第一篇：合肥市2016-年公開招聘幼兒園教師《教育教學(xué)理論》真題

合肥市 2016 年公開招聘幼兒園教師《教育教學(xué)理論》真題

時(shí)間：90 分鐘 滿分：100 分 [中科大云教育獨(dú)家提供]

一．單項(xiàng)選擇題（每小題 1 分，共 40 分）

1． 從強(qiáng)調(diào)兒童的主體性出發(fā)，提出“教育即生長”的教育家是： A．杜威 B．陶行知 C．烏申斯基 D．馬卡連柯 2． 反映孔子教育思想的文獻(xiàn)是

A．《學(xué)記》 B．《論語》 C．《禮記》 D．《中庸》 3． 下面對(duì)教育的理解，正確的是： A．教育就是指學(xué)校教育

B．教育是指個(gè)體學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程 C．教育對(duì)社會(huì)和個(gè)體發(fā)展總是好的

D．教育是在一定社會(huì)背景下發(fā)生的促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的實(shí)踐過程 4． 制度化教育出現(xiàn)的標(biāo)志是 A．人類教育的產(chǎn)生 B．古代學(xué)校的出現(xiàn) C．學(xué)校體系的形成 D．終身教育的實(shí)現(xiàn)

5． 教育在發(fā)展中往往與政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不同步，這是教育的： A．能動(dòng)性 B．可控性 C．超前性 D．相對(duì)獨(dú)立性

6． “化民成俗，其必由學(xué)”．“建國君民，教學(xué)為先”揭示了教育的： A．宗教功能 B．經(jīng)濟(jì)功能 C．文化功能 D．政治功能 7． “龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞”。這一說法屬于： A．遺傳決定論 B．環(huán)境決定論 C．輻和論 D．主體論

8． 教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因?yàn)槿说陌l(fā)展具 有： A．順序性 B．不均衡性 C．穩(wěn)定性 D．個(gè)別差異性 9． 我國教育目的的理論基礎(chǔ)是： A．素質(zhì)教育理論

B．馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說 C．馬克思關(guān)于人的本質(zhì)觀 D．國家領(lǐng)導(dǎo)人的系列講話 10．通常認(rèn)為智力的核心是：

A．觀察能力 B．記憶能力 C．想象能力 D．思維能力

11．學(xué)校教育制度是我國教育制度的主要部分，是按照受教育這的身心發(fā)展 規(guī)律而系統(tǒng)實(shí)施的，具體包括（）四個(gè)階段

A．小學(xué)教育．初中教育．高中教育．大學(xué)教育 B．終身教育．全民教育．成人教育．職業(yè)教育 C．學(xué)前教育．初等教育．中等教育．高等教育 D．初等教育．中等教育．大學(xué)教育．研究生教育 12．基礎(chǔ)教育課程改革提出的三級(jí)課程是： A．必修課程．選修課程．融合課程 B．國家課程．地方課程．校本課程 C．分科課程．綜合課程．活動(dòng)課程

D．基礎(chǔ)性課程．拓展性課程．研究性課程 13．編寫教科書的直接依據(jù)是：

A．課程計(jì)劃 B．課程標(biāo)準(zhǔn) C．課程目標(biāo) D．課程方案

14．陶行知的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條體現(xiàn)了教師： A．豐富的教育理論知識(shí) B．崇高的職業(yè)道德 C．精深的學(xué)科知識(shí) D．過硬的教學(xué)基本功

15．“十年樹木，百年樹人”，這句話反映了教師勞動(dòng)具有： A．復(fù)雜性 B．示范性 C．創(chuàng)造性 D．長期性 16．教師的社會(huì)作用不包括：

A．傳遞文化 B．創(chuàng)造文化 C．培養(yǎng)人 D．直接推動(dòng)社會(huì)發(fā)展 17．在教育過程中，學(xué)生既是教育的，又是學(xué)習(xí)的。A．主題，客體 B，主體，主體 C．客體，客體 D 客體，主體 18．學(xué)校的中心工作是（），教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是（）。A．教學(xué)，備課 B．教學(xué)，上課 C．行政管理，上課 D．行政管理，備課 19．一份教案的核心是：

A．提出教學(xué)目的 B．選擇教學(xué)方法 C．設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程 D．規(guī)范板書 20．班級(jí)授課制最主要的缺點(diǎn)是不利于： A．因材施教 B．發(fā)揮教師主導(dǎo)作用 C．?dāng)U大教學(xué)規(guī)模 D．培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念 21．做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是： A．組織和培養(yǎng)班集體 B．全面了解學(xué)生 C．培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)

D．做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

22．“讓學(xué)校的每一面墻壁都能開口說話”運(yùn)用的德育方法是： Ａ．陶冶教育 Ｂ．榜樣示范 Ｃ．實(shí)際鍛煉 Ｄ．品德評(píng)價(jià)

23．根據(jù)《中華人民共和國教育法》我國實(shí)行（）年義務(wù)教育制度。Ａ．六 Ｂ．九 Ｃ．十 Ｄ．十二

24．《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》所稱未成年人是指未滿（）周 歲的公民。Ａ．十二 Ｂ．十四 Ｃ．十六 Ｄ．十八

25．1879 年，在德國萊比錫大學(xué)建立心理實(shí)驗(yàn)室的心理學(xué)家是： Ａ．馮特 Ｂ．艾賓浩斯 Ｃ．詹姆斯 Ｄ．鐵欽納

26．在弗洛伊德的心理發(fā)展階段理論中，“戀母情結(jié)”現(xiàn)象出現(xiàn)在： Ａ．口唇期（0－1 歲）Ｂ．肛門期（1－3 歲）Ｃ．性器期（3－6 歲）Ｄ．潛伏期（6－11 歲）

27．小朋友又想吃糖，又害怕受到老師的懲罰，這種沖突屬于： Ａ雙趨沖突 Ｂ雙避沖突 Ｃ趨避沖突 Ｄ多重趨避沖突

28．教師授課的聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，既屬于感覺的對(duì)比規(guī)律，也是為了喚起學(xué) 生的： A．無意注意 B．有意注意 C．有意后注意 D．隨意注意 29．教師使用直觀教具時(shí)，采用言語解釋教具．講解與展示組合的方式，這樣做符合知覺的特征是： A．整體性 B．恒常性 C．選擇性 D．理解性

30．安排課程時(shí)盡可能避免相似的課程靠在一起，這是為了減少 對(duì) 記憶的影響 A．痕跡衰退 B．前后攝抑制C．動(dòng)機(jī)性遺忘 D．舌尖現(xiàn)象 31．埃里克森的心理發(fā)展觀與弗洛伊德的觀點(diǎn)區(qū)別在于： A．是否承認(rèn)社會(huì)因素的作用 B．是否承認(rèn)兒童發(fā)展的階段性 C．是否屬于環(huán)境決定論

D．是否承認(rèn)生物因素的作用

32．皮亞杰的“三山實(shí)驗(yàn)”表明，前運(yùn)算階段（2~7 歲）的兒童 A．一切以自我為中心 B．沒有獲得客體永久性 C．沒有獲得守恒概念

D．認(rèn)為一切事物都是有生命的

33．小明學(xué)會(huì)了背“床前明月光，疑是地上霜……”這首唐詩，按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這種學(xué)習(xí)類型屬于：

A．智慧技能 B．態(tài)度 C．概念 D．言語信息

34．某教師上課既側(cè)重專業(yè)知識(shí)的傳授，又考慮到學(xué)生各種心理品質(zhì)的發(fā) 展，這種方法在學(xué)校心理健康教育途徑中屬于： A．學(xué)科教學(xué)滲透 B．學(xué)生管理滲透 C．課外活動(dòng)滲透 D．環(huán)境優(yōu)化滲透

35．通過對(duì)學(xué)生的周記．作文．自傳．朋友圈．微博等分析學(xué)生心理健康 問題的方法屬于：

A．觀察法 B．問卷法 C．作品分析法 D．訪談法 36．人的一生中詞匯量增加最快的時(shí)期是： A．嬰兒期 B．幼兒期 C．童年期 D．青年期

37．畫家偏向形象思維，數(shù)學(xué)家擅長抽象思維，這種能力差異指的是： A．難度差異 B．水平差異 C．早晚差異 D．類型差異

38．從需要?jiǎng)訖C(jī)發(fā)生機(jī)制角度出發(fā)，孩子為了獲得獎(jiǎng)賞而去學(xué)習(xí)，“獎(jiǎng)賞” 屬于： A．內(nèi)驅(qū)力 B．興趣 C．強(qiáng)化 D．誘因

39．在教育心理學(xué)中，提出“最近發(fā)展區(qū)”觀點(diǎn)的心理學(xué)家是： A．維果斯基 B．皮亞杰 C．埃里克森 D．桑代克

40．經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，能夠做到不用看手表，就知道一節(jié)課的大致時(shí)間，體現(xiàn)出： A．主觀能動(dòng)性對(duì)能力的影響 B．實(shí)踐活動(dòng)對(duì)能力的影響 C．遺傳對(duì)能力的影響 D．早期經(jīng)驗(yàn)對(duì)能力的影響

二．多項(xiàng)選擇題（每小題 2 分，共 20 分，每題至少有兩個(gè)或兩個(gè)以上答案，多 選．少選．錯(cuò)選均不得分）

41．學(xué)校的產(chǎn)生需要一些基本條件，這些條件包括：

A．社會(huì)生產(chǎn)水平的提高，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)

B．腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的分離，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了專門從事教育活動(dòng)的知識(shí) 分子 C．文字的產(chǎn)生和知識(shí)的記載與整理達(dá)到了一定程度，是人類的間接經(jīng)驗(yàn)傳遞成 為可能 D．國家機(jī)器的產(chǎn)生，需要專門教育機(jī)構(gòu)來培養(yǎng)官吏和知識(shí)分子

42．從教育作用的對(duì)象層面分析，教育功能可以分為： A．教育的正功能

B．教育的個(gè)體發(fā)展功能 C．教育的顯性功能

D．教育的社會(huì)發(fā)展功能

43．確定教育制度的依據(jù)包括： A．社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平B．社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度

C．教育對(duì)象的身心發(fā)展規(guī)律 D．國家的文化傳統(tǒng)

44．當(dāng)前我國中小學(xué)課程的表現(xiàn)形式有： A．課程計(jì)劃 B 課程標(biāo)準(zhǔn) C 教學(xué)大綱 D 教材

45．根據(jù)《中華人民共和國教師法》，教師擁有的權(quán)利包括： A．進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)

B．指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績 C．適當(dāng)?shù)伢w罰學(xué)生

D．按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假

46．根據(jù)《中華人民共和國教育法》，設(shè)立學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，必須具備的基本條件包括：

A．有組織機(jī)構(gòu)和章程 B．有合格的教師

C．有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場所及設(shè)施．設(shè)備等 D．有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源 47．下面關(guān)于情緒情感的說法，正確的是：

A．情緒是基本的感情現(xiàn)象，情感是較高級(jí)的感情現(xiàn)象 B．情緒具有外顯性，情感具有內(nèi)隱性 C．情緒持續(xù)的時(shí)間短，情感持續(xù)的時(shí)間長 D．“愛屋及烏”反映的是情感的動(dòng)力功能

48．以下關(guān)于嬰幼兒游戲的發(fā)展說法正確的是：

A．1 歲以下嬰兒的游戲以成人和嬰兒之間的互動(dòng)游戲?yàn)橹?B．2 歲左右幼兒喜歡實(shí)物游戲，按實(shí)物用途模仿成人動(dòng)作

C．幼兒通過象征性游戲?qū)W習(xí)社會(huì)角色的社會(huì)職責(zé)，掌握各種行為準(zhǔn)則 D．幼兒游戲是想象與現(xiàn)實(shí)生活的一種獨(dú)特結(jié)合

49．與嬰兒期相比，幼兒同伴關(guān)系發(fā)展呈現(xiàn)的特點(diǎn)有： A．同伴交往次數(shù)增多 B．同伴依戀增強(qiáng)

C．同伴間合作性游戲增多

D．同伴友誼脆弱．易變，友誼很快形成又很快破裂 50．影響問題解決的因素有：

A．發(fā)現(xiàn)問題 B．知識(shí)經(jīng)驗(yàn) C．思維定勢 D．功能固有 三．判斷題(正確的涂 A，錯(cuò)誤的涂 B；每小題 1 分，共 10 分)51．老貓能教小貓逮老鼠，老鴨子能教小鴨子游泳。因此，動(dòng)物界也存在 教育。52．全面發(fā)展并不意味著身心各方面共同．平均的發(fā)展。53．只要課堂氣氛活躍就有好的課堂教學(xué)質(zhì)量。54．當(dāng)前在中小學(xué)講授法已經(jīng)過時(shí)，應(yīng)該拋棄。55．教師就是教書的。

56．正確的集體輿論是衡量班級(jí)集體是否形成的重要標(biāo)志。

57．“藏臨時(shí)而知禮節(jié)，衣實(shí)足而知榮辱”體現(xiàn)了人需要的層次性。58．教育心理學(xué)研究一切教育領(lǐng)域中的心理現(xiàn)象。

59．錯(cuò)覺現(xiàn)象的存在正是說明了人類無法客觀地反映世界。60．幼兒期兒童的主要活動(dòng)形式是交談。

四．材料分析題（每小題 2 分，共 30 分，每小題至少有一個(gè)或一個(gè)以上正確答 案，多選．少選．錯(cuò)選均不得分）

61．關(guān)于素質(zhì)教育的理解，下列說法正確的是： A．素質(zhì)教育以消除應(yīng)試教育為目標(biāo)

B．素質(zhì)教育以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨 C．素質(zhì)教育是不要考試的教育，是不要升學(xué)率的教育 D．素質(zhì)教育著眼于受教育者及社會(huì)長遠(yuǎn)發(fā)展的要求 62．關(guān)于應(yīng)試教育的理解，下列說法正確的是： A．應(yīng)試教育是和我們國家教育方針相違背的

B．應(yīng)試教育是片面追求升學(xué)率，單純?yōu)閼?yīng)付考試的教育 C．應(yīng)試教育和素質(zhì)教育沒有什么本質(zhì)區(qū)別

D．應(yīng)試教育既有損學(xué)生的身心健康，也不利于社會(huì)人才的培養(yǎng) 63．關(guān)于素質(zhì)教育的實(shí)施，下列說法正確的是：

A．實(shí)施素質(zhì)教育就是減少文化課，增加培養(yǎng)學(xué)生吹、拉、彈、唱等能力的技能 課 B．素質(zhì)教育在幼兒園實(shí)施的同時(shí)，其它學(xué)段實(shí)施不太可能

C．當(dāng)前我們?cè)谕七M(jìn)素質(zhì)教育的同時(shí)，必須清醒地認(rèn)識(shí)到應(yīng)試教育也客觀存在 D．社會(huì)發(fā)展到一定階段，我們可以創(chuàng)造條件使應(yīng)試教育得以緩解，以至消除

材料 2：一位教師為讓小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生掌握“動(dòng)物”這個(gè)概念，設(shè)計(jì)了如下問題： 師：為什么說雞、鴨、豬都是動(dòng)物？ 生：因?yàn)樗鼈兌紩?huì)叫喚

師：對(duì)嗎？蚯蚓不會(huì)叫喚，可是它也是動(dòng)物啊！生：蚯蚓會(huì)爬。會(huì)爬．會(huì)走的都叫動(dòng)物。

師：魚不會(huì)爬，不會(huì)走，只會(huì)在水里游動(dòng)。鳥會(huì)飛，不是動(dòng)物嗎？ 生：它們是動(dòng)物，因?yàn)樗鼈儠?huì)活動(dòng)，能活動(dòng)的生物叫動(dòng)物。師：能活動(dòng)的生物叫動(dòng)物，可是，飛機(jī)會(huì)飛是不是動(dòng)物？ 生：飛機(jī)自己不會(huì)飛，是人開動(dòng)的，它沒有生命，不是動(dòng)物。師：對(duì)了，能自己活動(dòng)的生物叫動(dòng)物。

64．在此案例中，這位老師主要貫徹了（）教學(xué)原則。A．因材施教 B．啟發(fā)式

C．理論與實(shí)踐相結(jié)合 D．科學(xué)性與思想性相結(jié)合 65．在此案例中，這位老師主要采用了：

A．談話法 B．演示法 C．講授法 D．討論法 66．通過此案例，這位老師想要表達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是 ： A．教師教“動(dòng)物”的概念

B．學(xué)生理解和掌握“動(dòng)物”的概念 C．學(xué)生思維能力得到提升

D．學(xué)生任臨時(shí)愛護(hù)動(dòng)物是一種美德 67．這個(gè)案例給我們的啟示是: A ．教學(xué)的成功完全在于教師如何教 B ．學(xué)生的學(xué)習(xí)完全靠自己

C．在教學(xué)中教師的教與學(xué)生的學(xué)是相互聯(lián)系的

D．教學(xué)不僅要傳授科學(xué)文化知識(shí)，還要發(fā)展學(xué)生的思維能力

材料 3：剛剛范讀完課文，我發(fā)現(xiàn)坐在后排的尹洋在偷偷地寫什么東西。我不動(dòng)

聲色走過去，原來是一張小紙條！我把它沒收了。展開一看，只見上面赫然寫 著班上一個(gè)男生的名字，還有幾句雅氣的話，我忍不住笑了起來，我這一笑不 打緊，全班同學(xué)的好奇心都被激發(fā)起來了，特別是幾個(gè)調(diào)皮的男生，大聲地喊： “老師，念出來！”“是什么呀？念呀！”我瞟了一眼尹洋。只見她臉漲得通 紅，此刻她正偷眼看我，多半她已準(zhǔn)備接受即將到來的難堪了。我轉(zhuǎn)過頭來望 著全班同學(xué)，她們都已經(jīng)安靜下來齊刷刷地望著，渴望得知這張紙條的內(nèi)容。我吐了一口氣，再追問：“你們真想知道嗎？”學(xué)生一致點(diǎn)頭，“其實(shí)是兩句 再也普通不過的話，”我緩緩打開紙條，大聲念道：“聽毛主席的話，做一個(gè) 好學(xué)生！”轟的一片笑聲，當(dāng)然也有不怎么相信的，但誰也都沒有再追問。下 課后，尹洋追了出來，塞給我一張小紙條，什么也沒有說就跑開了。展開紙條 后，幾行端端正正的字出現(xiàn)在眼前————“黃老師，您是我所見到的最聰明 最美麗的老師，我一定會(huì)記住你對(duì)我的期望：聽毛主席的話，做個(gè)好學(xué)生！學(xué) 生：尹洋?！?68．此案例中，黃老師的行為： A．體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的理解和寬容 B．展現(xiàn)了教師合理的知識(shí)結(jié)構(gòu) C．有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系 D．達(dá)到了良好的教育效果

69．此案例中，黃老師的做法給我們的啟發(fā)有： A．教師應(yīng)該樹立正確的學(xué)生觀 B．教師應(yīng)該尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生 C．師生之間應(yīng)該民主平等

D．教育實(shí)踐能力比教育理論更重要

材料 4：在教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)習(xí)心理理論對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的影響較大，教師甲認(rèn)為“人 類獲得知識(shí)的過程，是對(duì)周圍事物知覺而使其轉(zhuǎn)換成內(nèi)部心理事件的過程。。教學(xué)絕不能像學(xué)生灌輸固定的知識(shí)，重要的是教學(xué)生學(xué)習(xí)如何思維，學(xué)習(xí)是主 動(dòng)的活動(dòng)歷程，而非被動(dòng)的接受前人的研究結(jié)果?！苯處熞艺J(rèn)為“學(xué)生學(xué)習(xí)的 首要因素，是他的先備知識(shí)，了解學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)，配以教學(xué)設(shè)計(jì)，才能產(chǎn)生 有效的學(xué)習(xí)?！?/p>

70．結(jié)合以上兩種觀點(diǎn)，教師甲乙的觀點(diǎn)分別代表的學(xué)習(xí)理論是： A．布魯納的認(rèn)知表征論 B．奧蘇泊爾的意義學(xué)習(xí)論 C．皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展論 D．托爾曼的符號(hào)學(xué)習(xí)論

71．根據(jù)以上材料，在實(shí)際教學(xué)中，教師甲會(huì)傾向用哪種教學(xué)設(shè)計(jì)？ A．講解式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生內(nèi)在認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性

B．發(fā)現(xiàn)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)中所隱含的原則 C．傾向教師應(yīng)根據(jù)兒童認(rèn)識(shí)發(fā)展順序來設(shè)計(jì)課程 D．強(qiáng)調(diào)將學(xué)生置于“由接近全知而又不能全知”的境地

材料 5：某幼兒園的學(xué)前班里有幾個(gè)個(gè)性鮮明的學(xué)生，她們的個(gè)性如下： 學(xué)生甲：精力充沛．果斷．傾向發(fā)生快而強(qiáng)，言語動(dòng)作急速難以制止，內(nèi)心外 露，直率，熱情，易怒急躁，類似張飛的個(gè)性。學(xué)生乙：活潑好動(dòng)，富有生氣．情緒發(fā)生快而多變，表情豐富，思維言語動(dòng)作 敏捷。樂觀浮躁輕率，類似孫悟空的個(gè)性。學(xué)生丙：沉著冷靜，精選發(fā)生慢而弱，言語思維動(dòng)作遲緩，內(nèi)心少外露。頑強(qiáng) 堅(jiān)韌。執(zhí)拗淡漠不靈活，類似諸葛亮的個(gè)性。學(xué)生?。喝崛跻拙?，情緒發(fā)生面而強(qiáng)，敏感而富有自我體驗(yàn)。言語動(dòng)作細(xì)小無 力。膽小忸怩孤僻，不耐挫折，類似林黛玉的個(gè)性。

72．根據(jù)心理學(xué)有關(guān)氣質(zhì)的理論，學(xué)生乙和學(xué)生丙的氣質(zhì)類型分別是： A．膽汁質(zhì)．粘液質(zhì) B．多血質(zhì)．粘液質(zhì) C．抑郁質(zhì)．膽汁質(zhì) D． 抑郁質(zhì)．多血質(zhì) 73．關(guān)于氣質(zhì)理論，下面說法正確的是：

A．氣質(zhì)教難改變 B．氣質(zhì)類型無好壞之分 C．氣質(zhì)學(xué)說是由古希臘醫(yī)生希波克拉底提出 D．氣質(zhì)是一個(gè)人對(duì)人．對(duì)事．對(duì)己的穩(wěn)定態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式

74．“不在公共場合給予批評(píng)．職責(zé)．輕聲細(xì)語與其說話，鼓勵(lì)其勇氣，使之有更多的計(jì)劃參加集體活動(dòng)”。結(jié)合上述材料，這種教育方式，針對(duì)的氣 質(zhì)類型是： A．膽汁質(zhì) B ．多血質(zhì) C．粘液質(zhì) D．抑郁質(zhì) 75．氣質(zhì)與性格的觀點(diǎn)，描述正確的是： A． 氣質(zhì)影響性格特征形成的難易程度 B．氣質(zhì)比性格更具有可塑性 C．氣質(zhì)是先天的，性格是后天的 D．兩者其實(shí)是一回事

【參考答案】

[中科大云教育獨(dú)家提供] 一．單選題

1-5 ：ABDCD 6-10 ：DABBD 11-15：CBBBD 16-20：DDBCA 21-25：BABDA 26-30：CAADB 31-35：AADAC 36-40：BDDAB 二．多項(xiàng)選擇題

41-45：ABCD BD ABC ABD ABD 46-50：ABCD ABC ABCD ABCD BCD

三、判斷題

51-60：BABBBAAABB

四、材料分析題

材料1：61、ABD 62、ABD 63、CD 材料2：64、BC 65、A 66、BC 67、CD 材料3：68、ACD 69、ABC 材料4：70、AB 71、B 材料5：72、B 73、ABC 74、D 75、AC

第二篇：2016 合肥市招聘幼兒園教師《教育教學(xué)理論》真題

2016 合肥市招聘幼兒園教師《教育教學(xué)理論》真題

時(shí)間：90 分鐘

滿分：100 分

一．單項(xiàng)選擇題（每小題 1 分，共 40 分）

1． 從強(qiáng)調(diào)兒童的主體性出發(fā)，提出“教育即生長”的教育家是： A．杜威 B．陶行知

C．烏申斯基 D．馬卡連柯

2． 反映孔子教育思想的文獻(xiàn)是

A．《學(xué)記》 B．《論語》 C．《禮記》 D．《中庸》 3． 下面對(duì)教育的理解，正確的是： A．教育就是指學(xué)校教育

B．教育是指個(gè)體學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程 C．教育對(duì)社會(huì)和個(gè)體發(fā)展總是好的

D．教育是在一定社會(huì)背景下發(fā)生的促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的實(shí)踐過程 4． 制度化教育出現(xiàn)的標(biāo)志是 A．人類教育的產(chǎn)生 B．古代學(xué)校的出現(xiàn) C．學(xué)校體系的形成 D．終身教育的實(shí)現(xiàn)

5． 教育在發(fā)展中往往與政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不同步，這是教育的： A．能動(dòng)性 B．可控性

C．超前性

D．相對(duì)獨(dú)立性

6． “化民成俗，其必由學(xué)”．“建國君民，教學(xué)為先”揭示了教育的： A．宗教功能 B．經(jīng)濟(jì)功能 C．文化功能 D．政治功能

7． “龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞”。這一說法屬于： A．遺傳決定論 B．環(huán)境決定論 C．輻和論 D．主體論

8． 教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因?yàn)槿说陌l(fā)展具 有： A．順序性 B．不均衡性

C．穩(wěn)定性 D．個(gè)別差異性

9． 我國教育目的的理論基礎(chǔ)是： A．素質(zhì)教育理論

B．馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說 C．馬克思關(guān)于人的本質(zhì)觀 D．國家領(lǐng)導(dǎo)人的系列講話 10．通常認(rèn)為智力的核心是：

A．觀察能力 B．記憶能力 C．想象能力 D．思維能力

11．學(xué)校教育制度是我國教育制度的主要部分，是按照受教育這的身心發(fā)展 規(guī)律而系統(tǒng)實(shí)施的，具體包括（）四個(gè)階段 A．小學(xué)教育．初中教育．高中教育．大學(xué)教育 B．終身教育．全民教育．成人教育．職業(yè)教育 C．學(xué)前教育．初等教育．中等教育．高等教育 D．初等教育．中等教育．大學(xué)教育．研究生教育 12．基礎(chǔ)教育課程改革提出的三級(jí)課程是： A．必修課程．選修課程．融合課程 B．國家課程．地方課程．校本課程 C．分科課程．綜合課程．活動(dòng)課程 D．基礎(chǔ)性課程．拓展性課程．研究性課程 13．編寫教科書的直接依據(jù)是：

A．課程計(jì)劃 B．課程標(biāo)準(zhǔn) C．課程目標(biāo) D．課程方案

14．陶行知的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條體現(xiàn)了教師： A．豐富的教育理論知識(shí) B．崇高的職業(yè)道德 C．精深的學(xué)科知識(shí) D．過硬的教學(xué)基本功 15．“十年樹木，百年樹人”，這句話反映了教師勞動(dòng)具有： A．復(fù)雜性 B．示范性

C．創(chuàng)造性

D．長期性

16．教師的社會(huì)作用不包括： A．傳遞文化 B．創(chuàng)造文化 C．培養(yǎng)人 17．在教育過程中，學(xué)生既是教育的 A．主題，客體 B，主體，主體

D．直接推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，又是學(xué)習(xí)的。

C．客體，客體 D 客體，主體

18．學(xué)校的中心工作是（），教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是（）。A．教學(xué)，備課 B．教學(xué)，上課 C．行政管理，上課 D．行政管理，備課 19．一份教案的核心是：

A．提出教學(xué)目的 B．選擇教學(xué)方法 C．設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程 D．規(guī)范板書 20．班級(jí)授課制最主要的缺點(diǎn)是不利于： A．因材施教 B．發(fā)揮教師主導(dǎo)作用 C．?dāng)U大教學(xué)規(guī)模 D．培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念

21．做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是： A．組織和培養(yǎng)班集體 B．全面了解學(xué)生 C．培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng) D．做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

22．“讓學(xué)校的每一面墻壁都能開口說話”運(yùn)用的德育方法是： Ａ．陶冶教育 Ｂ．榜樣示范

Ｃ．實(shí)際鍛煉

Ｄ．品德評(píng)價(jià)

23．根據(jù)《中華人民共和國教育法》我國實(shí)行（）年義務(wù)教育制度。Ａ．六 Ｂ．九 Ｃ．十 Ｄ．十二

24．《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》所稱未成年人是指未滿（）周 歲的公民。Ａ．十二 Ｂ．十四

Ｃ．十六

Ｄ．十八

25．1879 年，在德國萊比錫大學(xué)建立心理實(shí)驗(yàn)室的心理學(xué)家是： Ａ．馮特 Ｂ．艾賓浩斯

Ｃ．詹姆斯 Ｄ．鐵欽納

26．在弗洛伊德的心理發(fā)展階段理論中，“戀母情結(jié)”現(xiàn)象出現(xiàn)在： Ａ．口唇期（0－1 歲）Ｃ．性器期（3－6 歲）

Ｂ．肛門期（1－3 歲）Ｄ．潛伏期（6－11 歲）

27．小朋友又想吃糖，又害怕受到老師的懲罰，這種沖突屬于： Ａ雙趨沖突 Ｂ雙避沖突 Ｃ趨避沖突 Ｄ多重趨避沖突

28．教師授課的聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，既屬于感覺的對(duì)比規(guī)律，也是為了喚起學(xué) 生的： A．無意注意 B．有意注意 C．有意后注意

D．隨意注意 29．教師使用直觀教具時(shí)，采用言語解釋教具．講解與展示組合的方式，這樣做符合知覺的特征是： A．整體性 B．恒常性

C．選擇性

D．理解性

對(duì) 記憶的影30．安排課程時(shí)盡可能避免相似的課程靠在一起，這是為了減少 響

A．痕跡衰退 B．前后攝抑制

C．動(dòng)機(jī)性遺忘

D．舌尖現(xiàn)象

31．埃里克森的心理發(fā)展觀與弗洛伊德的觀點(diǎn)區(qū)別在于： A．是否承認(rèn)社會(huì)因素的作用 B．是否承認(rèn)兒童發(fā)展的階段性 C．是否屬于環(huán)境決定論 D．是否承認(rèn)生物因素的作用

32．皮亞杰的“三山實(shí)驗(yàn)”表明，前運(yùn)算階段（2~7 歲）的兒童 A．一切以自我為中心 B．沒有獲得客體永久性 C．沒有獲得守恒概念

D．認(rèn)為一切事物都是有生命的

33．小明學(xué)會(huì)了背“床前明月光，疑是地上霜??”這首唐詩，按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這種學(xué)習(xí)類型屬于：

A．智慧技能 B．態(tài)度 C．概念 D．言語信息

34．某教師上課既側(cè)重專業(yè)知識(shí)的傳授，又考慮到學(xué)生各種心理品質(zhì)的發(fā) 展，這種方法在學(xué)校心理健康教育途徑中屬于： A．學(xué)科教學(xué)滲透 C．課外活動(dòng)滲透 B．學(xué)生管理滲透 D．環(huán)境優(yōu)化滲透

35．通過對(duì)學(xué)生的周記．作文．自傳．朋友圈．微博等分析學(xué)生心理健康 問題的方法屬于： A．觀察法 B．問卷法

C．作品分析法

D．訪談法

36．人的一生中詞匯量增加最快的時(shí)期是： A．嬰兒期 B．幼兒期

C．童年期

D．青年期

37．畫家偏向形象思維，數(shù)學(xué)家擅長抽象思維，這種能力差異指的是： A．難度差異 B．水平差異 C．早晚差異 D．類型差異

38．從需要?jiǎng)訖C(jī)發(fā)生機(jī)制角度出發(fā)，孩子為了獲得獎(jiǎng)賞而去學(xué)習(xí)，“獎(jiǎng)賞” 屬 于： A．內(nèi)驅(qū)力 B．興趣

C．強(qiáng)化

D．誘因

39．在教育心理學(xué)中，提出“最近發(fā)展區(qū)”觀點(diǎn)的心理學(xué)家是： A．維果斯基 B．皮亞杰

C．埃里克森 D．桑代克

40．經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，能夠做到不用看手表，就知道一節(jié)課的大致時(shí)間，體現(xiàn)出：

A．主觀能動(dòng)性對(duì)能力的影響 C．遺傳對(duì)能力的影響

B．實(shí)踐活動(dòng)對(duì)能力的影響

D．早期經(jīng)驗(yàn)對(duì)能力的影響

二．多項(xiàng)選擇題（每小題 2 分，共 20 分，每題至少有兩個(gè)或兩個(gè)以上答案，多 選．少選．錯(cuò)選均不得分）

41．學(xué)校的產(chǎn)生需要一些基本條件，這些條件包括：

A．社會(huì)生產(chǎn)水平的提高，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)

B．腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的分離，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了專門從事教育活動(dòng)的知識(shí) 分子

C．文字的產(chǎn)生和知識(shí)的記載與整理達(dá)到了一定程度，是人類的間接經(jīng)驗(yàn)傳遞成 為可能

D．國家機(jī)器的產(chǎn)生，需要專門教育機(jī)構(gòu)來培養(yǎng)官吏和知識(shí)分子

42．從教育作用的對(duì)象層面分析，教育功能可以分為： A．教育的正功能 B．教育的個(gè)體發(fā)展功能 C．教育的顯性功能 D．教育的社會(huì)發(fā)展功能 43．確定教育制度的依據(jù)包括： A．社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平B．社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度 C．教育對(duì)象的身心發(fā)展規(guī)律 D．國家的文化傳統(tǒng)

44．當(dāng)前我國中小學(xué)課程的表現(xiàn)形式有： A．課程計(jì)劃 B 課程標(biāo)準(zhǔn) C 教學(xué)大綱 D 教材

45．根據(jù)《中華人民共和國教師法》，教師擁有的權(quán)利包括： A．進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn) B．指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績 C．適當(dāng)?shù)伢w罰學(xué)生

D．按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假 46．根據(jù)《中華人民共和國教育法》，設(shè)立學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，必須具備的基本條件包括： A．有組織機(jī)構(gòu)和章程 B．有合格的教師

C．有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場所及設(shè)施．設(shè)備等 D．有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源 47．下面關(guān)于情緒情感的說法，正確的是：

A．情緒是基本的感情現(xiàn)象，情感是較高級(jí)的感情現(xiàn)象 B．情緒具有外顯性，情感具有內(nèi)隱性 C．情緒持續(xù)的時(shí)間短，情感持續(xù)的時(shí)間長 D．“愛屋及烏”反映的是情感的動(dòng)力功能 48．以下關(guān)于嬰幼兒游戲的發(fā)展說法正確的是：

A．1 歲以下嬰兒的游戲以成人和嬰兒之間的互動(dòng)游戲?yàn)橹?B．2 歲左右幼兒喜歡實(shí)物游戲，按實(shí)物用途模仿成人動(dòng)作

C．幼兒通過象征性游戲?qū)W習(xí)社會(huì)角色的社會(huì)職責(zé)，掌握各種行為準(zhǔn)則 D．幼兒游戲是想象與現(xiàn)實(shí)生活的一種獨(dú)特結(jié)合 49．與嬰兒期相比，幼兒同伴關(guān)系發(fā)展呈現(xiàn)的特點(diǎn)有： A．同伴交往次數(shù)增多 B．同伴依戀增強(qiáng) C．同伴間合作性游戲增多

D．同伴友誼脆弱．易變，友誼很快形成又很快破裂 50．影響問題解決的因素有：

A．發(fā)現(xiàn)問題 B．知識(shí)經(jīng)驗(yàn) C．思維定勢 D．功能固有 三．判斷題(正確的涂 A，錯(cuò)誤的涂 B；每小題 1 分，共 10 分)51．老貓能教小貓逮老鼠，老鴨子能教小鴨子游泳。因此，動(dòng)物界也存在 教育。52．全面發(fā)展并不意味著身心各方面共同．平均的發(fā)展。53．只要課堂氣氛活躍就有好的課堂教學(xué)質(zhì)量。54．當(dāng)前在中小學(xué)講授法已經(jīng)過時(shí)，應(yīng)該拋棄。55．教師就是教書的。

56．正確的集體輿論是衡量班級(jí)集體是否形成的重要標(biāo)志。

57．“藏臨時(shí)而知禮節(jié)，衣實(shí)足而知榮辱”體現(xiàn)了人需要的層次性。58．教育心理學(xué)研究一切教育領(lǐng)域中的心理現(xiàn)象。59．錯(cuò)覺現(xiàn)象的存在正是說明了人類無法客觀地反映世界。60．幼兒期兒童的主要活動(dòng)形式是交談。

四．材料分析題（每小題 2 分，共 30 分，每小題至少有一個(gè)或一個(gè)以上正確答 案，多選．少選．錯(cuò)選均不得分）

61．關(guān)于素質(zhì)教育的理解，下列說法正確的是： A．素質(zhì)教育以消除應(yīng)試教育為目標(biāo)

B．素質(zhì)教育以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨 C．素質(zhì)教育是不要考試的教育，是不要升學(xué)率的教育 D．素質(zhì)教育著眼于受教育者及社會(huì)長遠(yuǎn)發(fā)展的要求 62．關(guān)于應(yīng)試教育的理解，下列說法正確的是： A．應(yīng)試教育是和我們國家教育方針相違背的

B．應(yīng)試教育是片面追求升學(xué)率，單純?yōu)閼?yīng)付考試的教育 C．應(yīng)試教育和素質(zhì)教育沒有什么本質(zhì)區(qū)別

D．應(yīng)試教育既有損學(xué)生的身心健康，也不利于社會(huì)人才的培養(yǎng) 63．關(guān)于素質(zhì)教育的實(shí)施，下列說法正確的是：

A．實(shí)施素質(zhì)教育就是減少文化課，增加培養(yǎng)學(xué)生吹、拉、彈、唱等能力的技能 課

B．素質(zhì)教育在幼兒園實(shí)施的同時(shí)，其它學(xué)段實(shí)施不太可能

C．當(dāng)前我們?cè)谕七M(jìn)素質(zhì)教育的同時(shí)，必須清醒地認(rèn)識(shí)到應(yīng)試教育也客觀存在 D．社會(huì)發(fā)展到一定階段，我們可以創(chuàng)造條件使應(yīng)試教育得以緩解，以至消除

材料 2：一位教師為讓小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生掌握“動(dòng)物”這個(gè)概念，設(shè)計(jì)了如下問 題：

師：為什么說雞、鴨、豬都是動(dòng)物？ 生：因?yàn)樗鼈兌紩?huì)叫喚

師：對(duì)嗎？蚯蚓不會(huì)叫喚，可是它也是動(dòng)物??！生：蚯蚓會(huì)爬。會(huì)爬．會(huì)走的都叫動(dòng)物。

師：魚不會(huì)爬，不會(huì)走，只會(huì)在水里游動(dòng)。鳥會(huì)飛，不是動(dòng)物嗎？ 生：它們是動(dòng)物，因?yàn)樗鼈儠?huì)活動(dòng)，能活動(dòng)的生物叫動(dòng)物。師：能活動(dòng)的生物叫動(dòng)物，可是，飛機(jī)會(huì)飛是不是動(dòng)物？ 生：飛機(jī)自己不會(huì)飛，是人開動(dòng)的，它沒有生命，不是動(dòng)物。師：對(duì)了，能自己活動(dòng)的生物叫動(dòng)物。

64．在此案例中，這位老師主要貫徹了（）教學(xué)原則。A．因材施教 B．啟發(fā)式 C．理論與實(shí)踐相結(jié)合 D．科學(xué)性與思想性相結(jié)合 65．在此案例中，這位老師主要采用了：

A．談話法 B．演示法 C．講授法 D．討論法 66．通過此案例，這位老師想要表達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是 ： A．教師教“動(dòng)物”的概念

B．學(xué)生理解和掌握“動(dòng)物”的概念 C．學(xué)生思維能力得到提升 D．學(xué)生任臨時(shí)愛護(hù)動(dòng)物是一種美德 67．這個(gè)案例給我們的啟示是: A ．教學(xué)的成功完全在于教師如何教 B ．學(xué)生的學(xué)習(xí)完全靠自己

C．在教學(xué)中教師的教與學(xué)生的學(xué)是相互聯(lián)系的

D．教學(xué)不僅要傳授科學(xué)文化知識(shí)，還要發(fā)展學(xué)生的思維能力

材料 3：剛剛范讀完課文，我發(fā)現(xiàn)坐在后排的尹洋在偷偷地寫什么東西。我不動(dòng) 聲色走過去，原來是一張小紙條！我把它沒收了。展開一看，只見上面赫然寫 著班上一個(gè)男生的名字，還有幾句雅氣的話，我忍不住笑了起來，我這一笑不 打緊，全班同學(xué)的好奇心都被激發(fā)起來了，特別是幾個(gè)調(diào)皮的男生，大聲地喊： “老師，念出來！”“是什么呀？念呀！”我瞟了一眼尹洋。只見她臉漲得通 紅，此刻她正偷眼看我，多半她已準(zhǔn)備接受即將到來的難堪了。我轉(zhuǎn)過頭來望 著 全班同學(xué)，她們都已經(jīng)安靜下來齊刷刷地望著，渴望得知這張紙條的內(nèi)容。我吐了一口氣，再追問：“你們真想知道嗎？”學(xué)生一致點(diǎn)頭，“其實(shí)是兩句 再也普通不過的話，”我緩緩打開紙條，大聲念道：“聽毛主席的話，做一個(gè) 好學(xué)生！”轟的一片笑聲，當(dāng)然也有不怎么相信的，但誰也都沒有再追問。下 課后，尹洋追了出來，塞給我一張小紙條，什么也沒有說就跑開了。展開紙條 后，幾行端端正正的字出現(xiàn)在眼前————“黃老師，您是我所見到的最聰明 最美麗的老師，我一定會(huì)記住你對(duì)我的期望：聽毛主席的話，做個(gè)好學(xué)生！學(xué) 生：尹洋?！?68．此案例中，黃老師的行為： A．體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的理解和寬容 B．展現(xiàn)了教師合理的知識(shí)結(jié)構(gòu) C．有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系 D．達(dá)到了良好的教育效果

69．此案例中，黃老師的做法給我們的啟發(fā)有： A．教師應(yīng)該樹立正確的學(xué)生觀 B．教師應(yīng)該尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生 C．師生之間應(yīng)該民主平等 D．教育實(shí)踐能力比教育理論更重要

材料 4：在教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)習(xí)心理理論對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的影響較大，教師甲認(rèn)為“人 類獲得知識(shí)的過程，是對(duì)周圍事物知覺而使其轉(zhuǎn)換成內(nèi)部心理事件的過程。。教學(xué)絕不能像學(xué)生灌輸固定的知識(shí)，重要的是教學(xué)生學(xué)習(xí)如何思維，學(xué)習(xí)是主 動(dòng)的活動(dòng)歷程，而非被動(dòng)的接受前人的研究結(jié)果?！苯處熞艺J(rèn)為“學(xué)生學(xué)習(xí)的 首要因素，是他的先備知識(shí)，了解學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)，配以教學(xué)設(shè)計(jì)，才能產(chǎn)生 有效的學(xué)習(xí)?！?/p>

70．結(jié)合以上兩種觀點(diǎn)，教師甲乙的觀點(diǎn)分別代表的學(xué)習(xí)理論是： A．布魯納的認(rèn)知表征論 C．皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展論

B．奧蘇泊爾的意義學(xué)習(xí)論 D．托爾曼的符號(hào)學(xué)習(xí)論

71．根據(jù)以上材料，在實(shí)際教學(xué)中，教師甲會(huì)傾向用哪種教學(xué)設(shè)計(jì)？ A．講解式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生內(nèi)在認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性 B．發(fā)現(xiàn)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)中所隱含的原則 C．傾向教師應(yīng)根據(jù)兒童認(rèn)識(shí)發(fā)展順序來設(shè)計(jì)課程 D．強(qiáng)調(diào)將學(xué)生置于“由接近全知而又不能全知”的境地 材料 5：某幼兒園的學(xué)前班里有幾個(gè)個(gè)性鮮明的學(xué)生，她們的個(gè)性如下： 學(xué)生甲：精力充沛．果斷．傾向發(fā)生快而強(qiáng)，言語動(dòng)作急速難以制止，內(nèi)心外 露，直率，熱情，易怒急躁，類似張飛的個(gè)性。學(xué)生乙：活潑好動(dòng)，富有生氣．情緒發(fā)生快而多變，表情豐富，思維言語動(dòng)作 敏捷。樂觀浮躁輕率，類似孫悟空的個(gè)性。學(xué)生丙：沉著冷靜，精選發(fā)生慢而弱，言語思維動(dòng)作遲緩，內(nèi)心少外露。頑強(qiáng) 堅(jiān)韌。執(zhí)拗淡漠不靈活，類似諸葛亮的個(gè)性。學(xué)生?。喝崛跻拙?，情緒發(fā)生面而強(qiáng)，敏感而富有自我體驗(yàn)。言語動(dòng)作細(xì)小無 力。膽小忸怩孤僻，不耐挫折，類似林黛玉的個(gè)性。

72．根據(jù)心理學(xué)有關(guān)氣質(zhì)的理論，學(xué)生乙和學(xué)生丙的氣質(zhì)類型分別是： A．膽汁質(zhì)．粘液質(zhì) B．多血質(zhì)．粘液質(zhì) C．抑郁質(zhì)．膽汁質(zhì) D． 抑郁質(zhì)．多血質(zhì) 73．關(guān)于氣質(zhì)理論，下面說法正確的是：

A．氣質(zhì)教難改變 B．氣質(zhì)類型無好壞之分 C．氣質(zhì)學(xué)說是由古希臘醫(yī)生希波克拉底提出 D．氣質(zhì)是一個(gè)人對(duì)人．對(duì)事．對(duì)己的穩(wěn)定態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式 74．“不在公共場合給予批評(píng)．職責(zé)．輕聲細(xì)語與其說話，鼓勵(lì)其勇氣，使之有更多的計(jì)劃參加集體活動(dòng)”。結(jié)合上述材料，這種教育方式，針對(duì)的氣 質(zhì)類型是： A．膽汁質(zhì) B ．多血質(zhì) C．粘液質(zhì)

D．抑郁質(zhì)

75．氣質(zhì)與性格的觀點(diǎn)，描述正確的是： A． 氣質(zhì)影響性格特征形成的難易程度 B．氣質(zhì)比性格更具有可塑性 C．氣質(zhì)是先天的，性格是后天的 D．兩者其實(shí)是一回事

【參考答案】

一．單選題安徽教師考試網(wǎng)（004km.cn）1-5 ：ABDCD 6-10 ：DABBD 11-15：CBBBD 16-20：DDBCA 21-25：BABDA 26-30：CAADB 31-35：AADAC 36-40：BDDAB 二．多項(xiàng)選擇題

41-45：ABCD BD ABC ABD ABD 46-50：ABCD ABC ABCD ABCD BCD

三、判斷題 51-60：BABBBAAABB

四、材料分析題

材料1：61、ABD 62、ABD 63、CD 材料2：64、BC 65、A 66、BC 67、CD 材料3：68、ACD 69、ABC 材料4：70、AB 71、B 材料5：72、B 73、ABC 74、D 75、AC

第三篇：2009年幼兒園教師招聘考試教育理論真題

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一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)最恰當(dāng)答案。每小題1分，共20分)1．健康是指人的（）的健全狀態(tài)。

A．心理與社會(huì)適應(yīng) B．心理適應(yīng) C．身體與心理的適應(yīng) D．身體、心理與社會(huì)的適應(yīng)

2．以下不屬于幼兒園健康教育活動(dòng)的內(nèi)容的是（）。A．生活習(xí)慣與能力 B．保護(hù)自身安全

C．身體活動(dòng)的知識(shí)和技能

D．能聽懂并理解多重游戲規(guī)則

3．幼兒園健康教育活動(dòng)的基本形式是（）。

A．正規(guī)的健康教育活動(dòng) B．日常生活活動(dòng) C．戶外體育活動(dòng) D．早操活動(dòng)

4．要求教師在組織幼兒進(jìn)行身體鍛煉活動(dòng)時(shí)，合理安排以及注意調(diào)節(jié)幼兒身體練習(xí)時(shí)身體和心理所承受的負(fù)荷的幼兒園健康教育的原則是（）。

A．適量的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷原則 B．全面發(fā)展的原則 C．經(jīng)常化原則 D．多樣化原則

5．小班幼兒戶外體育活動(dòng)時(shí)間一般應(yīng)該控制在（）分鐘之內(nèi)。

A．30 B．20 C． 40 D．15

6．在幼兒交談中，常聽到一幼兒說了“雞肉是肉”，另一幼兒馬上說“牛肉也是肉”，這是經(jīng)常發(fā)生在幼兒初期的（）。

A．即時(shí)的、完全的模仿 B．延遲模仿

C．創(chuàng)造性模仿 D．即時(shí)的、不完全模仿

7．幼兒語言實(shí)踐的最佳途徑是（）。

A．語言教學(xué)活動(dòng) B．早期閱讀 C．游戲活動(dòng) D．欣賞文學(xué)作品

8．學(xué)會(huì)安靜地聽同伴說話，不隨便插嘴是對(duì)（）年齡段的要求。

A．小小班 B．小班 C．中班 D．大班

9．在幼兒園語言教育活動(dòng)開展過程中，對(duì)語言發(fā)展比較的孩子來說，選用指導(dǎo)方法合理的是（）。

A．直接指導(dǎo)的運(yùn)用要多于間接指導(dǎo) B．運(yùn)用直接指導(dǎo) C．運(yùn)用間接指導(dǎo)

D．間接指導(dǎo)的運(yùn)用要多于直接指導(dǎo)

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10．問一個(gè)兩三歲的兒童，“你們家有幾個(gè)人？”“家里有爸爸、媽媽，還有我”，卻說不出“一共有幾個(gè)人”。說明這時(shí)的幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有（）心理特征。

A．從個(gè)別到一般 B．從不自覺到自覺 C．從具體到抽象 D．從同化到順應(yīng)

11．（）幼兒能學(xué)習(xí)按物體的一個(gè)特征進(jìn)行分類。A．小小班 B．小班 C．中班 D．大班

12．科學(xué)教育的基本目標(biāo)有三個(gè)（）。A．科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、科學(xué)精神 B．科學(xué)知識(shí)、科學(xué)技能、科學(xué)精神 C．科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)習(xí)慣 D．科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)精神

13．“樹上有一個(gè)很大的鳥窩，爸爸說：上面肯定有蛋，3歲半的順順很認(rèn)真接到:是不是鳥雞蛋?！?這是該年齡段幼兒認(rèn)識(shí)活動(dòng)具有（）的特征。A．缺乏有意性 B．情緒性 C．直覺行動(dòng)性 D．表面性

14．關(guān)于幼兒園科學(xué)教育的方式與方法表述不正確的是（）。A．幼兒園科學(xué)教育的方式方法不包括協(xié)助成人勞動(dòng) B．種植、飼養(yǎng)是重要的幼兒園科學(xué)教育的方式方法

C．非正式測量與正式測量都是幼兒園科學(xué)教育的重要方式方法 D．觀察是幼兒科學(xué)探索的主要方法。

15．介紹幼兒能理解或者能看到的現(xiàn)代社會(huì)生活中科學(xué)技術(shù)產(chǎn)品及其對(duì)人類的影響是（）科學(xué)教育的目標(biāo)。

A．小小班 B．小班 C．中班 D．大班

16．關(guān)于幼兒園社會(huì)教育的論述，不正確的有（）。A．幼兒園社會(huì)教育就是品德教育在幼兒園中體現(xiàn) B．幼兒社會(huì)教育是幼兒社會(huì)性發(fā)展所需要 C．幼兒社會(huì)性教育應(yīng)該從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)

D．幼兒園社會(huì)教育要滲透到幼兒日常生活和活動(dòng)中進(jìn)行

17．幼兒園社會(huì)教育的核心在于發(fā)展幼兒的（）。

A．人際關(guān)系 B．社會(huì)性行為規(guī)范 C．社會(huì)文化 D．社會(huì)性

18．以下關(guān)于幼兒園美術(shù)教育不正確的論述是（）。

A．幫助幼兒學(xué)習(xí)、掌握一定的美術(shù)知識(shí)和技能是幼兒園美術(shù)教育的終極目標(biāo) B．幼兒美術(shù)是幼兒個(gè)性的表現(xiàn)

C．幫助幼兒發(fā)現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我是幼兒園美術(shù)教育的重要目標(biāo)

D．幼兒美術(shù)學(xué)科本身的特點(diǎn)是幼兒園美術(shù)教育目標(biāo)制定的重要依據(jù)

19．對(duì)稱是（）幼兒繪畫的一個(gè)重要特征。

A．概念畫期（又稱圖式期）B．象征期 C．涂鴉期 D．寫實(shí)期

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20．能正確辨認(rèn)熟悉的音樂作品的情緒、性質(zhì)，感知作品中細(xì)節(jié)部分，區(qū)別不同類型的作品。這是（）幼兒音樂欣賞能力發(fā)展的特點(diǎn)。A．小小班 B．小班 C．中班 D．大班

二、名詞解釋（每小題3分，共15分）

1．幼兒園課程 2．普遍性目標(biāo)

3．課程實(shí)施的相互適應(yīng)取向 4．幼兒園社會(huì)教育 5．表現(xiàn)性目標(biāo)的含義

三、簡答題（共20分）

1．簡述幼兒園健康教育的目標(biāo)。（4分）2．幼兒園課程目標(biāo)制定的主要依據(jù)。（3分）

3．簡要說明應(yīng)該如何通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。（3分）4．簡述幼兒園教育工作評(píng)價(jià)宜重點(diǎn)的方面。（5分）5．幼兒園課程的基本特征。（5分）

四、案例分析題（共20分

“小凱和小麗各自在桌子前拼小熊積木，小凱始終低頭自己拼積木，與小朋友沒有說任何話。不一會(huì)兒小強(qiáng)走到桌邊，靠近小凱，想和小凱一起玩，但小凱仍低頭拼積木，沒理小強(qiáng)。玩了一會(huì)兒，小凱手上只剩下一件小熊衣服和小熊褲子，他就去找小熊頭，找不到，他又低下頭接著拼積木。

他繞著桌子拼積木，當(dāng)靠近小麗時(shí)，抬頭看著小麗拼的小熊，小凱手指著小麗的小熊大聲說：“它頭太大?！毙←愐泊舐曊f：“是我的”。小凱有點(diǎn)氣了，但還是低頭繼續(xù)拼，一會(huì)兒又看向小麗指著一個(gè)小熊說：“看它穿的鞋子，熊媽媽對(duì)不對(duì)？”小麗看了看小凱，小凱繼續(xù)拼小熊積木，小麗不小心碰到了放圖片的盤子，發(fā)出了很響的聲音，小凱沒有任何反應(yīng)。

過了一會(huì)兒，老師叫小凱去吃桂圓，他一邊接過桂圓一邊對(duì)老師說：“我家也有的?！比缓笳J(rèn)真地吃桂圓，吃完后繼續(xù)去拼小熊積木，拼地很認(rèn)真，不一會(huì)兒又抬頭看小麗的小熊積木，說：“你兩個(gè)是不是？”小麗沒反應(yīng)，他又說：“是你的，你有兩個(gè)是不是？”小麗仍沒沒理他，只管自己拼。于是，小凱繞圓桌轉(zhuǎn)了一圈靠近小麗身邊，小手拍了桌子一下，生氣地說：“你是不是有兩個(gè)？”小麗還是沒沒理他。小凱最后又只好低頭拼積木了。

拼了一會(huì)兒，他放下積木，走向床邊，他脫了一只鞋子，并單腳踩在床上。老師看了對(duì)他說：“現(xiàn)在還沒到睡覺時(shí)間，我們等會(huì)再睡好嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，從床上下來。老師又對(duì)他說：“把鞋子穿好?！彼€是手扶著床欄，翹著一只光腳，單腳站在那里。于是老師對(duì)他說：“沒關(guān)系，地上很干凈，你踩一腳就到了，不會(huì)臟的。他聽了，光著一只腳走到老師身邊，老師幫他穿好了鞋子。”

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上述內(nèi)容是以為幼兒教師在中餐后幼兒自由進(jìn)行的區(qū)域活動(dòng)中記錄的一個(gè)活動(dòng)片段。請(qǐng)結(jié)合教師記錄的內(nèi)容，試分析小凱和小麗的特點(diǎn)，你是如何評(píng)價(jià)？你覺得教師應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)他們之間的“沖突”，并說明理由。

五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（共25分）

請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)大班科學(xué)活動(dòng)“魚鰭的作用”，要求寫明活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程以及設(shè)計(jì)意圖。

一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案。每小題1分，共20分)

1、A2、D3、A4、A5、B

6、A7、C8、B9、D10、C

11、B12、D13、D14、A15、D

16、A17、D18、A19、A20、D

二、名詞解釋（每小題3分，共15分）

1．幼兒園課程

幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和。

2．普遍性目標(biāo)

依據(jù)一定的哲學(xué)或倫理觀、意識(shí)形態(tài)、社會(huì)政治需要而引出的對(duì)課程進(jìn)行原則性規(guī)范或總括性指導(dǎo)的目標(biāo)，具有普遍性、模糊性、規(guī)范性特點(diǎn)。3．課程實(shí)施的相互適應(yīng)取向

把課程實(shí)施過程看成是課程計(jì)劃與班組或?qū)W校實(shí)踐情境在課程目標(biāo)、內(nèi)容、方法、組織模式各方面相互調(diào)整、改變與適應(yīng)的過程。4．幼兒園社會(huì)教育

幼兒園社會(huì)教育是指發(fā)展幼兒社會(huì)性行為目標(biāo)，以增進(jìn)幼兒社會(huì)認(rèn)知，激發(fā)幼兒的社會(huì)情感，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)行為為主要內(nèi)容的教育。

5．表現(xiàn)性目標(biāo)

指每個(gè)兒童在具體的教育情境中所產(chǎn)生的個(gè)性化表現(xiàn)，它追求的是兒童反應(yīng)的多元性，而不是同質(zhì)性。

三、簡答題(共20分)

1．簡述幼兒園健康教育的目標(biāo)。（4分）

（1）身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；（1分）

（2）生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力；（1分）

（3）知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己；（1分）

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（4）喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。（1分）

2．幼兒園課程目標(biāo)制定的主要依據(jù)（3分）

（1）對(duì)幼兒的研究（1分）

（2）當(dāng)代社會(huì)生活的研究（1分）

（3）對(duì)學(xué)科知識(shí)的研究（1分）

3．簡要說明應(yīng)該如何通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。（3分）

（1）幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間的積極相互作用；（1分）

（2）幼兒同伴群體及幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應(yīng)該充分發(fā)揮這一資源的作用；（1分）

（3）教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境，言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。（1分）

4．簡述幼兒園教育工作評(píng)價(jià)宜重點(diǎn)的方面。（5分）

（1）教育計(jì)劃和教育活動(dòng)的目標(biāo)是否建立在了解本班幼兒現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上；（1分）（2）教育內(nèi)容、方式、策略、環(huán)境條件是否能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性；（1分）

（3）教育過程是否為幼兒提供提供有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并符合其發(fā)展的需要；（1分）

（4）教育內(nèi)容、要求能否兼顧群體需要與個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感；（1分）

（5）教師的指導(dǎo)是否有利于幼兒主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)。（1分）

5． 幼兒園課程的基本特征。（5分）（1）基礎(chǔ)性、啟蒙性（1分）（2）全面性、生活性（1分）（3）整合性（1分）

（4）活動(dòng)性與直接經(jīng)驗(yàn)性（1分）（5）潛在性（1分）

四、案例分析題（20分）

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案例一：上述內(nèi)容是以為幼兒教師在中餐后幼兒自由進(jìn)行的區(qū)域活動(dòng)中記錄的一個(gè)活動(dòng)片段。請(qǐng)結(jié)合教師記錄的內(nèi)容，試分析小凱和小麗的特點(diǎn)，你是如何評(píng)價(jià)？你覺得教師應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)他們之間的“沖突”，并說明理由。

參考答案：

小凱：自我控制能力強(qiáng)；堅(jiān)持性好；自我調(diào)節(jié)能力強(qiáng)，有策略。（4分）小麗：自我控制能力強(qiáng)；反應(yīng)快，有策略。（3分）

評(píng)價(jià)：活動(dòng)中反映了幼兒之間比較好的解決問題的能力，說明平時(shí)教師可能比較注重幼兒在自由活動(dòng)中各項(xiàng)能力培養(yǎng)，符合幼兒園區(qū)域活動(dòng)組織的要求。（5分）

在小凱和小麗的之間發(fā)生整個(gè)事件的過程中，教師應(yīng)該以旁觀為主，有必要做些記錄。事后可以就幼兒的具體情況進(jìn)行一些交流與引導(dǎo)。理由是：區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)是幼兒自主活動(dòng)為主，在沒有發(fā)生幼兒無法解決以及危險(xiǎn)性事件的情況下，教師應(yīng)該扮演旁觀者、記錄者、引導(dǎo)者的角色。（8分）

五、請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)大班科學(xué)活動(dòng)“魚鰭的作用”，要求寫明活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程以及設(shè)計(jì)意圖。（25分）

（一）活動(dòng)目標(biāo)：（6分）

1．引導(dǎo)幼兒通過多種途徑了解魚鰭的作用，誘發(fā)幼兒科學(xué)探究的興趣。

2．鼓勵(lì)幼兒嘗試運(yùn)用各種材料和方法探究魚鰭的作用，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力與思考能力。

（二）活動(dòng)準(zhǔn)備：（4分）

1．每組活魚一條，大的活魚一條。

2．各種幼兒可能需要的探究材料，如膠帶紙、紗布、繩子、鐵絲等。

（三）活動(dòng)過程：（8分）

1．活動(dòng)開始部分：

教師引題：“魚鰭有什么用？”，了解幼兒對(duì)魚鰭的經(jīng)驗(yàn)背景。2．活動(dòng)基本部分：

（1）教師設(shè)問：什么方法來了解魚鰭的作用。

（2）幼兒討論與嘗試，運(yùn)用各種材料與手段了解魚鰭的作用。教師注意觀察與記錄。（3）教師引導(dǎo)幼兒討論與總結(jié)探究結(jié)果。

第四篇：合肥市2016年公開招聘幼兒園教師《學(xué)科專業(yè)知識(shí)及活動(dòng)設(shè)計(jì)》真題

合肥市2016年公開招聘幼兒園教師《學(xué)科專業(yè)知識(shí)及活動(dòng)設(shè)計(jì)》真題

時(shí)間：120分鐘

客觀題部分：

1、本部分試題連續(xù)編號(hào)，合肥在答題卡上填涂正確答案，在試卷上作答不得分。

2、準(zhǔn)考證號(hào)一律用2B鉛筆填涂。請(qǐng)考生仔細(xì)核對(duì)答題卡上準(zhǔn)考證號(hào)填涂是否正確。如因準(zhǔn)考證號(hào)填涂錯(cuò)誤造成本部分成績?nèi)笔?，?zé)任自負(fù)。[中科大云教育獨(dú)家提供]

一、單項(xiàng)選擇題（每小題1分，共28分）1、4、5歲兒童在活動(dòng)中能保持有意注意（）A.3.5分鐘

B.10分鐘

C.20分鐘

D.25、20分鐘 2、3歲小明回家興奮的告訴媽媽，他今天得了一顆小紅花，但后來，媽媽了解到根本沒有這回事，這說明幼兒（）

滿分：100分

A.想象無明確的目的B.撒謊

C.移情

D.想象同現(xiàn)實(shí)混淆

3、幼兒經(jīng)常把動(dòng)物或一些物體當(dāng)人來對(duì)待，比如:經(jīng)?？匆娪變汉突▋赫f話，這體現(xiàn)出 幼兒具體形象思維的（）特點(diǎn)。

A.具體性

B.形象性

C.經(jīng)驗(yàn)型

D.擬人性

4、幼兒“電報(bào)式語言”出現(xiàn)在（A.1-1.5歲

B.1.5-2歲）

C.2-3歲

D.3歲以后

5、幼兒期典型的性格特征是（）此題應(yīng)在是前增加一個(gè)“不”字 A.好模仿

B.好奇好問

C.好動(dòng)

D.破壞行為

6、下列哪種行為不利于調(diào)節(jié)幼兒激動(dòng)的情緒（）A.轉(zhuǎn)移注意力

B.大聲呵斥

C.冷處理

D.消退

7、現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，新思潮的涌入，性別角色越來越模糊，主要影響幼兒性別角色行為的因素有（）

⑴生物遺傳因素

⑵父母對(duì)幼兒性別角色和行為起著引導(dǎo)和強(qiáng)化的作用 ⑶模仿和扮演的角色

⑷大眾媒體的強(qiáng)化 A.⑴⑵⑶

B.⑴⑵⑷

C.⑵⑶⑷

D.⑴⑵⑶⑷

8.妞妞上幼兒園，和媽媽分開時(shí)哭起來，但媽媽離開不久，她便恢復(fù)了平靜，跟其他小朋友一起玩。傍晚，媽媽來接他時(shí)，她快樂的投入到媽媽的懷里。妞妞這種依戀行為表現(xiàn)屬于（）A.回避型依戀

B.安全型依戀

C.抗拒型依戀

D.矛盾性依戀

9、小明在滑梯上突然被小朋友從后面推了一下，飛快地滑了下來，嚇得大聲哭叫，下列哪種處理方式最為合理（）

A.立刻制止小明哭叫，力圖盡快恢復(fù)秩序

B.察看小明是否受傷，同時(shí)不制止他哭，讓他把內(nèi)心的恐懼發(fā)泄一下 C.馬上尋找闖禍的小朋友，批評(píng)他，以安慰小明 D.當(dāng)作什么事也沒發(fā)生，轉(zhuǎn)移小明注意力

10、關(guān)于科學(xué)兒童觀描述錯(cuò)誤的是（A.兒童具有各種合法權(quán)利 B.兒童是整體的，連續(xù)的發(fā)展 C.兒童的潛力及時(shí)挖掘，需要超前教育 D.兒童是獨(dú)特的個(gè)體，具有差異性

11、下列不屬于蒙臺(tái)梭利教育思想的是（））

A.吸收性心智

B.環(huán)境的力量

C.白板說

D.感官教育

12、關(guān)于幼兒教育的性質(zhì)描述錯(cuò)誤的是（）

A.義務(wù)性

B.啟蒙性

C.公益性

D.先導(dǎo)性

13、成人在制定幼兒園教育目標(biāo)時(shí)候，往往按照自己的意圖設(shè)計(jì)藍(lán)圖去塑造兒童，兒童成為成人的附屬品，天性得不到發(fā)展。這是因?yàn)榻逃繕?biāo)時(shí)候未考慮到（）A.社會(huì)發(fā)展的需要

B.教育目標(biāo)

C.教育方針

D.學(xué)前兒童的身心發(fā)展規(guī)律

14、在以“認(rèn)識(shí)水”為主題的一次科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)的內(nèi)容不僅僅涉及科學(xué)領(lǐng)域的水的形態(tài)，還會(huì)涉及社會(huì)領(lǐng)域的我國大江大河，以及藝術(shù)領(lǐng)域的畫河流等內(nèi)容。這體現(xiàn)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)是（）

A.生活性

B.趣味性

C.啟蒙性

D.整合性

15、在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，提供交流機(jī)會(huì)最多的是（）

A.全園活動(dòng)

B.班集體活動(dòng)

C.小組活動(dòng)

D.個(gè)別活動(dòng)

16、教師為幼兒做了白醋祛除污漬的小實(shí)驗(yàn)，這位教師采用的教學(xué)方法是（）A.實(shí)驗(yàn)法

B.游戲法

C.觀察法

D.演示法

17、兒童分別扮演白蝴蝶、紅蝴蝶、黃蝴蝶，一起進(jìn)行《三只蝴蝶》的游戲。這屬于（）A.智力游戲

B.體育游戲

C.角色游戲

D.表演游戲

18、某園中班正在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，教師坐在椅子上逐一叫小朋友的名字，小朋友排隊(duì) 到老師手中接過鉛畫紙和油畫棒，直到所有的幼兒領(lǐng)好，教師才開始講解示范。教師的教育行為導(dǎo)致集體活動(dòng)中幼兒的（）現(xiàn)象。

A.積極應(yīng)對(duì)

B.被動(dòng)參與 C消極等待 D顯性浪費(fèi)

19、在進(jìn)餐中，教師引導(dǎo)幼兒主動(dòng)做餐前、餐后的準(zhǔn)備整理工作，如擦桌子、添飯、擦嘴、將餐具放到指定位置等，這說明幼兒園生活活動(dòng)的指導(dǎo)應(yīng)堅(jiān)持（）

A.主動(dòng)性原則

B.全面性原則

C.關(guān)注差異原則

D.一致性原則 20、（）是實(shí)施幼兒德育最基本的途徑。

A.日常生活

B.專門的德育活動(dòng)

C.各種游戲

D.角色扮演

21、幼兒在活動(dòng)區(qū)的物質(zhì)支持是（）A.玩具

B.空間

C.材料

D.環(huán)境

22、布置自然角的時(shí)候，家長提供花卉、植物，教師代領(lǐng)幼兒一起布置環(huán)境，并利用廢棄物制作各種花架，此做法中沒有體現(xiàn)出的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則是（）

A.幼兒參與性原則

B.安全性原則

C.經(jīng)濟(jì)性原則

D.開放性原則

23、關(guān)于實(shí)施幼小銜接工作的指導(dǎo)思想表達(dá)錯(cuò)誤的是（）

A.突擊性而非長期性

B.整體性而非單項(xiàng)性

C.培養(yǎng)入學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化

D.家園校的一致性而非孤立性

24、家長以個(gè)別方式參與家園合作的方式有（）

1、家長老師

2、家庭訪問

3、家長會(huì)

4、家園聯(lián)系冊(cè) A.1、2、4

B.1、2、3

C.1、3、4

D.2、3、4

25、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》建議5-6歲幼兒一般連續(xù)看電視的時(shí)間不宜超過（）A.15分鐘

B.20分鐘

C.30分鐘

D.40分鐘

26、在幼兒的一幅畫中，爸爸蓋著被子躺在床上，但是看上去爸爸如同蓋了一塊透明的布一樣，我們?nèi)阅苤苯涌吹桨职值纳眢w。說明此時(shí)幼兒繪畫能力處于的階段是（）A.涂鴉期（1.5-3歲）

B.象征期（3-5歲）C.圖式期（5-8歲）

D.寫實(shí)期（8歲以后）

27、在社會(huì)領(lǐng)域“遵守基本的行為規(guī)范”目標(biāo)中，“知道說謊是不對(duì)的”是（）年齡階段的幼兒的典型性表現(xiàn)。

A.2-3歲

B.3-4歲

C.4-5歲

D.5-6歲

28、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（試行）中，幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)維度是專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和（）

D.自身素養(yǎng) A.師德

B.專業(yè)理念與師德

C.專業(yè)理念

二、判斷題（正確的涂A，錯(cuò)誤的圖B；每小題1分，共10分）

29、手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作的出現(xiàn)是嬰兒認(rèn)知發(fā)展的重要里程碑。

30、放開“二胎”的政策，將有效地改善獨(dú)生子女任性、霸道、自私的社會(huì)性問題。

31、自我意識(shí)萌芽的最重要標(biāo)志是學(xué)會(huì)叫自己的名字。

32、移情是幼兒親社會(huì)行為產(chǎn)生的基礎(chǔ)，所以，女孩子親社會(huì)行為比男孩子多。

33、新修訂的《幼兒園工作規(guī)程》增加了幼兒園應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)和接受能力開展反家庭暴力教育。

34、在幼兒園課程中，堪稱“課程心臟”的是課程內(nèi)容。

35、一般情況下，在教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)幼兒的指導(dǎo)主要是知識(shí)指導(dǎo)、技能指導(dǎo)與學(xué)習(xí)品質(zhì)指導(dǎo)。

36、作品取樣系統(tǒng)的評(píng)價(jià)包括三個(gè)基本部分：作品集、成長檔案和觀察記錄表。

37、欣賞音樂作品時(shí)，幼兒教師要求幼兒要認(rèn)真，不能手舞足蹈，即興模仿等。

38、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）要求：幼兒教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)的支持者、合作者和領(lǐng)導(dǎo)者。

主觀題部分：本部分試題在試卷上直接作答。

三、簡答題（每小題6分，共12分）

1、簡述幼兒園心理創(chuàng)設(shè)的方法。

2、簡述幼兒科學(xué)教育領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)。

四、材料分析題（每題10分，共20分）

材料1：幼兒園教育出了開展武大領(lǐng)域教育活動(dòng)外，重視幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣及生活能力的培養(yǎng)，經(jīng)過長時(shí)間教育，我發(fā)現(xiàn)班上大部分孩子洗手的方法還是不正確，手總是洗得不干凈，我們幾位老師看在眼里急在心里。于是，我讓孩子們相互看看、摸摸自己和別人的手，比比誰的手干凈，并讓孩子們總結(jié)洗手的“小訣竅”。有的孩子說“要用肥皂搓，再用水沖干凈”，有的說“洗手時(shí)要卷起袖子，不然會(huì)把衣服弄濕的”。我搬來了娃娃家的“臉盆”“肥皂”“毛巾”等，請(qǐng)孩子們學(xué)習(xí)并練習(xí)洗手的正確步驟；先卷起袖子→打開水龍頭沖一下手→用肥皂搓手心和手背→用水沖干凈→用毛巾擦干水。為了幫助孩子牢固地掌握正確的洗手方法，我還畫了一些洗手的小圖示，編上1、2、3、4、5，并附上簡單的說明文字，將其貼在洗手池的上方墻上，在一日活動(dòng)的盥洗環(huán)節(jié)或者角色游戲中，進(jìn)行練習(xí)鞏固。終于，孩子們都能按正確的步驟洗手了。

以上案例中，老師的做法對(duì)嗎？體現(xiàn)了哪些學(xué)前教育的原則？請(qǐng)結(jié)合案例具體說明。材料2：某老師在語言活動(dòng)“小烏龜開店”的基礎(chǔ)上，組織一次表演游戲。教師一一出示早已準(zhǔn)備好的道具，介紹完道具，配班老師帶領(lǐng)全班幼兒“開火車”離開活動(dòng)室去“劇場”看表演。主班老師忙著在活動(dòng)室里布置場景：一家花店，一家書店，一家氣球店。場地布置好了，幼兒由配班老師帶領(lǐng)進(jìn)“劇場”。主班老師提問：“誰愿意上來表演？”“嘩！”幾十只小手舉了起來，老師挑了五個(gè)沒有舉手而上次語言活動(dòng)表現(xiàn)又不好的幼兒上來表演。表演時(shí)，老師不停的提示孩子們對(duì)話，做動(dòng)作。第二輪，老師請(qǐng)了五個(gè)“做得好的孩子”上來表演，五個(gè)孩子表演同一個(gè)角色。老師還是不時(shí)地按照故事情節(jié)規(guī)范語言，糾正孩子們的動(dòng)作。好多孩子忙著擺弄有趣的道具，忘了表演，老手又不停地提醒??

請(qǐng)根據(jù)幼兒游戲的基本特征，試分析該活動(dòng)是不是真正意義上的游戲活動(dòng)。

五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（本題30分）

材料：某園中班開展安全教育調(diào)查發(fā)現(xiàn)：陌生人成功地與本園60%以上的幼兒“搭訕”，并從中了解幼兒名字、年齡，父母名字、職業(yè)、家庭住址等信息??30%以上的幼兒會(huì)接受陌生人的食物和玩具??18%左右的幼兒會(huì)跟著陌生人離開。

一次興趣活動(dòng)中，教師和大班幼兒聊天，問：如果碰到壞人，你應(yīng)該怎么辦？幼兒的回答出乎教師的預(yù)料：用孫悟空、奧特曼當(dāng)救星。這些回答讓幼兒教師感到了身上的重?fù)?dān)。

請(qǐng)以“防拐騙教育”為主題，自擬活動(dòng)名稱，設(shè)計(jì)一份集體教學(xué)活動(dòng)方案。

【參考答案】

一、單選題

1-5 BDDBD

6-10 BDBBC 11-15 CADDC

11-20 DDCAA 21-25 CBAAC

26-28 CCB

二、判斷題 29-38 ABBAAABABB

三、簡答題

1、答：人是環(huán)境的組成部分，因而教師就是幼兒園精神環(huán)境的核心.（1）熱愛幼兒，建立良好的師生關(guān)系；（2）了解幼兒，保護(hù)幼兒的自尊心；（3）尊重幼兒，讓幼兒主動(dòng)發(fā)展；

（4）建立團(tuán)結(jié)友愛的班集體，利用幼兒集體的教育力量；（5）加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)，以身示范。（6）提供舒適安全的物理環(huán)境。

2、答：科學(xué)探究（1）親近自然，喜歡探究（2）具有初步的探究能力（3）在探究中認(rèn)識(shí)周圍事物和現(xiàn)象 數(shù)學(xué)認(rèn)知

（1）初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣；（2）感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系；（3）感知形狀與空間關(guān)系

四、材料分析題 【材料1】

答：該案例中的老師做法是正確的。幼兒園學(xué)前教育有如下原則：

1、保教結(jié)合的原則；

2、以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則；

3、教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性原則；

4、發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能的原則本案例中，老師注重孩子日常衛(wèi)生習(xí)慣和生活能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了保教結(jié)合的原則。

老師充分發(fā)揮幼兒教育的主體地位，鼓勵(lì)幼兒自發(fā)思考，并且采用“娃娃家”的游戲活動(dòng)形式，體現(xiàn)了游戲作為學(xué)前教育基本活動(dòng)的原則。同時(shí)緊密結(jié)合幼兒日常生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，體現(xiàn)了教育活動(dòng)性和活動(dòng)多樣性的原則。該老師在教育過程中還充分運(yùn)用圖示、數(shù)字，配上文字，將健康領(lǐng)域與科學(xué)領(lǐng)域、語言領(lǐng)域等活動(dòng)內(nèi)容有效結(jié)合，體現(xiàn)了發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能的原則。最終孩子們都能按照正確的步驟洗手了，實(shí)現(xiàn)了該領(lǐng)域教育目標(biāo)?！静牧?】

答：游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，是幼兒生活的主要內(nèi)容。游戲是幼兒對(duì)生長的適應(yīng)，符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，是幼兒的自發(fā)學(xué)習(xí)。游戲有以下特點(diǎn)：

1、游戲是幼兒的自主活動(dòng)；

2、游戲無強(qiáng)制性的外在目的；

3、游戲伴隨著愉悅的情緒體驗(yàn)；

4、游戲活動(dòng)是在假想的情景中發(fā)展的教師在指導(dǎo)角色游戲活動(dòng)中應(yīng)注意（1）豐富兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；（2）尊重兒童的意愿；

（3）在游戲中善于觀察兒童的表現(xiàn)，進(jìn)行個(gè)別化引導(dǎo)；

（4）根據(jù)兒童游戲的情況，參與到游戲中，促進(jìn)兒童游戲情節(jié)的發(fā)展。本材料中，教師忽略了幼兒學(xué)前教育的主體地位，沒有突出游戲是幼兒自主活動(dòng)的基本原則，為游戲強(qiáng)制指定目的，不符合游戲是在假定情景中發(fā)展的游戲特征。同時(shí)忽略了幼兒在游戲活動(dòng)中的過程體驗(yàn)，不能尊重兒童意愿，強(qiáng)制引導(dǎo)游戲而不是根據(jù)實(shí)際情況參與游戲，促進(jìn)游戲，另外，該老師在指導(dǎo)過程中不注重幼兒個(gè)體差異，不能正確引導(dǎo)、評(píng)價(jià)幼兒，打擊了幼兒參與游戲的熱情，壓制了幼兒的想象力，不能促進(jìn)幼兒的自發(fā)學(xué)習(xí)，因此，該活動(dòng)不是真正意義上的游戲活動(dòng)。

五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題

防拐騙教育

活動(dòng)目標(biāo)

1、培養(yǎng)幼兒初步的自我保護(hù)意識(shí)；

2、了解陌生人拐騙幼兒的常用手段，掌握常用的自我保護(hù)方法；

3、發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中潛在不安全因素并正確應(yīng)對(duì) 活動(dòng)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握常用的自我保護(hù)方法 難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中潛在的不安全因素 活動(dòng)準(zhǔn)備

1、隔壁班級(jí)家長三人、玩具若干、好吃的零食、安全教育短片

2、自制《當(dāng)心陌生人》教學(xué)PPT 活動(dòng)過程

1、播放安全教育短片 A．視頻中哪個(gè)是壞人？

B．視頻中的壞人做了什么壞事？小朋友的做法對(duì)不對(duì)？小朋友應(yīng)該怎么辦？ C．師小結(jié)

2、情景演練 活動(dòng)場景一：隔壁班級(jí)家長扮演陌生人，利用玩具，采用各種方式誘騙幼兒。活動(dòng)場景二：“拐騙者”利用零食、玩具，采用冒充幼兒親戚等方式拐騙幼兒，其余家長可扮演警察、保安等安全保護(hù)人員。

教師在活動(dòng)過程中可選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)利用合適身份參與游戲。

3、討論

嘗試與身邊的小朋友討論剛剛參與游戲的小朋友表現(xiàn)的怎么樣？哪些做得對(duì)？如果是你會(huì)怎么辦？

4、小結(jié)

A．如果有陌生人與你搭訕，應(yīng)該怎么辦？

B．外出時(shí)能不能離大人太遠(yuǎn)，讓大人看不到你？能不能相信陌生人？ C．能不能吃陌生人的食物？能不能拿陌生人的東西？ D．遇到危險(xiǎn)應(yīng)該怎么求助？知道有哪些求救電話呢？ 活動(dòng)延伸

請(qǐng)小朋友們到活動(dòng)區(qū)角，用數(shù)字卡片拼出自己爸爸媽媽的電話號(hào)碼或者自己熟悉的求救電話號(hào)碼。

第五篇：2014年教師公開招聘《中學(xué)教育理論基礎(chǔ)知識(shí)》真題試卷

云眾祝大家學(xué)習(xí)愉快！考試成功！身體健康！家庭幸福！

一、單項(xiàng)選擇題(共20題，每題1分，共20分。每題的備選項(xiàng)中，只有1個(gè)最符合題意)

1、作為傳統(tǒng)教育學(xué)派的代表人物，提出了教育的最高目的是道德的教育學(xué)者是（）。

A．杜威

B．盧梭

C．赫爾巴特

D．夸美紐斯

2、提出普及初等教育的要求在（）。

A．第一次工業(yè)革命后

B．第二次工業(yè)革命后

C．第三次工業(yè)革命后

D．信息革命后

3、新修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》施行時(shí)間為（）。

A．2006年9月26日

B．2007年9月1日

C．2006年9月1日

D．2007年1月1日

4、“三軍可奪帥，匹夫不可奪志也”，說的是（）。

A．道德認(rèn)識(shí)

B．道德情感

C．道德意志

D．道德行為

5、刺激物只有達(dá)到一定強(qiáng)度才能引起人的感覺，這種強(qiáng)度范圍叫作（）。

A．感覺閾限

B．感受性

C．統(tǒng)覺團(tuán)

D．最近發(fā)展區(qū)

6、在歐洲封建社會(huì)出現(xiàn)的兩種類型的教育是騎士教育和（）。

A．公立教育

B．雅典教育

C．教會(huì)教育

D．實(shí)科教育

7、人們對(duì)自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（）。

A．自我期待感

B．自我歸因感

C．自我預(yù)期感

D．自我效能感

8、根據(jù)《水滸傳》的描述，在頭腦中重現(xiàn)武松打虎的情景的過程，屬于（）。

A．無意想象

以上內(nèi)容來自云眾教育網(wǎng)！免費(fèi)交流、學(xué)習(xí)；共同走向美好明天！

B．再造想象

C．創(chuàng)造想象

D．幻想

9、人力資本理論說明了（）。

A．教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用

B．經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)教育的制約作用

C．政治對(duì)教育的制約作用

D．教育對(duì)科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)作用

10、（）是在適應(yīng)我國社會(huì)發(fā)展道路轉(zhuǎn)變和兩個(gè)文明建設(shè)同步前進(jìn)需要的背景下，針對(duì)應(yīng)試教育的弊端而提出來的。

A．道德教育

B．終身教育

C．素質(zhì)教育

D．基礎(chǔ)教育

11、在“對(duì)話、互動(dòng)”式的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的關(guān)系是怎樣的?（）

A．教師和學(xué)生都是客體

B．教師和學(xué)生都是主體

C．教師是主體，學(xué)生是客體

D．教師是客體，學(xué)生是主體

12、下列關(guān)于課程資源的說法正確的是（）。

A．教師和學(xué)生不是課程資源

B．學(xué)校可根據(jù)地域性特點(diǎn)、學(xué)校傳統(tǒng)和優(yōu)勢自主開發(fā)地方課程

C．凡是有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素都可以作為課程資源

D．對(duì)教師而言課程資源指的是課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書

13、赫爾巴特的教育理論是（）的代表。

A．傳統(tǒng)教育理論

B．現(xiàn)代教育理論

C．社會(huì)教育理論

D．勞動(dòng)教育理論

14、西方第一部教育著作是古羅馬昆體良的（）。

A．《普通教育學(xué)》

B．《雄辯術(shù)原理》

C．《大教學(xué)論》

D．《愛彌兒》

15、（）是課外、校外活動(dòng)的主體。

A．學(xué)生集體和個(gè)人

B．學(xué)生集體

C．學(xué)生個(gè)人

D．班干部

16、設(shè)立什么樣的學(xué)校，開設(shè)什么樣的專業(yè)，各級(jí)各類學(xué)校之間的比例如何，各種專業(yè)之間的比例如何，都受生產(chǎn)力發(fā)展的水平和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)所制約，這說明了（）。

A．生產(chǎn)力的發(fā)展決定著教育目的的性質(zhì)

B．生產(chǎn)力的發(fā)展必然引起教育結(jié)構(gòu)的變化

C．生產(chǎn)力的發(fā)展制約著人才培養(yǎng)的規(guī)格

D．生產(chǎn)力的發(fā)展促進(jìn)著教學(xué)方法發(fā)展與改革

17、考試時(shí)學(xué)生想起以前的知識(shí)作答，這種心理現(xiàn)象被稱作（）。

A．再認(rèn)

B．識(shí)別

C．感知

D．回憶

18、考察被試個(gè)體差異，用于衡量被試相對(duì)水平，用于以選拔為目的的測驗(yàn)是（）。

A．常模參照測驗(yàn)

B．標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)

C．目標(biāo)參照測驗(yàn)

D．團(tuán)體參照測驗(yàn)

19、學(xué)習(xí)心理學(xué)研究的對(duì)象是（）。

A．學(xué)生

B．人和動(dòng)物

C．動(dòng)物

D．兒童

20、在個(gè)體順利實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的發(fā)展中，要求他用新近學(xué)到的知識(shí)技能對(duì)原來的知識(shí)技能加以補(bǔ)充、改組，或者矯正，最后，使新的知識(shí)技能與已有的知識(shí)技能融為一體，這是（）。

A．早期社會(huì)化

B．預(yù)期社會(huì)化

C．發(fā)展社會(huì)化

D．再社會(huì)化

二、填空題(共10空，每空1分，共10分。請(qǐng)?jiān)诿款}的空格中填上正確的答案。錯(cuò)填、不填不得分)

21、教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是的交叉學(xué)科。

22、中學(xué)生思想品德教育主要由政治教育、和品格教育組成。

23、當(dāng)前存在的學(xué)制主要有、24、感覺對(duì)比是同一感受器接受而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，分為和

25、學(xué)生掌握知識(shí)的三、名詞解釋(共5題，每題3分，共15分)

26、素質(zhì)教育

27、微格教學(xué)

28、國家課程

29、發(fā)散思維

30、心理學(xué)

四、辨析題(共3題，每題4分，共12分)

31、智力高者創(chuàng)造力必定高。

32、動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越高，越有利于取得成功。

33、人類學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)之間是一般與特殊的關(guān)系。

五、簡答題(共5題，每題4分，共20分)

34、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法的基本特征是什么?

35、簡述新手型教師與專家型教師的差異。

36、簡述素質(zhì)教育與全面發(fā)展教育的關(guān)系。

37、請(qǐng)列舉提高學(xué)生記憶力的策略。

38、簡述桑代克的三條主要的學(xué)習(xí)律。

六、論述題(共1題，每題13分)

39、請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)教育教學(xué)過程中實(shí)施教育懲罰的認(rèn)識(shí)

七、案例分析題(共1題，每題10分)

40、小張老師是初一(1)班的新任英語老師，第一次登上初一(1)班的講臺(tái)，學(xué)生在臺(tái)下的反應(yīng)很活躍，讓小張很受鼓舞。她決定按原備課計(jì)劃進(jìn)行互動(dòng)，就請(qǐng)了十位同學(xué)上講臺(tái)搶答表演會(huì)話?？墒怯捎诓涣私鈱W(xué)生的情況，被請(qǐng)上講臺(tái)的同學(xué)參差不齊，一些同學(xué)反應(yīng)快，另外一些由于聽不懂開始做小動(dòng)作、扮鬼臉。臺(tái)上臺(tái)下一片混亂。

結(jié)合案例，試用備課的有關(guān)知識(shí)分析張老師的失誤。