第一篇：小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課聽(tīng)后感

小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課聽(tīng)后感

安仁鎮(zhèn)學(xué)校趙發(fā)良

5月14日，進(jìn)修校舉行了一次由東街小學(xué)的肖華老師主講的《小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的探討》講座。在講座中，肖老師從復(fù)習(xí)課的目的、怎樣上好復(fù)習(xí)課、復(fù)習(xí)課的形式、復(fù)習(xí)課的幾種方法娓娓動(dòng)聽(tīng)地向與會(huì)的老師們道來(lái)。他在講座中，除了有理論知識(shí)外，還滲透了肖老師上好復(fù)習(xí)課的做法。非常具有可操作性。其中她的話題式復(fù)習(xí)方式我非常感興趣。表現(xiàn)了一位老師對(duì)知識(shí)的整合能力，又將知識(shí)融入到情景話題中，關(guān)注到學(xué)生情感需要。還有她的小組評(píng)價(jià)法也很值得提倡，解決了老師不能一一督促學(xué)生學(xué)習(xí)的難題，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力以及集體榮譽(yù)感?？傊?，這次講座非常好。希望進(jìn)修校以后多開(kāi)展這樣的活動(dòng)，著重解決老師們?cè)诮虒W(xué)中的困惑為最好。

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)策略初探

小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)策略初探

一、引言

隨著新一輪課程改革如火如荼地深入開(kāi)展，我們的小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)出現(xiàn)了前所未有的嶄新局面。許多教師都能在新授課中抓住教學(xué)的契機(jī)，采取各種引人入勝的教學(xué)手段，達(dá)到既定的教學(xué)目的。然而，當(dāng)談及復(fù)習(xí)課，許多教師都會(huì)不由自主地與繁雜的知識(shí)點(diǎn)以及浩如煙海的題海掛上鉤。其實(shí)，復(fù)習(xí)課并不等同于這些，我們要借助課程改革的東風(fēng)，讓我們的小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課也能如沐春風(fēng)，化繁為簡(jiǎn)，從題海轉(zhuǎn)題型，變運(yùn)輸為運(yùn)用。

二、點(diǎn)面結(jié)合，突出重點(diǎn)

小學(xué)英語(yǔ)在復(fù)習(xí)的時(shí)候首先要抓住學(xué)生最基礎(chǔ)、最本質(zhì)的東西。從單詞入手，緊緊圍繞本單元所涉及的重點(diǎn)句型，尤其是四會(huì)的句子，最后到語(yǔ)篇中加以運(yùn)用。在我們的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中，也涉及了英語(yǔ)教學(xué)的三維目標(biāo)。知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀是教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度，它們互相融合，構(gòu)成一個(gè)目標(biāo)整體。對(duì)待新課的教學(xué)如此，對(duì)待復(fù)習(xí)課也是如此。教師在制定復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要圍繞知識(shí)技能目標(biāo)展開(kāi)，同時(shí)要注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的方法，進(jìn)行滲透情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)。

例如在設(shè)計(jì)PEP Book 7 Unit 1復(fù)習(xí)課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)可以這樣制定：

1.通過(guò)交談?dòng)嘘P(guān)話題復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的介詞短語(yǔ)以及動(dòng)詞：by plane，by ship，on foot，by bike，by bus，by train，by subway，stop，wait，traffic lights，traffic rules。

2.掌握四會(huì)句子：—How do you go to school? —Usually I go to school on foot.Sometimes I go by bike.—How can I get to Zhongshan Park? —You can goby the No.15 bus.3.學(xué)生能夠在教師創(chuàng)設(shè)的情境下問(wèn)答，并且憑借何種交通工具到達(dá)目的地，能夠簡(jiǎn)單描述人們?nèi)粘３鲂械姆绞?，并陳述理由?.能夠辨認(rèn)一些常見(jiàn)的交通標(biāo)志，遵守交通規(guī)則，并且了解不同國(guó)家交通規(guī)則的異同。

當(dāng)然，在實(shí)際的復(fù)習(xí)課教學(xué)中，我們不可能做到面面俱到，但必須要有側(cè)重點(diǎn)。對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)則一筆帶過(guò)，對(duì)那些重點(diǎn)和難點(diǎn)，要著重突出，以期在復(fù)習(xí)課中得到鞏固和加強(qiáng)。再以PEP Book 7 Unit 1復(fù)習(xí)課為例，在課堂教學(xué)中，教師可以先采用Daily talk的形式來(lái)復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的介詞短語(yǔ)以及相關(guān)句型，不再需要濃墨重彩。接著，教師就可以創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生運(yùn)用這些詞組和句型，進(jìn)行基本的交流。比如教師可以設(shè)計(jì)去各處旅游的情境，讓學(xué)生選擇切合實(shí)際的理想的交通工具。如果去外國(guó)旅游可以進(jìn)行交通規(guī)則的復(fù)習(xí)，還可以設(shè)計(jì)根據(jù)活動(dòng)目的，去本座城市的其他地點(diǎn)坐公交車購(gòu)物的情境，在購(gòu)物的過(guò)程中，運(yùn)用相關(guān)的路線知識(shí)。

三、整理知識(shí)，適當(dāng)練習(xí)

許多教師認(rèn)為，在小學(xué)階段不要過(guò)早地給學(xué)生灌輸英語(yǔ)語(yǔ)言的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，這樣會(huì)降低他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的熱情。其實(shí)不然，如果一味地給學(xué)生傳授單詞、句型，學(xué)生就只會(huì)混沌地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，反而會(huì)讓學(xué)生一知半解。因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)中，許多的句型和運(yùn)用都是建立在英語(yǔ)語(yǔ)法的基礎(chǔ)之上的。當(dāng)然，給學(xué)生講授語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)也并不是全盤托出，教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教授一些符合他們需求的知識(shí)點(diǎn)。新授課要進(jìn)行單詞和句型等的教學(xué)，所以，講授語(yǔ)法知識(shí)就自然而然地落到了復(fù)習(xí)課的身上。

如PEP Book 6 Unit 5和Unit 6的復(fù)習(xí)課，教師在設(shè)計(jì)的時(shí)候，要考慮到對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的歸納和總結(jié)。教師首先要跟學(xué)生講清楚什么是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，因?yàn)檫@是學(xué)生第一次正式接觸現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，要讓學(xué)生明白現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的意義。其次，要?dú)w納總結(jié)出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的最基本的用法，那就是“be動(dòng)詞+動(dòng)詞-ing”，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們并不需要把現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的所有用法教授給他們，可以擇其重點(diǎn)。在這里，教師需要對(duì)這兩個(gè)單元里出現(xiàn)的動(dòng)詞-ing的用法進(jìn)行歸類。1.直接加-ing：

fly→flying

walk→walking drink→drinking

jump→jumping sleep→sleeping

climb→climbing fight→fighting

pick→picking catch→catching

watch→watching count→counting

collect→collecting 2.去掉詞尾的字母e，再加-ing：

take→taking

have→having write→writing 3.雙寫尾字母后，加-ing：

run→running

swim→swimming 在此基礎(chǔ)上教師可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)以上的動(dòng)詞以及動(dòng)詞-ing作適當(dāng)補(bǔ)充。最后，教師應(yīng)對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)進(jìn)行比較和總結(jié)。學(xué)生以前接觸的都是一般現(xiàn)在時(shí)，對(duì)他們而言，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)是新事物，只有了解了它們之間的不同，才能讓他們更好地去使用這兩種時(shí)態(tài)，才不會(huì)將它們相互混淆。

有時(shí)候在復(fù)習(xí)課上，還是有必要做一些適當(dāng)?shù)木毩?xí)，以期達(dá)到溫故而知新的效果。再以剛才的動(dòng)詞-ing的變化方法為例，學(xué)生在了解了這些用法之后，教師最好能讓學(xué)生熟記這些用法，可以采用一些學(xué)生感興趣的形式，做一些相應(yīng)的練習(xí)。比如教師可以采取競(jìng)賽的方式去記憶這些動(dòng)詞-ing的用法，還可以放到語(yǔ)篇訓(xùn)練當(dāng)中，通過(guò)閱讀記憶單詞，并在記憶單詞的過(guò)程中更好地去理解和揣摩語(yǔ)篇的意思。

四、創(chuàng)設(shè)情境，激活課堂

因?yàn)閺?fù)習(xí)課是學(xué)生所熟悉的內(nèi)容，內(nèi)容上乏味可陳，沒(méi)有新鮮感，因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出各種情境，利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)工具，激活課堂。

（一）課前三分鐘，喚起學(xué)生的注意力

為了使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)小學(xué)生愛(ài)說(shuō)、愛(ài)唱、愛(ài)演、愛(ài)玩的特點(diǎn)，在課前三分鐘開(kāi)展每課一歌、說(shuō)說(shuō)演演、繞口令等活動(dòng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素，激發(fā)其學(xué)習(xí)的愿望。學(xué)生在哈哈大笑中放松身心的同時(shí)，也學(xué)到了不少課外知識(shí)；有時(shí)學(xué)生還能跟著美妙悅耳的音樂(lè)邊唱邊做，真正做到了“全身動(dòng)”。這樣做既有效地減少了學(xué)生的疲勞感，又能使他們?cè)谳p松的氣氛中投入到新的教學(xué)活動(dòng)中，收到一舉兩得的效果。

（二）運(yùn)用游戲和比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

復(fù)習(xí)課的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，梳理歸類，便于學(xué)生記憶和融會(huì)貫通，提高掌握和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。針對(duì)小學(xué)生具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)和進(jìn)取意識(shí)的年齡特點(diǎn)，在英語(yǔ)課堂上教師要適當(dāng)?shù)赜幸庾R(shí)地增添一些趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性的游戲。游戲能使孩子們主動(dòng)參與，延長(zhǎng)他們注意力的保持時(shí)間，使他們的學(xué)習(xí)熱情高漲。比如在復(fù)習(xí)單詞的時(shí)候，就可以采用以下幾 種游戲。

活動(dòng)一 Last letter即第一個(gè)單詞的末字母是第二個(gè)單詞的首字母，這個(gè)活動(dòng)可以使全班學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。游戲規(guī)則：學(xué)生A任意說(shuō)出一個(gè)單詞如girl，學(xué)生B可以接lemon，學(xué)生C可以接任何一個(gè)以n開(kāi)始的單詞，但是不能重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的單詞。在這個(gè)活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生的大腦都在進(jìn)行活動(dòng)，要么想下一個(gè)單詞可以接什么，要么考慮別人說(shuō)的是否重復(fù)，課堂氣氛十分活躍。

活動(dòng)二 Word association即教師給出一個(gè)單詞，讓學(xué)生說(shuō)出與這個(gè)單詞有關(guān)的內(nèi)容，如教師給出fruit，學(xué)生會(huì)說(shuō)出apple，orange，banana，pear，peach等許多與水果相關(guān)的單詞。

活動(dòng)三 把所學(xué)的單詞分類，如讓學(xué)生找出所學(xué)過(guò)的能通過(guò)形體表現(xiàn)出來(lái)的動(dòng)詞。例如cry（哭），run（跑），jump（跳），dance（跳舞），sing（唱歌）等詞，教師說(shuō)出一個(gè)單詞，學(xué)生做出這個(gè)單詞對(duì)應(yīng)的動(dòng)作。通過(guò)這種方式，學(xué)生會(huì)很清楚地記住這個(gè)單詞，并且印象會(huì)非常深刻。

活動(dòng)四 教師給出一個(gè)單詞，讓學(xué)生畫(huà)出相關(guān)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓全班的學(xué)生猜這個(gè)單詞是什么，如河流、山川、拖鞋、襪子、蘋果、小鳥(niǎo)等等。這個(gè)活動(dòng)需要的時(shí)間會(huì)長(zhǎng)一些，但是課堂氣氛非常好。

活動(dòng)五 教師從每一個(gè)小組中選一位學(xué)生到黑板前，教師說(shuō)出一個(gè)字母，讓學(xué)生寫出以這個(gè)字母開(kāi)頭的單詞，寫出的單詞越多越好，組里的其他同學(xué)可接替他寫出更多的單詞，寫出單詞最多的組獲勝。

（三）團(tuán)結(jié)與合作，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力

我們現(xiàn)在的課堂多以大班為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)程度也良莠不齊。針對(duì)這一情況，如果教師對(duì)每個(gè)學(xué)生都親力親為，則會(huì)收到事倍功半的效果。這時(shí)候，可以采用小組團(tuán)結(jié)合作的方法，讓一部分好的學(xué)生去帶領(lǐng)那些中等的和一部分的差生。而且讓幾個(gè)年齡相仿的學(xué)生小組圍坐，感覺(jué)平等、親切，心理上更為寬松、自由，這樣便于學(xué)生之間信息和情感的交流，能增強(qiáng)學(xué)生間的相互激勵(lì)感，對(duì)減輕中下游學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)尤其重要。轉(zhuǎn)入復(fù)習(xí)階段，由于涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況又不盡相同，教師有時(shí)難以控制復(fù)習(xí)進(jìn)度，小組學(xué)習(xí)乃是解決這一難題的好方法。

例如在復(fù)習(xí)Let's read時(shí)，可以采用講故事的形式。這時(shí)候，教師可以提出一定的要求，以一組幽默的連環(huán)畫(huà)的形式出現(xiàn)，可以要求學(xué)生在弄懂圖與句子的意思的前提下，把幾幅圖連起來(lái)表達(dá)一個(gè)完整的故事，要求用上圖中的句子，而且在故事中能用英語(yǔ)表達(dá)的盡量用英語(yǔ)表達(dá)?？梢宰屗膫€(gè)或者六個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組，先進(jìn)行小組內(nèi)的討論，然后讓小組成員逐個(gè)講述故事的內(nèi)容，接著教師可以根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)行進(jìn)一步的指點(diǎn)，并組成一篇通順的故事，最后讓學(xué)生再次復(fù)述故事的內(nèi)容。

教師讓每組學(xué)生確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以讓他們不知不覺(jué)把個(gè)人間的競(jìng)爭(zhēng)變成小組間的競(jìng)爭(zhēng)，形成組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的局面，增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，激發(fā)了他們參與學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。通過(guò)小組學(xué)習(xí)，學(xué)生互相啟發(fā)和交流，發(fā)揮群體協(xié)作的精神，教學(xué)就會(huì)收到事半功倍的效果。

五、結(jié)束語(yǔ)

正如“課程改革永遠(yuǎn)沒(méi)有終點(diǎn)”，復(fù)習(xí)課的探究也是一個(gè)常研常新的話題。讓我們秉著對(duì)復(fù)習(xí)課不斷實(shí)踐和努力完善的理念，切實(shí)提高復(fù)習(xí)課的地位和效率。我們相信，只要教師重視復(fù)習(xí)，大膽嘗試，勇于挑戰(zhàn)，那么，我們的復(fù)習(xí)課一定會(huì)像新授課那樣大放異

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課評(píng)課稿

小學(xué)英語(yǔ)評(píng)課稿范文

今天市教科院到我們學(xué)校指導(dǎo)工作，聽(tīng)取了兩位英語(yǔ)教師的課既有共同點(diǎn)，同時(shí)又 各有千秋。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

兩位教師的導(dǎo)入設(shè)計(jì)了不同的情境，引起了學(xué)生的求知興趣。王老師帶領(lǐng)學(xué)生隨著 舒緩的音樂(lè)踏進(jìn)了動(dòng)物樂(lè)園，先讓學(xué)生感受動(dòng)物的可愛(ài)，運(yùn)用事先準(zhǔn)備好的寵物進(jìn) 入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。陳老師先是和學(xué)生在自由交談中與學(xué)生交朋友，邀請(qǐng)大家到她家 做客，進(jìn)而導(dǎo)入房間的樣子學(xué)習(xí)房間名稱，借助形象的課件向?qū)W生展示各個(gè)房間的 樣子，真是恰到好處。引人入勝的教學(xué)情境，使學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

兩位教師根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了不同的課件內(nèi)容，化抽象為具體、直觀展示所 學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中得到新知識(shí)的訓(xùn)練，形象而直觀地突破了教學(xué)難點(diǎn)，突出了英語(yǔ)教學(xué)以聽(tīng)、說(shuō)、讀為主的能力培養(yǎng)，使學(xué)生能快速地記憶單詞，進(jìn)入 情景進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。

三、結(jié)合生活實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容 兩位教師的課程內(nèi)容與生活實(shí)際緊密相連，達(dá)到了英語(yǔ)教學(xué)口語(yǔ)化的目的。從熟悉 的小動(dòng)物、房子的樣子，以日常生活用語(yǔ)為主，從生活需要出發(fā)，使英語(yǔ)知識(shí)生活 化，口語(yǔ)化。拉近了學(xué)生與文本的距離，培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的意識(shí)，用英語(yǔ)的能力。

除此之外，兩位教師還各自有不同的教學(xué)風(fēng)格。

王老師的課

1、輕松自如

教師教態(tài)親切、自然，英語(yǔ)口語(yǔ)流利，給學(xué)生創(chuàng)造了良好說(shuō)的氛圍，使學(xué)生能夠在 輕松愉快的氛圍中感受英語(yǔ)語(yǔ)音，體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)音。這一點(diǎn)非常好，值得我學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)扎實(shí)

王老師整堂課的思路非常清晰，活動(dòng)扎實(shí)有效。在新課教學(xué)中圍繞幾個(gè)動(dòng)物的名稱 展開(kāi)扎實(shí)有效的訓(xùn)練，以猜謎語(yǔ)游戲、詞圖搭配游戲、運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)式等把課推向了 高潮，使學(xué)生學(xué)的很有勁，也很扎實(shí)。

3、活動(dòng)設(shè)計(jì)有層次性

需要探討的地方：

1、對(duì)學(xué)生的小組活動(dòng)需加強(qiáng)指導(dǎo)，所布置的任務(wù)不夠明確，小組活動(dòng)合作性不強(qiáng)。

1、整堂課放手給學(xué)生的時(shí)間少，如果能增加生生對(duì)話，小組活動(dòng)，可以給少數(shù)性 格內(nèi)向羞澀的學(xué)生提供更多口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)。

2、課件制作不夠精致，猜謎游戲?qū)W生看著動(dòng)物猜失去猜得意義了。陳老師的課 思路清晰，環(huán)環(huán)相扣。教學(xué)目標(biāo)明確，英語(yǔ)口語(yǔ)流利，備課充分，練習(xí)方式多樣化

。本節(jié)課單詞多，知識(shí)密度大，陳老師就選用富有創(chuàng)造性的表演，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際 生活（自己的家）激勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自信心，達(dá)到了學(xué)以致用的 目的，培養(yǎng)了語(yǔ)言交際能力，遵循了實(shí)用性原則。

一點(diǎn)不成熟的看法：

1、課堂教學(xué)缺少學(xué)生操作性活動(dòng)，沒(méi)有面向全體學(xué)生?；顒?dòng)能夠促使學(xué)生獲取 知識(shí)，主動(dòng)運(yùn)用英語(yǔ)交流，發(fā)展用英語(yǔ)解決問(wèn)題的能力，本節(jié)課基本上沒(méi)有小組操 練新單詞和新句子，教授新課時(shí)，一問(wèn)一答都是以“教師為主，個(gè)別學(xué)生回答”，關(guān)注學(xué)生的面不夠。

2、教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有注意到細(xì)節(jié)，比如：游戲之前沒(méi)有講清楚游戲規(guī)則致使學(xué)生 不能很好的完成；“snack”教學(xué)時(shí)應(yīng)注意讓獲得零食的學(xué)生說(shuō)說(shuō)該生詞，體現(xiàn)英 語(yǔ)學(xué)科說(shuō)的特點(diǎn)。

3、拓展部分沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，是否考慮讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)理想中的家的 樣子，然后運(yùn)用所學(xué)加以描述，這樣會(huì)更好的發(fā)揮學(xué)生的自主性?？傊覀兊挠⒄Z(yǔ)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，設(shè)計(jì)多種多樣的活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程中 注意細(xì)節(jié)的處理和發(fā)音的準(zhǔn)確性，評(píng)價(jià)機(jī)制要公平競(jìng)爭(zhēng)，照顧到學(xué)生的自尊心，確 定教學(xué)目標(biāo)時(shí)以實(shí)際運(yùn)用為出發(fā)點(diǎn)，在學(xué)中用，用中學(xué)。篇二：小學(xué)英語(yǔ)評(píng)課

小學(xué)英語(yǔ)評(píng)課稿---簡(jiǎn)評(píng)pep6 revision of unit2 蔡老師執(zhí)教的這一堂課是一堂清晰實(shí)在，扎實(shí)系統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課。我個(gè)人覺(jué)得上一節(jié)復(fù)習(xí)課的難點(diǎn)在于：如何有效整合一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，做到既連貫一致又突出重點(diǎn)，并且突破難點(diǎn)。而蔡老師的這節(jié)課就很好把握住了這一點(diǎn)。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織上蔡老師注重了以下幾個(gè)方面：

1、良好的開(kāi)頭對(duì)一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課以“chant”導(dǎo)入，chant的內(nèi)容充分貼合本科教學(xué)內(nèi)容，如：snowy, windy, cold, i can play with snow.運(yùn)用這一環(huán)節(jié)既調(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣，又復(fù)習(xí)鞏固了語(yǔ)言點(diǎn)。本堂課一開(kāi)始，教師就用tpr活動(dòng)導(dǎo)入新課，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里，被激活。接著教師利用一個(gè)“擊鼓傳花”的游戲引出大小的比較，從而引出big，small？我覺(jué)得這是本堂課的一大亮點(diǎn)，新詞引入自然，有效。

2、關(guān)注教學(xué)方法，體現(xiàn)了一個(gè)活字。教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應(yīng)該說(shuō)整一堂中，教師在引入新詞時(shí)，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。比如開(kāi)頭的big，small的游戲引出，比如又由學(xué)生猜老師手中的物品，引出：橡皮筋，從而由橡皮筋的變長(zhǎng)變短，引出了long，short.由老師與學(xué)生比高矮引出了他tall，short.教師還注意利用實(shí)物，圖片，卡片，多媒體，身

體語(yǔ)言，表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)講解，操練和運(yùn)用英語(yǔ)的情景。

湯老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從不熟練到熟練的過(guò)程，3、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)豐富多彩，有效，訓(xùn)練方式多樣，有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)，雙人活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。

教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng)：有歌曲，謎語(yǔ)，游戲，內(nèi)容非常豐富，特別是：hide and seek，這一個(gè)游戲的設(shè)計(jì)，運(yùn)用了奧爾夫教學(xué)法，聽(tīng)音辨別，新穎而有實(shí)效，不但使單詞的操練面面變廣，練習(xí)次數(shù)多，而且還調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

在英語(yǔ)課中，活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展還應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應(yīng)該以語(yǔ)言運(yùn)用為落腳點(diǎn)，本堂課上，湯老師很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則，比如每學(xué)一個(gè)形容詞，就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，身邊的事物，比如：the elephant is big.等等。在這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者處于相對(duì)自然的態(tài)勢(shì)，不斷的在習(xí)得和使用語(yǔ)言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。本課中值得探討的地方：

1、用語(yǔ)稍微再規(guī)范一點(diǎn)，比如教師在出示牛皮筋教學(xué)：long，short 的時(shí)候，教師稱它為：皮寬筋，認(rèn)為不是很規(guī)范。

2、教師語(yǔ)言不是很豐富。其實(shí)這也是我自己的一個(gè)毛病。我們說(shuō)當(dāng)我們老師有足夠多的：input（輸入）的時(shí)候，學(xué)生才能有：out put（輸入）。這可能就需要我們老師平時(shí)多多進(jìn)行閱讀，豐富自己的課外知識(shí)。篇三：小學(xué)英語(yǔ)評(píng)課稿

小學(xué)英語(yǔ)評(píng)課稿

聽(tīng)了方睿老師執(zhí)教的primary english for china book 9 < a rainy weekend > 一課，形式看似簡(jiǎn)單，內(nèi)容卻豐富，給我一些課堂口語(yǔ)教學(xué)的啟示。

一、采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，做到因材施教。方睿老師以往承擔(dān)低段教學(xué)所運(yùn)用的教學(xué)模式和教學(xué)方法受到老師們一致地認(rèn)可和欣賞。她熱情大方的教態(tài)，悅耳動(dòng)聽(tīng)的韻律歌，活潑有趣的游戲以及美觀新穎的教具都成為她英語(yǔ)課堂牢牢抓住學(xué)生注意力和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的法寶。而這次聽(tīng)方睿老師的課，同樣給我耳目一新的感覺(jué)。這堂課里，我感覺(jué)方睿老師隨著她的學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，變換了教學(xué)模式和方法，增添了些許成熟優(yōu)雅，師生情感和諧發(fā)展。比如，課前的歌曲由兒歌變成了同學(xué)們喜歡的流行歌

;教學(xué)設(shè)計(jì)中少了機(jī)械操作的游戲，更多地引導(dǎo)學(xué)生連貫流利地用英語(yǔ)表達(dá)他們的思想。

二、簡(jiǎn)單的形式，豐富的內(nèi)容。方睿老師的這堂課給我以清晰實(shí)在的印象。這堂課教學(xué)步驟并不多：歌曲之后老師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撎鞖?，say something about a windy day.what can we do on windy days? 接著選擇單詞造句，然后表演前一天的短文故事，最后是拓展閱讀。但是，老師卻給學(xué)生創(chuàng)造了大量的口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)。在她的課堂上，更多地聽(tīng)到的是學(xué)生的聲音，而不是老師的聲音；更多地聽(tīng)到的是運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)思想的聲音，而不是機(jī)械齊讀的聲音。在同學(xué)們的口語(yǔ)表達(dá)中，也感受到了她的學(xué)生有著豐富的詞匯量。這與方睿老師具有新的教學(xué)理念以及她平時(shí)扎實(shí)的教學(xué)是分不開(kāi)的。

三、夯實(shí)基礎(chǔ)知是保持學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。色彩鮮艷，新穎美觀的教具是方睿老師吸引學(xué)生的法寶之一；而這堂課，方睿老師一個(gè)課件一張嘴，同樣也牢牢地抓住了學(xué)生的注意力，引導(dǎo)著學(xué)生大量地進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。我想，此中不僅體現(xiàn)了她有著較高的教學(xué)藝術(shù)，也反映了她的學(xué)生有著扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。試想一個(gè)聽(tīng)課如天書(shū)的學(xué)生，是很難在一個(gè)沒(méi)有游戲，沒(méi)有五顏六色的圖片的課堂上保持注意力的。我隨手翻看了兩、三個(gè)學(xué)生的課本，每課都記著老師補(bǔ)充的同類詞匯，每課都有學(xué)生回家朗讀背誦的家長(zhǎng)簽字。因?yàn)橛兄刻煲徊揭粋€(gè)階梯的艱辛，才能享受明天登上峰頂欣賞美景的喜悅。

需要探討的地方：

課堂上師生對(duì)話較多。如果能增加生生對(duì)話，小組活動(dòng)，可以給少數(shù)性格羞澀的學(xué)生提供更多口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)

小學(xué)英語(yǔ)評(píng)課稿

一.評(píng)王曉燕老師的課。

王老師這節(jié)課基本上體現(xiàn)了素質(zhì)教育所提倡的以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線的三為主的教學(xué)思想和民主教學(xué)思想，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生喜歡做游戲的特點(diǎn)，通過(guò)let?s do、let?s sing let?s guess、快速反應(yīng)、直觀演示等多種活動(dòng)途徑，進(jìn)行愉快教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)

生的積極性，課堂氣氛活躍，目標(biāo)達(dá)成率較高?，F(xiàn)將本節(jié)課的成功之處和需改進(jìn)的地方總結(jié)如下： 1．教學(xué)目標(biāo)明確，定位恰當(dāng)且充分體現(xiàn)在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，從課堂的歌曲引入、玩具動(dòng)物展示、動(dòng)物圖片展示、單詞卡展示、多媒體課件展示一直到最后的課堂表演都緊緊圍繞本課教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，且過(guò)渡自然，環(huán)環(huán)相扣。2.教師個(gè)人素質(zhì)較高，課堂駕馭能力強(qiáng)，口語(yǔ)流利，動(dòng)作優(yōu)雅，富有激情，具有親和力和感染力，自身人格魅力較高，使整個(gè)一節(jié)課神采飛揚(yáng)。3.注意教學(xué)細(xì)節(jié)，主要體現(xiàn)在給學(xué)生起英文名字，努力營(yíng)造一種英語(yǔ)教學(xué)的氛圍 4.注意到語(yǔ)音教學(xué)，將panda cat rabbit 三個(gè)單詞對(duì)比教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納字母a 的發(fā)音。5.活動(dòng)方式多樣化，有g(shù)roup work、look and match、play a guessing game、say and act 等一系列活動(dòng)。6.準(zhǔn)備充分，有課件、實(shí)物、圖片、卡片等，甚至學(xué)生手中都有玩具動(dòng)物。

再完美的課也難免有缺憾，特提建議如下： 1.要注意創(chuàng)景和情景的真實(shí)性。本節(jié)課 除了多媒體中的guessing game、read after the tape 外，就是用幾個(gè)玩具進(jìn)行直觀演示，體現(xiàn)交際活動(dòng)的環(huán)節(jié)幾乎沒(méi)有，而我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的不就是為了交際嗎？如果我們能夠盡可能多的創(chuàng)設(shè)各種情景，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中真實(shí)的運(yùn)用語(yǔ)言必將能激發(fā)學(xué)生真實(shí)的興趣，例如我們?cè)谡n堂的結(jié)尾游戲環(huán)節(jié)可創(chuàng)設(shè)一個(gè)小動(dòng)物們開(kāi)party 的情景，讓學(xué)生們?nèi)グ缪莶煌男?dòng)物，可能效果會(huì)更好一些。2.設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)考慮不是很全面,比如在look and match 這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該早將小磁鐵放在圖片或單詞卡上，以免學(xué)生在貼的過(guò)程中造成時(shí)間的浪費(fèi)和游戲的不公正（老師幫個(gè)別學(xué)生貼）而在guessing game這一環(huán)節(jié)中，有些動(dòng)物的圖片根本就沒(méi)有遮掩好，學(xué)生一眼就能看出來(lái)，這還叫猜嗎？如果改為聽(tīng)動(dòng)物聲音來(lái)猜動(dòng)物名稱是否會(huì)更好些？ 3.沒(méi)有考慮到課堂的整合.整個(gè)一節(jié)課聽(tīng)不出何為新授環(huán)節(jié)，何為復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，明明學(xué)生已經(jīng)會(huì)讀會(huì)演本節(jié)課的內(nèi)容了，卻還要折騰一節(jié)課，我們拿出這些時(shí)間去添加別的框架的內(nèi)容豈不是更節(jié)約時(shí)間嗎？ 4.做不到對(duì)課堂的拓展，本節(jié)課的主題就是animals ,我們?yōu)槭颤N不抓住這一契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)動(dòng)物這一方面的情感教育呢？

當(dāng)然瑕不掩瑜，我不能不為王老師深深的教學(xué)功底所折服，本節(jié)課讓我反思學(xué)習(xí)的地方很多，我會(huì)努力打造自己的課堂,向名師邁進(jìn)。

二.評(píng)陳小葉老師的課

陳老師的優(yōu)點(diǎn)和王老師基本相似，在次不一一細(xì)說(shuō)，特將印象較深 的幾點(diǎn)總結(jié)如下： 1.呈現(xiàn)新知過(guò)程中注意到了創(chuàng)景教學(xué)。例如在教學(xué) bathroom 時(shí)，以手臟了為由，引導(dǎo)學(xué)生思考該去的房間。而在教學(xué)kitchen 時(shí)以 i ?m hungry，where should i go 引入，比較巧妙。2．呈現(xiàn)訓(xùn)練方式多樣化。呈現(xiàn)新知在上面以提到不再贅述。在訓(xùn)練單詞時(shí)，陳老師也是采取了靈活多樣的教學(xué)方法，如what?s missing ? find and seek、loud or low voice 等，為課堂平添了不少的風(fēng)采。3.整體設(shè)計(jì)思路，主要體現(xiàn)在最后能讓學(xué)生總結(jié)一下本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并在學(xué)生描述的過(guò)程中精心把本節(jié)課的單詞卡在黑板上貼成一個(gè)家的形狀，板書(shū)構(gòu)思巧妙, 設(shè)計(jì)新穎。4.能夠做到相應(yīng)的拓展, 如在課堂的結(jié)束時(shí)打上了字幕east or west，home is best 引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自己的家，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

本節(jié)課不理想之處，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)： 1.雖然注意到了創(chuàng)景，但沒(méi)有注意到情景的真實(shí)性和是否合適，比如在教學(xué)bathroom時(shí), 陳老師創(chuàng)設(shè)的是手臟了的情景, 可是手臟了我們應(yīng)該去的是washroom 而不應(yīng)該是bathroom，創(chuàng)設(shè)一個(gè)身上臟了要去洗澡的情景不是更真實(shí)一些嗎？ 2.拓展的方式不夠新穎和創(chuàng)新，在結(jié)尾處如果我們?cè)俣嗵峁讉€(gè)漂亮的家的圖片，讓學(xué)生選出自己最喜歡的并做一下口頭描述，然后再設(shè)計(jì)出一個(gè)自己理想中的家的模型并介紹給大家，或干脆讓學(xué)生描述一下自己的家，效果可能會(huì)好的多。3．口語(yǔ)不夠流利，口頭語(yǔ)ok 太多，重復(fù)同一個(gè)句子的次數(shù)太多，使課堂顯得拖泥帶水，不利落。

總之，通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)，我受益匪淺，在以后的生活中，我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)、反思、進(jìn)步，使自己成長(zhǎng)為一名讓學(xué)校、社會(huì)都放心、滿意的合格教師。

三

蔣老師執(zhí)教的這一堂課是一堂清晰實(shí)在，扎實(shí)系統(tǒng)，動(dòng)靜結(jié)合的小學(xué)英語(yǔ)課。教師以新的課程理念為指導(dǎo)，充分考慮兒童的年齡特點(diǎn)，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織上注重了以下幾個(gè)方面。

1、游戲?qū)?，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣。良好的開(kāi)頭對(duì)一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始，教師就用tpr活動(dòng)導(dǎo)入新課，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里，被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學(xué)，自然有效。

2、關(guān)注教學(xué)方法，體現(xiàn)了一個(gè)活字。教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應(yīng)該說(shuō)整堂課中，教師在引入新詞時(shí)，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注

意利用實(shí)物，圖片，卡片，身體語(yǔ)言，表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)講解，操練和運(yùn)用英語(yǔ)的情景。蔣瑩老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從不熟練到熟練的過(guò)程。

3、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)豐富多彩，有效，訓(xùn)練方式多樣，有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)，雙人活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng)：有歌曲，謎語(yǔ)，游戲，內(nèi)容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習(xí)次數(shù)多，而且還調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

在英語(yǔ)課中，活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展還應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應(yīng)該以語(yǔ)言運(yùn)用為落腳點(diǎn)，本堂課上，蔣老師很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則。在這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者處于相對(duì)自然的態(tài)勢(shì)，不斷的在習(xí)得和使用語(yǔ)言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。

本課中值得探討的地方：

1、本堂課中，蔣老師在布置任務(wù)前或句型操練前，未能起到很好的示范作用，導(dǎo)致學(xué)生操練時(shí)場(chǎng)面有些混亂。

2、教師語(yǔ)言不是很豐富。其實(shí)這也是我們較多老師的一個(gè)毛病。我們說(shuō)當(dāng)我們老師有足夠多的input（輸入）的時(shí)候，學(xué)生才能有out put（輸入）。這可能就需要我們老師平時(shí)多多進(jìn)行閱讀，豐富自己的課外知識(shí)。

四

下面我從七個(gè)方面簡(jiǎn)單評(píng)述這節(jié)課o 1.從教學(xué)目標(biāo)上看，本課突出一個(gè)“明”字。即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、思想目標(biāo)明確，符合大綱的要求，符合教材和學(xué)生的實(shí)際，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，操作性強(qiáng)。2.從教學(xué)內(nèi)容上看，本課抓住了一個(gè)“準(zhǔn)”字。即重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立準(zhǔn)確。教學(xué)思路清晰，先教重點(diǎn)：east，south，west，north——東南西北四個(gè)方位名詞，后教難點(diǎn)：southeast，north—east，southwest，northwest——東南、東北、西南、西北。由淺入—深，步步推進(jìn)，訓(xùn)練形式靈活多樣，有pair work，有g(shù)roup work，有half work，有whole cless work，有irdividual，有row問(wèn)答，有team訓(xùn)練，有表演，有競(jìng)賽奪標(biāo)等，人均活動(dòng)量大、次數(shù)多、練得到位，在大量的訓(xùn)練中突破了難點(diǎn)。3.從教學(xué)程序上看，本課體現(xiàn)了一個(gè)“清”字。revision一ntation.dhll——practice consolidation五個(gè)環(huán)節(jié)緊密相連，過(guò)渡自然，嚴(yán)謹(jǐn)有序。?

4、從教學(xué)方法上看，本課呈現(xiàn)了一個(gè)“活”字。①教師教法話②學(xué)生的學(xué)法活

①教師教法活集中表現(xiàn)在充分利用電教手段及實(shí)物和圖表等創(chuàng)設(shè)情境。如：用幻燈片呈現(xiàn)中國(guó)地圖和八個(gè)方位名詞；用幻燈片呈現(xiàn)uncle wang與wei hua and ann的對(duì)話背景；用半導(dǎo)體收音機(jī)教“turn.。on”和“turn?off?等詞組；用圖表進(jìn)行填詞競(jìng)賽等。另外，操練形式也靈活多樣，如波浪式和連鎖式等。

②學(xué)生學(xué)法活，如：學(xué)生積極性高、興趣濃、參與意識(shí)強(qiáng)。學(xué)生自制表演道具，自編自演對(duì)話等，學(xué)生活動(dòng)生龍活虎，豐富多彩。5.從教學(xué)技能方面看，本課體現(xiàn)了一個(gè)“強(qiáng)??字。教師自始至終用英語(yǔ)授課，顯示了較強(qiáng)的外語(yǔ)教學(xué)基本功和駕馭課堂和教材的能力。6.從教學(xué)效果上看，得出了一個(gè)“好”字。即課堂教學(xué)效果好，活動(dòng)密度大，學(xué)生人均活動(dòng)6～8次以上，課堂無(wú)死角，人人參與活動(dòng)，真正體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的教育思想，全面推行素質(zhì)教育。7.從教學(xué)特色上看，本課展現(xiàn)了一個(gè)“諧??字。即師生雙邊關(guān)系和諧融洽，這點(diǎn)與第四點(diǎn)給我留下了最深刻的印象。教師笑容可掬、親切自然、和顏悅色無(wú)疑為學(xué)生營(yíng)造了輕松愉快、寬松祥和的氣氛，而這種氣氛的形成為師生的教與學(xué)這一雙邊活動(dòng)的順利完成打下了良好基礎(chǔ)，真是笑迎八方教學(xué)精英，笑送學(xué)子”知“和”情“。

最后，談一點(diǎn)建設(shè)性意見(jiàn)，供王老師參考。如果課上適當(dāng)糾正或減少表演過(guò)程中的語(yǔ)法錯(cuò)誤，會(huì)更加有利于口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。

《牛津小學(xué)英語(yǔ)5a 》 unit 9 shapes(b)聽(tīng)課記錄以及評(píng)課稿

［作者:梅 來(lái)源: 日期:2005-12-12 19:00:27 《牛津小學(xué)英語(yǔ)5a 》 unit 9 shapes(b)聽(tīng)課記錄以及評(píng)課稿

一、教學(xué)內(nèi)容：

unit 9 look, read and learn

二、教學(xué)過(guò)程：

step one : greetings t : good morning, boys and girls!s :good morning, miss jin!t : shall we sing a song ?(s : yes!)篇四：小學(xué)英語(yǔ)評(píng)課稿

小學(xué)英語(yǔ)評(píng)課稿：pep book1 unit 5 let’s eat評(píng)課稿 2009-04-02 來(lái)源：互聯(lián)網(wǎng)

上午聽(tīng)了兩位老師的英語(yǔ)課，覺(jué)得自己又收獲了一把。兩位老師的課堂都很精彩，教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙、安排合理、能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段、師生關(guān)系和諧，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。下面，我就具體對(duì)楊老師這節(jié)課說(shuō)一說(shuō)我的個(gè)人體會(huì)，不當(dāng)之處，請(qǐng)各位多提寶貴意見(jiàn)！

一、注重營(yíng)造和諧融洽的課堂氛圍

楊老師教態(tài)自然、語(yǔ)調(diào)親切，并能不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生以勇氣。以無(wú)私的愛(ài)心、童心去包容學(xué)生，用甜甜的微笑面對(duì)學(xué)生，使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，推動(dòng)了知識(shí)的掌握和智力的發(fā)展，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

二、注重遵循學(xué)生的發(fā)展認(rèn)知規(guī)律

1、舊知引入新知。課堂伊始，教師對(duì)a 部分的食物類單詞進(jìn)行了復(fù)習(xí)。接著，借clock展開(kāi)對(duì)話，“it‘s 10 oclock.i’m hungry.can i have some?？have some??！蓖ㄟ^(guò)這樣的free talk活用舊知，把學(xué)生帶入到一定的情景中，并以一句 “ i have so many food.i‘m full，but i’m thirsty.can i have some water？”過(guò)渡到新知。新舊知識(shí)相聯(lián)結(jié)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

2、新知引入新知。楊老師在用舊知引入新知時(shí)，還能利用新知引入新知。如：從drink the coke到drink the juice.利用剛剛學(xué)過(guò)的單詞coke來(lái)引入drink the coke，繼而也引入了drink the juice.循序漸進(jìn)，使學(xué)生在新知中得到進(jìn)一步發(fā)展。

三、注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)貼切的教學(xué)情境

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師都非常注重情境的創(chuàng)設(shè)。將學(xué)生帶入到真實(shí)貼切的情境中，將每個(gè)單詞在一定的情境中呈現(xiàn)。如：前面講的 “i‘m thirsty.can i have some water？”呈現(xiàn) “water”，而后以a bottle，a cup 這樣貼切學(xué)生實(shí)際的教具，依次呈現(xiàn)了

“coffee”，“milk”，教學(xué)了 “pour the water”這一動(dòng)作。又如：show the milk，教師又是在listen and do當(dāng)中呈現(xiàn)，而不是生硬地把它搬到學(xué)生面前。

四、注重形成色彩明朗的視覺(jué)刺激 從教師的課件到板書(shū)，我們不難發(fā)現(xiàn)，楊老師是花了一番心思的。在課件中出現(xiàn)的chant “ water，water，i like water.” 等，教師就根據(jù)不同飲料的特征，設(shè)置不同的顏色，給學(xué)生形成明朗的視覺(jué)刺激，從而為教學(xué)服務(wù)。在板書(shū)的設(shè)計(jì)上，教師也關(guān)注到了這一點(diǎn)，通過(guò)幾種亮色帶給學(xué)生視覺(jué)上的沖擊。這個(gè)可以做一點(diǎn)補(bǔ)充說(shuō)明，我們楊老師在大學(xué)里主修的是美術(shù)專業(yè)，所以有著特別的視覺(jué)觀察力，審美能力，她把這一點(diǎn)帶到了她的課堂當(dāng)中，把美的享受帶給了大家。

五、注重培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力

在課堂結(jié)束，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)group work，要求學(xué)生操練所學(xué)單詞，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)句：i like?。can i have some?？ have some?。此活動(dòng)設(shè)計(jì)一方面能鞏固所學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力；另一方面又能促進(jìn)生生之間的交流，增進(jìn)同學(xué)之間的情誼。其次，課文中的let‘s do，經(jīng)楊老師巧妙設(shè)計(jì)，以一個(gè)listen and number的形式得到了應(yīng)用，注重培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到練習(xí)中?？此坪?jiǎn)單，內(nèi)容卻豐富。那么英語(yǔ)教學(xué)，我本人會(huì)比較注重學(xué)生“說(shuō)”的這一塊，這也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)用能力的一方面，在課堂中，我們的老師都能引領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行師生對(duì)話、生生對(duì)話，那么在課后，我們是否也能注重學(xué)生的口語(yǔ)交際呢？又怎樣培養(yǎng)學(xué)生課后口語(yǔ)交際能力？這是我從最后這點(diǎn)引申出來(lái)，想和大家一起探討的一個(gè)問(wèn)題。總之，楊老師的這節(jié)英語(yǔ)課上得還是比較成功的，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。在以后的教學(xué)中，我也會(huì)不斷學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平。謝謝

老師作為一位剛工作的的老師來(lái)說(shuō)這節(jié)課是成功的。李老師講的是四年級(jí)的一節(jié)英語(yǔ)課，四年級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)已經(jīng)有了一定的了解而且也有了一年學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有較高的學(xué)習(xí)興趣。李老師根據(jù)這點(diǎn)課上以學(xué)生為主體通過(guò)各種各樣的教學(xué)方法進(jìn)行愉快的教學(xué)，充

分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，課堂氣氛活躍，目標(biāo)達(dá)成率較高?，F(xiàn)將本節(jié)課的成功之處和需改進(jìn)的地方總結(jié)如下： 1 教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰，通過(guò)課前播放英語(yǔ)歌曲調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，通過(guò)復(fù)習(xí)舊知引導(dǎo)新知過(guò)渡自然，環(huán)環(huán)相扣。2 教師個(gè)人素質(zhì)較高，課堂駕奴能力強(qiáng)，口語(yǔ)流利，動(dòng)作優(yōu)美，富有激情，具有親和力和感染力，自身人格魅力較高，使整個(gè)一節(jié)課神采飛揚(yáng)。3 注意教學(xué)細(xì)節(jié)，主要體現(xiàn)在給小組用英文字母命名，努力營(yíng)造一種英語(yǔ)教學(xué)的氛圍。4 活動(dòng)方式多樣化，有g(shù)roup work, look and read, 等一系列活動(dòng)。5 準(zhǔn)備充分，有課件，圖片，卡片等。

建議：

講解過(guò)多，應(yīng)讓學(xué)生更可能多的進(jìn)行練習(xí)，以達(dá)到學(xué)會(huì)的目的，給學(xué)生竟可能多的創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中真是的運(yùn)用語(yǔ)言。2 盡可能多的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛。3 應(yīng)該充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)的作用，讓每個(gè)學(xué)生都能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，多利用小組或者兩人一組進(jìn)行操練，以達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。篇五：pep五年級(jí)下冊(cè)第四單元復(fù)習(xí)課互動(dòng)說(shuō)課評(píng)課稿

pep6 unit4 revision 互動(dòng)評(píng)課稿

評(píng)課人：徐靜 講課人：崔娜麗

徐：崔老師，在日常教學(xué)中我們經(jīng)常上復(fù)習(xí)課，你是怎么認(rèn)識(shí)復(fù)習(xí)課呢？

崔：復(fù)習(xí)課相對(duì)于單詞課和對(duì)話課來(lái)說(shuō)，內(nèi)容更綜合，容量更大，同時(shí)對(duì)教師的要求也就更高。徐：是啊，復(fù)習(xí)課相比新授課相比，它的綜合性、整體性更強(qiáng)。從操作角度來(lái)講，需要教師付出更多的精力去準(zhǔn)備。復(fù)習(xí)課是學(xué)生鞏固知識(shí)、發(fā)展能力的重要手段，它是學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化、能力綜合化的過(guò)程?？梢?jiàn)，復(fù)習(xí)課非常重要。崔老師，你聽(tīng)過(guò)什么樣的復(fù)習(xí)課？ 崔：我見(jiàn)到的復(fù)習(xí)課可以說(shuō)是放任型的。有的是讓學(xué)生自由復(fù)習(xí)或把重點(diǎn)內(nèi)容寫在黑板上讓學(xué)生背誦，然后考試，有的是提前布置復(fù)習(xí)任務(wù)，上課直接考試。

徐：我認(rèn)為存在以上現(xiàn)象的原因有兩個(gè)方面：一是教師對(duì)復(fù)習(xí)課的思想認(rèn)識(shí)不到位。二是教師不知道采取怎樣的復(fù)習(xí)策略。因此可以說(shuō)，市里出臺(tái)的教學(xué)策略是很及時(shí)，很有必要的。教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐課堂教學(xué)策略，從而提高我們的課堂教學(xué)水平。下面我們結(jié)合市里出臺(tái)的復(fù)習(xí)策略來(lái)談?wù)劷裉炷闼系倪@節(jié)復(fù)習(xí)課。

徐：崔老師，你在上復(fù)習(xí)課之前主要考慮哪幾個(gè)方面？比如說(shuō)在上這節(jié)復(fù)習(xí)課之前你做了哪些分析？ 崔：我主要考慮了兩個(gè)方面的問(wèn)題。一是如何把整個(gè)單元的知識(shí)更好地梳理再現(xiàn)給學(xué)生。二是做哪些題目更能提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。

徐：是啊，你所考慮的正是復(fù)習(xí)課的重要環(huán)節(jié)。我想復(fù)習(xí)課的基本思路應(yīng)當(dāng)是“單元整體構(gòu)思、構(gòu)建句型網(wǎng)絡(luò)、話題串起知識(shí)點(diǎn)、自主探究規(guī)律、拓展交際應(yīng)用、分層設(shè)計(jì)訓(xùn)練”。這個(gè)復(fù)習(xí)思路在你上的這節(jié)課中也有了具體體現(xiàn)。下面我們來(lái)談?wù)勥@節(jié)課的五個(gè)環(huán)節(jié)。

徐：在準(zhǔn)備活動(dòng)中你設(shè)計(jì)了兩個(gè)小活動(dòng)，你的設(shè)計(jì)思路是什么呢？

崔：我設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)：一個(gè)是把學(xué)生分成6個(gè)家庭并介紹，為后面的訓(xùn)練做鋪墊。第二個(gè)是let’s chant，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。

徐：準(zhǔn)備活動(dòng)是營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛、讓學(xué)生做好心理準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備的一個(gè)環(huán)節(jié)。你所設(shè)計(jì)的chant既營(yíng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，又復(fù)習(xí)再現(xiàn)了本單元重要內(nèi)容。把學(xué)生分成六個(gè)家庭的介紹為下面的情景操練做好了鋪墊。

徐：崔老師，我認(rèn)為梳理再現(xiàn)是復(fù)習(xí)課中最能體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的一個(gè)環(huán)節(jié)。你談?wù)勗谶@個(gè)環(huán)節(jié)你的設(shè)計(jì)思路和目的。

崔：我把這個(gè)單元分a、b兩部分再現(xiàn)給學(xué)生。第一部分是通過(guò)教師做動(dòng)作來(lái)復(fù)習(xí)短語(yǔ)及重點(diǎn)句型：what are you doing?i’m ?，并創(chuàng)設(shè)情景復(fù)習(xí)b部分的對(duì)話。

徐：在梳理再現(xiàn)環(huán)節(jié)，你通過(guò)動(dòng)作、問(wèn)答、創(chuàng)設(shè)情景等手段，依次梳理再現(xiàn)詞組和句型。我認(rèn)為在梳理再現(xiàn)環(huán)節(jié)你的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了5個(gè)方面的結(jié)合：1是情景、結(jié)構(gòu)、功能相結(jié)合。把主句型融入情景中，在情景中呈現(xiàn)，在情景中操練，實(shí)現(xiàn)了情景、結(jié)構(gòu)、功能的統(tǒng)一。2是詞組和主句型相結(jié)合。在呈現(xiàn)和操練中詞句結(jié)合，體現(xiàn)了“詞不離句、句不離詞”的要求。3是示范引導(dǎo)和自我練習(xí)相結(jié)合。教師在每個(gè)活動(dòng)開(kāi)始前，都能給學(xué)生明確的示范和引導(dǎo)，讓學(xué)生知道做什么，如何做，然后展開(kāi)有目的的自主練習(xí)。4是聽(tīng)說(shuō)和讀寫活動(dòng)相結(jié)合。在梳理再現(xiàn)過(guò)程中，教師以聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)為主體，其中穿插進(jìn)行了讀寫活動(dòng)，尤其是拼寫活動(dòng)使學(xué)生鞏固了詞組的書(shū)寫。5是聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)和習(xí)慣養(yǎng)成相結(jié)合。在學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)的過(guò)程中，教師適時(shí)插入問(wèn)學(xué)生“what is he/she doing?”，既是對(duì)主句型的鞏固，又是對(duì)學(xué)生“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。同時(shí)教師對(duì)注意傾聽(tīng)同伴發(fā)言的學(xué)生做出了肯定的評(píng)價(jià)——listening is one of the best ways to learn english well.（傾聽(tīng)是學(xué)好英語(yǔ)的最佳方法之一。）徐：崔老師，你看，策略中梳理再現(xiàn)部分分為單詞訓(xùn)練、詞句鏈接、歸類點(diǎn)撥三個(gè)小環(huán)節(jié)。你如何認(rèn)識(shí)這三個(gè)小環(huán)節(jié)之間的關(guān)系？

崔：?jiǎn)卧~訓(xùn)練和詞句鏈接是詞不離句、句不離詞的相互融合的關(guān)系。歸類點(diǎn)撥是一種歸納與總結(jié)。

徐：是的，單詞訓(xùn)練和詞句鏈接這兩個(gè)環(huán)節(jié)不是獨(dú)立分割的，而是相互交融的。歸類點(diǎn)撥則是對(duì)前兩個(gè)環(huán)節(jié)直觀整理再現(xiàn)知識(shí)后的理性思考。徐：崔老師，在歸類點(diǎn)撥中你采取了什么方式？學(xué)生的回答令你滿意嗎？

崔：我采用小組討論的形式解決本單元的兩個(gè)重難點(diǎn)問(wèn)題，一個(gè)是v-ing，另一個(gè)是總結(jié)電話用語(yǔ)。我對(duì)學(xué)生的回答很滿意。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，總結(jié)的非常完整。

徐：是啊，我們可以看到學(xué)生的思維是非?；钴S的，他們思考后所得到的結(jié)論比教師直接告訴他們要深刻的多。如果老師經(jīng)常主動(dòng)告訴學(xué)生規(guī)律，不給他們思考的機(jī)會(huì)，學(xué)生就會(huì)變的思維懶惰，不注意歸納總結(jié)規(guī)律。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，我們讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自主思考總結(jié)規(guī)律的過(guò)程，不僅是總結(jié)知識(shí)內(nèi)在的規(guī)律，更是培養(yǎng)學(xué)生一種良好的主動(dòng)思維的習(xí)慣。

徐：交際應(yīng)用這個(gè)環(huán)節(jié)分為整和話題、分層訓(xùn)練、自主展示三個(gè)小環(huán)節(jié)。崔老師，你談?wù)勗谶@個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)思路。

崔：我設(shè)計(jì)了三個(gè)練習(xí)。第一個(gè)是zhang peng一家的圖片，讓學(xué)生討論圖片，達(dá)到整合a、b部分對(duì)話的目的。然后讓學(xué)生看圖填寫表格，最后讓他們以做報(bào)告的形式展示。第二個(gè)和第三個(gè)是創(chuàng)設(shè)在學(xué)校和周末的情景，拓展學(xué)生前面學(xué)過(guò)的動(dòng)詞短語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)動(dòng)詞需要加ing。

徐：你在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了三個(gè)情景：at home, at school, on weekends。這三個(gè)情景涉及了學(xué)生學(xué)過(guò)的許多動(dòng)詞詞組，拓展了學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的目的。

徐：在這個(gè)環(huán)節(jié)你制作了課件創(chuàng)設(shè)情景，制作課件比較麻煩吧？

崔：是的，有點(diǎn)麻煩。

徐：是啊，教師在日常教學(xué)中可能沒(méi)有很多精力和時(shí)間去制作課件。其實(shí)我們直接可以“借雞生蛋”，也就是“借圖訓(xùn)練”。老師們可以發(fā)現(xiàn)，at school, on weekends 這兩個(gè)情景中的動(dòng)詞詞組就是我們五下第一單元的內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)中我們可以直接利用課本上第一單元的圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新句型的操練，這樣很方便的。當(dāng)然，今天作為公開(kāi)課，為了情景更生動(dòng)直觀些，我們制作成課件還是很有必要的。徐：崔老師，在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)檢測(cè)環(huán)節(jié)時(shí)你考慮最多的是什么？

崔：出什么樣的題目考查哪一方面的能力。

徐：是的。評(píng)價(jià)檢測(cè)環(huán)節(jié)我們重點(diǎn)要考慮的是練習(xí)的針對(duì)性和層次性。評(píng)價(jià)檢測(cè)環(huán)節(jié)分為知識(shí)積累、整合訓(xùn)練、話題應(yīng)用三個(gè)小環(huán)節(jié)。我們來(lái)看看你出的題目。在詞句單項(xiàng)練習(xí)的知識(shí)積累環(huán)節(jié)，你今天出了什么題目？

崔：我設(shè)計(jì)了聽(tīng)音連線。

徐：你這是以聽(tīng)做的方式考查詞句。作為詞句單項(xiàng)練習(xí)，你還經(jīng)常出哪些題目？ 崔：圖文連線，組詞成句等。

徐：整合訓(xùn)練主要考察句子和短文。我理解是句篇結(jié)合。你今天出的題目是？還經(jīng)常出什么題目？ 崔：整合訓(xùn)練我設(shè)計(jì)了選擇句子，完成對(duì)話一題。有時(shí)候還出填空補(bǔ)全對(duì)話這種題目。

徐：話題應(yīng)用主要訓(xùn)練閱讀。你今天設(shè)計(jì)的題目是？

崔：話題應(yīng)用我設(shè)計(jì)了排列順序組成對(duì)話，并根據(jù)對(duì)話完成句子。

徐：你設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)檢測(cè)題的目的性都很強(qiáng)。下面我們談一談最后一個(gè)環(huán)節(jié)：家庭作業(yè)。在策略中家庭作業(yè)環(huán)節(jié)分為總體評(píng)價(jià)、作業(yè)布置和課外延伸?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)是對(duì)整堂課的整體回顧。你今天采取的方式是？ 你在教學(xué)中還采取過(guò)哪種總結(jié)評(píng)價(jià)方式？

崔：本節(jié)課我采用學(xué)生齊讀板書(shū)的形式。在平時(shí)我還經(jīng)常采用學(xué)生看著板書(shū)嘗試背誦的形式來(lái)進(jìn)行小結(jié)。徐：嘗試背誦是一種不錯(cuò)的總結(jié)評(píng)價(jià)方式。另外我們還可以用can you spell??can you make a new dialogue? can you recite ??等方式進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。我們來(lái)看看作業(yè)布置。在策略中提到高年級(jí)可以設(shè)置仿抄寫編作業(yè)。你設(shè)計(jì)了什么作業(yè)？針對(duì)這節(jié)復(fù)習(xí)課，還可以布置什么樣的作業(yè)？

崔：本節(jié)課我布置的作業(yè)是寫一篇關(guān)于家里人晚上都在干什么的報(bào)告。平時(shí)還可以布置用板書(shū)內(nèi)容創(chuàng)編對(duì)話或者寫短文等形式的作業(yè)。

徐：你布置的這個(gè)作業(yè)延伸到了課外，正好應(yīng)對(duì)了家庭作業(yè)的最后一個(gè)要求—課外延伸。徐：崔老師，剛才我們討論了今天這節(jié)復(fù)習(xí)課的具體環(huán)節(jié)。在上完這節(jié)課后，你有什么體會(huì)？請(qǐng)你做一下自我評(píng)價(jià)。

崔：本節(jié)課總體感覺(jué)是容量很大，學(xué)生很忙碌?？梢試L試設(shè)計(jì)一些輕松的活動(dòng)。如看著黑板上的短語(yǔ)，讓學(xué)生根據(jù)what are you doing?的曲調(diào)創(chuàng)編歌曲，使學(xué)生輕輕松松學(xué)英語(yǔ)。

徐：你的反思非常有益，充分考慮了學(xué)生的感受。從復(fù)習(xí)課的角度來(lái)講，它的大容量也決定了教師必須多

容量、快節(jié)奏、高頻率的組織教學(xué)。所以我想這節(jié)課是非常成功的復(fù)習(xí)課。

徐：各位老師，剛才我和崔老師就本節(jié)復(fù)習(xí)課的環(huán)節(jié)進(jìn)行了交流。下面我從總體上談?wù)劥蘩蠋熯@節(jié)復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)。1.復(fù)習(xí)思路清晰，明確體現(xiàn)了市小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)策略。從準(zhǔn)備階段——梳理再現(xiàn)——交際應(yīng)用——評(píng)價(jià)檢測(cè)——家庭作業(yè)五個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層遞近。2.復(fù)習(xí)手段豐富多樣，多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思維。如教師采用了chant、動(dòng)作、對(duì)話、圖畫(huà)、創(chuàng)設(shè)情景等多種手段，尤其是情景創(chuàng)設(shè)，從開(kāi)始的“學(xué)生按家庭分組”、“家庭間打電話情景”到“（在校、在家、在周末）綜合情景應(yīng)用”，這些情景成為前后連貫的一個(gè)整體。3.復(fù)習(xí)內(nèi)容全面，有機(jī)融合了詞組、主句型、打電話用語(yǔ)等內(nèi)容，并在交際應(yīng)用環(huán)節(jié)進(jìn)行了所學(xué)內(nèi)容的拓展與延伸。4.課堂學(xué)生活動(dòng)方式多元化。在整堂課中有師生對(duì)話、生生對(duì)話、兩人小組活動(dòng)、小組活動(dòng)等方式，使學(xué)生積極參與到各種活動(dòng)中。5.學(xué)生課堂語(yǔ)言訓(xùn)練量比較充足，聽(tīng)說(shuō)讀寫活動(dòng)扎實(shí)有效。整節(jié)課注重了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的均衡發(fā)展。如在梳理再現(xiàn)階段，通過(guò)問(wèn)答活動(dòng)，著重于聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，其中穿插進(jìn)行了拼讀活動(dòng)。在評(píng)價(jià)檢測(cè)階段，著重于學(xué)生書(shū)寫能力的培養(yǎng)。

當(dāng)然這節(jié)課還存在著一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，比如說(shuō)總結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)有些匆忙，缺乏學(xué)生對(duì)這些要點(diǎn)的整體回顧；在拓展性的情景操練中學(xué)生練習(xí)所用到的having，playing等形式，缺乏精練地引導(dǎo)歸納，可以讓學(xué)生再次思考感悟v-ing的規(guī)律。另外，交際練習(xí)中的拓展情景練習(xí)，顯得倉(cāng)促，這和課堂時(shí)間緊有關(guān)系?？梢試L試讓學(xué)生按組別進(jìn)行選擇性練習(xí)。

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

這周是復(fù)習(xí)周，系統(tǒng)復(fù)習(xí)模塊一至模塊五所學(xué)的知識(shí)，并掌握鞏固好所學(xué)的知識(shí)為期中考試做好準(zhǔn)備。而我依然按照上學(xué)期的復(fù)習(xí)方法：詞匯—句子—課文—語(yǔ)法，對(duì)同學(xué)們進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，再根據(jù)學(xué)生的具體反饋情況進(jìn)行調(diào)整。本班的學(xué)生因?yàn)橐呀?jīng)帶了一個(gè)學(xué)期，所以他們的情況比較了解，這班的孩子不大喜歡復(fù)習(xí)課，因?yàn)閺?fù)習(xí)課比較沉悶一些，因此，為了更好地調(diào)動(dòng)他們課堂上的積極性，達(dá)到不錯(cuò)的復(fù)習(xí)效果，我相應(yīng)地設(shè)計(jì)了一些復(fù)習(xí)方法。每一模塊的復(fù)習(xí)我都是按照下列的步驟進(jìn)行的。

一、游戲

將復(fù)習(xí)內(nèi)容通過(guò)游戲的方式來(lái)完成.如在復(fù)習(xí)詞匯時(shí),我采用活動(dòng)A：Last Letter(第一個(gè)單詞的末字母是第二個(gè)單詞的首字母).這個(gè)活動(dòng)可以使全班學(xué)生都參與。游戲規(guī)則：學(xué)生1任意 說(shuō)出一個(gè)單詞如:girl，學(xué)生2可以接lemon。學(xué)生3可以接任何一個(gè)以n開(kāi)始的單詞,但是不能重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的單詞。在這種活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生的大腦都在進(jìn)行活動(dòng),要么想下一個(gè)單詞可以接什么,要么考慮別人說(shuō)的是否重復(fù)。課堂氣氛十分活躍?；顒?dòng)B：Brain storming 頭腦風(fēng)暴式：從每一組找一個(gè)學(xué)生到黑板前，教師說(shuō)出一個(gè)字母，讓學(xué)生寫出以這個(gè)字母開(kāi)頭的單詞，寫出的單詞越多越好，組里的其他同學(xué)可接替他寫出更多的單詞。寫出單詞最多的組獲勝。

二、編故事：

五年級(jí)下期的重點(diǎn)是過(guò)去時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的游戲來(lái)串聯(lián)課堂，畫(huà)一個(gè)boy或girl 給他命為super boy, 然后開(kāi)始介紹，He is a super boy, he can do many things.When he was 3, he could run.When he was 4,he rode a horse….然后讓SS當(dāng)導(dǎo)演，來(lái)告訴其他同學(xué)，這個(gè)男孩在幾歲的時(shí)候能干什么，孩子們異常踴躍，在積極發(fā)言的同時(shí)完整的復(fù)習(xí)到了過(guò)去時(shí)的表達(dá)。

三、利用筆記

筆記記得時(shí)候是按課程的，比較零碎，而復(fù)習(xí)要求是系統(tǒng)而完善的，我在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的時(shí)候，讓孩子們把筆記給串起來(lái)，按詞匯，詞法，句法，時(shí)態(tài)，諺語(yǔ)，語(yǔ)音，等等來(lái)模塊化來(lái)復(fù)習(xí)，并在每個(gè)專項(xiàng)模塊后設(shè)計(jì)一個(gè)小的的專項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)練結(jié)合，課課清，日日清，將孩子腦中零散的知識(shí)整合起來(lái)，讓他們更明晰，清楚。

四、小測(cè)試

每節(jié)課我都會(huì)剩下10分鐘來(lái)進(jìn)行一個(gè)小測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)內(nèi)容是根據(jù)本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容出的。

從每節(jié)的小測(cè)驗(yàn)反饋來(lái)看，大部分學(xué)生掌握都不錯(cuò)。

第五篇：小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式

小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式

----楊建兵陳繼芳宋云芬張樹(shù)瓊

【內(nèi)容提要】在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，復(fù)習(xí)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)，將學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行回顧、歸納、總結(jié)，從而達(dá)到加深理解、靈活運(yùn)用的目的。復(fù)習(xí)的效率和效果在很大程度上取決于復(fù)習(xí)方法是否恰當(dāng)、科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否得以充分調(diào)動(dòng)。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)地位，雖然忙個(gè)不停，但學(xué)習(xí)效率、效果難如人意。本文闡述了有效課堂教學(xué)的概念，結(jié)合部分復(fù)習(xí)內(nèi)容的課堂教學(xué)，從教師對(duì)復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施等方面進(jìn)行了闡述，分析和探討了提高英語(yǔ)復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)有效性的途徑。

【關(guān)鍵詞】復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)有效性

一、理論導(dǎo)向：

作為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要課型之一，復(fù)習(xí)課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中占有重要的地位。但是由于受應(yīng)試教育的影響，復(fù)習(xí)課往往淪為舊知識(shí)的簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)再現(xiàn)或機(jī)械重復(fù)。有的老師搞題海戰(zhàn)術(shù)，面面俱到，把新授課的內(nèi)容重新再現(xiàn)；有些教師上復(fù)習(xí)課先是把教材上提供的練習(xí)，讓學(xué)生做一做，然后再核對(duì)答案，進(jìn)行講解，一節(jié)課就這樣過(guò)去了。這樣的復(fù)習(xí)課，并不能達(dá)到復(fù)習(xí)課的目的和要求，還使老師教得勞心傷神，學(xué)生學(xué)的枯燥乏味。另外，有些老師為了讓復(fù)習(xí)課課堂像新授課那樣充滿活力和求知欲，可以營(yíng)造熱鬧的課堂氛圍，設(shè)計(jì)的活動(dòng)往往只注重形式，不注重實(shí)效，學(xué)生在此過(guò)程中沉迷于教學(xué)活動(dòng)，跟不上復(fù)習(xí)課的進(jìn)度，無(wú)法完成復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、功能目標(biāo)：

1、能夠根據(jù)復(fù)習(xí)的需要進(jìn)行課前有效的預(yù)習(xí)，選擇和收集相關(guān)的資料，為即將要復(fù)習(xí)的主題做好準(zhǔn)備。

2、積極參與課內(nèi)外的各種英語(yǔ)活動(dòng)，抓住機(jī)會(huì)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)盡可能與他人進(jìn)行交流。

3、能夠?qū)W習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，與老師和同學(xué)交流學(xué)習(xí)體會(huì)，改進(jìn)和探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。

4、在交際中，能夠力求語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的正確；能將重點(diǎn)放在語(yǔ)言的意思表達(dá)

上，而不是語(yǔ)法上;能夠借助非語(yǔ)言表達(dá)手段進(jìn)行交流，如手勢(shì)、表情等，遇到困難能夠?qū)W會(huì)尋求幫助，克服障礙.。

5、在復(fù)習(xí)過(guò)程中,能溫故知新,優(yōu)化所學(xué)知識(shí),建構(gòu)知識(shí)體系,達(dá)到學(xué)以致用。

三、實(shí)現(xiàn)條件：

教學(xué)單詞卡片的準(zhǔn)備、調(diào)查表格，以及教學(xué)課件。

四、適用范圍：適用于小學(xué)五、六年級(jí)學(xué)生。

五、教學(xué)原則：

六、操作流程：

一、熱身活動(dòng)：Let’s chant.二、梳理再現(xiàn)：1.單詞訓(xùn)練2.詞句鏈接3.歸類點(diǎn)撥

三．交際應(yīng)用：1.整合話題2.分層訓(xùn)練3.自主展示

四．評(píng)價(jià)檢測(cè)：1.知識(shí)積累 2.整合訓(xùn)練3.話題應(yīng)用

五．家庭作業(yè)：1.總結(jié)評(píng)價(jià) 2.作業(yè)布置3.課外延伸

一、操作思路：

1.以單元為單位進(jìn)行，以詞匯的積累為基礎(chǔ)，以主句型的訓(xùn)練為抓手，圍繞話題進(jìn)行。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，教師把握時(shí)機(jī)解難答疑，讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)自主生成知識(shí)體系。

3.根據(jù)課標(biāo)的要求，分層設(shè)計(jì)檢測(cè)題，查漏補(bǔ)缺，分層達(dá)標(biāo)。

4.注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，滲透學(xué)法指導(dǎo)。

5.聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上；連詞成句，連句成篇；循序漸進(jìn)，整合應(yīng)用，發(fā)展語(yǔ)言。

例如:五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 What’s your favourite food? 為例

一、熱身活動(dòng)：聽(tīng)說(shuō)玩演唱畫(huà)TPR活動(dòng)

設(shè)計(jì)豐富多彩，形式各異，趣味性較濃的活動(dòng)，緊扣單元內(nèi)容開(kāi)展熱身活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形式有:songs, chant, TPR, games, Let’s play

and do等；可以集體參與，生生對(duì)話，師生對(duì)話，小組合作，個(gè)人展示等方式進(jìn)行。

Step1熱身活動(dòng)(3分鐘)

1.Free talk1、背誦本單位話題作文。

2、日常口語(yǔ)練習(xí)：

A：Do you like....B: Yes , I like./ No ,I don’t like.A: What’s your favourite food?

B: I like....口語(yǔ)練習(xí)

教師提問(wèn)：Do you like fish？(mutton，pork，eggplants，grapes，cucumbers，tomatoes)

學(xué)生用Yes，I do.或No, I don’t.回答。

二．梳理再現(xiàn)：(10分鐘)

1.單詞訓(xùn)練:

低高年級(jí)分層要求，分層進(jìn)行，設(shè)計(jì)不同層次的訓(xùn)練，由易到難，由簡(jiǎn)單到綜合，可操作為主。例如:listen and number, match, circle, spell, guess, complete the words, pass the words等.2.詞句鏈接:

在復(fù)習(xí)單詞的基礎(chǔ)上，套用單元主句型，做到詞不離句，句不離詞。可以師生問(wèn)答，連續(xù)提問(wèn)，小組合作，學(xué)生組句，學(xué)生提問(wèn)，口頭翻譯等形式。強(qiáng)化重點(diǎn)句型的訓(xùn)練，達(dá)到熟練替換使用。

3.歸類點(diǎn)撥: a.語(yǔ)音歸納b.語(yǔ)法精點(diǎn)c.疑難分解

在上個(gè)環(huán)節(jié)的大量訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，教師對(duì)單元的重難點(diǎn)進(jìn)行歸類，對(duì)比，總結(jié)等，讓學(xué)生體驗(yàn)感知，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，處理信息的能力，生成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系；如果學(xué)生個(gè)人做不到的，由學(xué)生互助解決，實(shí)在做不到的，由教師給予正確答案，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用；重點(diǎn)是語(yǔ)音，語(yǔ)法和疑難點(diǎn)的化解等。Step2梳理再現(xiàn)(10分鐘)

(1)教師引入競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)機(jī)制，將學(xué)生分為4個(gè)小組，利用大屏幕上出示的單詞并進(jìn)行小組競(jìng)賽。可以是小組讀，個(gè)別學(xué)生讀，也可以是小組挑戰(zhàn)賽。

(2)引導(dǎo)學(xué)生正確的評(píng)價(jià)，并給以分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)。

會(huì)話練習(xí)：

教師說(shuō)：Fish is my favourite food.What’s your favourite food? 學(xué)生模仿問(wèn)句What’s your favourite food?的讀音。

學(xué)生兩人一組對(duì)話：A：What’s your favourite food?

B：I like....Let’s talk：

教師提問(wèn)：What’s your favourite food?Why?

What’s your favourite food?Why?

（學(xué)生兩人一組朗讀對(duì)話。）

教師示范,學(xué)生操練,展示.最后讓學(xué)生能流利的進(jìn)行口語(yǔ)交際對(duì)話。加深對(duì)重點(diǎn)句型的聯(lián)系和掌握。

(在本環(huán)節(jié)中，呈現(xiàn)本單元出現(xiàn)的食物單詞，以及重點(diǎn)句型：What’s your favourite food?的應(yīng)用，中間可以穿插單詞的拼寫，詞組的重現(xiàn)或詞句的整合等形式。)

Step3: 梳理再現(xiàn)

Pair work(趣味操練)

①、將表發(fā)給每個(gè)學(xué)生，進(jìn)行調(diào)查班上同學(xué)或者是教師喜歡的食品，并運(yùn)用所學(xué)形容詞簡(jiǎn)單說(shuō)明原因，完成兩邊表格中的句子：I like...It’s / They are...；然后討論共同喜歡的食品： I like...Do you like...?

②、向全班匯報(bào)：I like....Because they are....③、自我展示：

引導(dǎo)學(xué)生可以介紹自己的家庭成員，如：

father,mother,brother,sister....My father/mother....likes...We like....教師激勵(lì)學(xué)生盡可能的多說(shuō)句子，說(shuō)的多，分?jǐn)?shù)就高。巧妙的運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的興趣。

舉例說(shuō)明：

1.整合話題:

圍繞單元話題，設(shè)計(jì)綜合性的對(duì)話，讓學(xué)生整體感知語(yǔ)言，整體輸出語(yǔ)言，訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，完成交際應(yīng)用的最高任務(wù)。

2.分層訓(xùn)練:

針對(duì)不同年級(jí)，不同學(xué)情，進(jìn)行不同形式的交際訓(xùn)練；a.教師創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，呈現(xiàn)對(duì)話(形式多樣)。b.合作學(xué)習(xí)(practise形式多樣)。c.學(xué)生展示(check形式多樣)。d.替換練習(xí)(以單元的主句型和單詞進(jìn)行替換應(yīng)用，密切聯(lián)系生活實(shí)際。)Step4

Consolidation and extension(鞏固與擴(kuò)展)

要求學(xué)生將剛才調(diào)查到的信息，進(jìn)行加工整理后，寫在作業(yè)本上。最后教師巡視抽查幾名學(xué)生的作業(yè)在大屏幕上展示，進(jìn)行同步批改，并及時(shí)的給予評(píng)價(jià)。

或者學(xué)生之間進(jìn)行問(wèn)答說(shuō)唱，比一比誰(shuí)能說(shuō)的朗朗上口。

四．評(píng)價(jià)檢測(cè)：

針對(duì)易混易錯(cuò)的題目，查漏補(bǔ)缺,，設(shè)計(jì)診斷性補(bǔ)償練習(xí)，重點(diǎn)是考查對(duì)單詞和重點(diǎn)句型的鞏固和掌握，句型的應(yīng)用，,強(qiáng)化記憶，達(dá)到熟能生巧，自由運(yùn)用的程度。

1.知識(shí)積累:重點(diǎn)是單詞和重點(diǎn)句型的單項(xiàng)練習(xí)(形式多樣,分層要求);例如:pork,tofu,tomato,cucumber,eggplant,beef,mutton,fish,potat,cabbage,greenbeans以及beanmilk,bum,oilsticks,porridge,dumplings,ricenoodles等.達(dá)到認(rèn)讀的目的.2.整合訓(xùn)練：重點(diǎn)是句子和短文;

例如: 根據(jù)上下文填空, 根據(jù)上下文選擇,閱讀理解，閱讀判斷正誤，閱讀選擇,聽(tīng)短文填空，聽(tīng)短文判斷，聽(tīng)短文選擇等(story-time,dialogue,text)

3.話題應(yīng)用: 重點(diǎn)是對(duì)優(yōu)等生和高年級(jí)學(xué)生。

根據(jù)單元話題，聯(lián)系生活，口頭描述；圍繞單元話題，聯(lián)系生活體驗(yàn)，寫短文。

Step4 評(píng)價(jià)檢測(cè)(分值:100分時(shí)間10分鐘)

五．家庭作業(yè)：1.總結(jié)評(píng)價(jià) 2.作業(yè)布置3.課外延伸(2分鐘)

回顧話題，體現(xiàn)主體，形成體系；家庭作業(yè)的設(shè)置應(yīng)具有針對(duì)性，可操作性和實(shí)效性；低年級(jí)可以設(shè)置聽(tīng)讀看誦等作業(yè);高年級(jí)設(shè)置仿抄寫編等作業(yè)；根據(jù)學(xué)校實(shí)際，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，以彌補(bǔ)英語(yǔ)課時(shí)的不足，保證學(xué)生每天都有練習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

Step5Homework

爭(zhēng)做廣告人

組織學(xué)生在課后制作一個(gè)有關(guān)食物的小廣告，要設(shè)計(jì)出精美的畫(huà)面，并配有說(shuō)明其特征及優(yōu)點(diǎn)的語(yǔ)句，請(qǐng)全班同學(xué)參與評(píng)出最佳廣告人。