第一篇：周優(yōu)質課總結

山里鄉(xiāng)中心學校小學部優(yōu)質課、教學能手評選活動總結

為了貫徹落實饒河縣教育系統(tǒng)2012年“六個一百”工程評選活動的通知，真正選拔我縣熱愛教育事業(yè)、鉆研教學業(yè)務、發(fā)展?jié)摿Υ?、工作能力強的青年骨干教師，我校領導對這次活動高度重視，加強領導，嚴格把關，確保了這次活動的順利進行和圓滿的完成?，F(xiàn)將本次活動情況總結如下：

一、開展活動時間安排

為了使這次活動有計劃的開展，我們分四個階段進行。

第一階段:2012年9月24日—9月29日為教師準備,初選階段。第二階段:2012年10月8日—10月12日為學?？己?，材料審核階段。第三階段:2012年10月12日—10月14日為公示、材料整理上報階段。

二、加強學習提高思想認識。

我局領導對這項工作較為重視，指派韓福光副局長分管這項工作?；顒右婚_始就召開了全縣中小學校長會議，把“海南省首屆中小學教學能手”評選通知和“教學能手評選和管理暫時辦法”印發(fā)給各位校長，并組織認真學習。會上韓福光副局長對通知和教學能手評選和管理暫時辦法做了詳細的解釋，同時強調各學校要認真按要求，始終堅持“公平、公正、公開”的原則，開展評選推薦工作。由于準備工作到位，確保了這次工作的順利完成。

三、結合白沙實際采取有效措施。

我們根據“海南省首屆中小學教學能手”評選活動的通知和“教學能手評選和管理暫時辦法”的要求，制定了“白沙縣中小學教師教壇能手”評選推薦方案。我們認真按45歲以下、愛崗敬業(yè)、關愛學生、業(yè)務拔尖的條件，采取不定額的推薦方式。在校內首先由教師根據方案的要求向學校推薦候選人，學校領導根據被推薦教師的思想表現(xiàn)、教學能力，基本技能和綜合素質等方面進行考核，確定推薦人員，并公示一周無異議后，將有關材料上報縣教育局。

四、深入調查，認真核實、擇優(yōu)選拔。為了使這次活動真正起到培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師的目的，我局領導指定教研室負責做好調查、考核和資料核實工作。我們通過深入學校座談、問卷、聽課等方式對學校推薦的20多名教師進行考核并作出評價材料，同時進行材料的審核。審查材料以原件為主，認真核實每項證明材料是否真實，核實無誤后，將考核和材料審核的情況整理形成書面材料上報局長會議討論，確定了王燕燕等教學能手評寫十名教師為我縣教學能手推薦人選。經公示一周無異議后進行材料整理和上報。這十名教師的共同優(yōu)點是①愛崗敬業(yè)、思想進步、有進取心、為人師表、積極參加學校開展的活動；②有較高的個人素養(yǎng)、普通話標準、教態(tài)自然大方、語言生動、態(tài)度和謁，課堂設計有創(chuàng)造性；③具有較高的課改理念，課堂上能把新的課改理念貫穿于整個課堂教學當中，充分發(fā)揮教師和學生的雙主作用，創(chuàng)設一個民主、和諧的學習氛圍。學生愿學、樂學、課堂教學效率高。每年所教班級的教學質量在校名列前茅。④能夠熟練地運用現(xiàn)代媒體進行輔助教學，提高課堂教學效率。⑤教育科研意識高，積極主動的參與學校的教育科研和教研工作，承擔省級和校級的課題研究工作，是學校教育科研、教學研究的主力，有一定的研究能力。⑥虛心學習、鉆研教材和教法、教學業(yè)務能力強，他們均獲得過縣級以上先進獎勵、縣級以上教學評比一等獎和縣級以上論文一等獎。

王榮曦 室小學數學教研員，中學高級職稱，大專學歷。計算機應用水平為B級，2006-2011年獲4次縣級先進個人的表彰，獲得1次省級先進個人表彰。2008—2011年有3次論文獲省級一等獎，一篇教學設計獲省級一等獎；一篇省級二等獎；一篇國家級二等獎；有3篇論文發(fā)表省級上的刊物。

符祥陵 縣第一小學教師，小學語一高級職稱，大專學歷。計算機應用水平為C級，2008-2011年獲2次縣級先進個人的表彰，獲1次級縣優(yōu)質課評比一等獎，獲得1次縣級說課比賽一等獎獲、1次省級說課比賽一等獎，獲得省級美文頌讀二等1次，2次論文獲縣級一等獎。

王燕燕 思源實驗學校教師，小學語文一級職稱，大專學歷。計算機應用水平為C級，2006-2011獲4次縣級先進個人的表彰。獲2次級縣優(yōu)質課評比一等獎，獲1次省教育學會優(yōu)質課比賽一等獎、1次三等獎，獲1次中南六省區(qū)優(yōu)質課評比二等獎，獲4次縣級論文評比一等獎、1次二等獎、1次三等獎。

曹立文 縣第一小學教師，小學數學高級職稱，大專學歷。計算機應用水平為B級2007-2011年獲3次縣級先進個人的表彰，獲得級縣優(yōu)質課評比一等獎，獲1次國家級論文評比二等獎、1次省級三等、1次縣級一等獎。

杜愛珠 思源實驗學校教師，小學數學高級職稱大專學歷。計算機應用水平為C級。2008-2011年獲2次縣級先進個人的表彰，獲1次級縣優(yōu)質課評比一等獎、獲1次省級優(yōu)質錄像課評比三等獎，獲1 次省級說課評比一等獎、獲1次縣級說課評比一等獎，獲 1次縣級論文評比二等獎、1 次三等獎。

馮江瑞 縣第一小學教師，小學英語一級職稱，本科學歷。計算機應用水平為C級。2007-2011年獲1次縣級先進個人的表彰。獲1次省級優(yōu)質課評比二等獎、1次三等獎，獲1次縣級說課比賽一等獎，獲1次縣級美文頌讀二等獎，獲2次得省級論文評比二等獎、1次縣級二等獎。

潘玉蓮 小學教師，小學數學一級職稱，大專學歷。計算機應用水平為C 級。2007-2011年獲得1次縣級先進個人的表彰，獲得級縣優(yōu)質課評比一等獎,獲2次省級論文評比二等獎、1次三等獎，1次縣級二等獎。

王瓊 思源實驗學校教師，小學語文高級職稱，大專學歷。算機應用水平為C級。2007-2011年獲1次縣級先進個人的表彰，獲1次縣級論文評比二等獎，獲1次省級教研員基本技能競賽二等獎，獲1次縣級基本功大賽教學大賽一等獎。

陸曉明 白沙中學教師,中學二級職稱,本科學歷.計算機應用水平C級。2007—2011年獲縣級先進個人、1次省級遠程研修“明星學員”。獲1次省級優(yōu)質課評比一等獎。獲1次國家級課例三等獎。

胡愛蓮 白沙縣邦溪中學教師，中學一級職稱，計算機應用水平C級，2006—2011年獲1次省級先進個人、2次縣級先進個人、1次全國先進個人，獲1次縣級論文評比一等獎、1次省級三等獎。本次活動我們本著“公開、公正、公平”的態(tài)度，加強管理、嚴格把關、順利地完成了白沙縣中小學教壇新秀的推薦工作，達到了預期的目的。

白沙黎族自治縣教育局中小學教研室

2012年3月18日

第二篇：優(yōu)質課總結

“課內比較學”反思

印度大詩人泰戈爾曾這樣寫到：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因為它總是謙遜地低垂著它的綠蔭?！苯處煹氖聵I(yè)雖不是紅轟轟烈烈，但是是一直潤物細無聲般的滋潤著每一個心靈。懷抱著對教育事業(yè)的無限憧憬，我在2010年踏上了富有挑戰(zhàn)性的教書育人之路。成長的過程是艱辛的，成功的喜悅是甜蜜的。踏上教師這個崗位已近兩年了，雖然有時還會覺得自己是剛跨出校門的學生，什么也不懂，然而，經過這近兩年的鍛煉，我體會到了為人師的諸多滋味?；厥走@近兩年的教書經歷，我深切感受到自身的努力與領導和同事們的指引幫助對青年教師的成長具有功不可沒的作用。

作為一名年輕教師，校領導及年級領導時刻關注我們的成長進度，為青年教師開設的“青籃工程”活動，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師，骨干教師的“傳幫帶”作用，讓我們從中受益頗深。同時，組內同事互相關心共同進步的氛圍讓我感到在教師事業(yè)這條道路的探索并不是孤軍奮戰(zhàn)，每周組內的集體備課，大家統(tǒng)一教學進度，集思廣益共同解決探討教學疑難點。作為一個新教師，最大的弱項就是課堂教學把握不好，聽課是提高自身教學能力的好方法。從上班以來，在楊海蘭老師，鞠燕等組內老師們的帶領下，力爭做到了聽一節(jié)上一節(jié)。聽過這么多組內組外老師的課后，我深切覺得每個老師都有自己獨到的風格，都有我值得學習的地方。魯迅說過：“一千個讀者中就有一千個哈姆雷特."我要說，一千個教師，就會有一千種教學風格，每一種教學風格都有著它獨特而富有魅力的閃光的一面，這些都是值得我們年輕教師學習的。

這次的課內比教學活動雖告一段落，但期間準備的過程還歷歷在目。在確定講課任務后，我利用課余時間積極備課，準備上課用的圖片和視頻，根據以往的聽課經驗不斷的對自己的教案進行修改。更重要的是組里的各位老師也幫忙出謀劃策，群策群力，講公開課前的兩次試課，每試聽完一遍后組內老師齊心協(xié)力，及時指出不足并提出可行性的方案。正是這樣一遍一遍的磨課，才使這堂公開課能夠順利圓滿進行，如果說這堂公開課是成功的，那么也是學校各級領導和各個老師支持與幫助的結果，是集體智慧的結晶。

在這次課內比教學活動中，我執(zhí)教的是內容是

why don't you learn to sing English songs? 根據整體建構，自主高校課堂英語學科的模式，我主要采用了目標導學，自主領悟，整合建構，便式鞏固，分層拓展這五個環(huán)節(jié)。針對這個話題在本單元編者的意圖和八年級學生的年齡和知識架構特點，以及組內各位老師的指導，最后把這節(jié)課的設計理念定位于：“通過讀去理解文章整體大意?！闭麄€課堂采用pre-reading, carefully-reading 和 after-reading等多種方式，使學生在反復閱讀中，讀出形，能在頭腦中喚起語言所描繪的形象；讀出神，讀出英語語言所包含的含義。我努力把這個理念貫穿整個課堂，把課上到學生的心里，與學生們在課堂上撞擊情感，于學生們心靈對話，教學生們學會分享，學會團體協(xié)作，學會合作意識。因此課堂上，我以讀為本，學生通過各種形式的讀（自讀，師生合作讀，生生配合讀，齊讀，對話表演等），讓學生邊讀邊想象畫面去體味文章的深層含義，這樣一遍一遍的要求達到了事半功倍的滿意效果，從而加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得情感的體驗。多媒體課件的多元化和啟發(fā)性的評價，不僅給學生朗讀的信心，也滲透了表演方法的指導要充分了解學生的學情。這節(jié)課的教學思想是以高效課堂為目的，營造良好教學氣氛，讓孩子們能自主的去學習。也就是我們常說的課前備課這一環(huán)節(jié)里，不能只備教材，更為重要的是要備學生，備學情。讓學生由配角變?yōu)橹鹘?，真正的把課堂還給學生。整個課堂主要運用了任務型教學和交際型教學方法，把學生分成幾個小組，通過布置各式各樣的任務，以討論的形式鍛煉學生自主學習，合作學習，探究學習的能力，充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念。另外，課堂教學要關注個體差異與不同需求，尊重與關注每一個學生，要創(chuàng)設能引導學生主動參與的學習情緒和環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，確保每一個學生在四十五分鐘內都能受益。由于班容量比較大，學生學習基礎層次不齊等客觀原因，因此，在作業(yè)處理上我也沿用了英語組慣用的的方式，采用了分層作業(yè)，讓優(yōu)等生根據短文用自己的話寫一篇一百詞左右的概要，中等生翻譯一些文中重出現(xiàn)的點句型和語句，學困生只翻譯一些這節(jié)課所學的生單詞和詞組。首先，這樣布置作業(yè)不僅可以調動學困生的學習積極性，有利于他們保質保量地完成作業(yè)，而且可以培養(yǎng)他們學習的毅力。其次，分層布置作業(yè)可以使優(yōu)等生更上一層樓。對于班中的優(yōu)等生，他們在日常的練習中已扎實得掌握了基礎知識，形成了解題的技能技巧。如果再讓他們重復性復習一些類似的練習，只會使他們失去學習的動力，有的還會傲氣十足，不利于他們更好地成長。而分層布置作業(yè)，就好象是給了他們前進的動力，使他們充滿競爭地學習，感受到學習的快樂。

正如有人說過”教學是一種永遠有遺憾的藝術“這節(jié)課我也存在很多的不足，一方面是課堂掌控方面還不夠熟練，不可否認，作為一個青年教師，在上這節(jié)公開課時，關注學生不是很到位，總是在想這一環(huán)節(jié)過后，下一環(huán)節(jié)是什么，因此使學生不能全部參與到整堂課的教學活動，在最后習題的的處理上也過于急促，只喊了幾個同學來講解答案而不是全班大多數同學。另外，雖有組內各位老師的幫助與點撥，但在知識的重難點上，把握的還是不夠清晰明朗。

“學然后知不足，教然后知困。”

這次課內比教學活動，讓我在聽課，講課，說課的過程中，看到了自己的不足，同時也讓我認識到成為一名合格優(yōu)秀教師的任重與道遠。不論是評比前緊鑼密鼓的準備，評比時劍拔弩張的的緊張，還是評課后認真細致的自我分析，都是我教學上的一筆巨大財富。但我明白“求木之榮者，必固其根本”，作為老師，兩耳不聞天下事，一心只教教科書的時代已經過去了。只有主動向有經驗的教師請教學習，大量的參考別人的經驗，大量閱讀不斷地給自己充電才能解決根本問題。教學有法，教無定法，只要勤于學習，大膽實踐，不斷總結經驗教訓，定會探索出適合新目標要求，學生特點及教學內容的最好教法?！罢n內比教學”活動雖然結束了，但我會努力把它帶來的學習方式進行下去。我想，只有這樣，我才能在英語教學路上走的更遠，走得更穩(wěn)。

第三篇：優(yōu)質課競賽總結

西簧鄉(xiāng)中心小學2016春優(yōu)質課競賽活動總結

按照教研室及鄉(xiāng)中心校的工作計劃，本期我校先后舉行了中青年教師參與的優(yōu)質課比賽活動，一共分為6次，在各位領導、評委及參賽老師的共同努力下，本期活動已經圓滿結束。參加評選的教師的教學水平和個人素質都很高。各位參賽教師的課堂教學可以說精彩紛呈，各有特色，從不同角度展示了我校近年來課改取得的成果和經驗，并對今后的課堂教學有一定的導向作用，所有參賽的課不僅準備充分，而且能較好地綜合利用各種教學資源，更加關注課堂生成，收到了較好的教學效果，給大家留下了深刻的印象。概括起來有以下亮點：

１、參賽選手的教學理念比較先進。從這些課節(jié)來看，老師們在設計課時都考慮到了“導學互動”課改理念的落實，能夠根據學生的特點去組織學習活動，引導學生通過小組合作探究學習新知。

２、教學目標達成度高。教師能夠根據學生特點設計課堂教學的三維目標和導綱，通過組織學生有效活動逐一落實導綱要求，通過有效練習鞏固基礎知識和基本技能。

３、情境創(chuàng)設，重實效。創(chuàng)設情境的目的是讓學生在具體的情景中，迅速的進入學習狀態(tài)，提高學生的學習積極性，提高學習興趣。教學情景的創(chuàng)設目的是為了生成問題，變成導綱，因此創(chuàng)設情景要有趣味性，能為教學目標服務，力求簡潔明了，迅速生成導綱，情景創(chuàng)設的時間最好不要超過5分鐘。本次參賽教師大多能做到這一點，走出了以前為創(chuàng)設情景用時太多的誤區(qū)。４、教學內容安排合理。參賽選手能夠根據教學目標創(chuàng)造性地使用教材。老師們尊重教材的編寫意圖，結合自己的理解靈活的處理教材。課堂教學容量適中。

5、教學基本功扎實。參賽選手駕馭課堂的能力比較強，能夠靈活的調控課堂，處理課堂教學中遇到的突發(fā)事件，基本上沒有拖堂現(xiàn)象。部分參賽老師的普通話標準，板書工整美觀，教態(tài)和藹可親，給聽課的老師們留下了深刻的印象。

“教學永遠是一門缺憾的藝術”，這次競賽也不例外，課堂展示中映射出的一些問題，也亟待需要我們去理性面對、去積極應對：

1、小組合作探究學習引導不到位。雖然老師們已經有意識的組織學生通過小組合作、自主探究學習新知，但是老師的組織者、合作者、引導者的作用發(fā)揮不好，僅僅是形式上的小組合作。教師導綱的問題探究性不強，學生探究過程中教師的調控引導不夠，學生合作探究流于形式，實效性差。對于探究活動結束后的小組匯報，教師點撥提升不夠，僅僅是學生泛泛的重復，教師不知如何引導總結、歸納提升。

2、教師對教材的把握不到位。部分教師不能正確理解教材的設計意圖，把握不住教學的重難點，致使教學容量小，重難點不突出，教學效率低，完不成規(guī)定的教學任務。這說明參賽選手沒有在深研教材上下功夫，只重形式，抓不到本質。

3、課堂教學中預設的多，缺乏生成性，沒有很好的處理預設和生成的關系。參賽老師僅僅按照預先的設計 “走教案”，不敢放手讓學生大膽探究。即使課堂中出現(xiàn)了學生“創(chuàng)造性的火花”，教師也捕捉不到。課堂教學中很難看到能引起學生深入思考的問題，學生的數學思維得不到有效的訓練和提高。

我校對本次活動十分重視，為比賽的順利進行提供良好的條件和熱情的服務。徐校長親自安排布置，全程參加活動。老師們聽課認真，會場秩序井然，達到了本次活動的預期效果。特從本次的活動中挑選了徐瑩、戚新會兩名教師到流西河和崖屋中心小學送教，并選派了雷凱歌等8名教師到荊紫關鎮(zhèn)小走教，收到了良好的效果。

西簧鄉(xiāng)中心小學

2016-06

第四篇：優(yōu)質課競賽活動總結

陳家集中學2017—2018學年第二學期

英語優(yōu)質課競賽活動總結

根據學校教學工作安排，我校于5月8日組織開展了英語優(yōu)質課評選活動，活動展示了各位英語教師課堂教學的風采，取得了顯著的效果。在為期一天的優(yōu)質課評選活動中，講課教師認真準備、精心設計，相關學科教師主動聽課，整個評選活動順利進行，現(xiàn)將具體情況總結如下：

一、取得的成績

1.本次活動是以新課標理念為指導，以課堂教學改革為切入點，規(guī)范教師的教學行為和學生“自主、探究、合作”的學習方式，提升課改理念。為使本次活動真正收到實效，每節(jié)課結束后評委和聽課教師立即上交評分表，每節(jié)課下課后即出成績，確保活動公開、公正、公平進行。

本次活動有4名教師參賽，其中女教師3名，男教師1名，全校有18人次參與聽評課活動。

2.在課堂教學中有的教師正視鄉(xiāng)村學生的差異，發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生探究問題，讓學生自己討論，尋找解決問題的方法和途徑；有的讓學生自讀自悟，讀書感悟，充分讓學生發(fā)表自己的見解；有的將情景引入課堂，運用生動形象的故事，組織有趣的活動，將學習賦于聽說活動之中，使之變得生動、有趣；有的將動手、動腦引入課堂，讓學生在聽、說、讀、寫中學習，拓寬學生的思維；有的很重視運用現(xiàn)代教學技術，把生活中的事物或影視中的故事錄像與教學內容有機地融合起來；有的在教學中增強思想品德教育的意識，挖掘教材中的精神品質素養(yǎng)教育的因素，全面體現(xiàn)育人的目的。3.根據學生和教師的實際，創(chuàng)造性地使用教材，打破了傳統(tǒng)的“教教材”的觀念和作法。以教材為基礎收集課程資源。比如有的老師課前讓學生收集與本課教學內容有關的生活信息；當堂創(chuàng)設活動的場景；聯(lián)系實際和學生熟悉的事物等，既開闊了學生的視野，又把教學內容融入于情境之中，增強學生與生活的密切聯(lián)系，恰當合理地使用了教材。

二、存在問題 本次優(yōu)質課評選，展示了我校教師朝氣蓬勃的精神風采，促進了教師教學能力和教學水平的提高。在看到成績和進步的同時，也不可避免地暴露出一些問題，具體如下：

1.教師研讀教材不夠透徹、理解把握教材不夠準?？v觀4節(jié)課，有相當一部分教師對教材的研讀不深、理解把握不準。教學的關鍵處、難點的突破處都體現(xiàn)的不夠。有些教師的教學只停留在表面，比較膚淺，有的課剛進行到關鍵的地方就戛然而止，給教學造成了缺失和遺憾。

2.注意課堂教學的有效性。新課程實施后，通過學習與引導，教師的觀念不斷得以更新，在實際工作中，往往一堂課下來，課堂環(huán)節(jié)齊備，活動熱熱鬧鬧，學生只感受到浮光掠影、紛繁雜亂的東西在眼前一閃而過，而未能留下真正促進可持續(xù)發(fā)展的點滴印象。在這幾節(jié)課中，就存在著這樣的現(xiàn)象。有的課堂環(huán)節(jié)看似熱鬧，其實無效！形式是多樣了，學生是活動了，可大腦沒動起來。

三、獲獎教師：一等獎馮華 二等獎 董霞 李芬霞

四、反思與建議

1.加強教學常規(guī)管理，規(guī)范常規(guī)教學。強調集體備課，強化精品意識，在備課方面，教師在全面深入備課的前提下，要寫出詳細的教案，減少課堂教學的隨意性；在上課方面，教師要做到精講多練，充分發(fā)揮學生的主體作用，活躍課堂氣氛，向四十分鐘要質量，練習設計要做到有目的性、針對性、層次性、梯度密度要合理。2.合理安排教師外出學習培訓，特別是教學研討會、優(yōu)質課評選觀摩等鼓勵教師積極參加，不斷更新教學觀念，學他人之長，補己之短。

總之，這次優(yōu)質課評選活動得到了學校領導的關心、老師的支持，在參評老師和各位評委的共同努力下，評選活動達到了預期目的。

2018.5.10

陳家集中學英語教研組

第五篇：優(yōu)質課評選活動總結

黎集一中2011～2012學上期優(yōu)質課評選

活動總結

本期開展的優(yōu)質課評選活動，在各教研組、各備課組的精心組織和大力支持下，通過各位評委老師的辛勤工作，歷時四周已圓滿結束，結果已經揭曉，孫士茹等10位老師分別獲得一、二、三等獎。這次優(yōu)質課評選活動，校委會高度重視，專門召開了校委會、教研組長會和評委工作會議，討論并修訂了《黎集一中新課堂教學評估方案》，打印下發(fā)了《黎集一中新課堂教學模式應該把握的幾個環(huán)節(jié)》等相關材料，對主講教師的授課方式提出了明確而具體的要求。本次優(yōu)質課評選活動適逢“全縣進一步深化課堂教學改革工作會議”召開，為此教導處結合全縣課改會議精神，組織教師學習了相關文件精神和洋思、杜郎口等課堂教學模式，李繼紅、王全剛等主講教師學習移植了這些課堂教學模式，更為本次優(yōu)質課評選活動注入了清新的空氣。這次大型教研活動達到了學校提出的“更新教學理念，改革教學方法，嘗試新的課堂教學模式，以實現(xiàn)有效教學”的目的，為廣大教師搭建了一個學習、交流、借鑒的平臺，起到了示范引領作用。

本次優(yōu)質課評選活動有很多亮點，值得學習借鑒，但也有一些不足之處，需要反思和改進，現(xiàn)總結如下：

一、本次活動得到了全體教師的大力支持，絕大部分教師能夠認識到學校組織這次活動的重大意義，積極參與，踴躍參加，敢于承擔授課任務，主動參加聽課和評課活動，參加授課的主講教師既有從教幾十年的老教師，也有剛參加工作不久的年青同志，他們都能夠把本次活動作為一次難得的展示自己和學習交流、充實提高的機會。這種“以老帶新，以新促老” 的教研活動，收到了良好的效果。本次活動共有23人參加了授課，361人次參與了聽課和評課活動，收到評課材料361份。

二、授課教師能夠認真學習學校修訂的《新課堂教學評估方案》和《新課堂教學模式應把握的幾個環(huán)節(jié)》等材料，精心準備，大膽嘗試。有多位同志采用了新的課堂教學模式。注重學生個性發(fā)展和能力培養(yǎng)，還課堂于學生，鼓勵學生自主學習，合作探究。教師的組織者、引導者、點撥者的角色轉換得以體現(xiàn)。這種充滿生機和活力的課堂教學模式值得學習、嘗試和推廣，這也是后一段時期學校在教學教研方面重點要做好的工作。

三、授課教師準備充分，基本功扎實，效果良好。參與授課的23位同志都能結合各自學科特點，廣泛收集資料，深入挖掘教材，注重學法、教法研究。從課前導入，目標設置，課堂組織，傾聽、點撥等各個方面都體現(xiàn)出“以學生為主體，以訓練為主線”的教學思路。教師教學思路清晰，教學手段豐富多彩，駕

馭課堂能力強。可以說，絕大多數課節(jié)都是精品，都能達到優(yōu)質課的標準。

四、本次活動也 暴露一些不足。一是少數教師對本次活動漠然視之，不積極，不主動，不愿承擔授課任務。有個別同志參加聽課和評課活動很少，不愿學習，不求上進。希望老師們要加強學習，積極鉆研業(yè)務，不斷提高自己的課堂教學水平，用過硬的業(yè)務能力，優(yōu)異的教學效果去贏得學生的愛戴和社會的認可。二是極少數授課教師仍然沒有走出傳統(tǒng)的課堂教學模式，教師主講、學生主聽，課堂氣氛沉悶，學生積極性不高，教學效果一般。三是少數主講教師備課不充分，目標設置過多或無教學目標，課堂容量太大，時間較緊，教師講得多，學生練的少。四是少數主講教師的基本功不扎實，有待于加強和提高。像板書設計不規(guī)范、教學語言不簡潔、不能使用普通話教學、缺乏應有的教學機智、課堂組織不靈活等。

本次優(yōu)質課評選活動效果明顯，成績突出，雖然還存在一些不足，但瑕不掩瑜，可以說達到了預期的目的。下面將獲獎教師的得分公布如下：

孫士茹91.22李繼紅91.20談光霞91.20詹承香91

詹昌勇90.9王傳海90.9王全剛90.7商

曉慶90.67

沈德洲90.64胡利濤90.45中教導處

12月5日 黎集一2011年