第一篇：教師素質(zhì)考試之-通用技術(shù)

三明市高中教師專業(yè)知識與教學技能考試復習提綱

通用技術(shù)

一、測試目標

1.考查教師系統(tǒng)掌握《普通高中通用技術(shù)課程標準(實驗)》以及《福建省普通高中新課程通用技術(shù)學科教學要求(試行)》所要求的中學通用技術(shù)專業(yè)基礎知識以及學科發(fā)展的前沿知識。

2.考查教師系統(tǒng)掌握高中通用技術(shù)課程與教學論的基本理論、基本知識和基本方法，并運用這些基本理論、知識與方法分析和解決有關(guān)中學通用技術(shù)教學中實際問題的能力，同時考查教師從事中學通用技術(shù)教育教學工作所必需的基本技能和持續(xù)發(fā)展自身專業(yè)素養(yǎng)的基本能力。

二、考試范圍與內(nèi)容

考試范圍根據(jù)《普通高中通用技術(shù)課程標準(實驗)》以及 《福建省普通高中新課程通用技術(shù)學科教學要求(試行)》的要求，緊密結(jié)合我省普通高中通用技術(shù)學科的教學實際而確定。具體要求如下：

(一)學科專業(yè)基礎主干知識

1.理解技術(shù)與設計的關(guān)系，理解技術(shù)對人類生活、經(jīng)濟、社會、倫理、環(huán)境等的影響。

2.理解科學與技術(shù)、科學實驗和技術(shù)試驗的區(qū)別與聯(lián)系。

3.掌握發(fā)現(xiàn)與明確值得解決的技術(shù)問題的方法，并能判斷是否具備解決這個問題的技術(shù)能力與條件。

4.初步掌握根據(jù)設計對象或工作條件列出的具體設計要求的基本方法，包括應達到的標準和所受到的限制。

5.掌握從各種渠道收集與所設計產(chǎn)品相關(guān)信息的方法，并能對所收集的信息進行處理和評價。

6.掌握根據(jù)設計要求選擇合適的材料或標準件的方法。

7.掌握制定符合一般設計原則和相關(guān)設計規(guī)范的設計方案的方法。

8.掌握在多個方案中選定滿足設計要求的最佳方案的方法，并能集中各種方案的優(yōu)點來改進原有方案。

9.了解工藝的含義和常用工藝的種類，掌握常用工藝正確、安全的操作方法。

10.了解模型的種類。

11.了解金工、木工和電工等常用的工具和設備，了解常用材料的加工方法，能根據(jù)設計方案和已有條件選擇加工工藝。

12.了解產(chǎn)品的常用測試方法。能根據(jù)設計要求，使用簡單的方法對產(chǎn)品進行測試，并能在分析測試結(jié)果的基礎上，提出改進措施或更換方案。

13.了解產(chǎn)品說明書或用戶手冊的作用與一般結(jié)構(gòu)，掌握編寫簡單產(chǎn)品說明書或用戶手冊的方法。了解產(chǎn)品常用的維護方法和服務途徑。

14.了解與他人交流設計想法和成果的恰當方式，并能在交流中提煉出有價值信息。

15.了解技術(shù)語言的種類及其應用，掌握一般的機械加工圖、線路圖、效果圖等常見技術(shù)圖樣的識讀方法，并能繪制草圖、簡單的三視圖和軸測圖。

16.掌握設計過程中每一階段的要求，并能進行評價。

17.掌握簡單的技術(shù)試驗方法，并能進行評價，寫出試驗報告。

18.掌握對設計過程和最終產(chǎn)品進行多方面評價的方法，并寫出設計總結(jié)報告。

19.掌握對技術(shù)產(chǎn)品做出評價的方法，并寫出比較全面的評價報告。

20.了解結(jié)構(gòu)的含義。從力學的角度，理解結(jié)構(gòu)概念，并掌握結(jié)構(gòu)的一般分類。

21.掌握簡單結(jié)構(gòu)承受應力的分析方法。

22.應用技術(shù)試驗的手段分析影響結(jié)構(gòu)強度和穩(wěn)定性的主要因素，并寫出試驗報告。

23.掌握對一簡單對象進行結(jié)構(gòu)設計的方法，并能繪制設計圖紙。

24.從技術(shù)和文化的角度，掌握典型結(jié)構(gòu)設計案例的評價方法。

25.了解流程的含義及其對生產(chǎn)、生活的意義。

26.通過對典型的工作流程和生產(chǎn)工藝流程的案例分析，理解流程中的時序和環(huán)節(jié)的意義，掌握閱讀簡單流程圖的方法。

27.掌握分析流程設計中所應考慮的基本因素以及流程設計框圖的畫法。

28.理解流程優(yōu)化與設備、材料等因素之間的關(guān)系，并分析簡單生產(chǎn)流程優(yōu)化過程中所應考慮的主要因素。

29.掌握對生活、生產(chǎn)中的簡單對象進行流程設計或流程優(yōu)化設計的方法，并用文字或圖表說明流程設計方案的特點。

30.從應用的角度，理解系統(tǒng)的含義。

31.通過簡單的系統(tǒng)案例分析，理解系統(tǒng)的基本特性，初步掌握系統(tǒng)分析的基本方法。

32.理解系統(tǒng)優(yōu)化的意義，并能結(jié)合實例，分析影響系統(tǒng)優(yōu)化的主要因素。

33.理解簡單系統(tǒng)設計的基本方法。

34.掌握生活或生產(chǎn)中的簡單對象系統(tǒng)方案設計的方法。

35.理解控制的含義及其在生產(chǎn)和生活中的應用。

36.了解手動控制和自動控制，掌握簡單的開環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)的基本組成和簡單工作過程。

37.掌握簡單閉環(huán)控制系統(tǒng)方框圖的基本畫法，理解控制器、執(zhí)行器等各環(huán)節(jié)的作用，掌握反饋環(huán)節(jié)的作用。

38.掌握對影響簡單控制系統(tǒng)運行的主要干擾因素的分析方法。

39.了解簡單的被控制對象的基本特性，能確定被控量、控制量，掌握控制系統(tǒng)方框圖的畫法，并能形成初步控制設計的方案。

40.了解常見傳感器的種類，掌握常見傳感器的應用。

41.掌握數(shù)字信號和模擬信號的區(qū)別，了解數(shù)字信號的特性和優(yōu)點，掌握數(shù)字電路的優(yōu)點。

42.了解晶體三極管的開關(guān)特性及其應用。

43.了解常見繼電器的分類，了解常見的直流電磁繼電器的構(gòu)造、規(guī)格和工作原理。

44.了解建筑結(jié)構(gòu)的含義，了解常見建筑物的結(jié)構(gòu)類型。

45.了解常用建筑材料的種類。

46.了解單片機的基本組成、工作過程及其應用。

47.了解電子控制系統(tǒng)的基本組成。

48.了解一般機械的組成和常見的機械傳動方式。

49.了解常見齒輪傳動的特點、形式和應用。

50.了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)對人類生活和生態(tài)環(huán)境的影響，以及生態(tài)環(huán)境與農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系。

51.理解綠色食品和有機食品的含義。

52.了解品種資源保護的意義、品種資源的種類及保護措施。

53.理解家政和家庭管理的含義和內(nèi)容。

54.理解家庭理財?shù)幕緝?nèi)容，掌握家庭理財?shù)膸追N方法。

55.了解不同年齡階段家庭成員的身體發(fā)展特點和相應的保健方法。

56.了解一些基本外出旅行的安全保護常識。

57.了解服裝的主要分類。

58.了解服裝材料的構(gòu)成和常見服裝材料的種類。

59.了解四沖程發(fā)動機的主要構(gòu)造和工作過程，理解其工作原理。

60.掌握常用交通標志符號的意義，理解汽車的大量使用會給環(huán)境帶來污染，了解防止和減少環(huán)境污染的有效措施。

(二)課程與教學論內(nèi)容

1.了解通用技術(shù)課程的性質(zhì)、價值和地位，掌握中學通用技術(shù)課程的課程目標和教學特點，能對《普通高中通用技術(shù)課程標準(實驗)》進行簡單解讀。

2.了解與通用技術(shù)教育有關(guān)的教學理論。

3.掌握通用技術(shù)課程常用的教學方法，能分析講授法、討論法、任務驅(qū)動教學法、基于問題的學習、試驗(實驗)教學法、范例教學法等不同教學方法的特點并加以應用。

4.掌握通用技術(shù)課堂教學的基本能力：確立教學目標和教學內(nèi)容，選擇教學方法，選用教學媒體，構(gòu)建教學過程，開展教學評價。

5.初步掌握技術(shù)試驗(實驗)設計與指導的基本能力，能完成試驗(實驗)的設計與準備工作，能夠撰寫規(guī)范的試驗(實驗)報告。

三、測試題型

簡答題、論述題

四、測試題例

1.簡答題

例

1、技術(shù)設計應遵守哪些原則？

答：技術(shù)設計應遵守下面七個原則：（1）創(chuàng)新原則；（2）實用原則；（3）經(jīng)濟原則；（4）美觀原則；（5）道德原則；（6）技術(shù)規(guī)范原則；（7）可持續(xù)發(fā)展原則。

2.論述題

例

2、以“便攜式小凳”的設計案例來論述“設計的一般過程”

答：設計的一般過程通常為以下五個環(huán)節(jié)：

1.發(fā)現(xiàn)問題與明確問題

外出旅游、釣魚、野炊等戶外活動，身邊有一個小凳子，休息就很方便，這屬于發(fā)現(xiàn)問題。對于需求的人數(shù)，可以進行一定的市場調(diào)查。

接著是明確問題。針對便于攜帶的特點，這種小凳子必須是體積小、重量輕、結(jié)構(gòu)簡單。其次在考慮成本和制作工藝等要求。

2.制定設計方案

首先是通過入戶調(diào)查、市場查看、閱讀資料等形式收集有關(guān)各類小凳子的資料。其次是對各類下凳子從材料、結(jié)構(gòu)、體積、重量、制作要求等諸多方面進行分析，找出設計需要解決的問題，并分析其可能解決的辦法。

其三是構(gòu)思設計方案。在分析各類下凳子的基礎上構(gòu)思一種新的小凳子設計，可以通過畫草圖的形式來呈現(xiàn)自己多種的設計方案，然后針對多種方案進行帥選，最后確定一種自己認為最佳的方案。

3.制作模型

按照設計要求動手制作，對工藝要求高的部件，可以請有關(guān)人員加工。

4.測試、評估與優(yōu)化

對于“便攜式小凳”，通過承載重物或直接試坐的方式來測定是否達到設計要求，在此基礎上進行評估，對于不足或欠缺之處并加以完善或改進。

5.產(chǎn)品的使用與維護

通常要設計一份產(chǎn)品適用說明書，其中要求包括產(chǎn)品簡介、產(chǎn)品構(gòu)成、技術(shù)指標、使用方法、注意事項、適用范圍等內(nèi)容，以便人們安全使用并注意維護，以便延長適用壽命。

第二篇：教師素質(zhì)考試之-音樂

三明市高中教師專業(yè)知識與技能考試復習提綱

音樂

一、測試目標

1．以《基礎教育課程改革綱要》為準繩，《以普通高中音樂課程標準》為依據(jù)，認真貫徹《中共中央國務院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》的指導思想。

2．普通高中的音樂教育本質(zhì)上仍是審美教育。因此，以審美為核心的課程理念應鮮明地體現(xiàn)和貫穿在高中音樂教材的內(nèi)容和形式中，突出教材作為師生共同感受、體驗、表現(xiàn)、創(chuàng)造、評價音樂美的載體作用，進而培養(yǎng)學生的審美能力。

3．以學生發(fā)展為中心，面向全體高中學生，遵循其生理及心理認知規(guī)律，貼近其生活經(jīng)驗及實際文化水平。

4．正確處理傳統(tǒng)音樂文化與現(xiàn)代音樂文化、中國音樂文化與外國音樂文化之間的關(guān)系，以開闊學生的視野，提高學生文化素養(yǎng)，進而樹立多元文化價值觀。

5.重視音樂實踐及創(chuàng)造性活動，以利于學生獲得直接經(jīng)驗。關(guān)注音樂學習方式的變革，處理好培養(yǎng)審美能力與學習知識技能之間的關(guān)系。

二、測試范圍

根據(jù)普通高中教育的培養(yǎng)目標及音樂課程性質(zhì)，為體現(xiàn)高中新課程體系對課程內(nèi)容應具有時代性、基礎性和選擇性的總要求。全面實現(xiàn)高中音樂的課程目標，滿足學生對音樂的不同興趣愛好和特長需要，普通高中課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)由六個模塊組成，供學生學習。這六個模塊是：音樂鑒賞、歌唱、演奏、創(chuàng)作、音樂與舞蹈、音樂與戲曲表演。

從三明十二縣（市、區(qū)）的師資及教學設備來看，并不具備同時開設六個模塊的條件。為滿足學生對學習音樂的興趣愛好，和我市音樂師資能力現(xiàn)狀，基本選擇開設音樂鑒賞模塊?！兑魳疯b賞》以音樂文化為主線。其文化內(nèi)涵由中國民間音樂、中國創(chuàng)作音樂、亞非拉美歐民間音樂和西方專業(yè)創(chuàng)作音樂四個版塊構(gòu)成。

因此，本次高中音樂綜合素質(zhì)測試選擇《音樂鑒賞》模塊為考試內(nèi)容。

三、測試題例

1．簡答題：

（1）高中音樂鑒賞教學活動中應在哪些內(nèi)容上下功夫？

（2）音樂欣賞的目的是什么？

（3）你認為要讓學生了解哪些中國民歌知識？

（4）說說京劇的誕生及發(fā)展。

（5）非洲歌舞的主要特點是什么？

（6）什么是藝術(shù)歌曲？中外有影響的作曲家有哪些？代表作是什么？

（7）為什么肖邦有“鋼琴詩人”之美譽？

（8）簡要說明新歌劇的發(fā)展及其音樂特征。

2．論述題：

（1）說說琵琶協(xié)奏曲《草原放牧》的創(chuàng)作背景并分析本作品。

（2）為什么說貝多芬是劃時代的音樂大師？請你展示《歡樂頌》樂曲的發(fā)展脈絡示意圖。

（3）介紹印象主義音樂代表人物并介紹印象主義音樂。

（4）請你介紹什么是爵士樂？并說出爵士樂的音樂特點。

（5）《陽關(guān)三疊》是我國古代歌曲中的“極品之一”，你如何結(jié)合語文、歷史、地理知識來提高學生的音樂文化素養(yǎng)？

（6）你如何通過音樂作品讓學生了解人民音樂家冼星海光輝的一生及他在中國近代史上的重要地位。

第三篇：教師素質(zhì)考試之-體育

三明市高中教師專業(yè)知識與技能考試復習提綱

體育

一、測試目標

1.運用體育與健康學科知識的能力。

掌握體育的基本知識和體育教學的基本理論，能在教學中靈活運用；了解體育學科發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀，把握體育與健康學科發(fā)展的大致趨勢；準確理解《普通高中體育與健康課程標準》的課程目標、教學內(nèi)容和實施建議，用以指導本學科的教學。

2.體育與健康教學設計能力。

能依據(jù)《普通高中體育與健康課程標準》規(guī)定的課程目標，針對高中學生的認知特點、知識水平及學習需求選擇合適的教學內(nèi)容；能根據(jù)教學內(nèi)容的特點、學生個體差異確定教學目標、教學重點和教學難點；能準確表述教學目標，恰當選擇教學策略，合理利用教學資源，設計多樣的學習活動，引導學生積極參與學習過程；能在規(guī)定時間內(nèi)完成所選教學內(nèi)容的方案設計。

3.體育教學實施能力。

掌握高中體育教學實施的基本步驟，能根據(jù)學生的學習能力反饋優(yōu)化教學環(huán)節(jié)；掌握體育教學的基本組織形式和策略，能依據(jù)體育與健康學科特點和學生認知特征，創(chuàng)設情境、激發(fā)動機、組織學習、總結(jié)提升；熟悉現(xiàn)代教育技術(shù)，能依據(jù)教學需要恰當選用教學媒體。

4.體育教學評價能力。

了解體育教學評價的基本方式及特點，掌握基本的評價方式；能夠以《普通高中體育與健康課程標準》倡導的評價理念為指導，針對學生實際，合理運用多種評價方式，發(fā)揮教學評價促進學生發(fā)展的功能；能夠自覺進行教學反思改善本學科的教學。

二、測試范圍

《普通高中體育與健康課程標準》。

必修課程中田徑運動、球類運動、體操類運動、武術(shù)運動四個模塊組成考試內(nèi)容。

（一）《普通高中體育與健康課程標準》

了解以下《普通高中體育與健康課程標準》的主要內(nèi)容。

《普通高中體育與健康課程性質(zhì)是什么？》、《普通高中體育與健康課程的基本理念是什么？》、《普通高中體育與健康課程設計思路是什么？》、《普通高中體育與健康課程總目標、具體目標是什么？》、《內(nèi)容標準中的運動參與有那幾點？（水平五）》、《內(nèi)容標準中的運動技能有那幾點？（水平五）》、《內(nèi)容標準中的身體健康有那幾點？（水平五）》、《內(nèi)容標準中的心理健康有那幾點？（水平五）》、《內(nèi)容標準中的社會適應有那幾點？（水平五）》

（二）普通高中體育與健康課程中的四個模塊

了解以下《普通高中體育與健康課程》必修的主要內(nèi)容。

1．田徑：側(cè)向滑步推鉛球

2．足球：腳背正面踢球

3．籃球：組合技術(shù)：雙人或多人傳接球與投籃

4．排球：正面屈體扣球

5．武術(shù)：形神拳：①并步抱拳禮 ②左、右側(cè)步?jīng)_拳 ③開步前推雙掌，翻掌抱

拳 ④震腳砸拳，馬步?jīng)_拳 ⑤插步擺掌，鉤手推掌，彈踢推掌，弓步?jīng)_拳

6．體操：手倒立前滾翻

三、測試題型

簡答題、論述題

四、測試題例

1.簡答題

《內(nèi)容標準中的心理健康有那幾點？（水平五）》

答：十分重視幫助學生獲得豐富的情感體驗，增強積極的自我價值感，提高調(diào)控情緒和預防心理疾病的能力，培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)，逐步形成健康的人格。體育活動不僅有助于身體健康，也有助于心理健康，因此，應要求高中學生學會將體育活動中形成的良好心理品質(zhì)遷移到日常學習和生活中，從而進一步提高心理健康水平。在教學中要注意防止過分重視專項運動技能的傳授，而忽視心理健康目標達成的現(xiàn)象。

（一）培養(yǎng)積極的自我價值感

在體育活動中努力獲得成功感

發(fā)展學習能力

（二）提高調(diào)控情緒的能力

表現(xiàn)出調(diào)控情緒的意愿與行為

（三）形成堅強的意志品質(zhì)

表現(xiàn)出堅強的意志品質(zhì)

（四）具有預防心理障礙和保持性心理健康的能力

提高預防和消除心理障礙的意識和能力

正確對待性心理變化

2.論述題

如：《田徑：側(cè)向滑步推鉛球》，從以下幾點進行論述：動作要點……；易犯錯誤與糾正方法……。

第四篇：教師素質(zhì)考試之-信息技術(shù)

三明市普通高中教師綜合素質(zhì)測試復習提綱

信息技術(shù)

測試目標:

1．信息技術(shù)學科知識運用能力。了解信息技術(shù)發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀，把握國內(nèi)外信息技術(shù)最新發(fā)展動態(tài)；掌握信息技術(shù)學科基本知識與技能，熟悉信息技術(shù)學科的特征與應用領域；掌握信息技術(shù)學科教學的基本理論和方法，并能在信息技術(shù)學科教學中靈活運用；理解《普通高中技術(shù)課程標準》[信息技術(shù)(必修)信息技術(shù)基礎]規(guī)定的課程目標、教學內(nèi)容和實施建議，用以開展學科教學和指導學生實訓實踐。

2．信息技術(shù)教學設計能力。能根據(jù)《普通高中技術(shù)課程標準》[信息技術(shù)(必修)信息技術(shù)基礎]規(guī)定的課程目標，針對高中學生的認知特征、知識水平及學習需要選擇合適的教學內(nèi)容，制定具體的教學目標;能夠根據(jù)教學內(nèi)容的特點、學生個體差異，確定教學重點和教學難點;根據(jù)不同課程模塊的特點，合理選擇教學策略和教學方法;合理利用信息技術(shù)教學資源，設計多樣化的學習活動，引導學生積極參與學習過程。

3．信息技術(shù)教學實施能力。認識學生建構(gòu)信息技術(shù)知識和獲得技能的過程，并能依據(jù)信息技術(shù)教學需要，恰當選用相關(guān)的教學資源;能夠創(chuàng)設教學情境，有效地將學生引入學習活動;能夠運用信息技術(shù)教學策略，組織有效教學活動;能夠根據(jù)學生的學習反饋優(yōu)化教學環(huán)節(jié);能夠幫助學生理解和掌握知識與技能，獲得信息技術(shù)學習的方法，引導學生樹立健康的信息意識和價值觀，培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)。

4．信息技術(shù)教學評價能力。掌握教學評價的基本知識與方法，并能將其恰當?shù)剡\用于信息技術(shù)學科教學之中;積極倡導評價目標的多元化和評價方式的多樣化，發(fā)揮教學評價促進學生發(fā)展的功能;能夠通過教學反思改進教學。

測試范圍:

第一部分 高中信息技術(shù)課程指導綱要及課程理念

一、高中信息技術(shù)課程的基本理念，你在教學中是如何深度融合的？

（一）提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時代的合格公民

信息素養(yǎng)是信息時代公民必備的素養(yǎng)。高中信息技術(shù)課程以義務教育階段課程為基礎，以進一步提升學生的信息素養(yǎng)為宗旨，強調(diào)通過合作解決實際問題，讓學生在信息的獲取、加工、管理、表達與交流的過程中，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強信息意識，內(nèi)化信息倫理，使高中學生發(fā)展為適應信息時代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民。

（二）營造良好的信息環(huán)境，打造終身學習的平臺

以高中信息技術(shù)課程的開設為契機，充分調(diào)動家庭、學校、社區(qū)等各方力量，整合教育資源，為高中學生提供必備的軟硬件條件和積極健康的信息內(nèi)容，營造良好的信息氛圍；既關(guān)注當前的學習，更重視可持續(xù)發(fā)展，為學生打造終身學習的平臺。

（三）關(guān)照全體學生，建設有特色的信息技術(shù)課程

充分考慮高中學生起點水平及個性方面的差異，強調(diào)學生在學習過程中的自主選擇和自我設計；提倡通過課程內(nèi)容的合理延伸或拓展，充分挖掘?qū)W生的潛力，實現(xiàn)學生個性化發(fā)展；關(guān)注不同地區(qū)發(fā)展的不均衡性，在達到“課程標準”的前提下，鼓勵因地制宜、特色發(fā)展。

（四）強調(diào)問題解決，倡導運用信息技術(shù)進行創(chuàng)新實踐

高中信息技術(shù)課程強調(diào)結(jié)合高中學生的生活和學習實際設計問題，讓學生在活動過程中掌握應用信息技術(shù)解決問題的思想和方法；鼓勵學生將所學的信息技術(shù)積極地應用到生產(chǎn)、生活乃至信息技術(shù)革新等各項實踐活動中去，在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實踐。

（五）注重交流與合作，共同建構(gòu)健康的信息文化

高中信息技術(shù)課程鼓勵高中學生結(jié)合生活和學習實際，運用合適的信息技術(shù)，恰當?shù)乇磉_自己的思想，進行廣泛的交流與合作，在此過程中共享思路、激發(fā)靈感、反思自我、增進友誼，共同建構(gòu)健康的信息文化。

二、高中信息技術(shù)課程的教學設計應體現(xiàn)的三個特點

1.信息技術(shù)應用能力與人文素養(yǎng)培養(yǎng)相融合的課程目標；

2.符合學生身心發(fā)展需求的課程內(nèi)容；

3.有利于所有學生全面發(fā)展與個性發(fā)展的課程結(jié)構(gòu)形式。

三、你對高中信息技術(shù)教材使用的建議

1.教材是課程標準的體現(xiàn)，是教師教學和學生學習的重要課程資源，高質(zhì)量的教材是提高教學質(zhì)量的重要條件。

2.教師是用教材教而不是教教材，要善于創(chuàng)造性地運用教材。

從學科課程標準出發(fā)----學習理解課標

從學生實際情況出發(fā)----深入了解學生

從具體教學情境出發(fā)----符合本地學生經(jīng)驗

從實際教學資源出發(fā)----實施有效可行教材中的案例可能會受到時效性、地域性的影響，教師使用時可以進行改造，但例子中的思想方法可以舉一反三，長期生效。

3.積極開展校本教研，構(gòu)建一種由教材、教師與學生、教學情景、教學環(huán)境構(gòu)成的課程生態(tài)系統(tǒng)，形成有特色的校本課程資源。

四、營造有利于學生主動創(chuàng)新的信息技術(shù)學習氛圍，你有什么建議

首先，良好的信息技術(shù)學習氛圍是有效教學的前提。學校和教師應努力創(chuàng)造條件，給學生營造好學習信息技術(shù)的大環(huán)境。一方面，要盡可能給學生提供學習所需的物質(zhì)條件，大到校園的整體規(guī)劃，小到圖書館、機房和教室的建設，都要考慮到信息環(huán)境的營造；另一方面，更要以改善學生的學習方式、激發(fā)學生的探究欲望為出發(fā)點，設計與學生的學習、生活相適應的信息文化環(huán)境。

其次，要營造好學生課堂學習的小環(huán)境，教師應在引導學生把握知識體系的基礎上，適當放手，讓學生通過自主探索掌握技術(shù)工具的操作方法與應用技巧，在過程中認識和理解相關(guān)概念和原理，陶冶心情，形成健康人格；教師要做好指導和調(diào)控，有計劃地讓每個學生親歷與體驗需求分析、方案設計以及方案實施等解決問題的完整過程，鼓勵學生在過程中積極思維、大膽想像、勇于創(chuàng)新。

五、你對關(guān)注基礎水平和認知特點差異，鼓勵個性化發(fā)展的看法

學生在信息技術(shù)學習的過程中往往分化很快，再加上起點水平參差不齊，會給教學帶來諸多不便。教師應該在教學中充分了解學生已有的信息技術(shù)學習水平，關(guān)注學生的學習特點、個性發(fā)展需求等方面的差異，靈活設計與組織教學活動。

教師可以通過設立多級學習目標和多樣的學習方式，讓不同的學生都能根據(jù)自己的實際需要選擇到合適的內(nèi)容；教師還應給學生提供多樣化的自主探索空間，鼓勵不同意見和創(chuàng)造性思路的迸發(fā)，鼓勵多樣化的問題解決方式和方法。

教師可以根據(jù)學生的能力差異、水平差異針對性地實施分層次教學；對于基礎較差的學生，可以采用補課的方法為其奠定必要的基礎，消除他們對信息技術(shù)的神秘感，增強其學習的信心；也可以采用異質(zhì)分組的方法，變學生的個體差異為資源，讓學生在參與合作中互相學習并充分發(fā)揮自己的長處，協(xié)同完成學習任務；對于少數(shù)冒尖的學生，給予專門輔導，使其吃飽吃好，早日成才。

六、如何提高學生對信息技術(shù)課程的興趣

一、讓學生樹立正確的學習觀念

我們要讓學生明確，在信息化社會的今天,信息素養(yǎng)已成為科學素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分。迅速地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是所有社會成員應具備的、如同識字、算數(shù)一樣重要的，終生有用的基本能力之一。學生的學習不僅為了考試，還要培養(yǎng)適應社會的各種能力。

二、在課堂教學上激發(fā)學生學習興趣

1、精心設計教學任務，優(yōu)化教學內(nèi)容和方法

實踐證明，學生如果對所學的內(nèi)容有濃厚的興趣，便會由被動變的主動，心情變的愉快，注意力變的集中和持久，觀察力變的敏銳，想象力變的豐富、創(chuàng)造思維更加活躍從而保持亢奮的學習勁頭，為了激發(fā)這種興趣，我們應精心設計教學任務，優(yōu)化教學內(nèi)容和方法。

2、注重課堂教學的語言藝術(shù)，善用比喻，激發(fā)學生興趣

在信息技術(shù)課的教學中，基本概念和理論性的教學內(nèi)容，讓好多教師感到很是棘手，使學生感到抽象，記憶困難，在講授時，如果教師運用風趣的語言，形象的比喻，就能化繁雜為簡潔，化沉悶為輕松，給學生留下深刻的印象。

3、練習多樣化，引導興趣

練習是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，具有反饋功能，因此練習要面向全體學生。要有梯度，層次清楚，要富于變化。如采用現(xiàn)代化教學手段利用電腦出示，投影出示，或者游戲，或者比賽等激發(fā)興趣，使學生在練習中獲得成功的喜悅，增強自信心，這樣他們就更能主動地學好信息技術(shù)這門課程。

第二部分 高中信息技術(shù)必修模塊知識《信息技術(shù)基礎》

一、信息與信息技術(shù)

（1）通過舉例方式描述信息的外在的重要特征，如傳遞性、共享性、依附性和可處理性、價值相對性、實效性、真?zhèn)涡缘?。P6

（2）從多角度解釋信息技術(shù)的含義，描述自己對信息技術(shù)的感性認識。P8

（3）描述信息技術(shù)發(fā)展歷程幾個重要階段的基本特征（掌握各歷程標志）。P10

二、信息獲取

（4）針對具體問題的需求指出可能的信息來源。P19

（5）如何指導從比較復雜搜索意圖中提煉出最具代表性和指示性的關(guān)鍵詞。P27

三、信息加工與表達

（6）剖析簡單的計算機程序。P74-79

（7）選擇適當?shù)男畔⒔涣鞴ぞ吲c他人交流信息，如何引導學生學會保護個人隱私P90

四、信息資源管理

（8）辨證地認識數(shù)據(jù)庫應用的優(yōu)勢與不足。P112

（9）通過案例分析，了解建立數(shù)據(jù)庫的基本過程和方法，P116

五、信息安全

（10）通過具體案例分析，了解計算機犯罪所造成的重大危害。P135

測試樣題

（一）簡答題（共分）

1．在分析《信息技術(shù)基礎》中開設《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)》這一課目的時，有老師認為編者僅僅是為了向?qū)W生介紹簡單的數(shù)據(jù)庫知識；也有老師認為不僅是為了簡單的數(shù)據(jù)庫知識，更是為了學生后續(xù)選修《數(shù)據(jù)庫模塊》做鋪墊。你支持哪種觀點，并簡述理由？（分）

2.通過舉例方式描述信息的外在的重要特征（分）

3．信息技術(shù)在不斷的進步發(fā)展，請問信息技術(shù)在其發(fā)展過程中對人類的生活和社會的發(fā)展有什么影響？（分）

（三）論述題（共分)

營造有利于學生主動創(chuàng)新的信息技術(shù)學習氛圍，你有什么建議。（分）

附：參考答案和評分標準

一、簡答題（分）

1．支持第一種觀點，但沒有論述或論述空洞、無理的不給分；若能從教學內(nèi)容安排角度進行論述分析，言之有理，酌情給分（分）； 支持第二種觀點（分），并能從教學內(nèi)容安排、課時數(shù)少等角度進行論述分析，且言之有理，酌情給分（分）。

2．傳遞性、共享性、依附性和可處理性、價值相對性、實效性、真?zhèn)涡裕ǚ郑遗e例方式描述言之有理的，均可酌情給分（分），3．有兩方面的影響：一是積極的影響，對社會發(fā)展的影響、對科技進步的影響、對人們生活學習的影響；（分）二是消極影響，信息泛濫、信息污染、信息犯罪、對人

們身心健康可能帶來的不良影響。（分）。各項可進行適當擴展，均可酌情給分（分）。

二、論述題（分）

良好的信息技術(shù)學習氛圍是有效教學的前提。首先，學校和教師應努力創(chuàng)造條件，給學生營造好學習信息技術(shù)的大環(huán)境。一方面，要盡可能給學生提供學習所需的物質(zhì)條件，大到校園的整體規(guī)劃，小到圖書館、機房和教室的建設，都要考慮到信息環(huán)境的營造；另一方面，更要以改善學生的學習方式、激發(fā)學生的探究欲望為出發(fā)點，設計與學生的學習、生活相適應的信息文化環(huán)境。

其次，要營造好學生課堂學習的小環(huán)境。教師應在引導學生把握知識體系的基礎上，適當放手，讓學生通過自主探索掌握技術(shù)工具的操作方法與應用技巧，在過程中認識和理解相關(guān)概念和原理，陶冶心情，形成健康人格；教師要做好指導和調(diào)控，有計劃地讓每個學生親歷與體驗需求分析、方案設計以及方案實施等解決問題的完整過程，鼓勵學生在過程中積極思維、大膽想像、勇于創(chuàng)新。

本人從事信息技術(shù)教學已十多年，與同行進行過多次交流，大家覺得對教材處理沒有太大問題，只是覺得如何提高學生對信息技術(shù)課程的興趣一直是個難題。存在這問題有多方面原因，一是學生對高中信息技術(shù)的認識不夠深，停留在表面，覺得會一些軟件的操作、會上網(wǎng)、會游戲就夠了；并不知高中信息技術(shù)講究的是如何迅速地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，這才是學生真正需掌握的本領。另一方面是社會和家長對信息技術(shù)這一課程的認識不夠，覺得只是會考科目，過了就可以。因此需要大家的共同努力來提高學生對信息技術(shù)的認識。

（1）兩大點論述言之有理的，均酌情各給分（分）。（2）如各點能準確分析透徹再均酌情各給分（分）。

第五篇：教師資格證之《綜合素質(zhì)》作文-

【參考例文】

是責任，更是一種良心

在汶川地震發(fā)生后，一個名字叫范美忠的都江堰普通教師引起了人們的關(guān)注。與那些不顧及自己生命來保住學生的性命的老師相比，范美忠最大的關(guān)注點則在于在面對危險時他暴露了人的本性，或者說不叫人的本性，而是人性中最弱的一點。范美忠并不把自己的行為定位為道德的缺陷，反而將自己的行為說成是提供給社會作為分析道德與人性的案例“范跑跑”也許并不是個別現(xiàn)象，卻被很多人當作是個例來研究。人性與責任在危難時該如何抉擇或者說是否有必要來抉擇？不禁讓人想到在地震中報道的另一條新聞：在地震中有這樣一對夫妻，在地震發(fā)生時丈夫只大喊了一聲“地震了”便獨自跑到樓下，等他安全時才想到妻子，轉(zhuǎn)而去救自己的妻子。在這個小事情上，我們看到了丈夫第一次的舉動體現(xiàn)了人性，而當他返回的那一刻，他已將責任看重于生命，原來責任可以如此高貴。正如很多人所說的那樣：解放軍的職責就是在國家遇到困難時來保衛(wèi)國家和人民的安穩(wěn)；醫(yī)生的職責就是救死扶傷；教師的職責就是教書育人??每個人都是社會群體中的個人，彼此互相依賴互相幫助。解放軍不能因為隨時而來的余震而畏縮不前，醫(yī)生也不能因為大災過后必有大疫而不履行救死扶傷的責任；而作為一個老師，當一群學生把你當成是一個信賴者，當一群家長把你當成是孩子的保護者時，你卻獨自逃脫。每個人都有最人性的一面，就像一個即將餓死的乞丐不會因為另一個也饑餓的人放棄自己獲得的食物一樣，可貴的是他可以在維系自己的生命的同時分一半或者幾分之一去救助另一個生命，前者是人性，而后者是責任，一份對社會、對同伴的責任。在大家還在討論教師職責時，一條由陜西省汊中市勉縣教育局6月2日出臺的一條新規(guī)定引起了更

多人的參與討論：今年高考期間，碰上余震發(fā)生時，在場的3名監(jiān)考老師要負責考場內(nèi)考生的疏散工作，不能先于學生撤離考場。監(jiān)考老師都要保證將全部學生疏散完畢后方能離開，違反規(guī)定者將遭到停職或開除的處理。迎合了即將進行中的高考。而現(xiàn)在，當我們再來想由事件本身所引出的這個規(guī)定時，不禁覺得用法律法規(guī)等形式來限制或制止住的行為可能也就體現(xiàn)不出人性與責任了。因為二者都不是法律法規(guī)等所限制和能限制的。換句話說，用相關(guān)的制度能限制的也就不叫人性了。重新翻看事件本身，范美忠本身的逃跑也許并不可恨．，因為每個人都有求生欲，每個人都有利己心理，甚至可以說不可能每個人都那么偉大，可恨．的是他之后“洋洋自得”地在天涯論壇上發(fā)表的那篇《那一刻地動山搖——5-12汶川地震親歷記》的帖子，宣揚自己的選擇是正確的，在挑戰(zhàn)中國的傳統(tǒng)道德觀。而且在文章最后表白：“在這種生死抉擇的瞬間，只有為了我的女兒我才可能考慮犧牲自．我，其他的人，哪怕是我的母親，在這種情況下我也不會管的o"此文一出，引來一片嘩然。人性與責任在很大程度上是相互矛盾的，可是當它們同時出現(xiàn)于同一個事件或者同一個人身土時，我們似乎才覺得這個人是完整的人。想到幾年前的安徽阜陽假奶粉事件、南京冠生園月餅事件等，當一個人的人性超過了他的責任時，一個人開始失去了自己，也失去了世界。爭論還在繼續(xù)，可是通過范美忠事件也讓我們開始了一個自我的反省，如果事情發(fā)生在我們身上，我們會做第二個“范跑跑”嗎？責任在你的生命中究竟占到了多大的比率——讓每個人反思

【參考例文】

四管齊下克服職業(yè)倦怠

當前中小學教師中間普遍存在著職業(yè)倦怠現(xiàn)象，嚴重影響著教師的個人意義感和教育教學工作。究其原因，職業(yè)倦怠主要是由于動機的缺失造成的。而造成教師動機的缺失又有很多具體原因，如付出與回報不成正比使他們感到失望，對自主和尊重的強烈需求長期得不到滿足而使他們失去信心與熱情，工作環(huán)境中的人文關(guān)懷的缺乏也會使他們的熱情消退，等等。我認為鐘對職業(yè)倦怠應從下面四個方面著手。(1)薪酬激勵 亞當．斯密首先提出薪酬對教師倦怠的影響，這在現(xiàn)實中也是合乎道理的。人們普遍認為，對代理人最傳統(tǒng)最直接的激勵方式是激勵性報酬。教師既有其專業(yè)性的一面，同時也有其與常人共同的人性。激勵性的報酬安排表現(xiàn)在兩個方面：一是教師作為一個職業(yè)在所有職業(yè)收入中所占的地位的高低位次；二是教師工資增長機制和激勵機制，即建立在從教年限和國家政策基礎上的增長和績效上的激勵。做好第一個方面可以吸引優(yōu)秀人才從事教育事業(yè)，是對在職教師繼續(xù)從教的激勵；做好第二個方面則可以鼓勵教師更加盡心工作，提升專業(yè)素質(zhì)，從而提高教學質(zhì)量。(2)晉升制度 晉升是對教師工作與能力的認可，本身就是激勵性質(zhì)的。專業(yè)組織中流行的“非升即走吼質(zhì)例，越來越影響到聘任制下的教師管理。制定建立在教齡和績效基礎上的晉升制度，一方面是對教師表示認可，鼓勵其繼續(xù)努力；另一方面也起到挽留教師的作用。教齡與經(jīng)驗是教師的寶貴財富，學校應當對之提供相應回饋，經(jīng)驗豐富的老教師理應受到更多的鼓勵與尊敬。(3)授權(quán)與問責 學校應當建立完整的授權(quán)與問責機制，以激發(fā)教師的自主性與積極性。思想上和行為上的獨立性以及自治是人的基本需耍。人們拒絕在外部壓力下做事，尤其是在規(guī)則、規(guī)章、秩序和最后期限的壓力下工作，因為這些外部壓力干擾了他們的自治需要。人在擁有較大自主權(quán)時會更加自信、自尊，對自己的表現(xiàn)也就有更高的要求。通過鼓勵個體自主決策，計劃自己的行動路線，并且對自己的結(jié)果負責，可以增進他們的自主與自我決定需要。問責是對授權(quán)效果的監(jiān)督檢查，激勵教師，調(diào)動積極性、發(fā)揮創(chuàng)造性，盡最大的努力實現(xiàn)目

標。(4)人文關(guān)懷人們總是脫離開人性而只就教師的職業(yè)特點強調(diào)教師是楷模、人類靈魂的工程師。他們的付出被認為是理所當然的，對教師為人師表提出過高的要求，使教師常常感到疲憊不堪。也有被滿足的需要，而這卻常被忽視。教師是一個情感高投入的職業(yè)，情感的高投入及高牧會帶來極大的幸福感，但別人往往只看到教師幸福及充實的一面，并不了解教師工作的另面，即情感高支出的同時，其折磨及挫傷也可能更大。長期以來的專業(yè)特性已經(jīng)融入到教師人格特質(zhì)，使他們極其看重其投入的情感價值以及被人的尊重。就學校范圍來看，學校領導教師的關(guān)懷可以有效地激勵教師的工作熱情。對教師的人文關(guān)懷體現(xiàn)在方方面面：善于傾對教師工作的表揚與支持；多與教師交流；關(guān)心教師的家庭生活；重視對教師的培訓；等等。些都可以照亮教師心靈的天空，可以讓教師感受到尊重，建立起領導與教師之間的信任感。我們不應拿圣人的標準來要求教師，教師也有自己的需求以及缺點，需要得到社會和學校的關(guān)注與幫助。當他們遭遇到職業(yè)生涯發(fā)展的瓶頸、產(chǎn)生職業(yè)倦怠時，外界的援助無疑是雪送炭，重新給他們點燃熱情之火，助他們順利走出困境．

【參考例文】

大愛無聲師德千秋

天崩地裂，地動山搖，日月潛形，陰風哭號，房屋坍塌，橫尸遍野。那場毀滅性的八級汶川大地震將時間定格在讓國人乃至世人震驚的5月1 2日1 4時28分。幾秒鐘的時間，一座座城市、一排排樓房、一條條道路完全損毀；幾秒鐘的工夫，我們幾萬名同胞身陷廢墟，生命垂危。哭喊聲、呻吟聲、求救聲在這一刻伴著淚水化成了無晝的哀痛。也就在這一刻，綿竹市東汽中學教師譚千秋老師臨危不懼，鎮(zhèn)定自若，他冒著樓房劇烈搖晃，馬上會倒塌的危險，迅速地組織學

生撤離。一個、兩個、三個??，就在教學樓即將倒塌的生死關(guān)頭，年輕的人民教師譚千秋，毅然作出生命中最堅定的選擇，用自己的血肉之軀支撐成生命的弧度，死死地將四個孩子護在身下，四個孩子得以生還，而譚老師卻永遠地倒下。譚老師走了，丟下了年邁的父母、美麗的妻子、花樣年華的譚君子和在懷中嗷嗷待哺的小女兒；譚老師走了，他在天災降臨時用生命譜寫了一曲悲壯的贊歌。也許他有愧于自己的親人但是他卻無愧于人民教師這個光榮的稱號。就在那一刻，可歌可泣的感人事跡接連上演。如身體前傾用生命為孩子們創(chuàng)造了生存空間的張米亞老師、為救6名孩子而被鋼筋穿胸而過的李永強老師、身體被砸成三段而雙手還在環(huán)抱三名學生的向倩老師、多次沖回教學樓營救學生的母智慧老師、舍棄親身娃娃一心想著別的幼兒的聶曉燕老師、身擋水泥板救下小孩的瞿萬容老師??這樣的例子舉不勝舉。在那極其短暫的瞬間，在那千鈞一發(fā)的危急時刻，他們沒有絲毫的猶豫、絲豪的膽怯，毅然將生的希望留給了學生，將死亡的危險留給了自己，用生命詮釋了師者對學生最誠摯酌愛，詮釋了愛與責任的師德靈魂。這讓我想到了去年為救學生而被大浪吞噬的上海師大教授賀寶根老師、時刻牽掛師生冷暖忘卻自家天寒的山東省慶云縣教研室主任周主信老師、在暴雨和洪水面前舍掉自家財產(chǎn)，讓32名群眾轉(zhuǎn)危為安的退休教師李明素等等。一件件、一個個生動感人的例子，見證了新時代人民教師的風采，見證了人民教師崇高的師德形象，見證了這崇高精神的背后人民教師那顆強烈的責任心。在新的歷史時期，在黨中央的堅強領導下，這種責任心已經(jīng)內(nèi)化為我們每一個教師內(nèi)在的品質(zhì)和良知，已經(jīng)內(nèi)化為不自覺的日常行為。在我們的教師隊伍中，在教學一線上，不乏像譚千秋、瞿萬容、賀寶根等那樣把愛放在生命之上的好老師，更有許許多多雖沒有驚天動地的壯舉但同樣創(chuàng)造著偉大的光榮人民教師。在平凡的工作崗位上，他們默默無聞，為了學生日以繼日地工作，為了學生付出全部的精力和心血，為了學生他們上不能贍養(yǎng)老人，下不能盡父母的責任。在平凡的日子里，他們正在用每一個細

節(jié)、每一點努力、每一份汗水，詮釋師德的偉大與崇高。他們正以言傳身教，以自己的人格魅力，潛移默化地影響著下一代，影響著一代又一代的人民教師。這種寓平凡于偉大的事跡，也可以震撼人·心o 此時此刻，我已淚如泉涌，恐怕我傾盡言語也無法表達對他們的深情敬意’只能以拙文鐵筆表達自己對他們的沉痛哀悼。我相信，我們每一名教師都會永遠記住他們英雄的姿勢、生命的壯舉。因為，從這一秒開始，還有無數(shù)的人民教師會像他們一樣，做一個勇敢的、恪盡職守的大愛無聲的人！像他們一樣，在危險面前絕不顫抖！

【參考例文】

教師的幸福

吃飯時，與同為教師的丈夫閑聊著今年學生考師范的情況。我用羨慕的口氣告訴他，以前有個同事的一個平時成績看起來不怎么樣的兒子居然考上了師范，挺意外的。丈夫用很詫異的眼神審視著我，慢條斯理地說：如果讓你的兒子去考師范，你愿意嗎？他這一冷不丁地提出一個這樣的問題，倒讓我思維一下子斷了路。因為我從來沒想過兒子今后該走怎樣的路的問題。良久我告訴他，那得看兒子自己的選擇。丈夫沉默了一下，就立刻用肯定的語氣說，這也由他自己去選擇啊？我肯定不會準許他去考師范，那會注定讓他苦一輩子的！我啞然了好久。是呀，教師是一個清苦的職業(yè)。在外行人看起來，教師是挺清閑的，每天也就只有一兩節(jié)課，每一年還要享受暑假寒假。但是，我是知道的，要當好一個負貴任的老師是不容易的。每天總是腳步匆匆，感覺沒有空閑，似乎總有做不完的事情，有改不完的作業(yè)，備不完的課，做不完的學生的思想工作，學生當中總有出不完的問題要去處理。工作的繁忙和身體上的勞累還不是最主要的，最苦的、體驗最

少的是業(yè)余生活和文化生活的樂趣。每天你得用電腦做好課件，再用手抄一遍。除了教學，如果你是班主任，每項工作你還得寫很多應付考核評估的資料，否則你做再多的工作，都是白做，這叫“認假不認真”o每一天你就被這些瑣事填滿著，沒有自己的私人生活空間，甚至就連安靜地坐下來看一本自己中意的書也不太可能n特別重要的是在個性化越來越受到青少年推崇的今天，原來單純的融洽的師生關(guān)系也變得越來越難以協(xié)調(diào)和諧。你幾乎每天得像一個單相思的人一樣，付出了全部感情卻得不到相應的回報，于是你只 能每天寂寞孤獨地忍受著相思的煎熬，這種精神層面上的苦讓你慢慢地失去所有生活的自信和熱情。但是’幸福的生活永遠都是要靠自己去創(chuàng)造的，怨天尤人固然不可取，一味逃避也不能使問題得到解決。況且，幸福其實就是一種感覺，幸福是一種心態(tài)。不能說是哪種職業(yè)不幸福。每一種職業(yè)都有人幸福，也有人痛苦，關(guān)鍵在我們擁有一種怎樣的心態(tài)。晨光中的一縷霞光，烈日 下的一蓬綠蔭'夕陽下攜手的一雙身影，深夜燈下的一本好書，對于我們，是一種幸福；干渴之下的一杯清水，蒙蒙雨絲中的一柄雨傘，皚皚白雪中的一行腳印，夜晚歸家時等候的一點燈火，也是幸福。愛人的體貼周到，孩子的天真依偎，父母的健康安樂，都是幸福。即使同為教師，因為心態(tài)的差異'對于幸福的感觸也各不相同。十數(shù)年如一日，奮斗在農(nóng)村教學一線，整天面對著簡 陋的辦公室'相對貧乏的辦公設施和教學資源，有人幸福；相處于裝修豪華空調(diào)的辦公條件下 擁有一臺臺昂貴的辦公電腦，同樣有人痛苦。人人都在追求幸福，又似乎都在經(jīng)歷不幸。趟來越多的人發(fā)現(xiàn)'即使擁有更多的物質(zhì)與金錢，并不能保證因此獲得更多的幸福。近幾年，我們經(jīng)常 聽到一個詞“幸福指數(shù)”o經(jīng)濟在快速增長，幸福也跟著在增長嗎？ 我想：做為一個人類靈魂的工程師，最大之幸福莫過于桃李滿天下，為社會培養(yǎng)出一批又 一批德才兼?zhèn)洹⑺刭|(zhì)高、能力強的頂尖人才。日復一日，年復一年，伴隨著時間的推移，學生走了又來'來了又走，看著他們從農(nóng)村走向城市，走向全國，走向祖國的各個崗位，老師

心中體會到的喜悅是其他任何一種職業(yè)的人難以感受得到的。因為這是一種精神上的愉悅豐富情感上的 教師的幸福是一種通融、豁達、敞亮、滿足和感激，是智慧之上的智慧。教師的教育生命便是滿足和寬容、感恩與和諧。相對安靜、安寧、安心才能打開心障，體察自我，尋找和發(fā)現(xiàn)教育的幸福。幸福既在心靈深處，也在我們眼前手邊，所以作為一個教師，應該要滿足于學生的點滴進 步'感激生活中的每一點理解、寬容、信任，甚至是壓力、埋怨和怨憤。

善待學生——努力做一個成功的教師。對學生真誠無私的愛是獲取教育成功的原動力，沒有學生的合作'教師的工作絕對不會有成效?？梢赃@樣說：教師工作的成功程度取決于教師調(diào)度學生與自己合作的興趣與能力的程度，使學生惑受到學習快樂與成長幸福的教師是最幸福的教師。

善待自己——別跟自己過不去。教師首先是個人，放下我們心中的“師道尊嚴”的架子，學會以平等平和的方式與人相處，與人交流。如果準備以教師為終身職業(yè)，那么我們就應該放棄不必要的攀比之心和功利之心，善于從自己的職業(yè)優(yōu)勢中尋找人生的樂趣。保持心理平衡是維護身心健康的基石，只要注意并做到心理平衡，就掌握了開啟健康與幸福之門的金鑰匙。希望每一位教師，為了祖國的下一代，為了民族的未來，都能勇?lián)熑?，去感動自己，感動學生'感動社會，去體驗教育的快樂，感受教育的幸福?！耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴這才是教師的人生的至高境界！這才是教師完美的人生！作為一名從教了十多年的教師，雖然曾經(jīng)經(jīng)歷過痛苦，但回想過去，我仍然感到幸福、快樂！

三、寫作題

【參考例文】

我心中的好教師

多少年來人們一直把教師比作蠟炬，贊美他們默默地發(fā)光，無怨無悔地奉獻，而教師也一直以蠟炬精神來鞭策自己o“教師”雖說只是一個職業(yè)稱謂，而現(xiàn)實生活中，教師的職業(yè)行為似乎成了他們生活的全部。他們以犧牲自我換來學生的茁壯成長，他們心系學生，他們情傾講壇。一只粉筆，寫下了你輝煌的人生；一塊黑板，記錄了你無悔的追求；一張講臺，使我們馳騁知識的海洋；一間教室，放飛我們美好的夢想。民族興亡，國家強盛，追根溯源在于教育，千斤重擔，系于教師。教師履行了這一神圣職責，將其這沉甸甸的責任壓在身上，無悔付出，他們當之無愧是人類靈魂的工程師。我最佩服的老師莫過于譚老師了。教學嚴謹、學識頗多、幽默風趣的他，教學獨特是他一大亮點，他的種種對我影響甚大。記得前年，我們班上開辦了一次熱鬧的元旦晚會。晚會上請了幾位老師，其中自然也有譚老師。在晚會上我們唱歌、玩游戲、看小晶，別提有多開心了o最后到了每個老師獻節(jié)目的時候，有幾位老師硬是推辭了，讓大家甚是掃興。輪到譚老師了，他從容地說：“在新年里祝同學們個個生龍活虎、龍騰虎躍、虎虎生威?！彪S后他起身從衣袋里掏出一個藍色口琴，說：“新年里送大家一首《彩云追月》，希望大家能夠喜歡。”說完，捧著口琴吹奏起來。旋律的優(yōu)美，讓大家聽得如癡如迷。我的心也隨之飛出窗外，到了空曠的大地上，似乎看見了天空上金黃色的月亮和銀白色的云彩??吹完了，我們熱烈鼓掌致謝。說實話，當時我真恨不得去買一個口琴來吹一吹，但畢竟沒買成。不過我至今還佩服譚老師的音樂才華。譚老師人挺厲害的，不過他從沒在班上打過一個人。因為這樣，大家在背后叫他“老譚”o有一次，我上課不專心走了神，不知何時他站在我的課桌前面，大吼一聲“嘿”，同時瞪大眼睛嚴肅地盯著我。當時嚇得我不知所措了，心想，“媽呀！這運氣

也太背了吧！”但他立刻收斂回嚴肅神情，用余光向班上掃過一遍，轉(zhuǎn)而笑著說：“剛才我看到有人走了神耶！”然后停滯了三秒又續(xù)上課。太險了，差點就完蛋了！還有的時候，有不想去上早自習的同學，只要一聽說是譚老的課，便立刻起床飛奔到教室。嘿！這就是譚老師的威信和魔力。課堂上聽譚老師講課真是一大樂趣，他態(tài)度和藹、風趣幽默，他的講解深入淺出、通俗易懂。他講課很投入、有激情，常常伴隨著豐富的表情和動作，讓我們在輕松愉悅之中學到知由他與人合寫的《金中賦》文辭優(yōu)美，頗具特色，用其深厚的文學知識把金中的歷史、現(xiàn)在、未來表達得淋漓盡致。讓我們深受感染、倍受鼓舞、滿懷希望。他經(jīng)常將書本知識延伸到現(xiàn)實社芻給我們講做人的道理，戲稱“譚氏定律”，別說他的這“定律”還幫我們解答了好多心中的疑高讓我們深受教益和啟發(fā)。曾記得他寫過的一篇小詩《露珠》中說到，“你看，那擠得頭扁身碎露珠，鉆進綠葉的縫隙，化作不竭的血液，成了生命的續(xù)延”o是??！他不正是那顆閃閃發(fā)光露珠嗎？ 教師，是人類靈魂的工程師，是太陽底下最光輝的職業(yè)，是塑造未來的雕塑家。老師是演員，卻吸引了我們時知識渴望的目光；您不是歌唱家，卻讓知識的清泉叮咚作響，唱出的歌謠。鮮花感謝雨露，是因為雨露滋潤它成長；蒼鷹感謝長空，是因為長空讓他翱翔；高山感謝大地，是因為大地讓它高聳；我們感謝老師，是因為他的無私奉獻。此時此刻，我把心中的千言萬語化作一句話：譚老師，您是當之無愧的人類靈魂的工程師！