第一篇：中國農(nóng)村中小學(xué)骨干教師赴美培訓(xùn)研修報告

中國農(nóng)村中小學(xué)骨干教師赴美研修報告

一、基本情況

根據(jù)中國教育部的部署和中西部地區(qū)各省教育廳的選派，在中國教育交流協(xié)會的組織下，我們50名農(nóng)村中小學(xué)骨干教師赴美進(jìn)行了21天（2月19-3月8號）的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。我們是“農(nóng)村骨干教師赴美研修”第一團，在美國加州州立大學(xué)北嶺分校參加為期21天培訓(xùn)學(xué)習(xí)，共25人，男教師15人女教師10人，小學(xué)教師7人中學(xué)教師18人，接待我們的是州立大學(xué)中國所的蘇教授，曾在中國就讀基礎(chǔ)教育，后來在教育部工作，留學(xué)后留在了美國，對中美雙方都比較了解，一直致力于中美的文化交流，她利用這種雙方互訪，讓世界了解中國，也讓中國了解了世界，為兩國的教育交流作出了卓越貢獻(xiàn)。

在整個培訓(xùn)期間，我們聆聽了15位不同教授的教育研究，4次走進(jìn)3所不同特色的學(xué)校，領(lǐng)略不同的辦學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法，了解到不同的辦學(xué)模式和辦學(xué)體制。尤其是加州改革名校“旺恩”給人留下深刻印象；周末我們進(jìn)行了近郊游，走進(jìn)了神秘的好萊塢環(huán)球影視城、感受了有國際城市氣息的圣地亞哥、體驗了快樂的兒童王國迪斯尼樂園、參觀了博克萊大學(xué)和斯坦福大學(xué)。

多年教育研究的傳遞、改革成功學(xué)校的參觀、大學(xué)校園的欣賞、著名景點的游覽，讓我打開了新的視野，融入了新的思想。對美國有了初步、深入的了解，尤其是對美國的中小學(xué)教育有了一定的認(rèn)識。

二、模糊印象，感性認(rèn)識。

在我們?nèi)ッ绹郧?，雖然可以通過多種渠道對美國的政治、文化、社會、風(fēng)俗、軍事等方面有一定了解，但是對美國的認(rèn)識，好像猶抱琵笆半遮面，仿佛遮蓋了一層朦朧的面紗，通過21天的短暫考察和學(xué)習(xí)，雖不能全面了解美國，但是我們看到的是真實的美國，也對這個國際一流國家增加了一些感性的認(rèn)識。

（一）土地廣，資源優(yōu)。

美國位于北美洲中部，北鄰加拿大，南接墨西哥，東臨大西洋，西臨太平洋。國土面積為世界第四位。平原、森林面積、耕地面積均占世界前列。

（二）人口少，汽車多。

美國地廣，人口只有3億多人。每人平均1.2輛車，是一座建立在汽車輪子上的國家。在路上幾乎看不到行人，只有川流不息的車輛，停車場的車更是多的難以數(shù)清。

（三）房子奇，綠化美。

洛山磯的房子低矮，但是都很有特色，風(fēng)格迥異，每條街的房子設(shè)計各不相同，前有草坪，后有院子，房前房后有草、有花、有樹，處處給人以美的享受。

（四）馬路寬，路不堵。美國的交通網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，高速公路如網(wǎng)如織，路面設(shè)計科學(xué)、超前。路面寬、路況好、車速快、路牌清、車讓人、人守規(guī)、路不堵。

（五）不講究，素質(zhì)高。

在美國學(xué)習(xí)期間，聽到人們講得最多是：“Excuse me.Sorry.Thank you.You’re welcome.”。讓我們真切感受到這是一個文明度高、個人修養(yǎng)好的國家，我想這與受教育的程度有很大關(guān)系。美國人飲食比我們更為簡單，往往一餐就是一個漢堡包、一袋薯條、一杯可樂或咖啡，他們從不浪費。穿著也很隨便，不拘小節(jié)，除非正式場合，很少看到他們穿的西裝革履。在馬路上電梯里樓道中，他們總是會為別人留有余地，開會吃飯后他們會自己讓物歸原處、走在前面的人總會自覺地為后面的人開門，學(xué)生咳嗽時老師會遞上紙巾，我終于明白美國為什么沒有德育課，他們已將德育內(nèi)化為學(xué)生的品質(zhì)，外顯為一種道德行為，融化在身邊所有的公民素養(yǎng)里。他們用行動在感染著每一個人。

（六）尊重人、不歧視。

在美國，無論在那里，都會看到傾斜的坡，殘疾人的通道，他們總是把最方便的地方留給最不方便的人，殘疾人的停車位都是畫在停車場最好的位臵上，正常的人絕對不會占用。

三、勤奮學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變思想。我們這個團25名教師，在教育戰(zhàn)線都有自己的風(fēng)格和特點，很多教師也小有成就，但是我們從不滿足現(xiàn)狀，勤奮學(xué)習(xí)，在語言困難的情況下努力學(xué)習(xí)，挑戰(zhàn)自我，也體會了團結(jié)的力量和友情的珍貴；在學(xué)習(xí)美國先進(jìn)教學(xué)理念和科學(xué)管理經(jīng)驗中，領(lǐng)會到美國教育的發(fā)達(dá)和超前。在15天的學(xué)習(xí)中，我們聆聽了北嶺分校的教授20多節(jié)風(fēng)趣、精彩的課，加利福尼亞大學(xué)北嶺分校教授知識淵博、教藝精湛、風(fēng)趣幽默、講解精煉、深入淺出、聯(lián)系實際、超前理念。讓我們開闊了眼界、增長了見識、改變了思想，樹立了理念。牢牢記住了“學(xué)生主體，特殊教育、因材施教、個性發(fā)展、師生平等、注重實踐、教育公平、不讓一個孩子掉隊”等理念。

四、參觀學(xué)校，心靈震撼。

1、學(xué)校整潔，環(huán)境優(yōu)美。

高的是樹，矮的是房，處處體現(xiàn)著人文關(guān)懷。

2、小班教學(xué)，學(xué)生自由。

每個班級學(xué)生只有24人到35人左右，上課沒有那么多規(guī)矩，可以外出，可以喝水，可以席地而坐。他們會以最輕松的方式享受知識。

3、殘疾生少，照顧周到。

雖然一個班級只有1到4個殘疾學(xué)生，但是他們會受到特殊的關(guān)照，除了有一個教師授課，會有一至二個護(hù)理教師在教室里專門照顧這些殘疾學(xué)生，一對一的陪同、翻譯，讓他們與正常學(xué)生一起學(xué)習(xí)，幫助他們消除自卑，提高自信心。

4、分組學(xué)習(xí)，課堂活躍。

班級分組有多又少，5人或4人一組，學(xué)生課堂活躍，問題多，教師注重學(xué)生個性發(fā)展。

5、教師敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)。

從校長到教師，他們都愛崗敬業(yè)，充滿激情，他們把教育當(dāng)成事業(yè)來做，而不是把它當(dāng)成一種謀生的手段。小學(xué)專職教師是采取包班制，教師要從早晨7：00忙到晚上5：00多。才能回家，有時教師還會輔導(dǎo)有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生到很晚，所以他們老師是很辛苦的，但由于是他們自己選擇和喜歡的工作，干起來就特別有激情，并且毫無怨言。

6、學(xué)生安全，家長負(fù)責(zé)。

美國保險覆蓋全面，學(xué)生安全有保障，學(xué)生入學(xué)，首先會與學(xué)校簽訂協(xié)議，學(xué)生的安全由家長和保險公司負(fù)責(zé)。外出活動時會提前通知警察維持秩序。

7、教育工會，維權(quán)保證。

公立學(xué)校有工會組織，工會組織會要求學(xué)校，讓教師按時上下班，否則就會讓學(xué)校額外付工資。

四、教育有法，運轉(zhuǎn)有序。

美國是一個法制的社會，教育法規(guī)也很健全。中國的教育是從上往下管理，而美國的教育是從下往上管理，即中國教育部管理省教育廳，再到市縣教育局，再到學(xué)校。而美國則沒有教育局，小學(xué)初中教育由各個州自行管理，包括學(xué)校管理也由學(xué)校董事會選出的校長管理。美國的校長職能是特別小的，每一個決策都得由學(xué)校董事會批準(zhǔn)通過，聯(lián)邦政府可以制定法律，各州也可以制定法律，雖然不一定相同，但是由于法律監(jiān)督機制健全，法律和法規(guī)能做到有效貫徹執(zhí)行。所以即使美國沒有教育部，但是由于法律責(zé)任明確，職責(zé)范圍清晰，各自在獨立運作起來會很有秩序。教育工會會為教師維權(quán)，教師協(xié)會會承擔(dān)教師資格認(rèn)證、繼續(xù)教育、培訓(xùn)等事務(wù)。同時他們會用社會力量來監(jiān)督教育機構(gòu)，州教育委員和學(xué)區(qū)委員都由民主選舉產(chǎn)生，不拿薪酬，盡社會義務(wù)。因此，學(xué)校不僅要對當(dāng)?shù)氐拿癖娯?fù)責(zé)，更要真正去辦讓人民滿意的教育。

五、以人為本，健全人格。

美國的教育是很注重學(xué)生個性化發(fā)展，在課堂中，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動眼、動耳能力，更重要的是強調(diào)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。注重閱讀寫作、學(xué)生提問，鼓勵學(xué)生提出不同的見解、疑問，允許用不同的表現(xiàn)形式來表達(dá)。用寫來促進(jìn)做，用做來促進(jìn)寫。促進(jìn)學(xué)生動腦能力和動手能力，豐富學(xué)生的生活，促進(jìn)學(xué)生的終生發(fā)展，為學(xué)生幸福奠基。想盡一切辦法幫助學(xué)生解決問題，真正做到了心里有學(xué)生，眼里有學(xué)生。

六、精辟講解，提升本領(lǐng)。在蘇教授的精心安排下，加州大學(xué)北嶺分校的教授們瞄準(zhǔn)我們教師的實際、針對我們國家的教育現(xiàn)狀、結(jié)合美國的教育實際，對中美教育進(jìn)行了比較與思考，講解翔實，生動有趣，讓我們耳目一新，深受啟發(fā)，也讓我們感受到中美教育的差距和尋求改革的方向。從美國學(xué)校的組織及改革方向一直講到美國學(xué)校科學(xué)教育的模式與方法。教授們用一本本精美的ppt、理論的闡述、生動有趣的例子來佐證和詮釋著。同時，他們還設(shè)計了風(fēng)趣活動，讓我們在活動中去學(xué)習(xí)、在練習(xí)中去歸納、在學(xué)習(xí)中去反思。

七、創(chuàng)設(shè)氛圍，熏陶思想。

從參觀學(xué)校的教室的物品可以看出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。大廳、走廊上全是學(xué)生的作品。手抄報、泥塑、版畫、照片、格言仿佛讓我們走進(jìn)了童話般的世界。教室里有學(xué)生的作品展示，名人頭像的張貼，學(xué)生信息登記卡片，成長足跡欄，個性專欄，獎勵陳列欄，生日陳列欄，物品放臵柜，圖書陳列柜，成長記錄檔案陳列柜。還有很多叫不上名的作品，琳瑯滿目，目不暇自。教室里的每一處空間都有孩子們的印跡。

八、講究科學(xué)，積極反思。

通過15天的學(xué)習(xí)，讓我們感受到美國教育管理者和教師的主動與積極，每天他們會對教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)效果等方面進(jìn)行反思。用他們的話說，“學(xué)生不是產(chǎn)品，可以回爐，所以我們教師必須要有淵博、跨學(xué)科的知識，要懂心理學(xué)、教育學(xué)等多方面的知識，才會吸引孩子、使課堂趣味化、使教學(xué)高效化。他們的通識教育使孩子們能掌握多方面的知識，如動手能力、語言表達(dá)能力、社會實踐能力、觀察能力、溝通能力、適應(yīng)能力等等。他們不會因為趕教學(xué)進(jìn)度而忽略任何一個孩子，他們也相信每一個坐在校車?yán)锏暮⒆佑幸惶煊锌赡軙蔀榭偨y(tǒng)。因此每一個孩子會受到同等的教育和待遇。

九、家長心態(tài)、有效結(jié)合

中國的家庭非常重視對子女的培養(yǎng)和教育，子女成長成為了一個家庭永恒的幸福，子女成才就意味著家庭教育的成功。即使是不同的家庭背景，他們對教育的投資和寄予的期望幾乎都同比最大。家長總期望把教育的責(zé)任全部交給好學(xué)校好老師。無論是偏遠(yuǎn)山村家長對教師的尊敬或是大城市家長拼命地為孩子擇校，都能充分感受到他們對優(yōu)質(zhì)教育的一種渴望，他們不想?yún)⑴c學(xué)校管理，但又生怕孩子受傷和吃虧，剝奪了很多讓孩子鍛煉的機會。

而在美國，家長與孩子之間的親情關(guān)系相對要脫離的早些，孩子會更加獨立。曾經(jīng)有位教育家說過，“孩子從父母身邊分離越早教育就越成功”，所以他們愿意讓孩子去嘗試，也允許孩子去失敗，他們會用事實告訴孩子每一步成長都是自己的責(zé)任。他們會把生活與書本相結(jié)合來教育和感染下一代。

十、教育差距

【特殊教育】不離不棄的特殊教育，讓我頗為感動。每一個教授講課都會提到特殊教育，而特殊教育的內(nèi)涵很廣，包括身體殘疾、心理問題、智力障礙、寫作與閱讀困難、以及天才孩子的等等區(qū)別需要，都會實施特殊教育。對教育者的角度講，研究領(lǐng)域更加細(xì)分，從文化角度講，彼此的包容性很好，重要的是聯(lián)邦政府對特殊教育投入很大，有完善的特殊教育體制和特殊教育經(jīng)費保障，而且有很多老師也愿意去從事和研究特殊教育。他們已完成了普12，有財力、有時間也有盡力關(guān)注到特殊需要的人群，而中國的教育才開始普12，還處在關(guān)注普通孩子的教育階段，教育重點在關(guān)注中間而沒有真正落實到兩端。

【課堂教學(xué)】自由寬松，生動形象的課堂教學(xué)給我留下了深刻的印象。他們以小組合作討論為主體，培養(yǎng)學(xué)生參與、積極思考，在同伴互助與分享中去學(xué)習(xí)。中國的教育現(xiàn)在還主要是以老師講解為主，老師善于給孩子一個總結(jié)，把學(xué)生教到無問題為止。我們要向美國學(xué)習(xí)，讓學(xué)生討論為主，給孩子一個啟發(fā)，把學(xué)生教到能不斷提出新問題為佳。這種先進(jìn)的教育理念，中國的一些大城市也正在學(xué)習(xí)，教育改革也邁向?qū)W生合作學(xué)習(xí)的軌道，只是地區(qū)和學(xué)校之間改革的步伐還存在較大的差異。

他們的教室按學(xué)科功能劃分，突出學(xué)科特色和氛圍，留給思考與啟發(fā)?？茖W(xué)課注重實踐操作和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從現(xiàn)象到結(jié)論。中國教師善用演繹法，做實驗來求證。在美國數(shù)學(xué)課不太重視基礎(chǔ)知識，總喜歡把抽象思維形象化，便于學(xué)生直接理解，年齡的增長與抽象思維的形成沒有同步。所以他們的學(xué)生在數(shù)學(xué)邏輯思維、心算能力和抽象思維都趕不上中國學(xué)生。

計算機課已不是電腦操作層面的培訓(xùn)，而是學(xué)科教學(xué)的輔助和補充，它可以為數(shù)學(xué)課找規(guī)律、為科學(xué)課做驗證，為藝術(shù)課做創(chuàng)造、為調(diào)查分析提供快捷而準(zhǔn)確的描圖，帶給學(xué)生和老師直觀的感受，極大地縮短了學(xué)習(xí)時間，提高了教師教學(xué)的有效性。

【心理咨詢】專業(yè)化、多元化的學(xué)校心理學(xué)家。學(xué)校心理咨詢對我們而言并不陌生，但他們對學(xué)校心理學(xué)家的資格認(rèn)定很嚴(yán)，素質(zhì)要求也很高，不僅要有專業(yè)的知識還要有綜合的能力，他們在學(xué)校發(fā)揮的作用很大，既要做個性化的特殊教育計劃，又要給老師和家長做理論指導(dǎo)，還要對特殊教育做客觀的評估，填補了教育的盲區(qū)。而中國對特殊教育的定義還很單一，教育方案還很粗糙，心理學(xué)家的素質(zhì)和作用還有較大差距。

【崗前實習(xí)】美國對教師的實習(xí)有系統(tǒng)的培訓(xùn)和把關(guān)，教師對實習(xí)老師的指導(dǎo)具體、深入、仔細(xì)、真誠。不僅要交給他們方法，在過程中還要傳遞教師的責(zé)任，對每個實習(xí)環(huán)節(jié)層層驗收，真正做到指導(dǎo)教師和實習(xí)教師雙豐收和教學(xué)相長。對實習(xí)生的評價與驗收做得細(xì)而實，加之美國人的思維習(xí)慣就是事實求實、說一不二，所以在實習(xí)生取得教師執(zhí)照時把住了源頭關(guān)，他們崗前就有了真正的教學(xué)經(jīng)歷。中國的實習(xí)生也有這些流程，但很多就只是一個流程而已，其實在上崗時根本還不具備教學(xué)的鍛煉經(jīng)歷，而是在工作中摸索?！窘逃龣C構(gòu)】美國的教育管理機構(gòu)帶給教育有利的條件，同時也給予了有力的監(jiān)控，尤其是教育委員會和學(xué)校管理之間的關(guān)系簡單、分工明確、目標(biāo)相同。而高等教育的層次也很分明，研究型大學(xué)，州立大學(xué)和社區(qū)學(xué)院都定位很好，學(xué)生在上大學(xué)是對自己的未來有方向上的定位，但中國的大學(xué)不多元，高中畢業(yè)生填高考自愿不是根據(jù)自己的愛好和特長，而是依據(jù)高考分?jǐn)?shù)，所以有50%的大學(xué)生要換專業(yè)。學(xué)生和家長對大學(xué)內(nèi)涵的認(rèn)識很模糊，對職業(yè)學(xué)院的認(rèn)識有偏見，當(dāng)然中國的職業(yè)學(xué)院也沒有做到美國社區(qū)學(xué)院的水平，政府和教育部已經(jīng)認(rèn)識到了，也在努力引導(dǎo)，但還沒有形成氣候。

十一、積極改革，敢于創(chuàng)新。

(1)校長是課改的靈魂。只要校長有課改意識，并付至于行動且持之以恒，那么一切事情都能辦好。美籍華人陳校長就是一個實例，她就創(chuàng)造一個奇跡。(2)管理是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。管理出人才，管理出效益。學(xué)校管理千頭萬緒，但是我們只要抓住這一點，“不讓一個孩子掉隊。一切為了孩子、為了孩子的一切”。那么我們的工作就會圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，就會想出更多更好的辦法來。

（3）創(chuàng)新是學(xué)校的支柱。沒有創(chuàng)新，學(xué)校就是一潭死水，學(xué)校就沒有生命力，學(xué)生將來走向社會就不能創(chuàng)造最大的價值。

（4）校文化是凈化心靈的催化劑。我們要有理念，更要落實。

中國有悠久而厚重的歷史，也有優(yōu)良的傳統(tǒng)，雖然與美國的文化差異是永遠(yuǎn)存在的，但我們沒有必要去改變，有必要的是去了解。尤其是讓我們的學(xué)生去了解，因為教育國際化將是趨勢，我們要用國際化的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己、鼓勵自己。在這三周里，在我個人眼里觀察到的美國教育發(fā)展和社會的其他領(lǐng)域，處處顯示出了布局科學(xué)、結(jié)構(gòu)合理、良性循環(huán)并仍然不斷奮進(jìn)的一種景象，這向我們充分地展示了世界一流發(fā)達(dá)國家的面貌，令人大開眼界、收獲良多。同時，我們也應(yīng)該看到我國近年來在教育領(lǐng)域不斷加大的支持力度：“以生為本”教育理念的推廣、“兩免一補”“蛋奶工程”“特崗計劃”“基層教師出國研修”“異地高考”等等項目上都顯示出了我國政府力圖使教育步入一個全新階段的決心。恰逢此時傳來好消息：在前幾天溫總理兩會作政府報告時說：2012年中央財政預(yù)算教育支出將首次達(dá)到數(shù)年前的承諾——要占全國年GDP的4%,我們陜西省更表態(tài)將確保今年全省教育支出將占到財政支出的16%！因此，我們有必要對未來充滿希望和信心，更加積極地投身于祖國的建設(shè)中去，無論結(jié)果如何，奮斗的過程也必然十分動人！

古語有云：讀萬卷書不如行萬里路！這次赴美研修之行，對我們來講真是印證了這句老話。零距離的接觸美國教育環(huán)境和社會文化使我們對西方的“先進(jìn)”有了更準(zhǔn)確的認(rèn)知，修正了以前一些偏隘的看法，對事物有了更深刻的理解。視野也更加開闊，這勢必會成為對我們?nèi)蘸舐殬I(yè)發(fā)展路途中的最佳鞭策和動力，促使我們樹立更高的人生目標(biāo)，在以后的工作中我將戒驕戒躁、腳踏實地、虛心求知、完善自我。帶著此次美國之行的思考和感悟，帶著對生活的感恩，牢記責(zé)任，努力工作，將自身價值最大化的實現(xiàn)！用行動來感染、影響和提高更多人的素質(zhì)，向著更文明的方向發(fā)展！

同時非常感謝嵐皋縣教育體育局給我這次寶貴的學(xué)習(xí)機會！

2012-3-19

第二篇：2015年瓊山區(qū)中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)研修報告

2015年瓊山區(qū)中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)研修報告

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王君勇

感謝區(qū)委區(qū)政府、瓊山教育局、瓊山教研室精心組織了這次為期四天的區(qū)骨干教師培訓(xùn)，讓我們有了一個互相交流，共同提高的平臺。在這四天的時間里，我們有幸聆聽了來自省內(nèi)外著名教育專家的講座，無論是教育教學(xué)新理念，還是優(yōu)秀教師教育個例，都讓我受益匪淺。在學(xué)習(xí)過程中我慢慢地認(rèn)識到了自己的貧乏與稚嫩，學(xué)習(xí)又逐漸地使我變得充實與干練。在職研修期間，我認(rèn)真聽課，深入思考，與同伴交流。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)的每一天里，專家們總能讓我們思想上產(chǎn)生共鳴，整個培訓(xùn)讓我有了太多的感悟和啟發(fā)，也留給我太多的思考。

在本次培訓(xùn)中有幸讓我們聽到了教育界的專家、學(xué)者對教育方面的前沿的思考、精辟的理論、獨到的見解，觸及到我思想的深處，我一次次禁不住問自己我該怎樣做、做什么樣的教師能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，怎樣做一名優(yōu)秀的教師。本次培訓(xùn)，讓我開闊了眼界，拓寬了思路，轉(zhuǎn)變了觀念，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴(yán)肅地思考現(xiàn)在所面臨的挑戰(zhàn)與機遇，更認(rèn)真地思考未來的路如何去走。在這里就從聽取的報告中淺談幾點自己的感悟。

一、教師要博覽群書，做一個幸福的讀書人。

俗話說“要給學(xué)生一瓢水，教師就得有一桶水”，這種所謂“一桶水”與“一瓢水”的關(guān)系，長時間以來得到教育界廣泛認(rèn)同；教師的這桶水應(yīng)當(dāng)是取之不盡，用之不竭的才行，否則三五年教下來，水桶早就見底了。特別是在如今信息高速發(fā)展的社會，傳播速度迅速，世界一下變小，大量的信息洶涌而來，學(xué)生學(xué)逢其時，借助網(wǎng)絡(luò)，如虎添翼，在信息的占有上，未必遜于教師，他獲得信息的方式，甚至有可能超過教師，因而他所需要的也就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止是“一瓢水”。所以，對于我們教者，特別是語文教師，在閱讀積累上就要有新的追求，一定得以源頭活水作為我們的“一桶水”。但捫心自問，自參加工作以來，自己總是以工作忙，沒時間作為不讀書的借口，對于學(xué)校布置的讀書說書任務(wù)也是存有應(yīng)付心態(tài)。可是在聽完俞玉萍老師的講座《做一個幸福的讀書人》之后，讓我深有感觸。我們的教師要做一個有智慧、有愛心、讓自己快樂，也讓學(xué)生快樂的人，要想讓自己的課講的更好，更加的吸引學(xué)生。就必須提高自己的個人素質(zhì)。一個素質(zhì)好的老師，講課再差也差不到哪去。一個素質(zhì)差的老師，講課再好也好不到哪去。只有課堂上的生動語言和有深度的提問才能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有提高了自己的文學(xué)修養(yǎng)，才能講出生動的一課。聽了俞玉萍老師的報告，才知道讀書對于我們老師來說是多么重要的一件事，也是優(yōu)秀教師成長的必經(jīng)之路。

二、重回起點，簡約教學(xué)。

聽完徐長青校長的講座《重回起點，再看教學(xué)》后，更是讓我產(chǎn)生思想震撼，他從冗繁走向凝練，從雜亂走向清晰，從膚淺走向深邃。他提出“三不講”，即學(xué)生會的教師不講，這是基于學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗而言的；學(xué)生自己能學(xué)會的，教師不講，這里強調(diào)的是還給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性權(quán)；學(xué)生怎么也學(xué)不會的不講，突出的是以人為本。對呀！簡約教學(xué)，我們天天說要以人為本、以生為本，如果 我們的教育走向簡單，不因形式的復(fù)雜與繁瑣而讓學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)，這不正是一種真實、自然、以人為本的學(xué)習(xí)嗎？

徐校長告訴我們，課堂教學(xué)是動態(tài)復(fù)雜的，我們要研究，要做復(fù)雜性思考。教學(xué)的過程是簡單的，要用學(xué)生容易接受的簡單的方式去教學(xué)。課堂教學(xué)是常態(tài)生活的，呈現(xiàn)要簡單，簡單到從不拒絕任何一個學(xué)生的參與。

簡約教學(xué)追求的是樸素靈動、反璞歸真，以真實的呈現(xiàn)突出核心目標(biāo)。在思考和梳理的過程中，一個嶄新的理念在我的腦海形成：“課堂迫切需要從冗繁走向凝練，從緊張走向舒緩，從雜亂走向清晰，從膚淺走向深邃”，實現(xiàn)有效的教學(xué)就是走向簡約教學(xué)。

三、努力成為一個研究型教師。

聽了孫向陽主任的講座《教師如何做研究》后受益匪淺，這將成為我教學(xué)生涯中的一個新的起點，鞭策我。以前，作為一名一線教師，我總覺得做研究是理論家的事情，離我們很遙遠(yuǎn)，在思想上沒有足夠的認(rèn)識。但聽了孫主任的講座后，我認(rèn)識到教學(xué)研究對于每一位老師都是必要的，任何一個教學(xué)教得好的老師，都是研究型老師。對于孫主任這樣的說法，我十分認(rèn)同，只有研究了，才能真正發(fā)現(xiàn)問題的根源。只有研究了，才能真正找得到解決問題的方法。我逐漸認(rèn)識到課程改革要求我們教師要成為一名研究者，成為一名研究型教師，只有研究型教師才能勝任教育的改革和創(chuàng)新。新一輪的課程改革，帶來了教育理念、內(nèi)容、方式方法等方面很大的變化，給教師的創(chuàng)新性工作提供了更廣闊的空間和時間。怎樣開發(fā)校本課程，如何指導(dǎo)學(xué)生探究 性學(xué)習(xí)，如何照顧學(xué)生的差異，怎樣提高小組討論的有效性，怎樣教好綜合課程，在新課改中教師角色有哪些變化等等，這些問題沒有現(xiàn)成的答案，需要教師去探索、去研究。

我們一線教師的研究，可以切合自己的教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，可以請其他教師幫助審視自己的教育過程，相互切磋并提出問題。當(dāng)然，教育實踐中的問題有大有小，教師要根據(jù)自己的時間和精力恰當(dāng)選擇，在選題上總的要求是宜小不宜大，宜實不宜虛，宜活不宜死。就是說應(yīng)盡量選擇小課題，以小見大，做深做透，而不要大題小做，浮光掠影，要選擇實實在在的具體問題，不選擇抽象空泛的問題，要隨著改革的發(fā)展靈活選題，也可以根據(jù)實際研究需要對原題做適當(dāng)調(diào)整，而不要固步自封，一成不變。

要成為一名研究型教師，就要不斷地進(jìn)行教育教學(xué)的反思，只要堅持就一定能夠成功。教師要做一個善于研究的人，善于反思的人。經(jīng)常反思自己教育教學(xué)實踐中的問題，研究自己感到困惑的問題。養(yǎng)成對自己的教學(xué)與教育活動進(jìn)行評價與反思的習(xí)慣，這是教師進(jìn)行教育科研的基點。

總之，通過這次學(xué)習(xí)，我思想上有了很大的改變，我將在今后的工作中繼續(xù)學(xué)習(xí)，實踐，反思，提高，進(jìn)一步更新自己的教育教學(xué)理念，提升自己的業(yè)務(wù)能力，努力讓自己學(xué)習(xí)型、研究型的優(yōu)秀教師。

第三篇：赴美研修培訓(xùn)思考

培育學(xué)生的自信乃教育之魂

--赴美研修培訓(xùn)思考

湖北省特級教師、正高職高級教師、宜昌市夷陵中學(xué)語文教研組長 萬永翔

湖北省首批特級教師赴美教育培訓(xùn)團研修活動已經(jīng)如期順利結(jié)束，但“訓(xùn)有盡而意無窮”，此行帶給我們每個人的震撼和思考永遠(yuǎn)不會結(jié)束。這種震撼和思考必然會滲透到我們今后的教育活動中，乃至伴隨我們終身。

在培訓(xùn)結(jié)束前的匯報交流會上，我們不少老師在發(fā)言中表達(dá)了他們一些獨到的感受和思考，比如美國社會的環(huán)境優(yōu)美、多元包容、社會公平、人文關(guān)懷、憂患意識、創(chuàng)新教育等等，不一而足，給人良多啟迪。對同行們的感受和思考，我深表贊同。但我卻在思考另一個問題，那就是對美國社會飛速健康發(fā)展起到根本支持作用的教育，究竟培育了學(xué)生怎樣的精神，以至于他們能肩負(fù)起美國發(fā)展、發(fā)達(dá)、領(lǐng)先的歷史重任？

經(jīng)過認(rèn)真的觀察、感受、學(xué)習(xí)、參觀、交流和思考，我得出了這樣的結(jié)論：美國學(xué)校教育是從根本上培育學(xué)生的自信。質(zhì)言之，培育學(xué)生的自信乃美國教育之魂。盡管中國教育取得了非凡的成就，有著自己的成功經(jīng)驗，但這一點上，恰恰是我們非常缺乏的，或者說是我們在理論上、口頭上宣揚著，在教育實踐中卻有意無意地漠視著。

其實，美國學(xué)校對學(xué)生自信精神的培育，早已在社會上生出了巨大紅利，讓我們看到了今天美國社會的健康、和諧和強大。事實勝于雄辯，“他山之石，可以攻玉”，美國教育的成功經(jīng)驗，應(yīng)該給我們深刻的啟迪。

美國的地理環(huán)境固然得天獨厚，但并非處處優(yōu)美宜居，也有很多沙漠和荒漠，但美國為將來和子孫計，對環(huán)境的治理和保護(hù)可謂不遺余力，尤其是建立了科學(xué)有序的長效機制，而不是為了短期利益殺雞取卵，去破壞它或先破壞后治理。這是不是一種自信？別的不說，加州、內(nèi)華達(dá)州和亞利桑那州等，境內(nèi)都是動輒幾百公里長的沙漠，但固沙的耐旱植物整齊地點綴其間，大風(fēng)過處，居然見不到沙土飛揚的景象；在洛杉磯二十來天，每天在街上行走多次，竟沒有擦過一次皮鞋。這些是不是奇跡？

我們培訓(xùn)所在地洛杉磯，除了擁有少量高樓的市中心外，其市政建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上中國，沒有中國的豪華鋪張，更沒有中國的面子工程。這里的街道有些破舊，也偶爾有些零星的垃圾，房屋也似乎有些滄桑感。但街道兩旁是造型別具一格的賣場和餐飲店，是設(shè)計頗見匠心的別墅式住宅，花草樹木各成美態(tài)，爭奇斗妍，讓人疑為園林仙境而非繁華都市。我們所見到的舊金山、圣迭戈等城市莫不如是。可以說美國人將住宅、庭院、街頭的建筑和裝飾當(dāng)做了一種藝術(shù)在追求，而非蠅營狗茍的世俗實用。沒有高度的自信，是很難達(dá)到這種境界的。

在國內(nèi)，幾乎見不到車讓人的場景；但我們知道，在美國等西方國家，都是車讓人。但只有身臨其境，真切享受到車讓人的“禮遇”后，才能真正體會到人的尊嚴(yán)，體會到美國人對生命的尊重。十字路口，只要是行人在通行或正準(zhǔn)備通行，按交通信號燈的指示，本可以通行的車輛卻都停下來等行人過去。入主干道的路口沒有交通燈，明明有充足的時間進(jìn)入主干道，但看到行人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地走來，車主會將車停下，耐心地等行人走近、走過路口，再啟動車輛；如果行人遲疑，車主會伸出頭來，友好地請你先行。這讓我們這些在國內(nèi)習(xí)慣了小心翼翼避讓牛氣沖天的車輛的國人，在美國有種受寵若驚的感覺，更感受到“人比車高貴”的尊嚴(yán)。美國人的這種素質(zhì)根源于良好的教育，根源于整個社會文化的濡養(yǎng)，更是一種自信的展示，因為，自信的人展示自身的素養(yǎng)和內(nèi)在的力量，而不是借助外物的風(fēng)光來掩飾內(nèi)心的虛弱。

在國內(nèi)，由于幾千年封建等級制度的奴化，等級觀念和官本位文化根深蒂固，職業(yè)分貴賤，做官受追捧。君不見每年考公務(wù)員，千軍萬馬過獨木橋，甚至出現(xiàn)了五千多人爭一個職位的奇觀！在美國，見不到這些。在幼兒園和小學(xué)里，在旅館和飯店里，這些在國內(nèi)為“有志男人”所不屑的工作場所，我們看到的是大量的各個年齡階層的男性，他們滿臉笑意，充滿幸福感地工作著，根本看不到職業(yè)貴賤、男尊女卑的痕跡。美國人這種平等的職業(yè)觀從何而來？大的方面當(dāng)然是人人生而平等的觀念深入人心，但學(xué)校對學(xué)生正確而自信的精神的培養(yǎng)，也是功不可沒的。當(dāng)?shù)貢r間5月10日，我們參觀的普納姆小學(xué)（pLUMMER ELEMENTARY SCHOOL）就給了我們一個最直觀真實的答案。邊午餐邊師生交流的時候，該小學(xué)校長讓六年級的部分孩子對我們這些中國訪問者談?wù)勛约旱睦硐?。有孩子說要讀南加州大學(xué)，將來當(dāng)一個醫(yī)生；有孩子說自己要讀一個社區(qū)大學(xué)，將來當(dāng)一個服裝設(shè)計師；有孩子說自己要讀烹飪學(xué)校，將來當(dāng)一個面包師；有的說自己要當(dāng)一個警察，有的說要當(dāng)一個心理咨詢師，有的說要當(dāng)一個救火隊員，有的說要當(dāng)幼兒園老師，有的說要當(dāng)一個科學(xué)家……尤其是那個要當(dāng)面包師的男孩兒，說得是那樣自信和坦然，贏得了熱烈的掌聲。如果我們的孩子這樣說，不被痛斥為“胸?zé)o大志”才怪！而這正說明美國人沒有職業(yè)貴賤的區(qū)別，只要能發(fā)揮自己的才智、實現(xiàn)人生價值、給自己帶來幸福即可。這就是美國學(xué)校對孩子自信精神和正常人格的培養(yǎng)，也正是美國教育成功所在！

對弱勢群體的人文關(guān)懷，也是美國社會充分展示其自信的重要方面。我國對社會弱勢群體也非常關(guān)注，但提升到全社會關(guān)注的層次，卻是近幾年的事，很多方面還做得很不夠，有的甚至還沒有起步。而美國在這方面起步早，配套制度完善，并且形成了一種社會氛圍。停車場幾乎有與正常人對等的殘疾人停車車位，各種建筑物和公共場所都充分考慮了殘疾人的無障礙行動，公交車上對殘疾人更是提供了人性化設(shè)施和服務(wù)。每輛公交車前門，殘疾人的輪椅車都可無障礙上下。公交車到站后，如果有殘疾人要上車，其他乘客需等候。前門會自動放下類似吊橋的跳板，殘疾人乘輪椅車上車后，自動跳板收起，司機會幫忙將輪椅車固定在殘疾人專用座位處；這時其他乘客才能上車。要下車時，司機將固定輪椅車的部件打開，放下前門自動跳板，殘疾人下車后，其他乘客才能上車。

美國沒有專門的殘疾人學(xué)校，而是將殘疾人正常安排在學(xué)校里，和其他正常孩子一樣接受教育，但必須有幾個持專門執(zhí)照的老師為殘疾孩子提供相應(yīng)的服務(wù)。這樣做的好處在于，把殘疾人當(dāng)成一個正常人對待，有利于培育殘疾人的自信精神，養(yǎng)成其健全人格，也讓其他孩子自然接納殘疾孩子，不歧視他們，從而為今后正常人和殘疾人和諧相處做好了充分準(zhǔn)備。在學(xué)校里，我們看見殘疾孩子和正常孩子一起，正常學(xué)習(xí)，快樂玩耍，一點都不自卑，心中不由得震撼不已！我在想，我們的學(xué)校教育有給殘疾孩子以正常人的自信了嗎？有給正常孩子以一顆平常心對待殘疾人的胸懷了嗎？

文化的多元包容是美國強盛并且永遠(yuǎn)領(lǐng)先的法寶之一。半個世紀(jì)前，馬丁·路德·金以《我有一個夢想》的著名演說喚醒了世界，他夢想有一天，他的“四個孩子將在一個不是以他們的膚色，而是以他們的品格優(yōu)劣來評價他們的國度里生活”。他的夢想早已實現(xiàn)，黑人總統(tǒng)、黑人科學(xué)家、黑人將軍、黑人文體明星等等，已經(jīng)成為美國的一大風(fēng)景。而且，其他膚色和種族的人，也在美國享受著平等的待遇。有調(diào)查統(tǒng)計，美國在家里不說英語而說自己本民族語言的人有54%，也就是說，美國現(xiàn)在少數(shù)民族至少在54%以上，這可以說是一個奇跡！眾多不同民族的人，共同生活在一個國度里，必然產(chǎn)生碰撞，這就需要包容，最后相互吸納，形成合力，共同進(jìn)步。要做到這一點，需要有容乃大的胸懷和高度的自信，需要學(xué)校承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。我們參觀的山谷藝術(shù)與科學(xué)高中，可以說是這方面的一個樣本。該校是一個根據(jù)“將藝術(shù)融入每個學(xué)科”的設(shè)計理念而興辦不到一年的高中，但我們卻從中看到了多元包容、高度自信的精神內(nèi)核。該校學(xué)生雖然住在附近，但他們卻是來自世界各地的移民，全校學(xué)生說165種民族語言的，很多人的英語基本交流關(guān)都沒有過，但他們卻融洽地生活在一起。和很多公立學(xué)校一樣，學(xué)校還專門開設(shè)了“英語學(xué)習(xí)者”課程和家長學(xué)校，幫助那些英語交流有困難的學(xué)生和家長，使他們建立自信，迅速融入美國社會。

大膽的自我展示是美國中小學(xué)教育的基本目標(biāo)和慣用手段。美國中小學(xué)課堂教學(xué)非?；钴S，師生關(guān)系平等融洽，教師會采用各種方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生充滿自信，合作探究，大膽表現(xiàn)。由于美國中小學(xué)班額小，一般只有24-30人，老師會照顧到每個學(xué)生。無論是知識型課堂，還是能力型課堂，抑或二者結(jié)合的活動型課堂，老師都會在說明學(xué)習(xí)要求之后，略作引導(dǎo)，讓學(xué)生或讀書，或思考，或談?wù)?，或合作完成任?wù)，最后配對或分小組在臺前展示。無論對錯，學(xué)生都會大膽說出來；說不出來時，老師會鼓勵引導(dǎo)，其他同學(xué)也會加以提示。展示完后，老師和學(xué)生都會給予展示者以激勵性評價，老師也會及時糾正學(xué)生的錯誤。

在課堂上，有高年級的學(xué)生做老師的助教，這既是學(xué)生的一門課程，也減輕了老師的負(fù)擔(dān)，更重要的是鍛煉了學(xué)生的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的自信。還有學(xué)生會主動做些諸如分發(fā)紙筆、學(xué)習(xí)道具、實驗工具等服務(wù)性工作。若掌握了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，經(jīng)老師認(rèn)定合格后，學(xué)生可以中途離開教室。有陌生人進(jìn)教室，學(xué)生會在老師的帶領(lǐng)下或自己主動打招呼問好。學(xué)生在課堂上不必一本正經(jīng)，自由度比較大，可以下位喝水，可以下位拿紙擤鼻涕，可以小聲交流，等等。但前提是自由有度，以不破壞課堂氛圍、不影響老師情緒和其他同學(xué)的學(xué)習(xí)為基本要求，不允許睡覺或喧嘩。這些本質(zhì)上是在培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，培育學(xué)生的自信精神。

上述美國社會現(xiàn)象或特征，美國中小學(xué)不同尋常的做法及取得的成就，自然也有其他深層次的因素，但教育尤其是對學(xué)生自信精神的培育，無疑是最本質(zhì)的因素之一。所以我認(rèn)為，教育的靈魂在于培育學(xué)生的自信精神。換句話說，把學(xué)生培育成了具有自信精神的社會人，教育方能被稱為成功的教育，國家才能有無窮的發(fā)展原動力，才能強大無敵。

反觀我們的教育，雖然有不少成功的地方，但也存在太多的問題。而根本的問題，我認(rèn)為不在課程設(shè)置，也不在教學(xué)方法，而是我們的教育缺乏對人應(yīng)有的尊重，缺乏對學(xué)生自信精神的培育；甚至我們的教育行政部門、我們的社會、我們的學(xué)校，還在共同地有意無意地摧毀著學(xué)生的自信。這并非危言聳聽！比如，我們的教育方針常常提“全面發(fā)展”，結(jié)果在教育實踐中被異化成“各科優(yōu)秀”。但誰都知道，每個人都有著自己的稟賦、興趣和愛好，按照被異化了的“全面發(fā)展”的要求進(jìn)行教育，不僅會挫傷很多學(xué)生的自信心，還會造成如韓寒所抨擊的“全面發(fā)展就是全面平庸”的惡果！具體到教學(xué)中，學(xué)生總有優(yōu)勢學(xué)科和薄弱學(xué)科，我們常常不是鼓勵學(xué)生在優(yōu)勢學(xué)科方面有所作為，而是突出和放大學(xué)生的薄弱學(xué)科，讓學(xué)生覺得在這些科目上一無是處，并花大量的精力去彌補。最終薄弱學(xué)科沒補上來，優(yōu)勢學(xué)科倒沒了任何優(yōu)勢。當(dāng)然，為了高考，薄弱學(xué)科肯定還是要補的，但不能沒有限度。再比如，學(xué)科教學(xué)，本應(yīng)該按照課程標(biāo)準(zhǔn)確定教材的使用和訓(xùn)練題、考試題的難易度，但我們就有理科老師尤其是數(shù)學(xué)老師公開宣稱：“題目就是要難！”結(jié)果，成績不僅沒起來，反倒把學(xué)生嚇怕了，僅有的一點興趣和自信被摧毀了。我不知道，我們這些老師都干了些什么！

還有，我們有同行得出結(jié)論說，“中國的幼兒園、小學(xué)和初中的教育比美國好，美國的高中教育和大學(xué)教育比中國強”。對這種觀點，我實在不敢茍同。一是因為，說中國的幼兒園、小學(xué)、初中教育比美國好，無非是中國學(xué)生成績好。但這種“好”值得打個問號，因為充其量就是會做題，而且是用高壓手段，采取時間戰(zhàn)術(shù)（學(xué)生是沒有周末和假期的，新課程教學(xué)實施后情況更嚴(yán)重）和題海戰(zhàn)術(shù)獲得的，至于說相應(yīng)的能力，尤其是進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，是嚴(yán)重缺失的。既然如此，還能說我們的幼兒園、小學(xué)和初中教育比美國好嗎？二是這種說法本身就嚴(yán)重不合邏輯。我們知道，教育是一個系統(tǒng)工程，既然美國的幼兒園、小學(xué)和初中教育比不上我們，那“美國的高中教育和大學(xué)教育比中國強”又從何而來，難不成高中和大學(xué)教育是上帝突然賦予他們靈光？！所以，我認(rèn)為，美國的幼兒園、小學(xué)和初中教育雖然不可避免地存在一些問題，但仍然是成功的，仍然比中國強。而這種強，不是我們一廂情愿去比的那個成績，而是指對學(xué)生能力的培養(yǎng)和對學(xué)生精神尤其是自信精神的培育。這是我們應(yīng)該也必須正視的。

我常說，教育應(yīng)該是一件讓學(xué)生和老師都感到幸福的事！可是我們很多時候，不是在給學(xué)生幸福，而是把學(xué)生原有的一點幸福給殘忍地剝奪掉了，甚至是無情地加以摧毀！現(xiàn)在我們正不斷地與美國等發(fā)達(dá)國家合作交流，進(jìn)行比較研究，向他們學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論和方法，這是一件很有意義的事。但是我希望，我們不只是在比較靜態(tài)的結(jié)果，得出有失偏頗的結(jié)論；不只是在學(xué)習(xí)教學(xué)方法等細(xì)枝末節(jié)的東西，在那里沾沾自喜、吹噓賣弄。我希望我們能抓住美國教育最根本的東西--培育學(xué)生的自信精神，因為在我看來，這實在是教育的真諦和靈魂所在，實在是教育走得遠(yuǎn)的不竭原動力！

2012年5月25日定稿于宜昌

第四篇：中小學(xué)校長培訓(xùn)研修報告

內(nèi)修素質(zhì) 外樹形象 科學(xué)管理促發(fā)展 ——**市中小學(xué)校長培訓(xùn)研修報告 2010 年 2 月 27 日，**省**市舉行中國教育干部培訓(xùn)網(wǎng)**中小學(xué)校長培訓(xùn)中心網(wǎng)站開通暨 2010 年校長培訓(xùn)班開班典禮，我很榮幸地參加了這次培訓(xùn)，在這次培訓(xùn)中，市教育局局長強國在講話中說，舉辦中小學(xué)校長國家級網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，是我市 2010 年校長隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容，更是進(jìn)一步落實科學(xué)發(fā)展觀，加快基礎(chǔ)教育改革步伐的重要舉措。我非常珍惜這次學(xué)習(xí)機會，在管理工作之余，我抽出一切可以抽出的時間去認(rèn)真的學(xué)習(xí)這次培訓(xùn)的課程內(nèi)容，對每位專家所講的課程，我認(rèn)真的學(xué)習(xí)，認(rèn)真的思考，并在現(xiàn)實的教學(xué)管理中應(yīng)用，爭取把自已的政治素質(zhì)提高與業(yè)務(wù)水平提升結(jié)合起業(yè)，把理論與實踐結(jié)合起來。在這過程中，我還不斷地研究和把握教育規(guī)律，完善以學(xué)校管理為核心的知識結(jié)構(gòu)，提高科學(xué)管理和依法治校的能力。我校是**省三星級高中，也是全省唯一的一所完全民族中學(xué)和蘇******接壤地區(qū)規(guī)模最大的民族中學(xué)。近幾年來，各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，素質(zhì)教育的春風(fēng)，爭創(chuàng)省三星級高中工作的開展，給豐縣民族中學(xué)的發(fā)展帶來了空前契機和無限生機。辦學(xué)條件得到了根本改善，辦學(xué)規(guī)模越來越大，學(xué)校的知名度越來越高，在縣內(nèi)、市內(nèi)、省內(nèi)乃至蘇******接壤地區(qū)都產(chǎn)生了較大的影響。

第五篇：中小學(xué)校長培訓(xùn)研修報告

中小學(xué)校長培訓(xùn)研修報告

廣西田東縣那拔初級中學(xué)黃正奎

內(nèi)容摘要：中小學(xué)校長培訓(xùn)意義重大，關(guān)系到整個素質(zhì)教育貫徹和實施的效果，通過這次培訓(xùn)了解黨的教育方針政策，教育教學(xué)新理念新方法和教育改革發(fā)展方向以及新動態(tài)，指導(dǎo)基層教育有條不紊的開展。

轉(zhuǎn)眼間，一年的培訓(xùn)已悄然結(jié)束，很榮幸能夠參加這樣的網(wǎng)上培訓(xùn)活動，同時也借此感謝網(wǎng)上專家們和班主任在學(xué)習(xí)期間給予的巨大幫助。

一年的時間有限，但這次的學(xué)習(xí)收獲卻是無限的。專家們站在時代的前沿和統(tǒng)攬全局的高度，吹奏著令人激動的號角，從政策解讀、依法治校、文化創(chuàng)建、教育改革、課堂教學(xué)、班級管理、自主發(fā)展等方面給了我們無私的培訓(xùn)，使我們既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積累，也有方法技能上的增長?？梢哉f，這是一次短暫的學(xué)習(xí)，又是一次長久的積淀，它給了我輕松的學(xué)習(xí)機會而又取得沉甸甸的收獲。現(xiàn)將一年來的學(xué)習(xí)收獲和體會總結(jié)如下：

一是“網(wǎng)上得來終不淺，覺知此行要躬行”。一年來聆聽教授們的講座使我感受頗深，受益匪淺。像陳小婭副部長的《基礎(chǔ)教育改革發(fā)展面臨的宏觀形勢和任務(wù)》一課，歷數(shù)了改革開放30年來基礎(chǔ)教育的成就，指出了新形勢下面臨的新問題、新機遇，提出了基礎(chǔ)教育發(fā)展的新思路、新舉措，讓從事基層教育的我們對黨的教育發(fā)展思路有了更明確的了解，增強了教育育人的責(zé)任感和使命感。雖然只是網(wǎng)上的一課，卻勝過十年之書，用“知辱而后起”形容并不過，也許還有更多的人對這30年來基礎(chǔ)教育的巨變知之甚少，這一課無疑是一堂歷史教育之課，責(zé)任教育之課，鞭策著我們每一個聆聽者的心靈，激勵著我們堅強的扛起祖國教育的大旗在山區(qū)里一步步跋涉著、守望著。

二是“問渠哪得清如許，為有網(wǎng)絡(luò)活水來”。時代在前進(jìn)，教育在發(fā)展，在教育形勢不斷發(fā)展變化的當(dāng)今，更需要每一位教育工作者不斷吸取新鮮的知識，不斷實踐，提高自身教育教學(xué)技能。北京第二實驗小學(xué)校長、黨支部書記李烈教授的《構(gòu)造學(xué)習(xí)型組織促進(jìn)教師主動發(fā)展》的親切講座讓人如沐春風(fēng)、如吮甘雨，對于山區(qū)學(xué)校的中老年教師有極大的鞭策作用，特別是在即將實行的“績效工資”的影響下而產(chǎn)生種種不思進(jìn)取的心態(tài)有更好的催醒作用。它建立民主團隊、轉(zhuǎn)化辦學(xué)理念、構(gòu)建學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)、鼓勵自我超越、生命和職業(yè)統(tǒng)一、轉(zhuǎn)變管理角色

等構(gòu)造學(xué)習(xí)型組織的指導(dǎo)，不只是給我們提出一種集體學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的組織創(chuàng)建，更像是拷問我們每一個教育者的靈魂：要想靜而獨清，唯有知識的洗滌。

三是“此中有真意，欲辯已忘言”。如果說眾多專家們的講座課件是一年里培訓(xùn)里的珍品，那么北京師范大學(xué)教授錢志亮的《有效課堂哪兒來》則是這些珍品中的奇品。他把有效課堂的含義、特征和要求講得如此清晰；把有效課堂的前提切得那么適中；把有效課堂的條件備得那么充分。其實就像一個娓娓道來的智者手把手教給我們課堂教學(xué)的基本要求：有敬業(yè)、有專業(yè)、有備課、有效課。反觀我們的課堂教學(xué)，他能讓我們對比找出自身差距，反復(fù)琢磨和鉆研把課堂變成一種趣味、一種享受。

一年的研修期間我積極向網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)請教，聽專家講座，聆聽名師課堂，學(xué)習(xí)同行的長處，經(jīng)過了這次的培訓(xùn)，開拓了我的視野、豐富了我的思想、提高了我的認(rèn)識、增強了我的能力。下面就這次培訓(xùn)并結(jié)合自己平時的教學(xué)實際談?wù)勛约簩ι絽^(qū)中學(xué)語文教學(xué)的體會。

一是興趣叩開求知之門

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用語文特有文采和修辭去潛移默化每個學(xué)生。譬如，在導(dǎo)入新課時讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。根據(jù)不同的課型不同的內(nèi)容，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式。有多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也有講述故事的方式導(dǎo)入；有激情朗誦導(dǎo)入；也有提問啟發(fā)導(dǎo)入。采用激發(fā)興趣、設(shè)計懸念??引發(fā)設(shè)計，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，讓他們在無意中叩開學(xué)習(xí)之門。

二是愛心鋪滿求知之路

魯迅說:“教育是植根于愛的。”教師只有用自己的愛,才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞,才能超越人的自然屬性而達(dá)到完美的境界。只有以愛心才能教會學(xué)生去愛身邊的每個人,愛身邊的一草一木。在教學(xué)法工作中，學(xué)生總是不愿意向老師說心里話，或生性內(nèi)向，或有逆反心理，或是因為意外打擊，這樣的情況并不鮮見。面對這樣的情況，如果大發(fā)雷霆或者置之不理，都不能解決問題。我都能做到：分析原因是前提，因人而異是原則，對癥下藥是辦法，愛生之心是潤滑劑。以自己的真心、愛心去理解他們，感動他們，讓他們受教育的過程充滿愛的教育。

三是積累鋪墊成才基石

語文學(xué)習(xí)的過程就是不斷積累知識的過程，一年的研修期也證明了這點，急于求成不行，快速聽課也不行（網(wǎng)絡(luò)限制連續(xù)聽課不超過五小時，否則不給記分）。葉圣陶老師說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然流而不歇”。在平時教學(xué)中，我認(rèn)識到積累的巨大作用，讓學(xué)生積累字音字形、詞語成語；積累名師名篇；積累名言警句、典故佚事。在平時的生活學(xué)以致用，久而久之就會增加了語言的文采，豐富了思想，提高了理解和鑒賞水平。

四是方法插上騰飛翅膀 老子說過“授人以魚不如授人以漁” 道理其實很簡單，魚是目的，釣魚是手段，一條魚能解一時之饑，卻不能解長久之饑，如果想永遠(yuǎn)有魚吃，那就要學(xué)會釣魚的方法。語文學(xué)習(xí)中何嘗不是如此，教人知識不如教人方法。在教學(xué)中，圍繞聽、說、讀、寫四個方面的“雙基”訓(xùn)練，我更注重以方法為先導(dǎo)，探求語文學(xué)習(xí)的的規(guī)律，系統(tǒng)的掌握語文一般常識，提高語文素養(yǎng)，按照自主、合作、探究的發(fā)展思路緊緊的實施分節(jié)、分點、分章落實，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中收獲，為理想的實現(xiàn)插上騰飛的翅膀。

這次的培訓(xùn)給我留下了深刻的印象，它讓我感受到新思想新理念的和風(fēng)，沐浴著課程改革的陽光，在自主探究的教育之路上快樂的前行，雖然山區(qū)的教學(xué)很單調(diào)、枯燥，但有這么多的專家、教授給我們指點，使我對教育教學(xué)充滿了信心和希望，痛并快樂著，學(xué)習(xí)期將滿，但終身學(xué)習(xí)、終身從教仍將繼續(xù)，這次的培訓(xùn)只是一次開頭，一次起程，我將在無限希望中守望著這一神圣的職業(yè)。

2010年8月