第一篇：送課下鄉(xiāng)聽課體會

送課下鄉(xiāng)聽課體會

十二道溝中心小學

宋健

2013年9月23日，由教導主任的帶隊，我們一行八人參加了由進修學校小教部主辦的“三疑三探”教學模式送課下鄉(xiāng)活動。本次活動一共準備了數(shù)學、語文、英語三節(jié)課。自上學期開始實施“三疑三探”教學模式以來，全縣中小學教師都致力于在教學中運用這種教學法，這是我第一次聆聽同行的“三疑三探”示范課，對比自己的課堂，努力學習優(yōu)秀做法，尤其是對語、數(shù)兩節(jié)課感受很多。

一、在課堂上，靈活落實“三疑三探”教學環(huán)節(jié)。

雖然“三疑三探”教學模式在全縣推廣時間不長，但是從兩位老師的課堂上，已經(jīng)看不到生硬的模仿，整節(jié)課能做到靈活落實四大環(huán)節(jié)。首先，設疑自探環(huán)節(jié)，數(shù)學課《生活中的搭配》上，李巧杰老師用親切的話語與學生交流自己起床后做什么事，讓學生明確在生活中存在著許多搭配問題，自然引出本節(jié)課的學習內(nèi)容，并針對內(nèi)容引導學生質(zhì)疑：笑笑可以怎樣搭配衣服？在學生沒有提出關鍵問題之后，又引導學生看貼出的圖片問：只有一種搭配嗎？學生恍然大悟，提出：一共有多少種搭配方法？并沒有死板硬套地一味從課題入手。在語文課《慈母情深》教學中，老師從則直接從課題入手，看了慈母兩字你想到什么？學生有的回答到：想到慈祥的母親。想到《游子吟》這首詩。學生發(fā)散思維能力得到鍛煉，教師順勢引出課題，看了課題你有什么疑問？學生提出：課文是怎樣表現(xiàn)慈母情深的？教師又結(jié)合課文的類型特點引導學生看自讀提示，了解自讀課文可以通過讀自讀提示了解要學習的重點，給予學生學習方法的引導。最令我印象深刻的是解疑合探環(huán)節(jié)，兩位老師結(jié)合課堂內(nèi)容抓重點內(nèi)容，是教學有的放矢。在數(shù)學課的解疑合探中，老師選取了有代表性的三位同學匯報學習內(nèi)容，并通過對三位同學的做法比較，讓學生看到用圖示法比較簡單，再用算式列出比較直接，抓住解決搭配問題的根本方法。而語文課上老師結(jié)合本單元的訓練重點，抓住描寫人物外貌、語言、動作的句子體會人物品質(zhì)，以讀為本，以讀促講，并學習這種寫作方法。使整個解疑合探有內(nèi)容有方法，抓大放小，重點突出。在質(zhì)疑再探環(huán)節(jié)，當學生提不出有價值的問題時，老師能有目的地引導學生進行質(zhì)疑，深化對知識的理解。

二、充分尊重學生的主體地位，把學生放在前臺。

這兩節(jié)課上，兩位老師充分尊重了學生的主體地位，真正做到放手。在以往自己的課堂上，總是對學生不放心，明明學生已經(jīng)自學過了，卻并不理會領著學生從頭再學。在這兩節(jié)課上，老師很好地發(fā)揮了教師的導向性、引導性作用，大多數(shù)時候把課堂讓給學生，只在關鍵時引導、點撥。如在引導學生總結(jié)搭配方法時，選出展示最好的同學，請他將自己的想法再一次陳述，并提問：你們的做法與他有什么不同？讓學生看到這位同學做法的科學性，掌握解決搭配問題的方法。而在語文課質(zhì)疑再探環(huán)節(jié)，學生提出：作者為什么沒買書給媽媽買了一聽罐頭？在解決這個問題后，教師順勢一提，那母親是怎么做的？讓學生進一步體會到慈母情深。

總之，聽了兩位教師的課，我充分認識每一次外出學習對于我都是一種反思和激勵，讓我在欣賞別人精彩的同時發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，在以后的教學中，一定要嚴格要求自己：做到課前認真解讀教材，根據(jù)學生的實際情況預設出教學環(huán)節(jié)；課后認真反思，堅持寫好教學后記；多看書學習，多做筆記，不斷提高自己教學業(yè)務水平。

第二篇：名師送課下鄉(xiāng)聽課體會

名師送課下鄉(xiāng)聽課體會

唐坊三小劉魯東

12月5日上午，在高青縣中心路小學有幸聆聽了桓臺縣第一小學蔣蕾老師的一堂精彩課堂教學，受益匪淺，收獲頗多。

一、上課教師的課前提問、課前小游戲拉近了師生間距離，激發(fā)了學生的學習熱情。

二、上課教師精心設計了教學課件，使教學變得形象直觀，調(diào)動了學生學習的積極性。貼近學生生活，做到學數(shù)學用數(shù)學。體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，運用到生活中。

三、上課教師的教學語言富有感染力，課堂評價及時，關注了學生的情感。老師語言富有感染力，能調(diào)動學生學習的積極性。

四、上課教師在教學中有的采用了小組合作的學習方式，讓學生通過明確分工，協(xié)調(diào)配合，對學習內(nèi)容進行充分的實踐和探究，讓學生自己找出答案或規(guī)律，培養(yǎng)了學生的合作探究能力。體現(xiàn)了探索性的教學過程。

五、上課教師在教學中充分利用學具，通過讓學生動手操作，使教學內(nèi)容更加直觀，培養(yǎng)了學生的動手能力。體現(xiàn)了學生在玩中學，在動中學，在做中學的教學新理念。

六、授課者教態(tài)尤其自然，過渡語言很自然，鼓勵、評價學生的語言恰如其分，有效的增強了學生的自信心與積極性。

此次聽課，使自己學到了其他老師的長處，看到了自己的短處。今后要在課改中，盡可能地完善教學藝術(shù)，完成教學任務，必須不斷

地“充電”。要想當一名好老師，就必須不斷的學習新的教育理念和文化知識，努力提高自身的整體素質(zhì)。

第三篇：送課下鄉(xiāng)體會

送課下鄉(xiāng)體會

送課下鄉(xiāng)體會

——馬金玉

2016年4月18日 ,宋春暉名師工作室的全體成員在市教師進修學院吳副院長的帶領下，到蓋州萬福鎮(zhèn)送課、研討。我有幸和寧緒波老師上了一次送教下鄉(xiāng)的研討課?，F(xiàn)場，我們深深感受到了蓋州教育局和萬福學校的領導、老師和學生們的熱情和信任。在這里表示我深深的謝意。

本節(jié)課是《解二元一次方程組》的第一課時，內(nèi)容對于學生來說相對比較簡單，學生已具備解一元一次方程和用含未知數(shù)的代數(shù)式表示另一個未知數(shù)的基礎，因而學生有能力自主探索出用代入法解二元一次方程組的方法，在教學中讓學生體會數(shù)學學習和研究中的“化未知為已知”的化歸思想。

整體教學過程如下：

1.從問題入手，由學生列方程求解，要求學生列一元一次方程和二元一次方程組兩種。引導學生對比一元一次方程與二元一次方程組中的根據(jù)相同的等量關系所列的方程，發(fā)現(xiàn)誰代換了誰，從而探索歸納出用代入消元法解二元一次方程組的方法。

2.授新課采用學生自學，學生小組內(nèi)交流合作，學生展示，反饋，鞏固提高幾個環(huán)節(jié)。學生展示前師生共同用代入法解一道二元一次方程組，目的是讓學生明確解二元一次方程組的過程，同時規(guī)范每一步的書寫要求。

3.展示環(huán)節(jié)由學生獨立用代入法求解一道二元一次方程組，其中一名學生板演，()目的在于發(fā)現(xiàn)學生在求解過程中可能出現(xiàn)的問題，從而進一步強調(diào)用代入消元法解二元一次方程組的步驟及注意點。

4.反饋環(huán)節(jié)由學生自由總結(jié)本節(jié)課的所得，困惑。

5.鞏固提高環(huán)節(jié)由學生獨立練習，達到完全掌握用代入法解二元一次方程組的目的。

課后反思：

在這節(jié)課的教學過程中，對學生的學習積極性調(diào)動不夠，整個課堂氣氛較和諧。由于課前已經(jīng)做好了充分準備，所以整節(jié)課教學過程流暢，講解例題時由簡到繁，由易到難，逐步加深。解二元一次方程組的基本思想是消元，學生能較好地用含未知數(shù)的代數(shù)式表示另一個未知數(shù)，較好地體悟用代入法解方程組的步驟和方法。通過這節(jié)課的教學，主要有以下幾點反思：

1、課堂上，應盡可能多地給學生創(chuàng)造合作交流的機會。由于本節(jié)課的內(nèi)容是純計算問題，學習解方程組的方法，似乎沒什么可讓學生交流的機會，但是做為教師應盡可能地給學生創(chuàng)造交流機會，例如：讓學生上黑板板演。由此讓我感受到：學生在學習的過程中，需要不斷地啟發(fā)，但啟發(fā)的人不一定一直都是老師，而且學生的思路往往比老師們 的更好！因此，在教學過程中一定要有意識地多為學生創(chuàng)造這種合作交流的學習機會。

2、課堂教學中每一個學生的學習速度與接受能力是不同的，尤其在問題情景教學中，學生必然有一個摸索的過程，在這個過程中有難免遇到許多困難，或多或少會走一些彎路，在這個時候，教師的態(tài)度非常重要，教師若以親切和藹的話語鼓勵贊許的目光面對學生，就能創(chuàng)設一個平等和諧的學習氛圍，從而給予學生無窮的探究熱情，激活整個探究過程，否則就會扼殺學生的探究意愿。因此，今后在課堂還要善于關注學生的個體差異，尊重不同學生在知識，能力，興趣等方面的需要有針對性的設計不同層次、不同類型的問題，使學生都有機會參與到教學活動和實驗活動中去，讓他們自己有主人翁的感覺，切實與同學真誠合作，體驗完成一項活動任務的成功喜悅。讓他們都能在學習過程中有所收獲。

通過這次活動，真是受益匪淺，首先，自己精心準備，準備的過程中就會引發(fā)思考，包括對人生的一種思考；其次，鍛煉了自己提高了自己，從未謀面的學生，我該怎么上這節(jié)課呢？課前就有了預設的思考。同時，我被萬福中學的孩子們感動著：他們樸實、真誠；他們都認真的聽講，適時做好筆記，并積極思考、討論、回答問題。名師工作室成員也是市數(shù)學教研員孫連彬老師為我評課，做了指導，我受益匪淺。名師工作室主持人宋春暉老師做了《凸顯數(shù)學思想方法，追求數(shù)學本真課堂》的專題報告，使我收獲很大。

在今后的數(shù)學教學中，我將在宋春暉名師工作室中努力向其他老師學習，不斷進步，為學生的更好更快發(fā)展提供更大幫助。三下鄉(xiāng)個人總結(jié)帶隊三下鄉(xiāng)的感言下鄉(xiāng)民情日記

第四篇：送課下鄉(xiāng) 體會

外國語到鬧枝送課下鄉(xiāng)聽課心得體會

在王校長的帶領下，我和幾位年輕的女教師于2013年4月22日上午到臨江市鬧枝小學聽來自外國語學校的教師將課堂走入鄉(xiāng)村的活動。聽此課后使我感觸很深，這三位教師不論是備教材、備教法還是備學生都是非常認真，很有深度。課堂駕馭得非常自如，學生在輕松愉快的氛圍中學習，學生能按猜想—實踐驗證—得出結(jié)論等環(huán)節(jié)，探究數(shù)學知識的學習方法，在教師的引導下以小組為單位合作學習。

第一堂課是王老師的《銳角和鈍角》，老師提出“直角的兄弟哪去了？”充分調(diào)動起學生動手實踐擺擺的積極性，接著讓學生分類和命名，以及直角和“兄弟”之間的大小關系。課的特色在于教師充分利用了肢體語言讓學生感受直角和“兄弟”間的大小關系，并讓學生都積極思考利用學生自己身上的學具展示學生所學的內(nèi)容，從而內(nèi)化了數(shù)學知識。教師的語速適中，并能充分備學生。

第二節(jié)課是劉老師的《三角形內(nèi)角和》，首先讓學生充分理解三角形的內(nèi)角的含義，然后讓學生猜想三角形內(nèi)角和是多少？讓學生大膽猜想，利用量角求和、分開重組、折疊組合等方法來證明自己的猜想，從而說說自己的結(jié)論。亮點在于：學生在測量得出結(jié)論是，明確告訴學生，我們在測量過程中會有誤差的，所以結(jié)果接近結(jié)論。學生在展示過程中，教師都給予正確的方法指導。并呈現(xiàn)出不同的典型習題。

第三節(jié)課時李老師的《長方體和正方體的表面積》，由于是第三節(jié)課，學生又處于五年級都比較羞澀，不喜歡發(fā)言。但教師用一連串的謎語調(diào)動學生的有意注意，是學生集中精力走入課堂學習，并用長方形特征為內(nèi)容來猜測平面圖形，近而引用長方體特征猜立體，即本節(jié)課的主角請出來。配角教師長方體的特例。教師以送禮物需要包裝為由自然引入主題求長方體和正方體的表面積，猜測那個需要的包裝紙多，讓學生以小組為單位探討求表面積的方法，而學生探究長方體的表面積的計算方法貫穿了課堂，并讓學生比較選擇簡單的方法解答實際問題。并呈現(xiàn)出不同的典型習題。

而這三位教師的課中有以下四點共性：(1)創(chuàng)設情境，提出數(shù)學問題：

教者做好教學前準備：

學生已積累了哪些生活經(jīng)驗?現(xiàn)實生活中哪些事例、經(jīng)驗可以作為鋪墊?讓學生從事哪些實踐活動可以強化對已學知識的掌握?怎樣可以把數(shù)學化和生活化結(jié)合得更好一些?然后通過語言描繪、實物演示、多媒體電腦演示等手段創(chuàng)設生動有趣，直觀形象的情境。使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，增強學習和應用數(shù)學的信心，進而調(diào)動學生學習的積極性和興趣，發(fā)展學生的抽象思維。此環(huán)節(jié)在實際應用時要注意讓情境服務于教學內(nèi)容和教學目標，要盡量排除數(shù)學以外的其它因素，最大限度地降低對學生思維的干擾。

(2)自主探索，建立數(shù)學模型：

教學中，利用人教版教材為學生提供的學習素材，為學生提供恰當?shù)臅r間和空間，創(chuàng)造機會讓學生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、提出數(shù)學問題，促使學生最大限度地參與到學習過程中。通過觀察、猜測、實驗等活動經(jīng)歷“經(jīng)驗——模型——符號”的數(shù)學化過程，建立數(shù)學模型，逐步形成自己對數(shù)學知識的理解和有效的學習策略。培養(yǎng)學生的問題意識和自主探索的精神。

(3)總結(jié)，完善知識結(jié)構(gòu)：

總結(jié)是對本節(jié)課學習的內(nèi)容進行歸納和概括的過程，是幫助學生將零碎的、分散的知識整理成有條理的、系統(tǒng)的知識的過程，也是學生將所學的新知識內(nèi)化，與原有知識融合形成新的知識結(jié)構(gòu)的過程。從而引導學生會知識梳理，學會自我總結(jié)，提高學生的學習能力

第五篇：”送教下鄉(xiāng)“聽課體會

“送教下鄉(xiāng)”聽課感受

川口小學

高曉娟

今天我有幸參加了交口縣“送教下鄉(xiāng)”活動，聽了來自城關一小三位語文老師帶來的三節(jié)不同的課。此次活動對于正在一線教師成長中的我來說意義重大，收獲不菲。三位老師精彩的授課不僅解決了我在目前教學中遇到的困惑，還折射出了我身上目前依然存在的許多有待改進的問題。

聽的第一堂課是郭俊蘭老師講的《白鵝》，這節(jié)課郭老師圍繞本課的中心句“好一只高傲的白鵝！”有條理地從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相展開教學，整節(jié)課采取長文短教的方法，讓學生深刻地感受到了鵝的高傲，以及作者對鵝的喜愛之情。我覺得郭老師的板書很新穎，讓我領會了寫好板書是可以那么形象地概括本文內(nèi)容，且能突出本課重點。教學過程中，“反語”的簡單提及也是本節(jié)課的一大亮點，讓學生懂得反語的運用是作者為了體現(xiàn)自己對白鵝的喜愛之情而采用的一種修辭手法。

龐麗紅老師帶來的是六年級的《唯一的聽眾》。這節(jié)課龐老師精心設計的表格教學讓我耳目一新，簡單的一個表格需要學生有高度的概括能力和邏輯思維才能完成，同時也能讓學生站在更高的高度去把握文本內(nèi)容。在教學過程中，龐老師不斷地教，不斷地指導學生學習運用一些良好的學習方法去學習文本。本節(jié)課還有一個大亮點就是結(jié)尾的配樂詩朗誦，龐老師結(jié)合文本中提到的小提琴演奏曲配以詩歌《心存感激》的朗誦使得整節(jié)課的情感達到了高潮，學生的情感得到升華。

最后一節(jié)課是張華秀老師帶來的三年級作文教學《熟悉人的一件事》，張老師的一節(jié)課緊湊有序地整合了習作教學中的“講、寫、評”。一開始的動畫片圖片導入激發(fā)了學生對作文課極大的學習興趣，并且懂得了學習的素材就在身邊，離我們并不遙遠。進而通過自己寫得一篇下水文讓學生總結(jié)出了作文的寫作方法和注意事項并交流了自己熟悉的人和特點，然后放手讓學生課堂上去寫。最后選了其中一篇習作，師生共同交流、點評、修改。整節(jié)課讓學生學會了習作時該如何選材，怎么下手去寫，如何為了突出人物特點學習運用各種描寫，精準選詞，表達情感。

總而言之，三位老師精心的準備給我們呈現(xiàn)了三堂高效的課，讓我們青年教師收獲頗豐，懂得了如何更好地上好一節(jié)課，感謝她們的辛苦準備，為我們做了學習的榜樣。

我也是六年級的語文老師，為了相互學習，取長補短，我來到了何老師所教的五（2）班聽了何老師執(zhí)教的《唯一的聽眾》。

我主要學習了她以下幾方面:

一、努力使學生在實踐中運用學法

課堂上學生的確是在實實在在實踐著，他們用筆批注著老教授的語言、神態(tài)、動作，“我”的心理描寫，并或多或少地在旁邊寫下自己的感受。巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)了很多學生精彩的批注，并及時表揚，對其他學生起到了引領的作用。學生在發(fā)言的過程中抓住重點詞、聯(lián)系上下文、進行對比等等多種學習方法的綜合運用，何老師及時進行了肯定與點撥，強化了學習行為，努力體現(xiàn)了五年級學生學習語文的特點。

二、盡力使學生在朗讀中提煉內(nèi)涵

李玲同學的朗讀，是本課的亮點，她那專業(yè)水準的朗讀，打動了每一個同學，每一個聽課的老師，贏得了熱烈的掌聲；在李林鳳同學朗讀不夠完美時，何老師及時范讀，并讓她再讀，能讓孩子們在本課的朗讀中，明確了不同人物，有不同的口吻，應該用自己的聲音去努力塑造人物形象，做到了一課一得。這種表達形式的多樣性，既給了語文閱讀宣泄情感的空間，又給了學生升華課文內(nèi)涵的境地。

三、力使學生在理解中感悟真情

在實際授課過程中，學生更感興趣的是小提琴手的變化，所以，當大家交流時，很多學生都談到了“我”的變化，而何老師沒有打斷他們的發(fā)言，在尋找到合適的機會后，應該先找到老教授的描寫，談自己的體會。于是，學生抓住了主要人物的語言、神態(tài)、動作，談出了不同的體會，比如：“我”就是一匹“千里馬”，幸運地是遇到了這么好的“伯樂”；老教授是高明的教育家，她沒有給予“我”任何琴技上的指導，但給予了我源源不斷的信心與勇氣等等這樣精彩的言論。在此基礎上，我應該學習何老師有藝術(shù)修養(yǎng)，有學者風范。這樣的課讓我耳目一新。