第一篇：歷史與社會(huì)九年級(jí) 第一單元小結(jié)

《歷史與社會(huì)》九年級(jí)第一單元中考考點(diǎn)整理

（妥善保存，巧記狂背）

一、“兩極”與“冷戰(zhàn)”(考點(diǎn)：兩極格局的形成，原因；冷戰(zhàn)的表現(xiàn)，杜魯門主義，北約和華約)

1、雅爾塔會(huì)議：時(shí)間：1945年2月（世界反法西斯即將勝利之際）；參加者：蘇、美、英三國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人斯大林、羅斯福和邱吉爾；影響：簽訂了雅爾塔協(xié)定，建立在美蘇實(shí)力均衡基礎(chǔ)上的雅爾塔協(xié)定對(duì)戰(zhàn)后世界格局產(chǎn)生了深刻的影響。

2、兩極格局的形成

（1）北約：1949年，以美國(guó)為首的12個(gè)西方國(guó)家簽訂了《北大西洋公約》，建立了針對(duì)蘇聯(lián)的軍事集團(tuán)——北大西洋公約組織，簡(jiǎn)稱“北約”。

（2）華約：1955年，蘇聯(lián)和7個(gè)東歐社會(huì)主義國(guó)家在華沙簽訂了《友好合作互助條約》，稱這“華沙條約”，建立了抗衡北約的軍事集團(tuán)。簡(jiǎn)稱“華約”。

（3）影響：“北約”和“華約”兩大集團(tuán)的出現(xiàn)，標(biāo)志著東西方對(duì)峙格局（兩極格局）的形成。

3、冷戰(zhàn)：

（1）原因：二戰(zhàn)后，美國(guó)經(jīng)濟(jì)、軍事實(shí)力空前膨脹，成為世界頭號(hào)強(qiáng)國(guó)。為了推行稱霸全球的戰(zhàn)略，美國(guó)放棄了戰(zhàn)時(shí)與蘇聯(lián)的同盟，轉(zhuǎn)為反蘇、反共。

（2）概念：：美國(guó)要對(duì)蘇聯(lián)等社會(huì)主義國(guó)家，采取除軍事進(jìn)攻以外的一切手段的敵對(duì)行動(dòng)。（3）序幕：1946年丘吉爾的鐵幕演說(shuō)。（4）標(biāo)志：1947年杜魯門主義的出臺(tái)。

（5）冷戰(zhàn)與爭(zhēng)霸的表現(xiàn)：1961年柏林墻的修建；美蘇軍備競(jìng)賽；北約和華約的成立；1962年古巴導(dǎo)彈危機(jī)。

二、共和國(guó)的風(fēng)雨歷程（中考考點(diǎn)有：土地改革；抗美援朝；三大改造及其意義?！按筌S進(jìn)”運(yùn)動(dòng)和農(nóng)村人民公社化運(yùn)動(dòng)及其影響。“兩彈一星”。文化大革命的起止時(shí)間、原因和影響。）

（一）鞏固新生政權(quán)：

1、土地改革：（1）完成時(shí)間：1952底完成；（2）內(nèi)容：近三億無(wú)地少地的農(nóng)民，分到了七億畝土地和大量農(nóng)具、牲畜和房屋等；（3）意義：土地改革的完成標(biāo)志著中國(guó)幾千年的封建土地制度被徹底消滅了；農(nóng)民真正獲得了解放；鞏固了新生政權(quán)。

2、抗美援朝（對(duì)外）：（1）時(shí)間：1950-1953（2）經(jīng)過(guò)：1950年6月朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，9月美國(guó)所謂“聯(lián)合國(guó)軍”在仁川登陸，戰(zhàn)爭(zhēng)擴(kuò)大；10月中國(guó)志愿軍入朝參戰(zhàn)，1953年7月，美國(guó)被迫在《朝鮮停戰(zhàn)協(xié)定》上簽字，中朝人民取得反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。著名戰(zhàn)役：上甘嶺戰(zhàn)役。（3）抗美援朝的勝利，維護(hù)了朝鮮的獨(dú)立和中國(guó)的安全，極大地提高了我國(guó)的國(guó)際威望，鞏固了新生政權(quán)。

（二）進(jìn)入社會(huì)主義

1、社會(huì)主義制度的確立（三大改造的完成）：

（1）三大改造的對(duì)象：對(duì)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和資本主義工商業(yè)進(jìn)行社會(huì)主義改造。

（2）三大改造的方式：對(duì)農(nóng)業(yè)的社會(huì)主義改造是按自愿的原則，將分散的農(nóng)民組織起來(lái)，成立農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社，走集體化和共同富裕的道路；對(duì)手工業(yè)進(jìn)行社會(huì)主義改造的方式是成立手工業(yè)生產(chǎn)合作社；對(duì)資本主義工商業(yè)進(jìn)行社會(huì)主義改造的方式是實(shí)行全行業(yè)的公私合營(yíng)。（3）三大改造的完成時(shí)間：1956年底。

（4）三大改造的意義：表明中國(guó)建立起了社會(huì)主義的基本制度；也極大地鼓舞了中國(guó)人民創(chuàng)造新生活的熱情。

（三）失誤與挫折

1、出現(xiàn)失誤與挫折的原因：對(duì)我國(guó)社會(huì)主義所處的發(fā)展階段認(rèn)識(shí)不足，對(duì)建設(shè)社會(huì)主義缺少經(jīng)驗(yàn)，又急于求成。

2、大躍進(jìn)和人民公社化運(yùn)動(dòng)：（1）錯(cuò)誤的表現(xiàn)：1958年，全國(guó)掀起了“大躍進(jìn)”運(yùn)動(dòng)和農(nóng)村人民公社化運(yùn)動(dòng)。出現(xiàn)了高指標(biāo)、瞎指揮、浮夸風(fēng)和“共產(chǎn)風(fēng)”；（2）影響：損害了人民群眾的利益，挫傷了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性；違背了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀規(guī)律，給我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成重大損失。

3、“文化大革命”：（1）起止時(shí)間：1966年—1976年（2）原因：毛澤東過(guò)分嚴(yán)重地估計(jì)了我國(guó)階級(jí)斗爭(zhēng)的形勢(shì)，采取“大民主”的錯(cuò)誤做法。（3）影響：使中國(guó)的傳統(tǒng)文化遭到破壞，中國(guó)的民主和法制遭受嚴(yán)重踐踏，廣大干部和知識(shí)分子深受迫害。

4、啟示（教訓(xùn)）：經(jīng)濟(jì)建設(shè)必須遵循客觀規(guī)律，實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)；必須堅(jiān)持黨的民主集中制，防止個(gè)人崇拜；健全法制，加強(qiáng)法治宣傳教育，增強(qiáng)全社會(huì)的法律意識(shí)。

（四）“兩彈一星”精神永駐

1、“兩彈一星”含義：核彈（原子彈、氫彈）、導(dǎo)彈和人造衛(wèi)星。

2、大事記：1964年10月16日，我國(guó)第一顆原子彈爆炸成功（打破了超級(jí)大國(guó)的核壟斷，為維護(hù)世界和平作出發(fā)重要貢獻(xiàn)）；1970年我國(guó)用長(zhǎng)征號(hào)運(yùn)載火箭，成功地發(fā)射了一顆人造衛(wèi)星——東方紅一號(hào)。

3、功勛人物：錢學(xué)森、錢三強(qiáng)和鄧稼先（“兩彈元?jiǎng)住保?/p>

4、“兩彈一星”精神，是熱愛(ài)祖國(guó)、無(wú)私奉獻(xiàn)、自力更生、艱苦奮斗、大力協(xié)作、勇攀高峰，是愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義精神和科學(xué)精神的集中體現(xiàn)，其核心是科技創(chuàng)新精神。（延伸：載人航天精神）

三、現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期（中考考點(diǎn)有：十一屆三中全會(huì)召開的時(shí)間、意義。中國(guó)對(duì)內(nèi)改革、對(duì)外開放?！耙粐?guó)兩制“的提出。港澳回歸。經(jīng)濟(jì)特區(qū)、東南沿海區(qū)域經(jīng)濟(jì)的崛起。）

（一）改革開放的年代

1、歷史的偉大轉(zhuǎn)折（黨的十一屆三中全會(huì)的召開）（1）時(shí)間：1978年12月

（2）.內(nèi)容：重新確立了馬克思主義路線，把黨和國(guó)家的工作重心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來(lái)，作出了改革開放的歷史性決策；鄧小平成為中國(guó)共產(chǎn)黨的第二代領(lǐng)導(dǎo)集體的核心。

（3）意義：是中國(guó)歷史的偉大轉(zhuǎn)折，標(biāo)志中國(guó)進(jìn)入社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期。新時(shí)期最鮮明的特點(diǎn)是改革開放。

2、對(duì)內(nèi)改革：先農(nóng)村后城市

（1）農(nóng)村改革：，1979年實(shí)行以家庭聯(lián)產(chǎn)承包為主的責(zé)任制（被稱為“中國(guó)農(nóng)民的偉大創(chuàng)造”，最初為安徽鳳陽(yáng)縣小崗村的18戶農(nóng)民采用）。影響：極大地激發(fā)了廣大農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)迅速發(fā)展，使中國(guó)很快解決了十多億人口的溫飽問(wèn)題。

（2）城市經(jīng)濟(jì)體制改革：由單一的公有制經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)楣兄茷橹黧w、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展。

3、對(duì)外開放：

（1）格局：從沿海地區(qū)向內(nèi)地發(fā)展，形成“經(jīng)濟(jì)特區(qū)──沿海開放城市──沿海經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)──內(nèi)地”的一個(gè)全方位、多層次、寬領(lǐng)域的開放格局。

（2）經(jīng)濟(jì)特區(qū)：1980年，在廣東的深圳、珠海、汕頭和福建的廈門設(shè)立經(jīng)濟(jì)特區(qū)。目的：以多種形式吸收外國(guó)資本，學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)營(yíng)管理方法，擴(kuò)大對(duì)外貿(mào)易。

4、改革開放的影響：使中國(guó)經(jīng)濟(jì)得到了持續(xù)穩(wěn)定快速發(fā)展，人民生活水平獲得了前所未有的提高，說(shuō)明了黨的改革開放方針的正確性。

（二）“一國(guó)兩制”與統(tǒng)一大業(yè)

1、“一國(guó)兩制”：鄧小平從維護(hù)中華民族的根本利益提出的；“一國(guó)兩制的含義：在一個(gè)中國(guó)的原則下，祖國(guó)大陸實(shí)行社會(huì)主義制度，臺(tái)灣、香港、澳門實(shí)行資本主義制度。

2、“一國(guó)兩制”的實(shí)踐

（1）港澳回歸時(shí)間：1997年7月1日零時(shí)，香港（從英國(guó)）順利回歸；1999年12月20日澳門（從葡萄牙）回到祖國(guó)懷抱。香港回歸宣告了英國(guó)在香港一個(gè)半世紀(jì)的殖民統(tǒng)治的終結(jié)，中國(guó)人民洗雪了百年國(guó)恥，我國(guó)在完成祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)的道路上邁出了重要的一步。

（2）香港、澳門回歸的原因：改革開放以后，中國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，綜合國(guó)力增強(qiáng)和國(guó)際地位提高；中國(guó)“一國(guó)兩制”政策的正確。

3、臺(tái)灣統(tǒng)一大業(yè)

（1）臺(tái)灣問(wèn)題的由來(lái)：1949年，蔣介石敗退臺(tái)灣，臺(tái)灣至今與大陸天隔一方。

（2）黨和政府對(duì)臺(tái)灣的政策：“和平統(tǒng)一、一國(guó)兩制”是解決臺(tái)灣問(wèn)題的總方針、總政策。解決臺(tái)灣問(wèn)題，寄希望于臺(tái)灣人民。大力發(fā)展以“三通”為核心內(nèi)容的兩岸交往。反對(duì)任何形式的“兩個(gè)中國(guó)”“一中一臺(tái)”“臺(tái)灣獨(dú)立”，不承諾放棄使用武力。（3）解決臺(tái)灣問(wèn)題的有利因素：改革開放，國(guó)力增強(qiáng)；“一國(guó)兩制”方針充分考慮到各方的利益；香港、澳門問(wèn)題的順利解決，為解決臺(tái)灣問(wèn)題提供了范例；祖國(guó)統(tǒng)一是海峽兩岸人民的共同愿望，是民心所向，大勢(shì)所趨；兩岸交流日益增多；“一個(gè)中國(guó)”的原則得到聯(lián)合國(guó)和世界絕大多數(shù)國(guó)家的承認(rèn)；《反分裂國(guó)家法》為解決臺(tái)灣問(wèn)題提供了法律保證。

四、“冷戰(zhàn)”后的和平主題（中考考點(diǎn)有：兩極格局的結(jié)束）

1、冷戰(zhàn)的結(jié)束：

（1）時(shí)間：20世紀(jì)80年代末90年代初（東歐劇變1989年開始，蘇聯(lián)解體于1991年底）。

（2）標(biāo)志事件：東歐劇變、蘇聯(lián)解體（執(zhí)政黨失去政權(quán)，社會(huì)制度發(fā)生變化，歐洲和中亞政治版圖發(fā)生了重大變化）

（3）影響：意味著東西方兩大集團(tuán)對(duì)峙格局的結(jié)束，美國(guó)成為唯一的超級(jí)大國(guó)，世界向多極化發(fā)展，爭(zhēng)取世界和平成為當(dāng)今時(shí)代主題之一。

第二篇：九年級(jí)第一學(xué)期歷史與社會(huì)教學(xué)計(jì)劃

九年級(jí)第一學(xué)期歷史與社會(huì)教學(xué)計(jì)劃

一、班級(jí)情況分析

經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，初三的學(xué)生已經(jīng)積累了不少歷史與社會(huì)知識(shí)。本人執(zhí)教903——906班，面臨著中考的壓力，學(xué)生的學(xué)習(xí)很緊張，在“知新”的基礎(chǔ)上，還需要“溫故”，需要把所學(xué)過(guò)的知識(shí)系統(tǒng)化。另外，要繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡量做到學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)際性相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，以充分體現(xiàn)本教材中綜合課程的價(jià)值。

從這幾周的課堂教學(xué)看，發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，尤其是回答問(wèn)題的積極性和主動(dòng)性、思考問(wèn)題的主動(dòng)性、聽課與做筆記以及完成作業(yè)的質(zhì)量上存在明顯的偷懶現(xiàn)象。

（2）學(xué)生對(duì)社會(huì)學(xué)科也表現(xiàn)出無(wú)所謂的態(tài)度，其中有部分優(yōu)生對(duì)社會(huì)學(xué)科也不感興趣，這對(duì)他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)是很不利的，所以這學(xué)期，要想提高這幾個(gè)班級(jí)的歷史與社會(huì)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力，困難很大。

（3）學(xué)生對(duì)學(xué)科的一些歷史知識(shí)概念、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，經(jīng)常表現(xiàn)為“胡子眉毛一把抓”，沒(méi)有進(jìn)行分析得出正確的答案。

二、教材分析

人教版《歷史與社會(huì)（九年級(jí)全一冊(cè)）》《我們面對(duì)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)》在七、八年級(jí)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，圍繞人們最為關(guān)注的若干現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，諸如和平與發(fā)展；人口、資源與環(huán)境；人權(quán)、民主與法制；經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)、科學(xué)進(jìn)步與道德建設(shè)；政治多極化、經(jīng)濟(jì)全球化與文化多元化等，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行綜合分析，思考應(yīng)該建設(shè)一個(gè)什么樣的社會(huì)，促進(jìn)學(xué)生立足于當(dāng)代社會(huì)，學(xué)會(huì)面對(duì)、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)參與。

教學(xué)內(nèi)容涵蓋了三個(gè)主題：一是與當(dāng)代中國(guó)國(guó)情和發(fā)展密切相關(guān)的內(nèi)容，具有現(xiàn)實(shí)性；二是全球普遍關(guān)注的問(wèn)題，具有開放性；三是需要跨學(xué)科領(lǐng)域的視角，具有綜合性。采取專題探究學(xué)習(xí)方式，可以促進(jìn)學(xué)生在探究過(guò)程中提高綜合能力，加深了對(duì)社會(huì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解。

堅(jiān)持“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展”的教學(xué)工作方向，貫徹基礎(chǔ)教育改革的思想精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展，以及史學(xué)研究的有關(guān)理論，優(yōu)化課堂的教育理念，提高教學(xué)實(shí)效。

三、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)

1、注重改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

倡導(dǎo)真正立足于學(xué)生發(fā)展的新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中，通過(guò)那些能夠帶給學(xué)生理智挑戰(zhàn)的教學(xué)；通過(guò)那些在教學(xué)內(nèi)容上能夠切入并豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的教學(xué)；通過(guò)那些能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗(yàn)的教學(xué)；通過(guò)那些給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué)，真正做到“以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2、突出能力目標(biāo)的主導(dǎo)

即強(qiáng)調(diào)學(xué)生思考能力、創(chuàng)造精神和自主探究能力的培養(yǎng)。以能力目標(biāo)為主導(dǎo),教師在教學(xué)中要以平等、理解、信任的態(tài)度，創(chuàng)造融洽的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生足夠的空間，促使學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，始終圍繞能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，努力探討用能力目標(biāo)主導(dǎo)教學(xué)的途徑和方式，真正地把知識(shí)、能力和人格培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

四、提高教學(xué)質(zhì)量措施：

1、認(rèn)真鉆研新課程教學(xué)目標(biāo)和要求，認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)，在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和能力培養(yǎng)。

2、靈活地運(yùn)用多種教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)技能和教學(xué)藝術(shù)，加強(qiáng)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，增強(qiáng)趣味，幽默感。要充分運(yùn)用歷史地理圖冊(cè)等教學(xué)工具，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3、遵循“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

4、自覺(jué)做好教學(xué)各項(xiàng)常規(guī)工作，按質(zhì)按量完成備課、上課、改作、單元測(cè)驗(yàn)等常規(guī)教學(xué)任務(wù)。

5、積極參加教研活動(dòng)和集體備課。認(rèn)真學(xué)習(xí)他人、他校的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做到互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力提高教育教學(xué)水平。

6、其他措施：其他措施：

（1）做好學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率。

（2）幫助學(xué)生對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)的梳理和掌握，以提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。

（3）幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何審題和解題，提高做題的正確率。

（4）幫助差生提高學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中多引入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，以提高合格率。

（5）做好中等生的學(xué)習(xí)情況，解決他們的學(xué)習(xí)困難，提高優(yōu)生率。

（6）在課堂教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、語(yǔ)言組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

第三篇：九年級(jí)歷史與社會(huì)第二單元基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)

九社第二單元基礎(chǔ)知識(shí)

姓名：學(xué)號(hào)：

1、人口、資源、環(huán)境問(wèn)題三者之間的關(guān)系是20、關(guān)于資源的基本國(guó)策是

21、在資源問(wèn)題上，青少年應(yīng)做到

22、你將怎樣節(jié)約資源

2、PRED關(guān)系中關(guān)鍵因素是環(huán)境問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是

23、中國(guó)的環(huán)境問(wèn)題包括

3、協(xié)調(diào)這一關(guān)系的關(guān)鍵是

4、我國(guó)人口的基本特點(diǎn)（人口國(guó)情或人口問(wèn)題）是

5、我國(guó)人口形勢(shì)：

6、我國(guó)實(shí)施的人口措施（對(duì)策或人口基本國(guó)策）是：

7、實(shí)行計(jì)劃生育的目的是：

8、實(shí)行計(jì)劃生育的意義

9、解決人口問(wèn)題的首要任務(wù)是：

10、實(shí)現(xiàn)人口與資源、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)鍵是

11、人口問(wèn)題對(duì)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生什么影響

12、我國(guó)資源的基本特征是加劇我國(guó)資源短缺的因素（我國(guó)資源的問(wèn)題）有

13、自然資源的重要性是

14、資源問(wèn)題的出現(xiàn)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)影響

15、應(yīng)對(duì)我國(guó)資源問(wèn)題的重要措施是

16、開源與節(jié)流的關(guān)鍵是

17、應(yīng)對(duì)資源利用率不高的國(guó)家采取的措施有

18、應(yīng)對(duì)資源分布不平衡的國(guó)家采取的措施是

19、應(yīng)對(duì)資源破壞、浪費(fèi)嚴(yán)重國(guó)家采取的措施是

24、中國(guó)主要的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題是

25、中國(guó)主要的環(huán)境污染問(wèn)題是

26、關(guān)于環(huán)境的基本國(guó)策是

27、堅(jiān)持保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策要堅(jiān)持的方針是

28、針對(duì)生態(tài)環(huán)境問(wèn)題國(guó)家采取的措施有

29、針對(duì)環(huán)境污染問(wèn)題國(guó)家采取的措施有30、青少年在環(huán)境問(wèn)題上應(yīng)作到

31、你將如何保護(hù)環(huán)境

32、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施的原則是

33、走可持續(xù)發(fā)展道路，應(yīng)協(xié)調(diào)好的關(guān)系是

34、實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略必須堅(jiān)持的基本國(guó)策有

35、實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略必須堅(jiān)持的發(fā)展觀是

36、實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略必須建設(shè)什么社會(huì)

37、建設(shè)資源節(jié)約型社會(huì)和環(huán)境友好型社會(huì)必須堅(jiān)持的戰(zhàn)略是

38、發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)符合什么戰(zhàn)略和發(fā)展觀

39、人類社會(huì)發(fā)展永恒的主題是 40、擺在人類面前一道難解而有必須有解的題目是

第四篇：九年級(jí)《歷史與社會(huì)》教學(xué)計(jì)劃

文章來(lái)源中國(guó)教育文摘 004km.cn xiexiebang.com

一、教學(xué)內(nèi)容 1.《歷史與社會(huì)（九年級(jí)全一冊(cè)）》 2.《思想政治》第五冊(cè) 人教版《歷史與社會(huì)（九年級(jí)全一冊(cè)）》《我們面對(duì)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)》在七、八年級(jí)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，圍繞人們最為關(guān)注的若干現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，諸如和平與發(fā)展；人口、資源與環(huán)境；人權(quán)、民主與法制；經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)、科學(xué)進(jìn)步與道德建設(shè)；政治多極化、經(jīng)濟(jì)全球化與文化多元化等，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行綜合分析，思考應(yīng)該建設(shè)一個(gè)什么樣的社會(huì)，促進(jìn)學(xué)生立足于當(dāng)代社會(huì)，學(xué)會(huì)面對(duì)、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)參與，九年級(jí)《歷史與社會(huì)》教學(xué)計(jì)劃。從教學(xué)內(nèi)容的安排看，有三個(gè)主題：一是與當(dāng)代中國(guó)國(guó)情和發(fā)展密切相關(guān)，具有現(xiàn)實(shí)性；二是全球普遍關(guān)注的問(wèn)題，具有開放性；三是需要跨學(xué)科領(lǐng)域的視角，具有綜合性。而所有主題的講述，則一概采取專題探究方式，以促進(jìn)學(xué)生在探究過(guò)程中提高綜合能力，嘗試自主構(gòu)建對(duì)社會(huì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解。從教學(xué)體系的構(gòu)建看，本階段采取主題型整合與共時(shí)性敘述相結(jié)合的方式。這既考慮到學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)內(nèi)容邏輯的完整，更著眼于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，以充分體現(xiàn)綜合課程的價(jià)值。從《歷史與社會(huì)》課程體系的整體設(shè)計(jì)看，九年級(jí)教科書可以說(shuō)是最能體現(xiàn)綜合文科課程特色的內(nèi)容。

（一）本冊(cè)教科書的整體結(jié)構(gòu) 考慮到九年級(jí)為義務(wù)教育階段的畢業(yè)班，學(xué)生面臨中考復(fù)習(xí)的教學(xué)實(shí)際，為講求教學(xué)的實(shí)效，教科書編為全一冊(cè)，共設(shè)6個(gè)單元、60課時(shí)，按照每課1～2課時(shí)編寫（根據(jù)課程方案規(guī)定，本課程的學(xué)時(shí)為每周4課時(shí)）。

（二）教科書內(nèi)容選材原則 本冊(cè)教科書涉及的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，在選材時(shí)，考慮以下幾個(gè)方面。1．逐一落實(shí)《全日制義務(wù)教育歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》

（二）中“我們面對(duì)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)”一級(jí)主題的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求。在此基礎(chǔ)上，為完成課標(biāo)教學(xué)內(nèi)容的需要，可作適當(dāng)?shù)耐卣埂?.引用大量的案例要有典型性、說(shuō)明性、思考性、可拓展性等，同時(shí)還要適當(dāng)?shù)乜紤]到地域性（中國(guó)和外國(guó)、農(nóng)村與城市等）。3．精心選擇圖片、地圖、圖畫、統(tǒng)計(jì)圖表等，它們是重要的教學(xué)內(nèi)容，是教學(xué)內(nèi)容不同的呈現(xiàn)方式，因此不能“摘到籃子里就是菜”，要精挑細(xì)選。

（三）課文編寫體例的規(guī)范 各課教學(xué)內(nèi)容由若干目題組成，目題是組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程的基本單位。目題內(nèi)容由“課文”和“專題探究”兩部分組成一方面，鑒于本教科書內(nèi)容所涉及的學(xué)科背景知識(shí)更為寬泛，以及主題綜合的特定要求，而采用綜述內(nèi)容的課文方式；另一方面，仍堅(jiān)持全套教科書“內(nèi)容活動(dòng)化，活動(dòng)內(nèi)容化”的編寫風(fēng)格，而采用專題探究的方式組織相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)工作計(jì)劃《九年級(jí)《歷史與社會(huì)》教學(xué)計(jì)劃》。兩者結(jié)合，共同構(gòu)成各目題所包含的基本內(nèi)容。課文功能：概述本課基本內(nèi)容。作用：呈現(xiàn)本課基本目標(biāo)，以便于教師和學(xué)生提煉核心概念和知識(shí)。要求：表述清楚，言簡(jiǎn)意賅。規(guī)范：600字左右；單頁(yè)篇幅；統(tǒng)一字體（宋體）。專題探究功能：基于對(duì)課文的理解和把握，提供拓展性、說(shuō)明性的相關(guān)內(nèi)容。作用：體現(xiàn)教學(xué)的探究性、情境性、綜合性的活動(dòng)引導(dǎo)過(guò)程。要求：文字力求生動(dòng)活潑，標(biāo)題醒目而富有想象力、吸引力；活動(dòng)設(shè)計(jì)要有具體內(nèi)容，力求多樣化，具有辨析性和可操作性；素材要富于知識(shí)性、啟迪性，重情節(jié)、有寓意、能發(fā)揮、可回味、易發(fā)掘；插圖要豐富、貼切，與圖說(shuō)緊密結(jié)合，共同呈現(xiàn)相應(yīng)內(nèi)容；圖示要具有促使內(nèi)容視覺(jué)化的效果，替代文字或輔助文字的意義。規(guī)范：多數(shù)用兩頁(yè)篇幅，少數(shù)用三頁(yè)篇幅；采用多種字體，以規(guī)范有關(guān)敘述、圖說(shuō)、活動(dòng)要求、對(duì)話內(nèi)容等不同類別的文字。

三、教學(xué)進(jìn)度周次課序課 題課 時(shí)內(nèi) 容1第一單元第一課戰(zhàn)后世界新格局第一課時(shí)“兩極”與“冷戰(zhàn)”第二課時(shí)殖民體系的瓦解與各國(guó)的現(xiàn)代化追求2第二課共和國(guó)的風(fēng)雨歷程第一課時(shí)鞏固新生政權(quán)第二課時(shí)進(jìn)入社會(huì)主義第三課時(shí)失誤與挫折第四課時(shí)成長(zhǎng)的驕傲：“兩彈一星”精神永駐3第三課現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期第一課時(shí)改革開放的年代第二課時(shí)“一國(guó)兩制”與統(tǒng)一大業(yè)第三課時(shí)獨(dú)立自主，和平共處第四課時(shí)代主題與當(dāng)代中國(guó)第一課時(shí)“冷戰(zhàn)”后的和平主題第二課時(shí)“南北”關(guān)系與“發(fā)展”主題4第三課時(shí)新世紀(jì)的中國(guó)：機(jī)遇與挑戰(zhàn)第二單元第一課人類只有一個(gè)地球第一課時(shí)一道難解的題第二課時(shí)行進(jìn)中的世界人口列車第三課時(shí)資源出現(xiàn)短缺第四課時(shí)失去平衡的環(huán)境5第二課直面中國(guó)的人口、資源與環(huán)境問(wèn)題第一課時(shí)人口警鐘長(zhǎng)鳴第二課時(shí)資源“大國(guó)”還是“資源”小國(guó)第三課時(shí)環(huán)境亮起“黃牌”第三課可持續(xù)發(fā)展—我們的選擇第一課時(shí)控制人口數(shù)量，提高人口素質(zhì)第二課時(shí)應(yīng)對(duì)資源危機(jī)67第三課時(shí)重建我們的家園第四課時(shí)走可持續(xù)發(fā)展之路第三單元第一課人權(quán)的歷程第一課時(shí)人權(quán)的足跡第二課時(shí)中國(guó)人權(quán)的百年巨變第二課人民當(dāng)家作主第一課時(shí)國(guó)家的主人第二課時(shí)人民的公仆第三課時(shí)守望公共家園8第三課在法治的國(guó)家中第一課時(shí)以法律為準(zhǔn)繩第二課時(shí)我是中國(guó)公民第三課時(shí)同樣的權(quán)利，同樣的尊嚴(yán)第四單元第一課置身于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)第一課時(shí)“看不見(jiàn)的手”第二課時(shí)“看得見(jiàn)的手”9第三課時(shí)因地制宜，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)第四課時(shí)角色與選擇第二課感受科技之光第一課時(shí)科學(xué)技術(shù)的力量第二課時(shí)知識(shí)經(jīng)濟(jì)，方興未艾第三課時(shí)學(xué)習(xí)型社會(huì)10第三課與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代精神第一課時(shí)精神風(fēng)貌煥然一新第二課時(shí)伴隨科技進(jìn)步第三課時(shí)“君子以厚德載物”11第五單元第一課聚焦經(jīng)濟(jì)全球化第一課時(shí)“天涯若比鄰”第二課時(shí)“地球村”的生產(chǎn)與消費(fèi)第三課時(shí)經(jīng)濟(jì)全球化是把“雙刃劍”第二課多極世界有規(guī)則第一課時(shí)在多極化的進(jìn)程中第二課時(shí)聯(lián)合國(guó)與《聯(lián)合國(guó)憲章》12第三課時(shí)世界貿(mào)易的“游戲規(guī)則”第三課多元文化的交融第一課時(shí)多彩的世界第二課時(shí)文化的交融與選擇第三課時(shí)世界遺產(chǎn)在中國(guó)13第六單元第一課在現(xiàn)代化的航程中第一課時(shí)直面現(xiàn)代化激流第二課時(shí)校正生活的航標(biāo)第三課時(shí)成長(zhǎng)著的我第三課感受競(jìng)爭(zhēng)，追求創(chuàng)新第一課時(shí)“萬(wàn)物霜天競(jìng)自由”第二課時(shí)遵循規(guī)則，尋求雙贏14第三課時(shí)不竭的動(dòng)力第四課時(shí)傳統(tǒng)美德與民族精神第四課回顧歷史，關(guān)注社會(huì)，走向未來(lái)第一課時(shí)破自然之謎第二課時(shí)對(duì)照歷史之鏡第三課時(shí)走上社會(huì)之路15--20第五冊(cè)《思想政治》，計(jì)劃另行安排。文章來(lái)源中國(guó)教育文摘 004km.cn xiexiebang.com

第五篇：九年級(jí)歷史與社會(huì)教案全集

[九年級(jí)歷史與社會(huì)教案全集]

九年級(jí)歷史與社會(huì)教案全集

第一單元

充滿機(jī)遇與挑戰(zhàn)的時(shí)代

第一課 戰(zhàn)后世界新格局

課程標(biāo)準(zhǔn)

1-3 以“冷戰(zhàn)”的形成和結(jié)束為線索，描述第二次世界大戰(zhàn)后全球格局的變化，九年級(jí)歷史與社會(huì)教案全集。

5-3 從第二次世界大戰(zhàn)以來(lái)的區(qū)域性戰(zhàn)爭(zhēng)的實(shí)例中，找出導(dǎo)致區(qū)域性沖突的多種因素。教學(xué)要求

1.分析雅爾塔協(xié)定的有關(guān)內(nèi)容和具體事件，理解其對(duì)第二次世界大戰(zhàn)后世界格局的影響。

2.閱讀第二次世界大戰(zhàn)后的世界版圖，說(shuō)明“北約”和“華約”組織的建立是東西方對(duì)峙局面形成的標(biāo)志。

3.收集課內(nèi)課外資料，列舉美蘇爭(zhēng)霸與“冷戰(zhàn)”的種種表現(xiàn)，解釋“冷戰(zhàn)”的含義。4.通過(guò)典型事例，描述亞非拉殖民地國(guó)家的覺(jué)醒與殖民體系瓦解的歷史意義。

5.以亞洲“四小龍”的崛起與發(fā)展中國(guó)家爭(zhēng)取經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的努力為例，感受科技革命浪潮下世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別是經(jīng)濟(jì)落后國(guó)家與地區(qū)的現(xiàn)代化追求。結(jié)構(gòu)分析

雅爾塔協(xié)定及影響 兩大軍事集團(tuán)

“冷戰(zhàn)”與“兩極” 冷戰(zhàn)的具體表現(xiàn) “ 鐵幕演說(shuō)”

戰(zhàn)后世界 美蘇爭(zhēng)霸 杜魯門主義

新格局

亞非拉民族解放與獨(dú)立

殖民體系瓦解與 要求建立國(guó)際政治新秩序（亞非會(huì)議）

各國(guó)的現(xiàn)代化追求 追求現(xiàn)代化 發(fā)達(dá)國(guó)家

亞非拉（四小龍、77國(guó)集團(tuán)、石油危機(jī)）

本課教學(xué)時(shí)間為二課時(shí)

具體教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

“兩極”與“冷戰(zhàn)” 教學(xué)導(dǎo)入:

教師提問(wèn)：雅爾塔會(huì)議的內(nèi)容是什么？此次會(huì)議對(duì)第二戰(zhàn)后的世界格局產(chǎn)生了怎樣的影響？（這問(wèn)題教師在新課前作為學(xué)生自主探究題完成）

學(xué)生回答：1945年2月4～11日，美、蘇、英三國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人在蘇聯(lián)克里米亞半島的雅爾塔召開會(huì)議，經(jīng)過(guò)激烈的爭(zhēng)論，達(dá)成了雅爾塔協(xié)定。其主要內(nèi)容有：蘇、美、英三國(guó)分區(qū)占領(lǐng)德國(guó)，以消滅德國(guó)法西斯主義及其重新發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的一切條件；歐洲戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后三個(gè)月，蘇聯(lián)參加對(duì)日作戰(zhàn)；在即將建立的聯(lián)合國(guó)中，中、美、蘇、英、法為安全理事會(huì)常任國(guó)，并擁有對(duì)安理會(huì)決議的否決權(quán)。

教師在學(xué)生討論雅爾塔會(huì)議影響的基礎(chǔ)上加以概括并導(dǎo)入新課。新課教學(xué)：

1、教師總結(jié)雅爾塔會(huì)議影響：雅爾塔會(huì)議最重要的影響是在戰(zhàn)后形成了維持世界格局的雅爾塔體系，即美、英、法三國(guó)劃分了勢(shì)力范圍和維持戰(zhàn)后三大國(guó)合作。①雅爾塔體制是三大國(guó)政治交易的產(chǎn)物，它反映了三國(guó)企圖依靠“大國(guó)一致原則”以及新劃分的勢(shì)力范圍來(lái)緩和彼此之間的分歧和矛盾。使戰(zhàn)后世界順利地由戰(zhàn)爭(zhēng)轉(zhuǎn)入和平。②雅爾塔體制也帶有濃厚的大國(guó)強(qiáng)權(quán)政治的色彩。體制的主要設(shè)計(jì)者是羅斯福，他的目的是協(xié)調(diào)三國(guó)，特別是美蘇之間的關(guān)系，通過(guò)大國(guó)合作的途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)美國(guó)隊(duì)?wèi)?zhàn)后的世界的控制，雅爾塔體制后來(lái)導(dǎo)致產(chǎn)生了兩大社會(huì)制度集團(tuán)對(duì)峙的“雅爾塔格局”。

2、教師聯(lián)系課文內(nèi)容，提出以下問(wèn)題。

①戰(zhàn)后，美國(guó)推行怎樣的全球戰(zhàn)略？（稱霸全權(quán)，反共反蘇）為什么？（二戰(zhàn)后，美國(guó)確立了霸權(quán)地位，欲憑借強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)實(shí)力稱霸世界，而共產(chǎn)主義制度將是它控制全球的最大障礙，社會(huì)主義國(guó)家是它的主要敵人。）

②為什么美國(guó)將稱霸重點(diǎn)放在歐洲？（歐洲是資本主義的發(fā)源地和中心，雖在戰(zhàn)爭(zhēng)中遭到嚴(yán)重破壞，但經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)好，具有很大的發(fā)展?jié)摿??？梢哉f(shuō)在當(dāng)時(shí)誰(shuí)掌握了歐洲，誰(shuí)就掌握了壓倒對(duì)手的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。）

3、美國(guó)在稱霸全球反共反蘇的戰(zhàn)略中采取怎樣的政策？有哪些表現(xiàn)？ ①冷戰(zhàn)及冷戰(zhàn)的含義見(jiàn)書本第4頁(yè)。

②“冷戰(zhàn)”政策的表現(xiàn)是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，教師可讓學(xué)生閱讀、總結(jié)回答“冷戰(zhàn)”政策的具體表現(xiàn)。

第一、冷戰(zhàn)政策在軍事政治上的表現(xiàn)是組建北大西洋公約組織。

a、教師應(yīng)充分利用圖1-2，指導(dǎo)學(xué)生閱讀圖例說(shuō)明，讓他們分別說(shuō)出北約、華約組織包括的成員國(guó)，然后，提出以下問(wèn)題。

○閱讀北約的有關(guān)規(guī)定，說(shuō)說(shuō)北約組織的最突出特點(diǎn)是什么。（集體防御，美國(guó)和加拿大聯(lián)合西歐一些國(guó)家共同與蘇聯(lián)抗衡。）

○華約組織成立的主要目的有哪些？（蘇聯(lián)聯(lián)合東歐國(guó)家成立華約，既用來(lái)同美國(guó)和西歐抗衡，也可以此進(jìn)一步控制東歐。）

b、完成活動(dòng)題，訓(xùn)練和考查學(xué)生的識(shí)圖、析圖能力，同時(shí)加強(qiáng)史地知識(shí)的聯(lián)系與運(yùn)用。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到北約主要集中在西歐和南歐，針對(duì)東歐社會(huì)主義國(guó)家；華約主要集中在東歐和蘇聯(lián)，針對(duì)西歐資本主義國(guó)家，是同北約抗衡的歐洲軍事集團(tuán)。進(jìn)而明確北約和華約的建立是兩大陣營(yíng)對(duì)峙局面的標(biāo)志。

第二、冷戰(zhàn)政策在輿論上的表現(xiàn)是丘吉爾發(fā)表的“鐵幕演說(shuō)”，它是冷戰(zhàn)的信號(hào)。

第三、冷戰(zhàn)政策在政治上的表現(xiàn)是杜魯門主義，杜魯門主義的提出宣告美蘇戰(zhàn)時(shí)同盟破裂,揭開了冷戰(zhàn)的序幕。

教師在上述教學(xué)中可開發(fā)教材，引進(jìn)材料以加強(qiáng)對(duì)“冷戰(zhàn)”的理解。同時(shí)教師還應(yīng)結(jié)合在圖1-3至圖1-6中，加深學(xué)生對(duì)冷戰(zhàn)的理解（圖1—3東柏林建起柏林墻，加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)的控制，圖1—6美國(guó)侵越戰(zhàn)爭(zhēng)，遏制共產(chǎn)主義）。

教師過(guò)渡解釋語(yǔ)：六十年代，由于蘇聯(lián)推行霸權(quán)主義政策，中蘇關(guān)系惡化，社會(huì)主義陣營(yíng)不復(fù)存在；七十年代，歐共體和日本經(jīng)濟(jì)崛起，要求在經(jīng)濟(jì)政治上獨(dú)立自主、不愿唯美國(guó)馬首是瞻，于是，資本主義陣營(yíng)分裂，兩大陣營(yíng)對(duì)峙局面終為美蘇爭(zhēng)霸所取代。

4、美蘇爭(zhēng)霸的具體表現(xiàn)在哪些方面？（美蘇爭(zhēng)霸：①雙方大力發(fā)展軍事工業(yè)，特別是核武器的瘋狂軍備競(jìng)賽；②1962年的古巴導(dǎo)彈危機(jī)。）○ 思考古巴導(dǎo)彈危機(jī)為什么沒(méi)有導(dǎo)致戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)？（20世紀(jì)60年代初，美蘇兩國(guó)都具備相當(dāng)?shù)能娛聦?shí)力，擁有足以毀滅地球的核武器，當(dāng)時(shí)確實(shí)出現(xiàn)劍拔弩張的局面。但也正因?yàn)槿绱?，雙方互相威懾，彼此牽制，誰(shuí)也不敢輕舉妄動(dòng)。另外，蘇聯(lián)軍事實(shí)力稍遜于美國(guó)，赫魯曉夫只好妥協(xié)，最終沒(méi)有發(fā)生直接的軍事沖突。）

教師可補(bǔ)充美蘇爭(zhēng)霸的三個(gè)階段：第一階段50年代至60年代，其特征是互有攻守，其代表性事件是古巴導(dǎo)彈危機(jī)；第二階段60至70年代，其特征是蘇攻美守，其代表性事件是蘇聯(lián)進(jìn)攻阿富汗、尼克松調(diào)整對(duì)外政策；第三階段80年代，其特征是美攻蘇守，代表性事件是美國(guó)星球大戰(zhàn)計(jì)劃。

東歐劇變和蘇聯(lián)解體，世界格局多極化趨勢(shì)日益明顯。

5、完成書本第7頁(yè)活動(dòng)內(nèi)容。（略）

第二課時(shí)

殖民體系的瓦解與各國(guó)的現(xiàn)代化追求 教學(xué)導(dǎo)入:

第二次世界大戰(zhàn)以前，亞洲各國(guó)除日本外，都淪為帝國(guó)主義的殖民地或半殖民地，亞洲人民曾多次掀起反抗殖民統(tǒng)治的斗爭(zhēng)。二戰(zhàn)結(jié)束后，日本在亞洲的殖民統(tǒng)治崩潰，但英、法、美、荷等殖民主義者又卷土重來(lái)，企圖恢復(fù)它們過(guò)去的殖民統(tǒng)治。

但二戰(zhàn)削弱了帝國(guó)主義的力量，為戰(zhàn)后初期民族解放運(yùn)動(dòng)的發(fā)展提供了有利的時(shí)機(jī)，同時(shí)二戰(zhàn)反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利鼓舞了世界被壓迫民族進(jìn)行反帝的民族解放運(yùn)動(dòng)。在這樣的背景下，戰(zhàn)后初期的民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)首先在亞洲形成高潮。新課教學(xué)：

1、教師呈現(xiàn)《第二次世界大戰(zhàn)后一些亞洲國(guó)家獨(dú)立形勢(shì)圖》，讓學(xué)生在地圖指出亞洲哪些國(guó)家在20世紀(jì)40年代獲得獨(dú)立。在此基礎(chǔ)上提問(wèn)：①亞洲相繼走上社會(huì)主義道路的國(guó)家有哪三個(gè)；②“今天我們結(jié)束了一個(gè)厄運(yùn)的時(shí)代，印度再次發(fā)現(xiàn)了自己”（尼赫魯1947年8月語(yǔ)）。這是印度什么時(shí)刻？（獨(dú)立）印度獨(dú)立有何意義？（印度是歐洲殖民者在亞洲最大的殖民地，它的獨(dú)立對(duì)帝國(guó)主義殖民體系產(chǎn)生的沖擊力量是可想而知的）。

2、教師呈現(xiàn)《非洲大陸的獨(dú)立進(jìn)程》，首先讓學(xué)生找出1956年前非洲政治版圖中的獨(dú)立國(guó)家。（只有利比里亞、埃塞俄比亞、利比亞和埃及4個(gè)形式上獨(dú)立的國(guó)家。從圖中可看出，當(dāng)時(shí)約有90%的地區(qū)仍為殖民地。）接著教師讓學(xué)生從圖中觀察到：

第一、非洲大陸的民族解放運(yùn)動(dòng)分為幾個(gè)階段（①戰(zhàn)后初期，為民族解放運(yùn)動(dòng)的開始階段；②20世紀(jì)50年代初至60年代，有39個(gè)國(guó)家獲得獨(dú)立，為全面展開階段，特別是1960年將民族解放運(yùn)動(dòng)推向高潮；③70～80年代，有9個(gè)國(guó)家獲得獨(dú)立，為民族解放運(yùn)動(dòng)深入發(fā)展階段。強(qiáng)調(diào)：納米比亞的獨(dú)立，標(biāo)志著殖民時(shí)代的終結(jié)）

第二、非洲年是指哪一年？共有多少個(gè)國(guó)家獨(dú)立？（此問(wèn)題可在課前讓學(xué)生查資料并在地圖上標(biāo)注）

第三、完成書本第9頁(yè)活動(dòng)題。

○ 歷史上，非洲曾遭受過(guò)英、法、德、意等國(guó)的殖民統(tǒng)治。○ 從沙特阿拉伯的吉達(dá)港到黑海的康斯坦察港，經(jīng)蘇伊士運(yùn)河比繞過(guò)好望角可縮短86%的距離；同樣，從荷蘭的鹿特丹到日本的東京，也可縮短23%的距離。每年通過(guò)蘇伊士運(yùn)河的貨物量占全世界海運(yùn)貨物總量的14%。蘇伊士運(yùn)河船只通行費(fèi)收入巨大，可成為埃及外匯收入的主要來(lái)源之一。2003年，蘇伊士運(yùn)河收入達(dá)到25.7億美元。

埃及收回蘇伊士運(yùn)河獲利甚豐，對(duì)于恢復(fù)和發(fā)展埃及經(jīng)濟(jì)至關(guān)重要。

3、關(guān)于亞非會(huì)議的教學(xué)

教師首先出示圖片、適當(dāng)補(bǔ)充會(huì)議內(nèi)容，有條件的話可播放紀(jì)錄片《新中國(guó)外交成就》的片段，然后教師提問(wèn)： ○ 為什么20世紀(jì)50年代中期，亞非國(guó)家要召開一次自己的會(huì)議？（二戰(zhàn)后，亞非地區(qū)民族解放運(yùn)動(dòng)空前高漲，已有約三十個(gè)國(guó)家打碎了帝國(guó)主義國(guó)家的殖民枷鎖取得獨(dú)立。為建立國(guó)際政治新秩序，亞非國(guó)家普遍感到應(yīng)增進(jìn)相互之間的團(tuán)結(jié)與合作。）

○亞非會(huì)議有什么重要意義?中國(guó)在其中起了什么重要作用?（①亞非會(huì)議是二戰(zhàn)后獲得獨(dú)立的亞非國(guó)家第一次在沒(méi)有殖民國(guó)家參加的情況下，討論亞非地區(qū)重大問(wèn)題的國(guó)際會(huì)議。它的召開，反映了亞非人民團(tuán)結(jié)反帝反殖的共同愿望。②周恩來(lái)率領(lǐng)的中國(guó)代表團(tuán)在這次會(huì)議上提出的“求同存異”原則，贏得了與會(huì)國(guó)代表團(tuán)的贊成，保證了這次會(huì)議的成功。）

○和平共處五項(xiàng)原則的內(nèi)容是什么？在今天“和平共處五項(xiàng)原則”為什么能成為世界上許多國(guó)家公認(rèn)的處理國(guó)與國(guó)關(guān)系的基本原則？（①略。②“五項(xiàng)原則”的提出符合廣大亞非拉國(guó)家的共同利益，是發(fā)展中國(guó)家爭(zhēng)取獨(dú)立、自主、和平外交關(guān)系的基本原則。同時(shí)，它又是適用于不同社會(huì)制度國(guó)家之間處理國(guó)際關(guān)系的準(zhǔn)則。在世界和平與發(fā)展大潮下，它為世界許多國(guó)家所接受。）

教師總結(jié)：亞非拉國(guó)家的民族解放與獨(dú)立，宣告了殖民體系的瓦解；在此基礎(chǔ)上召開的亞非會(huì)議，則要求建立國(guó)際政治新秩序，兩者均是戰(zhàn)后第三世界(或發(fā)展中國(guó)家)在政治上興起的標(biāo)志。與此同時(shí)，各國(guó)都在謀求現(xiàn)代化,但教師應(yīng)把現(xiàn)代化發(fā)展中國(guó)家在經(jīng)濟(jì)上也追求國(guó)際經(jīng)濟(jì)新秩序、追求現(xiàn)代化。

4、各國(guó)的現(xiàn)代化追求

(1)、發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家現(xiàn)代化追求，建議教師不必過(guò)多展開，可作如下簡(jiǎn)介：

1945年至50年代初是戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)時(shí)期，50年代初到70年代初是資本主義經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展時(shí)期。70年代后期到80年代資本主義經(jīng)濟(jì)相繼陷入“滯脹”狀態(tài)。二戰(zhàn)后，主要資本主義國(guó)家經(jīng)過(guò)醫(yī)治戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷和恢復(fù)經(jīng)濟(jì)以后，經(jīng)歷了一個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“黃金時(shí)代”，經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較穩(wěn)定，增長(zhǎng)速度較快。之所以出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)較快，原因是多方面的，其中科技革命是關(guān)鍵原因。（2）、發(fā)展中國(guó)家的現(xiàn)代化追求

①關(guān)于東亞和東南亞經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

教材主要介紹了新加坡、韓國(guó)和中國(guó)臺(tái)灣、香港地區(qū)20世紀(jì)60～70年代經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，并成為落后國(guó)家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化的突出事例。教師可適當(dāng)補(bǔ)充其現(xiàn)代化的原因，即從60年代起，這些國(guó)家和地區(qū)，利用西方發(fā)達(dá)國(guó)家向發(fā)展中國(guó)家轉(zhuǎn)移勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)的機(jī)會(huì)，吸收外國(guó)資本和技術(shù)，適時(shí)調(diào)整經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，積極參與國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。②關(guān)于“七十七國(guó)集團(tuán)”的教學(xué)。教師要注意講清三點(diǎn)。

第一、“七十七國(guó)集團(tuán)”的形成。由于長(zhǎng)期遭受帝國(guó)主義、殖民主義的控制、剝削和掠奪，許多發(fā)展中國(guó)家的民族經(jīng)濟(jì)十分落后，尤其是在國(guó)際交換中出口不斷下降，債臺(tái)高筑，貿(mào)易條件日益惡化，國(guó)際收支經(jīng)常出現(xiàn)大量逆差，嚴(yán)重阻礙了這些國(guó)家民族經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。為了鞏固民族獨(dú)立、發(fā)展民族經(jīng)濟(jì)，在反對(duì)超級(jí)大國(guó)以及帝國(guó)主義控制、剝削和掠奪的斗爭(zhēng)中，發(fā)展中國(guó)家逐漸形成了“七十七國(guó)集團(tuán)”；

1963年當(dāng)?shù)谑藢寐?lián)合國(guó)大會(huì)討論召開貿(mào)易與發(fā)展大會(huì)時(shí)，75個(gè)發(fā)展中國(guó)家提出了一個(gè)《聯(lián)合宣言》。1964年在首屆聯(lián)合國(guó)貿(mào)易與發(fā)展會(huì)議上，發(fā)展中國(guó)家再次共同發(fā)表七十七國(guó)集團(tuán)聯(lián)合宣言》的發(fā)表，標(biāo)志著該組織的誕生。后又有不少發(fā)展中國(guó)家陸續(xù)加入，目前成員已增至120多個(gè)，但七十七國(guó)集團(tuán)一名則一直被沿用下來(lái)。

第二、“七十七國(guó)集團(tuán)”組織的目標(biāo)。七十七國(guó)集團(tuán)以改變舊的國(guó)際經(jīng)濟(jì)秩序、建立國(guó)際經(jīng)濟(jì)新秩序?yàn)槟繕?biāo)。

第三、“七十七國(guó)集團(tuán)”的作用?！捌呤邍?guó)集團(tuán)”的形成標(biāo)志著發(fā)展中國(guó)家在國(guó)際經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域斗爭(zhēng)中由分散走向聯(lián)合。1974年，這個(gè)集團(tuán)推動(dòng)第六屆聯(lián)合國(guó)特別大會(huì)通過(guò)了建立新的國(guó)際經(jīng)濟(jì)秩序宣言和行動(dòng)綱領(lǐng)，標(biāo)志著第三世界國(guó)家爭(zhēng)取建立平等、公正、合理的國(guó)際經(jīng)濟(jì)秩序的斗爭(zhēng)進(jìn)入了新階段。中國(guó)不是該集團(tuán)成員國(guó)，但與之保持良好的合作關(guān)系。③關(guān)于中東“石油危機(jī)”的教學(xué)建議

教師適當(dāng)補(bǔ)充或提供一些圖片資料，然后提出以下問(wèn)題?！?1973年的“石油危機(jī)”有哪些表現(xiàn)？（油價(jià)上漲、油源減少、美國(guó)人的日常生活受到嚴(yán)重影響、美國(guó)經(jīng)濟(jì)下滑。）

○ “石油危機(jī)”是通常意義上的石油短缺嗎？（中東幾大產(chǎn)油國(guó)石油儲(chǔ)量仍很豐富，危機(jī)主要是由于石油禁運(yùn)和油價(jià)上漲而導(dǎo)致的。）○ 透過(guò)石油危機(jī)，你能得出什么結(jié)論？（阿拉伯國(guó)家不甘心繼續(xù)做帝國(guó)主義廉價(jià)的原油輸出國(guó)，而決心自己主宰自己的命運(yùn)，他們充分發(fā)揮自身的能源優(yōu)勢(shì)，使阿拉伯國(guó)家經(jīng)濟(jì)得到了飛速發(fā)展。）

接著教師完成書本第10頁(yè)活動(dòng)題。

第二課

1、共和國(guó)的風(fēng)雨歷程 課程標(biāo)準(zhǔn)

1-1 簡(jiǎn)述中華人民共和國(guó)成立后發(fā)生的重大事件，了解新中國(guó)成長(zhǎng)的道路和經(jīng)歷的曲折。5-3 從第二次世界大戰(zhàn)以來(lái)的區(qū)域性戰(zhàn)爭(zhēng)的實(shí)例中，找出導(dǎo)致區(qū)域性沖突的多種因素。教學(xué)要求

1.了解新中國(guó)成立后到改革開放前發(fā)生的重大事件，認(rèn)識(shí)新中國(guó)成長(zhǎng)的利歷程及在這一歷程中經(jīng)歷的曲折，提高從整體上把握歷史脈絡(luò)的能力。

2.回顧新中國(guó)成立后的歷史事件和歷史人物，初步學(xué)會(huì)全面客觀地評(píng)價(jià)歷史人物、歷史事件的方法。

抗美援朝

3.了解在社會(huì)主義建設(shè)中涌現(xiàn)出來(lái)的先進(jìn)人物，感受“兩彈一星”精神。結(jié)構(gòu)分析

肅清反革命

鞏固新生政權(quán)

進(jìn)入社會(huì)主義

失誤與挫折

土地改革

三大改造

一五計(jì)劃

“大躍進(jìn)”運(yùn)動(dòng)、人民公社化運(yùn)動(dòng)

文化大革命

原子彈、氫彈、人造衛(wèi)星

西藏和平解放

成長(zhǎng)的驕傲：“兩彈一星”精神永駐

研制

精神

第一課時(shí) 鞏固新生政權(quán) 教學(xué)導(dǎo)入：

教師在課前收集中國(guó)人民志愿軍入朝作戰(zhàn)圖(內(nèi)含志愿軍總司令彭德懷的圖片)并制成幻燈,在上課導(dǎo)入新課時(shí)播放,并問(wèn)學(xué)生：這是什么事件？（抗美援朝）這又是誰(shuí)？（中國(guó)人民志愿軍總司令彭德懷）。新課教學(xué)：

1.對(duì)抗美援朝原因的教學(xué)建議

教師用幻燈出示材料和反映當(dāng)時(shí)亞洲形勢(shì)的地圖,讓學(xué)生了解中國(guó)抗美援朝的歷史背景并引起學(xué)生對(duì)中國(guó)赴朝作戰(zhàn)原因的思考。

材料一：新中國(guó)成立后，美國(guó)繼續(xù)在軍事上援助蔣介石，同時(shí)扶持朝鮮、越南等國(guó)的反動(dòng)勢(shì)力，建立針對(duì)中國(guó)的包圍圈。１９５０年６月２５日，朝鮮內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)。美國(guó)即采取武裝干涉政策。６月２７日，美國(guó)總統(tǒng)杜魯門聲明，宣布出兵朝鮮，并命令美國(guó)海軍第七艦隊(duì)侵入臺(tái)灣海峽。同日，聯(lián)合國(guó)安理會(huì)在美、英等國(guó)的操縱下通過(guò)決議，聯(lián)合國(guó)會(huì)員國(guó)要派兵隨從美國(guó)軍隊(duì)入朝。

材料

二、１９５０年９月１５日，以美國(guó)為首的“聯(lián)合國(guó)軍”７５０００人在朝鮮西海岸的仁川港登陸。此后，朝鮮人民軍腹背受敵，損失嚴(yán)重，轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略退卻。１０月１日，美偽軍越過(guò)三八線，隨后侵占平壤，并繼續(xù)向中朝邊境的鴨綠江進(jìn)犯。從８月２７日起，美國(guó)飛機(jī)多次侵入中國(guó)領(lǐng)空進(jìn)行偵察和轟炸掃射。（注：此材料和書本第12頁(yè)開頭內(nèi)容相同）○面對(duì)這種形勢(shì)，中共中央根據(jù)朝鮮黨和政府的請(qǐng)求，作出了怎樣的決策？（抗美援朝、保家衛(wèi)國(guó)）

○請(qǐng)聯(lián)系材料說(shuō)出中國(guó)為什么要出兵抗美援朝？（教師可先讓學(xué)生小組討論，各小組呈現(xiàn)觀點(diǎn)，師生互動(dòng)完成。原因：①新中國(guó)成立后，以美國(guó)為首的一些國(guó)家對(duì)新中國(guó)采取“遏制”政策；②美國(guó)對(duì)中國(guó)的侵略，命令美國(guó)海軍第七艦隊(duì)侵入臺(tái)灣海峽，美國(guó)飛機(jī)多次侵入中國(guó)領(lǐng)空進(jìn)行偵察和轟炸掃射。③朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后不久，美軍就越過(guò)三八線，迅速向中朝邊境推進(jìn)。如果讓美軍占領(lǐng)整個(gè)朝鮮，強(qiáng)兵壓到鴨綠江邊，新中國(guó)勢(shì)將難以安定地從事經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)改革，國(guó)際國(guó)內(nèi)的反動(dòng)勢(shì)力的氣焰勢(shì)必更囂張。）

2、對(duì)抗美援朝經(jīng)過(guò)和結(jié)果的教學(xué) 教師呈現(xiàn)抗美援朝經(jīng)過(guò)的大事年表

1950年10月8日，中國(guó)人民志愿軍赴朝參戰(zhàn)。

1950年10月至12月，進(jìn)行了第一、二次戰(zhàn)役，收復(fù)平壤，把敵人趕回到三八線附近，初步扭轉(zhuǎn)了朝鮮的戰(zhàn)局。

1950年12月至1951年1月，志愿軍發(fā)動(dòng)了第三次戰(zhàn)役。1950年１月至４月，志愿軍又發(fā)動(dòng)第四次戰(zhàn)役，“聯(lián)合國(guó)軍總司令”麥克阿瑟被撤職，由李奇微接任。

1950年４月至6月，志愿軍又取得第五次戰(zhàn)役的勝利。

1951年7月10日，聯(lián)合國(guó)軍方面和中朝方面在朝鮮開城首次舉行談判。1952年4月，李奇微下臺(tái)，克拉克接任“聯(lián)合國(guó)軍總司令”。在此之前雙方談?wù)劥虼颉?952年10月10日發(fā)動(dòng)了上甘嶺戰(zhàn)役。

１953年7月27日在板門店同中朝代表簽訂了《關(guān)于朝鮮軍事停戰(zhàn)的協(xié)定》。歷時(shí)３年零３２天的朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束。

○教師出示大事年表后應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合書本地圖，明確前三次戰(zhàn)役的大致位置，并說(shuō)一說(shuō)這一、二次戰(zhàn)役和第三次戰(zhàn)役的意義。

○讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)上甘嶺戰(zhàn)役的了解情況，并說(shuō)出其意義。（意義：有力地配合了當(dāng)時(shí)正在板門店舉行的停戰(zhàn)談判。）

○學(xué)生討論：抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)為什么能取得勝利？（黨的英明決策和正確指揮、全國(guó)人民的大力支持、志愿軍和朝鮮軍民的英勇戰(zhàn)斗、抗美援朝是一場(chǎng)正義的反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)是勝利的主要原因。）○完成書本13頁(yè)活動(dòng)題（具體內(nèi)容略）

3、鞏固新生政權(quán)的其它舉措：肅清國(guó)民黨殘余、和平解放西藏、土地改革。

第二課時(shí) 進(jìn)入社會(huì)主義 教學(xué)導(dǎo)入：

教師提問(wèn)：1949年中華人民共和國(guó)成立，中國(guó)有沒(méi)有進(jìn)入社會(huì)主義？為什么？（學(xué)生回答，教師點(diǎn)拔）

教師提問(wèn)：中國(guó)何時(shí)進(jìn)入社會(huì)主義？（1956年農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、資本主義工商業(yè)三大社會(huì)主義改造完成，即三大改造完成的意義）新課教學(xué)：

1、關(guān)于對(duì)農(nóng)業(yè)社會(huì)主義改造的教學(xué)。

教師簡(jiǎn)介對(duì)農(nóng)業(yè)社會(huì)主義改造的背景：經(jīng)過(guò)土地改革，農(nóng)民得到了土地和部分生產(chǎn)資料，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也得到了一定的恢復(fù)和發(fā)展，但在當(dāng)時(shí)的條件下，分散、落后的農(nóng)民個(gè)體經(jīng)濟(jì)很難發(fā)展，也不能滿足國(guó)家工業(yè)化對(duì)農(nóng)業(yè)的需要。為此，土地改革后，中國(guó)共產(chǎn)黨及時(shí)引導(dǎo)農(nóng)民組織起來(lái)，走合作化道路，把小農(nóng)經(jīng)濟(jì)逐步改造成社會(huì)主義集體經(jīng)濟(jì)。在廣泛開展農(nóng)業(yè)合作化的同時(shí)，手工業(yè)也進(jìn)行了社會(huì)主義改造。教師提問(wèn)：什么是農(nóng)業(yè)的社會(huì)主義改造？ 學(xué)生按書本回答，讓學(xué)生先有個(gè)總體概念。

教師分析提問(wèn)：農(nóng)業(yè)的社會(huì)主義改造使農(nóng)村的所有制發(fā)生了怎樣的變化？

引導(dǎo)學(xué)生：私有制為基礎(chǔ)的個(gè)體經(jīng)濟(jì) 社會(huì)主義集體所有制

教師分析提問(wèn)：農(nóng)業(yè)社會(huì)主義改造的原則、方針、逐步采取的形式怎樣？

引導(dǎo)學(xué)生：農(nóng)業(yè)合作化必須遵循自愿互利、典型示范和國(guó)家?guī)椭脑瓌t。實(shí)行積極領(lǐng)導(dǎo)，穩(wěn)步前進(jìn)的方針。創(chuàng)造了從臨時(shí)互助組、常年互助組，發(fā)展到半社會(huì)主義性質(zhì)的初級(jí)社，在發(fā)展到社會(huì)主義性質(zhì)的高級(jí)社的一系列逐步過(guò)渡形式。

2、對(duì)手工業(yè)社會(huì)主義改造的教學(xué)。

教師提問(wèn)：什么是手工業(yè)的社會(huì)主義改造？

引導(dǎo)學(xué)生：對(duì)手工業(yè)的社會(huì)主義改造：個(gè)體手工業(yè)經(jīng)濟(jì)

社會(huì)主義集體所有制經(jīng)濟(jì)；方法：說(shuō)服、示范、國(guó)家援助；方針：積極領(lǐng)導(dǎo)、穩(wěn)步前進(jìn)。

3、對(duì)資本主義工商業(yè)社會(huì)主義改造的教學(xué)。

教師提問(wèn)：什么是對(duì)資本主義工商業(yè)社會(huì)主義改造？ 引導(dǎo)學(xué)生：國(guó)家對(duì)資本主義工商業(yè)社會(huì)主義改造是通過(guò)和平贖買的辦法，而不是通過(guò)沒(méi)收的辦法，把資本主義私有制變成社會(huì)主義公有制。(教師分析：為了使民族資本主義工商業(yè)經(jīng)過(guò)國(guó)家資本主義，逐步過(guò)渡到社會(huì)主義，中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)造了加工定貨、統(tǒng)購(gòu)包銷、經(jīng)銷代銷、公私合營(yíng)等一系列從低級(jí)到高級(jí)的國(guó)家資本主義的過(guò)渡形式。)

教師在同學(xué)生學(xué)習(xí)“三大社會(huì)主義改造”這一部分內(nèi)容時(shí)，只要簡(jiǎn)略地講清，讓學(xué)生領(lǐng)略三大改造的含義、方針、步驟即可。三大改造的教學(xué)也可列表教學(xué)

項(xiàng)目

農(nóng)業(yè)手工業(yè)

資本主義工商業(yè)

方針

積極發(fā)展，穩(wěn)步前進(jìn)

贖買

原則

自愿互利

方法

典型示范，逐步展開

加工訂貨，統(tǒng)購(gòu)包銷，公私合營(yíng)

步驟

農(nóng)業(yè)互助組（社會(huì)主義萌芽性質(zhì)）初級(jí)合作社（半社會(huì)主義性質(zhì)）高級(jí)合作社（完全社會(huì)主義性質(zhì)）

初級(jí)國(guó)家資本主義 高級(jí)國(guó)家資本主義 全行業(yè)公私合營(yíng)

4、教師收集圖片，讓學(xué)生從中感悟并說(shuō)出工人、農(nóng)民、知識(shí)分子和被改造分子參加祖國(guó)建設(shè)的巨大熱情。

5、教師收集圖片或制成課件，讓學(xué)生歸納出“一五”計(jì)劃的成就。

第三課時(shí) 失誤與挫折 教學(xué)導(dǎo)入：

教師回顧一五計(jì)劃成就并補(bǔ)充中共八大內(nèi)容：1956年9月，中共八大在北京召開，大會(huì)指出了我國(guó)的主要矛盾、今后的主要任務(wù)、堅(jiān)持黨的民主集中制和集體領(lǐng)導(dǎo)制度。八大制定的路線是正確富有創(chuàng)造性。按常規(guī)中國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)將在中共八大的正確路線指引下高歌猛進(jìn)，但事實(shí)又是怎樣呢？

教師可在課前布置學(xué)生調(diào)查作業(yè)，從長(zhǎng)輩或從書本上等種途徑去了解中國(guó)在1958——1976年10月間發(fā)生的失誤與挫折各有哪些？ 新課教學(xué)：

1、關(guān)于“大躍進(jìn)”的教學(xué)。

材料一：1958年10月1日《天津日?qǐng)?bào)》報(bào)道，天津市的東郊區(qū)新立村水稻試驗(yàn)田，畝產(chǎn)12萬(wàn)斤，并稱在田間的稻谷上可以坐人，讓群眾參觀。

材料二：在工業(yè)上，錯(cuò)誤地確定了全年鋼產(chǎn)量１０７０萬(wàn)噸的指標(biāo)，全國(guó)幾千萬(wàn)人掀起了“全民大煉鋼鐵運(yùn)動(dòng)”，并且“以鋼為綱”，帶動(dòng)了其它行業(yè)的“大躍進(jìn)”。從農(nóng)村開始，農(nóng)民在田間壘起了小土爐，就煉起鋼來(lái)了。經(jīng)驗(yàn)很快傳開，頓時(shí)，田野間的小土爐星羅棋布，火光沖天。農(nóng)民兄弟能夠做到的，城里工人老大哥就更沒(méi)有問(wèn)題了。結(jié)果練出的鋼可想而知。

從材料中得出：大躍進(jìn)有何特點(diǎn)?(高指標(biāo)、瞎指揮、浮夸風(fēng)、用土辦法煉鋼)。有何危害性?(“大躍進(jìn)”打亂了國(guó)民經(jīng)濟(jì)秩序，浪費(fèi)了大量的人力物力，破壞了自然資源,造成了工農(nóng)業(yè)比例嚴(yán)重失調(diào))

2、關(guān)于“村人民公社化運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)。

教師提問(wèn)：人民公社化運(yùn)動(dòng)是怎么一回事？有何特點(diǎn)？有何危害？（教師可讓學(xué)生查資料、討論）

農(nóng)村人民公社化運(yùn)動(dòng)”是指在“大躍進(jìn)”運(yùn)動(dòng)的高潮中，在我國(guó)部分農(nóng)村合并農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社的基礎(chǔ)上，發(fā)動(dòng)起來(lái)的全國(guó)范圍的運(yùn)動(dòng)。

人民公社的特點(diǎn)：一大二公。人民公社的規(guī)模比農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社大，全國(guó)平均28．5個(gè)合作社合并成為一個(gè)公社，平均3個(gè)多鄉(xiāng)合為一個(gè)公社，有的則是一個(gè)縣一個(gè)公社。在人民公社內(nèi)部，從生產(chǎn)資料所有、分配制度、交換關(guān)系乃至社員的生活資料都強(qiáng)調(diào)一個(gè)“公”字，不顧生產(chǎn)力水平低下的狀況，在公社范圍內(nèi)實(shí)行平均分配、無(wú)償調(diào)撥、義務(wù)勞動(dòng)，以及把生產(chǎn)隊(duì)以至社員的生產(chǎn)資料和生活資料無(wú)償?shù)厥諝w公社所有，一度盛行吃白飯，實(shí)行工資制和供給制。

人民公社化運(yùn)動(dòng)的錯(cuò)誤做法，完全違反等價(jià)交換、按勞分配原則。其結(jié)果損害了群眾的利益，挫傷了社員的積極性，妨礙和破壞了生產(chǎn)力的發(fā)展，對(duì)我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展造成了極其嚴(yán)重的消極影響。

3、關(guān)于“文化大革命”的教學(xué)。教師補(bǔ)充文化大革命的原因：

毛澤東錯(cuò)誤地估計(jì)了形勢(shì)，認(rèn)為黨和國(guó)家面臨資本主義復(fù)辟的危險(xiǎn)；黨內(nèi)個(gè)人專斷，個(gè)人崇拜現(xiàn)象嚴(yán)重，民主集中制遭到破壞和削弱；林彪、江青反革命集團(tuán)利用、助長(zhǎng)了毛澤東的錯(cuò)誤。

教師提問(wèn)：文化大革命起訖時(shí)間？（1966—1976）粉碎了哪兩個(gè)反革命集團(tuán)？（林彪、江青兩個(gè)反革命集團(tuán)）

教師讓學(xué)生課前通過(guò)各種途徑收集“文革”材料，并在課堂上呈現(xiàn)，接著教師可結(jié)合書本19頁(yè)的內(nèi)容，讓學(xué)生回答：

○結(jié)合教材，說(shuō)說(shuō)在“文化大革命”期間，人們有哪些做法。（破四舊、貼大字報(bào)、開批斗會(huì)。）

○以上這些做法產(chǎn)生怎樣的危害？（傳統(tǒng)文化受到嚴(yán)重摧殘，民主被踐踏，法治遭到嚴(yán)重破壞）。

○結(jié)合民主和法制建設(shè)要求，我們從中吸取什么教訓(xùn)？（必須堅(jiān)持黨的民主集中制，防止個(gè)人崇拜，同時(shí)要加強(qiáng)法治宣傳教育，增強(qiáng)全社會(huì)的法律意識(shí)）

第四課時(shí) 成長(zhǎng)的驕傲：“兩彈一星”精神永駐 教學(xué)導(dǎo)入：

1、關(guān)于時(shí)代楷模的教學(xué)。

課前把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生有重點(diǎn)（書本上的英雄人物）和有興趣（書本外的英雄人物）地收集。課堂上讓學(xué)生講述并總結(jié)他們的時(shí)代精神。

○在社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期涌現(xiàn)了哪些英雄人物？（雷鋒、焦裕祿、王進(jìn)喜、鄧稼先等）○從英雄人物身上概括出他們的優(yōu)秀品質(zhì)。

雷鋒：愛(ài)憎分明的階級(jí)立場(chǎng)，言行一致的革命精神，公而忘私的共產(chǎn)主義風(fēng)格，奮不顧身的無(wú)產(chǎn)階級(jí)斗志。（周恩來(lái)語(yǔ)）。具體而言，他把自己旺盛的青春全部獻(xiàn)給了黨，獻(xiàn)給了人民。他一心向著黨，向著社會(huì)主義堅(jiān)定的政治立場(chǎng)；全心全意為人民服務(wù)，具有無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高思想；甘當(dāng)革命的“螺絲釘”、干一行愛(ài)一行鉆一行；刻苦學(xué)習(xí)和鉆研理論；具有勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的優(yōu)良作風(fēng)）

焦裕祿：一生忠于黨、忠于人民，為了黨的事業(yè)和人民的利益鞠躬盡瘁、死而后已的革命精神。具體而言，焦裕祿同志團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)蘭考人民排內(nèi)澇、戰(zhàn)風(fēng)沙、治鹽堿，不僅找到了改變貧窮面貌的根本途徑，而且為蘭考的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。王進(jìn)喜：“愛(ài)國(guó)、創(chuàng)業(yè)、求實(shí)、奉獻(xiàn)”的鐵人精神。

李四光：熱愛(ài)祖國(guó)、創(chuàng)新求實(shí)和服務(wù)社會(huì)、獻(xiàn)身地質(zhì)，艱苦奮斗的精神。鄧稼先：“兩彈一星”精神，它是愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義和科學(xué)精神的集中體現(xiàn)。

2、關(guān)于“兩彈一星”精神的教學(xué)。

○兩彈一星的具體內(nèi)容。（1964年10月16日我國(guó)第一顆原子彈爆炸成功，1967年6月17日我國(guó)第一顆氫彈空爆試驗(yàn)成功，1970年4月24日我國(guó)第一顆人造衛(wèi)星發(fā)射成功）。○闡述“兩彈一星”對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的意義，對(duì)今天的中國(guó)又有何現(xiàn)實(shí)意義？ 第三課 現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期 教材分析：

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)

1-1 簡(jiǎn)述中華人民共和國(guó)成立后發(fā)生的重大事件，了解新中國(guó)成長(zhǎng)的道路和經(jīng)歷的曲折。1-2 列舉實(shí)例，說(shuō)明改革開放以來(lái)中國(guó)發(fā)生了巨大的變化

（二）教材分析

１.知道十一屆三中全會(huì)是新中國(guó)成立以來(lái)我黨歷史上的偉大轉(zhuǎn)折，從此我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)入了一個(gè)新時(shí)期。

2.了解鄧小平確定的農(nóng)村、城市經(jīng)濟(jì)體制改革和對(duì)外開放的方針，感受現(xiàn)代化建設(shè)和人民生活發(fā)生的巨大變化。

3.了解鄧小平提出的“一國(guó)兩制”的偉大構(gòu)想，嘗試分析“一國(guó)兩制”的重大意義。

4.回憶香港、澳門相繼回歸祖國(guó)的歷史時(shí)刻，認(rèn)識(shí)和平解決臺(tái)灣問(wèn)題、實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。

5.回顧新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)外交事業(yè)經(jīng)歷的幾個(gè)階段；通過(guò)具體事例，領(lǐng)會(huì)我國(guó)外交取得的重大突破，以及奉行獨(dú)立自主和平外交政策所取得的成就。

（三）結(jié)構(gòu)分析

從第一單元的主題看，本課具有承上啟下的作用，對(duì)于學(xué)生了解我國(guó)的國(guó)情、理解我國(guó)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)具有重要意義。

從時(shí)間上看，教材以1978年十一屆三中全會(huì)的召開為劃分我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)前后兩個(gè)時(shí)期的標(biāo)志。三中全會(huì)以來(lái)，我國(guó)在很多領(lǐng)域取得了顯著成就，如國(guó)防建設(shè)、民族團(tuán)結(jié)、科技文化，然而限于篇幅，教材僅選取了對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)最重要、最必需的內(nèi)容。具體而言，教材從經(jīng)濟(jì)建設(shè)、統(tǒng)一大業(yè)和外交事業(yè)等幾個(gè)方面展示了我國(guó)在現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期取得的重大成就與中國(guó)大地發(fā)生的巨大變化。

“改革開放的年代”──課文開篇點(diǎn)明黨的十一屆三中全會(huì)的召開是新中國(guó)成立以來(lái)我黨歷史上的偉大轉(zhuǎn)折。會(huì)議作出了把全黨工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)上來(lái)的戰(zhàn)略決策，發(fā)展經(jīng)濟(jì)、實(shí)行對(duì)內(nèi)改革與對(duì)外開放是這一政策的必然產(chǎn)物。二十多年來(lái)，我國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域都取得了巨大成就，綜合國(guó)力顯著增強(qiáng)，人民生活水平日益提高。

“‘一國(guó)兩制’與統(tǒng)一大業(yè)”──主要圍繞鄧小平提出的“一國(guó)兩制”方針而展開。香港和澳門的回歸是“一國(guó)兩制”的成功運(yùn)用，為解決臺(tái)灣問(wèn)題提供了范例。鄧小平在“一國(guó)兩制”基礎(chǔ)上，形成了“和平統(tǒng)一，一國(guó)兩制”的對(duì)臺(tái)基本方針，為緩和兩岸關(guān)系，推進(jìn)祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)作出了重要貢獻(xiàn)。目前，兩岸經(jīng)濟(jì)、文化和人員往來(lái)日益密切，雖然臺(tái)灣及外國(guó)反華勢(shì)力不斷進(jìn)行分裂活動(dòng)，但祖國(guó)統(tǒng)一是大勢(shì)所趨，臺(tái)獨(dú)分子分裂中國(guó)的圖謀絕不會(huì)得逞。

“獨(dú)立自主，和平共處”──本課雖主要概述的是改革開放后中國(guó)在各方面取得的成就，但為保持相對(duì)的完整性，將新中國(guó)成立以來(lái)外交事業(yè)的發(fā)展作為一個(gè)整體集中呈現(xiàn)。在“獨(dú)立自主”“和平共處”外交政策的指導(dǎo)下，新中國(guó)外交逐步走向成熟的過(guò)程，以及為維護(hù)世界和平與發(fā)展所作出的貢獻(xiàn)，為本目重點(diǎn)。

以上三個(gè)方面相對(duì)獨(dú)立，自成一體，又共同構(gòu)成了這一主題的內(nèi)容，有助于學(xué)生概括并全面把握現(xiàn)代化建設(shè)時(shí)期的突出成就。

（四）課本知識(shí)結(jié)構(gòu)

改革

開放

改革開放的年代

城市：公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展

農(nóng)村：家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制

首先在沿海－經(jīng)濟(jì)特區(qū)－全方位對(duì)外開放－加入世界貿(mào)易組織

“一國(guó)兩制”與統(tǒng)一大業(yè)

“一國(guó)兩制”的提出及含義

“一國(guó)兩制“的實(shí)踐：香港與澳門

“一國(guó)兩制”與臺(tái)灣問(wèn)題

獨(dú)立自主 和平共處

堅(jiān)持三條外交原則，揭開中國(guó)外交的新篇章

提出和平共處五項(xiàng)原則與獨(dú)立自主的和平外交政策

外交事業(yè)的發(fā)展：與蘇聯(lián)建交－恢復(fù)聯(lián)合國(guó)合法席位――中美建交――不結(jié)盟戰(zhàn)略――ａｐｅc會(huì)議――上海合作組織

（五）過(guò)程與方法

（六）教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)案例設(shè)計(jì)：第一課時(shí)：改革開放的年代

環(huán)節(jié)

活動(dòng)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)情景導(dǎo)入

1.深圳和浦東改革開放前的面貌的圖片，準(zhǔn)備兩地的地圖。通過(guò)展示這些對(duì)比鮮明的圖片，引起學(xué)生的好奇.設(shè)疑：深圳與浦東等經(jīng)濟(jì)特區(qū)取得的成就說(shuō)明了什么？

2.展示各類舊票證,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些票證的歷史。設(shè)疑：這些票證消失的原因

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“改革開放的年代”主題

學(xué)生展開討論

（黨的改革開放總方針決策的正確性。）的主題：改革開放的年代

學(xué)生通過(guò)討論，嘗試回答

運(yùn)用圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的好奇心

通過(guò)對(duì)舊票證的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生既了解歷史又激發(fā)探究的興趣

主動(dòng)探究析疑

1．展示圖片《鄧小平在十一屆三中全會(huì)》

設(shè)疑：圖中的人物是在黨內(nèi)的地位？一名話概括他在改革開放中的作用？ 圖反映的哪次會(huì)議的情景？ 這次會(huì)議的主要內(nèi)容是什么？ 這次會(huì)議開創(chuàng)了怎樣一個(gè)新時(shí)期

聯(lián)系：這次會(huì)議是中國(guó)歷史的一個(gè)偉大轉(zhuǎn)折，列舉中國(guó)近代史上的兩個(gè)轉(zhuǎn)折

2．展示安徽鳳陽(yáng)小崗村大包干的“契約” 教師指出這“契約”產(chǎn)生的背景和內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生思考這種做法的積極意義。

通過(guò)包干制引入家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的內(nèi)容（中國(guó)農(nóng)民的偉大創(chuàng)造）

3．城市經(jīng)濟(jì)體制改革。

設(shè)疑：農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革與城市經(jīng)濟(jì)體制改革的時(shí)間先后 城市經(jīng)濟(jì)體制改革的重要變化是什么？ 4．展示音樂(lè)春天的故事 一九七九年那是一個(gè)春天

有一位老人在中國(guó)的南海邊畫了一個(gè)圈 神話般地崛起座座城 奇跡般聚起座座金山 春雷啊喚醒了長(zhǎng)天內(nèi)外 春輝啊暖透了大江兩岸 啊，中國(guó)，中國(guó)

你邁開了氣壯山河的新步伐 你邁開了氣壯山河的新步伐 走進(jìn)萬(wàn)象更新的春天

設(shè)疑：老人指的是誰(shuí)？南海邊畫一圈指哪一件事情？為什么要在這么做？

學(xué)生通過(guò)閱讀回答

學(xué)生回憶八年級(jí)內(nèi)容 鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)與抗日戰(zhàn)爭(zhēng)

學(xué)生討論小崗村做法的意義

（大獲豐收，產(chǎn)量比上年增長(zhǎng)六倍多。從農(nóng)業(yè)合作化以來(lái)，他們第一次向國(guó)家繳了公糧，還了貸款，生活有了改善）

學(xué)生討論實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的意義

（極大地激發(fā)了廣大農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的迅速發(fā)展，使中國(guó)很快解決了12億人口的溫飽問(wèn)題）

學(xué)生閱讀課本回答

學(xué)生通過(guò)聽歌體會(huì) 學(xué)生通過(guò)閱讀解答（鄧小平；對(duì)外開放）學(xué)生討論對(duì)外開放的意義？

運(yùn)用這一歷史圖片入手，使學(xué)生很快把注意轉(zhuǎn)移到課本

“契約”的展示要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)小崗村村民這種做法時(shí)代背景。

運(yùn)用音樂(lè)更能在情感上使學(xué)生認(rèn)識(shí)到改革開放的必要性

感受與探究

1．對(duì)生活用品發(fā)生變化的感受．

四大件的變化：

六七十年代：縫紉機(jī)、自行車、手表、收音機(jī) 改革開放后：彩電、冰箱、洗衣機(jī)、空調(diào) 十六大之后：

2．結(jié)合七年級(jí)下冊(cè)第八單元“走向富足的文明生活”的內(nèi)容，讓學(xué)生走訪家長(zhǎng)、當(dāng)?shù)乩先耍私馊嗄昵叭藗兊纳顮顩r。然后，與現(xiàn)在的生活方式進(jìn)行對(duì)比。○ 自己或家人每天、周末的生活是怎樣安排的？ ○ 你所在地區(qū)的人們一般有什么樣的愛(ài)好或娛樂(lè)？ ○ 與三十多年前相比，人們的休閑 方式發(fā)生了哪些變化？說(shuō)明了什么？

3．能力提高：通過(guò)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生結(jié)合桐鄉(xiāng)改革開放以來(lái)的變化，從正反兩方面談?wù)劯母镩_放后家鄉(xiāng)發(fā)生的重大變化，對(duì)于負(fù)面的變化提出自己的建議？

學(xué)生討論家里衣、食、住、行的變化和四大件的變化。

學(xué)生課后調(diào)查完成作業(yè)。

學(xué)生分組合作完成通過(guò)討論激發(fā)每個(gè)學(xué)生對(duì)改革開放后變化的感受

通過(guò)走訪這種方式來(lái)鍛煉學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力

運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)解決難度大的問(wèn)題，培養(yǎng)合作精神，提高分析問(wèn)題的能力。

第四課 時(shí)代主題與當(dāng)代中國(guó) 課程標(biāo)準(zhǔn)

1-4 從歷史和地域兩方面，認(rèn)識(shí)“和平”與“發(fā)展”是當(dāng)今世界的主題。

1-5 認(rèn)識(shí)當(dāng)代中國(guó)所處的發(fā)展階段，在國(guó)際比較中感受我們所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。教學(xué)要求 1.運(yùn)用史實(shí)，說(shuō)明和平與發(fā)展是當(dāng)今世界兩大主題，以及當(dāng)代中國(guó)的基本國(guó)情和發(fā)展任務(wù)。

2.通過(guò)地圖、圖片等材料，說(shuō)明冷戰(zhàn)后世界政治格局的變化及多極化趨勢(shì)；通過(guò)具體案例，認(rèn)識(shí)恐怖主義、霸權(quán)主義、強(qiáng)權(quán)政治等是威脅和平的主要因素，體會(huì)和平對(duì)世界發(fā)展的意義，樹立熱愛(ài)和平的情感。

3.比較、分析相關(guān)數(shù)據(jù)和資料，知道南北問(wèn)題的淵源、表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)南北對(duì)話和南南合作對(duì)推動(dòng)世界經(jīng)濟(jì)平衡發(fā)展的重要作用。

4.通過(guò)比較、分析，認(rèn)識(shí)中國(guó)的現(xiàn)狀及在發(fā)展過(guò)程中面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，樹立高度的使命感、責(zé)任感，激發(fā)積極投身祖國(guó)建設(shè)的熱情。結(jié)構(gòu)分析

教材主要圍繞當(dāng)代世界的兩大主題──和平與發(fā)展，以及當(dāng)代中國(guó)在這一世界背景下所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)展開，給學(xué)生呈現(xiàn)出一幅完整的“冷戰(zhàn)”結(jié)束后世界發(fā)展的面貌。

“‘冷戰(zhàn)’后的和平主題”──主要圍繞當(dāng)代世界的兩大主題之一“和平”展開。教材首先從社會(huì)主義在世界范圍內(nèi)遭受的挫折談起，指出歐洲和中亞政治版圖發(fā)生的重大變化。接著，進(jìn)一步說(shuō)明東歐劇變、蘇聯(lián)解體宣告“冷戰(zhàn)”的終結(jié)，世界格局向多極化發(fā)展。然后，通過(guò)具體案例描述“冷戰(zhàn)”結(jié)束后出現(xiàn)的各種矛盾。最后，總結(jié)了當(dāng)今世界的基本態(tài)勢(shì)，指出維護(hù)世界持久和平的重要意義。

“‘南北’關(guān)系與‘發(fā)展’主題”──主要闡述了當(dāng)今世界的另一個(gè)主題──發(fā)展。教材呈現(xiàn)了第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束以來(lái)世界經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的面貌，指出貧富差別懸殊的狀況依然存在，由此引入發(fā)展問(wèn)題。接下來(lái)，解釋了什么是發(fā)展問(wèn)題，發(fā)展問(wèn)題產(chǎn)生的根源和表現(xiàn)，并指出當(dāng)代世界貧富差距進(jìn)一步擴(kuò)大。最后，就發(fā)展中國(guó)家為改變現(xiàn)狀的努力進(jìn)行了簡(jiǎn)單的描述和展望，點(diǎn)出中國(guó)在這一過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。

“新世紀(jì)的中國(guó)：機(jī)遇與挑戰(zhàn)”──在勾勒了當(dāng)代世界的兩個(gè)主題后，回到中國(guó)自己的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題上。教材開門見(jiàn)山指出中國(guó)目前正處于社會(huì)主義初級(jí)階段。在這種現(xiàn)實(shí)條件和世界發(fā)展的大環(huán)境下，中國(guó)的發(fā)展是機(jī)遇與挑戰(zhàn)同在，教材以小康社會(huì)為切入點(diǎn)，對(duì)21世紀(jì)中國(guó)的社會(huì)面貌進(jìn)行展望。最后，將落腳點(diǎn)放在青年學(xué)生身上，指出青年一代應(yīng)肩負(fù)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。

“冷戰(zhàn)”后的和平主題

東歐劇變、蘇聯(lián)解體、德國(guó)統(tǒng)一“冷戰(zhàn)”結(jié)束

世界向多極化發(fā)展，爭(zhēng)取和平是當(dāng)今時(shí)代主題

恐怖主義、霸權(quán)主義、強(qiáng)權(quán)政治威脅世界和平

通過(guò)上述三個(gè)層次的描述，不僅可以讓學(xué)生放眼世界，認(rèn)識(shí)到和平與發(fā)展對(duì)當(dāng)代世界所具有的重要意義，而且能使學(xué)生立足于現(xiàn)實(shí)，立足于中國(guó)，就新世紀(jì)中國(guó)的發(fā)展前景進(jìn)行展望，并有意識(shí)地承擔(dān)起建設(shè)祖國(guó)的重任。

知識(shí)結(jié)構(gòu)

“南北”關(guān)系與“發(fā)展”主題

發(fā)展問(wèn)題是當(dāng)今世界的主題

發(fā)展問(wèn)題表現(xiàn)為南北問(wèn)題

南南合作

新世紀(jì)的中國(guó)：機(jī)遇與挑戰(zhàn)

國(guó)情：我國(guó)仍處于社會(huì)主義初級(jí)階段

放眼世界，面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)

展望未來(lái)的挑戰(zhàn)------全面建設(shè)小康

爭(zhēng)取和平的外部外部環(huán)境

國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)

青少年的時(shí)代使命

教學(xué)設(shè)計(jì)案例

第一課時(shí)： “冷戰(zhàn)“后的和平主題

環(huán)節(jié)

活動(dòng)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)置情景導(dǎo)入

播放flash《黑鏡頭》 引出和平主題

學(xué)生通過(guò)觀看《黑鏡頭》了解戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的災(zāi)難

運(yùn)用動(dòng)畫片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

合 作探究

1、展示蘇聯(lián)解體地圖，讀圖回答：（1）解體后的蘇聯(lián)分裂為哪些國(guó)家？

（2）你認(rèn)為俄羅斯還能像前蘇聯(lián)一樣與美國(guó)對(duì)抗嗎？你的理由是什么？（3）這個(gè)變化對(duì)世界格局產(chǎn)生了怎樣的影響？

2、展示北約東擴(kuò)圖，小組探究：

（1）第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束50多年來(lái)，華約組織和北約組織成員國(guó)發(fā)生了哪些變化？

（2）這些變化意味著什么？

（3）比較“冷戰(zhàn)”時(shí)期與“冷戰(zhàn)”結(jié)束后歐洲版圖的變化，說(shuō)說(shuō)世界格局有哪些新的特點(diǎn)？

3．展示美國(guó)9.11事件圖片

（1）

這次事件的發(fā)生原因

（2）

美國(guó)對(duì)這件事該不該反思，反思什么？

（3）

中國(guó)對(duì)些事的態(tài)度

以書本提供的另三個(gè)案例，將全班分成三組，每組負(fù)責(zé)一個(gè)案例討論：

（1）說(shuō)說(shuō)導(dǎo)致這些事件的主要因素有哪些？

（2）你認(rèn)為，在這個(gè)事件中，美國(guó)扮演了什么角色？

教師可將全班學(xué)生分成兩大組，讓他們利用地圖分別負(fù)責(zé)兩個(gè)方面的內(nèi)容。

一組同學(xué)結(jié)合蘇聯(lián)解體和前面學(xué)過(guò)的華約組織的相關(guān)內(nèi)容，分別列出華約組織的成員和蘇聯(lián)解體后的15個(gè)國(guó)家名稱。一組同學(xué)則利用圖1-45，列出北約幾次擴(kuò)張的國(guó)家名稱，并回答問(wèn)題

學(xué)生通過(guò)閱讀課本答出（恐怖主義、反思霸權(quán)主義、強(qiáng)權(quán)政治、中國(guó)政府反對(duì)恐怖主義的立場(chǎng)）

學(xué)生分組討論交流

通過(guò)合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，學(xué)會(huì)與他人合作一起解決問(wèn)題。

拓寬學(xué)生的思緒，學(xué)會(huì)全面辯證地看問(wèn)題

1．資料：在以美國(guó)為首的北約對(duì)南聯(lián)盟的轟炸中，造成南聯(lián)盟至少有1800名平民喪生，6000多人受傷，近100萬(wàn)人淪為難民，1500萬(wàn)兒童無(wú)法上學(xué)，此外，還轟炸了12條鐵路，50多座橋梁，5條公路干線，5個(gè)民用機(jī)場(chǎng)，20多家醫(yī)院?? 回答：戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)了什么？

2．今國(guó)際形勢(shì)下，霸權(quán)主義是威脅世界和平與發(fā)展的主要根源。我國(guó)正處于社會(huì)主義初級(jí)階段，作為世界上最大的發(fā)展中國(guó)家，聯(lián)合國(guó)的常任理事國(guó)，我們正在做怎么的努力？

學(xué)生合作討論，以組為單位完成任務(wù)

第二單元

建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)

一、本單元課程標(biāo)準(zhǔn)要求

1、一級(jí)目標(biāo)

目標(biāo)2 了解當(dāng)今的人口、資源與環(huán)境問(wèn)題，主動(dòng)關(guān)注社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

2、具體目標(biāo)

2-1 運(yùn)用典型事例和相關(guān)數(shù)據(jù)，說(shuō)明現(xiàn)階段中國(guó)和世界的人口、資源與環(huán)境形勢(shì)。（1、2課）2-2 列舉人口問(wèn)題對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，理解實(shí)行計(jì)劃生育是我國(guó)的基本國(guó)策。（穿插于每一課中）

2-3 了解世界和中國(guó)的老齡化趨勢(shì)，知道我們應(yīng)有的態(tài)度和行為。（1、2課）2-4 描述資源與我們生活的關(guān)系，說(shuō)明合理利用資源的重要意義。（1、3課）2-5 了解區(qū)域性和全球性的環(huán)境問(wèn)題，知道問(wèn)題的解決需要自身努力以及世界各國(guó)的通力合作。（穿插于每一課中）

2-6 綜述人口、資源與環(huán)境問(wèn)題的關(guān)系，說(shuō)明三者協(xié)調(diào)才能使社會(huì)持續(xù)發(fā)展。（1、3課）

二、本單元教學(xué)目標(biāo)

（1）通過(guò)具體數(shù)據(jù)和實(shí)例，了解世界和中國(guó)的人口、資源與環(huán)境狀況及其問(wèn)題，樹立憂患意識(shí)。

（2）能夠說(shuō)明人口、資源、環(huán)境與發(fā)展之間相互依賴、相互依存的關(guān)系。

（3）知道我國(guó)為解決人口、資源與環(huán)境等問(wèn)題的宏觀措施及其所取得的成就。（4）理解可持續(xù)發(fā)展的意義及其必要性，樹立可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。

三、本單元教材框架結(jié)構(gòu)分析

（1）圍繞一個(gè)主題：即正確處理人口、資源、環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系問(wèn)題。

（2）貫穿三條主線：世界和中國(guó)的人口問(wèn)題及其解決對(duì)策、世界及中國(guó)的資源問(wèn)題及其解決對(duì)策、世界和中國(guó)的環(huán)境問(wèn)題及其解決對(duì)策。

（3）由三大板塊組成：世界的人口、資源、環(huán)境問(wèn)題、中國(guó)的人口、資源、環(huán)境問(wèn)題、正確處理pred的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)人口、資源、環(huán)境與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

四、本單元教材處理建議

（1）本單元所探究的人口、資源、環(huán)境問(wèn)題，不僅是世界性問(wèn)題，而且在本國(guó)、本地也較為突出。為吸引學(xué)生的主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生的危機(jī)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，在教材的處理上可選擇一些地方化的資料、本國(guó)本地區(qū)發(fā)生的重大的人口、資源、環(huán)境問(wèn)題，來(lái)激起學(xué)生探究的熱情、情感的共鳴。同時(shí)也要利用好教材的提供插圖、資料。（2）、本單元脈絡(luò)清晰，既可按照教材的邏輯進(jìn)行教學(xué)，也可打破教材結(jié)構(gòu)，按照三條主線進(jìn)行授課。

五、學(xué)生學(xué)習(xí)方式建議：

（1）注重生活、注重實(shí)踐、注重體驗(yàn)。要指導(dǎo)學(xué)生收集、分析、處理相關(guān)資料，組織學(xué)生就關(guān)心的資源、環(huán)境問(wèn)題開展社會(huì)調(diào)查、參觀訪問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)自己的所見(jiàn)、所思、所想、所做。

（2）運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方法。本單元的每一課時(shí)教材都安排了一個(gè)專題探究，要組織學(xué)生開展小組合作探究，通過(guò)討論、辯論、角色模擬、分析、比較、歸納等多種形式，進(jìn)行問(wèn)題探究。

六、本單元各課教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課

人類只有一個(gè)地球（建議課時(shí)安排：4課時(shí)）本課結(jié)構(gòu)分析

本課簡(jiǎn)單勾勒了世界人口、資源與環(huán)境問(wèn)題的基本輪廓及其與人類社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系，并“為建設(shè)可持續(xù)發(fā)展社會(huì)”的逐層展開作好鋪墊。課文以“一道難解的題”作為引子，將pred四者之間的重重矛盾呈現(xiàn)在學(xué)生面前，然后分別介紹了人口、資源與環(huán)境等方面出現(xiàn)的世界性問(wèn)題及其對(duì)人類社會(huì)發(fā)展所產(chǎn)生的巨大影響。

第一課時(shí)

《一道難解的題》教學(xué)設(shè)計(jì) 本課時(shí)結(jié)構(gòu)分析：

首先以1998年中國(guó)長(zhǎng)江洪災(zāi)為例，從分析其成因入手展示了人口、資源、環(huán)境與發(fā)展之間的重重矛盾。在此基礎(chǔ)上，從理論上介紹了pred的概念及其涉及的重大問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)在“發(fā)展”這個(gè)當(dāng)代社會(huì)的主題下，人口、資源、環(huán)境與發(fā)展的矛盾是一道難解的題卻又是我們必須面對(duì)的問(wèn)題。

本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)： [本課教學(xué)目標(biāo)]

1通過(guò)實(shí)例展示分析，使學(xué)生感悟人口、資源、環(huán)境與發(fā)展的矛盾是一道難解的題卻又是人類必須面對(duì)的問(wèn)題，學(xué)會(huì)正確看待pred之間的關(guān)系。

2培養(yǎng)學(xué)生收集材料、分析材料及圖表的能力，引導(dǎo)學(xué)生用歷史的、辨證的眼光觀察、評(píng)價(jià)、探究社會(huì)問(wèn)題，提高參與社會(huì)實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)的能力。3初步樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，培養(yǎng)憂患意識(shí)。[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)] 重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)pred四者的矛盾及關(guān)系

難點(diǎn)：從歷史、現(xiàn)實(shí)的角度辨證的看待pred四者的關(guān)系。[教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)]

一、課前布置

收集有關(guān)長(zhǎng)江洪災(zāi)的資料

二、導(dǎo)入新課 [七嘴巴舌話洪災(zāi)]

輔助媒體展示：長(zhǎng)江洪災(zāi)的影像資料，讓學(xué)生直觀地感受這場(chǎng)百年罕見(jiàn)的特大洪水給人民的生命財(cái)產(chǎn)造成的巨大損失，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的關(guān)注。（或讓學(xué)生展示收集的資料、圖片等）設(shè)問(wèn)1：你們能分析一下造成長(zhǎng)江洪災(zāi)的原因嗎？（學(xué)生思考后并合作探究）

教師引導(dǎo)學(xué)生代表回答，并及時(shí)點(diǎn)撥和適當(dāng)板書。并引導(dǎo)學(xué)生概括分析—人為因素是造成98長(zhǎng)江洪災(zāi)的主要原因。（98洪災(zāi)的原因：

自然因素：（1）流經(jīng)地區(qū)大部分為濕潤(rùn)地區(qū)，流域面積廣，支流多，干流汛期長(zhǎng)、水勢(shì)大。（2）98年夏季氣候異常，集中降水，干支流同時(shí)進(jìn)入汛期。（3）中游的江漢平原，地勢(shì)低洼，河道彎曲，又是多路來(lái)水的匯合地區(qū)。

人為因素：（1）長(zhǎng)江上游過(guò)度砍伐，水土流失嚴(yán)重，長(zhǎng)江河床抬升（2）中下游地區(qū)圍湖造田，使湖泊萎縮，蓄洪能力下降。（3）不合理的水利建設(shè)）設(shè)問(wèn)2：98長(zhǎng)江洪災(zāi)給我們什么啟示？

重點(diǎn)讓學(xué)生概括出：要正確處理人口、資源、環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系。并引出主題：pred四者的矛盾是一道難解的題，又是我們必須面對(duì)的問(wèn)題。知識(shí)拓展：何為pred？

三、新課教學(xué)設(shè)計(jì)

1．[說(shuō)古論今]：出示材料《昔日樓蘭古國(guó)，今日茫茫沙漠》

回顧七、八年級(jí)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從歷史的記載中考證、從現(xiàn)實(shí)中感悟人與自然的關(guān)系。

2。[時(shí)空隧道]：從歷史的記載中考證

（1）引導(dǎo)學(xué)生讀圖2-

1、2-

2、及其文字說(shuō)明，并結(jié)合八年級(jí)學(xué)過(guò)的相關(guān)歷史內(nèi)容，思考 問(wèn)題：兩副圖分別反映了哪個(gè)歷史時(shí)期？當(dāng)時(shí)人與自然的關(guān)系分別是怎樣的？（建議學(xué)生與同桌之間相互交流）

2-1反映的是史前時(shí)期或農(nóng)業(yè)文明的早期，人類對(duì)自然界的改造能力有限，對(duì)自然界更多采取的是“崇拜”“順從”。2-2反映的是我國(guó)的東漢時(shí)期，農(nóng)業(yè)文明較為發(fā)達(dá)，人們開始有意識(shí)的“改造”自然。

（2）讓學(xué)生讀圖2-3，設(shè)問(wèn)：該圖反映了哪個(gè)時(shí)代的社會(huì)生活？這時(shí)人與自然的關(guān)系又是怎樣的？試舉一些例子來(lái)說(shuō)明這一時(shí)期的人與自然的關(guān)系。

（反映的是工業(yè)社會(huì)，人類可以比較自由的憑借自己的意志來(lái)“征服”、“改造”自然，但隨之而來(lái)的是人與自然關(guān)系的緊張化，迫使人類反思自己的行為，尋求人與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展。如：從北大荒——北大倉(cāng)——北大荒；淮河水質(zhì)的變化；亂砍亂伐——退耕還林等）

3．[反思與感悟]：從現(xiàn)實(shí)生活中感悟

（學(xué)生閱讀教材資料，教師設(shè)問(wèn)，學(xué)生思考并探討后回答，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）（1）讓學(xué)生讀圖2-4，設(shè)問(wèn)：你能分析塔里木河流經(jīng)地區(qū)的自然環(huán)境特點(diǎn)？該流域在城市分布上有何特點(diǎn)，你能分析這種分布特點(diǎn)的原因嗎？）（自然環(huán)境特點(diǎn)：地處歐亞大陸深處，遠(yuǎn)離海洋，周圍高山環(huán)繞，氣候極端干旱少雨，地面大部分被流動(dòng)沙丘覆蓋。城市主要集中在河流兩側(cè)，塔里木河水為城市的興起和發(fā)展提供了必要的水源。）

（2）多媒體輔助展示：塔里木河生態(tài)環(huán)境破壞前后的相關(guān)資料、圖片

設(shè)問(wèn)：結(jié)合圖片及課本資料，請(qǐng)你簡(jiǎn)要分析塔里木河萎縮和生態(tài)環(huán)境惡化的原因。（有自然因素也有人為因素，但人為因素是主要的。）

（3）讀教材關(guān)于治理塔里木河及其流域內(nèi)生態(tài)環(huán)境治理的不同建議，設(shè)問(wèn)：如果采納了建議一，會(huì)給塔里木河的中游和下游帶來(lái)哪些影響？ 如果采納了建議二，又會(huì)給塔里木河帶來(lái)哪些影響？ 你更傾向于哪種建議？簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

（建議一的優(yōu)點(diǎn)：可以最大限度減少中游水資源的蒸發(fā)和流失，保證下游水量。缺點(diǎn)：耗資多，管理難度大，對(duì)中游生態(tài)環(huán)境造成極大的影響，不能從根本上改變塔里木河存在的問(wèn)題。

建議二是一個(gè)綜合了人口、資源、環(huán)境等多方面因素的方案，從政策、工程、生態(tài)建設(shè)等多個(gè)層次著手解決問(wèn)題，有利于塔里木河流域的可持續(xù)發(fā)展。）

4．[人地關(guān)系大家談]：

把全班同學(xué)分成若干個(gè)小組，討論教材上的三個(gè)觀點(diǎn)，讓學(xué)生充分的發(fā)表自己的看法，組長(zhǎng)做好筆記，然后全班進(jìn)行交流，教師引導(dǎo)學(xué)生辨證地分析pred四者之間的關(guān)系。人類要保護(hù)與合理的開發(fā)資源，加強(qiáng)對(duì)環(huán)境的保護(hù)和治理，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

5、[收獲與體會(huì)]：通過(guò)本課的探究，你將如何解答pred這道難解的題？

第二課時(shí)

行進(jìn)中的世界人口列車 教學(xué)設(shè)計(jì) 本課時(shí)結(jié)構(gòu)分析：

本課時(shí)首先詮釋了人口數(shù)量的增長(zhǎng)是如何引發(fā)環(huán)境、資源、經(jīng)濟(jì)狀況及社會(huì)變動(dòng)等一系列變化的，說(shuō)明人口因素在整個(gè)pred系統(tǒng)中的關(guān)鍵作用。然后，教材又以形象的比喻說(shuō)明世界人口這輛不斷前進(jìn)的“列車”，自近代以來(lái)一直高速增長(zhǎng)的事實(shí)。并針對(duì)人口問(wèn)題在不同國(guó)家的不同表現(xiàn)，簡(jiǎn)要分析了發(fā)展中國(guó)家與少數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家人口問(wèn)題的根源和表現(xiàn)。本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)：

小品導(dǎo)入：（大意是）上帝看到地球資源匱乏、環(huán)境惡化，于是讓時(shí)光倒流三千萬(wàn)年，為避免重蹈覆轍，召開了動(dòng)物世界的會(huì)議。會(huì)上老虎、大象等動(dòng)物一致提出，要想解決問(wèn)題，最好辦法是殺死猿類。

設(shè)問(wèn)：動(dòng)物們?yōu)楹我獨(dú)⑺涝愁悾?/p>

（人類不合理的活動(dòng)是造成資源、環(huán)境問(wèn)題的主要原因，而人類是由古猿轉(zhuǎn)化而來(lái)的。）

二、新課教學(xué)設(shè)計(jì)

1．小組討論：人類的活動(dòng)是如何引起資源、環(huán)境問(wèn)題的？

人口過(guò)多——向大自然過(guò)多的索取資源（資源短缺）——超過(guò)了自然界的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力（生態(tài)失調(diào)）

排放的廢棄物過(guò)多——超過(guò)了自然界的自然凈化能力（環(huán)境污染）

2．讀圖2-5，計(jì)算世界人口每增長(zhǎng)10億所需的時(shí)間，分析世界人口增長(zhǎng)的特點(diǎn)。

3．[啟思園] 世界人口增長(zhǎng)過(guò)快給資源、環(huán)境與發(fā)展帶來(lái)的影響。

4．[議一議]地球能養(yǎng)活多少人？（課前指定學(xué)生收集相關(guān)資料）通過(guò)討論課本的三個(gè)觀點(diǎn)，引導(dǎo)

學(xué)生全面的、辨證的看待人口與自然的關(guān)系，人口數(shù)量應(yīng)當(dāng)與資源、環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展。

5。[知識(shí)拓展] 世界人口再生產(chǎn)的類型

引出當(dāng)今世界上主要存在的兩種人口問(wèn)題：人口增

長(zhǎng)過(guò)快和人口增長(zhǎng)過(guò)慢，這兩種問(wèn)題分別對(duì)應(yīng)著目前的發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家。6．[合作與分享] 學(xué)生自主閱讀課本〈不同的國(guó)家 不同的問(wèn)題〉，接著小組討論課本上提出的 三個(gè)思考題，然后派代表闡述各組的意見(jiàn)。

在談到日本的人口問(wèn)題時(shí)，教師適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)拓展：什么是老齡化？中國(guó)目前人口數(shù)量超過(guò)印度，同時(shí)也面臨著人口老化的問(wèn)題，從而我國(guó)的人口問(wèn)題更為復(fù)雜，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的憂患意識(shí)，為探討中國(guó)的人口問(wèn)題埋下伏筆。

通過(guò)討論分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：合理的人口發(fā)展應(yīng)當(dāng)與資源環(huán)境相協(xié)調(diào)，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)。

7、[實(shí)踐與提高]：請(qǐng)你就日本和印度的人口問(wèn)題，各設(shè)計(jì)一條宣傳標(biāo)語(yǔ)。

第三課時(shí)

資源出現(xiàn)短缺 教學(xué)設(shè)計(jì) 本課時(shí)結(jié)構(gòu)分析

首先，教材以例舉的方式說(shuō)明了資源的概念，接著介紹了自然資源的分類及資源問(wèn)題的形成。通過(guò)專題探究〈自然資源與我們〉，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注資源問(wèn)題，并在日常生活中自覺(jué)節(jié)約資源、保護(hù)和科學(xué)利用資源。本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)

課件[今年夏天不斷電，要斷就斷一整天]由電荒問(wèn)題導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注資源及資源問(wèn)題。設(shè)問(wèn)：電荒給我們的生產(chǎn)和生活帶來(lái)了哪些不便？ 引出人類的生活和生產(chǎn)離不開自然資源。

二、新課教學(xué)設(shè)計(jì)

1以〈我的一天〉為題，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约阂惶煺５纳钏枰Y源。教師板書列舉，并請(qǐng)學(xué)生根據(jù)其是否可以循環(huán)使用進(jìn)行分類。