第一篇：四川省高校體育教師繼續(xù)教育問題研究

四川省高校體育教師繼續(xù)教育問題研究

［摘要］文章在問卷調(diào)查與專家訪談的基礎(chǔ)上，分析了當(dāng)前四川省高校體育教師隊伍的基本情況和繼續(xù)教育現(xiàn)狀，總結(jié)了四川省高校體育教師繼續(xù)教育中存在的主要問題，并提出了相應(yīng)的對策。

［關(guān)鍵詞］高校體育教師繼續(xù)教育

［作者簡介］宋韜（1982-），男，四川自貢人，四川理工學(xué)院體育學(xué)院，講師，碩士，研究方向為體育人文社會學(xué)。（四川自貢643000）

［中圖分類號］G645［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2014）18-0092-02

教師職業(yè)的專業(yè)化發(fā)展，要求必須開展行之有效的高校教師繼續(xù)教育活動，從而提高教師群體的綜合業(yè)務(wù)能力，提升高等教育質(zhì)量。作為一名優(yōu)秀的高校體育教師，職前教育僅僅是其從教的基礎(chǔ)和起點，就職后的繼續(xù)教育應(yīng)伴隨其職業(yè)生涯始終。但是，長期以來，體育教師的繼續(xù)教育多針對中小學(xué)，很少涉及高校體育教師，高校體育教師的繼續(xù)教育起步晚、要求低，體育教師隊伍建設(shè)長期缺乏應(yīng)有的關(guān)注。因此，在當(dāng)前體育課程改革不斷深入的新形勢下，加強(qiáng)高校體育教師繼續(xù)教育研究就顯得尤為必要。

一、研究對象和研究方法

1.研究對象。筆者隨機(jī)選取了10所四川省內(nèi)高校，分別為西南民族大學(xué)、成都理工大學(xué)、西華大學(xué)、西南科技大學(xué)、四川農(nóng)業(yè)大學(xué)、四川師范大學(xué)、西華師范大學(xué)、西南石油學(xué)院、四川理工學(xué)院、川北醫(yī)學(xué)院，以上述高校的體育教師作為研究對象。

2.研究方法。（1）文獻(xiàn)資料法。根據(jù)本文的研究任務(wù)，以“高校體育教師”“繼續(xù)教育”“師資培訓(xùn)”等為關(guān)鍵詞，通過中國期刊網(wǎng)查閱了相關(guān)研究文獻(xiàn)，并收集了十余所學(xué)校在教師進(jìn)修方面的相關(guān)文件，獲得了有關(guān)材料。（2）問卷調(diào)查法。筆者編制了《四川省高校體育教師繼續(xù)教育問卷調(diào)查表》，并向四川理工學(xué)院等10所高校的體育教師發(fā)放了不記名問卷，共發(fā)放問卷500份，回收467份，其中有效問卷458份，問卷的有效回收率為91.6%。（3）專家訪談法。根據(jù)本文的研究需要，對省內(nèi)多所高校長期從事體育教育及師資建設(shè)方面的專家進(jìn)行了約談，并走訪了一些體育教研室和教學(xué)管理部門，征求他們對高校體育教師繼續(xù)教育問題的看法和建議。

二、結(jié)果與分析

1.四川省高校體育教師隊伍現(xiàn)狀。（1）年齡結(jié)構(gòu)。年齡結(jié)構(gòu)指各年齡段教師在整個教師隊伍的分布情況，這一指標(biāo)可以在一定程度上反映教師隊伍在教學(xué)、科研等方面的發(fā)展趨勢和興衰狀況。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，受調(diào)查的體育教師平均年齡為37.2歲，其中，25～30歲的教師占32.1%，31～40歲的教師占33.2%，41～50歲的教師占20.2%，50歲以上的教師占14.5%。從調(diào)查教師的年齡分布情況看，目前四川省高校的體育教師分布在各個年齡段，老、中、青比例分布比較合理。從這組調(diào)查數(shù)據(jù)中我們不難看出，31～40歲教師所占的比例最大，這批教師已有十余年的工作經(jīng)歷，在長期的教學(xué)實踐中積累了豐富經(jīng)驗，是整個高校體育教育的中堅力量，但由于他們長期遠(yuǎn)離系統(tǒng)的學(xué)習(xí)生活，自身的專業(yè)知識、教育觀念、教學(xué)手段都與信息時代的教育觀有較大差距，需要一個比較系統(tǒng)的繼續(xù)學(xué)習(xí)和提升空間。（2）學(xué)歷狀況。學(xué)歷情況指教師的最后學(xué)歷構(gòu)成情況，這是教師業(yè)務(wù)水平和知識水平的重要體現(xiàn)，可以反映一所學(xué)校的學(xué)術(shù)水平和發(fā)展?jié)摿?。從問卷調(diào)查的結(jié)果來看，在受調(diào)查的體育教師中，本科畢業(yè)的教師占64.2%，碩士畢業(yè)的教師為8.3%，博士畢業(yè)的還沒有。由此可見，目前四川省高校體育教師的學(xué)歷普遍集中在本科層面，高學(xué)歷人才極度缺乏。這種學(xué)歷分布現(xiàn)狀顯示，大多數(shù)高校體育教師由于學(xué)歷相對較低，因而理論水平不高，科研能力也有待加強(qiáng)，這既不適應(yīng)國家對于高校教師隊伍的高水平要求，又對整個學(xué)校教學(xué)水平的提高造成障礙，不利于培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生這一具體目標(biāo)的實現(xiàn)。（3）職稱結(jié)構(gòu)。高校教師隊伍的職稱結(jié)構(gòu)是指各個職稱級別的教師在教師隊伍中所占的比例，它可以很大程度上反映教師的業(yè)務(wù)能力和整個教師隊伍的整體素質(zhì)。從問卷調(diào)查的結(jié)果來看，在受調(diào)查的體育教師中，具有正教授職稱的教師占4%，副教授占26%，講師占53.4%，助教占16.6%。這組數(shù)據(jù)顯示，在目前四川高校的體育教師中，中、初職稱所占比例最大，高級職稱比例較小，整個職稱結(jié)構(gòu)不合理。許多體育教師早就具備晉升副教授的任職年限，教學(xué)能力也較強(qiáng)，但由于受科研能力的限制，科研成果不足，長期不能達(dá)到職稱晉升的要求?？梢?，對高校體育教師進(jìn)行繼續(xù)教育是非常必要的。

2.四川省高校體育教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，目前四川省高校體育教師繼續(xù)教育的方式多種多樣，最主要的方式有兩種：（1）學(xué)歷繼續(xù)教育。這里的學(xué)歷繼續(xù)教育是指高校體育教師通過各種方式，提高自身學(xué)歷、學(xué)位的繼續(xù)教育形式。目前高校體育教師提高自身學(xué)歷、學(xué)位的繼續(xù)教育模式，包括攻讀全日制脫產(chǎn)研究生、攻讀在職研究生和攻讀同等學(xué)力研究生三種。通過各種方式攻讀高一級學(xué)位，提高自身的學(xué)歷、學(xué)位層次，是目前高校體育教師繼續(xù)教育的最主要模式。據(jù)調(diào)查，在是否參加過學(xué)歷繼續(xù)教育這一問題中，被調(diào)查的體育教師中，有58%的老師參加過提高學(xué)歷的繼續(xù)教育，有42%的老師沒有參加過。（2）非學(xué)歷繼續(xù)教育。與學(xué)歷繼續(xù)教育相比，非學(xué)歷繼續(xù)教育的形式更加多樣，主要包括教研室活動、各種培訓(xùn)、各種教學(xué)實踐與社會實踐、各類培訓(xùn)班和研討會、各種遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)與電化學(xué)習(xí)、體育賽事實踐活動以及擔(dān)任各種訪問學(xué)者、出國合作或留學(xué)等多種方式。問卷調(diào)查的結(jié)果顯示，在我們調(diào)查的10所川內(nèi)高校體育教師中，有72.4%的教師參加過非學(xué)歷繼續(xù)教育，沒有參加過的教師占27.6%。從上述調(diào)查結(jié)果不難看出，近年來具有研究生學(xué)歷的高校體育教師數(shù)量有了大幅度上升，教師對于各類繼續(xù)教育的熱情較高，參與程度也較好，但與美國等發(fā)達(dá)國家高達(dá)90%教師擁有碩士學(xué)歷相比，差距較大，而且仍有27.6%的教師沒有參加過任何形式的繼續(xù)教育，這說明目前四川高校體育教師的繼續(xù)教育還存在較大的提升空間。

3.四川省高校體育教師繼續(xù)教育存在的主要問題。（1）管理層重視不足。在目前不斷深入的高等教育改革過程中，學(xué)校之間的競爭異常激烈，為此，各學(xué)校管理層紛紛加強(qiáng)重點學(xué)科建設(shè)，投入了大量的經(jīng)費和精力，而一些基礎(chǔ)學(xué)科特別是體育等學(xué)科長期得不到重視，經(jīng)費不足，體育教師的繼續(xù)教育機(jī)會也相對較少。（2）學(xué)校鼓勵與支持政策不足。要建立一支高水平的體育教師隊伍，除了對新進(jìn)體育教師的基本素質(zhì)嚴(yán)格把關(guān)外，還要通過各種手段促進(jìn)現(xiàn)有教師的發(fā)展和提高，因此，繼續(xù)教育就顯得尤為重要。高校教師的繼續(xù)教育既受內(nèi)因影響又受外因制約，除教師自身是否上進(jìn)和努力外，政策鼓勵和領(lǐng)導(dǎo)支持也非常重要。雖然近年來國家非常重視高校教師的繼續(xù)教育，也出臺了一系列相關(guān)政策，但在具體落實上缺乏力度。當(dāng)前高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)越來越多，體育教師數(shù)量嚴(yán)重不足，高校一個教師一個崗位的情況非常普遍，體育教師一旦外出參加培訓(xùn)，其所任職崗位的工作就無法完成，這會給單位工作帶來不便，因此，許多單位對體育教師的繼續(xù)教育并不十分支持，更談不上鼓勵。（3）高校體育教師參加繼續(xù)教育的目的性比較明顯，功利色彩較重。高校體育教師作為一個專門性職業(yè)，必須不斷學(xué)習(xí)，任職之后的繼續(xù)教育無疑是其學(xué)習(xí)和提高的重要途徑。但目前四川省高校體育教師中，能自覺建立終身學(xué)習(xí)思想的人數(shù)并不多，大部分體育教師參加繼續(xù)教育的目的性非常明顯，都是為了職務(wù)晉升、崗位聘任、加薪、獎勵等。抱著這種功利主義思想?yún)⒓永^續(xù)教育的教師，一旦達(dá)到自己的目的，就很難堅持繼續(xù)教育，因而，目前四川高校體育教師參加繼續(xù)教育的目的性較明顯，功利色彩較重。

三、對策與建議

通過上述調(diào)查和分析，筆者仔細(xì)思考了改進(jìn)四川省高校體育教師繼續(xù)教育問題的對策，并提出了一些建議。

1.管理層應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，高度重視，將高校體育教師的繼續(xù)教育作為一個系統(tǒng)工程常抓不懈。各級管理層特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，一改過去重視不足、支持不夠的局面，充分認(rèn)識到高校體育師資隊伍建設(shè)是高校師資隊伍建設(shè)的重要一環(huán)，認(rèn)識到高校體育教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低與人才培養(yǎng)有直接關(guān)系，從思想、行動上高度重視高校體育教師的繼續(xù)教育問題，并將其列入學(xué)校常規(guī)的師資培訓(xùn)計劃，并爭取抓實、抓好、抓出成效。

2.學(xué)校應(yīng)落實國家有關(guān)高校體育教師繼續(xù)教育的政策和法規(guī)，配套出臺相關(guān)工作細(xì)則。為建立一支高素質(zhì)的高校體育教師隊伍，國家專門出臺了一系列專門文件，保障高校體育教師的繼續(xù)教育?？梢?，國家對于高校體育教師的繼續(xù)教育是大力支持的，但這些政策在落實時遭遇到不同程度的尷尬，許多學(xué)校落實不力，沒有按相關(guān)規(guī)定完善參加繼續(xù)教育的高校體育教師的工作量、薪酬待遇等方面的具體細(xì)則，有的學(xué)校甚至對體育教師參加某些類型的繼續(xù)教育進(jìn)行阻撓和限制。因此，從學(xué)校層面來講，今后應(yīng)進(jìn)一步落實國家關(guān)于高校體育教師繼續(xù)教育方面的政策、法規(guī)，切實保障高校體育教師接受繼續(xù)教育的權(quán)利，并配套出臺相關(guān)的工作細(xì)則，保障高校體育教師繼續(xù)教育的持續(xù)、快速、健康發(fā)展。

3.建立多層次、多元化、多形式的高校體育教師繼續(xù)教育體系。高校體育教師的繼續(xù)教育既要適應(yīng)時代需要和教師個性發(fā)展，又要兼顧學(xué)校工作。因此，我們要學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家在教師培訓(xùn)方面的先進(jìn)經(jīng)驗，形成有中國特色的高校體育教師繼續(xù)教育模式。高?？梢試L試與各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，建立形式多樣、層次多級、模式多元的高校體育教師繼續(xù)教育體系，如可采用脫產(chǎn)與不脫產(chǎn)、短期培訓(xùn)與長期培訓(xùn)相結(jié)合的方式；嘗試跨學(xué)科、多學(xué)科的綜合培訓(xùn)，重視理論與技術(shù)實踐相結(jié)合；還可以采用多種方式擴(kuò)大繼續(xù)教育的時空限制，嘗試采用面授與遠(yuǎn)程教育相結(jié)合的方法；還可以嘗試高校與科研院所、專業(yè)運動隊、體校、社會體育機(jī)構(gòu)聯(lián)合，共同舉辦體育繼續(xù)教育；等等。

4.建立健全一整套完善的繼續(xù)教育獎勵機(jī)制。高校體育教師的繼續(xù)教育具有長期性、艱巨性和復(fù)雜性。主管部門應(yīng)該結(jié)合本學(xué)校的實際情況和具體特點，針對高校體育教師的繼續(xù)教育問題，制定專門的、切實可行的獎勵措施，并將其以制度形式固定化，從而形成一整套完備的繼續(xù)教育獎勵機(jī)制，確保高校體育教師繼續(xù)教育質(zhì)量。例如，有關(guān)高?？梢詫⑹欠駞⒓永^續(xù)教育與能否評聘專業(yè)技術(shù)職務(wù)掛鉤；可以嘗試對參加了一定程度和數(shù)量的繼續(xù)教育并通過考核的教師，適當(dāng)調(diào)整待遇等。

5.多渠道增加經(jīng)費投入，多舉措緩解經(jīng)費壓力。隨著教育體制改革的深入，學(xué)校之間的競爭日趨激烈。為了在激烈的競爭中站穩(wěn)腳跟，各高校都不同程度地加強(qiáng)了重點學(xué)科建設(shè)，將有限的經(jīng)費投入這些學(xué)科，導(dǎo)致體育學(xué)科投入長期不足。為扭轉(zhuǎn)這一局面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)認(rèn)識，通過各種渠道加大對高校體育教師繼續(xù)教育的經(jīng)費投入。此外，還可以以考評促學(xué)習(xí)，對于已完成繼續(xù)教育學(xué)習(xí)任務(wù)并通過考核的老師，學(xué)?？梢匀拷鉀Q其學(xué)習(xí)費用，如沒有通過考核，費用由教師自己負(fù)擔(dān)，以此來增強(qiáng)教師學(xué)習(xí)的責(zé)任感。此外，可以嘗試制定學(xué)習(xí)經(jīng)費的三方投入制度，高校體育教師在進(jìn)行費用較高的繼續(xù)教育時，采用學(xué)校負(fù)擔(dān)一點、教研室投入一點、個人承擔(dān)一點的方式，既能緩解學(xué)校的經(jīng)費壓力，又能提高體育教師學(xué)習(xí)的積極性。

［參考文獻(xiàn)］

［1］曹士云.我國高校體育師資隊伍的現(xiàn)狀與發(fā)展的戰(zhàn)略研究［J］.黑龍江高教研究，2000（2）.［2］呂慧青.試論普通高校體育教師的繼續(xù)教育［J］.體育成人教育學(xué)刊，2004（3）.［3］廖建媚.福建省高校體育教師隊伍的現(xiàn)狀調(diào)查研究［J］.哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報，2006（3）.

第二篇：會計人員繼續(xù)教育問題探討專題

會計人員繼續(xù)教育問題探討

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2009級會計與審計班 李雪梅

【前言】 隨著我國經(jīng)濟(jì)速度的迅速發(fā)展和全球經(jīng)濟(jì)一體化的快速推進(jìn)，會計及相關(guān)經(jīng)濟(jì)新理論、新方法、新技能不斷發(fā)展和變化，會計人員必須不斷接受繼續(xù)教育，保持與職責(zé)相適應(yīng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)專業(yè)技能和職業(yè)道德水平，才能為多元化的會計信息使用者提供真實、完整的會計信息。因此，會計人員接受繼續(xù)教育有著十分重要的意義?！稌嫹ā返谌艞l明確規(guī)定“會計人員應(yīng)當(dāng)遵守職業(yè)道德提供業(yè)務(wù)素質(zhì)。對會計人員的教育和培訓(xùn)工作應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)?！必斦恳惨罁?jù)《會計法》制定了《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》，對會計人員繼續(xù)教育的目的內(nèi)容、方法、組織形式、管理部門都做了原則性的規(guī)定，這為會計人員管理部門組織繼續(xù)教育提供了法律保證。加強(qiáng)對會計人員繼續(xù)教育的管理是各級會計管理部門的一項重要職責(zé)，應(yīng)當(dāng)抓好、抓實，二不能流于形式。

本文主要對我國建立會計繼續(xù)教育的必要性、會計繼續(xù)教育的現(xiàn)狀及會計繼續(xù)教育未來需要注意的問題做一些探討。通過對現(xiàn)狀的分析針對當(dāng)前我國會計人員繼續(xù)教育模式的不足提出相應(yīng)的對策，解決現(xiàn)狀會計人員中存在的問題，完善我國繼續(xù)教育體制。

【關(guān)鍵詞】 會計人員 繼續(xù)教育 問題 發(fā)展方向

【前言】 目前，由于各級主管部門和相當(dāng)多的會計人員對繼續(xù)教育并不重視，存在認(rèn)識上的差距，多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為會計人員現(xiàn)有的知識足以承擔(dān)現(xiàn)有的工作，對于一些新知識、新內(nèi)容靠會計人員自學(xué)也能解決問題。其次，單位沒有把會計人員的繼續(xù)教育列入議事日程和整體人才資源開發(fā)規(guī)劃，也沒有考慮到會計人員的具體工作差異和行業(yè)差異，沒有對不同行業(yè)會計人員設(shè)定不同的繼續(xù)教育內(nèi)容，使每位會計人員都能從培訓(xùn)中真正受益。同時，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也承擔(dān)著考核工作，個別會計人員只報名不參加學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)期滿同樣可獲得合格的考試成績。這樣并沒有真正達(dá)到繼續(xù)教育的根本目的，使繼續(xù)教育流于形式。再次，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近年來網(wǎng)上繼續(xù)教育和網(wǎng)上考試使得替學(xué)替考現(xiàn)象十分嚴(yán)重，甚至有的單位由一人專門負(fù)責(zé)所有人員的聽課和考試，更使得會計人員繼續(xù)教育成為一種形式。

本文通過對現(xiàn)狀的分析，初步探討當(dāng)前我國會計人員繼續(xù)教育模式的不足并提出相應(yīng)的對策。我國新的企業(yè)會計準(zhǔn)則的出臺和實施,對會計人員繼續(xù)教育提出了新的更高的要求。為滿足這一要求,本文主要通過對我國建立會計繼續(xù)教育的必要性、會計繼續(xù)教育的現(xiàn)狀及會計繼續(xù)教育未來需要注意的問題做一些探討。通過對現(xiàn)狀的分析，針對當(dāng)前我國會計人員繼續(xù)教育模式的不足提出相應(yīng)的對策，解決現(xiàn)在會計人員繼續(xù)教育中存在的問題，完善我國會計繼續(xù)教育體制。

第一章 會計人員繼續(xù)教育概述

1.1 會計人員繼續(xù)教育的定義

會計人員繼續(xù)教育，又叫會計人員后續(xù)教育或在職教育，是指對正從事會計工作和已取得或受聘會計專業(yè)技術(shù)資格（職稱）的會計人員進(jìn)行以提高政治思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德水平為目標(biāo)，使之更好地適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的再培訓(xùn)、再教育，這是會計隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容，也是一項嶄新的事業(yè)和艱巨復(fù)雜的系統(tǒng)工程。

1.2 我國會計人員繼續(xù)教育制度

1.2.1 《會計法》的相關(guān)規(guī)定

會計人員繼續(xù)教育是會計管理工作的一個組成部分，是會計隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容。《會計法》第三十九條“會計人員應(yīng)當(dāng)遵守職業(yè)道德，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。對會計人員的教育和培訓(xùn)工作應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)。”的規(guī)定為會計人員繼續(xù)教育提供了重要的法律依據(jù)。1.2.2 《會計從業(yè)資格管理辦法》的相關(guān)規(guī)定

會計人員繼續(xù)教育是會計從業(yè)資格后續(xù)管理的一項重要內(nèi)容。財政部在1997年發(fā)布的《會計證管理辦法》中開始將會計人員繼續(xù)教育納入會計證管理范圍，之后，在先后發(fā)布的《會計從業(yè)資格管理辦法》對此也都有相關(guān)規(guī)定。2005年3月財政部最新發(fā)布的《會計從業(yè)資格管理辦法》第二十條規(guī)定持證人員應(yīng)當(dāng)接受繼續(xù)教育，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和會計職業(yè)道德水平，持證人員每年參加繼續(xù)教育不得少于24小時。1.2.3 《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》

為推進(jìn)會計人員繼續(xù)教育科學(xué)化、制度化、規(guī)范化，培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的會計隊伍，提高會計人員專業(yè)勝任能力，2007年1月財政部發(fā)布《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》，對會計人員繼續(xù)教育的主要任務(wù)、對象及分級培訓(xùn)、內(nèi)容和形式；組織與實施；檢查與考核等方面作了明確規(guī)定。該規(guī)定的出臺，使我國的會計人員繼續(xù)教育走上了一條制度化和規(guī)范化的發(fā)展道路，對各級財政部門開展會計人員繼續(xù)教育提供了制度上的保障。1.2.4 繼續(xù)教育內(nèi)容、對象和師資要求

根據(jù)《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》的要求，會計人員繼續(xù)教育的內(nèi)容主要包括會計理論、政策法規(guī)、業(yè)務(wù)知識、技能訓(xùn)練和職業(yè)道德等；會計人員繼續(xù)教育將分為高級、中級、初級三個級別。分別針對取得高級、中級、初級會計專業(yè)技術(shù)資格（職稱）以及取得會計從業(yè)資格證書的會計人員；承擔(dān)高級會計人員繼續(xù)教育任務(wù)的教學(xué)人員，一般應(yīng)具備教授職稱、高級專業(yè)技術(shù)資格，或者為具備相應(yīng)水平的專家。承擔(dān)中級會計人員繼續(xù)教育任務(wù)的教學(xué)人員，一般應(yīng)具備副教授以上（含副教授）職稱、高級專業(yè)技術(shù)資格，或者為具備相應(yīng)水平的專家。承擔(dān)初級會計人員繼續(xù)教育任務(wù)的教學(xué)人員，一般應(yīng)具備講師以上（含講師）職稱、中級以上（含中級）專業(yè)技術(shù)資格，或者為具備相應(yīng)水平的專家。

1.3 會計人員繼續(xù)教育的必要性

1.3.1 知識經(jīng)濟(jì)時代的要求

會計史學(xué)家邁克爾-查特菲爾德曾經(jīng)說過:“會計主要是順應(yīng)一定時期的商業(yè)需要而發(fā)展的,并與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展密切相關(guān)?！憋@然,會計工作是受客觀經(jīng)濟(jì)活動制約的,客觀經(jīng)濟(jì)活動變化了,財務(wù)會計必然隨之發(fā)生變化,相應(yīng)地,會計環(huán)境也必然發(fā)生變化。而會計環(huán)境的變化使得現(xiàn)代社會對會計人才也將提出更高的要求。因此,會計繼續(xù)教育必須進(jìn)行相應(yīng)的改革,才能適應(yīng)不斷變化的社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境,才能應(yīng)對知識經(jīng)濟(jì)帶來的各種挑戰(zhàn)。

1.3.2 會計準(zhǔn)則不斷變化的要求

近年來,我國進(jìn)行了一系列的會計政策和會計制度改革。從1993年7月1日開始實施《企業(yè)會計準(zhǔn)則-基本準(zhǔn)則》,到1997年頒布我國第一個具體會計準(zhǔn)則,到2001年試行《企業(yè)會計制度》,又到2007年企業(yè)會計準(zhǔn)則的重大改革,都明顯表明我國會計事業(yè)正加快與國際慣例接軌的步伐,也造成會計人員知識更新的節(jié)奏非常之快。這就要求,會計人員要不斷地更新知識,掌握新知識、新內(nèi)容。

1.3.3 會計職業(yè)道德教育成為新時代會計教育的首要內(nèi)容

會計職業(yè)道德是指從事會計職業(yè)的人員在會計工作中所應(yīng)遵循的,與會計職業(yè)活動相適應(yīng)的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范。由于企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動及其會計核算涉及到諸多關(guān)系人的利益,加上經(jīng)濟(jì)活動本身的復(fù)雜性、多變性和不確定性,以及會計核算方法的可選擇性,會計人員在處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時,很大程度上要靠自身價值觀來做出判斷。會計人員的良好的道德情操,將會在會計工作中起到重要作用。但由于我國以前并未把會計職業(yè)道德教育作為會計教育的重要內(nèi)容看待,加上其他各種因素的影響,導(dǎo)致我國目前會計誠信嚴(yán)重缺失,財務(wù)舞弊案件層出不窮。而在知識經(jīng)濟(jì)時代,由于信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展以及衍生金融工具的出現(xiàn),經(jīng)濟(jì)犯罪案件的發(fā)生對一個地區(qū)、一個國家乃至全球的經(jīng)濟(jì)都將會造成重大破壞,也會對其個人今后的發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。因此,在會計繼續(xù)教育中,會計職業(yè)道德教育應(yīng)該擺在首要位置。

1.3.4 現(xiàn)代企業(yè)制度對會計人員基本素質(zhì)提出更高的要求

隨著現(xiàn)代企業(yè)制度的建立，會計人員在企業(yè)中的地位和作用發(fā)生著變化，對會計人員的職業(yè)道德要求也發(fā)生了改變。通常企業(yè)內(nèi)部會計與管理當(dāng)局是一種雇傭契約關(guān)系，只有企業(yè)會計人員與管理當(dāng)局立場一致，才會產(chǎn)生經(jīng)營協(xié)同效應(yīng);同時，管理當(dāng)局需借助于會計信息系統(tǒng)，以財務(wù)報告為載體向其委托人、債權(quán)人等報告企業(yè)經(jīng)營業(yè)績，這就決定了管理當(dāng)局希望與會計人員建立一種有利于管理當(dāng)局的契約關(guān)系，且主導(dǎo)權(quán)要在管理當(dāng)局方，這樣會計人員就不得不考慮雇主的利益，也就無法阻止管理當(dāng)局的違法行為。在現(xiàn)代企業(yè)制度下，由于所有權(quán)和經(jīng)營權(quán)相分離，使會計行為涉及多方面的利益關(guān)系，各方面都試圖對會計施加影響來維護(hù)自身的利益，從而使會計人員的職業(yè)立場處于更為復(fù)雜的境地，在這種會計主體多元化、企業(yè)錯綜復(fù)雜、激烈競爭的新形勢下，要求會計人員具有較高的綜合素質(zhì)和能力。

1.3.5 深化會計教育改革，與國際會計教育接軌的時代要求

為了盡快適應(yīng)我國飛速發(fā)展的新形勢，充分發(fā)揮會計在社會主義市場經(jīng)濟(jì)中的作用，我國不斷完善了會計法規(guī)體系建設(shè)，陸續(xù)頒布一系列與國際會計慣例相協(xié)調(diào)的會計法律、法規(guī)，使我國會計理論和實務(wù)得到迅速更新和發(fā)展。特別是經(jīng)濟(jì)全球化的加速，給會計人員提出了更高的要求，必須具備相應(yīng)的專業(yè)知識，才能勝任管理工作，掌握新法規(guī)、新制度已經(jīng)成為會計人員的必須。由于目前會計人員隊伍素質(zhì)參差不齊，總體水平與發(fā)達(dá)國家相比還有很大差距，我國會計人員總體狀況比較落后，尤其是高級人才更是十分匿乏，據(jù)不完全統(tǒng)計，雖然我國持證的會計人員達(dá)1500萬，但高級會計人才卻不足40萬，且以傳統(tǒng)的財務(wù)會計知識體系為主要專業(yè)技能，真正的管理會計人才缺口有300多萬。這就給提高會計人員整體素質(zhì)增加了難度。在市場競爭激烈的情況下，人才的競爭顯得尤為重要。國家之間的競爭，地區(qū)之間的競爭，企業(yè)之間的競爭，歸根到底是人才的競爭。會計人員是會計工作的主體，是會計事業(yè)發(fā)展的決定因素。一個單位會計人員業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低、職業(yè)道德的好壞直接關(guān)系到這個單位會計工作的水平和質(zhì)量;全社會會計隊伍的狀況，則關(guān)系到整個會計事業(yè)的發(fā)展。我們一定要從這個高度來認(rèn)識培訓(xùn)會計人才尤其是高級會計人才的緊迫性。這就要求管理部門要對本地區(qū)會計人員的培訓(xùn)教育作出長遠(yuǎn)的科學(xué)規(guī)劃。因此，發(fā)揮高校和社會培訓(xùn)等多種渠道培養(yǎng)會計人才是擺在我們面前的重要任務(wù)。通過高校與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)互動，與發(fā)達(dá)地區(qū)互動和與國外互動，利用網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的教學(xué)手段，能擴(kuò)大教育規(guī)模，甚至形成教育產(chǎn)業(yè)，減少國家投資，解決工學(xué)矛盾;實現(xiàn)人的智能最大化，是為學(xué)生的自我奮斗提供一種有效的途徑和手段，使學(xué)習(xí)成為不斷探索的動力源泉;更利于教育普遍化，如持續(xù)教育、終身教育、持續(xù)專業(yè)教育、非傳統(tǒng)教育、成人教育等;有利于提高國民整體素質(zhì)，以教育為基礎(chǔ)，擴(kuò)大人才培訓(xùn)的貢獻(xiàn)率，實現(xiàn)勞動者的知識化和學(xué)習(xí)終身化。

?? 第二章 我國會計人員繼續(xù)教育的現(xiàn)狀及存在問題

目前,我國已經(jīng)建立了包括會計人員職責(zé)權(quán)限制度、會計專業(yè)技術(shù)資格評審和考試制度、會計從業(yè)資格制度、總會計師制度、會計人員培訓(xùn)制度、會計人員表彰獎勵制度等在內(nèi)的一系列有中國特色的會計人員管理制度,強(qiáng)化了對會計人員的管理,調(diào)動了會計人員努力鉆研業(yè)務(wù)、做好本職工作的積極性,促進(jìn)了會計隊伍的發(fā)展壯大和人員素質(zhì)的穩(wěn)步提高。但是由于我國會計人員來源的復(fù)雜性,加上我國的會計教育水平仍需進(jìn)一步提高,所以說會計隊伍整體素質(zhì)不高,會計人才缺乏,與經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展對會計人員素質(zhì)的要求很不相適應(yīng),因此,在大力發(fā)展會計學(xué)歷教育的同時,應(yīng)組織好大規(guī)模的會計在職教育,要不斷改進(jìn)培養(yǎng)渠道、組織形式、教材體系,提高培訓(xùn)工作的適應(yīng)性和超前性。同時,要改革和完善相應(yīng)的會計人員管理制度,形成科學(xué)的會計人才選拔、評價機(jī)制,以激勵會計人員通過多種途徑學(xué)習(xí)業(yè)務(wù),提高自身素質(zhì)。

2.1 會計繼續(xù)教育的特點

2.1.1 強(qiáng)制性

財政部頒布了《會計人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)時由財政部會計司擬訂，具體實施由各級財政會計管理部門批準(zhǔn)認(rèn)可的學(xué)校、單位組織開展，其運作格局是培訓(xùn)單位培訓(xùn)，由各級財政部門發(fā)證，每個會計人員每年必須接受一定時間的繼續(xù)教育，若連續(xù)二、三年未參加，將在資格考試、會計證年檢、評先表模等方面予以懲誡，直至吊銷會計證，清理出會計隊伍。

2.1.2 層次性

由于具有會計從業(yè)資格證書的會計人員都必須接受繼續(xù)教育，這些會計人員根據(jù)會計專業(yè)資料（職稱）分為高級、中級和初級三個級別，因此繼續(xù)教育的內(nèi)容應(yīng)按專業(yè)知識、操作技能、工作水平等方面存在的層次性和差異性來劃分。

2.1.3 大量性，大規(guī)模

我國有1500萬會計人員，一個縣一般也有一千多會計人員，每年都要全部輪訓(xùn)一遍，無論是會計人員數(shù)量還是培訓(xùn)工作量都是大規(guī)模性的，都是史無前例的。

2.2 用人單位對會計人員繼續(xù)教育的重視程度不夠

目前，由于各級主管部門對繼續(xù)教育并不重視，存在認(rèn)識上的差距，多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為會計人員現(xiàn)有的知識足以承擔(dān)現(xiàn)有的工作，對于一些新知識、新內(nèi)容靠會計人員自學(xué)也能解決問題，并沒有把會計人員的繼續(xù)教育列入議事日程和整體人才資源開發(fā)規(guī)劃，更沒有認(rèn)識到人力資本投資對企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的重要作

用，往往重任用、輕培訓(xùn)，嚴(yán)重影響會計人員的可持續(xù)發(fā)展。有的單位就算重視會計繼續(xù)教育，但是實際上用于對會計部門人員的培訓(xùn)學(xué)習(xí)經(jīng)費投入也很少。主要表現(xiàn)是：不愿報銷會計人員的培訓(xùn)費；不支付會計人員培訓(xùn)期問的工資；不組織會計人員參加繼續(xù)教育培訓(xùn)；對會計人員繼續(xù)教育工作管理不力等。

2.3 會計人員對自身的繼續(xù)教育認(rèn)識不足

會計工作也屬于專業(yè)技術(shù)工作范疇，在知識經(jīng)濟(jì)社會里，會計人員需要更新和學(xué)習(xí)的知識將成倍增加，其主要途徑就是繼續(xù)教育。但現(xiàn)階段會計人員對會計繼續(xù)教育的重要性認(rèn)識并不到位，簡單地認(rèn)為繼續(xù)教育投入是一種消費性投資，會增加負(fù)擔(dān)或個人的經(jīng)濟(jì)壓力，不愿對會計繼續(xù)教育進(jìn)行必要的投入（包括時間、資金投入），會計人員對繼續(xù)教育不夠重視，為應(yīng)付會計證的年檢而接受繼續(xù)教育，存在著做表面文章，缺課、少課、應(yīng)付考試等現(xiàn)象。有的即使參加了培訓(xùn)班，認(rèn)為與自己目前所在單位的會計工作不沾邊，只是為了應(yīng)付課時數(shù)，上課不認(rèn)真聽講，甚至不上課，只參加考試。會計人員對繼續(xù)教育的重要性認(rèn)識不足，從而使得繼續(xù)教育變成了例行公事，流于形式。嚴(yán)重影響著會計繼續(xù)教育工作的開展。會計人員繼續(xù)教育存在的主要問題是：無正當(dāng)理由不完成規(guī)定繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)時；指派他人頂替自己參加繼續(xù)教育培訓(xùn)；頂替他人參加繼續(xù)教育培訓(xùn)；只報名而不參加繼續(xù)教育培訓(xùn)；指派他人頂替參加繼續(xù)教育培訓(xùn)考試；不按規(guī)定完成自學(xué)內(nèi)容。

[2]2.4 接受繼續(xù)教育的會計人員范圍過窄

隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，不同層次的會計人員包括會計管理人員、會計教研人員和會計實務(wù)工作者都面臨著知識更新問題。會計繼續(xù)教育只重視持證會計人員的知識更新，這樣，必然會使相當(dāng)多的會計人員不被包含在繼續(xù)教育的范圍之中，造成一部分會計管理和教研人員忽視了對日常工作中較少用到的新知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致會計人員繼續(xù)教育難以達(dá)到理想的狀態(tài)。

2.5 會計繼續(xù)教育的定位有偏差

現(xiàn)在的會計繼續(xù)教育被簡單地定位于崗位定向培訓(xùn)，實際操作中主要局限于會計專業(yè)知識、會計法規(guī)制度、會計準(zhǔn)則的培訓(xùn)上。然而，知識經(jīng)濟(jì)下最本質(zhì)的競爭是人才的競爭，表現(xiàn)在會計人員繼續(xù)教育上，就是造就一批優(yōu)秀創(chuàng)新型和拔尖會計人才。因此，會計繼續(xù)教育應(yīng)定位于對會計人員進(jìn)行創(chuàng)新教育.不僅教會職業(yè)知識，更重要的是激發(fā)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)各種綜合能力，提高會計人員整體素質(zhì)。

2.6 現(xiàn)階段遠(yuǎn)程繼續(xù)教育模式的不足

2.6.1 學(xué)習(xí)環(huán)境受硬件、軟件限制

遠(yuǎn)程教育模式必須有連接互聯(lián)網(wǎng)的電腦，這對經(jīng)濟(jì)相對發(fā)達(dá)的大中城市不成問題但對較小的縣級市以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村地區(qū)、偏遠(yuǎn)山區(qū)地區(qū)就無法使用遠(yuǎn)程教育資源。由于受到上述硬件、軟件環(huán)境的限制，目前會計繼續(xù)教育還需集中面授來補(bǔ)充，或采取其他方式。

2.6.2 無法監(jiān)督學(xué)員是否認(rèn)真學(xué)習(xí)和考試

遠(yuǎn)程教育模式是由學(xué)員直接通過互聯(lián)網(wǎng)點播會計網(wǎng)校課件學(xué)習(xí)，由系統(tǒng)自動記錄學(xué)習(xí)時間，這對學(xué)員學(xué)習(xí)的自覺性和主動性要求較高，存在無法監(jiān)督學(xué)員是否認(rèn)真學(xué)習(xí)和考試的問題。而且在考試的過程當(dāng)中存在十分嚴(yán)重替考的現(xiàn)象，有一部分的學(xué)員直接甚至交給別人“包辦”，也可以通過繼續(xù)教育。達(dá)不到會計繼續(xù)教育的效果，流于形式。到會計繼續(xù)教育的效果，流于形式。

第三章 我國會計繼續(xù)教育問題的解決對策

3.1 建立考核、評價與使用相結(jié)合的約束、激勵機(jī)制

嚴(yán)格的考核制度，是保證會計人員繼續(xù)教育效果和質(zhì)量的重要措施，也是正確評價繼續(xù)教育接受者執(zhí)業(yè)水平是否提升的重要前提?？茖W(xué)有效的人才評價制度則是用人單位正確使用會計人才的有效依據(jù)。用人單位對會計人員繼續(xù)教育的肯定和人員使用，反過來又將激勵會計人員接受新一輪的繼續(xù)教育，從而形成會計人員繼續(xù)教育的良性循環(huán)。因此，建立考核、評價與使用相結(jié)合的約束、激勵機(jī)制對促進(jìn)會計人員繼續(xù)教育工作順利開展有著重大意義。

繼續(xù)教育主管部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對會計人員參加繼續(xù)應(yīng)當(dāng)將會計人員參加繼續(xù)教育情 況的考核，并將考核結(jié)果作為評選先進(jìn)會計工作者、頒發(fā)會計人員榮譽(yù)證書等的依據(jù)之一，對未按規(guī)定參加繼續(xù)教育或者未完成接受培訓(xùn)時間的會計人員，繼續(xù)教育主管部門應(yīng)當(dāng)督促其接受繼續(xù)教育；對無正當(dāng)理由仍不參加繼續(xù)教育的，可采取適當(dāng)方式向社會公布。會計人員所在單位應(yīng)當(dāng)將會計人員參加繼續(xù)教育情況作為會計人員任職、晉升的依據(jù)。

總之，應(yīng)將會計人員繼續(xù)教育作為會計行業(yè)的大事來抓，以提高廣大會計人員的職業(yè)道德水平、道德決策能力和技能水平的手段，提高會計人員的分析、預(yù)測及風(fēng)險防范能力。真正發(fā)揮會計職能在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中的作用，促進(jìn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的提高.3.2 實現(xiàn)教學(xué)方法多樣化

繼續(xù)教育的教學(xué)方法是靈活多樣的，能夠節(jié)省時間、緩和工學(xué)矛盾、簡便易行、收到顯著的效果就是好方法。由于會計職業(yè)繼續(xù)教育具有針對性、適應(yīng)性、效益性、靈活性等特點，其教學(xué)方法完全不同于會計正規(guī)教育。國內(nèi)外繼續(xù)教育的實踐證明，以下幾種教學(xué)方法是符合會計職業(yè)繼續(xù)教育特點的具有高效性的教學(xué)方法。

3.2.1 案例法

案例教學(xué)法是老師通過剖析實例，解決實際問題，向繼續(xù)教育對象講解有關(guān)知識的教學(xué)方法。案例法能讓學(xué)員通過實例．理論聯(lián)系實際，較快理解、掌握相關(guān)知識。譬如，近年來世界各國發(fā)生了眾多的財務(wù)舞弊案，這些案例有許多共同點，如舞弊手法主要是鉆準(zhǔn)則或制度的漏洞，或者是直接違反相關(guān)準(zhǔn)則或制度。教師可以結(jié)合案例分析講解相關(guān)的準(zhǔn)則或制度，從而使學(xué)員更好地理解準(zhǔn)則或制度出臺的原因、背景、意義等。

3.2.2 講座法

由掌握最新知識、最新技術(shù)的會計實務(wù)界專家或把握會計某一領(lǐng)域發(fā)展動向的學(xué)者作專題報告或系列講座，使接受繼續(xù)教育的會計人員從中學(xué)到會計新知識、新方法，了解會計發(fā)展新動向。這種教學(xué)方式比較適合于較高層次會計人員的繼續(xù)教育。

3.2.3 討論法

作為實務(wù)工作者，會計人員在日常的會計核算工作中必定會遇到諸多問題。在繼續(xù)教育中，可以采取互動的教學(xué)形式，由學(xué)員將這些問題提交給授課教師，教師整理歸類后進(jìn)行講解，并鼓勵學(xué)員主動與老師交流、探討，實現(xiàn)教學(xué)相長。

3.2.4 模擬教學(xué)法

對于剛剛走上工作崗位而缺乏實踐經(jīng)驗的會計從業(yè)人員，可以在模擬會計環(huán)境的實驗室里，學(xué)習(xí)有關(guān)實務(wù)操作，增強(qiáng)動手能力。

3.3 加強(qiáng)對培訓(xùn)單位的監(jiān)督、考核與評估

培訓(xùn)單位是會計人員繼續(xù)教育的實施者，它的施教水平直接關(guān)系到會計人員繼續(xù)教育的質(zhì)量，因此對培訓(xùn)單位要加強(qiáng)指導(dǎo)、考核和監(jiān)督，引入競爭，實行優(yōu)勝劣汰的動態(tài)管理制度、學(xué)員意見反饋制度，建立健全對培訓(xùn)單位的考核、評估體系?？紤]到對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的監(jiān)督、檢查是常態(tài)性的工作，需要較多的人力保障，此外，考核與評估需要具有專業(yè)評估人才的組織和完善的評估指標(biāo)體系，因此，我們建議由會計繼續(xù)教育管理委員會來實施，具體的程序如下：

3.3.1 事前核準(zhǔn)

對培訓(xùn)單位進(jìn)入會計人員繼續(xù)教育市場實行核準(zhǔn)制。培訓(xùn)單位應(yīng)具備以下條件：(1)具備與承接培訓(xùn)工作相適應(yīng)的教學(xué)場地和設(shè)施；(2)擁有與承接培訓(xùn)工作相適應(yīng)的師資隊伍和管理力量；(3)能夠完成所承擔(dān)的培訓(xùn)任務(wù)，保證培訓(xùn)質(zhì)量。具備以上條件的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)才能向廈門市會計繼續(xù)教育委員會提請核準(zhǔn)。

3.3.2 事中監(jiān)督

事中監(jiān)督實行跟蹤抽查制度。根據(jù)培訓(xùn)單位的培訓(xùn)任務(wù)，按照一定的比例隨機(jī)抽查培訓(xùn)課堂，對培訓(xùn)單位的教學(xué)管理、教學(xué)場地、教學(xué)環(huán)境以及課堂教學(xué)的方法、特點、效果等進(jìn)行實地檢查、跟班聽課，或隨機(jī)抽一部分被培訓(xùn)人員進(jìn)行座談了解，填寫“檢查情況說明書”，對發(fā)現(xiàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)中的問題及時提出、及時矯正。

3.3.3 事后考核、評估

事后考核建立學(xué)員意見反饋制度，“學(xué)員意見反饋表”設(shè)計應(yīng)講究全面性、系統(tǒng)性、合理性，每次培訓(xùn)結(jié)束時，要求各培訓(xùn)單位及時組織學(xué)員填寫“學(xué)員意見反饋表”，并上交會計繼續(xù)教育管理委員會備案。事后評估實行專家評審制度。組織會計教育界、實務(wù)界的專家組成評估小組，定期對培訓(xùn)單位進(jìn)行評估。結(jié)合“學(xué)員意見反饋表”和“檢查情況說明書”，設(shè)定包括辦學(xué)條件、辦學(xué)現(xiàn)狀、教育質(zhì)量、管理水平、教育效益等五個評估指標(biāo)體系，進(jìn)行整理、分析和評估，使辦學(xué)機(jī)構(gòu)與主管部門能夠比較客觀地認(rèn)識工作成績和存在的差距，及時發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，不斷總結(jié)經(jīng)驗和改進(jìn)工作。

3.4 發(fā)展會計人員繼續(xù)教育是建立終身教育體系的重要途徑

未來的會計教育將是素質(zhì)教育,將以培養(yǎng)高智能型人才為目標(biāo),其教學(xué)計劃將充分體現(xiàn)拓寬會計人才的知識面,按照管理“通才”的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行培養(yǎng),教師不僅僅是傳授專業(yè)知識,更重要的是給學(xué)生創(chuàng)造一個有利的學(xué)習(xí)、生活氛圍,本著能構(gòu)建完善的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu),拓寬知識背景和能力基礎(chǔ)的原則,讓學(xué)生學(xué)會“做人、做事、做學(xué)問”。

未來的會計教育將是終身教育,將建立會計專業(yè)人才終身接受教育的制度,以始終保持會計管理工作的先進(jìn)性,所以要培養(yǎng)會計人員具備終生學(xué)習(xí)的能力。在知識經(jīng)濟(jì)時代,學(xué)校教育再也不是一次性為學(xué)生準(zhǔn)備一切的教育,學(xué)習(xí)的社會化、社會化學(xué)習(xí)是教育更普遍的形式,終身教育是會計教育的主要目標(biāo),一個人只要有一二個月不學(xué)習(xí),就會落后,會計人員將不斷回歸教育,“活到老、學(xué)到老”正是為此需要做了很恰當(dāng)?shù)慕忉尅Ｃ绹鴷嫿逃母镂瘑T會(AECC)在其第一號公報《會計教育的目標(biāo)》中就強(qiáng)調(diào)“學(xué)校會計教學(xué)的目的不在訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時即成為一個專業(yè)人員,而在培養(yǎng)他們未來成為一個專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)”。再者,“會計教育最重要的目標(biāo)是教學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的素質(zhì),大學(xué)教育應(yīng)是提供學(xué)生終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),使他們在畢業(yè)后能夠以獨立自我的精神持續(xù)地學(xué)習(xí)新的知識。因此,終生獨立自學(xué)能力就成為會計專業(yè)人員生存與成功的必備條件”。

未來的會計教育將是創(chuàng)新教育。在知識經(jīng)濟(jì)時代,知識將不斷創(chuàng)新,“不創(chuàng)新,就滅亡”,就會計教育而言,一方面,它要求培養(yǎng)的人才有獨立思維的能力、分析和解決問題的能力、自我認(rèn)識和評價的能力等;另一方面,它要求會計教育不斷進(jìn)行課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和師資隊伍建設(shè)等方面的改革。

推行會計教育普及將成為未來會計教育發(fā)展的另一戰(zhàn)略目標(biāo),通過多層次、多面向、多渠道及多種方式的專業(yè)教育,讓會計基礎(chǔ)知識真正成為一種社會性知識,以進(jìn)一步發(fā)揮會計人才的社會性作用。

從會計教育提高方面講,會計專業(yè)的學(xué)位教育在專門人才培養(yǎng)中占據(jù)主導(dǎo)地位。專科層次可從實用角度出發(fā),根據(jù)職業(yè)需要協(xié)調(diào)若干專業(yè),如會計、審計、電算化會計等,以達(dá)到培養(yǎng)專才的目的;本科層次中設(shè)一個“會計學(xué)”專業(yè),以達(dá)到培養(yǎng)通才的目標(biāo);研究生層次的碩士可不再細(xì)分專業(yè)和專業(yè)方向,博士可按研究方向或領(lǐng)域設(shè)若干專業(yè)或方向,如會計理論、審計、管理會計、國際會計等。

在自然科學(xué)與社會科學(xué)相互交叉、滲透的發(fā)展趨勢下,會計作為邊緣學(xué)科的特點將會越來越明顯,會計將最終成為一門新型的跨學(xué)科專業(yè)。

加強(qiáng)會計人員的教育和培訓(xùn),嚴(yán)格會計人員的持證上崗,從會計基礎(chǔ)工作規(guī)范入手,以《會計從業(yè)資格管理方法》為依據(jù),對無證會計人員堅決予以清退,對不達(dá)標(biāo)的會計人員應(yīng)堅決予以停用,對違法亂紀(jì)的會計人員應(yīng)暫?；蛴谰萌∠麜嫃臉I(yè)資格并廣而告之,對優(yōu)秀的會計人員應(yīng)給予必要的物質(zhì)和精神的獎勵,形成良好的社會輿論監(jiān)督制度和激勵制度。加強(qiáng)會計人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)與考核,提高會計人員對會計理論、實踐,財務(wù)會計法規(guī)制度、會計職業(yè)道德的理解和應(yīng)用,進(jìn)一步提高會計人員素質(zhì),實施優(yōu)勝劣汰。建立會計職業(yè)界和會計教育界的聯(lián)系機(jī)制。充分考慮我國國情的基礎(chǔ)上,我的建議是:(1)政府管理部門如財政部會計司仍作為主體力量對會計教育施加影響。要讓會計人員認(rèn)識到繼續(xù)教育的重要性，各級財政部門應(yīng)加大力宣傳，宣傳的對象包括會計管理人員、會計教研人員和會計實務(wù)工作者。糾正那些錯誤的認(rèn)識和做法，激發(fā)會計人員參加繼續(xù)教育的熱情，樹立繼續(xù)教育和終身教育的觀念，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和廣大財會人員從思想和行動上切實重視繼續(xù)

教育，積極支持、關(guān)心、投人到會計繼續(xù)教育的活動中。這樣才能使繼續(xù)教育收到了好的效果。積極性有待提高。

(2)目前在我國，企業(yè)、會計師事務(wù)所等會計職業(yè)界和學(xué)校聯(lián)系松散。沒有一個長期固定的合作關(guān)系和聯(lián)系機(jī)制，因而使會計專業(yè)的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)不能形成一個良好而持久的運行機(jī)制。由于經(jīng)費緊張。環(huán)境限制太多，阻礙了實踐環(huán)節(jié)的有效實施。此外，由于課程安排不合理，擠掉了實踐環(huán)節(jié)的時間，因而總是匆匆忙忙走形式，即使有實踐環(huán)節(jié)效果也不好。筆者認(rèn)為,會計繼續(xù)教育中，在強(qiáng)調(diào)會計理論的同時，更應(yīng)該加強(qiáng)會計實踐環(huán)節(jié)建設(shè)。剛剛畢業(yè)的大學(xué)生實際操作能力差。是用人單位反映突出的問題。因此，政府管理部門應(yīng)大力扶持民間職業(yè)團(tuán)體，發(fā)揮民間職業(yè)團(tuán)體在溝通與交流中的功能，如參與會計教育評價體系的制定、調(diào)查企業(yè)的需求。組織研討、交流等。在具體開展會計實踐時，可通過在會計實驗室封閉實習(xí)的方式進(jìn)行，也可通過與會計職業(yè)界業(yè)已建立的聯(lián)系機(jī)制到會計師事務(wù)所、企業(yè)等職業(yè)界實習(xí)。大力提倡會計教育界人士通過會計職業(yè)團(tuán)體到企業(yè)、會計師事務(wù)所等兼職同時歡迎實業(yè)界人士在學(xué)校兼職，給學(xué)生傳授更多的實務(wù)經(jīng)驗，建立會計教育界與職業(yè)界的互動合作。政府管理部門大力扶持民間職業(yè)團(tuán)體的迅速成長;政府管理部門大力扶持民間職業(yè)團(tuán)體,如注冊會計師協(xié)會、管理會計師協(xié)會等的迅速成長,充分利用這些團(tuán)體與實務(wù)界聯(lián)系密切的優(yōu)勢,采用各種方式發(fā)揮民間職業(yè)團(tuán)體在溝通與交流中的機(jī)能,如參與會計教育評價體系的制定,調(diào)查企業(yè)的需求,組織研討與交流等;

(3)會計職業(yè)團(tuán)體下設(shè)會計考試委員會專門從事會計職業(yè)界與教育界的溝通與交流活動;由政府部門牽頭舉辦會計教育研討會或發(fā)起一些會計教育問題的調(diào)查研究,邀請教育部門和實務(wù)部門共同參加,通過廣泛、頻繁的交流合作促進(jìn)彼此的了解,幫助教育界確立合適的會計教育目標(biāo)。

在信息與知識經(jīng)濟(jì)及教育并駕齊驅(qū)發(fā)展的年代,會計教育將既是信息與知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ),也是未來新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的增長點。

結(jié)論

隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和全球經(jīng)濟(jì)一體化的快速推進(jìn)，為了使會計人員更好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)的建設(shè)，我們要轉(zhuǎn)變會計人員的思想，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。通過借鑒國外的經(jīng)驗，不斷完善我國的遠(yuǎn)程會計繼續(xù)教育方法和考核方式，避免會計人員繼續(xù)教育流于形式，提高會計繼續(xù)教育的質(zhì)量。同時，我國的政府有關(guān)職能部門要加強(qiáng)宣傳的力度，提高會計人員的思想意識，建立一種終身教育體制，并要不斷規(guī)范繼續(xù)教育制度，努力提高會計人員素質(zhì)和專業(yè)水平，才是提高我國會計繼續(xù)教育的根本。才能更好地適應(yīng)我國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

第三篇：2014年繼續(xù)教育問題內(nèi)容

問題內(nèi)容：

新增作業(yè)內(nèi)容 1.什么是森林資源？簡述森林資源的組成。2.世界森林資源主要變化趨勢有哪些？

3.中國森林資源發(fā)展目標(biāo)是什么？

4.簡述如何由齡級劃分齡組。

5.什么是法正林？其優(yōu)缺點有哪些？

6.簡述林班的概念、用途及區(qū)劃方法。

問題內(nèi)容：

新增作業(yè)內(nèi)容 1.簡述小班的特征、劃分原則及劃分條件。2.簡述自然保護(hù)區(qū)的功能和區(qū)域劃分。

3.我國森林調(diào)查的種類有哪些？

4.國家一類清查的方式、目的、總體及資源落實單位是什么？

5.小班調(diào)查的內(nèi)容及主要方法有哪些？

6.什么是抽樣調(diào)查？簡述簡單抽樣調(diào)查的具體步驟？

第四篇：關(guān)于會計證每年繼續(xù)教育問題

會計證每年繼續(xù)教育

編者按：按照會計法規(guī)，取得會計從業(yè)證書的人員和會計職稱的人員，每年都要參加會計繼續(xù)教育，繼續(xù)教育的時間每年不少于24小時。按照會計法規(guī)，取得會計從業(yè)證書的人員和會計職稱的人員，每年都要參加會計繼續(xù)教育，繼續(xù)教育的時間每年不少于24小時。各省、市地區(qū)，都是結(jié)合會計證年檢來進(jìn)行這項工作，只有參加繼續(xù)教育，才能對會計證進(jìn)行年檢。

年檢其實就是證明你參加了繼續(xù)學(xué)習(xí)。

每年年檢完了會在會計證上蓋章。還有說明你從事繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的大概情況！

參加職稱的學(xué)習(xí)也是繼續(xù)教育的一種.關(guān)于會計從業(yè)資格證書年檢的辦理

持證人員的年檢工作由各單位集中辦理，由會計機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人（會計主管）或其指定人員統(tǒng)一到主管部門或財政部門領(lǐng)取表格，并集中辦理年檢手續(xù)。參加年檢的持證人員，應(yīng)當(dāng)按照規(guī)定的會計從業(yè)資格證書年檢內(nèi)容和要求，由本人逐項如實申報，并提供相關(guān)證明，由會

計機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人（會計主管）或其指定人員匯總后，由單位負(fù)責(zé)人和會計機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人（會計主管）審核并簽名蓋章，加蓋單位公章后，報主管部門初審，再送財政部門年檢。不在會計崗位的持證人員也由單位一并辦理。無工作單位的持證人員直接報財政部門年檢。

三、會計從業(yè)資格證書年檢，主要審核和檢查持證人員的下列情況：

（一）工作單位、學(xué)歷、會計專業(yè)技術(shù)資格或者職稱變更情況；

（二）完成規(guī)定的會計人員繼續(xù)教育內(nèi)容和學(xué)時情況；

（三）會計從業(yè)資格注冊登記情況；

（四）已經(jīng)注冊登記的持證人員遵守財經(jīng)法律、法規(guī)和會計職業(yè)紀(jì)律情況，依法履行會計職責(zé)情況。

年檢時除年檢登記表和單位匯總表外，還應(yīng)當(dāng)攜帶本單位內(nèi)部會計監(jiān)督制度和總賬、現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬，個人學(xué)歷變更證明（學(xué)歷證書原件及復(fù)印件）、會計專業(yè)技術(shù)資格變更證明（兩年內(nèi)在當(dāng)?shù)乜荚嚭细袢藛T不需提供證明材料，異地考試人員須提供會計專業(yè)技術(shù)資格證書原件，聘用變更提供聘書原件）、會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)考核合格證原件或其他相關(guān)證明材料、表彰獎勵證書原件。

四、在依法進(jìn)行的監(jiān)督檢查過程中，發(fā)現(xiàn)有下列行為之一的，暫緩進(jìn)行年檢：

(一)不依法設(shè)置會計賬簿的；

(二)私設(shè)會計賬簿的；

(三)未按照規(guī)定填制、取得原始憑證或者填制、取得的原始憑證不符合規(guī)定的；

(四)以未經(jīng)審核的會計憑證為依據(jù)登記會計賬簿或者登記會計賬簿不符合規(guī)定的；

(五)隨意變更會計處理方法的；

(六)向不同的會計資料使用者提供的財務(wù)會計報告編制依據(jù)不一致的；

(七)未按照規(guī)定使用會計記錄文字或者記賬本位幣的；

(八)未按照規(guī)定保管會計資料，致使會計資料毀損、滅失的；

(九)未按照規(guī)定建立并實施單位內(nèi)部會計監(jiān)督制度或者拒絕依法實施的監(jiān)督或者不如實提供有關(guān)會計資料及有關(guān)情況的；

(十)任用會計人員不符合有關(guān)規(guī)定的。

經(jīng)查實，在規(guī)定期限內(nèi)改正后，提交已改正證明材料后通過年檢。情節(jié)嚴(yán)重的，由主管財政機(jī)關(guān)吊銷會計從業(yè)資格證書。

五、在依法進(jìn)行的監(jiān)督檢查過程中，發(fā)現(xiàn)有下列行為之一的，暫緩進(jìn)行年檢，查實后由主管財政機(jī)關(guān)吊銷會計從業(yè)資格證書：

（一）偽造、變造會計憑證、會計賬簿，編制虛假財務(wù)會計報告的；

（二）隱匿或者故意銷毀依法應(yīng)當(dāng)保存的會計憑證、會計賬簿、財務(wù)會計報告的。

六、持證人員在被審查（單位負(fù)責(zé)人應(yīng)在“所在單位意見”中說明）期間，暫緩進(jìn)行年檢。因與會計職務(wù)有關(guān)的違法行為被依法追究刑事責(zé)任的會計人員，由主管財政機(jī)關(guān)吊銷會計從業(yè)資格證書。

暫緩年檢的，在年檢工作結(jié)束后三個月內(nèi)進(jìn)行年檢審查。仍無定論的，應(yīng)予通過年檢。

七、持證人員無故不參加會計人員繼續(xù)教育的，不予通過年檢。符合延期學(xué)習(xí)培訓(xùn)的，在完成會計人員繼續(xù)教育任務(wù)后通過年檢。持證人員不嚴(yán)格遵守財經(jīng)法律法規(guī)和會計職業(yè)紀(jì)律，不能有效履行會計職責(zé)的，經(jīng)單位及主管部門認(rèn)定，不予通過年檢。已實行會計電算化的，但相關(guān)人員未持有會計電算化初級及以上培訓(xùn)合格證書的，不予通過年檢。既無會計電算化初級及以上培訓(xùn)合格證書，又無珠算等級證書（五級及以上）的，應(yīng)要求持證人員必須在兩年內(nèi)取得兩種證書之一并在證書上載明，否則下次年檢不予通過。

八、在年檢過程中發(fā)現(xiàn)持證人員用假學(xué)歷等手段騙取會計從業(yè)資格證書的，由主管財政機(jī)關(guān)吊銷會計從業(yè)資格證書。

九、單位無正當(dāng)理由，對因依法履行職責(zé)、抵制違反《會計法》規(guī)定行為的會計人員實行打擊報復(fù)，在年檢登記表上不簽署意見或簽署不同意年檢等意見，財政部門應(yīng)予嚴(yán)格審查，確屬于打擊報復(fù)的，應(yīng)予通過年檢，并對打擊報復(fù)行為依法進(jìn)行查處。

十、財政部門應(yīng)當(dāng)對參加年檢的持證人員報送的年檢材料進(jìn)行審核、檢查，符合條件的，應(yīng)予通過年檢，并在年檢登記表、會計從業(yè)資格證書及會計管理信息系統(tǒng)中加以記載。未通過年檢的也應(yīng)在年檢登記表上加以記載。暫緩年檢的，在年檢登記表和會計從業(yè)資格證書上加以記載。持證人員未參加或未通過年檢的，其持有的會計從業(yè)資格證書自證書載明的最終有效期限終止之日起自行失效，并自失效之日起2年內(nèi)（含2年）不得重新申請取得會計從業(yè)資格證書。

十一、會計從業(yè)資格年檢不收費。嚴(yán)禁財政部門、主管部門和單位以任何名義、任何方式向會計人員收取任何費用，也不得借機(jī)推銷教材、舉辦培訓(xùn)班等。

十二、要加強(qiáng)年檢工作的組織領(lǐng)導(dǎo)。會計從業(yè)資格證書年檢工作，時間緊，任務(wù)重，要求高，各縣（市、區(qū)）財政部門要安排專門人員，組織專門力量，確保這項工作的順利進(jìn)行。要采取多種形式，方便單

位和會計人員進(jìn)行年檢。要制定年檢計劃，周密安排，在正常開展年檢工作的同時做好其他會計管理工作

第五篇：體育教師繼續(xù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

體育教師繼續(xù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

通過這一次的體育學(xué)習(xí)活動，我對以后的教學(xué)工作方向有了一定的認(rèn)識：

一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.在體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種情景，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的 態(tài)度。

2.為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和合作練習(xí)的機(jī)會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。

3.鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展走、跑、跳、投的身體素質(zhì)能力。

4.在教學(xué)中教學(xué)方法要多種多樣，創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。

學(xué)生只有對自己、對體育課有積極的情態(tài)，才能保持體育學(xué)習(xí)的動力，單調(diào)的教學(xué)方法，不僅會影響學(xué)習(xí)的效果，還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極性是學(xué)好體育課的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：

1.尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。

2.把體育教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。

3.關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能地為他們創(chuàng)造講話的機(jī)會。

4.建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。

三、加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)做到：

1.積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到練習(xí)小組的學(xué)習(xí)中來。

2.引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編練習(xí)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行自我評價，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

四、課堂教學(xué)中，情景瞬息萬變，情況錯綜復(fù)雜，隨時可能發(fā)生各種意料不到的事件。常見的突發(fā)事件成因主要表現(xiàn)在：

1.安全意識淡?。簩W(xué)生對安全相關(guān)的生理、心理知識、社會知識、生活經(jīng)驗及醫(yī)學(xué)常識都相對缺乏，課堂中表現(xiàn)出思想麻痹，自我保護(hù)意識薄弱等特點。

2.準(zhǔn)備活動缺乏。準(zhǔn)備活動能增加肌肉的供血、彈性及靈活性，同時也能提高關(guān)節(jié)韌帶的功能，預(yù)防運動損傷。但我們有些教師上體育課不重視學(xué)生的準(zhǔn)備活動，或者草草了事，埋下了安全隱患。

3.場地器械不良。如運動場地不平、地質(zhì)太硬、器械設(shè)備陳舊，缺乏應(yīng)有的防護(hù)設(shè)備等。

4.組織紀(jì)律松懈。教學(xué)組織管理工作不周密、教學(xué)方法不科學(xué)，造成學(xué)生課堂安全意識薄弱、紀(jì)律松懈。

五、在處理這種突發(fā)事件時，教師應(yīng)做到：

1.不急不躁，沉著冷靜。

2.要巧妙運用教學(xué)機(jī)智，化消極因素為積極因素。

3.要化阻力為動力，把突發(fā)事件變成激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、磨練學(xué)生品質(zhì)、教育多數(shù)學(xué)生的一次機(jī)會。

4.要注意態(tài)度嚴(yán)肅溫和，切忌粗暴對待，妥善加以處理。

5.要注重課后的溝通，防止矛盾的堆積。

總而言之，作為一名體育教師應(yīng)該學(xué)著有明銳的洞察力,要縱觀全局,善思、善導(dǎo)。課中出現(xiàn)的某些偶發(fā)事件,需要沉著、冷靜、靈活、機(jī)智的對事件進(jìn)行有效的調(diào)控,變不利為有利。要善于抓住時機(jī),因勢利導(dǎo)。要利用學(xué)生中或自然中形成的動態(tài)資源去完善預(yù)設(shè)教材,幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

讀《給教師的建議》心得

作為一名教師，最重要的任務(wù)就是使自己的教育教學(xué)質(zhì)量有所提高。我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書，受益匪淺，從中選出這幾個“建議”談?wù)勎业南敕ā?/p>

一、教師，珍惜兒童對你的信任

“教師面對的是兒童極易受到傷害的，極其脆弱的心靈，學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進(jìn)另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸?！逼鋵?，師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的，融洽的，教師應(yīng)該學(xué)會蹲下來看學(xué)生，使他們感覺到你對他是公平的，信任的。每個孩子都有他的可貴之處，在教師的眼里學(xué)生沒有好壞之分。在學(xué)生做好的大時候，我們應(yīng)該給他們更多的鼓勵；在學(xué)生做的不好的時候，我們更要關(guān)心和指導(dǎo)他們向正確的方向前進(jìn)，使他們在認(rèn)識的道路上更進(jìn)一步。不要加以指責(zé)，在每個人的心靈深處都有很脆弱的地方，孩子也是一樣。其實他們也很痛苦，作為教師就是要時刻給他們啟發(fā)和鼓舞，使他們看到自己的進(jìn)步，使他們有自豪感和尊嚴(yán)感。

二、教學(xué)相長，取長補(bǔ)短

“如果你發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)兒童練習(xí)本的字跡端正秀麗，錯別字很少，那么這就是個明顯的征兆：在這個班級里學(xué)生可以學(xué)到許多東西”

想一想，我這幾個月的教學(xué)其實真是這樣的，“練習(xí)本”就是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的一面鏡子，也反映著一名教師的教學(xué)效果。對于新教師而言，學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成是今后有良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)，我所缺乏的也就是這一點，要時刻培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正得到適合自己的學(xué)習(xí)方法，使得他們在今后的學(xué)習(xí)中能更省力更有效。

要對同事們的經(jīng)驗加以研究和觀察，并進(jìn)行自我觀察，自我分析，自我進(jìn)修和自我教育。在此基礎(chǔ)上逐步形成自己的教育思想。

“學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗，并不是把個別的方法和方式機(jī)械的搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)取得某種信念.”

三、教師的教育素養(yǎng)

“關(guān)于學(xué)校教學(xué)大綱的知識對于教師來說，應(yīng)當(dāng)只是他的知識的事業(yè)中的起碼常識。只有當(dāng)教師的知識視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣的無可比擬的時候，教師才

可能成為教育過程的真正能手、藝術(shù)家和詩人?！逼鋵?，要想達(dá)到這樣的境界，我想，最重要的一點就是不斷地充實自己，完善自己?！白x書，讀書，再讀書，——教師的教育素養(yǎng)的這個方面正是取決于此”想想自己，在這方面做得確實不好，每天不停地忙于備課、上課、批改，管理班級，總是抱怨沒有時間讀書，但閑暇時又懶得動，而那些教育書籍卻安安靜靜地躺在書架上，早已落滿了灰塵。只有在需要的時候，才想起找一點書來，看看有沒有可以借鑒的文章，有沒有可以參考的教案，此時，想一想實在是可悲！可憐！現(xiàn)在覺得自己還年輕，自己所掌握的知識還足以能“應(yīng)付”小孩子，然而面對飛速發(fā)展的今天，可以說孩子們的視野更加開闊了，我們不得不時刻要求自己要走在前面，那么惟有讀書才能武裝我們的頭腦，才能讓我們擺脫“坐吃山空”的尷尬境地。而讀書的這種意識更應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的需要和對知識的渴望。

年輕的我對于教師這個行業(yè)還存在著比較稚嫩的想法，而學(xué)習(xí)對于我來說是補(bǔ)充自己，使自己成熟的一個最好的方法，我要不斷地學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗，使自己能成為一名名師。