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      小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課聽(tīng)后感

      時(shí)間:2019-05-13 12:51:55下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課聽(tīng)后感

      小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課聽(tīng)后感

      安仁鎮(zhèn)學(xué)校趙發(fā)良

      5月14日,進(jìn)修校舉行了一次由東街小學(xué)的肖華老師主講的《小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的探討》講座。在講座中,肖老師從復(fù)習(xí)課的目的、怎樣上好復(fù)習(xí)課、復(fù)習(xí)課的形式、復(fù)習(xí)課的幾種方法娓娓動(dòng)聽(tīng)地向與會(huì)的老師們道來(lái)。他在講座中,除了有理論知識(shí)外,還滲透了肖老師上好復(fù)習(xí)課的做法。非常具有可操作性。其中她的話題式復(fù)習(xí)方式我非常感興趣。表現(xiàn)了一位老師對(duì)知識(shí)的整合能力,又將知識(shí)融入到情景話題中,關(guān)注到學(xué)生情感需要。還有她的小組評(píng)價(jià)法也很值得提倡,解決了老師不能一一督促學(xué)生學(xué)習(xí)的難題,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力以及集體榮譽(yù)感??傊?,這次講座非常好。希望進(jìn)修校以后多開(kāi)展這樣的活動(dòng),著重解決老師們?cè)诮虒W(xué)中的困惑為最好。

      第二篇:小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)策略初探

      小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)策略初探

      一、引言

      隨著新一輪課程改革如火如荼地深入開(kāi)展,我們的小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)出現(xiàn)了前所未有的嶄新局面。許多教師都能在新授課中抓住教學(xué)的契機(jī),采取各種引人入勝的教學(xué)手段,達(dá)到既定的教學(xué)目的。然而,當(dāng)談及復(fù)習(xí)課,許多教師都會(huì)不由自主地與繁雜的知識(shí)點(diǎn)以及浩如煙海的題海掛上鉤。其實(shí),復(fù)習(xí)課并不等同于這些,我們要借助課程改革的東風(fēng),讓我們的小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課也能如沐春風(fēng),化繁為簡(jiǎn),從題海轉(zhuǎn)題型,變運(yùn)輸為運(yùn)用。

      二、點(diǎn)面結(jié)合,突出重點(diǎn)

      小學(xué)英語(yǔ)在復(fù)習(xí)的時(shí)候首先要抓住學(xué)生最基礎(chǔ)、最本質(zhì)的東西。從單詞入手,緊緊圍繞本單元所涉及的重點(diǎn)句型,尤其是四會(huì)的句子,最后到語(yǔ)篇中加以運(yùn)用。在我們的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中,也涉及了英語(yǔ)教學(xué)的三維目標(biāo)。知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀是教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度,它們互相融合,構(gòu)成一個(gè)目標(biāo)整體。對(duì)待新課的教學(xué)如此,對(duì)待復(fù)習(xí)課也是如此。教師在制定復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí),要圍繞知識(shí)技能目標(biāo)展開(kāi),同時(shí)要注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的方法,進(jìn)行滲透情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)。

      例如在設(shè)計(jì)PEP Book 7 Unit 1復(fù)習(xí)課時(shí),教學(xué)目標(biāo)可以這樣制定:

      1.通過(guò)交談?dòng)嘘P(guān)話題復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的介詞短語(yǔ)以及動(dòng)詞:by plane,by ship,on foot,by bike,by bus,by train,by subway,stop,wait,traffic lights,traffic rules。

      2.掌握四會(huì)句子:—How do you go to school? —Usually I go to school on foot.Sometimes I go by bike.—How can I get to Zhongshan Park? —You can goby the No.15 bus.3.學(xué)生能夠在教師創(chuàng)設(shè)的情境下問(wèn)答,并且憑借何種交通工具到達(dá)目的地,能夠簡(jiǎn)單描述人們?nèi)粘3鲂械姆绞?,并陳述理由?.能夠辨認(rèn)一些常見(jiàn)的交通標(biāo)志,遵守交通規(guī)則,并且了解不同國(guó)家交通規(guī)則的異同。

      當(dāng)然,在實(shí)際的復(fù)習(xí)課教學(xué)中,我們不可能做到面面俱到,但必須要有側(cè)重點(diǎn)。對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)則一筆帶過(guò),對(duì)那些重點(diǎn)和難點(diǎn),要著重突出,以期在復(fù)習(xí)課中得到鞏固和加強(qiáng)。再以PEP Book 7 Unit 1復(fù)習(xí)課為例,在課堂教學(xué)中,教師可以先采用Daily talk的形式來(lái)復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的介詞短語(yǔ)以及相關(guān)句型,不再需要濃墨重彩。接著,教師就可以創(chuàng)設(shè)各種情境,讓學(xué)生運(yùn)用這些詞組和句型,進(jìn)行基本的交流。比如教師可以設(shè)計(jì)去各處旅游的情境,讓學(xué)生選擇切合實(shí)際的理想的交通工具。如果去外國(guó)旅游可以進(jìn)行交通規(guī)則的復(fù)習(xí),還可以設(shè)計(jì)根據(jù)活動(dòng)目的,去本座城市的其他地點(diǎn)坐公交車購(gòu)物的情境,在購(gòu)物的過(guò)程中,運(yùn)用相關(guān)的路線知識(shí)。

      三、整理知識(shí),適當(dāng)練習(xí)

      許多教師認(rèn)為,在小學(xué)階段不要過(guò)早地給學(xué)生灌輸英語(yǔ)語(yǔ)言的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn),這樣會(huì)降低他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的熱情。其實(shí)不然,如果一味地給學(xué)生傳授單詞、句型,學(xué)生就只會(huì)混沌地學(xué)習(xí)英語(yǔ),反而會(huì)讓學(xué)生一知半解。因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)中,許多的句型和運(yùn)用都是建立在英語(yǔ)語(yǔ)法的基礎(chǔ)之上的。當(dāng)然,給學(xué)生講授語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)也并不是全盤托出,教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),教授一些符合他們需求的知識(shí)點(diǎn)。新授課要進(jìn)行單詞和句型等的教學(xué),所以,講授語(yǔ)法知識(shí)就自然而然地落到了復(fù)習(xí)課的身上。

      如PEP Book 6 Unit 5和Unit 6的復(fù)習(xí)課,教師在設(shè)計(jì)的時(shí)候,要考慮到對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的歸納和總結(jié)。教師首先要跟學(xué)生講清楚什么是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí),因?yàn)檫@是學(xué)生第一次正式接觸現(xiàn)在進(jìn)行時(shí),要讓學(xué)生明白現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的意義。其次,要?dú)w納總結(jié)出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的最基本的用法,那就是“be動(dòng)詞+動(dòng)詞-ing”,根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我們并不需要把現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的所有用法教授給他們,可以擇其重點(diǎn)。在這里,教師需要對(duì)這兩個(gè)單元里出現(xiàn)的動(dòng)詞-ing的用法進(jìn)行歸類。1.直接加-ing:

      fly→flying

      walk→walking drink→drinking

      jump→jumping sleep→sleeping

      climb→climbing fight→fighting

      pick→picking catch→catching

      watch→watching count→counting

      collect→collecting 2.去掉詞尾的字母e,再加-ing:

      take→taking

      have→having write→writing 3.雙寫尾字母后,加-ing:

      run→running

      swim→swimming 在此基礎(chǔ)上教師可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)以上的動(dòng)詞以及動(dòng)詞-ing作適當(dāng)補(bǔ)充。最后,教師應(yīng)對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)進(jìn)行比較和總結(jié)。學(xué)生以前接觸的都是一般現(xiàn)在時(shí),對(duì)他們而言,現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)是新事物,只有了解了它們之間的不同,才能讓他們更好地去使用這兩種時(shí)態(tài),才不會(huì)將它們相互混淆。

      有時(shí)候在復(fù)習(xí)課上,還是有必要做一些適當(dāng)?shù)木毩?xí),以期達(dá)到溫故而知新的效果。再以剛才的動(dòng)詞-ing的變化方法為例,學(xué)生在了解了這些用法之后,教師最好能讓學(xué)生熟記這些用法,可以采用一些學(xué)生感興趣的形式,做一些相應(yīng)的練習(xí)。比如教師可以采取競(jìng)賽的方式去記憶這些動(dòng)詞-ing的用法,還可以放到語(yǔ)篇訓(xùn)練當(dāng)中,通過(guò)閱讀記憶單詞,并在記憶單詞的過(guò)程中更好地去理解和揣摩語(yǔ)篇的意思。

      四、創(chuàng)設(shè)情境,激活課堂

      因?yàn)閺?fù)習(xí)課是學(xué)生所熟悉的內(nèi)容,內(nèi)容上乏味可陳,沒(méi)有新鮮感,因此,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出各種情境,利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)工具,激活課堂。

      (一)課前三分鐘,喚起學(xué)生的注意力

      為了使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí),教師可以根據(jù)小學(xué)生愛(ài)說(shuō)、愛(ài)唱、愛(ài)演、愛(ài)玩的特點(diǎn),在課前三分鐘開(kāi)展每課一歌、說(shuō)說(shuō)演演、繞口令等活動(dòng),開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素,激發(fā)其學(xué)習(xí)的愿望。學(xué)生在哈哈大笑中放松身心的同時(shí),也學(xué)到了不少課外知識(shí);有時(shí)學(xué)生還能跟著美妙悅耳的音樂(lè)邊唱邊做,真正做到了“全身動(dòng)”。這樣做既有效地減少了學(xué)生的疲勞感,又能使他們?cè)谳p松的氣氛中投入到新的教學(xué)活動(dòng)中,收到一舉兩得的效果。

      (二)運(yùn)用游戲和比賽,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

      復(fù)習(xí)課的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,梳理歸類,便于學(xué)生記憶和融會(huì)貫通,提高掌握和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。針對(duì)小學(xué)生具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)和進(jìn)取意識(shí)的年齡特點(diǎn),在英語(yǔ)課堂上教師要適當(dāng)?shù)赜幸庾R(shí)地增添一些趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性的游戲。游戲能使孩子們主動(dòng)參與,延長(zhǎng)他們注意力的保持時(shí)間,使他們的學(xué)習(xí)熱情高漲。比如在復(fù)習(xí)單詞的時(shí)候,就可以采用以下幾 種游戲。

      活動(dòng)一 Last letter即第一個(gè)單詞的末字母是第二個(gè)單詞的首字母,這個(gè)活動(dòng)可以使全班學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。游戲規(guī)則:學(xué)生A任意說(shuō)出一個(gè)單詞如girl,學(xué)生B可以接lemon,學(xué)生C可以接任何一個(gè)以n開(kāi)始的單詞,但是不能重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的單詞。在這個(gè)活動(dòng)中,每個(gè)學(xué)生的大腦都在進(jìn)行活動(dòng),要么想下一個(gè)單詞可以接什么,要么考慮別人說(shuō)的是否重復(fù),課堂氣氛十分活躍。

      活動(dòng)二 Word association即教師給出一個(gè)單詞,讓學(xué)生說(shuō)出與這個(gè)單詞有關(guān)的內(nèi)容,如教師給出fruit,學(xué)生會(huì)說(shuō)出apple,orange,banana,pear,peach等許多與水果相關(guān)的單詞。

      活動(dòng)三 把所學(xué)的單詞分類,如讓學(xué)生找出所學(xué)過(guò)的能通過(guò)形體表現(xiàn)出來(lái)的動(dòng)詞。例如cry(哭),run(跑),jump(跳),dance(跳舞),sing(唱歌)等詞,教師說(shuō)出一個(gè)單詞,學(xué)生做出這個(gè)單詞對(duì)應(yīng)的動(dòng)作。通過(guò)這種方式,學(xué)生會(huì)很清楚地記住這個(gè)單詞,并且印象會(huì)非常深刻。

      活動(dòng)四 教師給出一個(gè)單詞,讓學(xué)生畫(huà)出相關(guān)的簡(jiǎn)筆畫(huà),讓全班的學(xué)生猜這個(gè)單詞是什么,如河流、山川、拖鞋、襪子、蘋果、小鳥(niǎo)等等。這個(gè)活動(dòng)需要的時(shí)間會(huì)長(zhǎng)一些,但是課堂氣氛非常好。

      活動(dòng)五 教師從每一個(gè)小組中選一位學(xué)生到黑板前,教師說(shuō)出一個(gè)字母,讓學(xué)生寫出以這個(gè)字母開(kāi)頭的單詞,寫出的單詞越多越好,組里的其他同學(xué)可接替他寫出更多的單詞,寫出單詞最多的組獲勝。

      (三)團(tuán)結(jié)與合作,提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力

      我們現(xiàn)在的課堂多以大班為主,學(xué)生的學(xué)習(xí)程度也良莠不齊。針對(duì)這一情況,如果教師對(duì)每個(gè)學(xué)生都親力親為,則會(huì)收到事倍功半的效果。這時(shí)候,可以采用小組團(tuán)結(jié)合作的方法,讓一部分好的學(xué)生去帶領(lǐng)那些中等的和一部分的差生。而且讓幾個(gè)年齡相仿的學(xué)生小組圍坐,感覺(jué)平等、親切,心理上更為寬松、自由,這樣便于學(xué)生之間信息和情感的交流,能增強(qiáng)學(xué)生間的相互激勵(lì)感,對(duì)減輕中下游學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)尤其重要。轉(zhuǎn)入復(fù)習(xí)階段,由于涉及的知識(shí)點(diǎn)較多,學(xué)生的學(xué)習(xí)情況又不盡相同,教師有時(shí)難以控制復(fù)習(xí)進(jìn)度,小組學(xué)習(xí)乃是解決這一難題的好方法。

      例如在復(fù)習(xí)Let's read時(shí),可以采用講故事的形式。這時(shí)候,教師可以提出一定的要求,以一組幽默的連環(huán)畫(huà)的形式出現(xiàn),可以要求學(xué)生在弄懂圖與句子的意思的前提下,把幾幅圖連起來(lái)表達(dá)一個(gè)完整的故事,要求用上圖中的句子,而且在故事中能用英語(yǔ)表達(dá)的盡量用英語(yǔ)表達(dá)??梢宰屗膫€(gè)或者六個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組,先進(jìn)行小組內(nèi)的討論,然后讓小組成員逐個(gè)講述故事的內(nèi)容,接著教師可以根據(jù)學(xué)生的回答,進(jìn)行進(jìn)一步的指點(diǎn),并組成一篇通順的故事,最后讓學(xué)生再次復(fù)述故事的內(nèi)容。

      教師讓每組學(xué)生確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),可以讓他們不知不覺(jué)把個(gè)人間的競(jìng)爭(zhēng)變成小組間的競(jìng)爭(zhēng),形成組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的局面,增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感,激發(fā)了他們參與學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。通過(guò)小組學(xué)習(xí),學(xué)生互相啟發(fā)和交流,發(fā)揮群體協(xié)作的精神,教學(xué)就會(huì)收到事半功倍的效果。

      五、結(jié)束語(yǔ)

      正如“課程改革永遠(yuǎn)沒(méi)有終點(diǎn)”,復(fù)習(xí)課的探究也是一個(gè)常研常新的話題。讓我們秉著對(duì)復(fù)習(xí)課不斷實(shí)踐和努力完善的理念,切實(shí)提高復(fù)習(xí)課的地位和效率。我們相信,只要教師重視復(fù)習(xí),大膽嘗試,勇于挑戰(zhàn),那么,我們的復(fù)習(xí)課一定會(huì)像新授課那樣大放異

      第三篇:小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課評(píng)課稿

      小學(xué)英語(yǔ)評(píng)課稿范文

      今天市教科院到我們學(xué)校指導(dǎo)工作,聽(tīng)取了兩位英語(yǔ)教師的課既有共同點(diǎn),同時(shí)又 各有千秋。

      一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

      兩位教師的導(dǎo)入設(shè)計(jì)了不同的情境,引起了學(xué)生的求知興趣。王老師帶領(lǐng)學(xué)生隨著 舒緩的音樂(lè)踏進(jìn)了動(dòng)物樂(lè)園,先讓學(xué)生感受動(dòng)物的可愛(ài),運(yùn)用事先準(zhǔn)備好的寵物進(jìn) 入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。陳老師先是和學(xué)生在自由交談中與學(xué)生交朋友,邀請(qǐng)大家到她家 做客,進(jìn)而導(dǎo)入房間的樣子學(xué)習(xí)房間名稱,借助形象的課件向?qū)W生展示各個(gè)房間的 樣子,真是恰到好處。引人入勝的教學(xué)情境,使學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

      二、運(yùn)用多媒體教學(xué),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)

      兩位教師根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了不同的課件內(nèi)容,化抽象為具體、直觀展示所 學(xué)知識(shí),讓學(xué)生在愉悅的氛圍中得到新知識(shí)的訓(xùn)練,形象而直觀地突破了教學(xué)難點(diǎn),突出了英語(yǔ)教學(xué)以聽(tīng)、說(shuō)、讀為主的能力培養(yǎng),使學(xué)生能快速地記憶單詞,進(jìn)入 情景進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。

      三、結(jié)合生活實(shí)際,運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容 兩位教師的課程內(nèi)容與生活實(shí)際緊密相連,達(dá)到了英語(yǔ)教學(xué)口語(yǔ)化的目的。從熟悉 的小動(dòng)物、房子的樣子,以日常生活用語(yǔ)為主,從生活需要出發(fā),使英語(yǔ)知識(shí)生活 化,口語(yǔ)化。拉近了學(xué)生與文本的距離,培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的意識(shí),用英語(yǔ)的能力。

      除此之外,兩位教師還各自有不同的教學(xué)風(fēng)格。

      王老師的課

      1、輕松自如

      教師教態(tài)親切、自然,英語(yǔ)口語(yǔ)流利,給學(xué)生創(chuàng)造了良好說(shuō)的氛圍,使學(xué)生能夠在 輕松愉快的氛圍中感受英語(yǔ)語(yǔ)音,體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)音。這一點(diǎn)非常好,值得我學(xué)習(xí)。

      2、教學(xué)扎實(shí)

      王老師整堂課的思路非常清晰,活動(dòng)扎實(shí)有效。在新課教學(xué)中圍繞幾個(gè)動(dòng)物的名稱 展開(kāi)扎實(shí)有效的訓(xùn)練,以猜謎語(yǔ)游戲、詞圖搭配游戲、運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)式等把課推向了 高潮,使學(xué)生學(xué)的很有勁,也很扎實(shí)。

      3、活動(dòng)設(shè)計(jì)有層次性

      需要探討的地方:

      1、對(duì)學(xué)生的小組活動(dòng)需加強(qiáng)指導(dǎo),所布置的任務(wù)不夠明確,小組活動(dòng)合作性不強(qiáng)。

      1、整堂課放手給學(xué)生的時(shí)間少,如果能增加生生對(duì)話,小組活動(dòng),可以給少數(shù)性 格內(nèi)向羞澀的學(xué)生提供更多口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)。

      2、課件制作不夠精致,猜謎游戲?qū)W生看著動(dòng)物猜失去猜得意義了。陳老師的課 思路清晰,環(huán)環(huán)相扣。教學(xué)目標(biāo)明確,英語(yǔ)口語(yǔ)流利,備課充分,練習(xí)方式多樣化

      。本節(jié)課單詞多,知識(shí)密度大,陳老師就選用富有創(chuàng)造性的表演,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際 生活(自己的家)激勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ),培養(yǎng)學(xué)生自信心,達(dá)到了學(xué)以致用的 目的,培養(yǎng)了語(yǔ)言交際能力,遵循了實(shí)用性原則。

      一點(diǎn)不成熟的看法:

      1、課堂教學(xué)缺少學(xué)生操作性活動(dòng),沒(méi)有面向全體學(xué)生?;顒?dòng)能夠促使學(xué)生獲取 知識(shí),主動(dòng)運(yùn)用英語(yǔ)交流,發(fā)展用英語(yǔ)解決問(wèn)題的能力,本節(jié)課基本上沒(méi)有小組操 練新單詞和新句子,教授新課時(shí),一問(wèn)一答都是以“教師為主,個(gè)別學(xué)生回答”,關(guān)注學(xué)生的面不夠。

      2、教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有注意到細(xì)節(jié),比如:游戲之前沒(méi)有講清楚游戲規(guī)則致使學(xué)生 不能很好的完成;“snack”教學(xué)時(shí)應(yīng)注意讓獲得零食的學(xué)生說(shuō)說(shuō)該生詞,體現(xiàn)英 語(yǔ)學(xué)科說(shuō)的特點(diǎn)。

      3、拓展部分沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,是否考慮讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)理想中的家的 樣子,然后運(yùn)用所學(xué)加以描述,這樣會(huì)更好的發(fā)揮學(xué)生的自主性??傊覀兊挠⒄Z(yǔ)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生的主體性,設(shè)計(jì)多種多樣的活動(dòng),教學(xué)過(guò)程中 注意細(xì)節(jié)的處理和發(fā)音的準(zhǔn)確性,評(píng)價(jià)機(jī)制要公平競(jìng)爭(zhēng),照顧到學(xué)生的自尊心,確 定教學(xué)目標(biāo)時(shí)以實(shí)際運(yùn)用為出發(fā)點(diǎn),在學(xué)中用,用中學(xué)。篇二:小學(xué)英語(yǔ)評(píng)課

      小學(xué)英語(yǔ)評(píng)課稿---簡(jiǎn)評(píng)pep6 revision of unit2 蔡老師執(zhí)教的這一堂課是一堂清晰實(shí)在,扎實(shí)系統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課。我個(gè)人覺(jué)得上一節(jié)復(fù)習(xí)課的難點(diǎn)在于:如何有效整合一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容,做到既連貫一致又突出重點(diǎn),并且突破難點(diǎn)。而蔡老師的這節(jié)課就很好把握住了這一點(diǎn)。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織上蔡老師注重了以下幾個(gè)方面:

      1、良好的開(kāi)頭對(duì)一堂課的成功與否,起著關(guān)鍵的作用。本堂課以“chant”導(dǎo)入,chant的內(nèi)容充分貼合本科教學(xué)內(nèi)容,如:snowy, windy, cold, i can play with snow.運(yùn)用這一環(huán)節(jié)既調(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣,又復(fù)習(xí)鞏固了語(yǔ)言點(diǎn)。本堂課一開(kāi)始,教師就用tpr活動(dòng)導(dǎo)入新課,使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里,被激活。接著教師利用一個(gè)“擊鼓傳花”的游戲引出大小的比較,從而引出big,small?我覺(jué)得這是本堂課的一大亮點(diǎn),新詞引入自然,有效。

      2、關(guān)注教學(xué)方法,體現(xiàn)了一個(gè)活字。教師的教學(xué)方法靈活,新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應(yīng)該說(shuō)整一堂中,教師在引入新詞時(shí),都是比較新穎而又自然,而且具有生活化的。比如開(kāi)頭的big,small的游戲引出,比如又由學(xué)生猜老師手中的物品,引出:橡皮筋,從而由橡皮筋的變長(zhǎng)變短,引出了long,short.由老師與學(xué)生比高矮引出了他tall,short.教師還注意利用實(shí)物,圖片,卡片,多媒體,身

      體語(yǔ)言,表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源,創(chuàng)設(shè)講解,操練和運(yùn)用英語(yǔ)的情景。

      湯老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則,關(guān)注教學(xué)過(guò)程,盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識(shí),體驗(yàn)知識(shí),積極參與,努力實(shí)踐,在活動(dòng)中學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)交流,較好的體現(xiàn)了從不懂到懂,從不會(huì)到會(huì),從不熟練到熟練的過(guò)程,3、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)豐富多彩,有效,訓(xùn)練方式多樣,有全班活動(dòng),師生互動(dòng),小組活動(dòng),雙人活動(dòng),個(gè)人活動(dòng)等,在活動(dòng)中突破難點(diǎn),在活動(dòng)中發(fā)展能力。

      教師為了鞏固本課的內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng):有歌曲,謎語(yǔ),游戲,內(nèi)容非常豐富,特別是:hide and seek,這一個(gè)游戲的設(shè)計(jì),運(yùn)用了奧爾夫教學(xué)法,聽(tīng)音辨別,新穎而有實(shí)效,不但使單詞的操練面面變廣,練習(xí)次數(shù)多,而且還調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

      在英語(yǔ)課中,活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展還應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí),發(fā)展語(yǔ)言技能,從而提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應(yīng)該以語(yǔ)言運(yùn)用為落腳點(diǎn),本堂課上,湯老師很好的貫徹了:在用中學(xué),學(xué)中用,學(xué)用結(jié)合,學(xué)以致用的原則,比如每學(xué)一個(gè)形容詞,就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),身邊的事物,比如:the elephant is big.等等。在這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)習(xí)者處于相對(duì)自然的態(tài)勢(shì),不斷的在習(xí)得和使用語(yǔ)言,學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。本課中值得探討的地方:

      1、用語(yǔ)稍微再規(guī)范一點(diǎn),比如教師在出示牛皮筋教學(xué):long,short 的時(shí)候,教師稱它為:皮寬筋,認(rèn)為不是很規(guī)范。

      2、教師語(yǔ)言不是很豐富。其實(shí)這也是我自己的一個(gè)毛病。我們說(shuō)當(dāng)我們老師有足夠多的:input(輸入)的時(shí)候,學(xué)生才能有:out put(輸入)。這可能就需要我們老師平時(shí)多多進(jìn)行閱讀,豐富自己的課外知識(shí)。篇三:小學(xué)英語(yǔ)評(píng)課稿

      小學(xué)英語(yǔ)評(píng)課稿

      聽(tīng)了方睿老師執(zhí)教的primary english for china book 9 < a rainy weekend > 一課,形式看似簡(jiǎn)單,內(nèi)容卻豐富,給我一些課堂口語(yǔ)教學(xué)的啟示。

      一、采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式,做到因材施教。方睿老師以往承擔(dān)低段教學(xué)所運(yùn)用的教學(xué)模式和教學(xué)方法受到老師們一致地認(rèn)可和欣賞。她熱情大方的教態(tài),悅耳動(dòng)聽(tīng)的韻律歌,活潑有趣的游戲以及美觀新穎的教具都成為她英語(yǔ)課堂牢牢抓住學(xué)生注意力和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的法寶。而這次聽(tīng)方睿老師的課,同樣給我耳目一新的感覺(jué)。這堂課里,我感覺(jué)方睿老師隨著她的學(xué)生年齡的增長(zhǎng),變換了教學(xué)模式和方法,增添了些許成熟優(yōu)雅,師生情感和諧發(fā)展。比如,課前的歌曲由兒歌變成了同學(xué)們喜歡的流行歌

      ;教學(xué)設(shè)計(jì)中少了機(jī)械操作的游戲,更多地引導(dǎo)學(xué)生連貫流利地用英語(yǔ)表達(dá)他們的思想。

      二、簡(jiǎn)單的形式,豐富的內(nèi)容。方睿老師的這堂課給我以清晰實(shí)在的印象。這堂課教學(xué)步驟并不多:歌曲之后老師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撎鞖?,say something about a windy day.what can we do on windy days? 接著選擇單詞造句,然后表演前一天的短文故事,最后是拓展閱讀。但是,老師卻給學(xué)生創(chuàng)造了大量的口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)。在她的課堂上,更多地聽(tīng)到的是學(xué)生的聲音,而不是老師的聲音;更多地聽(tīng)到的是運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)思想的聲音,而不是機(jī)械齊讀的聲音。在同學(xué)們的口語(yǔ)表達(dá)中,也感受到了她的學(xué)生有著豐富的詞匯量。這與方睿老師具有新的教學(xué)理念以及她平時(shí)扎實(shí)的教學(xué)是分不開(kāi)的。

      三、夯實(shí)基礎(chǔ)知是保持學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。色彩鮮艷,新穎美觀的教具是方睿老師吸引學(xué)生的法寶之一;而這堂課,方睿老師一個(gè)課件一張嘴,同樣也牢牢地抓住了學(xué)生的注意力,引導(dǎo)著學(xué)生大量地進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。我想,此中不僅體現(xiàn)了她有著較高的教學(xué)藝術(shù),也反映了她的學(xué)生有著扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。試想一個(gè)聽(tīng)課如天書(shū)的學(xué)生,是很難在一個(gè)沒(méi)有游戲,沒(méi)有五顏六色的圖片的課堂上保持注意力的。我隨手翻看了兩、三個(gè)學(xué)生的課本,每課都記著老師補(bǔ)充的同類詞匯,每課都有學(xué)生回家朗讀背誦的家長(zhǎng)簽字。因?yàn)橛兄刻煲徊揭粋€(gè)階梯的艱辛,才能享受明天登上峰頂欣賞美景的喜悅。

      需要探討的地方:

      課堂上師生對(duì)話較多。如果能增加生生對(duì)話,小組活動(dòng),可以給少數(shù)性格羞澀的學(xué)生提供更多口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)

      小學(xué)英語(yǔ)評(píng)課稿

      一.評(píng)王曉燕老師的課。

      王老師這節(jié)課基本上體現(xiàn)了素質(zhì)教育所提倡的以老師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線的三為主的教學(xué)思想和民主教學(xué)思想,結(jié)合低年級(jí)學(xué)生喜歡做游戲的特點(diǎn),通過(guò)let?s do、let?s sing let?s guess、快速反應(yīng)、直觀演示等多種活動(dòng)途徑,進(jìn)行愉快教學(xué),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)

      生的積極性,課堂氣氛活躍,目標(biāo)達(dá)成率較高?,F(xiàn)將本節(jié)課的成功之處和需改進(jìn)的地方總結(jié)如下: 1.教學(xué)目標(biāo)明確,定位恰當(dāng)且充分體現(xiàn)在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,從課堂的歌曲引入、玩具動(dòng)物展示、動(dòng)物圖片展示、單詞卡展示、多媒體課件展示一直到最后的課堂表演都緊緊圍繞本課教學(xué)目標(biāo)展開(kāi),且過(guò)渡自然,環(huán)環(huán)相扣。2.教師個(gè)人素質(zhì)較高,課堂駕馭能力強(qiáng),口語(yǔ)流利,動(dòng)作優(yōu)雅,富有激情,具有親和力和感染力,自身人格魅力較高,使整個(gè)一節(jié)課神采飛揚(yáng)。3.注意教學(xué)細(xì)節(jié),主要體現(xiàn)在給學(xué)生起英文名字,努力營(yíng)造一種英語(yǔ)教學(xué)的氛圍 4.注意到語(yǔ)音教學(xué),將panda cat rabbit 三個(gè)單詞對(duì)比教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自己歸納字母a 的發(fā)音。5.活動(dòng)方式多樣化,有g(shù)roup work、look and match、play a guessing game、say and act 等一系列活動(dòng)。6.準(zhǔn)備充分,有課件、實(shí)物、圖片、卡片等,甚至學(xué)生手中都有玩具動(dòng)物。

      再完美的課也難免有缺憾,特提建議如下: 1.要注意創(chuàng)景和情景的真實(shí)性。本節(jié)課 除了多媒體中的guessing game、read after the tape 外,就是用幾個(gè)玩具進(jìn)行直觀演示,體現(xiàn)交際活動(dòng)的環(huán)節(jié)幾乎沒(méi)有,而我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的不就是為了交際嗎?如果我們能夠盡可能多的創(chuàng)設(shè)各種情景,讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中真實(shí)的運(yùn)用語(yǔ)言必將能激發(fā)學(xué)生真實(shí)的興趣,例如我們?cè)谡n堂的結(jié)尾游戲環(huán)節(jié)可創(chuàng)設(shè)一個(gè)小動(dòng)物們開(kāi)party 的情景,讓學(xué)生們?nèi)グ缪莶煌男?dòng)物,可能效果會(huì)更好一些。2.設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)考慮不是很全面,比如在look and match 這一環(huán)節(jié)中,教師應(yīng)該早將小磁鐵放在圖片或單詞卡上,以免學(xué)生在貼的過(guò)程中造成時(shí)間的浪費(fèi)和游戲的不公正(老師幫個(gè)別學(xué)生貼)而在guessing game這一環(huán)節(jié)中,有些動(dòng)物的圖片根本就沒(méi)有遮掩好,學(xué)生一眼就能看出來(lái),這還叫猜嗎?如果改為聽(tīng)動(dòng)物聲音來(lái)猜動(dòng)物名稱是否會(huì)更好些? 3.沒(méi)有考慮到課堂的整合.整個(gè)一節(jié)課聽(tīng)不出何為新授環(huán)節(jié),何為復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),明明學(xué)生已經(jīng)會(huì)讀會(huì)演本節(jié)課的內(nèi)容了,卻還要折騰一節(jié)課,我們拿出這些時(shí)間去添加別的框架的內(nèi)容豈不是更節(jié)約時(shí)間嗎? 4.做不到對(duì)課堂的拓展,本節(jié)課的主題就是animals ,我們?yōu)槭颤N不抓住這一契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)動(dòng)物這一方面的情感教育呢?

      當(dāng)然瑕不掩瑜,我不能不為王老師深深的教學(xué)功底所折服,本節(jié)課讓我反思學(xué)習(xí)的地方很多,我會(huì)努力打造自己的課堂,向名師邁進(jìn)。

      二.評(píng)陳小葉老師的課

      陳老師的優(yōu)點(diǎn)和王老師基本相似,在次不一一細(xì)說(shuō),特將印象較深 的幾點(diǎn)總結(jié)如下: 1.呈現(xiàn)新知過(guò)程中注意到了創(chuàng)景教學(xué)。例如在教學(xué) bathroom 時(shí),以手臟了為由,引導(dǎo)學(xué)生思考該去的房間。而在教學(xué)kitchen 時(shí)以 i ?m hungry,where should i go 引入,比較巧妙。2.呈現(xiàn)訓(xùn)練方式多樣化。呈現(xiàn)新知在上面以提到不再贅述。在訓(xùn)練單詞時(shí),陳老師也是采取了靈活多樣的教學(xué)方法,如what?s missing ? find and seek、loud or low voice 等,為課堂平添了不少的風(fēng)采。3.整體設(shè)計(jì)思路,主要體現(xiàn)在最后能讓學(xué)生總結(jié)一下本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,并在學(xué)生描述的過(guò)程中精心把本節(jié)課的單詞卡在黑板上貼成一個(gè)家的形狀,板書(shū)構(gòu)思巧妙, 設(shè)計(jì)新穎。4.能夠做到相應(yīng)的拓展, 如在課堂的結(jié)束時(shí)打上了字幕east or west,home is best 引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自己的家,對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

      本節(jié)課不理想之處,我認(rèn)為有以下幾點(diǎn): 1.雖然注意到了創(chuàng)景,但沒(méi)有注意到情景的真實(shí)性和是否合適,比如在教學(xué)bathroom時(shí), 陳老師創(chuàng)設(shè)的是手臟了的情景, 可是手臟了我們應(yīng)該去的是washroom 而不應(yīng)該是bathroom,創(chuàng)設(shè)一個(gè)身上臟了要去洗澡的情景不是更真實(shí)一些嗎? 2.拓展的方式不夠新穎和創(chuàng)新,在結(jié)尾處如果我們?cè)俣嗵峁讉€(gè)漂亮的家的圖片,讓學(xué)生選出自己最喜歡的并做一下口頭描述,然后再設(shè)計(jì)出一個(gè)自己理想中的家的模型并介紹給大家,或干脆讓學(xué)生描述一下自己的家,效果可能會(huì)好的多。3.口語(yǔ)不夠流利,口頭語(yǔ)ok 太多,重復(fù)同一個(gè)句子的次數(shù)太多,使課堂顯得拖泥帶水,不利落。

      總之,通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng),我受益匪淺,在以后的生活中,我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)、反思、進(jìn)步,使自己成長(zhǎng)為一名讓學(xué)校、社會(huì)都放心、滿意的合格教師。

      蔣老師執(zhí)教的這一堂課是一堂清晰實(shí)在,扎實(shí)系統(tǒng),動(dòng)靜結(jié)合的小學(xué)英語(yǔ)課。教師以新的課程理念為指導(dǎo),充分考慮兒童的年齡特點(diǎn),在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織上注重了以下幾個(gè)方面。

      1、游戲?qū)?,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣。良好的開(kāi)頭對(duì)一堂課的成功與否,起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始,教師就用tpr活動(dòng)導(dǎo)入新課,使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里,被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學(xué),自然有效。

      2、關(guān)注教學(xué)方法,體現(xiàn)了一個(gè)活字。教師的教學(xué)方法靈活,新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應(yīng)該說(shuō)整堂課中,教師在引入新詞時(shí),都是比較新穎而又自然,而且具有生活化的。教師還注

      意利用實(shí)物,圖片,卡片,身體語(yǔ)言,表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源,創(chuàng)設(shè)講解,操練和運(yùn)用英語(yǔ)的情景。蔣瑩老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則,關(guān)注教學(xué)過(guò)程,盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識(shí),體驗(yàn)知識(shí),積極參與,努力實(shí)踐,在活動(dòng)中學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)交流,較好的體現(xiàn)了從不懂到懂,從不會(huì)到會(huì),從不熟練到熟練的過(guò)程。

      3、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)豐富多彩,有效,訓(xùn)練方式多樣,有全班活動(dòng),師生互動(dòng),小組活動(dòng),雙人活動(dòng),個(gè)人活動(dòng)等,在活動(dòng)中突破難點(diǎn),在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng):有歌曲,謎語(yǔ),游戲,內(nèi)容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣,練習(xí)次數(shù)多,而且還調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

      在英語(yǔ)課中,活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展還應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí),發(fā)展語(yǔ)言技能,從而提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應(yīng)該以語(yǔ)言運(yùn)用為落腳點(diǎn),本堂課上,蔣老師很好的貫徹了:在用中學(xué),學(xué)中用,學(xué)用結(jié)合,學(xué)以致用的原則。在這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)習(xí)者處于相對(duì)自然的態(tài)勢(shì),不斷的在習(xí)得和使用語(yǔ)言,學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。

      本課中值得探討的地方:

      1、本堂課中,蔣老師在布置任務(wù)前或句型操練前,未能起到很好的示范作用,導(dǎo)致學(xué)生操練時(shí)場(chǎng)面有些混亂。

      2、教師語(yǔ)言不是很豐富。其實(shí)這也是我們較多老師的一個(gè)毛病。我們說(shuō)當(dāng)我們老師有足夠多的input(輸入)的時(shí)候,學(xué)生才能有out put(輸入)。這可能就需要我們老師平時(shí)多多進(jìn)行閱讀,豐富自己的課外知識(shí)。

      下面我從七個(gè)方面簡(jiǎn)單評(píng)述這節(jié)課o 1.從教學(xué)目標(biāo)上看,本課突出一個(gè)“明”字。即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、思想目標(biāo)明確,符合大綱的要求,符合教材和學(xué)生的實(shí)際,體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律,操作性強(qiáng)。2.從教學(xué)內(nèi)容上看,本課抓住了一個(gè)“準(zhǔn)”字。即重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立準(zhǔn)確。教學(xué)思路清晰,先教重點(diǎn):east,south,west,north——東南西北四個(gè)方位名詞,后教難點(diǎn):southeast,north—east,southwest,northwest——東南、東北、西南、西北。由淺入—深,步步推進(jìn),訓(xùn)練形式靈活多樣,有pair work,有g(shù)roup work,有half work,有whole cless work,有irdividual,有row問(wèn)答,有team訓(xùn)練,有表演,有競(jìng)賽奪標(biāo)等,人均活動(dòng)量大、次數(shù)多、練得到位,在大量的訓(xùn)練中突破了難點(diǎn)。3.從教學(xué)程序上看,本課體現(xiàn)了一個(gè)“清”字。revision一ntation.dhll——practice consolidation五個(gè)環(huán)節(jié)緊密相連,過(guò)渡自然,嚴(yán)謹(jǐn)有序。?

      4、從教學(xué)方法上看,本課呈現(xiàn)了一個(gè)“活”字。①教師教法話②學(xué)生的學(xué)法活

      ①教師教法活集中表現(xiàn)在充分利用電教手段及實(shí)物和圖表等創(chuàng)設(shè)情境。如:用幻燈片呈現(xiàn)中國(guó)地圖和八個(gè)方位名詞;用幻燈片呈現(xiàn)uncle wang與wei hua and ann的對(duì)話背景;用半導(dǎo)體收音機(jī)教“turn.。on”和“turn?off?等詞組;用圖表進(jìn)行填詞競(jìng)賽等。另外,操練形式也靈活多樣,如波浪式和連鎖式等。

      ②學(xué)生學(xué)法活,如:學(xué)生積極性高、興趣濃、參與意識(shí)強(qiáng)。學(xué)生自制表演道具,自編自演對(duì)話等,學(xué)生活動(dòng)生龍活虎,豐富多彩。5.從教學(xué)技能方面看,本課體現(xiàn)了一個(gè)“強(qiáng)??字。教師自始至終用英語(yǔ)授課,顯示了較強(qiáng)的外語(yǔ)教學(xué)基本功和駕馭課堂和教材的能力。6.從教學(xué)效果上看,得出了一個(gè)“好”字。即課堂教學(xué)效果好,活動(dòng)密度大,學(xué)生人均活動(dòng)6~8次以上,課堂無(wú)死角,人人參與活動(dòng),真正體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的教育思想,全面推行素質(zhì)教育。7.從教學(xué)特色上看,本課展現(xiàn)了一個(gè)“諧??字。即師生雙邊關(guān)系和諧融洽,這點(diǎn)與第四點(diǎn)給我留下了最深刻的印象。教師笑容可掬、親切自然、和顏悅色無(wú)疑為學(xué)生營(yíng)造了輕松愉快、寬松祥和的氣氛,而這種氣氛的形成為師生的教與學(xué)這一雙邊活動(dòng)的順利完成打下了良好基礎(chǔ),真是笑迎八方教學(xué)精英,笑送學(xué)子”知“和”情“。

      最后,談一點(diǎn)建設(shè)性意見(jiàn),供王老師參考。如果課上適當(dāng)糾正或減少表演過(guò)程中的語(yǔ)法錯(cuò)誤,會(huì)更加有利于口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。

      《牛津小學(xué)英語(yǔ)5a 》 unit 9 shapes(b)聽(tīng)課記錄以及評(píng)課稿

      [作者:梅 來(lái)源: 日期:2005-12-12 19:00:27 《牛津小學(xué)英語(yǔ)5a 》 unit 9 shapes(b)聽(tīng)課記錄以及評(píng)課稿

      一、教學(xué)內(nèi)容:

      unit 9 look, read and learn

      二、教學(xué)過(guò)程:

      step one : greetings t : good morning, boys and girls!s :good morning, miss jin!t : shall we sing a song ?(s : yes!)篇四:小學(xué)英語(yǔ)評(píng)課稿

      小學(xué)英語(yǔ)評(píng)課稿:pep book1 unit 5 let’s eat評(píng)課稿 2009-04-02 來(lái)源:互聯(lián)網(wǎng)

      上午聽(tīng)了兩位老師的英語(yǔ)課,覺(jué)得自己又收獲了一把。兩位老師的課堂都很精彩,教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙、安排合理、能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段、師生關(guān)系和諧,取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。下面,我就具體對(duì)楊老師這節(jié)課說(shuō)一說(shuō)我的個(gè)人體會(huì),不當(dāng)之處,請(qǐng)各位多提寶貴意見(jiàn)!

      一、注重營(yíng)造和諧融洽的課堂氛圍

      楊老師教態(tài)自然、語(yǔ)調(diào)親切,并能不斷地鼓勵(lì)學(xué)生,給學(xué)生以勇氣。以無(wú)私的愛(ài)心、童心去包容學(xué)生,用甜甜的微笑面對(duì)學(xué)生,使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí),推動(dòng)了知識(shí)的掌握和智力的發(fā)展,達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

      二、注重遵循學(xué)生的發(fā)展認(rèn)知規(guī)律

      1、舊知引入新知。課堂伊始,教師對(duì)a 部分的食物類單詞進(jìn)行了復(fù)習(xí)。接著,借clock展開(kāi)對(duì)話,“it‘s 10 oclock.i’m hungry.can i have some??have some??!蓖ㄟ^(guò)這樣的free talk活用舊知,把學(xué)生帶入到一定的情景中,并以一句 “ i have so many food.i‘m full,but i’m thirsty.can i have some water?”過(guò)渡到新知。新舊知識(shí)相聯(lián)結(jié),符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

      2、新知引入新知。楊老師在用舊知引入新知時(shí),還能利用新知引入新知。如:從drink the coke到drink the juice.利用剛剛學(xué)過(guò)的單詞coke來(lái)引入drink the coke,繼而也引入了drink the juice.循序漸進(jìn),使學(xué)生在新知中得到進(jìn)一步發(fā)展。

      三、注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)貼切的教學(xué)情境

      在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師都非常注重情境的創(chuàng)設(shè)。將學(xué)生帶入到真實(shí)貼切的情境中,將每個(gè)單詞在一定的情境中呈現(xiàn)。如:前面講的 “i‘m thirsty.can i have some water?”呈現(xiàn) “water”,而后以a bottle,a cup 這樣貼切學(xué)生實(shí)際的教具,依次呈現(xiàn)了

      “coffee”,“milk”,教學(xué)了 “pour the water”這一動(dòng)作。又如:show the milk,教師又是在listen and do當(dāng)中呈現(xiàn),而不是生硬地把它搬到學(xué)生面前。

      四、注重形成色彩明朗的視覺(jué)刺激 從教師的課件到板書(shū),我們不難發(fā)現(xiàn),楊老師是花了一番心思的。在課件中出現(xiàn)的chant “ water,water,i like water.” 等,教師就根據(jù)不同飲料的特征,設(shè)置不同的顏色,給學(xué)生形成明朗的視覺(jué)刺激,從而為教學(xué)服務(wù)。在板書(shū)的設(shè)計(jì)上,教師也關(guān)注到了這一點(diǎn),通過(guò)幾種亮色帶給學(xué)生視覺(jué)上的沖擊。這個(gè)可以做一點(diǎn)補(bǔ)充說(shuō)明,我們楊老師在大學(xué)里主修的是美術(shù)專業(yè),所以有著特別的視覺(jué)觀察力,審美能力,她把這一點(diǎn)帶到了她的課堂當(dāng)中,把美的享受帶給了大家。

      五、注重培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力

      在課堂結(jié)束,教師設(shè)計(jì)了一個(gè)group work,要求學(xué)生操練所學(xué)單詞,運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)句:i like?。can i have some?? have some?。此活動(dòng)設(shè)計(jì)一方面能鞏固所學(xué),培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力;另一方面又能促進(jìn)生生之間的交流,增進(jìn)同學(xué)之間的情誼。其次,課文中的let‘s do,經(jīng)楊老師巧妙設(shè)計(jì),以一個(gè)listen and number的形式得到了應(yīng)用,注重培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到練習(xí)中??此坪?jiǎn)單,內(nèi)容卻豐富。那么英語(yǔ)教學(xué),我本人會(huì)比較注重學(xué)生“說(shuō)”的這一塊,這也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)用能力的一方面,在課堂中,我們的老師都能引領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行師生對(duì)話、生生對(duì)話,那么在課后,我們是否也能注重學(xué)生的口語(yǔ)交際呢?又怎樣培養(yǎng)學(xué)生課后口語(yǔ)交際能力?這是我從最后這點(diǎn)引申出來(lái),想和大家一起探討的一個(gè)問(wèn)題。總之,楊老師的這節(jié)英語(yǔ)課上得還是比較成功的,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。在以后的教學(xué)中,我也會(huì)不斷學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)自己的教學(xué)方法,提高自己的教學(xué)水平。謝謝

      老師作為一位剛工作的的老師來(lái)說(shuō)這節(jié)課是成功的。李老師講的是四年級(jí)的一節(jié)英語(yǔ)課,四年級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)已經(jīng)有了一定的了解而且也有了一年學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ),對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有較高的學(xué)習(xí)興趣。李老師根據(jù)這點(diǎn)課上以學(xué)生為主體通過(guò)各種各樣的教學(xué)方法進(jìn)行愉快的教學(xué),充

      分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,課堂氣氛活躍,目標(biāo)達(dá)成率較高?,F(xiàn)將本節(jié)課的成功之處和需改進(jìn)的地方總結(jié)如下: 1 教學(xué)目標(biāo)明確,重難點(diǎn)突出,教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰,通過(guò)課前播放英語(yǔ)歌曲調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,通過(guò)復(fù)習(xí)舊知引導(dǎo)新知過(guò)渡自然,環(huán)環(huán)相扣。2 教師個(gè)人素質(zhì)較高,課堂駕奴能力強(qiáng),口語(yǔ)流利,動(dòng)作優(yōu)美,富有激情,具有親和力和感染力,自身人格魅力較高,使整個(gè)一節(jié)課神采飛揚(yáng)。3 注意教學(xué)細(xì)節(jié),主要體現(xiàn)在給小組用英文字母命名,努力營(yíng)造一種英語(yǔ)教學(xué)的氛圍。4 活動(dòng)方式多樣化,有g(shù)roup work, look and read, 等一系列活動(dòng)。5 準(zhǔn)備充分,有課件,圖片,卡片等。

      建議:

      講解過(guò)多,應(yīng)讓學(xué)生更可能多的進(jìn)行練習(xí),以達(dá)到學(xué)會(huì)的目的,給學(xué)生竟可能多的創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中真是的運(yùn)用語(yǔ)言。2 盡可能多的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛。3 應(yīng)該充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以老師為主導(dǎo)的作用,讓每個(gè)學(xué)生都能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ),多利用小組或者兩人一組進(jìn)行操練,以達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。篇五:pep五年級(jí)下冊(cè)第四單元復(fù)習(xí)課互動(dòng)說(shuō)課評(píng)課稿

      pep6 unit4 revision 互動(dòng)評(píng)課稿

      評(píng)課人:徐靜 講課人:崔娜麗

      徐:崔老師,在日常教學(xué)中我們經(jīng)常上復(fù)習(xí)課,你是怎么認(rèn)識(shí)復(fù)習(xí)課呢?

      崔:復(fù)習(xí)課相對(duì)于單詞課和對(duì)話課來(lái)說(shuō),內(nèi)容更綜合,容量更大,同時(shí)對(duì)教師的要求也就更高。徐:是啊,復(fù)習(xí)課相比新授課相比,它的綜合性、整體性更強(qiáng)。從操作角度來(lái)講,需要教師付出更多的精力去準(zhǔn)備。復(fù)習(xí)課是學(xué)生鞏固知識(shí)、發(fā)展能力的重要手段,它是學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化、能力綜合化的過(guò)程??梢?jiàn),復(fù)習(xí)課非常重要。崔老師,你聽(tīng)過(guò)什么樣的復(fù)習(xí)課? 崔:我見(jiàn)到的復(fù)習(xí)課可以說(shuō)是放任型的。有的是讓學(xué)生自由復(fù)習(xí)或把重點(diǎn)內(nèi)容寫在黑板上讓學(xué)生背誦,然后考試,有的是提前布置復(fù)習(xí)任務(wù),上課直接考試。

      徐:我認(rèn)為存在以上現(xiàn)象的原因有兩個(gè)方面:一是教師對(duì)復(fù)習(xí)課的思想認(rèn)識(shí)不到位。二是教師不知道采取怎樣的復(fù)習(xí)策略。因此可以說(shuō),市里出臺(tái)的教學(xué)策略是很及時(shí),很有必要的。教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐課堂教學(xué)策略,從而提高我們的課堂教學(xué)水平。下面我們結(jié)合市里出臺(tái)的復(fù)習(xí)策略來(lái)談?wù)劷裉炷闼系倪@節(jié)復(fù)習(xí)課。

      徐:崔老師,你在上復(fù)習(xí)課之前主要考慮哪幾個(gè)方面?比如說(shuō)在上這節(jié)復(fù)習(xí)課之前你做了哪些分析? 崔:我主要考慮了兩個(gè)方面的問(wèn)題。一是如何把整個(gè)單元的知識(shí)更好地梳理再現(xiàn)給學(xué)生。二是做哪些題目更能提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。

      徐:是啊,你所考慮的正是復(fù)習(xí)課的重要環(huán)節(jié)。我想復(fù)習(xí)課的基本思路應(yīng)當(dāng)是“單元整體構(gòu)思、構(gòu)建句型網(wǎng)絡(luò)、話題串起知識(shí)點(diǎn)、自主探究規(guī)律、拓展交際應(yīng)用、分層設(shè)計(jì)訓(xùn)練”。這個(gè)復(fù)習(xí)思路在你上的這節(jié)課中也有了具體體現(xiàn)。下面我們來(lái)談?wù)勥@節(jié)課的五個(gè)環(huán)節(jié)。

      徐:在準(zhǔn)備活動(dòng)中你設(shè)計(jì)了兩個(gè)小活動(dòng),你的設(shè)計(jì)思路是什么呢?

      崔:我設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng):一個(gè)是把學(xué)生分成6個(gè)家庭并介紹,為后面的訓(xùn)練做鋪墊。第二個(gè)是let’s chant,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。

      徐:準(zhǔn)備活動(dòng)是營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛、讓學(xué)生做好心理準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備的一個(gè)環(huán)節(jié)。你所設(shè)計(jì)的chant既營(yíng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛,又復(fù)習(xí)再現(xiàn)了本單元重要內(nèi)容。把學(xué)生分成六個(gè)家庭的介紹為下面的情景操練做好了鋪墊。

      徐:崔老師,我認(rèn)為梳理再現(xiàn)是復(fù)習(xí)課中最能體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的一個(gè)環(huán)節(jié)。你談?wù)勗谶@個(gè)環(huán)節(jié)你的設(shè)計(jì)思路和目的。

      崔:我把這個(gè)單元分a、b兩部分再現(xiàn)給學(xué)生。第一部分是通過(guò)教師做動(dòng)作來(lái)復(fù)習(xí)短語(yǔ)及重點(diǎn)句型:what are you doing?i’m ?,并創(chuàng)設(shè)情景復(fù)習(xí)b部分的對(duì)話。

      徐:在梳理再現(xiàn)環(huán)節(jié),你通過(guò)動(dòng)作、問(wèn)答、創(chuàng)設(shè)情景等手段,依次梳理再現(xiàn)詞組和句型。我認(rèn)為在梳理再現(xiàn)環(huán)節(jié)你的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了5個(gè)方面的結(jié)合:1是情景、結(jié)構(gòu)、功能相結(jié)合。把主句型融入情景中,在情景中呈現(xiàn),在情景中操練,實(shí)現(xiàn)了情景、結(jié)構(gòu)、功能的統(tǒng)一。2是詞組和主句型相結(jié)合。在呈現(xiàn)和操練中詞句結(jié)合,體現(xiàn)了“詞不離句、句不離詞”的要求。3是示范引導(dǎo)和自我練習(xí)相結(jié)合。教師在每個(gè)活動(dòng)開(kāi)始前,都能給學(xué)生明確的示范和引導(dǎo),讓學(xué)生知道做什么,如何做,然后展開(kāi)有目的的自主練習(xí)。4是聽(tīng)說(shuō)和讀寫活動(dòng)相結(jié)合。在梳理再現(xiàn)過(guò)程中,教師以聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)為主體,其中穿插進(jìn)行了讀寫活動(dòng),尤其是拼寫活動(dòng)使學(xué)生鞏固了詞組的書(shū)寫。5是聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)和習(xí)慣養(yǎng)成相結(jié)合。在學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)的過(guò)程中,教師適時(shí)插入問(wèn)學(xué)生“what is he/she doing?”,既是對(duì)主句型的鞏固,又是對(duì)學(xué)生“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。同時(shí)教師對(duì)注意傾聽(tīng)同伴發(fā)言的學(xué)生做出了肯定的評(píng)價(jià)——listening is one of the best ways to learn english well.(傾聽(tīng)是學(xué)好英語(yǔ)的最佳方法之一。)徐:崔老師,你看,策略中梳理再現(xiàn)部分分為單詞訓(xùn)練、詞句鏈接、歸類點(diǎn)撥三個(gè)小環(huán)節(jié)。你如何認(rèn)識(shí)這三個(gè)小環(huán)節(jié)之間的關(guān)系?

      崔:?jiǎn)卧~訓(xùn)練和詞句鏈接是詞不離句、句不離詞的相互融合的關(guān)系。歸類點(diǎn)撥是一種歸納與總結(jié)。

      徐:是的,單詞訓(xùn)練和詞句鏈接這兩個(gè)環(huán)節(jié)不是獨(dú)立分割的,而是相互交融的。歸類點(diǎn)撥則是對(duì)前兩個(gè)環(huán)節(jié)直觀整理再現(xiàn)知識(shí)后的理性思考。徐:崔老師,在歸類點(diǎn)撥中你采取了什么方式?學(xué)生的回答令你滿意嗎?

      崔:我采用小組討論的形式解決本單元的兩個(gè)重難點(diǎn)問(wèn)題,一個(gè)是v-ing,另一個(gè)是總結(jié)電話用語(yǔ)。我對(duì)學(xué)生的回答很滿意。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論,總結(jié)的非常完整。

      徐:是啊,我們可以看到學(xué)生的思維是非?;钴S的,他們思考后所得到的結(jié)論比教師直接告訴他們要深刻的多。如果老師經(jīng)常主動(dòng)告訴學(xué)生規(guī)律,不給他們思考的機(jī)會(huì),學(xué)生就會(huì)變的思維懶惰,不注意歸納總結(jié)規(guī)律。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō),我們讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自主思考總結(jié)規(guī)律的過(guò)程,不僅是總結(jié)知識(shí)內(nèi)在的規(guī)律,更是培養(yǎng)學(xué)生一種良好的主動(dòng)思維的習(xí)慣。

      徐:交際應(yīng)用這個(gè)環(huán)節(jié)分為整和話題、分層訓(xùn)練、自主展示三個(gè)小環(huán)節(jié)。崔老師,你談?wù)勗谶@個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)思路。

      崔:我設(shè)計(jì)了三個(gè)練習(xí)。第一個(gè)是zhang peng一家的圖片,讓學(xué)生討論圖片,達(dá)到整合a、b部分對(duì)話的目的。然后讓學(xué)生看圖填寫表格,最后讓他們以做報(bào)告的形式展示。第二個(gè)和第三個(gè)是創(chuàng)設(shè)在學(xué)校和周末的情景,拓展學(xué)生前面學(xué)過(guò)的動(dòng)詞短語(yǔ),讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)動(dòng)詞需要加ing。

      徐:你在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了三個(gè)情景:at home, at school, on weekends。這三個(gè)情景涉及了學(xué)生學(xué)過(guò)的許多動(dòng)詞詞組,拓展了學(xué)生知識(shí)面,培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的目的。

      徐:在這個(gè)環(huán)節(jié)你制作了課件創(chuàng)設(shè)情景,制作課件比較麻煩吧?

      崔:是的,有點(diǎn)麻煩。

      徐:是啊,教師在日常教學(xué)中可能沒(méi)有很多精力和時(shí)間去制作課件。其實(shí)我們直接可以“借雞生蛋”,也就是“借圖訓(xùn)練”。老師們可以發(fā)現(xiàn),at school, on weekends 這兩個(gè)情景中的動(dòng)詞詞組就是我們五下第一單元的內(nèi)容,在實(shí)際教學(xué)中我們可以直接利用課本上第一單元的圖畫(huà),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新句型的操練,這樣很方便的。當(dāng)然,今天作為公開(kāi)課,為了情景更生動(dòng)直觀些,我們制作成課件還是很有必要的。徐:崔老師,在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)檢測(cè)環(huán)節(jié)時(shí)你考慮最多的是什么?

      崔:出什么樣的題目考查哪一方面的能力。

      徐:是的。評(píng)價(jià)檢測(cè)環(huán)節(jié)我們重點(diǎn)要考慮的是練習(xí)的針對(duì)性和層次性。評(píng)價(jià)檢測(cè)環(huán)節(jié)分為知識(shí)積累、整合訓(xùn)練、話題應(yīng)用三個(gè)小環(huán)節(jié)。我們來(lái)看看你出的題目。在詞句單項(xiàng)練習(xí)的知識(shí)積累環(huán)節(jié),你今天出了什么題目?

      崔:我設(shè)計(jì)了聽(tīng)音連線。

      徐:你這是以聽(tīng)做的方式考查詞句。作為詞句單項(xiàng)練習(xí),你還經(jīng)常出哪些題目? 崔:圖文連線,組詞成句等。

      徐:整合訓(xùn)練主要考察句子和短文。我理解是句篇結(jié)合。你今天出的題目是?還經(jīng)常出什么題目? 崔:整合訓(xùn)練我設(shè)計(jì)了選擇句子,完成對(duì)話一題。有時(shí)候還出填空補(bǔ)全對(duì)話這種題目。

      徐:話題應(yīng)用主要訓(xùn)練閱讀。你今天設(shè)計(jì)的題目是?

      崔:話題應(yīng)用我設(shè)計(jì)了排列順序組成對(duì)話,并根據(jù)對(duì)話完成句子。

      徐:你設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)檢測(cè)題的目的性都很強(qiáng)。下面我們談一談最后一個(gè)環(huán)節(jié):家庭作業(yè)。在策略中家庭作業(yè)環(huán)節(jié)分為總體評(píng)價(jià)、作業(yè)布置和課外延伸??偨Y(jié)評(píng)價(jià)是對(duì)整堂課的整體回顧。你今天采取的方式是? 你在教學(xué)中還采取過(guò)哪種總結(jié)評(píng)價(jià)方式?

      崔:本節(jié)課我采用學(xué)生齊讀板書(shū)的形式。在平時(shí)我還經(jīng)常采用學(xué)生看著板書(shū)嘗試背誦的形式來(lái)進(jìn)行小結(jié)。徐:嘗試背誦是一種不錯(cuò)的總結(jié)評(píng)價(jià)方式。另外我們還可以用can you spell??can you make a new dialogue? can you recite ??等方式進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。我們來(lái)看看作業(yè)布置。在策略中提到高年級(jí)可以設(shè)置仿抄寫編作業(yè)。你設(shè)計(jì)了什么作業(yè)?針對(duì)這節(jié)復(fù)習(xí)課,還可以布置什么樣的作業(yè)?

      崔:本節(jié)課我布置的作業(yè)是寫一篇關(guān)于家里人晚上都在干什么的報(bào)告。平時(shí)還可以布置用板書(shū)內(nèi)容創(chuàng)編對(duì)話或者寫短文等形式的作業(yè)。

      徐:你布置的這個(gè)作業(yè)延伸到了課外,正好應(yīng)對(duì)了家庭作業(yè)的最后一個(gè)要求—課外延伸。徐:崔老師,剛才我們討論了今天這節(jié)復(fù)習(xí)課的具體環(huán)節(jié)。在上完這節(jié)課后,你有什么體會(huì)?請(qǐng)你做一下自我評(píng)價(jià)。

      崔:本節(jié)課總體感覺(jué)是容量很大,學(xué)生很忙碌??梢試L試設(shè)計(jì)一些輕松的活動(dòng)。如看著黑板上的短語(yǔ),讓學(xué)生根據(jù)what are you doing?的曲調(diào)創(chuàng)編歌曲,使學(xué)生輕輕松松學(xué)英語(yǔ)。

      徐:你的反思非常有益,充分考慮了學(xué)生的感受。從復(fù)習(xí)課的角度來(lái)講,它的大容量也決定了教師必須多

      容量、快節(jié)奏、高頻率的組織教學(xué)。所以我想這節(jié)課是非常成功的復(fù)習(xí)課。

      徐:各位老師,剛才我和崔老師就本節(jié)復(fù)習(xí)課的環(huán)節(jié)進(jìn)行了交流。下面我從總體上談?wù)劥蘩蠋熯@節(jié)復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)。1.復(fù)習(xí)思路清晰,明確體現(xiàn)了市小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)策略。從準(zhǔn)備階段——梳理再現(xiàn)——交際應(yīng)用——評(píng)價(jià)檢測(cè)——家庭作業(yè)五個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,層層遞近。2.復(fù)習(xí)手段豐富多樣,多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生思維。如教師采用了chant、動(dòng)作、對(duì)話、圖畫(huà)、創(chuàng)設(shè)情景等多種手段,尤其是情景創(chuàng)設(shè),從開(kāi)始的“學(xué)生按家庭分組”、“家庭間打電話情景”到“(在校、在家、在周末)綜合情景應(yīng)用”,這些情景成為前后連貫的一個(gè)整體。3.復(fù)習(xí)內(nèi)容全面,有機(jī)融合了詞組、主句型、打電話用語(yǔ)等內(nèi)容,并在交際應(yīng)用環(huán)節(jié)進(jìn)行了所學(xué)內(nèi)容的拓展與延伸。4.課堂學(xué)生活動(dòng)方式多元化。在整堂課中有師生對(duì)話、生生對(duì)話、兩人小組活動(dòng)、小組活動(dòng)等方式,使學(xué)生積極參與到各種活動(dòng)中。5.學(xué)生課堂語(yǔ)言訓(xùn)練量比較充足,聽(tīng)說(shuō)讀寫活動(dòng)扎實(shí)有效。整節(jié)課注重了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的均衡發(fā)展。如在梳理再現(xiàn)階段,通過(guò)問(wèn)答活動(dòng),著重于聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng),其中穿插進(jìn)行了拼讀活動(dòng)。在評(píng)價(jià)檢測(cè)階段,著重于學(xué)生書(shū)寫能力的培養(yǎng)。

      當(dāng)然這節(jié)課還存在著一些細(xì)節(jié)問(wèn)題,比如說(shuō)總結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)有些匆忙,缺乏學(xué)生對(duì)這些要點(diǎn)的整體回顧;在拓展性的情景操練中學(xué)生練習(xí)所用到的having,playing等形式,缺乏精練地引導(dǎo)歸納,可以讓學(xué)生再次思考感悟v-ing的規(guī)律。另外,交際練習(xí)中的拓展情景練習(xí),顯得倉(cāng)促,這和課堂時(shí)間緊有關(guān)系??梢試L試讓學(xué)生按組別進(jìn)行選擇性練習(xí)。

      第四篇:小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

      復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

      這周是復(fù)習(xí)周,系統(tǒng)復(fù)習(xí)模塊一至模塊五所學(xué)的知識(shí),并掌握鞏固好所學(xué)的知識(shí)為期中考試做好準(zhǔn)備。而我依然按照上學(xué)期的復(fù)習(xí)方法:詞匯—句子—課文—語(yǔ)法,對(duì)同學(xué)們進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí),再根據(jù)學(xué)生的具體反饋情況進(jìn)行調(diào)整。本班的學(xué)生因?yàn)橐呀?jīng)帶了一個(gè)學(xué)期,所以他們的情況比較了解,這班的孩子不大喜歡復(fù)習(xí)課,因?yàn)閺?fù)習(xí)課比較沉悶一些,因此,為了更好地調(diào)動(dòng)他們課堂上的積極性,達(dá)到不錯(cuò)的復(fù)習(xí)效果,我相應(yīng)地設(shè)計(jì)了一些復(fù)習(xí)方法。每一模塊的復(fù)習(xí)我都是按照下列的步驟進(jìn)行的。

      一、游戲

      將復(fù)習(xí)內(nèi)容通過(guò)游戲的方式來(lái)完成.如在復(fù)習(xí)詞匯時(shí),我采用活動(dòng)A:Last Letter(第一個(gè)單詞的末字母是第二個(gè)單詞的首字母).這個(gè)活動(dòng)可以使全班學(xué)生都參與。游戲規(guī)則:學(xué)生1任意 說(shuō)出一個(gè)單詞如:girl,學(xué)生2可以接lemon。學(xué)生3可以接任何一個(gè)以n開(kāi)始的單詞,但是不能重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的單詞。在這種活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生的大腦都在進(jìn)行活動(dòng),要么想下一個(gè)單詞可以接什么,要么考慮別人說(shuō)的是否重復(fù)。課堂氣氛十分活躍?;顒?dòng)B:Brain storming 頭腦風(fēng)暴式:從每一組找一個(gè)學(xué)生到黑板前,教師說(shuō)出一個(gè)字母,讓學(xué)生寫出以這個(gè)字母開(kāi)頭的單詞,寫出的單詞越多越好,組里的其他同學(xué)可接替他寫出更多的單詞。寫出單詞最多的組獲勝。

      二、編故事:

      五年級(jí)下期的重點(diǎn)是過(guò)去時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的游戲來(lái)串聯(lián)課堂,畫(huà)一個(gè)boy或girl 給他命為super boy, 然后開(kāi)始介紹,He is a super boy, he can do many things.When he was 3, he could run.When he was 4,he rode a horse….然后讓SS當(dāng)導(dǎo)演,來(lái)告訴其他同學(xué),這個(gè)男孩在幾歲的時(shí)候能干什么,孩子們異常踴躍,在積極發(fā)言的同時(shí)完整的復(fù)習(xí)到了過(guò)去時(shí)的表達(dá)。

      三、利用筆記

      筆記記得時(shí)候是按課程的,比較零碎,而復(fù)習(xí)要求是系統(tǒng)而完善的,我在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的時(shí)候,讓孩子們把筆記給串起來(lái),按詞匯,詞法,句法,時(shí)態(tài),諺語(yǔ),語(yǔ)音,等等來(lái)模塊化來(lái)復(fù)習(xí),并在每個(gè)專項(xiàng)模塊后設(shè)計(jì)一個(gè)小的的專項(xiàng)訓(xùn)練,學(xué)練結(jié)合,課課清,日日清,將孩子腦中零散的知識(shí)整合起來(lái),讓他們更明晰,清楚。

      四、小測(cè)試

      每節(jié)課我都會(huì)剩下10分鐘來(lái)進(jìn)行一個(gè)小測(cè)驗(yàn),測(cè)驗(yàn)內(nèi)容是根據(jù)本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容出的。

      從每節(jié)的小測(cè)驗(yàn)反饋來(lái)看,大部分學(xué)生掌握都不錯(cuò)。

      第五篇:小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式

      小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式

      ----楊建兵陳繼芳宋云芬張樹(shù)瓊

      【內(nèi)容提要】在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,復(fù)習(xí)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí),將學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行回顧、歸納、總結(jié),從而達(dá)到加深理解、靈活運(yùn)用的目的。復(fù)習(xí)的效率和效果在很大程度上取決于復(fù)習(xí)方法是否恰當(dāng)、科學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否得以充分調(diào)動(dòng)。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)地位,雖然忙個(gè)不停,但學(xué)習(xí)效率、效果難如人意。本文闡述了有效課堂教學(xué)的概念,結(jié)合部分復(fù)習(xí)內(nèi)容的課堂教學(xué),從教師對(duì)復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施等方面進(jìn)行了闡述,分析和探討了提高英語(yǔ)復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)有效性的途徑。

      【關(guān)鍵詞】復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)有效性

      一、理論導(dǎo)向:

      作為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要課型之一,復(fù)習(xí)課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中占有重要的地位。但是由于受應(yīng)試教育的影響,復(fù)習(xí)課往往淪為舊知識(shí)的簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)再現(xiàn)或機(jī)械重復(fù)。有的老師搞題海戰(zhàn)術(shù),面面俱到,把新授課的內(nèi)容重新再現(xiàn);有些教師上復(fù)習(xí)課先是把教材上提供的練習(xí),讓學(xué)生做一做,然后再核對(duì)答案,進(jìn)行講解,一節(jié)課就這樣過(guò)去了。這樣的復(fù)習(xí)課,并不能達(dá)到復(fù)習(xí)課的目的和要求,還使老師教得勞心傷神,學(xué)生學(xué)的枯燥乏味。另外,有些老師為了讓復(fù)習(xí)課課堂像新授課那樣充滿活力和求知欲,可以營(yíng)造熱鬧的課堂氛圍,設(shè)計(jì)的活動(dòng)往往只注重形式,不注重實(shí)效,學(xué)生在此過(guò)程中沉迷于教學(xué)活動(dòng),跟不上復(fù)習(xí)課的進(jìn)度,無(wú)法完成復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

      二、功能目標(biāo):

      1、能夠根據(jù)復(fù)習(xí)的需要進(jìn)行課前有效的預(yù)習(xí),選擇和收集相關(guān)的資料,為即將要復(fù)習(xí)的主題做好準(zhǔn)備。

      2、積極參與課內(nèi)外的各種英語(yǔ)活動(dòng),抓住機(jī)會(huì),運(yùn)用所學(xué)知識(shí)盡可能與他人進(jìn)行交流。

      3、能夠?qū)W習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn),與老師和同學(xué)交流學(xué)習(xí)體會(huì),改進(jìn)和探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。

      4、在交際中,能夠力求語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的正確;能將重點(diǎn)放在語(yǔ)言的意思表達(dá)

      上,而不是語(yǔ)法上;能夠借助非語(yǔ)言表達(dá)手段進(jìn)行交流,如手勢(shì)、表情等,遇到困難能夠?qū)W會(huì)尋求幫助,克服障礙.。

      5、在復(fù)習(xí)過(guò)程中,能溫故知新,優(yōu)化所學(xué)知識(shí),建構(gòu)知識(shí)體系,達(dá)到學(xué)以致用。

      三、實(shí)現(xiàn)條件:

      教學(xué)單詞卡片的準(zhǔn)備、調(diào)查表格,以及教學(xué)課件。

      四、適用范圍:適用于小學(xué)五、六年級(jí)學(xué)生。

      五、教學(xué)原則:

      六、操作流程:

      一、熱身活動(dòng):Let’s chant.二、梳理再現(xiàn):1.單詞訓(xùn)練2.詞句鏈接3.歸類點(diǎn)撥

      三.交際應(yīng)用:1.整合話題2.分層訓(xùn)練3.自主展示

      四.評(píng)價(jià)檢測(cè):1.知識(shí)積累 2.整合訓(xùn)練3.話題應(yīng)用

      五.家庭作業(yè):1.總結(jié)評(píng)價(jià) 2.作業(yè)布置3.課外延伸

      一、操作思路:

      1.以單元為單位進(jìn)行,以詞匯的積累為基礎(chǔ),以主句型的訓(xùn)練為抓手,圍繞話題進(jìn)行。

      2.充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí),教師把握時(shí)機(jī)解難答疑,讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)自主生成知識(shí)體系。

      3.根據(jù)課標(biāo)的要求,分層設(shè)計(jì)檢測(cè)題,查漏補(bǔ)缺,分層達(dá)標(biāo)。

      4.注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),滲透學(xué)法指導(dǎo)。

      5.聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先,讀寫跟上;連詞成句,連句成篇;循序漸進(jìn),整合應(yīng)用,發(fā)展語(yǔ)言。

      例如:五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 What’s your favourite food? 為例

      一、熱身活動(dòng):聽(tīng)說(shuō)玩演唱畫(huà)TPR活動(dòng)

      設(shè)計(jì)豐富多彩,形式各異,趣味性較濃的活動(dòng),緊扣單元內(nèi)容開(kāi)展熱身活動(dòng),創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,形式有:songs, chant, TPR, games, Let’s play

      and do等;可以集體參與,生生對(duì)話,師生對(duì)話,小組合作,個(gè)人展示等方式進(jìn)行。

      Step1熱身活動(dòng)(3分鐘)

      1.Free talk1、背誦本單位話題作文。

      2、日常口語(yǔ)練習(xí):

      A:Do you like....B: Yes , I like./ No ,I don’t like.A: What’s your favourite food?

      B: I like....口語(yǔ)練習(xí)

      教師提問(wèn):Do you like fish?(mutton,pork,eggplants,grapes,cucumbers,tomatoes)

      學(xué)生用Yes,I do.或No, I don’t.回答。

      二.梳理再現(xiàn):(10分鐘)

      1.單詞訓(xùn)練:

      低高年級(jí)分層要求,分層進(jìn)行,設(shè)計(jì)不同層次的訓(xùn)練,由易到難,由簡(jiǎn)單到綜合,可操作為主。例如:listen and number, match, circle, spell, guess, complete the words, pass the words等.2.詞句鏈接:

      在復(fù)習(xí)單詞的基礎(chǔ)上,套用單元主句型,做到詞不離句,句不離詞。可以師生問(wèn)答,連續(xù)提問(wèn),小組合作,學(xué)生組句,學(xué)生提問(wèn),口頭翻譯等形式。強(qiáng)化重點(diǎn)句型的訓(xùn)練,達(dá)到熟練替換使用。

      3.歸類點(diǎn)撥: a.語(yǔ)音歸納b.語(yǔ)法精點(diǎn)c.疑難分解

      在上個(gè)環(huán)節(jié)的大量訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,教師對(duì)單元的重難點(diǎn)進(jìn)行歸類,對(duì)比,總結(jié)等,讓學(xué)生體驗(yàn)感知,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題,處理信息的能力,生成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系;如果學(xué)生個(gè)人做不到的,由學(xué)生互助解決,實(shí)在做不到的,由教師給予正確答案,起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用;重點(diǎn)是語(yǔ)音,語(yǔ)法和疑難點(diǎn)的化解等。Step2梳理再現(xiàn)(10分鐘)

      (1)教師引入競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)機(jī)制,將學(xué)生分為4個(gè)小組,利用大屏幕上出示的單詞并進(jìn)行小組競(jìng)賽。可以是小組讀,個(gè)別學(xué)生讀,也可以是小組挑戰(zhàn)賽。

      (2)引導(dǎo)學(xué)生正確的評(píng)價(jià),并給以分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)。

      會(huì)話練習(xí):

      教師說(shuō):Fish is my favourite food.What’s your favourite food? 學(xué)生模仿問(wèn)句What’s your favourite food?的讀音。

      學(xué)生兩人一組對(duì)話:A:What’s your favourite food?

      B:I like....Let’s talk:

      教師提問(wèn):What’s your favourite food?Why?

      What’s your favourite food?Why?

      (學(xué)生兩人一組朗讀對(duì)話。)

      教師示范,學(xué)生操練,展示.最后讓學(xué)生能流利的進(jìn)行口語(yǔ)交際對(duì)話。加深對(duì)重點(diǎn)句型的聯(lián)系和掌握。

      (在本環(huán)節(jié)中,呈現(xiàn)本單元出現(xiàn)的食物單詞,以及重點(diǎn)句型:What’s your favourite food?的應(yīng)用,中間可以穿插單詞的拼寫,詞組的重現(xiàn)或詞句的整合等形式。)

      Step3: 梳理再現(xiàn)

      Pair work(趣味操練)

      ①、將表發(fā)給每個(gè)學(xué)生,進(jìn)行調(diào)查班上同學(xué)或者是教師喜歡的食品,并運(yùn)用所學(xué)形容詞簡(jiǎn)單說(shuō)明原因,完成兩邊表格中的句子:I like...It’s / They are...;然后討論共同喜歡的食品: I like...Do you like...?

      ②、向全班匯報(bào):I like....Because they are....③、自我展示:

      引導(dǎo)學(xué)生可以介紹自己的家庭成員,如:

      father,mother,brother,sister....My father/mother....likes...We like....教師激勵(lì)學(xué)生盡可能的多說(shuō)句子,說(shuō)的多,分?jǐn)?shù)就高。巧妙的運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制,激發(fā)學(xué)生的興趣。

      舉例說(shuō)明:

      1.整合話題:

      圍繞單元話題,設(shè)計(jì)綜合性的對(duì)話,讓學(xué)生整體感知語(yǔ)言,整體輸出語(yǔ)言,訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力,完成交際應(yīng)用的最高任務(wù)。

      2.分層訓(xùn)練:

      針對(duì)不同年級(jí),不同學(xué)情,進(jìn)行不同形式的交際訓(xùn)練;a.教師創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境,呈現(xiàn)對(duì)話(形式多樣)。b.合作學(xué)習(xí)(practise形式多樣)。c.學(xué)生展示(check形式多樣)。d.替換練習(xí)(以單元的主句型和單詞進(jìn)行替換應(yīng)用,密切聯(lián)系生活實(shí)際。)Step4

      Consolidation and extension(鞏固與擴(kuò)展)

      要求學(xué)生將剛才調(diào)查到的信息,進(jìn)行加工整理后,寫在作業(yè)本上。最后教師巡視抽查幾名學(xué)生的作業(yè)在大屏幕上展示,進(jìn)行同步批改,并及時(shí)的給予評(píng)價(jià)。

      或者學(xué)生之間進(jìn)行問(wèn)答說(shuō)唱,比一比誰(shuí)能說(shuō)的朗朗上口。

      四.評(píng)價(jià)檢測(cè):

      針對(duì)易混易錯(cuò)的題目,查漏補(bǔ)缺,,設(shè)計(jì)診斷性補(bǔ)償練習(xí),重點(diǎn)是考查對(duì)單詞和重點(diǎn)句型的鞏固和掌握,句型的應(yīng)用,,強(qiáng)化記憶,達(dá)到熟能生巧,自由運(yùn)用的程度。

      1.知識(shí)積累:重點(diǎn)是單詞和重點(diǎn)句型的單項(xiàng)練習(xí)(形式多樣,分層要求);例如:pork,tofu,tomato,cucumber,eggplant,beef,mutton,fish,potat,cabbage,greenbeans以及beanmilk,bum,oilsticks,porridge,dumplings,ricenoodles等.達(dá)到認(rèn)讀的目的.2.整合訓(xùn)練:重點(diǎn)是句子和短文;

      例如: 根據(jù)上下文填空, 根據(jù)上下文選擇,閱讀理解,閱讀判斷正誤,閱讀選擇,聽(tīng)短文填空,聽(tīng)短文判斷,聽(tīng)短文選擇等(story-time,dialogue,text)

      3.話題應(yīng)用: 重點(diǎn)是對(duì)優(yōu)等生和高年級(jí)學(xué)生。

      根據(jù)單元話題,聯(lián)系生活,口頭描述;圍繞單元話題,聯(lián)系生活體驗(yàn),寫短文。

      Step4 評(píng)價(jià)檢測(cè)(分值:100分時(shí)間10分鐘)

      五.家庭作業(yè):1.總結(jié)評(píng)價(jià) 2.作業(yè)布置3.課外延伸(2分鐘)

      回顧話題,體現(xiàn)主體,形成體系;家庭作業(yè)的設(shè)置應(yīng)具有針對(duì)性,可操作性和實(shí)效性;低年級(jí)可以設(shè)置聽(tīng)讀看誦等作業(yè);高年級(jí)設(shè)置仿抄寫編等作業(yè);根據(jù)學(xué)校實(shí)際,開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng),以彌補(bǔ)英語(yǔ)課時(shí)的不足,保證學(xué)生每天都有練習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

      Step5Homework

      爭(zhēng)做廣告人

      組織學(xué)生在課后制作一個(gè)有關(guān)食物的小廣告,要設(shè)計(jì)出精美的畫(huà)面,并配有說(shuō)明其特征及優(yōu)點(diǎn)的語(yǔ)句,請(qǐng)全班同學(xué)參與評(píng)出最佳廣告人。

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