第一篇：聽畢業(yè)班老師工作總結(jié)有感

聽畢業(yè)班老師工作總結(jié)有感

參加總結(jié)匯報工作的會一般都是很枯燥的，但是今天的會絕沒有絲毫的枯燥，更多的是感動……對我的心靈是一次洗禮。

老師鉆研教法的艱辛。畢業(yè)班的課難上，加之畢業(yè)年級的學(xué)生心理復(fù)雜，層次參差不齊，這一切現(xiàn)實(shí)導(dǎo)致了教學(xué)的巨大難度。在這種現(xiàn)實(shí)下，老師們發(fā)揚(yáng)了團(tuán)隊精神，資源共享，合作與競爭并存，都為一個目標(biāo)把學(xué)生送入最滿意的學(xué)校。在這種團(tuán)結(jié)的氛圍里，學(xué)生和老師都得到了發(fā)展，和最快的進(jìn)步。

老師們一心撲在學(xué)生身上，像對待自己的孩子一樣無微不至的關(guān)懷著每一個學(xué)生，甚至甚于自己的孩子。帶病上課，冒暴雨趟水上班，課下義務(wù)答疑補(bǔ)課……一個個感人的故事不禁使我眼眶濕潤了。他們的無私，他們的愛，他們的耐心細(xì)致…… 做他們的學(xué)生真是幸福幸運(yùn)的事。他們所做的都是最平凡的事，但平凡中卻蘊(yùn)含著偉大。

聽了這些，我的心震動不小。我該怎么做??？作為一個教師，我的思想境界和所做的跟他們真是差的很遠(yuǎn)。

教師是一項工作，更是一項事業(yè)，是事業(yè)就要付出畢生心血和愛去做。我能嗎？我不敢輕易回答這個問題，我只能用自己的勤奮和奉獻(xiàn)證明我自己。

第二篇：聽老師報告有感

做一個有價值的老師學(xué)習(xí)心得

一個教師只有熱愛學(xué)生，才會依法執(zhí)教，無微不至地關(guān)心學(xué)生的健康成長；才會愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，竭盡全力地去教育學(xué)生；才會自覺自愿地約束自己，規(guī)范自己的言行，更好地做到為人師表，廉潔從教。我國現(xiàn)代教育家夏沔尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育。”教師面對的不是冷冰冰的產(chǎn)品，而是一個個有著鮮活生命，正在茁壯成長的孩子。如果說智慧要靠智慧來鑄就，那么愛心要靠愛心來成就。在我的身邊，許多老師敬業(yè)愛生的事跡常常感動著我，尤其是那些班主任，他們是真正將自己的心掏出來給孩子們的，這樣的老師怎能不贏得學(xué)生的愛戴！

尊重學(xué)生的實(shí)質(zhì)是把學(xué)生當(dāng)作和自己一樣有尊嚴(yán)、有追求、有獨(dú)特個性特長、有自我情感的生命個體，從尊重學(xué)生出發(fā)，建立新型的現(xiàn)代師生關(guān)系，教師要進(jìn)行必要的角色轉(zhuǎn)換，要從傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)中擺脫出來，要從家長的威嚴(yán)中解放出來，要從唯一正確的師長的假想中醒悟過來，學(xué)會傾聽，學(xué)會理解，學(xué)會寬容，學(xué)會欣賞，懂得贊美，善于交流，成為學(xué)生成長的伙伴，成為學(xué)生成長的引導(dǎo)者和鼓勵者，成為“孩子們的同志和朋友”。

“言必行，行必果”，行動實(shí)踐遠(yuǎn)勝于說教。像高老師說的，師德不是簡單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！其實(shí)，在日常的教育教學(xué)工作中，許多教師都在用行動詮釋著師德師風(fēng)的真正內(nèi)涵。師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養(yǎng)！讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍(lán)天！

第三篇：聽支老師講座有感

用生命書寫芳華

聆聽支玉恒老師講座有感

在這春意盎然的五月，懷著激動與敬佩之情我有幸來到白塔嶺小學(xué)聆聽了支玉恒老師執(zhí)教的《太陽》一課和“個性化表達(dá)”的作文輔導(dǎo)以及教學(xué)案例講座，親眼目睹了大師的風(fēng)采。在此之前我一直認(rèn)為支老師會是一個威嚴(yán)的“老頭”，但沒想到我見到的支老師竟是一位和藹可親，精神抖擻的老人，雖然已經(jīng)七十多歲了，但古稀之年的他精神矍鑠，依然執(zhí)著于小學(xué)語文課程的研究。就像他今天為我們了奉獻(xiàn)了《太陽》一課中的太陽一樣，無私的奉獻(xiàn)著自己，散發(fā)著自己的光芒。

支老師既沒有利用炫麗的多媒體教學(xué)手段，又無華麗的教學(xué)語言，但他用樸實(shí)、純真給學(xué)生上了一堂生動有趣的課。在朗讀上，支老師既要學(xué)生懂得作者內(nèi)心情緒，又要領(lǐng)悟蘊(yùn)含的深入道理。支老師沒有什么特殊的招式，就是誦讀、誦讀、誦讀……可能這就是特級老師的奇特之處，用簡略、最常用的方法達(dá)到不同的效果。對于誦讀的領(lǐng)導(dǎo)，沒有花哨的方式，支老師只讓學(xué)生思考一點(diǎn)：文章寫出作者什么樣的內(nèi)心感受，我該用什么樣的聲音、速度、節(jié)奏讀出來？對于學(xué)生不到位的朗讀，教師是不露痕跡的引導(dǎo)：在讀到太陽有多熱的時候，支老師引導(dǎo)者學(xué)生語速要放慢，聲音要低沉神秘，要有感情的變化，讀起來讓人們聽起來很害怕。支老師恰到好處的朗讀領(lǐng)導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀的過程中有所思，讓學(xué)生的情緒于文章中作者的情緒相融合，達(dá)到心神合一的境界。學(xué)生在支老師的引導(dǎo)下，從書中讀出了自己。整節(jié)課師生都在用心誦讀，用心靈傾訴，用心靈表達(dá)。

在他的課堂上他總是可以把學(xué)生的思想在盡情的發(fā)散之后，又巧妙的回到教學(xué)內(nèi)容和目的上來；支老師的課，你無法推測他下一步要做什么，而且經(jīng)常出現(xiàn)誰也始料不及的設(shè)計和場面，但每一個點(diǎn)，每一個問題的設(shè)計最終都會回到課堂教學(xué)上來。就如《太陽》一課中支老師按課文寫法理順序，分清關(guān)系讓學(xué)生按黑板上的知識排隊，大

隊長，中隊長，小隊長，說說各部份有什么關(guān)系。既活躍了課堂的氣氛，又調(diào)動了學(xué)生的積極性，更主要的是讓學(xué)生在參與的同時掌握了知識，將課堂的主動權(quán)真正的還給了學(xué)生。在第二節(jié)的個性化表達(dá)中，支老師循循善誘的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮著自己的想法和自己獨(dú)特的見解，讓學(xué)生的思維更加發(fā)散，更好的寫出自己的一片天地來。

支老師幽默的語言，學(xué)生精彩的表現(xiàn)，輕松活潑的課堂氣氛，使聽課觀摩的老師不時爆發(fā)出陣陣笑聲和掌聲，也讓我真正領(lǐng)略了什么是樸實(shí)的教學(xué)課堂。他那強(qiáng)烈的語言意識，極富人文情懷的語感培養(yǎng)，厚重而深邃的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格，給大家留下了深刻的印象。他充分發(fā)揮語文老師的語言優(yōu)勢，以靈活的教學(xué)手段將學(xué)生帶入情感的體驗中，使學(xué)生的情感和創(chuàng)作欲望得到升華，寫出了一篇篇感情真摯的好作文。整個課堂，支老師信手拈來，游刃有余，絲毫沒有讓人感到空洞乏味，反而讓學(xué)生們情趣盎然，也足以看出支老師自身的內(nèi)涵和底蘊(yùn)。

聽了支老師的課，我不僅感受到了支老師教學(xué)風(fēng)采，還學(xué)習(xí)到了他優(yōu)秀教學(xué)的方法，更感受到了支老師對小學(xué)語文屆的熱愛和執(zhí)著，而恰恰是這種精神更值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。

第四篇：我聽老師朗讀有感

我聽老師朗讀有感

每天下午都有午讀時間，午讀是聽老師親自讀故事給我們聽。

午讀時間到了！老師親自讀故事給我們聽，是多么的辛苦??！午讀時間讓我感到幸福，我很喜歡聽老師朗讀故事，聽老師讀故事不僅能保護(hù)視力，解除用眼疲勞，而且還可以釋放壓力，一閉上眼睛，一邊聽老師讀書，一邊任由思想的火花隨著跌巖起伏的故事情節(jié)馳騁飛翔，真是一種妙不可言的享受??！

我們已經(jīng)聽過了一本叫《中國神話》的故事書，陳老師和韋老師讀故事書里的一些我們不認(rèn)識的字都一一的告訴我們，我認(rèn)識到了許許多多的字，陳老師和韋老師讀書有滋有味，有時讀到情節(jié)緊張的地方，我們都隨著她的聲音汗毛倒豎，陳老師是輪流來讀的。

老師的朗讀，讓我們體驗到了不一樣的精彩，雖然只有十幾分鐘，但在我心中，這是最美好的時刻。

南寧市安寧路小學(xué)三（3）班

曾雪萌

第五篇：聽三位老師先進(jìn)事跡有感

以榜樣為鏡向榜樣看齊

——聽三位老師先進(jìn)事跡有感

2014年5月14日，在教育局王運(yùn)祥局長的帶領(lǐng)下，在我校進(jìn)行了朱敏才、孫麗娜夫婦和李興舉老師先進(jìn)事跡報告會。教育局寥老師和田老師分別以《堅守平凡中鑄就崇高》、《為了生命中不滅的信仰》為題，介紹李興舉老師和朱敏才、孫麗娜三位教師的先進(jìn)事跡。一個動人的事跡，語言質(zhì)樸，飽含深情的講述，感動著在場的每一位教師，句句觸動著老師們的心弦，三位老師是我們教師的楷模，學(xué)習(xí)的榜樣，是我們敬重的人。

香坪小學(xué)是遵義縣新民鎮(zhèn)最艱苦的地方，那兒沒有老師愿意去，但李興舉老師去了，他一去就是十八年，他一去就沒有走，也從來沒有想過要走；一位駐外17余年的外交官，和他從教40年的妻子孫麗娜老師，放棄了北京安逸的晚年生活，來到貴州支教，一干就是9年。聽了三位教師的感人事跡，深受啟發(fā)，他們就是我們的鏡子，是我們學(xué)習(xí)的榜樣，他們高尚的師德、無私奉獻(xiàn)的精神是寶貴的精神財富，必將激勵著一代又一代教育工作者為教育的發(fā)展奉獻(xiàn)自己的青春，貢獻(xiàn)自己的力量。

一、以三位老師為鏡，就是要學(xué)習(xí)熱愛教育，矢志不渝的崇高精神。教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，是一個關(guān)系國家和民族未來的最高尚的職業(yè)，是一個良心話。如果我們不本著這樣的歷史使命感和社會責(zé)任感，把教書當(dāng)作一種副業(yè)，當(dāng)作第二職業(yè)，那我們的老師最終毀了一個孩子的未來，一個家庭的幸福，甚至毀了一個國家和民族的未來和前途。因為國家的未來和前途就掌握在這些孩子手里。因此，要當(dāng)老師，就必須要熱愛教育，要堅守教育。三位老師用他們的實(shí)際行動詮釋了愛教育的真正內(nèi)涵和精神，值得我們每一位老師去認(rèn)真思考。

二、以三位老師為鏡，就是要學(xué)習(xí)他們舍小家、顧大家的無私奉獻(xiàn)精神。教育事業(yè)，其真諦在于奉獻(xiàn)。如果僅將教師看成一種謀生的職業(yè)，不談奉獻(xiàn)，那他就不愿為學(xué)校多做一丁點(diǎn)事，不愿在學(xué)校多留一分鐘，如這種價值取向形成一種主流思想，我們教育將會怎樣，可想而知。三位老師的先進(jìn)事跡告訴我們，要搞好教育，為社會更多地培養(yǎng)人才，就必須要愛校如家，愛生如子，要舍小家、顧大家的大局意識，因為我們教的孩子參差不齊，性格各異，要想把他們教育成才，沒有奉獻(xiàn)精神，沒有舍小家、顧大家的大局意識，沒有大家“三顧家門而不入”的行動是不可能的。當(dāng)然，“舍小家、顧大家”并不是說對自家的事情、包括孩子的教育都不管了，只是有一個先后的問題，要先顧大家，再兼顧小家。如果為小家的利益而舍大家的利益，這就是一種自私自利的行為，是與審核主義核心價值體系格格不入的。

三、以三位老師為鏡，就是要學(xué)習(xí)他們甘于寂寞，甘守清苦的高尚品質(zhì)。教師的工作對象是孩子，工作職責(zé)是教書育人，這項工作是循環(huán)往復(fù)，周而復(fù)始，時間久了，不免感到枯燥和寂寞；教師工資收入雖和過去相比有較大的提高，但覺得富不了；教師不像搞行政工作那樣，可以升官，有顯赫的社會地位；不像經(jīng)商那樣，可以發(fā)財，有豐厚的物質(zhì)回復(fù)；平平淡淡，是對教師工作最好的概括。因此，干

教師工作要守得住寂寞，守得住清苦，想升官發(fā)財勿當(dāng)教師。三位教師用他們的感人的事跡，用他們的實(shí)際行動說明，沒有甘于寂寞，守住清苦的高尚品質(zhì)，要想干好教師這一職業(yè)是不可能的。在當(dāng)今物欲橫流的時代，如何讓我們的老師甘于寂寞、守住清苦，值得我們教育工作者特別是領(lǐng)導(dǎo)的深思。

總之，三位老師的感人事跡，值得我們學(xué)習(xí)，我們以他們?yōu)殓R，增強(qiáng)教育的責(zé)任感和使命感，努力工作，做師德高尚、師節(jié)高超、師風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜嗣駶M意的教師。