第一篇：送課下鄉(xiāng)體會(huì)(曾競(jìng))

“送課下鄉(xiāng)”心得體會(huì) 文錦學(xué)校

曾競(jìng)

對(duì)于一個(gè)剛上班兩年的我來(lái)說(shuō)，在教學(xué)水平上海存在著一些不足之處，我正處在一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程中，每次的嘗試都是一次成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，所以我抓住這些機(jī)會(huì)來(lái)鍛煉自己，當(dāng)“送課下鄉(xiāng)”的活動(dòng)在茅箭區(qū)開(kāi)展起來(lái)的時(shí)候，我參加了我校組織的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。作為一名承擔(dān)送教任務(wù)的老師,我的內(nèi)心充滿了使命感和責(zé)任感，短短的一天送課生活，帶給我的感受卻是很多、很多。

首先要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這么一次學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)?！八驼n下鄉(xiāng)”，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一件可望而不可及的事情，雖然在小學(xué)擔(dān)任語(yǔ)文教學(xué)工作已經(jīng)幾年了，但是在許多專家面前我覺(jué)得自己還只是一個(gè)學(xué)生，又怎么能承擔(dān)起這樣的重任呢？接到任務(wù)的我誠(chéng)惶誠(chéng)恐，是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師們及時(shí)地給了我鼓勵(lì)和自信。在準(zhǔn)備這節(jié)公開(kāi)課的過(guò)程中，我得到了他們的熱情幫助，在這里，我要真誠(chéng)地對(duì)他們說(shuō)一聲：謝謝！

初次來(lái)到大坪學(xué)校，我感受到了那種鄉(xiāng)村學(xué)校的鄉(xiāng)土氣息，讓人感覺(jué)格外親切。但是畢竟是鄉(xiāng)村學(xué)校，學(xué)校的孩子數(shù)量是相當(dāng)少的，當(dāng)我看到班上只有僅僅十幾個(gè)學(xué)生，我感到有些緊張了，我怕課堂上他們不回答我的問(wèn)題，但是事實(shí)證明我的想法是錯(cuò)的，鄉(xiāng)村的孩子同樣充滿了活力。我執(zhí)教的是一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)《小小的船》。這次的送課下鄉(xiāng)讓我感動(dòng)，感動(dòng)的是大坪學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師們的熱情好客，對(duì)我們的歡迎。感動(dòng)的是老師們聽(tīng)課時(shí)那專注的眼神、時(shí)而思索，時(shí)而認(rèn)真地做著筆記。還有感動(dòng)的是進(jìn)入課堂的一剎那，孩子們的熱情、可愛(ài)、還有那一雙雙求知的眼睛。在進(jìn)入課堂時(shí)的一剎那，我深切地感覺(jué)到了孩子們的淳樸、熱情、可愛(ài)。上課期間，他們那種求知的欲望，那一雙雙求知的眼睛，真的讓我從心里感動(dòng)。我感覺(jué)我比以前任何一次上課都更有熱情、更投入，更希望和學(xué)生交流。上課學(xué)生的表現(xiàn)令我很滿意，畢竟是一年級(jí)的孩子，他們時(shí)刻都充滿著童真，所以課堂仍然比較活躍。

這次下鄉(xiāng)送課，我也有很多的收獲，首先收獲到了一種精神。在我們到達(dá)之前，小學(xué)的老師們就早早在等候了。在聽(tīng)課時(shí)，他們用心地聽(tīng)著，時(shí)而思索，時(shí)而認(rèn)真地做著筆記。每一位聽(tīng)課的老師都表現(xiàn)出了一種學(xué)習(xí)的積極性，不管是年紀(jì)大的老師，還是年輕的老師，他們都能投入到這次學(xué)習(xí)中來(lái)。在他們身上我看到了不斷進(jìn)取，求學(xué)上進(jìn)的精神。我被他們的這種精神深深地感染著。還有那評(píng)課的氛圍，其實(shí)送教下鄉(xiāng)不僅僅是講一堂課，聽(tīng)一節(jié)課，課后的說(shuō)課、評(píng)課才是真正意義的大課堂。對(duì)每個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是一種思索，一種提高。老師們暢所欲言，各抒己見(jiàn)，好的地方加以高度肯定，不足的地方給予中肯建議。說(shuō)的是送教下鄉(xiāng)，其實(shí)對(duì)于送教者和接受者都是收獲者。評(píng)課就像照鏡子，讓我發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，以后及時(shí)改正。

這次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，使我更進(jìn)一步感受到，教學(xué)是教與學(xué)的交流、互動(dòng)，只有師生雙方在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了相互的交流、溝通、啟發(fā)、補(bǔ)充，分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，才能豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)的目的。此次的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，對(duì)我來(lái)說(shuō)真的是受益菲淺。是一次難得、難忘的經(jīng)歷，更是一段值得珍藏一生的記憶。讓我在教學(xué)層面上又有了新的領(lǐng)悟與提高。還結(jié)識(shí)了許多優(yōu)秀的老師，業(yè)務(wù)上得到了領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，這對(duì)我的教育教學(xué)工作是一件難得的財(cái)寶。今后在平時(shí)的教學(xué)中我要積極學(xué)習(xí)，借鑒、靈活地運(yùn)用各位老師授課藝術(shù)和教學(xué)方法，認(rèn)真鉆研，努力提高自己的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)水平。

如果說(shuō)教育是一艘帆船，課程改革是高揚(yáng)的風(fēng)帆，那么，送教下鄉(xiāng)就是鼓起帆的風(fēng)。祝愿我們的教育事業(yè)揚(yáng)起更高的風(fēng)帆，駛向更遠(yuǎn)的彼岸！

第二篇：送課下鄉(xiāng)體會(huì)

送課下鄉(xiāng)體會(huì)

送課下鄉(xiāng)體會(huì)

——馬金玉

2016年4月18日 ,宋春暉名師工作室的全體成員在市教師進(jìn)修學(xué)院吳副院長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，到蓋州萬(wàn)福鎮(zhèn)送課、研討。我有幸和寧緒波老師上了一次送教下鄉(xiāng)的研討課?，F(xiàn)場(chǎng)，我們深深感受到了蓋州教育局和萬(wàn)福學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生們的熱情和信任。在這里表示我深深的謝意。

本節(jié)課是《解二元一次方程組》的第一課時(shí)，內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生已具備解一元一次方程和用含未知數(shù)的代數(shù)式表示另一個(gè)未知數(shù)的基礎(chǔ)，因而學(xué)生有能力自主探索出用代入法解二元一次方程組的方法，在教學(xué)中讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究中的“化未知為已知”的化歸思想。

整體教學(xué)過(guò)程如下：

1.從問(wèn)題入手，由學(xué)生列方程求解，要求學(xué)生列一元一次方程和二元一次方程組兩種。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比一元一次方程與二元一次方程組中的根據(jù)相同的等量關(guān)系所列的方程，發(fā)現(xiàn)誰(shuí)代換了誰(shuí)，從而探索歸納出用代入消元法解二元一次方程組的方法。

2.授新課采用學(xué)生自學(xué)，學(xué)生小組內(nèi)交流合作，學(xué)生展示，反饋，鞏固提高幾個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生展示前師生共同用代入法解一道二元一次方程組，目的是讓學(xué)生明確解二元一次方程組的過(guò)程，同時(shí)規(guī)范每一步的書寫要求。

3.展示環(huán)節(jié)由學(xué)生獨(dú)立用代入法求解一道二元一次方程組，其中一名學(xué)生板演，()目的在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在求解過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，從而進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)用代入消元法解二元一次方程組的步驟及注意點(diǎn)。

4.反饋環(huán)節(jié)由學(xué)生自由總結(jié)本節(jié)課的所得，困惑。

5.鞏固提高環(huán)節(jié)由學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，達(dá)到完全掌握用代入法解二元一次方程組的目的。

課后反思：

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)不夠，整個(gè)課堂氣氛較和諧。由于課前已經(jīng)做好了充分準(zhǔn)備，所以整節(jié)課教學(xué)過(guò)程流暢，講解例題時(shí)由簡(jiǎn)到繁，由易到難，逐步加深。解二元一次方程組的基本思想是消元，學(xué)生能較好地用含未知數(shù)的代數(shù)式表示另一個(gè)未知數(shù)，較好地體悟用代入法解方程組的步驟和方法。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，主要有以下幾點(diǎn)反思：

1、課堂上，應(yīng)盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造合作交流的機(jī)會(huì)。由于本節(jié)課的內(nèi)容是純計(jì)算問(wèn)題，學(xué)習(xí)解方程組的方法，似乎沒(méi)什么可讓學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，但是做為教師應(yīng)盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造交流機(jī)會(huì)，例如：讓學(xué)生上黑板板演。由此讓我感受到：學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要不斷地啟發(fā)，但啟發(fā)的人不一定一直都是老師，而且學(xué)生的思路往往比老師們 的更好！因此，在教學(xué)過(guò)程中一定要有意識(shí)地多為學(xué)生創(chuàng)造這種合作交流的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

2、課堂教學(xué)中每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)速度與接受能力是不同的，尤其在問(wèn)題情景教學(xué)中，學(xué)生必然有一個(gè)摸索的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中有難免遇到許多困難，或多或少會(huì)走一些彎路，在這個(gè)時(shí)候，教師的態(tài)度非常重要，教師若以親切和藹的話語(yǔ)鼓勵(lì)贊許的目光面對(duì)學(xué)生，就能創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而給予學(xué)生無(wú)窮的探究熱情，激活整個(gè)探究過(guò)程，否則就會(huì)扼殺學(xué)生的探究意愿。因此，今后在課堂還要善于關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重不同學(xué)生在知識(shí)，能力，興趣等方面的需要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)不同層次、不同類型的問(wèn)題，使學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到教學(xué)活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中去，讓他們自己有主人翁的感覺(jué)，切實(shí)與同學(xué)真誠(chéng)合作，體驗(yàn)完成一項(xiàng)活動(dòng)任務(wù)的成功喜悅。讓他們都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所收獲。

通過(guò)這次活動(dòng)，真是受益匪淺，首先，自己精心準(zhǔn)備，準(zhǔn)備的過(guò)程中就會(huì)引發(fā)思考，包括對(duì)人生的一種思考；其次，鍛煉了自己提高了自己，從未謀面的學(xué)生，我該怎么上這節(jié)課呢？課前就有了預(yù)設(shè)的思考。同時(shí)，我被萬(wàn)福中學(xué)的孩子們感動(dòng)著：他們樸實(shí)、真誠(chéng)；他們都認(rèn)真的聽(tīng)講，適時(shí)做好筆記，并積極思考、討論、回答問(wèn)題。名師工作室成員也是市數(shù)學(xué)教研員孫連彬老師為我評(píng)課，做了指導(dǎo)，我受益匪淺。名師工作室主持人宋春暉老師做了《凸顯數(shù)學(xué)思想方法，追求數(shù)學(xué)本真課堂》的專題報(bào)告，使我收獲很大。

在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我將在宋春暉名師工作室中努力向其他老師學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，為學(xué)生的更好更快發(fā)展提供更大幫助。三下鄉(xiāng)個(gè)人總結(jié)帶隊(duì)三下鄉(xiāng)的感言下鄉(xiāng)民情日記

第三篇：送課下鄉(xiāng) 體會(huì)

外國(guó)語(yǔ)到鬧枝送課下鄉(xiāng)聽(tīng)課心得體會(huì)

在王校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我和幾位年輕的女教師于2013年4月22日上午到臨江市鬧枝小學(xué)聽(tīng)來(lái)自外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的教師將課堂走入鄉(xiāng)村的活動(dòng)。聽(tīng)此課后使我感觸很深，這三位教師不論是備教材、備教法還是備學(xué)生都是非常認(rèn)真，很有深度。課堂駕馭得非常自如，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生能按猜想—實(shí)踐驗(yàn)證—得出結(jié)論等環(huán)節(jié)，探究數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，在教師的引導(dǎo)下以小組為單位合作學(xué)習(xí)。

第一堂課是王老師的《銳角和鈍角》，老師提出“直角的兄弟哪去了？”充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐擺擺的積極性，接著讓學(xué)生分類和命名，以及直角和“兄弟”之間的大小關(guān)系。課的特色在于教師充分利用了肢體語(yǔ)言讓學(xué)生感受直角和“兄弟”間的大小關(guān)系，并讓學(xué)生都積極思考利用學(xué)生自己身上的學(xué)具展示學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，從而內(nèi)化了數(shù)學(xué)知識(shí)。教師的語(yǔ)速適中，并能充分備學(xué)生。

第二節(jié)課是劉老師的《三角形內(nèi)角和》，首先讓學(xué)生充分理解三角形的內(nèi)角的含義，然后讓學(xué)生猜想三角形內(nèi)角和是多少？讓學(xué)生大膽猜想，利用量角求和、分開(kāi)重組、折疊組合等方法來(lái)證明自己的猜想，從而說(shuō)說(shuō)自己的結(jié)論。亮點(diǎn)在于：學(xué)生在測(cè)量得出結(jié)論是，明確告訴學(xué)生，我們?cè)跍y(cè)量過(guò)程中會(huì)有誤差的，所以結(jié)果接近結(jié)論。學(xué)生在展示過(guò)程中，教師都給予正確的方法指導(dǎo)。并呈現(xiàn)出不同的典型習(xí)題。

第三節(jié)課時(shí)李老師的《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》，由于是第三節(jié)課，學(xué)生又處于五年級(jí)都比較羞澀，不喜歡發(fā)言。但教師用一連串的謎語(yǔ)調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，是學(xué)生集中精力走入課堂學(xué)習(xí)，并用長(zhǎng)方形特征為內(nèi)容來(lái)猜測(cè)平面圖形，近而引用長(zhǎng)方體特征猜立體，即本節(jié)課的主角請(qǐng)出來(lái)。配角教師長(zhǎng)方體的特例。教師以送禮物需要包裝為由自然引入主題求長(zhǎng)方體和正方體的表面積，猜測(cè)那個(gè)需要的包裝紙多，讓學(xué)生以小組為單位探討求表面積的方法，而學(xué)生探究長(zhǎng)方體的表面積的計(jì)算方法貫穿了課堂，并讓學(xué)生比較選擇簡(jiǎn)單的方法解答實(shí)際問(wèn)題。并呈現(xiàn)出不同的典型習(xí)題。

而這三位教師的課中有以下四點(diǎn)共性：(1)創(chuàng)設(shè)情境，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：

教者做好教學(xué)前準(zhǔn)備：

學(xué)生已積累了哪些生活經(jīng)驗(yàn)?現(xiàn)實(shí)生活中哪些事例、經(jīng)驗(yàn)可以作為鋪墊?讓學(xué)生從事哪些實(shí)踐活動(dòng)可以強(qiáng)化對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握?怎樣可以把數(shù)學(xué)化和生活化結(jié)合得更好一些?然后通過(guò)語(yǔ)言描繪、實(shí)物演示、多媒體電腦演示等手段創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣，直觀形象的情境。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，發(fā)展學(xué)生的抽象思維。此環(huán)節(jié)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)要注意讓情境服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，要盡量排除數(shù)學(xué)以外的其它因素，最大限度地降低對(duì)學(xué)生思維的干擾。

(2)自主探索，建立數(shù)學(xué)模型：

教學(xué)中，利用人教版教材為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)素材，為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，促使學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)經(jīng)歷“經(jīng)驗(yàn)——模型——符號(hào)”的數(shù)學(xué)化過(guò)程，建立數(shù)學(xué)模型，逐步形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和自主探索的精神。

(3)總結(jié)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)：

總結(jié)是對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行歸納和概括的過(guò)程，是幫助學(xué)生將零碎的、分散的知識(shí)整理成有條理的、系統(tǒng)的知識(shí)的過(guò)程，也是學(xué)生將所學(xué)的新知識(shí)內(nèi)化，與原有知識(shí)融合形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程。從而引導(dǎo)學(xué)生會(huì)知識(shí)梳理，學(xué)會(huì)自我總結(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

第四篇：送課下鄉(xiāng)活動(dòng)體會(huì)

送課下鄉(xiāng)活動(dòng)體會(huì)

幼兒的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)構(gòu)建的過(guò)程，這是一個(gè)教師不可能替代但能施加有力影響的過(guò)程。為有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，《綱要》要求“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。教師這一作用和角色的定位符合當(dāng)今世界幼教發(fā)展的潮流，同時(shí)讓幼兒“在快樂(lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”。１２月２日那天，我到紅太幼兒園為小班上了一堂關(guān)于“動(dòng)手做，游戲樂(lè)”為主題的課。這堂課我給我們班的小朋友也上過(guò)，效果不錯(cuò)。我想不管是哪里的小朋友對(duì)于玩水，大家都是一樣的都喜歡玩就是在玩的過(guò)程中怎樣讓幼兒獲得快樂(lè)的體驗(yàn)同時(shí)獲得知識(shí)。因此，我將上過(guò)的游戲《瓶中樂(lè)》帶給了紅太的小朋友，可是沒(méi)想到同樣是小班同樣的課程鎮(zhèn)上的幼兒與鄉(xiāng)下的幼兒會(huì)有如此大的區(qū)別，可能小朋友對(duì)于我這樣的新老師到他們班里不熟悉也有一定的關(guān)系吧！這也讓我看到了我班幼兒與別班幼兒相比較有那些地方比較突出那些地方做的還不夠。

紅太小朋友有４２位其中有幾位是小班年齡不到的幼兒，到了他們那兒，我熟悉了一下他們那里的小朋友，他們看到我也都很開(kāi)心。上課的時(shí)候，我提問(wèn)讓小朋友回答問(wèn)題，可是他們一個(gè)也沒(méi)回答我，我也只好自己一人說(shuō)，但到后來(lái)到戶外讓幼兒自己拿瓶子大家都很開(kāi)心把自己的發(fā)現(xiàn)告訴老師，到最后一環(huán)節(jié)給學(xué)校的樹(shù)木澆水使活動(dòng)達(dá)到高潮大家在老師喊“讓瓶寶寶休息一下”……小朋友才依依不舍把瓶子交給老師。我很高興這次有機(jī)會(huì)給他們上課，也讓我看到紅太的小朋友都很樸實(shí)，天真，他們的常規(guī)較好，同伴之間關(guān)系較為融洽。但是我覺(jué)得他們?nèi)鄙偻饨绔@得知識(shí)的機(jī)會(huì)。教小班的凌老師告訴我，每次給小朋友講故事，他們連簡(jiǎn)單的松鼠、蛤蟆、青蛙等，小朋友都不認(rèn)識(shí)，總要先讓他們認(rèn)識(shí)一下這個(gè)叫什么，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，照著老師的思維思考問(wèn)題，很少想出與老師不一樣的；而且這里的小朋友的父母平時(shí)都很忙，雖然很重視小孩的教育但是他們認(rèn)為把小孩教給老師就可以了。在課外我與孩子們開(kāi)玩笑“陸老師，帶你們?nèi)ネ踅瓫芎貌缓?？”我?tīng)到大家都說(shuō)“好”沒(méi)有一人說(shuō)不好。我想：這里的家長(zhǎng)平時(shí)肯定很

少帶自己的孩子出去玩，現(xiàn)在的孩子作為二十一世紀(jì)的接班人，應(yīng)該在獲得知識(shí)的同時(shí)增加與外界交流的機(jī)會(huì)增長(zhǎng)知識(shí)開(kāi)闊眼界。這次的活動(dòng)也讓我學(xué)到了不少的知識(shí)。

２００４年１２月１２日

第五篇：送課下鄉(xiāng)活動(dòng)體會(huì)

精選范文:送課下鄉(xiāng)活動(dòng)體會(huì)(共2篇)送課下鄉(xiāng)活動(dòng)體會(huì)幼兒的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)構(gòu)建的過(guò)程，這是一個(gè)教師不可能替代但能施加有力影響的過(guò)程。為有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，《綱要》要求“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。教師這一作用和角色的定位符合當(dāng)今世界幼教發(fā)展的潮流，同時(shí)讓幼兒“在快樂(lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”。１２月２日那天，我到紅太幼兒園為小班上了一堂關(guān)于“動(dòng)手做，游戲樂(lè)”為主題的課。這堂課我給我們班的小朋友也上過(guò)，效果不錯(cuò)。我想不管是哪里的小朋友對(duì)于玩水，大家都是一樣的都喜歡玩就是在玩的過(guò)程中怎樣讓幼兒獲得快樂(lè)的體驗(yàn)同時(shí)獲得知識(shí)。因此，我將上過(guò)的游戲《瓶中樂(lè)》帶給了紅太的小朋友，可是沒(méi)想到同樣是小班同樣的課程鎮(zhèn)上的幼兒與鄉(xiāng)下的幼兒會(huì)有如此大的區(qū)別，可能小朋友對(duì)于我這樣的新老師到他們班里不熟悉也有一定的關(guān)系吧！這也讓我看到了我班幼兒與別班幼兒相比較有那些地方比較突出那些地方做的還不夠。紅太小朋友有４２位其中有幾位是小班年齡不到的幼兒，到了他們那兒，我熟悉了一下他們那里的小朋友，他們看到我也都很開(kāi)心。上課的時(shí)候，我提問(wèn)讓小朋友回答問(wèn)題，可是他們一個(gè)也沒(méi)回答我，我也只好自己一人說(shuō)，但到后來(lái)到戶外讓幼兒自己拿瓶子大家都很開(kāi)心把自己的發(fā)現(xiàn)告訴老師，到最后一環(huán)節(jié)給學(xué)校的樹(shù)木澆水使活動(dòng)達(dá)到高潮大家在老師喊“讓瓶寶寶休息一下”??小朋友才依依不舍把瓶子交給老師。我很高興這次有機(jī)會(huì)給他們上課，也讓我看到紅太的小朋友都很樸實(shí)，天真，他們的常規(guī)較好，同伴之間關(guān)系較為融洽。但是我覺(jué)得他們?nèi)鄙偻饨绔@得知識(shí)的機(jī)會(huì)。教小班的凌老師告訴我，每次給小朋友講故事，他們連簡(jiǎn)單的松鼠、蛤蟆、青蛙等，小朋友都不認(rèn)識(shí)，總要先讓他們認(rèn)識(shí)一下這個(gè)叫什么，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，照著老師的思維思考問(wèn)題，很少想出與老師不一樣的；而且這里的小朋友的父母平時(shí)都很忙，雖然很重視小孩的教育但是他們認(rèn)為把小孩教給老師就可以了。在課外我與孩子們開(kāi)玩笑“陸老師，帶你們?nèi)ネ踅瓫芎貌缓?？”我?tīng)到大家都說(shuō)“好”沒(méi)有一人說(shuō)不好。我想：這里的家長(zhǎng)平時(shí)肯定很少帶自己的孩子出去玩，現(xiàn)在的孩子作為二十一世紀(jì)的接班人，應(yīng)該在獲得知識(shí)的同時(shí)增加與外界交流的機(jī)會(huì)增長(zhǎng)知識(shí)開(kāi)闊眼界。這次的活動(dòng)也讓我學(xué)到了不少的知識(shí)。２００４年１２月１２日 [送課下鄉(xiāng)活動(dòng)體會(huì)(共2篇)]篇一：送課下鄉(xiāng)心得體會(huì)

送教下鄉(xiāng)觀摩課學(xué)習(xí)心得與體會(huì)

3月18日，我有幸赴小寺溝中心小學(xué)參加了由縣教育局教研室組織的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，此次活動(dòng)我收獲很大，受益匪淺，不僅讓我領(lǐng)略到了四位出類拔萃的數(shù)學(xué)教師的講課風(fēng)采，也讓我從中發(fā)覺(jué)到了自身在課堂教學(xué)方面的淺薄與不足。下面我就這次聽(tīng)課談幾一點(diǎn)自己的體會(huì)：

養(yǎng)了他們的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。李偉靜老師的《固體、液體和氣體》，通過(guò)生活中常見(jiàn)的四中液體：水、牛奶、油和洗滌靈來(lái)探究液體的性質(zhì)，用具有鮮明對(duì)比性的材料來(lái)探究液體性質(zhì)，使學(xué)生感到熟悉同時(shí)又使學(xué)生明白：科學(xué)就在身邊。在探究過(guò)程中李老師非常耐心的等待并指導(dǎo)學(xué)生，在交流過(guò)程中，李老師也給予了學(xué)生極大的空間并不是急于把自己的答案展示給學(xué)生。

三、教師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)。

今天的課上我感覺(jué)到四位授課教師都煞費(fèi)苦心的作了周密而細(xì)致的準(zhǔn)備，孫勇主任的《光的傳播》打破教材的編排，是教材為己所用，拋給學(xué)生一個(gè)探究問(wèn)題：怎樣使光通過(guò)三個(gè)紙板照到屏幕上？讓學(xué)生充分探究實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。在本次學(xué)習(xí)中，我深刻地認(rèn)識(shí)到做為一名教師，只有精心設(shè)計(jì)課堂，利用新課改理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，真正把課堂還給學(xué)生，使它成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)展示自我的平臺(tái)。才能不斷的提高自己，從而更好地完善自己。

[送課下鄉(xiāng)活動(dòng)體會(huì)(共2篇)] 總之，今天的學(xué)習(xí)讓我受益頗豐，以后我會(huì)多學(xué)習(xí)新課改理念，認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材，挖掘?qū)W生潛能，積極參加各種教科研活動(dòng)，多聽(tīng)同任教師的課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。努力上好自己的每一節(jié)課，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中不斷提高自己。

篇二：送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)心得體會(huì)

與名師比，我們差在哪兒？

州教育局“優(yōu)秀骨干教師送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)學(xué)習(xí)心得

——知行希望小學(xué) 羅大琴

11月13和14日，我很榮幸地參加了黔東南州教育局舉辦的“優(yōu)秀骨干教師送教下鄉(xiāng)”學(xué)習(xí)活動(dòng)。本次學(xué)習(xí)有于月紅、楊文燕、文正芬、周琴四位骨干教師為我們做現(xiàn)場(chǎng)觀摩教學(xué)及專題講座。課堂上四位教師對(duì)課堂教學(xué)的駕馭能力、對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)能力及操作教學(xué)設(shè)備的嫻熟能力，給我留下了深刻的印象。特別是四位教師在課堂上把學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)、師生激趣互動(dòng)、知識(shí)拓展及學(xué)生素質(zhì)培育貫穿始終，對(duì)我的啟發(fā)很大。教育局領(lǐng)導(dǎo)還安排了本縣傅萱老師的一堂觀摩課。我想，領(lǐng)導(dǎo)的意圖應(yīng)是讓老師們?cè)诼?tīng)課中發(fā)現(xiàn)我們與名師間存在的差距吧。

縱觀這幾節(jié)課，名師的課如行云流水，潤(rùn)物無(wú)聲，相比我們教師的課卻是生硬死板，花哨無(wú)實(shí)?，F(xiàn)就談?wù)剮c(diǎn)個(gè)人粗淺的看法：

1、教學(xué)目標(biāo)的確立和體現(xiàn)

在三維目標(biāo)的確立上，應(yīng)該說(shuō)我們的教師沒(méi)有問(wèn)題。和名師比，我們對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解只停留在紙面上，不能深入的領(lǐng)會(huì)，從而造成在教學(xué)的過(guò)程中落實(shí)不到位；反觀名師，是把三維目標(biāo)進(jìn)行內(nèi)化，抓住重點(diǎn)要落實(shí)的教學(xué)目標(biāo)，細(xì)化為幾個(gè)小的教學(xué)目標(biāo)，在課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中去落實(shí)，在知識(shí)的傳授和生成過(guò)程中不著痕跡地達(dá)成目標(biāo)?？梢哉f(shuō)，名師課堂中的每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)細(xì)節(jié)，都是圍繞著確立的目標(biāo)在展開(kāi)教學(xué)的。

2、教學(xué)思路的設(shè)計(jì)和課堂結(jié)構(gòu)的安排

為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，需要教師在教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作上一步步去落實(shí)，各個(gè)教師在這方面都有所體現(xiàn)，但我們做的卻不能盡如人意，顯得層次凌亂，結(jié)構(gòu)松散，教學(xué)目標(biāo)不能得到落實(shí)，并且在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)老師無(wú)話可說(shuō)的尷尬局面。名師的課在開(kāi)課的環(huán)節(jié)與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，意在引起學(xué)生對(duì)老師的親近，所謂“親其師，才能信其道”。這樣做既增加了師生之間的感情，解除了師生初次見(jiàn)面的陌生感，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，另外教師在談話間也是在了解了學(xué)生大概的學(xué)習(xí)情況，為下步的教學(xué)打下基礎(chǔ)。周琴老師在上五年級(jí)的習(xí)作指導(dǎo)課時(shí)就是通過(guò)一個(gè)個(gè)看似無(wú)關(guān)的問(wèn)題逐步引到了習(xí)作內(nèi)容上。于月紅老師更是在讓學(xué)生背學(xué)過(guò)的古詩(shī)中不知不覺(jué)的由題目的相像而進(jìn)入了新詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中。在互動(dòng)

的環(huán)節(jié)中，于老師圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了“翁媼之間的相媚好”“醉”“吳音”這幾個(gè)情境，使學(xué)生在生生，師生的互動(dòng)之間理解了內(nèi)容，深化了感情，從而達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

3、教學(xué)方法和手段的分析

知識(shí)點(diǎn)要靠教師去講，但是怎么講，講到什么程度，采用什么手段，是沒(méi)有固定模式的。我們的教師在教學(xué)中把關(guān)鍵詞句羅列出來(lái)，讓學(xué)生順著老師的牽引，一句一句地學(xué)，一段一段去理解，這種方法條理清晰，知識(shí)點(diǎn)一目了然，在我們現(xiàn)在是較普遍，也是教師喜歡用的一種，但它最大的弊端是要點(diǎn)是教師給總結(jié)、提煉出來(lái)的，學(xué)生是被動(dòng)的接受，學(xué)生沒(méi)有參與到知識(shí)的形成過(guò)程中，沒(méi)有體驗(yàn)知識(shí)形成的快樂(lè)，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生是被動(dòng)的，是教師給個(gè)拐棍然后被牽著走的，主動(dòng)性發(fā)揮不出來(lái)，知識(shí)的記憶當(dāng)然不牢固。正因?yàn)檫@樣，學(xué)生思維始終處于封閉狀態(tài)，造成學(xué)生思維不積極，探究不深入，視野不開(kāi)闊，知識(shí)面狹窄的現(xiàn)狀。

名師在這方面做的和我們大相徑庭，從始至終都沒(méi)有給出本課的知識(shí)點(diǎn)，而是巧妙地把知識(shí)點(diǎn)分散在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，積極地進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中去探索，去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃，在活動(dòng)中愉快地掌握了知識(shí)。一堂課下來(lái)，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快。

4、教學(xué)效果上的分析

一[送課下鄉(xiāng)活動(dòng)體會(huì)(共2篇)]堂課的好壞最重要的標(biāo)準(zhǔn)是課堂教學(xué)的實(shí)效性，名師的課學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈，學(xué)生積極思考，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有了進(jìn)步和提高，教師有效地利用40分鐘，學(xué)生學(xué)的輕松。我們的課包裝華麗，運(yùn)用了大量的多媒體課件，表面上學(xué)生參與了學(xué)習(xí)的過(guò)程，課堂上氣氛熱烈，但靜下來(lái)想想，學(xué)生們就像在演一出教師導(dǎo)好的木偶戲，主角是老師，學(xué)生是老師手中的木偶，他們不需要去思考，行動(dòng)是老師提前設(shè)計(jì)好的，只要跟著做就行了。試想，這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生能有什么發(fā)展呢？

上一節(jié)這樣的課，教師們都說(shuō)太累。是啊，我們的教師把精力放在了備教材、備教參、查資料、制課件、“背”教案、“背”導(dǎo)語(yǔ)，演練各個(gè)環(huán)節(jié)，付出的辛苦是平時(shí)一節(jié)課的數(shù)倍，課堂上教師不停地講，不斷地指揮學(xué)生，能不累嗎？而成效卻是微乎其微的，老師們厭倦是理所當(dāng)然的。

在這次活動(dòng)中，幾位老師執(zhí)教的都是五年級(jí)的學(xué)生，不同是的名師們與學(xué)生是初次見(jiàn)面，對(duì)學(xué)生的了解就只有課前短短的幾分鐘；而我們的老師上課的是與自己朝夕相處的學(xué)生，應(yīng)該說(shuō)師生間是再熟悉不過(guò)了。但幾堂課上下來(lái)，卻出現(xiàn)了明顯的反差，名師上的課學(xué)生是思維敏銳，回答問(wèn)題積極，課堂氣氛活躍；而自己老師上課的時(shí)候，學(xué)生卻都變得沉默了許多，有些時(shí)候還只能是老師親自點(diǎn)將。比如于月紅老師上的是五年級(jí)下冊(cè)的《清平樂(lè)?村居》，而聽(tīng)課的卻是現(xiàn)在的五年級(jí)