第一篇：太平小學(xué)開展.三生教育工作總結(jié)

太平小學(xué)開展“三生教育”

工 作 總 結(jié)

太平小學(xué)一直圍繞“細、實”原則落實三生教育會議精神，積極開展“三生”教育工作，級相關(guān)文件精神，并結(jié)合本校實際制定“三生”教育實施方案，通過開展活動, 確實取得了一些成效，現(xiàn)將這一階段的工作總結(jié)如下：

一、針對學(xué)生、家長對“三生”教育的認識不深，我?！叭苯逃ぷ魇紫葟恼n堂教學(xué)入手，以“三生教育”為學(xué)校德育的抓手，以“三生教育”作為學(xué)校德育工作的靈魂，將學(xué)校的德育工作涵蓋在“三生教育”之中，向廣大教師和學(xué)生家長們宣傳三生教育，進一步探索拓展，實現(xiàn)教師、學(xué)生、家長、社會的全員參與。

二、以“實”為主旨，以“細”促進。我校在開展三生教育工作中，不浮夸、不盲從，力求每一項工作都從學(xué)校實際出發(fā)，抓好抓實。首先，制定了《“三生教育”實施方案》，做到活動有目的、工作有計劃；其次，圍繞方案具體布置了一些實質(zhì)性的工作，做到上課有老師、學(xué)習(xí)有心得、教學(xué)有計劃、學(xué)生學(xué)習(xí)有活動。

三、“細”為重心，處處做“實”。無論是開展任何工作，做到“細、實”方能把工作做好，在開展三生教育活動中，從多渠道出發(fā)，號召全體教師和學(xué)生，利用國旗下講話、周 會、家長會、紅領(lǐng)巾廣播站、班隊會、黑板報、三生教育課詳細落實此項工作，切實使此項活動進入了校園、深入到師生、家長之間。

四、為提高三生教育的活動成效，達到人人認識三生教育，生生學(xué)習(xí)三生教育的目的，特強化了學(xué)校三生教育建設(shè)，在校園內(nèi)增設(shè)了許多與“三生教育”相關(guān)的警示牌和標語，如宣傳欄，標語等，有力地擴大了“三生教育”的宣傳力度。

總之，實施三生教育是一項長期、艱巨的任務(wù)，光靠一時的突擊并不能把此項工作抓穩(wěn)固、抓牢靠，大坪鄉(xiāng)中心小學(xué)將在以后的教學(xué)工作當中繼續(xù)廣泛、深入的開展三生教育，讓我們的教師走進學(xué)生、享受工作、快樂生活；讓我們的孩子珍愛生命、學(xué)會生存、快樂生活。

太平小學(xué)開展“三生教育”

工 作 總 結(jié)

太平小學(xué) 2010年3月

第二篇：小學(xué)三生教育工作總結(jié)

“三生教育”工作總結(jié)

二街小學(xué) 肖繼留

我班根據(jù)教育局和二街中心小學(xué)相關(guān)文件精神，扎實有效地開展了“三生教育”工作，學(xué)校先在教師群體中貫徹宣傳《實施意見》，讓教師在對“三生教育”有感性認識的基礎(chǔ)上，搜集相關(guān)信息，同時思考和探索如何在課堂教學(xué)中有機融入“三生教育”。生命教育、生存教育、生活教育作為一個新的教育命題由云南省在全國首次提出并組織實施，它是一個系統(tǒng)工程，涉及到教育工作的各個方面、各個層次和各個環(huán)節(jié)。它是落實教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)，是現(xiàn)代教育的基本任務(wù)，是促進學(xué)生全面發(fā)展的基本途徑，是實現(xiàn)家庭幸福、促進社會和諧的必然要求。在農(nóng)村小學(xué)學(xué)生中實施“三生教育”有著重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。我班前期工作主要著眼于實施“三生教育”工作的宣傳動員和課程的設(shè)置及教師的配備工作。后期一直圍繞“精、細、實”原則實施三生教育，一個學(xué)年即將結(jié)束，三生教育工作確實取得了一些成效，現(xiàn)將這一階段的工作做如下小結(jié)：

一、廣泛宣傳，認真動員，春季學(xué)期開學(xué)后在學(xué)生中通過黑板報、學(xué)校廣播、宣傳櫥窗、國旗下講話等多種宣傳媒體對什么是“三生教育”？“生命教育”、“生存教育”、“生活教育”分別指的是什么？實施“生命教育、生存教育、生活教育”的目標是什么？通過多種途徑，師生都對三生教育有了認識。三生教育就是通過教育的力量，使受教育者樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為過程。即通過整合學(xué)校教育、家庭教育、社會教育的力量，激發(fā)學(xué)生的主體認知和行為實踐，最終達到幫助學(xué)生樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀的目標過程。

二、生命教育是幫助學(xué)生認識生命、尊重生命、珍愛生命，促進學(xué)生主動、積極、健康地發(fā)展生命、提升生命質(zhì)量，實現(xiàn)生命的意義和價值的教育。生存教育是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生存知識，掌握生存的適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力，樹立正確生存觀念的教育。生活教育是幫助學(xué)生了解生活常識，掌握生活技能，實踐生活過程，獲得生活體驗，樹立正確的生活目標，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，追求個人、家庭、民族和人類幸福生活的教育。三者密不可分，互為條件、相輔相成。生命教育是前提、是根本，生存教育是基礎(chǔ)、是關(guān)鍵，生活教育是方向是目標。

三生教育是全面推進素質(zhì)教育的基本要求。三生教育著眼于學(xué)生的健康成長、成人、成材，著力于開啟學(xué)生心智，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、感恩之心和責(zé)任感、正義感，促進學(xué)生全面發(fā)展，與素質(zhì)教育的基本要求一脈相承。三生教育是現(xiàn)代教育的基本任務(wù)；三生教育是促進學(xué)生全面發(fā)展的基本途徑。

三、“實”為主旨，以“細”促進。力求每一項工作都從學(xué)校實際出發(fā)，抓好抓實。首先，制定了《二街小學(xué)四1班三生教育實施計劃》，做到活動有目的、工作有計劃；其次，圍繞方案具體布置了一些實質(zhì)性的工作，教師是“三生教育”的實施者，通過集中學(xué)習(xí)與個體學(xué)習(xí)相結(jié)合的辦法，讓教師深入掌握“三生教育”的意蘊，掌握“三生教育”的主要內(nèi)容、目的和實施途徑，做到上課有老師，上課的老師能準確把握教材，教法。把“三生教育”列入課程設(shè)置，開設(shè)“三生教育”課程，保證每周不少于1個學(xué)時（在地方與校本課上具體落實）。確保在四1班集中開設(shè)“三生教育”課程，同時，各學(xué)科要充分挖掘課程中實施“三生教育”的顯性內(nèi)容和隱性內(nèi)容，在教學(xué)中潛移默化地滲透生命教育、生存教育、生活教育。

四、“細”為重心，處處做“實”。無論是開展任何工作，做到“細、實”方能把工作做好，我班在開展三生教育活動中，從多渠道出發(fā)，組織全班學(xué)生，利用國旗下講話、教師會、家長學(xué)校、紅領(lǐng)巾廣播站、班隊會、黑板報、三生教育課詳細落實此項工作，切實使此項活動進入了校園、深入到師生、家長之間。

具體做法有：利用少先隊隊活動時間，相機補充”三生教育”的各項體驗活動。

利用主題班會時間，對在“三生教育”活動中涌現(xiàn)出的突出事跡進行宣傳表彰。

每月對學(xué)生進行一次集中活動，針對高段學(xué)生的年齡特點、心理特點、認知特點，對學(xué)生在課內(nèi)習(xí)得“三生教育”所得進行強化、升華。

通過家長學(xué)校、家長委員會等多種形式，密切學(xué)校與家庭的聯(lián)系。大力向?qū)W生家長宣傳實施“三生教育”的意義、目的和內(nèi)容，讓廣大學(xué)生家長理解、支持、配合、參與“三生教育”。通過各種方式，幫助學(xué)生家長充分認識良好家庭氛圍對孩子成長、成人、成才的重要性；幫助學(xué)生家長樹立正確的家庭教育觀念，選擇適合的家庭教育內(nèi)容，掌握正確的家庭教育方法，提高對孩子進行“三生教育”的能力。

五、主動爭取上級的支持，爭取各有關(guān)部門的配合，爭取社會各方面力量的參與，整合各種社會教育資源，共同推進“三生教育”。形成治理校園周邊環(huán)境的長效機制，發(fā)揮公益性文化單位和社會教育單位的作用，建設(shè)學(xué)校班級文化、校園文化?？傊?，實施三生教育是一項長期、艱巨的任務(wù)，光靠一時的突擊并不能把此項工作抓穩(wěn)固、抓牢靠，我校將繼續(xù)圍繞“細、實”原則，多學(xué)習(xí)、多交流，在以后的教學(xué)工作當中繼續(xù)廣泛、深入的開展三生教育，讓我們的教師走進學(xué)生、享受工作、快樂生活；讓我們的孩子珍愛生命、學(xué)會生存、快樂生活。

第三篇：小學(xué)三生教育工作總結(jié)

三生教育工作總結(jié)

二街中心小學(xué)

飛有明

“三生教育”指的是“生命教育、生存教育、生活教育”。實施“三生教育”以來，明顯感覺學(xué)生對生命、生存、生活的認識更加客觀，身心健康發(fā)展，學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提高，三生教育卓有成效。

一、進一步牢固樹立正確的人生觀。

小學(xué)階段正是學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀形成的重要時期。學(xué)校教育對學(xué)生正確的“三觀”形成具有舉足輕重的作用。在和學(xué)生的日常接觸與交流、溝通中發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想中存在著許多對人生不正確的看法和誤解。如對生活的態(tài)度過于消極，得過且過，對人生、對未來缺少美好的憧憬和理想；缺乏奮斗精神，個人自立、自強不足，對任何事情不以為然，自以為是，我行我素；還有的認為人生就是及時行樂，讀好書不如有個“好爸爸”，比吃比穿比玩，對教師和家長的教誨置若罔聞等等。通過“三生教育”，學(xué)生對生命、對生存有了新的理解，玩忽懈怠的少了，自以為是的、我行我素的開始懂得守序守紀了；思想偏執(zhí)的也會主動找老師交流了，個人的主觀能動性加強了，對同學(xué)、對老師、對集體有了“熱度”了，開始對自己的人生有了新的思考。

二、進一步端正學(xué)習(xí)態(tài)度

古代大思想家墨子曾說：“志不強者，智不達”，態(tài)度決定一切。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度決定學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和結(jié)果。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，正確的學(xué)習(xí)態(tài)度的樹立是必不可少的。但在實際的教育教學(xué)工作中，讓老師們感到最棘手的也是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。許多學(xué)生對學(xué)習(xí)的目的不明確，感覺讀書是為父母讀，或是認為讀書就是這個年齡階段該走的一個程序，因此激不起學(xué)習(xí)的興趣。這種態(tài)度使他們在學(xué)習(xí)過程中不僅不能充分調(diào)動和發(fā)揮他們的智力因素，更談不上發(fā)揮他們的智力效應(yīng)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，嚴重制約著學(xué)習(xí)的效果。“三生教育”的開展，使學(xué)生意識到：學(xué)習(xí)，就是為了開闊自己的眼界，提高自己的思維能力；上學(xué)，是為了訓(xùn)練自己的集體意識，學(xué)會處理復(fù)雜的人際關(guān)系；參加考試是為了檢查學(xué)習(xí)中存在的問題，鍛煉自己的心理素質(zhì)，提高自己的受挫能力。學(xué)校，其實也是一個社會的訓(xùn)練場，而且不僅是只有一項內(nèi)容的訓(xùn)練場，是學(xué)生在進入社會前的一個綜合性的演練場；學(xué)習(xí)不僅是比賽，更是訓(xùn)練和提高，從而為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

三、學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提高

1、學(xué)習(xí)上有進步

“三生教育”使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度改變了，學(xué)習(xí)目的明確了，學(xué)習(xí)有了方向、有了動力。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、適應(yīng)性明顯提高。

2、生活上明航向

通過對“警惕網(wǎng)絡(luò)陷阱”、“拒絕毒品”、“倡導(dǎo)綠色生活”、“生活的智慧”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，明顯感覺到學(xué)生在與同學(xué)、老師的相處中更和諧、更融洽了。學(xué)生學(xué)會了寬容、諒解、大度、體諒，學(xué)會了合作、共處。無論是生活的態(tài)度，還是朋友的選擇以及生活方式、娛樂方式的選擇都有了新的變化，生活中多了些理智、少了些沖動；多了些進取，少了些頹廢；多了些方向，少了些盲目；多了些感恩，少了些埋怨。

3、心理上更健康

通過三生教育的學(xué)習(xí)，消除了學(xué)生的一些心理障礙，讓學(xué)生懂得如何去面對生活、面對陌生的環(huán)境、面對挑戰(zhàn)。學(xué)生普海芬，是一名來自山區(qū)的學(xué)生，成績太差且性格孤僻，個性要強卻意志薄弱，且獨立生活能力差，常常是一個人處于自我的世界中，拒同學(xué)和老師于千里之外。第一次離開家，第一次離開父母，第一次自己去處理人際關(guān)系，太多太多的第一次將她壓垮了，成績下滑、同學(xué)關(guān)系緊張、自信在減退??是老師的誘導(dǎo)，是班主任親人般的關(guān)愛讓她打開了心扉，她開始會與同學(xué)說笑，開始試著參加集體活動。開設(shè)了“三生教育”課后，每一次課后她都會很興奮的和同學(xué)、和老師分享她的感受，她變得懂事了、開朗了，變得會和同學(xué)相處了，變得敢于面對困難不再總是逃避了，她也找回了原有的自信。是“三生教育”使學(xué)生生活得更陽光、更開朗、更自信。

同學(xué)們通過這段時間對三生教育的學(xué)習(xí)，取得的收獲太多太多，我希望今后也一直能把這門課程開設(shè)下去，最終真正地促進學(xué)生健康向上的成長。

第四篇：小學(xué)三生教育工作總結(jié)

***小學(xué)2012學(xué)年

“三生教育”工作總結(jié)

我校根據(jù)教育局和中心學(xué)校相關(guān)文件精神，扎實有效地開展了“三生教育”工作，學(xué)校先在教師群體中貫徹宣傳《實施意見》，讓教師在對“三生教育”有感性認識的基礎(chǔ)上，搜集相關(guān)信息，同時思考和探索如何在課堂教學(xué)中有機融入“三生教育”。生命教育、生存教育、生活教育作為一個新的教育命題由云南省在全國首次提出并組織實施，它是一個系統(tǒng)工程，涉及到教育工作的各個方面、各個層次和各個環(huán)節(jié)。它是落實教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)，是現(xiàn)代教育的基本任務(wù)，是促進學(xué)生全面發(fā)展的基本途徑，是實現(xiàn)家庭幸福、促進社會和諧的必然要求。在農(nóng)村小學(xué)學(xué)生中實施“三生教育”有著重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。我校前期工作主要著眼于實施“三生教育”工作的宣傳動員和課程的設(shè)置及教師的配備工作。后期一直圍繞“精、細、實”原則實施三生教育，一個學(xué)年即將結(jié)束，三生教育工作確實取得了一些成效，現(xiàn)將這一階段的工作做如下小結(jié)：

一、廣泛宣傳，認真動員，春季學(xué)期開學(xué)后在學(xué)生中通過黑板報、學(xué)校廣播、宣傳櫥窗、國旗下講話等多種宣傳媒體對什么是“三生教育”？“生命教育”、“生存教育”、“生活教育”分別指的是什么？實施“生命教育、生存教育、生活教育”的目標是什么？通過多種途徑，師生都對三生教育有了認識。三生教育就是通過教育的力量，使受教育者樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為過程。即通過整合學(xué)校教育、家庭教育、社會教育的力量，激發(fā)學(xué)生的主體認知和行為實踐，最終達到幫助學(xué)生樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀的目標過程。

二、生命教育是幫助學(xué)生認識生命、尊重生命、珍愛生命，促進學(xué)生主動、積極、健康地發(fā)展生命、提升生命質(zhì)量，實現(xiàn)生命的意義和價值的教育。生存教育是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生存知識，掌握生存的適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力，樹立正確生存觀念的教育。生活教育是幫助學(xué)生了解生活常識，掌握生活技能，實踐生活過程，獲得生活體驗，樹立正確的生活目標，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，追求個人、家庭、民族和人類幸福生活的教育。三者密不可分，互為條件、相輔相成。生命教育是前提、是根本，生存教育是基礎(chǔ)、是關(guān)鍵，生活教育是方向是目標。

三生教育是全面推進素質(zhì)教育的基本要求。三生教育著眼于學(xué)生的健康成長、成人、成材，著力于開啟學(xué)生心智，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、感恩之心和責(zé)任感、正義感，促進學(xué)生全面發(fā)展，與素質(zhì)教育的基本要求一脈相承。三生教育是現(xiàn)代教育的基本任務(wù)；三生教育是促進學(xué)生全面發(fā)展的基本途徑。

三、“實”為主旨，以“細”促進。力求每一項工作都從學(xué)校實際出發(fā)，抓好抓實。首先，制定了《木廠小學(xué)三生教育實施計劃》，并向各教師下發(fā)方案，做到活動有目的、工作有計劃；其次，圍繞方案具體布置了一些實質(zhì)性的工作，教師是“三生教育”的實施者，學(xué)校通過集中學(xué)習(xí)與個體學(xué)習(xí)相結(jié)合的辦法，讓教師

深入掌握“三生教育”的意蘊，掌握“三生教育”的主要內(nèi)容、目的和實施途徑，做到上課有老師，上課的老師能準確把握教材，教法。把“三生教育”列入課程設(shè)置，開設(shè)“三生教育”課程，保證每周不少于1個學(xué)時（在地方與校本課上具體落實）。確保在三年級和五年級集中開設(shè)“三生教育”課程，同時，各學(xué)科要充分挖掘課程中實施“三生教育”的顯性內(nèi)容和隱性內(nèi)容，在教學(xué)中潛移默化地滲透生命教育、生存教育、生活教育。

四、“細”為重心，處處做“實”。無論是開展任何工作，做到“細、實”方能把工作做好，我校在開展三生教育活動中，從多渠道出發(fā)，組織全校138名學(xué)生和13名教職員工，利用國旗下講話、教師會、家長學(xué)校、紅領(lǐng)巾廣播站、班隊會、黑板報、三生教育課詳細落實此項工作，切實使此項活動進入了校園、深入到師生、家長之間。

具體做法有：大隊部利用隊活動時間，相機補充”三生教育”的各項體驗活動。

中隊部利用主題班會時間，對在“三生教育”活動中涌現(xiàn)出的突出事跡進行宣傳表彰。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每月對高段學(xué)生進行一次集中活動，針對高段學(xué)生的年齡特點、心理特點、認知特點，對學(xué)生在課內(nèi)習(xí)得“三生教育”所得進行強化、升華。

通過家長學(xué)校、家長委員會等多種形式，密切學(xué)校與家庭的聯(lián)系。大力向?qū)W生家長宣傳實施“三生教育”的意義、目的和內(nèi)容，讓廣大學(xué)生家長理解、支持、配合、參與“三生教育”。通過各種方式，幫助學(xué)生家長充分認識良好家庭氛圍對孩子成長、成人、成才的重要性；幫助學(xué)生家長樹立正確的家庭教育觀念，選擇適合的家庭教育內(nèi)容，掌握正確的家庭教育方法，提高對孩子進行“三生教育”的能力。

五、主動爭取上級的支持，爭取各有關(guān)部門的配合，爭取社會各方面力量的參與，整合各種社會教育資源，共同推進“三生教育”。形成治理校園周邊環(huán)境的長效機制，發(fā)揮公益性文化單位和社會教育單位的作用，建設(shè)學(xué)校班級文化、校園文化。

總之，實施三生教育是一項長期、艱巨的任務(wù)，光靠一時的突擊并不能把此項工作抓穩(wěn)固、抓牢靠，我校將繼續(xù)圍繞“細、實”原則，多學(xué)習(xí)、多交流，在以后的教學(xué)工作當中繼續(xù)廣泛、深入的開展三生教育，讓我們的教師走進學(xué)生、享受工作、快樂生活；讓我們的孩子珍愛生命、學(xué)會生存、快樂生活。

***小學(xué)

二0一二年六月二十二日

第五篇：淺談在小學(xué)如何有效開展“三生教育”

淺談在小學(xué)如何有效開展“三生教育”

保山市隆陽區(qū)金雞鄉(xiāng)中心學(xué)校 趙倩（趙倩，女，漢族，大學(xué)?？?，1986年8月生于云南保山，現(xiàn)供職于保山市隆陽區(qū)金雞中心小學(xué)，小學(xué)一級教師，通訊地址:保山市隆陽區(qū)金雞鄉(xiāng)金雞街15號，郵編：678004 聯(lián)系電話:*** 電子郵箱：21554035@qq.com）

摘要:所謂“三生教育”是指在各級各類學(xué)生中實施生命教育、生存教育、生活教育（簡稱“三生教育”），通過教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為過程。通過整合學(xué)校教育、家庭教育、社會教育的力量，激發(fā)學(xué)生的主體認知和行為實踐，最終達到幫助學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀、價值觀的目標過程?！叭逃笔撬刭|(zhì)教育的基礎(chǔ)工程，是德育工作的基本內(nèi)容，是社會主義核心價值體系建設(shè)的基本要求。

關(guān)鍵詞：三生教育；生命；開展

對一個人而言，沒有比生命更重要的東西，有了生命，生存的本領(lǐng)，生活的方式直接決定著生命的價值，這三者之間，互為條件，互相依存。我們每個人都有認識詮釋這個“三生教育”的責(zé)任和義務(wù)。一個小生命從孕育到呱呱落地，成長，無不經(jīng)歷一個艱辛的歷程，可以說人的生命是來之不易的，至此我們可以隨意拋棄生命，是對家庭、社會不負責(zé)任的表現(xiàn)，是個人道德自私的惡果。

一直以來，我希望身邊的每一張可愛的臉都綻放笑容，希望每個小小的身軀都健健康康，希望每一顆稚嫩的心靈都純凈善良??這一切，寄予著老師的心愿、家長的期盼、社會的希望；這一切，更是作為一名教育工作者應(yīng)該追求的教育本質(zhì)。老師是引領(lǐng)學(xué)生尋找生命、生存、生活真諦的重要角色，是他們心中的偶像，是天真的他們學(xué)習(xí)的榜樣。只有老師尊重了自己的生命、懂得了生存的意義、找尋著生活的真諦，才有資格、有能力將這一切教給他們，才做得到素質(zhì)教育的基本要求。

“三生教育”的開展，讓我對自己的生活也有了一次反思，當我想去教會學(xué)生的時候，我真地會問自己：我行嗎？雖然懂得一條條的大道理，但有時我也會責(zé)怪自己為什么做不到，這也許就是對生命、生存、生活的內(nèi)涵認識和實踐得不夠吧。所以我很高興能和學(xué)生們在“三生教育”中有一次新的成長，能有機會讓自己豐富生活的意義，和可愛的學(xué)生們一起去認識人生的價值，學(xué)會熱愛生活、奮斗生活、幸福生活。

生命在愛中孕育、在愛中誕生，要做好生命教育更不能缺少了愛。和學(xué)生相處的每一天，總是會遇到很多的“意外”情況，這時，我不會一味的責(zé)備和謾罵，而是及時地抓住時機對他們進行生命教育，用愛去喚醒他們偶爾沉睡的安全意識和自護意識，從而使他們認識到自己對生命有了重視。除了說教，我想最好的就是引用案例去影響他們，激發(fā)起心中的驚嘆、同情與愛心，就能使他們對生命有一份敬畏和認識到生命的脆弱、可貴。當然，方法很重要，在懂得道理的基礎(chǔ)上，開展豐富的實踐活動就是實現(xiàn)生命教育的有效手段之一，這樣不僅能引導(dǎo)他們?nèi)绾握湎⒆鹬厣?、熱愛生命，還能促進他們主動、健康、積極地發(fā)展生命、提高生命質(zhì)量和生存意識。

仔細看看“三生教育”的名稱——生命、生存、生活，意識到了這三者的順序不可以顛倒，這是一個生命存活意義的體驗過程，是每個人都要經(jīng)歷的人生長路。作為教師的我扮演著太重要的角色，掌握著育人的能力。既然“三生教育”為我搭建了一個引導(dǎo)青少年健康成長的平臺，那么在教學(xué)中我們該怎樣才能引導(dǎo)好學(xué)生善待生命、學(xué)會生存、享受生活呢？

一、教育內(nèi)容貼近生活，達成情感共鳴。教師對學(xué)生所實施的教育影響要貼近生活，貼近學(xué)生實際。遠離學(xué)生實際的教育往往讓學(xué)生“高不可觸，無所適從?！崩纾航逃龑W(xué)生要熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)，與其大講特講怎樣學(xué)習(xí)“戰(zhàn)斗英雄壯烈殉國，科學(xué)家嚴謹工作以‘智’盡忠?！边€不如從身邊取材，讓他知道如何愛護校園花草，主動撿起廢紙，一筆一畫寫好每一個字，做好每一個題，這些都是愛國、愛家的表現(xiàn)，真真切切。只有學(xué)生能看見，可觸摸，才談得上從教育中產(chǎn)生共鳴，才能深入人心。我校從以下三方面來實施：

①故事引入，喚起良知。對于小學(xué)生學(xué)生，形象思維還占主導(dǎo)，他們對艱深晦澀的道理很難懂，對空洞的說教不感興趣。就算明白一些道理也是“死”的。他們更愛聽故事，講故事。我就從身邊發(fā)掘教育資源，用故事的方式讓其從中感悟，從中理解，從中產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生內(nèi)化，激活良知。

②從小事入手，重視習(xí)慣養(yǎng)成?！叭逃标P(guān)注的是人類發(fā)展面臨的普通問題，關(guān)注個體生命、生存、生活的基本問題，因此，應(yīng)該從小事做起，從點滴入手，由表及里，由淺入深地開展教育，從人生的起點上逐步構(gòu)建個體成長的基礎(chǔ)。讓學(xué)生重視良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。習(xí)慣的力量是巨大的，人一旦形成習(xí)慣，就會不自覺地在這個軌道上運行，如果是好習(xí)慣，將會終身受益。習(xí)慣養(yǎng)成均從小事入手，從細節(jié)入手，貴在堅持。

例如：“五個做到”每天做到按時起床，按時睡覺，不管是不是假期；每天做到按計劃做作業(yè)、看書，每天做到早晚各打掃一次宿舍和教室衛(wèi)生；每天做到按時上課、上自習(xí)、不遲到、不早退；每天做到鍛煉身體一小時。

通過從生活小事做起，注重各環(huán)節(jié)的要求，堅持形成習(xí)慣，有條理、嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)、生活、鍛煉、娛樂、工作的品格將受益終身。正如美國心理學(xué)家威廉?詹姆士所說：播下一種行動，收獲一種習(xí)慣，播下一種習(xí)慣，收獲一種性格，播下一種性格，收獲一種命運。我期望的收獲是健康的、積極的、美好的，理所當然應(yīng)播下正確的行動。

③學(xué)習(xí)明理，指導(dǎo)行為。要使受教育者形成正確的生命觀、生存觀、生活觀，實現(xiàn)生命的意義和價值，必須解決認識問題，沒有對人類自然生命，精神生命和社會生命的存在和發(fā)展規(guī)律的認識，對自我生命和他人生命生老病死規(guī)律的認識，對其它物種生命存在及發(fā)展規(guī)律的認識就難以樹立正確的生命觀，領(lǐng)悟生命的價值和意義；沒有對生存及提高生存能力的意義認識，沒有對生存知識及生存規(guī)律的認識，就難以形成生存技能、發(fā)展技能和創(chuàng)造技能；沒有對生活知識，生活其諦的認識和理解，長大后，就不可能處理好收入與消費，學(xué)習(xí)與休閑，工作與生活的關(guān)系，也就不可能樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀，更談不上在正確的理論指導(dǎo)下健康發(fā)展。要提高認識，就是要學(xué)習(xí)好，理解好，實踐好促進人的全面發(fā)展的知識。包括書本知識及生活中的學(xué)問。

二、展現(xiàn)生活，情感體驗。生命是一個體驗過程，現(xiàn)在不少學(xué)校為了學(xué)生安全，千方百計保護學(xué)生，活動少了，作業(yè)多了，他們忘記了生命來源于對現(xiàn)實生活的體驗，學(xué)生生命體的活力來源于對生命的體驗過程，一味追求分數(shù)的“至高無上”，這是對生命個體的漠視，缺少在生活中體驗的過程，再鮮艷的花朵都會枯萎，再有活力的生命都會枯竭。我認為可以這樣進行體驗教育：

①親自動手，體驗過程之樂。通過一系列的課內(nèi)外實踐活動，讓學(xué)生獲得生活體驗，掌握生存技能，強化生存意志，獲得生活樂趣。例如：組織學(xué)生栽蔬菜、種土豆、南瓜等，這樣既讓學(xué)生親近大自然，親近了社會，開拓了視野，增長了才干，體驗了“勞動的艱辛”“收獲的喜悅”，也讓學(xué)生認識到了合作的重要，集體的力量。②創(chuàng)設(shè)情境，情感內(nèi)化。例如：以班級為單位，每位學(xué)生懷里兜著籃球（可變型），模擬母親懷孕時的生理變化，并按照要求做出各種動作，如彎腰提水、走路、睡覺、撿東西等。

要求學(xué)生細心體會種種困難，并以之與真實情況作比較，把自己的體會和今后自己該改進的地方寫成一篇小短文，并付諸于行動。體會母親在孕育生命的過程中遇到的種種困難，更加了解媽媽在懷孕期間的生理和心里變化，學(xué)會感恩父母、回報社會。

③利用機會，主題教育。“三生教育”的基本途徑是學(xué)校、家庭、社會的有機統(tǒng)一，為此我整合一切教育資源，利用機會，進行主題教育，如：當我從電視、報刊、網(wǎng)絡(luò)信息等看到漠視生命而隨意輕生的人，因犯罪而被叛刑或處決的人，給家人，社會帶來了巨大痛苦和災(zāi)難，我就從當事人及他人的感受中，讓學(xué)生感同身受，抓住機會，及時對學(xué)生進行生命教育，讓學(xué)生深化對生命意義的認識，生命所承載的使命，懂得有意義的生命對自己及他人的重要。

三、回歸生活，磨礪成長。從生活中來，再到生活中去，這是“三生教育”的出發(fā)點和歸宿，生命只有回歸生活才能感悟到價值，挖掘生命的潛力，才能感悟到生存本領(lǐng)，才能學(xué)會生活技能，才能提高生活質(zhì)量，可以從兩個方面去努力：

①模擬演練，深化認識。在社會生活背景下的模擬，即在教師的組織下讓學(xué)生在一定情境中進行的練習(xí)。例如：安全教育中，面對地震、火災(zāi)、暴徒等逃生自救的演練。

②社會實踐，增長才干。人的才干來源于社會實踐，在社會實踐中體現(xiàn)。所以，“三生教育”效果的好壞，學(xué)生參與的社會實踐機會的多少就顯得很重要。在工作中，我校結(jié)合實際，組織開展內(nèi)容豐富，形式多樣，生動活潑的課外活動和校外活動，只有在實踐中才能全面了解自我，認識社會，開闊視野，拓展知識，磨煉意志，增長才干，學(xué)真知，做真人，長真才。

作為一名教師，育人的根本就是要使學(xué)生有健康的心智，有實踐能力（包括生存能力、生活能力）、創(chuàng)意能力、富有愛心和責(zé)任感。我認為對學(xué)生來說，物質(zhì)貧困固然可怕，但是精神貧困更為可怕。物質(zhì)貧困孩子上不了學(xué)，政府都在資助，但是精神平困卻是資助不了的。我們要通過“三生教育”，使我們的教育精神不流失，提高學(xué)生的精神素質(zhì)。提高他們的能力，健全他們的心智。

總之，只有理念更新了，才會用心地去想辦法，才會結(jié)合實際地去緊扣“三生教育的本質(zhì)”，才會去豐富“三生教育的內(nèi)涵。”才能培養(yǎng)出現(xiàn)階段社會所需的合格人才。參考文獻：

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（曾在云南省“三生教育”“九個一”征集評選“三等獎”；

第十屆全國現(xiàn)代教育理論與實踐與優(yōu)秀教育教學(xué)論壇評選“一等獎”）