第一篇：淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科整合

淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科整合

【摘 要】

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段展示要講述的美術(shù)作品，查找有關(guān)作品參考資料、作者資料等，從多方面講述分析作品，讓學(xué)生擺脫聽、講、看書的傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓美術(shù)課堂變成形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科的整合，它集合了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢和信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢為一體，更加符合這樣的原則。

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)方式 整合 交流活動(dòng)

美術(shù)是視覺及造型藝術(shù)，具有可視的形象特點(diǎn)，與信息技術(shù)教育的整合，使美術(shù)教學(xué)手段向多元化發(fā)展，大大增強(qiáng)了信息量和科技量。美術(shù)與信息技術(shù)學(xué)科之間存在諸多聯(lián)系，在信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)是美術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)學(xué)習(xí)的重要工具。因此，美術(shù)與信息技術(shù)整合教學(xué)將會(huì)是美術(shù)教學(xué)的新趨勢，是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)的新形式。今年以來，我校就“美術(shù)與信息技術(shù)學(xué)科整合教學(xué)”進(jìn)行了探索與實(shí)踐，下面談?wù)勎以趯?shí)踐中的體會(huì)和思考。

一.美術(shù)與信息技術(shù)整合教學(xué)是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)發(fā)展的新趨勢。美術(shù)本身是一種空間造型視覺藝術(shù)，在信息快速發(fā)展的今天，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體能夠創(chuàng)設(shè)出真正的視覺環(huán)境，在極短時(shí)間內(nèi)信息技術(shù)傳輸、存儲(chǔ)，提取或呈現(xiàn)大量的圖像、聲音、活動(dòng)影像信息，達(dá)到實(shí)用而完美的程度，為審美再現(xiàn)提供新的平臺(tái)。從而使美術(shù)教學(xué)用簡易、新型、交互、愉悅的學(xué)習(xí)方式，滿足學(xué)生個(gè)體自我發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的目標(biāo)?，F(xiàn)代美術(shù)中，電腦美術(shù)作為美術(shù)領(lǐng)域的新成員，有著極為強(qiáng)勁的發(fā)展勢頭。目前，計(jì)算機(jī)已成為美術(shù)創(chuàng)作中應(yīng)

用極其廣泛的工具，而在小學(xué)信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教材中，有很多內(nèi)容是相互關(guān)聯(lián)的，有些內(nèi)容非常適合于用信息技術(shù)來教學(xué)，有些內(nèi)容只有通過信息技術(shù)才能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。信息技術(shù)課程中的很多內(nèi)容本身就是在美術(shù)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下開展學(xué)習(xí)的，這正是整合學(xué)習(xí)最為常見的形式，也就是說信息技術(shù)課程中的有些學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)和美術(shù)整合了。所以，美術(shù)與信息技術(shù)的整合具有必然性。它是美術(shù)教學(xué)發(fā)展的新趨勢，是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)的新形式。它們的整合將獲得一個(gè)雙贏的結(jié)果，既能夠達(dá)到美術(shù)與信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，又能提高學(xué)習(xí)效率。二.利用信息技術(shù)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

信息技術(shù)通過聲音、文字、圖形、圖像立體地表現(xiàn)信息，它們在呈現(xiàn)信息的方式上都以形象為主。在教學(xué)時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)，收集有關(guān)的美術(shù)課題信息資源，制作色彩紛呈的教學(xué)軟件，開展生活活潑的課堂教學(xué)，通過聲音、動(dòng)畫、視頻、投影等手段，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、亦動(dòng)亦靜，能再現(xiàn)生活，又高于生活的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極參與學(xué)習(xí)。借助信息技術(shù)的有利因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境。低年級(jí)尤其注重感受、體驗(yàn)和游戲等靈活的教學(xué)形式。通過展示生活活潑的課件，使看看、畫畫、做做、玩玩、學(xué)學(xué)融為一體了。高年級(jí)要求運(yùn)用形、色、空間等美術(shù)語言，表現(xiàn)所見、所想的事物，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)造能力。同樣，借助信息技術(shù)的有利因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行造型活動(dòng)，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識(shí)，也激發(fā)了學(xué)生探索美術(shù)、表現(xiàn)美術(shù)、創(chuàng)造美的興趣。引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過

程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神，著重培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)欣賞的最基本方法，不斷提高學(xué)生的欣賞和評(píng)述能力。對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，突出引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)在網(wǎng)上瀏覽欣賞適合自己的藝術(shù)作品，學(xué)會(huì)在網(wǎng)上收藏自己喜歡的優(yōu)秀作品，反復(fù)感受、認(rèn)識(shí)和理解，再運(yùn)用語言、文字、繪畫等方法表達(dá)自己的感受，真正達(dá)到培養(yǎng)欣賞與評(píng)述能力的目的。

三.利用信息技術(shù)教學(xué)，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。綜合性的提出是美術(shù)課程改革突破的重點(diǎn)與難點(diǎn)，體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)真正實(shí)施素質(zhì)教育，綜合性既是融美術(shù)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橐惑w，也是美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系結(jié)合。并且與現(xiàn)實(shí)社會(huì)，現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，首先與信息技術(shù)教育的整合、既豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也開闊了學(xué)習(xí)的途徑。大大促進(jìn)了美術(shù)教育的發(fā)展。信息技術(shù)教育的發(fā)展，出現(xiàn)了電腦美術(shù)，包括繪畫、設(shè)計(jì)、動(dòng)畫等內(nèi)容。教師可以根據(jù)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)制作必要的教學(xué)課件，開展形式靈活，多元化的美術(shù)教學(xué)。學(xué)生則可以引導(dǎo)進(jìn)行簡易的電腦繪畫、設(shè)計(jì)等，著重于認(rèn)識(shí)、理解和參與，激發(fā)持久的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生結(jié)合語文、音樂等學(xué)科，開展綜合性的學(xué)習(xí)。如練習(xí)繪兒歌、童話、神話、日記等配畫、插圖。另外也可以用綜合材料制作面具、頭飾，并投入表演等。對(duì)設(shè)計(jì)簡易的布景、海報(bào)、課外或校園的情報(bào)專欄等專題性的手抄報(bào)以及校內(nèi)或戶外的文娛、體育、少先隊(duì)等項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)制作、展示。引導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)算機(jī)這個(gè)“好幫手”進(jìn)行設(shè)計(jì)，在這個(gè)過程中做到主動(dòng)請(qǐng)教他人，并積極與同學(xué)、老師或家長合作設(shè)計(jì)制作。還注意學(xué)會(huì)在網(wǎng)上收集有關(guān)的信息資料，建立檔案、資料庫，不斷進(jìn)行參考、比較，進(jìn)行探索性

的研究與學(xué)習(xí)。從這一系列的教學(xué)互動(dòng)中，大大提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

四.美術(shù)與信息技術(shù)的整合改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

美術(shù)與信息技術(shù)的整合使個(gè)別化學(xué)習(xí)成為可能。由于基礎(chǔ)教育中普遍存在個(gè)別教育與班額偏大的矛盾，所以個(gè)別化教育只是一種美好的愿望。而基于信息技術(shù)平臺(tái)的學(xué)習(xí)可以滿足學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的要求，學(xué)生可按照各自的學(xué)習(xí)速度開展學(xué)習(xí)，主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)資源和計(jì)算機(jī)軟件搜集、處理信息，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系。

美術(shù)與信息技術(shù)的整合為合作學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境。傳統(tǒng)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)往往流于形式，經(jīng)常是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生講，其他同學(xué)聽，或者一個(gè)同學(xué)畫，其他同學(xué)伺候，甚至剝奪了美術(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生參與繪畫的權(quán)利。而且小組成員的學(xué)習(xí)成果又不容易整合。在信息技術(shù)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)，能夠真正發(fā)揮每個(gè)小組成員的力量和智慧，便于整合學(xué)習(xí)成果。合作學(xué)習(xí)是一種先進(jìn)的教育理念，而不僅僅是一種學(xué)習(xí)組織形式，在中國傳統(tǒng)教育中，學(xué)生似乎更善于競爭而不善于合作，所以創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的環(huán)境對(duì)于開展合作學(xué)習(xí)顯得尤為重要。

五、美術(shù)與信息技術(shù)的整合改變了學(xué)生的思維方式。傳統(tǒng)教學(xué)偏重于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，學(xué)生強(qiáng)于演繹推理，弱于概括判斷。而網(wǎng)絡(luò)資源浩如煙海，學(xué)生在網(wǎng)上可以搜集到許多資源，要合理處理這些信息，就需要學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行綜合歸納，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。我國長期以“知識(shí)為中心”的課程思想導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)文字的敬畏和輕信，所以學(xué)生接觸到網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)，往往也會(huì)輕信

搜索到的任何信息。而學(xué)生在搜集到的信息不一致甚至相互矛盾，或者與原有的知識(shí)相沖突時(shí)，就不得不去思考判斷這些信息的可靠性。比如網(wǎng)上對(duì)《蒙娜麗莎》的微笑的解釋就眾說紛紜，對(duì)《蒙娜麗莎》中的模特是誰也有很多種說法。學(xué)生通過長期的訓(xùn)練，會(huì)把這種思維方法逐漸遷移到其他領(lǐng)域，對(duì)解決今后學(xué)習(xí)、工作、生活的問題提供有力的幫助。

總之，美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)教育的整合，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代多媒體技術(shù)的組合，達(dá)到直觀、形象、生動(dòng)、多角度、立體式地展示美術(shù)教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，有機(jī)地與其他學(xué)科聯(lián)系和交互影響。使美術(shù)課堂教學(xué)讓人耳目一新，具有新的突破。使教學(xué)化難為易，化復(fù)雜抽象為直觀形象。同時(shí)也為學(xué)生提供包括視覺、聽覺、觸角等多樣化的外部剌激，為學(xué)生提供了更多的認(rèn)知和學(xué)習(xí)途徑。在有限的時(shí)間里，加大教學(xué)密度，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率，同時(shí)通過投影屏幕，豐富直觀的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，加強(qiáng)了記憶力，開闊學(xué)生的視野，發(fā)散了學(xué)生的思維，也豐富了想象，更好地發(fā)展學(xué)生的智力

第二篇：淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科整合

淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科整合

橋頭第二小學(xué) 祁生倉

摘要：我們利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢，使之與美術(shù)教學(xué)的整合，能更好地達(dá)到美術(shù)教學(xué)的根本目的，在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)的實(shí)踐能力，提高美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，不斷地完善人格。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 整合

一、美術(shù)與信息技術(shù)整合教學(xué)是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)發(fā)展的新趨勢。

信息技術(shù)通過聲音、文字、圖形、圖像立體地表現(xiàn)信息，它們在呈現(xiàn)信息的方式上都以形象為主?，F(xiàn)代美術(shù)中，電腦美術(shù)作為美術(shù)領(lǐng)域的新成員，有著極為強(qiáng)勁的發(fā)展勢頭。目前，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為美術(shù)創(chuàng)作中應(yīng)用極其廣泛的工具。信息技術(shù)課程中的很多內(nèi)容本身就是在美術(shù)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下開展學(xué)習(xí)的，這正是整合學(xué)習(xí)最為常見的形式，也就是說信息技術(shù)課程中的有些學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)和美術(shù)整合了。在低年級(jí)尤其注重感受、體驗(yàn)和游戲等靈活的教學(xué)形式。使看看、畫畫、做做、玩玩融為一體。在教學(xué)時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)，收集有關(guān)的美術(shù)課題的信息資源，制作色彩紛呈的教學(xué)軟件，開展生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)。例如教學(xué)《各種各樣的魚》、《游太空》、《海底世界》、《可愛的動(dòng)物》等耳熟能詳?shù)恼n題，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體組合教學(xué)，通過聲音、動(dòng)畫、視頻、投影等手段，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、亦動(dòng)亦靜，能再現(xiàn)生活，又高于生活的情景。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極參與學(xué)習(xí)。高年級(jí)要求運(yùn)用形、色、機(jī)理、空間等美術(shù)語言，以描繪主體造型的手法、選擇適合自己的工具和材料，表現(xiàn)所見、所聞、所想的事物，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)造能力。同樣，借助信息技術(shù)的有利因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機(jī)會(huì)，在這個(gè)過程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等基本造型要素，運(yùn)用電腦、投影、錄像等多媒體組合的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行造型活動(dòng)，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

二、信息技術(shù)的特點(diǎn)為信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)課程整合提供了支持平臺(tái)。（1）網(wǎng)絡(luò)信息資源的海量化，傳遞的快速化，可以豐富美術(shù)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的視野?？梢酝ㄟ^文本、圖片、音頻、視頻等多樣的方式呈現(xiàn)信息，使小學(xué)美術(shù)教學(xué)更生動(dòng)形象，易于理解和記憶；使學(xué)生思維被激活，課堂氣氛與學(xué)習(xí)心態(tài)都發(fā)生了變化。在講《漂亮的童話城堡》時(shí)，我就利用網(wǎng)絡(luò)信息容量大的特點(diǎn)，搜索了很多關(guān)于城堡的信息讓學(xué)生欣賞。這樣大大豐富了學(xué)生的視野，對(duì)創(chuàng)作起了很大作用。而且還利用信息技術(shù)的音頻視頻等輸出信息的方法，用動(dòng)畫片作為導(dǎo)入，讓學(xué)生參觀“童話城堡。”學(xué)生的興趣一下子就被激活了?！俺潜ぁ钡母拍钜灿擅~形式的平面印象變成了立體的有形的了。網(wǎng)絡(luò)所具有的人與人、人與機(jī)器之間的互動(dòng)，而且這種互動(dòng)跨越了時(shí)間、空間的限制，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；有利于學(xué)習(xí)主體選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容，主動(dòng)探究。支持學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，且充分照顧個(gè)別差異，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的自由式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)提供保障。

（2）美術(shù)與信息技術(shù)的整合，不但解決了學(xué)習(xí)資源匱乏的矛盾，而且激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。在信息技術(shù)環(huán)境下，美術(shù)欣賞的資源極其豐富，學(xué)生只要掌握了IE網(wǎng)絡(luò)瀏覽器的使用方法和使用搜索引擎查找資料的方法就能夠自主學(xué)習(xí)。教師只需提出學(xué)習(xí)的任務(wù)，比如制作一張網(wǎng)頁、寫一篇配有插圖的小論文、制作一張幻燈片、編一張電子小報(bào)等，幫助學(xué)生解決技術(shù)困難，協(xié)助學(xué)生完成作業(yè)。

（3）比如美術(shù)第十一冊《中國古代建筑欣賞》中關(guān)于故宮的欣賞。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是：教師展示一些故宮的圖片或者幻燈片，像導(dǎo)游一樣介紹有關(guān)故宮的歷史、文化、建筑特色等知識(shí)，回答學(xué)生的一些問題，或者干脆組織學(xué)生觀看《紫禁城》的錄像資料，然后讓學(xué)生提出問題進(jìn)行討論。這樣的教學(xué)模式是單方面的知識(shí)傳授，學(xué)生作為教育的客體被動(dòng)地接受知識(shí)，而且接收的信息量很有限。開展的美術(shù)與信息技術(shù)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)：教師提供一些有關(guān)故宮博物院的網(wǎng)址，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，搜集資料制作一份介紹故宮的幻燈片，并進(jìn)行交流。教學(xué)中，學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下上網(wǎng)搜集資料，下載圖片，制作幻燈片。在有意識(shí)地選擇、組織材料的過程中，他們不僅了解了故宮的歷史、建筑特色，構(gòu)建了一個(gè)比較完整的、立體的故宮藝術(shù)知識(shí)體系，而且為我國古代建筑大師的杰作驚嘆不已，民族自豪感油然而生，進(jìn)而產(chǎn)生了了解中國古代文化的巨大熱情。在這個(gè)過程中，每個(gè)學(xué)生都積極參與，自主學(xué)習(xí)。最后通過網(wǎng)絡(luò)教室展示幻燈片，在相互交流的過程中，學(xué)生也都相當(dāng)投入。

2.信息技術(shù)的介入突破了教學(xué)難點(diǎn)

CAI（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）主要是利用計(jì)算機(jī)的快速運(yùn)算、圖形動(dòng)畫和仿真等功能，輔助教師解決教學(xué)中的某些重點(diǎn)、難點(diǎn)。CAI課件大多以演示為主，是信息技術(shù)與其他課程整合中最為常見的形式。教師可運(yùn)用PowerPoint等多媒體制作工具，綜合利用各種教學(xué)素材，編寫自己的多媒體課件，用圖表、動(dòng)畫等展示動(dòng)態(tài)的變化過程，形象地演示某些難以理解的內(nèi)容，用于突破難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。（1）分析解釋。

CAI可以幫助學(xué)生理解美術(shù)知識(shí)，啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)美術(shù)規(guī)律。比如：《千變?nèi)f化的線》一課，制作一個(gè)可供教師演示和學(xué)生學(xué)習(xí)的課件。課件首先展示自然界中各種各樣的線，并用閃爍的效果將這些線條突出出來，然后概括出線的種類，接著通過說說、畫畫讓學(xué)生體會(huì)線條的千變?nèi)f化，最后再讓他們欣賞美術(shù)作品中的線條的美。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，CAI起了至關(guān)重要的作用：直觀地解釋了線條作為重要的美術(shù)語言產(chǎn)生的過程，展現(xiàn)了線條的魅力。

（2）提供素材。

美術(shù)課程中某些內(nèi)容可能離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)比較遠(yuǎn)，比如《歡樂的元宵節(jié)》，我們當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗不太重視元宵節(jié)，學(xué)生對(duì)這一節(jié)日知之甚少。教學(xué)時(shí)，如果不提供足夠的學(xué)習(xí)素材，學(xué)生將難以開展學(xué)習(xí)。因此，充分發(fā)揮CAI課件的優(yōu)勢，給學(xué)生展示大量的圖片、錄像等直觀信息，可以幫助他們解決困難，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（3）對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

在《繪畫的黑白》中讓學(xué)生感受概括和節(jié)奏的美感，并且懂得如何運(yùn)用點(diǎn)、線、面來裝飾和表現(xiàn)畫中的黑白。課件中運(yùn)用不同的手法展示出書本和老師預(yù)先作好的黑白畫，并且穿插文字和解說、彩色和黑白對(duì)比，然后對(duì)同一幅黑白畫提出種種假說的可能性，用多種點(diǎn)線面的手法表現(xiàn)主體。結(jié)果，學(xué)生很快從常畫的彩色畫的概念里跳出來，領(lǐng)略到深和淺、亮和暗的強(qiáng)烈對(duì)比關(guān)系和表現(xiàn)手法，討論出過渡顏色的力度和個(gè)人風(fēng)格的裝飾方法，并用自己總結(jié)的方法完成的本堂的黑白畫，其中好的作品不計(jì)其數(shù)。課中，老師沒有死灌黑白畫諸如明快、簡練等抽象的概念，學(xué)生在課件的幫助和老師的引導(dǎo)下，通過發(fā)現(xiàn)、討論、總結(jié)而學(xué)習(xí)到知識(shí)。

（4）激情引趣。

教師“應(yīng)以各種生動(dòng)有趣的手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游甚至故事、游戲、音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力和想像能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣?！毙畔⒓夹g(shù)具有集聲音、文字、圖形、圖像于一體立體地表現(xiàn)信息的功能，使學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)變得得心應(yīng)手。比如《機(jī)器人》一課，可通過高智能機(jī)器人的活動(dòng)錄像激起學(xué)生濃厚的興趣。

三、美術(shù)與信息技術(shù)的整合改變了學(xué)習(xí)方式，引起了一系列變化。1.整合改變了學(xué)習(xí)的方式，同時(shí)引起了教學(xué)結(jié)構(gòu)的改變。

美術(shù)與信息技術(shù)的整合使個(gè)別化學(xué)習(xí)成為可能。由于基礎(chǔ)教育中普遍存在個(gè)別教育與班額偏大的矛盾，所以個(gè)別化教育只是一種美好的愿望。而基于信息技術(shù)平臺(tái)的學(xué)習(xí)可以滿足學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的要求，學(xué)生可按照各自的學(xué)習(xí)速度開展學(xué)習(xí)，主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)資源和計(jì)算機(jī)軟件搜集、處理信息，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系。

“學(xué)會(huì)合作”是未來教育的“四大支柱”之一。美術(shù)與信息技術(shù)的整合為合作學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境。傳統(tǒng)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)往往流于形式，經(jīng)常是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生講，其他同學(xué)聽，或者一個(gè)同學(xué)畫，其他同學(xué)伺候，甚至剝奪了美術(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生參與繪畫的權(quán)利。而且小組成員的學(xué)習(xí)成果又不容易整合。在信息技術(shù)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)，能夠真正發(fā)揮每個(gè)小組成員的力量和智慧，便于整合學(xué)習(xí)成果。比如《中國古代建筑欣賞》中，關(guān)于故宮的欣賞教學(xué)，讓學(xué)習(xí)小組的每個(gè)成員分頭搜集某一方面的資料，如故宮的歷史、故宮的建筑特色、故宮的珍貴藏品……然后綜合資源，討論幻燈片的制作方案，制成幻燈片后再與其他小組交流學(xué)習(xí)成果。合作學(xué)習(xí)是一種先進(jìn)的教育理念，而不僅僅是一種學(xué)習(xí)組織形式，在中國傳統(tǒng)教育中，學(xué)生似乎更善于競爭而不善于合作，所以創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的環(huán)境對(duì)于開展合作學(xué)習(xí)顯得尤為重要。

教學(xué)系統(tǒng)中由于“信息技術(shù)”要素的介入，使“教師”、“學(xué)生”、“教材”這三個(gè)要素改變了原來的地位。信息技術(shù)成為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具，教師不再是教學(xué)的主宰，而成為教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、協(xié)作者；學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者；教材不再是物質(zhì)化的文本，而是全息性的資源總和。整合教學(xué)引起了教學(xué)結(jié)構(gòu)的改變。

2.整合改變了學(xué)生的思維方式。

傳統(tǒng)教學(xué)偏重于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，學(xué)生強(qiáng)于演繹推理，弱于概括判斷。而網(wǎng)絡(luò)資源浩如煙海，學(xué)生在網(wǎng)上可以搜集到許多資源，要合理處理這些信息，就需要學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行綜合歸納，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。我國長期以“知識(shí)為中心”的課程思想導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)文字的敬畏和輕信，所以學(xué)生接觸到網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)，往往也會(huì)輕信搜索到的任何信息。而學(xué)生在搜集到的信息不一致甚至相互矛盾，或者與原有的知識(shí)相沖突時(shí)，就不得不去思考判斷這些信息的可靠性。比如網(wǎng)上對(duì)《蒙娜麗莎》的微笑的解釋就眾說紛紜，對(duì)《蒙娜麗莎》中的模特是誰也有很多種說法。學(xué)生通過長期的訓(xùn)練，會(huì)把這種思維方法逐漸遷移到其他領(lǐng)域，對(duì)解決今后學(xué)習(xí)、工作、生活的問題提供有力的幫助。

3.整合可能會(huì)導(dǎo)致傳統(tǒng)美術(shù)技法的弱化。

由于美術(shù)中的某些課程的作業(yè)可以通過計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件來完成，如“封面設(shè)計(jì)”，學(xué)生可通過Word或畫圖等軟件制作出漂亮的作品，不需要使用傳統(tǒng)的顏料、畫筆等工具，也不需要進(jìn)行傳統(tǒng)意義上的調(diào)色，那么他對(duì)顏料的屬性可能就不太了解，對(duì)顏料調(diào)配的方法和技術(shù)可能就不熟練。過多地依賴信息技術(shù)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)美術(shù)媒介的不熟悉，弱化傳統(tǒng)美術(shù)技法，像中國畫、書法等傳統(tǒng)文化有可能被年輕一代所拋棄。因此，并非所有的美術(shù)課程都可以和信息技術(shù)整合，勉強(qiáng)整合反而會(huì)弄巧成拙，如“中國畫”的學(xué)習(xí)，應(yīng)該沿用毛筆、宣紙這樣的工具，以讓學(xué)生體驗(yàn)中國畫的藝術(shù)魅力。

四、信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合中存在的問題及解決方法。

1.學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，并不等于放棄教師的主導(dǎo)作用，而是教師主導(dǎo)作用的側(cè)重點(diǎn)發(fā)生了變化。然而，有些教師在實(shí)際教學(xué)中把主體回歸的課堂變成了主體放任自流的課堂，過度弱化了教師的作用。在教學(xué)中出現(xiàn)了放手讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中自學(xué)而不進(jìn)行監(jiān)控，在討論區(qū)中自由發(fā)言而不圍繞主題的現(xiàn)象。這樣，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的優(yōu)勢不但沒有發(fā)揮出來，而且連傳統(tǒng)教學(xué)的任務(wù)也沒有完成。教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中系統(tǒng)考慮教學(xué)活動(dòng)諸要素和諸環(huán)節(jié)的相互作用，在教學(xué)過程中運(yùn)用多種方式優(yōu)化教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)、激發(fā)學(xué)生積極參與。學(xué)生在通過信息技術(shù)、多種學(xué)習(xí)策略和多種活動(dòng)形式主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，不斷地將反饋信息傳遞給教師，教師根據(jù)學(xué)生的反饋，不斷地對(duì)教學(xué)過程實(shí)施隨機(jī)調(diào)控，達(dá)到和諧共振的狀態(tài)。整個(gè)教學(xué)過程，實(shí)際上是一個(gè)雙向交流互動(dòng)、不斷循環(huán)、不斷調(diào)控的過程。

2.過分依賴網(wǎng)絡(luò)資源而忽視其它教學(xué)資源。從來就沒有唯一的教學(xué)媒體，網(wǎng)絡(luò)亦然，有很多方法可以提供學(xué)習(xí)資源，如：教科書、教學(xué)掛圖、影視廣播、圖書館等。不能認(rèn)為信息技術(shù)就是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，只有網(wǎng)絡(luò)資源才是唯一的資源和最好的資源。

3.過份偏重于素材性資源。很多教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只是把通過搜索引擎找到的相關(guān)網(wǎng)頁資源提供給學(xué)生，把大量素材性資源羅列在一起，這樣，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)獲得的都是無層次、無系統(tǒng)、針對(duì)性差的素材性資源，同時(shí)，一些信息垃圾也會(huì)給學(xué)生帶來負(fù)面影響。所以，教師在提供相關(guān)網(wǎng)頁資源前，要做好引導(dǎo)學(xué)生對(duì)那些無關(guān)信息的篩選、過濾工作，利用局域網(wǎng)教會(huì)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的方法，來防止學(xué)生受到不良影響。

總之，信息技術(shù)為我們的教育教學(xué)工作開辟了一個(gè)新的天地，這個(gè)新天地正等著我們?nèi)パ芯?、去開發(fā)。

第三篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科整合的思考

小學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科整合的思考

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體為核心的信息技術(shù)成為拓展人類能力的創(chuàng)造工具。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展使之走進(jìn)課堂，我們的教育也在隨之不斷改革。因此，小學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息整合也將會(huì)是美術(shù)教學(xué)的新趨勢，現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)的新形式。本文主要談?wù)勗谛畔⒓夹g(shù)和美術(shù)教學(xué)整合實(shí)踐中的體會(huì)與思考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)

學(xué)習(xí)興趣

綜合實(shí)踐

學(xué)習(xí)方式

一、美術(shù)與信息技術(shù)整合教學(xué)是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)發(fā)展的新趨勢。美術(shù)本身是一種空間造型視覺藝術(shù)，它教學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、體會(huì)美、進(jìn)而創(chuàng)造美的課程。其首要是發(fā)現(xiàn)美。這樣視覺就會(huì)被首當(dāng)其沖的作為工具。而以往的美術(shù)課只能用圖片、投影儀來作為提供視覺的工具。人類用五官接受信息，其中視覺的使用頻率達(dá)65%，一個(gè)成年人每天接受1500條信息，有85%來自視覺感受?？上攵酝拿佬g(shù)課所能傳達(dá)給學(xué)生的信息真是少而又少。長此以往會(huì)令學(xué)生視野狹窄，思維也隨之受到限制。在信息快速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)信息資源的海量化，傳遞的快速化，可以豐富美術(shù)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生視野?？梢酝ㄟ^文本、圖片、音頻、視頻等多樣的方式呈現(xiàn)信息，使小學(xué)美術(shù)教學(xué)更生動(dòng)形象，易于理解和記憶；使學(xué)生思維被激活，課堂氣氛與學(xué)習(xí)心態(tài)都發(fā)生了變化。從而滿足學(xué)生個(gè)體自我發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的目標(biāo)。目前，計(jì)算機(jī)已成為美術(shù)創(chuàng)作中應(yīng)用極其廣泛的工具，而在小學(xué)信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教材中，有很多內(nèi)容是相互關(guān)聯(lián)的，有些內(nèi)容非常適合于用信息技術(shù)來教學(xué)，有些內(nèi)容只有通過信息技術(shù)才能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。信息技術(shù)課程中的很多內(nèi)容本身就是在美術(shù)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下開展學(xué)習(xí)的，這正是整合學(xué)習(xí)最為常見的形式，也就是說信息技術(shù)課程中的有些學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)和美術(shù)整合了。所以，美術(shù)與信息技術(shù)的整合具有必然性。它是美術(shù)教學(xué)發(fā)展的新趨勢，是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)的新形式。它們的整合將獲得一個(gè)雙贏的結(jié)果，既能夠達(dá)到美術(shù)與信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，又能提高學(xué)習(xí)效率。

二、利用信息技術(shù)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

信息技術(shù)通過聲音、文字、圖形、圖像立體地表現(xiàn)信息，它們在呈現(xiàn)信息的方式上都以形象為主。在教學(xué)時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)，收集有關(guān)的美術(shù)課題信息資源，制作色彩紛呈的教學(xué)軟件，開展生動(dòng)蕩不安活潑的課堂教學(xué)，通過聲音、動(dòng)畫、視頻、投影等手段，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、亦動(dòng)亦靜，能再現(xiàn)生活，又高于生活的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極參與學(xué)習(xí)。例如：從而在講《漂亮的童話城堡》時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)信息容量大的特點(diǎn)，搜索了很多關(guān)于城堡的信息讓學(xué)生欣賞。這樣大大豐富了學(xué)生的視野，對(duì)創(chuàng)作起了很大的作用。而且還利用了信息技術(shù)的音頻視頻等輸出信息的方法，用動(dòng)畫片作為導(dǎo)入，讓學(xué)生參觀“童話城堡?！睂W(xué)生的興趣一下子就被激活了。“城堡”的概念也由名詞形式的平面印象變成了立體的有形的了。這樣就提高了學(xué)生對(duì)造型設(shè)計(jì)的主動(dòng)性，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)，也激發(fā)了學(xué)探索美術(shù)、表現(xiàn)美術(shù)、創(chuàng)造美的興趣。還有，在電腦繪畫軟件里設(shè)置各種特效處理功能，如對(duì)圖像進(jìn)行各種變形、復(fù)制、縮變、旋轉(zhuǎn)、鏡像合并、及色調(diào)調(diào)整等。進(jìn)一步擴(kuò)闊了學(xué)生的視野，拓展他們的思維空間，也使教學(xué)過程加強(qiáng)趣味性。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

三、運(yùn)用豐富資源，拓展思維空間，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。通過美術(shù)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，是《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)重要思想。處在一個(gè)知識(shí)爆炸的信息時(shí)代，一個(gè)人已根本不可能掌握全部知識(shí)。因此，獲取知識(shí)和技能以及運(yùn)用知識(shí)和技能，創(chuàng)造性的解決問題的能力成為培養(yǎng)學(xué)生的重要方面。在美術(shù)教學(xué)中，不僅要向?qū)W生傳授美術(shù)的基本知識(shí)和技能，更重要的是通過美術(shù)學(xué)習(xí)提高綜合實(shí)踐能力?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出要通過美術(shù)學(xué)習(xí)培養(yǎng)兒童的審美情感、感知能力、形象思維能力、創(chuàng)造能力和解決實(shí)際問題的能力。如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力？①創(chuàng)建有益于學(xué)生能力發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的、探究式的進(jìn)行活動(dòng)；②注重教學(xué)策略，以啟發(fā)和引導(dǎo)為主，不直接告訴方法和結(jié)果，而是讓學(xué)生通過自己的努力和親身體驗(yàn)獲得學(xué)習(xí)的結(jié)果；③尊重學(xué)生的個(gè)性以及在美術(shù)活動(dòng)中的能力表現(xiàn)，促使學(xué)生潛能的最大發(fā)揮。信息技術(shù)與課程整合正是不拘于課本，廣開信息渠道，廣開信息渠道，廣開言路，適應(yīng)于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。通過教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的汲取、整合，搭建信息平臺(tái)，有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的獲取，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的搜集、整理、運(yùn)用，有利于對(duì)問題的探討和解決。民居在教材中僅僅提到三類，而在網(wǎng)站中有三十多種，很多學(xué)生都選擇了課本上沒有的北京四合院，福建圓形土樓等進(jìn)行欣賞、評(píng)述。我們正是通過學(xué)生自主、合作解決問題，自己尋求答案的過程促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力、審美能力、感知能力和解決問題能力等綜合實(shí)踐能力的提高。如在《名樓、民居、古塔》一課學(xué)習(xí)的最后，我提出名樓、民居、古塔為什么這么吸引人，這么有名？讓學(xué)生自己總結(jié)。悠久的歷史背景，燦爛的民族文化，優(yōu)美的自然景觀，獨(dú)特的建筑樣式。不僅是學(xué)生通過信息技術(shù)工具對(duì)知識(shí)的獲取，而且是運(yùn)用信息平臺(tái)能力鍛煉的結(jié)果。然后我又提出：樓和塔，相同嗎？現(xiàn)代建筑與名樓、民居、古塔有區(qū)別嗎？通過這一課的學(xué)習(xí)，你能設(shè)計(jì)一座更具特色的建筑嗎？問題的提出正是拓展學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生課后運(yùn)用信息技術(shù)和今天學(xué)到的方法對(duì)問題深入探討和學(xué)習(xí)，將課堂知識(shí)向課外延伸。學(xué)生們對(duì)專題網(wǎng)站戀戀不舍，遲遲不愿離開微機(jī)室，他們還渲染在璀璨的中國古代建筑當(dāng)中，通過相關(guān)鏈接進(jìn)入名樓論壇網(wǎng)，進(jìn)入中華民居網(wǎng)，進(jìn)入荷蘭風(fēng)車房??運(yùn)用百度搜索查閱三影塔、虎丘塔、愛非爾斜塔??連我們都不得不驚嘆信息技術(shù)中網(wǎng)絡(luò)的無窮魅力。

四、美術(shù)與信息技術(shù)的整合改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。美術(shù)與信息技術(shù)的整合使個(gè)別化學(xué)習(xí)成為可能。由于基礎(chǔ)教育中普遍存在個(gè)別教育與班額偏大的矛盾，所以個(gè)別化教育只是一種美好的愿望。而基于信息技術(shù)平臺(tái)的學(xué)習(xí)可以滿足學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的要求，學(xué)生可按照各自的學(xué)習(xí)速度開展學(xué)習(xí)，主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)資源和計(jì)算機(jī)軟件搜集、處理信息，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系。

我在教學(xué)時(shí)常常讓學(xué)生利用信息技術(shù)搜索所需的學(xué)習(xí)資料。學(xué)生在搜集中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，而且養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；變單一的學(xué)習(xí)方式為多樣的學(xué)習(xí)方式。在實(shí)踐操作中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的人生觀和價(jià)值觀，以及創(chuàng)新能力、思維能力和創(chuàng)造力。并學(xué)會(huì)解決生活中與信息技術(shù)學(xué)習(xí)有關(guān)的實(shí)際問題。

五、美術(shù)課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合的思考。

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的整合已經(jīng)不僅僅是一個(gè)技術(shù)性課題，在更深層意義上講，它需要廣大美術(shù)教師要從教育觀念、教學(xué)方式上進(jìn)行變革。只有教師的思想觀念發(fā)生了變化，才能更好的在美術(shù)課堂教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式才能呈現(xiàn)出多元化。傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)往往需要教師在課前做大量的收集、制作繪畫的工作，教師費(fèi)盡周折才能找到一幅作品，在課堂上以此示范難免以偏蓋全。由于教學(xué)資源的匱乏，制約著教師無法給學(xué)生提供大量的有益的信息，而美術(shù)課堂教學(xué)的特點(diǎn)卻恰恰是通過瀏覽、欣賞大量優(yōu)秀的美術(shù)作品，從而提高學(xué)生的審美鑒賞能力，通過有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。從這一點(diǎn)上說，傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)所提供給學(xué)生的信息是相當(dāng)局限的，而且在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)失去了自主性和探究性，對(duì)知識(shí)的主動(dòng)尋求變成了被動(dòng)接受。

利用電腦網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程有一個(gè)親身體驗(yàn)探索、思考和研究的過程，這樣有利于學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)過程，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在一個(gè)虛擬的現(xiàn)實(shí)世界里遨游，身臨其境的對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，使抽象的知識(shí)在一個(gè)形象的環(huán)境中得到解決。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來獲取感興趣的信息的同時(shí)也在這種虛擬的世界里鍛煉了加工整理知識(shí)的能力，更有利于他們進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

總之，信息技術(shù)的發(fā)展將給美術(shù)教育帶來新的發(fā)展契機(jī)，現(xiàn)在對(duì)教師來說，最重要的就是去做。我們相信，信息技術(shù)與美術(shù)教育學(xué)課程的整合一定能為美術(shù)教學(xué)改革開辟一條新道路，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才開拓一片新天地。

摘引資料：

1、何克抗《關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的理論思考》《中小學(xué)電教》2001、1

2、《小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)論》主編：陳衛(wèi)和 2003、8

第四篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科整合之我見(周強(qiáng))

小學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科整合之我見

摘要：我們利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢，使之與美術(shù)教學(xué)的整合，能更好地達(dá)到美術(shù)教學(xué)的根本目的，在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)的實(shí)踐能力，提高美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，不斷地完善人格。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 整合

一、美術(shù)與信息技術(shù)整合教學(xué)是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)發(fā)展的新趨勢 信息技術(shù)通過聲音、文字、圖形、圖像立體地表現(xiàn)信息，它們在呈現(xiàn)信息的方式上都以形象為主。現(xiàn)代美術(shù)中，電腦美術(shù)作為美術(shù)領(lǐng)域的新成員，有著極為強(qiáng)勁的發(fā)展勢頭。目前，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為美術(shù)創(chuàng)作中應(yīng)用極其廣泛的工具。信息技術(shù)課程中的很多內(nèi)容本身就是在美術(shù)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下開展學(xué)習(xí)的，這正是整合學(xué)習(xí)最為常見的形式，也就是說信息技術(shù)課程中的有些學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)和美術(shù)整合了。在低年級(jí)尤其注重感受、體驗(yàn)和游戲等靈活的教學(xué)形式。使看看、畫畫、做做、玩玩融為一體。在教學(xué)時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)收集有關(guān)的美術(shù)課題的信息資源，制作色彩紛呈的教學(xué)軟件，開展生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)。例如教學(xué)《各種各樣的魚》、《游太空》、《海底世界》、《可愛的動(dòng)物》等耳熟能詳?shù)恼n題，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體組合教學(xué)，通過聲音、動(dòng)畫、視頻、投影等手段，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、亦動(dòng)亦靜，能再現(xiàn)生活，又高于生活的情景。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極參與學(xué)習(xí)。高年級(jí)要求運(yùn)用形、色、機(jī)理、空間等美術(shù)語言，以描繪主體造型的手法、選擇適合自己的工具和材料，表現(xiàn)所見、所聞、所想的事物，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)造能力。同樣，借助信息技術(shù)的有利因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機(jī)會(huì)，在這個(gè)過程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等基本造型要素，運(yùn)用電腦、投影、錄像等多媒體組合的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行造型活動(dòng)，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

二、信息技術(shù)的特點(diǎn)為信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)課程整合提供了支持平臺(tái)

1.網(wǎng)絡(luò)信息資源的海量化，傳遞的快速化，可以豐富美術(shù)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的視野?？梢酝ㄟ^文本、圖片、音頻、視頻等多樣的方式呈現(xiàn)信息，使小學(xué)美術(shù)教學(xué)更生動(dòng)形象，易于理解和記憶；使學(xué)生思維被激活，課堂氣氛與學(xué)習(xí)心態(tài)都發(fā)生了變化。在講《漂亮的童話城堡》時(shí)，我就利用網(wǎng)絡(luò)信息容量大的特點(diǎn)，搜索了很多關(guān)于城堡的信息讓學(xué)生欣賞。這樣大大豐富了學(xué)生的視野，對(duì)創(chuàng)作起了很大作用。

2.美術(shù)與信息技術(shù)的整合，不但解決了學(xué)習(xí)資源匱乏的矛盾，而且激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。在信息技術(shù)環(huán)境下，美術(shù)欣賞的資源極其豐富，學(xué)生只要掌握了IE網(wǎng)絡(luò)瀏覽器的使用方法和使用搜索引擎查找資料的方法就能夠自主學(xué)習(xí)。教師只需提出學(xué)習(xí)的任務(wù)，比如制作一張網(wǎng)頁、寫一篇配有插圖的小論文、制作一張幻燈片、編一張電子小報(bào)等，幫助學(xué)生解決技術(shù)困難，協(xié)助學(xué)生完成作業(yè)。

三、美術(shù)與信息技術(shù)的整合改變了學(xué)習(xí)方式，引起了一系列變化 1.整合改變了學(xué)習(xí)的方式，同時(shí)引起了教學(xué)結(jié)構(gòu)的改變。美術(shù)與信息技術(shù)的整合使個(gè)別化學(xué)習(xí)成為可能。由于基礎(chǔ)教育中普遍存在個(gè)別教育與班額偏大的矛盾，所以個(gè)別化教育只是一種美好的愿望。而基于信息技術(shù)平臺(tái)的學(xué)習(xí)可以滿足學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的要求，學(xué)生可按照各自的學(xué)習(xí)速度開展學(xué)習(xí)，主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)資源和計(jì)算機(jī)軟件搜集、處理信息，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系。

“學(xué)會(huì)合作”是未來教育的“四大支柱”之一。美術(shù)與信息技術(shù)的整合為合作學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境。傳統(tǒng)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)往往流于形式，經(jīng)常是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生講，其他同學(xué)聽，或者一個(gè)同學(xué)畫，其他同學(xué)伺候，甚至剝奪了美術(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生參與繪畫的權(quán)利。而且小組成員的學(xué)習(xí)成果又不容易整合。在信息技術(shù)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)，能夠真正發(fā)揮每個(gè)小組成員的力量和智慧，便于整合學(xué)習(xí)成果。比如《中國古代建筑欣賞》中，關(guān)于故宮的欣賞教學(xué)，讓學(xué)習(xí)小組的每個(gè)成員分頭搜集某一方面的資料，如故宮的歷史、故宮的建筑特色、故宮的珍貴藏品??然后綜合資源，討論幻燈片的制作方案，制成幻燈片后再與其他小組交流學(xué)習(xí)成果。合作學(xué)習(xí)是一種先進(jìn)的教育理念，而不僅僅是一種學(xué)習(xí)組織形式，在中國傳統(tǒng)教育中，學(xué)生似乎更善于競爭而不善于合作，所以創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的環(huán)境對(duì)于開展合作學(xué)習(xí)顯得尤為重要。

教學(xué)系統(tǒng)中由于“信息技術(shù)”要素的介入，使“教師”、“學(xué)生”、“教材”這三個(gè)要素改變了原來的地位。信息技術(shù)成為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具，教師不再是教學(xué)的主宰，而成為教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、協(xié)作者；學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者；教材不再是物質(zhì)化的文本，而是全息性的資源總和。整合教學(xué)引起了教學(xué)結(jié)構(gòu)的改變。

2.整合改變了學(xué)生的思維方式。

傳統(tǒng)教學(xué)偏重于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，學(xué)生強(qiáng)于演繹推理，弱于概括判斷。而網(wǎng)絡(luò)資源浩如煙海，學(xué)生在網(wǎng)上可以搜集到許多資源，要合理處理這些信息，就需要學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行綜合歸納，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。我國長期以“知識(shí)為中心”的課程思想導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)文字的敬畏和輕信，所以學(xué)生接觸到網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)，往往也會(huì)輕信搜索到的任何信息。而學(xué)生在搜集到的信息不一致甚至相互矛盾，或者與原有的知識(shí)相沖突時(shí)，就不得不去思考判斷這些信息的可靠性。比如網(wǎng)上對(duì)《蒙娜麗莎》的微笑的解釋就眾說紛紜，對(duì)《蒙娜麗莎》中的模特是誰也有很多種說法。學(xué)生通過長期的訓(xùn)練，會(huì)把這種思維方法逐漸遷移到其他領(lǐng)域，對(duì)解決今后學(xué)習(xí)、工作、生活的問題提供有力的幫助。

3.整合可能會(huì)導(dǎo)致傳統(tǒng)美術(shù)技法的弱化。

由于美術(shù)中的某些課程的作業(yè)可以通過計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件來完成，如“封面設(shè)計(jì)”，學(xué)生可通過Word或畫圖等軟件制作出漂亮的作品，不需要使用傳統(tǒng)的顏料、畫筆等工具，也不需要進(jìn)行傳統(tǒng)意義上的調(diào)色，那么他對(duì)顏料的屬性可能就不太了解，對(duì)顏料調(diào)配的方法和技術(shù)可能就不熟練。過多地依賴信息技術(shù)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)美術(shù)媒介的不熟悉，弱化傳統(tǒng)美術(shù)技法，像中國畫、書法等傳統(tǒng)文化有可能被年輕一代所拋棄。因此，并非所有的美術(shù)課程都可以和信息技術(shù)整合，勉強(qiáng)整合反而會(huì)弄巧成拙，如“中國畫”的學(xué)習(xí)，應(yīng)該沿用毛筆、宣紙這樣的工具，以讓學(xué)生體驗(yàn)中國畫的藝術(shù)魅力。

四、信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合中存在的問題及解決方法 1.學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，并不等于放棄教師的主導(dǎo)作用，而是教師主導(dǎo)作用的側(cè)重點(diǎn)發(fā)生了變化。然而，有些教師在實(shí)際教學(xué)中把主體回歸的課堂變成了主體放任自流的課堂，過度弱化了教師的作用。在教學(xué)中出現(xiàn)了放手讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中自學(xué)而不進(jìn)行監(jiān)控，在討論區(qū)中自由發(fā)言而不圍繞主題的現(xiàn)象。這樣，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的優(yōu)勢不但沒有發(fā)揮出來，而且連傳統(tǒng)教學(xué)的任務(wù)也沒有完成。教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中系統(tǒng)考慮教學(xué)活動(dòng)諸要素和諸環(huán)節(jié)的相互作用，在教學(xué)過程中運(yùn)用多種方式優(yōu)化教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)、激發(fā)學(xué)生積極參與。學(xué)生在通過信息技術(shù)、多種學(xué)習(xí)策略和多種活動(dòng)形式主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，不斷地將反饋信息傳遞給教師，教師根據(jù)學(xué)生的反饋，不斷地對(duì)教學(xué)過程實(shí)施隨機(jī)調(diào)控，達(dá)到和諧共振的狀態(tài)。整個(gè)教學(xué)過程，實(shí)際上是一個(gè)雙向交流互動(dòng)、不斷循環(huán)、不斷調(diào)控的過程。

2.過分依賴網(wǎng)絡(luò)資源而忽視其它教學(xué)資源。從來就沒有唯一的教學(xué)媒體，網(wǎng)絡(luò)亦然，有很多方法可以提供學(xué)習(xí)資源，如：教科書、教學(xué)掛圖、影視廣播、圖書館等。不能認(rèn)為信息技術(shù)就是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，只有網(wǎng)絡(luò)資源才是唯一的資源和最好的資源。

3.過分偏重于素材性資源。很多教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只是把通過搜索引擎找到的相關(guān)網(wǎng)頁資源提供給學(xué)生，把大量素材性資源羅列在一起，這樣，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)獲得的都是無層次、無系統(tǒng)、針對(duì)性差的素材性資源，同時(shí)，一些信息垃圾也會(huì)給學(xué)生帶來負(fù)面影響。所以，教師在提供相關(guān)網(wǎng)頁資源前，要做好引導(dǎo)學(xué)生對(duì)那些無關(guān)信息的篩選、過濾工作，利用局域網(wǎng)教會(huì)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的方法，來防止學(xué)生受到不良影響。

總之，信息技術(shù)為我們的教育教學(xué)工作開辟了一個(gè)新的天地，這個(gè)新天地正等著我們?nèi)パ芯?、去開發(fā)。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文

題目：小學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科整合

之我見 縣市：臨夏縣 學(xué)科：美術(shù) 作者：周強(qiáng)

單位：臨夏縣橋寺學(xué)區(qū)

第五篇：小學(xué)美術(shù)與信息技術(shù)學(xué)科整合教學(xué)的探索

小學(xué)美術(shù)與信息技術(shù)學(xué)科整合教學(xué)的探索

美術(shù)與信息技術(shù)學(xué)科之間存在諸多聯(lián)系,在信息時(shí)代,計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)是美術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)學(xué)習(xí)的重要工具。因此,美術(shù)與信息技術(shù)整合教學(xué)將會(huì)是美術(shù)教學(xué)的新趨勢,是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)的新形式。

近幾年來,我校就 “ 美術(shù)與信息技術(shù)學(xué)科整合教學(xué) ” 進(jìn)行了探索與實(shí)踐,下面談?wù)勎以趯?shí)踐中的體會(huì)和思考。

一、美術(shù)與信息技術(shù)存在極為密切的聯(lián)系,整合具有必然性。

美術(shù)是一門視覺藝術(shù),信息技術(shù)通過聲音、文字、圖形、圖像立體地表現(xiàn)信息,它們在呈現(xiàn)信息的方式上都以形象為主?，F(xiàn)代美術(shù)中,電腦美術(shù)作為美術(shù)領(lǐng)域的新成員,有著極為強(qiáng)勁的發(fā)展勢頭。目前,計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為美術(shù)創(chuàng)作中應(yīng)用極其廣泛的工具。而在省編小學(xué)信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教材中,有很多學(xué)習(xí)內(nèi)容是相互關(guān)聯(lián)的。以下表所列內(nèi)容為例,我們可以看出,信息技術(shù)課程中的很多內(nèi)容本身就是在美術(shù)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下開展學(xué)習(xí)的,這正是整合學(xué)習(xí)最為常見的形式,也就是說信息技術(shù)課程中的有些學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)和美術(shù)整合了;美術(shù)課本中的許多內(nèi)容也非常適合于用信息技術(shù)來教學(xué)。而且,美術(shù)課的有些內(nèi)容只有通過信息技術(shù)才能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),如《電腦美術(shù)設(shè)計(jì)欣賞》,學(xué)生只有在信息技術(shù)環(huán)境下操作,才能體會(huì)電腦美術(shù)的設(shè)計(jì)方法,如果教師能夠演示運(yùn)用 Phsotoshop 軟件設(shè)計(jì)圖片,將會(huì)讓學(xué)生大開眼界,深刻體會(huì)電腦美術(shù)的強(qiáng)大功能和神奇魅力。

所以,美術(shù)與信息技術(shù)的整合具有必然性。它們的整合將獲得一個(gè)雙贏的結(jié)果,既能夠達(dá)到美術(shù)與信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo),又提高學(xué)習(xí)效率。

二、美術(shù)與信息技術(shù)整合優(yōu)化了教學(xué)過程,整合具有可行性。

1.欣賞 ? 評(píng)述----資源浩如煙海,查找可隨心所欲。

“ 欣賞 ? 評(píng)述 ” 是教育部制定的《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)中提出的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一。“ 欣賞 ? 評(píng)述 ” 領(lǐng)域是指學(xué)生對(duì)自然美和美術(shù)作品等視覺世界進(jìn)行欣賞和評(píng)述,逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出: “ 欣賞 ? 評(píng)述學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué),應(yīng)注重學(xué)生的積極參與,努力激發(fā)學(xué)生的主體精神,克服以往以教師講述為主的弊端,積極探索教學(xué)方式的多樣化?！?傳統(tǒng)的欣賞教學(xué),學(xué)生不知道怎樣欣賞,更不知道怎樣評(píng)述。之所以會(huì)如此,其主要原因是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)資源,除了聽教師介紹之外,幾乎沒有其他的信息來源。目前小學(xué)美術(shù)中的欣賞部分占很大的比例,繪畫、雕塑、建筑、民間藝術(shù)、兒童美術(shù)、卡通形象等,幾乎涵蓋了所有美術(shù)領(lǐng)域,教學(xué)中最讓教師為難的仍是缺乏資源。

美術(shù)與信息技術(shù)的整合,不但解決了學(xué)習(xí)資源匱乏的矛盾,而且激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。在信息技術(shù)環(huán)境下,美術(shù)欣賞的資源極其豐富,學(xué)生只要掌握了 IE 網(wǎng)絡(luò)瀏覽器的使用方法和使用搜索引擎查找資料的方法就能夠自主學(xué)習(xí)。教師只需提出學(xué)習(xí)的任務(wù),比如制作一張網(wǎng)頁、寫一篇配有插圖的小論文、制作一張幻燈片、編一張電子小報(bào)等,幫助學(xué)生解決技術(shù)困難,協(xié)助學(xué)生完成作業(yè)。

比如美術(shù)第十一冊《中國古代建筑欣賞》中關(guān)于故宮的欣賞。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是:教師展示一些故宮的圖片或者幻燈片,像導(dǎo)游一樣介紹有關(guān)故宮的歷史、文化、建筑特色等知識(shí),回答學(xué)生的一些問題,或者干脆組織學(xué)生觀看《紫禁城》的錄像資料,然后讓學(xué)生提出問題進(jìn)行討論。這樣的教學(xué)模式是單方面的知識(shí)傳授,學(xué)生作為教育的客體被動(dòng)地接受知識(shí),而且接收的信息量很有限。我們開展的美術(shù)與信息技術(shù)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)是:讓學(xué)生每四人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí),搜集資料制作一份介紹故宮的幻燈片,并進(jìn)行交流。教學(xué)中,學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下上網(wǎng)搜集資料,下載圖片,制作幻燈片。在有意識(shí)地選擇、組織材料的過程中,他們不僅了解了故宮的歷史、建筑特色,構(gòu)建了一個(gè)比較完整的、立體的故宮藝術(shù)知識(shí)體系,而且為我國古代建筑大師的杰作驚嘆不已,民族自豪感油然而生,進(jìn)而產(chǎn)生了了解中國古代文化的巨大熱情。在這個(gè)過程中,每個(gè)學(xué)生都積極參與,自主學(xué)習(xí)。最后通過網(wǎng)絡(luò)教室展示幻燈片,在相互交流的過程中,學(xué)生也都相當(dāng)投入。

2.設(shè)計(jì) ? 應(yīng)用----強(qiáng)大的軟件供你用,輕輕松松搞設(shè)計(jì)。對(duì)另一學(xué)習(xí)領(lǐng)域 “ 設(shè)計(jì) ? 應(yīng)用 ” ,《課程標(biāo)準(zhǔn)》建議 “ 用計(jì)算機(jī)或其他手段進(jìn)行書籍封面、文體活動(dòng)海報(bào)的設(shè)計(jì) ”。美術(shù)課程中還有許多內(nèi)容,如郵票設(shè)計(jì)、賀卡設(shè)計(jì)、板報(bào)設(shè)計(jì)等,都可以采用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)的手段。像用畫圖、Word、金山畫王等軟件進(jìn)行較為簡單的圖案設(shè)計(jì),用比較專業(yè)的 Photoshop 軟件進(jìn)行封面設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì),并利用計(jì)算機(jī)光盤中大量的圖像、照片以及材質(zhì)資料,利用計(jì)算機(jī)字庫中豐富多彩的字型、字體等,設(shè)計(jì)出更加精彩的作品來。

例如美術(shù)第九冊《平面構(gòu)成設(shè)計(jì)》的教學(xué)。按照傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì),每個(gè)學(xué)生起碼要準(zhǔn)備大小一樣的圓形、方形、三角形紙片各三張,通過排列組合將這些紙片構(gòu)成幾個(gè)不同的圖形,然后選擇其中一二個(gè)繪制出來。這種方法的缺點(diǎn)是:由于學(xué)具的限制,只能獲得一些常見的圖形;繪制艱難,許多學(xué)生因?yàn)橹谱鬟^程過分繁復(fù)而失去耐心,畫不出精致的作品來。與信息技術(shù)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)卻能夠克服上述缺點(diǎn)。方法是:首先在 Word 中插入自選圖形 “ 圓形 ”、“ 方形 ” 和 “ 三角形 ” ,并設(shè)置成 “ 無填充顏色 ” ,再通過 “ 復(fù)制 ”、“ 粘貼 ” 獲得數(shù)個(gè)基本圖形,然后隨意移動(dòng)這些基本圖形,把他們組織成新的圖形。學(xué)生可在計(jì)算機(jī)上反復(fù)嘗試,直到滿意為止。最后把構(gòu)成的圖形 “ 組合 ” 在一起,復(fù)制到畫圖軟件中,并填上自己喜愛的顏色。(由于在畫圖軟件中不能任意移動(dòng)圖形,在 Word 中又無法完成區(qū)域填色,因此需先在 Word 中構(gòu)圖,再在畫圖軟件中填色。)由于手工繪制的設(shè)計(jì)方式受設(shè)計(jì)者自身技術(shù)水平的影響比較大,也比較費(fèi)時(shí)間,所以學(xué)生往往難以實(shí)現(xiàn)預(yù)想的構(gòu)思,設(shè)計(jì)會(huì)以失敗告終?；谛畔⒓夹g(shù)環(huán)境下的設(shè)計(jì)顯得輕松和得心應(yīng)手,學(xué)生容易實(shí)現(xiàn)預(yù)想的效果,避免由于眼高手低帶來的不快,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

3.突破難點(diǎn), CAI 很管用。

CAI(計(jì)算機(jī)輔助教學(xué))主要是利用計(jì)算機(jī)的快速運(yùn)算、圖形動(dòng)畫和仿真等功能,輔助教師解決教學(xué)中的某些重點(diǎn)、難點(diǎn)。CAI 課件大多以演示為主,是信息技術(shù)與其他課程整合中最為常見的形式。教師可運(yùn)用 PowerPoint 等多媒體制作工具,綜合利用各種教學(xué)素材,編寫自己的多媒體課件,用圖表、動(dòng)畫等展示動(dòng)態(tài)的變化過程,形象地演示某些難以理解的內(nèi)容,用于突破難點(diǎn),提高課堂教學(xué)效率。小學(xué)美術(shù)與信息技術(shù)學(xué)科整合教學(xué)中 CAI 主要應(yīng)用于以下幾種情形:

(1)分析解釋。

CAI 可以幫助學(xué)生理解美術(shù)知識(shí),啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)美術(shù)規(guī)律。比如:《千變?nèi)f化的線》一課,制作一個(gè)可供教師演示和學(xué)生學(xué)習(xí)的課件。課件首先展示自然界中各種各樣的線,并用閃爍的效果將這些線條突出出來,然后概括出線的種類,接著通過說說、畫畫讓學(xué)生體會(huì)線條的千變?nèi)f化,最后再讓他們欣賞美術(shù)作品中的線條的美。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中, CAI 起了至關(guān)重要的作用:直觀地解釋了線條作為重要的美術(shù)語言產(chǎn)生的過程,展現(xiàn)了線條的魅力。

(2)提供素材。

美術(shù)課程中某些內(nèi)容可能離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)比較遠(yuǎn),比如《歡樂的元宵節(jié)》,我們當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗不太重視元宵節(jié),學(xué)生對(duì)這一節(jié)日知之甚少。教學(xué)時(shí),如果不提供足夠的學(xué)習(xí)素材,學(xué)生將難以開展學(xué)習(xí)。因此,充分發(fā)揮 CAI 課件的優(yōu)勢,給學(xué)生展示大量的圖片、錄像等直觀信息,可以幫助他們解決困難,提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

(3)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

美術(shù)是視覺藝術(shù),所以通過直觀的對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫卣f明道理和規(guī)律。比如認(rèn)識(shí)冷色和暖色,可通過觀看大量的對(duì)比圖片讓學(xué)生感受色彩的冷暖差異,這比光憑教師的講解來得直觀、簡單得多。

(4)激發(fā)興趣。

《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)解讀》中要求教師 “ 應(yīng)以各種生動(dòng)有趣的手段,如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游甚至故事、游戲、音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力和想像能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣?！?信息技術(shù)具有集聲音、文字、圖形、圖像于一體立體地表現(xiàn)信息的功能,使學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)變得得心應(yīng)手。比如《茶壺造型》一課,可通過欣賞精美的宜興紫沙壺來激起學(xué)生濃厚的興趣。

三、美術(shù)與信息技術(shù)的整合改變了學(xué)習(xí)方式,引起了一系列變化。

1.整合改變了學(xué)習(xí)的方式,同時(shí)引起了教學(xué)結(jié)構(gòu)的改變。

美術(shù)與信息技術(shù)的整合使個(gè)別化學(xué)習(xí)成為可能。由于基礎(chǔ)教育中普遍存在個(gè)別教育與班額偏大的矛盾,所以個(gè)別化教育只是一種美好的愿望。而基于信息技術(shù)平臺(tái)的學(xué)習(xí)可以滿足學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的要求,學(xué)生可按照各自的學(xué)習(xí)速度開展學(xué)習(xí),主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)資源和計(jì)算機(jī)軟件搜集、處理信息,主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系。

“ 學(xué)會(huì)合作 ” 是未來教育的 “ 四大支柱 ” 之一。美術(shù)與信息技術(shù)的整合為合作學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境。傳統(tǒng)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)往往流于形式,經(jīng)常是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生講,其他同學(xué)聽,或者一個(gè)同學(xué)畫,其他同學(xué)伺候,甚至剝奪了美術(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生參與繪畫的權(quán)利。而且小組成員的學(xué)習(xí)成果又不容易整合。在信息技術(shù)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí),能夠真正發(fā)揮每個(gè)小組成員的力量和智慧,便于整合學(xué)習(xí)成果。比如《中國古代建筑欣賞》中關(guān)于故宮的欣賞教學(xué),讓學(xué)習(xí)小組的每個(gè)成員分頭搜集某一方面的資料,如故宮的歷史、故宮的建筑特色、故宮的珍貴藏品 …… 然后綜合資源,討論幻燈片的制作方案,制成幻燈片后再與其他小組交流學(xué)習(xí)成果。合作學(xué)習(xí)是一種先進(jìn)的教育理念,而不僅僅是一種學(xué)習(xí)組織形式,在中國傳統(tǒng)教育中,學(xué)生似乎更善于競爭而不善于合作,所以創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的環(huán)境對(duì)于開展合作學(xué)習(xí)顯得尤為重要。

教學(xué)系統(tǒng)中由于 “ 信息技術(shù) ” 要素的介入,使 “ 教師 ”、“ 學(xué)生 ”、“ 教材 ” 這三個(gè)要素改變了原來的地位。信息技術(shù)成為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具,教師不再是教學(xué)的主宰,而成為教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、協(xié)作者;學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者,而是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者;教材不再是物質(zhì)化的文本,而是全息性的資源總和。整合教學(xué)引起了教學(xué)結(jié)構(gòu)的改變。

2.整合改變了學(xué)生的思維方式。傳統(tǒng)教學(xué)偏重于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng),學(xué)生強(qiáng)于演繹推理,弱于概括判斷。而網(wǎng)絡(luò)資源浩如煙海,學(xué)生在網(wǎng)上可以搜集到許多資源,要合理處理這些信息,就需要學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行綜合歸納,這有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。我國長期以 “ 知識(shí)為中心 ” 的課程思想導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)文字的敬畏和輕信,所以學(xué)生接觸到網(wǎng)絡(luò)信息時(shí),往往也會(huì)輕信搜索到的任何信息。而學(xué)生在搜集到的信息不一致甚至相互矛盾,或者與原有的知識(shí)相沖突時(shí),就不得不去思考判斷這些信息的可靠性。比如網(wǎng)上對(duì)《蒙娜麗莎》的微笑的解釋就眾說紛紜,對(duì)《蒙娜麗莎》中的模特是誰也有很多種說法。學(xué)生通過長期的訓(xùn)練,會(huì)把這種思維方法逐漸遷移到其他領(lǐng)域,對(duì)解決今后學(xué)習(xí)、工作、生活的問題提供有力的幫助。

3.整合可能會(huì)導(dǎo)致傳統(tǒng)美術(shù)技法的弱化。

由于美術(shù)中的某些課程的作業(yè)可以通過計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件來完成,如 “ 封面設(shè)計(jì) ” ,學(xué)生可通過 Word 或畫圖等軟件制作出漂亮的作品,不需要使用傳統(tǒng)的顏料、畫筆等工具,也不需要進(jìn)行傳統(tǒng)意義上的調(diào)色,那么他對(duì)顏料的屬性可能就不太了解,對(duì)顏料調(diào)配的方法和技術(shù)可能就不熟練。過多地依賴信息技術(shù),可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)美術(shù)媒介的不熟悉,弱化傳統(tǒng)美術(shù)技法,像中國畫、書法等傳統(tǒng)文化有可能被年輕一代所拋棄。因此,并非所有的美術(shù)課程都可以和信息技術(shù)整合,勉強(qiáng)整合反而會(huì)弄巧成拙,如 “ 中國畫 ” 的學(xué)習(xí),應(yīng)該沿用毛筆、宣紙這樣的工具,以讓學(xué)生體驗(yàn)中國畫的藝術(shù)魅力。

4.網(wǎng)絡(luò)管理的不完善和信息的良莠不齊可能會(huì)帶來某些負(fù)面影響。

網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)開放的世界,信息來源廣泛,這為我們提供了許多可供學(xué)習(xí)的資源,但其中也充斥著許多錯(cuò)誤的、消極的和不健康的信息,比如在搜索有關(guān)維納斯的圖片時(shí),可能會(huì)搜索到不健康的網(wǎng)頁,學(xué)生出于好奇就會(huì)瀏覽其中的內(nèi)容。這會(huì)給判斷能力還不強(qiáng)的兒童帶來負(fù)面影響,不利于他們形成正確的審美觀和高尚的道德情操。因此,在教學(xué)中除了堅(jiān)持正面教育、采取安裝網(wǎng)絡(luò)過濾軟件等措施之外,還要加強(qiáng)管理。

參考文獻(xiàn) [ 1 ]何克抗.《信息技術(shù)與課程整合----深化學(xué)科教學(xué)改革的根本途徑》.[ 2 ]馬寧,余勝泉.《信息技術(shù)與課程整合的層次》