第一篇：《小學(xué)英語(yǔ)活力課堂教學(xué)樣態(tài)研究》開(kāi)題報(bào)告

《小學(xué)英語(yǔ)活力課堂教學(xué)樣態(tài)研究》開(kāi)題報(bào)告

義烏市廿三里第二小學(xué) 何嬌燕

一、課題提出的現(xiàn)實(shí)背景及意義

（一）研究的現(xiàn)實(shí)背景

由于受“應(yīng)試教育”的影響，英語(yǔ)課堂教學(xué)一般只重知識(shí)傳授，而輕全面素質(zhì)提高，只把學(xué)生看成是灌輸知識(shí)的容器，而未把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的真正主人。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)一般運(yùn)用三環(huán)節(jié)（熱身環(huán)節(jié)——呈現(xiàn)環(huán)節(jié)——鞏固環(huán)節(jié)），這種教學(xué)方式，究其根本是以師為中心，以書(shū)為中心，它忽略了學(xué)生的學(xué)，過(guò)分突出和強(qiáng)調(diào)接受和掌握，無(wú)視學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，從而使學(xué)習(xí)成為被動(dòng)接受、機(jī)械識(shí)記、乏味重復(fù)的過(guò)程。其弊端主要體現(xiàn)在以下幾方面：⑴壓抑了學(xué)生的能動(dòng)作用。教學(xué)作為師生的互動(dòng)過(guò)程未能得到充分的落實(shí)，教師主導(dǎo)地位被變相地強(qiáng)化，這種“主導(dǎo)”作用下的學(xué)生主體地位形同虛設(shè)。學(xué)習(xí)成為一種沒(méi)有思想的活動(dòng)。⑵泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。過(guò)分強(qiáng)調(diào)接受，學(xué)生成為純粹的容器，知識(shí)的獲得成為最重要的目的。學(xué)習(xí)成為一種毫無(wú)激情的活動(dòng)。⑷異化了學(xué)習(xí)的根本目的。正因?yàn)閷W(xué)習(xí)成為一種沒(méi)有思想、沒(méi)有感情、沒(méi)有主見(jiàn)、枯燥、單調(diào)、苦悶的活動(dòng)，學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性受到壓抑，學(xué)習(xí)不再成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的道路，而是學(xué)生健康成長(zhǎng)的障礙。

2009年至2011年，為改變這一現(xiàn)狀，我校圍繞省級(jí)課題《基于“能力感、價(jià)值感、自主感”的小學(xué)活力課堂構(gòu)建的實(shí)踐研究》，開(kāi)展了大量的實(shí)踐研究。我們英語(yǔ)組以激發(fā)學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)潛能”為突破口，以“先學(xué)卡”為學(xué)習(xí)媒介，以“獨(dú)練卡”為載體，積極打造“個(gè)體先學(xué)——群體互學(xué)——老師幫學(xué)——獨(dú)練互評(píng)”為主要流程的“四環(huán)節(jié)“活力課堂。三年下來(lái)，學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)了，課堂“活”起來(lái)了，但在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中也遇到了一些問(wèn)題：由于課時(shí)的限制，嚴(yán)格走“四環(huán)節(jié)”時(shí)間不夠用；詞匯課和對(duì)話(huà)課適用的流程在讀寫(xiě)課不管用了； “先學(xué)卡”流于形式，先學(xué)質(zhì)量沒(méi)有保障??

為此，在學(xué)?！缎W(xué)活力課堂教學(xué)樣態(tài)研究》的中心課題下，我們英語(yǔ)組提出了《小學(xué)英語(yǔ)活力課堂教學(xué)樣態(tài)研究》這一課題，積極探索不同課型先學(xué)卡的開(kāi)發(fā)，不同課型課堂教學(xué)的模式，不同課型的先學(xué)時(shí)機(jī)等等，并在此基礎(chǔ)上初步探索小學(xué)英語(yǔ)活力課堂教學(xué)的各種形態(tài)。

（二）研究的意義

首先，在理論意義方面，本課題在對(duì)現(xiàn)行小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式分析的基礎(chǔ)上探索活力課堂的教學(xué)樣態(tài)，力圖對(duì)豐富小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)樣態(tài)做出積極的嘗試。

其次，在實(shí)踐意義方面，通過(guò)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)樣態(tài)的研究，在提高所實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上，探索出一套提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性的操作策略，供廣大小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作者參考。同時(shí)研究“小學(xué)英語(yǔ)活力課堂教學(xué)樣態(tài)”有利于促進(jìn)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。本課題以行動(dòng)研究法為主，教師通過(guò)探索各種不同的“先學(xué)策略”，解決在日常教學(xué)實(shí)踐中所遇到的某些問(wèn)題與困惑，改變自己當(dāng)前的課堂教學(xué)行為，從而促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

二、國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類(lèi)課題的研究綜述

基礎(chǔ)英語(yǔ)課程改革已經(jīng)經(jīng)歷了20多年的歷程。在這一歷程中，我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生了巨大變化。但目前我國(guó)中小學(xué)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式基本還都是“先教后學(xué)，課后作業(yè)”，在課堂上教師以講為主，唯恐哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)講不透，學(xué)生不明白。教師過(guò)分注重完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，強(qiáng)調(diào)自身的主導(dǎo)地位和教材的權(quán)威性。家長(zhǎng)、學(xué)校和教育行政主管部門(mén)都對(duì)之期望甚高，但無(wú)一感到滿(mǎn)意；學(xué)生學(xué)英語(yǔ)興趣逐漸降低，厭學(xué)，老師處于夾縫之中，疲于應(yīng)對(duì)，厭教。教育部副部長(zhǎng)吳啟迪曾在《在英語(yǔ)教學(xué)改革試點(diǎn)工作視頻會(huì)議上的講話(huà)》中直言不諱地說(shuō)過(guò)多少年來(lái)，我們的外語(yǔ)教學(xué)一直保持著教師主講、學(xué)生主聽(tīng)的課堂教學(xué)模式，而且多數(shù)是大班上課，滿(mǎn)堂灌，黑板加粉筆，筆記加作業(yè)，完全是傳統(tǒng)的單向式的課堂教學(xué)。程式化，缺乏活力，主要精力放在語(yǔ)言點(diǎn)的教學(xué)上，熱衷于應(yīng)試教育，缺乏師生間的互動(dòng)，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體作用。教學(xué)模式單一，重知識(shí)輕能力，重考試輕教學(xué)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生與社會(huì)需求還有一段差距。雖然教師一直在竭盡全力變換課堂教學(xué)模式：情境教學(xué)、演示型課堂教學(xué)等等，但都脫離不了教師在課堂中的主體地位。最近教育的改革風(fēng)起云涌，出現(xiàn)了一批又一批的改革新星，比如杜郎口教學(xué)模式，《中國(guó)教師報(bào)》曾對(duì)杜郎口中學(xué)的課堂改革進(jìn)行了大量的宣傳，教育界掀起了一陣杜郎口旋風(fēng)。不少學(xué)校都頻頻效仿，開(kāi)始了課堂模式的改頭換面。洋思中學(xué)的先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教的課堂教學(xué)模式，這些雖然都是在長(zhǎng)期的教學(xué)改革實(shí)踐中形成的，是教師長(zhǎng)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的沉積，是值得學(xué)習(xí)和借鑒的，但需要我們認(rèn)真研究和探討，不能拿來(lái)就生搬硬套，這些課堂教學(xué)模式都是在特定的條件下才能發(fā)揮效力的。如何發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體，教師的主導(dǎo)？如何根據(jù)不同的課型進(jìn)行“先學(xué)后教”是值得我們探討和反思的。

三、本課題的概念界定、研究目標(biāo)、內(nèi)容

二十一世紀(jì)的教育已進(jìn)入以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的新階段，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才已成為我國(guó)21世紀(jì)教育改革的主旋律，也是二十—世紀(jì)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的必經(jīng)之路。隨著信息社會(huì)迅猛發(fā)展，外語(yǔ)教育受到歷史上前所未有的重視，要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，以真正培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，就要切實(shí)加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)課的“先學(xué)”以區(qū)別以教師為重心的“教”學(xué)。

本課題研究的創(chuàng)新之處：在“個(gè)體先學(xué)——群體互學(xué)——老師幫學(xué)——獨(dú)練互評(píng)”四環(huán)節(jié)范式之下，以不同教學(xué)內(nèi)容板塊為主線(xiàn)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)活力課堂教學(xué)樣態(tài)進(jìn)行實(shí)踐操作層面的研究。

（一）概念界定

教學(xué)樣態(tài)是在一定的課堂教學(xué)理論的指導(dǎo)下形成的，或通過(guò)對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括與總結(jié)所形成的一種指向特定課堂教學(xué)目標(biāo)的相對(duì)穩(wěn)定的課堂教學(xué)范型。教學(xué)樣態(tài)具有以下兩個(gè)基本要點(diǎn)：

第一，課堂教學(xué)樣態(tài)是一種相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)。如，“活力課堂”教學(xué)樣態(tài)的基本教學(xué)結(jié)構(gòu)是“個(gè)體先學(xué)——群體互學(xué)——老師幫學(xué)——獨(dú)練互評(píng)”。其核心理念就是“先學(xué)后教，少教多學(xué)”。

第二，課堂教學(xué)樣態(tài)是穩(wěn)定性和可變性的統(tǒng)一。課堂教學(xué)樣態(tài)一經(jīng)形成，雖然具有一定的穩(wěn)定性，但是在不同課型或者課堂生成等實(shí)際情況下，課堂教學(xué)樣態(tài)也需要不斷地進(jìn)行變革與調(diào)整，這就是是穩(wěn)定性和可變性的統(tǒng)一。

（二）研究目標(biāo) 1.總體目標(biāo)

本課題旨在通過(guò)研究，改變教師的教學(xué)觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，初步探索出小學(xué)英語(yǔ)活力課堂教學(xué)樣態(tài)，從而構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂。

同時(shí)以研究本課題為契機(jī)，研究學(xué)生“個(gè)體先學(xué)”的基本方法、途徑、策略等；探索小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的規(guī)律和特點(diǎn)；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、使用英語(yǔ)的興趣，為學(xué)生日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.具體目標(biāo)

（1）通過(guò)對(duì)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、年段特點(diǎn)的分析，根據(jù)先學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)選定先學(xué)時(shí)機(jī)和先學(xué)方式。從而進(jìn)一步提升教師對(duì)教材的處理能力、對(duì)課堂的預(yù)設(shè)能力。

(2)通過(guò)實(shí)踐研究，探索小學(xué)活力課堂的一般樣態(tài)和教學(xué)策略，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

（3）提高課題組教師的教育教學(xué)研究能力，把教師從繁重瑣碎的事務(wù)中解放出來(lái)，改變教師的工作狀態(tài)，創(chuàng)造教師的職業(yè)幸福，提升教師的生命質(zhì)量。

（三）研究?jī)?nèi)容

根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、不同年段學(xué)生的特點(diǎn)等進(jìn)一步細(xì)化小學(xué)活力課堂的先學(xué)策略，總結(jié)出小學(xué)英語(yǔ)活力課堂的教學(xué)樣態(tài)：

1.小學(xué)英語(yǔ)先學(xué)卡的設(shè)計(jì)模式與實(shí)施策略（1）小學(xué)英語(yǔ)先學(xué)卡設(shè)計(jì)模式的研究（2）小學(xué)英語(yǔ)先學(xué)卡實(shí)施策略的研究 2.小學(xué)英語(yǔ)活力課堂教學(xué)樣態(tài)研究（1）小學(xué)英語(yǔ)詞匯課教學(xué)樣態(tài)研究（2）小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話(huà)課教學(xué)樣態(tài)研究（3）小學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)課教學(xué)樣態(tài)研究

四、研究的主要思路及方法

（一）主要思路

首先是做好課題的理論研究，抓好課題研究實(shí)施計(jì)劃的制定和落實(shí)，設(shè)計(jì)出一套較完善的小學(xué)英語(yǔ)先學(xué)卡的設(shè)計(jì)流程，然后是和班主任合作，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)先學(xué)卡的管理和指導(dǎo)。同時(shí)分年級(jí)分課時(shí)進(jìn)行先學(xué)備課，探索不同課型的教學(xué)樣態(tài)。

（二）課題的研究方法

本課題研究以“行動(dòng)研究”為主，輔之以個(gè)案研究法、文獻(xiàn)綜述法、調(diào)查研究法等。

1．行動(dòng)研究法

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不斷探索實(shí)踐基于不同學(xué)科特質(zhì)的活力課堂樣態(tài)研究，尋求基本范式之下的操作變式。

2．個(gè)案研究法

對(duì)一些實(shí)驗(yàn)課例開(kāi)展有重點(diǎn)的個(gè)案研究，從中提煉出不同學(xué)科、不同課型的活力課堂操作變式。

3．文獻(xiàn)綜述法

綜合查閱各種文獻(xiàn)精神，關(guān)注活力課堂的研究進(jìn)程與最新理論成果，深入研究并最大限度地把握與本課題相關(guān)的理論成果，提升研究的理論層次。

4．調(diào)查研究法 調(diào)查、分析實(shí)驗(yàn)班的歷史現(xiàn)狀，為課題研究提供事實(shí)依據(jù)，特別要重視調(diào)查學(xué)生的種種反映和表現(xiàn)。

五、課題研究的步驟及各階段預(yù)期效果

第一階段：準(zhǔn)備階段（2013年10月至2013年11月）

寫(xiě)出課題方案，收集有關(guān)論著及期刊，學(xué)習(xí)理論，確定主要研究?jī)?nèi)容，做好課題申報(bào)有關(guān)的準(zhǔn)備工作。

第二階段：實(shí)施探索階段（2013年12月至2014年7月）2013年下學(xué)期

① 教研組內(nèi)制定本學(xué)期活力課堂推進(jìn)計(jì)劃 ② 開(kāi)展英語(yǔ)詞匯教學(xué)樣態(tài)的組內(nèi)研討及校內(nèi)展示 ③ 階段性總結(jié)英語(yǔ)詞匯的教學(xué)樣態(tài)

④ 開(kāi)展英語(yǔ)對(duì)話(huà)教學(xué)樣態(tài)的組內(nèi)研討及校內(nèi)展示 ⑤ 階段性總結(jié)英語(yǔ)對(duì)話(huà)教學(xué)的樣態(tài) 2014年上學(xué)期

① 教研組內(nèi)制定本學(xué)期活力課堂推進(jìn)計(jì)劃 ② 開(kāi)展英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)樣態(tài)的組內(nèi)研討及校內(nèi)展示 ③ 階段性總結(jié)英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)的樣態(tài) ④ 總結(jié)先學(xué)卡的設(shè)計(jì)模式和實(shí)施策略

第三階段：總結(jié)階段（2014年8月至2014年10月）

①對(duì)已撰寫(xiě)的論文、案例等進(jìn)行充實(shí)、完善和交流。進(jìn)行階段性的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并為后繼研究做準(zhǔn)備。

②總結(jié)試驗(yàn)成果，精選不同課型的教學(xué)新樣式優(yōu)秀案例、教學(xué)設(shè)計(jì)及課例，匯編或出書(shū)。

③對(duì)研究成果進(jìn)行歸納，撰寫(xiě)《小學(xué)英語(yǔ)活力課堂教學(xué)樣態(tài)研究》的結(jié)題報(bào)告。

六、課題研究的條件分析

（一）研究條件分析

我校近年來(lái)一直研究課堂教學(xué)，立項(xiàng)課題獲浙江省“十一五”中小學(xué)教師及校長(zhǎng)培訓(xùn)研究成果評(píng)比一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，市級(jí)以上獲獎(jiǎng)?wù)n題成果10項(xiàng)。尤其是省級(jí)課題《基于“能力感·價(jià)值感·自主感”的小學(xué)活力課堂策略的實(shí)踐研究》，經(jīng)過(guò)兩年多的實(shí)踐研究，我校初步形成了以“活力課堂”為核心的教學(xué)特色。《人民教育》、《長(zhǎng)三角·教育》、《學(xué)生之友》、《中國(guó)教育報(bào)》、《浙江日?qǐng)?bào)》、《教育信息報(bào)》等媒體對(duì)我?；盍φn堂教改情況也作了相關(guān)報(bào)道。我校由此先后被評(píng)為浙江省首批12所教科研孵化基地學(xué)校、義烏市中小學(xué)高效課堂建設(shè)樣板學(xué)校、義烏市“高效課堂規(guī)范年活動(dòng)”先進(jìn)學(xué)校等榮譽(yù)。

勤奮、好學(xué)是我們課題組成員的象征；團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)是我們課題組成員的形象，這也正是完成課題研究工作的根本保證。我們的課題組成員共5人，是一支年富力強(qiáng)、有朝氣、蓬勃向上的科研型隊(duì)伍。課題組內(nèi)成員有的是從教多年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)骨干，有的是市三星級(jí)教師，有的是義烏小英教壇的“新星”。我相信通過(guò)我們的合作和努力一定能解決課題研究過(guò)程中的問(wèn)題。

（二）研究的保障措施

1.加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)課題實(shí)驗(yàn)的管理與指導(dǎo)，做到研究人員落實(shí)職責(zé)分明，分工合作，相互促進(jìn)。

2.抓好過(guò)程的管理，保證研究的規(guī)范化，及時(shí)進(jìn)行小結(jié)，記錄完備，資料完整。

3.定期組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論，提高研究人員整體素質(zhì)，及時(shí)組織每個(gè)子課題的研究成員進(jìn)行交流與探討。

4.及時(shí)請(qǐng)教有關(guān)專(zhuān)家，為課題有效實(shí)施提供保證。

5.不同階段，用不同方式評(píng)價(jià)英語(yǔ)課題研究工作的進(jìn)展情況和取得的成果。通過(guò)綜合、反饋、分析，形成研究總結(jié)。

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性研究開(kāi)題報(bào)告

《小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性研究》

課題開(kāi)題報(bào)告

一、課題的背景

1、隨著經(jīng)濟(jì)的全球化，世界各國(guó)加強(qiáng)了溝通與了解，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言之一，作為溝通、交流、獲取信息的工具，我們迫切地需要學(xué)習(xí)，而且從語(yǔ)言的最佳學(xué)習(xí)期---小學(xué)階段學(xué)起。目前，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要陣地在課堂，而小學(xué)每周的英語(yǔ)課時(shí)很少，因此在有限的時(shí)間內(nèi)提高課堂教學(xué)的有效性成為必須解決的問(wèn)題。

2、目前我校課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀：?jiǎn)卧~對(duì)話(huà)認(rèn)讀不到位，文盲較多。有部分學(xué)生只會(huì)說(shuō)不會(huì)認(rèn)讀，寫(xiě)更困難。課堂用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)很少，有也是單純的操練，缺乏具體的語(yǔ)境。

（2）年級(jí)越高英語(yǔ)成績(jī)掉隊(duì)的越多。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有很好的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減弱，成績(jī)下滑較多，知識(shí)遺忘較快。

（3）班級(jí)人數(shù)多，課時(shí)少，學(xué)生操練的機(jī)會(huì)少，導(dǎo)致學(xué)生每節(jié)課的知識(shí)都不能消化，學(xué)習(xí)自信心受挫。

（4）教師的教學(xué)方法不夠多樣，教材鉆研不透，教學(xué)手段簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生了解不夠，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)不夠合理等方面因素的影響，致使學(xué)生對(duì)單詞句型的認(rèn)讀不到位，自主學(xué)習(xí)能力極差，學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成。

二、課題理論依據(jù)

課堂是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，提高課堂教學(xué)的有效性對(duì)于知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。小學(xué)英語(yǔ)不同于其他學(xué)科，在重視基本的語(yǔ)言知識(shí)之外，更要關(guān)注語(yǔ)言技能的掌握、運(yùn)用和實(shí)踐。在有限的課堂時(shí)間里，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、操練和模擬運(yùn)用越有效，真正使用語(yǔ)言進(jìn)行交流也就更容易。課堂教學(xué)有效性包括了教師教的有效性、學(xué)生學(xué)的有效性、課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性三個(gè)方面，我們將從這三個(gè)方面出發(fā)，對(duì)提高課堂教學(xué)有效性的策略進(jìn)行初步的研究。

三 研究目標(biāo)

通過(guò)對(duì)本課題的研究，針對(duì)我校教學(xué)的現(xiàn)狀，提出切實(shí)可行的提高課堂教學(xué)有效性的策略，提升教師的教學(xué)技能和教研水平，促進(jìn)小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)交際的目標(biāo)更早實(shí)現(xiàn)。

四 課題成員簡(jiǎn)介

包賢惠，女，小學(xué)高級(jí)教師，英語(yǔ)本科學(xué)歷，登特科中心校英語(yǔ)教師，曾獲得旗級(jí)基本功大賽二等獎(jiǎng)，教學(xué)論文《小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)

策略的實(shí)踐》獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)，教學(xué)論文《淺談小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)》獲自治區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)。

敖麗梅，女，小教一級(jí)，畢業(yè)于通化師范學(xué)院，本科學(xué)歷。2002年從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作，多次參加旗級(jí)教育教研活動(dòng)。在教育論文、教師基本功和英語(yǔ)口語(yǔ)方面的比賽中均獲得較好成績(jī)。

金建軍，男，小教高級(jí)，畢業(yè)于通化師范學(xué)院，本科學(xué)歷。畢業(yè)至今一直從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作，多次參加培訓(xùn)教研，教師基本功較扎實(shí)。

張愛(ài)華，女，小教高級(jí)，本科學(xué)歷，畢業(yè)后從事英語(yǔ)教學(xué)工作，多次外出學(xué)習(xí)，參加教研教改，教學(xué)基本功扎實(shí)，成績(jī)優(yōu)異。所著的論文多次在自治區(qū)獲獎(jiǎng)。

五、研究開(kāi)發(fā)內(nèi)容和預(yù)期成果

本課題主要研究探索一條適合的能提高我校的英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的方法和策略。

1、提高教師對(duì)課堂教學(xué)有效性的認(rèn)識(shí)。尤其對(duì)課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)要注意三個(gè)方面①單位時(shí)間里輸出的信息量多少②單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生接受的信息量是多少③單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生受益面的大小。用盡可能少的時(shí)間投入讓盡可能多的學(xué)生在課堂上收到盡可能多的實(shí)效。

2、學(xué)生課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性。通過(guò)各種比賽、調(diào)查等活動(dòng)檢測(cè)學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等方面的掌握運(yùn)用情況，尤其在單詞對(duì)話(huà)的認(rèn)讀，語(yǔ)言的運(yùn)用方面。

3、教師課堂英語(yǔ)教學(xué)的有效性。包括教師在備課、鉆研、教案的預(yù)設(shè)，課堂生成的把握等方面。、課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性。情境的創(chuàng)設(shè)，活動(dòng)的設(shè)計(jì)，導(dǎo)入、新授、操練、鞏固、應(yīng)用這幾個(gè)環(huán)節(jié)的有效性。

六、擬采取的研究方法

1、文獻(xiàn)研究法。學(xué)習(xí)和應(yīng)用情境教學(xué)法原理和新課程理論理念指導(dǎo)研究活動(dòng)，注意積累其他學(xué)校及個(gè)人的有關(guān)外語(yǔ)教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)的材料，并系統(tǒng)歸類(lèi)比較，甄選有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作為本課題借鑒。

2、調(diào)查研究法。了解當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，通過(guò)分析找出共性問(wèn)題，掌握研究的起點(diǎn)和脈搏，使研究具有針對(duì)性、實(shí)效性、可操作性。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)研究過(guò)程中的具體情況及時(shí)歸納和分析，找出解決問(wèn)題的辦法和措施，撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

4、行動(dòng)研究法。通過(guò)研究學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的各種行為舉止，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和記載學(xué)生喜愛(ài)、學(xué)習(xí)效果較好的活動(dòng)方式，以便積累研究實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)和材料。

七、進(jìn)度的安排

本課題實(shí)施的時(shí)間為2012年12月至2013年12月，共分三個(gè)階段：

1.啟動(dòng)階段：（2012.12——2013.03）全體成員深入調(diào)查確定研究課題，對(duì)照評(píng)審要求填好課題申報(bào)表；加強(qiáng)學(xué)習(xí)，閱讀相關(guān)資料，做好理論儲(chǔ)備，培訓(xùn)課題組教師；集體研討形成研究方法完善試驗(yàn)方案，展開(kāi)調(diào)查，撰寫(xiě)有關(guān)研究文獻(xiàn)資料，針對(duì)學(xué)校實(shí)際制定好課題研究方案。

2.研究階段：（2013.03——2013.10）記好活動(dòng)案例，積累經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注課前準(zhǔn)備，改善學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)活潑地發(fā)展。課題組教師實(shí)踐、交流、分析、評(píng)比，做好本階段的階段性課題研究總結(jié)。

負(fù)責(zé)人組織調(diào)控研究方向與進(jìn)程，發(fā)現(xiàn)研究中的問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)研究成果，組織撰寫(xiě)研究論文、報(bào)告。在這一階段，我們從具體內(nèi)容入手，全面開(kāi)展研究工作，探索教師的教學(xué)準(zhǔn)備能力、教學(xué)實(shí)施能力以及教學(xué)評(píng)價(jià)能力，從而提高小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)的質(zhì)量。

3.總結(jié)階段：（2013.10——2013.12）全體試驗(yàn)教師共同研討，提煉研究成果，完成論文，階段總結(jié)，形成課題研究報(bào)告。對(duì)教師的教學(xué)準(zhǔn)備、實(shí)施評(píng)價(jià)等方面和學(xué)生學(xué)習(xí)成果開(kāi)展匯報(bào)展示活動(dòng)，做好結(jié)題準(zhǔn)備。

第三篇：《提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性研究》開(kāi)題報(bào)告

《提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性研究》開(kāi)題報(bào)告

一、課題研究目的和意義：

自學(xué)校開(kāi)設(shè)英語(yǔ)學(xué)科以來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教研部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，自己在英語(yǔ)教學(xué)上發(fā)展比較平穩(wěn)，教學(xué)質(zhì)量比較穩(wěn)定，為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)缺漏，及時(shí)彌補(bǔ)，我對(duì)自己所任班級(jí)的教學(xué)成績(jī)進(jìn)行了調(diào)查分析。調(diào)查情況分析顯示，我所任班級(jí)的學(xué)生成績(jī)優(yōu)的占67%，不及格的占7%,其余為及格和良。這說(shuō)明在整體良好的后面，還有不足之處，這就讓我對(duì)自己的課堂教學(xué)有了新的審視，即課堂教學(xué)的實(shí)效性問(wèn)題，因此，如何優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性成了我研究的課題。

二、理論依據(jù)：

英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程：又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。在小學(xué)三、四年級(jí)要達(dá)到一級(jí)目標(biāo)，五、六年級(jí)要達(dá)到二級(jí)目標(biāo)。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛(ài)好。能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)互致問(wèn)候、交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對(duì)話(huà)或歌謠。能在圖片的幫助下聽(tīng)懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫(xiě)簡(jiǎn)單的句子。在學(xué)習(xí)中樂(lè)于參與、積極合作、主動(dòng)請(qǐng)教。樂(lè)于了解異國(guó)文化、習(xí)俗。

那么如何 達(dá)到這些目標(biāo)，就要求我們教師能夠在課堂操練上進(jìn)行有效的研究，使學(xué)生能夠扎實(shí)有效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、課題研究的目標(biāo)

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，營(yíng)造起有利于學(xué)生能進(jìn)行有效學(xué)習(xí)、自主的氛圍，讓學(xué)生“愿學(xué)、樂(lè)學(xué)”，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使他們形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生有意識(shí)地形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)生只有有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)才能真正得到保證。

3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，有意識(shí)地幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)策略。這與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生懂得如何去學(xué)習(xí)”這一理念所吻合。如果我們的學(xué)生在離開(kāi)校園使能夠回答“我今后怎么學(xué)英語(yǔ)”這一的問(wèn)題，這種能夠在沒(méi)有老師指導(dǎo)的情況下仍然充滿(mǎn)信心地面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的話(huà)，這才說(shuō)明我們的教學(xué)是有成效的，這才是英語(yǔ)有效教學(xué)的真正含義。

4、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力形成的同時(shí)，不斷發(fā)展他們的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。我們知道，學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了思維，教學(xué)的有效性就得到充分體現(xiàn)。有句話(huà)說(shuō)得好：“好學(xué)貴知疑，知疑貴問(wèn)師”“小疑獲小進(jìn)，大疑獲大進(jìn)”。教師在教學(xué)過(guò)程中要經(jīng)常引其疑，析其疑，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，最終提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)的有效性。

四、研究?jī)?nèi)容：

（一）加強(qiáng)課前備課的質(zhì)量

有效教學(xué)理論作為“新課改”的理論基礎(chǔ)之一，其核心問(wèn)題就是

教學(xué)的有效性問(wèn)題。而要使課堂教學(xué)有效，首要條件是備好課。“備課”是教師重要的教學(xué)行為，更應(yīng)注重效益。

（二）課堂教學(xué)中應(yīng)更多的關(guān)注課上學(xué)生的動(dòng)態(tài)行為，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和方法

1、有效教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的不斷進(jìn)步與發(fā)展。要求教師樹(shù)立“對(duì)象意識(shí)”與“全人概念”，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹(shù)立“一切為了學(xué)生的發(fā)展、為了一切學(xué)生的發(fā)展和為了學(xué)生的一切發(fā)展”這樣的思想，這樣學(xué)生的發(fā)展才會(huì)是全人的發(fā)展，就不會(huì)局限于某一方面。

2、有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念。在教學(xué)過(guò)程中，教師不能跟著感覺(jué)走，也不能把“效益”簡(jiǎn)單理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”。教學(xué)效益取決于對(duì)單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程綜合考慮的結(jié)果。

（三）課堂教學(xué)應(yīng)與課后的教學(xué)檢測(cè)相結(jié)合3、有效教學(xué)更多地關(guān)注可測(cè)性或量化。有效教學(xué)既要反對(duì)拒絕量化，又要反對(duì)過(guò)于量化。比如根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)從以下方面來(lái)完善英語(yǔ)測(cè)試：首先，注重英語(yǔ)語(yǔ)感訓(xùn)練，英語(yǔ)知識(shí)的查考盡可能地結(jié)合語(yǔ)境來(lái)進(jìn)行；其次，綜合測(cè)試與分項(xiàng)測(cè)試相結(jié)合，并加強(qiáng)分項(xiàng)測(cè)試；再次，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)與綜合性評(píng)價(jià)相結(jié)合，努力優(yōu)化過(guò)程性評(píng)價(jià)。

（四）課堂教學(xué)還應(yīng)關(guān)注教師的教學(xué)行為和課后的教學(xué)反思

1、有效教學(xué)需要教師具備“反思意識(shí)”，要求每一位教師不斷地

反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問(wèn)自己“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)？”“有效教學(xué)所追求的價(jià)值是什么？”

2、確立有效教學(xué)是一套策略。所謂“策略”，就是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問(wèn)題解決行為方式，有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性的知識(shí)，以便于自己面對(duì)具體的情景作出決策，并不需要教師掌握每一項(xiàng)技能。

（五）利用現(xiàn)代教育手段提高課堂教學(xué)效果的方法研究

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)越來(lái)越多的被應(yīng)用于現(xiàn)代的教學(xué)中了。對(duì)于這個(gè)時(shí)代的一名教師而言，掌握并充分利用多媒體輔助教學(xué)是必要的。尤其在當(dāng)今多媒體教師手頭已經(jīng)普及的情況下，如何更好地利用多媒體技術(shù)并把它與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式整合起來(lái)，提高課堂教學(xué)的有效性還需要不斷學(xué)習(xí)和探索。

五、課題研究方法與步驟

（1）課題研究方法

（一）行動(dòng)研究法：在課堂教學(xué)的實(shí)踐中采用觀察、發(fā)現(xiàn)、調(diào)整、分析獲取自然真實(shí)有價(jià)值的研究信息和資料，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，不斷修改和完善課題實(shí)施方案，尋求最有效的方法與策略。

（二）案例研究法：課題研究中，在學(xué)科實(shí)施課題研究的實(shí)踐中，提煉出實(shí)效明顯的個(gè)性化經(jīng)驗(yàn)。

（三）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題的評(píng)估與結(jié)題階段，通過(guò)一輪實(shí)踐分析存在的問(wèn)題，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，從更高的理論層面為課堂研究服務(wù)，撰寫(xiě)課題研究報(bào)告。

（2）課題研究步驟

1.準(zhǔn)備階段：2010年9月---2011年7月，實(shí)施課題的研究方案，明確本研究目的、意義、內(nèi)容方法及操作步驟。

2.實(shí)施階段：2011年8月---2013年5月，啟動(dòng)課題研究，以學(xué)習(xí)、討論、個(gè)人嘗試、研究課、互相交流為主要形式，對(duì)語(yǔ)音，詞匯版塊進(jìn)行研究，邊學(xué)習(xí)邊研究；定期召開(kāi)課題組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流；定期舉行交流課活動(dòng)，成員間相互聽(tīng)課；及時(shí)反思，做經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

3.總結(jié)評(píng)價(jià)階段：2013年6月---2013年10月,(1)總結(jié)研究的經(jīng)驗(yàn)。

(2)完成研究報(bào)告和論文的撰寫(xiě)。

六、課題組成員

組長(zhǎng)：龐麗麗

成員：齊秀鳳

白愛(ài)鵬

《提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性研究》開(kāi)題報(bào)告

勝利小學(xué)

龐麗麗

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)活力課堂教學(xué)模式的研究

《小學(xué)英語(yǔ)活力課堂教學(xué)模式的研究》課題總結(jié)

扣河子鎮(zhèn)中心校

我校開(kāi)展的“小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)活力課堂教學(xué)模式的研究” 是在新課程理念下基于我校課堂教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況而確定的課題，建構(gòu)一種活力課堂教學(xué)的行為框架，探索出提高課堂教學(xué)活力課堂性的方法和途徑。將教師教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)行為滲透到學(xué)科課程中去，在微觀層面做群體性、持久性的行動(dòng)研究，從根本上改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生獲得全面、主動(dòng)、和諧的發(fā)展。通過(guò)課題開(kāi)題，課題主持人和主要研究成員明白了本課題研究概念的界定，進(jìn)一步明確了研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容。根據(jù)專(zhuān)家建議我們及時(shí)召開(kāi)了英語(yǔ)科組小課題研究會(huì)議，將研究主題進(jìn)行了細(xì)化，確定了我們的課題研究必須行動(dòng)化、實(shí)踐化、可操作化的研究思路。明確了我們研究的重點(diǎn)和步驟。目前，課題研究已進(jìn)入結(jié)體題階段，現(xiàn)將有關(guān)情況報(bào)告如下：

一、前段所做的工作

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師觀念，提升教師素養(yǎng)。

課題研究成功與否，與課題研究成員的素質(zhì)有很大的關(guān)系。本課題涉及低中段年級(jí)英語(yǔ)老師，為使老師們認(rèn)識(shí)到活力課堂教學(xué)的意義、盡快掌握教育研究方法，課題組成立開(kāi)

始我們就組織老師集中學(xué)習(xí)了活力課堂教學(xué)理論和策略，通過(guò)學(xué)習(xí)，老師們覺(jué)得本課題與教師課堂教學(xué)緊密結(jié)合，真正能解決實(shí)際問(wèn)題，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，普遍歡迎。實(shí)現(xiàn)活力課堂教學(xué)，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)，教育理論的支撐就顯得尤為重要。為此我們組織了多次新課程理念和活力課堂教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。讓每個(gè)英語(yǔ)老師周三下午第三節(jié)沒(méi)有課，保證老師們的學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)習(xí)活動(dòng)安排在學(xué)校辦公室進(jìn)行。同時(shí)我們鼓勵(lì)教師利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)，我們要求學(xué)校電腦室網(wǎng)絡(luò)必須暢通、保證老師順暢的上網(wǎng)學(xué)習(xí)。為了讓教師讀書(shū)課落到實(shí)處，期初要求各年級(jí)教師討論并制定出英語(yǔ)科組讀書(shū)計(jì)劃，活動(dòng)形式非常豐富。有自由閱讀業(yè)務(wù)書(shū)籍、有主題的閱讀與交流、英語(yǔ)科組組織的系列化理論學(xué)習(xí)、讀書(shū)沙龍或讀書(shū)交流會(huì)，外出學(xué)習(xí)教師匯報(bào)會(huì)等，其中主題閱讀和系列化閱讀主要是結(jié)合活力課堂教學(xué)的課題開(kāi)展，為促進(jìn)教師課堂教學(xué)行為的改變。我們近一年來(lái)開(kāi)展的專(zhuān)題學(xué)習(xí)活動(dòng)之—“英語(yǔ)優(yōu)秀課例系列學(xué)習(xí)”取得了很好的效果。各教師利用學(xué)校訂購(gòu)的特級(jí)教師錄像課光盤(pán)等資源積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的課例和經(jīng)驗(yàn)做法，老師們積極在自己的課堂中實(shí)踐取得了良好的效果。這一年學(xué)校每期都派出教師觀摩特級(jí)教師和名師的課，參加學(xué)習(xí)的老師總是滿(mǎn)載而歸，既收獲教學(xué)藝術(shù)和智慧又收獲了教育激情。學(xué)校及時(shí)組織我們進(jìn)行匯報(bào)和上移植課，受訓(xùn)老師對(duì)名師高超的教學(xué)藝術(shù)有了

更深的領(lǐng)悟和理解，也起到了一人受培眾人受益的效果?，F(xiàn)在教師讀書(shū)活動(dòng)在我校的順利開(kāi)展，提高了教師的專(zhuān)業(yè)理論素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)改革的不斷深入，為實(shí)現(xiàn)活力課堂教學(xué)提供了“源頭活水”。

2、強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理、嚴(yán)、細(xì)、實(shí)、恒，確保教學(xué)高質(zhì)量。

全面落實(shí)好教學(xué)常規(guī)，是做好教育、教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)活力課堂教學(xué)的保證。在每學(xué)期期初的工作計(jì)劃中，學(xué)校就把“加強(qiáng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的全程管理，進(jìn)一步落實(shí)課堂教學(xué)常規(guī)，實(shí)現(xiàn)活力課堂教學(xué)”作為工作重點(diǎn)。

（1）組織教學(xué)常規(guī)學(xué)習(xí)，明確教學(xué)常規(guī)要求。

每學(xué)期開(kāi)學(xué)，由教務(wù)處負(fù)責(zé)對(duì)全體教師進(jìn)行了一次教學(xué)常規(guī)教育，主要內(nèi)容包括：課堂教學(xué)常規(guī)、作業(yè)布置、批改要求和格式規(guī)定、各學(xué)科課堂教學(xué)要求等。通過(guò)學(xué)習(xí)，全體老師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理的重要性，重溫了各學(xué)科的常規(guī)要求。

（2）加強(qiáng)檢查，落實(shí)教學(xué)常規(guī)要求。

為使課堂教學(xué)常規(guī)的各項(xiàng)要求落到實(shí)處，學(xué)校教務(wù)處采取平時(shí)巡查與集中檢查相結(jié)合的方式，督查教學(xué)常規(guī)落實(shí)情況。包括：

A、每天進(jìn)行一次課堂教學(xué)常規(guī)巡查，巡查內(nèi)容有：上課是否準(zhǔn)時(shí)、是否帶教案上課、有無(wú)體罰學(xué)生現(xiàn)象、學(xué)生課

堂學(xué)習(xí)狀態(tài)等，通過(guò)檢查，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行了及時(shí)的糾正，進(jìn)一步規(guī)范了教師的教學(xué)行為，切實(shí)保證了教學(xué)常規(guī)的落實(shí)。本學(xué)期，全部老師能?chē)?yán)格遵守上課制度，保證良好的課堂紀(jì)律。

B、每期進(jìn)行了三次教學(xué)檢查，有兩次是全面的教學(xué)資料和作業(yè)布置與批改檢查。主要檢查內(nèi)容是教案、作業(yè)批改、互聽(tīng)課記錄等。通過(guò)檢查，發(fā)現(xiàn)絕大部分教師的課堂常規(guī)非常到位，工作細(xì)致，有創(chuàng)新，有特色。

C、想方設(shè)法，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。教學(xué)質(zhì)量始終是學(xué)校辦學(xué)的生命線(xiàn)，開(kāi)學(xué)初學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子帶頭深入各年級(jí)，重點(diǎn)了解班上學(xué)生狀態(tài)，深入課堂聽(tīng)課，檢查落實(shí)平時(shí)教學(xué)要求是否到位，了解英語(yǔ)教師的困惑，從教學(xué)方法和學(xué)生管理上進(jìn)行指導(dǎo)，總是處想方設(shè)法，幫助提高班上學(xué)生學(xué)習(xí)能力和成績(jī)。我們多次組織召開(kāi)質(zhì)量分析會(huì)，探討如何提高課堂教學(xué)效率，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果。經(jīng)過(guò)各位老師的辛勤勞動(dòng)，現(xiàn)在這大部分班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高，都有非常大的進(jìn)步。

3、開(kāi)展了促進(jìn)教師行為轉(zhuǎn)化的教學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)對(duì)活力課堂教學(xué)策略的探索。

學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使教師的教學(xué)觀念發(fā)生了巨大變化，而如何落實(shí)在行為轉(zhuǎn)化上是本課題研究的難點(diǎn)。我們以課堂為主陣地，讓老師們通過(guò)教學(xué)觀摩課活動(dòng)開(kāi)展“教學(xué)研究”促進(jìn)

老師們“行為轉(zhuǎn)化”。每個(gè)學(xué)期都會(huì)有各級(jí)競(jìng)賽課進(jìn)行，這是提高教師教學(xué)水平的良好契機(jī)。我們抓住了每一個(gè)競(jìng)賽機(jī)會(huì)，認(rèn)真組織了校內(nèi)選拔，選定人選后又組織老師們集體聽(tīng)課、研課，在課的研討中參與聽(tīng)課的老師教學(xué)教研水平得到提高，執(zhí)教老師更是在一次次研討反思中成長(zhǎng)。近年來(lái)，我們以課題研究為突破口，大力開(kāi)展課堂教學(xué)研究，先后組織了活力課堂教學(xué)觀摩課、活力課堂暨同伴互助教學(xué)觀摩課等多種形式的課，實(shí)現(xiàn)以教促研，以研促改。如學(xué)校組織的活力課堂教學(xué)觀摩課，我們要求執(zhí)教者必須帶著小課題上課，對(duì)一個(gè)小問(wèn)題進(jìn)行突破，教研組集體提出有針對(duì)的主題進(jìn)行評(píng)議，課后我們當(dāng)場(chǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行效果測(cè)試，教研組及時(shí)評(píng)課，最后要求執(zhí)教者寫(xiě)出一篇高質(zhì)量的教學(xué)反思，通過(guò)這個(gè)過(guò)程執(zhí)教老師感覺(jué)進(jìn)步非常大。目前我們正在運(yùn)用“課堂教學(xué)觀察診斷技術(shù)”開(kāi)展聽(tīng)課診斷活動(dòng)，對(duì)教學(xué)中表現(xiàn)出的問(wèn)題進(jìn)行診斷和個(gè)案研究，我們還專(zhuān)門(mén)請(qǐng)來(lái)區(qū)、鎮(zhèn)教研員和老師們一道研課，解決了課堂教學(xué)中急待解決的問(wèn)題。學(xué)校還開(kāi)展了觀摩特級(jí)教師錄像課，集體評(píng)課，集體備課，集體研課等活動(dòng)聚焦課堂，經(jīng)過(guò)暴風(fēng)雨式的聽(tīng)課、觀課、研課、評(píng)課、專(zhuān)題研討等活動(dòng)教師們課堂教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)生了很大的變化，課堂教學(xué)實(shí)效性得到了很大的提高。

“問(wèn)題課題化”意味著系統(tǒng)而持久地追蹤問(wèn)題和解決問(wèn)題。開(kāi)題論證時(shí)，專(zhuān)家們建議我們從小課題入手實(shí)現(xiàn)對(duì)課題

研究的突破。通過(guò)“問(wèn)題課題化”實(shí)現(xiàn)活力課堂教學(xué)策略的探索。學(xué)校對(duì)全體老師進(jìn)行了活力課堂大比舞聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。在聽(tīng)課中我們發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題：（如：如何設(shè)置最佳的情境引入；如何創(chuàng)造性的使用教材教；小組如何活力課堂合作；如何活力調(diào)控課堂；如何真正落實(shí)新課程三維目標(biāo)等）。為了解決了我們課堂教學(xué)中急待解決的問(wèn)題，如針對(duì)活力課堂如何設(shè)置最佳的情境引入等，探究如何落實(shí)的問(wèn)題，我們收到了明顯的教學(xué)指導(dǎo)效果。二．課題研究取得的階段性研究成果

1、實(shí)現(xiàn)了“課題研究”、“校本教研”、“校本培訓(xùn)”的有機(jī)整合。我們認(rèn)識(shí)到扎實(shí)活力課堂的校本培訓(xùn)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，于是把課題研究納入校本培訓(xùn)、校本教研的重點(diǎn)，將課題研究和提高教師教科研水平促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量結(jié)合起來(lái)，將課題實(shí)驗(yàn)研究同與專(zhuān)家對(duì)話(huà)和引領(lǐng)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)課堂教學(xué)活力課堂性研究，切實(shí)促進(jìn)了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。通過(guò)小課題研究，拉動(dòng)校本培訓(xùn)和校本教研，推動(dòng)課程實(shí)施。將課題研究與校本教研、校本培訓(xùn)結(jié)合讓我校教學(xué)研究煥發(fā)了新的活力。

2、教師素養(yǎng)得到整體提升，青年教師迅速成長(zhǎng)。一年來(lái)，我校教師在校本教研中得到鍛煉，教師整體素質(zhì)有了較大提高。通過(guò)搭臺(tái)子、壓擔(dān)子我校一大批青年教師得以迅速成長(zhǎng)。

三、存在的問(wèn)題和困惑

經(jīng)過(guò)近一年的課題研究，我校教師的整體素質(zhì)確實(shí)得到了提高，課堂教學(xué)面貌也發(fā)生了很大的改變，但對(duì)照我們的課題研究計(jì)劃和措施還有一些落實(shí)不到位的情況，我們的研究還不夠深入，離我們的目標(biāo)還有距離。影響課進(jìn)展的瓶頸有二：一是實(shí)現(xiàn)活力課堂教學(xué)是一項(xiàng)巨大、艱巨、持久的工程，是我們追求的目標(biāo)，實(shí)踐證明我們?nèi)狈ι钊氲耐黄坪蛨?jiān)持。二是我們的課題實(shí)施小組成員主動(dòng)研究和推動(dòng)課題的行動(dòng)有待加強(qiáng)，有些老師做的課題研究資料不規(guī)范，有的老師有時(shí)上的課不夠活力，這些都是我們需要改進(jìn)的地方。

四、后段研究的打算

本課題組前段的工作打下了較好基礎(chǔ)，按照課題研究實(shí)施方案的要求和在前段研究工作中的體會(huì)，本課題的后續(xù)研究工作將解決以下問(wèn)題。

1、進(jìn)一步細(xì)化研究主題，采取措施提高課題組人員的自主能動(dòng)性。

2、重點(diǎn)加強(qiáng)備課、上課、作業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)的管理和研究。

3．重點(diǎn)抓好課題研究成果總結(jié)與提煉。

4．撰寫(xiě)課題研究報(bào)告，做好課題結(jié)題鑒定的準(zhǔn)備工作。以上是我們這一年來(lái)在小課題研究方面的一些行動(dòng)，行動(dòng)研究不止于觀念轉(zhuǎn)變，也不止于某節(jié)課的教學(xué)行為轉(zhuǎn)變。我們

將加大研究力度，為實(shí)現(xiàn)活力課堂課堂而努力，使課題順利結(jié)題。最后懇請(qǐng)各位專(zhuān)家提出寶貴意見(jiàn)，以利于我們今后更好地完成課題研究工作。

第五篇：2015小學(xué)英語(yǔ)課題研究開(kāi)題報(bào)告

2015小學(xué)英語(yǔ)課題研究開(kāi)題報(bào)告范文

課題名稱(chēng)：小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法研究

課題研究的背景和意義

1、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，單詞教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花 費(fèi)在記單詞上，因此，幾乎所有的小學(xué)生一提起英語(yǔ)單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學(xué)方法。

2、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙階段，對(duì)于學(xué)生終身學(xué)習(xí)英語(yǔ)起著重要的作用，如果教師能夠靈活運(yùn)用一定的教學(xué)技巧，幫助小學(xué)生有效地學(xué)習(xí)和掌握詞匯，將會(huì)為他們今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

課題名稱(chēng)的界定與解讀

詞匯是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，沒(méi)有詞匯就沒(méi)有句段。詞匯量的大小，往往被認(rèn)為是代表一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者功底深厚與否。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)就明確提出其總目標(biāo)就是要“培奍學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”。

課題研究的步驟和舉措

課題實(shí)施計(jì)劃。

(1)準(zhǔn)備研究階段2012.5—2012.6

收集有關(guān)信息資料、學(xué)習(xí)有關(guān)詞匯教學(xué)的教育理論，研究方案的設(shè)計(jì)

(2)調(diào)查研究階段2012.7—2012.9

實(shí)施課題的研究方案,明確研究目的、意義、內(nèi)容方法及操作步驟。調(diào)查英語(yǔ)教師單詞教學(xué)現(xiàn)狀，組織課題成員進(jìn)行培訓(xùn)。

(3)研究實(shí)施階段2012.10—2012.12

啟動(dòng)課題研究,以學(xué)習(xí)、討論、個(gè)人嘗試、研究課、互相交流為主要形式，邊學(xué)習(xí)邊研究。定期召開(kāi)課題組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。

定期舉行交流課活動(dòng)，成員間相互聽(tīng)課;及時(shí)反思，做經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

分步制定研究計(jì)劃，全面開(kāi)展研究。對(duì)研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行研究，評(píng)估與改進(jìn)，撰寫(xiě)研究論文。

(4)課題總結(jié)階段2013.2—2013.6

指導(dǎo)課題組教師做好研究報(bào)告和論文的撰寫(xiě)。

做好課題的結(jié)題報(bào)告的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

3、課題最總完成時(shí)間：2013.6

1、參考文獻(xiàn)法：即查閱相關(guān)的資料，認(rèn)真系統(tǒng)的學(xué)習(xí)有關(guān)的理論和他人的經(jīng)驗(yàn)性文章提高自己的業(yè)務(wù)水平。

2、調(diào)查分析法：通過(guò)調(diào)查，分析了解學(xué)生英語(yǔ)詞匯聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的現(xiàn)狀，為課題研究進(jìn)行更直接有效的指導(dǎo);

3、個(gè)案研究法：圍繞典型對(duì)個(gè)人開(kāi)展研究，以尋求有效提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的方法;

4、對(duì)比測(cè)試法：在課題開(kāi)始和結(jié)束時(shí)，分別對(duì)本冊(cè)教材中的四會(huì)單詞進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)比成績(jī)的變化。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

1中期報(bào)告。

2、結(jié)題報(bào)告。

3、有關(guān)論文。

4、有關(guān)優(yōu)質(zhì)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

5、學(xué)生活動(dòng)。