第一篇：小學(xué)英語復(fù)習(xí)課的研究 開題報(bào)告

小學(xué)英語復(fù)習(xí)課的研究

開題報(bào)告

一、問題的提出

（一）課題研究的背景

復(fù)習(xí)課是英語課堂教學(xué)活動中不可缺少的一種課型,它的實(shí)施目標(biāo)是對已學(xué)知識進(jìn)行梳理、歸納，然后在此基礎(chǔ)上對舊知進(jìn)行的不斷深化和提高，從而學(xué)生能形成整體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對知識的掌握更加準(zhǔn)確，并能提高運(yùn)用語言的能力。如何上好復(fù)習(xí)課成為教師教學(xué)的“盲點(diǎn)”，如何向復(fù)習(xí)課要質(zhì)量，追求優(yōu)質(zhì)高效的復(fù)習(xí)課堂成為急需解決的問題。

（二）復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀分析

如今小學(xué)英語復(fù)習(xí)課存在以下幾種問題：

1、缺乏對教學(xué)內(nèi)容的全面梳理。許多教師在復(fù)習(xí)階段往往為追求應(yīng)試效果,而偏向于簡單的將知識點(diǎn)羅列后用做大量練習(xí)、試卷的方法對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，卻缺乏對學(xué)生學(xué)過知識的全面梳理、綜合、歸類，幫助學(xué)生將學(xué)過的知識重新建構(gòu)，形成知識網(wǎng)絡(luò)。

2、教學(xué)方法單調(diào)。在日常調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，教師非常重視新授課的教學(xué)，教學(xué)方法多樣，教學(xué)手段豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，參與積極性高。但在復(fù)習(xí)課中，教學(xué)方法單調(diào)陳舊，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性,課堂缺少生動性和趣味性。呆板的復(fù)習(xí)方法導(dǎo)致教師的工作事倍功半，同時(shí)學(xué)生也失去了學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3、缺乏系統(tǒng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，復(fù)習(xí)課目標(biāo)指向不明確。許多教師缺乏周密系統(tǒng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，復(fù)習(xí)課隨意性較大，教師走進(jìn)教室時(shí)沒有清晰的復(fù)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生特別是學(xué)困生感到茫然無頭緒，學(xué)生困難的地方仍舊沒解決，重點(diǎn)的知識點(diǎn)沒突出，一堂堂復(fù)習(xí)課只是低效的重復(fù)，所以一個(gè)個(gè)練習(xí)做下來，學(xué)生的進(jìn)步甚微。

4、復(fù)習(xí)課節(jié)奏松散。復(fù)習(xí)課節(jié)奏拖沓松散，既沒有深度，又不能體現(xiàn)復(fù)習(xí)課的綜合性，也沒有密度，不會將復(fù)習(xí)材料快速地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)過的知識以動態(tài)的形式在學(xué)生面前經(jīng)過，讓學(xué)生積極地回憶。

5、復(fù)習(xí)階段沒有形成一個(gè)完整的復(fù)習(xí)鏈。復(fù)習(xí)階段，教師往往只關(guān)注課堂教學(xué)這塊，但對復(fù)習(xí)階段的作業(yè)布置缺乏研究，隨意較大，并與課堂教學(xué)的內(nèi)容關(guān)聯(lián)性不大。

6、教師忽視對學(xué)生自信心，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)心向的培養(yǎng)。復(fù)習(xí)階段，教師過分關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而忽視對學(xué)生完整人格的培養(yǎng)，表現(xiàn)出心緒急躁，缺乏應(yīng)有的耐心，教學(xué)態(tài)度粗暴，學(xué)生體驗(yàn)到的是失敗與批評，“欲速則不達(dá)”，漸漸學(xué)生對復(fù)習(xí)課開始厭倦。

鑒于以上分析，本課題研究將立足于小學(xué)英語復(fù)習(xí)課教學(xué)實(shí)踐，針對小學(xué)生的身心特點(diǎn)和教育環(huán)境，系統(tǒng)借鑒、整理、選擇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對成功的高效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析研究與整合，在高效的教學(xué)策略、高效的學(xué)習(xí)方式上取得突破，形成高效教學(xué)策略體系。

(三)選題的意義

能激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生能快樂參與的有意義的情境，如采用主題式故事、闖關(guān)比賽、分組對抗、趣味游戲等形式，將單元內(nèi)各部分要復(fù)習(xí)的內(nèi)容巧妙串聯(lián)，把本單元中有些不太相關(guān)的知識點(diǎn)通過一定的情境有機(jī)整合，讓學(xué)生在鞏固知識、掌握技能的同時(shí)更能從游戲中獲得自信與快樂，從故事中明白一些道理，獲得更多的情感體驗(yàn)與心靈升華，從而能更好地提高單元復(fù)習(xí)課的效率，更有效地促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。

二、研究目標(biāo)

本課題以行動研究為主要的研究方式，在“英語課程標(biāo)準(zhǔn)”的指引下，通過閱讀大量的書籍，促進(jìn)教師更新教育觀念。其次，在教育教學(xué)實(shí)踐中探索提高英語復(fù)習(xí)課有效性的課堂教學(xué)策略，打造優(yōu)秀案例，邊研究邊總結(jié)邊推廣，以取得研究的實(shí)際效益。

1、通過本課題的研究，揭示在小學(xué)英語教學(xué)中，如何優(yōu)化組合教材的每個(gè)版塊，有效開展復(fù)習(xí)課教學(xué)，找到切合最新精通版的教學(xué)模式和教學(xué)策略，摸索出一條讓英語復(fù)習(xí)課走向高效的途徑為廣大小學(xué)英語教師上好復(fù)習(xí)課提供參考。

2、通過本課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)英語并學(xué)會鞏固歸納知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛力與興趣。充分運(yùn)用環(huán)境和教育資源，讓英語課堂教學(xué)成為教師指導(dǎo)下的學(xué)生主動參與，主動建構(gòu)的語言實(shí)踐活動，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生善于合作，自尊自強(qiáng)，樂于學(xué)習(xí)的個(gè)性品質(zhì)。

3、通過本課題的研究，增強(qiáng)課題組老師的科研意識，提高課堂教學(xué)能力，推進(jìn)學(xué)校英語教學(xué)向更深層次發(fā)展，能迅速提升全體英語教師的業(yè)務(wù)水平，加強(qiáng)專業(yè)能力。

三、研究內(nèi)容

我們將對最新版英語復(fù)習(xí)課課堂框架與構(gòu)成、復(fù)習(xí)課教學(xué)手段與形式、小學(xué)英語不同類型復(fù)習(xí)課（單元復(fù)習(xí)課、全冊復(fù)習(xí)課）進(jìn)行研究。而對于學(xué)生方面，我們將從以下幾方面進(jìn)行研究：

1、復(fù)習(xí)課中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略研究

學(xué)習(xí)興趣是一種求知的愿望，是他們力求認(rèn)識事物，渴望獲得知識的一種意向活動。愛因斯坦說過興趣是最好的老師，教育心理學(xué)也告訴我們，興趣是組成學(xué)習(xí)動機(jī)的因素之一；興趣在動機(jī)中處于中心地位，是動機(jī)的最活躍的成分。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略研究

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在長期的練習(xí)過程中逐步形成的一種本能：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)意志力的培養(yǎng)策略研究

所謂意志就是人們自覺地克服困難去完成預(yù)定任務(wù)的心理過程，是人的能動性的突出表現(xiàn)。在復(fù)習(xí)過程中，做到師生合作，目標(biāo)明確；多種方法，導(dǎo)之以行。

4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略研究

在練習(xí)教學(xué)中，我們要使課堂學(xué)習(xí)有效地向課外活動延伸，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如要求高年級復(fù)述課文，把對話改編成短文；組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀；辦英語小報(bào)；編英語故事；表演英語課本劇等。通過這樣的活動既可以充分發(fā)揮學(xué)生的參與積極性，又可通過這些活動培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

同時(shí)，我們針對教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略及科學(xué)的反饋策略進(jìn)行相關(guān)的研究?？刂普摰膭?chuàng)始人維納曾說過：“一個(gè)有效的行為必須通過某種反饋過程來取得信息，從而了解目的是否已經(jīng)達(dá)到?！弊鳛榻虒W(xué)過程控制者的教師，就必須通過教學(xué)反饋來把知識信息的系統(tǒng)輸出轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)的輸入，促使教學(xué)恰到好處地適合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生對知識的好奇心理和探求欲望能夠在自己設(shè)置的情境中被激發(fā)出來，順利地按照目標(biāo)要求形成學(xué)生的思維活動，從而呈現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的相互作用的辯證發(fā)展的教與學(xué)的最佳狀態(tài)。在英語復(fù)習(xí)課中，我們可以通過課內(nèi)外相結(jié)合的方式組織實(shí)施反饋策略。

四、研究方法

學(xué)習(xí)借鑒國內(nèi)外英語復(fù)習(xí)課教學(xué)研究的理論，從當(dāng)前我校英語復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、行動研究法、案例研究法等，調(diào)查小學(xué)英語復(fù)習(xí)課所存在的問題，提高復(fù)習(xí)課的效率，提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，使學(xué)生在復(fù)習(xí)課堂上肯定能享受到“欲窮千里目，更上一層樓”的學(xué)習(xí)高峰體驗(yàn)和審美愉悅。有針對地提出教學(xué)策略、高效的教學(xué)模式，摸索出小學(xué)英語復(fù)習(xí)課走向高效的策略和途徑。

1、文獻(xiàn)研究法：學(xué)習(xí)借鑒國內(nèi)外有關(guān)文獻(xiàn)資料，從多學(xué)科、多角度開展對資料的比較研究，把握國內(nèi)外研究動態(tài)，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，尋求理論支撐，找到新的生長點(diǎn)，為課題研究提供框架和方法論。

2、調(diào)查研究法：對英語復(fù)習(xí)課教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析、研究，總結(jié)篩選具有代表意義的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、方法，為建構(gòu)新課改背景下高效英語復(fù)習(xí)課堂及開展實(shí)驗(yàn)研究提供經(jīng)驗(yàn)原型和基礎(chǔ)。

3、行動研究法：在新課改的理念指導(dǎo)下，開展英語復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)研討，進(jìn)行有針對性、系統(tǒng)性、自主性的課堂教學(xué)實(shí)踐，并組織教學(xué)評價(jià)，優(yōu)化復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)，構(gòu)建高效的英語復(fù)習(xí)課堂。在課堂教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點(diǎn)，摸索有效的措施，積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)能提高教學(xué)效果的方式與方法，寫出階段性總結(jié)。

4、個(gè)案研究法：從精通版小學(xué)英語的《Revision》教材中選擇典型的話題或情景設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，組織教師實(shí)踐并總結(jié)提煉高效的復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)模式、教學(xué)策略等。通過對案例的分析來構(gòu)建具有本學(xué)科特色的提高課堂教學(xué)有效性的方法和策略，并探索出有價(jià)值的研究經(jīng)驗(yàn)。

五、研究計(jì)劃及預(yù)期成果

（一）研究計(jì)劃

第一階段：成立課題組，查閱相關(guān)資料，設(shè)計(jì)課題的研究方案。第二階段：實(shí)施研究方案，積累研究資料，為課題的主要研究階段。具體分為：

1）起步探索階段 組織課題組教師開展理論學(xué)習(xí)，了解課題實(shí)施過程中需要注意的問題，提高教師的教科研能力。2）提高完善階段

對本課題進(jìn)行科學(xué)的分析和歸納，整理匯編各種研究資料和原始材料，推出示范課。

第三階段：對實(shí)施結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)、整理、分析，并撰寫研究報(bào)告。

（二）研究成果

撰寫研究報(bào)告，并推出以復(fù)習(xí)課形式的教師風(fēng)采大賽。

第二篇：2015小學(xué)英語課題研究開題報(bào)告

2015小學(xué)英語課題研究開題報(bào)告范文

課題名稱：小學(xué)英語詞匯教學(xué)方法研究

課題研究的背景和意義

1、小學(xué)英語教學(xué)中，單詞教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花 費(fèi)在記單詞上，因此，幾乎所有的小學(xué)生一提起英語單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學(xué)方法。

2、小學(xué)英語教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，對于學(xué)生終身學(xué)習(xí)英語起著重要的作用，如果教師能夠靈活運(yùn)用一定的教學(xué)技巧，幫助小學(xué)生有效地學(xué)習(xí)和掌握詞匯，將會為他們今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

課題名稱的界定與解讀

詞匯是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，沒有詞匯就沒有句段。詞匯量的大小，往往被認(rèn)為是代表一個(gè)語言學(xué)習(xí)者功底深厚與否。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)就明確提出其總目標(biāo)就是要“培奍學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力”。

課題研究的步驟和舉措

課題實(shí)施計(jì)劃。

(1)準(zhǔn)備研究階段2012.5—2012.6

收集有關(guān)信息資料、學(xué)習(xí)有關(guān)詞匯教學(xué)的教育理論，研究方案的設(shè)計(jì)

(2)調(diào)查研究階段2012.7—2012.9

實(shí)施課題的研究方案,明確研究目的、意義、內(nèi)容方法及操作步驟。調(diào)查英語教師單詞教學(xué)現(xiàn)狀，組織課題成員進(jìn)行培訓(xùn)。

(3)研究實(shí)施階段2012.10—2012.12

啟動課題研究,以學(xué)習(xí)、討論、個(gè)人嘗試、研究課、互相交流為主要形式，邊學(xué)習(xí)邊研究。定期召開課題組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。

定期舉行交流課活動，成員間相互聽課;及時(shí)反思，做經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

分步制定研究計(jì)劃，全面開展研究。對研究過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行研究，評估與改進(jìn)，撰寫研究論文。

(4)課題總結(jié)階段2013.2—2013.6

指導(dǎo)課題組教師做好研究報(bào)告和論文的撰寫。

做好課題的結(jié)題報(bào)告的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

3、課題最總完成時(shí)間：2013.6

1、參考文獻(xiàn)法：即查閱相關(guān)的資料，認(rèn)真系統(tǒng)的學(xué)習(xí)有關(guān)的理論和他人的經(jīng)驗(yàn)性文章提高自己的業(yè)務(wù)水平。

2、調(diào)查分析法：通過調(diào)查，分析了解學(xué)生英語詞匯聽說讀寫能力的現(xiàn)狀，為課題研究進(jìn)行更直接有效的指導(dǎo);

3、個(gè)案研究法：圍繞典型對個(gè)人開展研究，以尋求有效提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的方法;

4、對比測試法：在課題開始和結(jié)束時(shí)，分別對本冊教材中的四會單詞進(jìn)行檢測，對比成績的變化。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

1中期報(bào)告。

2、結(jié)題報(bào)告。

3、有關(guān)論文。

4、有關(guān)優(yōu)質(zhì)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

5、學(xué)生活動。

第三篇：小學(xué)英語課題研究開題報(bào)告

課題研究開題報(bào)告

小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力的研究

乾安縣第一小學(xué)英語課題組

一、選題的主要理由，課題研究的目的和意義

（一）選題理由

面對當(dāng)前世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化和教育國際化的大背景，面對信息時(shí)代的初露端倪，WTO的加入，高新科技的迅猛發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育已成為新世紀(jì)我國基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的主旋律。未來社會實(shí)際上是人才競爭的社會，教育是培養(yǎng)人才的圣地，必將愈來愈顯示其重要性和緊迫性。針對當(dāng)前國際國內(nèi)教育現(xiàn)狀，我們要“科教興國”，就必須對教育進(jìn)行改革和創(chuàng)新，要改革和創(chuàng)新就必須轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，不斷學(xué)習(xí)和理解新的教學(xué)理念, 培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展要求的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的實(shí)用人才。故選擇培養(yǎng)學(xué)生的英語口語演講實(shí)踐能力這一研究課題是非常及時(shí)和必要的。

（二）課題研究的目的和意義

新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育階段英語課程的目的之一就是，使學(xué)生掌握一定的語言基本知識和基本技能，建立初步的語感，獲得初步運(yùn)用語言的能力，為正式交際打下基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)突出語言的實(shí)踐性特征。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的英語語言口語演講實(shí)踐能力具有很強(qiáng)的實(shí)效性，讓學(xué)生感到英語學(xué)了就能用，從而保持英語學(xué)習(xí)的興趣。因此本課題的研究具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義。

（三）、本課題研究現(xiàn)狀

小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語口語演講實(shí)踐能力的研究作為單個(gè)研究點(diǎn)，業(yè)已引起部分英語教師的越來越多的關(guān)注，也有教師撰寫了一些研究論文，作為課題專項(xiàng)研究，我們課題組將以本校小學(xué)部為研究單位，立足于校本教學(xué)研究，結(jié)合本地區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，摸索出適合本校小學(xué)英語教學(xué)的口語實(shí)踐模式，實(shí)現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的以學(xué)生為中心、全面發(fā)展學(xué)生語言學(xué)習(xí)的綜合技能的目標(biāo)，為學(xué)生的終身持續(xù)性發(fā)展提供良好基礎(chǔ)。

（四）、本課題研究的根本內(nèi)容具體可以分為以下幾個(gè)方面：

1．研究如何讓學(xué)生保持英語學(xué)習(xí)的興趣；改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，探索新型的英語課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主，探究，合作的學(xué)習(xí)。2．研究如何使學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣；改變以教師為中心的“滿堂灌”的教學(xué)方式，嘗試以學(xué)生為主體的“任務(wù)型”的教學(xué)方式。

3．研究如何從提高學(xué)生英語素養(yǎng)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語演講實(shí)踐能力，改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)模式。

（五）、預(yù)期研究成果

1、小學(xué)英語教育教學(xué)學(xué)生英語口語實(shí)踐能力銜接研究。

2、優(yōu)化教學(xué)策略，提高教育教學(xué)的效率。

3、過程材料論文。

（六）、三、本課題研究的步驟及時(shí)間安排，具體計(jì)劃如下： 第一階段：準(zhǔn)備階段。（2014年1月——2014年2月）

1、課題組織成員學(xué)習(xí)教育專家對培養(yǎng)小學(xué)生實(shí)踐能力的論述等，學(xué)習(xí)各學(xué)科新的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解當(dāng)前的教育形勢及要求．以明確本課題研究的理論意義與實(shí)踐意義。

2、自編調(diào)查問卷，請本校科研室的老師審定。

第二階段：實(shí)施階段。（2014年3月——2014年9月）l、分別對教師、學(xué)生、家長進(jìn)行調(diào)查問卷。

2、收集、整理、統(tǒng)計(jì)、分析調(diào)查數(shù)據(jù)和材料。

3、撰寫調(diào)查報(bào)告。

4、學(xué)習(xí)理論，運(yùn)用理論指導(dǎo)課題實(shí)驗(yàn)。

5、以調(diào)查分析的結(jié)果為依據(jù)，研究教育對策 開展課題實(shí)驗(yàn) 探索在學(xué)科教學(xué)中提高小學(xué)生英語語言交際能力的具體有效的方法。第三階段：結(jié)題階段。（2014年10月——2014年12月）

1、撰寫教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文。

2、收集、整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

3、總結(jié)研究成果，撰寫課題研究報(bào)告。

二、課題的成果形式

l、小學(xué)生英語語言交際能力現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告。

2、培養(yǎng)小學(xué)生英語語言交際能力的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文。

3、相關(guān)附件，如 錄像、光盤、照片、實(shí)物等。

三、課題組人員情況及分工 三、四、五年級英語教師 本課題研究的參加者，都有充分的時(shí)間保證參與課題研究的全過程，完成課題的研

課題組組長（負(fù)責(zé)人）在本課題研究中負(fù)責(zé)組織工作，制定總體研究計(jì)劃、各階段的試驗(yàn)研究方案及撰寫調(diào)查報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。

課題組成員, 在本課題研究中負(fù)責(zé)課題實(shí)驗(yàn)，制定調(diào)查問卷及測試量表，撰寫各階段試驗(yàn)研究報(bào)告。

課題資料的收集、整理，數(shù)據(jù)的分析處理，英語實(shí)踐能力現(xiàn)狀調(diào)查測試 ,教育對策的研究、實(shí)驗(yàn)均由全組成員參與進(jìn)行。

本課題參加者都有充分的時(shí)間保證參與課題研究的全過程，完成研究工我校擁有資料齊全的圖書室、現(xiàn)代化的校園網(wǎng)絡(luò)，能通過互聯(lián)網(wǎng)查找、搜集各地有關(guān)教育科研的信息及資料；還有設(shè)備齊全的多媒體教室、語音室，可供進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究；可在配置高檔的電腦室進(jìn)行科研數(shù)據(jù)和資料的分析處理，為本課題提供現(xiàn)代化的科研手段。

第四篇：初中語文復(fù)習(xí)課有效教學(xué)策略研究開題報(bào)告

初中語文復(fù)習(xí)課有效教學(xué)策略研究

開 題 報(bào) 告

新站中學(xué)2008、1

2初中語文復(fù)習(xí)課有效教學(xué)策略研究

開題報(bào)告

新站中學(xué)課題組

一、問題的提出

語文是一門外延極廣的學(xué)科，生活即語文，“生活有多大，語文就有多大”。語文在中考所占比分較重（120分），有“成也蕭何，敗也蕭何”之稱。漢語是我們的母語，孩子從呱呱墜地就開始學(xué)習(xí)，生活中時(shí)時(shí)處處都離不開語文。從小學(xué)到中學(xué)共9年，語文都作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其重要性顯而易見。初中就要接受檢驗(yàn)，社會、學(xué)校、學(xué)生對此都寄予了厚望。但從歷年中考成績來看，絕大多數(shù)對中考語文成績不十分滿意。

語文考試的成績，主要取決于長期的積累。但從考試規(guī)律來看，后期的復(fù)習(xí)也很關(guān)鍵。初中語文后期的復(fù)習(xí)是對前幾年語文知識和技能的梳理、總結(jié)，最終歸納形成系統(tǒng)化、條理化的知識點(diǎn)及其解題技能、中考應(yīng)對策略。目前我們一些教師和學(xué)生到了初中，對語文復(fù)習(xí)感到頭疼，比較盲從，方法單一，不容易找到興奮點(diǎn)，教師往往按照慣性思維定式進(jìn)行教學(xué)，沒有探究在新形式下初中語文復(fù)習(xí)的應(yīng)對策略，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效果不太理想。

目前，國內(nèi)對初中語文復(fù)習(xí)課的研究比較籠統(tǒng)、膚淺，沒有作為專項(xiàng)課題進(jìn)行研究，對教師和學(xué)生的指導(dǎo)性不強(qiáng)。因此，為了引導(dǎo)教師深入研究復(fù)習(xí)課的教學(xué)規(guī)律，提高復(fù)習(xí)效率，進(jìn)一步提升我校辦學(xué)質(zhì)量，我們提出開展本課題的研究。這也是社會的需求，學(xué)生的呼喚；并且可為語文教師的專業(yè)化發(fā)展搭建平臺。

二、課題的界定

本課題的研究僅限于普通中學(xué)初中的語文復(fù)習(xí)課。語文復(fù)習(xí)課是指完成了初中教材規(guī)定的三年內(nèi)容后進(jìn)行系統(tǒng)梳理的復(fù)習(xí)課。

三、研究目標(biāo)

1、關(guān)注初中教師、學(xué)生在復(fù)習(xí)階段的心理狀況，提高初中教師、學(xué)生的抗挫能力和上語文復(fù)習(xí)課的興趣。

2、探索初中語文復(fù)習(xí)課的教學(xué)規(guī)律，提高復(fù)習(xí)課的效率，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

3、建構(gòu)初中語文復(fù)習(xí)課操作范式，為其它學(xué)科的復(fù)習(xí)課提供借鑒。

四、研究內(nèi)容

1、初中語文復(fù)習(xí)課的目標(biāo)設(shè)定：根據(jù)初中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知特點(diǎn)，提出有意義、有針對性、有成效的教學(xué)目標(biāo)，是本課題研究的首要內(nèi)容。

2、初中語文復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)：語文復(fù)習(xí)課教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、教學(xué)方法的運(yùn)用等方面的思考合探究，是本課題研究的主要內(nèi)容。

3、初中語文復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)策略：在初中語文復(fù)習(xí)課階段，學(xué)生學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)成效等方面發(fā)生的變化，以及

實(shí)施優(yōu)化的復(fù)習(xí)課教學(xué)策略后的收效，是本課題研究的重要內(nèi)容。

4、初中語文復(fù)習(xí)課的教學(xué)評價(jià)：初中語文復(fù)習(xí)課的教學(xué)行為的優(yōu)劣、教學(xué)效果的豐瘠，需要有正確的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這是本課題研究的必要內(nèi)容。

五、研究的階段與方法

研究階段：

第一階段（2008年9月—12月）：調(diào)查學(xué)習(xí)階段。本階段主要針對2006屆初三學(xué)生語文復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，進(jìn)一步了解需要解決的問題。同時(shí)，盡量多的學(xué)習(xí)有關(guān)的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，把握國內(nèi)外在此領(lǐng)域中的研究動態(tài)，為課題研究制定更為具體的實(shí)施計(jì)劃。

第二階段（2009年1月—2010年12月）：探究思考階段。本階段主要針對調(diào)查和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行深入細(xì)致的思考，總結(jié)、提煉出可行的教學(xué)策略，并反復(fù)揣摩，推敲，形成具體操作步驟和方法。

第三階段（2011年1月—7月）：策略實(shí)施階段。本階段主要將總結(jié)、提煉出的具體步驟和方法落實(shí)到教學(xué)實(shí)際中，在2007屆初三學(xué)生的語文復(fù)習(xí)課教學(xué)中具體操作，并不斷反思，矯正，以求更有效的復(fù)習(xí)教學(xué)策略。

第四階段（2011年7月）：總結(jié)研究階段。本階段將先前研究的內(nèi)容歸類，整理，提升，形成研究成果，進(jìn)行結(jié)題。延伸研究階段。如果本課題如期結(jié)題，其研究成果及其影響的效益將在本階段進(jìn)行具體考量，針對2010屆初三學(xué)生的語文復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)效果，將作更為全面的論證，以求其科學(xué)性、實(shí)效性。

研究方法：調(diào)查法、文獻(xiàn)法、行動法、比較法、總結(jié)法。

六、人員分工

負(fù)責(zé)人：霍鳳祥：形成研究成果，進(jìn)行結(jié)題

主研人員：李清軍 范艷秋 姚麗 郭娉婷 佟永剛 蔡希武

王廷正 王百強(qiáng)

新站中學(xué)2008、12

第五篇：小學(xué)英語畢業(yè)復(fù)習(xí)研究課教案

小學(xué)英語畢業(yè)復(fù)習(xí)研究課教案 課題：food Step 1 sing the song 《what do you want to eat ?》

Step 2 Guessing: it’s kind of fruit.It’s round.it’s green.It’s big.1）讓學(xué)生在敘述的過程中進(jìn)行猜測，每一句描述讓幾個(gè)學(xué)生猜，一直猜中為止。

2）板書單詞fruit:

Step 3 以小組為單位寫出各自記得的水果類單詞，看哪個(gè)組寫得多。在展示過程中，老師在黑板上幫助學(xué)生整理。引導(dǎo)學(xué)生收集整理詞匯。并讓學(xué)生說一說自己喜歡的水果?？捎肐 like …

…is /are my favourite.Step 4 Guessing: What do I want to drink ?

T: I’m thirsty.I want something to drink.Can you guess?

視屏出現(xiàn)一個(gè)盒子，盒子里可以看出有一個(gè)杯子。讓學(xué)生明白杯子里面裝的是飲料。盒子上面是學(xué)生將運(yùn)用的句型Do you want to drink some …?

以小組為單位，讓學(xué)生記下其他人猜過了哪些，以便猜測不重復(fù)而失去獲勝的機(jī)會，目的也是讓學(xué)生自己收集整理學(xué)過的有關(guān)飲料類的單詞。Step 5 Listen and number: 1）視屏出現(xiàn)兩組食物類單詞，一類是Chinese food，一類是Weston food，讓學(xué)生給聽錄音標(biāo)號。

2）讓學(xué)生調(diào)查本組成員：What do you want to eat for lunch today ?小組組長匯報(bào)本組各成員的想法。在匯報(bào)時(shí)注意強(qiáng)調(diào)動詞要用第三人稱單數(shù)形式。Step 6 Guess：What does Amy want to eat for lunch today?

視屏出現(xiàn)Amy 坐在餐桌前的畫面。圖畫上方是學(xué)生將用到的句型：Does Amy want to eat …? Step 7 Chant：

Step 8 完成對話：

情境：Amy在餐廳與服務(wù)員交談。

Step 9 以小組為單位編寫對話并表演，抽個(gè)別組進(jìn)行展示。Step 10 Homework:

收集整理fruit/ drink/food三類單詞。