀實現(xiàn)關(guān)系的說法有誤的一項是：C A教師以身示范本身就是道德價值的呈現(xiàn)

B師生之間相互信任的增加與情感溝通有助于實現(xiàn)教學(xué)目的 C課堂交往作為充滿生命互動與情感交流的過程并不具有價值意義 D課堂互動中師生雙方能夠獲得精神上的愉悅與滿足

第二篇：2011年暑期校本培訓(xùn) 教育技術(shù)

? 2011年暑期校本培訓(xùn) 教育技術(shù)

（一）知識梳理

教育技術(shù)的含義

教育技術(shù)是指運用各種理論及技術(shù)，通過對教與學(xué)過程及相關(guān)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，實現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實踐。教育技術(shù)在教育教學(xué)中的作用

1）教育技術(shù)一直發(fā)揮著豐富學(xué)習(xí)資源、改善教學(xué)環(huán)境、促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革、提高學(xué)生學(xué)習(xí)生活質(zhì)量的作用。

2）有助于推進(jìn)教育信息化、促進(jìn)教育改革和實施國家課程標(biāo)準(zhǔn)。3）教育技術(shù)能力是教師專業(yè)素質(zhì)的必要組成部分。4）有助于優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。信息技術(shù)與課程整合

信息技術(shù)和課程整合是指課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)結(jié)合，建構(gòu)有效的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。信息技術(shù)與課程整合的策略

單元化規(guī)劃，問題化設(shè)計，多樣化活動，主題化教學(xué)資源，全空間環(huán)境創(chuàng)設(shè)和多元化評價。在主題單元計劃中開展技術(shù)整合的優(yōu)勢

作為知識創(chuàng)建、展示、演示工具 作為資源獲取、加工、利用工具

作為情境創(chuàng)設(shè)和實驗?zāi)M手段 作為交流、通訊、協(xié)作平臺

作為練習(xí)、測試、評估工具 信息技術(shù)與課程整合的途徑和方法 1）要以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)。

2）要緊緊圍繞新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建來進(jìn)行整合。

3）要注意運用“學(xué)教并重”教學(xué)設(shè)計理論來進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)設(shè)計。4）要重視各學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)，這是實現(xiàn)課程整合的必要前提。主題單元教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)一個重要的研究領(lǐng)域。一般認(rèn)為完整的教學(xué)設(shè)計包括學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)需要分析、教學(xué)內(nèi)容的分析、教學(xué)方法的選擇和運用、教學(xué)媒體的選擇和運用、教學(xué)策略的選擇和運用、教學(xué)設(shè)計成果的評價等過程。研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活與社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人和小組合作的方式進(jìn)行，通過親身實踐獲得直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。研究性學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)（要素）

研究性學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種基于問題的學(xué)習(xí)，國外一般把這種學(xué)習(xí)方式稱為PBL（Project-Based Learning，基于項目的學(xué)習(xí)）或WebQuest（基于網(wǎng)絡(luò)的專題研究）。它包括提出問題、分析問題、解決問題、實施方案、評價總結(jié)五個教學(xué)環(huán)節(jié)，或者稱為六大設(shè)計要素：情境、任務(wù)、過程、資源、成果、評價。研究性學(xué)習(xí)的特點

1）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的研究。2)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實踐性。3)強(qiáng)調(diào)認(rèn)識過程的完整性。

研究性學(xué)習(xí)中教師的組織和指導(dǎo)作用

1）教師可以根據(jù)學(xué)校和班級實施研究型學(xué)習(xí)的不同目標(biāo)和主客觀條件，在不同的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行有重點的指導(dǎo)；

2）教師在選題時首先要做好以下幾個方面：

A、了解學(xué)生關(guān)注的熱點問題。B、鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題、選擇問題。C、預(yù)測學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，幫助學(xué)生確定研究課題。D、重視思維方法的指導(dǎo)。E、指導(dǎo)學(xué)生初步查閱課題文獻(xiàn)資料。

3）分組研究是研究性學(xué)習(xí)的重要實施形式。分組時要做好分組和指導(dǎo)作用。

4）在實施階段，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點、知識結(jié)構(gòu)、研究態(tài)度等方面的原因，及時發(fā)現(xiàn)問題并認(rèn)真分析，尋找對策和解決問題，為學(xué)生保質(zhì)保量地完成研究創(chuàng)造條件。有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)，給予適時的鼓勵和指導(dǎo)。幫助他們建立自信并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的積極性。

5）交流和評價階段是對整個學(xué)習(xí)成果的“大檢閱”，教師要教導(dǎo)學(xué)生寫好研究報告，將他們的研究過程、成果和體會有條理的體現(xiàn)在研究報告和答辯中，另外要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，盡可能給學(xué)生客觀公平的評價。12.常見數(shù)字資源的格式

文本格式（*.txt *.doc）網(wǎng)頁格式（*.htm *.html）

音頻格式（*.wma *.ram *.wma）視頻格式（*.rm *.wmv *.avi *.mpg）圖像格式（*.jpg *.bmp *.gif）動畫格式（*.swf *.gif）13.掌握常用資源處理工具（軟件），參見講稿中的軟件比較表 14.課件制作中多媒體素材應(yīng)用規(guī)律

圖片素材：一般情況下，課件制作中如果涉及到圖像，一般使用JPG格式的文件，大小控制在100~200KB；GIF格式的文件，大小控制在100K以下。

視頻素材：一般情況下，課件開發(fā)中使用WMV格式的視頻文件，流量控制在250Kb/s左右。

動畫素材：一般情況下，使用GIF和SWF格式的動畫文件，前者適用小卡通動畫，大小控制在100K以下，后者適用于多種類型的動畫，而且交互性很強(qiáng)，大小一般控制在10M以下。

音頻素材：一般情況下，使用WMA或者M(jìn)P3格式的音頻文件，流量控制在16~128Kb/s。15.常用課件制作工具

(1)“所見即所得”通用課件制作工具、平臺。利用這些平臺，教師們可以制作演示型課件、交互型課件和網(wǎng)絡(luò)課件等。常用工具有基于圖標(biāo)的Authorware，基于時間軸的Flash和Director，基于幻燈片的PowerPoint，基于網(wǎng)頁的 FrontPage和DreamWeaver??

(2)“編程型”課件制作工具。這類工具的使用對教師的要求高，通常情況下是運用某種計算機(jī)編程語言，如VB、JAVA、ASP、JavaScript和VbScript等作為課件開發(fā)工具，比如用JAVA編制的小程序可以運行在網(wǎng)頁之中，交互性非常強(qiáng)，可以模擬很多物理實驗，如單擺，學(xué)生可以操作變量來完成實驗，進(jìn)而實現(xiàn)意義建構(gòu)。還比如用ASP編制的交互性網(wǎng)頁可以用作學(xué)生的協(xié)作交流工具??

(3)“輔助編輯型”課件開發(fā)工具。這類工具為課件開發(fā)提供輔助支持，比如，各學(xué)科日常教學(xué)素材在編輯的過程中會用到許多專業(yè)的符號、圖形，而通用的課件開發(fā)工具不能勝任，這時候就是輔助編輯型開發(fā)工具的用武之時。如Math Type、Word學(xué)科工具（公式編輯器等等）。

(4)“輔助教學(xué)演示”工具或平臺。有些學(xué)科的概念相當(dāng)抽象，借助一些形象的工具，可以把抽象的概念變成形象的實例，加上程序自身交互和即時變換的功能，幫助學(xué)生快速、深刻地理解概念。如幾何畫板、Z+Z智能教育平臺、中學(xué)化學(xué)教學(xué)平臺等。

教師暑期培訓(xùn)通史部分模擬試題

1、班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，一個人的言語行為技能、情感、態(tài)度品德等內(nèi)容是通過對社會環(huán)境中他人（A）的觀察模仿而獲得的。A榜樣 B 形象 C問題

2、(B)首次提出中介變量（機(jī)體變量）的概念，改S—R為S—O—R。A班杜拉 B托爾曼 C布魯納

3、布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論鼓勵學(xué)生進(jìn)行（C）。A感性思維 B抽象思維 C直覺思維

4、（B）能促進(jìn)個體生理心理的成熟與發(fā)展。A 勞動 B學(xué)習(xí)C娛樂

5、桑代克的嘗試錯誤說認(rèn)為，學(xué)習(xí)是刺激（開門的設(shè)施）與反應(yīng)（A）的聯(lián)結(jié)（S—R）。A開門的動作 B開門的時間 C開門的準(zhǔn)備

6、學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者在腦中建立（B），即形成條件反射的過程。A永久神經(jīng)聯(lián)系 B暫時神經(jīng)聯(lián)系 C完全神經(jīng)聯(lián)系

7、自然課程資源突出“天然性”和（C）。A自然性 B自覺性 C自發(fā)性

8、課程資源開發(fā)的開放性包括類型的開放性、（B）、途徑的開放性。A時間的開放性 B空間的開放性 C方法的開放性

9、教師在選擇教學(xué)行為時，應(yīng)遵循的基本原則就是“（B）”。A適合性 B適切性 C適應(yīng)性 10、1950年，美國社會心理學(xué)家（A）提出“互動過程分析”理論，開發(fā)了研究人際互動的12類行為編碼；以此作為課堂小組討論中人際互動的研究框架，拉開了比較系統(tǒng)的課堂量化研究的序幕。

A貝爾思 B弗蘭德斯 C奧蘇貝爾

11、從20世紀(jì)七十年代開始，（B）研究等質(zhì)性研究方法被引入課堂觀察。A人類學(xué) B人種學(xué) C物種學(xué)

12、對教師的(C)進(jìn)行科學(xué)診斷，乃是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。A教學(xué)能力 B教學(xué)方法 C教學(xué)行為

13、從形式上看，教學(xué)行為的診斷方式通常可分為（A）。

A課堂診斷法、微格診斷法、案例診斷法 B主題式診斷法、綜合性診斷法和分類診斷 C他人診斷法和自我診斷法

14、(A)對操作條件有專門要求，一般適用于深度剖析和專題性研究。A課堂診斷法 B微格診斷法 C案例診斷法

15、（B）適用面較廣，是最基礎(chǔ)、最常用的一種診斷方式。A主題式診斷 B綜合性診斷 C微格診斷法

16、(A)有時可以作為綜合性診斷的有效補(bǔ)充方式。A分類診斷 B微格診斷 C主題式診斷

17、教學(xué)行為診斷的基本流程有五個環(huán)節(jié)，分別為：診斷前期準(zhǔn)備—（C）—觀察教學(xué)行為—整理觀察數(shù)據(jù)—形成診斷意見。

A建構(gòu)診斷方案 B建構(gòu)診斷方法 C建構(gòu)診斷框架

18、教學(xué)行為診斷的基本原則有：客觀性原則、發(fā)展性原則、激勵性原則、針對性原則、互動性原則、（A）。

A自主性原則 B主體性原則 C主觀性原則

19、（C）是信息時代最重要的生產(chǎn)要素 A生產(chǎn)資料 B信息 C知識

20、信息時代的學(xué)習(xí)要求從傳統(tǒng)的維持性學(xué)習(xí)向（B）轉(zhuǎn)變。A創(chuàng)造性學(xué)習(xí)B創(chuàng)新性學(xué)習(xí)C獨創(chuàng)性學(xué)習(xí)

21、所謂（A）是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中具有主體意識和元認(rèn)知能力，發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性的一種學(xué)習(xí)過程或?qū)W習(xí)方式。

A自主學(xué)習(xí)B創(chuàng)新性學(xué)習(xí)C個性化學(xué)習(xí)

22、(C)的基本觀點是：教育要適應(yīng)未來世界的發(fā)展，必須圍繞4種基本學(xué)習(xí)來重新設(shè)計、重新組織。

A雙主體教育觀 B創(chuàng)新教育觀 C大支柱教育觀

23、在教育中應(yīng)用的現(xiàn)代信息技術(shù)，主要是三種技術(shù)：①現(xiàn)代媒體技術(shù)②現(xiàn)代媒傳技術(shù)③（B）。

A教學(xué)方法設(shè)計技術(shù) B教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計技術(shù) C教學(xué)設(shè)計技術(shù)

24、信息化教育的五化是指教育信息顯示多媒化、（A）、教育信息存儲光盤化、教育信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、教育信息管理智能化。

A教育信息處理數(shù)字化 B教育信息處理數(shù)學(xué)化 C教育信息處理符號化

25、（C）的信息化教育一直走在世界前列。A日本 B德國 C美國

26、（B）是世界上最早開展遠(yuǎn)程教育的國家。A日本 B英國 C美國

27、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的代表人物是：（A）

A皮亞杰(J.Piaget)B羅杰斯（Carl.R.Rogers)C斯金納（B.F.Skinner)

28、（B）提出的多元智能理論認(rèn)為每個學(xué)生都或多或少具有上述8種智能，只是其組合的方式和發(fā)揮的程度不同。

A 巴班斯基 B加德納 C布魯納

29、（B）屬于交互媒體。

A電視 B教學(xué)模擬機(jī) C廣播 30、教師的口頭語言、表情、體態(tài)屬于（C）。A自然信息體 B機(jī)器信息體 C人類信息體

1、認(rèn)知派認(rèn)為學(xué)習(xí)是人的傾向或能力的變化，這種變化能夠保持且不能單純歸因于生長過程。（√）

2、學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)與未來的工作有相當(dāng)距離，往往意識不到現(xiàn)今學(xué)習(xí)的意義，從而帶有主動的性質(zhì)。（×）

3、班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)替代性強(qiáng)化在社會學(xué)習(xí)中的作用。（√）

4、學(xué)習(xí)是頓悟的過程，而非試誤。（√）

5、潛伏學(xué)習(xí)實驗證明，學(xué)習(xí)完全依賴外部強(qiáng)化。（×）

6、意義接受學(xué)習(xí)的實質(zhì)就是符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系，即獲得材料的真正意義。（√）

7、狹義的課程資源則僅指形成課程教學(xué)內(nèi)容的直接來源。（√）

8、不是所有的資源都是課程資源，只有那些進(jìn)入課程，與課程活動聯(lián)系起來的資源才是課程資源。（√）

9、按性質(zhì)來分，課程資源可分為顯性（有形）課程資源和隱形（無形）課程資源。（×）

10、教學(xué)行為是教師從事教學(xué)活動時表現(xiàn)出來的行為方式，是教師教學(xué)觀念的外化和施教的媒介，是教師專業(yè)形象的基本呈現(xiàn)方式，是教學(xué)的主導(dǎo)性要素。（√）

11、教學(xué)診斷以課堂觀察為基點，以教學(xué)行為的改進(jìn)為歸旨。（√）

12、在教師專業(yè)化的進(jìn)程中，教學(xué)診斷技術(shù)的建構(gòu)與開發(fā)，對提升教師的專業(yè)性并不關(guān)鍵。（×）

13、通過教學(xué)行為的診斷，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)理論，充實學(xué)科知識，轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教育教學(xué)行為，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)。（√）

14、課堂診斷法比較適合于專題性研究。（×）

15、案例診斷法一般適用于深度剖析和專題性研究。（√）

16、主題式診斷既適用于專項能力的診斷與訓(xùn)練也適用于專門問題的深度研究。（√）

17、分類診斷有利于“各個擊破”，抓住關(guān)鍵問題深入研究。（√）

18、所有教師（尤其是在入職期）需要通過他人診斷法，獲得對自己教學(xué)行為的客觀判斷和改進(jìn)意見。（×）

19、培養(yǎng)教師對教學(xué)行為的診斷意識、專門技術(shù)和實施能力，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求和有效途徑。（√）

20、教學(xué)行為觀察作為教學(xué)行為診斷的基礎(chǔ)工作，其客觀性、針對性關(guān)系到后續(xù)診斷的科學(xué)性和實效性。（√）

21、信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用是信息時代的最顯著特征。（√）

22、目前流行的“知識折舊”律是：如果一年不學(xué)習(xí)，你所擁有的全部知識就會折舊率是60％。（×）

23、信息時代更加強(qiáng)調(diào)“3T素養(yǎng)”，即技術(shù)運用（Technology)團(tuán)隊協(xié)作（Teaming)遷移能力（Transference）。（√）

24、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)很大程度上是自主學(xué)習(xí)。（√）

25、在建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師的作用主要在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力促使學(xué)生將當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物盡量和自己已經(jīng)知道的事物相聯(lián)系，通過各種方法，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義。（√）

26、現(xiàn)代教育思想和理論一般是指以德國教育家赫爾巴特和前蘇聯(lián)教育家凱洛夫等為代表的教育理論及其所表現(xiàn)的教育思想。（×）

27、信息化教育在整個教育中的作用是提高教育質(zhì)量、提高教學(xué)效率、擴(kuò)大教育規(guī)模、促進(jìn)教育改革。（√）

28、宣偉伯（W.Sehramm)的傳播效果理論基本觀點認(rèn)為教育傳播要取得好的效果，必須遵循共同經(jīng)驗原理、抽象層次原理、重復(fù)作用原理、信息來源原理、最大代價原理。（×）

29、教學(xué)媒體的發(fā)展分為：文字媒體階段、印刷媒體階段、電子傳播媒體階段。（×）30、在教育學(xué)中，信息就是教學(xué)內(nèi)容。（√）

教育技術(shù)二2011年教師暑期培訓(xùn)思考題

1.當(dāng)前中小學(xué)普通教室多媒體設(shè)備主要包括哪些？（大屏幕投影設(shè)備、視頻展臺、多媒體計算機(jī)、音響設(shè)備等）

2.交互式電子白板系統(tǒng)的主要由那幾部分組成？（白板、投影機(jī)、電腦）

3.交互式電子白板安裝完，移動白板、移動投影儀、更改計算機(jī)顯示分辨率后，均需對白板進(jìn)行什么操作？（定位）

4.教學(xué)中使用投影機(jī)，正確的關(guān)機(jī)次序是什么？（關(guān)投影機(jī)à關(guān)計算機(jī)à等待投影機(jī)指示燈閃爍停止à關(guān)閉電源）

5.影響投影機(jī)燈泡壽命的因素主要有哪些？（斷電不散熱、頻繁開關(guān)機(jī)、長時間不使用、電壓不穩(wěn)定、風(fēng)扇散熱不暢、連續(xù)工作時間過長）

6.投影機(jī)非正常斷電后至少要過多久才能再次開機(jī)？（20分鐘）

7.投影機(jī)發(fā)生圖像扭曲或偏移現(xiàn)象，如何解決？（投影機(jī)重置，即手動調(diào)整位置）8.筆記本電腦信號不能切換到投影機(jī)上，可能的原因有哪些？（筆記本輸出未作切換、投影機(jī)輸入未做選擇、筆記本分辨率太高或刷新率太高或驅(qū)動程序不正確、VGA信號線斷裂）9.使用投影機(jī)要注意哪些問題？（關(guān)機(jī)后不要馬上移動、不要頻繁開/關(guān)機(jī)、不要長時間開機(jī)、注意防塵）

10.實物展臺不能變焦時如何操作？（物體上下移動，強(qiáng)制變焦）11.實物展臺圖像不夠明亮?xí)r如何操作？（調(diào)整對比度、亮度）12.投影屏幕按材質(zhì)可分為哪兩類？（軟屏幕和硬屏幕）

1.下列選項中不屬于國家教育方針內(nèi)涵的一項是： D A為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù) B與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 C培養(yǎng)全面發(fā)展的接班人 D遵循科學(xué)社會主義發(fā)展觀 2．下列選項中不屬于教育法律關(guān)系要素的一項是：C A內(nèi)容 B主體 C規(guī)則 D客體 3．下列選項中不屬于素質(zhì)教育內(nèi)涵的一項是：B A學(xué)會做人 B學(xué)會學(xué)習(xí)C學(xué)會健體 D學(xué)會審美 4．下列選項中不屬于教師考核原則的一項是：D A客觀 B準(zhǔn)確 C公正 D透明 5．下列選項中不屬于教師教育學(xué)生的義務(wù)的一項是：A A完成教學(xué)任務(wù) B法制教育 C文化教育 D社會活動 6．下列選項中不屬于職業(yè)活動內(nèi)在道德準(zhǔn)則的一項是：C A忠誠 B審慎 C敬業(yè) D勤勉 7．下列選項中不屬于教師職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)容的一項是：D A愛國守法 B關(guān)愛學(xué)生 C終身學(xué)習(xí)D自強(qiáng)不息 8．下列選項中關(guān)于義務(wù)教育說法錯誤的一項是：D A學(xué)校教育 B免費教育 C不可放棄 D幼兒教育 9．下列選項中不屬于我國職業(yè)道德精華的一項是：B A盡忠為國 B服從安排 C勇于創(chuàng)新 D誠實守信 10．下列選項中關(guān)于教師資格說法錯誤的一項是：A A刑滿人員可以獲取B縣級教育局認(rèn)定C申請者中國公民D剝奪政治權(quán)利者不能取得 11．下列選項中不屬于教學(xué)策略特征的一項是：B A綜合性 B穩(wěn)定性 C靈活性 D層次性

12．下列選項中不屬于專家型教師區(qū)別于其他類型教師的主要特征的一項是：D A原理性知識豐富 B經(jīng)驗性知識豐富 C策略性知識豐富 D跨學(xué)科知識豐富 13．下列選項中不屬于重構(gòu)課堂關(guān)鍵要素的一項是：B A課程設(shè)置 B教學(xué)環(huán)境 C教師角色 D教學(xué)方法 14．下列選項中不屬于合作學(xué)習(xí)基本要素的一項是：C A面對面的促進(jìn)交往 B積極的相互依賴 C小組建制 D團(tuán)體進(jìn)展過程 15．下列選項中不屬于專家型教師教學(xué)策略優(yōu)勢的一項是：A A注重個人展示B注重靈活性與創(chuàng)造性C注重積累失敗案例D注重課后反思 16．下列選項中屬于對教師專業(yè)成長影響最大的發(fā)展階段的一項是：C A預(yù)備期 B形成期 C發(fā)展期 D成熟期 17．下列選項中不屬于教師專業(yè)成長核心內(nèi)涵的一項是：D A專業(yè)精神的不斷重塑 B專業(yè)知識的不斷拓展 C專業(yè)理念的不斷修正 D教學(xué)管理的不斷改進(jìn) 18．下列選項中不屬于教師專業(yè)成長基本素養(yǎng)的一項是：C A反思能力 B研究能力 C寫作能力 D合作能力 19．下列選項中關(guān)于教師專業(yè)成長途徑說法有誤的一項是：A A自然成熟 B自我反思 C專家引領(lǐng) D同伴互助 20．下列選項中不屬于教師專業(yè)化主要標(biāo)準(zhǔn)的一項是：C A專業(yè)的成熟程度 B專業(yè)的分化程度 C專業(yè)的經(jīng)濟(jì)待遇 D專業(yè)的不可替代 21．下列選項中關(guān)于生涯輔導(dǎo)說法有誤的一項是：B A幫助學(xué)生了解自我 B時代的理想教育 C幫助學(xué)生自我選擇 D幫助學(xué)生了解社會 22．下列選項中關(guān)于班主任實施生涯輔導(dǎo)說法有誤的一項是：D A強(qiáng)化生涯輔導(dǎo)意識 B熟悉職業(yè)世界 C掌握職業(yè)輔導(dǎo)方法 D教師形象無關(guān)生涯輔導(dǎo) 23．下列選項中不屬于形成個人偏見主要原因的一項是：B A刻板印象 B交往頻率 C自我投射 D近因效應(yīng) 24．下列選項中關(guān)于職業(yè)人格類型與職業(yè)匹配說法有誤的一項是：D A實際型-機(jī)械師B社會型-教師 C研究型-新聞記者D常規(guī)型-臨床心理學(xué)家 25．下列選項中關(guān)于角色與生涯發(fā)展說法有誤的一項是：A A角色轉(zhuǎn)換不具情感性 B角色發(fā)展具有變異性 C不同角色具有交互性 D個體角色具有多重性 26．下列選項中關(guān)于新課程價值觀說法有誤的一項是：A A改變課程注重知識傳授的傾向 B使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識與基本技能 C強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度 D形成正確價值觀的過程融于課程教學(xué) 27．下列選項中關(guān)于實施價值觀教育說法有誤的一項是：D A運用課程文本開展價值觀教育 B教學(xué)過程本身寓存價值觀教育 C價值觀教育是思想品德課程內(nèi)容 D專業(yè)課程不適宜開展價值觀教育 28．下列選項中不屬于價值觀范疇的一項是：D A意識形態(tài) B政治信仰 C形勢與邏輯 D物質(zhì)與商品 29．下列選項中關(guān)于價值觀認(rèn)識說法有誤的一項是：B A價值觀教育首先在于家庭 B價值觀教育核心是傳統(tǒng)文化教育 C價值觀教育關(guān)鍵在于實踐 D價值觀教育主要陣地是學(xué)校 30．下列選項中關(guān)于課堂交往與價值觀實現(xiàn)關(guān)系的說法有誤的一項是：C A教師以身示范本身就是道德價值的呈現(xiàn)

B師生之間相互信任的增加與情感溝通有助于實現(xiàn)教學(xué)目的 C課堂交往作為充滿生命互動與情感交流的過程并不具有價值意義 D課堂互動中師生雙方能夠獲得精神上的愉悅與滿足

第三篇：2011暑期校本培訓(xùn)

2011年暑期校本培訓(xùn)心得體會

赤日炎炎的暑期就要過去了，回首剛剛走過的六天培訓(xùn)時間，我由衷的覺得時間沒白花。此次培訓(xùn)讓我們再一次切身認(rèn)識到校園安全的重要性,以及在新課改的前提下教師提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要性.首先，目前我校還存在以下幾點安全隱患：

1.我校校門口每天集中上下學(xué)時間，車流量大，校門口經(jīng)常有車輛擁堵的現(xiàn)象，交通安全存在隱患。且新校門外右側(cè)靠近縣醫(yī)院的路段成為一些中巴車的?？奎c，而這更給我校師生的交通安全造成了極大威脅。我建議校領(lǐng)導(dǎo)能否考慮和相關(guān)部門商議，要么取消中巴車在校門附近停靠的權(quán)利；要么在上下學(xué)的特殊時段，加派交警執(zhí)勤，維護(hù)交通秩序。其實，這些車輛經(jīng)常在校外的道路上鳴笛，常常干擾了正常的教學(xué)工作，而這一點在周五尤為嚴(yán)重。對此，校領(lǐng)導(dǎo)是否可以考慮和相關(guān)部門商議，在校園附近豎立“禁止鳴笛”的標(biāo)志，并在周五時加派交警執(zhí)勤，維護(hù)校園安靜、正常的教學(xué)秩序。

2.我校每次組織學(xué)生去縣影院觀看影片，即便班主任隨行，但因為人多且雜，在管理上存在很大難度。而這也恰好給部分學(xué)生制造了一些順道上網(wǎng)、打架、聚眾吸煙之類的機(jī)會。故我建議校領(lǐng)導(dǎo)是否可以考慮完善并利用學(xué)校現(xiàn)有的多媒體，將“外出觀看影片”改為“校內(nèi)、班內(nèi)統(tǒng)一觀看”，這樣不僅便于班主任的管理也為學(xué)生的安全提供了更為便利的條件。

3.作為一名任課教師，在校園安全上我還應(yīng)做到上課時留意學(xué)生的出席情況，加強(qiáng)出缺席情況的反饋和通報。作為任課教師不得隨便

給學(xué)生批假，如遇學(xué)生請假應(yīng)及時與班主任或年級組取得聯(lián)系。上課時不讓學(xué)生在走廊罰站，有問題可在課后將其請到辦公室處理。在教育學(xué)生時也應(yīng)注意情緒和態(tài)度，絕不體罰和變相體罰，或是辱罵學(xué)生，更不能出現(xiàn)各種形式的罰款，做到對學(xué)生也使用文明語言。

其次，除了關(guān)注校園安全之外，作為一名高中語文教師，我更應(yīng)在新課改的精神下做到以下幾點：

1．在教學(xué)活動中，當(dāng)好組織者，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，力爭讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程。做到時刻觀察和探究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，及時了解他們的認(rèn)知情況，充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有自主學(xué)習(xí)的能力，將課堂有效地讓位給學(xué)生，讓學(xué)生真真切切地成為語文學(xué)習(xí)的主人。

2．通過對新課的導(dǎo)入設(shè)計、學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，教材所蘊(yùn)含的興趣教學(xué)因素、課堂內(nèi)外的各種資源來喚起學(xué)生對新知識的興趣，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動力。然后，教給學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學(xué)生會探索、會發(fā)現(xiàn)。作為任課教師，我除了必須把學(xué)生自學(xué)作為課堂教學(xué)的重要步驟外，還應(yīng)精心設(shè)計每一次自學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容，同時加強(qiáng)自學(xué)方法的指導(dǎo)。

3.根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織多種教學(xué)活動，盡可能地讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生過程，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生去體驗成功與失敗，在成功中品嘗喜悅、從失敗中尋求經(jīng)驗；鼓勵學(xué)生動腦、動手、動口，大膽地發(fā)表自己的見解，在小組活動和

大組交流中顯示自己的才華，鍛煉自己的能力，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟新課程所倡導(dǎo)的“自主探究、合作交流”的學(xué)習(xí)方式。

4．除了吃透教材，因材施教之外，作為任課教師，我不僅要利用課余時間加大自身的學(xué)習(xí)充電，還應(yīng)及時做好教學(xué)反思，讓自己和學(xué)生共同成長、共同進(jìn)步。并關(guān)注每一位學(xué)生的情緒生活和情感體驗，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。只有做到這些，我想我才能進(jìn)一步提高課堂效率及課堂質(zhì)量。

以上是我參加培訓(xùn)的一點感悟，我想盡管尚有不足之處，但我會不斷完善自己在教育教學(xué)中的創(chuàng)造性和專業(yè)發(fā)展的能動性，滿腔熱忱地自主提升專業(yè)化的水平，為自己、為學(xué)校的發(fā)展創(chuàng)造輝煌的舞臺，走向成功。

第四篇：暑期教育技術(shù)能力培訓(xùn)心得

暑期教育技術(shù)能力培訓(xùn)心得

興國縣瀲江第二小學(xué) 謝 斌

火熱的7月，來到了火熱的贛州。

七天前，我們告別家人，踏上了來贛州的行程，只為這個培訓(xùn)。興國，還算是近的，也就是說，我們還算是幸運的，行程還沒那么遠(yuǎn)。

這次培訓(xùn)，領(lǐng)導(dǎo)沒說什么，只是聽說好像跟下學(xué)期的班班通有什么關(guān)聯(lián)，到底這次培訓(xùn)有什么具體內(nèi)容，作為長期業(yè)余水平的我來說，真的很期待。

在炎熱的夏天里，在興國站還不算久的等待，火車上還不算久的行程，到贛州站下火車后的奔跑，只為尋找112路公共汽車，從這邊到那邊再回到這邊的出口，終于，在一伙人苦苦尋找中，我們踏上了112路車。

出了市區(qū)，在汽車的搖晃中，我的心里也還是沉甸甸的，說實話，路還算長，學(xué)習(xí)的壓力也還蠻大的。

報道，登記，找食堂，我們終于安頓了下來，迎來了開班班會，也就是所謂的破冰過程，呵呵，一大群陌生的人，說著一些小心翼翼的話，真的很有意思，大概，有很多人很久沒有這種學(xué)習(xí)的興奮了。

7月21日，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)陳勃教授的開場白，讓我們知道了贛南師院的成長過程與近幾年來的收獲。接下來，代表發(fā)言，簡短，也帶有承諾，真不知能實現(xiàn)多少。

開場過后，是陳教授的心理學(xué)內(nèi)容。有很多內(nèi)容，是我已經(jīng)熟悉的心理學(xué)術(shù)語。夾帶著新鮮的內(nèi)容，向我撲來，俏皮的話，輕松的環(huán)境，愉快的學(xué)習(xí)過程，讓我們知道了成為一個教育大家，真的很不容易，要有很多的支撐內(nèi)容，要掌握很多的教學(xué)技能。態(tài)度改變一切，心理的高度決定了行為的高度。讓我不禁堅定了要做好教育能手，盡量成為高手的決心，是的，現(xiàn)實環(huán)境很堅硬，就讓我成為機(jī)器中的機(jī)油吧，為了提純，我不斷地學(xué)習(xí)著。

下午，是焦教授的講座。開場是高考后壯觀的撕書場面，讓我倍加沉重。中國是個大國，涉及到眾多人的教育，誰都不敢輕舉妄動。只能舉步維艱地前行，教知識，教技能，學(xué)習(xí)成了人間最痛苦的過程。也是老師最痛苦的過程。學(xué)生忍受著，教師煎熬著……現(xiàn)在的學(xué)生，與教師有著太多不同的經(jīng)歷，讓教師越來越捉摸不透，據(jù)說，這也是教師必須終身學(xué)習(xí)的原因之一，是的，只有品味著學(xué)習(xí)的苦與快樂，才能設(shè)身處地的體會與理解學(xué)生。

焦建利教授一天的講課，開闊了我們的眼界，也讓我們知道了教育的發(fā)展趨勢。他熟練的英語，展現(xiàn)的眾多英語界面，充分展現(xiàn)了他學(xué)習(xí)與鉆研的努力。Google日歷，第二人生游戲，我們的第一人生尚且如此，第二人生該怎么規(guī)劃，我真的不知道。國內(nèi)外教育家的理論，陳劍鋒與劉良華教授傳奇經(jīng)歷，還有安豬的1KG行動，都讓我心存敬佩。他教給我們的十把金鑰匙，都是我們以后學(xué)習(xí)的武器。最讓我記住的是李開復(fù)的三句話：用勇氣改變能改變的，用胸懷不能改變的，最重要的是用智慧區(qū)別二者的不同。

接下來的幾天是信息技術(shù)技能的培訓(xùn)，授導(dǎo)型課的設(shè)計與制作，教學(xué)專題片的制作，教學(xué)音樂的剪切，圖像的編輯，ppT的制作也深度技術(shù)，F(xiàn)lash制作，真是內(nèi)容豐富，個個有用，不得不佩服贛南師院的精心安排，好在，我還有點業(yè)余的基礎(chǔ)，聽課還不算吃力，只要課外百度一下，還是能消化吸收的。

幾天的培訓(xùn)下來，馬不停蹄，學(xué)有所獲，把以前所學(xué)的知識鞏固提高了一點，最重要的是，有些在教育實踐中無從著手、自己無法解決的技術(shù)問題在老師的講解下解決了，真是愉快。

幾天下來，以前固有的理念進(jìn)行了更新，只有做專業(yè)的教師，才能緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，才能受到家長的擁戴，才能有更大的價值，才會有更多的愉悅感，就讓我朝著專業(yè)的方向前進(jìn)，努力提高著！

最后：衷心感謝贛南師院給我學(xué)習(xí)的機(jī)會！

第五篇：暑期校本培訓(xùn)心得

暑期校本培訓(xùn)心得

本次校本培訓(xùn)，累，因為四天來，每天聽兩場報告5-6小時，交流數(shù)小時，我太需要向他（她）們學(xué)習(xí)了，一直需要午睡的我，四天中午沒有瞇哪怕一分鐘，很晚回家還堅持完成至少兩小時讀書任務(wù)（這幾天讀完了洪XX的《<論語>現(xiàn)代版》），四天加起來睡不到20小時；快樂，因為收獲的確很多，啟發(fā)多多，一老師言：聽講座很受觸動，感覺必須重新審視自己這些年的工作，審視自己今天的狀態(tài)及未來的人生之路，我們都干了什么正在干什么將來能干成什么……有高人指引使頭腦清醒心靈純凈。打一個不恰當(dāng)?shù)谋扔?，相?dāng)于白菜價買得電腦。

23號下午五點，去接杭州來的閆XX老師，幾個人吃飯交流到晚上九點。

24日，全國名師、2006年讀書人物、特級教師閆XX進(jìn)行了《教育閱讀的生命之流》《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師》兩場報告會。

閆老師再三強(qiáng)調(diào)教師讀書的重要性。閆老師說人以書立、國以書立、我以書立，教師閱讀對完善知識結(jié)構(gòu)、提高教育教學(xué)水平、引導(dǎo)學(xué)生愛上讀書等方面都具有重要的作用。閆老師提出教師要有閱讀原則，就是要“非經(jīng)典不讀”和“有坡度的閱讀”，并且在理論基礎(chǔ)、人文視野、專業(yè)知識三個閱讀板塊方面閆老師為老師們列出了一些書單。閆老師希望老師們不但將閱讀視為是生命中流淌的血液，而且要將寫作當(dāng)作是工作中的重要部分。

閆老師非常推崇蘇霍姆林斯基，她本人也是全國教育界中研究蘇霍姆林斯基的饒有成就者。閆老師認(rèn)為老師們只要讀透《給教師的建議》和《帕夫雷什中學(xué)》等書，跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師，就一定會是個成功的老師。閆老師分別從教師的智慧、師生交往、問題生教育、懲罰、獎勵、勞動教育、健康教育等方面交流了她跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師的教育心得。

24日下午，送走閆XX老師后，我們兵分兩路：孫XX和鄭主任去從徐州過來的接高萬祥校長，我和趙老師去蚌埠接從濟(jì)南過來的陶XX老師。陶老師的六點五十到蚌埠，為了減少麻煩，陶老師在火車上吃過盒飯了，我們直奔合肥。到合肥后，又見了高校長，簡單交流了一下。我和趙老師隨便應(yīng)付搞點吃的回家。

8月25日上午，《中國教育報》資深主編、2005年讀書人物、全國著名的教育行者陶繼新老師為老師們作了主題為《高效教學(xué)的方略和品質(zhì)》的專題報告。這場報告還吸引了XX區(qū)部分兄弟學(xué)校的老師前來傾聽學(xué)習(xí)（其實至始至終都有外校老師參與）。

陶老師說，很多教師在提高課堂教學(xué)效果方面煞費苦心，苦于找不到有效途徑，更無法達(dá)到使教學(xué)有品質(zhì)。陶老師分別從“教材不等于教科書”、“啟動師生的自覺性與主動性”、“心靈的凈化與升華”、“高尚人格的‘詩外工夫’”、“合作才能共贏”、“以制度促高效”、“健康與內(nèi)力”、“啟示與思考”等方面交流了他的高效教學(xué)的方略和品質(zhì)。特別在“心靈的凈化與升華”、“啟示與思考”兩個主題講話中，陶老師更多地交流了他的觀點。陶老師說，自由的心靈具有巨大的能量；當(dāng)一個人處理好“天道與人道”“無敵與不爭”“上天與入地”“為己之學(xué)與為人之學(xué)”“道法自然與故弄玄虛”的關(guān)系，也就達(dá)到了高等心靈的境界。

陶老師引經(jīng)據(jù)典的知識儲備、娓娓道來的談吐口吻、以及全場站著作報告的氣度，無不彰顯著他深厚的人文素養(yǎng)和其心如蘭的人格魅力。

25日，特級教師、2004年讀書人物、全國名校長高萬祥老師上午為全區(qū)校級領(lǐng)導(dǎo)作了一場報告，下午到我們學(xué)校做專題講座。高老師的報告主題是《做一個幸福的教師》。

高老師跟參加培訓(xùn)的老師說：“現(xiàn)在談教師的幸福也許有點理想、浪漫、奢侈，但教育是創(chuàng)造人幸福人生的事業(yè)，我們不要給當(dāng)下社會的方方面面所影響，要學(xué)會在工作中尋找幸福?！备呃蠋熤v座分為四個板塊：做一個幸福的讀書人，如何創(chuàng)造屬于我們的幸福生活，在教改、科研中收獲幸福，做擁有真愛的幸福天使。

高老師特別強(qiáng)調(diào)說，讀書可以使人幸福，尤其是教師要愛上讀書，要讀經(jīng)典、人物傳記及關(guān)乎專業(yè)方面的書。教師要培養(yǎng)學(xué)生讀經(jīng)典書籍，高老師說：“用經(jīng)典拯救孩子，功德無量?！备呃蠋熣J(rèn)為，生活中有許多小事情都能夠創(chuàng)造幸福的生活，比如音體美這些高貴教育，它們可以讓我們的生活更有情趣，讓生命得到升華。高老師希望老師們在教改、科研中收獲幸福。高老師說，教師要善于打造自己的特色，有了特色，“特級”也就不遠(yuǎn)了。高老師建議人人都應(yīng)該有一個小課題，找一個導(dǎo)師輔助自己，是寫文章的高手。高老師說，教師是最具有愛心的人；擁有真愛，是一種高尚的能力，是一種幸福的生活。高老師希望老師并教育學(xué)生能愛父母親人，愛自己，愛家鄉(xiāng)、祖國和社會。

高老師沒用ppT，而是信口而談，站著“手舞足蹈”，他幽默的語言，一個個生動詼諧的小故事，使整場講座生趣盎然、笑聲不斷。

25日當(dāng)晚，送走了陶老師和高校長后，開始了和韓XX校長的長談。韓校長，人稱“教育郎中”，在任何校園轉(zhuǎn)兩圈，就能發(fā)現(xiàn)這所學(xué)校的軟肋。韓校長是上午十點到的，我因為在聽陶老師報告，失陪失禮，讓其在校園任意轉(zhuǎn)。中午，我們就已做了交流。

26日上午，全國十大名校長韓XX老師做《教育是實踐的藝術(shù)——和XX市行知學(xué)校老師談教育創(chuàng)新》專題講座。韓老師的報告共有50招，韓老師一一交流了他的觀點，特別重點介紹了他在山東膠州市向陽小學(xué)進(jìn)行教改中取得的一些經(jīng)驗成果。

在怎樣當(dāng)好“三真”老師中，韓老師說教師應(yīng)該是放風(fēng)箏的人，胸中有天空，眼中有目標(biāo)，手中有分寸，腳下有土地，向陽小學(xué)開展的“千名家長評學(xué)校，百名老師訪千家”的活動就真真實實地打動了家長。

對于學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲無法自拔這個話題，韓老師說，教師和家長應(yīng)該變堵為疏。向陽小學(xué)每年都舉行“網(wǎng)絡(luò)游戲”活動，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中馳騁，比如，“美麗的中國”、“歷史上的今天”、“尋找人生‘不’字”……有了這些有意義的“網(wǎng)絡(luò)游戲”，學(xué)生無暇顧及其它，都在網(wǎng)絡(luò)中找資料、長知識、做展板，老師和家長還用害怕“網(wǎng)絡(luò)”嗎？

在衛(wèi)生管理中，向陽小學(xué)也有獨特的做法。比如如何對付拖把，韓老師說，向陽小學(xué)師生就有招數(shù)，他們專門在學(xué)校劃出掛拖把的地方，顏色不同、個高相等、盥洗干凈的幾十件拖把掛在那里，旁邊是漂亮的美術(shù)字“今天麻煩我洗凈，方便明天你使用”，反倒成了一道特色風(fēng)景線。

學(xué)生食堂就餐無一人講話，校園書市引來北京書商，加快識字速度計劃，給學(xué)生留下腳印文化，等等，這些行之有效、關(guān)注學(xué)生身心特征的教改舉措，不僅讓原本無人問津的向陽小學(xué)一躍成為全國名校，而且在每一個向陽學(xué)生中產(chǎn)生了巨大的影響。

韓老師的報告不談理論，不講套話，而是從教育教學(xué)的每一個細(xì)節(jié)小事講起，介紹向陽學(xué)校的成功經(jīng)驗，這些成功案例都體現(xiàn)了淺顯的道理和彰顯了人文關(guān)懷，老師們都覺得聽了韓老師的報告，教學(xué)和班主任工作就不再是頭疼的事了。（以上幾位老師的報告借用了蔡育新老師的新聞稿件內(nèi)容，在此表示感謝）

26日下午，進(jìn)行先進(jìn)班級、先進(jìn)班主任表彰，陳靜、朱正芝和孫玉蓉老師代表獲獎班主任發(fā)言，反響很好。非常遺憾，我沒能聽到，而去參加了教育局的分組討論，因為我是記錄人，這種事義不容辭，會議從1:30開到5:15分。我趕到學(xué)校時，班主任交流表彰會正好結(jié)束。

27日上午，進(jìn)行教育教學(xué)成果表彰交流會，程XX、張XX和張XX代表代表獲獎班主任發(fā)言，各有千秋。接著，我馬不停蹄趕到教育局會場，正趕上開學(xué)工作布置，會議開到12點多。中午聚餐，喝了一小杯酒，匆忙往學(xué)校趕。

27日下午兩點，袁局長報告開始。與其說是報告，不如說是交流，很受啟發(fā)，引人深思，也有搞笑，輕松愉快。

今天上午，一年級、七年級學(xué)生近700人報到，進(jìn)行入學(xué)教育。下午，我校迎來13位新分的教師，又是愉快事。