第一篇：只傳授知識和技術(shù)的化學(xué)教育是片面的,全面的化學(xué)教育要

第1期

主編：楊英 編輯：楊英

2013年 5月10 日

只傳授知識和技術(shù)的化學(xué)教育是片面的，全面的化學(xué)教育要求，既傳授化學(xué)知識和技能，又訓(xùn)練科學(xué)方法和思維。還培養(yǎng)科學(xué)精神和品德，學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗中是學(xué)習(xí)的主題，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗，訓(xùn)練用實(shí)驗解決化學(xué)問題，使多項智力因素皆得到發(fā)展，故化學(xué)實(shí)驗是全面化學(xué)教育的一種最有效的教學(xué)形式。

——戴安邦

1.第一次作業(yè)截止日期5月10號，作業(yè)還未提交的同學(xué)，請按時完成作業(yè)。

2.第二次在線研討活動在5月23日，請留意哦。

3.請各位老師仔細(xì)閱讀此次培訓(xùn)的方案、進(jìn)度安排，及時完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)。

研修日志：提交數(shù) 62 評論數(shù) 28(二晉一）班級推薦數(shù) 14

高中化學(xué)班 作業(yè)：提交數(shù) 24 評論數(shù) 12 班級推薦數(shù) 0

論壇研討：發(fā)帖數(shù) 100 回帖數(shù) 198

精華貼數(shù) 1 教師職稱晉升試題集：提交數(shù) 0 評論數(shù) 0

班級推薦數(shù) 0 學(xué)員數(shù)：40

班級學(xué)習(xí)簡報：發(fā)布數(shù) 0 評論數(shù) 3 我的教學(xué)故事：提交數(shù) 10 評論數(shù) 2

班級推薦數(shù) 4

數(shù)據(jù)統(tǒng)計截止日期為5月10日

提交者： 朱有惠（提交時間： 2013-5-7 8:29:17）

學(xué)生為本，師德為先，能力為重，終身學(xué)習(xí)。

在這四大基本理念里，我認(rèn)為作為一名高中化學(xué)教師，首先需要不斷強(qiáng)化自己的教學(xué)教研能力，深入研究高中化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律。在日常教學(xué)過程中，要熟讀教學(xué)大綱，領(lǐng)會新課改要求，精心備課，認(rèn)真細(xì)致地上好每一堂課。同時，要以學(xué)生為本，尊重學(xué)生，體諒學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的喜怒哀樂，參與學(xué)生的日常課外活動，了解學(xué)生的心理健康狀況和家庭狀況，努力為每一個學(xué)生的成長提供幫助。作為一個年輕教師，在教研上要有朝氣蓬勃的氣勢，多讀書，多參加教研，多虛心向同事學(xué)習(xí)，多參與集體活動，多撰寫教育教學(xué)論文，多參與互聯(lián)網(wǎng)論壇、qq群交流研討。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。踏入三尺講臺已近六年，從青蔥歲月到沉穩(wěn)持重，似乎轉(zhuǎn)眼一瞬。帶過三屆高三，深知高中教學(xué)的苦與樂。在講臺上一遍一遍不厭其煩的畫圖演算講解，臺下的眼神似有急切似有迷茫。等到六月，一個個學(xué)生走上戰(zhàn)場，揮毫筆墨，真心祈禱?？鄻纷灾?。

提交者： 吳盈盈（提交時間： 2013-5-6 20:19:48）

中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是：學(xué)生為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)?；緝?nèi)容包含“專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力”三個維度，涵蓋十四個領(lǐng)域。對照標(biāo)準(zhǔn)，反思工作實(shí)際，發(fā)現(xiàn)本人還需要加強(qiáng)很多方面知識和學(xué)習(xí)，不少教育教學(xué)行為還需要改正、調(diào)整、改進(jìn)。

一、我需要加強(qiáng)的知識：

1、加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)知識的學(xué)習(xí)，尤其是現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)知識的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代的學(xué)生與上世紀(jì)的學(xué)生在不相同，獨(dú)生子女、留守兒童占了相當(dāng)在的比例，他們的成長環(huán)境、成長經(jīng)歷不同以往，他們的思想與思維，言行舉止都與傳統(tǒng)意義的學(xué)生差別很大。這就要求教師必須有足夠的教育教學(xué)方法和溝通交流的技巧才能了解他們的心理，掌握他們的所思所想。這就要求我們不斷學(xué)習(xí)增強(qiáng)各方面的能力以適應(yīng)新時期教育的需要。

2、加強(qiáng)對教育教學(xué)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，努力提高教學(xué)基本功，多聽課，多向老教師請教，吸取經(jīng)驗，以不斷更新自己的知識儲備。教育教學(xué)能力是教師應(yīng)具備的最基本的，也是最根本的能力素質(zhì)。根據(jù)教育教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，遵循教育教學(xué)應(yīng)有的規(guī)律，以及學(xué)生的發(fā)展的規(guī)律，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，組織好教育教學(xué)活動，改變過去課堂沉悶低效的狀態(tài)，不斷提升自己駕馭教育教學(xué)的能力。

3、加強(qiáng)通識性知識的學(xué)習(xí)，特別是現(xiàn)代信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)。由于獲取知識途徑多、渠道廣，學(xué)生知識面寬，教師如不加強(qiáng)通識性能知識的學(xué)習(xí)，孤陋寡聞，就不能滿足學(xué)生的求知欲望。不能與學(xué)生共鳴，則達(dá)不到預(yù)期的教育教學(xué)效果。隨著科技的進(jìn)步，教育設(shè)施的更新，新的教學(xué)設(shè)備的使用，就要通過不斷的學(xué)習(xí)才能熟練掌握?，F(xiàn)代信息社會，只有熟練掌握信息技術(shù)，如多媒體技術(shù)，才能讓新的設(shè)備、設(shè)施為教學(xué)服務(wù)。

在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程中，積極地引導(dǎo)、參與、合作，實(shí)際上既要研究學(xué)生的個性特點(diǎn)，又要研究教育教學(xué)藝術(shù)，既要向?qū)I(yè)化發(fā)展，又要成為綜合型教師，所以，教師在關(guān)注學(xué)生發(fā)展的同時，必須高度關(guān)注自身的建設(shè)。調(diào)整自己的行為。

二、我需要調(diào)整的行為 :

1、要會調(diào)節(jié)情緒，具有平和的心態(tài)；勤于學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)??；要求教師應(yīng)該衣著得體、語言規(guī)范、舉止要文明禮貌。反觀平常教育教學(xué)過程中，尤其在語言規(guī)范、耐心細(xì)心方面還是存在不足之處的，今后必須加以調(diào)整或改進(jìn)。

2、調(diào)整自身的行為。身教勝于言教，提高自己教師的人格和修養(yǎng)，做到關(guān)愛每一位學(xué)生，不放棄任何一位學(xué)生，耐心教育教學(xué)，在工作中我要對所有學(xué)生一視同仁，盡量做到公平。

3、觀念不斷改變。新課改理念要求，作為一個教師，要有強(qiáng)烈的開發(fā)意識，不斷挑戰(zhàn)自我，時刻關(guān)注社會，關(guān)注人類命運(yùn)，以自我的社會責(zé)任感塑造學(xué)生的社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的體育精神和健康向上的情感。相機(jī)誘導(dǎo)，激發(fā)自由精神，發(fā)掘、誘導(dǎo)學(xué)生的潛在的自由的精神。只有這樣，才能培養(yǎng)出具有強(qiáng)健體魄、素質(zhì)精良、綜合能力強(qiáng)的探究型人才。

4、加強(qiáng)與學(xué)生及家長溝通、交流。要多向社會宣傳教育，讓公眾了解學(xué)校，了解教育，了解學(xué)生的成長，讓全社會都能理解教師，關(guān)心教育，支持教育，關(guān)心孩子的健康成長。

中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求很細(xì)致，專家解釋得也很清楚，讓我們教師了解自己的不足，也指出了努力發(fā)展的方向，今后多了解學(xué)生、多學(xué)習(xí)專業(yè)技能、不斷完善自己的教育教學(xué)過程。希望通過自己的努力，成為一名學(xué)生及家長、學(xué)校和社會都認(rèn)可的教師！

提交者： 張春華（提交時間： 2013-5-3 20:04:28）

我作為一名教師，我需要加強(qiáng)專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)理念的學(xué)習(xí)和不斷地提高。做到終身學(xué)習(xí)專業(yè)知識。不斷調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)心態(tài)，堅持以學(xué)生為本，師徳為先，能力為重，終身學(xué)習(xí)。做到尊重學(xué)生，絕不傷害學(xué)生，不斷反思得失，做到愛事業(yè)，愛學(xué)生。站在各自的教學(xué)崗位上，教學(xué)行為需要不斷調(diào)整。每位教師需要掌握基本的、適合高中化學(xué)教學(xué)的學(xué)科教學(xué)知識和化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)知識，并能用以指導(dǎo)高中化學(xué)教學(xué)，化學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計能力。每位教師需要能夠根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，針對高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、運(yùn)用化學(xué)與生活聯(lián)系和學(xué)習(xí)需要選擇并設(shè)計合理的教學(xué)內(nèi)容，形成完整合理的教學(xué)方案，提高化學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)施能力。在理解高中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施的基本原則和方法，每位教師必須具備實(shí)施運(yùn)用化學(xué)課堂教學(xué)的基本能力；能夠依據(jù)教學(xué)設(shè)計，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。在了解高中化學(xué)課堂教學(xué)評價的基本知識和方法，每位教師必須能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價；了解教學(xué)反思的基本方法和策略，能夠?qū)ψ约旱恼n堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，提出改進(jìn)的思路。目前的課程教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)新課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)教師的心，深入課堂；師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展。教師需要更精深的專業(yè)知識，廣博的文化科學(xué)知識來不斷豐富的教育理論知識。

如何學(xué)好高中化學(xué)

發(fā)布者：王華年 發(fā)布時間： 2013-5-7 22:05:46 基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)在于推進(jìn)素質(zhì)教育。要落實(shí)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)，培養(yǎng)適合21世紀(jì)需要的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，教師要改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行這方面實(shí)踐探索，通過化學(xué)學(xué)法指導(dǎo),教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。以下是筆者從事化學(xué)教學(xué)以來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一些做法：

一、堅持課前預(yù)習(xí)、積極主動學(xué)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是主動學(xué)習(xí)的策略。有些同學(xué)課前沒有預(yù)習(xí)，課內(nèi)一知半解，課后難以理解。倘若這些同學(xué)課前能拿出一定時間進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且能持之以恒地使課前預(yù)習(xí)成為學(xué)習(xí)的常規(guī)工作。那就會在學(xué)習(xí)上變被動為主動，從而成為學(xué)習(xí)的主人。

課前預(yù)習(xí)的方法：溫習(xí)基礎(chǔ)、閱讀新課找出難點(diǎn)。

1、溫習(xí)基礎(chǔ)：將以前學(xué)過與新課有關(guān)的概念、理論等知識復(fù)習(xí)一下，作為學(xué)習(xí)新課的知識鋪墊。

2、閱讀新課：先通讀教材的基本內(nèi)容，找出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，對本節(jié)課有一個總體印象。對不理解的地方做上標(biāo)記，以便聽課有的放矢。

二、重視課內(nèi)學(xué)習(xí)提高課堂效率。課內(nèi)學(xué)習(xí)是搞好學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。同學(xué)們在學(xué)校學(xué)習(xí)最主要的時間是課內(nèi)。在這學(xué)習(xí)的最主要時間里，有些同學(xué)沒有集中精力學(xué)習(xí)、有些同學(xué)學(xué)習(xí)方法不講究，都會在很大程度上制約學(xué)習(xí)水平的發(fā)揮。課內(nèi)學(xué)習(xí)的方法：認(rèn)真聽課，記好筆記，要將聽與記有機(jī)結(jié)合起來。以聽為主，以記為輔。

1、認(rèn)真聽課：注意力集中，積極主動地學(xué)習(xí)。當(dāng)老師引入新課的時候，同學(xué)們應(yīng)該注意聽聽老師是怎樣提出新問題的？當(dāng)老師在講授新課時候，同學(xué)們應(yīng)該跟著想想老師是怎樣分析問題的？當(dāng)老師在演示實(shí)驗的時候，同學(xué)們應(yīng)該認(rèn)真看看老師是怎樣進(jìn)行操作的？當(dāng)老師在對本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)的時候，同學(xué)們應(yīng)該有意學(xué)學(xué)老師是怎樣提煉教材要點(diǎn)的？這樣，可以使學(xué)生找到獲取知識的方法。

2、記好筆記：詳略得當(dāng)，抓住要領(lǐng)來記。有的同學(xué)沒有記筆記的習(xí)慣；有的同學(xué)記多少算多少；有的同學(xué)只顧記，不思考；這些都不好。對于新課，主要記下老師講課提綱、要點(diǎn)以及老師深入淺出，富有啟發(fā)性的分析。對于復(fù)習(xí)課，主要記下老師引導(dǎo)提煉的知識主線。對于習(xí)題講評課，主要記下老師指出的屬于自己的錯誤，或?qū)ψ约河袉⒌系膬?nèi)容。初學(xué)記聽課筆記的同學(xué)，或書寫速度比較慢的同學(xué)可以筆記在書的空白處或者直接在書里劃出重點(diǎn)、做上標(biāo)記等，有利于騰出時間聽老師講課。此外，對于課堂所學(xué)知識有疑問、或有獨(dú)到的見解要做上標(biāo)記，便于課后繼續(xù)研究學(xué)習(xí)。

三、落實(shí)課后復(fù)習(xí)鞏固課堂所學(xué)。課后復(fù)習(xí)是鞏固知識的需要。常有同學(xué)這樣說：課內(nèi)基本上聽懂了，可是做起作業(yè)時總不能得心應(yīng)手。原因在于對知識的內(nèi)涵和外延還沒有真正或全部理解。這正是課后復(fù)習(xí)的意義所在。課后復(fù)習(xí)的方法：再閱讀；“后”作業(yè)；?；貞洠欢噘|(zhì)疑。

1、再閱讀：上完新課再次精讀教材，將上課做的筆記與課本內(nèi)容整理，使內(nèi)容再次消化，真正轉(zhuǎn)化為自己的知識。

2、“后”作業(yè)：閱讀教材，整理好筆記之后再做作業(yè)，才能事半功倍。有些同學(xué)做作業(yè)之前沒有閱讀教材，于是生搬硬套公式或例題來做作業(yè)，事倍功半。

3、?；貞洠撼Ｓ没貞浄绞?，讓頭腦再現(xiàn)教材的知識主線，發(fā)現(xiàn)遺忘的知識點(diǎn)，及時翻閱教材相關(guān)內(nèi)容，作出標(biāo)記，以便以后復(fù)習(xí)。如果長期這樣做，考試前復(fù)習(xí)的內(nèi)容就比較少，這就是所謂的將書“由厚讀薄”。

4、多質(zhì)疑：對知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)多問些為什么以便再學(xué)習(xí)、再思考，把知識學(xué)活，達(dá)到融會貫通，不斷提高對知識的認(rèn)識水平。

四、有心有意識記 系統(tǒng)掌握知識。有意識記是系統(tǒng)掌握科學(xué)知識的途徑。有意識記的方法因人而異、不拘一格。只要同學(xué)們是學(xué)習(xí)的有心人，有心有意識記，同時借鑒他人有意識記方法，就一定會通過實(shí)踐，形成適合自己的有意識記方法，從而系統(tǒng)掌握科學(xué)知識。說句武斷一點(diǎn)的話：化學(xué)學(xué)得好的同學(xué)主要是因為掌握了化學(xué)的記憶方法，高效而又輕松地記憶化學(xué)知識。

有意識記的方法：深刻理解，自然識記；歸納口訣，有利識記；比較異同，簡化識記；讀寫結(jié)合，加深識記。

五、增加課外閱讀 適應(yīng)信息時代?，F(xiàn)在的化學(xué)高考試題要求貼近生產(chǎn)、生活、科研、本地區(qū)實(shí)際，而這些相當(dāng)一部分課本上沒有，這就要求 同學(xué)們要增加課外閱讀，不斷拓寬知識領(lǐng)域，以適應(yīng)當(dāng)今的信息時代。

課外閱讀的方法：選擇閱讀；上網(wǎng)查找；注意摘錄。

六、科學(xué)歸納，使知識條理化。由于化學(xué)知識點(diǎn)多、零碎，這就要求 同學(xué)們要勤于歸納，勤于總結(jié)，才能使知識系統(tǒng)化，靈活快速解決實(shí)際問題。

以上介紹的學(xué)習(xí)方法，是筆者的膚淺體會。一個學(xué)生如果找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，既可將知識掌握的牢固，又可收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，但愿上面的學(xué)習(xí)方法同學(xué)們的學(xué)習(xí)所幫助。

關(guān)于初高中實(shí)驗銜接教學(xué)的幾點(diǎn)體會與思考

發(fā)布者：陳碧瑜 發(fā)布時間： 2013-5-6 20:27:51 化學(xué)是一門與社會進(jìn)步、人類生活息息相關(guān)的自然科學(xué)，在物質(zhì)世界里處處展現(xiàn)著化學(xué)的魅力；化學(xué)也是一門以實(shí)驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，形形色色的實(shí)驗現(xiàn)象隱含著許許多多的未知等待我們?nèi)ヌ骄?、去解釋。化學(xué)科學(xué)就是基于這種對實(shí)驗現(xiàn)象長期探究和不斷積累的基礎(chǔ)上建立起來的。中學(xué)化學(xué)新課程的教學(xué)，相當(dāng)一部份的內(nèi)容是采用組織學(xué)生一邊自己動手實(shí)驗，一邊觀察實(shí)驗現(xiàn)象，一邊動腦探究新知，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗來發(fā)現(xiàn)問題，分析思考問題，最終解決問題，從而完成新的知識體系的構(gòu)建。在這一過程中，老師只是充當(dāng)組織者和引領(lǐng)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人。這是新課程教學(xué)理念的具體體現(xiàn)，也是順應(yīng)化學(xué)科學(xué)認(rèn)知規(guī)律的一種回歸，這對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神都具有十分重要而深遠(yuǎn)的意義。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，做好初高中實(shí)驗的銜接教學(xué)就顯得十分必要，假如學(xué)生沒有比較熟練的實(shí)驗基本操作技能，實(shí)驗探究就無法順利進(jìn)行，要想由此構(gòu)建新知就成了一句空話。尤其是高中升學(xué)考試改革以來，中考化學(xué)成績采用等級制后，初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性受到很大的沖擊，教育評價仍然沿襲看重紙筆考試機(jī)制，教學(xué)過程中急功近利的現(xiàn)象普遍存在，反復(fù)講反復(fù)練成了初中化學(xué)課堂教學(xué)的主旋律，忽視了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。尤其是實(shí)驗教學(xué)這一塊，盡管會考前全市都有組織實(shí)施理化實(shí)驗考核，但絕大多數(shù)學(xué)校都是采用考前突擊訓(xùn)練應(yīng)付的辦法，會考之后課程就提前結(jié)束了，到了高一開學(xué)時也就幾乎忘光。針對這種現(xiàn)狀，筆者就初高中實(shí)驗銜接教學(xué)

做了一些嘗試，現(xiàn)談幾點(diǎn)自己的體會。

一、加強(qiáng)實(shí)驗安全教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗習(xí)慣

安全教育中實(shí)驗教學(xué)不容忽視的一項重要的內(nèi)容，要是只停留在口頭上的反復(fù)說教上，學(xué)生容易感到厭煩，收效也不是很好；實(shí)驗安全不強(qiáng)調(diào)又不行。我通過形式多樣和形象生動的實(shí)例進(jìn)行教育，足以引起學(xué)生的關(guān)注，收到了較好的效果，現(xiàn)介紹如下：

1.通過形象生動的實(shí)例，進(jìn)行安全教育

在強(qiáng)調(diào)實(shí)驗過程應(yīng)該遵循的“三不原則”時，讓學(xué)生自己先來表述，學(xué)生往往會描述成不能用手接觸藥品、不能用鼻孔聞氣體的氣味，老師反問學(xué)生取用藥品能用腳取用嗎？聞氣體氣味不是用鼻孔聞那用什么來聞呢？然后再來訂正：不能用嘴嘗藥品的味道，不能用手直接接觸藥品，不能把鼻孔湊到容器口聞氣體的氣味，這樣學(xué)生的表述就會更準(zhǔn)確了。接著用語言重現(xiàn)反特片中敵特分子遇捕自殺的情形：頭一低，用嘴咬一口領(lǐng)頭的扭扣，短短幾秒鐘就毫無痛苦的結(jié)束了生命，有誰知道這扭扣里的奧秘嗎？然后簡要介紹一下氰化物的劇毒性，再引伸出不能隨便嘗藥品的味道的道理，學(xué)生的印象自然也就加深了。2．通過課堂演示趣味實(shí)驗，進(jìn)行安全教育

給學(xué)生做了“玻棒點(diǎn)燈”的實(shí)驗，正當(dāng)學(xué)生感到十分神奇和疑惑不解的時候，給學(xué)生解釋了強(qiáng)氧化劑和強(qiáng)還還原劑發(fā)生強(qiáng)烈氧化還原反應(yīng)時會放出大量的熱，當(dāng)放熱導(dǎo)致溫度上升到可燃物的著火點(diǎn)時，可燃物在空氣中就著火燃燒了。緊接著介紹了前幾年古田一中學(xué)生用墨水瓶做容器開展這個課外興趣實(shí)驗時，曾經(jīng)炸傷過多名學(xué)生眼睛的意外事故和同學(xué)們一道探究原因，引導(dǎo)學(xué)生找出其真正的罪魁禍?zhǔn)灼鋵?shí)就是沉積在炭素墨水瓶底的炭粉這種具有還原性的可燃性物質(zhì)。通過“氣功點(diǎn)火”——白磷的自燃、鈉塊在水中的爆炸有趣實(shí)驗的演示之后，并就容易自燃的藥品、活潑金屬和劇毒品的貯存、使用安全展開討論，強(qiáng)調(diào)要養(yǎng)成不在實(shí)驗室里吃東西、實(shí)驗結(jié)束后隨即洗手的良好習(xí)慣；在實(shí)驗室里在不了解物質(zhì)具體性質(zhì)的情況下不能隨意混合化學(xué)藥品，也不能隨意把化學(xué)藥品帶出實(shí)驗室；實(shí)驗過程中用剩的藥品一般不能放回原瓶，容易自燃又有劇毒的白磷和活潑金屬鉀、鈉用剩的卻非要放回原瓶不可；氧化性物質(zhì)和還還原性物質(zhì)混合貯存、運(yùn)輸?shù)鹊?，都具有重大的安全隱患。我們在新聞媒體上經(jīng)常可以看到客車、貨車莫名其妙的突發(fā)大火的報道，老師要善于應(yīng)用這些事例引導(dǎo)學(xué)生共同分析引發(fā)這些事故的可能的原因。通過這樣一些活生生的事例進(jìn)行安全教育，避免了蒼白空洞的說教，對學(xué)生的觸動很大，又?jǐn)U大了學(xué)生的知識面，教育效果很好，深受學(xué)生的歡迎。

二、加強(qiáng)藥品的取用訓(xùn)練，確保實(shí)驗的順利進(jìn)行 化學(xué)實(shí)驗?zāi)芊耥樌M(jìn)行，很大程度上取決于藥品的取用上。有的老師對此認(rèn)識不足，忽略了這方面的訓(xùn)練，結(jié)果學(xué)生做起實(shí)驗來藥品浪費(fèi)很嚴(yán)重，本來可以完成十六個平行班實(shí)驗都綽綽有余的藥品，結(jié)果做不了五六個班級就消耗一空了，既浪費(fèi)又影響其他班級實(shí)驗的正常開展。再比如說膠頭滴管這種最簡單但使用頻率最高的儀器，怎么持拿、怎么吸液、怎么滴加、怎么洗滌，在使用過程中也是經(jīng)常出問題的，不當(dāng)使用就容易造成試劑相互污染報廢，或者導(dǎo)致現(xiàn)象異常，直接影響了實(shí)驗的正常進(jìn)行。細(xì)節(jié)鑄就成敗，這個道理在實(shí)驗教學(xué)中同樣是適用的，在初高實(shí)驗銜接教學(xué)，就應(yīng)該給學(xué)生灌輸這種做事務(wù)必認(rèn)真的思想。無論是簡單的實(shí)驗，還是火箭發(fā)射、航天飛船升空??，因為忽略了細(xì)節(jié)導(dǎo)致失敗甚至釀成悲劇的事例比比皆是，甬臺溫動車追尾事故、頻頻高發(fā)的礦難，飛機(jī)墜毀事件，到底是天災(zāi)還是人禍？究其根源，無一不是因為人為忽略了細(xì)節(jié)而導(dǎo)致的悲劇。如果師生之間在教與學(xué)的過程中都能夠從這種高度來認(rèn)識實(shí)驗的細(xì)節(jié)問題，還有什么實(shí)驗做不好的呢？！

實(shí)驗操作技能的訓(xùn)練，光講光聽是收不到預(yù)期效果的；只有邊講邊聽邊思考，邊示范邊動手操作才能取得良好的成效。比如用膠頭滴管取液時：捏扁膠頭先排空，吸液膠頭來放松，滴加靠近容器口，豎直持拿至始終：洗滌滴管時：吸水之前先排空，臟水不排原杯中，三杯清水排直隊，依次分吸水排空。老師邊講邊示范，學(xué)生邊聽邊思考邊練習(xí)，很快就學(xué)會了?？梢院敛豢鋸埖卣f，掌握了膠頭滴管的正確使用，完成一般的實(shí)驗就基本沒有問題了。

三、加強(qiáng)定容讀數(shù)訓(xùn)練，讓學(xué)生感悟細(xì)微的正誤差別

關(guān)于量具刻度的讀數(shù)，“眼睛視線應(yīng)與液體凹液面最低處保持水平”這一原理每個學(xué)生都會背，理論上也會懂，但在實(shí)際操作過程中大多學(xué)生的定容是不到位的，往往認(rèn)為液面的上邊緣與刻度線重合了就到位了，理論與實(shí)踐出現(xiàn)了明顯的差距。怎樣才能使這種現(xiàn)象得到有效矯正呢？在初高實(shí)驗銜接的教學(xué)訓(xùn)練過程中，我先布置同桌的一位同學(xué)用水定容到刻度線然后，讓同桌的另一位同學(xué)進(jìn)行校正，最后老師逐一進(jìn)行檢查，并引導(dǎo)學(xué)生觀察液面邊緣和液面凹液面最低處與刻度線保持水平的明顯區(qū)別，觀察容量瓶前仰、后翻；讀數(shù)時的仰視、俯視時就能看到容量瓶瓶頸上正面和背面的刻度線的“雙線”現(xiàn)象；當(dāng)容量平穩(wěn)并平視正確讀數(shù)時，瓶頸上前后刻度線是重合的，只能看到“唯獨(dú)一線”的現(xiàn)象。通過細(xì)心的觀察對比，學(xué)生很快就掌握了定容讀數(shù)的基本技能，矯正效果很好。

四、指導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)驗，不能忽視學(xué)生的心理疏導(dǎo)

氫氣的驗純實(shí)驗操作，看似簡單其實(shí)學(xué)生是不容易真正學(xué)會的。究其原因有二：其一是學(xué)生心存畏懼，唯恐發(fā)生意外炸傷自己；其二是協(xié)同操作的技能問題。學(xué)生用試管收集好氫氣并用拇指堵住管口，還沒有點(diǎn)燃之前人就開始緊張，手就不停地發(fā)抖，有的管口朝上、有的管口朝下還沒有移近火焰就開始松開堵在管口的拇指了，氫氣早就擴(kuò)散到空氣中氣了，即使原來收集的是再不純的氫氣也是聽不到爆鳴聲的。明明是不純的氫氣你誤以為是純凈的，用火點(diǎn)燃不純的氫氣就會釀成大禍的，以此說明學(xué)習(xí)驗純操作技能的重要性來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了保證實(shí)驗順利完成，開始實(shí)驗之前首先明確告訴學(xué)生這是一個安全的實(shí)驗，點(diǎn)燃收集在試管里的氫氣是不可能發(fā)生爆炸的，幫助學(xué)生克服心理障礙；其次就是講清點(diǎn)燃?xì)錃獾牟僮饕I(lǐng)：管口朝下移近火焰，再撤離拇讓管口近火，同時管底下垂讓氣體沖向火焰點(diǎn)燃。一邊講解，一邊示范，學(xué)生一邊跟著操作。開始學(xué)生還是有點(diǎn)膽顫心驚，爆鳴聲只是零星點(diǎn)點(diǎn)。老師再次糾正學(xué)生操作中存在的錯誤，學(xué)生經(jīng)歷了幾回點(diǎn)火之后就不再心慌手亂了，爆鳴聲也就漸漸“四處開花”了。做為老師，我并不滿足于此，接著給學(xué)生提出了新的問題：當(dāng)氣體發(fā)生裝置排出的氫氣很純之后，如何讓尖銳的爆鳴聲重現(xiàn)呢？同學(xué)比賽一下看誰能制造最響亮的爆鳴聲？學(xué)生很快就想到往氫氣里混入空氣；那怎樣才能把空氣混入純凈的氫氣呢？學(xué)生稍一動腦就想到試管裝水時預(yù)留一些空氣再來收集氫氣；怎么讓爆鳴聲最響亮呢？簡要介紹一下爆鳴氣的組成，然后讓同學(xué)自己探索去。通過后續(xù)的一些延伸，開啟了學(xué)生的心智，課堂氣氛就大不相同了，同學(xué)們個個摩拳擦掌，躍躍欲試，臉上還不時掛著成功喜悅的笑容，老師不時地在黑板上記錄著爆鳴聲響起的次數(shù)來激勵學(xué)生，收到了相當(dāng)滿意的效果。

五、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會梳理和構(gòu)建有序的知識體系

初三化學(xué)處于啟蒙階段，課堂教學(xué)的容量小，教學(xué)內(nèi)容大多形象、生動，學(xué)

生從模仿、記憶開始漸漸入門，比較容易完成學(xué)習(xí)任務(wù)；高中階段的化學(xué)進(jìn)入系統(tǒng)學(xué)習(xí)，理論性增強(qiáng)，綜合性提高，課堂教學(xué)容量大增，學(xué)習(xí)的要求也提高了，學(xué)生不僅需要有對化學(xué)學(xué)科持續(xù)的興趣，而且需要逐步把握認(rèn)識問題、解決問題的科學(xué)方法，提高自己的學(xué)習(xí)能力，才能順利完成學(xué)業(yè)。因此，在初高實(shí)驗銜接教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會梳理，構(gòu)建有序知識體系也是不容忽視的。例如復(fù)習(xí)有關(guān)物質(zhì)加熱的知識時，就針對常用化學(xué)實(shí)驗儀器能否加熱、應(yīng)該如何加熱的問題和學(xué)生展開討論，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理，一邊展示儀器，一邊歸類講解。不能加熱的儀器有兩大類：一是量具不能加熱，如量筒、容量瓶、滴定管；二是器壁厚的玻璃儀器不能加熱，如廣口瓶、啟普發(fā)生器?？梢灾苯佑没鹧婕訜岬挠幸韵氯悆x器：一是耐火材料做的儀器如坩堝、蒸發(fā)皿，二是金屬材料做的儀器如燃燒匙、坩堝鉗；三是器壁薄，底面積又小的玻璃容器，如試管。器壁薄，底面積又大的玻璃容器可以加熱但要確保均勻受熱，如墊加石棉網(wǎng)、用水浴、沙浴才能加熱，不能用火焰直接加熱。通過歸類、展示、講解，感悟，學(xué)生就學(xué)會了辨別，只要看到儀器就能做出正確的判斷，很快就從繁瑣的死記硬背中解脫了。學(xué)會了梳理，學(xué)會了構(gòu)建有序的知識體系，學(xué)習(xí)自然就變得輕松，學(xué)生才能真正的樂學(xué)起來，這正是我們教學(xué)所追求的良性循環(huán)。

六、初高實(shí)驗銜接教學(xué)，要力求“推陳出新”

在初高實(shí)驗銜接教學(xué)中，不能面面俱到，而是應(yīng)該善于抓住關(guān)鍵、善于抓住容易出錯的操作細(xì)節(jié)他和學(xué)生沒有掌握好的基本技能來加以訓(xùn)練；既要復(fù)習(xí)學(xué)生沒有掌握好的必備實(shí)驗技能，又不能炒冷飯式的重新回鍋，應(yīng)該從新的角度去探究老的問題，在探究過程中推出新的問題來，只有這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在鞏固舊知識的同時感知到更多的新知，讓學(xué)生真正感受到化學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的科學(xué)，在日常生活和工作中也常常離不開化學(xué)知識的應(yīng)用，借此來保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣。幾年來的教學(xué)實(shí)踐證明，做好初高中實(shí)驗銜接教學(xué)，對提高學(xué)生實(shí)驗動手能力成效是顯著的，對實(shí)施新課程的教學(xué)理念，改變師生之間的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究和自主學(xué)習(xí)能力方面收效也是比較明顯的。

第二篇：化學(xué)教育

征稿啟事:

莫言：“用嘴說出的話隨風(fēng)而散，用筆寫出的話永不磨滅?！?/p>

不要讓自己的教育思想、教學(xué)設(shè)計、課堂表演隨風(fēng)而散，筆耕不輟，努力地寫文章，讓《化學(xué)教育》權(quán)威、專業(yè)、客觀、真實(shí)地記錄您的知識、思想、觀點(diǎn)、創(chuàng)意......讓它永不磨滅、代代相傳、澤被后世。歡迎投稿！

一忌沒有參考文獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)可以提供研究的起點(diǎn)，同時為判斷論文的價值提供了一個基準(zhǔn)；參考文獻(xiàn)反映了作者對研究主題的見識，同時可以佐證作者的觀點(diǎn)和研究結(jié)論；重視參考文獻(xiàn)，是對學(xué)界同仁的尊重，引用參考文獻(xiàn)是與學(xué)界同仁對話的獨(dú)特方式……一篇沒有參考文獻(xiàn)的論文很難給人可靠、可信的感覺，一定要合理引用參考文獻(xiàn)。

二忌沒有明確觀點(diǎn)。觀點(diǎn)是一篇論文的靈魂，沒有明確的觀點(diǎn)就如同在點(diǎn)菜時說“隨便”一樣，讓人摸不著頭腦。無需多言，論文的三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證，這在最初學(xué)習(xí)議論文時就已經(jīng)知道了。關(guān)鍵的問題是要搞清自己的見解和主張（要站得住腳，要明確地表示肯定什么、否定什么，贊成什么、反對什么，相信什么、懷疑什么，到底想給予讀者怎樣的啟示、借鑒和幫助，觀點(diǎn)的層次包括：合情合理，有新意，深刻揭示事物本質(zhì)，有現(xiàn)實(shí)意義），要提供可靠的證據(jù)（要讓人信服，證據(jù)可以是教學(xué)素材、教學(xué)片段、化學(xué)史實(shí)、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、文獻(xiàn)資料等），要呈現(xiàn)出嚴(yán)密的論證體系（論文的結(jié)構(gòu)安排合理有序、環(huán)環(huán)相扣、邏輯嚴(yán)密）。

三忌浮于表面。不少文章總是在新課程改革的基本理念和教育心理學(xué)的基本理論上演繹，例如：多元評價、學(xué)生為本、高效課堂、思維課堂、智慧課堂、能力培養(yǎng)、興趣激發(fā)、問題解決、建構(gòu)主義、用教材教、科學(xué)本質(zhì)、探究教學(xué)等。難以見到讓人信服的多元評價的實(shí)際案例、具體指標(biāo)、評價效果（這或許也是其“叫好而不叫做”的根本原因）；難以見到“用教材教”理念下到底利用了教材的什么內(nèi)容，自己又加入了什么素材，為什么要摒棄教材的某些內(nèi)容，被利用的教材內(nèi)容和自己加入的素材究竟好在哪里，起到了怎樣的教學(xué)效果（只有這樣不斷地研究，教材的改進(jìn)才能持續(xù)有效）；難以見到那些被普遍認(rèn)同的“問題解決”“建構(gòu)主義”“科學(xué)本質(zhì)”“探究教學(xué)”等基本點(diǎn)（或者條條框框）在化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際教學(xué)案例中伸展開來、扎根下去（用理論指導(dǎo)教學(xué)，也要能夠用化學(xué)的實(shí)際案例來證明和修正理論，要讓理論和化學(xué)教學(xué)有“根”的聯(lián)系）；難以見到“學(xué)生為本”“興趣激發(fā)”“為每一位學(xué)生的發(fā)展”理念下有誠意的針對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的研究（我們真的非常重視來自每一個學(xué)生的心聲嗎？）；難以見到“高效課堂”“思維課堂”“智慧課堂”中真正讓人信服的高效表現(xiàn)、高級思維、智慧生成（要拿出有說服力的教學(xué)設(shè)計、問題設(shè)置、精品素材、實(shí)際表現(xiàn)等）?？傊?，要深入思考和研究那些大標(biāo)題、大理論下面的內(nèi)容，要用化學(xué)的案例（不是一個，而是系統(tǒng)的，例如： “精編課程內(nèi)容”，不要只是用一個內(nèi)容來說話，而要系統(tǒng)地來說選擇哪些內(nèi)容、怎么成體系、精在哪里）來說話。

四忌寫文章時不看《化學(xué)教育》。所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，一定要先針對自己論文的主題和內(nèi)容，檢索一下《化學(xué)教育》之前是否發(fā)過相同的、類似的、相關(guān)的文章，避免重復(fù)，同時考慮自己的文章與之前的論文相比是否有新意、有特色、有增值。要善于利用之前發(fā)表的文章來

為自己的研究說話，要善于分析相關(guān)文獻(xiàn)之間的聯(lián)系以體現(xiàn)研究的增值性、生長性、系統(tǒng)性，要善于從已有文獻(xiàn)的不足之處找到研究的切入點(diǎn)。

五忌存在科學(xué)性錯誤。讓人很不理解的是，論文中常常會出現(xiàn)科學(xué)性錯誤，這是很不應(yīng)該的。例如，鈣是人體中含量最多的無機(jī)元素；維生素B2是呈平面結(jié)構(gòu)的物質(zhì)；溫度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響呈線性關(guān)系；用蒸餾法從碘的四氯化碳溶液中回收碘；討論同一反應(yīng)體系，電極電勢的數(shù)據(jù)有的用堿性條件的，有的用酸性條件的……

六忌格式凌亂。應(yīng)該說，搞好論文的格式規(guī)范比寫好論文的內(nèi)容簡單多了，從《征稿簡則》或者已經(jīng)出版的期刊很容易把握論文的格式規(guī)范。需要大家注意的問題是：（1）摘要的內(nèi)容不要寫空泛的理論、原則、熱點(diǎn)等，而要寫自己的研究工作、研究內(nèi)容、研究結(jié)論等；（2）摘要的內(nèi)容不要和引言（文章開頭）的內(nèi)容重復(fù)；（3）論文的引言是探討學(xué)術(shù)問題，要直入正題，引導(dǎo)讀者閱讀論文，不要在引言里寫課題申報的過程、課題研究的安排、課題研究的進(jìn)展等；（4）圖和表一定要圖序圖題（放在圖下方）、表序表題（放在表格上方），圖和表的出現(xiàn)一定要在正文中有指示語（例如，見圖1，見表1），不要用“右圖”“上表”之類的語言；（5）圖片一定要清晰規(guī)范，應(yīng)該提高繪制簡單的流程圖、有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)圖、簡單的實(shí)驗裝置圖的技術(shù)和能力，（6）參考文獻(xiàn)的引用和著錄一定要規(guī)范、準(zhǔn)確，以免產(chǎn)生學(xué)術(shù)爭議和糾紛。

（未完待續(xù)）

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《化學(xué)教育》是由中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會主管，中國化學(xué)會主辦的中央級化學(xué)教育類學(xué)術(shù)月刊、全國中文核心期刊，權(quán)威、專業(yè)、客觀、實(shí)用。主要報道內(nèi)容包括：最新的化學(xué)課程改革成果和高考動態(tài)；最新的化學(xué)教育理論、教學(xué)方法、教學(xué)策略和教學(xué)案例；化學(xué)學(xué)科的新知識、新成就和新發(fā)展；與社會、生活緊密聯(lián)系的化學(xué)知識，STSE教育資源；最新的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)成果，化學(xué)實(shí)驗探究案例，化學(xué)實(shí)驗設(shè)計方案和改進(jìn)方法；化學(xué)學(xué)科和化學(xué)教學(xué)中各種疑難問題的探討；高考復(fù)習(xí)的有效策略和方法；與化學(xué)教育有關(guān)的國內(nèi)外信息及各項化學(xué)競賽；最新的信息技術(shù)在化學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，信息技術(shù)與化學(xué)教育教學(xué)的整合；化學(xué)重要史實(shí)及其教育價值等。

《化學(xué)教育》設(shè)置的欄目：新課程天地、化學(xué)與社會、生活中的化學(xué)、知識介紹、專論、教

學(xué)研究、高考改革、復(fù)習(xí)指導(dǎo)、課程與教材研討、信息技術(shù)與化學(xué)、調(diào)查報告、實(shí)驗教學(xué)與教具研制、問題討論與思考、化學(xué)史與化學(xué)史教育、國內(nèi)外信息、教師教育、化學(xué)奧林匹克、讀者信箱、中國化學(xué)會通訊等。

《化學(xué)教育》2013年專題征文

2003年《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗）》頒布，2013年將迎來高中化學(xué)課程改革10周年。因此，2013年無疑是值得總結(jié)與反思的年份，《化學(xué)教育》特推出專題征文活動，具體如下。

專題1：對高中化學(xué)課程改革的理論依據(jù)和高中化學(xué)課程設(shè)計的總結(jié)、評價與反思，《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗）》實(shí)施情況的總結(jié)、評價與反思。

專題2：高中化學(xué)教科書編制，包括宏觀層面的理論依據(jù)、主題選擇、內(nèi)容架構(gòu)、基本觀念，微觀層面的核心概念、素材選取、呈現(xiàn)形式、欄目設(shè)置等，以及教科書使用情況的總結(jié)、評價及反思。

專題3：高中化學(xué)課堂有效教學(xué)，包括有效教學(xué)內(nèi)涵、有效教學(xué)模式、有效教學(xué)行為、有效教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)等的總結(jié)、評價與反思。

專題4：高中化學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展研究，包括教師教育觀念的發(fā)展、教師專業(yè)知識的發(fā)展、影響教師專業(yè)化發(fā)展的因素等。

專題5：適應(yīng)未來基礎(chǔ)教育化學(xué)課程改革的化學(xué)師范生的培養(yǎng)研究。

專題6：高師“化學(xué)課程與教學(xué)論”學(xué)科內(nèi)涵的反思、評價和重構(gòu)，未來化學(xué)教育的研究趨向和研究范式。

專題7：我國高中化學(xué)課程改革與國際理科教育改革的比較研究。

專題8：高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)存在的問題及改進(jìn)策略（組織方式、案例開發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新等）。專題9：高中化學(xué)高考改革的成效、問題及未來方向（理論依據(jù)、指導(dǎo)思想、考查目標(biāo)、考查內(nèi)容、題目命制、題型開發(fā)、試卷組合等）。

專題10：高中化學(xué)課程內(nèi)容與初中化學(xué)、大學(xué)化學(xué)及化學(xué)學(xué)科前沿的銜接與聯(lián)系，高中化學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)研究（科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、階段性）。

專題11：化學(xué)史（科學(xué)史）對高中化學(xué)教學(xué)的價值及其應(yīng)用研究。

專題12：高中生化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)階研究、化學(xué)學(xué)習(xí)心理研究、化學(xué)概念轉(zhuǎn)變研究等指向?qū)W生學(xué)習(xí)規(guī)律的研究。

專題13：化學(xué)教育研究方法及其應(yīng)用，著重探討研究方法的應(yīng)用及其科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、可靠性、有效性等。

來稿格式及要求請參考《化學(xué)教育》征稿簡則，提倡深度研究、深度反思，提倡基于文獻(xiàn)證據(jù)和實(shí)踐案例來說話，有質(zhì)疑、有求證、有證據(jù)、有反思、有評論、有結(jié)論，要力求讓人信服。

投稿捷

有關(guān)論文發(fā)表，社會上有些不良的現(xiàn)象，在我們的工作中也遇到了，例如：投稿后來電話要求“照顧”；托人推薦論文；托人要求提前發(fā)表論文；收到錄用通知后，不認(rèn)真看，不按照要求修改論文等。其實(shí)作者的愿望和心情，編輯部是極其理解的，無非是想讓自己的論文被錄用、盡早發(fā)表。因此，為更好地服務(wù)于廣大讀者和作者，特將《化學(xué)教育》的相關(guān)工作程序說明如下：

（1）《化學(xué)教育》征稿簡則、來稿處理程序、讀者和作者常見問題解答、敬告讀者和作者等已經(jīng)在網(wǎng)站公告大家，請大家仔細(xì)閱讀，按照相關(guān)要求辦理。

（2）為了更好地服務(wù)于廣大讀者和作者，考慮到口音、表達(dá)習(xí)慣等問題，請大家盡量利用電子郵件的方式咨詢問題，我們可以更好地答復(fù)。

需要特別說明的是，我們都是按照網(wǎng)站上公布的程序辦事，最好的捷徑不是“要求照顧”，不是“托人推薦”，而是提高論文的寫作質(zhì)量、學(xué)術(shù)水平。如果有任何問題，不要把簡單的事情搞復(fù)雜了，請不要找“中間人”，請?zhí)崆昂途庉嫴恐苯勇?lián)系，我們會在相關(guān)原則和時間允許的范圍內(nèi)盡力解決。例如，職稱評定、學(xué)位深造、科研考核、課題申報、成果鑒定等需要發(fā)表論文，請大家按照稿件的審理周期盡早投稿、早做準(zhǔn)備，只有稿件審理通過、被錄用后才能發(fā)表，請大家在稿件錄用后根據(jù)實(shí)際需要，告知論文發(fā)表的有效時間，我們會盡力滿足。為了保障公平，論文一般排隊發(fā)表，所以請大家坦誠地告知實(shí)際情況。

總之，我們堅持學(xué)術(shù)底線，不受社會上一些不良作風(fēng)的影響，也提倡大家堅決抵制那些有損學(xué)術(shù)精神的做法。有些作者是值得大家學(xué)習(xí)的，他們樹立了好榜樣，做好自己的研究、寫好自己的論文、按照程序辦事，簡簡單單，難道這不正是我們的追求嗎，何必要多發(fā)郵件、多打電話、多余找人呢。

當(dāng)然，我們的工作還有許多需要改進(jìn)的地方，我們正在努力，例如：建立網(wǎng)絡(luò)投稿系統(tǒng)、增加版面、開展論文寫作培訓(xùn)等，也歡迎大家提出寶貴建議。

感謝廣大讀者和作者一直以來的支持與厚愛，讓我們一起維護(hù)好《化學(xué)教育》這塊學(xué)術(shù)園地！

第三篇：化學(xué)教育

一、關(guān)于化學(xué)課程中的學(xué)科觀念的已有研究

化學(xué)課程應(yīng)重視哪些學(xué)科觀念的構(gòu)建與發(fā)展，是世界化學(xué)教育界的重要研究課題?；瘜W(xué)家們基于學(xué)科體系和學(xué)科發(fā)展提出自己的觀點(diǎn)，如加拿大著名化學(xué)家R.J.吉利斯皮認(rèn)為，課程中應(yīng)體現(xiàn)的化學(xué)觀念有“原子、分子、離子”，“化學(xué)鍵：是什么使原子在分子和晶體中結(jié)合在一起”，“分子的幾何形狀：三維化學(xué)”，“動力學(xué)理論”，“化學(xué)反應(yīng)”，“能和熵”。我國化學(xué)教育工作者也提出了各種觀點(diǎn)，如熊新華認(rèn)為化學(xué)的基本觀念包括：微粒觀，元素觀，結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，“化學(xué)反應(yīng)”是化學(xué)研究的中心問題，任何物質(zhì)對于人類來說都有兩面性，正視化學(xué)品和傳統(tǒng)化學(xué)過程給人類帶來的負(fù)面影響等內(nèi)容。陸軍依據(jù)科學(xué)教育中科學(xué)觀念對應(yīng)的科學(xué)活動主題“能量”、“演化”、“變化的形式”、“尺度與結(jié)構(gòu)”、“穩(wěn)定性”、“系統(tǒng)與相互作用”，提出化學(xué)學(xué)科應(yīng)從物質(zhì)層次（尺度與結(jié)構(gòu)）、化學(xué)中的相互作用（系統(tǒng)與相互作用）、化學(xué)變化的形式（變化的形式）、化學(xué)反應(yīng)中的能量變化（能量）、化學(xué)反應(yīng)的方向和限度（穩(wěn)定性）等5個方面構(gòu)建高中學(xué)生應(yīng)必備的學(xué)科觀念。畢華林、盧巍則認(rèn)為化學(xué)基本觀念應(yīng)包括知識類的基本觀念、方法類的基本觀念和情意類的基本觀念，并進(jìn)一步提出中學(xué)化學(xué)課程中的基本觀念包括：元素觀、微粒觀、變化觀、實(shí)驗觀、分類觀、化學(xué)價值觀。

學(xué)者們的觀點(diǎn)有相似之處，都提出了微粒、化學(xué)變化是化學(xué)學(xué)科的基本觀念；也有不同之處，有的學(xué)者提出了化學(xué)動力學(xué)理論等化學(xué)反應(yīng)規(guī)律問題，畢華林等學(xué)者還提出了方法類、情意類等不同類別的學(xué)科觀念。那么，該如何理解這些觀念，教師在教學(xué)中又該如何選擇和確定化學(xué)學(xué)科觀念呢？

第四篇：化學(xué)教育

化學(xué)教育

2010年化學(xué)教育和科學(xué)教育學(xué)術(shù)的排名是通過從事化學(xué)教育的研究。

文摘：世界排名22的學(xué)術(shù)印刷期刊積極參加在化學(xué)教育和科學(xué)教育方面的化學(xué)教育的研究。這次調(diào)查的結(jié)果可以補(bǔ)充過去在學(xué)術(shù)質(zhì)量這一領(lǐng)域的影響因素。了解這些學(xué)術(shù)在頂級領(lǐng)域有利于學(xué)術(shù)環(huán)境，要求研究員經(jīng)常出版和產(chǎn)生影響。

關(guān)鍵詞：研究生教育/研究.化學(xué)教育研究.專業(yè)發(fā)展

特征：化學(xué)教育研究

介紹

當(dāng)前在學(xué)術(shù)方面的研究是致力于生產(chǎn)力。實(shí)際上很多人預(yù)期顯示較過去30年和許多高校相比有一定的增長.1 例如：在澳大利亞，大學(xué)可以獲得額外的資金，源于他們的學(xué)術(shù)的出版速度和推廣，推廣是很難有一個出版記錄的.2 在美國.出版物的記錄通常被用于評估學(xué)術(shù)性產(chǎn)量的一個標(biāo)準(zhǔn)，這個標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)常用于進(jìn)行推廣和任期的決定.3

Pienta已經(jīng)證明在化學(xué)教育出版物速度比較積極，并且已經(jīng)在所有教師的部門做了比較?；瘜W(xué)教化學(xué)教育的每年平均出版率百分之67是為了獲取博士學(xué)位，百分之55是授予碩士學(xué)位。作為教師在化學(xué)教育本門發(fā)表論文占3.7，還有1.2是授予了博士和碩士學(xué)位的論文。與每年出版的率低的相比較，教

師同事發(fā)表的化學(xué)和科學(xué)研究的期刊可以總結(jié)為進(jìn)行研究和準(zhǔn)備所需時間在化學(xué)教育方面的手稿。及時的審查出版物是研究人員和有關(guān)知識引文度量時成功的關(guān)鍵，一篇期刊在這一領(lǐng)域得到肯定變得至關(guān)重要。在科學(xué)家中普遍的觀點(diǎn)是高質(zhì)量的期刊趨向于有更大的影響。

在大部分科學(xué)學(xué)科，包括化學(xué)，影響因素已成為一種廣泛用于度量區(qū)分，目的為了在期刊中產(chǎn)生的影響和信譽(yù)。尤金.加菲爾德在1963設(shè)計的影響因素，并且成立了科技信息的研究所為了把影響因素制成表格.ISI現(xiàn)在是湯普森出版公司的一部分，它計算每年影響因素的指標(biāo)，并且把它們在JCR期刊中出版這些因素。

計算期刊的影響因素

特定的期刊的影響因素平均被引用的頻率在一個具體的時期之內(nèi)。它被決定的平率在一個為期兩年的時間框架，但是也可以被計算用于五年的期間。為了計算一個特定為期2年的索引的期刊，被計算文章的數(shù)量超過2年以上。在一年之內(nèi)這些引文的文章的數(shù)量被計算。影響因素就是在這2年期間出版文章的比例。如此這樣，為期2年的影響因素為5.0，將意味著平均在在一個特定的雜志文章2年內(nèi)被引用五次。

在計算頂級出版的文章里,JCR僅僅包括文章.評論.注解，然而頂級的引文也能包括信件和會議摘要。盡管JCR出版了一個2年的影響因素，在某些領(lǐng)域，五年影響因素可能是一個更合適的度量。這些領(lǐng)域有冗長提交出版時間表，需要花費(fèi)2年多的時間去整合和和應(yīng)對，出版物可以通過一個影響因素獲得更好的服務(wù)，發(fā)表的款項引文和文章數(shù)需要更長的時間框架。

湯姆森計算來自60多個國家1000多份期刊的影響因素，大量的期刊被用英文出版或最低限度的書目知識也是用英文。然而，在這特定領(lǐng)域里，這些影響因素并不是對所有期刊都有價值。例如，在化學(xué)教育領(lǐng)域，化學(xué)教育者和澳大利亞教育雜志不能被ISI索引，在科學(xué)教育方面，科學(xué)學(xué)院教學(xué)雜志不能被ISI索引。影響因素，它源于數(shù)字上的公式，沒有偏見。重度引用評論文章可以使一篇期刊的影響因素膨脹，盡管評論型的文章可以從計算中移除。有些影響因素不贊成那樣的研究領(lǐng)域，這些研究是在小的范圍或者領(lǐng)域，他們往往引用舊的研究和非定期的來源，例如，人文或者社會科學(xué).盡管影響因素的缺點(diǎn)，他們被學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)使用，為了在這一領(lǐng)域里比較期刊和評估獎學(xué)金的工作。期刊和領(lǐng)域的比較可能產(chǎn)生誤導(dǎo)，作為一個低影響因素將是在一個小的.專門的領(lǐng)域，而不是在一個大的令人深刻的一般領(lǐng)域。也很少出版有關(guān)作為一個獎學(xué)金工作指標(biāo)的影響因素的有效性.化學(xué)教育研究期刊出版的影響因素

2009年索引的期刊的影響因素在化學(xué)教育和科學(xué)教育出版，并且被列于表1。

通過比較，表2列出了期刊的影響因素，發(fā)布廣泛的科學(xué)研究和化學(xué)研究，包括那些專注于特定的學(xué)科.2年和5年期刊的影響因素包括化學(xué)科學(xué)和自然，與化學(xué)教育和科學(xué)教育研究的期刊相比，他們大幅度的提高。實(shí)際上，在化學(xué)教育方面，評估化學(xué)教育研究者的獎學(xué)金是通過推廣和任期限制的委員會.薪酬與功績委員會等，他們需要一個方法使他們能洞悉低的影響因素。

每2年和5年在化學(xué)教育具體的期刊方面的影響因素少于1.000,。如此這樣，那些評估作為一種比較一個給定的出版期刊的方法是近乎沒有意義的。即時指數(shù)被定義為文章引用的次數(shù)除以某一年在該雜志發(fā)表的文章數(shù)目。因此，它代表一篇在今年出版的文章平均被引用的次數(shù)。在表1的低即時指數(shù)值表明整合，在化學(xué)教育的教育研究出版工作的時間長于1年，因為在每一個案件的即時指數(shù)不到1。

科學(xué)教育期刊出版化學(xué)教育研究的文章，為期2年的影響因素都大于1.000.4個刊物有2個5年的影響因素接近3.0。然而，即時指數(shù)再次表明，出邊和科普工作在科學(xué)教育方面的一體化步伐緩慢。在一個小的領(lǐng)域里，提供可靠的數(shù)據(jù)不作為比較的影響因素，影響因素具有速度較慢的出版和集成研究。在化學(xué)教育研究需要被探究中，我們認(rèn)為有一個方法在決定頂級期刊提供了影響因素的比較。

這項研究的靈感和它被設(shè)計的起源來自一個數(shù)學(xué)教育的場地研究報告，這項研究關(guān)注了出版場地的排名，在本科數(shù)學(xué)教育研究，包括了同行審閱的期刊會議錄。調(diào)查問卷被送往49個本科數(shù)學(xué)科學(xué)人員，要求他們將3種22個期刊不同的分類，第一類：最突出現(xiàn)場的的場地，第二類:表示表示強(qiáng)烈的審閱場地，第三類，簡單描述另一個審閱場地。在該領(lǐng)域里大量期刊的質(zhì)量的排名有效的提供大量的分析源自該領(lǐng)域的期刊，關(guān)于質(zhì)量.信譽(yù).外貿(mào).工貿(mào)各個時期的影響。這個信息可以用來通知的推廣和使用權(quán)的過程中。

因此，我們決定如何同行審評化學(xué)教育研究員在化學(xué)教育和和科學(xué)教育方面的排名。

方法：合伙調(diào)查

這項人口調(diào)查研究由2種來源組成?；瘜W(xué)教育研究人員的清單通過使用由Stace.Lowery.Bretz建設(shè)的網(wǎng)站所認(rèn)定，它包含了一系列大學(xué)，這些大學(xué)擁有化學(xué)教育的項目（碩士和博士水平）和實(shí)際上直接參加這些項目。第二個來源指出“期刊編輯”由已經(jīng)在研究方面有所發(fā)表的一系列成員所組成：2000和2009的科學(xué)與教育的化學(xué)教育部分章節(jié)或者已經(jīng)在化學(xué)教育方面出版過文章和在2005年和2009之間實(shí)踐過（CERP）。2005的這一年的標(biāo)志，當(dāng)時大學(xué)化學(xué)教育被英國皇家化學(xué)學(xué)會出版，化學(xué)教育起初在歐洲被Ioanninas大學(xué)合并為了組成化學(xué)教育研究和實(shí)踐，然后它被英國皇家化學(xué)學(xué)會研究和實(shí)踐。

2個來源取得的總?cè)丝谌藬?shù)的267名教師成員?；瘜W(xué)教師成員來自32個國家和6個不同的州的代表在這個聯(lián)合里。這相當(dāng)于美國的中心，267名教師中的146人被雇傭到美國的學(xué)院和大學(xué)。在歐洲，66名教師在聯(lián)合里被認(rèn)定，他們中的25定居在美國。

資料搜集

這項調(diào)查是使用一個程序，允許匿名手機(jī)數(shù)據(jù)，通過一個基于Web的軟件界面。一個邀

請去完成那個調(diào)查，它被發(fā)送通過Qualtrics軟件送到267名教師成員那里。

第五篇：化學(xué)教育敘事

教學(xué)工作總結(jié)

孜孜求索

拳拳執(zhí)教

太湖縣彌陀初中 潘建迪

教學(xué)工作是一項創(chuàng)造性的永無止境的藝術(shù)。教學(xué)不僅要傳授知識，更要真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，將啟迪智慧，培養(yǎng)能力與思想修養(yǎng)與之融合，從而達(dá)到培養(yǎng)人的目的。我從事教育工作已近七年，在一次次探索中，在一個個不眠之夜的思索里，在一回回和學(xué)生磨合之下，我勤奮學(xué)習(xí)，認(rèn)真育人，與學(xué)生們一起成長，付出的辛勤，收獲了希望?；厥捉虒W(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總有一些難以抹去的記憶，時刻在給我教益，促我反思、催我奮進(jìn)！

一、打造和諧高效課堂

課堂教學(xué)有效性的一個基本條件就是讓學(xué)生主動參與，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果學(xué)生不愿學(xué)，不想學(xué)，那么提高課堂教學(xué)有效性就是一句空話。學(xué)生主動參與的前提是要有學(xué)習(xí)動機(jī)，興趣是最好的老師。初中化學(xué)是化學(xué)的啟蒙教學(xué)，要特別重視對學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。因此有效教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，激勵學(xué)生求知的渴望和取得成就的愿望。而和諧的課堂在于教師營造學(xué)生學(xué)習(xí)探究的寬松氣氛，讓學(xué)生敢于思考，勤于探究，從而在學(xué)習(xí)中增長見識和能力。在新課改理念的指引下，打造和諧高效的課堂，成為我近年來的不懈追求。

首先體驗感知，在生活中收獲智慧。化學(xué)是人類在長期的社會生產(chǎn)生活實(shí)踐中發(fā)展起來的，它與人類的生產(chǎn)生活及社會的發(fā)展相關(guān)?；瘜W(xué)新課程讓學(xué)生從生活走進(jìn)化學(xué)、接觸化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)。結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生活化課堂不僅可以密切聯(lián)系化學(xué)與生活，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會體驗，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和科學(xué)探究能力，有效落實(shí)新課標(biāo)。

現(xiàn)行化學(xué)新教材內(nèi)容的設(shè)計已非常貼近了生活實(shí)際，甚至手中的一張紙，呼出的一口氣都成了學(xué)生自己的研究學(xué)習(xí)對象，這樣的學(xué)習(xí)易被接受。所以，在教學(xué)時，我們要注意從學(xué)生熟悉的生活情境，選擇學(xué)生身邊的、生動有趣的、有利于學(xué)生探索的問題、創(chuàng)設(shè)鮮明的問題情境作為素材，以激發(fā)學(xué)生的興趣和動機(jī)。

比如，家中的食鹽為什么會變潮?在城市雪后的街道上撒一些鹽為什么?碰了醋的紫甘藍(lán)(紫白菜)怎么變紅了?等等，通過大量具體的、真實(shí)的生活事件，引導(dǎo)學(xué)生感受化學(xué)，體會化學(xué)。

還有，新買的鋁鍋，燒過自來水后有黑色斑點(diǎn)；經(jīng)常雷雨交加的地方禾苗長得很茂盛。這些奇妙的現(xiàn)象激起學(xué)生的好奇心后，就能促使他們?nèi)W(xué)習(xí)掌握鋁和氮?dú)獾男再|(zhì)。從而學(xué)生對于下面新知的學(xué)習(xí)就有了積極性，興趣自然產(chǎn)生。因而，化學(xué)教學(xué)不僅要從學(xué)生的生活中提出化學(xué)問題，還必須結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識和化學(xué)的思維方式去分析與解決，從而使學(xué)生體驗到化學(xué)的價值，進(jìn)一步感受到化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

其次啟迪智慧，在實(shí)踐中探求真知。從實(shí)驗的探究過程中，學(xué)生獲取了知識，體驗了實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的科學(xué)精神。實(shí)驗設(shè)計教學(xué)的實(shí)施，能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在發(fā)展學(xué)生求異和發(fā)散思維，創(chuàng)造思維等方面都是有用的，而且通過實(shí)驗設(shè)計確實(shí)提高了學(xué)生解決簡單化學(xué)問題的能力。一次在探究無現(xiàn)象的酸（鹽酸）、堿（NaOH）是否發(fā)生反應(yīng)時，學(xué)生迸發(fā)出許多精彩的觀點(diǎn)，有學(xué)生說：可以用紫色石蕊試液。具體操作是：在盛有NaOH溶液的試管中滴加2滴紫色的石蕊試液，石蕊變藍(lán)色，然后逐滴加入鹽酸，此時若藍(lán)色變成紫色，說明NaOH與鹽酸發(fā)生了反應(yīng)。也有同學(xué)說，這方法不好，因為“藍(lán)變紫”分辯不清，應(yīng)改成在盛有鹽酸的試管中滴加2滴石蕊，石蕊變紅色，然后逐滴加入NaOH溶液，當(dāng)紅色變成紫色，證明它們發(fā)生反應(yīng)；但前面一位學(xué)生馬上反駁：那么做一個對比實(shí)驗不是也可以嗎？同學(xué)們對這兩位同學(xué)的答案都表示贊同；第三位學(xué)生也發(fā)表了自己的看法：用酚酞作指示劑，因為NaOH能使無色酚酞試液變紅色，滴加鹽酸后紅色變無色就證明NaOH與鹽酸發(fā)生了反應(yīng)。第四位學(xué)生也說：可以用PH試紙，從PH＞7一直測到PH=7,最后到PH＜7。第五位學(xué)生說：把NaOH與鹽酸混合，然后用手摸，如果發(fā)燙，說明反應(yīng)了。第六位學(xué)生說：將生成的產(chǎn)物蒸干，看它能否潮解（因為固體氫氧化鈉易潮解，氯化鈉不能潮解），這樣就可以判斷是生成的新產(chǎn)物NaCl還是NaOH?由此我想，如果能把課堂變成師生共同探討問題的主陣地，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中認(rèn)知，那肯定是一種成功的教學(xué)，那樣的收獲才實(shí)實(shí)在在。

再次教學(xué)相長，在教學(xué)中完善自我。現(xiàn)在的學(xué)生容易接受新的事物，也容易提出一些意象不到的問題。我們要俯下身子，傾聽學(xué)生，敢于直面問題，才能在今天的新課程改革中不斷實(shí)現(xiàn)自我完善。記得曾經(jīng)看到一位學(xué)生向一位老師問一個問題：氫氣可以在氧氣中燃燒，那么氧氣能不能在氫氣中燃燒。這個問題一下把老師難住了：天天講氫氣在氧氣中燃燒，沒有見到氧氣在氫氣中燃燒呀，所以老師就以此為理由回答，氧氣不可以在氫氣中燃燒。這個問題也我陷入了深深的思考，教了這么多年的化學(xué)，還一直沒有思考過這個問題?，F(xiàn)在的學(xué)生，接觸面廣，思維開闊，教學(xué)中要多探究那些未知的因素，多問幾個為什么，才能教學(xué)相長，也才能應(yīng)對學(xué)生的求知欲。

二、強(qiáng)化管理，收獲教育碩果。

天道酬勤，一份耕耘，一份收獲。由于我不斷努力，近年來我所帶的班級和教育教學(xué)都取得了一定成績。當(dāng)然取得成績固然可喜可賀，但以后教育教學(xué)的征途還很漫長，還需要我加倍努力，奉獻(xiàn)自己所有一切，全身心投入到教改之中去，爭做一名新時代優(yōu)秀化學(xué)老師。

總之，這幾年的堅守，我付出了艱辛，收獲了甘甜，就這樣快樂著而工作著。