第一篇：蒙氏教研計(jì)劃

2012年春季蒙氏教研計(jì)劃

蒙氏教育是 以?xún)和癁橹鳌獮榈暮⒆哟蛟斓囊粋€(gè)以他們?yōu)橹行?，讓他們可以?dú)立“做自

譚紅艷

己”的“兒童世界”。

本教材的內(nèi)容與蒙臺(tái)梭利教育同步，操作內(nèi)容均為蒙臺(tái)梭利經(jīng)典教具的教育目標(biāo)的延伸和拓展。需要在相應(yīng)的經(jīng)典教具使用之后進(jìn)行操作，在操作方法和規(guī)則上均遵循蒙臺(tái)梭利教學(xué)法的要求，如錯(cuò)誤控制、畫(huà)面精美、目標(biāo)單一性等。通過(guò)操作練習(xí)。使幼兒的智力發(fā)展由“立體”到“平面”、由“形象”逐漸向“抽象化”過(guò)渡，同時(shí)設(shè)置了“錯(cuò)誤控制”，使幼兒能對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果做評(píng)價(jià)，主導(dǎo)逐漸的學(xué)習(xí)。并且還能夠體現(xiàn)教師的教學(xué)進(jìn)度，反應(yīng)出孩子的發(fā)展水平和學(xué)習(xí)效果，在同一發(fā)展目標(biāo)上比較幼兒的個(gè)體差異。

蒙臺(tái)梭利看來(lái)，在幼兒的心理發(fā)展出現(xiàn)各種“敏感期”。她說(shuō)：“正是這種敏感期，使兒童用一種特有的強(qiáng)烈程度去接觸外部世界。在這時(shí)期，他們對(duì)每樣事情都易學(xué)會(huì)，對(duì)一切充滿了活力和激情。”而人的智力發(fā)展正是建立在幼兒敏感期所打下的基礎(chǔ)上的。

1．秩序的敏感期 從出生的第一年就出現(xiàn)一直持續(xù)到四歲。這是幼兒的一種內(nèi)部的感覺(jué)，以區(qū)別各種物體之間的關(guān)系，而不是物體的本身。

2．細(xì)節(jié)的敏感期 幼兒在2-3歲時(shí)會(huì)表現(xiàn)出對(duì)細(xì)節(jié)的敏感，他的注意力往往集中在最小的細(xì)節(jié)上。這表明幼兒的精神生活的存在，以及幼兒和成人具有兩種不同的智力視野。

3．協(xié)調(diào)性敏感期 這是在幼兒發(fā)展中最易觀察到的一個(gè)敏感期。幼兒通過(guò)個(gè)人的努力學(xué)會(huì)走路，并逐漸取得平衡和獲得穩(wěn)健的步伐。應(yīng)該在2到3歲時(shí)出現(xiàn)。

4．觸覺(jué)敏感期 幼兒會(huì)朝著外界的物體伸出小手。這個(gè)動(dòng)作的最初推力代表幼兒自我進(jìn)入外部世界之中。正是通過(guò)手的活動(dòng)，幼兒才能發(fā)展自我，發(fā)展自己的心靈。

5．語(yǔ)言的敏感期 2個(gè)月左右幼兒就開(kāi)始吸收語(yǔ)言，他所獲得的語(yǔ)言是他從周?chē)h(huán)境中聽(tīng)到的。當(dāng)他說(shuō)第一句話時(shí)，并不需要為他準(zhǔn)備任何特殊的東西。在蒙臺(tái)梭利看來(lái)，語(yǔ)言能力的獲得和運(yùn)用，是幼兒智力發(fā)展的外部表現(xiàn)之一。

根據(jù)孩子的敏感期蒙氏教育用幼兒的年齡分了階段，哪個(gè)年齡段處在哪個(gè)敏感期，每個(gè)敏感期配有相對(duì)應(yīng)的教具來(lái)滿足幼兒的心理需求，孩子能更好的接受事物，蒙氏教域的領(lǐng)域?yàn)椋骸陡泄俳逃?、《?shù)學(xué)教育》、《日常生活練習(xí)》、《科學(xué)文化教育》，四大領(lǐng)域。

感官教育：感覺(jué)是人腦對(duì)直接用于感覺(jué)器官的客觀事物個(gè)別屬性的反映，知覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物整體的反映。感官教育即采用能個(gè)別刺激感覺(jué)的感覺(jué)教育為媒介，從不斷訓(xùn)練、強(qiáng)化的過(guò)程中來(lái)獲得智能教育中的各種概念。蒙臺(tái)梭利博士所說(shuō)：我聽(tīng)到了，隨后就忘記了；我看到了，我就記得了；我做了，我就理解了。

數(shù)學(xué)教育：該數(shù)學(xué)教具的設(shè)計(jì)是從孩子的興趣出發(fā)的，以豐富色彩、構(gòu)形、圖案引起孩子對(duì)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈興趣，并將數(shù)學(xué)的知識(shí)以游戲的形式展示出來(lái)，讓孩子由易到難進(jìn)行操作。日常生活教育：日常生活練習(xí)就是把人實(shí)際在日常生活進(jìn)行的生活樣式，當(dāng)作人格形成的必要?dú)v程，使之不斷反復(fù)地自我練習(xí)：分為大肌肉運(yùn)動(dòng)、精細(xì)動(dòng)作、照顧自己、照顧環(huán)境等。

科學(xué)教育：讓幼兒接觸大到天文地理，小到植物生長(zhǎng)，讓幼兒能接受大自然。

我們把這些教具根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)分散到各年級(jí)及各班中。

小班的教具基本上以日常生活及感官教具為主：如衣飾框架可以讓幼兒練習(xí)日常生活，粉紅塔，幼兒可以通過(guò)搭建培養(yǎng)辨別立方體大小的視覺(jué)能力等。

小班的蒙氏禮儀常規(guī)：

1、讓幼兒懂得蒙氏禮儀，如：安靜的走線、如何卷工作毯、怎么繞著工作毯走、如何取放工作、不能打擾別人工作等。

2、蒙氏工作：懂得觀察別人是怎么工作的，不打擾他人，學(xué)會(huì)自己取放工作并認(rèn)真工作。

中班的教具以生活練習(xí)及感官、數(shù)學(xué)為主：生活練習(xí)有保護(hù)環(huán)境、不打擾他人、簡(jiǎn)單打掃教室等。感官：《色板123》，培養(yǎng)幼兒分辨顏色的能力。數(shù)學(xué)：《100板》認(rèn)識(shí)100以?xún)?nèi)的數(shù)序和奇數(shù)、偶數(shù)。

中班的蒙氏常規(guī)禮儀：

1、培養(yǎng)幼兒良好的秩序感，取放工作要有秩序，從哪拿還放到哪里去，保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)教具。

2、能獨(dú)自認(rèn)真工作，不打擾他人，不破壞環(huán)境，能與他人進(jìn)行合作工作。

3、注重感官能力的培養(yǎng)（如：觸覺(jué)卡、重量板的練習(xí)等）。

4、進(jìn)行數(shù)的對(duì)應(yīng)練習(xí)（塞根板I、II等）。

大班的教具以生活練習(xí)及數(shù)學(xué)教育為主：《加法蛇》讓幼兒練習(xí)10以?xún)?nèi)數(shù)的合成為學(xué)習(xí)加法做準(zhǔn)備?！冻ò濉纷層變簩W(xué)習(xí)用除法板做除法為心算做準(zhǔn)備。以數(shù)學(xué)方面為重點(diǎn)（如加減乘除法板等為練習(xí)）為進(jìn)入小學(xué)打基礎(chǔ)。書(shū)寫(xiě)方面的練習(xí)，從教具的延伸工作中所取，如（一百板的作業(yè)紙）等。

大班的常規(guī)禮儀：

培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)照顧環(huán)境（環(huán)境的擺放與整理），不打擾他人，不破壞環(huán)境，能與他人進(jìn)行合作工作等。

第二篇：蒙氏教研計(jì)劃

蒙氏教研計(jì)劃

一、本學(xué)期教研思路

根據(jù)我園蒙氏班的實(shí)際情況。滲透新綱要，我們必須設(shè)計(jì)出適合自己的行之有效的蒙氏教育內(nèi)容，以便達(dá)到預(yù)期效果。對(duì)此我們也需要進(jìn)行本土化工作。我們將北大數(shù)學(xué)啟蒙與英國(guó)的蒙臺(tái)梭利教學(xué)法的理論精華融匯貫通；以多元智能為指導(dǎo)，以發(fā)展思維為主線，結(jié)合幼兒園數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)、內(nèi)容，有機(jī)地利用數(shù)學(xué)教具，以達(dá)到在操作中探索、在探索中建構(gòu)、在建構(gòu)中理解。我們完全可以根據(jù)其思想精髓重新設(shè)計(jì)一套適合我園特色的教具，并鼓勵(lì)老師設(shè)計(jì)出多姿多彩的、具有蒙氏特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。滲透《綱要》推進(jìn)幼兒園課程改革和幼教質(zhì)量。積極開(kāi)展蒙氏專(zhuān)題活動(dòng)。堅(jiān)持“教研園本化”的工作原則，運(yùn)用各種先進(jìn)理念，推進(jìn)我園蒙氏教學(xué)研究和實(shí)踐活動(dòng)。

二、本學(xué)期工作重點(diǎn)：

1、蒙氏數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)啟蒙的結(jié)合。

2、蒙氏的高級(jí)延伸展示(創(chuàng)新)——教師正確引導(dǎo)激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。

三、具體工作安排及措施：

九月份：提出本學(xué)期需要思考及實(shí)踐問(wèn)題。

1、學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。分析理解新教材的內(nèi)容和思想。

2、在教學(xué)中活動(dòng)中，嘗試將蒙氏數(shù)學(xué)同數(shù)學(xué)啟蒙課程相結(jié)合。

措施：以一個(gè)骨干老師帶一個(gè)新老師的形式分組研究課例。融進(jìn)蒙氏的教育理念，將蒙氏數(shù)學(xué)操作材料的形式做以改進(jìn)簡(jiǎn)化，制作成功可以操作的價(jià)廉而操作性強(qiáng)的學(xué)具。

十月份：

1、教研會(huì)上對(duì)典型數(shù)學(xué)案例進(jìn)行交流和分享，并作為園本教案收集整理。

措施：老師不僅要清楚的知道這節(jié)課該怎樣上，而且還要知道為什么要這樣上。

2、蒙氏班老師互看課，學(xué)習(xí)觀摩。

措施：對(duì)教師采取的隨堂聽(tīng)課活動(dòng)，通過(guò)互相觀摩、討論、評(píng)課，讓每位教師暢所欲言，共同討論，使大家從中尋求最佳教育途徑。

3、專(zhuān)題小組對(duì)蒙氏數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)啟蒙相結(jié)合的小結(jié)反思。

措施： 反思是教師的一種自我提高的有效形式，因此我們積極鼓勵(lì)教師大膽創(chuàng)新，不斷反思，把教育中看到的聽(tīng)到的想到的記錄下來(lái)。為此我們讓教師在本學(xué)期有針對(duì)性的對(duì)活動(dòng)進(jìn)行具體反思，在教研組活動(dòng)中對(duì)教師的課后反思進(jìn)行討論，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

十一月份：

1、鼓勵(lì)幼兒在操作中的創(chuàng)新。

措施：老師觀察后記錄下來(lái)，并作分析。

2、交流討論各班的觀察記錄。

措施：老師在教研會(huì)上展示平時(shí)觀察到的幼兒在工作中典型的教具延伸操作過(guò)程。

3、各蒙氏班老師根據(jù)本班幼兒發(fā)展情況創(chuàng)編五大區(qū)域教具的延伸活動(dòng)，并納入園本教案。措施：采用班集討論的方式，提高教師的教育素質(zhì)，力求使教具即精致又有很高的使用價(jià)值。

十二月份：

1、交流和分享蒙氏各區(qū)域延伸的優(yōu)秀教案。

措施：各班選出一篇認(rèn)為最好的延伸活動(dòng)方案，和大家一起分享它的目的、材料構(gòu)成、指導(dǎo)方法等。

2、開(kāi)展教具延伸活動(dòng)評(píng)比。

措施：教師進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，園長(zhǎng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和講解。

3、各類(lèi)資料整理收集。

第三篇：蒙氏組教研計(jì)劃

幼兒園2012第一學(xué)期蒙氏組指導(dǎo)計(jì)劃

一：情況分析 存在的優(yōu)點(diǎn)：

1、環(huán)境的布置上比較合理。

2、教師的積極性較高。

存在的缺點(diǎn)：

1、教師對(duì)蒙氏理念的理解比較粗淺。

2、教師對(duì)蒙氏工作操作技巧不熟練。

3、教師對(duì)蒙氏工作的教學(xué)順序不了解。

4、教師對(duì)蒙氏延伸工作的制作需加強(qiáng)。

5、教師對(duì)蒙氏工作的記錄以及反饋表的記錄不熟悉。

6、孩子的常規(guī)較差。

7、孩子的動(dòng)手能力較差。

8、孩子的禮儀教育要加強(qiáng)。

二、具體措施

1、每周教研組會(huì)議學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識(shí)。

2、每周教研組會(huì)議學(xué)習(xí)兩個(gè)蒙氏操作，每月底考核已學(xué)的內(nèi)容。

3、制定一份蒙氏工作教學(xué)的順序表，請(qǐng)教師學(xué)習(xí)，并在月底進(jìn)行考核。

4、每周教研組會(huì)議討論蒙氏延伸工作的制作，加強(qiáng)教師的動(dòng)手能力。

5、在周教研組會(huì)議上給教師培訓(xùn)蒙氏工作的記錄以及反饋表的記錄，每月上交時(shí)，再進(jìn)行實(shí)際指導(dǎo)。

6、要求每班制定一份班規(guī)，并張貼在主題墻上，請(qǐng)家長(zhǎng)也配合老師培養(yǎng)孩子的常規(guī)意識(shí)。

7、多設(shè)計(jì)一些紙張工作，讓孩子多練習(xí)，一月每位孩子有4張。

8、制定每月禮儀教育內(nèi)容，月底考核孩子。

三、每月工作安排

9月

1、學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識(shí)。

2、學(xué)習(xí)8個(gè)蒙氏工作操作，月底考核。

3、討論蒙氏延伸工作的制作，每人兩份蒙氏延伸工作制作。

4、培訓(xùn)蒙氏工作的記錄以及反饋表的記錄。

5、制定9月禮儀教育內(nèi)容，月底考核孩子。

10月

1、學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識(shí)。

2、學(xué)習(xí)8個(gè)蒙氏工作操作，月底考核。

3、討論蒙氏延伸工作的制作，每人兩份蒙氏延伸工作制作。

4、制定一份班規(guī)，并張貼在主題墻上，請(qǐng)家長(zhǎng)也配合老師培養(yǎng)孩子的常規(guī)意識(shí)。

5、制定10月禮儀教育內(nèi)容，月底考核孩子。

6、設(shè)計(jì)一些紙張工作，讓孩子多練習(xí)，一月每位孩子有4張。

11月

1、學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識(shí)。

2、學(xué)習(xí)8個(gè)蒙氏工作操作，月底考核。

3、討論蒙氏延伸工作的制作，每人兩份蒙氏延伸工作制作。

4、制定一份蒙氏工作教學(xué)的順序表，請(qǐng)教師學(xué)習(xí)，并在月底進(jìn)行考核。

5、制定11月禮儀教育內(nèi)容，月底考核孩子。

12月

1、學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識(shí)。

2、學(xué)習(xí)8個(gè)蒙氏工作操作，月底考核。

3、討論蒙氏延伸工作的制作，每人兩份蒙氏延伸工作制作。

4、制定11月禮儀教育內(nèi)容，月底考核孩子。

1月

1、上繳各類(lèi)小結(jié)。

2、裝訂幼兒本學(xué)期所做的紙張工作，加封面、封底，并發(fā)放。

2012年 9月

第四篇：蒙氏組教研計(jì)劃

蒙氏教研組工作計(jì)劃總結(jié)

經(jīng)過(guò)一學(xué)期對(duì)蒙氏教研工作的接觸與實(shí)踐，和蒙氏教研組老師們的共同努力，小中大三個(gè)年級(jí)已經(jīng)建立了良好的一日生活常規(guī)，投放并指導(dǎo)了大部分蒙氏工作，與家長(zhǎng)之間形成了積極的互動(dòng)合作關(guān)系，孩子們能適應(yīng)集體生活，各項(xiàng)能力在自身基礎(chǔ)上都有所提高。本學(xué)期，我們繼續(xù)依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的指導(dǎo)精神，貫徹素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育，轉(zhuǎn)變教育觀念，把新的教育理念轉(zhuǎn)化為教育行為，圍繞我園園務(wù)工作計(jì)劃，結(jié)合本班幼兒的年齡特征和發(fā)展水平，全面開(kāi)展以“蒙臺(tái)梭利教育本土化”為特色，有效地促進(jìn)每一位幼兒在原有的水平上提高，努力全方位的促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、本學(xué)期工作重點(diǎn)

1、繼續(xù)進(jìn)行上學(xué)期的“蒙臺(tái)梭利教育園本化”的實(shí)踐研究,注重蒙氏文化、科學(xué)、藝術(shù)內(nèi)容的豐富與積累,并結(jié)合各年齡階段的不同研究重點(diǎn),作好觀察記錄與個(gè)案累積工作。加深蒙氏教學(xué),提倡在研究狀態(tài)下工作。繼續(xù)完成《蒙氏教育本土化特色教學(xué)課堂實(shí)案錄》光盤(pán)制作的工作。

2、把握蒙氏教育哲學(xué)思想,像象媽媽一樣耐心細(xì)致地照顧好每個(gè)孩子的生活,學(xué)習(xí),讓家長(zhǎng)放心,滿意。

3、嚴(yán)格超周備課,提前準(zhǔn)備好預(yù)備環(huán)境,按時(shí)按計(jì)劃組織小組教學(xué)和個(gè)人工作等活動(dòng)；每月進(jìn)行蒙氏教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的評(píng)比考核工作,提高環(huán)境布置的質(zhì)量,讓孩子們的吸收性心智得到良好地發(fā)展。

4、將蒙氏教育的秩序感理念以及自由與紀(jì)律的思想貫穿于幼兒

每日生活各環(huán)節(jié),培養(yǎng)良好的生活衛(wèi)生和學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)會(huì)使用禮貌用語(yǔ),樹(shù)立安全和自我保護(hù)意識(shí),塑造良好的個(gè)性品質(zhì)和健康心理,為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ).5、為確保教科研活動(dòng)的質(zhì)量和效果,必須嚴(yán)格保證業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教研活動(dòng)的時(shí)間,每周星期三中午。

6、將典型的教育教學(xué)問(wèn)題作為教研活動(dòng)的主題,用專(zhuān)題研討和現(xiàn)場(chǎng)研討等形式開(kāi)展教研活動(dòng),以中心發(fā)言人帶動(dòng)每一個(gè)參研人積極探討研究,切實(shí)解決問(wèn)題,幫助教師更好地開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng).二、本學(xué)期具體目標(biāo)

幼兒方面：

1、樂(lè)意參加蒙氏教育活動(dòng)，能按老師的要求安靜有序地進(jìn)行走線。

2、大力開(kāi)展蒙氏教育教學(xué)研究，將蒙氏思想貫穿于一日生活之中，不斷鞏固幼兒的工作常規(guī)，在操作活動(dòng)中能輕聲細(xì)語(yǔ)地說(shuō)話，做到不大聲喧嘩影響別人的工作。

3、指導(dǎo)其學(xué)習(xí)操作多種工作材料。在操作過(guò)程中能勤思考，善于動(dòng)腦筋，能大膽創(chuàng)新各種操作材料的形式與方法。

4、學(xué)會(huì)在工作中與同伴正確友好地交往，會(huì)和同伴合作性地進(jìn)行操作各種材料。

5、能愛(ài)護(hù)操作材料，活動(dòng)結(jié)束后能收拾、整理工作材料。

6、通過(guò)日常生活、感官、數(shù)學(xué)、語(yǔ)言及自然人文的教育，培養(yǎng)孩子們專(zhuān)注、自信、獨(dú)立、協(xié)調(diào)的能力。

教師方面：

1、創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富、滿足幼兒自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。

2、進(jìn)一步觀察每一位幼兒的發(fā)展水平，并為每位幼兒設(shè)計(jì)符合其發(fā)展的教學(xué)進(jìn)程。真正做到在觀察時(shí)能注意到每一位幼兒的行為，并及時(shí)做好記錄。

3、根據(jù)幼兒的發(fā)展及幼兒學(xué)習(xí)的進(jìn)度，適時(shí)地調(diào)整幼兒的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以便于更有利于幼兒的各項(xiàng)發(fā)展。

4、教室環(huán)境的有序性，區(qū)域的劃分、教具的擺放、桌椅的擺放等等，都要井然有序，來(lái)培養(yǎng)幼兒的秩序感。

三、具體工作安排

二三月份討論本學(xué)期工作重點(diǎn)

在上學(xué)期工作的基礎(chǔ)上,開(kāi)學(xué)初我們提出了本學(xué)期需要思考及實(shí)踐的問(wèn)題:

1、如何使操作中的目的要求在其它各項(xiàng)環(huán)節(jié)中也能體現(xiàn)；

2、幼兒傾聽(tīng)理解能力的提高；

3、進(jìn)行《蒙氏專(zhuān)欄》內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)。

四月份小結(jié)上一階段操作及觀察記錄的情況,提出下階段的行動(dòng)計(jì)劃。

五月份各類(lèi)資料的收集整理,尋找問(wèn)題。

參與了幼兒園的教師論壇,豐富了教師專(zhuān)業(yè)化

六月份 個(gè)人專(zhuān)題小結(jié)交流

總之，我會(huì)全力協(xié)助年級(jí)組長(zhǎng)做好各項(xiàng)工作，認(rèn)真鉆研蒙氏園本化教

學(xué)模式，把蒙氏組教研活動(dòng)充分落到實(shí)處，促進(jìn)我組每一個(gè)教師的進(jìn)步，切實(shí)提高教育質(zhì)量。我們組的老中青組合，有實(shí)力、有魄力，在本學(xué)期的工作中，我們將互相勉勵(lì)，共同進(jìn)步，為實(shí)驗(yàn)幼兒園的明天更加努力！

蘇效南

2012-2-4

第五篇：蒙氏教研心得

蒙氏教研心得

一學(xué)期即將過(guò)去，看著一年來(lái)孩子們一步一個(gè)腳印的向前邁進(jìn)，獲得不同程度的進(jìn)步，我真的感到無(wú)比的欣慰。有付出就有回報(bào)，在蒙氏教研中讓我學(xué)習(xí)了很多知識(shí)。

在每次的學(xué)習(xí)中都會(huì)遇到不同的問(wèn)題，但是在討論中我們又在解決問(wèn)題。當(dāng)然在教研活動(dòng)中給我們下達(dá)的任務(wù)我們不能很好的完成，如：

1、在探索活動(dòng)中，在運(yùn)用每一種教具時(shí)還不夠靈活和充分利用教具；

2、進(jìn)行蒙氏教具教學(xué)時(shí)，語(yǔ)言有的時(shí)候還不夠精煉簡(jiǎn)潔。

3、沒(méi)有及時(shí)的制作和投放了豐富的活動(dòng)材料。

4、教學(xué)形式?jīng)]有多樣化。

在蒙氏的教室中，會(huì)有忙碌的聲音，因?yàn)槟切┙叹叩氖褂冒撕芏鄤?dòng)作，如：走路、搬運(yùn)東西、倒水、說(shuō)話，特別是要不停的使用雙手。然而，所有的進(jìn)行都受一個(gè)紀(jì)律的引導(dǎo)，而這都需要老師這一角色的引導(dǎo)。但有時(shí)會(huì)因個(gè)人沒(méi)能正確的引導(dǎo)，而是對(duì)他們嚴(yán)厲的批評(píng)。

蒙特梭利強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“教師能夠追求自我成長(zhǎng)，如果這個(gè)老師一成不變的話，她就不可能給幼兒創(chuàng)造一個(gè)有生命的環(huán)境。因此，作為一個(gè)蒙氏的教師不斷的自我成長(zhǎng)。希望我通過(guò)以后的進(jìn)一步實(shí)踐，會(huì)有更進(jìn)一步的提高！