第一篇：2015年吉林省教師資格證考試之幼兒《綜合素質(zhì)》科學(xué)常識(shí)之現(xiàn)代宇宙學(xué)

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2015年吉林省教師資格證考試之幼兒《綜合素質(zhì)》科

學(xué)常識(shí)之現(xiàn)代宇宙學(xué)

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宇宙學(xué)是在天文學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，主要研究宇宙的本質(zhì)、結(jié)構(gòu)、空間分布以及演化規(guī)律。

一、現(xiàn)代宇宙學(xué)的理論基礎(chǔ)

廣義相對(duì)論是現(xiàn)代宇宙學(xué)研究的理論基礎(chǔ)。廣義相對(duì)論建立了空間、時(shí)間是隨著物質(zhì)分布和運(yùn)動(dòng)速度的變化而變化的理論，從而為現(xiàn)代宇宙學(xué)奠定了重要理論基礎(chǔ)。廣義相對(duì)論認(rèn)為，空間一時(shí)間本質(zhì)上是物質(zhì)客體的廣延性和持續(xù)性，它本身不是獨(dú)立存在的。這一思想由于其革命性和數(shù)學(xué)形式上的深?yuàn)W，在一段時(shí)間里不為科學(xué)界所接受。但由于得到越來(lái)越多的實(shí)驗(yàn)證實(shí)，今天廣義相對(duì)論已被公認(rèn)為研究大尺度時(shí)空的理論基礎(chǔ)。這些實(shí)驗(yàn)主要包括：(1)水星近日點(diǎn)的進(jìn)動(dòng)；(2)光譜引力紅移；(3)光線在引力場(chǎng)中偏轉(zhuǎn)。自此，廣義相對(duì)論被科學(xué)家稱(chēng)為“人類(lèi)思想史上最偉大的成就之一”。

二、宇宙研究的觀察手段 1.多普勒效應(yīng)與譜線紅移

多普勒效應(yīng)是物理學(xué)測(cè)定物體運(yùn)動(dòng)速度的有力手段。它描述了這樣一種現(xiàn)象：即面向觀察者運(yùn)動(dòng)的光源譜線(與靜止光源相比)將向高頻(即光譜藍(lán)端)移動(dòng)，而背向觀察者運(yùn)動(dòng)的光源譜線將向低頻(即紅端)移動(dòng)，波長(zhǎng)的相對(duì)移動(dòng)量與相對(duì)運(yùn)動(dòng)速度成正比。

1929年，美國(guó)科學(xué)家哈勃在仔細(xì)研究了一批星系的光譜之后發(fā)現(xiàn)，除個(gè)別例外，絕大多數(shù)星系的光譜都表現(xiàn)出紅移，而且紅移量大致同星系的距離成正比。如果將紅移解釋為多普勒效應(yīng)，那就意味著所有星系都在離地球而去，其退行速度和與地球的距離成正比。這一重要發(fā)現(xiàn)證實(shí)了宇宙是不斷膨脹的，它不僅說(shuō)明宇宙的無(wú)限性，也說(shuō)明物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的絕對(duì)性，還說(shuō)明宇宙在不斷地演化和發(fā)展。愛(ài)因斯坦本人根據(jù)這一發(fā)現(xiàn)，自動(dòng)放棄了“靜態(tài)宇宙結(jié)構(gòu)模型”。

2.電磁波的應(yīng)用

電磁波可以傳遞宇宙的各種信息。通過(guò)電磁波傳遞宇宙的各種信息，天文學(xué)家們可以對(duì)宇宙的結(jié)構(gòu)、起源和演化進(jìn)行研究。比如，利用光學(xué)望遠(yuǎn)鏡可以接收到可見(jiàn)光傳來(lái)的天體信息；利用射電望遠(yuǎn)鏡可以接收天體傳來(lái)的射電波；利用裝置著探測(cè)天體的紅外線、紫外線、x射線和γ射線等各種儀器的衛(wèi)星、高能天文臺(tái)，接收全部電磁波傳來(lái)的信息，研究不同類(lèi)型的天體狀況，分析宇宙的結(jié)構(gòu)和它們的演化過(guò)程。

3.宇宙演化的大爆炸模型

在20世紀(jì)40年代末，美國(guó)物理學(xué)家伽莫夫等提出了大爆炸宇宙模型。這一模型認(rèn)為，宇宙起源于160億年前溫度和密度極高的“原始火球”的一次大爆炸，大爆炸的時(shí)刻就是今天所觀察到的宇宙的開(kāi)端；當(dāng)時(shí)的溫度高達(dá)100億度以上，物質(zhì)密度極大，整個(gè)宇宙體系達(dá)到平衡，宇宙間只有中子、質(zhì)子、電子、光子和中微子等一些基本粒子形態(tài)物質(zhì)混合而成的“宇宙湯”；大爆炸后，四種基本力，即引力、強(qiáng)力、弱力和電磁力逐一地分化出來(lái)；后來(lái)，物質(zhì)形態(tài)依次演化為原子、氣態(tài)物質(zhì)、各種恒星體系，最后發(fā)展成今天的宇宙。

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1965年，彭齊亞斯和威爾遜發(fā)現(xiàn)了宇宙微波背景輻射，又稱(chēng)3K背景輻射，是一種充滿(mǎn)整個(gè)宇宙的電磁輻射，其對(duì)應(yīng)的溫度為3K。該發(fā)現(xiàn)為大爆炸理論提供了一個(gè)有力的證據(jù)。

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第二篇：教師資格證之《綜合素質(zhì)》作文-

【參考例文】

是責(zé)任，更是一種良心

在汶川地震發(fā)生后，一個(gè)名字叫范美忠的都江堰普通教師引起了人們的關(guān)注。與那些不顧及自己生命來(lái)保住學(xué)生的性命的老師相比，范美忠最大的關(guān)注點(diǎn)則在于在面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)他暴露了人的本性，或者說(shuō)不叫人的本性，而是人性中最弱的一點(diǎn)。范美忠并不把自己的行為定位為道德的缺陷，反而將自己的行為說(shuō)成是提供給社會(huì)作為分析道德與人性的案例“范跑跑”也許并不是個(gè)別現(xiàn)象，卻被很多人當(dāng)作是個(gè)例來(lái)研究。人性與責(zé)任在危難時(shí)該如何抉擇或者說(shuō)是否有必要來(lái)抉擇？不禁讓人想到在地震中報(bào)道的另一條新聞：在地震中有這樣一對(duì)夫妻，在地震發(fā)生時(shí)丈夫只大喊了一聲“地震了”便獨(dú)自跑到樓下，等他安全時(shí)才想到妻子，轉(zhuǎn)而去救自己的妻子。在這個(gè)小事情上，我們看到了丈夫第一次的舉動(dòng)體現(xiàn)了人性，而當(dāng)他返回的那一刻，他已將責(zé)任看重于生命，原來(lái)責(zé)任可以如此高貴。正如很多人所說(shuō)的那樣：解放軍的職責(zé)就是在國(guó)家遇到困難時(shí)來(lái)保衛(wèi)國(guó)家和人民的安穩(wěn)；醫(yī)生的職責(zé)就是救死扶傷；教師的職責(zé)就是教書(shū)育人??每個(gè)人都是社會(huì)群體中的個(gè)人，彼此互相依賴(lài)互相幫助。解放軍不能因?yàn)殡S時(shí)而來(lái)的余震而畏縮不前，醫(yī)生也不能因?yàn)榇鬄?zāi)過(guò)后必有大疫而不履行救死扶傷的責(zé)任；而作為一個(gè)老師，當(dāng)一群學(xué)生把你當(dāng)成是一個(gè)信賴(lài)者，當(dāng)一群家長(zhǎng)把你當(dāng)成是孩子的保護(hù)者時(shí)，你卻獨(dú)自逃脫。每個(gè)人都有最人性的一面，就像一個(gè)即將餓死的乞丐不會(huì)因?yàn)榱硪粋€(gè)也饑餓的人放棄自己獲得的食物一樣，可貴的是他可以在維系自己的生命的同時(shí)分一半或者幾分之一去救助另一個(gè)生命，前者是人性，而后者是責(zé)任，一份對(duì)社會(huì)、對(duì)同伴的責(zé)任。在大家還在討論教師職責(zé)時(shí)，一條由陜西省汊中市勉縣教育局6月2日出臺(tái)的一條新規(guī)定引起了更

多人的參與討論：今年高考期間，碰上余震發(fā)生時(shí)，在場(chǎng)的3名監(jiān)考老師要負(fù)責(zé)考場(chǎng)內(nèi)考生的疏散工作，不能先于學(xué)生撤離考場(chǎng)。監(jiān)考老師都要保證將全部學(xué)生疏散完畢后方能離開(kāi)，違反規(guī)定者將遭到停職或開(kāi)除的處理。迎合了即將進(jìn)行中的高考。而現(xiàn)在，當(dāng)我們?cè)賮?lái)想由事件本身所引出的這個(gè)規(guī)定時(shí)，不禁覺(jué)得用法律法規(guī)等形式來(lái)限制或制止住的行為可能也就體現(xiàn)不出人性與責(zé)任了。因?yàn)槎叨疾皇欠煞ㄒ?guī)等所限制和能限制的。換句話說(shuō)，用相關(guān)的制度能限制的也就不叫人性了。重新翻看事件本身，范美忠本身的逃跑也許并不可恨．，因?yàn)槊總€(gè)人都有求生欲，每個(gè)人都有利己心理，甚至可以說(shuō)不可能每個(gè)人都那么偉大，可恨．的是他之后“洋洋自得”地在天涯論壇上發(fā)表的那篇《那一刻地動(dòng)山搖——5-12汶川地震親歷記》的帖子，宣揚(yáng)自己的選擇是正確的，在挑戰(zhàn)中國(guó)的傳統(tǒng)道德觀。而且在文章最后表白：“在這種生死抉擇的瞬間，只有為了我的女兒我才可能考慮犧牲自．我，其他的人，哪怕是我的母親，在這種情況下我也不會(huì)管的o"此文一出，引來(lái)一片嘩然。人性與責(zé)任在很大程度上是相互矛盾的，可是當(dāng)它們同時(shí)出現(xiàn)于同一個(gè)事件或者同一個(gè)人身土?xí)r，我們似乎才覺(jué)得這個(gè)人是完整的人。想到幾年前的安徽阜陽(yáng)假奶粉事件、南京冠生園月餅事件等，當(dāng)一個(gè)人的人性超過(guò)了他的責(zé)任時(shí)，一個(gè)人開(kāi)始失去了自己，也失去了世界。爭(zhēng)論還在繼續(xù)，可是通過(guò)范美忠事件也讓我們開(kāi)始了一個(gè)自我的反省，如果事情發(fā)生在我們身上，我們會(huì)做第二個(gè)“范跑跑”嗎？責(zé)任在你的生命中究竟占到了多大的比率——讓每個(gè)人反思

【參考例文】

四管齊下克服職業(yè)倦怠

當(dāng)前中小學(xué)教師中間普遍存在著職業(yè)倦怠現(xiàn)象，嚴(yán)重影響著教師的個(gè)人意義感和教育教學(xué)工作。究其原因，職業(yè)倦怠主要是由于動(dòng)機(jī)的缺失造成的。而造成教師動(dòng)機(jī)的缺失又有很多具體原因，如付出與回報(bào)不成正比使他們感到失望，對(duì)自主和尊重的強(qiáng)烈需求長(zhǎng)期得不到滿(mǎn)足而使他們失去信心與熱情，工作環(huán)境中的人文關(guān)懷的缺乏也會(huì)使他們的熱情消退，等等。我認(rèn)為鐘對(duì)職業(yè)倦怠應(yīng)從下面四個(gè)方面著手。(1)薪酬激勵(lì) 亞當(dāng)．斯密首先提出薪酬對(duì)教師倦怠的影響，這在現(xiàn)實(shí)中也是合乎道理的。人們普遍認(rèn)為，對(duì)代理人最傳統(tǒng)最直接的激勵(lì)方式是激勵(lì)性報(bào)酬。教師既有其專(zhuān)業(yè)性的一面，同時(shí)也有其與常人共同的人性。激勵(lì)性的報(bào)酬安排表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教師作為一個(gè)職業(yè)在所有職業(yè)收入中所占的地位的高低位次；二是教師工資增長(zhǎng)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，即建立在從教年限和國(guó)家政策基礎(chǔ)上的增長(zhǎng)和績(jī)效上的激勵(lì)。做好第一個(gè)方面可以吸引優(yōu)秀人才從事教育事業(yè)，是對(duì)在職教師繼續(xù)從教的激勵(lì)；做好第二個(gè)方面則可以鼓勵(lì)教師更加盡心工作，提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。(2)晉升制度 晉升是對(duì)教師工作與能力的認(rèn)可，本身就是激勵(lì)性質(zhì)的。專(zhuān)業(yè)組織中流行的“非升即走吼質(zhì)例，越來(lái)越影響到聘任制下的教師管理。制定建立在教齡和績(jī)效基礎(chǔ)上的晉升制度，一方面是對(duì)教師表示認(rèn)可，鼓勵(lì)其繼續(xù)努力；另一方面也起到挽留教師的作用。教齡與經(jīng)驗(yàn)是教師的寶貴財(cái)富，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)之提供相應(yīng)回饋，經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師理應(yīng)受到更多的鼓勵(lì)與尊敬。(3)授權(quán)與問(wèn)責(zé) 學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立完整的授權(quán)與問(wèn)責(zé)機(jī)制，以激發(fā)教師的自主性與積極性。思想上和行為上的獨(dú)立性以及自治是人的基本需耍。人們拒絕在外部壓力下做事，尤其是在規(guī)則、規(guī)章、秩序和最后期限的壓力下工作，因?yàn)檫@些外部壓力干擾了他們的自治需要。人在擁有較大自主權(quán)時(shí)會(huì)更加自信、自尊，對(duì)自己的表現(xiàn)也就有更高的要求。通過(guò)鼓勵(lì)個(gè)體自主決策，計(jì)劃自己的行動(dòng)路線，并且對(duì)自己的結(jié)果負(fù)責(zé)，可以增進(jìn)他們的自主與自我決定需要。問(wèn)責(zé)是對(duì)授權(quán)效果的監(jiān)督檢查，激勵(lì)教師，調(diào)動(dòng)積極性、發(fā)揮創(chuàng)造性，盡最大的努力實(shí)現(xiàn)目

標(biāo)。(4)人文關(guān)懷人們總是脫離開(kāi)人性而只就教師的職業(yè)特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教師是楷模、人類(lèi)靈魂的工程師。他們的付出被認(rèn)為是理所當(dāng)然的，對(duì)教師為人師表提出過(guò)高的要求，使教師常常感到疲憊不堪。也有被滿(mǎn)足的需要，而這卻常被忽視。教師是一個(gè)情感高投入的職業(yè)，情感的高投入及高牧?xí)?lái)極大的幸福感，但別人往往只看到教師幸福及充實(shí)的一面，并不了解教師工作的另面，即情感高支出的同時(shí)，其折磨及挫傷也可能更大。長(zhǎng)期以來(lái)的專(zhuān)業(yè)特性已經(jīng)融入到教師人格特質(zhì)，使他們極其看重其投入的情感價(jià)值以及被人的尊重。就學(xué)校范圍來(lái)看，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師的關(guān)懷可以有效地激勵(lì)教師的工作熱情。對(duì)教師的人文關(guān)懷體現(xiàn)在方方面面：善于傾對(duì)教師工作的表?yè)P(yáng)與支持；多與教師交流；關(guān)心教師的家庭生活；重視對(duì)教師的培訓(xùn)；等等。些都可以照亮教師心靈的天空，可以讓教師感受到尊重，建立起領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的信任感。我們不應(yīng)拿圣人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求教師，教師也有自己的需求以及缺點(diǎn)，需要得到社會(huì)和學(xué)校的關(guān)注與幫助。當(dāng)他們?cè)庥龅铰殬I(yè)生涯發(fā)展的瓶頸、產(chǎn)生職業(yè)倦怠時(shí)，外界的援助無(wú)疑是雪送炭，重新給他們點(diǎn)燃熱情之火，助他們順利走出困境．

【參考例文】

大愛(ài)無(wú)聲師德千秋

天崩地裂，地動(dòng)山搖，日月潛形，陰風(fēng)哭號(hào)，房屋坍塌，橫尸遍野。那場(chǎng)毀滅性的八級(jí)汶川大地震將時(shí)間定格在讓國(guó)人乃至世人震驚的5月1 2日1 4時(shí)28分。幾秒鐘的時(shí)間，一座座城市、一排排樓房、一條條道路完全損毀；幾秒鐘的工夫，我們幾萬(wàn)名同胞身陷廢墟，生命垂危?？藓奥暋⑸胍髀?、求救聲在這一刻伴著淚水化成了無(wú)晝的哀痛。也就在這一刻，綿竹市東汽中學(xué)教師譚千秋老師臨危不懼，鎮(zhèn)定自若，他冒著樓房劇烈搖晃，馬上會(huì)倒塌的危險(xiǎn)，迅速地組織學(xué)

生撤離。一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)??，就在教學(xué)樓即將倒塌的生死關(guān)頭，年輕的人民教師譚千秋，毅然作出生命中最堅(jiān)定的選擇，用自己的血肉之軀支撐成生命的弧度，死死地將四個(gè)孩子護(hù)在身下，四個(gè)孩子得以生還，而譚老師卻永遠(yuǎn)地倒下。譚老師走了，丟下了年邁的父母、美麗的妻子、花樣年華的譚君子和在懷中嗷嗷待哺的小女兒；譚老師走了，他在天災(zāi)降臨時(shí)用生命譜寫(xiě)了一曲悲壯的贊歌。也許他有愧于自己的親人但是他卻無(wú)愧于人民教師這個(gè)光榮的稱(chēng)號(hào)。就在那一刻，可歌可泣的感人事跡接連上演。如身體前傾用生命為孩子們創(chuàng)造了生存空間的張米亞老師、為救6名孩子而被鋼筋穿胸而過(guò)的李永強(qiáng)老師、身體被砸成三段而雙手還在環(huán)抱三名學(xué)生的向倩老師、多次沖回教學(xué)樓營(yíng)救學(xué)生的母智慧老師、舍棄親身娃娃一心想著別的幼兒的聶曉燕老師、身?yè)跛喟寰认滦『⒌啮娜f(wàn)容老師??這樣的例子舉不勝舉。在那極其短暫的瞬間，在那千鈞一發(fā)的危急時(shí)刻，他們沒(méi)有絲毫的猶豫、絲豪的膽怯，毅然將生的希望留給了學(xué)生，將死亡的危險(xiǎn)留給了自己，用生命詮釋了師者對(duì)學(xué)生最誠(chéng)摯酌愛(ài)，詮釋了愛(ài)與責(zé)任的師德靈魂。這讓我想到了去年為救學(xué)生而被大浪吞噬的上海師大教授賀寶根老師、時(shí)刻牽掛師生冷暖忘卻自家天寒的山東省慶云縣教研室主任周主信老師、在暴雨和洪水面前舍掉自家財(cái)產(chǎn)，讓32名群眾轉(zhuǎn)危為安的退休教師李明素等等。一件件、一個(gè)個(gè)生動(dòng)感人的例子，見(jiàn)證了新時(shí)代人民教師的風(fēng)采，見(jiàn)證了人民教師崇高的師德形象，見(jiàn)證了這崇高精神的背后人民教師那顆強(qiáng)烈的責(zé)任心。在新的歷史時(shí)期，在黨中央的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，這種責(zé)任心已經(jīng)內(nèi)化為我們每一個(gè)教師內(nèi)在的品質(zhì)和良知，已經(jīng)內(nèi)化為不自覺(jué)的日常行為。在我們的教師隊(duì)伍中，在教學(xué)一線上，不乏像譚千秋、瞿萬(wàn)容、賀寶根等那樣把愛(ài)放在生命之上的好老師，更有許許多多雖沒(méi)有驚天動(dòng)地的壯舉但同樣創(chuàng)造著偉大的光榮人民教師。在平凡的工作崗位上，他們默默無(wú)聞，為了學(xué)生日以繼日地工作，為了學(xué)生付出全部的精力和心血，為了學(xué)生他們上不能贍養(yǎng)老人，下不能盡父母的責(zé)任。在平凡的日子里，他們正在用每一個(gè)細(xì)

節(jié)、每一點(diǎn)努力、每一份汗水，詮釋師德的偉大與崇高。他們正以言傳身教，以自己的人格魅力，潛移默化地影響著下一代，影響著一代又一代的人民教師。這種寓平凡于偉大的事跡，也可以震撼人·心o 此時(shí)此刻，我已淚如泉涌，恐怕我傾盡言語(yǔ)也無(wú)法表達(dá)對(duì)他們的深情敬意’只能以拙文鐵筆表達(dá)自己對(duì)他們的沉痛哀悼。我相信，我們每一名教師都會(huì)永遠(yuǎn)記住他們英雄的姿勢(shì)、生命的壯舉。因?yàn)?，從這一秒開(kāi)始，還有無(wú)數(shù)的人民教師會(huì)像他們一樣，做一個(gè)勇敢的、恪盡職守的大愛(ài)無(wú)聲的人！像他們一樣，在危險(xiǎn)面前絕不顫抖！

【參考例文】

教師的幸福

吃飯時(shí)，與同為教師的丈夫閑聊著今年學(xué)生考師范的情況。我用羨慕的口氣告訴他，以前有個(gè)同事的一個(gè)平時(shí)成績(jī)看起來(lái)不怎么樣的兒子居然考上了師范，挺意外的。丈夫用很詫異的眼神審視著我，慢條斯理地說(shuō)：如果讓你的兒子去考師范，你愿意嗎？他這一冷不丁地提出一個(gè)這樣的問(wèn)題，倒讓我思維一下子斷了路。因?yàn)槲覐膩?lái)沒(méi)想過(guò)兒子今后該走怎樣的路的問(wèn)題。良久我告訴他，那得看兒子自己的選擇。丈夫沉默了一下，就立刻用肯定的語(yǔ)氣說(shuō)，這也由他自己去選擇??？我肯定不會(huì)準(zhǔn)許他去考師范，那會(huì)注定讓他苦一輩子的！我啞然了好久。是呀，教師是一個(gè)清苦的職業(yè)。在外行人看起來(lái)，教師是挺清閑的，每天也就只有一兩節(jié)課，每一年還要享受暑假寒假。但是，我是知道的，要當(dāng)好一個(gè)負(fù)貴任的老師是不容易的。每天總是腳步匆匆，感覺(jué)沒(méi)有空閑，似乎總有做不完的事情，有改不完的作業(yè)，備不完的課，做不完的學(xué)生的思想工作，學(xué)生當(dāng)中總有出不完的問(wèn)題要去處理。工作的繁忙和身體上的勞累還不是最主要的，最苦的、體驗(yàn)最

少的是業(yè)余生活和文化生活的樂(lè)趣。每天你得用電腦做好課件，再用手抄一遍。除了教學(xué)，如果你是班主任，每項(xiàng)工作你還得寫(xiě)很多應(yīng)付考核評(píng)估的資料，否則你做再多的工作，都是白做，這叫“認(rèn)假不認(rèn)真”o每一天你就被這些瑣事填滿(mǎn)著，沒(méi)有自己的私人生活空間，甚至就連安靜地坐下來(lái)看一本自己中意的書(shū)也不太可能n特別重要的是在個(gè)性化越來(lái)越受到青少年推崇的今天，原來(lái)單純的融洽的師生關(guān)系也變得越來(lái)越難以協(xié)調(diào)和諧。你幾乎每天得像一個(gè)單相思的人一樣，付出了全部感情卻得不到相應(yīng)的回報(bào)，于是你只 能每天寂寞孤獨(dú)地忍受著相思的煎熬，這種精神層面上的苦讓你慢慢地失去所有生活的自信和熱情。但是’幸福的生活永遠(yuǎn)都是要靠自己去創(chuàng)造的，怨天尤人固然不可取，一味逃避也不能使問(wèn)題得到解決。況且，幸福其實(shí)就是一種感覺(jué)，幸福是一種心態(tài)。不能說(shuō)是哪種職業(yè)不幸福。每一種職業(yè)都有人幸福，也有人痛苦，關(guān)鍵在我們擁有一種怎樣的心態(tài)。晨光中的一縷霞光，烈日 下的一蓬綠蔭'夕陽(yáng)下攜手的一雙身影，深夜燈下的一本好書(shū)，對(duì)于我們，是一種幸福；干渴之下的一杯清水，蒙蒙雨絲中的一柄雨傘，皚皚白雪中的一行腳印，夜晚歸家時(shí)等候的一點(diǎn)燈火，也是幸福。愛(ài)人的體貼周到，孩子的天真依偎，父母的健康安樂(lè)，都是幸福。即使同為教師，因?yàn)樾膽B(tài)的差異'對(duì)于幸福的感觸也各不相同。十?dāng)?shù)年如一日，奮斗在農(nóng)村教學(xué)一線，整天面對(duì)著簡(jiǎn) 陋的辦公室'相對(duì)貧乏的辦公設(shè)施和教學(xué)資源，有人幸福；相處于裝修豪華空調(diào)的辦公條件下 擁有一臺(tái)臺(tái)昂貴的辦公電腦，同樣有人痛苦。人人都在追求幸福，又似乎都在經(jīng)歷不幸。趟來(lái)越多的人發(fā)現(xiàn)'即使擁有更多的物質(zhì)與金錢(qián)，并不能保證因此獲得更多的幸福。近幾年，我們經(jīng)常 聽(tīng)到一個(gè)詞“幸福指數(shù)”o經(jīng)濟(jì)在快速增長(zhǎng)，幸福也跟著在增長(zhǎng)嗎？ 我想：做為一個(gè)人類(lèi)靈魂的工程師，最大之幸福莫過(guò)于桃李滿(mǎn)天下，為社會(huì)培養(yǎng)出一批又 一批德才兼?zhèn)?、素質(zhì)高、能力強(qiáng)的頂尖人才。日復(fù)一日，年復(fù)一年，伴隨著時(shí)間的推移，學(xué)生走了又來(lái)'來(lái)了又走，看著他們從農(nóng)村走向城市，走向全國(guó)，走向祖國(guó)的各個(gè)崗位，老師

心中體會(huì)到的喜悅是其他任何一種職業(yè)的人難以感受得到的。因?yàn)檫@是一種精神上的愉悅豐富情感上的 教師的幸福是一種通融、豁達(dá)、敞亮、滿(mǎn)足和感激，是智慧之上的智慧。教師的教育生命便是滿(mǎn)足和寬容、感恩與和諧。相對(duì)安靜、安寧、安心才能打開(kāi)心障，體察自我，尋找和發(fā)現(xiàn)教育的幸福。幸福既在心靈深處，也在我們眼前手邊，所以作為一個(gè)教師，應(yīng)該要滿(mǎn)足于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn) 步'感激生活中的每一點(diǎn)理解、寬容、信任，甚至是壓力、埋怨和怨憤。

善待學(xué)生——努力做一個(gè)成功的教師。對(duì)學(xué)生真誠(chéng)無(wú)私的愛(ài)是獲取教育成功的原動(dòng)力，沒(méi)有學(xué)生的合作'教師的工作絕對(duì)不會(huì)有成效?？梢赃@樣說(shuō)：教師工作的成功程度取決于教師調(diào)度學(xué)生與自己合作的興趣與能力的程度，使學(xué)生惑受到學(xué)習(xí)快樂(lè)與成長(zhǎng)幸福的教師是最幸福的教師。

善待自己——?jiǎng)e跟自己過(guò)不去。教師首先是個(gè)人，放下我們心中的“師道尊嚴(yán)”的架子，學(xué)會(huì)以平等平和的方式與人相處，與人交流。如果準(zhǔn)備以教師為終身職業(yè)，那么我們就應(yīng)該放棄不必要的攀比之心和功利之心，善于從自己的職業(yè)優(yōu)勢(shì)中尋找人生的樂(lè)趣。保持心理平衡是維護(hù)身心健康的基石，只要注意并做到心理平衡，就掌握了開(kāi)啟健康與幸福之門(mén)的金鑰匙。希望每一位教師，為了祖國(guó)的下一代，為了民族的未來(lái)，都能勇?lián)?zé)任，去感動(dòng)自己，感動(dòng)學(xué)生'感動(dòng)社會(huì)，去體驗(yàn)教育的快樂(lè)，感受教育的幸福?！耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴這才是教師的人生的至高境界！這才是教師完美的人生！作為一名從教了十多年的教師，雖然曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)痛苦，但回想過(guò)去，我仍然感到幸福、快樂(lè)！

三、寫(xiě)作題

【參考例文】

我心中的好教師

多少年來(lái)人們一直把教師比作蠟炬，贊美他們默默地發(fā)光，無(wú)怨無(wú)悔地奉獻(xiàn)，而教師也一直以蠟炬精神來(lái)鞭策自己o“教師”雖說(shuō)只是一個(gè)職業(yè)稱(chēng)謂，而現(xiàn)實(shí)生活中，教師的職業(yè)行為似乎成了他們生活的全部。他們以犧牲自我換來(lái)學(xué)生的茁壯成長(zhǎng)，他們心系學(xué)生，他們情傾講壇。一只粉筆，寫(xiě)下了你輝煌的人生；一塊黑板，記錄了你無(wú)悔的追求；一張講臺(tái)，使我們馳騁知識(shí)的海洋；一間教室，放飛我們美好的夢(mèng)想。民族興亡，國(guó)家強(qiáng)盛，追根溯源在于教育，千斤重?fù)?dān)，系于教師。教師履行了這一神圣職責(zé)，將其這沉甸甸的責(zé)任壓在身上，無(wú)悔付出，他們當(dāng)之無(wú)愧是人類(lèi)靈魂的工程師。我最佩服的老師莫過(guò)于譚老師了。教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)識(shí)頗多、幽默風(fēng)趣的他，教學(xué)獨(dú)特是他一大亮點(diǎn)，他的種種對(duì)我影響甚大。記得前年，我們班上開(kāi)辦了一次熱鬧的元旦晚會(huì)。晚會(huì)上請(qǐng)了幾位老師，其中自然也有譚老師。在晚會(huì)上我們唱歌、玩游戲、看小晶，別提有多開(kāi)心了o最后到了每個(gè)老師獻(xiàn)節(jié)目的時(shí)候，有幾位老師硬是推辭了，讓大家甚是掃興。輪到譚老師了，他從容地說(shuō)：“在新年里祝同學(xué)們個(gè)個(gè)生龍活虎、龍騰虎躍、虎虎生威。”隨后他起身從衣袋里掏出一個(gè)藍(lán)色口琴，說(shuō)：“新年里送大家一首《彩云追月》，希望大家能夠喜歡?！闭f(shuō)完，捧著口琴吹奏起來(lái)。旋律的優(yōu)美，讓大家聽(tīng)得如癡如迷。我的心也隨之飛出窗外，到了空曠的大地上，似乎看見(jiàn)了天空上金黃色的月亮和銀白色的云彩??吹完了，我們熱烈鼓掌致謝。說(shuō)實(shí)話，當(dāng)時(shí)我真恨不得去買(mǎi)一個(gè)口琴來(lái)吹一吹，但畢竟沒(méi)買(mǎi)成。不過(guò)我至今還佩服譚老師的音樂(lè)才華。譚老師人挺厲害的，不過(guò)他從沒(méi)在班上打過(guò)一個(gè)人。因?yàn)檫@樣，大家在背后叫他“老譚”o有一次，我上課不專(zhuān)心走了神，不知何時(shí)他站在我的課桌前面，大吼一聲“嘿”，同時(shí)瞪大眼睛嚴(yán)肅地盯著我。當(dāng)時(shí)嚇得我不知所措了，心想，“媽呀！這運(yùn)氣

也太背了吧！”但他立刻收斂回嚴(yán)肅神情，用余光向班上掃過(guò)一遍，轉(zhuǎn)而笑著說(shuō)：“剛才我看到有人走了神耶！”然后停滯了三秒又續(xù)上課。太險(xiǎn)了，差點(diǎn)就完蛋了！還有的時(shí)候，有不想去上早自習(xí)的同學(xué)，只要一聽(tīng)說(shuō)是譚老的課，便立刻起床飛奔到教室。嘿！這就是譚老師的威信和魔力。課堂上聽(tīng)譚老師講課真是一大樂(lè)趣，他態(tài)度和藹、風(fēng)趣幽默，他的講解深入淺出、通俗易懂。他講課很投入、有激情，常常伴隨著豐富的表情和動(dòng)作，讓我們?cè)谳p松愉悅之中學(xué)到知由他與人合寫(xiě)的《金中賦》文辭優(yōu)美，頗具特色，用其深厚的文學(xué)知識(shí)把金中的歷史、現(xiàn)在、未來(lái)表達(dá)得淋漓盡致。讓我們深受感染、倍受鼓舞、滿(mǎn)懷希望。他經(jīng)常將書(shū)本知識(shí)延伸到現(xiàn)實(shí)社芻給我們講做人的道理，戲稱(chēng)“譚氏定律”，別說(shuō)他的這“定律”還幫我們解答了好多心中的疑高讓我們深受教益和啟發(fā)。曾記得他寫(xiě)過(guò)的一篇小詩(shī)《露珠》中說(shuō)到，“你看，那擠得頭扁身碎露珠，鉆進(jìn)綠葉的縫隙，化作不竭的血液，成了生命的續(xù)延”o是啊！他不正是那顆閃閃發(fā)光露珠嗎？ 教師，是人類(lèi)靈魂的工程師，是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，是塑造未來(lái)的雕塑家。老師是演員，卻吸引了我們時(shí)知識(shí)渴望的目光；您不是歌唱家，卻讓知識(shí)的清泉叮咚作響，唱出的歌謠。鮮花感謝雨露，是因?yàn)橛曷蹲虧?rùn)它成長(zhǎng)；蒼鷹感謝長(zhǎng)空，是因?yàn)殚L(zhǎng)空讓他翱翔；高山感謝大地，是因?yàn)榇蟮刈屗呗?；我們感謝老師，是因?yàn)樗臒o(wú)私奉獻(xiàn)。此時(shí)此刻，我把心中的千言萬(wàn)語(yǔ)化作一句話：譚老師，您是當(dāng)之無(wú)愧的人類(lèi)靈魂的工程師！

第三篇：2013吉林省教師資格證考試資料之教育學(xué)

B班級(jí)：是學(xué)校根據(jù)管理簡(jiǎn)答 的需要，把年齡相近、文B簡(jiǎn)述教育的本體功能 化程度大體相同的學(xué)生分1教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的促進(jìn)割成一個(gè)個(gè)小范圍的聚合功能2教育的個(gè)體謀生功體。他是學(xué)校教育活動(dòng)的能3教育的個(gè)體享用功能 基本單位，是學(xué)校管理的B簡(jiǎn)述學(xué)生的本質(zhì)屬性 基本組成部分。學(xué)生是顯示社會(huì)的成員之B班級(jí)授課制：也成課堂一；學(xué)生是迅速發(fā)展的人；教學(xué)，是按學(xué)生年齡和知學(xué)生是教育的對(duì)象 識(shí)水平分成有固定人數(shù)的G簡(jiǎn)述師生關(guān)系的類(lèi)型 教學(xué)班，以班為單位，按民主型摯愛(ài)型 管理型 專(zhuān)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)制型 放任自流型

間和課程表，分科進(jìn)行教J簡(jiǎn)述教育本質(zhì)的含義 學(xué)的一種組織形式。教育本質(zhì)即教育的質(zhì)的規(guī)C成長(zhǎng)記錄袋:顯示學(xué)生學(xué)定性，是有目的，有計(jì)劃，習(xí)信息的一連串表現(xiàn)、作有組織地培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)品、評(píng)價(jià)結(jié)果以及其他相關(guān)踐活動(dòng)。資料的匯集 J教書(shū)教育本質(zhì)的特征 D德育方法：是教師和學(xué)1教育是人類(lèi)社會(huì)所特有生在德育過(guò)程中為達(dá)到一的一種社會(huì)現(xiàn)象2教育是定的德育目標(biāo)而采用的有人類(lèi)社會(huì)所特有的傳遞經(jīng)序的、相互關(guān)聯(lián)的活動(dòng)方驗(yàn)的形式3教育是有意識(shí)式和手段的組合。的以影響人的自身發(fā)展為H核心課程：是以問(wèn)題為目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)

核心，把幾門(mén)學(xué)科結(jié)合起J簡(jiǎn)述教學(xué)組織形式的改來(lái)，由一個(gè)教師或教學(xué)小革趨勢(shì)班級(jí)規(guī)模小型化，組通過(guò)一系列活動(dòng)進(jìn)行教空間安排多樣化，注重個(gè)學(xué)的課程。別化教學(xué)，教學(xué)組織形式H合作評(píng)價(jià)：是指多個(gè)評(píng)價(jià)的綜合化

主體從多角度、多渠道獲取J簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)關(guān)于學(xué)生的多方面的信息容教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容 以判斷學(xué)生發(fā)展情況的評(píng)時(shí)間 措施 評(píng)價(jià) 價(jià)活動(dòng)方式。J簡(jiǎn)述教學(xué)的基本功能 J教學(xué)媒體：在教學(xué)過(guò)程中，授受基本知識(shí) 形成基本教師和學(xué)生之間傳遞教學(xué)技能 發(fā)展基本能力 促為目的的信息所使用的傳進(jìn)個(gè)性健康發(fā)展 遞媒介J教學(xué)原則：是根據(jù)J簡(jiǎn)析教學(xué)過(guò)程的基本結(jié)教育、教學(xué)目的，反映教學(xué)構(gòu)大致可以分為三大主結(jié)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工構(gòu)和八個(gè)亞結(jié)構(gòu)。分為準(zhǔn)作的基本要求。K舉例課程目標(biāo)的類(lèi)型及J教學(xué)組織形式：是指教其代表人物1行為目標(biāo) 師和學(xué)生為完成特定的教泰勒2生長(zhǎng)型目標(biāo) 斯藤學(xué)任務(wù)而按一定要求在人豪斯3表現(xiàn)性目標(biāo) 艾斯員、時(shí)間、空間等方面組納

合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。K列舉課程目標(biāo)的類(lèi)型及K課程標(biāo)準(zhǔn)：課程標(biāo)準(zhǔn)是其代表人物1行為目標(biāo)，根據(jù)課程計(jì)劃制定的有關(guān)代表人物是美國(guó)學(xué)者 泰學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)水準(zhǔn)結(jié)構(gòu)勒。2生長(zhǎng)性目標(biāo)：代表與教學(xué)要求的綱領(lǐng)性文人物是英國(guó)學(xué)者 斯滕豪件。斯3表現(xiàn)性目標(biāo)：美國(guó)課P評(píng)價(jià)方法：它是指收集程學(xué)者 艾斯納提

教學(xué)的信息、對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象K簡(jiǎn)述課程編制的基本環(huán)進(jìn)行價(jià)值判斷時(shí)所采用的節(jié)1確切課程目標(biāo)2選擇工具和手段的總稱(chēng)。課程內(nèi)容3組織課程活動(dòng)S師德：是指教師從事教4評(píng)價(jià)課程

育活動(dòng)的過(guò)程中形式的比K簡(jiǎn)述課程內(nèi)容的選擇原較穩(wěn)定道德觀念和行為規(guī)則1必須以課程目標(biāo)為主范的總和。要依據(jù)2必須適應(yīng)學(xué)生的W網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：基于信息技術(shù)特點(diǎn)3注重內(nèi)容的基礎(chǔ)性支持采用新型教學(xué)模式和4貼近社會(huì)生活和學(xué)生生教學(xué)方法的教學(xué)形式?；?/p>

X校本課程：是由學(xué)生所K簡(jiǎn)述世界各發(fā)達(dá)國(guó)家課在學(xué)校的教師根據(jù)國(guó)家制程改革的基本走向

定的教育目的，在分析本1基礎(chǔ)學(xué)科將得到進(jìn)一步校外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境的加強(qiáng)2道德教育和人文教基礎(chǔ)上，針對(duì)本校、本年育成為課程改革的重點(diǎn)之級(jí)或本班特定的學(xué)生群一3課程設(shè)置區(qū)域個(gè)性體，編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的化、綜合化4課程管理的課程。X行為訓(xùn)練法：是動(dòng)態(tài)化、彈性化

通過(guò)道德實(shí)踐和對(duì)道德行備、展開(kāi)、終結(jié)三個(gè)基本為的價(jià)值領(lǐng)悟、策略訓(xùn)練、階段。其中準(zhǔn)備階段又可獎(jiǎng)懲等方式進(jìn)行德育，以以劃分為啟動(dòng)和定向兩個(gè)鞏固道德信念、磨練道德小階段；展開(kāi)階段可分為意志、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣感知、理解、鞏固、運(yùn)用的德育方法。四個(gè)小階段；終結(jié)階段可Z紙筆測(cè)驗(yàn)：根據(jù)教育目標(biāo)，分為檢查和評(píng)價(jià)兩個(gè)小階通過(guò)編制試題，組成試卷對(duì)段。學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，引出學(xué)生的 學(xué)習(xí)表現(xiàn)，然后按照一定的 標(biāo)準(zhǔn)對(duì)測(cè)試結(jié)果加以衡量 的一種評(píng)價(jià)方法。

L簡(jiǎn)述20世紀(jì)初教育理論

界出現(xiàn)的主要教育理論流派實(shí)驗(yàn)教育學(xué)、實(shí)用主義教育學(xué)、文化教育學(xué)、批判教育學(xué)、馬克思主義教育學(xué)

L簡(jiǎn)述理想師生關(guān)系的特征1民主平等2尊師愛(ài)生3教學(xué)相長(zhǎng)

M簡(jiǎn)述我國(guó)教育目的的精神實(shí)質(zhì)1堅(jiān)持社會(huì)主義性質(zhì)和方向是我國(guó)教育性質(zhì)的根本特點(diǎn)2堅(jiān)持德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展3注重提高全民族的素質(zhì)4為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)的全面發(fā)展進(jìn)步培養(yǎng)各級(jí)各類(lèi)人才

M簡(jiǎn)述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的科學(xué)含義 1人的全面發(fā)展首先是指人的“完整發(fā)展”

2人的全面發(fā)展也是指人的“和諧發(fā)展”

3人的全面發(fā)展還以為這人的“多方面發(fā)展” 4人的全面發(fā)展還指人的“自由發(fā)展”

P學(xué)生品德形成發(fā)展與學(xué)校德育的關(guān)系

1良好品德的形成與發(fā)展是品德結(jié)構(gòu)各要素協(xié)調(diào)發(fā)展的過(guò)程2品德的發(fā)展是行為主體活動(dòng)和實(shí)踐的結(jié)果3品德的發(fā)展經(jīng)歷從他律到自律的不同階段 R簡(jiǎn)述人口對(duì)教育的制約作用1人口的數(shù)量影響制約著教育的發(fā)展2人口質(zhì)量影響制約教育的質(zhì)量3人口就業(yè)結(jié)構(gòu)影響教育結(jié)構(gòu)

R簡(jiǎn)述教育的人口功能 1教育可減少人口數(shù)量，是控制人口增長(zhǎng)的重要手段2教育是提高人口素質(zhì)的重要手段3教育能夠促進(jìn)人口結(jié)構(gòu)合理化

S簡(jiǎn)述教育與社會(huì)關(guān)系的主要理論

1人力資本論2教育萬(wàn)能論3教育獨(dú)立論

S簡(jiǎn)述中小學(xué)教師師德規(guī)范具體內(nèi)容1依法執(zhí)教2愛(ài)崗敬業(yè)3熱愛(ài)學(xué)生4嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)5團(tuán)結(jié)協(xié)作6尊重家長(zhǎng)7廉潔從教8為人師表

S簡(jiǎn)述說(shuō)課中“說(shuō)教學(xué)過(guò)程”的主要內(nèi)容

教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排 說(shuō)明教與學(xué)的雙邊活動(dòng)安排說(shuō)明重點(diǎn)和難點(diǎn)的處理 說(shuō)明采用哪些教學(xué)手段輔T簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的基本特征全體發(fā)展；全面發(fā)展；主動(dòng)發(fā)展；和諧發(fā)展；充分發(fā)展；可持續(xù)發(fā)展 W簡(jiǎn)述教育的文化功能 1教育的文化傳遞、保存功能2教育的文化活化功能3教育的的文化選擇功能4教育的文化批判功能5教育的文化交流、融合功能6教育的文化更新創(chuàng)造功能

X簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)教育對(duì)教育工習(xí)的嘗試5回授—回授嘗試作者的作用1啟發(fā)教育時(shí)效果，組織質(zhì)疑和講解6調(diào)間工作者的教育自覺(jué)，使節(jié)—單元教學(xué)結(jié)果的回授他們不斷地領(lǐng)悟教育的真調(diào)節(jié) 諦2獲得大量的教育理論D簡(jiǎn)述德育過(guò)程的特點(diǎn) 只是，擴(kuò)展教育工作的理1計(jì)劃性與正面性2復(fù)雜論視野3養(yǎng)成正確的教育性與多端性3引導(dǎo)性與整態(tài)度，培植堅(jiān)定的教育信合性 念4提高教育實(shí)踐工作者D簡(jiǎn)述學(xué)校德育過(guò)程中基的自我反思和自我發(fā)展能本矛盾1學(xué)校德育影響與力5為成為研究型的教師一般社會(huì)道德影響之間的打下基礎(chǔ) 矛盾2德育目標(biāo)要求與學(xué)X列舉《學(xué)記》中概況總生的道德發(fā)展實(shí)際的矛盾結(jié)的教學(xué)原則1藏思相符3學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)、道德2師道尊嚴(yán)3教學(xué)相長(zhǎng)4理想與道德實(shí)踐之間的矛啟發(fā)誘導(dǎo)5學(xué)不躐等 盾 助教學(xué) 說(shuō)明板書(shū)設(shè)計(jì) D簡(jiǎn)述德育的過(guò)程組織的Y簡(jiǎn)述遺傳在人的身心發(fā)基本原則1保持教育與發(fā)展中的作用 展矛盾雙方之間必要的張1遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展力2注意學(xué)校德育的物質(zhì)的生理前提，它為人的發(fā)與精神文化條件的建設(shè)，展提供了可能性2遺傳素也就是努力建設(shè)好德育影質(zhì)的成熟程度制約著人的響的校內(nèi)環(huán)境，安排豐富身心發(fā)展過(guò)程和階段3遺多彩、健康向上的交往活傳素質(zhì)的差異性，在一定動(dòng)；3堅(jiān)持教育與再教育、程度上影響這人的個(gè)別特自我教育的統(tǒng)一 點(diǎn)的發(fā)展 D簡(jiǎn)述我國(guó)中小學(xué)德育的Z簡(jiǎn)述教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的基具體任務(wù)1培養(yǎng)學(xué)生正確本內(nèi)容專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能的政治觀點(diǎn)；2為學(xué)生形力和專(zhuān)業(yè)態(tài)度 成科學(xué)世界觀奠定基礎(chǔ)；

3教學(xué)法 培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品

A暗示教學(xué)模式的教學(xué)策略 質(zhì)；4發(fā)展學(xué)生思想品德1創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的教學(xué)外部環(huán)境方面的認(rèn)識(shí)能力、踐行能2學(xué)前動(dòng)員3采用各種暗示力和自我教育能力 手段 D簡(jiǎn)述教師德育過(guò)程中運(yùn)B備課包括哪些內(nèi)容 用獎(jiǎng)勵(lì)的教育藝術(shù)

做好三項(xiàng)工作：專(zhuān)研教材、1獎(jiǎng)勵(lì)的指向不僅是成功了解學(xué)生、考慮教法 的結(jié)果，而且是獲得成就寫(xiě)出三種計(jì)劃：學(xué)期或?qū)W年的過(guò)程，即過(guò)程中表現(xiàn)的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、單元教學(xué)計(jì)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、劃、課時(shí)計(jì)劃（教案）意志力等；2獎(jiǎng)勵(lì)的頻率B編寫(xiě)教案應(yīng)注意的問(wèn)題 和程度恰當(dāng)，不能無(wú)原則1教學(xué)目的要寫(xiě)得具體明的濫用獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)的級(jí)別確，切忌空洞抽象2由創(chuàng)造應(yīng)與成就的高低相當(dāng)；3性，既依據(jù)教科書(shū)，又不要注意獎(jiǎng)勵(lì)的靈活運(yùn)用；4照搬教科書(shū)3要反復(fù)檢查和堅(jiān)持獎(jiǎng)勵(lì)的精神鼓勵(lì)性修改教案 質(zhì)，學(xué)校德育要慎用物質(zhì)B簡(jiǎn)述班級(jí)的功能 獎(jiǎng)勵(lì)；5獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)盡可能面歸屬功能 社會(huì)化功能 向全體學(xué)生，收到教育全選擇功能 個(gè)性化功能 體學(xué)生的功效。保護(hù)功能 D當(dāng)前教學(xué)媒體發(fā)展的主要B簡(jiǎn)述班級(jí)管理的內(nèi)容 趨勢(shì)傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代班級(jí)組織建設(shè) 班級(jí)制度教學(xué)媒體的融合，逐漸形成建設(shè) 班級(jí)教學(xué)管理 班一個(gè)完整的教學(xué)媒體體系，級(jí)活動(dòng)管理 教學(xué)日益多媒化、綜合化，B簡(jiǎn)述班主任的基本職責(zé) 即日益注意綜合運(yùn)用多種1保護(hù)學(xué)生的身心健康，媒體進(jìn)行教學(xué)，以不斷提高促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展2全教學(xué)的效率和效益。面負(fù)責(zé)班級(jí)的日常管理工D多媒體教學(xué)課件有哪些主作3組織和指導(dǎo)給類(lèi)班級(jí)要特點(diǎn)1豐富的表現(xiàn)力2交活動(dòng)的開(kāi)展4協(xié)調(diào)和整合互性強(qiáng)3共享性好

校內(nèi)外的各種教育力量。G構(gòu)建教學(xué)模式應(yīng)該遵循的B布魯納結(jié)構(gòu)課程和發(fā)展教基本原則1創(chuàng)新的原則2滿(mǎn)學(xué)理論的基本主張 足學(xué)生心理需要原則3全程1學(xué)習(xí)的過(guò)程包括三種幾乎參與全員參與的原則4突出同時(shí)發(fā)生的過(guò)程：新知識(shí)的學(xué)生主體原則5開(kāi)放的原則 獲得過(guò)程、知識(shí)的轉(zhuǎn)換過(guò)程、6實(shí)踐探究原則 對(duì)知識(shí)的評(píng)價(jià)過(guò)程 J建立成長(zhǎng)記錄袋的基本步2認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)歷著動(dòng)驟1確定評(píng)價(jià)目的和目標(biāo)2作表征、映像表征、符號(hào)表選擇記錄的工具3收集資達(dá)三個(gè)發(fā)展階段3讓學(xué)生學(xué)料，組成成長(zhǎng)記錄袋和形成習(xí)學(xué)科知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)4教性反饋

學(xué)促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展5注J教學(xué)模式的功能構(gòu)造功意對(duì)兒童的早期教育6注意能、解釋功能、啟發(fā)功能、激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī) 推斷功能

C嘗試回授——反饋調(diào)節(jié) J教學(xué)方法制約著學(xué)生哪些教學(xué)模式的教學(xué)程序 方面的發(fā)展

1誘導(dǎo)—啟發(fā)誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)1教學(xué)方法影響學(xué)生的精神題情境2嘗試—探究知識(shí)的面貌，制約學(xué)生個(gè)性心理的嘗試3歸納—?dú)w納結(jié)論，納發(fā)展2教學(xué)方法影響學(xué)生的入知識(shí)系統(tǒng)4變式—變式練學(xué)習(xí)方法，制約學(xué)生智力的發(fā)展3教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，制約學(xué)生身體的發(fā)展

J教學(xué)技能的特點(diǎn)

1教學(xué)技能具有目標(biāo)指向性2教學(xué)技能的形成是以知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)3教學(xué)技能是以學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的結(jié)果4教學(xué)技能具有可操作性

J簡(jiǎn)述教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)途徑領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià) 學(xué)生評(píng)價(jià) 同行評(píng)價(jià) 教師自評(píng) 專(zhuān)家評(píng)價(jià) 學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià) J中小學(xué)教學(xué)方法的特點(diǎn)是什么

發(fā)展性、情感性、主體性、多樣性、技術(shù)性

J選擇教學(xué)方法的依據(jù) 1教學(xué)的具體目的與任務(wù)2教材內(nèi)容和學(xué)科性質(zhì)特點(diǎn)3學(xué)生的實(shí)際情況4教學(xué)原則5教師的素養(yǎng)條件6教學(xué)目標(biāo)7各種教學(xué)方法的職能、適用范圍和使用條件。8學(xué)校的實(shí)際情況9教學(xué)時(shí)間和效率的要求

J教學(xué)方法發(fā)展的基本趨勢(shì)1由以教為中心逐步轉(zhuǎn)移為以學(xué)為重心2教學(xué)方法由單一化到多樣化3各種教學(xué)方法彼此獨(dú)立發(fā)展到相互結(jié)合 K課堂結(jié)課的意義和作用 1能使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化2具有強(qiáng)化主題3能使學(xué)生增強(qiáng)記憶 鞏固知識(shí)4提高升華、開(kāi)拓創(chuàng)新的作用5具有承前啟后的作用6訓(xùn)練技能、學(xué)以致用的作用 K課堂觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)包括哪些方面

1學(xué)生的參與狀態(tài)2學(xué)生的交往狀態(tài)3學(xué)生的思維狀態(tài)4學(xué)生的情緒狀態(tài)5學(xué)生問(wèn)題的生成狀態(tài)

L 羅杰斯以學(xué)生為中心的教學(xué)觀

1以學(xué)生為中心的培養(yǎng)目標(biāo)2以學(xué)生為中心的教學(xué)目標(biāo)3建立新型師生關(guān)系、4以學(xué)生為中心的教學(xué)過(guò)程觀 L理答教學(xué)中，教師運(yùn)用哪些方法進(jìn)行提示

1可以通過(guò)提供或縮小學(xué)生的思考范圍2引出部分答案3提供與問(wèn)題相關(guān)的舊知識(shí)4指明思考問(wèn)題的方向5把一個(gè)較大的問(wèn)題分解為幾個(gè)較小的問(wèn)題6難度較大的問(wèn)題退回難度相對(duì)較小的問(wèn)題 P簡(jiǎn)析品德的結(jié)構(gòu)

從品德形式結(jié)構(gòu)的角度分析，品德是由道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志、道德行為所構(gòu)成的綜合體 Q 啟發(fā)式教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)模式

1溫故導(dǎo)新，提出問(wèn)題 2討論分析，閱讀研究 3交流比較，總結(jié)概括 4練習(xí)鞏固，反饋強(qiáng)化 S如何實(shí)施課堂觀察

1明確觀察對(duì)象和觀察內(nèi)容2確定觀察內(nèi)容的基本維度3選擇觀察方法4準(zhǔn)備觀察工具5觀察結(jié)果的處理 W網(wǎng)絡(luò)教書(shū)的主要特點(diǎn) 自主性 交互性 個(gè)性化 仿真性 及時(shí)性 靈活性 可控性 高效性

X選擇和運(yùn)用教學(xué)模式應(yīng)該3 論述

注意的問(wèn)題綜合性、發(fā)展B班主任如何做好組織和性、遞補(bǔ)性 培養(yǎng)班集體的工作

X簡(jiǎn)述學(xué)校德育的主要途組織和培養(yǎng)班集體是班主徑 任工作的中心環(huán)節(jié)，也是直接的道德教學(xué) 滲透在班主任工作的目的和結(jié)學(xué)科教學(xué)中的德育影響 果。良好的班集體不可能校內(nèi)外活動(dòng) 自發(fā)形成，只能是班主任X學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)內(nèi)容有哪些精心組織和培養(yǎng)的結(jié)果。1創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件的方法指導(dǎo) 班集體形成的主要步驟2心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)3掌是：1確立共同的奮斗目握知識(shí)的方法指導(dǎo)4學(xué)習(xí)各標(biāo)。班主任在確立班集體環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo)5學(xué)習(xí)各具的奮斗目標(biāo)時(shí)，要善于從體學(xué)科的方法指導(dǎo) 本班學(xué)生的實(shí)際情況出Y運(yùn)用讀書(shū)指導(dǎo)法的要求是發(fā)，不斷提出振奮學(xué)生精哪些1教育學(xué)生愛(ài)好讀書(shū)，神，鼓舞人心的新目標(biāo)和培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣2任務(wù)，把班級(jí)學(xué)生吸引并指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書(shū)的方法3團(tuán)結(jié)到班集體中來(lái)。2建教會(huì)學(xué)生使用各種工具書(shū)，立班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心。3培養(yǎng)他們使用工具書(shū)的習(xí)培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)現(xiàn)在動(dòng)機(jī)作用、方向作用J結(jié)合實(shí)際分析教學(xué)評(píng)價(jià)方

和支持作用。3德育的社法改革的基本趨勢(shì)※ 會(huì)性功能：指的是學(xué)校德

1、以質(zhì)性評(píng)價(jià)統(tǒng)整、替代量育能夠在何種程度上對(duì)社化評(píng)價(jià) 質(zhì)性的評(píng)價(jià)范式會(huì)發(fā)揮何種性質(zhì)的作用。抓住學(xué)生發(fā)展中最有意義、德育的社會(huì)功能主要指德最根本的內(nèi)容加以評(píng)價(jià)，如育對(duì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文采用學(xué)習(xí)日記、行為記錄等化以及生態(tài)環(huán)境等方面發(fā)評(píng)價(jià)方法加以評(píng)價(jià)，起到了生影響的政治功能、經(jīng)濟(jì)促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的目的。功能、文化功能、生態(tài)功

2、評(píng)價(jià)由側(cè)重甄別、選拔轉(zhuǎn)能等。向側(cè)重發(fā)展

H結(jié)合實(shí)際分析合作評(píng)價(jià)的 評(píng)價(jià)的功能不再是為了操作策略 選拔和甄別，而是為了發(fā)揮（1）教師要做好合作評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，促進(jìn)學(xué)生的組織者。首先，教師要向的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)不再是少學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)人員說(shuō)明數(shù)學(xué)生獲得鼓勵(lì)、體驗(yàn)成功合作評(píng)價(jià)的目的和意義；其的快樂(lè)，而是面向?qū)W生的全次教師要向各評(píng)價(jià)主體明體，以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展確評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)；再次教師要為根本目的。

3、評(píng)價(jià)體現(xiàn)以向家長(zhǎng)和社區(qū)人員提供必人為本的思想，尊重學(xué)生的3）語(yǔ)言準(zhǔn)確，有科學(xué)性（板書(shū)用詞準(zhǔn)確恰當(dāng)，能正確反映教材內(nèi)容和教師教學(xué)意圖）

4）層次分明，有條理性（要邏輯性強(qiáng)，條理清楚，層次分明，使學(xué)生頭腦清晰，掌握系統(tǒng)連貫的知識(shí)）5）重點(diǎn)突出，有鮮明性（使學(xué)生通過(guò)板書(shū)能縱觀全課）6）合理布局，有計(jì)劃性（課前要周密計(jì)劃精心設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)好內(nèi)容，規(guī)劃好格式，使教學(xué)有條不紊）7）形式多樣，有趣味性（板書(shū)不要千篇一律，要根據(jù)實(shí)際設(shè)計(jì)形式多樣充滿(mǎn)情趣的板書(shū)，引起學(xué)生的興趣，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶）J結(jié)合實(shí)際分析教學(xué)模式的及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終生學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能；4改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力；5建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度。改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。6實(shí)行三級(jí)課程管慣4教會(huì)學(xué)生做讀書(shū)筆記的良的班風(fēng)。有無(wú)正確的集方法，養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)體輿論，是衡量班集體是慣，并要適當(dāng)組織學(xué)生交流否形成的重要標(biāo)志之一。4讀書(shū)的心得 有計(jì)劃的組織開(kāi)展集體活Y研究性學(xué)習(xí)的含義 動(dòng)。組織共同的活動(dòng)是集兩種含義：一是作為一種學(xué)體的生命，活動(dòng)的內(nèi)容和習(xí)方式、一是作為一種課程形式多種多樣，班主任要領(lǐng)域 善于組織和設(shè)計(jì)各種活Y運(yùn)用提問(wèn)技能應(yīng)遵循哪些動(dòng)，班主任要做好導(dǎo)演，原則 讓學(xué)生做好演員。

1目標(biāo)性原則2啟發(fā)性原則D論當(dāng)代世界各國(guó)教育的3明確性原則4適宜性原則發(fā)展趨勢(shì)1）現(xiàn)代教育與5多樣性原則6普遍性原則 生產(chǎn)勞動(dòng)的結(jié)合日益緊 密。教育與生產(chǎn)勞動(dòng)的結(jié)Z中小學(xué)基本評(píng)價(jià)方法有哪合包括生產(chǎn)勞動(dòng)與教育的些1紙筆測(cè)驗(yàn)2課堂觀察3結(jié)合和教育與生產(chǎn)勞動(dòng)的學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋 結(jié)合兩個(gè)方面。教育與生4合作性評(píng)價(jià) 產(chǎn)勞動(dòng)的結(jié)合也是促進(jìn)個(gè)Z紙筆測(cè)驗(yàn)命題的原則 人全面發(fā)展的重要條件；21體現(xiàn)多維目標(biāo)2恰當(dāng)確定教育民主化進(jìn)程加快。教各學(xué)校領(lǐng)域的比例 育民主化是對(duì)教育的等級(jí)3試題選擇與試卷呈現(xiàn)方式化、特權(quán)化、專(zhuān)制型的否豐富多彩 定；3教育形式、手段的Z中小學(xué)教學(xué)的基本方法 多樣化。今天正規(guī)的、非1以語(yǔ)言傳遞信息為主的教正規(guī)的，民辦、公辦的多學(xué)方法2以直觀感知為主的種規(guī)格教育形式已經(jīng)交織教學(xué)方法3以實(shí)際訓(xùn)練為主成為一個(gè)多樣化、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)方法 的立體教育世界；4教育Z中小學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法 內(nèi)容的綜合化。當(dāng)前教育讀書(shū)學(xué)習(xí)法、討論學(xué)習(xí)法、內(nèi)容綜合化趨勢(shì)在學(xué)校教調(diào)研學(xué)習(xí)法、實(shí)踐學(xué)習(xí)法、育中的最顯著反應(yīng)便是科循環(huán)學(xué)習(xí)法 學(xué)教育與人文教育的融Z指導(dǎo)學(xué)生提高上課效率包合?？茖W(xué)教育與人文教育括哪些1課前準(zhǔn)備2專(zhuān)心聽(tīng)的融合已成為各國(guó)教育的3仔細(xì)看4善于想5敢于問(wèn)共識(shí)和追求；5終身教育6勤于解7重點(diǎn)記 成為各國(guó)的共同追求，明Z贊科夫的教學(xué)新體系原則確解釋終身教育的內(nèi)涵，1高難度進(jìn)行教學(xué)原則2高是法國(guó)的保羅.朗格朗，后速度進(jìn)行教學(xué)原則 來(lái)，這一全新的教育理念3理論知識(shí)起主導(dǎo)作用原則得到世界各國(guó)的普遍認(rèn)4使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程原則同；6努力實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)5使全班學(xué)生包括差生都得代化。使教育實(shí)現(xiàn)自身的到發(fā)展的原則 現(xiàn)代化，正是世界教育發(fā)Z鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)包括哪些步展的共同趨勢(shì)和潮流。7驟 教育改革日益成為教育發(fā)1通讀整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)，把握展的常態(tài)模式.課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科體系2了解D論德育的功能

相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解1德育的個(gè)體性功能：是個(gè)學(xué)科之間的橫向關(guān)系3精指德育對(duì)象個(gè)體發(fā)展能夠讀課程標(biāo)準(zhǔn)的每一部分 產(chǎn)生的實(shí)際影響。具體體 現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：a、制 約個(gè)體社會(huì)化和個(gè)性化的 方向；b、滿(mǎn)足個(gè)體自我完 善的需要；c、促進(jìn)個(gè)體的 心理健康。2德育的教育 性功能：德育的教育功能 有兩個(gè)含義。一是德育的 教育價(jià)值；二指德育作為 教育子系統(tǒng)對(duì)平行系統(tǒng)的 作用。德育對(duì)智育、體育 和美育具有促進(jìn)作用，體 要的技術(shù)支持 個(gè)性特點(diǎn)與個(gè)別差異

發(fā)展趨勢(shì)

理制度。改變課程管理過(guò)（2）合理控制評(píng)價(jià)主體的 發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)要求改（1）由重知識(shí)傳授的教學(xué)于集中地現(xiàn)狀，實(shí)行國(guó)家、參與范圍。要分清哪些內(nèi)容變劃一的評(píng)價(jià)方式，重視學(xué)模式向重能力培養(yǎng)的教學(xué)地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，適合多主體評(píng)價(jià)，哪些內(nèi)容生在評(píng)價(jià)中積極的、個(gè)性化模式發(fā)展

增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及不適合多主體評(píng)價(jià)，并非所反應(yīng)，發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)突出（2）由重教師的教學(xué)模式學(xué)生的適應(yīng)性。

有內(nèi)容都要多主體評(píng)價(jià) 的強(qiáng)調(diào)在評(píng)價(jià)中尊重學(xué)生的向重學(xué)生的教學(xué)模式發(fā)展 L論理想師生關(guān)系構(gòu)建的（3）淡化等級(jí)和分?jǐn)?shù)。評(píng)個(gè)別差異和個(gè)性特點(diǎn)。（3）由單一教學(xué)模式向多策略

價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，充分挖掘（1）強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)特征的情境樣化的教學(xué)模式發(fā)展

1了解和研究學(xué)生；2樹(shù)立學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在評(píng)性和真實(shí)性。當(dāng)學(xué)生評(píng)價(jià)與（4）由歸納型向演繹型教正確的學(xué)生觀，把學(xué)生視價(jià)中享受到成功的喜悅，重學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密相聯(lián)系學(xué)模式發(fā)展

為不成熟但同時(shí)具有巨大要的是發(fā)揮學(xué)生的主體性，的時(shí)候，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)J論述教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性 發(fā)展?jié)撃艿摹⒏挥袆?chuàng)造性形成自我反思的習(xí)慣 展。大量研究表面，學(xué)生評(píng)教學(xué)有法而無(wú)定法，貴在的主體；3努力提高教師（4）信息應(yīng)以描述性的為價(jià)的意義在于促進(jìn)學(xué)生解決得法。教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性個(gè)人修養(yǎng)，教師素質(zhì)是影主。等級(jí)量化不利于說(shuō)明問(wèn)真實(shí)生活中的各種能力的生主要表現(xiàn)在教師面對(duì)不同響師生關(guān)系的核心要素。題，描述性更能說(shuō)明學(xué)生發(fā)成，因此，學(xué)生的評(píng)價(jià)必須的教育對(duì)象、根據(jù)不同的

展?fàn)顩r 基于問(wèn)題的情境性。

教育條件，創(chuàng)造性地運(yùn)用Q結(jié)合實(shí)際分析啟發(fā)式教學(xué)（5）不便在高厲害評(píng)價(jià)中5強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化。教育教學(xué)規(guī)律上。第一，的基本理念

使用。家長(zhǎng)社區(qū)人員缺乏評(píng)發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)要求評(píng)價(jià)的因材施教，做到“一把鑰1.教學(xué)目的觀：全面發(fā)展與價(jià)方面的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練 主體多元化，要求教師、學(xué)匙開(kāi)一把鎖”。第二，必須主動(dòng)發(fā)展的相統(tǒng)一。全面發(fā)即使溝通反饋調(diào)整。評(píng)價(jià)生、家長(zhǎng)、社區(qū)相關(guān)

從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做到展是啟發(fā)式教學(xué)目的的內(nèi)容者，不僅為教師提供信息，人員都要走到評(píng)價(jià)活動(dòng)中理論聯(lián)系實(shí)際，突出重點(diǎn)、指導(dǎo)。主動(dòng)發(fā)展時(shí)啟發(fā)式教也方便他們?yōu)閷W(xué)生發(fā)生的來(lái)。6強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式的多樣難點(diǎn)，因而必須對(duì)教科書(shū)學(xué)目的的工具志向。2.教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)救 化。要擺脫“應(yīng)試教育”單進(jìn)行創(chuàng)造性的重組和加過(guò)程觀。啟發(fā)式教學(xué)過(guò)程是J結(jié)合實(shí)際分析中小學(xué)教師一的紙筆測(cè)試呆板的評(píng)價(jià)方工。第三，教師的教育機(jī)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體雙邊互學(xué)習(xí)教學(xué)方法的重要意義 式的局限，積極探索適應(yīng) 智，教師在工作中要始終動(dòng)的過(guò)程，是知情意和諧發(fā)

一、教學(xué)方法是教師完成教學(xué)生發(fā)展的有效的評(píng)價(jià)方保持頭腦靈活冷靜、意志展的過(guò)程，是解決知與不知學(xué)任務(wù)的必要條件 式、方法與手段等。堅(jiān)定，遇到突發(fā)事件能應(yīng)矛盾統(tǒng)一的過(guò)程，是教會(huì)學(xué)

（一）教師備課離不開(kāi)教學(xué)J論述教育在人的身心發(fā)付自如，體現(xiàn)出教師的教生學(xué)習(xí)的過(guò)程，是傳授知識(shí)方法 教師在備課時(shí)，需要展中的重要作用教育是有育機(jī)智來(lái)。

與發(fā)展能力相統(tǒng)一的過(guò)程，備教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，同目的有意識(shí)的培養(yǎng)人的社J結(jié)合實(shí)際分析教學(xué)過(guò)程是人士與實(shí)踐相統(tǒng)一的過(guò)時(shí)還必須備教學(xué)方法，這樣會(huì)活動(dòng)，它是影響人發(fā)展中，教師如何注重發(fā)展自己程。⑴教學(xué)過(guò)程是教師主導(dǎo)才能有效的是是課堂教學(xué)。的最有效手段。教育特別理答技巧1恰當(dāng)理答的前與學(xué)生主體雙邊互動(dòng)的過(guò)

（二）教學(xué)的實(shí)施離不開(kāi)教是學(xué)校教育，與遺傳因素提：前提是認(rèn)真傾聽(tīng)；學(xué)生程。⑵教學(xué)過(guò)程是解決知與學(xué)方法 教學(xué)任務(wù)的完成和自發(fā)的環(huán)境影響相比，回答后，教師應(yīng)略作思考，不知矛盾的過(guò)程。⑶教學(xué)過(guò)要求教師不僅自己要精通在人的身心發(fā)展中起著主也給學(xué)生時(shí)間自我補(bǔ)充和程是知情意完滿(mǎn)人格協(xié)調(diào)發(fā)教學(xué)內(nèi)容，而且還要通過(guò)一導(dǎo)作用。1教育是有明確修改2理答的形式

展的過(guò)程。⑷教學(xué)過(guò)程是認(rèn)系列教學(xué)環(huán)節(jié)，把教學(xué)內(nèi)容目的的影響人的發(fā)展的活J論述我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教識(shí)與實(shí)踐相統(tǒng)一的過(guò)程。⑸轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)，這是實(shí)動(dòng)過(guò)程，它制約著人的發(fā)育課程改革的具體目標(biāo) 教學(xué)過(guò)程是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的施教學(xué)的根本所在。(三)展方向。教育的重要特點(diǎn)1實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。過(guò)程。（6）教學(xué)過(guò)程是傳授教學(xué)評(píng)價(jià)離不開(kāi)教學(xué)方法 之一就是可以根據(jù)一定的改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳知識(shí)和發(fā)展能力相統(tǒng)一的過(guò)在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)必須關(guān)目的和要求，選擇影響條授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極程。

3、教學(xué)對(duì)象觀：學(xué)生具注各種教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方法件，排除和控制各種良因主動(dòng)地學(xué)習(xí)態(tài)度，是獲得有發(fā)展的潛能，是潛在的主的綜合運(yùn)用，從而達(dá)到以評(píng)素的影響，從而達(dá)到影響基礎(chǔ)知識(shí)的與基本技能的體；在堅(jiān)持學(xué)生具有共同性?xún)r(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，改進(jìn)教學(xué)性質(zhì)和方向的一致性，以同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成的基礎(chǔ)上，承認(rèn)學(xué)生存在著的目的。保證教育目的順利實(shí)現(xiàn)。2正確價(jià)值觀的過(guò)程；

差異性。因此我們要從每個(gè)

二、教學(xué)方法是學(xué)生發(fā)展的教育是有計(jì)劃地全面系統(tǒng)2實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確定不同制約因素(一)教學(xué)方法影影響人的過(guò)程，可以大大綜合性和選擇性。改變課層次的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)響學(xué)生的精神面貌，制約學(xué)增強(qiáng)對(duì)人影響的效益性。3程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本準(zhǔn)。

4、教師觀：教師是知識(shí)生個(gè)性心理的發(fā)展。(二)教育是由特定的教育者負(fù)位、科目過(guò)多的和缺乏整的傳播者、轉(zhuǎn)化者，是積極教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)組織的教育活動(dòng)過(guò)程，合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年的學(xué)習(xí)者、研究者和創(chuàng)造者。方法，制約學(xué)生智力的發(fā)可以使人的發(fā)展避免盲目一貫的課程門(mén)類(lèi)和課時(shí)比

5、知識(shí)觀：堅(jiān)持知識(shí)的獲得展。

（三）教學(xué)方法影響學(xué)性

例，并設(shè)置綜合的課程，過(guò)程是傳授與發(fā)現(xiàn)過(guò)程的統(tǒng)生的學(xué)習(xí)負(fù)荷，制約學(xué)生體J結(jié)合實(shí)際分析教師運(yùn)用板一適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生的一，是現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)知識(shí)質(zhì)的發(fā)展。書(shū)技能應(yīng)注意的問(wèn)題 發(fā)展需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)觀的重要特征。

三、教學(xué)方法是教學(xué)改革的1）體現(xiàn)意圖，有目的性（板的均衡性，綜合性和選擇W網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能和作用 突破口

（一）教育思想、教書(shū)設(shè)計(jì)有目的性，符合教學(xué)性；

1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變學(xué)習(xí)方式2學(xué)觀念通過(guò)教學(xué)方法來(lái)體目的，體現(xiàn)教學(xué)意圖）3密切課程內(nèi)容與生活和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于突出表現(xiàn)教現(xiàn)。

（二）教學(xué)內(nèi)容的改革2）書(shū)寫(xiě)規(guī)范，有示范性（板時(shí)代的聯(lián)系。改變課程內(nèi)材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)3促進(jìn)了必然伴隨教學(xué)方法的改革。書(shū)要工整，遵循漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)容“難、繁、偏、舊“和教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)結(jié)構(gòu)的變革

（三）進(jìn)行教學(xué)改革最容易律，做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范準(zhǔn)確清楚過(guò)于注重知識(shí)的現(xiàn)狀，加4可以節(jié)約和優(yōu)化社會(huì)資源 著手的是教學(xué)方法改革。美觀）

強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以

教學(xué)法

S結(jié)合實(shí)際素質(zhì)教育對(duì)中小Y結(jié)合實(shí)際分析研究性學(xué)習(xí)學(xué)教學(xué)方法改革新要求 的基本特點(diǎn)

素質(zhì)教育是充分開(kāi)發(fā)受教（2）研究性學(xué)習(xí)以項(xiàng)目、育者身心潛能的教育，同時(shí)課題、主題或問(wèn)題為載體，又是促進(jìn)受教育者社會(huì)化超越嚴(yán)密的學(xué)科知識(shí)體系和個(gè)性化的教育，是一種基和書(shū)本中心。學(xué)生要自主的礎(chǔ)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性的教從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中育。它要求學(xué)校的教育教學(xué)選擇和確定關(guān)于自然、社會(huì)活動(dòng)必須采取與之相適應(yīng)和學(xué)生自身等方面的研究的方法。提出以下要求：?jiǎn)栴}、項(xiàng)目、專(zhuān)題或主題，（一）突出啟發(fā)式教學(xué)思想 然后通過(guò)一系列的活動(dòng)展實(shí)施素質(zhì)教育要求教學(xué)方開(kāi)研究性的學(xué)習(xí)過(guò)程。2研法必須徹底貫徹啟發(fā)式教究性學(xué)習(xí)是一種以“研究”學(xué)思想，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)或“探究”為中心的實(shí)踐性生的主觀能動(dòng)性，使他們真學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合實(shí)正成為學(xué)習(xí)的主人。

（二）踐能力、情感、態(tài)度和價(jià)值強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)觀的發(fā)展

是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的內(nèi)在策3研究性學(xué)習(xí)是重視學(xué)習(xí)過(guò)略，是提高學(xué)業(yè)成就的根本程而不是偏重結(jié)果的學(xué)習(xí)途徑之一，也是教育面向現(xiàn)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)代化，面向世界，面向未來(lái)研究或探究的過(guò)程，對(duì)中小的重要對(duì)策之一。

（三）注學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有創(chuàng)新性的學(xué)重研究方法 實(shí)施素質(zhì)教習(xí)結(jié)論不是終極目的，而經(jīng)育，改革教學(xué)方法就應(yīng)從過(guò)歷過(guò)程、豐富經(jīng)驗(yàn)更有價(jià)去只研究教法逐步過(guò)渡到值。既研究叫法，又研究學(xué)法，使教與學(xué)統(tǒng)一起來(lái)。

（四）促使學(xué)生知情和諧發(fā)展

為了人格的健全發(fā)展在實(shí) 施素質(zhì)教育中進(jìn)行教學(xué)方 法改革，必須重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情意因素。促使 學(xué)生知情和諧發(fā)展。

（五）實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法最優(yōu)化 要保證教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)，教學(xué)中往往要求選用幾種能互補(bǔ)的方法，并將各種方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)。只有這樣，才能達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的理想境界。

Y論一堂好課的評(píng)課要求 1教學(xué)目標(biāo)：以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨。教學(xué)目標(biāo)包含三個(gè)方面：即基礎(chǔ)目標(biāo)、提高目標(biāo)、體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。2教學(xué)內(nèi)容：科學(xué)合理。教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)質(zhì)量的根本保證。首先，教師正確理解使用教材，合理確定重點(diǎn)難點(diǎn)，同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充實(shí)和反應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和學(xué)術(shù)研究的新成果。其次，重視教學(xué)內(nèi)容的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)科學(xué)性、人文性和社會(huì)性的融合。再其次，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3教學(xué)策略和方法：促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。a,學(xué)生主動(dòng)參與；b,合作學(xué)習(xí)；c,學(xué)生自主學(xué)習(xí)及差異發(fā)展；d,鼓勵(lì)創(chuàng)新。4教學(xué)能力：良好的教學(xué)基本功。包括課堂駕馭能力，實(shí)踐操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。5教學(xué)效果與特色：富有成效與特點(diǎn)。課堂教學(xué)效果體現(xiàn)在：學(xué)生獲得的基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)；學(xué)生善于思考，發(fā)言有獨(dú)到見(jiàn)解；學(xué)生的參與活動(dòng)面廣；課堂氣氛活躍；師生關(guān)系融洽和諧，在教學(xué)特色上，主要看，課堂教學(xué)是否有改革創(chuàng)新；教學(xué)風(fēng)格是否獨(dú)特。

第四篇：教師資格證考試《幼兒綜合素質(zhì)》

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共29小題，每小題2分，共58分)

1.某中班幼兒小超，上課喜歡搗蛋不聽(tīng)講，但他畫(huà)畫(huà)特別好。余老師知道后，關(guān)注小超的畫(huà)藝，建議他參加畫(huà)畫(huà)比賽，慢慢地小超愿意聽(tīng)余老師的話，也愿意和其他小朋友友好相處，不再那么調(diào)皮搗蛋了。關(guān)于余老師的做法，是（）的行為。

A.關(guān)注學(xué)生身體發(fā)展

B.關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展

C.關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神發(fā)展

D.關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展.剛參加完培訓(xùn)的張老師自費(fèi)將培訓(xùn)資料復(fù)印給同事，并將自己的心得打印出來(lái)與同事分享。對(duì)此，下列說(shuō)法中不正確的是（）。

A.張老師富有循循善誘的品德

B.張老師富有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神

C.張老師很注意業(yè)務(wù)能力的提高

D.張老師重視專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升

3.幼兒教師語(yǔ)言要兒童化，把孩子當(dāng)自己的朋友，想他們所想的事，說(shuō)他們愛(ài)聽(tīng)的話，站在兒童的角度去觀察事物。這是因?yàn)榻處煈?yīng)關(guān)注到幼兒身心發(fā)展的（）。

A.個(gè)別差異性

B.順序性

C.互補(bǔ)性

D.階段性

4.故事課上小花指出劉老師某個(gè)故事情節(jié)的錯(cuò)誤。劉老師惱羞成怒地說(shuō)：“小花.你厲害，以后你替老師講故事好了!”關(guān)于劉老師，下列說(shuō)法正確的是（）。

A.維護(hù)了老師自身的權(quán)威

B.傷害了學(xué)生的自尊

C.有效地控制了課堂的無(wú)關(guān)行為

D.保證了教學(xué)任務(wù)的順利進(jìn)行

5.不符合《中華人民共和國(guó)教育法》關(guān)于受教育者的說(shuō)法的是（）。

A.法律明確指明女子與男子在入學(xué)、升學(xué)、就業(yè)等方面享有平等的權(quán)利

B.針對(duì)違法犯罪的未成年人不必再提供教育

C.學(xué)生有權(quán)獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金

D.學(xué)生需努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)

6.某幼兒園為杜絕學(xué)生家長(zhǎng)可能投訴現(xiàn)象的出現(xiàn)，要求幼兒每?jī)尚r(shí)進(jìn)行一次用餐。該幼兒園的做法（）。

A.正確，幼兒正處于身體迅速發(fā)展時(shí)期，應(yīng)隨時(shí)隨地補(bǔ)充能量

B.錯(cuò)誤，違反了《幼兒園工作規(guī)程》的規(guī)定——兩餐間隔時(shí)間不得少于三小時(shí)半

C.錯(cuò)誤，違反了聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》的規(guī)定

D.正確，不利于培養(yǎng)幼兒的良好生活習(xí)慣

7.為了將校園建設(shè)得更完善，某校向?qū)W生收取每人100元，添置10臺(tái)投影儀。該校做法（）。

A.能解決教學(xué)困難，給予支持

B.違反法律規(guī)定，侵犯了學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)

C.違反了法律規(guī)定，應(yīng)當(dāng)追究責(zé)任

D.學(xué)校和學(xué)生共同受益，無(wú)對(duì)錯(cuò)之分

8.10歲的小小是家里的老大，但爸爸有著嚴(yán)重的重男輕女思想，只允許家里的弟弟們上學(xué)，要求其在家務(wù)農(nóng)。以下說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。

A.小小有權(quán)向監(jiān)護(hù)人提出接受義務(wù)教育的權(quán)利

B.爸爸的思想保守但不至于觸犯法律

C.針對(duì)爸爸的行為，其他人有權(quán)向有關(guān)部門(mén)檢舉或控告

D.爸爸作為監(jiān)護(hù)人，必須依法使小小入學(xué)完成義務(wù)教育

9.下列（）屬于未成年人的不良行為。

A.多次偷竊

B.曠課、夜不歸宿

C.吸食、注射毒品

D.攜帶管制刀具，屢教不改

10.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》提出.要想推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，以下（）措施不可采取。

A.加快縮小城鄉(xiāng)差距，努力縮小區(qū)域差距

B.均衡配置教師、設(shè)備、圖書(shū)等資源

C.建立健全義務(wù)教育均衡發(fā)展保障機(jī)制

D.設(shè)置重點(diǎn)學(xué)校和重點(diǎn)班，發(fā)展先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)機(jī)制

11.以下說(shuō)法正確的是（）。

A.教師的根本任務(wù)是為人師表

B.教師可以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，但不能評(píng)定學(xué)生的品行

C.每年九月十日教師節(jié)，該日所有在編正規(guī)老師均享有雙倍工資

D.教師享受?chē)?guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假的權(quán)利

12.《兒童權(quán)利公約》第十三條規(guī)定，兒童應(yīng)有自由發(fā)表言論的權(quán)利。但其權(quán)利的行使可受到某些限制約束，這些限制不包括（）。

A.保護(hù)國(guó)家安全

B.國(guó)籍

C.尊重他人權(quán)利和名譽(yù)

D.保護(hù)公共衛(wèi)生

13.雯雯是班里一個(gè)聰明伶俐、活潑大方、討人喜歡的小朋友。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，班里的老師總是在各項(xiàng)活動(dòng)中給雯雯開(kāi)綠燈。這種偏愛(ài)使她不知不覺(jué)中產(chǎn)生了“恃寵而驕”的心理。而在其他小朋友眼里也覺(jué)得老師真偏心，只喜歡雯雯而不喜歡自己。老師的做法（）。

A.違背了關(guān)愛(ài)兒童的要求，沒(méi)能做到耐心教導(dǎo)兒童

B.違背了關(guān)愛(ài)兒童的要求，沒(méi)能公平公正對(duì)待兒童

C.違背了愛(ài)崗敬業(yè)的要求，沒(méi)能做到盡職盡責(zé)

D.違背了愛(ài)崗敬業(yè)的要求，沒(méi)能注意培養(yǎng)兒童良好的思想品德

14.在某小班里，班主班老師、配班老師、保育教師面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)或是家長(zhǎng)的時(shí)候，總是表現(xiàn)得很配合、很要好。但面對(duì)幼兒的時(shí)候，三位老師并無(wú)太多交流。甚至在主班老師管紀(jì)律的時(shí)候，其他兩位老師都不做任何配合。這表明三位老師違背了（）的職業(yè)道德。

A.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)

B.依法執(zhí)教

C.愛(ài)崗敬業(yè)

D.團(tuán)結(jié)協(xié)作

15.“教師服裝要表達(dá)的信息是尊嚴(yán)而不是刻板，是美麗而不是妖艷，是自信而不是寒磣，是高雅而不是富貴，是大方而不是怪異?！边@主要是教師職業(yè)道德規(guī)范中的（）的要求。

A.愛(ài)崗敬業(yè)

B.為人師表

C.關(guān)愛(ài)學(xué)生

D.教書(shū)育人

16.章老師在和其他老師閑聊時(shí)說(shuō)：“作為一名幼兒教師，形象好、會(huì)唱歌跳舞就夠了，所以不必再投資時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)其他知識(shí)了，更別提終身學(xué)習(xí)了。”該教師的說(shuō)法（）。

A.正確，教幼兒不需要太多精深的知識(shí)

B.不正確，教師需要不斷增長(zhǎng)為人師的真知

C.正確，章老師提到的東西完全夠用

D.不正確，教師終身學(xué)習(xí)完全是為了個(gè)人能有更好的發(fā)展前途

17.下列事件中，不是在秦始皇時(shí)期發(fā)生的是（）。

A.統(tǒng)一貨幣

B.修長(zhǎng)城

C.文景之治

D.修筑靈渠

18.以下關(guān)于人物與其描述正確的是（）。

A.“春花秋月何時(shí)了，往事知多少”選自李清照的《虞美人》

B.《紅樓夢(mèng)》又名《金陵十三釵》

C.“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”出自文天祥的《過(guò)零丁洋》

D.唐宋八大家包括韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修、蘇軾、蘇洵、陸游、蘇轍和曾鞏

19.童話名篇《大蘿卜》的作者是（）。

A.安徒生

B.阿·托爾斯泰

C.列夫·托爾斯泰

D.馬雅可夫斯基

20.張衡是我國(guó)東漢時(shí)期偉大的天文學(xué)家、數(shù)學(xué)家、發(fā)明家、地理學(xué)家、文學(xué)家。下圖是張衡發(fā)明的儀器，它的用途是（）。

A.進(jìn)行演示天體運(yùn)動(dòng)

B.測(cè)量驗(yàn)算歷法

C.檢測(cè)地震發(fā)生的方向

D.輔助進(jìn)行數(shù)學(xué)驗(yàn)算

21.鑿壁偷光描述的是下面哪一人物?（）A.車(chē)胤

B.祖逖

C.王羲之

D.匡衡

22.《十面埋伏》是一首漢族琵琶大曲，同時(shí)也是中國(guó)十大古曲之一，其演奏為獨(dú)奏，樂(lè)曲激烈，震撼人心。下列成語(yǔ)典故中，與該曲表現(xiàn)的歷史場(chǎng)景無(wú)關(guān)的是（）。

A.四面楚歌

B.破釜沉舟

C.霸王別姬

D.無(wú)顏見(jiàn)江東父老

23.京劇臉譜是一種內(nèi)涵豐富的藝術(shù)表現(xiàn)形式，每個(gè)臉譜都有一種主色調(diào)以顯示劇中人物的特征，如關(guān)羽臉譜的主色是紅色的，曹操的是白色的，包拯的是黑色的??你認(rèn)為“白臉”表示（）。

A.忠勇正義

B.奸詐狡猾

C.兇猛殘暴

D.剛直果敢

24.早期文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)中最杰出的藝術(shù)家和科學(xué)家的是（）。

A.達(dá)·芬奇

B.米開(kāi)朗基羅

C.維薩留斯

D.法蘭西斯·培根

25.指南針前身是“司南”，發(fā)明于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，（）時(shí)指南針開(kāi)始用于航海事業(yè)。

A.隋唐

B.北宋

C.明朝

D.明清

26.在Word中，下面哪個(gè)視圖方式是默認(rèn)的視圖方式?（）

A.普通視圖

B.頁(yè)面視圖

C.大綱視圖

D.Web版式視圖

27.Excel中.為表格添加邊框的正確的操作是（）。

A.單擊“格式”菜單中的“單元格”

B.單擊“格式”菜單中的“邊框和底紋”

C.單擊“插入”菜單中“邊框”

D.單擊“插入”菜單中“單元格”

28.下列選項(xiàng)中，與“奮斗—成功”邏輯關(guān)系相同的是（）。

A.大雪—封山

B.學(xué)習(xí)—理解

C.財(cái)富—貧困

D.考試—成績(jī)

29.甲說(shuō)：我贊成小王和小李都去參加演出。乙說(shuō)：我不同意你的看法。以上如果為真，請(qǐng)問(wèn)下面哪項(xiàng)一定不符合乙的意見(jiàn)?（）

A.小王和小李都不參加

B.小王參加，但是小李不參加

C.小王不參加。但是小李參加

D.小王和小李都參加

二、材料分析題(共3小題，每題14分，共42分）

30.材料：

張老師在某幼兒園任教20多年，他深受兒童喜愛(ài)。為推進(jìn)國(guó)家素質(zhì)教育的理念，培養(yǎng)兒童全面發(fā)展.促進(jìn)兒童個(gè)性發(fā)展，幼兒園要求老師們要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增 加活動(dòng)環(huán)節(jié)。張老師明確幼兒園的要求后就主動(dòng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并聯(lián)系了社區(qū)，幼兒參與很多戶(hù)外游戲和活動(dòng)，每個(gè)幼兒都培養(yǎng)起了自己的興趣愛(ài)好。

問(wèn)題：

請(qǐng)從教師觀的角度，評(píng)析該老師的保育行為。(14分)

31.材料：

美國(guó)細(xì)菌學(xué)家卡梅隆·柯里在《科學(xué)》雜志發(fā)表了研究論文，聲稱(chēng)從5 000萬(wàn)年前開(kāi)始，以真菌為生的螞蟻就有了自己的抗生素。研究者對(duì)一種名叫“真菌螞蟻”的螞蟻身上的白色斑點(diǎn)進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)不同“真菌螞蟻”依靠種植不同 的真菌類(lèi)蘑菇來(lái)作為唯一的食物來(lái)源。這些螞蟻的嘴巴和前肢上隱藏著許多細(xì)小的腺窩，里面寄生著一種能產(chǎn)生抗生素的細(xì)菌。這些腺窩有一些細(xì)小的孔通向螞蟻身 體外部，這樣它們就可以將抗生素傳播給作物。抗生素可以殺死會(huì)使作物生病的寄生蟲(chóng)，從而確保它們主人的食物來(lái)源不受破壞。

這種螞蟻腺窩的特殊結(jié)構(gòu)使得螞蟻與作物的這種共生關(guān)系非常和諧。研究者發(fā)現(xiàn)，一些近緣的不種植真菌的螞蟻身上則沒(méi)有腺窩，也沒(méi)有寄生菌。

科學(xué)家們研究了中美洲熱帶叢林中的切葉蟻的生活習(xí)性。切葉蟻只種一種蘑菇，這相當(dāng)于人類(lèi)的單一作物制，雖然開(kāi)始時(shí)產(chǎn)量高，但重復(fù)種幾季以后很容易遭受病 蟲(chóng)害侵襲，人類(lèi)是采用輪作不同作物來(lái)解決問(wèn)題的。生物學(xué)家們

采用基因分析法.確定了切葉蟻所種的菌種是源于2300萬(wàn)年前的單一菌株，從未換過(guò)品種，卻能 延續(xù)至今。

這個(gè)謎由多倫多大學(xué)的C·R·居里解開(kāi)了。居里對(duì)包括切葉蟻在內(nèi)的22種螞蟻進(jìn)行了仔細(xì)觀察。他首先發(fā)現(xiàn)螞蟻的蘑菇農(nóng)場(chǎng)偶爾 也會(huì)受到一種名為Es-covopsis的霉菌感染，使蘑菇在幾天內(nèi)全部死光，結(jié)果是整穴螞蟻全部餓死。但盡管如此，切葉蟻還是有辦法控制這種災(zāi)難。

其奧秘在于，雌蟻會(huì)排出寄生在身上的活細(xì)菌分泌出的鏈霉素。切葉蟻蘑菇園中那些忠于職守的螞蟻勤于察看，一發(fā)現(xiàn)Es-covopsis霉菌就用隨身攜帶 的鏈霉素就地將之消滅，以防止其蔓延。而且這種鏈霉素還能刺激蘑菇的生長(zhǎng)，真是一舉兩得。切葉蟻分群時(shí)，蟻后將蘑菇菌種含在口中，連同隨身的會(huì)分泌鏈霉素 的細(xì)菌帶到新穴傳種，所以切葉蟻的單一品種的蘑菇農(nóng)場(chǎng)能延續(xù)至今，歷經(jīng)千萬(wàn)年而不衰。人類(lèi)所用的抗生素多次使用后會(huì)使病菌產(chǎn)生抗藥性而導(dǎo)致藥效減弱，但螞 蟻所用的抗生素卻并未使病菌產(chǎn)生抗藥性?？仿　た吕镅芯啃〗M發(fā)現(xiàn)，螞蟻身上的抗生素不但是螞蟻賴(lài)以戰(zhàn)勝自然環(huán)境的法寶，亦是人體必需的抗生素.今后應(yīng)可 仿此研發(fā)新一代的抗生素，更有效地治愈人類(lèi)的疾病。

問(wèn)題：

(1)切葉蟻的單一品種的蘑菇農(nóng)場(chǎng)能延續(xù)至今的原因有哪些?(14分)

32.材料：

去前夏天，我給家里接上網(wǎng)線后，請(qǐng)單位同事幫忙申請(qǐng)了一個(gè)免費(fèi)郵箱，給聶華苓老師寫(xiě)信。

那天晚上我把信發(fā)出去后，有點(diǎn)忐忑不安的，心想鼠標(biāo)只那么輕輕一點(diǎn)，信就會(huì)長(zhǎng)著翅膀翻山越海嗎?

清晨起來(lái)，我奔向電腦，查看是否有回音。天啊，信箱里果然有聶老師的回信，她的第一句話是：“你也終于用網(wǎng)絡(luò)了，太好了!”

沒(méi)花一分錢(qián)，一封到美國(guó)的信，瞬間就抵達(dá)了，這使我覺(jué)得網(wǎng)絡(luò)就是個(gè)魔術(shù)師，神通廣大。未上網(wǎng)前，我寫(xiě)好了稿子，若是短的，便打印出來(lái)，去郵局寄掉。若是長(zhǎng)的，就拷在軟盤(pán)里，寄盤(pán)。

去郵局，是我最快樂(lè)的時(shí)光。寄完稿，我就順路逛商場(chǎng)、副食店、花店、音像店或是點(diǎn)心鋪?zhàn)?。有的時(shí)候懶得做飯了，就趕到飯時(shí)出門(mén)，找家餐館，舒舒服服地吃上一頓。

二十多年前，我?guī)煼懂厴I(yè)，分配到故鄉(xiāng)的山村學(xué)校教書(shū)。因?yàn)閻?ài)好寫(xiě)作，常有投稿，所以每天最盼望的，就是郵差的到來(lái)。那個(gè)郵差姓田，是個(gè)熱心人，很善良。從縣城到我們山村，十來(lái)公里的路吧，他通常是上午九點(diǎn)多鐘到。如果我的語(yǔ)文課恰好在第一節(jié)上完了，我便會(huì)在路口迎他。如果有我的信，他就會(huì)從自行車(chē)下來(lái)，從郵袋中取出信，遞給我。如果那信薄薄的，他就笑著，以為我收到了用稿通知;如果是厚厚一沓，他大概猜測(cè)到那是退稿，同情地看著我，尷尬地笑笑.好像責(zé)備 自己不該把壞消息帶給我，有了網(wǎng)絡(luò)，像田師傅這樣的山村郵差，會(huì)漸漸失業(yè)了。我們的信件，在幾秒鐘內(nèi)，不需輾轉(zhuǎn)，就可以走遍世界。網(wǎng)絡(luò)中有一個(gè)看不見(jiàn)的郵 差，可以二十四小時(shí)為我們服務(wù)，隨時(shí)準(zhǔn)備出發(fā)。雖然是方便到家了，可有的時(shí)候，我還是懷念去郵局寄稿的日子。因?yàn)樵诜祷氐穆飞?，你若買(mǎi)了點(diǎn)心，就可以邊走 邊品嘗;買(mǎi)了書(shū)，走累了，完全可以坐在街心花園的長(zhǎng)椅上，先睹為快;而若買(mǎi)了花，又逢了雨，那束花，無(wú)疑就有了露珠。

(選自((遲子建散文》，有刪改)

問(wèn)題：

(1)結(jié)合材料內(nèi)容，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括網(wǎng)絡(luò)郵件的特點(diǎn)。(4分)

(2)文章最后一段中提到“網(wǎng)絡(luò)中有一個(gè)看不見(jiàn)的郵差”，請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)勀銓?duì)“看不見(jiàn)的郵差”深刻意蘊(yùn)的理解。(10分)

三、寫(xiě)作題(本大題1小題，50分)

閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。

根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，當(dāng)人的基本需要得到滿(mǎn)足之后，就會(huì)產(chǎn)生被尊重的需要，被愛(ài)的需要。

請(qǐng)以《愛(ài)的教育》為題，寫(xiě)一篇議論文。

要求：

用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)作。自定立意，不少于800字。

第五篇：中學(xué)教師資格證考試-綜合素質(zhì)之文化素養(yǎng)

第四章：文化素養(yǎng) 第一節(jié)：中國(guó)歷史

一、原始社會(huì)

1、原始人群

（1）元謀人：已知中國(guó)境內(nèi)最早的人類(lèi)，距今170萬(wàn)年

（2）藍(lán)田人：距今80萬(wàn)年

（3）北京人：距今50萬(wàn)年，已使用天然火。

2、氏族社會(huì)：

（1）母系氏族：仰韶文化、河姆渡文化—“彩陶文化”

（2）父系氏族：龍山文化、大汶口文化—“黑陶文化”

二、奴隸社會(huì)

1、夏朝

（1）夏朝：大禹之子夏啟破禪讓而開(kāi)世襲之先河，建中國(guó)第一個(gè)奴隸制國(guó)家“夏朝”。（2）商湯打敗夏桀，夏朝滅；（3）夏歷成為我國(guó)最早的歷法。

2、商朝

（1）湯建商，武王滅紂；（2）商已有文字，甲骨文可證

3、周朝（1）西周：

中國(guó)奴隸社會(huì)的鼎盛時(shí)期 周禮：吉、兇、軍、賓、嘉 宗法制度：族制系統(tǒng)（2）東周

春秋：公元前770-公元前475，周平王遷都洛邑，史稱(chēng)東周，春秋開(kāi)始

“春秋五霸”：齊桓公、宋襄公、晉文公、楚莊王、秦穆公；

戰(zhàn)國(guó)：公元前475-公元前221年，“戰(zhàn)國(guó)七雄”：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦；

商鞅變法：秦孝公用商鞅變法：廢田畝、建縣制

三、封建社會(huì)（中國(guó)封建社會(huì)從戰(zhàn)國(guó)開(kāi)始）

1、秦朝（公元前221-公元前206年）（1）秦王嬴政公元前221年滅六國(guó)統(tǒng)一中原（2）統(tǒng)一度量衡、文字、貨幣；

（3）北擊匈奴：公元前215年蒙恬率30萬(wàn)大軍北伐

（4）秦長(zhǎng)城，西起臨洮，東起遼東—萬(wàn)里長(zhǎng)城（5）南統(tǒng)百越：公元前214年

（6）陳勝吳廣起義：中國(guó)歷史上第一次大規(guī)模農(nóng)

民起義

（7）秦王朝滅亡：公元前207年劉邦入關(guān)，秦王子?jì)胪督?/p>

2、漢朝（前202-公元220年）

（1）西漢：公元前202年楚漢之爭(zhēng)，項(xiàng)羽死，劉邦建漢，定都洛陽(yáng)，后遷長(zhǎng)安

漢初政治上推行“無(wú)為而治”，經(jīng)濟(jì)上采取“休養(yǎng)生息”，文景之治。漢武帝“推恩令”罷黜百家、獨(dú)尊儒術(shù)

（2）東漢：公元25年劉秀在鄗城稱(chēng)帝，史稱(chēng)東漢東漢至219年，共歷194年 光武中興

3、秦漢時(shí)期的科技與藝術(shù)（1）數(shù)學(xué)：

漢武帝時(shí)期《周髀算經(jīng)》，勾股定律；

漢朝《九章算術(shù)》，標(biāo)志著我國(guó)古代數(shù)學(xué)完整體系的形成（2）天文：

漢朝《漢書(shū)?五行志》有關(guān)于黑子的記錄； 長(zhǎng)沙馬王堆出土的《五星占》是我國(guó)現(xiàn)存最早的天文著作；

漢安帝時(shí)，張衡渾天儀，132年，又發(fā)明了候風(fēng)地動(dòng)儀（3）醫(yī)學(xué)：

秦漢時(shí)期建立中醫(yī)體系；

西漢：最早的藥物學(xué)著作《神農(nóng)本草經(jīng)》 東漢：最早的醫(yī)學(xué)典籍《黃帝內(nèi)經(jīng)》 東漢名醫(yī)：華佗、張仲景

（4）造紙術(shù)：東漢和帝時(shí)“蔡侯紙”

4、三國(guó)兩晉南北朝

（1）200年，官渡之戰(zhàn)，曹操戰(zhàn)勝袁紹；為曹操統(tǒng)一北方奠定了基礎(chǔ)。

（2）208年，赤壁之戰(zhàn)，孫權(quán)、劉備聯(lián)軍破曹；（3）三國(guó)鼎立“魏蜀吳”

（4）西晉統(tǒng)一：265年司馬炎宮廷政變，西晉建立；316年匈奴占領(lǐng)長(zhǎng)安，西晉滅亡 文化與藝術(shù)

圓周率：南朝祖沖之求算出圓周率是3.1415926至3.1415927之間

463年祖沖之創(chuàng)立“大明歷”，一年365天 賈思勰的《齊民要術(shù)》我國(guó)現(xiàn)存最完整的農(nóng)書(shū)，是世界農(nóng)學(xué)史上最早的巨著之一 馬鈞：發(fā)明指南車(chē)，發(fā)明龍骨水車(chē) 酈道元《水經(jīng)注》

5、隋唐時(shí)期

581年楊堅(jiān)廢周靜帝自立，隋朝建立；是為隋文帝 撫；

（5）甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)：1895年 廢九品中正制，設(shè)三省六部、創(chuàng)立科舉； 604年，煬帝繼位，隋煬帝修建大運(yùn)河（海河、黃河、淮河、長(zhǎng)江、錢(qián)塘江）618年，李淵篡隋，唐朝建立 貞觀之治：唐太宗

唐高宗李治太宗之九子649年即位 683年，高宗子李顯即位，是為中宗 690年，武則天稱(chēng)帝，是為中國(guó)唯一女皇帝 開(kāi)元盛世：唐玄宗用姚崇、宋璟為相；

安史之亂：755年，節(jié)度使史思明、安祿山叛亂，唐朝名存實(shí)亡

875年，王仙芝、黃巢起義

6、五代遼宋夏金元

（1）五代十國(guó)：后梁、后唐、后晉、后漢、后周；（2）耶律阿保機(jī)：創(chuàng)制契丹文字，遼太祖（3）陳橋兵變：960年，趙匡胤發(fā)動(dòng)陳橋兵變；取代后周，史稱(chēng)北宋，宋太祖。

（4）元昊建夏：1038年，元昊稱(chēng)大夏國(guó)皇帝，西夏是黨項(xiàng)族建立的政權(quán)（5）東北女真滅遼建金

（6）1127年，趙構(gòu)稱(chēng)帝，是為宋高宗，史稱(chēng)南宋。（7）1206年，成吉思汗統(tǒng)一蒙古

（8）1271年，忽必烈改國(guó)號(hào)為元，元世祖；1276年，南宋滅亡

（9）元朝是我國(guó)疆域最遼闊的朝代，民族眾多。（10）行省制和宣政院（管佛教和藏族事務(wù)）

7、明清時(shí)期

1368年，朱元璋在應(yīng)天稱(chēng)帝，明朝建立，明太祖 明朝專(zhuān)制統(tǒng)治加強(qiáng)；六部、三司、規(guī)定以八股文取士

鄭和七次下西洋

李自成農(nóng)民起義，提出“均田免糧”口號(hào) 1644年3月，明覆滅

1644年5月，清軍攻占北京，順治逐步統(tǒng)一全國(guó)

三、中國(guó)近代史

（1）鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)：1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)；1841年英軍占領(lǐng)香港；1842年簽訂《南京條約》

（2）太平天國(guó)：1851年洪秀全發(fā)動(dòng)金田起義；1853年攻占南京；反侵略反封建的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)

（3）洋務(wù)運(yùn)動(dòng)：“自強(qiáng)”“自富”為口號(hào)，曾國(guó)藩、左宗棠、李鴻章、張之洞等

（4）臺(tái)灣建?。?885年10月，劉銘傳為第一任巡

（6）馬關(guān)條約：1895.3

（7）戊戌變法：1898.6，康有為、梁?jiǎn)⒊?，一次自上而下的資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的改良運(yùn)動(dòng)（8）義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)：矛頭直指帝國(guó)主義

（9）八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)：英，俄、日、法、德、美、意、奧

（10）辛丑條約：1901.9； 第二節(jié)：世界歷史

一、古代史

1、埃及是世界上最早的奴隸制國(guó)家；

2、古巴比倫王國(guó)：《漢謨拉比法典》，人類(lèi)歷史上第一部比較完備的成文法典

3、波斯帝國(guó)大流士改革

4、古印度：“種姓”制度（婆羅門(mén)、剎帝利、吠舍、首陀羅）

5、佛教產(chǎn)生：釋迦牟尼佛公元前6世紀(jì)創(chuàng)立

6、古希臘荷馬時(shí)代，荷馬史詩(shī)《伊利亞特》、《奧德賽》

7、斯巴達(dá)：貴族軍事專(zhuān)制統(tǒng)治；雅典：奴隸主共和制

8、馬其頓帝國(guó)：亞歷山大

9、羅馬奴隸制共和國(guó)

10、斯巴達(dá)克起義：古代歷史上規(guī)模最大的一次奴隸起義

11、基督教的興起：1世紀(jì) 文藝復(fù)興：14世紀(jì)開(kāi)始于意大利的

文學(xué)三杰：但丁《神曲》、比特拉克《歌集》、薄伽丘《十日談》

繪畫(huà)三杰：達(dá)芬奇、米開(kāi)朗基羅、拉斐爾

二、近代史：

1、英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命：

導(dǎo)火索：1638年，蘇格蘭人民起義

開(kāi)始標(biāo)志：1640年，查理一世議會(huì)被否后的新議會(huì)召開(kāi)

成果：1689年《權(quán)利法案》限制王權(quán)，確立君主立憲制

2、英國(guó)工業(yè)革命 1733年，凱伊發(fā)明飛梭；

1785年，卡特萊特發(fā)明水力織布機(jī)；

瓦特改良蒸汽機(jī)，人類(lèi)自此進(jìn)入“蒸汽時(shí)代”； 1807年，（美）富爾敦制造第一艘汽船； 1814年，（英）史蒂芬孫發(fā)明火車(chē)機(jī)車(chē)

3、美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)與建國(guó) 1775年萊克星頓槍聲；

1776.7.4，杰斐遜發(fā)布《獨(dú)立宣言》，美利堅(jiān)合眾國(guó)成立。

4、法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命

1789.7.14，巴黎人民起義，革命開(kāi)始； 1789.8.26法國(guó)議會(huì)通過(guò)《人權(quán)宣言》，革命成功 法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命是這一時(shí)期最徹底、最成功的革命

5、科學(xué)社會(huì)主義的誕生 1847.6：共產(chǎn)主義者同盟成立；

1848.2《共產(chǎn)黨宣言》發(fā)表，標(biāo)志著馬克思主義的誕生 6、1861.3.3俄沙皇廢除農(nóng)奴制；采取自上而下的方式

7、林肯領(lǐng)導(dǎo)美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)（南北戰(zhàn)爭(zhēng)），頒布《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》

8、日本通過(guò)明治維新走上資本主義道路；采取自上而下的方式 9、1862年，普魯士鐵相俾斯麥推行改革；1871年德意志帝國(guó)成立，德意志統(tǒng)一； 10、1861.3意大利王國(guó)成立；1870年普法戰(zhàn)爭(zhēng)后，意大利實(shí)現(xiàn)全國(guó)統(tǒng)一 11、1864.9第一國(guó)際成立：英、法、德、意、波蘭 12、1871.3.18世界上第一個(gè)無(wú)產(chǎn)階級(jí)政權(quán)“巴黎公社”成立；

三、現(xiàn)代史：

1、第一次世界大戰(zhàn)：同盟國(guó)“德奧意”；協(xié)約國(guó)“英法俄”

1914.6.28，薩那熱窩，奧匈帝國(guó)王儲(chǔ)被殺，一戰(zhàn)爆發(fā)；1918.11.11德國(guó)投降，一戰(zhàn)結(jié)束；

2、十月革命：1917.11.7，列寧領(lǐng)導(dǎo)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命推翻了資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治，開(kāi)辟人類(lèi)歷史新紀(jì)元；

3、巴黎和會(huì)與《凡爾賽和約》：1919.1召開(kāi)；是協(xié)約國(guó)處置戰(zhàn)敗的同盟國(guó)的和約；

4、《九國(guó)公約》打破日本獨(dú)霸中國(guó)的局面，使中國(guó)回到多國(guó)共同支配局面。

5、共產(chǎn)國(guó)際成立：1919.3.2列寧主導(dǎo)下共產(chǎn)國(guó)際成立。

6、蘇聯(lián)社會(huì)主義制度建立： 1922.12，蘇共一大召開(kāi)，成立蘇聯(lián)；

1936年，蘇共八大通過(guò)蘇聯(lián)新憲法，標(biāo)志著蘇聯(lián)社會(huì)主義制度的確立。

7、二戰(zhàn)：

慕尼黑陰謀：1938.9.28，英法與德意首腦在慕尼黑會(huì)晤，將蘇臺(tái)德區(qū)割讓給德國(guó)；

1939.9.1 德國(guó)突襲波蘭，9.3英法對(duì)德宣戰(zhàn)，二戰(zhàn)爆發(fā)；

1940.9 德意日締結(jié)同盟條約

1941.6.22 德國(guó)全面進(jìn)攻蘇聯(lián)；1942年夏，斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)勝利，成二戰(zhàn)拐點(diǎn)；

1941.12.7 日本偷襲珍珠港，美、英對(duì)日宣戰(zhàn)，太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)；

1941.8 羅斯福、丘吉爾簽署《大西洋憲章》，1942.1 中美英蘇等26國(guó)發(fā)表共同宣言，贊同《大 西洋憲章》，這標(biāo)志著世界反法西斯統(tǒng)一戰(zhàn)線的建 立；

1943.9.3意大利投降，法西斯同盟國(guó)開(kāi)始瓦解 1943.11 中美英《開(kāi)羅宣言》，討論三國(guó)對(duì)日作戰(zhàn)問(wèn)題

1944.6.6 諾曼底登陸成功，史上最大的兩棲登陸 1945.2 雅爾塔會(huì)議確定戰(zhàn)后成立聯(lián)合國(guó)； 1945.4 蘇軍攻入柏林，希特勒自殺；1945.5.8德國(guó)投降，歐洲戰(zhàn)場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束

1945.7 蘇美英簽署《波茨坦公告》

1945.8 美國(guó)向廣島、長(zhǎng)崎投下兩顆原子彈，8月8日，蘇聯(lián)對(duì)日宣戰(zhàn)，1945.8.15日本投降，9月2日，日本簽署投降書(shū)，二戰(zhàn)結(jié)束。

8、聯(lián)合國(guó)成立：

1943.10中美英蘇首次提出建立聯(lián)合國(guó)； 1945.4.25聯(lián)合國(guó)大會(huì)在舊金山隆重開(kāi)幕； 6.25通過(guò)《聯(lián)合國(guó)憲章》和作為憲章組成部分的《國(guó)際法院共約》

聯(lián)合國(guó)的六個(gè)主要機(jī)構(gòu)：

大會(huì)、安理會(huì)（中英美蘇法5個(gè)常任理事國(guó)）、經(jīng)濟(jì)及社會(huì)理事會(huì)、托管理事會(huì)、國(guó)際法院、秘書(shū)處 聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)是聯(lián)合國(guó)的行政首腦

9、戰(zhàn)后世界格局

北約：美英加法等；華約：蘇保匈德等 美蘇爭(zhēng)霸：50年代后期 蘇聯(lián)解體：

1985年，戈?duì)柊蛦谭蛘胃母镆鹚枷牖靵y； 1990年，蘇聯(lián)放棄共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)實(shí)行多黨制； 1991.12“獨(dú)聯(lián)體”成立，蘇聯(lián)解體。

10、中東巨變

2011年，中東地區(qū)風(fēng)云突變。多個(gè)國(guó)家陷入動(dòng)蕩。原因不一而足：民生凋敝、經(jīng)濟(jì)停滯、社會(huì)僵化、部落利益、教派沖突……一系列復(fù)雜難解的問(wèn)題相互糾結(jié)，加上外部勢(shì)力或明或暗地介入，民眾的不滿(mǎn)情緒漣漪般擴(kuò)散開(kāi)來(lái)，終于在2011年之初爆發(fā)。中東亂局對(duì)于世界的各種影響，從石油能源及美元、到蘇伊士運(yùn)河的國(guó)際貿(mào)易航線，從各種恐怖襲擊，1959.9.26在黑龍江發(fā)現(xiàn)“大慶油田”； 1960年，中國(guó)第一枚地對(duì)地導(dǎo)彈研制成功 1964.10.16 中國(guó)第一顆原子彈爆炸； 1965年，人工合成胰島素，世界第一；

1966年，陳景潤(rùn)證明哥德巴赫猜想中的“1+2”； 到軍事對(duì)抗的暗戰(zhàn) 第三節(jié)：中外科技發(fā)展史

一、中國(guó)科技發(fā)展成就

1、古代

（1）四大發(fā)明：造紙術(shù)（蔡倫）、印刷術(shù)（畢昇）、指南針、火藥（2）天文歷法：

《尚書(shū)》記載日食（人類(lèi)最早記錄）； 商代出現(xiàn)陰陽(yáng)歷； 《春秋》記載哈雷彗星；

石申《甘石星經(jīng)》繪制人類(lèi)第一張星象表； 《漢書(shū).五行志》最早的太陽(yáng)黑子記錄； 東漢張衡發(fā)明地動(dòng)儀；

南北朝祖沖之圓周率和大明歷，隋唐學(xué)者僧一行第一次對(duì)子午線長(zhǎng)度進(jìn)行測(cè)量； 元朝科學(xué)家郭守敬繪制恒星多達(dá)2500顆（3）醫(yī)學(xué)成就

戰(zhàn)國(guó)：扁鵲“望聞問(wèn)切”四診法，尊為“脈學(xué)之宗”； 東漢末：張仲景“醫(yī)圣”《傷寒雜病論》確立辨證論治原則，是中醫(yī)臨床基本原則 東漢末：“神醫(yī)”華佗發(fā)明“麻沸散”； 唐代：孫思邈《千金方》；

唐高宗時(shí)編《唐本草》，是世界上最早由國(guó)家編訂和頒布的藥典；

明代：李時(shí)珍《本草綱目》；

中國(guó)傳統(tǒng)四大醫(yī)學(xué)經(jīng)典：《黃帝內(nèi)經(jīng)》、《難經(jīng)》、《傷寒雜病論》、《神農(nóng)本草經(jīng)》（4）數(shù)學(xué)

最早采用十進(jìn)制的國(guó)家

殷商時(shí)四則運(yùn)算，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)乘法口訣 商代商高發(fā)現(xiàn)勾股定律

《周髀算經(jīng)》、《九章算術(shù)》最著名的中國(guó)古代數(shù)學(xué)著作

三國(guó)劉徽割圓法求圓周率

南北朝祖沖之圓周率：3.1415926（7）

2、新中國(guó)科技成就

1956.7 沈陽(yáng)飛機(jī)廠制出第一駕噴氣式飛機(jī)； 1958.6 第一座實(shí)驗(yàn)性原子反應(yīng)堆；長(zhǎng)春一汽造出第一輛紅旗轎車(chē)；

1967 第一顆氫彈試爆成功；

1970.4.24 第一顆人造衛(wèi)星進(jìn)入預(yù)定軌道，播放《東方紅》

1971.8 第一艘核潛艇下水；

1973年，世界“雜交水稻之父”袁隆平培養(yǎng)“秈型雜交水稻”成功

1980年，我國(guó)向太平洋發(fā)射火箭試驗(yàn)成功； 1981.9.20 實(shí)現(xiàn)一箭多星；

1983 年，第一臺(tái)億次計(jì)算機(jī)系統(tǒng)銀河計(jì)算機(jī)研制成功

1983.10 王永民發(fā)明五筆字型漢字輸入法 1984.12.30 南極長(zhǎng)城站建立；1989.9.26，南極中山站落成

1984年，大亞灣核電站動(dòng)工興建；1994年建成； 1988年，中國(guó)第一座高能加速器電子對(duì)撞機(jī)對(duì)撞成功

1993.10，曙光一號(hào)大型計(jì)算機(jī)研制成功，世界領(lǐng)先； 1994年長(zhǎng)江三峽實(shí)現(xiàn)大江截流； 1999.6首赴北極科考

2000.11.29國(guó)防科大，類(lèi)人型機(jī)器人問(wèn)世； 2001年，人類(lèi)基因組“中國(guó)卷”率先繪制完成； 2006年，青藏鐵路通車(chē) 2009年，南極昆侖站建立

2010.11.14，世界最快超級(jí)計(jì)算機(jī)“天河一號(hào)”

二、世界科技史

1543年，波蘭哥白尼《天體運(yùn)行論》，確立日心說(shuō)，成為近代天文學(xué)的起點(diǎn)

1705年，英國(guó)哈雷發(fā)表《彗星天文學(xué)論說(shuō)》，哈雷彗星

1590年，意大利伽利略做自由落體定律實(shí)驗(yàn) 1666年，英國(guó)牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律 1628年，英國(guó)哈維發(fā)現(xiàn)血液循環(huán) 1637年法國(guó)笛卡爾創(chuàng)立解析幾何

1665-1676年，牛頓和萊布尼茨創(chuàng)立微積分 1752年，美國(guó)富蘭克林發(fā)明避雷針 1765年，英國(guó)哈格里沃斯發(fā)明珍妮紡紗機(jī) 1765-1787年，英國(guó)瓦特改良蒸汽機(jī) 1822年，法國(guó)安培發(fā)明安培定律 1826年，德國(guó)歐姆發(fā)現(xiàn)歐姆定律

1831年，英國(guó)法拉第、美國(guó)亨利各自發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng) 1840年，英國(guó)焦耳發(fā)現(xiàn)電熱定律

1859年，英國(guó)達(dá)爾文發(fā)表《物種起源》生物進(jìn)化論 第四節(jié)：科學(xué)常識(shí)

1、廣義相對(duì)論：現(xiàn)代宇宙學(xué)研究的理論基礎(chǔ)；“人類(lèi)歷史上最偉大的成就之一”

實(shí)驗(yàn)主要包括：水星近日點(diǎn)的進(jìn)動(dòng)；光譜引力紅移；光線在引力場(chǎng)中偏轉(zhuǎn)

2、電磁波：可以傳遞宇宙的各種信息?？梢詫?duì)宇宙的結(jié)構(gòu)、起源和演化進(jìn)行研究

3、核裂變：1938年，德國(guó)的哈恩，首次；

1942年，意大利物理學(xué)家費(fèi)米，制成世界上第一個(gè)原子能反應(yīng)堆

4、電磁理論：1864年，麥克斯預(yù)言電磁波的存在；1888年，赫茲發(fā)現(xiàn)電磁波

為無(wú)線電通訊開(kāi)辟了道路

5、相對(duì)論：愛(ài)因斯坦創(chuàng)立，描述物體的高速運(yùn)動(dòng)和相關(guān)的時(shí)空性質(zhì)，引發(fā)了現(xiàn)代物理學(xué)的革命?，F(xiàn)代科學(xué)四大理論基礎(chǔ)：相對(duì)論與量子力學(xué)、基因理論和系統(tǒng)理論

6、人類(lèi)基因組計(jì)劃：與曼哈頓原子計(jì)劃、阿波羅登月計(jì)劃并稱(chēng)人類(lèi)歷史上的重大工程。

目標(biāo)是測(cè)定和繪制人體的24條染色體上30億個(gè)堿基對(duì)的全序列。

2003.4.14日，中、美、英、日、法、德六國(guó)政府首腦聯(lián)名發(fā)表聲明，宣布人類(lèi)基因組序列圖提前繪完。

7、生態(tài)科學(xué)：研究生物體與其生存環(huán)境之間相互關(guān)系的一門(mén)學(xué)科；

研究重點(diǎn)轉(zhuǎn)向人類(lèi)社會(huì)為主體，重視人與環(huán)境相互作用的研究。

生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡、生態(tài)安全、生物多樣性 第五節(jié)：文學(xué)常識(shí)

一、天文歷法

1、四象：左青龍、右白虎、南朱雀、北玄武；

2、五更：一鼓：19-21點(diǎn)；二鼓：21-23點(diǎn)；三鼓：23-1點(diǎn)；四鼓：1-3點(diǎn)；五更：3-5點(diǎn)；

3、二十四節(jié)氣：春雨驚春清谷天，夏滿(mǎn)芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。4干支：

天干：甲乙丙丁戊己庚辛壬癸 地支：子丑寅卯辰巳午未申酉戌亥 六十甲子：

甲子?乙丑?丙寅?丁卯?戊辰?己巳?庚午?辛未?壬申?癸酉

甲戌?乙亥?丙子?丁丑?戊寅?己卯?庚辰?辛巳?壬午?癸未

甲申?乙酉?丙戌?丁亥?戊子?己丑?庚寅?辛卯?壬辰?癸巳

甲午?乙未?丙申?丁酉?戊戌?己亥?庚子?辛丑?壬寅?癸卯

甲辰?乙巳?丙午?丁未?戊申?己酉?庚戌?辛亥?壬子?癸丑

甲寅?乙卯?丙辰?丁巳?戊午?己未?庚申?辛酉?壬戌?癸亥

二、古代稱(chēng)謂（p168-169）

三、風(fēng)俗禮儀： 少數(shù)民族禁忌：

蒙古族忌坐在蒙古包西北角；

藏族家有病人或婦女生育忌諱生人入內(nèi)； 哈薩克族忌諱別人當(dāng)面數(shù)他家的牲口；

佰族忌諱別人摸頭和耳朵，忌向少女送飾物和香煙；哈尼族忌諱他人到產(chǎn)婦家借家具； 景頗族忌諱用手搖熟睡的人； 錫伯族忌吃狗肉；

鄂倫春族忌比人說(shuō)長(zhǎng)輩的名字和死人的名字； 怒族忌諱拒接贈(zèng)送的禮物

回族、維族、哈塞克族等忌吃豬肉，忌吃動(dòng)物的血和自死的動(dòng)物。

四、古代地理

1、中國(guó)：古代：中原地區(qū)，現(xiàn)：中華人民共和國(guó)；

2、中華：古代：中原地區(qū)，現(xiàn)：中國(guó)的別稱(chēng)；

3、九州：徐州、冀州、兗（yan）州、青州、揚(yáng)州、荊州、梁州、雍州和豫州；

4、五岳：東岳泰山（1545米，山東泰安）、南岳衡

山（1300米，湖南衡陽(yáng)）、西岳華山（2155米，陜西華陰）、北岳恒山（2016米，山西渾源縣）、中岳嵩山（1492米，河南登封）

5、江左=江東；江表=江南

6、古代別稱(chēng)：南京—建康、金陵、江寧、白下；

揚(yáng)州—廣陵、維揚(yáng)；杭州—臨安、武林；蘇州—姑蘇；福州—三山；成都—錦官城

五、科舉考試

1、童試：皆可參考，合格即為秀才、生員；

2、鄉(xiāng)試：秀才參考，合格即為舉人，第一名為解

元，其他為舉人；

3、會(huì)試：舉人和監(jiān)生參考，合格即為貢生，第一

名稱(chēng)為會(huì)元，其余皆為貢生；

4、殿試：貢生參考，合格即為進(jìn)士，第一甲進(jìn)士 及第，第二甲進(jìn)士出身，第三甲同進(jìn)士出身，第一甲第一名為狀元，第二名為榜眼，第三名為探花。

六、中國(guó)古代藝術(shù)成就

1、張澤端：《清明上河圖》

2、黃公望：《富春山居圖》

3、唐寅：《騎驢思?xì)w圖》

4、齊白石：《牡丹》

5、張大千：《來(lái)人吳中三隱》

6、徐悲鴻：《八駿圖》

7、達(dá)?芬奇：意大利畫(huà)家、雕塑家

8、拉斐爾：意大利，《西斯廷圣母》

9、羅丹：法國(guó)雕塑家

10、畢加索：西班牙藝術(shù)家

11、盧梭：法國(guó)畫(huà)家

12、商朝甲骨文：發(fā)現(xiàn)4500余字，破譯1500多字

13、秦朝小篆、漢朝隸書(shū)、曹魏時(shí)期鐘繇楷書(shū)；

14、東漢張芝：“草書(shū)之祖”；

東晉“書(shū)圣”王羲之《蘭亭序》、《黃庭經(jīng)》 張旭和懷素和尚被譽(yù)為：“草圣”

15、楷書(shū)四大家：歐陽(yáng)修、顏真卿、柳公權(quán)、趙孟 頫

16、宋四家“蘇黃米蔡”：蘇軾、黃庭堅(jiān)、米芾（fu）、蔡襄 17、2009年，中國(guó)書(shū)法、篆刻藝術(shù)列入聯(lián)合國(guó)“人 類(lèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄” 第六節(jié)：中國(guó)文學(xué)

1、《詩(shī)經(jīng)》：第一部詩(shī)歌總集，自西周初期至春秋中葉約500年間的詩(shī)歌305篇；《風(fēng)》《雅》《頌》

2、《尚書(shū)》、《春秋》；《左傳》、《國(guó)語(yǔ)》；《戰(zhàn)國(guó)策》

3、諸子散文：《論語(yǔ)》、《孟子》、《墨子》、《莊子》、《荀子》、《韓非子》

4、屈原：《楚辭》--代表文章《離騷》

5、呂不韋《呂氏春秋》和李斯《諫逐客書(shū)》；司馬遷《史記》和班固《漢書(shū)》

6、建安詩(shī)歌：曹操、曹植、曹丕，曹植七步詩(shī)；

7、唐詩(shī)：

“初唐四杰”：王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王 盛唐：

田園詩(shī)派：王維、孟浩然；邊塞詩(shī)派：岑參、高適； 浪漫主義詩(shī)人：李白（詩(shī)仙）；

現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人：杜甫（詩(shī)圣）三吏三別：《新安吏》

《石壕吏》《潼關(guān)吏》，《新婚別》《垂老別》《無(wú)家別》新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)：白居易（詩(shī)魔、詩(shī)王）《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》；

晚唐：李賀、劉禹錫（詩(shī)豪）、杜牧、李商隱； 李杜：李白、杜甫；小李杜：李商隱、杜牧

8、宋文學(xué)：宋詞

（北宋）蘇軾、李煜；李清照、辛棄疾；（南宋）陸游（我國(guó)現(xiàn)存詩(shī)最多的詩(shī)人9300多首）唐宋八大家：（唐）韓愈、柳宗元；（宋）歐陽(yáng)修、蘇軾、蘇洵、蘇轍、王安石、曾鞏；

9、元代：元曲（三種形式：雜劇、散曲、戲?。┰s四大家：關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸、馬致遠(yuǎn)； 散曲：馬致遠(yuǎn)成就最高 戲劇：關(guān)漢卿、王實(shí)甫、馬致遠(yuǎn)

10、明清：小說(shuō) 明朝四大奇書(shū)：

羅貫中的《三國(guó)演義》、施耐庵的《水滸傳》、吳承恩的《西游記》、蘭陵笑笑生的《金瓶梅》； 白話小說(shuō)的興起：馮夢(mèng)龍的“三言”《喻世明言》、《警世通言》、《醒世恒言》；

凌濛初的“二拍”《初刻拍案驚奇》和《二刻拍案驚奇》

清代文學(xué)：《紅樓夢(mèng)》、《儒林外史》為代表

二、現(xiàn)代文學(xué) 1、1915.9：陳獨(dú)秀創(chuàng)辦《青年雜志》后改名《新青年》，新文化運(yùn)動(dòng)開(kāi)始；胡適《文學(xué)改革芻議》； 魯迅《狂人日記》1918年發(fā)表，中國(guó)文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)。

2、文學(xué)研究會(huì)：周作人（魯迅的二弟）、鄭振鐸、矛盾（沈雁冰）、葉圣陶（葉紹鈞）等人發(fā)起； 主要作家：葉圣陶、朱自清、冰心（謝婉瑩）； 矛盾：長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》《蝕》；散文：《白楊禮贊》《風(fēng)景談》

3、創(chuàng)造社：1921.6留日文人組成，發(fā)起人：郭沫若、郁達(dá)夫

4、新月社：1923年成立：發(fā)起人：胡適、徐志摩、聞一多、梁實(shí)秋

5、語(yǔ)絲社：1924年成立，發(fā)起人：林語(yǔ)堂、俞平伯；

6、南國(guó)社：1927年成立，發(fā)起人：田漢、歐陽(yáng)予倩、徐志摩、徐悲鴻、周信芳等 ★巴金的三套三部曲： 激流三部曲：《家》《春》《秋》 愛(ài)情三部曲：《霧》《雨》《電》

抗戰(zhàn)三部曲：《火》一二三部 ★郭沫若的兩套三部曲

女神三部曲：《女神之再生》《湘累》《棠棣之花》 漂流三部曲：《歧路》《煉獄》《十字架》 ★茅盾的兩套三部曲：

蝕三部曲：《幻滅》《動(dòng)搖》《追求》 農(nóng)村三部曲：《春蠶》《秋收》《殘冬》 ★李喬寒夜三部曲：《寒夜》《荒村》《孤燈》 ★金庸射雕三部曲：《射雕英雄傳》《神雕俠侶》《倚天屠龍記》

★梁羽生唐代三部曲：《大唐游俠傳》《龍鳳寶釵緣》《慧劍心魔》

7、左翼作家聯(lián)盟（左聯(lián)）：1930.3.2成立，魯迅、田漢、沈瑞先、鄭伯奇等7人組成

8、鴛鴦蝴蝶派：在上?！笆镅髨?chǎng)”形成的文學(xué)流派；

9、建國(guó)以后，小說(shuō)家趙樹(shù)理《三里灣》、周立波《山鄉(xiāng)巨變》；詩(shī)歌艾青《大堰河》、郭小川《青紗帳》； 戲劇老舍《茶館》、曹禺《雷雨》；散文：巴金、楊朔、李若冰、劉白羽

10、文革時(shí)期文學(xué)作品：

八個(gè)“樣板戲”：京劇現(xiàn)代戲《智取威虎山》、《海港》、《紅燈記》、《沙家浜》、《奇襲白虎團(tuán)》，芭蕾舞劇《紅色娘子軍》、《白毛女》及交響音樂(lè)《沙家浜》。

小說(shuō)：浩然的《金光大道》和黎汝清《海島女民兵》

11、新時(shí)期文學(xué)：

傷痕文學(xué)：劉心武的《班主任》、盧新華的《傷痕》； 反思文學(xué)：王蒙的《雜色》、張賢亮的《綠化樹(shù)》、馮驥才的《啊！》、梁曉聲《雪城》、張抗抗《隱形伴侶》、老鬼《血色黃昏》、梁曉聲《這是一片神奇的土地》《今夜有暴風(fēng)雪》

12、矛盾文學(xué)獎(jiǎng)：新中國(guó)第一次設(shè)立的一個(gè)人名字命名的文學(xué)獎(jiǎng)。

1981年設(shè)立，1982年舉辦，每三年評(píng)選一次

13、朦朧詩(shī)派：代表詩(shī)人：舒婷、顧城、江河、楊煉等

第七節(jié)：外國(guó)文學(xué)史（208-220）

1、柏拉圖：古希臘偉大的哲學(xué)家，《理想國(guó)》《美諾篇》

2、亞里士多德：《詩(shī)學(xué)》對(duì)希臘文學(xué)作出了理論性總結(jié)，為西方文藝?yán)碚撌飞系默F(xiàn)實(shí)主義奠定了基礎(chǔ)。

3、但丁：《神曲》中世紀(jì)最為著名，分為三部《地獄》、《煉獄》、《天堂》，每部33篇，加序共100篇。

4、喬萬(wàn)尼?薄伽丘：短篇小說(shuō)《十日談》，以反對(duì)腐敗的羅馬教廷、反對(duì)禁欲主義為主題；奠定了意大利散文的基礎(chǔ)，并影響西歐現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的發(fā)展。

5、彼得拉克：“人文主義之父”《詩(shī)歌》

6、米蓋爾?臺(tái)?塞萬(wàn)提斯：西班牙文藝復(fù)興時(shí)期最杰出的現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)家；《堂吉訶德》

7、孟德斯鳩：法國(guó)第一個(gè)啟蒙作家，主要文學(xué)作品是書(shū)信體諷刺小說(shuō)；《波斯人信札》

8、伏爾泰：被譽(yù)為“法蘭西思想之王”，主要從事戲劇創(chuàng)作。

9、讓?亞克?盧梭：法國(guó)杰出的的啟蒙思想家、文學(xué)家；

論文《論科學(xué)和藝術(shù)》、《論人類(lèi)不平等的起源和基礎(chǔ)》

代表作《新愛(ài)洛伊絲》、《社會(huì)契約論》、《愛(ài)彌兒》及《懺悔錄》

10、歌德：德國(guó)偉大詩(shī)人、作家、思想家。青年時(shí)期小說(shuō)《少年維特之煩惱》。代表作：《浮士德》，與《荷馬史詩(shī)》、《神曲》齊名 11、19世紀(jì)歐洲浪漫主義文學(xué)的主要作家： 拜倫：英國(guó)，自傳色彩的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《恰爾德?哈德羅游記》，代表作詩(shī)體小說(shuō)《唐璜》

雪萊：英國(guó)，《麥布女王》、《解放了的普羅米修斯》、《云雀》、《西風(fēng)頌》等

雨果：法國(guó)，《克倫威爾序言》成為法國(guó)爛漫主義的宣言書(shū)，《海上勞工》、《笑面人》、《九三年》、《巴黎圣母院》、《悲慘世界》

亞歷山大?大仲馬：法國(guó)，《基督山伯爵》、《三個(gè)火槍手》

亞歷山大?小仲馬：作品大多以婦女、婚姻、家庭為題材。

代表作《茶花女》，主要作品《私生子》、《金錢(qián)問(wèn)題》、《放

蕩的父親》、《半上流社會(huì)》、《阿爾豐斯先生》、《福朗西雍》

普希金：俄國(guó)，被譽(yù)為“俄國(guó)文學(xué)之父”“俄國(guó)詩(shī)歌的太陽(yáng)”。

詩(shī)歌《致恰阿達(dá)耶夫》、《致西伯利亞的囚徒》、《茨岡人》等；

農(nóng)村題材的小說(shuō)《上尉的女兒》被譽(yù)為“俄羅斯生活的百科全書(shū)”；

詩(shī)體小說(shuō)《葉普蓋尼?奧涅金》是俄國(guó)現(xiàn)實(shí)主義的奠基作。

12、巴爾扎克：法國(guó)19世紀(jì)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的偉大代表；《人間喜劇》、《高老頭》、《歐也妮?葛朗臺(tái)》

13、狄更斯：英國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家；作品反映了19世紀(jì)英國(guó)

資本主義社會(huì)，描寫(xiě)維多利亞時(shí)代的精神?！洞笮l(wèi)?科波菲爾》、《艱

難時(shí)世》、《雙城記》、《荒涼山莊》等

14、“勃朗特三姐妹”：夏洛蒂?勃朗特：《簡(jiǎn)?愛(ài)》 艾米莉?勃朗特：《呼嘯山莊》 安妮?勃朗特：《愛(ài)格尼斯?格雷》

15、契科夫：擅長(zhǎng)劇作短片小說(shuō)著稱(chēng)；《小公務(wù)員之死》、《變色龍》、《脖子上的安娜》、《套中人》、《櫻桃園》等

16、托爾斯泰：俄國(guó)，《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜?卡列尼娜》、《復(fù)活》

17、馬克?吐溫：美國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義最杰出的作家，《競(jìng)選州長(zhǎng)》、《敗壞了赫德萊堡的人》等

18、高爾基：俄國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)作家，列寧稱(chēng)之為“無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)的最杰出代表”

自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》；最重要的作品長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》

19、馬雅可夫斯基：俄國(guó)詩(shī)人，《列寧》、《放開(kāi)喉嚨歌唱》

20、阿?托爾斯泰：俄國(guó)作家，長(zhǎng)篇小說(shuō)《苦難的歷程》

21、法捷耶夫：前蘇聯(lián)社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的杰出代表之一，《青年近衛(wèi)軍》、《毀滅》

22、西奧多?德萊賽：20世紀(jì)美國(guó)杰出的現(xiàn)實(shí)主義作家；《嘉莉妹妹》、《珍妮姑娘》

“欲望三部曲”《金融家》、《巨人》、《斯多噶》、《美國(guó)的悲劇》

23、海明威：現(xiàn)代美國(guó)作家，“迷惘的一代”的代表。長(zhǎng)篇小說(shuō)《太陽(yáng)照樣升起》、《永別了，武器》、《喪鐘為誰(shuí)而鳴》，中篇小說(shuō)《老人與?！?/p>

24、馬爾克斯：拉丁美洲作家，魔幻現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)《百年孤獨(dú)》，1982年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng) 文學(xué)作品的三大永恒主題：愛(ài)情、戰(zhàn)爭(zhēng)、死亡 第八節(jié)：兒童文學(xué)

1、兒童文學(xué)的“三大母題”：愛(ài)的母題、頑童的母題、自然的母題；

2、作品：

卡羅爾（英.數(shù)學(xué)家）：《愛(ài)麗絲夢(mèng)游仙境》； 達(dá)爾（英）：《查理和巧克力工廠》；

亞米契斯（意大利）：《愛(ài)的教育》； 伯勒斯（英）：《人猿泰山》； 格拉洛芙（瑞典）：《騎鵝歷險(xiǎn)記》； 格雷厄姆（英）：《柳林風(fēng)聲》； 蒙哥馬利（加）：《綠山墻的安妮》； 托爾金（英國(guó)）：《哈比人歷險(xiǎn)記》； 安東尼（法）：《小王子》 科洛迪（意）：《木偶奇遇記》 王爾德（俄）：《快樂(lè)王子》 格林兄弟（德）：《白雪公主》 葉圣陶（中）：《稻草人》

邁克爾·恩德（德）：《說(shuō)不完的故事》 安徒生（丹）：《安徒生童話》 凱瑟琳.羅琳（英）：《哈利.波特》 弗蘭克.鮑姆（美國(guó)）：《綠野仙蹤》 第九節(jié)：藝術(shù)鑒賞

一、藝術(shù)鑒賞的概述

1、定義：受眾憑借藝術(shù)作品而開(kāi)展的一種積極的、主動(dòng)的審美再創(chuàng)造活動(dòng)。

2、性質(zhì)：人們對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行的非反思性的審美接受活動(dòng)。

3、特征：A、充滿(mǎn)感性與理性的統(tǒng)一 B、充滿(mǎn)情感和想象

C、充滿(mǎn)積極主動(dòng)的審美再創(chuàng)造

D、充滿(mǎn)審美同感和個(gè)人審美的偏愛(ài)與差異

二、藝術(shù)鑒賞活動(dòng)展開(kāi)的基本條件

1、藝術(shù)品必須具有審美魅力、審美內(nèi)涵、審美價(jià)值的審美對(duì)象；

2、鑒賞者必須是具有一定藝術(shù)素養(yǎng)、文化知識(shí)、生活閱歷、審美能力的審美主體；

3、鑒賞者必須和審美鑒賞對(duì)象之間建構(gòu)起相應(yīng)的審美關(guān)系

三、藝術(shù)鑒賞的意義：

1、藝術(shù)品須通過(guò)鑒賞者的再創(chuàng)造才能發(fā)揮社會(huì)意義和美學(xué)價(jià)值；

2、受眾在鑒賞中的審美再創(chuàng)造是積極主動(dòng)的；

3、藝術(shù)鑒賞和藝術(shù)創(chuàng)作一樣都是自身主體力量在審美活動(dòng)中的自我肯定與自我實(shí)現(xiàn)；

四、藝術(shù)鑒賞力的培養(yǎng)與提高

1、優(yōu)秀作品鑒賞實(shí)踐；

2、掌握藝術(shù)基本知識(shí)和規(guī)律

3、學(xué)習(xí)一定的歷史、文化知識(shí)

4、積累生活經(jīng)歷與生活閱歷

5、接受美育和藝術(shù)教育

五、藝術(shù)鑒賞中的心理現(xiàn)象

1、鑒賞中的多樣性與一樣性

2、鑒賞中的保守性與變異性

六、藝術(shù)鑒賞的審美心理

1、注意

2、感知

3、聯(lián)想

4、想象

5、情感

6、理解

七、藝術(shù)鑒賞的審美過(guò)程

1、審美直覺(jué)（重要特點(diǎn)是直觀性和直接性）

2、審美體驗(yàn)（中心環(huán)節(jié)，積極的審美再創(chuàng)造活動(dòng)）

3、審美升華（最高境界）

八、藝術(shù)鑒賞的一般規(guī)律在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用

1、充分揣摩作品內(nèi)涵

2、引導(dǎo)受教育者主動(dòng)參與

3、為受教育者提供理性指導(dǎo)

4、自主探究，實(shí)現(xiàn)教育功能