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      山東省義務(wù)教育地方課程和學(xué)校課程實(shí)施綱要
      
        
       時(shí)間：2019-05-13 18:28:17下載本文作者：會(huì)員上傳
      
      
      
      
      
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      第一篇：山東省義務(wù)教育地方課程和學(xué)校課程實(shí)施綱要
      

      山東省義務(wù)教育地方課程和學(xué)校課程實(shí)施綱要（試行）
      魯教基字【2002】23號(hào)
      教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（教基〔2001〕17號(hào)）指出,為了保障和促進(jìn)課程適應(yīng)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的需求，實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理，鼓勵(lì)地方和學(xué)校在落實(shí)國(guó)家課程計(jì)劃的同時(shí)，自主開(kāi)發(fā)和實(shí)施地方課程和學(xué)校課程。根據(jù)國(guó)家規(guī)定和我省實(shí)際，制定本實(shí)施綱要。
      一、課程目標(biāo) 1.以鄧小平“三個(gè)面向”和江澤民“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，努力體現(xiàn)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出的課程改革的原則要求，使國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程相互配合，形成目標(biāo)一致、內(nèi)容開(kāi)放的課程體系。2.從促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展、全面建設(shè)小康社會(huì)的目標(biāo)出發(fā)，依據(jù)山東經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和山東自然環(huán)境、文化傳統(tǒng)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)確定地方課程和學(xué)校課程的基本內(nèi)容，使地方課程和學(xué)校課程的設(shè)置與山東社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)，為山東省經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步服務(wù)。
      3.堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為本”原則，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，尊重青少年特殊的生活體驗(yàn)，拓展學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域和探索領(lǐng)域，為他們提供自主探索、想像和表達(dá)的空間。增進(jìn)學(xué)生對(duì)各自生活背景下的文化、社會(huì)、自然、科技的理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德、人文精神和藝術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和主動(dòng)探究的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，塑造學(xué)生健康的體魄和健全的人格。
      二、課程結(jié)構(gòu)
      4.地方課程和學(xué)校課程是一種新的課程領(lǐng)域，是基于學(xué)生的直接體驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程，它的基本學(xué)習(xí)方式是探究學(xué)習(xí)，與其他課程相比，具有綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、生成性和自主性等基本特征，以學(xué)習(xí)探索領(lǐng)域?yàn)檎n程分類形式，以課程模塊為課程呈現(xiàn)形式。5.地方課程的設(shè)置主要在以下3個(gè)領(lǐng)域：
      民族文化領(lǐng)域。通過(guò)誦讀和研習(xí)代表民族文化精萃的詩(shī)詞、散文、政論等，了解和研究中華民族歷史上的杰出人物和重大歷史事件等，汲取中華民族深厚的文化底韻，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的情感，增強(qiáng)學(xué)生傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、建設(shè)祖國(guó)偉業(yè)的責(zé)任感，弘揚(yáng)和培育民族精神。在該領(lǐng)域的課程設(shè)置中，要特別重視齊魯文化的內(nèi)容。自然探究領(lǐng)域。結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的自然問(wèn)題以及這些問(wèn)題對(duì)自然的影響，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理生態(tài)、動(dòng)物植物、宇宙空間、資源環(huán)境、工藝技術(shù)、科學(xué)創(chuàng)造等問(wèn)題進(jìn)行有選擇地探究，讓學(xué)生感受豐富多彩的自然現(xiàn)象，了解自然生態(tài)的發(fā)展規(guī)律，明確人與自然的關(guān)系，理解環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的意義，培養(yǎng)初步的科學(xué)精神、創(chuàng)新思維習(xí)慣，掌握初步的科學(xué)研究方法。社會(huì)探究領(lǐng)域。結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的社會(huì)問(wèn)題以及這些問(wèn)題對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)、政治、法律、家庭、社區(qū)、民族、國(guó)家、國(guó)際等社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行有選擇地探究，幫助學(xué)生掌握社會(huì)調(diào)查和社會(huì)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和社會(huì)責(zé)任感，為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活奠定基礎(chǔ)。
      6.學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)，還可以擴(kuò)大到藝術(shù)探究領(lǐng)域、體育與健康領(lǐng)域等。7.在每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)，設(shè)置若干個(gè)課程模塊。每個(gè)課程模塊都要利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)，集中研究一個(gè)專題。課程模塊的設(shè)置是開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的，可以根據(jù)社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生的需要不斷增減。
      三、課程開(kāi)發(fā)
      8.根據(jù)課程結(jié)構(gòu)的要求，符合課程開(kāi)發(fā)條件的單位和個(gè)人都可以向省教育廳提出開(kāi)發(fā)課程的立項(xiàng)申請(qǐng)，經(jīng)審議批準(zhǔn)后，按立項(xiàng)申請(qǐng)的內(nèi)容開(kāi)發(fā)課程。課程內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)課程的性質(zhì)和目標(biāo)，體現(xiàn)對(duì)不同階段學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求。要提出教學(xué)實(shí)施要求和評(píng)價(jià)建議。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施要求與義務(wù)教育相適應(yīng)，讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都能達(dá)到。9.省教育廳及時(shí)組織專家對(duì)課程開(kāi)發(fā)的立項(xiàng)申請(qǐng)進(jìn)行審議。經(jīng)審議批準(zhǔn)的單位和個(gè)人，可以按規(guī)定進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，并編寫(xiě)學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)。學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)應(yīng)力求消除知識(shí)傳授的傾向，注重引導(dǎo)學(xué)生在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展和提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。10.課程開(kāi)發(fā)單位和個(gè)人編寫(xiě)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)，要報(bào)省教育廳審查。審查通過(guò)的，編入《山東省中小學(xué)教學(xué)用書(shū)目錄》，供各地和學(xué)校選用。
      11.已經(jīng)列入《山東省中小學(xué)教學(xué)用書(shū)目錄》,但不受學(xué)生和學(xué)校歡迎的課程，應(yīng)逐步退出。
      四、課程選用
      12.根據(jù)《山東省義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》（魯教基字〔2002〕19號(hào)）要求，綜合實(shí)踐活動(dòng)、地方課程和學(xué)校課程的課時(shí)應(yīng)占九年課時(shí)總數(shù)的16.8%（每學(xué)年按35周上課時(shí)間計(jì)算，總課時(shí)約1620節(jié)）。除信息技術(shù)按國(guó)家要求開(kāi)課外，其它課程的課時(shí)由學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃使用。
      13.根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要和學(xué)校的具體情況，學(xué)?？梢詮氖〗逃龔d公布的課程中選擇部分課程，同時(shí)根據(jù)學(xué)校實(shí)際自主開(kāi)發(fā)部分課程。
      學(xué)校選擇的課程應(yīng)覆蓋民族文化領(lǐng)域、自然探究領(lǐng)域和社會(huì)探究領(lǐng)域3個(gè)領(lǐng)域。14.市、縣（市、區(qū)）教育行政部門可以對(duì)學(xué)校的課程選擇予以指導(dǎo)，但不得強(qiáng)行要求學(xué)校必須選擇哪些課程。
      五、課程實(shí)施
      15.建立地方課程和學(xué)校課程的管理機(jī)制。學(xué)校要建立學(xué)分制度，規(guī)定每個(gè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)該獲得的地方課程和學(xué)校課程學(xué)分，確保每個(gè)學(xué)生都能在他們感興趣的范圍內(nèi)選修部分地方課程和學(xué)校課程。地方課程和學(xué)校課程可以采取集中安排和分散安排相結(jié)合的形式，具體方式由學(xué)校確定。
      16.改革地方課程和學(xué)校課程的教學(xué)工作。學(xué)校要把地方課程和學(xué)校課程作為教學(xué)改革的突破口，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在生活中學(xué)習(xí)、在分析和解決實(shí)際問(wèn)題中學(xué)習(xí)。要妥善處理知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的關(guān)系，重在培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，重在發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和能力，重在發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。
      17.努力開(kāi)發(fā)地方課程和學(xué)校課程的資源。地方課程和學(xué)校課程是基于學(xué)生成長(zhǎng)的需要所生成的課程，要充分利用學(xué)生身邊的課程資源，加強(qiáng)與工廠、農(nóng)村、企業(yè)以及社會(huì)實(shí)踐基地、革命歷史紀(jì)念地等單位的聯(lián)系，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的方式，通過(guò)專題報(bào)告、實(shí)地考察、調(diào)查研究等多種形式，使地方課程和學(xué)校課程的實(shí)施更加生動(dòng)，更有活力。18.重視信息技術(shù)與地方課程和學(xué)校課程的整合。學(xué)校要發(fā)揮信息技術(shù)在地方課程和學(xué)校課程開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)中的作用，鼓勵(lì)教師和學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展研究，并在研究中提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。
      19.加強(qiáng)師資的培養(yǎng)與培訓(xùn)。要通過(guò)新課程培訓(xùn)，提高中小學(xué)校長(zhǎng)和教師對(duì)地方課程和學(xué)校課程的認(rèn)識(shí)，用新的教育理念指導(dǎo)新課程的教育實(shí)踐。要重視地方課程和學(xué)校課程的教學(xué)研究，經(jīng)常交流經(jīng)驗(yàn)，用集體智慧解決工作中的問(wèn)題，在研討和反思中提高教師的水平。要把教師開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)地方課程和學(xué)校課程的工作納入考核范圍，在晉級(jí)評(píng)優(yōu)中與開(kāi)設(shè)國(guó)家課程同等對(duì)待。
      20.加強(qiáng)教育科研與教學(xué)研究。開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)地方課程和學(xué)校課程是一項(xiàng)嶄新的工作，迫切需要高水平的理論指導(dǎo)和實(shí)踐支持。各級(jí)教育教學(xué)研究機(jī)構(gòu)和高等院校的基礎(chǔ)教育課程研究機(jī)構(gòu)要深入基層、深入學(xué)校、深入班級(jí)和課堂，與教師一起解決課程實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題，積極開(kāi)展教育科研和教學(xué)研究，為地方課程和學(xué)校課程的實(shí)施提供支持和指導(dǎo)。
      六、課程管理
      21.省教育廳負(fù)責(zé)地方課程和學(xué)校課程開(kāi)發(fā)的統(tǒng)籌管理,負(fù)責(zé)課程規(guī)劃開(kāi)發(fā)的組織工作。
      市、縣（市、區(qū)）教育行政部門根據(jù)國(guó)家和省的有關(guān)規(guī)定，制定地方課程和學(xué)校課程實(shí)施辦法，指導(dǎo)地方課程和學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)實(shí)施工作。
      22.中小學(xué)校要按照教育行政部門的規(guī)定，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，協(xié)調(diào)各類課程的關(guān)系，設(shè)置可供學(xué)生選擇的課程方案，并于新學(xué)期開(kāi)始前報(bào)縣（市、區(qū)）教育行政部門備案。各學(xué)校要將課程設(shè)置計(jì)劃向?qū)W生家長(zhǎng)和社會(huì)公布。＼
      七、課程評(píng)價(jià)
      23.各級(jí)教育行政部門要加強(qiáng)對(duì)地方課程和學(xué)校課程實(shí)施的督導(dǎo)和評(píng)估，完善課程的檢查、指導(dǎo)、反饋、改進(jìn)機(jī)制，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，促進(jìn)課程功能的轉(zhuǎn)變，督促學(xué)校切實(shí)開(kāi)好地方課程和學(xué)校課程。
      學(xué)生研修地方課程和學(xué)校課程的情況，要作為學(xué)生畢業(yè)和參加中考的前提條件。中考命題要有機(jī)融合地方課程和學(xué)校課程開(kāi)設(shè)的基本指導(dǎo)思想，加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和生活實(shí)際的聯(lián)系，重視對(duì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基本知識(shí)和技能分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考察。
      24.學(xué)校對(duì)教師實(shí)施地方課程和學(xué)校課程的評(píng)價(jià)，要重視教師的教育行為和工作態(tài)度，通過(guò)評(píng)價(jià)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)教師的創(chuàng)造性。要防止過(guò)于注重結(jié)果，特別是獲獎(jiǎng)、成果發(fā)表等顯性效果的傾向。
      25.學(xué)校對(duì)學(xué)生研修地方課程和學(xué)校課程情況的評(píng)價(jià)，要更多地采用作業(yè)或成果（作品）評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)等方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)研究的過(guò)程和方法，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程、個(gè)體差異和自我反思。防止過(guò)于注重紙筆測(cè)驗(yàn)、過(guò)于偏重對(duì)知識(shí)與技能掌握的評(píng)價(jià)的傾向，一般不用考試的方法。
      第二篇：山東省地方課程安全教育課程指導(dǎo)綱要
      安全教育課程實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)
      第一部分前言
      為進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)安全教育，培養(yǎng)中小學(xué)生的公共安全意識(shí)，提高中小學(xué)生面臨突發(fā)安全事件自救自護(hù)的應(yīng)變能力，根據(jù)教育部頒發(fā)的《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》和山東省教育廳關(guān)于加強(qiáng)地方課程建設(shè)的意見(jiàn)，結(jié)合我省中小學(xué)生的安全狀況和教育教學(xué)實(shí)際，就我省義務(wù)教育地方課程安全教育課程實(shí)施提出以下指導(dǎo)意見(jiàn)。
      一、課程性質(zhì)
      本課程是以中小學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立和強(qiáng)化安全意識(shí)，掌握必要的安全行為的知識(shí)和技能，養(yǎng)成自救自護(hù)的素養(yǎng)和能力為目標(biāo)的一門綜合性的必修地方課程。主要具有以下特點(diǎn)：
      （一）人文性
      “珍愛(ài)生命，安全第一”
      。以中小學(xué)生的發(fā)展為本，為他們安全健康的成長(zhǎng)服務(wù)，幫助他們最大限度地預(yù)防安全事故的發(fā)生和減少安全事件造成的傷害；從中小學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)，尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式組織課程內(nèi)容、實(shí)施教學(xué)；引導(dǎo)學(xué)生正確處理個(gè)體生命與自我、他人、社會(huì)和自然之間的關(guān)系，為他們的人文情懷和社會(huì)責(zé)任感的建立奠定基礎(chǔ)。
      （二）實(shí)用性
      安全教育貫穿于生命發(fā)展的全過(guò)程，貫穿于中小學(xué)生的全部生活。本課程立足于學(xué)生安全生活的需要，提供預(yù)防和應(yīng)對(duì)安全事故最基本、最有效的知識(shí)、方法和技能，以使學(xué)生能夠科學(xué)、及時(shí)、有效地解決在實(shí)際生活中遇到的各類安全問(wèn)題，保障中小學(xué)生健康安全地成長(zhǎng)。
      （三）實(shí)踐性
      從中小學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，將學(xué)生生活中可能遇到的各類安全問(wèn)題作為課程的主要內(nèi)容，在生活中進(jìn)行安全教育；注重與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，通過(guò)學(xué)生自主參與的、豐富多樣的活動(dòng)，在認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行中增強(qiáng)安全意識(shí)，掌握方法技能，養(yǎng)成安全習(xí)慣，在活動(dòng)中進(jìn)行安全教育。
      （四）綜合性
      以學(xué)生的生活為主線，把社會(huì)安全、公共衛(wèi)生、意外傷害、網(wǎng)絡(luò)信息安全、自然災(zāi)害以及影響學(xué)生安全的其他事故或事件等六個(gè)方面的安全問(wèn)題有機(jī)整合；把公共安全知識(shí)和與其相關(guān)的法律、道德、心理健康等方面的內(nèi)容有機(jī)整合；堅(jiān)持以學(xué)校教育為主，通過(guò)家庭、社區(qū)活動(dòng)等多種途徑，形成教育合力，實(shí)施課程目標(biāo)。
      二、課程的基本理念
      （一）幫助中小學(xué)生健康安全成長(zhǎng)是本課程的追求
      中小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期。中小學(xué)階段是關(guān)系到學(xué)生健康發(fā)展和安全成長(zhǎng)的重要階段。在這一階段，對(duì)廣大中小學(xué)生進(jìn)行公共安全教育，引導(dǎo)他們牢固樹(shù)立“珍愛(ài)生命，安全第一，遵紀(jì)守法，和諧共處”的意識(shí)，具備自救自護(hù)的素養(yǎng)和能力，對(duì)他們度過(guò)健康安全的一生具有基礎(chǔ)性作用，對(duì)于提高我國(guó)整體國(guó)民的安全意識(shí)，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)具有重要意義。
      （二）中小學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活是本課程構(gòu)建的基礎(chǔ)
      中小學(xué)生的安全意識(shí)和安全習(xí)慣是通過(guò)對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和實(shí)踐逐步形成的。伴隨著學(xué)生生活范圍的逐步擴(kuò)展，他們面臨的安全問(wèn)題越來(lái)越多，需要處理的各種關(guān)系也日益增多。本課程正是在學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生正確解決生活中的安全問(wèn)題，保護(hù)個(gè)體生命安全，正確認(rèn)識(shí)和處理個(gè)體生命與自我、他人、社會(huì)和自然之間的關(guān)系，提供必要的幫助。
      （三）學(xué)校安全教育與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合是本課程遵循的基本原則
      安全意識(shí)的形成、方法技能的掌握和安全習(xí)慣的養(yǎng)成，需要學(xué)生的自身實(shí)踐和生活體驗(yàn)。小學(xué)公共安全教育要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，把握學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，注重實(shí)踐性，把學(xué)校安全教育與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。本課程提倡把安全教育寓于鮮活的生活主題中，堅(jiān)持課堂教育與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，課內(nèi)課外相結(jié)合，知識(shí)教育與培養(yǎng)習(xí)慣相結(jié)合，學(xué)校教育與家庭、社會(huì)教育相結(jié)合。做到由淺入深，循序漸進(jìn)，不斷強(qiáng)化，養(yǎng)成習(xí)慣。
      三、課程的設(shè)計(jì)思路
      本課程以中小學(xué)生逐步擴(kuò)展的家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活、網(wǎng)絡(luò)生活等不同生活領(lǐng)域?yàn)榛揪€索，切合中小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，圍繞學(xué)生成長(zhǎng)的不同階段中主要涉及的生命安全問(wèn)題，分層次、分階段整合了預(yù)防和應(yīng)對(duì)公共安全、公共衛(wèi)生、意外傷害、網(wǎng)絡(luò)和信息安全、自然災(zāi)害及影響學(xué)生安全的其他事故或事件等六個(gè)模塊的內(nèi)容，突出了課程的主題性，把教育內(nèi)容寓于生活主題之中。
      第二部分課程目標(biāo)
      一、總目標(biāo)
      通過(guò)開(kāi)展公共安全教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)安全責(zé)任感，使學(xué)生逐步形成安全意識(shí)，掌握必要的安全行為的知識(shí)和技能，了解相關(guān)的法律法規(guī)常識(shí)，養(yǎng)成在日常生活和突發(fā)安全事件中正確應(yīng)對(duì)的習(xí)慣，以保障中小學(xué)生安全健康的成長(zhǎng)。
      二、分類目標(biāo)
      （一）情感、態(tài)度、價(jià)值觀
      1.感悟生命的意義和價(jià)值，形成尊重生命、珍視健康的態(tài)度。
      2.培養(yǎng)社會(huì)安全責(zé)任感，形成安全意識(shí)，養(yǎng)成安全習(xí)慣。
      3.樹(shù)立拒絕誘惑、遠(yuǎn)離危險(xiǎn)、防范侵害的自我保護(hù)意識(shí)。
      4.珍視他人的生命與健康權(quán)利，富有愛(ài)心和責(zé)任感。
      5.遵紀(jì)守法，遵守社會(huì)公德，維護(hù)公共秩序。
      6.培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度，形成健康人格。
      （二）能力
      1.有效預(yù)防自身安全事故的發(fā)生，具備應(yīng)對(duì)安全事故的自救、自護(hù)能力。
      2.能夠?qū)Ω鞣N不安全因素進(jìn)行正確的辨別和判斷，學(xué)會(huì)恰當(dāng)避險(xiǎn)。
      3.初步認(rèn)識(shí)社會(huì)生活的復(fù)雜性，能夠做出有利于個(gè)人安全和社會(huì)安全的行為選擇。
      4.在保障自身安全的情況下，能采用恰當(dāng)?shù)耐緩胶头椒ň戎恕?/p>
      （三）知識(shí)
      1.知道生命是可貴的，初步認(rèn)識(shí)自己的身體及其發(fā)育特點(diǎn)，了解必要的生命健康知識(shí)。
      2.知道社會(huì)安全類突發(fā)事故的范圍及危險(xiǎn)、危害，了解社會(huì)安全類突發(fā)事故的防范知識(shí)和應(yīng)對(duì)措施。
      3.了解基本公共衛(wèi)生和飲食衛(wèi)生常識(shí)，知道常見(jiàn)病和傳染病的危害和防治措施。
      4.知道網(wǎng)絡(luò)的用途，學(xué)會(huì)合理使用網(wǎng)絡(luò)資源，知道預(yù)防和應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)、信息安全事故的措施。
      5.了解突發(fā)自然災(zāi)害對(duì)生命安全可能造成的威脅，知道躲避自然災(zāi)害引發(fā)的危險(xiǎn)的基本方法。
      6.了解常見(jiàn)的意外傷害事故，知道意外傷害事故發(fā)生時(shí)的求救和求生的方法。
      第三部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與活動(dòng)建議
      一、1至3年級(jí)
      （一）社會(huì)安全教育
      內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議
      1.了解在公共場(chǎng)所活動(dòng)時(shí)的安全常識(shí)，遵守公共規(guī)則，避免擾亂公共秩序行為的發(fā)生。
      2.認(rèn)識(shí)與陌生人交往中應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題，逐步形成基本的自我保護(hù)意識(shí)。
      3.了解社會(huì)安全類突發(fā)事故的危險(xiǎn)和危害，提高自我保護(hù)能力。列舉生活中發(fā)生的實(shí)例（正反面例子均可），引導(dǎo)學(xué)生形成基本的自我保護(hù)意識(shí)
      從報(bào)刊、影視作品中了解社會(huì)安全類突發(fā)事故的危險(xiǎn)與危害。
      （二）公共衛(wèi)生安全教育
      內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議
      1.了解基本公共衛(wèi)生和飲食衛(wèi)生常識(shí)，逐步形成良好的公共衛(wèi)生和飲食衛(wèi)生習(xí)慣。
      2.了解本年齡段常見(jiàn)傳染病的預(yù)防常識(shí)，培養(yǎng)疾病預(yù)防意識(shí)。
      3.了解有關(guān)衛(wèi)生保健常識(shí)，養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣；講究環(huán)境衛(wèi)生。搜集相關(guān)資料，制作本年齡段常見(jiàn)傳染病的預(yù)防常識(shí)的宣傳小報(bào)。
      介紹自己的良好衛(wèi)生習(xí)慣，在班級(jí)里評(píng)選出“衛(wèi)生小標(biāo)兵”。
      （三）意外傷害安全教育
      內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議
      1.認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的交通安全標(biāo)志，了解出行時(shí)道路交通安全常識(shí)，樹(shù)立遵守交通規(guī)則的意識(shí)。
      2.初步識(shí)別各種危險(xiǎn)標(biāo)志，了解簡(jiǎn)單的居家安全常識(shí)，遠(yuǎn)離生活中的危險(xiǎn)區(qū)，從生活中發(fā)安全隱患。
      3.初步學(xué)會(huì)在事故災(zāi)害事件中緊急求助和自我保護(hù)的方法，學(xué)會(huì)正確使用和撥打110、119、120、122等電話。
      4.掌握正確的使用方法，初步具備使用電梯、索道、游樂(lè)設(shè)施等特種設(shè)備的安全意識(shí)。畫(huà)一畫(huà)你所知道的交通安全標(biāo)志，唱一唱交通安全的兒歌。
      展示并識(shí)別各種危險(xiǎn)標(biāo)志，從防火、防觸電等方面，查找有關(guān)安全的小常識(shí)，舉辦安全知識(shí)小競(jìng)賽或進(jìn)行情景模擬表演。
      （四）自然災(zāi)害安全教育
      內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議
      1.了解學(xué)校所在地區(qū)和生活環(huán)境中可能發(fā)生的自然災(zāi)害及其危險(xiǎn)性，逐步提高在自然災(zāi)害中的自我保護(hù)意識(shí)。
      2.學(xué)習(xí)躲避自然災(zāi)害引發(fā)危險(xiǎn)的簡(jiǎn)單方法，初步學(xué)會(huì)在自然災(zāi)害發(fā)生時(shí)的自我保護(hù)和求助的簡(jiǎn)單技能。利用相關(guān)圖片、電視片增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)自然，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
      詢問(wèn)家長(zhǎng)，了解本地區(qū)可能發(fā)生的自然災(zāi)害，在班級(jí)里交流。
      模擬演示躲避自然災(zāi)害引發(fā)危險(xiǎn)的簡(jiǎn)單方法。
      （五）校園安全教育
      內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議
      1.與同學(xué)友好相處，不打架；初步形成避免在活動(dòng)、游戲中造成誤傷的意識(shí)。
      2.學(xué)會(huì)當(dāng)發(fā)生突發(fā)事件時(shí)聽(tīng)從成人安排或者利用現(xiàn)有條件有效地保護(hù)自己的方法。通過(guò)情景模擬和角色扮演，啟發(fā)學(xué)生思考，學(xué)會(huì)與他人友好相處，初步形成在活動(dòng)與游戲中的安全意識(shí)。
      通過(guò)分析典型的案例，使學(xué)生學(xué)會(huì)在發(fā)生突發(fā)事件時(shí)能聽(tīng)從成人安排或者利用現(xiàn)有條件有效地保護(hù)自己。
      二、4至6年級(jí)
      （一）社會(huì)安全教育
      內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議
      1.認(rèn)識(shí)社會(huì)安全類突發(fā)事故或事件的危害和范圍，不參與影響和危害社會(huì)安全的活動(dòng)。
      2.自覺(jué)遵守社會(huì)生活中人際交往的基本規(guī)則，學(xué)會(huì)與人正常交往；自覺(jué)遵守公共場(chǎng)所的安規(guī)范，提高社會(huì)公共安全意識(shí)。
      3.了解應(yīng)對(duì)敲詐、恐嚇、性侵害的一般方法，提高自我保護(hù)能力。
      4.學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)可疑陌生人的方法，提高自我防范意識(shí)。以小組為單位，開(kāi)展安全隱患的調(diào)查活動(dòng)。調(diào)查結(jié)束后，要寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告，說(shuō)明是否發(fā)現(xiàn)隱患，以及發(fā)現(xiàn)安全隱患后是如何處理的。查找有關(guān)敲詐、恐嚇、性侵害的典型案例，組織討論，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)這些突發(fā)情況的方法。通過(guò)角色扮演，展示生活中遇到陌生人時(shí)正確的應(yīng)對(duì)方法。
      （二）公共衛(wèi)生安全教育
      內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議
      1.加強(qiáng)衛(wèi)生保健常識(shí)的學(xué)習(xí)，形成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣和健康的生活習(xí)慣。
      2.了解常見(jiàn)病、重點(diǎn)地方病和傳染病的危害、傳播途徑和預(yù)防措施，在傳染病到來(lái)時(shí)不驚慌，形成一定的應(yīng)對(duì)傳染病的能力。
      3.崇尚健康安全的生活方式，拒絕陋習(xí)。初步了解吸煙、酗酒等不良習(xí)慣的危害，知道吸毒是違法行為，逐步形成遠(yuǎn)離煙酒及毒品的健康生活方式。
      4.了解自己的身體，關(guān)注自己的身體發(fā)育情況。初步了解青春期發(fā)育基礎(chǔ)知識(shí)，形成明確的性別意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)。如實(shí)記錄自己一周的生活情況，在小組內(nèi)交流，從中選出健康的生活方式。
      請(qǐng)醫(yī)生到學(xué)校來(lái)舉辦講座，介紹常見(jiàn)疾病的預(yù)防常識(shí)。
      結(jié)合“世界無(wú)煙日”的宣傳活動(dòng)，開(kāi)展一系列的主題活動(dòng)。
      收集資料，了解因吸食毒品釀成的嚴(yán)重后果，舉辦以“吸毒危害大”為題的板報(bào)展覽。
      （三）意外傷害安全教育
      內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議
      1.培養(yǎng)遵守道路交通法律法規(guī)的良好習(xí)慣，主動(dòng)避讓車輛，做到文明出行。
      2.提高自我保護(hù)意識(shí)，學(xué)習(xí)預(yù)防和處理溺水、燒燙傷、動(dòng)物咬傷、異物進(jìn)氣管等意外傷害的基本常識(shí)和方法。
      3.形成對(duì)存在危險(xiǎn)隱患的設(shè)施與區(qū)域的防范意識(shí)，了解與學(xué)習(xí)和生活及周邊密切相關(guān)的特種設(shè)備設(shè)施的安全知識(shí)。
      4.學(xué)會(huì)有效躲避事故災(zāi)害的常用方法和在事故災(zāi)害發(fā)生時(shí)的自我保護(hù)和求助及逃生的基本技能。
      5.初步了解與學(xué)生意外傷害有關(guān)的基本保險(xiǎn)知識(shí)，提高保險(xiǎn)意識(shí)。開(kāi)展一次交通法規(guī)知識(shí)競(jìng)賽。
      從防止溺水、防止燒燙傷等方面查找有關(guān)安全的小常識(shí)和典型案例，以情景設(shè)置等方式，學(xué)習(xí)演練遇到上述緊急情況時(shí)的自救方法。
      以情景模擬和角色扮演的形式，說(shuō)明學(xué)生參加意外傷害保險(xiǎn)的意義。
      （四）網(wǎng)絡(luò)、信息安全教育
      內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議
      1.初步認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)資源的積極意義，了解網(wǎng)絡(luò)不良信息的危害，做到不瀏覽不良網(wǎng)絡(luò)信息。
      2.初步學(xué)會(huì)合理使用網(wǎng)絡(luò)資源，努力增強(qiáng)對(duì)各種信息的辨別能力。
      .學(xué)會(huì)控制自己的行為，防止沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲和其他電子游戲。以小組競(jìng)賽的方式，說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)給我們的生活帶來(lái)的方便。
      查閱資料，總結(jié)上網(wǎng)成癮的主要原因和危害，寫(xiě)一份《健康上網(wǎng)公約》，號(hào)召大家共同遵守。
      （五）自然災(zāi)害安全教育
      內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議
      1.了解家鄉(xiāng)常見(jiàn)的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，明確主要的保護(hù)環(huán)境的法規(guī)性要求，形成保護(hù)環(huán)境和躲避自然災(zāi)害的意識(shí)。
      2.學(xué)習(xí)躲避自然災(zāi)害引發(fā)危險(xiǎn)的基本方法。
      3.掌握突發(fā)自然災(zāi)害預(yù)警信號(hào)級(jí)別的含義及相應(yīng)采取的防范措施，有效防范突發(fā)自然災(zāi)害對(duì)自身可能帶來(lái)的危害。開(kāi)展環(huán)境調(diào)查活動(dòng)，根據(jù)自己的調(diào)查結(jié)果，想一想自己能為環(huán)保做些什么，并堅(jiān)持做下去
      收集有關(guān)重大自然災(zāi)害的典型案例，認(rèn)識(shí)災(zāi)害的巨大破壞性。
      （六）校園安全教育
      內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議
      1.知道怎樣正確解決同學(xué)之間的矛盾，不激化矛盾，形成和解同學(xué)之間糾紛的意識(shí)。
      2.正確估價(jià)自己，形成在遇到危及自身安全時(shí)及時(shí)向教師、家長(zhǎng)、警察求助的意識(shí)，掌握必要的求助方法。針對(duì)同學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的摩擦和沖突，設(shè)置情景，討論解決的辦法。通過(guò)情景模擬，使學(xué)生樹(shù)立在遇到危險(xiǎn)時(shí)及時(shí)求助的意識(shí)。
      第三篇：山東省義務(wù)教育地方課程和學(xué)校課程設(shè)置指導(dǎo)意見(jiàn)
      山東省義務(wù)教育
      地方課程和學(xué)校課程設(shè)置指導(dǎo)意見(jiàn)
      為了落實(shí)國(guó)家三級(jí)課程管理的政策規(guī)定，指導(dǎo)學(xué)校認(rèn)真設(shè)置地方課程和學(xué)校課程，根據(jù)《教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《山東省義務(wù)教育地方課程和學(xué)校課程實(shí)施綱要（試行）》精神，現(xiàn)就義務(wù)教育階段中小學(xué)校的地方課程和學(xué)校課程設(shè)置提出如下意見(jiàn)，請(qǐng)各地和中小學(xué)校認(rèn)真貫徹執(zhí)行。
      一、地方和學(xué)校課程的課時(shí)總數(shù)。根據(jù)國(guó)家規(guī)定和山東實(shí)際，我省將義務(wù)教育階段課程設(shè)置中的地方課程、學(xué)校課程的課時(shí)和國(guó)家規(guī)定的綜合實(shí)踐活動(dòng)（包括信息技術(shù)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐和勞動(dòng)技術(shù)教育）課時(shí)統(tǒng)籌安排、綜合使用，共占九年課時(shí)總量的16.8%，按每學(xué)年上課時(shí)間為36周計(jì)算，約為1600課時(shí)。
      二、關(guān)于地方課程的范圍。我省的地方課程設(shè)置民族文化、社會(huì)探究、自然探究三個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域下分設(shè)若干個(gè)課程科目，每個(gè)課程科目一般為18或36課時(shí)。信息技術(shù)教育作為相對(duì)獨(dú)立的一個(gè)科目，作為地方課程設(shè)置。社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐可以作為學(xué)校課程單獨(dú)安排，也可以與地方課程結(jié)合安排。
      三、關(guān)于地方課程的開(kāi)發(fā)。省教育廳負(fù)責(zé)制定地方課程科目方案，組織地方課程的開(kāi)發(fā)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)的審定，下發(fā)《山東省義務(wù)教育地方課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)目錄》，負(fù)責(zé)編制《山東省地方課程選用指南》，供學(xué)校和學(xué)生選擇地方課程時(shí)參考。
      四、關(guān)于地方課程的設(shè)置。學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的要求和學(xué)校的教育資源，從《地方課程選用指南》中選擇部分課程作為地方課程。學(xué)校也可以把省定的地方課程科目作為學(xué)校課程的資源庫(kù)，從中選擇部分課程作為學(xué)校課程。
      市、縣教育行政部門可以對(duì)學(xué)校的課程設(shè)置予以指導(dǎo)，但不要規(guī)定學(xué)校必須選擇的課程。
      五、關(guān)于學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)。學(xué)?？梢愿鶕?jù)《山東省義務(wù)教育地方課程和學(xué)校課程實(shí)施綱要（試行）》的規(guī)定，自主開(kāi)發(fā)學(xué)校課程。學(xué)校開(kāi)發(fā)的課程不編教材。
      教師開(kāi)發(fā)的學(xué)校課程方案應(yīng)經(jīng)學(xué)校課程開(kāi)發(fā)委員會(huì)審議通過(guò)，或委托其它學(xué)校的課程開(kāi)發(fā)委員會(huì)審議通過(guò)，并報(bào)學(xué)校的主管教育行政部門備案。
      六、關(guān)于學(xué)校課程的設(shè)置。學(xué)校要將本校開(kāi)發(fā)的學(xué)校課程向?qū)W生公布，供學(xué)生選擇；并在學(xué)生選擇的基礎(chǔ)上，確定學(xué)校課程的設(shè)置。學(xué)校課程設(shè)置的課時(shí)總量一般不要超過(guò)地方課程。
      七、關(guān)于地方課程和學(xué)校課程的撤銷。省級(jí)教育行政部門要定期對(duì)地方課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，淘汰不受學(xué)生和學(xué)校歡迎的地方課程。學(xué)校也要對(duì)學(xué)校課程定期進(jìn)行評(píng)價(jià)，取消不受學(xué)生歡迎的學(xué)校課程。
      八、地方課程和學(xué)校課程的實(shí)施。學(xué)?？梢园褜W(xué)校課程和地方課程的課時(shí)綜合使用，集中或分散開(kāi)設(shè)；但必須以學(xué)年為單位，開(kāi)足《山東省義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)課程安排方案》規(guī)定的課時(shí)。學(xué)校要統(tǒng)籌考慮國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程的關(guān)系，在新學(xué)期開(kāi)學(xué)以前，提出本校新學(xué)期可供學(xué)生選擇的地方課程方案，向?qū)W生和社會(huì)公布，并報(bào)學(xué)校主管的教育行政部門備案。
      九、學(xué)校的課程管理。學(xué)校要對(duì)課程實(shí)行學(xué)分管理，根據(jù)課時(shí)確定合理的學(xué)分。要建立地方課程和學(xué)校課程的考核評(píng)價(jià)制度，通過(guò)考察或研究報(bào)告、撰寫(xiě)小論文、作品展示、探索過(guò)程的記錄等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真研修地方課程和學(xué)校課程。地方課程和學(xué)校課程考核評(píng)價(jià)一般不采用考試的方式。學(xué)校要把教師組織學(xué)生研修地方課程和學(xué)校課程的情況，作為對(duì)教師評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。各級(jí)教育行政部門要把學(xué)校設(shè)置和實(shí)施地方課程、學(xué)校課程的情況。列入評(píng)估督導(dǎo)的范圍。
      第四篇：山東省教育廳關(guān)于印發(fā)山東省義務(wù)教育地方課程和學(xué)校課程設(shè)置指導(dǎo)意見(jiàn)
      山東省教育廳關(guān)于印發(fā)山東省義務(wù)教育地方課程和學(xué)校課程設(shè)置指導(dǎo)意見(jiàn)（試行）的通知
      魯教基字[2003]12號(hào)
      各市教育局、各大企業(yè)教育處：
      現(xiàn)將《 山東省義務(wù)教育地方課程和學(xué)校課程設(shè)置指導(dǎo)意見(jiàn)（試行）》印發(fā)給你們，請(qǐng)認(rèn)真貫徹執(zhí)行。
      執(zhí)行過(guò)程中有何問(wèn)題和建議，請(qǐng)及時(shí)報(bào)告我廳基礎(chǔ)教育處。
      二〇〇三年七月四日
      山東省義務(wù)教育地方課程和學(xué)校 課程設(shè)置指導(dǎo)意見(jiàn)
      （試行）
      為了落實(shí)國(guó)家三級(jí)課程管理的政策規(guī)定，指導(dǎo)學(xué)校認(rèn)真設(shè)置地方課程和學(xué)校課程，根據(jù)《教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《山東省義務(wù)教育地方課程和學(xué)校課程實(shí)施綱要（試行）》精神，現(xiàn)就義務(wù)教育階段中小學(xué)校的地方課程和學(xué)校課程設(shè)置提出如下意見(jiàn)，請(qǐng)各地和中小學(xué)校認(rèn)真貫徹執(zhí)行。
      一、地方和學(xué)校課程的課時(shí)總數(shù)。根據(jù)國(guó)家規(guī)定和山東實(shí)際，我省將義務(wù)教育階段課程設(shè)置中的地方課程、學(xué)校課程的課時(shí)和國(guó)家規(guī)定的綜合實(shí)踐活動(dòng)（包括信息技術(shù)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐和勞動(dòng)技術(shù)教育）課時(shí)統(tǒng)籌安排、綜合使用，共占九年課時(shí)總量的16.8%，按每學(xué)年上課時(shí)間為36周計(jì)算，約為1600課時(shí)。
      二、關(guān)于地方課程的范圍。我省的地方課程設(shè)置民族文化、社會(huì)探究、自然探究三個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域下分設(shè)若干個(gè)課程科目，每個(gè)課程科目一般為18或36課時(shí)。信息技術(shù)教育作為相對(duì)獨(dú)立的一個(gè)科目，作為地方課程設(shè)置。社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐可以作為學(xué)校課程單獨(dú)安排，也可以與地方課程結(jié)合安排。
      三、關(guān)于地方課程的開(kāi)發(fā)。省教育廳負(fù)責(zé)制定地方課程科目方案，組織地方課程的開(kāi)發(fā)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)的審定，下發(fā)《山東省義務(wù)教育地方課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)目錄》，負(fù)責(zé)編制《山東省地方課程選用指南》，供學(xué)校和學(xué)生選擇地方課程時(shí)參考。
      四、關(guān)于地方課程的設(shè)置。學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的要求和學(xué)校的教育資源，從《地方課程選用指南》中選擇部分課程作為地方課程。學(xué)校也可以把省定的地方課程科目作為學(xué)校課程的資源庫(kù)，從中選擇部分課程作為學(xué)校課程。
      市、縣教育行政部門可以對(duì)學(xué)校的課程設(shè)置予以指導(dǎo)，但不要規(guī)定學(xué)校必須選擇的課程。
      五、關(guān)于學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)。學(xué)校可以根據(jù)《山東省義務(wù)教育地方課程和學(xué)校課程實(shí)施綱要（試行）》的規(guī)定，自主開(kāi)發(fā)學(xué)校課程。學(xué)校開(kāi)發(fā)的課程不編教材。
      教師開(kāi)發(fā)的學(xué)校課程方案應(yīng)經(jīng)學(xué)校課程開(kāi)發(fā)委員會(huì)審議通過(guò)，或委托其它學(xué)校的課程開(kāi)發(fā)委員會(huì)審議通過(guò)，并報(bào)學(xué)校的主管教育行政部門備案。
      六、關(guān)于學(xué)校課程的設(shè)置。學(xué)校要將本校開(kāi)發(fā)的學(xué)校課程向?qū)W生公布，供學(xué)生選擇；并在學(xué)生選擇的基礎(chǔ)上，確定學(xué)校課程的設(shè)置。學(xué)校課程設(shè)置的課時(shí)總量一般不要超過(guò)地方課程。
      七、關(guān)于地方課程和學(xué)校課程的撤銷。省級(jí)教育行政部門要定期對(duì)地方課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，淘汰不受學(xué)生和學(xué)校歡迎的地方課程。學(xué)校也要對(duì)學(xué)校課程定期進(jìn)行評(píng)價(jià)，取消不受學(xué)生歡迎的學(xué)校課程。
      八、地方課程和學(xué)校課程的實(shí)施。學(xué)?？梢园褜W(xué)校課程和地方課程的課時(shí)綜合使用，集中或分散開(kāi)設(shè)；但必須以學(xué)年為單位，開(kāi)足《山東省義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)課程安排方案》規(guī)定的課時(shí)。學(xué)校要統(tǒng)籌考慮國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程的關(guān)系，在新學(xué)期開(kāi)學(xué)以前，提出本校新學(xué)期可供學(xué)生選擇的地方課程方案，向?qū)W生和社會(huì)公布，并報(bào)學(xué)校主管的教育行政部門備案。
      九、學(xué)校的課程管理。學(xué)校要對(duì)課程實(shí)行學(xué)分管理，根據(jù)課時(shí)確定合理的學(xué)分。要建立地方課程和學(xué)校課程的考核評(píng)價(jià)制度，通過(guò)考察或研究報(bào)告、撰寫(xiě)小論文、作品展示、探索過(guò)程的記錄等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真研修地方課程和學(xué)校課程。地方課程和學(xué)校課程考核評(píng)價(jià)一般不采用考試的方式。學(xué)校要把教師組織學(xué)生研修地方課程和學(xué)校課程的情況，作為對(duì)教師評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。各級(jí)教育行政部門要把學(xué)校設(shè)置和實(shí)施地方課程、學(xué)校課程的情況。列入評(píng)估督導(dǎo)的范圍
      第五篇：山東省義務(wù)教育地方課程小學(xué)四年級(jí)傳統(tǒng)文化教案
      小學(xué)四年級(jí)傳統(tǒng)文化教案 教學(xué)計(jì)劃 指導(dǎo)思想：
      以科學(xué)發(fā)展為根本的指導(dǎo)思想，以新課程理念為行動(dòng)指南，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為根本目的，立足現(xiàn)實(shí)，著眼未來(lái)，遵循規(guī)律開(kāi)發(fā)和利用好校本課程，引領(lǐng)廣大學(xué)生閱讀經(jīng)典、閱讀思想、閱讀文化、閱讀精神，無(wú)限相信書(shū)籍的力量，為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)。
      教材分析：
      本冊(cè)教材包括《蒙書(shū)誦讀》等十個(gè)單元。當(dāng)你暢游于這套教材的時(shí)候，你會(huì)感悟到我們傳統(tǒng)文化的魅力，會(huì)聆聽(tīng)到古代圣賢關(guān)于做人、處事的語(yǔ)重心長(zhǎng)的教誨；你還會(huì)學(xué)到讀書(shū)的方法和道理，會(huì)欣賞到具有濃郁民族文化氣息的風(fēng)景人物，每篇文章都是歷代文人墨客留下的精華之作；你還會(huì)領(lǐng)略到流傳了上百年甚至上千年的中國(guó)的民族藝術(shù)?? 教學(xué)目標(biāo)：
      1、喜歡經(jīng)典文章，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，熟讀成誦。
      2、初步掌握經(jīng)典誦讀的方法，能正確流利有感情地誦讀。
      3、基本了解誦讀內(nèi)容，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
      4、訓(xùn)練兒童應(yīng)對(duì)、掌握聲韻格律，從中得到語(yǔ)音、詞匯、修辭的訓(xùn)練。教學(xué)重難點(diǎn)：
      傳統(tǒng)文化教學(xué)的重點(diǎn)之一是，經(jīng)常讓學(xué)生輕松并有韻律感的吟誦，倡導(dǎo)學(xué)生先求熟讀，并初步背誦所學(xué)內(nèi)容；傳統(tǒng)文化教學(xué)的重點(diǎn)之二是，在教學(xué)中，有許多品德教育滲透其中(尊敬長(zhǎng)輩、孝敬父母、友愛(ài)兄弟等)，注重教育學(xué)生，要用實(shí)際行動(dòng)體現(xiàn)國(guó)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德。
      傳統(tǒng)文化教學(xué)的難點(diǎn)是學(xué)生正確理解所學(xué)內(nèi)容；這些蒙學(xué)經(jīng)典都是古文，古文與白話文相比，會(huì)有更多的生僻字和多音字，學(xué)生不容易理解，因此學(xué)生初步理解學(xué)習(xí)內(nèi)容就成為教學(xué)難點(diǎn)，如果這些難點(diǎn)得到突破，將會(huì)不斷增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。
      教學(xué)措施：
      1、教學(xué)形式多樣化。教師講解、學(xué)生講故事、讀書(shū)、講歇后語(yǔ)比賽等。
      2、注重游戲教學(xué)。教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生興趣，將運(yùn)用游戲“對(duì)句、接龍、找寶藏、小老師”等。
      3、注重面向全體和個(gè)別差異。集體、小組、個(gè)人展示等交錯(cuò)進(jìn)行，使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所提高。課時(shí)安排：
      周次課題
      第一周《千字文》（節(jié)選一）第二周《千字文》（節(jié)選二）第三周《千字文》（節(jié)選三）第四周《月夜》《鄉(xiāng)思》 第五周《山中》《濟(jì)上作》
      第六周《斷句》《宣城見(jiàn)杜鵑花》
      第七周《送柴侍御》《喜見(jiàn)外弟又言別》 第八周《重別周尚書(shū)》《送友人》 第九周《送別》《淮上與友人別》 第十周《塞下曲》《秋望》
      第十一周《從軍行七首》（其五）《武威送劉判官赴磧西行軍》 第十二周《塞上聽(tīng)吹簫》《征人怨》 第十三周文學(xué)巨匠——李白 第十四周文學(xué)巨匠——杜甫 第十五周文學(xué)巨匠——蘇軾 第十六周文學(xué)巨匠——曹雪芹 第 1課時(shí)《千字文》(一)教學(xué)目標(biāo):
      1、識(shí)記《千字文》(一)中生僻的字
      2、找出韻律,熟讀《千字文》(一)并嘗試背誦 教學(xué)過(guò)程:
      一、經(jīng)典回放: 天地玄黃,宇宙洪荒。日月盈昃,辰宿列張。寒來(lái)暑往,秋收冬藏。閏馀成歲,律呂調(diào)陽(yáng)。云騰致雨,露結(jié)為霜。金生麗水,玉出昆岡。劍號(hào)巨闕,珠稱夜光。
      二、簡(jiǎn)介《千字文》(一)
      三、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀。要求:
      1、學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽(tīng),標(biāo)記出生字、新詞、難點(diǎn)。
      2、結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。
      3、體會(huì)教師誦讀的節(jié)奏和韻律。
      四、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思
      1、學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。
      2、全班交流。
      3、教師小結(jié)。
      五、學(xué)生練讀
      1、學(xué)生認(rèn)真跟讀。
      2、學(xué)生自讀。
      (1)學(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo),幫助朗讀有困難的學(xué)生,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的共性問(wèn)題并隨時(shí)加以指導(dǎo)。
      (2)同桌互讀。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足,通過(guò)練習(xí)加以糾正。(3)同桌合作讀,一人一句。
      3、小組交流。
      4、指名讀,師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。
      5、師生共同放聲齊讀。
      六、故事鏈接:第 2頁(yè) 了解夜光珠來(lái)歷的故事。
      七、拓展活動(dòng):讀一讀
      天不言而四時(shí)行,地不語(yǔ)而百物生?！?唐)李白《上安州裴長(zhǎng)史書(shū)》
      以鳥(niǎo)鳴春,以雷鳴夏,以蟲(chóng)鳴秋,以風(fēng)鳴冬?！?唐)韓愈《送孟東野序》
      八、課外延伸: 課下搜集古時(shí)描寫(xiě)四時(shí)更替、宇宙變化的語(yǔ)句,并交流。第 2課時(shí)《千字文》(二)教學(xué)目標(biāo):
      1、識(shí)記《千字文》(二)中生僻的字
      2、找出韻律,熟讀《千字文》(二)并嘗試背誦 2 教學(xué)過(guò)程:
      一、經(jīng)典回放: 知過(guò)必改,得能莫忘。罔談彼短,靡恃己長(zhǎng)。信使可復(fù),器欲難量。墨悲絲染,詩(shī)贊羔羊。景行維賢,克念作圣。德建名立,形端表正。
      二、簡(jiǎn)介《千字文》(二)
      三、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀 要求:
      1、學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽(tīng),標(biāo)記出生字、新詞、難點(diǎn)。
      2、結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。
      3、體會(huì)教師誦讀的節(jié)奏和韻律。
      四、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思
      1、學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。
      2、全班交流。
      3、教師小結(jié)。
      五、學(xué)生練讀
      1、學(xué)生認(rèn)真跟讀。
      2、學(xué)生自讀。
      (1)學(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo),幫助朗讀有困難的學(xué)生,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的共性問(wèn)題并隨時(shí)加以指導(dǎo)。
      (2)同桌互讀。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足,通過(guò)練習(xí)加以糾正。(3)同桌合作讀,一人一句。
      3、小組交流。
      4、指名讀,師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。
      5、師生共同放聲齊讀。
      六、故事鏈接:第 5頁(yè)
      了解墨子教育做人的小故事。
      七、拓展活動(dòng):讀一讀
      三人行,必有我?guī)熝?擇其善者而從之,其不善者而改之?！墩撜Z(yǔ)》
      蓬生麻中,不扶而直;白沙在涅,與之俱黒?！髯印秳駥W(xué)》
      近朱者赤,近墨者黒;聲和則響清,形正則影直。——(晉)傅玄《太子少傅箴》
      八、課外延伸:
      1、與父母一起多形式誦讀。
      2、與父母交流誦讀心得。
      3、課外搜集資料,先講給父母聽(tīng),到校后與老師、同學(xué)交流。第 3課時(shí)《千字文》(三)教學(xué)目標(biāo):
      1、識(shí)記《千字文》(三)中生僻的字
      2、找出韻律,熟讀《千字文》(三)并嘗試背誦 教學(xué)過(guò)程:
      一、經(jīng)典回放: 空谷傳聲,虛堂習(xí)聽(tīng)。禍因惡積,福緣善慶。3 尺璧非寶,寸陰是競(jìng)。資父事君,曰嚴(yán)與敬。孝當(dāng)竭力,忠則盡命。臨深履薄,夙興溫清。似蘭斯馨,如松之盛。川流不息,淵澄取映。
      二、簡(jiǎn)介《千字文》(三)
      三、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀 要求:
      1、學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽(tīng),標(biāo)記出生字、新詞、難點(diǎn)。
      2、結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。
      3、體會(huì)教師誦讀的節(jié)奏和韻律。
      四、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思
      1、學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。
      2、全班交流。
      3、教師小結(jié)。
      五、學(xué)生練讀
      1、學(xué)生認(rèn)真跟讀。
      2、學(xué)生自讀。
      (1)學(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo),幫助朗讀有困難的學(xué)生,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的共性問(wèn)題并隨時(shí)加以指導(dǎo)。
      (2)同桌互讀。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足,通過(guò)練習(xí)加以糾正。(3)同桌合作讀,一人一句。
      3、小組交流。
      4、指名讀,師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。
      5、師生共同放聲齊讀。
      六、故事鏈接:第 7頁(yè)
      了解“二十四孝”中黃香的故事。
      七、拓展活動(dòng):查一查
      古代“二十四孝”的故事已家喻戶曉,“臥冰求鯉”“蘆衣順母”等故事就發(fā)生在山東。查閱資料,找出發(fā)生在山東 的“二十四孝”故事還有哪些?并說(shuō)說(shuō)故事的主人公都是哪些人?
      八、課外延伸:
      1、與父母一起多形式誦讀。
      2、與父母交流誦讀心得。
      3、課外搜集資料,先講給父母聽(tīng),到校后與老師、同學(xué)交流。第 4課時(shí)古詩(shī)兩首 教學(xué)目標(biāo):
      1、認(rèn)識(shí)《月夜》和《鄉(xiāng)思》兩首古詩(shī)中生僻的字
      2、分別了解兩首古詩(shī)的作者及寫(xiě)作背景
      3、理解兩首古詩(shī)的意思,熟讀并背誦 教學(xué)過(guò)程:
      一、經(jīng)典回放: 月夜(唐)杜甫
      今夜鄜州月,閨中只獨(dú)看。遙憐小兒女,未解憶長(zhǎng)安。香霧云鬟濕,清輝玉臂寒。何時(shí)倚虛幌,雙照淚痕干。鄉(xiāng)思(宋)李覯
      人言落日是天涯,望極天涯不見(jiàn)家。已恨碧山相阻隔,碧山還被暮云遮。
      二、簡(jiǎn)介李覯
      李覯,字泰伯,江西南城人,他的詩(shī)唐代韓愈、皮日休等人的影響,具有獨(dú)特風(fēng)格。
      三、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀兩首古詩(shī)。
      要求:
      1、學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽(tīng),標(biāo)記出生字、新詞、難點(diǎn)。
      2、結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。
      3、體會(huì)教師誦讀的節(jié)奏和韻律。
      四、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思
      1、學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。
      2、全班交流。
      3、教師小結(jié)。
      五、學(xué)生練讀
      1、學(xué)生認(rèn)真跟讀。
      2、學(xué)生自讀。
      (1)學(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo),幫助朗讀有困難的學(xué)生。(2)同桌互讀。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足,通過(guò)練習(xí)加以糾正。(3)同桌合作讀,一人一句。
      3、小組交流。
      4、指名讀,師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。
      5、師生共同放聲齊讀。
      六、知識(shí)鏈接: 了解《月夜》的寫(xiě)作背景,體會(huì)詩(shī)人掛念親人的思想感情。
      七、拓展活動(dòng):背一背 望月懷遠(yuǎn)(唐)張九齡
      海上生明月,天涯共此時(shí)。情人怨遙夜,竟夕起相思。滅燭憐光滿,披衣覺(jué)露滋。不堪盈手贈(zèng),還寢夢(mèng)佳期。
      八、課外延伸:
      1、與父母一起多形式誦讀。
      2、與父母交流誦讀心得。
      3、課外搜集資料,先講給父母聽(tīng),到校后與老師、同學(xué)交流。第 5課時(shí)古詩(shī)兩首 教學(xué)目標(biāo):
      1、認(rèn)識(shí)《山中》和《濟(jì)上作》兩首古詩(shī)中生僻的字
      2、分別了解兩首古詩(shī)的作者及寫(xiě)作背景
      3、理解兩首古詩(shī)的意思,熟讀并背誦 教學(xué)過(guò)程:
      一、經(jīng)典回放: 山中(唐)王勃
      長(zhǎng)江悲已滯,萬(wàn)里念將歸。況屬高風(fēng)晚,山山黃葉飛。濟(jì)上作(明)徐禎青
      兩年為客逢秋節(jié),千里孤舟濟(jì)水旁。忽見(jiàn)黃花倍惆悵,故園明日又重陽(yáng)。
      二、簡(jiǎn)介作者
      王勃,字子安,山西人,初唐詩(shī)人,與楊炯、盧照鄰、駱賓王齊名,并稱“初唐四杰”。
      徐禎卿,江蘇蘇州人,明代文學(xué)家,與唐伯虎、祝枝山、文征明并稱“江南四大才子”,因“文章江左家家玉,煙月 揚(yáng)州樹(shù)樹(shù)花”的詩(shī)句而為人稱譽(yù)。
      三、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀兩首古詩(shī)。要求:
      1、學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽(tīng),標(biāo)記出生字、新詞、難點(diǎn)。
      2、結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。
      3、體會(huì)教師誦讀的節(jié)奏和韻律。
      四、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思
      1、學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。
      2、全班交流。
      3、教師小結(jié)。
      五、學(xué)生練讀
      1、學(xué)生認(rèn)真跟讀。
      2、學(xué)生自讀。
      (1)學(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo),幫助朗讀有困難的學(xué)生,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的共性問(wèn)題并隨時(shí)加以指導(dǎo)。
      (2)同桌互讀。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足,通過(guò)練習(xí)加以糾正。(3)同桌合作讀,一人一句。
      3、小組交流。
      4、指名讀,師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。
      5、師生共同放聲齊讀。
      六、知識(shí)鏈接: 了解《山中》和《濟(jì)上作》的寫(xiě)作背景,體會(huì)詩(shī)人悲苦的思鄉(xiāng)之情。
      七、拓展活動(dòng):
      1、說(shuō)一說(shuō)
      說(shuō)一說(shuō)本課的兩首詩(shī)是借什么景物來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)思親的悲傷感情的?
      2、讀一讀 京師得家書(shū)(明)袁凱
      江水三千里,家書(shū)十五行。行行無(wú)別語(yǔ),只道早還鄉(xiāng)。
      八、課外延伸:
      1、與父母一起多形式誦讀。
      2、與父母交流誦讀心得。
      3、課外搜集資料,先講給父母聽(tīng),到校后與老師、同學(xué)交流。第 6課時(shí)古詩(shī)兩首 教學(xué)目標(biāo):
      1、認(rèn)識(shí)《斷句》和《宣城見(jiàn)杜鵑花》兩首古詩(shī)中生僻的字
      2、分別了解兩首古詩(shī)的作者及寫(xiě)作背景
      3、理解兩首古詩(shī)的意思,熟讀并背誦 教學(xué)過(guò)程:
      一、經(jīng)典回放: 斷句
      (北魏)劉昶
      白云滿鄣來(lái),黃塵暗天起。關(guān)山四面絕,故鄉(xiāng)幾千里!宣城見(jiàn)杜鵑花(唐)李白
      蜀國(guó)曾聞子規(guī)鳥(niǎo),宣城還見(jiàn)杜鵑花。一叫一回腸一斷,三春三月憶三巴。
      二、簡(jiǎn)介作者
      劉昶是南朝宋文帝第九子。前廢帝劉子業(yè)即位,懷疑劉昶有異志,于是他投奔北魏,亡命途中作此詩(shī)。
      三、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀兩首古詩(shī)。
      要求:
      1、學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽(tīng),標(biāo)記出生字、新詞、難點(diǎn)。
      2、結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。
      3、體會(huì)教師誦讀的節(jié)奏和韻律。
      四、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思
      1、學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。
      2、全班交流。
      3、教師小結(jié)。
      五、學(xué)生練讀
      1、學(xué)生認(rèn)真跟讀。
      2、學(xué)生自讀。
      (1)學(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo),幫助朗讀有困難的學(xué)生。(2)同桌互讀。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足,通過(guò)練習(xí)加以糾正。(3)同桌合作讀,一人一句。
      3、小組交流。
      4、指名讀,師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。
      5、師生共同放聲齊讀。
      六、知識(shí)鏈接: 了解的《斷句》和《宣城見(jiàn)杜鵑花》寫(xiě)作背景,體會(huì)詩(shī)人悲苦的思鄉(xiāng)之情。
      七、拓展活動(dòng):讀一讀 人日思?xì)w(隋)薛道衡
      入春才七日,離家已三年。人歸落雁后,思發(fā)在花前。
      八、課外延伸:
      1、與父母一起多形式誦讀。
      2、與父母交流誦讀心得。
      3、課外搜集資料,與父母、老師、同學(xué)交流。第 7課時(shí)古詩(shī)兩首 教學(xué)目標(biāo):
      1、認(rèn)識(shí)《送柴侍御》和《喜見(jiàn)外弟又言別》兩首古詩(shī)中生僻的字
      2、分別了解兩首古詩(shī)的作者及寫(xiě)作背景
      3、理解兩首古詩(shī)的意思,熟讀并背誦 教學(xué)過(guò)程:
      一、經(jīng)典回放: 送柴侍御(唐)王昌齡
      流水通波接武岡,送君不覺(jué)有離傷。青山一道同云雨,明月何曾是兩鄉(xiāng)。喜見(jiàn)外弟又言別(唐)李益
      十年離亂后,長(zhǎng)大一相逢。問(wèn)姓驚初見(jiàn),稱名憶舊容。別來(lái)滄海事,語(yǔ)罷暮天鐘。明日巴陵道,秋山又幾重。
      二、簡(jiǎn)介作者
      王昌齡,盛唐著名邊塞詩(shī)人,擅長(zhǎng)七言絕句,被后世稱為七絕圣手。李益以七絕見(jiàn)長(zhǎng),后人往往把他和王昌齡相提并 論。
      三、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀兩首古詩(shī)。
      要求:
      1、學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽(tīng),標(biāo)記出生字、新詞、難點(diǎn)。
      2、結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。
      3、體會(huì)教師誦讀的節(jié)奏和韻律。
      四、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思
      1、學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。
      2、全班交流。
      3、教師小結(jié)。
      五、學(xué)生練讀
      1、學(xué)生認(rèn)真跟讀。
      2、學(xué)生自讀。
      (1)學(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo),幫助朗讀有困難的學(xué)生。(2)同桌互讀。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足,通過(guò)練習(xí)加以糾正。(3)同桌合作讀,一人一句。
      3、小組交流。
      4、指名讀,師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。
      5、師生共同放聲齊讀。
      六、知識(shí)鏈接: 了解《送柴侍御》和《喜見(jiàn)外弟又言別》的寫(xiě)作背景,體會(huì)詩(shī)人的離別之情。
      七、拓展活動(dòng):比一比
      把自己讀過(guò)的友情贈(zèng)答詩(shī)積累起來(lái),比一比看誰(shuí)積累的多。
      八、課外延伸:
      1、與父母一起多形式誦讀。
      2、與父母交流誦讀心得。
      3、課外搜集資料,先講給父母聽(tīng),到校后與老師、同學(xué)交流。第 8課時(shí)古詩(shī)兩首 教學(xué)目標(biāo):
      1、認(rèn)識(shí)《重別周尚書(shū)》和《送友人》兩首古詩(shī)中生僻的字
      2、分別了解兩首古詩(shī)的作者及寫(xiě)作背景
      3、理解兩首古詩(shī)的意思,熟讀并背誦 教學(xué)過(guò)程:
      一、經(jīng)典回放: 重別周尚書(shū)(北周)庾信
      陽(yáng)關(guān)萬(wàn)里道,不見(jiàn)一人歸。惟有河邊雁,秋來(lái)南向飛。送友人(唐)李白
      青山橫北郭,白水繞東城。此地一為別,孤篷萬(wàn)里征。浮云游子意,落日故人情。揮手自茲去,蕭蕭班馬鳴。
      二、簡(jiǎn)介作者
      庾信,字子山,河南南陽(yáng)人,是南朝梁簡(jiǎn)文帝時(shí)期著名的文學(xué)家。
      三、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀兩首古詩(shī)。
      要求:
      1、學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽(tīng),標(biāo)記出生字、新詞、難點(diǎn)。
      2、結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。
      3、體會(huì)教師誦讀的節(jié)奏和韻律。
      四、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思
      1、學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。
      2、全班交流。
      3、教師小結(jié)。
      五、學(xué)生練讀
      1、學(xué)生認(rèn)真跟讀。
      2、學(xué)生自讀。
      (1)學(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo),幫助朗讀有困難的學(xué)生。(2)同桌互讀。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足,通過(guò)練習(xí)加以糾正。(3)同桌合作讀,一人一句。
      3、小組交流。
      4、指名讀,師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。
      5、師生共同放聲齊讀。
      六、知識(shí)鏈接: 了解《重別周尚書(shū)》和《送友人》的寫(xiě)作背景,體會(huì)詩(shī)人的離別之情。
      七、拓展活動(dòng):讀一讀 秋風(fēng)引(唐)劉禹錫
      何處秋風(fēng)至?蕭蕭送雁群。朝來(lái)入庭樹(shù),孤客最先聞。
      八、課外延伸:
      1、與父母一起多形式誦讀。
      2、與父母交流誦讀心得。
      3、課外搜集資料,先講給父母聽(tīng),到校后與老師、同學(xué)交流。第 9課時(shí)古詩(shī)兩首 教學(xué)目標(biāo):
      1、認(rèn)識(shí)《送別》和《淮上與友人別》兩首古詩(shī)中生僻的字
      2、分別了解兩首古詩(shī)的作者及寫(xiě)作背景
      3、理解兩首古詩(shī)的意思,熟讀并背誦 教學(xué)過(guò)程:
      一、經(jīng)典回放: 送別
      (唐)王之渙
      楊柳東風(fēng)樹(shù),青青夾御河。近來(lái)攀折苦,應(yīng)為別離多?；瓷吓c友人別(唐)鄭谷
      揚(yáng)子江頭楊柳春,楊花愁殺渡江人。數(shù)聲風(fēng)笛離亭晚,君向?yàn)t湘我向秦。
      二、簡(jiǎn)介王之渙
      王之渙,山西人,常與高適、王昌齡等相唱和,以善于描寫(xiě)邊塞風(fēng)光著稱。他的詩(shī)歌在當(dāng)時(shí)就很有名氣,多被樂(lè)工制 曲歌唱。
      三、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀兩首古詩(shī)。
      要求:
      1、學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽(tīng),標(biāo)記出生字、新詞、難點(diǎn)。
      2、結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。
      3、體會(huì)教師誦讀的節(jié)奏和韻律。
      四、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思
      1、學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。
      2、全班交流。
      3、教師小結(jié)。
      五、學(xué)生練讀
      1、學(xué)生認(rèn)真跟讀。
      2、學(xué)生自讀。
      (1)學(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo),幫助朗讀有困難的學(xué)生。(2)同桌互讀。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足,通過(guò)練習(xí)加以糾正。(3)同桌合作讀,一人一句。
      3、小組交流。
      4、指名讀,師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。
      5、師生共同放聲齊讀。
      六、知識(shí)鏈接: 了解《送別》和《淮上與友人別》的寫(xiě)作背景,體會(huì)詩(shī)人的離別之情。
      七、拓展活動(dòng):做一做
      唐代詩(shī)人中,有著許多情誼深厚常常被相提并論的摯友,如李白與杜甫,韓愈與柳宗元,白居易與元稹等,搜集他們 之間互寫(xiě)的贈(zèng)答詩(shī),讀一讀,把這些詩(shī)歌做在賀卡上,贈(zèng)送給自己的好朋友。
      八、課外延伸:
      1、與父母一起多形式誦讀。
      2、與父母交流誦讀心得。
      3、課外搜集資料,先講給父母聽(tīng),到校后與老師、同學(xué)交流。第 10課時(shí)古詩(shī)兩首 教學(xué)目標(biāo):
      1、認(rèn)識(shí)《塞下曲》(節(jié)選)和《秋望》兩首古詩(shī)中生僻的字
      2、分別了解兩首古詩(shī)的作者及寫(xiě)作背景
      3、理解兩首古詩(shī)的意思,熟讀并背誦 教學(xué)過(guò)程:
      一、經(jīng)典回放: 塞下曲(唐)李白
      五月天山雪,無(wú)花只有寒。笛中聞?wù)哿?春色未曾看。曉戰(zhàn)隨金鼓,宵眠抱玉鞍。愿將腰下斬,直為斬樓蘭。秋望
      (明)李夢(mèng)陽(yáng)
      黃河水繞漢邊墻,河上秋風(fēng)雁幾行?？妥舆^(guò)濠追野馬,將軍弢箭射天狼。黃塵古渡迷飛輓,白日橫空冷戰(zhàn)常。聞道朔方多勇略,只今誰(shuí)是郭汾陽(yáng)。
      二、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀兩首古詩(shī)。
      要求:
      1、學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽(tīng),標(biāo)記出生字、新詞、難點(diǎn)。
      2、結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。
      3、體會(huì)教師誦讀的節(jié)奏和韻律。
      三、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思
      1、學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。
      2、全班交流。
      3、教師小結(jié)。
      四、學(xué)生練讀
      1、學(xué)生認(rèn)真跟讀。
      2、學(xué)生自讀。
      (1)學(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo),幫助朗讀有困難的學(xué)生。(2)同桌互讀。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足,通過(guò)練習(xí)加以糾正。(3)同桌合作讀,一人一句。
      3、小組交流。
      4、指名讀,師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。
      5、師生共同放聲齊讀。
      五、知識(shí)鏈接: 了解《塞下曲》(節(jié)選)和《秋望》的寫(xiě)作背景。
      六、拓展活動(dòng):讀一讀 塞下曲(明)謝榛
      暝色滿西山,將軍獵騎還。隔河見(jiàn)烽火,驕虜夜臨關(guān)。
      七、課外延伸:
      1、與父母一起多形式誦讀。
      2、與父母交流誦讀心得。
      3、課外搜集資料,先講給父母聽(tīng),到校后與老師、同學(xué)交流。第 11課時(shí)古詩(shī)兩首 教學(xué)目標(biāo):
      1、認(rèn)識(shí)《從軍行七首》(其五)和《武威送劉判官赴磧西行軍》兩首古詩(shī)中生僻的字
      2、分別了解兩首古詩(shī)的作者及寫(xiě)作背景
      3、理解兩首古詩(shī)的意思,熟讀并背誦 教學(xué)過(guò)程:
      一、經(jīng)典回放: 從軍行七首(其五)(唐)王昌齡
      大漠風(fēng)塵日色昏,紅旗半卷出轅門。前軍夜戰(zhàn)洮河北,已報(bào)生擒吐谷渾。武威送劉判官赴磧西行軍(唐)岑參
      火山五月行人少,看君馬去疾如鳥(niǎo)。都護(hù)行營(yíng)太白西,角聲一動(dòng)胡天曉。
      二、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀兩首古詩(shī)。
      要求:
      1、學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽(tīng),標(biāo)記出生字、新詞、難點(diǎn)。
      2、結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。
      3、體會(huì)教師誦讀的節(jié)奏和韻律。
      三、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思
      1、學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。
      2、全班交流。
      3、教師小結(jié)。
      四、學(xué)生練讀
      1、學(xué)生認(rèn)真跟讀。
      2、學(xué)生自讀。
      (1)學(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo),幫助朗讀有困難的學(xué)生。(2)同桌互讀。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足,通過(guò)練習(xí)加以糾正。(3)同桌合作讀,一人一句。
      3、小組交流。
      4、指名讀,師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。
      5、師生共同放聲齊讀。
      五、故事鏈接: 了解火焰山名字的來(lái)歷。
      六、拓展活動(dòng):讀一讀 隴西行 陳陶
      誓掃匈奴不顧身,五千貂錦喪胡塵?？蓱z無(wú)定河邊骨,猶是春閨夢(mèng)里人!
      七、課外延伸:
      1、與父母一起多形式誦讀。
      2、與父母交流誦讀心得。
      3、課外搜集資料,先講給父母聽(tīng),到校后與老師、同學(xué)交流。12課時(shí)古詩(shī)兩首 教學(xué)目標(biāo):
      1、認(rèn)識(shí)《塞上聽(tīng)吹簫》和《征人怨》兩首古詩(shī)中生僻的字
      2、分別了解兩首古詩(shī)的作者及寫(xiě)作背景
      3、理解兩首古詩(shī)的意思,熟讀并背誦 教學(xué)過(guò)程:
      一、經(jīng)典回放: 塞上聽(tīng)吹笛(唐)高適
      雪凈胡天牧馬還,月明羌笛戍樓間。借問(wèn)梅花何處落,風(fēng)吹一夜?jié)M關(guān)山。征人怨(唐)柳中庸
      歲歲金河復(fù)玉關(guān),朝朝馬策與刀環(huán)。三春白雪歸青冢,萬(wàn)里黃河繞黑山。
      二、簡(jiǎn)介高適
      高適,河北人,唐代著名邊塞詩(shī)人,與唐代另一位著名邊塞詩(shī)人岑參并稱“高岑”。他的詩(shī)氣勢(shì)奔放,洋溢著盛唐時(shí) 期所特有的奮發(fā)進(jìn)取、蓬勃向上的時(shí)代精神。
      三、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀兩首古詩(shī)。
      要求:
      1、學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽(tīng),標(biāo)記出生字、新詞、難點(diǎn)。
      2、結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。
      3、體會(huì)教師誦讀的節(jié)奏和韻律。
      四、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思
      1、學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。
      2、全班交流。
      3、教師小結(jié)。
      五、學(xué)生練讀
      1、學(xué)生認(rèn)真跟讀。
      2、學(xué)生自讀。
      (1)學(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo),幫助朗讀有困難的學(xué)生。(2)同桌互讀。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足,通過(guò)練習(xí)加以糾正。(3)同桌合作讀,一人一句。
      3、小組交流。
      4、指名讀,師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。
      5、師生共同放聲齊讀。
      六、故事: 了解王昭君遠(yuǎn)嫁匈奴的故事。
      七、拓展活動(dòng):說(shuō)一說(shuō)
      唐代流傳下來(lái)的邊塞詩(shī)歌非常多,查找資料,說(shuō)一說(shuō)唐代著名的邊塞詩(shī)人及其代表作。
      八、課外延伸:
      1、與父母一起多形式誦讀。
      2、與父母交流誦讀心得。
      3、課外搜集資料,先講給父母聽(tīng),到校后與老師、同學(xué)交流。第 13課時(shí)文學(xué)巨匠——李白 教學(xué)目標(biāo): 了解李白的生平及主要作品 教學(xué)過(guò)程:
      一、生平簡(jiǎn)介
      李白(七零一-七六二),字太白,號(hào)青蓮居士。祖籍隴西成紀(jì)(今甘肅天水附近),先世于隋末流徙西域,李白即 生于中亞碎葉。(今巴爾喀什湖南面的楚河流域,唐時(shí)屬安西都戶府管轄)。幼時(shí)隨父遷居綿州昌隆(今四川江油)青 蓮鄉(xiāng)。
      他的一生,絕大部分在漫游中度過(guò)。天寶元年(七四二),因道士吳筠的推薦,被召至長(zhǎng)安,供奉翰林。文章風(fēng)采,名 動(dòng)一時(shí),頗為玄宗所賞識(shí)。后因不能見(jiàn)容于權(quán)貴,在京僅三年,就棄官而去,仍然繼續(xù)他那飄蕩四方的流浪生活。安 史之亂發(fā)生的第二年,他感憤時(shí)艱,曾參加了永王李璘的幕府。不幸,永王與肅宗發(fā)生了爭(zhēng)奪帝位的斗爭(zhēng),兵敗之后, 李白受牽累,流放夜郎(今貴州境內(nèi)),途中遇赦。晚年漂泊東南一帶,依當(dāng)涂縣令李陽(yáng)冰,不久即病卒。
      李白的詩(shī)以抒情為主。屈原而后,他第一個(gè)真正能夠廣泛地從當(dāng)時(shí)的民間文藝和秦、漢、魏以來(lái)的樂(lè)府民歌吸取其豐 富營(yíng)養(yǎng),集中提高而形成他的獨(dú)特風(fēng)貌。他具有超異尋常的藝術(shù)天才和磅礴雄偉的藝術(shù)力量。一切可驚可喜、令人興 奮、發(fā)人深思的現(xiàn)象,無(wú)不盡歸筆底。杜甫有「筆落驚風(fēng)雨,詩(shī)成泣鬼神」(《寄李十二白二十韻》)之評(píng),是屈原之后 我國(guó)最為杰出的浪漫主義詩(shī)人,有「詩(shī)仙」之稱。與杜甫齊名,世稱「李杜」 ,韓愈云:「李杜文章在,光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)?！?《調(diào)張籍》)。有《李太白集》。
      二、主要作品
      《客中作》 《秋登宣城謝朓北樓》 《宣州謝朓樓餞別校書(shū)叔云》 《靜夜思》 《將進(jìn)酒》 《望廬山瀑布》 《早發(fā)白帝城》 《送友人》 《贈(zèng)孟浩然》 《渡荊門送別》 《怨情》 《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 《游天姥吟留別》 《陵酒肆留別》 《關(guān)山月》 《子夜吳歌》 《長(zhǎng)干行》 《蜀道難》 《長(zhǎng)相思》 《行路難》 《玉階怨》 《下終南山過(guò)斛斯山人宿置酒》 《春思》 《贈(zèng)汪倫》 《登金陵鳳凰臺(tái)》 《月下獨(dú)酌》 《清平調(diào)》
      三、拓展活動(dòng)
      背誦李白有關(guān)月亮的詩(shī)歌,比一比,看誰(shuí)背誦的既多又準(zhǔn)。第 14課時(shí)文學(xué)巨匠——杜甫 教學(xué)目標(biāo): 了解杜甫平及主要作品 教學(xué)過(guò)程:
      一、生平簡(jiǎn)介 杜甫(七一二-七七零),字子美,生于河南鞏縣(今河南省鞏縣),是名詩(shī)人杜審言的孫子。因曾居長(zhǎng)安城南少陵, 故自稱少陵野老,世稱杜少陵。三十五歲以前讀書(shū)與游歷。天寶年間到長(zhǎng)安,仕進(jìn)無(wú)門,困頓了十年,才獲得右衛(wèi)率 府胄曹參軍的小職。安史之亂開(kāi)始,他流亡顛沛,竟為叛軍所俘;脫險(xiǎn)后,授官左拾遺。乾元二年(七五九),他棄官 西行,最后到四川,定居成都一度在劍南節(jié)度使嚴(yán)武幕中任檢校工部員外郎,故又有杜工部之稱。晚年舉家東遷,途 中留滯夔州二年,出峽。漂泊鄂、湘一帶,貧病而卒。
      杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時(shí)期,其詩(shī)多涉筆社會(huì)動(dòng)蕩、政治黑暗、人民疾苦,被譽(yù)為「詩(shī)史」。其人憂國(guó)憂民, 人格高尚,詩(shī)藝精湛,被奉為「詩(shī)圣」。
      杜甫善于運(yùn)用古典詩(shī)歌的許多體制,并加以創(chuàng)造性地發(fā)展。他是新樂(lè)府詩(shī)體的開(kāi)路人。他的樂(lè)府詩(shī),促成了中唐時(shí)期 新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。他的五七古長(zhǎng)篇,亦詩(shī)亦史,展開(kāi)鋪敘,而又著力于全篇的回旋往復(fù),標(biāo)志著我國(guó)詩(shī)歌藝術(shù)的高 度成就。杜甫在五七律上也表現(xiàn)出顯著的創(chuàng)造性,積累了關(guān)于聲律、對(duì)仗、煉字煉句等完整的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn),使這一體裁 達(dá)到完全成熟的階段。有《杜工部集》傳世。
      二、主要作品
      《望岳》 《飲中八仙歌》 《登高》 《江畔獨(dú)步尋花》 《曲江二首》 《曲江對(duì)酒》 《春望》 《登岳陽(yáng)樓》 《聞官軍收河南河北》 《閣夜》 《詠懷古跡五首》
      《月夜憶舍弟》 《天末懷李白》 《奉濟(jì)驛重送嚴(yán)公四韻》 《別房太尉墓》 《旅夜書(shū)懷》 《蜀相》 《客至》 《野望》 《八陣圖》 《江南逢李龜年》 《登樓》 《宿府》 《月夜》
      《春夜喜雨》 《佳人》 《兵車行》 《月夜》 《春宿左省》 《絕句》
      三、拓展活動(dòng):查一查
      杜甫在山東漫游了 8年,在現(xiàn)今的濟(jì)南、泰安、濟(jì)寧等地方留下了不少詩(shī)篇,其中《望岳》已成為膾炙人口的千古絕 唱,刻在濟(jì)南大明湖歷下亭上杜甫詩(shī)句“海右此亭古,濟(jì)南名士多”已成為濟(jì)南的一個(gè)文化符號(hào)。查閱資料,進(jìn)一步 了解杜甫在山東的游歷情況。
      第 15課時(shí)文學(xué)巨匠——蘇軾 教學(xué)目標(biāo): 了解蘇軾平及主要成就 教學(xué)過(guò)程:
      一、生平及成就
      蘇軾是中國(guó)北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻,號(hào)東坡居士。宋代眉州(今四川省眉山市)人。嘉祐進(jìn)士,任鳳翔府簽 判,主張改革弊政。神宗時(shí)反對(duì)變法,但在密州、徐州任上抗洪滅蝗,賑貧救孤、頗多政績(jī)。后以“謗訕朝廷”貶黃 州。哲宗時(shí)任翰林學(xué)士,出知杭、潁、揚(yáng)、定四州?；兆诔跤錾庹龠€。詩(shī)、詞和散文都代表北宋文學(xué)最高成就。蘇軾的詩(shī)大都抒寫(xiě)仕途坎坷的感慨,也有反映民生疾苦、揭露現(xiàn)實(shí)黑暗之作。詩(shī)風(fēng)豪邁清新,尤長(zhǎng)于比喻。與黃庭堅(jiān)
      并稱“蘇黃”。
      蘇軾的詞題材廣泛,記游、懷古、贈(zèng)答、送別、說(shuō)理無(wú)不入詞,對(duì)嚴(yán)格的音律束縛也有所突破,促進(jìn)了詞的發(fā)展。名 作有《念奴嬌》、《水調(diào)歌頭》、等,開(kāi)豪放詞派的先河,與辛棄疾并稱“蘇辛”。
      蘇軾散文中議論文汪洋恣肆,記敘文結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán),明白條暢,如《石鐘山記》、《放鶴亭記》等與《赤壁賦》、《后赤壁賦》 同為傳誦名篇。與歐陽(yáng)修并稱“歐蘇”,是“唐宋八大家”之一。文學(xué)思想強(qiáng)調(diào)“有為而作”,崇尚自然,擺脫束縛, “出新意于法度之中,寄妙理于豪放之外”。致力提拔后進(jìn),黃庭堅(jiān)、秦觀等均出其門下。
      蘇軾還擅長(zhǎng)行、楷書(shū),與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱“宋四家”。他曾遍學(xué)晉、唐、五代名家,而自成一家。黃庭堅(jiān)說(shuō) 他:“早年用筆精到,不及老大漸近自然”;又云:“到黃州后掣筆極有力。”晚年又挾有海外風(fēng)濤之勢(shì),加之學(xué)問(wèn)、胸襟、識(shí)見(jiàn)處處過(guò)人,而一生又屢經(jīng)坎坷,其書(shū)法風(fēng)格豐腴跌宕,天真浩瀚,觀其書(shū)法即可想象其為人。人書(shū)并尊, 在當(dāng)時(shí)其弟兄子侄子由、邁、過(guò),友人王定國(guó)、趙令畤均向他學(xué)習(xí);其后歷史名人如李綱、韓世忠、陸游,以及明代 的吳寬清代的張之洞,亦均向他學(xué)習(xí),可見(jiàn)影響之大。
      蘇軾在繪畫(huà)方面畫(huà)墨竹,師文同,比文更加簡(jiǎn)勁,且具掀舞之勢(shì)。米芾說(shuō)他“作墨竹,從地一直起至頂。余問(wèn):何不 逐節(jié)分?曰:竹生時(shí),何嘗逐節(jié)生?”亦善作古木怪石,米芾又云:作枯木枝干,虬曲無(wú)端;石皴硬,亦怪怪奇奇無(wú) 端,如其胸中盤(pán)郁也?！本梢?jiàn)其作畫(huà)很有奇想遠(yuǎn)寄。其論書(shū)畫(huà)均有卓見(jiàn),論畫(huà)影響更為深遠(yuǎn)。如重視神似,主張畫(huà) 外有情,畫(huà)要有寄托,反對(duì)形似,反對(duì)程式束縛,提倡“詩(shī)畫(huà)本一律,天工與清新”,并明確提出“士人畫(huà)”的概念 等,為其后“文人畫(huà)”的發(fā)展尊定了理論基礎(chǔ)。存世書(shū)跡有《黃州寒食詩(shī)》、《赤壁賦》、《答謝民師論文》與《祭黃幾 道文》等。存世畫(huà)跡有《古木怪石圖卷》;又近年發(fā)現(xiàn)的《瀟湘竹石圖卷》當(dāng)亦系他的作品。詩(shī)文有《東坡七集》 ,詞 有《東坡樂(lè)府》等。清代王文浩有《蘇文忠公詩(shī)編注集成》。
      二、拓展活動(dòng)
      “一門三父子,皆是大文豪。”蘇軾父子三人,世稱“三蘇”,都是“唐宋八大家”中的人物。你知道“三蘇”都是 誰(shuí)嗎? 第 16課時(shí)文學(xué)巨匠——曹雪芹 教學(xué)目標(biāo): 解曹雪芹的生平及主要成就 教學(xué)過(guò)程:
      一、生平及成就
      曹雪芹(1715~1763)?清代小說(shuō)家。名霑,字夢(mèng)阮,雪芹是其號(hào),又號(hào)芹圃、芹溪。祖籍遼陽(yáng),先世原是漢族,后為 滿洲正白旗“包衣”人。
      曹雪芹的曾祖曹璽任江寧織造。曾祖母孫氏做過(guò)康熙帝玄燁的保姆。祖父曹寅做過(guò)玄燁的伴讀和御前侍衛(wèi),后任江寧 織造,兼任兩淮巡鹽監(jiān)察御使,極受玄燁寵信。玄燁六下江南,其中四次由曹寅負(fù)責(zé)接駕,并住在曹家。曹寅病故, 其子曹顒、曹頫先后繼任江寧織造。他們祖孫三代四人擔(dān)任此職達(dá) 60年之久。曹雪芹自幼就是在這“秦淮風(fēng)月”之地 的“繁華”生活中長(zhǎng)大的。
      雍正初年, 由于封建統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部政治斗爭(zhēng)的牽連, 曹家遭受一系列打擊。曹頫以“行為不端”、“騷擾驛站”和“虧 空”罪名革職,家產(chǎn)抄沒(méi)。曹頫下獄治罪,“枷號(hào)”一年有余。這時(shí),曹雪芹隨著全家遷回北京居住。曹家從此一蹶 不振,日漸衰微。
      經(jīng)歷了生活中的重大轉(zhuǎn)折 , 曹雪芹深感世態(tài)炎涼 , 對(duì)封建社會(huì)有了更清醒、更深刻的認(rèn)識(shí)。他蔑視權(quán)貴,遠(yuǎn)離官場(chǎng),過(guò) 著貧困如洗的艱難日子。晚年,曹雪芹移居北京西郊。生活更加窮苦,“滿徑蓬蒿”,“舉家食粥”。他以堅(jiān)韌不拔的 毅力 , 專心一志地從事《紅樓夢(mèng)》的寫(xiě)作和修訂。乾隆二十七年,幼子夭亡,他陷于過(guò)度的憂傷和悲痛,臥床不起。到 了這一年的除夕終于因貧病無(wú)醫(yī)而逝世。
      曹雪芹性格傲岸,憤世嫉俗,豪放不羈。嗜酒,才氣縱橫,善談吐。曹雪芹是一位詩(shī)人。他的詩(shī),立意新奇,風(fēng)格近于唐代詩(shī)人李賀。他的友人敦誠(chéng)曾稱贊說(shuō):“愛(ài)君詩(shī)筆有奇氣 , 直追昌谷破籬樊。”又說(shuō):“知君詩(shī)膽昔如鐵 , 堪與刀 穎交寒光。”但他的詩(shī)僅存題敦誠(chéng)《琵琶行傳奇》兩句:“白傅詩(shī)靈應(yīng)喜甚,定教蠻素鬼排場(chǎng)。”
      曹雪芹又是一位畫(huà)家,喜繪突兀奇峭的石頭。敦敏《題芹圃畫(huà)石》說(shuō):“傲骨如君世已奇,嶙峋更見(jiàn)此支離。醉余奮 掃如椽筆。寫(xiě)出胸中塊磊時(shí)。”可見(jiàn)他畫(huà)石頭時(shí)寄托了胸中郁積著的不平之氣。曹雪芹的最大的貢獻(xiàn)還在于小說(shuō)的創(chuàng)
      作。他的小說(shuō)《紅樓夢(mèng)》內(nèi)容豐富,思想深刻,藝術(shù)精湛,把中國(guó)古典小說(shuō)創(chuàng)作推向最高峰,在文學(xué)發(fā)展史上占有十 分重要的地位。
      《紅樓夢(mèng)》是他“披閱十載,增刪五次”,“字字看來(lái)皆是血,十年辛苦不尋常”的產(chǎn)物?？上?在他生前 , 全書(shū)沒(méi)有 完稿。今傳《紅樓夢(mèng)》 120回本,其中前 80回的絕大部分出于他的手筆,后 40回則為他人所續(xù)。80回以后他已寫(xiě)出
      一部分初稿,但由于種種原因而沒(méi)有流傳下來(lái)。
      二、拓展活動(dòng):說(shuō)一說(shuō)
      《紅樓夢(mèng)》中有許多栩栩如生的人物,除了賈寶玉和林黛玉之外,還有王熙鳳、薛寶釵、劉姥姥等。你最喜歡《紅樓 夢(mèng)》中的哪一個(gè)人物,合同學(xué)交流一下吧。古詩(shī)兩首
      一、教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與能力:領(lǐng)悟詩(shī)的意味,明確大體意思
      2.過(guò)程與方法:通過(guò)自己查閱資料體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)所處環(huán)境 3.情感態(tài)度價(jià)值觀:結(jié)合自己“送別”經(jīng)歷與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴
      二、重點(diǎn)難點(diǎn): 學(xué)生對(duì)詩(shī)句意思的恰當(dāng)把握,熟練地背誦
      四、課前準(zhǔn)備: 前置作業(yè):1.查閱“庾信”生平及作品 2.查閱關(guān)于“送別”的詩(shī)
      五、教學(xué)過(guò)程:(一)(二)直接導(dǎo)入: 同學(xué)們,昨天老師布置的查閱關(guān)于“庾信”的生平,下面以小組為單位交流,想好誰(shuí)主講,誰(shuí)做補(bǔ)充?待會(huì)找小組來(lái) 匯報(bào)。
      (小組匯報(bào))(二)進(jìn)入新課,教授“重別周尚書(shū)”
      同學(xué)們搜集的資料真豐富,今天老師家來(lái)和大家一起學(xué)習(xí)“庾信”的一首詩(shī),同學(xué)們一起說(shuō)出詩(shī)的題目??(板書(shū))老師講解題目中的“周”和“尚書(shū)”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)題目的意思。
      學(xué)生齊讀詩(shī),接著以小組為單位來(lái)討論詩(shī)的大意(在這之前教師講述詩(shī)人當(dāng)時(shí)所處環(huán)境,幫學(xué)生理解)(小組匯報(bào))匯報(bào)完后教師再重點(diǎn)講解做出總結(jié) 把所有學(xué)生分成四組,每組讀半句結(jié)束(三)講授“送友人” 讓學(xué)生介紹“李白”
      今天老師和大家學(xué)習(xí)“李白”的一首詩(shī)“送友人”(學(xué)生齊讀題目,老師板書(shū))教師講述“李白”在寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)所處環(huán)境,幫助學(xué)生更好理解詩(shī)的大意。同學(xué)們以小組為單位討論詩(shī)的大意(小組匯報(bào))教師根據(jù)匯報(bào)情況重點(diǎn)講解,并作出總結(jié)
      以比賽的形式讀這首詩(shī),并用自己的話說(shuō)一說(shuō)對(duì)詩(shī)的意思 第二課時(shí)
      (四)拓展延伸: 同學(xué)們,通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道以上兩首詩(shī)都是關(guān)于什么的?(“送別”)
      那你們還搜集了一些關(guān)于送別的詩(shī),把班里所有同學(xué)分成四組,來(lái)個(gè)“詩(shī)歌”大比拼,看看誰(shuí)搜集的更多更豐富。(五)總結(jié):通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你們有了那些收獲?(學(xué)生說(shuō))用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的意思
      (六)課后作業(yè):課下同學(xué)們之間互相交流關(guān)于“送別”的詩(shī),可以回家被給父母聽(tīng)
      六、教后反思: 采用并列推進(jìn)式的教學(xué)方法,一改傳統(tǒng)的逐一教學(xué)、割裂教學(xué)的弊端 第 17課 古詩(shī)兩首
      一、教學(xué)目標(biāo):
      1、認(rèn)識(shí)《送柴侍御》和《喜見(jiàn)外弟又言別》兩首古詩(shī)中生僻的字
      2、分別了解兩首古詩(shī)的作者及寫(xiě)作背景
      3、理解兩首古詩(shī)的意思,熟讀并背誦
      二、重點(diǎn)難點(diǎn):
      四、課前準(zhǔn)備:
      五、教學(xué)過(guò)程:
      一、經(jīng)典回放: 送柴侍御(唐)王昌齡
      流水通波接武岡, 送君不覺(jué)有離傷。青山一道同云雨, 明月何曾是兩鄉(xiāng)。喜見(jiàn)外弟又言別(唐)李益
      十年離亂后, 長(zhǎng)大一相逢。問(wèn)姓驚初見(jiàn), 稱名憶舊容。別來(lái)滄海事, 語(yǔ)罷暮天鐘。明日巴陵道, 秋山又幾重。
      二、簡(jiǎn)介作者 王昌齡,盛唐著名邊塞詩(shī)人,擅長(zhǎng)七言絕句,被后世稱為七絕圣手。李益以七絕見(jiàn)長(zhǎng),后人往往把他和王昌齡相提并 論。
      三、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀兩首古詩(shī)。
      要求:
      1、學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽(tīng),標(biāo)記出生字、新詞、難點(diǎn)。
      2、結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。
      3、體會(huì)教師誦讀的節(jié)奏和韻律。
      四、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思
      1、學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。
      2、全班交流。
      3、教師小結(jié)。
      五、學(xué)生練讀
      1、學(xué)生認(rèn)真跟讀。
      2、學(xué)生自讀。
      (1)學(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo),幫助朗讀有困難的學(xué)生。(2)同桌互讀。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足,通過(guò)練習(xí)加以糾正。(3)同桌合作讀,一人一句。
      3、小組交流。
      4、指名讀,師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。
      5、師生共同放聲齊讀。
      六、知識(shí)鏈接: 了解《送柴侍御》和《喜見(jiàn)外弟又言別》的寫(xiě)作背景,體會(huì)詩(shī)人的離別之情。
      七、拓展活動(dòng):比一比
      把自己讀過(guò)的友情贈(zèng)答詩(shī)積累起來(lái),比一比看誰(shuí)積累的多。
      八、課外延伸:
      1、與父母一起多形式誦讀。
      2、與父母交流誦讀心得。
      3、課外搜集資料,先講給父母聽(tīng),到校后與老師、同學(xué)交流。
      六、教后反思: 第 18課 古詩(shī)兩首
      一、教學(xué)目標(biāo):
      1、認(rèn)識(shí)《重別周尚書(shū)》和《送友人》兩首古詩(shī)中生僻的字
      2、分別了解兩首古詩(shī)的作者及寫(xiě)作背景
      3、理解兩首古詩(shī)的意思,熟讀并背誦
      二、重點(diǎn)難點(diǎn):
      四、課前準(zhǔn)備:
      五、教學(xué)過(guò)程:
      一、經(jīng)典回放: 重別周尚書(shū)(北周)庾信
      陽(yáng)關(guān)萬(wàn)里道,不見(jiàn)一人歸。惟有河邊雁,秋來(lái)南向飛。送友人(唐)李白
      青山橫北郭,白水繞東城。此地一為別,孤篷萬(wàn)里征。浮云游子意,落日故人情。揮手自茲去,蕭蕭班馬鳴。
      二、簡(jiǎn)介作者
      庾信,字子山,河南南陽(yáng)人,是南朝梁簡(jiǎn)文帝時(shí)期著名的文學(xué)家。
      三、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀兩首古詩(shī)。
      要求:
      1、學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽(tīng),標(biāo)記出生字、新詞、難點(diǎn)。
      2、結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。
      3、體會(huì)教師誦讀的節(jié)奏和韻律。
      四、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思
      1、學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。
      2、全班交流。
      3、教師小結(jié)。
      五、學(xué)生練讀
      1、學(xué)生認(rèn)真跟讀。
      2、學(xué)生自讀。
      (1)學(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo),幫助朗讀有困難的學(xué)生。(2)同桌互讀。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足,通過(guò)練習(xí)加以糾正。(3)同桌合作讀,一人一句。
      3、小組交流。
      4、指名讀,師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。
      5、師生共同放聲齊讀。
      六、知識(shí)鏈接: 了解《重別周尚書(shū)》和《送友人》的寫(xiě)作背景,體會(huì)詩(shī)人的離別之情。
      七、拓展活動(dòng):讀一讀 秋風(fēng)引(唐)劉禹錫
      何處秋風(fēng)至? 蕭蕭送雁群。朝來(lái)入庭樹(shù), 孤客最先聞。
      八、課外延伸:
      1、與父母一起多形式誦讀。
      2、與父母交流誦讀心得。
      3、課外搜集資料,先講給父母聽(tīng),到校后與老師、同學(xué)交流。
      六、教后反思
      第 19課 古詩(shī)兩首
      一、教學(xué)目標(biāo):
      1、認(rèn)識(shí)《送別》和《淮上與友人別》兩首古詩(shī)中生僻的字
      2、分別了解兩首古詩(shī)的作者及寫(xiě)作背景
      3、理解兩首古詩(shī)的意思,熟讀并背誦
      二、重點(diǎn)難點(diǎn):
      四、課前準(zhǔn)備:
      五、教學(xué)過(guò)程:
      一、經(jīng)典回放: 送 別
      (唐)王之渙
      楊柳東風(fēng)樹(shù),青青夾御河。近來(lái)攀折苦,應(yīng)為別離多?；瓷吓c友人別(唐)鄭谷
      揚(yáng)子江頭楊柳春, 楊花愁殺渡江人。數(shù)聲風(fēng)笛離亭晚, 君向?yàn)t湘我向秦。
      二、簡(jiǎn)介王之渙
      王之渙,山西人,常與高適、王昌齡等相唱和,以善于描寫(xiě)邊塞風(fēng)光著稱。他的詩(shī)歌在當(dāng)時(shí)就很有名氣,多被樂(lè)工制 曲歌唱。
      三、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀兩首古詩(shī)。
      要求:
      1、學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽(tīng),標(biāo)記出生字、新詞、難點(diǎn)。
      2、結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。
      3、體會(huì)教師誦讀的節(jié)奏和韻律。
      四、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思
      1、學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。
      2、全班交流。
      3、教師小結(jié)。
      五、學(xué)生練讀
      1、學(xué)生認(rèn)真跟讀。
      2、學(xué)生自讀。
      (1)學(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo),幫助朗讀有困難的學(xué)生。(2)同桌互讀。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足,通過(guò)練習(xí)加以糾正。(3)同桌合作讀,一人一句。
      3、小組交流。
      4、指名讀,師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。
      5、師生共同放聲齊讀。
      六、知識(shí)鏈接: 了解《送別》和《淮上與友人別》的寫(xiě)作背景,體會(huì)詩(shī)人的離別之情。
      七、拓展活動(dòng):做一做
      唐代詩(shī)人中,有著許多情誼深厚常常被相提并論的摯友,如李白與杜甫,韓愈與柳宗元,白居易與元稹等,搜集他們 之間互寫(xiě)的贈(zèng)答詩(shī),讀一讀,把這些詩(shī)歌做在賀卡上,贈(zèng)送給自己的好朋友。
      八、課外延伸:
      1、與父母一起多形式誦讀。
      2、與父母交流誦讀心得。
      3、課外搜集資料,先講給父母聽(tīng),到校后與老師、同學(xué)交流。
      六、教后反思
      第 20課 古詩(shī)兩首
      一、教學(xué)目標(biāo):
      1、認(rèn)識(shí)《塞下曲》(節(jié)選)和《秋望》兩首古詩(shī)中生僻的字
      2、分別了解兩首古詩(shī)的作者及寫(xiě)作背景
      3、理解兩首古詩(shī)的意思,熟讀并背誦
      二、重點(diǎn)難點(diǎn):
      四、課前準(zhǔn)備:
      五、教學(xué)過(guò)程:
      一、經(jīng)典回放: 塞下曲(唐)李白
      五月天山雪,無(wú)花只有寒。笛中聞?wù)哿?春色未曾看。曉戰(zhàn)隨金鼓,宵眠抱玉鞍。愿將腰下斬,直為斬樓蘭。秋 望
      (明)李夢(mèng)陽(yáng)
      黃河水繞漢邊墻,河上秋風(fēng)雁幾行?？妥舆^(guò)濠追野馬,將軍弢箭射天狼。黃塵古渡迷飛輓,白日橫空冷戰(zhàn)常。聞道朔方多勇略,只今誰(shuí)是郭汾陽(yáng)。
      二、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀兩首古詩(shī)。
      要求:
      1、學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽(tīng),標(biāo)記出生字、新詞、難點(diǎn)。
      2、結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。
      3、體會(huì)教師誦讀的節(jié)奏和韻律。
      三、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思
      1、學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。
      2、全班交流。
      3、教師小結(jié)。
      四、學(xué)生練讀
      1、學(xué)生認(rèn)真跟讀。
      2、學(xué)生自讀。
      (1)學(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo),幫助朗讀有困難的學(xué)生。(2)同桌互讀。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足,通過(guò)練習(xí)加以糾正。(3)同桌合作讀,一人一句。
      3、小組交流。
      4、指名讀,師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。
      5、師生共同放聲齊讀。
      五、知識(shí)鏈接: 了解《塞下曲》(節(jié)選)和《秋望》的寫(xiě)作背景。
      六、拓展活動(dòng):讀一讀 塞下曲(明)謝榛
      暝色滿西山,將軍獵騎還。隔河見(jiàn)烽火,驕虜夜臨關(guān)。
      七、課外延伸:
      1、與父母一起多形式誦讀。
      2、與父母交流誦讀心得。
      3、課外搜集資料,先講給父母聽(tīng),到校后與老師、同學(xué)交流。
      六、教后反思: 第 21課 古詩(shī)兩首
      一、教學(xué)目標(biāo):
      1、認(rèn)識(shí)《從軍行七首》(其五)和《武威送劉判官赴磧西行軍》兩首古詩(shī)中生僻的字
      2、分別了解兩首古詩(shī)的作者及寫(xiě)作背景
      3、理解兩首古詩(shī)的意思,熟讀并背誦
      二、重點(diǎn)難點(diǎn):
      四、課前準(zhǔn)備:
      五、教學(xué)過(guò)程:
      一、經(jīng)典回放: 從軍行七首(其五)(唐)王昌齡
      大漠風(fēng)塵日色昏,紅旗半卷出轅門。前軍夜戰(zhàn)洮河北,已報(bào)生擒吐谷渾。武威送劉判官赴磧西行軍(唐)岑參
      火山五月行人少, 看君馬去疾如鳥(niǎo)。都護(hù)行營(yíng)太白西,角聲一動(dòng)胡天曉。
      二、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀兩首古詩(shī)。
      要求:
      1、學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽(tīng),標(biāo)記出生字、新詞、難點(diǎn)。
      2、結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。
      3、體會(huì)教師誦讀的節(jié)奏和韻律。
      三、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思
      1、學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。
      2、全班交流。
      3、教師小結(jié)。
      四、學(xué)生練讀
      1、學(xué)生認(rèn)真跟讀。
      2、學(xué)生自讀。
      (1)學(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo),幫助朗讀有困難的學(xué)生。(2)同桌互讀。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足,通過(guò)練習(xí)加以糾正。(3)同桌合作讀,一人一句。
      3、小組交流。
      4、指名讀,師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。
      5、師生共同放聲齊讀。
      五、故事鏈接: 了解火焰山名字的來(lái)歷。
      六、拓展活動(dòng):讀一讀 隴西行 陳陶
      誓掃匈奴不顧身,五千貂錦喪胡塵?？蓱z無(wú)定河邊骨,猶是春閨夢(mèng)里人!
      七、課外延伸:
      1、與父母一起多形式誦讀。
      2、與父母交流誦讀心得。
      3、課外搜集資料,先講給父母聽(tīng),到校后與老師、同學(xué)交流。
      六、教后反思: 第 22課 古詩(shī)兩首
      一、教學(xué)目標(biāo):
      1、認(rèn)識(shí)《塞上聽(tīng)吹簫》和《征人怨》兩首古詩(shī)中生僻的字
      2、分別了解兩首古詩(shī)的作者及寫(xiě)作背景
      3、理解兩首古詩(shī)的意思,熟讀并背誦
      二、重點(diǎn)難點(diǎn):
      四、課前準(zhǔn)備:
      五、教學(xué)過(guò)程:
      一、經(jīng)典回放: 塞上聽(tīng)吹笛(唐)高適
      雪凈胡天牧馬還,月明羌笛戍樓間。借問(wèn)梅花何處落,風(fēng)吹一夜?jié)M關(guān)山。征人怨(唐)柳中庸
      歲歲金河復(fù)玉關(guān),朝朝馬策與刀環(huán)。三春白雪歸青冢,萬(wàn)里黃河繞黑山。
      二、簡(jiǎn)介高適
      高適,河北人,唐代著名邊塞詩(shī)人,與唐代另一位著名邊塞詩(shī)人岑參并稱“高岑”。他的詩(shī)氣勢(shì)奔放,洋溢著盛唐時(shí) 期所特有的奮發(fā)進(jìn)取、蓬勃向上的時(shí)代精神。
      三、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀兩首古詩(shī)。
      要求:
      1、學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽(tīng),標(biāo)記出生字、新詞、難點(diǎn)。
      2、結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。
      3、體會(huì)教師誦讀的節(jié)奏和韻律。
      四、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思
      1、學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。
      2、全班交流。
      3、教師小結(jié)。
      五、學(xué)生練讀
      1、學(xué)生認(rèn)真跟讀。
      2、學(xué)生自讀。
      (1)學(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo),幫助朗讀有困難的學(xué)生。(2)同桌互讀。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足,通過(guò)練習(xí)加以糾正。(3)同桌合作讀,一人一句。
      3、小組交流。
      4、指名讀,師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。
      5、師生共同放聲齊讀。
      六、故事: 了解王昭君遠(yuǎn)嫁匈奴的故事。
      七、拓展活動(dòng):說(shuō)一說(shuō) 唐代流傳下來(lái)的邊塞詩(shī)歌非常多,查找資料,說(shuō)一說(shuō)唐代著名的邊塞詩(shī)人及其代表作。
      八、課外延伸:
      1、與父母一起多形式誦讀。
      2、與父母交流誦讀心得。
      3、課外搜集資料,先講給父母聽(tīng),到校后與老師、同學(xué)交流。
      六、教后反思
      第 23課 絲綢之路
      一、教學(xué)目標(biāo):
      1、知識(shí)目標(biāo)
      西域;張騫;張騫通西域的背景、目的和意義;中央政府對(duì)西域?qū)嵭泄茌?絲綢之路名稱的由來(lái)、路線、作用等基本史實(shí)。
      2、能力目標(biāo)
      (1)能夠正確識(shí)讀“張騫通西域路線圖”、“漢朝疆域圖”和“絲綢之路示意圖”等,初步掌握識(shí)別和使用歷史地圖的 基本技能。
      (2)能夠正確認(rèn)識(shí)張騫在西漢民族交往中的作用和絲綢之路在中西文化交流中的地位,初步培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生歸納、比較和 分析問(wèn)題的能力和正確認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件的能力。(3)通過(guò)設(shè)計(jì)絲綢之路導(dǎo)游詞的設(shè)置,培養(yǎng)學(xué)生通 過(guò)多種途徑獲取并處理歷史信息的能力。
      二、重點(diǎn)難點(diǎn):
      四、課前準(zhǔn)備:
      五、教學(xué)過(guò)程:
      一、表演: 提示:1.你扮演哪方的商人? 2.選擇好你的貨物。
      3.準(zhǔn)備和對(duì)方商人交換什么貨物? 學(xué)生表演(繁榮背景,如何交易,籌備干糧,水等)
      二、小結(jié)
      從同學(xué)們的表演中,我們知道在當(dāng)時(shí)的敦煌存在著物資的交流,而且交流的物資非常的廣,有西方的毛皮、珠寶玉石、藥材等,還有中原的絲綢、瓷器、陶器、鐵器等。事實(shí)上,在當(dāng)時(shí)的敦煌,不僅存在著物資上的交流,還存在著文化 的交流?，F(xiàn)在保留下來(lái)的敦煌的藝術(shù)寶庫(kù)莫高窟就可以印證這一點(diǎn)。我們一起來(lái)欣賞一下這個(gè)博大精深的綜合藝術(shù)殿 堂。(幻燈:建筑,繪畫(huà),雕塑)敦煌莫高窟保存著最完好的佛教藝術(shù),曾經(jīng)有位著名的敦煌學(xué)者指出:“世界上歷史 悠久、地域廣闊、自成體系、影響深遠(yuǎn)的文化體系只有四個(gè):中國(guó)、印度、希臘、伊斯蘭,再?zèng)]有第五個(gè);而這四個(gè) 文化體系匯流的地方只有一個(gè),就是中國(guó)的敦煌和新疆地區(qū),再?zèng)]有第二個(gè)?！睂W(xué)者的論說(shuō)充分說(shuō)明敦煌所處的地理 位置在歷史上的重要性,而這種重要性則是絲綢之路帶給它的。
      三、絲綢之路的交流作用
      【問(wèn)題】敦煌的藝術(shù)來(lái)自于東西方的交流,來(lái)自于東西方使者們的間接創(chuàng)造。正是由于這些使者們的往來(lái),使得絲綢 之路異常的活躍,異常的繁榮。那么,絲綢之路的開(kāi)辟在古代有什么重大意義呢?請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文,找出一句話來(lái) 概括絲綢之路的重大作用,并找出史實(shí)來(lái)印證這句話。
      找到了嗎?一起大聲告訴我,好嗎?(絲綢之路溝通了歐亞兩塊大陸,在古代東西方經(jīng)濟(jì)文化交流史上發(fā)揮了巨大作 用。)同學(xué)們能不能結(jié)合書(shū)本和你已有的知識(shí),舉出實(shí)例來(lái)印證這句話呢?(可作適當(dāng)補(bǔ)充)(幻燈)總結(jié): 絲綢之路的開(kāi)辟豐富了東西方人們的經(jīng)濟(jì)生活、文化生活,增強(qiáng)了東西方人民的友誼。所以說(shuō),絲綢之路不僅是一條 商道,也是一條友誼之道。
      四、絲綢之路的補(bǔ)充
      事實(shí)上,“絲綢之路”并不是只有這一條,廣義上的絲綢之路是指當(dāng)時(shí)對(duì)中國(guó)與西方所有來(lái)往通道的統(tǒng)稱。除了張騫
      開(kāi)通的官方通道“西北綠洲絲綢之路”外,你們還知道其他的絲綢之路嗎?(學(xué)生回答)(幻燈)總結(jié):中國(guó)的絲綢之路早在公元前就已經(jīng)分為海陸兩路了,此外,還有長(zhǎng)城以北充滿血腥和暴力的“北方草 原絲綢之路”,因?yàn)檫@條絲綢之路可以帶來(lái)巨大的經(jīng)濟(jì)利益,各個(gè)民族、部落紛紛想爭(zhēng)奪控制權(quán),因此充滿了血腥和 暴力。四川云南山道崎嶇的“西南絲綢之路”和風(fēng)平浪靜的“海上絲綢之路”由于主要以絲綢和香料貿(mào)易為主,又稱 “海上香絲之路”。
      千余年過(guò)去了,由于航海技術(shù)的發(fā)展人們逐漸喜歡上了更為方便的海上運(yùn)輸,于是曾經(jīng)輝煌的絲綢之路漸漸被人們舍 棄,敦煌也同樣衰弱了,逐漸被人們所遺忘。但是隨著全球化發(fā)展的需要,一條新興的絲綢之路重新展現(xiàn)在了我們的 眼前,那就是亞歐大陸橋。(幻燈,亞歐大陸橋的簡(jiǎn)介,線路圖)亞歐大陸橋的簡(jiǎn)介:新亞歐大陸橋東起江蘇連云港、山東日照等沿海港口城市,西至荷蘭鹿特丹、比利時(shí)安特衛(wèi)普等 歐洲口岸,是橫跨亞歐兩大洲,連接太平洋和大西洋,實(shí)現(xiàn)?！憽＝y(tǒng)一運(yùn)輸?shù)闹揠H鐵路,經(jīng)過(guò)了 30多個(gè)國(guó)家。新 亞歐大陸橋的貫通,代替了昔日緩緩西行在茫茫戈壁上的駱駝隊(duì),被稱為當(dāng)代的新絲綢之路。
      六、教后反思: 第 24 課 玄奘取經(jīng)
      一、教學(xué)目標(biāo):
      1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,了解玄奘西行取經(jīng)的艱苦過(guò)程和傳奇經(jīng)歷,體會(huì)玄奘嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),百折不撓的精神。
      2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字“奘、緝、僧;”積累“緝拿、束手無(wú)策、百折不撓、傳奇、家喻戶曉。
      二、重點(diǎn)難點(diǎn): 教學(xué)重點(diǎn): 指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,了解玄奘西行取經(jīng)的艱苦過(guò)程和傳奇經(jīng)歷 教學(xué)難點(diǎn): 通過(guò)學(xué)習(xí)課文,體會(huì)玄奘嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),百折不撓的精神。
      教學(xué)準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備課堂教學(xué) PPT ,學(xué)生準(zhǔn)備搜集玄奘法師生平資料、圖片。
      四、課前準(zhǔn)備:
      五、教學(xué)過(guò)程:
      一、講述背景,導(dǎo)入新課
      2、導(dǎo)入: 在民間流傳著許多的唐僧西天取經(jīng)的故事,明朝小說(shuō)家吳承恩以唐三藏西行取經(jīng)為原型創(chuàng)作了家喻戶曉的《西游 記》這是中國(guó)文學(xué)史上首屈一指,展示作者空前絕后想象力的作品。其實(shí)歷史上的玄奘西行求法的真實(shí)事跡和小說(shuō)中 的描述相差極大。今天就讓我們走進(jìn)課文,去了解這位中國(guó)歷史上偉大的高僧、學(xué)者、翻譯家、旅行家的事跡。
      3、默讀課文,了解各個(gè)自然段的內(nèi)容,理清課文脈絡(luò)。
      1)理清脈絡(luò)
      一、(1)取經(jīng)原因
      二、(2-10)取經(jīng)經(jīng)過(guò)
      三、(11-13)取經(jīng)影響 2)了解重點(diǎn)段層次
      默讀(2-10)自然段,思考
      玄奘西行取經(jīng),途經(jīng)哪些地方?(可先在文中畫(huà)一畫(huà))(長(zhǎng)安—涼州—玉門關(guān)—高昌—西域—天竺)第一層第二層第三層
      三、研讀課文,重點(diǎn)理解
      1、指名讀課文的第一部分,大家共同思考: 玄奘西行取經(jīng)的原因是什么?從中你能悟出這是一個(gè)什么樣的僧人?(學(xué)識(shí)淵博,治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn))
      2、讀了課文第一部分,你有什么問(wèn)題? [可能會(huì)有兩方面的問(wèn)題: 1)他學(xué)識(shí)已很淵博了,為何還要不遠(yuǎn)萬(wàn)里去天竺學(xué)習(xí)? 2)從長(zhǎng)安到天竺,山高路遠(yuǎn),是一種什么力量使他毅然前往,并克服重重困難? ] 導(dǎo):也許學(xué)習(xí)完這篇課文,自然能解開(kāi)你心中的疑問(wèn)。
      3、默讀課文第二部分,感悟人物品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,取經(jīng)過(guò)程中,玄奘遇到哪些困難,他是怎么對(duì)待的,從中你感到他擁有一種怎樣的品質(zhì)? [要點(diǎn):1)混出玉門關(guān) 2)單人匹馬走沙漠
      ※重點(diǎn)句: 玄奘想折回第四堡去取水,走了十幾里,忽然想起臨走的時(shí)候,他曾立下誓言,不達(dá)目的決不后退一步。
      “從不達(dá)目的決不后退一步”,可感受他有著堅(jiān)定的信念,頑強(qiáng)的意志?！惺苌衬h(huán)境的惡劣,體會(huì)玄奘冒著生命危險(xiǎn),舍身求法。
      總結(jié):玄奘克服了常人難以忍受的困難,越過(guò)雪山冰河,沖過(guò)暴風(fēng)雪,歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦,終于來(lái)到了天竺求學(xué),一切 源于他心中堅(jiān)定的信仰,與一生的追求——對(duì)佛法的弘揚(yáng)。
      過(guò)渡:玄奘西行求法十幾年,從印度帶回大量的佛經(jīng),這些真經(jīng)是佛家教義的種子,只有翻譯成中文它們才能在中國(guó) 生根發(fā)芽,否則印度留學(xué)所創(chuàng)造的輝煌將變得毫無(wú)意義。
      4、結(jié)合課外資料,了解玄奘的歷史貢獻(xiàn)。
      1)學(xué)習(xí)小組合作讀最后一部分,結(jié)合資料思考,回國(guó)后玄奘潛心做了哪些事情?(要點(diǎn):翻譯佛經(jīng),編寫(xiě)《大唐西域記》)2)師生合作交流資料 ※屏幕出示: 玄奘帶回來(lái)的佛經(jīng)數(shù)量大,覆蓋面廣,質(zhì)量特別高,如果我們把唐朝漢譯佛經(jīng)比喻成為漢譯佛經(jīng)中的皇冠,那玄奘 翻譯的佛經(jīng)就皇冠上最耀眼的明珠。
      玄奘西行求法歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦,只為求取直經(jīng),而取到直經(jīng)才只不過(guò)走了求法之路的一半,另一半就是翻譯佛經(jīng),他魂 系真經(jīng),迫不及待,也只有這樣,才能弘揚(yáng)佛法功德圓滿。
      閱讀了課文,交流了資料,你有什么感受?你覺(jué)得玄奘只是一個(gè)普通的僧人嗎? 角度:
      1、從學(xué)者的角度, 他敢于對(duì)前人的譯作提出批判,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),敢于探求真理。
      2、作為一個(gè)高僧, 他歷經(jīng)艱險(xiǎn),百折不撓,遠(yuǎn)赴無(wú)竺,學(xué)習(xí)真經(jīng),弘揚(yáng)佛法,發(fā)展佛教,功德無(wú)量,是中國(guó)佛教史上繼往開(kāi)來(lái)的人物。
      3、作為一個(gè)翻譯家,教育家, 他翻譯方面的貢獻(xiàn),前無(wú)古人,后無(wú)來(lái)者。
      4、他又是一個(gè)文化交流的使者, 玄奘西行,促進(jìn)中西文化的交流??
      四、總結(jié)全文,提煉升華
      1、瀏覽全文,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)玄奘西行給你印象最深的場(chǎng)景或細(xì)節(jié)。
      2、出示季羨林先生引魯迅的一段話作為總結(jié): 魯迅說(shuō):我們從古以來(lái),就有埋頭苦干的人,就有拼拿硬干的人,有為民請(qǐng)命的人,有舍身求法的人??雖是等于為 帝王將相作家譜的所謂“正史”,也往往掩不住他們的光耀,這就是中國(guó)的脊梁。
      季羨林:舍身求法的人, 首先就有玄奘在內(nèi), 這一點(diǎn)是無(wú)可懷疑的, 這樣精神的玄奘的確算得上是“中國(guó)的脊梁”。
      六、教后反思: 第 25 課鑒真東渡
      教材分析:通過(guò)教學(xué)旨在讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)日本的概況。知道日本是我國(guó)一衣帶水的鄰邦,歷史上與我國(guó)交往頻繁,中 日關(guān)系要以史為鑒,面向未來(lái),兩國(guó)人民要世世代代友好下去。
      學(xué)情分析: 關(guān)于“知道日本是我國(guó)一衣帶水的鄰邦,歷史上與我國(guó)交往頻繁”這一內(nèi)容,五年級(jí)的學(xué)生在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中已 有初步接觸。那篇課文結(jié)合日本的民歌《櫻花》。從中讓學(xué)生感受到外國(guó)文化的多樣性。通過(guò)學(xué)生在地圖上尋找日本的 地理位置,從中體會(huì)與我國(guó)“一衣帶水”的相鄰關(guān)系。本課在此基礎(chǔ)上深入介紹了日本的地理、歷史概況,滿足了學(xué) 生的認(rèn)知需要,學(xué)生很感興趣。再結(jié)合時(shí)事“呼吁書(shū)”“聶榮臻與孤兒的故事”等,能幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí):中日關(guān) 系要以史為鑒,面向未來(lái),兩國(guó)人民要世世代代友好下去。
      教學(xué)目標(biāo):
      1、了解日本的地理位置,能在地圖上指認(rèn)北海道、本州、四國(guó)、九洲和首都東京。
      2、感知日本是我國(guó)的鄰國(guó),與我國(guó)隔海相望,是“一衣帶水”的鄰邦。
      3、通過(guò)對(duì)鑒真不畏艱險(xiǎn)、六次東渡到達(dá)日本等史實(shí)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)勇于實(shí)踐、堅(jiān)持不懈的精神和百折不撓的意 志。讓學(xué)生懂得:為了共同繁榮和世界進(jìn)步,中日兩國(guó)人民要世世代代友好下去。
      教學(xué)過(guò)程: 1.導(dǎo)入:同學(xué)們,讓我們一起欣賞一段美妙的音樂(lè)。說(shuō)說(shuō)這首曲子的名字叫什么?學(xué)生交流:《茉莉花》。會(huì)唱的同學(xué) 一起跟唱。(《茉莉花》是全國(guó)人民喜聽(tīng)愛(ài)唱的民間小調(diào),是一首家喻戶曉的民歌。還曾經(jīng)被意大利作曲家用于歌劇的 編排中。)2.再讓學(xué)生聽(tīng)另外一段美妙的音樂(lè)。能聽(tīng)出這是哪國(guó)的民歌?(日本《櫻花》)日本是個(gè)櫻花之國(guó)。日本人喜歡結(jié)伴 到郊外欣賞爛漫的櫻花。櫻花是日本的國(guó)花。出示:日本的櫻花的圖片。
      過(guò)渡:日本是我國(guó)的鄰國(guó),與我國(guó)隔海相望,是“一衣帶水”的鄰邦。師述:唐朝時(shí)期,我國(guó)經(jīng)濟(jì)繁榮,文化冒盛, 是世界上十分強(qiáng)盛的國(guó)家。唐政府實(shí)行了比較開(kāi)放的對(duì)外政策,積極同各國(guó)交往,尤其同亞洲近鄰交往頻繁。唐天寶 12年即公元 753年 12月 20日, 66歲高齡并且雙目失明的鑒真和尚,在日本遣唐使藤原清河一行的陪同下,實(shí)現(xiàn)了他 多年的愿望,在 5次東渡失敗后,第 6次東渡日本終于成功,踏上了日本的國(guó)土。
      3.唐朝的鑒真和尚是誰(shuí)?他為什么六次東渡日本呢?讓我們來(lái)聽(tīng)一段故事。(多媒體出示鑒真東渡的錄像)感受一下鑒真東渡事跡。4.交流:讀了故事,你有什么想法? 5.小組討論交流,了解 6次東渡。
      (第一次東渡日本,鑒真和弟子祥彥等 21人從揚(yáng)州出發(fā),因受到官?gòu)d干涉而失敗。第二次東渡他買了軍船,采辦了 不少佛像、佛具、經(jīng)疏、藥品、香料等,隨行的弟子和技術(shù)人員達(dá) 85人之多。可是船出長(zhǎng)江口,就受風(fēng)擊破損,不得 不返航修理。第三次出海,航行到舟山海面又因觸礁而告失敗。第四次和第五次分別從福州和揚(yáng)州出海,都沒(méi)有成功。而且鑒真本人也因長(zhǎng)途跋涉,暑熱染病,雙目失明。鑒真未因失明而灰心喪志,又過(guò)了 5年, 66歲高齡的失明老人, 毅然決定再度出航。終于如愿地踏上了日本的土地。他在日本生活了 10年, 于 763年 5月初 6日在日本圓寂,終年 76歲。)6.小組討論:為什么鑒真 5次東渡失敗后,還要進(jìn)行第 6次東渡? 鑒真東渡獲得成功說(shuō)明了什么? 鑒真到日本后做了哪些事? 為中日兩國(guó)文化交流作了哪些貢獻(xiàn)? 7.學(xué)生交流
      師小結(jié):我們從日本的建筑、民族服裝、文字中可以看到中國(guó)古代文化的痕跡。鑒真東渡不僅弘揚(yáng)佛法,還傳播中國(guó) 的建筑、雕刻等知識(shí),深深影響了日本的文化。他是個(gè)了不起的友好使者。我們要向鑒真學(xué)習(xí),為中日友好作貢獻(xiàn)。二次備課: 鑒真大師在日本備受尊崇,為日本佛教做出了巨大貢獻(xiàn)。鑒真大師還將唐朝的建筑、雕塑藝術(shù)傳到日本,特別是 后者,形成了日本雕塑史上重要的“唐招提寺派”。在傳播漢語(yǔ)言文學(xué)乃至?xí)ǚ矫?鑒真大師等用唐音說(shuō)法,這對(duì) 日語(yǔ)中始終保存唐音是發(fā)揮了重大作用的。另外,鑒真大師對(duì)日本醫(yī)藥學(xué)也有重大貢獻(xiàn)。
      我們完全可以說(shuō),鑒真大師和弟子的影響遍及日本社會(huì)的方方面面。沒(méi)有鑒真大師,根本就無(wú)法想象日本文 化會(huì)是什么一個(gè)樣子。揚(yáng)州是鑒真的出生地和弘法地,大明寺則是鑒真長(zhǎng)時(shí)間駐錫的本寺,這里更是鑒真東渡的始 發(fā)地——此時(shí)此刻,我仿佛看見(jiàn)鑒真大師的慈悲目光,穿越了一千多年的歷史,正在凝望著我們。
      第 26 課鄭和下西洋 教材分析: 閱讀《鄭和下西洋航線圖》 ,體會(huì)、感悟鄭和下西洋的偉大之處。學(xué)生講述鄭和下西洋對(duì)航線沿途經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等方面發(fā) 展產(chǎn)生積極影響的小故事。比較、分析開(kāi)放政策與閉關(guān)政策對(duì)國(guó)家發(fā)展的影響。
      一、教學(xué)目標(biāo):(一)知識(shí)與能力
      1、知識(shí)掌握:通過(guò)本課的學(xué)習(xí),知識(shí)鄭和下西洋的史實(shí);知道閉關(guān)鎖國(guó)的含義和主要表現(xiàn)。
      2、能力要求:培養(yǎng)運(yùn)用識(shí)讀歷史地圖的技能了解歷史知識(shí)的能力;運(yùn)用比較方法分析對(duì)外開(kāi)放與閉關(guān)鎖國(guó)政策對(duì)國(guó)家 發(fā)展的影響,培養(yǎng)分析、歸納能力。
      (二)過(guò)程與方法
      1、創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生了解鄭和下西洋船隊(duì)的壯觀景象。
      2、閱讀《鄭和下西洋航線圖》 ,體會(huì)、感悟鄭和下西洋的偉大之處。
      3、學(xué)生講述鄭和下西洋對(duì)航線沿途經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等方面發(fā)展產(chǎn)生積極影響的小故事。
      4、比較、分析開(kāi)放政策與閉關(guān)政策對(duì)國(guó)家發(fā)展的影響。(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
      通過(guò)本課有關(guān)鄭和下西洋內(nèi)容的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生勇于開(kāi)拓創(chuàng)新的意識(shí),樹(shù)立民族自豪感;通過(guò)本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生樹(shù) 立對(duì)外開(kāi)放是我國(guó)建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義必備的一個(gè)條件的觀念, 是我們每一個(gè)未來(lái)的建設(shè)者都應(yīng)具有開(kāi)放的意識(shí)。
      二、教學(xué)重難點(diǎn)
      教學(xué)重點(diǎn):鄭和下西洋
      教學(xué)難點(diǎn):我國(guó)明清時(shí)期從開(kāi)放走向閉關(guān)的原因 教學(xué)課時(shí)安排 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:
      一、多媒體投影儀 《明清時(shí)期--從開(kāi)放到閉關(guān)鎖國(guó)》光碟一張(或相關(guān)錄像)自制課件 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
      同學(xué)們,咱們祖國(guó)在歷史上有很多時(shí)候都是世界上最強(qiáng)大的國(guó)家之一,各個(gè)強(qiáng)大時(shí)期的表現(xiàn)都有所不同。下面先請(qǐng)同 學(xué)們看一段片子:(投影儀)(播放《明清時(shí)期--從開(kāi)放到閉關(guān)鎖國(guó)》片段,約 2分鐘)
      二、新授: 在這段片子里,給我們講了明初時(shí)明太祖派遣鄭和下西洋的時(shí)間和出發(fā)點(diǎn)。1.請(qǐng)同學(xué)們回憶我們介紹過(guò)的我國(guó)造船業(yè)發(fā)展的情況。(學(xué)生回答。要點(diǎn):三國(guó)、宋、元等時(shí)期的造船業(yè)的情況)2.咱們知道,秦漢時(shí)期是我國(guó)歷史上的強(qiáng)盛時(shí)期之一,當(dāng)時(shí)對(duì)外交往情況怎樣?(學(xué)生回答:活躍、開(kāi)放等)3.唐朝對(duì)外交往情況呢?舉兩個(gè)例子。(學(xué)生回答:唐僧西天取經(jīng)、鑒真東渡等)到了明朝,對(duì)外交往又有我們前邊看到了鄭和下西洋?？梢?jiàn),在我國(guó)歷史上,強(qiáng)盛時(shí)期的朝代在對(duì)外交往上都有一個(gè) 共同點(diǎn):開(kāi)放。但是同學(xué)也知道,在中國(guó)歷史上有一個(gè)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng),這說(shuō)明了我國(guó)在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)國(guó)力已經(jīng)衰落,為什么 會(huì)這樣呢?今天讓我們一起來(lái)研究研究這一原因。
      三、學(xué)生閱讀討論: 鄭和下西洋
      閉關(guān)政策是由于當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境所形成的。我們通過(guò)以前所學(xué)的知識(shí)知道,國(guó)家開(kāi)放與否,與國(guó)家的強(qiáng)盛程度有很大 的關(guān)系;對(duì)于統(tǒng)治者來(lái)說(shuō),他們當(dāng)然希望國(guó)家強(qiáng)盛以穩(wěn)固政權(quán),但當(dāng)國(guó)家強(qiáng)盛與政權(quán)的穩(wěn)固與開(kāi)放發(fā)生矛盾時(shí) , 采取閉 關(guān)鎖國(guó)政策。
      四、總結(jié): 在明朝時(shí)期,我國(guó)依然是世界上最強(qiáng)大的國(guó)家之一,正是由于清朝初年閉關(guān)政策形成后,使我國(guó)與世界其他各國(guó)的經(jīng) 濟(jì)、文化、科技等方面的交流中斷了,我國(guó)逐漸開(kāi)始落后。到了十九世紀(jì),中國(guó)在世界歷史舞臺(tái)上就處于了被動(dòng)挨打 的地位。
      小結(jié):這一節(jié)課,我們一起研究了我國(guó)歷史上從開(kāi)放到閉關(guān)鎖國(guó)的原因和簡(jiǎn)要過(guò)程?！耙允窞殍b可以知得失”,我 們從偉大的航海家鄭和身上可以看到中華民族開(kāi)拓進(jìn)取、積極創(chuàng)新的優(yōu)良傳統(tǒng);從國(guó)家對(duì)外態(tài)度由開(kāi)放到閉關(guān)鎖國(guó)的 轉(zhuǎn)變以及由此帶來(lái)的影響,可以給我們今天的社會(huì)主義建設(shè)提供有用的借鑒。
      二次備課: 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
      1、重點(diǎn): 鄭和下西洋的意義。鄭和下西洋標(biāo)志著我國(guó)古代航海事業(yè)發(fā)展到了頂峰,表現(xiàn)了中國(guó)人民英勇無(wú)畏的精神。鄭和遠(yuǎn)航架起了中國(guó)同亞非 各國(guó)友誼的橋梁,在今天鄭和曾經(jīng)到達(dá)的地方都有紀(jì)念他的遺跡,影響至今,意義深遠(yuǎn),因此將其確定為重點(diǎn)。我采 用情境教學(xué)法和探究式教法和表演法幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。
      2、難點(diǎn):如何理解鄭和精神?探究和發(fā)揚(yáng)鄭和精神,使學(xué)生人文素養(yǎng)有所提升,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有些難度,因此我通過(guò) 分析材料、學(xué)生結(jié)合自身談感受的方法降低教學(xué)難度。
      四、教學(xué)方法 情境化教學(xué)法 表演法 探究式教學(xué)法
      五、教學(xué)媒體的選擇和設(shè)計(jì)
      1、鄭和下西洋發(fā)生在 600多年前,距離今天非常遙遠(yuǎn),學(xué)生很難感受到鄭和航海的偉大和艱辛,于是我通過(guò)播放《鄭 和下西洋》的視頻,將學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)有機(jī)的融合,從而拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離。
      2、本節(jié)課以課件為輔助教學(xué)手段,既直觀形象,又有美感,從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官。特別是鄭和下西洋的路線圖 使課本上死的路線圖真正地動(dòng)起來(lái),學(xué)生的思維、感官跟隨著動(dòng)態(tài)演示逐步加深對(duì)鄭和下西洋艱辛的認(rèn)同。更體現(xiàn)了 信息技術(shù)與學(xué)科課程整合這一設(shè)計(jì)理念。
      六、教學(xué)資源:《鄭和》人物圖、影視資料、《鄭和下西洋》路線圖、我國(guó)不同時(shí)期與亞非國(guó)家的友好關(guān)系圖片、各國(guó) 援助中國(guó)的文字資料。
      第 27 課玉器
      教學(xué)目的:通過(guò)本課的教學(xué), 使學(xué)生對(duì)中國(guó)古代工藝美術(shù)中具有悠久歷史和高度成就的玉器、青銅器和漆器, 有所了解,有所認(rèn)識(shí),達(dá)到開(kāi)闊眼界,增長(zhǎng)知識(shí)、陶冶情操、培養(yǎng)欣賞古代工藝美術(shù)的能力,提高藝術(shù)欣賞水平,樹(shù) 立正確的審美觀點(diǎn)。
      教學(xué)重點(diǎn):從工藝美術(shù)的種類來(lái)講,教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在青銅器方面,因?yàn)樗侵袊?guó)古代工藝美術(shù)繼彩陶之后的又 一個(gè)最燦爛的篇章。從掌握知識(shí)和掌握欣賞方法來(lái)講,重點(diǎn)應(yīng)放在欣賞方法上。
      教學(xué)難點(diǎn):本課的難點(diǎn)專業(yè)名詞的理解和歷史文化知識(shí)。教學(xué)過(guò)程:
      一、導(dǎo)入新課
      在中國(guó)古代早期的工藝美術(shù)中,除陶器工藝外,成就最突出、且最富民族特色的就是玉器、青銅器和漆器工藝。它們各有特色,是我國(guó)具有悠久歷史的傳統(tǒng)工藝。
      二、講授新課
      導(dǎo)語(yǔ):(一)玉器:中國(guó)古典小說(shuō)《紅樓夢(mèng)》其實(shí)就是一個(gè)玉的傳說(shuō),賈寶玉的前身就是一塊玉石,而林黛玉是玉 石下的一棵仙草,而賈寶玉轉(zhuǎn)世為人時(shí)口里還含著一塊玉。
      新授: 學(xué)生討論:講述玉的故事 卞和與和氏璧(二)討論:玉器
      玉器在中國(guó)光輝的歷史文化中,是一顆燦爛的明星,在世界藝術(shù)中獨(dú)樹(shù)一幟,具有鮮明的民族特色。我國(guó)的玉 器自公元前五千年左右河姆渡文化出現(xiàn)始, 一直不間斷地綿延發(fā)展了七千余年。玉器在中國(guó)的歷史(上流傳之所以久遠(yuǎn), 除因玉材豐富、質(zhì)地優(yōu)良、品種繁多、制作技術(shù)先進(jìn)、造型美觀外,最主要的是由于玉在中國(guó)一直被奉若神明,被認(rèn) 為是一種吉祥的象征,象玉如意就是一件典型的工藝品,還有頭飾、玉墜、玉手鐲等等,深得人們的鐘愛(ài),使它在政
      治(經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域中,充當(dāng)著特殊的角色,發(fā)揮其它工藝美術(shù)品所不能取代的作用。東漢許慎《說(shuō)文解字》中玉石 之美有五德者 “ ,代表了中國(guó)封建社會(huì)的文人對(duì)玉的特征和內(nèi)涵的典型概括。
      (三)講授: 我國(guó)的玉器最早出現(xiàn)在新石器時(shí)代初期,當(dāng)時(shí)我國(guó)先民們就以石頭作為生活、生產(chǎn)工具的材料,在選擇、打 制、琢磨石器的勞動(dòng)過(guò)程中,逐步認(rèn)識(shí)了比石材美麗的彩石,這些比較美觀的被用作裝飾品,到后來(lái)人們知道了打磨、穿孔、鏤雕等加工手段,玉器的使用就更加廣泛了。所以起初的玉,其實(shí)就是指美麗、有光澤、有花紋的石頭。新石 器時(shí)代后期, ” 禮玉 “ ,有用于服裝佩飾的 ” 佩玉 “ 或稱 ” 飾玉 “。周代更以 ” 佩玉為尚 " ,人們將玉當(dāng)作修身的標(biāo)準(zhǔn)和衡量 個(gè)人品德的尺度,成為一種具有社會(huì)道德含義的特殊物品,這種觀念一直流傳幾千年。甚至在經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的現(xiàn)代, 玉器還是非常流行,可能許多同學(xué)就有。
      (四)學(xué)生分組討論: 商周玉器的美表現(xiàn)在材質(zhì)、色彩、造型、串綴組合方面,琢玉的技術(shù)很高。這是我國(guó)玉器的成長(zhǎng)期,玉器藝術(shù) 有象征性和裝飾性的特點(diǎn),我國(guó)玉器由原始社會(huì)彩石玉器進(jìn)入了真玉為主的時(shí)期。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)向華麗、琢雕、鏤空方 面發(fā)展,到了漢代由于出產(chǎn)玉石的西域通道暢通,玉料來(lái)源增多,玉品的琢制與使用更為普遍。秦、漢、魏晉南北朝 時(shí)期,是玉器發(fā)展的強(qiáng)盛時(shí)期。隋、唐、五代時(shí)期。安定,經(jīng)濟(jì)繁榮,玉器工藝的發(fā)展出現(xiàn)了空前的繁榮局面。許多 玉器近似石雕風(fēng)格,制作非常精致。人物、動(dòng)物形玉器,重在揭示對(duì)象的精神世界,對(duì)其形體采取夸張手法以突出關(guān) 鍵部位,使用較密集的陰線裝飾細(xì)部,類似繪畫(huà)上的鐵線描,注重起伏,使玉器渾厚自然,氣韻生動(dòng)。在這基礎(chǔ)上, 宋、遼、金玉器得到了進(jìn)一步發(fā)展。從琢磨技藝上著重與現(xiàn)實(shí)主義方面相適應(yīng),鏤雕技藝更加高超,把繪畫(huà)用于玉器 雕刻之中,富于一種濃厚的生活氣息。
      三、拓展:什么黃金有價(jià)玉無(wú)價(jià)的...玉石是原料 , 玉器是在玉石的基礎(chǔ)上進(jìn)行人工的雕刻 , 成為藝術(shù)品。玉石只分析質(zhì) 地和成色 , 玉器還要看雕刻的工藝才能定價(jià)值.28青銅器 教材分析
      青銅器這節(jié)課,在中國(guó)工藝美術(shù)欣賞一章中占有著重要的地位,它是繼彩陶藝術(shù)之后興起的又一種具有悠久歷史、獨(dú) 特的民族風(fēng)格和鮮明時(shí)代特征的工藝美術(shù)。是中國(guó)古代文明的重要內(nèi)容之一,也是中國(guó)古代美術(shù)燦爛輝煌的一個(gè)篇章。通過(guò)學(xué)習(xí)可以使學(xué)生們對(duì)中華民族這一傳統(tǒng)工藝有個(gè)深刻的認(rèn)識(shí),并為我們的祖先能夠掌握這樣高超的鑄造工藝和創(chuàng) 造出豐富多樣的造型和紋飾而感到驕傲。從而達(dá)到能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高和知識(shí)的擴(kuò)充。
      教學(xué)目標(biāo)
      1、知識(shí)目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)本課,使學(xué)生了解中國(guó)古代工藝美術(shù)中具有悠久歷史和高度成就的青銅器,掌握有關(guān)青銅工藝 的知識(shí)和欣賞方法。
      2、能力目標(biāo):培養(yǎng)欣賞古代工藝美術(shù)的能力提高藝術(shù)欣賞水平。
      3、德育目標(biāo):通過(guò)對(duì)中華古老文化的學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)的情感教育,開(kāi)闊眼界,增長(zhǎng)知識(shí),陶冶情操,樹(shù)立 正確審美觀。使之對(duì)藝術(shù)美具有一定的感受力、鑒賞力。
      教學(xué)重點(diǎn)
      掌握青銅器欣賞的基本方法。教學(xué)難點(diǎn)
      專業(yè)名詞的解釋和有關(guān)歷史文化知識(shí)的掌握。教學(xué)準(zhǔn)備
      教材、多媒體課件、實(shí)物教具。教學(xué)方法
      直接導(dǎo)入法、啟發(fā)式教學(xué)法、歸納教學(xué)法 教學(xué)過(guò)程 1.新課導(dǎo)入
      播放一段有關(guān)青銅器的資料,教師旁白。
      師:當(dāng)我們漫步神州,尋訪古都名城,或是走出國(guó)門,游覽世界各國(guó),在諸多著名的歷史與藝術(shù)博物館中幾乎都可以
      看到中華青銅器的倩影。它不僅是中國(guó)古代文明的瑰寶,也是中華民族對(duì)世界文明所作出的杰出貢獻(xiàn)。青銅的發(fā)明是 劃時(shí)代的偉大創(chuàng)造,我國(guó)古代文獻(xiàn)中常提到的“吉金”就是指精純美好的青銅。大約公元前 21世紀(jì)至公元前 5世紀(jì)的 商周時(shí)期,考古學(xué)上將青銅器的發(fā)明到鐵器的普遍使用以前這段時(shí)間稱為“青銅時(shí)代”。在青銅時(shí)代,輝煌的青銅冶鑄 成就是其文化發(fā)展的主要特征之一。
      出示課題《青銅器》
      2.知識(shí)傳授提問(wèn):青銅是什么 ? 有什么特點(diǎn) ? 青銅工藝什么時(shí)間產(chǎn)生的 ?(由學(xué)生回答,通過(guò)提問(wèn)加深對(duì)青銅的印象)青銅是純銅與錫的合金,其中還含有少量的鉛。它作為一種合金,與純銅相比有幾大優(yōu)點(diǎn)。一是熔點(diǎn)低,易于鑄造;二是硬度大,可根據(jù)實(shí)際需要適當(dāng)增加或減少錫與鉛的比量,以達(dá)到不同的硬度;三是易于鑄造,溶液在澆鑄時(shí)氣泡 少,在范(模子)內(nèi)無(wú)孔不入,這就容易鑄造出銳利的鋒刃和細(xì)密的花紋,而器物本身的氣孔大為減少。在中國(guó)出現(xiàn)于 距今約三千八百多年前的夏代,至公元前 16世紀(jì)至公元前 5世紀(jì)的商周時(shí)期青銅工藝發(fā)展到鼎盛時(shí)期。(通過(guò)介紹使學(xué)生體驗(yàn)到中華民族在冶鑄方面創(chuàng)造之偉大)3.作品賞析
      A 青銅器的形成時(shí)期
      距今 4500— 4000年龍山時(shí)代,相當(dāng)于堯舜禹傳說(shuō)時(shí)代。古文獻(xiàn)上記載當(dāng)時(shí)人們已開(kāi)始冶鑄青銅器。黃河、長(zhǎng)江中下游 地區(qū)的龍山時(shí)代遺址里,經(jīng)考古發(fā)掘,在幾十處遺址里發(fā)現(xiàn)了青銅器制品。制作技術(shù)方面,有的是鍛打的,有的是用 范鑄造的,比較先進(jìn)。多屬于日常工具和生活類,如刀、錐,、鉆、環(huán)、銅鏡、裝飾品腹襠部常有模仿的金屬鉚釘。B 青銅器的鼎盛時(shí)期
      鼎盛期即中國(guó)青銅器時(shí)代,包括夏、商、西周、春秋及戰(zhàn)國(guó)早期,延續(xù)時(shí)間約一千六百余年。這個(gè)時(shí)期的青銅器主要 分為禮器、樂(lè)器、兵器及雜器。禮器是古代繁文縟節(jié)的禮儀中使用的,或陳于廟堂,或用于宴飲、盥洗,還有一些是 專門做殉葬的明器。樂(lè)器也主要用在宗廟祭祀活動(dòng)中。青銅禮器帶有一定的神圣性,是不能在一般生活場(chǎng)合使用的。所有青銅器中,禮器數(shù)量最多,制作也最精美。禮樂(lè)器可以代表中國(guó)青銅器制作工藝的最高水平。這一時(shí)期的青銅器 裝飾最為精美,文飾種類也較多。
      師:同學(xué)們,你能說(shuō)出最熟悉的青銅器的名字嗎 ? 你知道鼎最早是誰(shuí)造的嗎 ? 你能用鼎字組詞嗎 ?(學(xué)生非常踴躍的說(shuō)出 自己熟悉的青銅器“鼎”和對(duì)青銅鼎的認(rèn)識(shí))傳說(shuō)大禹收九牧之金,鑄九鼎以象九州,遷九鼎于商邑,周武王遷于洛邑,戰(zhàn)國(guó)時(shí)多有諸侯稱霸問(wèn)鼎的故事。詞組有 一言九鼎,三足鼎立等。
      司母戊鼎,是中國(guó)商代晚期最重的青銅器,是商王文丁祭祀其母親“戊”而特地鑄造的,是現(xiàn)存最大的青銅器。1939年在河南安陽(yáng)出土。原物通高 133厘米,長(zhǎng) 166厘米,重 875公斤。是我國(guó)已發(fā)現(xiàn)的青銅器中最大的一件。造形樸實(shí) 而又厚重,方正的鼎腹,圓柱形的鼎足和諧的結(jié)合在一起,沉穩(wěn)而又莊嚴(yán)。鼎腹內(nèi)壁有 3個(gè)字銘文“司母戊” ,鼎也因 此得名。鼎體飾以饕餮紋,耳上鑄有兩虎相向食人頭的形象。
      師:同學(xué)們饕餮是什么 ?(學(xué)生互相討論后回答)饕餮紋,是青銅器最常見(jiàn)花紋之一,也叫獸面紋。這種紋飾最早出現(xiàn)在距今五千年前長(zhǎng)江下游地區(qū)的良渚文化玉器上, 山東龍山文化繼承了這種紋飾。饕餮紋,本身就有濃厚的神秘色彩。《呂氏春秋?先識(shí)》篇內(nèi)云“周鼎著饕餮,有首無(wú) 身,食人未咽,害及其身” ,故此,一般把這種獸面紋稱之為饕餮紋。體現(xiàn)了殷商時(shí)期中國(guó)青銅業(yè)的技術(shù)水平,有重要 歷史價(jià)值。商周兩代的饕餮紋類型很多,有的像龍、像虎、像牛、像羊、像鹿;還有像鳥(niǎo)、像鳳、像人的。
      藝術(shù)風(fēng)格:器形凝重,紋飾華美、神秘、獰厲。
      師:到了西周、春秋時(shí)代青銅器紋飾的神秘色彩為什么逐漸減退 ?(給學(xué)生放圖片,結(jié)合歷史背景學(xué)生進(jìn)行討論并回答)西周中期至春秋中期,王朝統(tǒng)治由盛而衰,青銅禮器逐漸變?yōu)樯钣镁?在形制風(fēng)格上發(fā)生了更為明顯的變化,其標(biāo) 志是大量使用新的鑄造工藝,流行蟠螭紋。也是由神話動(dòng)物演化而成,這時(shí)它已變成單純的圖案紋樣,已不再有神秘 的意味。
      青銅器蓮鶴方壺是這時(shí)期具有代表性的一件。藝術(shù)風(fēng)格:器形輕盈、活潑、奇巧、富麗。(由學(xué)生回答,通過(guò)提問(wèn)加深對(duì)青銅的印象)青銅是純銅與錫的合金,其中還含有少量的鉛。它作為一種合金,與純銅相比有幾大優(yōu)點(diǎn)。一是熔點(diǎn)低,易于鑄造;二是硬度大,可根據(jù)實(shí)際需要適當(dāng)增加或減少錫與鉛的比量,以達(dá)到不同的硬度;三是易于鑄造,溶液在澆鑄時(shí)氣泡 少,在范(模子)內(nèi)無(wú)孔不入,這就容易鑄造出銳利的鋒刃和細(xì)密的花紋,而器物本身的氣孔大為減少。在中國(guó)出現(xiàn)于 距今約三千八百多年前的夏代,至公元前 16世紀(jì)至公元前 5世紀(jì)的商周時(shí)期青銅工藝發(fā)展到鼎盛時(shí)期。
      (通過(guò)介紹使學(xué)生體驗(yàn)到中華民族在冶鑄方面創(chuàng)造之偉大)3.作品賞析
      A 青銅器的形成時(shí)期
      距今 4500— 4000年龍山時(shí)代,相當(dāng)于堯舜禹傳說(shuō)時(shí)代。古文獻(xiàn)上記載當(dāng)時(shí)人們已開(kāi)始冶鑄青銅器。黃河、長(zhǎng)江中下游 地區(qū)的龍山時(shí)代遺址里,經(jīng)考古發(fā)掘,在幾十處遺址里發(fā)現(xiàn)了青銅器制品。制作技術(shù)方面,有的是鍛打的,有的是用 范鑄造的,比較先進(jìn)。多屬于日常工具和生活類,如刀、錐、鉆、環(huán)、銅鏡、裝飾品腹襠部常有模仿的金屬鉚釘。B 青銅器的鼎盛時(shí)期 鼎盛期即中國(guó)青銅器時(shí)代,包括夏、商、西周、春秋及戰(zhàn)國(guó)早期,延續(xù)時(shí)間約一千六百余年。這個(gè)時(shí)期的青銅器主要 分為禮器、樂(lè)器、兵器及雜器。禮器是古代繁文縟節(jié)的禮儀中使用的,或陳于廟堂,或用于宴飲、盥洗,還有一些是 專門做殉葬的明器。樂(lè)器也主要用在宗廟祭祀活動(dòng)中。青銅禮器帶有一定的神圣性,是不能在一般生活場(chǎng)合使用的。所有青銅器中,禮器數(shù)量最多,制作也最精美。禮樂(lè)器可以代表中國(guó)青銅器制作工藝的最高水平。這一時(shí)期的青銅器 裝飾最為精美,文飾種類也較多。
      師:同學(xué)們,你能說(shuō)出最熟悉的青銅器的名字嗎 ? 你知道鼎最早是誰(shuí)造的嗎 ? 你能用鼎字組詞嗎 ?(學(xué)生非常踴躍的說(shuō)出 自己熟悉的青銅器“鼎”和對(duì)青銅鼎的認(rèn)識(shí))傳說(shuō)大禹收九牧之金,鑄九鼎以象九州,遷九鼎于商邑,周武王遷于洛邑,戰(zhàn)國(guó)時(shí)多有諸侯稱霸問(wèn)鼎的故事。詞組有 一言九鼎,三足鼎立等。
      司母戊鼎,是中國(guó)商代晚期最重的青銅器,是商王文丁祭祀其母親“戊”而特地鑄造的,是現(xiàn)存最大的青銅器。1939年在河南安陽(yáng)出土。原物通高 133厘米,長(zhǎng) 166厘米,重 875公斤。是我國(guó)已發(fā)現(xiàn)的青銅器中最大的一件。造形樸實(shí) 而又厚重,方正的鼎腹,圓柱形的鼎足和諧的結(jié)合在一起,沉穩(wěn)而又莊嚴(yán)。鼎腹內(nèi)壁有 3個(gè)字銘文“司母戊” ,鼎也因 此得名。鼎體飾以饕餮紋,耳上鑄有兩虎相向食人頭的形象。
      師:同學(xué)們饕餮是什么 ?(學(xué)生互相討論后回答)饕餮紋,是青銅器最常見(jiàn)花紋之一,也叫獸面紋。這種紋飾最早出現(xiàn)在距今五千年前長(zhǎng)江下游地區(qū)的良渚文化玉器上, 山東龍山文化繼承了這種紋飾。饕餮紋,本身就有濃厚的神秘色彩?！秴问洗呵?先識(shí)》篇內(nèi)云“周鼎著饕餮,有首無(wú) 身,食人未咽,害及其身” ,故此,一般把這種獸面紋稱之為饕餮紋。體現(xiàn)了殷商時(shí)期中國(guó)青銅業(yè)的技術(shù)水平,有重要 歷史價(jià)值。商周兩代的饕餮紋類型很多,有的像龍、像虎、像牛、像羊、像鹿;還有像鳥(niǎo)、像鳳、像人的。
      藝術(shù)風(fēng)格:器形凝重,紋飾華美、神秘、獰厲。師:到了西周、春秋時(shí)代青銅器紋飾的神秘色彩為什么逐漸減退 ?(給學(xué)生放圖片,結(jié)合歷史背景學(xué)生進(jìn)行討論并回答)西周中期至春秋中期,王朝統(tǒng)治由盛而衰,青銅禮器逐漸變?yōu)樯钣镁?在形制風(fēng)格上發(fā)生了更為明顯的變化,其標(biāo) 志是大量使用新的鑄造工藝,流行蟠螭紋。也是由神話動(dòng)物演化而成,這時(shí)它已變成單純的圖案紋樣,已不再有神秘 的意味。
      青銅器蓮鶴方壺是這時(shí)期具有代表性的一件。藝術(shù)風(fēng)格:器形輕盈、活潑、奇巧、富麗。C 青銅器的轉(zhuǎn)變時(shí)期
      轉(zhuǎn)變時(shí)期一般指戰(zhàn)國(guó)末年至秦漢末年這一時(shí)期。經(jīng)過(guò)幾百年的兼并戰(zhàn)爭(zhēng),傳統(tǒng)的禮儀制度已徹底瓦解,鐵制品已廣泛 使用。青銅器在社會(huì)生活中的地位逐漸下降,器物大多日用化,但是具體到某些青銅器,精美的作品還是不少的。中國(guó)古代青銅器的一個(gè)突出特征是制作工藝的精巧絕倫,顯示出古代匠師們巧奪天工的創(chuàng)造才能。用陶質(zhì)的復(fù)合范澆 鑄制作青銅器的和范法,在中國(guó)古代得到充分的發(fā)展。渾鑄、分鑄、鑄接、疊鑄技術(shù)非常成熟。隨后發(fā)展出來(lái)毋需分 鑄的失蠟法工藝技術(shù),無(wú)疑是青銅鑄造工藝的一大進(jìn)步。青銅器曾侯乙尊、盤(pán)是這時(shí)期具有代表性的一件。
      在青銅器上加以鑲嵌以增加美觀,這種技術(shù)很早就出現(xiàn)了。鑲嵌的材料,第一種是綠松石,這種綠色的寶石,至今仍 應(yīng)用在首飾上。第二種是玉,有玉援戈,玉葉的矛,玉刃的斧鉞等。第三種隕缺,如鐵刃銅鉞,鐵援銅刃,經(jīng)鑒定, 鐵刃均為碩鐵。第四種是嵌紅銅,用紅銅來(lái)組成獸形花紋。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)也有用金、銀來(lái)鑲嵌裝飾的青銅器。
      東周時(shí)代,冶鑄技術(shù)發(fā)展較高,出現(xiàn)了制造青銅器的技術(shù)總結(jié)性文獻(xiàn)《考工記》。書(shū)中對(duì)制作鐘鼎、斧斤、弋戟等各種 器物所用青銅中銅錫的比例作了詳細(xì)的規(guī)定。由于戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁,兵器鑄造得到了迅速發(fā)展。特別是吳、越的寶劍,異常
      鋒利,名聞天下,出現(xiàn)了一些著名的鑄劍的匠師,如干將,歐治子等人。
      (通過(guò)直觀的多媒體課件,向?qū)W生展示不同時(shí)期的青銅器,使學(xué)生對(duì)青銅器制造的高超工藝有了初步的感性認(rèn)識(shí)引發(fā)學(xué) 生對(duì)青銅器進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。)如在陜西臨潼秦始皇陵掘獲的兩乘銅馬車。第一乘駕四馬,車上有棚,御者為坐狀。這兩乘車馬均為青銅器鑄件構(gòu)成, 大小與實(shí)際合乎比例,極其精巧。馬車上還有不少金銀飾件,通體施以彩繪。第二乘馬,長(zhǎng) 3.17、高 1.06米,可以說(shuō) 是迄今發(fā)掘到的形制巨大、結(jié)構(gòu)又最復(fù)雜的青銅器。
      到了東漢末年,陶瓷器得到較大發(fā)展,在社會(huì)生活中的作用日益重要,從而把日用青銅器皿進(jìn)一步從生活中排擠出去。至于兵器,工具等方面,這時(shí)鐵器早已占了主導(dǎo)地位。4.知識(shí)鞏固為了加強(qiáng)對(duì)新授知識(shí)的掌握,歸納學(xué)過(guò)的不同時(shí)期青銅器,讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。教師分發(fā)給每四個(gè)一張問(wèn)卷 表,學(xué)生分組討論填寫(xiě)。問(wèn)卷表如下
      學(xué)生進(jìn)行欣賞描述這些青銅器,重點(diǎn)是談給你的感受。
      5.知識(shí)應(yīng)用展示兩個(gè)陌生點(diǎn)的青銅器圖片,讓學(xué)生分析屬于哪個(gè)時(shí)期的藝術(shù)風(fēng)格。(通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力,提高學(xué)習(xí)興趣)6.課后作業(yè)吳、越的寶劍異常鋒利,名聞天下,有的寶劍雖已在地下埋藏兩千多年,但仍然可以切開(kāi)成疊的紙張。越 王勾踐劍就是一例。為什么他的寶劍在地下埋藏兩千多年,依然劍鋒犀利 ? 下節(jié)課分曉。(讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué))7.課堂小結(jié)青銅器是我國(guó)具有悠久歷史、獨(dú)特的民族風(fēng)格和鮮明的時(shí)代特點(diǎn)的工藝美術(shù),通過(guò)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)同學(xué)們 開(kāi)闊眼界增長(zhǎng)知識(shí)、陶冶情操、樹(shù)立正確的審美觀。同時(shí)為我們中華民族擁有這樣的燦爛文化而驕傲。
      第 29 課漆器(略)第 30 課 文房四寶 教材分析: 本課的內(nèi)容是認(rèn)識(shí)一下筆、墨、紙、硯文房四寶,了解中國(guó)書(shū)畫(huà)藝術(shù)的材料 熟悉他們的性能,為以后學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)打下基礎(chǔ)。教 學(xué) 目 的
      讓學(xué)生認(rèn)識(shí)文房四寶,初步嘗試他們的性能 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化熱愛(ài) 教 學(xué) 重 點(diǎn):學(xué)會(huì)使用文房四寶 難 點(diǎn):筆的執(zhí)筆合用筆的變化姿勢(shì) 教 具:筆、墨、紙、硯等 一組織教學(xué)
      檢查學(xué)生學(xué)具準(zhǔn)備情況 二導(dǎo)入新課: 同學(xué)們我們前面學(xué)習(xí)欣賞了很多中國(guó)古代的美術(shù)作品,那么這些優(yōu)美的作品最基本的用具是什么呢? 學(xué)生討論 筆 墨紙硯
      對(duì)!這四種工具統(tǒng)稱為的“文房四寶” 那么我們今天就來(lái)認(rèn)識(shí)“文房四寶” 三板書(shū)課題 認(rèn)識(shí)“文房四寶” 四講授新課
      首先我們來(lái)逐一認(rèn)識(shí)他們 1筆
      這是繪畫(huà)時(shí)候作用的表現(xiàn)畫(huà)面的工具,有狼毫、羊毫等 教師出示不同的質(zhì)地的毛筆讓學(xué)生看 2墨
      講解一下以前是怎么用墨的,研墨。3紙
      宣紙,講解一下宣紙的質(zhì)地 4硯
      出示實(shí)際物品給學(xué)生觀看 學(xué)習(xí)執(zhí)筆
      1教師講解執(zhí)筆位置 2行筆姿勢(shì) 直筆 臥筆 教師演示,學(xué)生實(shí)踐 五課堂小結(jié)
      這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了筆墨紙硯這四種文房四寶熟悉了他們的性能,那么下節(jié)課我們就要讓他們?yōu)槲覀兎?wù)了。
      六布置下節(jié)課工具 二次備課: 剛才我們認(rèn)識(shí)了文房四寶,今天我們用文房四寶來(lái)作畫(huà)。
      1、示范: 先請(qǐng)毛筆喝飽墨水,用喝飽墨水的毛筆尖在水里蘸一下,墨水就會(huì)到水里形成一個(gè)圓圈,拿一根牙簽,在自己頭 上摩擦幾下,放在墨水里,就會(huì)發(fā)現(xiàn)墨水有了個(gè)洞洞(油水分離),然后,輕輕地,慢慢地劃動(dòng)牙簽,墨水便出現(xiàn)了各 種奇怪的形狀。然后,把宣紙放入水中,等宣紙全部浸濕后馬上取出,輕輕攤平放在毛巾上吸干水份,宣紙上出現(xiàn)了 一幅美麗的畫(huà)。
      2、裱: 因?yàn)樾埡鼙?很容易破碎,不太好掛起來(lái)或者保存起來(lái),聰明的中國(guó)人想到了在宣紙的后面再貼上一張厚一 點(diǎn)的牢固的紙或者布,像這幅字,(出示一幅裱好的字)這樣,也就好看多了。這種方法叫做裱。今天,老師也為你們 準(zhǔn)備了裱的底紙,等我們的作品干透了,我們也把它裱上去。(出示老師已經(jīng)完成的作品)31彩陶與黑陶 教學(xué)目的: 通過(guò)學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解中國(guó)的瓷器是傳統(tǒng)藝術(shù)中的瑰寶,它代表了中國(guó)在世界制瓷領(lǐng)域中高超的工藝制造水平,是中 國(guó)偉大的發(fā)明之一。使學(xué)生了解我國(guó)不同歷史時(shí)期的制瓷工藝、造型、裝飾及不同窯場(chǎng)產(chǎn)品的藝術(shù)特征,學(xué)會(huì)運(yùn)用正 確的方法去觀賞陶瓷藝術(shù)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)中華民族傳統(tǒng)文化的情趣。
      教學(xué)重點(diǎn): 1.中國(guó)瓷器的生產(chǎn)和發(fā)展,瓷器與陶器的區(qū)別。2.瓷器的造型、裝飾、色彩及藝術(shù)特色。特點(diǎn)。3.主要名窯的產(chǎn)品特征。教學(xué)難點(diǎn): 主要是有關(guān)歷史知識(shí)和歷史背景,除了在教學(xué)內(nèi)容資料作些簡(jiǎn)要介紹外一些專業(yè)名詞和有關(guān)的歷史文化知識(shí)。
      教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
      教具準(zhǔn)備:教材、多媒體課件、錄像帶 教學(xué)過(guò)程:
      一、組織教學(xué):(常規(guī))
      二、導(dǎo)入: 提問(wèn): 1.什么是陶器?什么是彩陶? 2.中國(guó)古代陶器的造型特征是什么? 放映幻燈(貫耳瓶)提問(wèn):這是陶器嗎?應(yīng)是什么器物? 三.講授新課:(出示課題)我國(guó)是瓷器的故鄉(xiāng)和原生地,瓷器是我國(guó)傳統(tǒng)的工藝美術(shù),其工藝水平在世界上享有盛譽(yù)。1.瓷器與陶器的關(guān)系
      陶瓷工藝是陶器工藝和瓷器工藝的總稱。陶器和瓷器有下列區(qū)別。(1)燒制的原材料不同;(2)燒制的溫度不同;(3)陶器質(zhì)地疏松有一定吸水性,瓷器質(zhì)地密實(shí)不透水。2.瓷器的發(fā)展
      商代出現(xiàn)原始瓷,東漢至三國(guó)是我國(guó)瓷器發(fā)展史上極為重要的時(shí)期,三國(guó)以后到南北朝,瓷器進(jìn)入了一個(gè)輝煌的發(fā)展 時(shí)期,南方有青釉瓷,北方有青瓷。隋唐時(shí)期是我國(guó)瓷器的一個(gè)重要的成長(zhǎng)時(shí)期,這時(shí)瓷器普遍用較高的火候燒成, 胎質(zhì)較硬。瓷器在社會(huì)生活中日漸受到重視。唐代開(kāi)始有了“窯”的專稱,它象征著瓷器產(chǎn)量的增長(zhǎng)。宋代瓷器產(chǎn)量 高且質(zhì)量好,為明清瓷業(yè)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。元代,我國(guó)瓷器大批量行銷海外。明清是我國(guó)制瓷業(yè)的鼎盛時(shí)期,造瓷 技術(shù)有了很大的進(jìn)步,胎釉細(xì)膩,色澤鮮明移植琺瑯彩和創(chuàng)造粉彩是當(dāng)時(shí)杰出的成就。
      3.我國(guó)瓷器在造型和裝飾藝術(shù)上的特色
      從東漢到南北朝,我國(guó)青瓷逐步成熟起來(lái),但這一時(shí)期的瓷器無(wú)論是造型還是紋飾都與青銅器有聯(lián)系,這時(shí)瓷器的造 型特征是清秀挺拔,與當(dāng)時(shí)人們的審美愛(ài)好相一致。
      隋代瓷器造型有以下特征:(1)胎體的可塑性和耐火性能加強(qiáng),顯得秀氣。(2)罐類器形一般為短頸、直口、圓腹。(3)器物為小平底 , 底下有圓餅狀實(shí)足。
      隋代瓷器的紋飾常見(jiàn)的有幾何紋、花卉紋、動(dòng)物紋、人物紋,色彩也比較豐富。(重點(diǎn)介紹《白釉象首龍柄壺》)唐代燒制瓷器的地域擴(kuò)大,產(chǎn)品增多,青瓷、白瓷、三彩陶代表了唐代陶器工藝的最高水平。唐代瓷器作為商品廣泛 流傳的海外,瓷器“自唐代始而有窯名”,這種傳統(tǒng)習(xí)慣一直沿用的現(xiàn)代。唐代瓷器造型繁多,裝飾更加豐富,采用 手法有繪畫(huà)、刻花、印花、捏塑等,內(nèi)容包括日月、花草、樹(shù)木、動(dòng)物、人物、建筑等。五代時(shí)期繼承了唐代的制瓷 風(fēng)格并有所發(fā)展,其中密色瓷為當(dāng)時(shí)瓷器的最上品。五代時(shí)期一些重要的瓷窯體系基本形成,如定窯、耀州窯、磁州 窯等。
      宋代制瓷業(yè)比唐代規(guī)模更大,名窯眾多,工藝水平超越前代,達(dá)到繁榮的新階段。這是本課的重點(diǎn)內(nèi)容。
      它的主要標(biāo)志是全國(guó)已形成了有代表性的瓷窯體系。影響最大的是被后世稱為五大名窯的“汝窯”、“官窯”、“哥 窯”、“鈞窯”和“定窯”。
      “汝窯”的窯址在今河南省臨汝,宋代屬汝州,故稱汝窯?！肮俑G”一般指官方辦的窯廠。
      “哥窯”是因相傳南宋時(shí)有兄弟二人均在今浙江省龍泉燒制瓷器,各有特色,兄所燒制的瓷器稱“哥窯”弟所燒制的 瓷器則稱“弟窯”。
      “鈞窯”的窯址在今河南省禹縣,古代屬鈞州,因而得名?！岸ǜG”的窯址在今河北省曲陽(yáng),古代屬定州,故稱“定窯”。
      宋代的瓷器不僅創(chuàng)造了許多優(yōu)美的造型,而且在釉色的運(yùn)用上,為陶瓷美學(xué)開(kāi)辟了一種新的境界。元、明、清三代,中國(guó)的瓷器仍不斷有所發(fā)展。白地藍(lán)花的青花瓷器,始于元代,成熟于明代,并成為明、清兩代瓷
      器生產(chǎn)的主流。四.放映錄像 教學(xué)反思: 現(xiàn)今的學(xué)生對(duì)時(shí)尚、新奇的東西有著無(wú)比的興趣,而對(duì)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化與藝術(shù)瑰寶卻了解很少,這都與教師的引導(dǎo)和 暢通的資源有很大關(guān)系。針對(duì)以前的教學(xué),受單純的圖片教學(xué)和課件教學(xué)出現(xiàn)的固定化與教師本位化的影響,教學(xué)效 果不夠理想。
      32唐三彩(略)33 瓷器
      一、教學(xué)目標(biāo)
      1.讓學(xué)生初步了解中國(guó)古代陶藝的歷史,懂得陶與瓷之間的區(qū)別。
      2.創(chuàng)設(shè)鑒賞陶瓷的教學(xué)情景,運(yùn)用問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生討論,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞陶藝的能力。
      3.引導(dǎo)學(xué)生在欣賞陶瓷藝術(shù)的過(guò)程中,感悟中國(guó)陶瓷為人類文化發(fā)展所作出的貢獻(xiàn),增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
      二、教材分析 1.編寫(xiě)思路。
      從敲擊第一塊石片開(kāi)始,人類文明正是通過(guò)不斷勞作得以一步一步地向前推進(jìn),呈現(xiàn)出今天這樣多姿多彩的景象。中國(guó)是世界上幾個(gè)歷史悠久的文明古國(guó)之一,對(duì)人類社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展做出了許多重大貢獻(xiàn),傳統(tǒng)手工藝是我國(guó)優(yōu)秀 文化遺產(chǎn)的重要組成部分。中國(guó)的瓷器為世界手工藝制品中的翹楚,在制作技藝和工藝美學(xué)諸多方面獲得過(guò)極高的成 就,我們必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些文化遺產(chǎn)的價(jià)值,及其在現(xiàn)代社會(huì)所具有的意義,這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,培養(yǎng) 他們的歷史感是非常必要的?？梢宰寣W(xué)生通過(guò)對(duì)藝術(shù)發(fā)展概論的了解去理解藝術(shù)與社會(huì)、文化宗教、經(jīng)濟(jì)、政治的關(guān) 系。
      2.重點(diǎn)、難點(diǎn)。
      重點(diǎn):初步感受古代陶藝的魅力。難點(diǎn):如何欣賞古代陶藝。
      三、教學(xué)設(shè)計(jì) 第一節(jié)課 材料準(zhǔn)備
      (學(xué)生)對(duì)唐三彩圖片資料的收集。
      (教師)收集唐三彩的圖片資料和有關(guān)《三彩馬》的課件。教學(xué)過(guò)程
      1.提供圖片,初步欣賞。
      (1)出示圖片《三彩馬》 ,提問(wèn):“同學(xué)們知道唐三彩嗎?”
      出示《三彩女俑》、《三彩載人俑》、《三彩罐》、《單彩壺》等,討論唐三彩的定義。學(xué)生各抒己見(jiàn),教師傾聽(tīng)學(xué)生的各種見(jiàn)解。教師:想聽(tīng)聽(tīng)專家是怎樣定義唐三彩的嗎? 唐三彩我國(guó)唐代的陶瓷雕塑制品。其釉色豐富,分別呈翠、淺綠、藍(lán)、黃、褐、白等多種色彩,故而被稱作“唐三彩”?！叭笔巧识嗟囊馑肌Ｔ缙诔鐾恋牟视缘袼芏喑始t、綠、白三色而有“三彩”之名,現(xiàn)在的“三彩”成了統(tǒng)稱。2.個(gè)例分析,引導(dǎo)細(xì)賞。
      課件出示《三彩馬》 ,教師先講解釉色 , 然后將馬的色彩隱去,用線條勾勒整體造型或者出現(xiàn)局部特寫(xiě) , 再來(lái)看看其他時(shí) 代的馬匹造型,進(jìn)行比較。
      與學(xué)生一起討論歸納:唐三彩馬的造型比較肥碩,因?yàn)轳R的品種據(jù)說(shuō)是西域進(jìn)貢來(lái)的,馬的臀部比較肥,頸部比較寬, 造型特點(diǎn)以靜為主,馬的眼部是刻成三角形的,耳朵是貼著的,神態(tài)好像在聽(tīng)什么動(dòng)靜。
      三彩馬制作技巧高超,比例準(zhǔn)確,線型流暢,以蘊(yùn)涵的動(dòng)勢(shì)表現(xiàn)了馬的神駿和強(qiáng)健,通過(guò)細(xì)部刻畫(huà)顯示其神韻,是古 代動(dòng)物雕塑中的精品。
      鑒賞建議:欣賞唐三彩,一看其造型美不美,形態(tài)是否自然,裝飾性是不是很強(qiáng);二看釉色是否協(xié)調(diào)。唐三彩一般只 有三種釉色,最多達(dá)到五種,有的甚至只有一種。幾種顏色相互交匯,相互滲透,你中有我,我中有你,那種自然的 流暢感具有高度的自然美,而不是人工雕琢所成。
      3.舉一反三,欣賞作品。
      根據(jù)討論歸納的欣賞方法,指導(dǎo)學(xué)生分組欣賞《三彩女俑》、《三彩載人俑》、《二彩罐》、《三彩駱駝?shì)d人俑》等作品。然后讓學(xué)生推薦一件作品,說(shuō)說(shuō)感受。
      4.讓學(xué)生用圖文并茂的形式表達(dá)感悟。
      請(qǐng)各位同學(xué)用線描的形式、簡(jiǎn)短的文字記錄你今天的感受好嗎? 5.評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。
      我們需要一些唐三彩的講解員,誰(shuí)的解說(shuō)又生動(dòng)又有專業(yè)水平呢? 隨意選取一些唐三彩作品,讓學(xué)生自告奮勇來(lái)解說(shuō)。
      既讓學(xué)生表達(dá)感受,又可評(píng)價(jià)學(xué)生今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況。
      教師小結(jié):這節(jié)課我們領(lǐng)略了唐代工藝的輝煌,下節(jié)課我們將在浩瀚歷史長(zhǎng)河里領(lǐng)略更多古代陶藝的魅力。(請(qǐng)同學(xué)們 去查找有關(guān)中國(guó)古代陶藝的資料)第二課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備
      (學(xué)生)了解、收集古代陶藝的資料。(教師)收集各朝代陶藝的圖片資料。教學(xué)過(guò)程
      1.課件導(dǎo)入。
      聽(tīng)一小段音樂(lè):塤樂(lè)《楚歌》。
      猜一猜,這段音樂(lè)是用什么古老樂(lè)器演奏的?“塤”是什么材料制作的樂(lè)器?(塤樂(lè)找尋方法:百度 mp3搜索楚歌中 國(guó)民族音樂(lè)在線)2.紋飾觀察。給同學(xué)們看一些陶器 , 請(qǐng)你給它們的花紋取個(gè)名字 , 好嗎 ?(漩渦紋、席子紋、魚(yú)網(wǎng)紋等)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、比較彩陶裝飾紋樣。這些圖案由哪幾個(gè)形象組成? 展開(kāi)想象力,談一談這些形象意味著什么? 總結(jié)中國(guó)彩陶藝術(shù)特點(diǎn):高度概括提煉的標(biāo)志性圖案。
      在古代陶器中,彩陶是原始文化的重要標(biāo)志,是新石器時(shí)代彩繪陶器的總稱,在燒制前用紅黑礦物質(zhì)做色料,在陶胎 上繪制各種裝飾紋樣,燒后洗刷不脫落。
      3.科學(xué)與藝術(shù)。
      賞析馬家窯文化漩渦尖底瓶:看了這瓶子,覺(jué)得與其他陶瓶相比有什么獨(dú)特之處 ? 引導(dǎo)學(xué)生大膽談出自己的感受,進(jìn)行討論:①猜猜原始人為什么要把瓶底做成這樣的尖底 ? ②兩側(cè)的環(huán)有什么特別的作 用嗎 ? ③瓶子的口子為什么這么小 ? 總結(jié)先人智慧:科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合。4.比較與欣賞。
      欣賞不同朝代不同地域文化的陶器。調(diào)查、了解彩陶和人們生活的關(guān)系。5.知識(shí)積累。
      怎樣做個(gè)小鑒賞家呢 ? ①仔細(xì)觀察一件陶器,并認(rèn)真做記錄,看看能否從中發(fā)現(xiàn)什么。②師生對(duì)話,共同歸納陶瓷鑒賞標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)各時(shí)期陶瓷胎質(zhì)、釉色的特點(diǎn)來(lái)判斷;根據(jù)各時(shí)期陶瓷紋飾的特點(diǎn)來(lái)判斷;根據(jù)各時(shí)期陶瓷造型的特點(diǎn)來(lái)判斷;從歷代陶瓷的款式來(lái)判斷。6.鑒賞小試。
      ①出示名家陶瓷圖片,學(xué)生分組觀賞,交流對(duì)陶瓷的認(rèn)識(shí)、鑒賞。(培養(yǎng)學(xué)生自鑒自賞的能力)34紫砂壺 教材分析
      我國(guó)是瓷器的故鄉(xiāng)和原生地,瓷器是我國(guó)傳統(tǒng)的工藝美術(shù),其工藝水平在世界上享有盛譽(yù)。在本課中,通過(guò)介紹瓷器 的產(chǎn)生及發(fā)展過(guò)程,使學(xué)生了解中國(guó)瓷器的發(fā)展梗概,知道工藝技術(shù)和裝飾藝術(shù)方面的特色及其對(duì)世界陶瓷的影響。通過(guò)欣賞教學(xué),使學(xué)生掌握我國(guó)制瓷發(fā)展的各個(gè)歷史階段中其產(chǎn)品的工藝水平、造型及裝飾的特征。了解各地窯場(chǎng)產(chǎn) 品的材質(zhì)及燒制工藝、藝術(shù)成就,提高學(xué)生的鑒賞水平。本課重點(diǎn)應(yīng)在宋代,以宋代為中心,上溯至漢代下延至明清。教學(xué)宜采用以點(diǎn)帶面的方式進(jìn)行。
      要在教學(xué)中滲透歷史唯物主義的觀點(diǎn), 讓學(xué)生知道中國(guó)的瓷器是 1000多年來(lái), 制瓷工人和藝術(shù)家集體合作的結(jié)晶。唐、宋、元、明、清每個(gè)時(shí)代都有不同的優(yōu)秀作品,在中國(guó)文化史和世界文化史上永遠(yuǎn)閃爍著不滅的光輝。
      教學(xué)目的
      1.通過(guò)學(xué)習(xí)本課,使學(xué)生了解中國(guó)的瓷器是我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)中的瑰寶,它代表了中國(guó)在世界制瓷領(lǐng)域中高超的工藝制造 水平。
      2.通過(guò)學(xué)習(xí)本課,使學(xué)生了解我國(guó)不同歷史時(shí)期的制瓷工藝、造型、裝飾及各地不同窯場(chǎng)產(chǎn)品的藝術(shù)特征,學(xué)會(huì)欣賞 陶瓷藝術(shù)。
      3.通過(guò)教學(xué),使學(xué)生了解瓷器是中國(guó)偉大的發(fā)明之一,是勞動(dòng)人民長(zhǎng)期辛勤勞作的結(jié)晶。從而使學(xué)生熱愛(ài)中華民族的 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,并能發(fā)揚(yáng)光大。
      教學(xué)重點(diǎn)
      1.中國(guó)瓷器的產(chǎn)生和發(fā)展,瓷器與陶器的區(qū)別。2.瓷器的造型、裝飾、色彩及藝術(shù)特色。3。幾大名窯的產(chǎn)品特征。
      4.珍愛(ài)我們祖國(guó)優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì) 復(fù)習(xí)導(dǎo)入: 提問(wèn): 1.什么是陶器 ? 什么是彩陶 ? 2.中國(guó)古代陶器的造型及紋飾特征是什么 ? 放映幻燈或錄像(貫耳瓶)。
      提問(wèn);這是陶器嗎 ? 應(yīng)是什么器物 ?回答:不是。是瓷器?！?講授新課: 板書(shū)——第二講瓷器
      一、瓷器與陶器的關(guān)系，陶與瓷有下列區(qū)別。
      1.燒制的原材料不同。陶器燒制的原料是黏土和沙土,瓷器燒制的原料為高嶺土、石英、長(zhǎng)石等礦物原料。
      2.燒制溫度不同。陶器的燒制溫度一般在 800℃一 1000℃,瓷器的燒制溫度約在 1200℃左右。3.陶器質(zhì)地疏松有一定吸水性,瓷器質(zhì)地密實(shí)不透水。
      瓷器是由陶器演變而來(lái)的,瓷器在陶器的生產(chǎn)基礎(chǔ)上逐步完善,制造者積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),在一定的地域和歷史條件 下,選用了優(yōu)質(zhì)黏土、礦物原料,改進(jìn)操作技術(shù),使產(chǎn)品發(fā)生了質(zhì)的變化,最后形成了一套完整的工藝。瓷器的發(fā)明 是無(wú)數(shù)不知名的陶工長(zhǎng)期辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶。
      二、瓷器的發(fā)展
      在我國(guó)商代就出現(xiàn)了原始瓷,東漢至三國(guó)是我國(guó)瓷器發(fā)展史上極為重要的時(shí)期,三國(guó)以后到南北朝,瓷器進(jìn)入了一個(gè) 輝煌的發(fā)展時(shí)期,南方有青釉瓷,北方有了青瓷。隋唐時(shí)期是我國(guó)瓷器的一個(gè)重要的成長(zhǎng)時(shí)期,這時(shí)瓷器普遍用較高 的火候兒燒成, 胎質(zhì)較硬。部分漆器、金器、銀器被瓷器所代替, 瓷器在社會(huì)生活中日漸受到重視。唐代開(kāi)始有了“窯” 的專稱,它象征著瓷器產(chǎn)量的增長(zhǎng)。宋代瓷器產(chǎn)量高且質(zhì)量好,為明清瓷業(yè)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。元代,我國(guó)瓷器大批 量行銷海外。明清是我國(guó)制瓷業(yè)的鼎盛時(shí)期,造瓷技術(shù)有了很大的進(jìn)步,胎釉細(xì)膩、色澤鮮明,移植琺瑯彩和創(chuàng)造粉 彩是當(dāng)時(shí)杰出的成就。
      三、我國(guó)瓷器在造型和裝飾藝術(shù)上的特色
      為敘述方便,分清瓷器的發(fā)展過(guò)程,在此按歷史年代順序介紹。
      從東漢到魏晉南北朝,我國(guó)青瓷逐步成熟起來(lái),但這一時(shí)期的瓷器無(wú)論是造型還是紋飾都與青銅器有聯(lián)系,這時(shí)瓷器 的造型特征是清秀挺拔,與當(dāng)時(shí)人們的審美愛(ài)好相一致。
      隋朝瓷器在數(shù)量、質(zhì)量、品種上較南北朝時(shí)期都有很大進(jìn)步。隋代瓷器的釉色比魏晉南北朝時(shí)期瓷器的釉色清亮、干 凈,制瓷技工廣泛吸取了其他工藝作品的優(yōu)點(diǎn)和特征,使瓷器造型豐富多彩,品種大增。隋代瓷器造型有以下特征:①胎體的可塑性和耐火性能加強(qiáng),顯得秀氣。②罐類器形一般為短頸、直口、圓腹,腹中有一粗棱。③隋代的龍柄雙 身壺比較奇特。④器物為小平底,底下有圓餅狀實(shí)足,器物邊用刀削去部分出現(xiàn)淺圈足。隋代常見(jiàn)的瓷器紋飾有幾何 紋、花卉紋、動(dòng)物紋、人物紋,色彩也較豐富(放幻燈,重點(diǎn)介紹白釉象首龍柄壺)。
      唐代燒制瓷器的地域擴(kuò)大,產(chǎn)品增多,青瓷、白瓷、三彩陶代表了唐代陶瓷工藝的最高水平。唐代瓷器作為商品廣泛 流傳到海外,瓷器“自唐代始而有窯名”,這種傳統(tǒng)習(xí)慣一直沿用到現(xiàn)代。唐代著名的窯場(chǎng)南有越窯(今浙江紹興、余 姚、上虞一帶),以燒青瓷產(chǎn)品為主,北有邢窯(今河北臨城縣崗頭祁村、西雙井一帶),以燒白釉瓷為主。唐代瓷器造 型繁多,裝飾更加豐富,采用手法有繪畫(huà)、劃花、刻花、印花、堆貼、捏塑等,內(nèi)容包括日月、花草、樹(shù)木、動(dòng)物、人物、建筑等。五代時(shí)期繼承了唐代的制瓷風(fēng)格并有發(fā)展,其中秘色瓷為當(dāng)時(shí)瓷器的最上品。五代時(shí)期一些重要的瓷 窯體系基本形成,如定窯、耀州窯、磁州窯等。
      宋代制瓷業(yè)比唐代規(guī)模更大,名窯眾多,工藝水平超越前代,達(dá)到繁榮的新階段。這也是本課的重點(diǎn)內(nèi)容。
      宋代瓷窯分為以下幾大體系。1.青瓷窯系
      包括龍泉窯、官窯、汝窯、鈞窯、耀州窯、景德鎮(zhèn)窯等。龍泉窯的瓷器土質(zhì)細(xì)膩,胎骨厚重,薄胎較少;釉色有粉青、翠青、梅青,并有少量大開(kāi)片紋,多數(shù)無(wú)紋;裝飾方法 有印、刻兩種;內(nèi)容有纏枝牡丹、菊花、魚(yú)鳥(niǎo)之類。南宋時(shí)出現(xiàn)了哥、弟二窯,哥窯以紋片見(jiàn)長(zhǎng),弟窯承襲傳統(tǒng)(介紹 貫耳爐)。官窯是北宋時(shí)北方開(kāi)辦的一所青瓷窯場(chǎng)。其瓷器釉質(zhì)肥潤(rùn),以綠、青、白色為主,并有較大開(kāi)片紋,有獨(dú)到之處(介紹 貫耳瓶)。南宋時(shí)在臨安附近占據(jù)民窯燒制的瓷器也稱南宋官窯。
      汝窯是北宋時(shí)河南臨汝的一處窯場(chǎng)。汝瓷造型端正簡(jiǎn)樸,施釉渾厚如玉、光澤柔和、明亮透底,富有水色,釉下刻花、印花,鋒芒犀利,釉色豐富,有獨(dú)特的風(fēng)格。
      鈞瓷始于唐代,起源于河南禹縣八卦洞。鈞瓷造型古樸文雅,品種繁多, 紋樣簡(jiǎn)練, 器身不靠花紋裝飾, 而是通過(guò)“窯 變”反映出釉色的變化,釉彩五光十色,艷麗燦爛,其色彩非常豐富,最著名的有玫瑰紫、海棠紅、茄皮紫、雞血紅、蔥翠青、鶯哥綠、月白、米黃等多種(重點(diǎn)講解玫瑰紫釉盆托)。
      耀州窯是宋代名窯之一。其青瓷釉色深沉,胎骨厚重,釉汁較濃,給人以質(zhì)樸大方、明快堅(jiān)實(shí)之感。耀州瓷最著名的 是圖案,有折枝牡丹、交折牡丹、纏枝菊花等。裝飾方法是刻花、印花,刻花剛勁有力,紋樣生動(dòng)活潑,在古代裝飾 紋樣中有很大影響。
      北宋真宗景德年間,昌南鎮(zhèn)改名為景德鎮(zhèn)。這里瓷器產(chǎn)量多、質(zhì)量高,產(chǎn)品行銷海內(nèi)外,因此景德鎮(zhèn)窯享有很高聲譽(yù)。景德鎮(zhèn)瓷以胎薄釉潤(rùn)著稱。其影青瓷釉色如玉,硬度、薄度、透明度都達(dá)到極高標(biāo)準(zhǔn)。
      2.白瓷窯系
      定窯位于河北曲陽(yáng)。產(chǎn)品以白瓷為主,胎料加工很細(xì),所以胎質(zhì)堅(jiān)硬,色澤潔白,胎體較薄,造型穩(wěn)定,很少變形。其裝飾技藝的精巧達(dá)到了驚人的地步(重點(diǎn)介紹白瓷孩兒枕)。
      磁州窯位于河北彭城。主要產(chǎn)素白瓷、白瓷畫(huà)黑花器、白瓷多彩刻花器、白瓷刻花填色器等幾種。大量使用在胎體上 用筆作畫(huà)的方法。筆法潑辣,不拘規(guī)范,所畫(huà)內(nèi)容豐富多彩,形象健美大方。
      德化窯位于福建,創(chuàng)燒于南宋晚期。瓷質(zhì)細(xì)膩,呈色純正,以人像為代表作品。3.黑瓷窯系
      黑瓷是宋代民窯中的一顆閃閃發(fā)光的明珠。它的釉色變幻多樣,耀人眼目,有的還呈現(xiàn)出各種各樣的結(jié)晶狀,可以說(shuō) 是現(xiàn)代結(jié)晶釉的前身。
      元代,我國(guó)有大量精美的瓷器作為商品運(yùn)銷東南亞、阿拉伯、非洲很多國(guó)家。元代時(shí),景德鎮(zhèn)窯場(chǎng)逐漸發(fā)展成為全國(guó) 制瓷中心,浙江、福建等地的瓷器在元代也有很大發(fā)展。
      元代各窯場(chǎng)基本承襲了宋代窯場(chǎng)的工藝特點(diǎn),但出現(xiàn)了精美的大型花瓶、大盤(pán)等,器大而規(guī)整,燒后不變形,并用各 種方法做出漂亮的裝飾(重點(diǎn)介紹青花蕭何月下追韓信梅瓶)。
      明代以來(lái),景德鎮(zhèn)已成為全國(guó)制瓷中心。青花瓷得到進(jìn)一步的發(fā)展,成為中國(guó)近五百年江西瓷的主要特色之一。景德 鎮(zhèn)瓷雖說(shuō)規(guī)模有了發(fā)展,但在工藝及造型上沒(méi)有太大突破。明代德化窯的佛像人物瓷表現(xiàn)了高度的藝術(shù)水平。江蘇宜 興窯在明代興盛起來(lái)。這一時(shí)期出現(xiàn)了斗彩瓷,使制瓷工藝有了進(jìn)步(重點(diǎn)介紹斗彩雞缸杯)。
      清代制瓷工藝在顏色釉方面較前代有了更多的創(chuàng)新和發(fā)展,出現(xiàn)了許多新的品種。1.斗彩。釉下彩和釉上彩交相輝映、爭(zhēng)妍,十分別致。
      2.五彩。不用青花線邊,而使用各種彩色直接在瓷器上描繪花紋,顏色鮮艷,光澤強(qiáng)烈,不甚含蓄。3.素三彩。色為黃、綠、白、紫等,無(wú)紅色。
      4.粉彩。用鉛粉摻入瓷色料加以渲暈,畫(huà)在燒好的瓷器上,再次烘燒而成。這種彩畫(huà)顏色濃淡諧調(diào),光澤柔和,所畫(huà) 花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)栩栩如生。
      5.琺瑯彩。胎質(zhì)潔白,薄如蛋殼,用特制的彩料描繪。琺瑯彩顏色穩(wěn)定,畫(huà)精細(xì)的彩繪時(shí)便于控制,繪出圖案有立體 感,色彩瑰麗,精美異常。
      清代瓷器的紋飾、彩繪、花式多,格調(diào)美,也達(dá)到非常高超的境地。由于吸收了繪畫(huà)的優(yōu)點(diǎn),所以顯得生動(dòng)、可愛(ài)、逼真,有的瓷器層層加畫(huà)圖案,重疊錯(cuò)落、疏密得宜,布置得非常巧妙(重點(diǎn)介紹各色五彩大瓶)。
      我國(guó)的瓷器自唐代開(kāi)始,通過(guò)絲綢之路和海上絲綢之路傳向世界各地。外國(guó)朋友曾贊譽(yù)“陶瓷是跨越中世紀(jì)東西世界 的一條友誼紐帶,同時(shí)也是一座東西文化交流的橋梁”。我國(guó)向有“瓷國(guó)”之稱。我國(guó)瓷器在對(duì)外經(jīng)濟(jì)、文化交流中 起著重要的作用。
      四、小結(jié)：提出問(wèn)題:我國(guó)宋代有哪些瓷窯 ? 簡(jiǎn)述其產(chǎn)品的藝術(shù)特色。簡(jiǎn)要小結(jié)。
      布置課外思考題:青花瓷的藝術(shù)特色是什么 ?
      2017---2018學(xué)四年級(jí)全學(xué)年
      傳統(tǒng)文化
      山東省義務(wù)教育地方課程
      歷城區(qū)菜市街道辦事處
      潘河涯小學(xué)
       
      
    
      

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