第一篇：義務教育初中學段課程實施情況調研報告

馬頭鎮(zhèn)中心學校

義務教育初中階段課程實施情況調研報告

為進一步深化基礎教育課程改革，規(guī)范初中課程實施行為，促進初中全面落實國家課程方案，開全課程，開足課時，推進素質教育的深入實施，2017年9月就我校課程實施水平進行了調研，現(xiàn)將調研情況作如下匯報。

一、國家課程實施的基本情況

（一）國家課程理念的理解與認識

馬頭鎮(zhèn)中心學校教師對國家課程理念能正確理解與認識，能把國家課程落實到課堂中。1.課程目標

馬頭鎮(zhèn)中心學校課程既注重知識的傳授，又強調形成積極主動的學習態(tài)度，把積極主動的學習態(tài)度當成獲得知識與技能的過程，當成學會學習和形成正確價值觀的過程。學校重視學生積極上進的學習態(tài)度，對學習的強烈愿望，以及學生內在的心理需求，對學校、學習的熱愛，做到學生開放，自主，學生的個性真正得到了張揚，最大限度地提高學生的學習積極性。

2.課程內容

通過調查發(fā)現(xiàn)馬頭鎮(zhèn)中心學校加強課程內容與學生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。課程內容注重學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，注重體現(xiàn)尊重學生的差異和個性。

3.課程教學方式 馬頭鎮(zhèn)中心學校的教學方式已改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導課堂以教師為主導，以學生為主體，把課堂的舞臺讓給學生，使學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜索和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流于合作的能力，也就是參與、實踐、互動、合作。所有的教學以弘揚人的主體性為宗旨、以促進人的可持續(xù)性發(fā)展為目的，由許多具體方式構成的多維度、具有不同層次結構的開放系統(tǒng)。學習方式具有主動性、獨立性、體驗性和問題性等特征。學生由原來的“ 要我學”轉變成“我要學”，由“教我學”發(fā)展成“我能學”，在學習中學生“我參與，我眼看，我耳聽，我嘴說，我手動，我思考，我感悟，我發(fā)現(xiàn)，我分析，我解決，我總結”。教師由“我來教”發(fā)展成“我來導”再到“我來評”。很多時候“我來評”交給學生來完成。由于馬頭鎮(zhèn)中心學校是農(nóng)村偏遠山區(qū)學校，留守兒童多，單親家庭學生多，教師在教學管理中擔任許多角色：傳授者、促進者、組織者、評定者、管理者、引導者，還兼家長的代言人，學生心理的咨詢師。

4.課程評價方式

馬頭鎮(zhèn)中心學校 要求以教師自評為主，強調教師對自己教學的分析與反思，校長、教師、學生和家長對評價的參與，都是為了促進教師創(chuàng)造性教學水平的提升。對學生，教師評價學生學習的態(tài)度和結果，還評價學生多方面的潛能，幫助學生認識自我并建立自信，促進學生以高昂的熱情主動參與教學過程，實現(xiàn)師生、生生、和諧互動，以高效達成教學目標。充分發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高、和改進教學實踐的功能。每學期學校組織的統(tǒng)一考試不超過兩次，通常為期中考試和期末考試，成績評定實行了等級制。單元測試等日常質量檢測主要用于反饋教與學的信息，沒有用來評價教師，只是作為學生學期學業(yè)發(fā)展的過程性資料加以分析和利用。各校不再公布學生的考試成績，不按學業(yè)成績排列學生名次，學校的教師考核方案中沒有把考試成績和升學率作為評價和獎懲師生的惟一標準。

(二)國家課程的開設情況 1.建立基本架構

加強領導，確保國家課程開齊、開足。馬頭鎮(zhèn)中心學校非常重視國家課程開設工作，成立了以校長任組長，教務處及科研處人員為成員的國家課程開設領導小組。由教務處負責課程的編制，教材的選用和實驗的開展等具體事宜。領導小組堅持貫徹執(zhí)行有關國家課程開設情況的政策和規(guī)定，召開專門會議，總結先進經(jīng)驗，解決課程開設和實驗開展過程中存在的實際問題。每學期由學校教導處根據(jù)上級教育主管部門的文件精神擬定課程計劃，報學校領導班子討論研究，最后定形課程方案、人事安排方案、落實課程總表、班級課表和教師課程表。為學期開學工作做好充分準備。2.關于課程的設置

我校各年級周課時均為

35節(jié)。

七年級課程設置包括：語文 6節(jié)、數(shù)學4節(jié)、外語4節(jié)、道德與法治 3節(jié)、歷史2節(jié)、地理 2節(jié)、生物 2節(jié)、體育3節(jié)、音樂1節(jié)、美術2節(jié)、綜合實踐1節(jié)、信息技術2節(jié)、探究性學習1節(jié)，勞技 1節(jié)，地方課程1 節(jié)。

八年級課程設置包括：語文5節(jié)、數(shù)學4節(jié)、外語4節(jié)、物理3節(jié)、道德與法治 3節(jié)、歷史2節(jié)、地理1節(jié)、生物2節(jié)、體育3節(jié)、音樂1節(jié)、美術2節(jié)、綜合實踐1節(jié)、信息技術2節(jié)、探究性學習1節(jié)，地方課程1 節(jié)。九年級課程設置包括：語文5節(jié)、數(shù)學4節(jié)、外語4節(jié)、物理3節(jié)、化學3節(jié)、思想品德2節(jié)、歷史2節(jié)、體育3節(jié)、音樂1節(jié)、美術2節(jié)、綜合實踐1節(jié)、信息技術1節(jié)、探究性學習1節(jié)，心理課1節(jié)、地方課程1 節(jié)。

總體來看，學校課程設置符合國家要求，按照國家課程標準和計劃開全了課程，開足了課時。沒有任意增減課程、課時現(xiàn)象。

3.實驗開展過程

我?，F(xiàn)有實驗室3個（物理實驗室1個、化學實驗室1個、生物實驗室1個）和儀器室8個，人員設置有儀器管理員9 人(兼職)，物理實驗員0 人，化學實驗員0 人和生物實驗員0 人。各年級各學科演示實驗和分組探究實驗按時開展，周一至周五樓內理化實驗室全天開放，效果良好。

4.學校有一個微機室，但微機室里的電腦陳舊，加上原來拆了一幢教學樓，微機室變成一個20平方米的小室，多臺電腦放置不得使用以致?lián)p壞。新建教學綜合樓投入使用后，微機室面積達到國家均衡發(fā)展要求了，但多臺電腦因損壞無法使用，加上加密口丟失，給信息課的授課造成極大困難。(三)師資方面：

學校共38位教師，教師結構不夠合理。雖然能夠按照《課程方案》的要求配齊、配足各門課程的專（兼）職任課教師，特別是音樂、體育、美術、物理、化學課程已經(jīng)有了穩(wěn)定的師資保證，學歷與職稱結構較為合理。但其他科目專業(yè)教師數(shù)量不足，存在一些科目教師專業(yè)與所任課科目不對應，例如美術專業(yè)教師任語文科教學，哲學專業(yè)教師任數(shù)學科教學，政治專業(yè)任歷史科教學等。一些科目缺少專業(yè)教師，例如地理、生物、信息、綜合實踐科、地方課程，這些科目都是其他科目教師去兼課。語文、化學、道德與法治(思想品德)、數(shù)學、歷史等科目教師都是中老年教師，缺少青年教師，大有后繼無人趨勢。其他科目教師年齡分布相差不大。大部份教師是本科學歷，少部份教師是專科學歷。學校每學期都加強了教師培訓的力度，每學期每科目都派出教師培訓若干次。

(四)國家課程實施的保障情況

學校的教材(課本)是國家免費提供，財政支付學校的公用經(jīng)費，學校教室、實驗室、圖書室、閱覽室、宿舍面積達到國家均衡發(fā)展要求，體育場地面積還未達到要求，去年征地準備擴大體育場地面積，但平整場地及建體育場地的資金尚缺。學校每班都有多媒體教學設施，但這批設施質量差，白板功能無法使用，只能用于投影而已，多臺 電腦主機不能正常開機，投影機有的只有綠光?？偠灾@批設備已不能適應時代教學要求。只有一個班級有顯示臺，且質量較差，其他班級還沒有顯示臺。物理實驗室、化學實驗室、生物實驗室儀器種類及數(shù)量已達到國家均衡教育發(fā)展要求，圖書室、閱覽室圖書種類及數(shù)量也達到國家均衡發(fā)展要求。音樂室、美術室的儀器及設備也達到國家均衡發(fā)展要求。教學環(huán)境較好。

二、主要做法和成效

馬頭鎮(zhèn)中心學校堅持貫徹執(zhí)行有關國家課程開設情況的政策和規(guī)定，每學期由學校教導處根據(jù)上級教育主管部門的文件精神擬定課程計劃，全體領導討論，最后定形課程方案、人事安排方案、落實課程總表、班級課表和教師課程表。根據(jù)計劃實施國家課程，回歸素質教育。學校在各學科上能按照國家課程計劃開齊開足。學生能在這樣的條件下學習知識面廣，能全面發(fā)展。為終身發(fā)展奠定了良好的基礎。

三、存在的主要問題 1.綜合實踐、信息技術、探究性學習、心理課、地方課程等課程，學校在開設和指導上存在著盲目、粗放的現(xiàn)象。

2.地理、生物、信息、綜合實踐科、地方課程，專業(yè)教師空缺，這些科目都是其他科目教師去兼課，只能說是勉強開課，上課質量難以保證。一些科目專業(yè)教師數(shù)量不足，美術專業(yè)教師任語文科教學，哲學專業(yè)教師任數(shù)學科教學，政治專業(yè)任歷史科教學等。并且年齡結構不夠合理，一些科目30歲以下青年教師很少，出現(xiàn)斷層。在家庭資源和社區(qū)資源的開發(fā)和利用方面，多數(shù)學校還沒有形成系統(tǒng)的、長效的機制，有關材料也是少之又少。

3.教學設施設備仍不能滿足教學需要。

一些教學設施設備的短缺、陳舊，限制了教學活動的正常開展。教學設施設備的短缺、陳舊非但不能滿足學生正常的學習需要，也制約了教師教學積極性的發(fā)揮，師生滿意度不高。體育場地面積有待于擴大。4.作業(yè)布置的監(jiān)控力度不足。相當數(shù)量的作業(yè)內容仍表現(xiàn)為機械性、隨意性，缺乏層次性，大部分學科的作業(yè)還是以知識鞏固型練習題為主，探究性、實踐性的題目很少甚至沒有。學校對于作業(yè)布置的監(jiān)控措施不力，多數(shù)情況下沒有履行規(guī)范、有序的審查、審批程序。

四、下一步工作設想及對策建議 1.進一步鞏固國家課程實施成果。

2.向上級申請下?lián)苜|量好的教學用多媒體及展示臺等設施及電腦。向上級申請下?lián)芷秸鞯氐馁Y金及建設體育場地的資金。

3.向上級申請配備相應的專業(yè)教師。進一步加強課程實施的培訓，加強地方課程、學校課程的研究和指導。學校應對地方課程和學校課程以及綜合實踐活動課程任課的教師加強培訓。

4.學校要盡最大力度逐步改善教學條件，加大經(jīng)費投入，增添、完善設施設備，盡快滿足課程實施所應具備的基本條件，為課程實施的進一步深化創(chuàng)設必要的硬件環(huán)境。

5.完善綜合實踐活動、地方課程和學校課程的評價方案，在評價的方式、評價的內容以及評價標準方面盡快探索出適合本校實際的路子。

6.進一步加強校本教研的管理和指導，切實發(fā)揮教研組的作用，并將教研活動落到實處。引導教師重視論文成果的發(fā)表及課題研究。

南寧市武鳴區(qū)馬頭鎮(zhèn)中心學校 2017.9.23

第二篇：烏蘭縣義務教育課程改革調研報告

烏蘭縣義務教育課程改革調研報告

李洪升

為全面了解我縣義務教育階段教育質量的現(xiàn)狀，探討提高教學質量的途徑與方法，充分發(fā)揮教育評價所具有的診斷、反饋、導向和促進發(fā)展功能，實現(xiàn)全縣義務教育可持續(xù)、協(xié)調、均衡發(fā)展，根據(jù)《青海省教育廳關于對我省義務教育階段教育質量及課程改革現(xiàn)狀進行調研的通知》精神，現(xiàn)將我縣義務教育階段教育質量及課程改革情況匯報如下：

一、基本情況及工作總述

烏蘭縣地處柴達木東北部，是一個以蒙古族為主體的多民族聚居區(qū)，縣轄4鎮(zhèn)38個行政村，全縣總面積1.3萬平方公里，總人口4萬。近幾年來，在省、州的大力支持下，我縣始終堅持教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略和科教興縣戰(zhàn)略，多渠道籌措經(jīng)費，有力地促進了教育事業(yè)的發(fā)展。

截止目前，全縣有中小學 所，其中小學13所，中學6所，教學點4個。在校生 人，其中小學教學班115個，在校生 人，初中教學班56個，在校生 人，高中教學班20個，在校生750人。全縣中小學教職工504人，其中具備高級職稱的82人，中級職稱的359人，初級職稱的50人，未聘10人?？h屬幼兒園1所，幼教老師12名，在園幼兒176名。截止 年秋季開學，全縣適齡兒童2599人，已入學2590人，入學率為99.65%；適齡少年1660人，初中階段在校生1637人，初中階段入學率98.61%。16周歲人口總數(shù)為594人，其中初等教育完成586人，初等教育完成率為98.65%；18周歲人口總數(shù)598人，其中初級中等教育完成558人，初級中等教育完成率為93.31%。學年內小學輟學0人，小學在校生輟學率為0%，學年內初中輟學10人，初中在校生輟學率為0.64%。

各學校課程設臵符合教學大綱及新課程標準的要求，中小學信息技術教育和新課改不斷深化，但基層部分小學因師資等條件所限，未開設英語課。

二、布局調整更趨合理 教育投入逐年加大

1、以優(yōu)化教育結構推進城鄉(xiāng)教育均衡化 按照省、州對學校布局調整的要求和“科學合理布局、適度規(guī)模集中”的總體辦學思路，以及“擴大規(guī)模、規(guī)范管理、增強效益、提高質量”的原則，我縣均衡配臵公共教育資源，科學制定各校校園規(guī)劃，積極穩(wěn)妥的推進布局結構調整工作。一是2006年我縣積極穩(wěn)妥地完成了義務教育改革工作。全縣19所中小學全部歸屬縣級教育行政部門，各學校實行校長負責制，通過全縣公開競聘，24名校長、副校長走上了學校管理崗位。各學校以基本校內聘用為原則，實施了教師聘用制，學校與聘任教師簽訂了聘任合同，并完善了教師績效考核制度；二是加快基礎教育布局調整步伐，努力實現(xiàn)規(guī)?；k學。在義務教育改革時，我縣根據(jù)各鎮(zhèn)實際情況將原茶卡中學、2 茶卡小學、茶卡鹽場職工子弟學校合并為烏蘭二中；將原賽什克中學、賽什克小學合并為烏蘭四中，將原銅普中學、銅普小學合并為烏蘭五中。通過一系列的調整，整合了學校教學資源和教師資源，擴大了辦學規(guī)模；三是按縣辦高中、鎮(zhèn)辦初中、村辦小學的思路，加快學校尤其是農(nóng)村中小學的現(xiàn)代化標準化建設。近年來通過初中校舍改造工程、抗震加固項目、圖書實驗儀器配備、寄宿制學校建設等項目的實施，縮小了城鄉(xiāng)學校在硬件建設中差距。在第二輪布局調整過程中將進一步消除農(nóng)村薄弱學校，將使全縣的中小學師資得到進一步整合，最大限度發(fā)揮集中辦學的優(yōu)勢，為教師專業(yè)成長和學生全面發(fā)展提供堅實保障。

2、項目建設高效推進，裝備水平不斷提高。（1）續(xù)建項目建設情況。2008年在縣二中、柯柯鐵路學校、縣四中、縣五中、縣蒙古族中學五所學校實施的初中校舍改造工程（項目共新建校舍7300㎡，為項目學校新建宿舍樓、食堂、鍋爐房、浴室、廁所等學生生活用房，并配備床具、炊具及采暖設備等，累計投資1000萬元）、縣第一中學高中教學樓項目（建設規(guī)模2800㎡、總投資290萬元，其中，省財政撥款130萬、州財政撥款160萬元）、縣蒙中食堂及鍋爐房項目（建設規(guī)模831㎡、總投資80萬元，由州財政撥款）都已竣工驗收，交付使用。

（2）中小學抗震加固項目建設情況。根據(jù)西發(fā)改投 3（2008）460號文件，2009年給我縣下達了抗震州級財政預算內資金392萬元，用于9所學校建筑抗震加固和維修改造。其中，柯柯東村小學投資74萬元，新建二層教學樓554㎡，工程于2009年9月底竣工交付；柯柯西村小學總投資28萬元，新建教學用房198㎡、廁所25㎡，工程已竣工；懷燦吉小學總投資26萬元，新建教學用房198㎡，工程已竣工；納木哈小學總投資50萬元，新建教學用房414㎡，廁所25㎡，工程于2009年9月底竣工交付；莫河學?？偼顿Y26萬元，新建教學用房198㎡，工程已竣工；縣第二中學總投資150萬元，新建綜合實驗樓1215㎡，計劃于2009年9月底竣工交付；縣第三中學總投資12萬元，加固維修房屋238㎡；縣第五中學總投資6萬元，加固維修房屋120㎡；縣第一完全小學總投資20萬元，重做教學樓屋面、散水工程已竣工交付。

（3）實施縣一中、一完小塑膠田徑場項目?？h一中項目總投資300萬元，新建400米環(huán)形跑道標準塑膠運動場地，已于9月10日交付使用。一完小項目總投資200萬元，新建200米環(huán)形跑道標準塑膠運動場地，2009年8月20日開工建設，年內竣工。

（4）投資10萬元新建的一完小大門及門衛(wèi)房，投資20萬新建的四中圍墻，投資5萬元新建的蒙完小42平方米旱廁，投資5萬元新建的二完小學生自行車棚，投資50萬元 修建縣幼兒園大門、圍墻、硬化園內活動場地等工程已經(jīng)完工。

（5）在縣一中、縣二中、縣蒙古族中學、縣一完小、縣二完小實施“班班通”項目，共安裝“班班通”設備70套，項目總投資140萬元。

（6）落實縣蒙古族中學圖書儀器配臵項目。項目總投資40萬元，為學校配備物理、化學、生物等學科實驗儀器設備，所有設備已全部到位。

（7）為縣一中、二中、三中、四中、五中、蒙中等學校新建校舍配套水、電、暖、排污等附屬設施投資230萬元。

（8）實施縣幼兒園、蒙中、二中、一中階梯教室設備購臵項目。該項目由縣財政投資179萬元，為以上學校購臵配備寄宿學生床具、炊具、餐廳桌椅及幼兒游樂設備等設施。目前，各類設備已基本購臵安裝完畢，投入使用。

（9）實施中小學校舍安全工程。該項目是國家統(tǒng)一實施的校舍安全排查改擴建項目，我縣于2009年8月10日召開全縣中小學校舍安全工程啟動大會，并從8月11日開始組織4名專家，歷時12天對全縣中小學、教學點、幼兒園進行拉網(wǎng)式安全排查和抗震及安全檢測，共排查學校26所，檢測單體建筑175棟，排查總建筑面積59365㎡，對全縣中小學所有建筑物有了最為全面和專業(yè)的信息采集和了解。目前校址安全鑒定工作、數(shù)據(jù)的上報、可研的編制、規(guī)劃方案 的制定等前期工作已經(jīng)結束。規(guī)劃申報了縣一中、縣蒙古族中學、縣四中改造項目，規(guī)劃改造14391平方米，規(guī)劃投資1716萬元。

3、經(jīng)費投入逐年加大。落實“兩免一補”政策，認真做好資助貧困生工作。“兩免一補”政策覆蓋面進一步擴大。在2009，一是全縣農(nóng)牧區(qū)義務教育階段學生全部免除學雜費，享受免雜費學生共有4978人，享受免雜費金額共計107.35萬元；二是在義務教育階段全部免費提供教科書，享受免費教科書共有4687人，免費教科書金額共計23.9萬元，全年為農(nóng)牧區(qū)義務教育階段寄宿生生活補助資金26.7萬元；主要用于寄宿生學習和生活補助，使農(nóng)村牧區(qū)家庭經(jīng)濟貧困學生順利完成義務教育階段的學業(yè)提供了有利的保證。三是為幫助貧困家庭子女能夠正常進入高等院校就讀，順利完成學業(yè)，根據(jù)省、州有關貧困大學生資助政策，廣泛宣傳惠民政策，認真推薦符合條件的考生，申請助學金。全縣享受貧困資助的大學生共74人，其中享受縣文明辦負責聯(lián)系的“西部助學工程”2人，資助資金生均20000元；享受團縣委負責聯(lián)系的資助項目9人，其中3人（“匯吉”救助項目）生均資助1000元，4人（“慶華公司”資助項目）生均資助3000元；2人(“移動公司”資助項目）生均1000元；享受縣工會負責聯(lián)系的資助項目15人(金秋助學)，生均資助500元；享受縣民政部門負責聯(lián)系的資助項目44人，其中6人生均資助1500元，11人生均資助1000元，17人生均資助800元，3人生均資助600元，7人生均資助500元；享受青海投資基金資助項目3人，生均資助5000元;享受縣民宗局負責聯(lián)系的資助項目1人，資助資金1000元。享受省政府優(yōu)秀成績獎勵資金2人，生均5000元。累計享受貧困資助和獎勵資金12.76萬元，從根本上切實減輕了部分貧困大學生家庭經(jīng)濟負擔，營造了良好的社會反響。

4、教師專業(yè)水平進一步提升

一是加強學校領導班子隊伍建設。針對新課程理念下教育改革、教育管理工作中的熱點、難點問題，2006年舉辦校長培訓班，對全縣所有中小學校長、副校長進行了為期40課時的培訓，進一步解放了思想、拓寬了視野，提高了校長隊伍的綜合素質。同時，進一步完善了對校長的選拔、任用和考核機制，目前已經(jīng)完成第二輪中小學校長聘用工作。二是加強教師師德師風建設。為進一步加強全縣教師職業(yè)道德建設，提高教師職業(yè)道德水平和素養(yǎng)，我縣開展了“養(yǎng)師德，樹師表，塑師形，鑄師魂”為主題的師德師風建設活動，建立了師德師風評價機制，師德師風有了明顯的轉變。三是完善教師的培養(yǎng)、培訓機制，提高教師的業(yè)務素質。2008年我縣啟動了中小學教師利用“全國中小學教師繼續(xù)教育網(wǎng)”開展遠程中小學教師非學歷培訓工作。我縣共有465名中小學教師參加培訓。構建了“以各級教師培訓機構為依托，校本 7 培訓為基礎，遠程培訓為重要手段”的教師終身學習體系。舉辦中學班主任培訓班，對全縣60名中學班主任教師進行了培訓，培訓的主要內容有：班主任工作基本規(guī)范、學生心理健康教育指導、班級活動設計與組織、班級管理、未成年人思想教育、《中華人民共和國義務教育法》、《未成年人保護法》《中學生日常行為規(guī)范》、《小學生守則》等；并將培訓考核結果與教師聘任、職稱評定、評優(yōu)評先掛鉤，確保教師培訓工作落到實處，收到實效。四是開展多種形式教研活動，為教師專業(yè)成長搭建平臺。組織實施了送教下鄉(xiāng)活動，開展了校際間的幫扶活動。譬如在縣第一完全小學與柯柯鎮(zhèn)西村完全小學、縣第一完全小學與莫河學校之間開展對口聯(lián)誼幫扶活動，通過對口聯(lián)誼活動，校際間共享管理及教學經(jīng)驗，使薄弱學校的校風、教風、學風明顯好轉，教育思想理念明顯更新，教師業(yè)務素質明顯加強，學校管理水平和教育教學質量明顯提高；有計劃地開展教師崗位大練兵活動。2009年9月舉辦了中小學中青年教師講課比賽；同時組織教師積極參與上級教育行政部門組織的各類比賽，促使教師業(yè)務水平不斷提高。五是積極借鑒先進地區(qū)的成功經(jīng)驗。積極派遣教師參加省、州各類業(yè)務學習、觀摩和培訓活動，同時，縣一中、縣二中、縣四中、五中分別組織教師到山東、北京和西寧市等地參觀學習，對我縣教育改革起到了較好的推動和促進作用。2009年我縣又與天津市南開區(qū)建立了長期的教育合作關系。六是采取在職自學的方式，提高學歷層次。截止2009年底，我縣專任教師中具有研究生學歷教師4人，具有大學本科學歷教師238人，具有?？茖W歷教師199人，中師16人，小學、初中專任教師學歷合格率均為100%。

5、教育教學管理制度逐年完善 自2006年義務教育改革實施以來，以縣為主的教育管理體制基本理順，校長負責制和全員聘用制的管理機制不斷完善和健全，教師隊伍的結構開始優(yōu)化，總體素質有所提升，骨干教師、學科帶頭人的隊伍不斷壯大，形成了適合各學校實際的辦學理念、管理思路和管理模式，管理理論和管理知識在管理實踐中應用廣泛，校長及管理人員管理能力和水平有了明顯的提升，教育事業(yè)得到良性發(fā)展。2006年至今，我縣先后制定了《烏蘭縣中小學教師校長管理暫行辦法》、《烏蘭縣人民教育獎勵基金管理辦法》、《烏蘭縣教育管理常規(guī)》、《烏蘭縣中小學校長考核辦法》、《烏蘭縣教學質量評價工作方案》、《烏蘭縣教科文體局教育費附加及教育轉移支付資金管理辦法》、《教科文體局與各中小學工作聯(lián)席會議制度》、《烏蘭縣農(nóng)村牧區(qū)義務教育階段家庭經(jīng)濟困難學生“兩免一補”實施細則》、《烏蘭縣中小學學籍管理管理辦法》等近30項制度和細則，規(guī)范教學常規(guī)，確保了教育教學工作的均衡發(fā)展。

6、督導檢查力度不不斷加大 縣政府教育督導室協(xié)同州、縣有關部門每學期開學、放假及年終對各中小學進行教育教學質量評估和定期不定期的專項督導，如學校安全工作專項督導、收費情況專項督導、“兩免一補”落實情況專項 督導等。

7、質量檢測力度不斷加大 為了掌握全縣中小學教育教學質量，我縣每學期對1－9年級進行一次質量監(jiān)測，2009年又和都蘭縣進行了聯(lián)考，通過這幾年的質量監(jiān)測，我縣的教育教學質量正在穩(wěn)步提高，絕大多數(shù)學校教學成績逐年提高，如柯柯西村小學、縣二中提高較快。

三、義務教育課程改革進展情況

我縣于2004年開始實施義務教育課程改革，至今1－6年級完成一輪改革，7－9年級完成第二輪改革，通過六年來的實踐，我縣基礎教育課程改革工作順利推進，取得了一定的成績，也存在一些問題。

（一）課改的主要成果

1、教師課堂教學觀念得到更新

（1）從“以知識為核心”的觀念轉變?yōu)椤耙詣?chuàng)新精神為核心”的觀念。長期以來，許多教師已經(jīng)形成了一套以知識為核心的觀念和行為模式。教師在組織教學活動時，常常把注意力主要集中在知識教學目標上，而忽視能力、態(tài)度和創(chuàng)新精神等因素的培養(yǎng)。通過改革，我們摒棄了“知識核心”觀念，樹立了“學生的發(fā)展為精神核心”的觀念，在學生自行獲取和應用知識的過程中，引導、鼓勵學生標新立異，敢持歧見，培養(yǎng)其思維的多向性、推判性及其支撐他的獨特人格。（2）從“教師本位”觀念轉變?yōu)椤耙詫W生為主體”的觀念?！敖虨橹鲗?，學為主體”的教學原則已提出了十幾年，但今天的課堂教學，仍然跳不出學生圍著老師轉的怪圈。通過改革，我們摒棄了“教師本位”觀念，把課堂的主動權還給了學生，正如我國著名教育家陶行知先生提出的：解放兒童的頭腦，使他們能想；解放兒童的雙手，使他們能干；解放兒童的眼睛，使他們能看；解放兒童的嘴巴，使他們能說；解放兒童的空間，使他們能到大自然、大社會中去擴大眼界，各學所需，各教所知，各盡所能。

（3）從“權威教學”觀念轉變?yōu)椤肮餐剿鳌庇^念。在我國，“教師是絕對權威，教師講的學生必須無條件接受”的觀念長期存在于教師的頭腦中，也從小形成于學生的頭腦中，使學生逐漸養(yǎng)成了對教師的依賴性，而且發(fā)展為習慣。學生不敢也不想向老師提出質疑，不敢也不想向書本提出質疑，不敢也不想向權威理論提出質疑，只習慣于被動地接受。而通過改革，教師充分注意到了學生所擁有的潛能，建立起了平等、雙向交流與合作學習的新型師生關系。在教學中，采取了平等、寬容的態(tài)度，積極引導、幫助、鼓勵學生學習，努力營造生動活潑、“共同探索”的課堂氛圍，盡可能發(fā)揮學生學習的主體作用，使他們在教師的引導下大膽想象、積極思維、主動探索，發(fā)揮自己多方面的潛能。2．教學方式正在變化 實踐表明，廣大教師都能夠按照新課程的要求，關注學生的狀況，從學生生活經(jīng)驗出發(fā)實施教學，注重培養(yǎng)學生的自主學習、合作學習和探究性學習能力，教學過程逐漸成為師生交往、共同發(fā)展的互動過程，促進了學生的主動發(fā)展。傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)得到了根本性的改革。

⑴教師的教學行為發(fā)生了轉變

新課程教學中，教師能夠自覺地從“知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀”三個緯度上實施教學。教學中突出了“過程與方法”的地位，盡量讓學生通過自己的閱讀、探索、思考、觀察、操作、想象、質疑和創(chuàng)新等豐富多彩的認識過程來獲得知識；課堂內外能積極關注學生的情感領域，努力使課堂教學過程成為學生的一種愉悅的智力活動和積極的情感體驗。

在新課程中，教師們能盡可能地組織學生開展探究、合作等活動，在培養(yǎng)學生合作與交流能力的同時，調動每一個學生的參與意識和學習積極性。課堂氣氛活躍起來了，教師學會了用鼓勵性語言來評價學生；學會了創(chuàng)設民主、寬松、和諧的學習環(huán)境；學會了主動關注學生的需求和發(fā)展；學會了解放學生，尊重學生，理解學生，信任學生；學會了如何駕馭開放的課堂教學；教師不再是高高在上的知識的傳授者，而是成為學生學習的組織者、參與者和引導者，能以一個平等的對話者的姿態(tài)與學生共同學習和探討；課堂教學注 重生成性，教育活力明顯增強。

⑵學生的學習方式悄然變化

經(jīng)過新課程實踐，學生的學習方式也發(fā)生了巨大變化，“自主、探究、合作”已經(jīng)成為主流方式。課堂上，學生由被動接受知識變?yōu)橹鲃犹骄恐R。3．校本教研制度正在建立

“專業(yè)引領、同伴互助、個人反思”的校本教研思想日益深入人心。大多數(shù)學校形成并健全了校本教研制度，并能堅持開展形式多樣的活動?？h一中在借鑒洋思經(jīng)驗的基礎上開展“課前預習、課堂交流、當堂訓練”教學模式的探討；縣四中嘗試“學案教學模式”，通過引導學生自主學習、自主探究，確保學生在學習中的主體地位；柯柯西村小學在教師中開展“同課異構”活動；縣一完小開展人人過關課活動。各校能認真開好公開課、研究課，規(guī)定領導、教師一學期必須聽規(guī)定數(shù)目的課，很多教師在上課、聽課之后能寫“課后反思”、“教學日記”等?！胺此肌敝饾u成為廣大教師的一種工作方式。

4．教學評價改革初見成效

新課程實施過程中，教師積極進行評價方式的探索，努力構建多元的、發(fā)展性的評價體系。評價不僅關注學生學業(yè)成績，且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。改變評價過于強調 甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能，是本次課程改革的顯著特征之一。評價的方法主要使用非數(shù)量方法、分析評價法、綜合評價法等，注重對過程的評價，注重評價結果對學生后續(xù)行為的引導作用。

（二）課程改革中存在的問題與困惑

課程改革是一項龐大而系統(tǒng)的工程，涉及面廣，工作難度大。六年的課改雖然碩果累累，但面臨的問題和存在的困難也不少，與課程改革的總體要求相比，還有很多工作需要在今后的實踐中加以研究和改進。

1．學校和教師在課改中的主體意識尚待加強

課改中可以明顯地感到，許多學校和教師在新課程教學中處于被動應付的地位，教育行政部門怎么說學校就怎么做，校領導怎么說教師就怎么做，主體意識比較淡薄。其實，課改的核心理念就是“一切為了學生的發(fā)展”，新課程的實施必須緊緊圍繞“學生”這個中心來展開。從這個意義上說，各校只有針對“校情”和“學情”，真正確立“以校為本”、“以人為本”的主體意識，才能有效地推進課改。

2．新課程理念尚待進一步轉化為教學行為

幾年來的課改實驗雖然使一部分教師的教學觀念得到了轉變，增強了課程意識，加深了對新教材的理解和把握，拓寬了教育教學途徑，但在實施過程中，仍然存在著“穿新 鞋走老路”的現(xiàn)象：一是一些學校和老師的課程意識還比較淡薄，還停留在傳統(tǒng)的“學科”層面上，而非“課程”層面，教學中還有明顯的“主科”與“副科”之分。如，個別學校語、數(shù)、英、理、化、政的周課時都比規(guī)定的多，而體、音、美等學科的周課時量則比規(guī)定的少。因而，正確認識并建立新課程體系尚待各方面的努力；二是學校和教師對一些需要走出校門、走向社會的實踐性較強的課程（如“綜合實踐活動”、“研究性學習”等）的安全責任、經(jīng)費保障等問題充滿顧慮，致使這些課程形同虛設；三是一些學校對課程的實施目標不甚了解。如在“信息技術”的課程實施中，“計算機課”的痕跡依然很深，不能體現(xiàn)“提升學生的信息素養(yǎng)”的課程目標，而將這門課程窄化為電腦技術的教學。

3．新課程中課堂教學的有效把握尚需研究和實踐 一線的老師們普遍感到新課程的課堂教學還難以把握。加強“雙基”（基礎知識和基本技能）與發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力、保證教學進度與學生討論探究耗時過長、探究式教學與保證最終的教學質量（考試成績）等實際問題還難以處理；有效處理好課堂教學中“活”與“實”的關系還成問題。小組合作學習中還有形式化傾向，如：缺少必要的規(guī)范和訓練，毫無討論價值的問題卻要進行討論，沒有提供足夠的討論時間，情景的設臵與教學內容相關不大等等；有些教師對教學目標把握不準，教學設計不合理，認為現(xiàn)在的 課只要“放”就是好課，卻忽略了課堂的秩序，對課堂的調控能力不強，使得課堂秩序較亂，正常的教學任務不能完成；同時也應該看到，部分學科教材的難度偏大，學生的生活經(jīng)驗和認知基礎儲備不足，教師知識結構也不完善，致使學生的學和教師的教都比較吃力。因此，如何有效地把握課堂，尚需認真研究和實踐。

4．對學生自主學習的有效激發(fā)尚缺良策

新課程強調學生的自主性，這毫無疑問是正確的。但師生對自主、合作、探究學習的認識不盡一致，以致于很多活動流于形式。有的老師動輒組織討論，沒有明確的目的和意義，造成了學生的“無效參與”；有的學生已經(jīng)習慣了“接受式”的學習方式，現(xiàn)在一放開，讓他自主學習，則顯得無所適從，學習效率很差，因而學生兩極分化在加大；從教學組織形式與效率的關系來看，目前的大班教學模式與新課程教學要求很不適應，一些班級由于學生多（有的小學班額達到60人）、空間小，探究和實踐活動很難組織，從根本上影響了學生自主探究的效果。

5．新課程實施中的不平衡現(xiàn)象較為嚴重

由于學校環(huán)境、師資水平、信息網(wǎng)絡設備、學生的生活體驗等方面的差異，新課程實施中出現(xiàn)了種種不平衡現(xiàn)象：一是城鄉(xiāng)之間不平衡，城鎮(zhèn)學校好于農(nóng)村學校；二是中小學之間不平衡，小學課改的力度和成效好于初中；三是課程類 別之間不平衡，文科好于理科，所謂的“主科”（如語文、數(shù)學、英語等）好于所謂的“副科”（如生物、綜合實踐活動等）。這些都影響了教育的均衡發(fā)展和學生素質的全面提高。

6．教學管理與評價機制尚待進一步完善

評價對教學有導向作用，但既有的教學評價觀還難以揚棄，新的評價體系尚在探索之中。教學評價改革明顯滯后于教學行為、方法的改革，一些學校管理者的教育觀念滯后，對教師的管理、考核、評價的方法還很陳舊，這使得教師進行課堂教學改革的空間十分狹小，有“帶著鐐銬跳舞”之感，嚴重阻礙了教學改革。如何以課程改革理念指導考試改革，從而形成有利于學生全面發(fā)展的考試改革方案，如何考查學生的情感、態(tài)度、價值觀等問題，還有待研究和實踐。

7．新課程與傳統(tǒng)教學的關系問題難以把握

雖然新課程從理念到內容及方法上都是嶄新的，但課改也不能全盤否定傳統(tǒng)教學。教學中如何正確處理繼承與創(chuàng)新的關系是亟待解決的問題。傳統(tǒng)的教學方式和方法中，哪些應該繼承和發(fā)揚，哪些應該改革和擯棄，還有待實踐和探索。由于新教材不強調知識的系統(tǒng)性和完整性，教慣了老教材的人普遍感到不適應，有的甚至還加班加點補上“舊書”以“完善體系”；新教材強調學生的自主學習，課堂上的“民主與開放”和“紀律與秩序”形成了一對矛盾，一些人不知如何 處理；新課程強調“生成”性，一些老師對教學中“預設”與“生成”的關系的認識和處理還不夠科學。

8．師資水平與新課程的總體要求尚有差距

專任教師相對缺乏也制約了新課程的實施，特別是小學英語、信息技術等學科的師資狀況令人勘憂。如小學英語教師無專業(yè)教師，且絕大部分都是語文、數(shù)學等學科“轉崗”而來，英語基礎比較薄弱。

9．校本課程的開發(fā)尚需努力

“校本課程”的開發(fā)雖已起步，但其中的問題較為突出：一是校本課程開發(fā)的意識還不強。許多學校領導還未把此項工作真正列入學校工作議程，而是停留在口頭上，以至于很多老師對此還是一無所知。要形成氛圍，還為期尚遠。

四、存在的主要困難和問題

一是教育結構單一，各級各類教育發(fā)展不均衡，教育資源配臵和學校布局不夠合理，加之職業(yè)教育發(fā)展滯后，教育教學不能滿足廣大人民群眾對優(yōu)質教育資源的需求。

二是近年來，雖然對教育的投入力度加大，教育教學的軟硬件設施建設得到了長足的發(fā)展，但教學儀器、文化體育設備缺乏，教育現(xiàn)代化和信息化水平低，造成教育教學和文化體育活動內容單一，影響了教育教學的效果、學生個性特長的培養(yǎng)以及學生的全面發(fā)展。三是教師隊伍學科、學段、年齡、語種結構不合理，造成教師結構性缺編，教師隊伍不穩(wěn)定，新教師補充渠道不暢，教師結構難以優(yōu)化。

第三篇：教研室初中學段迎接泰安市教育工作調研匯報材料

（初中學段）一年來，特別是新學期以來，肥城市教學研究室認真學習貫徹落實泰安市中小學課程與教學工作會議精神，根據(jù)市教育局提出的工作重點，不斷強化質量意識、責任意識、奉獻意識、爭先意識、服務意識、創(chuàng)新意識，圍繞“教學質量的全面發(fā)展、辦學水平的均衡發(fā)展、教育體系的協(xié)調發(fā)展、教育管理的內涵發(fā)展、教師隊伍的優(yōu)質發(fā)展、教育環(huán)境的和諧發(fā)展”的實現(xiàn)，立足科室職能的有效發(fā)揮，大力推進素質教育“雙高”工程，深化課程改改，扎實校本研究，創(chuàng)新工作，求真務實，努力推動教研工作攀高進位，取得了明顯的工作成效。下面根據(jù)市局下發(fā)的調研提綱的內容，就相關工作向領導做如下匯報。

一、關于質量效益年

1、組織的主要活動⑴制定了“雙高工程”實施方案。制定了關于落實泰安市教育局《關于在全市中小學開展素質教育質量效益雙高工程的意見》的實施方案，提出了方案實施的指導思想、基本原則、實施步驟和措施要求。⑵開展了“千名教師訪萬戶，師生情誼傳萬家”活動。創(chuàng)立了登門家訪、電話家訪、集體家訪、團隊家訪、家長訪校、攜帶式家訪、二次家訪、回訪等多種靈活的家訪形式，密切了學校、教師、家長、學生之間的聯(lián)系，讓更多的家長關注教育，理解教育，構建了家校合一的新型教育模式，解決了學生發(fā)展中的許多問題。

⑶進行了全面的教學調研。2011年4月8日——5月14日，緊緊圍繞教育局提出的“強化六大意識、實現(xiàn)六大發(fā)展”的工作目標，大力推進素質教育質量效益雙高工程，圍繞教學管理、教師備課、課堂教學、作業(yè)布置、讀書學習、課程開設、隊伍建設、質量監(jiān)測、教師評價、家訪調查等工作重點，采用了聽評課、現(xiàn)場查看、隨機抽測、互動交流、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、問卷調查等方式進行，對全市27處初中學校進行了全面的教學調研，在認真總結梳理的基礎上，形成調研報告，并適時召開了全市初中教學調研總結交流會，取得了良好的調研效果和社會反響。

⑷組織了全市的質量抽測活動。為強化教學質量監(jiān)測，在教學調研活動中，對全市每個初中學校進行了質量抽測。試題分六類，采用學科綜合卷，隨機確定年級、班級，扎扎實實的完成了質量抽測活動。

⑸舉辦了全市優(yōu)質課評選活動。3月22日—31日，組織了全市優(yōu)質課評選，共有200人參加，展現(xiàn)了近幾年課程改革的新成果，促進了課堂教學改革，課堂教學水平明顯提升。

⑹修訂了評估計分意見。我們在認真仔細地研究省市各類有關素質教育文件的基礎上，修訂了對初中學校的評估計分辦法，突出了對課程實施水平的評估，同時指導各單位根據(jù)《泰安市中小學教師考評指導意見》修改了教師考評辦法。

⑺開展了全市性的集體備課活動。組織骨干教師采用電子備課的形式，針對教學實際，進行了專題集體備課，有力地指導了畢業(yè)年級教學，為大面積提升畢業(yè)年級教學質量打下了堅實基礎。

⑻聯(lián)片教研活動蓬勃發(fā)展。各聯(lián)片教研區(qū)根據(jù)自身的優(yōu)勢，結合各學校實際，開展了形式多樣的聯(lián)片教研活動，如送課到校、課例研討、專題交流、集體備課、專題視導等，優(yōu)勢互補，資源共享，促進了均衡發(fā)展，形成了具有區(qū)域特色的“二三三二”聯(lián)片教研新機制。2011年基礎教育課程網(wǎng)站以《肥城這樣走活農(nóng)村學校教研“這盤棋”》為題，報道了我市初中學段創(chuàng)新聯(lián)片教研活動的經(jīng)驗及做法，并刊登在《新世紀文學選刊》；《中國教育報》刊載了“肥城：做實聯(lián)片教研，激活教育智慧”的創(chuàng)新做法等。

（9）根據(jù)肥城市教育局《教育教學工作巡視制度》，結合教學工作實際，加強對學校教學常規(guī)落實情況的巡視和視導，有效促進學校教學規(guī)范的落實，促進學校教學管理水平的不斷提升。

2、顯著成效

⑴學生綜合素質大幅度提高。越來越多的學生參與到教學實踐中來，學以致用得到很好的體現(xiàn)。如龍山中學，是山東省科普教育示范基地，也是山東省第一家青少年科技活動中心。該校學生參與各類科普比賽活動成績優(yōu)異。其中，在第25屆山東省青少年科技大賽中，一等獎6人，二等獎9人，三等獎20人；第七屆中國青少年藝術英才推選活動山東總決賽（聲樂），一等獎2人，二等獎3人，三等獎2人；泰安市第四屆“爭當小實驗家大賽”，金獎21人，銀獎42人，銅獎48人，并有一名同學獲中國少年科學院小院士提名獎。再如，汶陽鎮(zhèn)高淤中學，積極引導學生創(chuàng)辦文學社，該校學生先后在《泰安晨刊》發(fā)表文章46篇。同時，該校注重培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新意識，成效顯著。在今年舉辦的尚德電力杯第四屆青少年創(chuàng)意大賽肥城賽區(qū)選拔賽中取得優(yōu)異成績，獲得了代表肥城參加全國總決賽的資格，7月份，他們將奔赴江蘇省泰州中學進行比賽。

⑵教師素質明顯提升。一年來，研室初中組有5名教研員進入山東省骨干教師團隊行列，有13人被評為泰安市第四屆學科帶頭人；1人獲得山東省優(yōu)質課獎；25人獲得泰安市優(yōu)質課獎，各學科教師在省級以上發(fā)表教學論文多篇。其中儀陽中學發(fā)表520多篇，龍山中學發(fā)表100多篇。

⑶學校發(fā)展特色明顯。各初中學校立足自身實際，“抓班子，強隊伍，上質量”，不少學校逐漸呈現(xiàn)出了自己的發(fā)展特色和管理風格。今學年，在自愿申報的基礎上，我們根據(jù)《泰安市關于在全市初級中學開展“雙50強學?！眲?chuàng)建活動的實施方案》中的創(chuàng)建標準，分別評選出了5處個性發(fā)展學校和教學創(chuàng)新學校，以參加泰安市的“雙50強學校”創(chuàng)建活動。

二、關于課程改革

XX年秋季，我市義務教育階段起始年級啟動新課程。XX年被教育部確立為全國首批“創(chuàng)建以校為本教研制度建設基地”，XX年11月，“山東省校本研究工作暨現(xiàn)場研討會”在我市召開。幾年來，我們以項目研究為抓手，大力推進課程改革，全面落實素質教育，取得了一系列成果，先后被評為“泰安市課程改革先進單位”、“泰安市校本課程開發(fā)與建設先進單位”、“山東省校本研究先進單位”、“山東省先進教研室”、“山東省教育科研先進單位”等。

一是規(guī)范課程管理。一方面，研究制訂了《肥城市初中教學與管理規(guī)范實施細則》，加強了對課程管理的規(guī)范、課時的規(guī)范、作業(yè)的規(guī)范和評價考試的規(guī)范等。另一方面，在修訂的《肥城市初中學校教育教學工作評價辦法》中，課程實施情況成為對學校工作評價的重要內容。

二是深化校本研究?！犊h域推動校本研究的“四動”策略》在山東省第二屆省級教學成果獎評選活動中榮獲一等獎；編輯出版《區(qū)域推進校本研究的探索與實踐》和《綜合實踐活動小課題研究》兩書；2011年《創(chuàng)新校本研究文化，提升素質教育質量》研究成果榮獲泰安市第二十三次社會科學優(yōu)秀成果一等獎，并被推薦參評山東省第24次社會科學成果獎等。在這樣的基礎上，我們堅持傳承與創(chuàng)新，圍繞教師專業(yè)發(fā)展和學生綜合素質提高，繼續(xù)深化校本研究，扎實開展各種研究活動。如立體式課堂教學互動交流、學科個性化作業(yè)、我的課堂大家談、菜單式主題研究、四位一體作業(yè)評價研究、“1+1”課例深化研究、“六環(huán)節(jié)”課堂教學改革，“四環(huán)四課”精品課堂達標活動、“自主和諧課堂”、名師博客教研等，豐富多彩，各具特色。

三是開發(fā)校本課程。加強了“校本課程的開發(fā)與建設”專項培訓與指導，完善了校本課程開發(fā)的審議、審批制度，構建了“實踐——評估——總結——推廣”的開發(fā)模式。在泰安市連續(xù)三屆“中小學優(yōu)秀校本課程評選活動”中，我們有95項校本課程獲獎，其中一等獎25項，17處學校被評為“校本課程開發(fā)先進單位”。我們在認真總結近年來校本課程開發(fā)建設成功做法的基礎上，總結、提升，整理形成了“多途徑開發(fā)、漸進式實施、多主體評價、雙向式管理”的校本課程開發(fā)和實施策略。

四是開展綜合實踐活動。一是積極參加上級舉辦的各種培訓會，定期召開綜合實踐活動教學研討會，引導和規(guī)范綜合實踐活動課程的實施；二是認真開展綜合實踐活動課程教學專項調研，及時發(fā)現(xiàn)典型、發(fā)現(xiàn)問題，適時組織經(jīng)驗交流、主題論壇等研究活動，定期開展優(yōu)秀研究課例、優(yōu)秀研究成果展評活動；三是重視綜合實踐活動教學的管理和評價，每學期都要求各單位對綜合實踐活動的開展情況進行總結上報，并納入對各單位的教學評估。四是以研究性學習為切入點，遵循“調查研究——確定課題——活動探究——成果分享——反思提升”的基本思路，實現(xiàn)了綜合實踐活動的小課題研究與學科知識的整合拓展、校本課程開發(fā)建設的有機結合，學生的綜合素質顯著提高。

五是建立了教研員聯(lián)系學校工作機制。認真落實教育局《關于建立教研員聯(lián)系中小學制度的通知》精神，建立了教研員保鄉(xiāng)鎮(zhèn)（教研區(qū)）制度。另外，為加強教研員隊伍建設，根據(jù)泰安市教育局的要求，全市教育系統(tǒng)選聘了83名兼職教研員和6名研究員，并制定了相應的職責、權利和義務，這也為進一步加強教育科研工作壯大了有生力量。

三、關于初中學業(yè)水平考試

1、將初中學業(yè)水平考試語文、數(shù)學、英語三課分值調整為150分，其它學科100分是可行的。

學業(yè)水平考試肩負著結業(yè)與升學兩種功能，一方面作為結業(yè)考試，其它學科分值的調升與考試時間的增加，延長了試卷長度，這有利于全面考查學生對初中所學知識，對學生各學科均衡發(fā)展有促進作用；另一方面，作為語文、數(shù)學、英語來說，將分數(shù)調整為150分，突出了基礎學科的基礎地位，考試分值與學科課時的匹配度更趨于合理，有利于引導教師與學生正確認識基礎學科在初中學習過程中重要性。

2、各學科使用答題卡是可行的。

除語、數(shù)、英三科外，其它學科選擇題勢必會有所增加，采用答題卡的形式，減少了閱卷環(huán)節(jié)的人力投入，提高了準確性，也為高中階段規(guī)范使用答題卡有很大的幫助。因初中學生年齡還小，建議采用ⅰ、ⅱ卷的形式，不設答題紙，一方面加強試題與學生答題的即時對應關系，另一方面也有利于降低考試成本。

3、數(shù)學學科計算器的使用問題。

從幾年的實踐來看，學生基本的運算能力出現(xiàn)了下降，甚至影響到了其它學科的學習。這里面有因課時減少、訓練量不足而產(chǎn)生的原因，也有計算器在學生學習中的普遍使用有關。計算器是科技進步的標志，用不好也有負面影響，但是我們不能因為有負面因素而不去涉及，況且這也是數(shù)學課程標準的要求。在這個問題上，關鍵是怎么引導學生科學地使用科學計算器。事實上，數(shù)學學科要求學生使用科學計算器的章節(jié)主要在“統(tǒng)計與概率”部分，作為一種運算的工具，在計算“開方”問題、“三角函數(shù)”中也僅要求學生會用計算器來求值而已。如何引導學生認識到計算器在數(shù)學學習中的利與弊，讓學生知道甚至是強制學生在哪些部分應該使用，哪些地方不能使用，什么學科在什么地方用，哪些學科不能用這樣才是科學的。對于計算器的使用，應嚴格落實數(shù)學學科相關具體內容的規(guī)定和要求，除此之外，引導學生不宜使用科學計算器。

四、關于質量監(jiān)測

質量監(jiān)測是加強教學質量的過程性管理、提升教學質量的重要途徑，對于質量監(jiān)測，我們主要是圍繞考試科目的“試題”做了一些工作，并以教育局文件的形式研究下發(fā)了考查科目考查指導意見。

一是組織了全市骨干教師命題培訓。根據(jù)素質教育和學業(yè)水平考試的新要求，各學科教研員在認真學習研究的基礎上，從命題原則、指導思想、方法技巧等方面對全市學科骨干教師和兼職教研員進行了命題技術、方法專題培訓。

二是組織了全市初中學校的質量抽測。根據(jù)教育局要求，精心命制了全市初中教學調研質量抽測試題，試題按年級分a、b兩卷，每份試卷按比例涉及了初中所學的全部文化科目，借助教學調研之際，在全市各初中學校均隨機抽測了一個班級。共抽測學生29個班1258名學生。市教研室對抽測的試卷集中進行了認真評閱和分析，并組織召開了質量抽測專題反饋會，幫助各單位客觀、準確地了解了自己的教學狀況，對于改進和調整教學起到了積極的指導作用。本次抽測結果不納入對各單位的教學評估。

三是組織命制并審定了期中、期末和單元檢測試題。根據(jù)上級文件精神，教研室組織各學科骨干教師分別于學期初編制了單元質量檢測試題，學期中和學期末考試題，各學科教研員認真把關修改后，以電子稿的形式反饋給各初中學校，提高了命題質量和檢測效果。

從教學實踐看，各初中學校都建立了質量檢測制度，嚴格按照省市要求組織質量檢測和質量分析，沒有發(fā)生用考試成績給學生排隊和單純以考試成績對教師進行考核的現(xiàn)象。各初中學校的學生學業(yè)考試結果是評價學校教學工作水平的因素之一。

五、關于高效課堂

課堂是教育教學的中心，是實施素質教育、提高教學質量的主陣地。近年來，我們緊緊圍繞“刪除無效，減少低效，增加有效，倡導高效”的課堂研究目標，大力推進課堂教學改革，強化課例研究，著力構建高效課堂。

一是先后給學校、教師配發(fā)了《有效課堂十講》、《第56號教師的奇跡》、《靜悄悄的革命》等學習材料。幫助學校、教師正確理解、把握“高效課堂”的含義，為教師提供了強有力的創(chuàng)建高效課堂的理論及實踐經(jīng)驗。

二是制定下發(fā)了《肥城市教學研究室關于初中學段深化課堂教學改革的指導意見》?！吨笇б庖姟诽岢隽烁咝дn堂創(chuàng)建的指導思想，明確了課堂教學改革的目標，提出了改革的基本原則和實施策略，各學科也結合高效課堂的構建制定了課堂教學流程，為研究課堂制定了基本的技術操作規(guī)范。

三是落實集體備課。在教學研究過程中，我們對集體備課的流程進行改革和創(chuàng)新，形成了“個人研究—集體研討—分享充實—生成完善—反思提高”的“三關注二提高”的集體備課流程。該流程是我市原創(chuàng)，已載入泰安教育年鑒。針對09-10學下學期教學時間緊張、教師后期復習壓力大的實際，我們組織各科進行了全市骨干教師引領、全體教師參與的畢業(yè)班后期復習專題集體備課活動，大大提高了后期復習教學的效益。南片、西片教研區(qū)也根據(jù)自身實際開展了“教學案一體化”的集體備課專項教研活動，為教師之間的同伴互助搭建了一個交流平臺，有力地促進了教師專業(yè)水平的均衡發(fā)展。

四是扎實開展課例研究。近年來我們探索形成的“三課兩評一反思”的行為跟進課例研究范式，倡導領導干部和教師自主讀課。為提高教師觀課、議課的能力，我們又引進了課堂觀察與診斷技術，進行了“分角度進行課堂觀察”的培訓與指導，逐步形成了“課前集體備課——課中磨課研究——課后反思提升”的研究常態(tài)。各單位、各教研區(qū)也進行了多種有效的課例研究，如新城中學的“1+1”課例研究、白莊礦學校的“情效課堂”、實驗中學的主題漸進式打造課堂教學、桃園中學的六環(huán)節(jié)課堂教學模式、湖屯中學的“四課”系列評優(yōu)達標活動等。各種各樣的磨課活動，引領教師看別人的課堂，說別人的課堂；說別人的課堂，想自己的課堂；走進別人的課堂，建設自己的課堂。

五是開展“學案導學”、“教學案一體化”的備課探索與實踐，引領教師以學定教。各學科在學科基地組織學科教師觀摩"學案導學”課堂研討課，下發(fā)“學案”編寫樣稿及“學案導學實施方案”。在備課方面，倡導“教學案一體化”的備課改革，召開了專題備課研討會。孫伯中學、王莊中學、高淤中學等學校也借助“電子備課”，將教學案形成了學校資源，并在課堂教學實踐的基礎上不斷修訂完善，為來年的教師備課提供了一個較高的研究平臺和起點。減輕了教師書寫的壓力，又提高了備課的起點，提升了備課的質量，實現(xiàn)了資源共享和教師團隊的集體發(fā)展。

六是開展課堂教學比武等活動。我們在上學期開展了全市性教學比武活動，評選活動中，不僅評價教師的課堂教學，也將教師的教學案一體化的備課、課件制作和教學反思納入了評價范圍，并組織本獲得泰安市以上優(yōu)質課獎的教師對自己的磨課過程進行了反思和整理。同時，各個教研區(qū)也自主開展了多種形式的課堂教學研討交流活動。

六、關于教學典型

根據(jù)泰安市“初中雙50強”學校創(chuàng)建要求，我們注重學校創(chuàng)新的引導和特色的培育，今學年，在自愿申報的基礎上，根據(jù)創(chuàng)建的有關標準，遴選確定出首批肥城市初中個性發(fā)展學校和創(chuàng)新學校各5處。龍山中學的科普活動和學生社團活動，實驗中學的課堂研究和分層教學，汶陽中學的教育科研和課程建設，高淤中學的科技（文學寫作）活動和虛擬班級建設，過村中學的網(wǎng)校建設和新道德實驗，湖屯中學的班級文化和校園文化建設，孫伯中學的讀書活動和教學案改革，王莊中學的課堂教學改革和教學案探索，石橫中學的網(wǎng)絡教研，儀陽中學的教師研究，白莊礦學校的學校課程建設和情效課堂等都有自己的做法和經(jīng)驗。

多年來，我們堅持在教學視導、教研員聯(lián)系校和教學調研中發(fā)現(xiàn)典型做法，通過不斷的總結、完善和提升，使之在教學實踐層面成為學校的特色，進而我們通過全市教學工作例會、專題經(jīng)驗交流論壇和教學現(xiàn)場會等形式在全市范圍內推廣典型經(jīng)驗，不少成功的做法被《現(xiàn)代教育導報》、《山東教育報》等省內外報刊報道，或在省市校本研究現(xiàn)場會、課程改革現(xiàn)場會等上交流、推廣。

七、教學現(xiàn)狀與展望

（一）教學現(xiàn)狀

二、存在的主要問題

一是素質教育的要求和長遠目標與老百姓的現(xiàn)實愿望存在矛盾，基層學校面臨兩難境地。

二是教師年齡結構趨于老化，師資結構不盡合理；教師隊伍中骨干教師外借，鄉(xiāng)鎮(zhèn)內部缺乏有效的雙向流動機制，受多種因素的影響，教師自主發(fā)展的積極性有待于進一步激發(fā)。素質教育會議以后，學科門類增加，新增課程缺乏專職教師，缺乏專業(yè)培訓，教師數(shù)量不足，轉崗、兼課、跨年級、專業(yè)不對口等現(xiàn)象明顯存在。

三是學校課程建設缺乏專業(yè)引領，還明顯存在層次低、品種少、特色差現(xiàn)象，有的甚至還沒有走進課堂，走進學生；非考試科目沒有引起足夠的重視，開好課程的問題仍有一段距離。

四是教學內容多與教學時間不足的矛盾十分突出。隨著山東省中小學辦學行為的規(guī)范，尤其是規(guī)范了學生在校時間，與原來相比教師的教學時間與學生的學習時間相對減少，但教材內容和教學要求未變，教學過程中，教師明顯感覺到課時不足，學生訓練、鞏固時間不夠，制約了教學質量的提升。

五是質量監(jiān)控力度有待于進一步加強。特別是考試問題，放在某個具體的學校，從命題質量、保密措施、印刷成本、考核評價等方面都存在中不好操作的現(xiàn)實問題。

六是把時間還給學生與部分學生缺乏自主規(guī)劃安排時間能力之間的矛盾日益顯現(xiàn)。由于晚自習和雙休日不允許教師進教室，教師和學生接觸的機會大大減少，教師在輔導這個環(huán)節(jié)的作用大大降低，長期下去，會造成學生問題的大量積累而得不到解決，必然會加大學生的分化。

七是學校的硬件建設，特別是微機、網(wǎng)絡建設亟需進一步加強，以滿足教學及研究的需要。

三、今后初中教育重點抓好的幾項工作

1、落實素質教育要求，提高課程實施水平。一是嚴格規(guī)范辦學行為和教研規(guī)范；二是強化課程實施管理；三是多途徑提高課程實施水平。

2、堅持以教學為中心，強化質量興教意識。一是成立教學質量監(jiān)測中心，強化質量監(jiān)控；二是立足課堂，努力提高教學效益。三是優(yōu)化教學方法和教學過程，提高學生能力。四是促進教研創(chuàng)新，提高教研指導水平。

3、創(chuàng)新教研方式，提升校本研究實效。一是繼續(xù)完善聯(lián)片教研機制；二是壯大強壯“名師工作室”；三是大力推行網(wǎng)絡教研；四是扎實推進教研組建設；五是推廣主題式研訓模式。

4、加強教學管理，促進規(guī)范向精致化的提升。一是強化教學巡視，規(guī)范教學環(huán)節(jié)管理，落實管理問題問責制和跟蹤制；二是加強教學調研與指導；三是不斷完善對學校和教師評的價方式。

5、創(chuàng)設發(fā)展平臺，促進教師專業(yè)成長。一是加大校本培訓力度；二是克服“高原期”現(xiàn)象，推動骨干教師再發(fā)展；三是搭建教研成果展示平臺；四是大力推進讀書工程。

6、突出課堂細節(jié)研究，構建高效和諧課堂。一是構建高效課堂模式；二是扎實開展課例研究活動；三是改革課堂教學評價標準；四是努力促進課例研究常態(tài)化、生活化。

7、強化科研管理，提高科研引領水平。一是完善科研運行體系；二是強化課題管理指導；三是加大課題研究成果的推廣力度。

8、優(yōu)化育人策略，促進學生素質全面提升。一是堅持育人為本，德育為先的理念，加強學生的道德規(guī)范教育，強化人文關懷；二是強化學生行為習慣、意志品質教育。三是加強學生科學素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)。四是著眼學生的全面發(fā)展，促進學生綜合素質評價。

第四篇：中學課程調研報告基本

調研

姓名學號

一前言

二研究方法：

三研究設計過程與結果顯示及分析

四存在的問題與建議

五總結

六參考資料

第五篇：2014-2015義務教育課程實施自查報告

深溝初級中學2014-2015學義務教育課程監(jiān)測自查報告

為認真貫徹落實《義務教育課程設置方案》，進一步深化基礎教育課程改革，規(guī)范我校辦學行為，推進素質教育的深入實施，我們本著“全面落實國家課程、開全地方課程、開發(fā)校本課程、開足課時、切實減輕學生課業(yè)負擔、遵循教育規(guī)律和學生成長規(guī)律，全面實施素質教育的原則，努力提高我校課程實施水平和教育質量，使我校的課程實施逐步走向了規(guī)范化，取得了良好成效?，F(xiàn)匯報如下：

1、課程理念方面。理念是工作落實的前提，我們高度重視課程理念學習，為確保學校順利且有效地實現(xiàn)課程實施，我校制定了新課程理念學習制度，以集體與自學相結合的學習方式，每位老師做到學習有記錄，并通過理論測試、課堂實踐等形式作為檢查學習效果的主要方式。對于新的課程理念，學校通過會議進行宣傳;在校園文化建設上，由于學校正在改建，資金不足，未能使校園的自然和人文環(huán)境盡最大努力地體現(xiàn)教育理念中。在新課程實施中，結合學校實際，確立了符合素質教育的辦學思想，有自己學校規(guī)劃、工作計劃和總結。

2、課程開設方面。我們將課程開設上升到政治、法律的高度來對待，按照《甘肅省中小學管理基本規(guī)范》《義務教育課程設置方案》《甘肅省義務教育地方課程和學校課程設置指導意見》的相關文件精神開設各類課程、開齊各類課程，開足各科課時，堅決杜絕隨意增減周課時數(shù)的現(xiàn)象發(fā)生發(fā)生，教師個 人課程表與學校總課程表、班級課程表安全一致。學校成立監(jiān)督監(jiān)控領導小組，每周進行不定時巡查，對違反課程設置計劃、私自調課的現(xiàn)象進行督查，發(fā)現(xiàn)問題就地解決，使國家課程、地方課程、學校課程按要求、按規(guī)定進行正常開課，從未發(fā)現(xiàn)任何違規(guī)現(xiàn)象。我們立足學校和學生實際，在實踐活動中針對不同年級開設地方課程、校本課程。我校始終堅持科技為先的教學宗旨，加強師生科技探索意識，引導學生動手習慣積極，著重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，為促進學生全面發(fā)展奠基!學生們在小發(fā)明、小制作活動中，自己動手，搜尋各種廢舊材料，創(chuàng)作了各種科學器材，且行之有效。

3、課程資源方面。教師隊伍建設及辦學條件，在配備上配齊音、體、美、英語等專職教師，只有部分科目缺少專門的人才，有其他教師兼代。但是本校保證了開齊課程，讓學生全面發(fā)展，教學設施(實驗室、圖書室、計算機房、體育設施、器材等)配置上正逐步完善。

我們在合理配置校內資源的基礎上，積極開發(fā)其它資源。利用家長會、從人力、物質、時間、信息資源上開發(fā)利用家庭資源。學校對校外的自然資源和社會資源進行分析，讓學生能夠到街道、社區(qū)進行實踐活動，使學生的書本知識能夠得到應用，自身能力能夠得到鍛煉，為此學校制訂了切實可行的活動實施方案、落實活動措施，使我校的課程資源得到了開發(fā)和利用。

4、課程實施方面。教學研究是學習教學工作的重點，我們高度重視學校的教學研究工作。建立了完善的教學研究制度、研究機構;有針對性地制定操作性強、切實可行的教學研究計劃;定期開展主題明確的、形式多樣的教學研究活動。如每學期都進行聽評課活動、人人一節(jié)公開課活動、課堂教學示范研討活動、講課比賽活動、課堂教學質量測評活動和專題研究活動，并詳實記錄活動開展情況，并及時進行總結，不斷積累豐富經(jīng)驗，使我校的課堂教學研究水平不斷提高。教師上課，備課上能夠把握課程標準，吃透教材，對重難點的分析到位，結合學生的實際情況安排教學目標;比較合理的設計教學環(huán)節(jié)，上課采用“先學后教，當堂訓練”的模式，以培養(yǎng)學生獲取知識的基本能力為中心，運用靈活的方法引導學生主動參與學習，并分層次培養(yǎng)，面向全體，因材施教。練習安排適當，絕不增加學生的課業(yè)負擔。學校同時開展了常規(guī)教育和專題教育活動，利用重大節(jié)日開展各種主題活動，對學生進行愛國、愛家鄉(xiāng)、安全、道德法制等活動，有效地落實素質教育目標。學生集體體育鍛煉時間不少于1小時。

5、課程評價、考試及成績反饋方面?？h區(qū)教育主管部門高度重視《管理基本規(guī)范》的落實，取消了一切形式的統(tǒng)一考試，我們積極響應號召，取消百分制，統(tǒng)一使用等級制評價;平時的檢測成績反饋實行“三不”，即不公布、不張貼、不排名;測試題符合課標要求，密切聯(lián)系實際，重視能力考查，;學生 評價以激勵性評價為核心，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等幾方面進行評價，內容上分成過程評價和期末評價兩種。過程評價主要有單元考查、課堂表現(xiàn)、作業(yè)、寫字、學習態(tài)度等構成平時成績，期末評價用試卷進行，成績記錄以等級進行。對于地方課程的評價，以激勵性評價為核心，注意保護學生的自尊心、自信心，促進學生全面發(fā)展。

6、學校特色教育方面。在校本開發(fā)方面，我校在堅持“教學質量是關鍵，科技創(chuàng)新為中堅”的思想指導下，形成特色教育，全面提高學生素質，學校注重學生的自身潛能，根據(jù)自己的特長，全方位給學生創(chuàng)設發(fā)展個性平臺。如我校師生在市區(qū)藝術節(jié)上畫畫、攝影榮獲一等獎，我校始終堅持“富民強國”應以“科技為先”的教學理念，加強了師生科技探索意識，全面引導學生的動手習慣，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為促進學生的全面發(fā)展而努力奮斗!

7、深溝初級中學監(jiān)測任務分解表。

負責人：楊利利

負責組織本校測試，填答長問卷。

劉守鐸

負責審核本校測試年級學生和教師信息，協(xié)助

校長。

信息員： 呂祥寧

負責本校監(jiān)測年級學生、教師信息的填報，交副 校長 審核后方可上報。

數(shù)學監(jiān)測員: 朱雙軍 由樣本校非數(shù)學科的教師擔任，與主監(jiān)一

同負責組織學生數(shù)測試和問卷填答。體育監(jiān)測員： 朱國斌 由樣本校體育教師擔任，與體育主監(jiān)和

其 它體育監(jiān)測員一起，負責組織現(xiàn)場試。

保密員： 吳仲舉 曹鳳麟 負責監(jiān)測工具的領取、保管和送回。司時員： 孫智強 負責按時發(fā)出測試指令。安保人員： 劉順東 孫喜迎 負責測試場地周邊的治安保衛(wèi)。醫(yī)護人員： 王麗麗 負責學生身體不適、運動損傷等問題的臨場處理和送醫(yī)交接。若本校無護人員，由 縣 級實施工作領導小組 協(xié)調解決。

8、學校體育現(xiàn)場測試所需清單。（1）身高體重測試儀

（2）標準對數(shù)視力表（帶燈箱）（3）握力測試儀（4）立定跳遠測試儀（5）室外場地50米跑

總之，新課程的改革，需要我們孜孜不倦地探究;新世紀的教育，需要我們兢兢業(yè)業(yè)地奮斗!在今后的工作中，我們要進一步改進教學管理，分析課程實施中出現(xiàn)的各種問題，使課程改革之路越走越穩(wěn)!

深溝初級中學

2015.5.11