第一篇：寧夏第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題

寧夏第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題

《小學(xué)語文課堂教學(xué)中有效調(diào)動學(xué)生積極性的策略》

2015年上半年工作總結(jié)

課題編號為: JXKT-XW-04-043平羅縣城關(guān)一小

田立萍

一、課題確立的背景

長期以來，教學(xué)質(zhì)量一直是學(xué)校的生命線，一個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的好壞是家長與社會最關(guān)注的。提高教學(xué)質(zhì)量最有效的方法則是提高課堂的教學(xué)效率。然而，目前隨著進(jìn)城務(wù)工子女大量的涌入縣城小學(xué)，形成班級較多，班額數(shù)較大，學(xué)生知識水平參差不齊，學(xué)習(xí)習(xí)慣差別較大，嚴(yán)重影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，再加上家庭教育跟不上，無論是從管理和教育都帶來了諸多困難。面對這一問題，我校教師選擇了從課堂入手，從有效調(diào)動學(xué)生積極性的策略入手。只有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動的主體。使他們樂學(xué)、愛學(xué)、比學(xué)，只有這樣才能提高課堂教學(xué)效率?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主，合作探究的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。課堂教學(xué)的效益不在于教師教了多少，而在于學(xué)生學(xué)到多少，而學(xué)生學(xué)到多少取決于學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情和主動性。只有學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，充分地思考，教師的努力才能取得效果。要想使學(xué)生積極，認(rèn)真負(fù)責(zé)地投入學(xué)習(xí)，我認(rèn)為首要的是發(fā)揮學(xué)生的主動性。

基于以上教學(xué)中存在的問題與困難，我校于去年六月份，在語文組全體教師的建議下決定開展“小學(xué)語文課堂教學(xué)中有效調(diào)動學(xué)生積極性的策略”課題研究，經(jīng)自治區(qū)教育廳批準(zhǔn)立項(xiàng)，自立項(xiàng)之后在學(xué)校大力支持與關(guān)心下，課題組全體成員精心制定了詳細(xì)的研究計(jì)劃并付諸于實(shí)際行動，認(rèn)真研究，取得了階段性成果，現(xiàn)將這一課題研究做出小結(jié)。

二、課題研究實(shí)施過程

（一）制定課題研究計(jì)劃

本學(xué)期是課題研究的第二階段，為了使這項(xiàng)課題研究落到實(shí)處，課題組負(fù)責(zé)人制定了詳細(xì)的計(jì)劃，以理論作指導(dǎo)，立足課堂去實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行反思，找出解決問題的方法。

1、利用網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、學(xué)校的每周一的例會、每周三的教研會以及課題組自行組織的機(jī)會認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教育方面的理論知識，為課題的開展做好理論指導(dǎo)。

2、立足課堂，通過每月的診斷課、研討課、展示課等不同課型的實(shí)踐與摸索，不斷的反思、整改、總結(jié)。督促課題組成員及時、積極記錄課堂中的發(fā)現(xiàn)、不足，撰寫案例、反思、小結(jié)、論文等。

3、結(jié)合學(xué)校開展的優(yōu)質(zhì)課評選、骨干教師展示課等教研活動的開展，向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，取其之長，補(bǔ)己之短。

（二）學(xué)習(xí)理論，為課題的研究指導(dǎo)奠定理論基礎(chǔ)

在課題研究中，課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”、“課題方案”以及有關(guān)課堂教學(xué)的書籍、教育前沿的最新文章等。老師們除了各自研讀以外，還一起進(jìn)行交流，記錄心得體會，以求融會貫通，對課題研究起指導(dǎo)和幫助作用。學(xué)習(xí)途徑則是多途徑學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)搜集、各自研讀、集體交流評析等。并最終確定我們的課題研究從“轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想、行為”和“調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性”兩方面進(jìn)行研究。

（三）立足課堂，找準(zhǔn)根源，把握方向。

經(jīng)過課題組成員多次的課堂實(shí)踐，我們了解到目前我們的語文課堂中存在的一些問題：

1．學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

隨著學(xué)生的年齡增高，大多數(shù)學(xué)生變得比較“成穩(wěn)”，課堂上不舉手發(fā)言，不愛表現(xiàn)自己。聽了高段的語文課后，發(fā)現(xiàn)，每個班里回答問題的學(xué)生總是十來個，大多數(shù)學(xué)生都當(dāng)聽眾。通過調(diào)查和詢問，他們中有的上課傾聽能力較差，對老師的引導(dǎo)與提問、學(xué)生的回答與探討不屑于顧，長此以往對學(xué)習(xí)沒有了興趣，學(xué)習(xí)越來越差，大多學(xué)習(xí)內(nèi)容都聽不懂，何談主動性與積極性；有的學(xué)生天生膽小，不敢回答，總擔(dān)心回答錯了同學(xué)嘲笑或老師批評，沒有自信，只好當(dāng)聽眾的角色；有的學(xué)生性格內(nèi)向，平日里就寡言少語，課堂上更是不愿當(dāng)眾發(fā)言了；還有一些學(xué)生思維較緩慢，還沒等他思考出結(jié)果時老師就已經(jīng)進(jìn)入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)，正所謂是思維趕不上趟。正是這些諸多因素，造成課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性較差，學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚。

2．教師角色的轉(zhuǎn)變

在已有課堂教學(xué)中，教師的角色還沒有完全轉(zhuǎn)變，一些較難的知識仍然有老師講解，教師時不時的還充當(dāng)著知識的傳授者，學(xué)生的管理者，課程的執(zhí)行者；在新課程里，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，是課程的研制、開發(fā)者，但是目前教師們還沒有完全轉(zhuǎn)變角色。

3．單一的教學(xué)樣式

在已有課程里，占支配地位的教學(xué)樣式，其特征是教師教授、學(xué)生接受的“單項(xiàng)傳授”關(guān)系和學(xué)生被動學(xué)習(xí)的方式。新課程要求建立師生互動的教學(xué)關(guān)系、學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方式，構(gòu)建起新型的教學(xué)方式。新的教學(xué)樣式，是以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)為核心，包括發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及活動學(xué)習(xí)等。教師必須隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，重新建立自己的新型教學(xué)方式。

基于以上教學(xué)現(xiàn)狀，課題組成員在新的教學(xué)理論指導(dǎo)下，在課堂中反復(fù)實(shí)踐、反思自己的教學(xué)行為，認(rèn)真分析案例，結(jié)合自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)探討總結(jié)提出以下教學(xué)策略：

1．讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉成長

語文教學(xué)的主要目的和任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。只靠學(xué)生自己實(shí)踐，老師不插手，有可能會形成聽、說、讀、寫的能力。但是，只靠老師講，學(xué)生一點(diǎn)不實(shí)踐，那么學(xué)生一定不可能形成聽、說、讀、寫的能力。在這種理論基礎(chǔ)上，教學(xué)中我們盡可能地多留給學(xué)生聽、說、讀、寫的練習(xí)機(jī)會，來實(shí)質(zhì)性地提高他們的綜合能力。（1）培養(yǎng)學(xué)生聽的能力

培養(yǎng)聽力的方法很多，如上課時分組進(jìn)行詞語接龍練習(xí)，傳悄悄話游戲，聽老師讀詞語比一比誰記得多，聽老師講故事，讀文章，分析教材，聽后說說自己收獲。因?yàn)閷W(xué)生事先沒看過，這樣就會全神貫注得聽。讓學(xué)生多聽《新聞聯(lián)播》，多關(guān)注時事，也是訓(xùn)練學(xué)生聽力的好方法。比如，我一直讓學(xué)生堅(jiān)持聽《新聞聯(lián)播》課余時間講今天都發(fā)生哪些新鮮事，從而既培養(yǎng)他們聽力，又鍛煉說的能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生說的能力

小學(xué)生對講故事、畫畫、游戲等課外活動比較感興趣，如果說話訓(xùn)練能與學(xué)生感興趣的課外活動結(jié)合起來，就將會收到較好的效果。讓學(xué)生輪流上臺介紹自己的出生年月、姓名、家庭地址和爸爸、媽媽的工作單位、干什么工作等。平時，還利用班會課，讓學(xué)生介紹自己的愛好，如愛上什么課、愛好看什么書、愛好什么體育運(yùn)動等。只要能開口“說”，別人能聽懂即可。還要采取多表揚(yáng)、多鼓勵的方法，誘發(fā)學(xué)生良好的說話情緒，激發(fā)學(xué)生“我也能說”、“我也會說”的欲望，從而培養(yǎng)起學(xué)生積極主動說話的意識。除了單獨(dú)交流外，在總結(jié)課文或讓學(xué)生談收獲時，可采用學(xué)生喜歡的“七嘴八舌”的方法，因?yàn)樵谶@種輕松的氛圍下大家沒有了顧慮，更能暢所欲言了，而且每個人都參與進(jìn)來，那種樂趣是光聽別人說不能體會出來的。作文課上，口頭作文、擬定作文題目也是鍛煉學(xué)生說話的一個重要途徑

（3）培養(yǎng)學(xué)生讀的能力 讀書是學(xué)生的一種能力，老師不能替他們形成這種能力，他們只能靠自己實(shí)踐。為了讓學(xué)生在實(shí)踐中盡快提高讀書能力，給學(xué)生傳授一些讀書技巧還是很有必要的，如怎樣讀總體語文書、讀一冊教材、怎樣讀一類文章、怎樣劃分文章層次、怎樣歸納文章中心、怎樣分析文章寫作特點(diǎn)、四遍八步讀書法等來培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力。

（4）培養(yǎng)學(xué)生寫的能力 魯迅先生曾說：寫小說要少看小說寫法之類的文章，學(xué)生寫作文也大抵如此。文章做法之類的理論書籍看多了，反倒被束縛了手腳，會覺得無從下手了。對寫作知識與寫作實(shí)踐而言，實(shí)踐更重要?？稍趯W(xué)生實(shí)踐的過程中，對于其遇到的具體問題具體分析，基本的寫作知識設(shè)計(jì)一點(diǎn)兒就可以。

教學(xué)實(shí)踐中，盡可能放開手，讓學(xué)生多一些聽、說、讀、寫的實(shí)際訓(xùn)練，教師只需在實(shí)踐中有針對性地給予指導(dǎo)，只要教師堅(jiān)持這樣做，就能較快地提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。

2．養(yǎng)成新的教學(xué)技能

過去，課程統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一教材、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，教師過分依賴教科書，影響了創(chuàng)造力的發(fā)揮。新課程賦權(quán)給教師，使教師可以支配的因素大大增加了，教師的創(chuàng)造力被解放了。隨著課程內(nèi)容的綜合性、彈性加大，教材開發(fā)的空間加大，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，利用信息技術(shù)，采用自己認(rèn)為最合適的教學(xué)形勢和教學(xué)方法，決定課程資源的開發(fā)利用，決定教學(xué)組織形式。為此，教師需要具備一定的課程整合能力、課程設(shè)計(jì)開發(fā)能力和運(yùn)用信息技術(shù)的能力，而對教科書的依賴將越來越低，進(jìn)行課程資源開發(fā)的程度將越來越高。3．營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，注重情感的體驗(yàn)和交流

在教學(xué)中只有營造寬松、和諧、民主的課堂氛圍才能激發(fā)學(xué)生的主動性，同時，課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，教學(xué)過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。語文教學(xué)要善于發(fā)掘情感的積極因素，促使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)活動本身的追求、渴望和滿足，營造民主平等的情感氛圍。教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的人格和個性。人都是有感情的，尤其是小學(xué)生，他們的感情較之于成人更豐富，更純真，也更易于被損傷，他們當(dāng)然也要求成人以同樣的純真的感情來對待他們。課堂上，教師親切的微笑，愛撫的動作，信任的目光，耐心的傾聽，睿智、激勵的話語，都無疑在教與學(xué)之間架起了一座情感交流的橋梁，鼓勵學(xué)生個體之間融洽的合作和平等競爭。

學(xué)生心目中教師的形象不是單純的外表形象，而是教學(xué)態(tài)度、教學(xué)風(fēng)格、課外風(fēng)范和外表形象的結(jié)合。一位僵硬呆板，或威怒的教師，即使外表形象很好，也很難讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅心理。相反一個教態(tài)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)風(fēng)格輕松自然、生活活潑又善于平易近人、關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生的教師，即使他外表有什么缺憾，也抹不去他在學(xué)生心目中的美好形象。摒棄學(xué)生心理上難以承受的呵斥、嘲諷、甚至辱罵性的語言，給學(xué)生以應(yīng)有的理解、尊重，正是一個好教師應(yīng)該具備的，我們要讓學(xué)生知道：班集體就如同一個大家庭，家庭中的每一個成員應(yīng)該情同手足，親如兄弟姐妹，相互尊重，相互關(guān)心、相互合作。形成民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，能消除學(xué)生的緊張感和顧慮，使他們自動地學(xué)習(xí)。自動地去創(chuàng)造。

三、課題研究初獲成果

1．學(xué)校對本課題的研究實(shí)施了一個階段，現(xiàn)已初見成效。我們深深感受到它為學(xué)校的教育教學(xué)改革帶來了一定的變化，特別是對教師的課堂教學(xué)產(chǎn)生了強(qiáng)大的推動力，深化了課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念，使教師深刻地認(rèn)識新課程的建設(shè)和推展過程，要求教師建立一系列現(xiàn)代教學(xué)觀念和教學(xué)行為方式，實(shí)現(xiàn)“六個”轉(zhuǎn)變：從重教師的教到重學(xué)生的學(xué)，從重知識傳授到重能力培養(yǎng)，從重認(rèn)識到重情感，從重結(jié)果到重過程，從重教法到重學(xué)法，從重繼承到重創(chuàng)造。這一系列的認(rèn)識，使他們中極大多數(shù)由課題研究的被動者轉(zhuǎn)為主動者，使校內(nèi)的教研氛圍日趨濃厚。很多教師積極投身于課題研究中，并取得了好成績。教師能自覺地經(jīng)常性開展學(xué)科研討課，青年教師能主動與其他教師開展對話、交流，來反思自己的教學(xué)行為，并能將日常教學(xué)生活中的感受及時記錄下來。

2．一學(xué)期以來，課題組成員精心備課，認(rèn)真上課，積極聽課，及時評課，對教學(xué)中的不足之處實(shí)事求是的客觀提出，講課老師虛心接受。并針對出現(xiàn)的問題深入地學(xué)習(xí)、交流，及時改正教學(xué)中的不足，積極采納有效的教學(xué)策略，大大提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。課余時間積極撰寫教學(xué)反思，教學(xué)案例，教學(xué)隨筆，記錄自己的研究心得，為推動課題的進(jìn)一步開展奠定基礎(chǔ)。課堂上在老師不斷地實(shí)踐中，大膽采用各種新的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動也有被動變?yōu)橹鲃訁⑴c，課堂氣氛活躍了許多。學(xué)習(xí)興趣也逐增，求知欲也越來越強(qiáng)，他們不再滿足于課堂知識的學(xué)習(xí)，紛紛將自己喜歡讀的書籍自發(fā)的拿到學(xué)校，在班級形成了讀書角，互相交換、借閱，既豐富了知識，又提高了讀書能力。

3．課題研究直面課堂教學(xué)實(shí)踐，取得了較好的效果。在課題研究之路的帶動下，大大促進(jìn)了學(xué)校教師的教學(xué)水平，提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。在本學(xué)期的期末測試中，課題組成員賈雪云老師所帶的五年級（4）班語文、趙淑紅老師所帶的五年級（1）班語文在十個班級中獲得第一和第二的好成績。洪麗華老師所帶六年級（7）班上學(xué)年成績是倒數(shù)第三，在這次畢業(yè)升學(xué)考試中上升為第四的好成績（本年級共十個班）。田立萍老師所帶六年級（9）班取得年級第一。這些成績的取得離不開課題組成員老師的研究與付出。在老師的積極研究下，田立萍老師撰寫的論文《耐心等待，花總是會開的》獲得平羅縣教體局論文大賽一等獎。張歡老師指導(dǎo)張佳悅學(xué)生寫的作文《 我的書屋，我的夢 》榮獲寧夏回族自治區(qū)新聞出版社廣電局小學(xué)組三等獎。

四、存在問題

1.自身的理論功底不夠扎實(shí)，有待于繼續(xù)學(xué)習(xí)，充實(shí)自我。

2．課堂教學(xué)中面向全體不夠。教師注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而主體作用發(fā)揮得好的學(xué)生恰恰是接受能力較快，學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，而中等生和相對比較差的學(xué)生則羞于表達(dá)，喪失了“發(fā)揮”的機(jī)會。

3．學(xué)法指導(dǎo)有待加強(qiáng)。

4．學(xué)校活動繁雜，語文教師多數(shù)是班主任，忙于班級活動的組織，大大沖擊了集體研討的機(jī)會。

五、改進(jìn)措施

1、開展多種形式的研究活動，活躍科研氣氛，提高課題研究水平，多種教科研活動包括：使用多種發(fā)展性教學(xué)手段的方式、措施和效果的調(diào)查研究活動；各級的優(yōu)質(zhì)課評選和交流活動。開展本課題專題“教學(xué)沙龍”活動，組織實(shí)驗(yàn)一線教師對自己的教學(xué)工作及時進(jìn)行總結(jié)，讓教師在交流的平臺上取長補(bǔ)短，共同提高，實(shí)現(xiàn)由實(shí)踐到理論的升華。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)課題，使課題研究深入發(fā)展。加強(qiáng)教師新課程學(xué)習(xí)培訓(xùn)，用課改理念指導(dǎo)課題研究，在理論學(xué)習(xí)，專業(yè)學(xué)習(xí)等方面對教師提出更高的要求，把學(xué)到的理論知識進(jìn)行吸收，并運(yùn)用于課堂教學(xué)實(shí)踐中，對所學(xué)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，并運(yùn)用于課題研究上。

4、邀請教育科研專家指導(dǎo)課題研究，使實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)一步獲取教學(xué)教研的新信息，用新理念引導(dǎo)課題研究，促使課題研究取得更好更快的發(fā)展。

以上是我校課題研究完成的一小部分工作，以后我們會本著“想到一點(diǎn)就做到一點(diǎn)”的課題研究作風(fēng)，扎扎實(shí)實(shí)地做好課題研究工作，決不敷衍了事，一切本著課題研究的精神，實(shí)實(shí)在在地做好每一項(xiàng)工作，使課題研究成為日常課堂教學(xué)的一部分。

第二篇：寧夏第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究

寧夏第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究

提高小學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力的策略研究

課題實(shí)施第二階段階段各年段教學(xué)案例與反思

課題類別： 學(xué)科類 學(xué)科分類：小學(xué)數(shù)學(xué) 課題編號：JXKT-XS-04-048 課題主持人：陳桂珍

主持人單位：寧夏隆湖扶貧經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)六站小學(xué)

8和9的加減法的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 隆湖六站小學(xué) 數(shù)學(xué)低段課題組

【教學(xué)目標(biāo)】：

1．根據(jù)一幅圖寫出四道算式并算出得數(shù)的探索過程，感受調(diào)換兩個加數(shù)的位置得數(shù)一樣的客觀事實(shí)。

2．掌握得數(shù)是8和9的加法及8減幾、9減幾的減法的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行相應(yīng)的口算。

3．以小組合作學(xué)習(xí)的形式培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探索精神?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】：

利用“一圖四式”掌握8和9的加減法，并能正確的口算。【教具準(zhǔn)備】： 1．第56頁情景圖。

2．學(xué)生準(zhǔn)備7個紅圓片；2個白圓片畫的白色小貓。3．教師準(zhǔn)備2個郵箱、喜羊羊美羊羊和灰太狼圖片和禮物。

一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問題。

小朋友，你們喜歡看“喜羊羊和灰太狼”嗎？今天啊，喜羊羊和灰太狼要來到我們的課堂，不幸的是灰太狼把美羊羊抓走了，但他給喜羊羊設(shè)了三關(guān)，喜羊羊必須闖過這三關(guān)，才能救出美羊羊，你們愿意幫喜羊羊救出美羊羊嗎？

喜羊羊給我們出了幾道口算題，只有答對了這幾道題才能幫助喜羊羊闖三關(guān)，你們想搶答嗎？看哪個小朋友最棒！

教師出示口算題。

2+4= 1+5= 6-1= 2+2= 3+2= 4+3= 6-3= 7-2= 同學(xué)們真聰明！下面就讓我們一起幫喜羊羊闖三關(guān)吧！【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)5、6的加減法，為新知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！?/p>

二、探索交流，解決問題

老師想采訪小朋友，你最喜歡什么動物？（生：貓、狗、小白兔等）那你們喜歡恐龍嗎？（教師走到小學(xué)生中進(jìn)行采訪）

現(xiàn)在恐龍也來幫我們闖第一關(guān)，請小朋友說一說，你在圖中都看到了什么？并講給你的同桌聽。

（出示圖片并講解：在大森林里來了6只藍(lán)恐龍，2只紅恐龍。）學(xué)生匯報(bào)

你們認(rèn)識“？”是什么符號嗎？（出示“？”）有問號在說明小恐龍有問題了，你們回答出問題就能和小恐龍成為好朋友，愿意嗎？ ①、看恐龍圖，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題，能列式解決嗎？ 學(xué)生提出：6只藍(lán)恐龍和,2只紅恐龍，合起來是多少？ 師：誰來列式幫她解決？ 匯報(bào)（6+2=8只 2+6=8只）為什么要用加法算？（小組交流、匯報(bào)）

【設(shè)計(jì)意圖：從一幅圖寫出兩道加法算式并算出得數(shù)的探索過程，感受調(diào)換兩個加數(shù)的位置得數(shù)一樣的客觀事實(shí)?！?/p>

學(xué)生提出：一共8只恐龍，有6只藍(lán)恐龍，有幾只紅恐龍？ 師：誰來幫他？ 匯報(bào)（8-6=2只）

師：還有什么問題要問？（小組交流）匯報(bào)

學(xué)生提出：一共8只恐龍，有2只紅恐龍，還有幾只藍(lán)恐龍？ 列式（8-2=6只）

請同桌互相說一說，這幅恐龍圖我們一共列出了幾道算式。（4道）②、請小朋友試著把四道算式寫在紙上。匯報(bào)、板書：6+2=8 8-6=2 讀算式2+6=8 8-2=6 【設(shè)計(jì)意圖：從根據(jù)一幅圖寫出兩個加法算或兩個減法算式過渡到根據(jù)一幅圖寫出四個算式。這樣讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)他們的關(guān)系，不僅讓學(xué)生寫出了四個算式，更重要的是讓他們親身經(jīng)歷了根據(jù)一幅圖寫出四個算式的探索過程，使學(xué)生感受到“一圖四式”與實(shí)際生活的聯(lián)系?！?③、請小朋友說一說你是怎樣知道6+2=8 2+6=8呢？ 小組交流匯報(bào)

你們的方法都很好，因?yàn)?和2組成8，所以6+2=8 2+6=8。④請同桌說說你是怎樣知道8-6=2 8-2=6？ 匯報(bào)

請學(xué)生擺出7個紅圓片、2個白圓片。看圓片圖，試著一下寫出四道算式。

指名扮演匯報(bào)板書：7+2=9 9-7=2

2+7=9 9-2=7 問：女生說一說你是怎樣知道7+2=9 2+7=9？ 男生說一說你是怎樣知道9-2=7 9-7=2？ 請講給同桌聽。

小結(jié)：老師給你們帶來了幾只恐龍？（8只）你們共擺了幾個圓片？（9個）

你們猜一猜我們今天學(xué)習(xí)的是幾和幾的加減法。（板書：

8、9的加減法。）

設(shè)計(jì)意圖：第二關(guān)，教師大膽放手，讓學(xué)生去想，自己去說，自己解答，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體性。3．課中操。

三，鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

同學(xué)們真聰明，我們馬上就能打敗灰太狼救出美羊羊了，現(xiàn)在來闖第三關(guān)，看誰能最先闖過這一關(guān)，救出美羊羊！出示：5+3= 8-3= 3+5= 8-5= 不用擺，請小朋友說出這四道題的得數(shù)？ 匯報(bào)

請你挑一道自己喜歡的算式，說說你是怎樣知道得數(shù)的？講給同桌聽。

學(xué)生交流、匯報(bào)。

小結(jié)：你們用智慧闖過了三關(guān)，看美羊羊終于救出來了，它正笑著向

我們說感謝呢，并且它還給你們帶來了禮物（在抽斗里），你們高興嗎？

下面讓我們和喜羊羊、美羊羊一起來做游戲吧！1．郵遞員

信有：6+2= 8+1= 9-1= 4+5= 1+7= 7+2= 3+6= 8+1= 師：老師有兩個郵箱，一個是8號郵箱，另一個 是9號郵箱，拿信的小郵遞員要算出信上的得數(shù)，就投進(jìn)幾號郵箱。2．給小貓涂色

師：得數(shù)是8的涂成黃色，得數(shù)是9的涂成藍(lán)色。小組合作，看哪個組涂得又快又好。

教師每小組發(fā)一個畫有小貓和寫有算式的卡片

【設(shè)計(jì)意圖：以游戲的方式來對本節(jié)課所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。】

四、歸納小結(jié)，反思提升

同學(xué)們，這節(jié)課你們的表現(xiàn)非常的棒！老師和喜羊羊都非常感謝你們，你們真聰明！

那么通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能勇敢的說說你的收獲嗎？ 【板書設(shè)計(jì)】： 8和9的加減法 6＋2＝8

8－2＝6 2＋6＝8

8－6＝□ 7＋2＝□

9－7＝□

2＋7＝□

9－2＝□ 3＋5＝□

8－3＝□ 5＋3＝□

8－5＝□ 教后反思：

這一節(jié)課有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在前面已經(jīng)學(xué)了2—7的加減法，學(xué)生對怎么想加減法算式得數(shù)的方法已掌握得很好了。并且在前面的學(xué)習(xí)中也已會看圖說三句話。所以，上課一開始，我就出示例圖，引導(dǎo)學(xué)生看看圖中是怎樣的情景，然后引導(dǎo)學(xué)生說用加法列式的三句話，在優(yōu)生的帶動下很多小朋友會說，并能正確地列出算式，也能說出每個數(shù)字是什么意思，教師再強(qiáng)調(diào)加法的含義，緊接著我又引導(dǎo)孩子們說說減法的三句話，并列式，說說每個數(shù)字的意思，師生共同強(qiáng)調(diào)減號前面是總數(shù)。完成例題教學(xué)后，半扶半放地讓學(xué)生做試一試，大部分學(xué)生能順利完成，在此又提問怎么想算式的得數(shù)。后面的練一練就完全放手讓孩子們獨(dú)立完成了。

小學(xué)數(shù)學(xué)中段《萬以內(nèi)的加法和減法

（二）》

——教學(xué)案例

隆湖六站小學(xué) 數(shù)學(xué)中段課題組

這個單元的總情境是去“世博會”參觀，因此我制作了一個簡單的小片帶著孩子們一起觀看，對于上海世博會有了一個簡單了解。然后出示了9頁主題圖，讓學(xué)生找“你都了解了哪些信息？”例1是利用圖中的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。學(xué)生在一二年級有了一定的口算基礎(chǔ)。本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了以下兩個空間：

一、口算接龍。在這里我出示了一些兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。選取了幾個典型的算式進(jìn)行追問，說說你是怎么算的？反思：對于比較簡單的口算，大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確第算出結(jié)果。對于涉及到進(jìn)位的算式則出現(xiàn)了一些錯誤。口算采取的計(jì)算方法也比較集中在相同數(shù)位相加的方法上。

二、探究算理。對于例1的問題：一年級一共要買多少張車票？學(xué)生都能正確列式，我讓學(xué)生同桌兩個人一組，互相說一說你是怎樣進(jìn)行口算的？再集中交流展示。我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生用的是先算30+30，再算5+4的方法。個別學(xué)生用的是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的方法。在交流與集中展示之后，我跟進(jìn)了課時練第5頁中的相應(yīng)練習(xí)。學(xué)生們完成的不好，這反應(yīng)了學(xué)生對算理掌握得不扎實(shí)。

這類需要學(xué)生分步地寫出算理的題在一年級接觸的比較多，由于二年級計(jì)算的重點(diǎn)放在了乘除法上，所以有一些同學(xué)出現(xiàn)了計(jì)算不準(zhǔn)確、分步不會寫的情況。針對這個問題，我又集中帶領(lǐng)學(xué)生梳理了分

步的計(jì)算過程，引導(dǎo)學(xué)生不要操之過急，要一步步地看清誰和誰算、運(yùn)算符號是什么，又拓展了相應(yīng)的口算練習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)中段《口算乘法》教學(xué)案例與反思

隆湖六站小學(xué) 數(shù)學(xué)中段課題組

教 學(xué) 過 程

一、利用卡片進(jìn)行口算練習(xí)

20×3 120×4 14×5 25×3

二、新 授

1、引入并板書課題：“口算乘法”

2、出示教學(xué)掛圖：

（1）了解各種交通工具的速度，初步了解速度的寫法。

（2）交流自己了解到其它交通工具的速度。

3、出示自學(xué)提綱：

（1）讀書46頁例

1、說說例1中有哪兩個題目

﹙2﹚一題中的兩個數(shù)量各表示什么？

﹙3）書中是怎樣計(jì)算16ⅹ3的？說出計(jì)算過程。

4、分組按著目標(biāo)合作學(xué)習(xí)

5、檢查自學(xué)效果，分組匯報(bào)，重點(diǎn)說計(jì)算過程。

6、計(jì)算過程是：

（1）把16---分成10和6，（2）先用10×3 = 30，（3）再用6×3 =18，(4)最后再再用30 + 18 = 48

7、用同樣的方法第二題，（5）怎樣計(jì)算160×3？同樣用先算什么？再算什么？最后算什么的方法解決這個問題。重點(diǎn)說計(jì)算過程。

8、討論其它算法，如：把160分成100和60分別乘3，積相加的方法等。

9、小結(jié)口算方法：略

三、鞏固訓(xùn)練

1、口算下面各題

15×6＝ 23×4 = 45×8 = 78×3 =

110×9 = 140×7 = 320×5 = 120×6 =

2、同桌互相說口算過程

3、數(shù)學(xué)游戲開火車，方法：

（1）一組為一列火車，24道題（根據(jù)學(xué)生人數(shù)確定）

（2）每列火車6個人，6道題，口算正確，速度快為勝。

（3）給獲勝的火車插上紅旗。

4、火炬?zhèn)鬟f口算游戲，方法如下：

（1）四把火炬，每把火炬上面有6道相同的口算題目。

（2）每組一把火炬，每生口算一道題，然后把火炬?zhèn)鹘o下一位同學(xué)。

（3）口算正確，傳的快的為勝。

（4）把勝利的火炬插到黑板上。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們總結(jié)了多種口算方法，運(yùn)用你喜歡的方法進(jìn)行口算

吧，希望同學(xué)們在下次口算大賽上奪冠。

教學(xué)反思：

一、注意聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動。

興趣是最好的老師，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程之中，使學(xué)習(xí)成為他們迫切的需要?！巴妗笔莾和奶煨裕谠O(shè)計(jì)這節(jié)課時，我注重讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識，做到“在玩中學(xué)，在學(xué)中練”，完成了由知識到能力的升華。例如：“到游樂園去開火車游戲”的活動目的是通過這個情境，讓學(xué)生數(shù)學(xué)無窮魅力，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度觀察周圍的世界，能從中提出一些數(shù)學(xué)問題，并能很快運(yùn)用所學(xué)口算方法順利算出結(jié)果同時也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力及口頭表達(dá)能力。

又如：“火炬?zhèn)鬟f口算游戲”的這個活動，主要是想讓學(xué)生從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并從中滲透一些集體主義思想的思想教育。

通過以上活動，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)來源于生活并作用于生活，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

二、教學(xué)形式靈活多樣。

有效的教學(xué)學(xué)習(xí)活動，不能單純地依賴模仿與記憶，自主探索、合作交流等都是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。設(shè)計(jì)這節(jié)課時，我采用了多種教學(xué)形式，如讓學(xué)生自學(xué)的教學(xué)方式通過想一想、說一說、做一做、猜一猜等。運(yùn)用這樣的形式，使學(xué)生能夠有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、注意保護(hù)學(xué)生的主體地位。

在本節(jié)課設(shè)計(jì)過程中，我放手讓學(xué)生思考，給予學(xué)生自主探索、合作、交流的空間，學(xué)生在表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上遷移、類推出口算方法，并用自己的方法展示思維的過程和結(jié)果，提高了口算能力。由此，學(xué)生的主體地位得到了充分發(fā)揮。

最后，我對學(xué)生進(jìn)行一番爭當(dāng)“小小數(shù)學(xué)家”的激勵，因?yàn)槊恳粋€孩子都需要激勵：沒有激勵，就沒有自信，沒有自信，就沒有成功，也就沒有希望。

小學(xué)數(shù)學(xué)高段《百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化》口算教學(xué)設(shè)計(jì)

隆湖六站小學(xué) 數(shù)學(xué)高段課題組

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生比較系統(tǒng)地牢固地掌握有關(guān)整數(shù)和小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)等基礎(chǔ)知識；具有進(jìn)行百分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的能力，會使用學(xué)過的簡便算法，合理、靈活地進(jìn)行互化，進(jìn)一步提高口算能力，養(yǎng)成檢查和驗(yàn)算的習(xí)慣。

2、使學(xué)生鞏固已獲得的一些口算的方法，進(jìn)一步明確各種互化的方法。

5、使學(xué)生牢固地掌握所學(xué)的一些常見的數(shù)量關(guān)系的互化，能夠比較靈活地運(yùn)用所學(xué)知識獨(dú)立地解答所學(xué)的應(yīng)用題和生活中一些簡單的實(shí)際問題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教學(xué)過程：

一、揭示課題

二、復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)，小數(shù)的意義

1、整理百分?jǐn)?shù)的概念。

2、學(xué)生練習(xí)。做練習(xí)紙題目第1、2題。

第1題讓學(xué)生在課本上畫出百分?jǐn)?shù)，圈出小數(shù)。（然后指名學(xué)生口答。第2題指名學(xué)生口答。）

3、整理小數(shù)的概念。

(1)提問：第1題里3．26和0．4是什么數(shù)?

讓學(xué)生說一說“練一練”第2題里小數(shù)各表示什么意思。

什么是小數(shù)呢，小數(shù)可以怎樣分類呢?小數(shù)可以分成哪幾類?(板書)有限小數(shù)和無限小數(shù)有什么區(qū)別?你能舉出循環(huán)小數(shù)的例子嗎?它是哪一類小數(shù)?

三、課堂練習(xí)

1．把下列小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)。

0.23＝（）0.7＝（）1.03＝（）0.09＝（）0.917=（）7.03＝（）13.4＝（）2.4＝（）0.014 =（）0.0625 =（）1.01 =（）0.008 =（）2．把下列百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。

38％＝（）73％＝（）82.5％＝（）230％＝（）0.9％＝（）115％＝（）0.75％＝（）8.5％＝（）45％＝（）19％＝（）75％=（）19％=（）62.5％=（）6.25%=（）3．選擇。

1．在5的后面添上一個百分號，這個數(shù)就（）了。①縮小10倍 ②縮小100倍 ③縮小1000倍

2．把7%后面的百分號去掉，這個數(shù)（）。①大小不變 ②擴(kuò)大100倍 ③擴(kuò)大100％

3．0.4和４％相比（）。①0.4＞４％ ②0.4＝４％ ③0.4＜４％

四、計(jì)算。

70%－0.35 = 100%－72% = 81%÷9 = 95%－40% = 3.5% + 35% = 25%+25 = 100÷20% = 2+20% = 100%－45% =

五、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了有關(guān)百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化，你有什么收獲？

《百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化》的教學(xué)反思 隆湖六站小學(xué) 數(shù)學(xué)高段課題組

百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義，明確了百分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的聯(lián)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過本節(jié)課的教學(xué)，不僅要使學(xué)生理解和掌握百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法和規(guī)律，即百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)、小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)，還要向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。百分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的互化，既是百分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間聯(lián)系的具體體現(xiàn)、擴(kuò)展與深化，又是便于百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)之間的比較，便于百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算計(jì)算的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)好這部分知識，就為后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的的計(jì)算和應(yīng)用創(chuàng)造了條件。

這節(jié)課的內(nèi)容難度不大，在考慮教學(xué)策略的時候，我把重點(diǎn)放在學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)方法，完成知識的遷移，同時利用練習(xí)來鞏固學(xué)生對百分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的熟練程度。

本節(jié)課中我是利用反饋教學(xué)的原理，從培養(yǎng)學(xué)生主體參與的能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識。先從學(xué)生已有的知識背景出發(fā)，即是通過探究分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法，從而很自然過渡到新知，自己探究百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化。

在學(xué)習(xí)小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)時，由于學(xué)生已有了小數(shù)、分?jǐn)?shù)互化的基礎(chǔ)，在教學(xué)中給學(xué)生搭建探究的平臺，強(qiáng)化過程意識，以激勵學(xué)生的再創(chuàng)造。放手讓學(xué)生通過小組合作探究的方法，得出小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法，使學(xué)生的思維與語言同步發(fā)展，學(xué)生的主體地位也得以落實(shí)。學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)時，我也是采用小組合作的方法。為了實(shí)現(xiàn)

有效的探究，我為學(xué)生提供了充分合作交流的時間和空間，做到師生交流互動的教學(xué)關(guān)系，形成了一個真正學(xué)習(xí)共同體，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)。在整個小組合作探究過程中，掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。最后設(shè)計(jì)練習(xí)從不同角度鞏固了百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。

但在上課的過程中由于復(fù)習(xí)的創(chuàng)設(shè)過程中時間稍長，如果能再壓縮一點(diǎn)效果會更好！在百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化教學(xué)中教師只是加以引導(dǎo)，放手讓學(xué)生自己去探究，效果比較好。但是在教學(xué)新知用的時間較多，已至于后面設(shè)計(jì)的練習(xí)不能完成。在教學(xué)例1的時候，我本來是設(shè)計(jì)練習(xí)來加以鞏固，但是忘記了只有在教完例2時再一起做。

本節(jié)課采用了合作學(xué)習(xí)法，學(xué)生在小組里做到了互動學(xué)習(xí)、互動思考、互動總結(jié)。但是在整個學(xué)習(xí)過程中，有些學(xué)生不夠大膽地開放了自己的思維.

第三篇：寧夏第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究方向

附件1：

寧夏第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究方向

參考指南

一、綜合類

（一）課程改革

1.地方課程、校本課程的開發(fā)與實(shí)施 2.特殊教育課程設(shè)置的實(shí)踐研究 3.優(yōu)化基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)的行動研究 4.學(xué)校課程深度整合的實(shí)踐研究

（二）德育與心理健康教育

1.在學(xué)科教學(xué)中堅(jiān)持立德樹人策略與方法的實(shí)踐研究 2.中小學(xué)廉潔教育內(nèi)容與方法的實(shí)踐研究 3.中小學(xué)校中華傳統(tǒng)文化教育的實(shí)踐研究 4.學(xué)校心理健康教育工作與德育工作整合的研究 5.學(xué)校心理健康教師工作方法創(chuàng)新的研究

6.心理輔導(dǎo)設(shè)備或工具使用方法在提高心理健康教育工作效果方面的實(shí)踐研究

7.運(yùn)用心理輔導(dǎo)技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效果的實(shí)踐研究 8.心理健康教育活動課的設(shè)計(jì)與實(shí)施的實(shí)踐研究

（三）教師隊(duì)伍建設(shè)

1.以校為本教師培養(yǎng)模式的實(shí)踐研究 2.中小學(xué)教師研訓(xùn)一體化模式的實(shí)踐研究 3.幼兒教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐研究 4.學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展途徑的實(shí)踐研究

（四）教學(xué)管理與教學(xué)評價(jià)

1.創(chuàng)新學(xué)校教學(xué)工作管理模式的實(shí)踐研究 2.學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)方法與工具的實(shí)踐研究 3.教師發(fā)展性評價(jià)的行動研究 4.課堂教學(xué)發(fā)展性評價(jià)模式的實(shí)踐研究 5.學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的實(shí)踐研究 6.教學(xué)質(zhì)量綜合評價(jià)的實(shí)踐研究

二、信息化教學(xué)資源有效應(yīng)用類

1.學(xué)校推進(jìn)信息化教學(xué)資源有效應(yīng)用的制度建設(shè)與創(chuàng)新工作機(jī)制的實(shí)踐研究

2.提升教師應(yīng)用信息化教學(xué)資源能力的實(shí)踐研究 3.提升校長“信息化領(lǐng)導(dǎo)力”的行動研究

4.交互式電子白板在學(xué)科教學(xué)中有效應(yīng)用的實(shí)踐研究

5.解決應(yīng)用信息化教學(xué)資源實(shí)踐問題的校本教研機(jī)制的實(shí)踐研究 6.應(yīng)用信息化教學(xué)資源改變教與學(xué)方式的實(shí)踐研究 7.信息化環(huán)境下學(xué)科教學(xué)組織形式的實(shí)踐研究 8.信息化環(huán)境下學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究 9.信息化環(huán)境下學(xué)科課堂教學(xué)評價(jià)的實(shí)踐研究 10.信息化教學(xué)資源在學(xué)科教學(xué)中有效應(yīng)用的實(shí)踐研究 11.信息化環(huán)境下課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究 12.深化網(wǎng)絡(luò)教研促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐研究

三、學(xué)科類

1.學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐研究 2.改進(jìn)教學(xué)方法提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐研究 3.學(xué)科教學(xué)促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)提高的實(shí)踐研究 4.學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)策略的實(shí)踐研究 5.學(xué)科教學(xué)理論應(yīng)用的實(shí)踐研究 6.學(xué)科教學(xué)中存在問題的行動研究

7.跨學(xué)科綜合教育主題開發(fā)與實(shí)施的實(shí)踐研究

四、學(xué)前教育類

1.幼兒園園本課程開發(fā)與有效利用的實(shí)踐研究 2.幼兒園游戲課程開發(fā)與實(shí)施的實(shí)踐研究 3.幼兒園保育教育的實(shí)踐研究 4.幼兒園預(yù)設(shè)性課程與生成性課程整合的實(shí)踐研究 5.學(xué)前兒童早期閱讀教育的實(shí)踐研究 6.學(xué)前兒童社會教育的實(shí)踐研究

第四篇：陜西省基礎(chǔ)教育課程改革課題

陜西省基礎(chǔ)教育課程改革課題

新課程背景下的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

開題報(bào)告

主持人

王雪雯

一、選題意義和研究價(jià)值

黨的十七大提出了科學(xué)發(fā)展觀，要提高自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，必須從小培養(yǎng)。未來世界的競爭實(shí)際上就是創(chuàng)新能力的競爭。我們的教育應(yīng)以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是驗(yàn)證理論知識的手段，還是激發(fā)學(xué)生探索興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力，思維能力、啟迪創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力的重要途徑。在實(shí)驗(yàn)的過程中，從實(shí)驗(yàn)設(shè)想的產(chǎn)生到實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，從實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析到實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成，每一步都蘊(yùn)含著創(chuàng)新的火花。正因?yàn)槿绱?，如何充分發(fā)揮生物實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就成為當(dāng)今新課改背景下的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)著眼點(diǎn)。研究價(jià)值：1.理論價(jià)值：

①本課題的研究將進(jìn)一步豐富和完善生物實(shí)驗(yàn)教學(xué),為學(xué)校在新課程背景下的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供理論實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)借鑒;②本課題的研究對構(gòu)建具有新課程背景下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，促進(jìn)生物教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論的提高和學(xué)業(yè)科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)具有積極意義。

2.實(shí)踐價(jià)值：

①有助于生物教師及生物實(shí)驗(yàn)教師素質(zhì)的提高。通過本課題的研究探討，使教師進(jìn)一步明確新課程對生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，生物教師、實(shí)驗(yàn)教師及有關(guān)管理人員投身到新的自我教育及新課標(biāo)的學(xué)習(xí)實(shí)踐中去，更新自己的觀念、充實(shí)學(xué)識，使自己的能力得到全面的提升。

②有助于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的管理進(jìn)一步提高，本課題的直接成果是探索出一條在新課程背景下生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新思路，使生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教育教學(xué)活動中發(fā)揮更大作用。

③有助于學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。新課程將實(shí)驗(yàn)教學(xué)擺在非常重要的位置，生物實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生自主探究、積極主動地獲取生物科學(xué)知識的重要舞臺。學(xué)生在科學(xué)探究中領(lǐng)悟出科學(xué)探究的過程與方法，形成一定的科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神，一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)合作的作風(fēng)，初步掌握科學(xué)的研究方法，逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。

二、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀：

實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖是素質(zhì)教育的重要途徑，但多年來，在中考指揮棒的引導(dǎo)下，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)一直未受到足夠重視，以至于一些學(xué)校出現(xiàn)了讓學(xué)生“背實(shí)驗(yàn)”方法。實(shí)驗(yàn)往往直奔結(jié)果，不注重對比分析，實(shí)驗(yàn)分析多看重直觀結(jié)果，不重視數(shù)據(jù)圖表論證，只求學(xué)生模仿操作，不求學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

人教版初中《生物學(xué)》課本中，實(shí)驗(yàn)有演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，拓展實(shí)驗(yàn)等，共有7個演示實(shí)驗(yàn)，47個學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，其實(shí)要做的實(shí)驗(yàn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出這個數(shù)字──也就是說，還有很多沒有列出來的內(nèi)容，但也是必須做實(shí)驗(yàn)或者演示實(shí)驗(yàn)的。演示實(shí)驗(yàn)似乎并不多，只有7個，但事實(shí)上，真正教學(xué)中幾乎每節(jié)課中都有演示，有的簡單進(jìn)行觀察，有的卻需要講解；在分組實(shí)驗(yàn)中，有一部分是可以在教室里完成的，有的必須要到實(shí)驗(yàn)室，還有相當(dāng)一部分卻是在教室和實(shí)驗(yàn)室都不能完成的──必須回家做，或者到野外，有的需要一段時間來完成，比如種子萌發(fā)的外界條件；比如廢舊電池對生物的影響，這都需要一個時期來完成的實(shí)驗(yàn)。整理了課本上全部的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)很多知識中還隱藏著大量實(shí)驗(yàn)，幾乎每一節(jié)課中的“觀察與思考”、“進(jìn)一步探究”都會牽扯到一個觀察實(shí)驗(yàn)或探究實(shí)驗(yàn)，還有大量的“科學(xué)·技術(shù)·社會”的內(nèi)容側(cè)重了資料的收集與分析。既定的課時數(shù)根本滿足不了教學(xué)的需要。作為初中的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其目的更多的應(yīng)該在于培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)的興趣，產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)欲望。能通過活動、實(shí)驗(yàn)進(jìn)行，這是最好的。因?yàn)檫@幾年中考要考實(shí)驗(yàn)技能的影響，所有學(xué)校都進(jìn)行了最基本的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，但中考不考的，往往得不到重視；中考要考的，就備受重視。就拿生物實(shí)驗(yàn)來說，初一初二可以不做實(shí)驗(yàn)，但到了初三要應(yīng)付中考了，一定會補(bǔ)上相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，并且還要反復(fù)練習(xí)。因?yàn)橹袑W(xué)的實(shí)驗(yàn)操作相對簡單，對照課本和教學(xué)參考書，做實(shí)驗(yàn)是沒問題的，關(guān)鍵還是重視不重視。實(shí)驗(yàn)不僅僅是為了升學(xué)的需要，更是為了教學(xué)本身的需要，應(yīng)該成為生物日常教學(xué)的一部分。開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅僅是因?yàn)樾抡n程標(biāo)準(zhǔn)的要求，還能讓我們激發(fā)學(xué)生的求知欲，由此愛上生物課，培養(yǎng)他們對生物課的興趣，有的甚至還能發(fā)展成終身的追求，還能幫助學(xué)生理解那些微觀的或者抽象的生物知識，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)和素養(yǎng)。正所謂“我聽，我忘記；我看，我知道；我做，我學(xué)會?！倍愀厶貏e行政區(qū)廣泛使用的牛津大學(xué)出版社的《基礎(chǔ)生物學(xué)》共為學(xué)生安排了114個學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)(活動)。相比之下，我們的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)就太少了!

三、研究預(yù)期目標(biāo)、研究內(nèi)容及創(chuàng)新之處：

.預(yù)期目標(biāo)：1.促使教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的多樣化：學(xué)生在教師提供的或?qū)W生自行設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上選做、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，大膽構(gòu)思，通過實(shí)驗(yàn)研究和驗(yàn)證，獲得知識、掌握技能，2.將課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生物課外活動、研究性學(xué)習(xí)結(jié)合起來，將課外實(shí)踐活動與課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合起來，課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科學(xué)探究相結(jié)合。3.將信息技術(shù)與中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)地整合，大大優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過程。運(yùn)用“慢放”、“定格”等功能在多媒體操作平臺上播放，按需要進(jìn)行拆分，讓學(xué)生直觀、清楚地分步、分段觀察，大大增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。縮短長時間實(shí)驗(yàn)。用攝像機(jī)的拍攝功能，將一些如植物栽培、植物開花過程、動物飼養(yǎng)等需時較長的實(shí)驗(yàn)過程錄下來，再通過快速播放，將較長時間的生長過程高度濃縮。在課堂上就能較好地觀察到其生長的全過程。還可運(yùn)用顯微攝像技術(shù)放大一些微小生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)以及生理現(xiàn)象，如觀察草履蟲的應(yīng)激性等。

4.編寫我校生物課外活動校本教材，增加探究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。研究內(nèi)容：

1．調(diào)查研究哪些生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式學(xué)生歡迎及我們31中學(xué)的學(xué)生實(shí)際情況是什么樣。

2.研究現(xiàn)行教材中哪些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)材料等可做恰當(dāng)改進(jìn),以完善實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)創(chuàng)新。

3.對學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)興趣、志向愛好、動手能力進(jìn)行調(diào)查分析，在此基礎(chǔ)上成立生物興趣小組，指導(dǎo)制定興趣小組活動方案，為新課程背景下，充分發(fā)揮生物實(shí)驗(yàn)室功能，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和創(chuàng)新能力，提供實(shí)踐借鑒。

4.將新老教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、要求進(jìn)行比較研究，調(diào)查分析新課程實(shí)施過程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中遇到的困難，研究解決困難的對策和創(chuàng)新思路。創(chuàng)新之處：

1.對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣、志向愛好、動手能力進(jìn)行調(diào)查分析，在此基礎(chǔ)上成立自主探索興趣小組，指導(dǎo)制定興趣小組活動方案，落實(shí)指導(dǎo)教師及其相關(guān)職責(zé)，為新課程背景下，充分開發(fā)課程資源，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和創(chuàng)新能力，提供實(shí)踐借鑒

2.將新老教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、要求進(jìn)行比較研究，調(diào)查分析新課程實(shí)施過程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中遇到的困難，研究解決困難的對策和創(chuàng)新思路。

四、研究思路、研究方法和實(shí)施步驟。研究思路：

1.、明確研究目標(biāo)、內(nèi)容

2、明確目前中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，研究解決的方法。研究方法：

1、調(diào)查研究法

2、實(shí)驗(yàn)研究法 3.行動研究法

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 5.文獻(xiàn)研究法

6、比較研究法 實(shí)施步驟及時間安排：研究時間初步定為6個月的時間，2013年元月結(jié)題。

實(shí)施步驟：

第一階段（準(zhǔn)備階段：2012年6月以前）

收集資料、開題。建立組織、課題小組研究計(jì)劃，研究目標(biāo)、制定課題的研究計(jì)劃，調(diào)查研究哪些生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式學(xué)生歡迎，我校校學(xué)生的實(shí)際情況是什么，完成課題有關(guān)資料的收集、對相關(guān)人員進(jìn)行培訓(xùn)、收集已有經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)行可操作的做法。

第二階段（課題的研究階段2012.6——8）

研究現(xiàn)行教材中哪些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,實(shí)驗(yàn)器材 實(shí)驗(yàn)材料等可做恰當(dāng)改進(jìn),以完善實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)創(chuàng)新(解決創(chuàng)新的問題)，組織課題組成員通過學(xué)習(xí)，充實(shí)理論，調(diào)查分析，匯總數(shù)據(jù)，開展研究工作。

第三階段：（深入開展課題研究并總結(jié) 2012、9——12）開展課題研討活動，定期進(jìn)行小結(jié)、反饋、矯正。階段性總結(jié)，中期研究報(bào)告。編寫生物課外活動小組活動的校本教材。

第四階段（課題總結(jié)階段2012、1）

撰寫完成課題研究報(bào)告第一稿，修改課題報(bào)告，召開結(jié)題會議

課題工作總結(jié)，校本教材成書，進(jìn)而推廣科研成果等。

五、科研保障條件：

1.本課題負(fù)責(zé)人長期從事生物教學(xué)工作，潛心于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究及探索，有扎實(shí)的教育理論功底，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)在規(guī)律有獨(dú)特見解和認(rèn)識，有較高的組織協(xié)調(diào)能力。

2.課題主要參加者有特級教師生物, 其它參與人員均具有中高級專業(yè)技術(shù)職稱，課題組成員知識結(jié)構(gòu)合理，思想活躍，有很強(qiáng)的探索精神和科研能力，善于用科學(xué)的理論指導(dǎo)實(shí)踐。所有成員都具有熱愛真理、追求真理的科研精神，思想解放、善于思考，勇于創(chuàng)新。3.生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新研究實(shí)際上在31中學(xué)已經(jīng)開展了多年，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及第一手資料，此外學(xué)校十分重視課題的研究開發(fā)，以確保該課題研究的圓滿完成。

第五篇：讀《基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究十八問》有感

讀《基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究十八問》有感

賈巧云

在9月23日，當(dāng)我接到在網(wǎng)上購買的《基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究十八問（方法篇）》這本書的時候，我如獲至寶。拿到書，如饑似渴地閱讀了起來。這本書的主編是楊偉東，楊主編是河南省教研室科研辦主任，楊主任主編的這本書為我們廣大中小學(xué)教師在課題研究方面指明了方向。

我首先從前言看起（這是我閱讀任何一本書的習(xí)慣），我個人認(rèn)為，在前言里面，往往凝聚著作者的心血；在前言里面，往往能夠了解與著作相關(guān)的重要信息。整本書的內(nèi)容涵蓋了關(guān)于課題研究的目的、研究的意義、準(zhǔn)備、選題立項(xiàng)、申報(bào)批準(zhǔn)、組織開題研究、如何實(shí)施研究；中期課題檢查與報(bào)告的撰寫及評估；后期的搜集與整理；結(jié)項(xiàng)獲獎與課題研究成果的推廣；等等。課題研究可以說是一項(xiàng)復(fù)雜的長期的系統(tǒng)工程，近些年來，我們廣大中小學(xué)教師不管是為了自己的專業(yè)發(fā)展還是為了晉升職稱的需要，都開始重視參與課題研究了，都愿意研究相關(guān)的課題了。我也不例外，在2013年，我主持負(fù)責(zé)申報(bào)了一個市級課題，課題的名稱是《農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育問題的研究》，這個課題結(jié)題后，我才真真正正地感覺到自己的知識素養(yǎng)與專業(yè)技能又向前邁了一大步，才徹底明白在教育教學(xué)這條路上通過課題研究促進(jìn)自身教育教學(xué)工作是學(xué)無止境的，體會到只有投入其中，就能享受到課題研究結(jié)項(xiàng)“收獲”之時的愉悅，因?yàn)檎n題研究有利于教師捕捉那些無法預(yù)見的教學(xué)因素、教學(xué)情境等動態(tài)信息，教師通過查閱資料或與同事研討來解決，不斷地創(chuàng)新課堂教學(xué)生態(tài)。教師學(xué)識的廣度、厚度決定著教師把學(xué)生托起的高度。正如書中所說，課題研究促使教師把學(xué)習(xí)變成內(nèi)需，教師把學(xué)習(xí)真正融入生活，就能使教書育人生涯有汩汩的春水流淌，有濃濃的綠意萌發(fā)。

我堅(jiān)信，只要讀了這本書后，凡是想申報(bào)課題立項(xiàng)的，都會得心應(yīng)手，都能圓滿完成課題結(jié)項(xiàng)的！因?yàn)?，書中告訴了我們課題研究的一般流程——選題準(zhǔn)備階段、研究實(shí)施階段、結(jié)項(xiàng)總結(jié)階段；講解了課題研究的理論意義和實(shí)踐意義，課題研究的理論意義是確立課題研究的重要依據(jù)之一，課題研究的實(shí)踐意義體現(xiàn)在指導(dǎo)意義上和檢驗(yàn)課題的理論價(jià)值上。無論是課題研究的理論意義還是實(shí)踐意義，他們都是任何一個研究課題的生命；分析了扎實(shí)有效地開展課題研究的做法，相對于我們一線教師來說具有無可比擬的優(yōu)勢，因?yàn)槲覀円痪€教師每天都從事教育教學(xué)實(shí)踐活動。比如我在主持負(fù)責(zé)的《農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育問題的研究》這一課題時，我就很有優(yōu)越感，真可謂天時地利人和——我曾經(jīng)在2009年11月參加培訓(xùn)過南陽市中小學(xué)心理輔導(dǎo)教師的研修班，獲得了南陽市中小學(xué)心理輔導(dǎo)教師任職資格證，這為此課題的研究奠定的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；我自98年參加工作一直在一線奮斗，擔(dān)任了十幾年的九年級思品課，眾所周知，課題研究來源于教學(xué)實(shí)踐，落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐。我們課題小組成員處處留心，嚴(yán)于律己、以身作則，全身心的投入工作，按照計(jì)劃、按照標(biāo)準(zhǔn)、按照要求，把教育教學(xué)過程中感觸最深、體會最深的教學(xué)觀點(diǎn)通過科研來提升，對于感到困惑、有疑慮的問題通過科研進(jìn)一步來探明；學(xué)校的同事團(tuán)結(jié)和睦，我和課題研究小組的其他參與者都是在郭灘二中工作，我們攜手共進(jìn)，貼近實(shí)際，真做實(shí)干，很好地把握課題的發(fā)展方向，在任務(wù)的分配上我們當(dāng)時是這樣安排的——我是課題的主持負(fù)責(zé)人，主要負(fù)責(zé)撰寫課題的研究方案、分配任務(wù)、設(shè)計(jì)課題研究進(jìn)程，并監(jiān)督研究任務(wù)的落實(shí)情況。除此之外，還承擔(dān)著課題研究中部分具體的研究任務(wù)、過程性資料的搜集與保管等工作。其他成員則是按要求發(fā)揮自己的特長，承擔(dān)著教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、案例篩選及過程性資料的搜集、保管等等工作，我們明確了各自的任務(wù)和責(zé)任后，依據(jù)課題研究的計(jì)劃，定期開展一定的交流活動，集中研討，及時溝通，及時反饋，最后功夫不負(fù)有心人，我們獲得了市級二等獎。課題研究最有價(jià)值的就是研究成果，在開題報(bào)告、中期報(bào)告、結(jié)項(xiàng)報(bào)告過程中，都要貫穿成果意識，注重成果收集，助推研究結(jié)果。在2015年6月，我們拿到了這個課題的結(jié)項(xiàng)證書。之后我們把整個課題研究打印裝訂成5份，讓其他教研組拿去傳閱，并讓他們提出寶貴的意見，以便我們今后的課題研究。

課題研究是教育發(fā)展的需要，是教育教學(xué)改革的需要，是解決教育教學(xué)疑難問題的需要，是教師專業(yè)發(fā)展的需要。在教育教學(xué)的過程中，我們教師只有愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)，為教育事業(yè)無怨無悔，做到“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”；在課題研究的道路上，我們的團(tuán)隊(duì)只有具有執(zhí)著的探索精神，才能不斷地提高自身的業(yè)務(wù)能力和科研水平，做到滿足學(xué)生發(fā)展、適應(yīng)社會發(fā)展的需要，從而提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

教學(xué)是需要交流、切磋的，課題研究更是能滋養(yǎng)教師的底蘊(yùn)與靈氣，引領(lǐng)教師的專業(yè)成長，無形之中逐步讓教師向書本學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，向同事學(xué)習(xí)，向名師學(xué)習(xí)，開闊教師的視野，豐富教師的精神世界，打磨教師的教育智慧和教學(xué)技巧，成為一名研究型的教師是大勢所趨，這不僅是教師自身發(fā)展的需要，也是學(xué)生發(fā)展的需要。因?yàn)榻處熢谔剿餮芯康倪^程中，不斷地開放自己，與課題研究小組成員切磋、協(xié)調(diào)和合作，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，并加以推廣，能大大促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，也能進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革的步伐。

沐浴著十八大的春風(fēng)，迎接十九大的召開，在《基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究十八問》這本書的引領(lǐng)下，我相信在今后的課題研究道路上，我會走的更快！會采擷到更加豐碩的果實(shí)！