第一篇：教師招聘考試幼兒園教育基礎(chǔ)知識(shí)真題

教師招聘考試幼兒園教育基礎(chǔ)知識(shí)真題一

一、單項(xiàng)選擇題(在下列每題四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號(hào)寫在題后的括號(hào)內(nèi)，本大題共20題，每題1分，共20分)

1.新中國成立以來，經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)頒發(fā)的第一個(gè)幼兒教育法規(guī)是()A.《城市幼兒園工作條例》 B.《幼兒園教育綱要》 C.《幼兒園工作規(guī)程》 D.《幼兒園管理?xiàng)l例》

2.美國心理學(xué)家格塞爾通過雙生子實(shí)驗(yàn)證明在兒童發(fā)展的整個(gè)過程中，()具有決定性作用。

A.遺傳因素 B.環(huán)境因素 C.教育因素 D.生理成熟因素

3.導(dǎo)致兒童身心發(fā)展出現(xiàn)差異性的物質(zhì)基礎(chǔ)是()A.家庭經(jīng)濟(jì)條件的差異 B.家長教育程度的差異 C.家長教育能力的差異 D.個(gè)體遺傳素質(zhì)的差異

4.世界上第一所以“幼兒園“命名的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是()A.歐文的幼兒園 B.奧伯林的幼兒園 C.福祿貝爾的幼兒園 D.別茨考伊的幼兒園

5.在幼兒的教育過程中，教師與家長的關(guān)系是()A.以教師為主，家長為輔 B.家長與教師作為平等的教育主體 C.以教育能力較強(qiáng)的一方為主 D.在園以教師為主，在家以家長為主 6.隨著年齡的增長，幼兒()A.情境言語的比重逐漸下降 B.邏輯言語的比重逐漸下降 C.對(duì)話言語的比重逐漸下降 D.連貫言語的比重逐漸下降

7.幼兒在認(rèn)識(shí)“方”“萬”和“日”“月”等形近符號(hào)時(shí)出現(xiàn)混淆，這是由()所致。A.觀察的無序性 B.觀察的目的性不夠 C.觀察的跳躍性 D.觀察的細(xì)致性不夠

8.當(dāng)刺激多次重復(fù)出現(xiàn)時(shí)，嬰兒好像已經(jīng)認(rèn)識(shí)了它，表現(xiàn)出和新異刺激不同的反應(yīng)，這是()A.條件反射 B.重學(xué)記憶 C.習(xí)慣化 D.有意記憶

9.直觀行動(dòng)思維的典型方式是()A.認(rèn)知地圖 B.探試搜索 C.嘗試錯(cuò)誤 D.頓悟

10.當(dāng)物體觸及掌心，新生兒立即把它緊緊捏住，這是新生兒的()A.懷抱反射 B.抓握反射 C.覓食反射 D.吸吮反射

11.世界上第一套智力測(cè)驗(yàn)量表是()A.嬰幼兒智能發(fā)育量表B.比納—西蒙量表

C.韋克斯勒學(xué)前兒童智力量表D.麥卡錫兒童能力量表 12.我國最早使用“教育”一詞的是()A.孔子 B.孟子 C.墨翟 D.朱熹

13.從實(shí)際工作需要中尋找課題，在實(shí)際工作過程中進(jìn)行研究，由實(shí)際工作者與研究者共同參與，使研究成果為實(shí)際工作者理解、掌握和應(yīng)用，從而達(dá)到解決問題、改變社會(huì)行為目的的研究方法是()A.觀察法 B.實(shí)驗(yàn)法 C.質(zhì)的研究 D.行動(dòng)研究

14.世界上第一個(gè)為母親們開辦“講習(xí)會(huì)”的教育家是()A.洛克B.歐文 C.蒙臺(tái)梭利D.福祿貝爾

15.幼兒對(duì)美的東西總喜歡動(dòng)手摸一摸，看一看，聽一聽，聞一聞。這說明幼兒的審美感知()A.具有豐富的感受性 B.具有行動(dòng)性 C.具有豐富的創(chuàng)造性 D.具有表面性

16.我國幼兒在園的年齡范圍是()A.3～6歲 B.2～6歲 C.4～6歲 D.3～7歲

17.正常行駛的汽車遇到意外故障的時(shí)候，司機(jī)緊急剎車，在這樣的情況下他所產(chǎn)生的特別緊張的情緒體驗(yàn)屬于()A.熱情 B.心境 C.應(yīng)激 D.激情

18.用腋下表給嬰幼兒測(cè)體溫，表示發(fā)燒的度數(shù)是()A.35℃ B.36℃ C.37℃ D.38℃

19.第一次提出了學(xué)前社會(huì)教育主張的教育家是()A.亞里士多德 B.柏拉圖 C.昆體良 D.夸美紐斯

20.下列關(guān)于我國學(xué)前教育的性質(zhì)，描述不正確的是()A.啟蒙教育 B.義務(wù)教育 C.基礎(chǔ)教育 D.全面發(fā)展的教育

二、名詞解釋(本大題共6小題，每題3分，共18分)1.開端計(jì)劃 2.質(zhì)的研究 3.身心發(fā)展的階段性 4.發(fā)育 5.社區(qū)學(xué)前教育 6.注意轉(zhuǎn)移

三、簡答題(本大題共4小題，每題6分，共24分)1.現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)有哪些？ 2.性格有哪些特性？

3.蒙臺(tái)梭利將幼兒發(fā)展分為幾個(gè)敏感期？ 4.幼兒想象的特點(diǎn)表現(xiàn)在哪些方面？

四、論述題(本大題共2小題，每題12分，共24分)1.簡述學(xué)前兒童自我評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)和特點(diǎn)。2.簡述幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原因。

五、分析應(yīng)用題(本大題共2小題，每題7分，共14分)

在“照相館”活動(dòng)區(qū)里，老師投放了玩具照相機(jī)、相冊(cè)、鏡子、裙子等材料，引來了很多小朋友。參與照相的幼兒擺出各種姿勢(shì)，對(duì)照相過程樂此不疲，活動(dòng)區(qū)一度出現(xiàn)了較為混亂的場(chǎng)面。為了找出問題的原因，老師便帶領(lǐng)孩子們參觀了幼兒園所在社區(qū)的一家照相館，了解了照相館里的區(qū)域劃分、物品擺放、工作內(nèi)容和工作流程等。回到幼兒園里，老師立即組織幼兒結(jié)合自己的“照相館”進(jìn)行討論，看看自己的照相館和社區(qū)的照相館有哪些不同的地方。經(jīng)過認(rèn)真討論，幼兒發(fā)現(xiàn)應(yīng)該把“照相館”設(shè)置成幾個(gè)功能不同的小區(qū)域，還應(yīng)該增加材料等。

接下來，孩子們紛紛從家里帶來各種材料，把“照相館”分成了四個(gè)小區(qū)域，工作人員也各行其事，活動(dòng)有序而深入地進(jìn)行，沒有了擁擠、爭搶角色的現(xiàn)象。

1.你認(rèn)為幼兒園開展的照相館游戲?qū)儆谑裁从螒蝾愋?？并結(jié)合材料談?wù)劷處煈?yīng)如何組織幼兒開展游戲活動(dòng)。

2.結(jié)合材料談?wù)勆鐓^(qū)對(duì)幼兒園教育的意義。

參考答案及解析

一、單項(xiàng)選擇題

1.D【解析】新中國成立以來，經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)頒發(fā)的第一個(gè)幼兒教育法規(guī)是《幼兒園管理?xiàng)l例》。

2.D【解析】格塞爾的雙生子實(shí)驗(yàn)證明生理成熟因素在兒童發(fā)展的整個(gè)過程中具有決定性作用。

3.D【解析】個(gè)體遺傳素質(zhì)的差異是引起兒童身心發(fā)展出現(xiàn)差異性的物質(zhì)基礎(chǔ)。4.C【解析】世界上第一所以“幼兒園“命名的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是福祿貝爾于1837年在勃蘭根堡開辦的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，1840年正式命名為“幼兒園”。

5.B【解析】在幼兒的教育過程中，教師與家長都是平等的教育主體。

6.A【解析】隨著年齡的增長，幼兒情境言語的比重不斷下降，連貫言語比重不斷上升，邏輯言語與對(duì)話言語的比重也隨著年齡的增長而上升。

7.D【解析】幼兒的觀察一般是籠統(tǒng)的，看得不細(xì)致是幼兒的特點(diǎn)和突出問題。8.C【解析】習(xí)慣化是對(duì)外源刺激的反應(yīng)強(qiáng)度隨該刺激的重復(fù)出現(xiàn)而減弱以至消失，停歇一定時(shí)間后遇同樣刺激又恢復(fù)反應(yīng)的現(xiàn)象。當(dāng)嬰兒注意一個(gè)對(duì)象時(shí)，他的心率會(huì)放慢且會(huì)將頭轉(zhuǎn)向刺激源，但當(dāng)同一個(gè)刺激持續(xù)呈現(xiàn)的時(shí)候，嬰兒的心率就會(huì)逐漸恢復(fù)到原來的水平，或?qū)㈩^轉(zhuǎn)開。

9.C【解析】直觀行動(dòng)思維是指依靠對(duì)事物的感知和人的動(dòng)作來進(jìn)行的思維。直觀行動(dòng)思維的典型方式是嘗試錯(cuò)誤。

10.B【解析】當(dāng)物體觸及掌心，新生兒立即把它緊緊捏住，這是新生兒的抓握反射，這種反射通常在出生后3～4個(gè)月消失。

11.B【解析】世界上第一套智力測(cè)驗(yàn)量表是1905年出版的比納—西蒙量表。12.B【解析】最早使用“教育”一詞的是孟子，《孟子·盡心上》中說：“得天下英才而教育之?！?/p>

13.D【解析】行動(dòng)研究是從實(shí)際工作需要中尋找課題，在實(shí)際工作過程中進(jìn)行研究。14.D【解析】蒙臺(tái)梭利是世界上第一個(gè)為母親開辦“講習(xí)會(huì)”的教育家。

15.B【解析】美本身具有形象性的特點(diǎn)，而幼兒一般通過感知、交往和操作活動(dòng)得到美感。幼兒感知事物時(shí)，總喜歡看一看、聽一聽、聞一聞、摸一摸，甚至抱一抱、親一親，手舞足蹈。幼兒是在“活動(dòng)”中感知美，而不是“靜靜地”品味美。

16.A【解析】我國幼兒的在園年齡范圍是3～6歲。17.C【解析】應(yīng)激是對(duì)突發(fā)事件的一種反應(yīng)。

18.D【解析】兒童體溫(以腋下溫度為準(zhǔn))超過37℃可認(rèn)為發(fā)熱，體溫在37℃～38℃為低熱，38.1℃～39℃為中度發(fā)熱，39.1℃～40.4℃為高熱，40.3℃以上為超高熱。新生兒負(fù)責(zé)大腦體溫調(diào)節(jié)的中樞系統(tǒng)發(fā)育還不成熟，有時(shí)體溫高于37℃，但在37.5℃以下，仍為正常體溫。

19.B【解析】古希臘哲學(xué)家柏拉圖第一次提出了學(xué)前社會(huì)教育的主張。20.B【解析】目前我國還沒有把學(xué)前教育納入到義務(wù)教育的范疇之中。

二、名詞解釋

1.開端計(jì)劃是美國自1965年起按照國會(huì)通過的一項(xiàng)法律開始實(shí)施的，該計(jì)劃以聯(lián)邦政府及州政府為主投入資金，由受過培訓(xùn)的教師對(duì)家庭條件不佳的兒童提供免費(fèi)的學(xué)前教育。

2.質(zhì)的研究是以研究者本人作為研究工具，憑借研究者自身的洞察力在與研究對(duì)象的互動(dòng)中理解和解釋其行為和意義建構(gòu)的研究方法。

3.身心發(fā)展的階段性是指個(gè)體在不同的年齡階段所表現(xiàn)出的身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨不同的發(fā)展任務(wù)。

4.發(fā)育是指個(gè)體從出生到成熟所經(jīng)歷的一系列有序的發(fā)展變化過程，主要指兒童生理的發(fā)展，包括腦的發(fā)育、生理發(fā)育等。

5.社區(qū)學(xué)前教育是指在我國以學(xué)前兒童及其家庭為對(duì)象開展的各種形式的優(yōu)生優(yōu)育優(yōu)教活動(dòng)，目的在于盡可能使社區(qū)所有學(xué)前兒童獲得良好的教育與發(fā)展。

6.注意轉(zhuǎn)移是根據(jù)任務(wù)主動(dòng)、及時(shí)地從一個(gè)對(duì)象或活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象或活動(dòng)中去。

三、簡答題

1.(1)全民教育是教育發(fā)展的方向；(2)提倡終身教育；(3)倡導(dǎo)教育的民主化；(4)教育的現(xiàn)代化。2.(1)性格的完整性；(2)性格的復(fù)雜性；(3)性格的穩(wěn)定性；(4)性格的可塑性。3.(1)秩序敏感期；(2)細(xì)節(jié)的敏感期；(3)行走的敏感期；(4)手的敏感期；(5)語言敏感期。

4.(1)主題與時(shí)間不穩(wěn)定，易變換；(2)幼兒想象的夸張性；

(3)缺乏計(jì)劃性和預(yù)定的目的，只滿足于想象過程本身；(4)想象的創(chuàng)造成分還保留在具體形象的水平上，不能在語詞的水平上進(jìn)行創(chuàng)造性想象。

四、論述題

1.整個(gè)幼兒期，兒童對(duì)自己的評(píng)價(jià)能力不高，仍處于學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)的階段，其自我評(píng)價(jià)表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

(1)從依從性評(píng)價(jià)發(fā)展到對(duì)自己個(gè)別性和多面性的評(píng)價(jià)。幼兒初期對(duì)自己或別人的評(píng)價(jià)往往都是成人簡單的復(fù)述，幼兒晚期開始出現(xiàn)獨(dú)立性評(píng)價(jià)。

(2)從對(duì)自己外部行為的評(píng)價(jià)，逐漸出現(xiàn)對(duì)內(nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià)。幼兒基本上是對(duì)自己的外部行為進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，而不能深入到對(duì)自己內(nèi)心品質(zhì)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

(3)從主觀情緒性的評(píng)價(jià)到初步客觀的評(píng)價(jià)。幼兒的自我評(píng)價(jià)常常不是從具體事實(shí)出發(fā)，而是從情緒出發(fā)，帶有主觀片面性。

2.幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，主要原因如下：

(1)游戲是幼兒身心發(fā)展的客觀要求(生理、認(rèn)知、社會(huì)性、自我表現(xiàn)發(fā)展的需要)；(2)游戲是幼兒的主體性活動(dòng)(主動(dòng)性活動(dòng)、獨(dú)立性活動(dòng)、創(chuàng)造性活動(dòng))；(3)游戲促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展(身體、認(rèn)知、語言、社會(huì)性、情緒情感的發(fā)展)

五、分析應(yīng)用題

幼兒園開展的照相館游戲?qū)儆诮巧螒?。教師組織幼兒開展游戲活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

(1)尊重幼兒的自主性；

幼兒有自己的興趣和需要，教師應(yīng)尊重幼兒選擇游戲的意愿，讓幼兒自由地、愉快地參加游戲，促進(jìn)其個(gè)性的發(fā)展。

(2)以間接指導(dǎo)為主；

幼兒的游戲是對(duì)幼兒生活的反映，其生活經(jīng)驗(yàn)是幼兒游戲的基礎(chǔ)和源泉。教師要觀察并合理參與幼兒的游戲，以間接指導(dǎo)為主。

(3)按游戲發(fā)展規(guī)律和游戲類型不同而指導(dǎo)。

由于不同的游戲具有不同的特點(diǎn)，所以教師對(duì)游戲的指導(dǎo)還應(yīng)考慮到游戲的種類和特點(diǎn)。

社區(qū)對(duì)幼兒園教育的影響主要有以下幾個(gè)方面：(1)社區(qū)環(huán)境的教育意義

社區(qū)的自然環(huán)境和人文環(huán)境在幼兒的成長，特別是幼兒精神成長中有著特殊的意義。幼兒園教育擴(kuò)展到社區(qū)的大背景下進(jìn)行，充分利用社區(qū)環(huán)境中富有教育意義的自然和人文景觀、革命歷史文物、遺跡等，不僅擴(kuò)大了教育的空間，也使教育內(nèi)容不斷豐富和深化。

(2)社區(qū)資源的教育意義

社區(qū)作為一個(gè)生產(chǎn)功能、生活功能、文化功能兼?zhèn)涞纳鐣?huì)小區(qū)，能為幼兒園教育提供必要的人力、物力、財(cái)力、教育場(chǎng)所等多方面的支持。

(3)社區(qū)文化的教育意義

社區(qū)文化無形地影響著幼兒園的教育，優(yōu)秀的社區(qū)文化更是幼兒園教育的寶貴資源。一般來說，文化和文明程度較高的社區(qū)，幼兒園的園風(fēng)相對(duì)較好，教育質(zhì)量也相對(duì)較高。教師招聘考試幼兒園教育基礎(chǔ)知識(shí)真題二

一、單項(xiàng)選擇題(在下列每題四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號(hào)寫在題后的括號(hào)內(nèi)，本大題共20題，每題1分，共20分)

1.以研究者本人作為研究工具，憑借研究者自身的洞察力在與研究對(duì)象的互動(dòng)中理解和解釋其行為和意義建構(gòu)的研究方法是()A.觀察法 B.實(shí)驗(yàn)法 C.質(zhì)的研究 D.個(gè)案研究

2.下列關(guān)于錯(cuò)覺的說法不正確的是()A.錯(cuò)覺就是對(duì)客觀事物不正確的感覺 B.錯(cuò)覺的產(chǎn)生是由于個(gè)人心理原因 C.錯(cuò)覺不存在個(gè)體差異

D.錯(cuò)覺是可以通過主觀努力來糾正的 3.在同一時(shí)間內(nèi)能清楚地把握對(duì)象的數(shù)量是()A.注意廣度 B.注意分配 C.注意穩(wěn)定性 D.注意轉(zhuǎn)移

4.以概念、判斷和推理為內(nèi)容的記憶是()A.機(jī)械識(shí)記 B.形象記憶 C.意義識(shí)記 D.語詞邏輯記憶

5.對(duì)不具備語言表達(dá)能力的嬰兒的行為進(jìn)行研究時(shí)，常用的方法是()A.實(shí)驗(yàn)法 B.觀察法 C.測(cè)驗(yàn)法 D.問卷法

6.下列選項(xiàng)中被稱為感覺運(yùn)動(dòng)游戲的是()A.玩沙和玩水的活動(dòng) B.與視覺、聽覺相關(guān)的活動(dòng) C.與嗅覺相關(guān)的活動(dòng) D.與味覺相關(guān)的活動(dòng)

7.下列幾何圖形對(duì)幼兒來說最容易辨別的是()A.正方形 B.三角形 C.梯形 D.圓形 8.下列選項(xiàng)中不屬于托兒所保教任務(wù)的是()A.培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣 B.對(duì)幼兒進(jìn)行適宜的藝術(shù)陶冶 C.教幼兒認(rèn)識(shí)簡單的字 D.發(fā)展幼兒的語言能力

9.下列選項(xiàng)中適合對(duì)學(xué)前班幼兒進(jìn)行教育的做法是()A.應(yīng)該開始學(xué)習(xí)漢語拼音

B.每天至少上三節(jié)課以適應(yīng)小學(xué)教學(xué) C.可以用考試對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià) D.與幼兒園大班沒有根本的區(qū)別

10.個(gè)體所有心理活動(dòng)的動(dòng)力特征是指人的()A.性格 B.能力 C.個(gè)性 D.氣質(zhì)

11.下列選項(xiàng)中符合嬰幼兒心率特點(diǎn)的是()A.年齡越小，心率越快 B.年齡越小，心率越慢 C.時(shí)常忽快、忽慢 D.時(shí)常停止

12.嬰兒“認(rèn)生”一般發(fā)生在()A.1～2個(gè)月 B.2～4個(gè)月 C.6～12個(gè)月 D.10～12個(gè)月

13.兒童自我評(píng)價(jià)能力開始發(fā)展的時(shí)期是()A.幼兒期 B.童年期 C.少年期 D.青年期

14.我國農(nóng)村不發(fā)達(dá)地區(qū)為了適應(yīng)所在地區(qū)園舍缺乏、設(shè)備不足、適齡幼兒多的特點(diǎn)而采取的農(nóng)村社區(qū)學(xué)前教育形式是()A.二部制幼兒園 B.完全幼兒園 C.學(xué)前班 D.巡回輔導(dǎo)班

15.直接作用于感官的客觀事物的個(gè)別屬性在人腦中的反映是()A.感覺 B.知覺 C.刺激 D.表象 16.下列最有利于培養(yǎng)兒童良好行為習(xí)慣的方法是()A.角色扮演法 B.行為操練法 C.發(fā)泄法 D.表揚(yáng)鼓勵(lì)法

17.實(shí)現(xiàn)游戲化方法的重要途徑之一是游戲活動(dòng)的()A.自主化 B.社會(huì)化 C.虛構(gòu)化 D.教育化

18.提出“白板說”的思想家是()A.華生 B.洛克 C.盧梭 D.格塞爾

19.嬰兒獲得母語基本語法的關(guān)鍵期是()A.0～1歲 B.1～1.5歲 C.1.5～2歲 D.1.5～2.5歲

20.個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性要求()A.教育教學(xué)工作要抓關(guān)鍵期 B.教育工作要循序漸進(jìn)

C.教育工作要因材施教、有的放矢 D.教育工作要根據(jù)不同年齡分階段進(jìn)行

二、名詞解釋(本大題共6小題，每題3分，共18分)1.性格 2.幼兒園課程 3.手眼協(xié)調(diào) 4.敏感期 5.想象

6.兒童發(fā)展的危機(jī)期

三、簡答題(本大題共4小題，每題6分，共24分)1.皮亞杰提出兒童心理發(fā)展有哪四個(gè)基本要素？

2.如何辨別把握兒童心理年齡特征的一般性與個(gè)別性的關(guān)系？ 3.學(xué)前兒童興趣的發(fā)展有哪些特點(diǎn)？

4.陳鶴琴的“五指活動(dòng)”包含了哪些教育內(nèi)容？

四、論述題(本大題共2小題，每題12分，共24分)1.簡述學(xué)前教育各層次目標(biāo)制定的基本策略。2.簡述幼兒園活動(dòng)的類型。

五、分析應(yīng)用題(共14分)新學(xué)期開始了，鵬鵬和明明高高興興地走進(jìn)了幼兒園。鵬鵬出身于農(nóng)民家庭，而明明的父母都是高級(jí)知識(shí)分子。有人說，明明將來肯定比鵬鵬有出息。

請(qǐng)結(jié)合案例，分析影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的因素。

參考答案及解析

一、單項(xiàng)選擇題

1.C【解析】以上是質(zhì)的研究的定義。

2.C【解析】由于兒童發(fā)展水平不一樣，錯(cuò)覺也存在個(gè)體差異性。3.A【解析】注意廣度是指在同一時(shí)間內(nèi)能清楚地把握對(duì)象的數(shù)量。

4.D【解析】語詞邏輯記憶也稱邏輯記憶或詞的抽象記憶，是以語詞所概括的邏輯思維結(jié)果為內(nèi)容的記憶，即以概念、判斷和推理為內(nèi)容的記憶。

5.B【解析】觀察法是對(duì)不具備語言表達(dá)能力的嬰兒的行為進(jìn)行研究時(shí)常用的方法。6.A【解析】玩沙和玩水既可以鍛煉幼兒的感知覺能力，又能豐富幼兒的想象力和創(chuàng)造力，屬于感覺運(yùn)動(dòng)游戲。

7.D【解析】對(duì)幼兒來說，對(duì)不同的幾何圖形辨別的難度有所不同，由易到難的順序是：圓形、正方形、半圓形、長方形、三角形、八邊形、五邊形、梯形、菱形。

8.C【解析】教幼兒認(rèn)識(shí)簡單的字不是托兒所的保教任務(wù)。9.B【解析】學(xué)前教育應(yīng)注意與小學(xué)的銜接。10.D【解析】氣質(zhì)是個(gè)體所有心理活動(dòng)的動(dòng)力特征。

11.A【解析】學(xué)前兒童新陳代謝旺盛，心臟發(fā)育不完全，心肌收縮能力較弱，主動(dòng)脈口徑相比肺動(dòng)脈小，故每搏輸出量比成人少，因而只有增加搏動(dòng)頻率才能適應(yīng)機(jī)體組織的需要。因此，年齡越小，每分鐘心率、脈搏次數(shù)越多。

12.C【解析】嬰兒“認(rèn)生”一般發(fā)生在6～12個(gè)月。

13.A【解析】自我評(píng)價(jià)是自我意識(shí)的核心，自我評(píng)價(jià)能力的發(fā)展是自我意識(shí)發(fā)展的重要標(biāo)志。幼兒階段是兒童自我評(píng)價(jià)能力開始發(fā)展的時(shí)期。

14.C【解析】農(nóng)村在沒有幼兒園的地方可建立學(xué)前班，目前，學(xué)前班是我國農(nóng)村學(xué)前教育的主要形式。

15.A【解析】感覺是對(duì)直接作用于感官的客觀事物個(gè)別屬性的反映。16.B【解析】行為操練法最有利于兒童親身體驗(yàn)，內(nèi)化行為規(guī)則。

17.D【解析】教師將教育內(nèi)容融入游戲中，才能真正貫徹游戲化的教學(xué)方法。18.B【解析】17世紀(jì)英國唯物主義哲學(xué)家洛克繼承和發(fā)展了亞里士多德的蠟塊說，認(rèn)為人出生時(shí)心靈像白紙或白板一樣，人的一切觀念和知識(shí)都是外界事物在白紙或白板上留下的痕跡，最終都源于經(jīng)驗(yàn)。

19.D【解析】嬰兒最初的語音發(fā)展規(guī)律具有普遍性，1.5～2.5歲是嬰兒獲得母語基本語法的關(guān)鍵期。

20.A【解析】發(fā)展的關(guān)鍵期概念是心理學(xué)家根據(jù)人身心發(fā)展的不均衡性提出來的。

二、名詞解釋

1.性格是人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式中比較穩(wěn)定的心理特征的總和。

2.幼兒園課程是指實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和，包括幼兒園進(jìn)行的一切活動(dòng)。3.手眼協(xié)調(diào)指眼睛的視線和手的動(dòng)作能夠配合，手的動(dòng)作和眼球的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)一致，即能抓住看到的東西。

4.敏感期是指兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)，形成某種能力和行為比較容易，心理某個(gè)方面發(fā)展最為迅速的時(shí)期。

5.想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造新形象的過程。

6.兒童發(fā)展的危機(jī)期是指在發(fā)展的某些年齡階段，兒童心理常常發(fā)生紊亂，表現(xiàn)出各種否定和抗拒行為的現(xiàn)象。

三、簡答題 1.(1)成熟；

(2)練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)；(3)社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)；

(4)具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程。

2.兒童心理年齡特征是在一定社會(huì)和教育條件下，在兒童發(fā)展的各個(gè)不同年齡階段中形成的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征。

(1)年齡階段的時(shí)間有長有短，各個(gè)階段中既有上一階段的特征，又含有下一階段的新質(zhì)，但每一個(gè)階段里總具有占主導(dǎo)地位的本質(zhì)特征。從總的發(fā)展過程來說，這些階段的先后次序和時(shí)距大體上是恒定的。

(2)兒童心理年齡特征是從一定年齡階段中許多個(gè)別兒童的心理特征中概括出來的，因此它只能代表這一年齡階段兒童心理發(fā)展的典型特征和一般趨勢(shì)，而不能代表這一年齡階段中每個(gè)兒童所有的心理特征。

3.(1)興趣比較廣泛但不穩(wěn)定；(2)興趣比較膚淺且容易變化；(3)興趣表現(xiàn)出年齡差異和個(gè)別差異。4.(1)兒童的健康活動(dòng)；(2)兒童社會(huì)活動(dòng)；(3)兒童科學(xué)活動(dòng)；(4)兒童藝術(shù)活動(dòng)；(5)兒童文學(xué)活動(dòng)。

四、論述題

1.(1)把目標(biāo)的制定當(dāng)作幼兒園教育過程的起始環(huán)節(jié)，目標(biāo)的確立要先于過程。(2)目標(biāo)的內(nèi)容包括認(rèn)知、情感、技能三個(gè)領(lǐng)域。目標(biāo)的內(nèi)容要全面，要能促進(jìn)幼兒的認(rèn)知、情感態(tài)度和能力的發(fā)展。

(3)目標(biāo)主語要統(tǒng)一，表述要前后一致。目標(biāo)主語最好以幼兒“行為發(fā)展目標(biāo)”提出，這樣有利于教師始終圍繞“如何促進(jìn)幼兒發(fā)展”來選擇適宜的教育策略與手段。

(4)目標(biāo)制定要明確、具體。目標(biāo)制定的越明確、具體，實(shí)施起來就越容易，這樣也更有利于活動(dòng)之后目標(biāo)評(píng)價(jià)的進(jìn)行。

(5)目標(biāo)制定要依據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況。只有在研究和把握本班幼兒身心發(fā)展的實(shí)際水平、發(fā)展需要和可能性的基礎(chǔ)上，才能確定幼兒進(jìn)一步發(fā)展的潛力和方向。

(6)目標(biāo)制定要促進(jìn)全體幼兒的發(fā)展。制定目標(biāo)時(shí)要考慮不同幼兒的不同需要和發(fā)展目標(biāo)，盡量滿足幼兒的各種需求。(7)目標(biāo)制定應(yīng)體現(xiàn)幼兒園整合課程的特點(diǎn)。幼兒教師要深入分析具體教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)體系，從所教領(lǐng)域出發(fā)，挖掘其促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育潛質(zhì)。

(8)目標(biāo)制定適宜幼兒的發(fā)展需要。要根據(jù)幼兒的發(fā)展需要制定目標(biāo)，讓孩子有更多以游戲?yàn)榛拘问降膶W(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間與空間。

2.(1)生活活動(dòng)。幼兒園的生活活動(dòng)包括進(jìn)餐、飲水、睡眠、關(guān)系、如廁等，所占時(shí)間約為幼兒在園生活時(shí)間的一半。

(2)保育活動(dòng)。保育是指幼教機(jī)構(gòu)中教養(yǎng)人員為促進(jìn)幼兒健康成長而從事的衛(wèi)生保健和安全防護(hù)工作，保育活動(dòng)是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的基本途徑。

(3)教育活動(dòng)。幼兒園的教育活動(dòng)應(yīng)是有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的多種形式的教育過程。

(4)一日活動(dòng)。幼兒園的一日活動(dòng)包括接待幼兒入園、早操、教育活動(dòng)、間隙活動(dòng)、自由游戲活動(dòng)、進(jìn)餐、睡眠、午點(diǎn)、離園、晚間活動(dòng)、盥洗等。

(5)游戲活動(dòng)。游戲是幼兒的主要活動(dòng)，幼兒通過游戲?qū)W習(xí)和成長。游戲是一種主動(dòng)、自愿、愉快、假象的社會(huì)性活動(dòng)，是學(xué)前兒童獲得知識(shí)的最有效的手段。

五、分析應(yīng)用題

兒童心理發(fā)展是遺傳和環(huán)境相互作用的結(jié)果。

(1)環(huán)境影響遺傳物質(zhì)因素的變化和生理成熟。生理成熟主要是按照遺傳的程序進(jìn)行，但是環(huán)境對(duì)生理成熟也有相當(dāng)有力的影響。

(2)遺傳素質(zhì)及其后的生理發(fā)展制約著環(huán)境對(duì)幼兒心理的影響。環(huán)境可以對(duì)遺傳因素起一定的影響作用，但是環(huán)境不能從根本上改變遺傳因素及幼兒的生理成熟進(jìn)程。

(3)對(duì)影響幼兒心理發(fā)展的客觀因素應(yīng)作具體、綜合的分析。在幼兒心理發(fā)展的不同方面，遺傳和環(huán)境起作用的情況有所不同，比如，對(duì)雙生子的研究說明，在體格發(fā)育上，遺傳因素的影響大大超過環(huán)境因素；在一些肌肉力量和對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的適應(yīng)能力上，環(huán)境因素則常常大于遺傳因素。

第二篇：2016年安徽教師招聘考試中學(xué)教育基礎(chǔ)知識(shí)真題

2016年安徽省中小學(xué)新任教師公開招聘考試中學(xué)教育綜合知識(shí)

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)最符合題目要求。)

1.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出“減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”，要求()

A.各級(jí)政府及時(shí)下達(dá)升學(xué)指標(biāo)

B.適當(dāng)增加考試次數(shù)

C.建立學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測(cè)和公告制度

D.將各種競賽成績作為義務(wù)教育階段升學(xué)的依據(jù)

2.我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度改革的方向是()

A.全面普及學(xué)前教育 B.全面普及義務(wù)教育

C.全面普及中等教育 D.全面普及高等教育

3.一般認(rèn)為，班級(jí)授課制在我國正式實(shí)行是在()

A.唐朝中期 B.明朝中期 C.清朝末期 D.辛亥革命以后

4.《學(xué)記》云：“君子之教，喻也;道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”。這句話體現(xiàn)的教學(xué)原則是()

A.教學(xué)相長 B.長善救失 C.循序漸進(jìn) D.啟發(fā)誘導(dǎo)

5.教師將自我的教育觀念轉(zhuǎn)變及教學(xué)能力提升的過程寫成自傳，通過積極的自我反思，進(jìn)而明確專業(yè)發(fā)展方向的教育研究方法是()

A.教育敘事 B.樣本比較 C.教育實(shí)驗(yàn) D.抽樣調(diào)查

6.教師組織學(xué)生創(chuàng)辦墻報(bào)，布置教室，設(shè)計(jì)班徽，以獨(dú)特的班級(jí)文化來影響學(xué)生品德。這種德育方法是()

A.榜樣示范法 B.情感陶冶法 C.說服教育法 D.品德評(píng)價(jià)法

7.教師分析學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，判斷學(xué)生是否具備學(xué)習(xí)新知的條件。這種評(píng)價(jià)方式是()

A.形成性評(píng)價(jià) B.差異性評(píng)價(jià) C.診斷性評(píng)價(jià) D.終結(jié)性評(píng)價(jià)

8.我國政府通過在國外設(shè)立“孔子學(xué)院”，讓更多的外國民眾學(xué)習(xí)漢語，了解中國，喜歡中國。這說明教育可以()

A.創(chuàng)造更新文化 B.傳播交流文化

C.選擇提升文化 D.篩選保存文化

9.教育相對(duì)于社會(huì)發(fā)展具有相對(duì)獨(dú)立性。下列關(guān)于教育與社會(huì)發(fā)展的論述正確的是()

A.教育的思想和內(nèi)容與生產(chǎn)力的發(fā)展水平無關(guān)

B.教育具有自身的規(guī)律，不會(huì)受政治制度的影響

C.教育不受生產(chǎn)關(guān)系的制約

D.教育要先行，可以超前于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平

10.下列表述中屬于社會(huì)本位論的是()

A.個(gè)人的一切發(fā)展都有賴于社會(huì) B.個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值

C.社會(huì)要求會(huì)阻礙個(gè)體素質(zhì)的發(fā)展 D.教育目的應(yīng)根據(jù)個(gè)人發(fā)展需要制定

11.學(xué)校教育活動(dòng)與其他社會(huì)活動(dòng)的根本區(qū)別在于()

A.是否有目的地培養(yǎng)人 B.是否有活動(dòng)場(chǎng)地

C.是否具有活動(dòng)內(nèi)容 D.是否有活動(dòng)工具

12.“昔孟母，擇鄰處”;“蓬生麻中，不扶自直”。這兩句話所指的影響身心發(fā)展的因素是()

A.遺傳 B.環(huán)境 C.學(xué)校教育 D.個(gè)體主觀能動(dòng)性

13.“玉不琢，不成器;人不學(xué)，不知義”揭示了教育的()

A.個(gè)體功能 B.社會(huì)功能 C.經(jīng)濟(jì)功能 D.政治功能

14.1956年美國教育心理學(xué)家布盧姆制定了教育目標(biāo)分類系統(tǒng)。下列與認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)共同構(gòu)成三大教育目標(biāo)的是()

A.思維目標(biāo) B.態(tài)度目標(biāo) C.價(jià)值觀目標(biāo) D.動(dòng)作技能目標(biāo)

15.教師模擬組織了一場(chǎng)話劇，讓學(xué)生扮演故事中的角色，體驗(yàn)人物心路歷程。該教師使用的教學(xué)方法是()

A.演示實(shí)驗(yàn)法 B.談話交流法 C.情境教學(xué)法 D.讀書指導(dǎo)法

16.“堅(jiān)持真理，懲罰分明”體現(xiàn)了教師的()

A.職業(yè)良心 B.公正意識(shí) C.教育義務(wù) D.專業(yè)榮譽(yù)

17.與教育者、教育中介系統(tǒng)共同構(gòu)成教育基本要素的是()

A.受教育者 B.教育領(lǐng)導(dǎo)者 C.教育方法 D.教育內(nèi)容

18.關(guān)于視聽材料的逼真程度與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系的表述，正確的是()

A.越逼真學(xué)習(xí)效果越好 B.中等程度的逼真度效果最佳

C.越模糊學(xué)習(xí)效果越好 D.學(xué)習(xí)效果與逼真程度無關(guān)

19.張老師在教學(xué)生區(qū)分形近字“慢”、“漫”、“謾”、“?！睍r(shí)，將四個(gè)字相同的右半部分用白色粉筆寫出，相異的左半部分用彩色粉筆標(biāo)出，張老師用了知覺的()

A.整體性 B.選擇性 C.理解性 D.恒常性

20.有些人生病時(shí)又想病快點(diǎn)好，又不想吃苦藥。這種沖突屬于()

A.雙趨沖突 B.雙避沖突 C.趨避沖突 D.多重趨避沖突

21.學(xué)生將《辛丑條約》的內(nèi)容“賠款、禁止人民反抗、允許外國在中國駐兵、建領(lǐng)事館”濃縮為“錢禁兵館”四個(gè)字，并用“前進(jìn)賓館”來幫助自己記憶。該生使用的學(xué)習(xí)策略是()

A.自我提問法 B.位置記憶法 C.視覺聯(lián)想法 D.諧音聯(lián)想法

22.“元素周期表”的學(xué)習(xí)，深化了學(xué)生對(duì)以前所學(xué)的“元素化合物”等知識(shí)的理解。這種遷移屬于()

A.順向、正遷移 B.順向、負(fù)遷移 C.逆向、正遷移 D.逆向、負(fù)遷移

23.在學(xué)生動(dòng)向技能形成過程中，練習(xí)到一定階段往往會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步暫時(shí)停頓現(xiàn)象。這種現(xiàn)象稱為()

A.扇貝現(xiàn)象 B.蓄勢(shì)現(xiàn)象 C.高原現(xiàn)象 D.掩蔽現(xiàn)象

24.教師期望效應(yīng)又稱為()

A.暈輪效應(yīng) B.酸葡萄效應(yīng) C.馬太效應(yīng) D.皮格馬利翁效應(yīng)

25.教師發(fā)現(xiàn)班里有一名學(xué)生缺課，就會(huì)想到該生缺課的各種可能性。這種心理活動(dòng)屬于()

A.集中思維 B.輻合思維 C.發(fā)散思維 D.自覺思維

26.“左手畫圓、右手畫方”描述的現(xiàn)象在心理學(xué)中被稱為注意的()

A.廣度 B.分散 C.分配 D.轉(zhuǎn)移

27.皮亞杰認(rèn)為，兒童道德認(rèn)知發(fā)展的趨勢(shì)是從無律階段、他律階段到()

A.超律階段 B.節(jié)律階段 C.紀(jì)律階段 D.自律階段

28.一個(gè)人在行動(dòng)中具有明確的目的，能認(rèn)識(shí)行動(dòng)的社會(huì)意義，并使自己的行動(dòng)服從于社會(huì)的要求。這種意志品質(zhì)稱為意志的()

A.自制力 B.自覺性 C.果斷性 D.堅(jiān)韌性

29.人們對(duì)自己感興趣的事情相對(duì)較易，對(duì)自己不喜歡的事情相對(duì)較難。這說明情緒具有()

A.動(dòng)機(jī)功能 B.信號(hào)功能 C.適應(yīng)功能 D.組織功能

30.新課程改革提倡的教學(xué)觀是()

A.教學(xué)的最終目標(biāo)是為了甄別和選拔學(xué)生

B.教學(xué)應(yīng)以大量重復(fù)訓(xùn)練為主要途徑

C.學(xué)生是接收知識(shí)的工具

D.教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展

二、多項(xiàng)選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分。在每小題所給的4個(gè)選項(xiàng)中，有兩個(gè)或兩個(gè)以上選項(xiàng)符合題目要求。多選、少選、錯(cuò)選均不得分。)

31.1996年，國際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國教科文組織提交了報(bào)告《教育：財(cái)富蘊(yùn)藏其中》，其核心思想是教育應(yīng)使受教育者()

A.學(xué)會(huì)認(rèn)知 B.學(xué)會(huì)做事 C.學(xué)會(huì)共處 D.學(xué)會(huì)生存

32.下列屬于教師依法享有的權(quán)利的是()

A.參與本校教育教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn) B.周末校外補(bǔ)課獲得額外的報(bào)酬

C.對(duì)教育主管部門的工作提出意見 D.對(duì)品行不端學(xué)生采取必要體罰

33.兒童發(fā)展的未完成性涵蓋了人的發(fā)展的()

A.確定性 B.可選擇性 C.可塑性 D.開放性

34.基礎(chǔ)教育課程改革中設(shè)置的義務(wù)教育階段“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”的內(nèi)容包括()

A.勞動(dòng)與技術(shù)教育 B.信息技術(shù) C.研究性學(xué)習(xí)D.社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐

35.小明看到同班的小強(qiáng)，原來物理成績與自己差不多，后來買了一本非常好的輔導(dǎo)書，認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)一段時(shí)間，現(xiàn)在解題比自己快，成績也大大超過自己，于是也買來這本書學(xué)習(xí)。小明的做法屬于()

A.觀察學(xué)習(xí)B.替代性學(xué)習(xí)C.頓悟?qū)W習(xí)D.模仿學(xué)習(xí)

三、辨析題(本大題共3小題，每小題5分，共15分。判斷正誤并簡要說明理由。)

36.班級(jí)授課制是教學(xué)的基本組織形式，其優(yōu)點(diǎn)之一是能夠充分照顧學(xué)生的個(gè)別差異。

37.課程標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)學(xué)校課程的總體規(guī)劃，它規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、課程開設(shè)的順序及課時(shí)分配，并對(duì)學(xué)期、學(xué)年、假期進(jìn)行劃分。

38.采用反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合的方式比采用單純的反復(fù)閱讀方式的復(fù)習(xí)效果更好。

四、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分。)

39.簡述班主任工作的主要內(nèi)容。

40.簡述學(xué)校教育促進(jìn)學(xué)生良好性格發(fā)展的主要途徑。

41.簡述對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作示范教學(xué)的基本要求。

42.《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》確定的教師專業(yè)能力包括哪幾個(gè)方面?

五、材料分析題(本大題共3小題，每小題15分，共45分。)

43.下面是一位老師與幾名初中學(xué)生的對(duì)話：

師：同學(xué)們最不喜歡什么樣的老師?

生1：最不喜歡三類老師。首先是長得丑的!

師：相貌靠遺傳，老師自己恐怕做不了主!

生1：那可以穿漂亮一點(diǎn)啊!我們每天關(guān)在學(xué)校里上課，上得頭昏眼花，可有的老師呢，都什么時(shí)代了，還整天穿樣式那么土、顏色那么灰暗的衣服，實(shí)在太low了，弄得人真是一點(diǎn)聽課的激情都沒有啦!

師：呵呵，看來老師得多買幾件漂亮衣服，時(shí)尚一點(diǎn)，養(yǎng)眼一點(diǎn)!

生2：對(duì)對(duì)對(duì)!我討厭的第二類老師就是長得丑還喜歡對(duì)學(xué)生板著臉的。其實(shí)長得不好看、穿得土氣一點(diǎn)也不是很要緊，多笑笑就不丑了!最怕的就是性格不好!

師：看來同學(xué)們喜歡性格開朗的美麗老師!第三類呢?

生3：上課悶死人的老師!我們天天干坐著聽課真的很累的，老師為什么不能讓我們每節(jié)課笑上幾次，讓我們開開心心地學(xué)習(xí)呢?

師：同學(xué)們?cè)鯓硬艜?huì)笑呢?

生3：覺得新鮮有趣、好笑好玩，覺得很開心，就一定會(huì)笑!老師備課的時(shí)候，干嘛不備下這個(gè)呢?

師:同學(xué)們希望老師課堂上能夠新鮮訊息多一點(diǎn)，語言幽默一點(diǎn)，課堂形式有趣一點(diǎn)，課堂氣氛快樂一點(diǎn)，對(duì)嗎?

生4：對(duì)對(duì)對(duì)!我發(fā)誓，只要哪個(gè)老師能夠讓我每節(jié)課笑上三次，哪怕長得再丑，穿得再土，性格再不討人喜歡，我都認(rèn)了!

(資料來源：梅麗曼：《關(guān)鍵是我們要“懂”初中生》，《人民教育》2016年第2期，第29頁，有改動(dòng)。)

結(jié)合材料，回答問題：

(1)在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中，現(xiàn)代教師應(yīng)扮演哪些角色?

(2)教師應(yīng)該確立什么樣的學(xué)生觀?

(3)如何營造良好的課堂教學(xué)氣氛?

44.閱讀下列材料，回答問題。

材料一：教育是基于理念的行為，絕不是一種簡單的操作行為，教育價(jià)值觀支配著每一位教育人的教育行為。我國基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)目標(biāo)從“雙基”到“三維”再到“核心素養(yǎng)”的發(fā)展，需要學(xué)校和教師更新教育理念和培養(yǎng)目標(biāo)，處理好課程、課堂、評(píng)價(jià)的關(guān)系，深入研究知識(shí)、技能、人格、文化等教育元素的育人功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)回歸。(資料來源：中國教師報(bào)，2016年5月18日，有改動(dòng)。)

材料二：2016年3月，中國教育學(xué)會(huì)發(fā)布《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)(征求意見稿)》，認(rèn)為中國學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)包括社會(huì)責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、身心健康、實(shí)踐創(chuàng)新九個(gè)方面。該意見稿引發(fā)了強(qiáng)烈的社會(huì)反響。(資料來源：中國教育報(bào)，2016年5月18日，有改動(dòng)。)

材料三：上海市莘莊中學(xué)為培育學(xué)生核心素養(yǎng)，根據(jù)《上海市中小學(xué)課程方案》和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，開設(shè)了基于DIY學(xué)園的綜合實(shí)踐課程——人文閱讀、時(shí)政讀報(bào)、青春放歌、新視覺素描、籃球?qū)ｍ?xiàng)訓(xùn)練、勞技創(chuàng)意制作，分層、分類實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生向更高層次發(fā)展，進(jìn)而對(duì)國家課程進(jìn)行校本化處理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中深入體驗(yàn)，為提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力奠定基礎(chǔ)。(資料來源：中國教育報(bào)，2016年3月23日，有改動(dòng)。)

結(jié)合材料，回答問題：

(1)結(jié)合核心素養(yǎng)，談?wù)劇痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出的新課程的培養(yǎng)目標(biāo)。

(2)談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

(3)核心素養(yǎng)的提出，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有何作用?

45.閱讀材料，回答問題。

某省級(jí)示范中學(xué)初三學(xué)生吳某，從小就是老師們喜歡的聽話的乖學(xué)生，他的學(xué)習(xí)成績一直非常優(yōu)秀，初一到初二兩年中多次考試成績?cè)谀昙?jí)都是數(shù)一數(shù)二的。進(jìn)入初三時(shí)，班主任老師找吳某談話，告訴他老師們都一致看好他，認(rèn)為他有沖擊中考狀元的實(shí)力，希望他繼續(xù)努力，不要辜負(fù)老師們對(duì)他的期望，為學(xué)校爭光。吳某聽后也暗下決心，要去搏一搏。隨后的日子里，吳某每天學(xué)習(xí)的時(shí)間越來越長，做的題目越來越多。一段時(shí)間后，吳某出現(xiàn)了食欲減退、失眠等反應(yīng)，學(xué)習(xí)成績反而下降了。

結(jié)合材料，回答問題：

(1)簡述任務(wù)難度、學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平的關(guān)系。

(2)運(yùn)用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相關(guān)原理，分析班主任老師的做法存在的問題。

2016年安徽省中小學(xué)教師招聘考試試卷解析

教育綜合知識(shí)(中學(xué))

考試時(shí)間：120分，滿分：120分

一、單選題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)

1.C

解析：建立學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測(cè)和公告制度，可以有效地對(duì)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)并采取相應(yīng)的措施，其它選項(xiàng)都對(duì)減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)沒有作用，反而會(huì)加劇學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。因此選C。

2.B

解析：義務(wù)教育是國家依法統(tǒng)一實(shí)施、所有適齡兒童少年必須接受的教育，具有強(qiáng)制性、免費(fèi)性和普及性，是教育工作的重中之重。注重品行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培育健康體魄，養(yǎng)成良好習(xí)慣。到2020年，全面提高普及水平，全面提高教育質(zhì)量，基本實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)均衡發(fā)展，確保適齡兒童少年接受良好義務(wù)教育。因此選B。

3.C

解析：班級(jí)授課制在我國正式實(shí)行是在清末。其他為干擾項(xiàng)。因此選C。

4.D

解析：喻，即啟發(fā)的意思。后面句子的意思是“引導(dǎo)學(xué)生但不牽著學(xué)生鼻子走，嚴(yán)格要求學(xué)生但不讓學(xué)生感到壓抑，在開始的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生但不直接告訴學(xué)生答案”。因此，體現(xiàn)的是啟發(fā)性教學(xué)原則。因此選D。

5.A

解析：教育敘事，即是講有關(guān)教育的故事。它是教育主體敘述教育教學(xué)中的真實(shí)情境的過程。根據(jù)題意，本題選A。

6.B

解析：陶冶法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。根據(jù)題意，本題選B。

7.C

解析：診斷性評(píng)價(jià)，也稱教學(xué)前評(píng)價(jià)或前置評(píng)價(jià)。一般是在某項(xiàng)活動(dòng)開始之前，為使計(jì)劃更有效地實(shí)施而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)可以了解學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備情況，也可以了解學(xué)習(xí)困難的原因，由此決定對(duì)學(xué)生的適當(dāng)對(duì)待。根據(jù)題意，本題選C。

8.B

解析：孔子學(xué)院是讓外國人了解中國文化的有效途徑之一，這符合教育對(duì)于文化的傳播功能。因此選B。

9.D

解析：教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系中說到，教育可以先于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而發(fā)展。其它選項(xiàng)都是錯(cuò)誤的說法，因此選D。

10.A

解析: 個(gè)人的一切發(fā)展都有賴于社會(huì)，說明了教育目的的社會(huì)價(jià)值。后三個(gè)選項(xiàng)都直接或者間接地強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值的意義。因此選A。

11.A

解析：學(xué)校教育活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)，這是與其他活動(dòng)的主要區(qū)別所在。因此，本題選A。

12.B

解析：孟母三遷，強(qiáng)調(diào)的是環(huán)境對(duì)人的影響。故選B。

13.A

解析：謂玉不加工，不成器皿。后以喻人不經(jīng)過培養(yǎng)﹑鍛煉，不能成材。強(qiáng)調(diào)的是教育對(duì)于個(gè)體發(fā)展的意義。因此選A。

14.D

解析：布魯姆提出的教育的三大領(lǐng)域的目標(biāo)分別是認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、動(dòng)作技能目標(biāo)。因此選D。

15.C

解析：情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中。教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)以形象為主體的具有一定情緒色彩的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的特點(diǎn)在于重視學(xué)生的主體作用，使認(rèn)知與情感、活動(dòng)與環(huán)境、學(xué)習(xí)與應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來。教師創(chuàng)設(shè)的情境一般包括生活展現(xiàn)的情境、圖畫再現(xiàn)的情境、實(shí)物演示的情境、音樂渲染的情境、言語描述的情境等。因此選C。

16.B

解析：教師職業(yè)道德的范疇包括：教師義務(wù)、教師良心、教師公正以及教師榮譽(yù)。其中教師公正的主要內(nèi)容是：堅(jiān)持真理，秉公辦事和賞罰分明。

17.A

解析：教育的基本要素：教育者、受教育者、教育影響。

18.B

解析：視聽材料的逼真程度與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系是中等程度的逼真效果最好。越模糊直觀效果不好，越逼真學(xué)生缺少想象的空間。二者之間存在的不是直線性的關(guān)系，而是倒U型的關(guān)系。

19.B

解析：知覺的選擇性是作用于人的客觀事物是紛繁多樣的，人不可能在瞬間全部清楚地感知到;但可以按照某種需要和目的，主動(dòng)而有意地選擇少數(shù)事物(或事物的某一部分)作為知覺的對(duì)象，或無意識(shí)地被某種事物所吸引，以它作為知覺對(duì)象，對(duì)它產(chǎn)生鮮明、清晰的知覺映象，而把周圍其余的事物當(dāng)成知覺的背景，只產(chǎn)生比較模糊的知覺映象。

20.C

解析：趨避沖突是指某一事物對(duì)個(gè)體具有利與弊的雙重意義時(shí)，會(huì)使人產(chǎn)生兩種動(dòng)機(jī)態(tài)度：一方面好而趨之，另一方面則惡而遠(yuǎn)之。

21.D

解析：記憶術(shù)，把那些枯燥無味但又必須記住的信息“牽強(qiáng)附會(huì)”地賦予意義，使記憶過程變得生動(dòng)。諧音聯(lián)想法屬于記憶術(shù)中的一種。

22.C

解析：題干陳述說深化了對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的影響，起的是積極的作用，是正強(qiáng)化，同時(shí)又是后學(xué)對(duì)先學(xué)的影響，是逆向遷移。

23.C

解析：中間有一個(gè)明顯的、暫時(shí)的停頓期，即高原現(xiàn)象出現(xiàn)。練習(xí)中有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)某一時(shí)期練習(xí)成績不隨練習(xí)次數(shù)提高的停滯現(xiàn)象。通常把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率停滯不前，甚至學(xué)過的知識(shí)感覺模糊的現(xiàn)象，稱為“高原現(xiàn)象”。高原現(xiàn)象一般在練習(xí)中期出現(xiàn)，通常被認(rèn)為是由于學(xué)習(xí)方法固定化、學(xué)習(xí)任務(wù)復(fù)雜化、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減弱、興趣降低、心理上和生理上的疲勞、意志品質(zhì)不夠頑強(qiáng)等原因造成的。

24.D

解析：教師對(duì)學(xué)生寄以期待，學(xué)生就會(huì)發(fā)生相應(yīng)于這種期待的效應(yīng)。羅森塔爾把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱作皮格馬利翁效應(yīng)，也有人將之稱為羅森塔爾效應(yīng)。

25.C

解析：發(fā)散性思維是沿著各種不同的方向去思考，追求多樣性的思維。

26.C

解析：注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意分配到兩種或兩種以上不同的對(duì)象上。

27.D

解析：皮亞杰道德發(fā)展階段理論

(1)自我中心階段(2—5歲)，也稱為無律階段。這是一種無道德規(guī)則階段，規(guī)則對(duì)兒童沒有約束力。

(2)權(quán)威階段(5—8歲)，也稱為他律道德階段。他律階段的兒童完全接受成人的指令;把規(guī)則看成是不可改變的，來源于外部，具有權(quán)威性，不可協(xié)商的;完全服從于成人或規(guī)則就是對(duì)的;錯(cuò)誤的程度是由破壞的數(shù)量而定的。

(3)可逆階段(8—10歲)，這一階段是自律道德階段的開始，兒童開始依據(jù)自己內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行道德判斷。

(4)公正階段(10—12歲)，兒童的道德觀念傾向于主持公道、平等，體驗(yàn)到公正、平等應(yīng)符合每個(gè)人的特殊情況。

28.B

解析：付健中主編《普通心理學(xué)》中關(guān)于自覺性的定義是這樣表述的。自覺性是指一個(gè)人在行動(dòng)中具有明確的目的，能認(rèn)識(shí)行動(dòng)的社會(huì)意義，并使自己的行動(dòng)服從于社會(huì)的要求的意志品質(zhì)。

29.D

解析：情緒是一個(gè)獨(dú)立的心理過程，有自己的發(fā)生機(jī)制和發(fā)生、發(fā)展的過程，它對(duì)其他心理活動(dòng)具有組織的作用，具體表現(xiàn)在：積極情緒的協(xié)調(diào)作用和消極情緒的破壞、瓦解作用。中等強(qiáng)度的愉快情緒，有利于提高認(rèn)知活動(dòng)的效果。而消極的情緒如恐懼、痛苦等會(huì)對(duì)操作效果產(chǎn)生負(fù)面影響，消極情緒的激活水平越高，操作效果越差。當(dāng)人們處在積極、樂觀的情緒狀態(tài)時(shí)，易注意事物美好的一方面，其行為比較開放，愿意接納外界的事物。而當(dāng)人們處在消極的情緒狀態(tài)時(shí)，容易失望、悲觀，放棄自己的愿望，有時(shí)甚至產(chǎn)生攻擊性行為。

30.D

解析：現(xiàn)代教學(xué)觀：教學(xué)是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程;教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程;教學(xué)過程重于教學(xué)結(jié)果;教學(xué)更關(guān)注人而不只是科學(xué)。

二、多選題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)

31.ABCD

解析：聯(lián)合國教科文組織在《教育-財(cái)富蘊(yùn)藏其中》中指出：面向21世紀(jì)教育的四大支柱，就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)四種本領(lǐng)：(1)學(xué)會(huì)認(rèn)知(learning to know)(2)學(xué)會(huì)做事(learning to do)(3)學(xué)會(huì)共同生活(learning to together)(4)學(xué)會(huì)生存(learning to be)。

32.AC

解析：《教師法》第七條中教師享有下列權(quán)利：

第一，進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)。

第二，從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見。

第三，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績。

第四，按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假。

第五，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理。

第六，參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。

教師不能進(jìn)行有償輔導(dǎo)，教師不能體罰學(xué)生。故BD錯(cuò)誤。

33.BCD

解析：人的發(fā)展具有未完成性和能動(dòng)性兩大特點(diǎn)，其中未完成性包括人的發(fā)展的不確定性，可選擇性，開放性和可塑性。

34.ABCD

解析：從小學(xué)到高中把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)置為必修課程;內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)技術(shù)教育。

35.ABD

解析：社會(huì)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論把學(xué)習(xí)分為參與性學(xué)習(xí)和替代性學(xué)習(xí)。參與性學(xué)習(xí)：通過實(shí)做并體驗(yàn)行動(dòng)后果而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。實(shí)際上就是在做中學(xué)。替代性學(xué)習(xí)：也叫觀察學(xué)習(xí)，通過觀察別人而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者沒有外顯行為。班杜拉以兒童的社會(huì)行為習(xí)得為研究對(duì)象，他認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)是人的學(xué)習(xí)的最重要的形式。觀察學(xué)習(xí)指通過觀察并模仿他人而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。

三、辨析題(本大題共3小題，每小題5分，共15分)

36.錯(cuò)誤

解析：班級(jí)授課制是一種集體教學(xué)形式。它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。它的優(yōu)勢(shì)：有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才;有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用。它的不足：不利于因材施教;不利于學(xué)生獨(dú)立性與自主性的培養(yǎng);教學(xué)形式缺乏靈活性。因此，不能夠照顧學(xué)生的個(gè)別差異是班級(jí)授課制的缺點(diǎn)。

37.錯(cuò)誤

解析：課程計(jì)劃是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，由教育行政部門制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。它具體規(guī)定了教學(xué)科目的設(shè)置、學(xué)科順序、課時(shí)分配、學(xué)年編制和學(xué)周安排。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，是課程計(jì)劃的分學(xué)科展開。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)、知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)方法的基本要求。

38.正確

解析：研究表明，反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合，比單純通過反復(fù)閱讀來進(jìn)行復(fù)習(xí)效果要好。

很顯然，反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合，能提高學(xué)習(xí)者的積極性。在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)者能看到成績，增強(qiáng)信心;能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并糾正錯(cuò)誤;能更好地抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，使復(fù)習(xí)更有目的。所以，在組織學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生多試圖回憶，將反復(fù)閱讀和試圖回憶相結(jié)合。

四、簡答題(共4小題，每小題5分，共20分)

39.簡述班主任工作的主要內(nèi)容。

答：(1)了解、研究學(xué)生

(2)組織和培養(yǎng)班集體

(3)做好個(gè)別教育工作

(4)協(xié)調(diào)校內(nèi)、外各種教育力量

(5)操行評(píng)定

(6)做好班主任工作計(jì)劃和總結(jié)

40.簡述學(xué)校教育促進(jìn)學(xué)生良好性格發(fā)展的主要途徑。

答：(1)加強(qiáng)人生觀、世界觀和價(jià)值觀教育

(2)及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的積極行為

(3)充分利用榜樣人物的示范作用

(4)利用集體的教育力量

(5)依據(jù)性格傾向因材施教

(6)提高學(xué)生的自我教育能力

41.簡述對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作示范教學(xué)的基本要求。

答：(1)動(dòng)作示范要有明確的目的和要求

(2)示范者的身份、示范的準(zhǔn)確性、以及何時(shí)給予示范很重要

(3)動(dòng)作示范與言語講解相結(jié)合(通過講解突出重點(diǎn)、言語講解要簡潔概括、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)出聲音進(jìn)行語言描述)

(4)整體示范與分解示范相結(jié)合(5)加強(qiáng)模仿練習(xí)和評(píng)價(jià)

42.《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》確定的教師專業(yè)能力包括哪幾個(gè)方面?

答：(1)教學(xué)設(shè)計(jì)

(2)教學(xué)實(shí)施

(3)班級(jí)管理與教育活動(dòng)

(4)教育教學(xué)評(píng)價(jià)

(5)溝通與合作

(6)反思與發(fā)展

五、材料分析(共3小題，每小題15分，共45分)

43.解析：(1)現(xiàn)代教師應(yīng)該扮演的新型角色有：①教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究式、研究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這就要求教師必須從傳授知識(shí)的角色向教育促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)變。材料顯示，教師的講課要改變以往的單調(diào)灌輸，向生動(dòng)活潑以及學(xué)生主動(dòng)參與為主轉(zhuǎn)變。②教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。教師不僅是教學(xué)者還應(yīng)該是研究者，要精通教學(xué)理論和分析教學(xué)理論，并可以獨(dú)立完成教育行動(dòng)研究。材料啟示，教師要多研究如何教學(xué)，如何讓學(xué)生喜歡自己的課。③教師是課程的開發(fā)者和研究者。教師要開發(fā)教育資源，包括開發(fā)校外和校內(nèi)的教育資源;教師要根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整課程進(jìn)度和結(jié)構(gòu);教師還要有設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的能力。④教師應(yīng)是社區(qū)型的開放教師。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校教育與社會(huì)的聯(lián)系更加密切，教師的教育不僅局限于學(xué)校、課堂。所以教師不僅是學(xué)校的教師而且是社會(huì)的一員，所以教師應(yīng)是開放型教師。⑤教師應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)的踐行者。終身教育理念貫穿于整個(gè)社會(huì)，教師也應(yīng)該將終身教育理念落到實(shí)處，時(shí)時(shí)刻刻注意對(duì)于自身的反思，促進(jìn)自身的不斷發(fā)展。材料顯示，教師要不斷地提升自己的專業(yè)能力，營造最佳的課堂氣氛。

(2)①學(xué)生是一個(gè)完整的生命個(gè)體(用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生，做到悅納錯(cuò)誤、多寬容)。②學(xué)生個(gè)體之間存在很大的差異性(樂觀估計(jì)學(xué)生的天性，做到多看優(yōu)點(diǎn)、多贊美)。材料顯示，學(xué)生都喜歡課堂氣氛活躍的課，喜歡有樂趣的課，這是學(xué)生的天性。③學(xué)生身上蘊(yùn)藏著巨大的潛能(認(rèn)識(shí)到學(xué)生有巨大的發(fā)展?jié)撃埽龅较嘈艑W(xué)生、多期望)。④學(xué)生的成長需要人文的關(guān)懷(認(rèn)識(shí)到學(xué)生是人，做到尊重學(xué)生、講民主)。材料顯示，教師要尊重學(xué)生的意見，講民主。

(3)影響課堂氣氛的主要因素有教師的領(lǐng)導(dǎo)方式，教師對(duì)學(xué)生的期望，以及教師的情緒狀態(tài)。其中教師的領(lǐng)導(dǎo)方式，勒溫將其分為三種，權(quán)威型，民主型和放任型。材料顯示，教師要想營造良好的課堂氣氛，可以從以下幾點(diǎn)考慮：教師要發(fā)揚(yáng)教育民主，傾聽學(xué)生意見;教師要有良好的性格特征，比如笑容滿面、平易近人等;教師講課風(fēng)格盡量幽默風(fēng)趣、生動(dòng)活潑;教師還要注重自己的儀表、言談舉止等。

44.解析：(1)基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和江澤民同志“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求。

①要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng);②具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國家法律和社會(huì)公德;③逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀;具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù);④具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí);⑤具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法;⑥具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

(2)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)可以從以下六個(gè)方面展開：①改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。②改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。③改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。④改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力。⑤改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。⑥改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

(3)核心素養(yǎng)的提出，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有何作用?①會(huì)使育人導(dǎo)向發(fā)生變化。更加注重學(xué)生理想信念和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的生命質(zhì)量和價(jià)值，突出終身發(fā)展的核心素養(yǎng)。②會(huì)使課堂教學(xué)發(fā)生變化。更加注重課程建設(shè)綜合化，主體化發(fā)展趨勢(shì)，強(qiáng)調(diào)課程整體育人的功能和價(jià)值。③實(shí)踐活動(dòng)發(fā)生變化。更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)踐及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，注重綜合實(shí)踐活動(dòng)課程及其包含的學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程、開放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)在課程體系中的地位和作用，突出實(shí)踐育人的價(jià)值。④課業(yè)負(fù)擔(dān)發(fā)生變化。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)將會(huì)進(jìn)一步減輕，課后作業(yè)形式及總量發(fā)生較大變化。⑤課程發(fā)生變化。學(xué)校課程更加貼近學(xué)生的生活，提供滿足孩子現(xiàn)實(shí)生活、未來發(fā)展的課程，特別關(guān)注核心價(jià)值觀、生涯指導(dǎo)，突出學(xué)生是現(xiàn)實(shí)生活中的“完整的人”。

45.解析：(1)美國心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為，最佳的動(dòng)機(jī)激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳激起水平較高;任務(wù)難度中等，最佳動(dòng)機(jī)激起水平也適中;任務(wù)越困難，最佳激起水平越低。動(dòng)機(jī)水平與工作效率之間的關(guān)系不是一種線性關(guān)系，而是倒U形曲線。

(2)案例中班主任老師的初衷是好的，但是做法欠妥，并沒有達(dá)到預(yù)期的效果，反而影響到了吳某的身心健康。按照耶克斯-多德森定律，隨著不同性質(zhì)的任務(wù)，動(dòng)機(jī)水平與效果之間是倒U型關(guān)系。在較復(fù)雜或困難的任務(wù)中，保持較低水平的動(dòng)機(jī)反而有助于提高學(xué)習(xí)效果。案例中班主任老師向吳某表達(dá)大家對(duì)他的期望，以此想激勵(lì)吳某，加上吳某自身也暗下決心，外界和內(nèi)在的雙重壓力，較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)推動(dòng)下，給吳某的身心帶來不利影響，不僅成績下降，也出現(xiàn)一些軀體癥狀。

(3)面對(duì)案例中吳某的這種狀況，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：①適當(dāng)降低學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保持中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)比較好。②勞逸結(jié)合，參加適當(dāng)?shù)姆菍W(xué)習(xí)活動(dòng)，緩解緊張情緒。③樹立正確的成敗觀，分散吳某對(duì)考試結(jié)果的注意力。④家長和老師給予吳某寬松的心理環(huán)境，減輕吳某的心理負(fù)擔(dān)。

第三篇：2009年幼兒園教師招聘考試教育理論真題

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一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)最恰當(dāng)答案。每小題1分，共20分)1．健康是指人的（）的健全狀態(tài)。

A．心理與社會(huì)適應(yīng) B．心理適應(yīng) C．身體與心理的適應(yīng) D．身體、心理與社會(huì)的適應(yīng)

2．以下不屬于幼兒園健康教育活動(dòng)的內(nèi)容的是（）。A．生活習(xí)慣與能力 B．保護(hù)自身安全

C．身體活動(dòng)的知識(shí)和技能

D．能聽懂并理解多重游戲規(guī)則

3．幼兒園健康教育活動(dòng)的基本形式是（）。

A．正規(guī)的健康教育活動(dòng) B．日常生活活動(dòng) C．戶外體育活動(dòng) D．早操活動(dòng)

4．要求教師在組織幼兒進(jìn)行身體鍛煉活動(dòng)時(shí)，合理安排以及注意調(diào)節(jié)幼兒身體練習(xí)時(shí)身體和心理所承受的負(fù)荷的幼兒園健康教育的原則是（）。

A．適量的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷原則 B．全面發(fā)展的原則 C．經(jīng)?；瓌t D．多樣化原則

5．小班幼兒戶外體育活動(dòng)時(shí)間一般應(yīng)該控制在（）分鐘之內(nèi)。

A．30 B．20 C． 40 D．15

6．在幼兒交談中，常聽到一幼兒說了“雞肉是肉”，另一幼兒馬上說“牛肉也是肉”，這是經(jīng)常發(fā)生在幼兒初期的（）。

A．即時(shí)的、完全的模仿 B．延遲模仿

C．創(chuàng)造性模仿 D．即時(shí)的、不完全模仿

7．幼兒語言實(shí)踐的最佳途徑是（）。

A．語言教學(xué)活動(dòng) B．早期閱讀 C．游戲活動(dòng) D．欣賞文學(xué)作品

8．學(xué)會(huì)安靜地聽同伴說話，不隨便插嘴是對(duì)（）年齡段的要求。

A．小小班 B．小班 C．中班 D．大班

9．在幼兒園語言教育活動(dòng)開展過程中，對(duì)語言發(fā)展比較的孩子來說，選用指導(dǎo)方法合理的是（）。

A．直接指導(dǎo)的運(yùn)用要多于間接指導(dǎo) B．運(yùn)用直接指導(dǎo) C．運(yùn)用間接指導(dǎo)

D．間接指導(dǎo)的運(yùn)用要多于直接指導(dǎo)

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10．問一個(gè)兩三歲的兒童，“你們家有幾個(gè)人？”“家里有爸爸、媽媽，還有我”，卻說不出“一共有幾個(gè)人”。說明這時(shí)的幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有（）心理特征。

A．從個(gè)別到一般 B．從不自覺到自覺 C．從具體到抽象 D．從同化到順應(yīng)

11．（）幼兒能學(xué)習(xí)按物體的一個(gè)特征進(jìn)行分類。A．小小班 B．小班 C．中班 D．大班

12．科學(xué)教育的基本目標(biāo)有三個(gè)（）。A．科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、科學(xué)精神 B．科學(xué)知識(shí)、科學(xué)技能、科學(xué)精神 C．科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)習(xí)慣 D．科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)精神

13．“樹上有一個(gè)很大的鳥窩，爸爸說：上面肯定有蛋，3歲半的順順很認(rèn)真接到:是不是鳥雞蛋?！?這是該年齡段幼兒認(rèn)識(shí)活動(dòng)具有（）的特征。A．缺乏有意性 B．情緒性 C．直覺行動(dòng)性 D．表面性

14．關(guān)于幼兒園科學(xué)教育的方式與方法表述不正確的是（）。A．幼兒園科學(xué)教育的方式方法不包括協(xié)助成人勞動(dòng) B．種植、飼養(yǎng)是重要的幼兒園科學(xué)教育的方式方法

C．非正式測(cè)量與正式測(cè)量都是幼兒園科學(xué)教育的重要方式方法 D．觀察是幼兒科學(xué)探索的主要方法。

15．介紹幼兒能理解或者能看到的現(xiàn)代社會(huì)生活中科學(xué)技術(shù)產(chǎn)品及其對(duì)人類的影響是（）科學(xué)教育的目標(biāo)。

A．小小班 B．小班 C．中班 D．大班

16．關(guān)于幼兒園社會(huì)教育的論述，不正確的有（）。A．幼兒園社會(huì)教育就是品德教育在幼兒園中體現(xiàn) B．幼兒社會(huì)教育是幼兒社會(huì)性發(fā)展所需要 C．幼兒社會(huì)性教育應(yīng)該從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)

D．幼兒園社會(huì)教育要滲透到幼兒日常生活和活動(dòng)中進(jìn)行

17．幼兒園社會(huì)教育的核心在于發(fā)展幼兒的（）。

A．人際關(guān)系 B．社會(huì)性行為規(guī)范 C．社會(huì)文化 D．社會(huì)性

18．以下關(guān)于幼兒園美術(shù)教育不正確的論述是（）。

A．幫助幼兒學(xué)習(xí)、掌握一定的美術(shù)知識(shí)和技能是幼兒園美術(shù)教育的終極目標(biāo) B．幼兒美術(shù)是幼兒個(gè)性的表現(xiàn)

C．幫助幼兒發(fā)現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我是幼兒園美術(shù)教育的重要目標(biāo)

D．幼兒美術(shù)學(xué)科本身的特點(diǎn)是幼兒園美術(shù)教育目標(biāo)制定的重要依據(jù)

19．對(duì)稱是（）幼兒繪畫的一個(gè)重要特征。

A．概念畫期（又稱圖式期）B．象征期 C．涂鴉期 D．寫實(shí)期

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20．能正確辨認(rèn)熟悉的音樂作品的情緒、性質(zhì)，感知作品中細(xì)節(jié)部分，區(qū)別不同類型的作品。這是（）幼兒音樂欣賞能力發(fā)展的特點(diǎn)。A．小小班 B．小班 C．中班 D．大班

二、名詞解釋（每小題3分，共15分）

1．幼兒園課程 2．普遍性目標(biāo)

3．課程實(shí)施的相互適應(yīng)取向 4．幼兒園社會(huì)教育 5．表現(xiàn)性目標(biāo)的含義

三、簡答題（共20分）

1．簡述幼兒園健康教育的目標(biāo)。（4分）2．幼兒園課程目標(biāo)制定的主要依據(jù)。（3分）

3．簡要說明應(yīng)該如何通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。（3分）4．簡述幼兒園教育工作評(píng)價(jià)宜重點(diǎn)的方面。（5分）5．幼兒園課程的基本特征。（5分）

四、案例分析題（共20分

“小凱和小麗各自在桌子前拼小熊積木，小凱始終低頭自己拼積木，與小朋友沒有說任何話。不一會(huì)兒小強(qiáng)走到桌邊，靠近小凱，想和小凱一起玩，但小凱仍低頭拼積木，沒理小強(qiáng)。玩了一會(huì)兒，小凱手上只剩下一件小熊衣服和小熊褲子，他就去找小熊頭，找不到，他又低下頭接著拼積木。

他繞著桌子拼積木，當(dāng)靠近小麗時(shí)，抬頭看著小麗拼的小熊，小凱手指著小麗的小熊大聲說：“它頭太大?！毙←愐泊舐曊f：“是我的”。小凱有點(diǎn)氣了，但還是低頭繼續(xù)拼，一會(huì)兒又看向小麗指著一個(gè)小熊說：“看它穿的鞋子，熊媽媽對(duì)不對(duì)？”小麗看了看小凱，小凱繼續(xù)拼小熊積木，小麗不小心碰到了放圖片的盤子，發(fā)出了很響的聲音，小凱沒有任何反應(yīng)。

過了一會(huì)兒，老師叫小凱去吃桂圓，他一邊接過桂圓一邊對(duì)老師說：“我家也有的?！比缓笳J(rèn)真地吃桂圓，吃完后繼續(xù)去拼小熊積木，拼地很認(rèn)真，不一會(huì)兒又抬頭看小麗的小熊積木，說：“你兩個(gè)是不是？”小麗沒反應(yīng)，他又說：“是你的，你有兩個(gè)是不是？”小麗仍沒沒理他，只管自己拼。于是，小凱繞圓桌轉(zhuǎn)了一圈靠近小麗身邊，小手拍了桌子一下，生氣地說：“你是不是有兩個(gè)？”小麗還是沒沒理他。小凱最后又只好低頭拼積木了。

拼了一會(huì)兒，他放下積木，走向床邊，他脫了一只鞋子，并單腳踩在床上。老師看了對(duì)他說：“現(xiàn)在還沒到睡覺時(shí)間，我們等會(huì)再睡好嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，從床上下來。老師又對(duì)他說：“把鞋子穿好?！彼€是手扶著床欄，翹著一只光腳，單腳站在那里。于是老師對(duì)他說：“沒關(guān)系，地上很干凈，你踩一腳就到了，不會(huì)臟的。他聽了，光著一只腳走到老師身邊，老師幫他穿好了鞋子?！?/p>

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上述內(nèi)容是以為幼兒教師在中餐后幼兒自由進(jìn)行的區(qū)域活動(dòng)中記錄的一個(gè)活動(dòng)片段。請(qǐng)結(jié)合教師記錄的內(nèi)容，試分析小凱和小麗的特點(diǎn)，你是如何評(píng)價(jià)？你覺得教師應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)他們之間的“沖突”，并說明理由。

五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（共25分）

請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)大班科學(xué)活動(dòng)“魚鰭的作用”，要求寫明活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程以及設(shè)計(jì)意圖。

一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案。每小題1分，共20分)

1、A2、D3、A4、A5、B

6、A7、C8、B9、D10、C

11、B12、D13、D14、A15、D

16、A17、D18、A19、A20、D

二、名詞解釋（每小題3分，共15分）

1．幼兒園課程

幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和。

2．普遍性目標(biāo)

依據(jù)一定的哲學(xué)或倫理觀、意識(shí)形態(tài)、社會(huì)政治需要而引出的對(duì)課程進(jìn)行原則性規(guī)范或總括性指導(dǎo)的目標(biāo)，具有普遍性、模糊性、規(guī)范性特點(diǎn)。3．課程實(shí)施的相互適應(yīng)取向

把課程實(shí)施過程看成是課程計(jì)劃與班組或?qū)W校實(shí)踐情境在課程目標(biāo)、內(nèi)容、方法、組織模式各方面相互調(diào)整、改變與適應(yīng)的過程。4．幼兒園社會(huì)教育

幼兒園社會(huì)教育是指發(fā)展幼兒社會(huì)性行為目標(biāo)，以增進(jìn)幼兒社會(huì)認(rèn)知，激發(fā)幼兒的社會(huì)情感，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)行為為主要內(nèi)容的教育。

5．表現(xiàn)性目標(biāo)

指每個(gè)兒童在具體的教育情境中所產(chǎn)生的個(gè)性化表現(xiàn)，它追求的是兒童反應(yīng)的多元性，而不是同質(zhì)性。

三、簡答題(共20分)

1．簡述幼兒園健康教育的目標(biāo)。（4分）

（1）身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；（1分）

（2）生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力；（1分）

（3）知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己；（1分）

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（4）喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。（1分）

2．幼兒園課程目標(biāo)制定的主要依據(jù)（3分）

（1）對(duì)幼兒的研究（1分）

（2）當(dāng)代社會(huì)生活的研究（1分）

（3）對(duì)學(xué)科知識(shí)的研究（1分）

3．簡要說明應(yīng)該如何通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。（3分）

（1）幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間的積極相互作用；（1分）

（2）幼兒同伴群體及幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應(yīng)該充分發(fā)揮這一資源的作用；（1分）

（3）教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境，言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。（1分）

4．簡述幼兒園教育工作評(píng)價(jià)宜重點(diǎn)的方面。（5分）

（1）教育計(jì)劃和教育活動(dòng)的目標(biāo)是否建立在了解本班幼兒現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上；（1分）（2）教育內(nèi)容、方式、策略、環(huán)境條件是否能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性；（1分）

（3）教育過程是否為幼兒提供提供有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并符合其發(fā)展的需要；（1分）

（4）教育內(nèi)容、要求能否兼顧群體需要與個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感；（1分）

（5）教師的指導(dǎo)是否有利于幼兒主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)。（1分）

5． 幼兒園課程的基本特征。（5分）（1）基礎(chǔ)性、啟蒙性（1分）（2）全面性、生活性（1分）（3）整合性（1分）

（4）活動(dòng)性與直接經(jīng)驗(yàn)性（1分）（5）潛在性（1分）

四、案例分析題（20分）

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案例一：上述內(nèi)容是以為幼兒教師在中餐后幼兒自由進(jìn)行的區(qū)域活動(dòng)中記錄的一個(gè)活動(dòng)片段。請(qǐng)結(jié)合教師記錄的內(nèi)容，試分析小凱和小麗的特點(diǎn)，你是如何評(píng)價(jià)？你覺得教師應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)他們之間的“沖突”，并說明理由。

參考答案：

小凱：自我控制能力強(qiáng)；堅(jiān)持性好；自我調(diào)節(jié)能力強(qiáng)，有策略。（4分）小麗：自我控制能力強(qiáng)；反應(yīng)快，有策略。（3分）

評(píng)價(jià)：活動(dòng)中反映了幼兒之間比較好的解決問題的能力，說明平時(shí)教師可能比較注重幼兒在自由活動(dòng)中各項(xiàng)能力培養(yǎng)，符合幼兒園區(qū)域活動(dòng)組織的要求。（5分）

在小凱和小麗的之間發(fā)生整個(gè)事件的過程中，教師應(yīng)該以旁觀為主，有必要做些記錄。事后可以就幼兒的具體情況進(jìn)行一些交流與引導(dǎo)。理由是：區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)是幼兒自主活動(dòng)為主，在沒有發(fā)生幼兒無法解決以及危險(xiǎn)性事件的情況下，教師應(yīng)該扮演旁觀者、記錄者、引導(dǎo)者的角色。（8分）

五、請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)大班科學(xué)活動(dòng)“魚鰭的作用”，要求寫明活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程以及設(shè)計(jì)意圖。（25分）

（一）活動(dòng)目標(biāo)：（6分）

1．引導(dǎo)幼兒通過多種途徑了解魚鰭的作用，誘發(fā)幼兒科學(xué)探究的興趣。

2．鼓勵(lì)幼兒嘗試運(yùn)用各種材料和方法探究魚鰭的作用，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力與思考能力。

（二）活動(dòng)準(zhǔn)備：（4分）

1．每組活魚一條，大的活魚一條。

2．各種幼兒可能需要的探究材料，如膠帶紙、紗布、繩子、鐵絲等。

（三）活動(dòng)過程：（8分）

1．活動(dòng)開始部分：

教師引題：“魚鰭有什么用？”，了解幼兒對(duì)魚鰭的經(jīng)驗(yàn)背景。2．活動(dòng)基本部分：

（1）教師設(shè)問：什么方法來了解魚鰭的作用。

（2）幼兒討論與嘗試，運(yùn)用各種材料與手段了解魚鰭的作用。教師注意觀察與記錄。（3）教師引導(dǎo)幼兒討論與總結(jié)探究結(jié)果。

第四篇：幼兒園教師招聘考試真題試卷三

一、單項(xiàng)選擇題(在下列每題四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號(hào)寫在題后的括號(hào)內(nèi)，本大題共20題，每題1分，共20分)

1.我國的幼兒園是對(duì)()周歲以上學(xué)齡前兒童實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)。(貴州)A.2 B.3 C.4 D.5 2.在幼兒園實(shí)踐中，某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、茶點(diǎn)等是保育，只有上課才是傳授知識(shí)、發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，這種做法違反了()的原則。(西藏)A.發(fā)揮一日生活的整體功能 B.重視幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異 C.尊重幼兒 D.重視實(shí)踐

3.幼兒德育必須從情感教育入手，把重點(diǎn)放在()的形成上。(湖南)A.道德認(rèn)識(shí) B.道德情感 C.道德行為 D.道德意志

4.個(gè)人本位的兒童觀認(rèn)為()(山東)

A.兒童是國家繁衍的工具 B.兒童是父母的私有財(cái)產(chǎn) C.兒童是國家的財(cái)富

D.兒童享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)和教育權(quán)

5.創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)考慮不同地區(qū)、不同條件園所的實(shí)際情況，做到因地制宜、因陋就簡，這體現(xiàn)了()原則。(云南)A.參與性 B.發(fā)展適宜性 C.經(jīng)濟(jì)性 D.開放性

6.幼兒園在某一階段內(nèi)要達(dá)到的教育目標(biāo)是幼兒園的()(重慶)A.中期目標(biāo) B.近期目標(biāo) C.遠(yuǎn)期目標(biāo) D.活動(dòng)目標(biāo)

7.實(shí)施游戲化方法的重要途徑之一是游戲活動(dòng)的()(寧夏)A.社會(huì)化 B.教育化 C.虛構(gòu)化 D.自主化

8.幼兒教師最常用和最普遍使用的教育教學(xué)方法是()(浙江)

A.語言法 B.角色扮演法 C.表揚(yáng)鼓勵(lì)法 D.直觀形象法

9.我國社區(qū)幼兒教育一般在()的基層社會(huì)中進(jìn)行。(廣西)A.街道 B.區(qū) C.縣 D.市

10.認(rèn)為遺傳對(duì)心理發(fā)展作用的大小依賴于環(huán)境的變化，而環(huán)境作用的發(fā)揮也受到遺傳因素的制約，這種理論是()(甘肅)A.環(huán)境決定論 B.遺傳決定論 C.相互作用論 D.二因素論

11.一般來說，新生兒期屬于()(新疆)A.嬰兒期 B.先學(xué)前期 C.學(xué)前期 D.幼兒早期

12.教育學(xué)上稱“跳一跳可以摘到桃子”說的是()(吉林)

A.關(guān)鍵期 B.轉(zhuǎn)折期 C.最近發(fā)展區(qū) D.敏感期

13.幼兒看到桌子上有一個(gè)蘋果，所說的話中直接體現(xiàn)幼兒知覺活動(dòng)的是()(青海)A.“真香” B.“這是什么” C.“這有個(gè)蘋果” D.“我要吃”

14.幼兒觀察力的發(fā)展不表現(xiàn)在()(陜西)A.觀察的目的性 B.觀察的直觀性 C.觀察方法 D.觀察的概括性

15.3歲以前的記憶一般不能永久保持，這種現(xiàn)象稱為()(四川)A.幼年健忘 B.瞬時(shí)記憶 C.短時(shí)記憶 D.記憶容量不足

16.幼兒想象的典型形式是()(河南)

A.無意想象 B.有意想象 C.再造想象 D.創(chuàng)造想象

17.語言和言語不同，語言是一種()(安徽)A.自然現(xiàn)象 B.社會(huì)現(xiàn)象 C.言語過程 D.交流活動(dòng)

18.成人按照預(yù)定目的，有意識(shí)地調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，克服困難的心理過程稱之為()(山東)A.自我意識(shí) B.性格 C.意志 D.情感 19.自尊心、自信心和羞愧感等是()的成分。(河北)A.自我體驗(yàn) B.自我評(píng)價(jià) C.自我控制 D.自我覺醒

20.以下表述不符合個(gè)體心理發(fā)展關(guān)鍵期的是()(北京)

A.某種能力獲得的最佳時(shí)期

B.錯(cuò)過這個(gè)時(shí)期，個(gè)體難以獲得某種發(fā)展 C.不可逆轉(zhuǎn)的時(shí)期 D.0～3歲的時(shí)期

二、名詞解釋(本大題共6小題，每題3分，共18分)1.保教結(jié)合原則(重慶)2.幼兒智育(新疆)3.道德意志(江西)4.依戀(湖北)5.模仿能力(黑龍江)6.學(xué)習(xí)(廣西)

三、簡答題(本大題共4小題，每題6分，共24分)1.簡述幼兒園教育教學(xué)的主要方法。(西藏)2.簡述游戲的具體含義。(海南)3.簡述幼小銜接工作的主要方法。(山東)4.簡述幼兒同伴交往的意義。(寧夏)

四、論述題(本大題共2小題，每題12分，共24分)1.試述幼兒判斷的特點(diǎn)。(江蘇)2.試述運(yùn)用觀察法研究幼兒心理時(shí)應(yīng)注意哪些問題。(福建)

五、案例分析(共14分)從對(duì)某幼兒園大、中班幼兒的調(diào)查來看，中班80%的幼兒、大班98%的幼兒都喜歡教師始終面帶笑容。這種情緒時(shí)時(shí)感染著幼兒，使幼兒在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中心情放松，產(chǎn)生對(duì)教師的親近感與信任感。

結(jié)合材料，試分析如何建立良好師幼關(guān)系。(廣西)

參考答案及解析

一、單項(xiàng)選擇題

1.B【解析】我國《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定“幼兒園是對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)?！?2.A【解析】幼兒園將教育內(nèi)容融入幼兒的各種活動(dòng)當(dāng)中，這些教師的做法違背了發(fā)揮幼兒一日生活整體功能的原則。

3.C【解析】幼兒德育的重點(diǎn)應(yīng)促進(jìn)幼兒道德行為的形成。

4.D【解析】個(gè)人本位的兒童觀以兒童為價(jià)值主體，主張兒童的生活和學(xué)習(xí)均要符合兒童的天性，倡導(dǎo)兒童利益至上。

5.C【解析】經(jīng)濟(jì)性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)考慮不同地區(qū)、不同條件園所的實(shí)際情況，做到因地制宜、因陋就簡。

6.B【解析】近期目標(biāo)也稱短期目標(biāo)，指在某一階段內(nèi)要達(dá)到的教育目標(biāo)。

7.B【解析】教師將教育內(nèi)容融入游戲中，才能真正貫徹游戲化的教學(xué)活動(dòng)。8.A【解析】語言法是幼兒教師最常用和最普遍使用的教育教學(xué)方法。9.A【解析】我國的社區(qū)幼兒教育一般以街道為基地。

10.C【解析】相互作用論注意到遺傳和環(huán)境的相互依存的關(guān)系，即任何一種因素作用的大小都依賴于另一種因素。11.A【解析】嬰兒期也叫乳兒期，包括新生兒期、嬰兒早期、嬰兒晚期。

12.C【解析】最近發(fā)展區(qū)是指兒童能夠獨(dú)立表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平和兒童在成人指導(dǎo)下能夠表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平之間的差距。

13.C【解析】“真香”體現(xiàn)的是感覺，“這是什么”體現(xiàn)的是思維，“我要吃”體現(xiàn)的是需要。

14.B【解析】幼兒觀察力的發(fā)展主要表現(xiàn)在觀察的目的性、觀察方法、觀察的概括性、觀察的細(xì)致性和持續(xù)性等方面。

15.A【解析】不能記憶起3歲以前發(fā)生的事稱之為幼年健忘。16.A【解析】幼兒的想象以無意想象為主。

17.B【解析】語言是一種社會(huì)上約定成俗的符號(hào)系統(tǒng)，是一種社會(huì)現(xiàn)象。

18.C【解析】意志行動(dòng)是一種特殊的有意行動(dòng)，其特點(diǎn)不僅在于從自覺意識(shí)到行動(dòng)目的和行動(dòng)過程，而且在于努力克服前進(jìn)中的困難。

19.B【解析】自尊心、自信心和羞愧感等都是從自我評(píng)價(jià)中產(chǎn)生的。

20.D【解析】個(gè)體機(jī)能發(fā)展的關(guān)鍵期并不都在3歲之前，如4～5歲就是學(xué)習(xí)書面言語的關(guān)鍵期。

二、名詞解釋

1.保教結(jié)合的原則，也稱保教合一或保教并重，指對(duì)幼兒保育和教育要給予同等的重視，并使兩者相互配合。

2.幼兒智育是有目的、有計(jì)劃地讓幼兒獲得粗淺的知識(shí)技能，發(fā)展智力，增進(jìn)對(duì)周圍事物的求知興趣，學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí)”，并養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育過程。

3.道德意志是人們?cè)趯?shí)現(xiàn)道德目的的過程中所表現(xiàn)出的主觀能動(dòng)性。4.依戀是嬰兒尋求并企圖保持與另一個(gè)人親密的身體和情感聯(lián)系的傾向。5.模仿能力是指仿效他人的舉止行為而引起的與之相類似活動(dòng)的能力。

6.學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定情境下由于練習(xí)和反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能比較持久的變化。

三、簡答題(答案要點(diǎn))1.(1)觀察；(2)實(shí)驗(yàn)；(3)游戲操作；(4)參觀；(5)談話、討論；(6)講解、講述。

2.(1)游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，是幼兒生活的主要內(nèi)容；(2)游戲是幼兒對(duì)生長的適應(yīng)，符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)；(3)游戲是幼兒的自發(fā)學(xué)習(xí)。

3.(1)培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛和向往；(2)培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性；(3)幫助幼兒作好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

4.(1)同伴交往有助于幼兒學(xué)習(xí)社交技能和策略，促進(jìn)其社會(huì)行為向友好、積極的方向發(fā)展；

(2)同伴交往是幼兒積極情感的重要后盾；(3)同伴交往促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展；(4)同伴交往有助于幼兒自我概念和人格的發(fā)展。

四、論述題(答案要點(diǎn))1.(1)以直接判斷為主，間接判斷開始出現(xiàn)；(2)判斷內(nèi)容深入化；(3)判斷根據(jù)客觀化；(4)判斷論據(jù)明確化。

2.(1)觀察前觀察者要做好準(zhǔn)備；(2)觀察時(shí)盡量使兒童保持自然狀態(tài)；

(3)觀察記錄要求詳細(xì)、準(zhǔn)確、客觀，不僅要記錄行為本身，還應(yīng)記錄行為的前因后果；(4)觀察應(yīng)排除偶然性，一般應(yīng)在較長時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)地反復(fù)進(jìn)行。

五、案例分析(答案要點(diǎn))(1)幫助幼兒適應(yīng)環(huán)境的變化，消除分離焦慮；(2)積極主動(dòng)地與幼兒交往；

(3)對(duì)幼兒和幼兒的活動(dòng)真正關(guān)注并感興趣；

(4)理解與寬容地對(duì)待幼兒的錯(cuò)誤；

(5)幫助幼兒形成良好的同伴關(guān)系；(6)幫助幼兒擺脫不良行為習(xí)慣。

第五篇：教育基礎(chǔ)知識(shí)真題

《教育公共基礎(chǔ)》

一、單項(xiàng)選擇題(每題1分，共30分)

1、教育的心理起源說認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成年人無意識(shí)的模仿，其代表人物是()。

A.蘇格拉底 B.柏拉圖 C.亞里士多德 D.孟祿

2、我國古代的()是世界上最早的專門論述教育問題的論著。

A.《論語》 B.《中庸》 C.《大學(xué)》 D.《學(xué)記》

3、新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式有()。

① 自主學(xué)習(xí)②討論學(xué)習(xí)③合作學(xué)習(xí)④探究學(xué)習(xí)⑤自由學(xué)習(xí)

A.①③⑤ B.②③④ C.①③④ D.①②③

4、許多人利用早晨和晚上的時(shí)間來學(xué)習(xí)記憶，其效果優(yōu)于白天，這是因?yàn)樵缟虾屯砩纤艿氖?)。

A.前攝抑制 B.倒攝抑制 C.單一抑制 D.雙重抑制

5、如果一個(gè)家長想利用看電視作為強(qiáng)化刺激物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最好的做法是()。

A.只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視

B.處罰兒童過分喜歡看電視的行為

C.讓兒童看完電視后立即完成作業(yè)

D.規(guī)定每周看電視的具體時(shí)間

6、有人說教師勞動(dòng)是一個(gè)無底洞，沒有明顯的時(shí)空界限，這說明教師勞動(dòng)具有()。

A.主體性和示范性 B.連續(xù)性和廣延性

C.復(fù)雜性和創(chuàng)造性 D.長期性和直接性

7、最初的普及義務(wù)教育立法主要是圍繞初等教育的()幾大主題展開的。

A.強(qiáng)制性、免費(fèi)性、公共性 B.公共性、免費(fèi)性、資源性

C.強(qiáng)制性、提高性、自愿性 D.強(qiáng)制性、免費(fèi)性、提高性

8、由過去經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣的影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)是()。

A.內(nèi)化 B.定勢(shì) C.原型 D.變式

9、提出程序教學(xué)思想的教育家是()。

A.布魯納 B.盧布姆 C.斯金納 D.赫爾巴特

10、“授人以魚，一飯之需;教人以漁，終身受用”說明教學(xué)中應(yīng)注意

()。

A.開發(fā)學(xué)生的能力 B.培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德

C.學(xué)生知識(shí)的傳授 D.培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品德

11、以守恒觀念的形成為標(biāo)志的認(rèn)知發(fā)展階段是()階段。

A.感知運(yùn)動(dòng) B.前運(yùn)算 C.具體運(yùn)算 D.形式運(yùn)算

12、當(dāng)今教育改革的核心是()。

A.課程改革 B.教育結(jié)構(gòu)改革 C.教學(xué)方法改革 D.教育評(píng)價(jià)制度改革

13、“桃李不言，下自成蹊”體現(xiàn)的德育教育方法是()。

A.陶冶教育法 B.榜樣示范法 C.實(shí)際鍛煉法 D.自我教育法

14、貫徹新課程以人為本的教育理念首先應(yīng)當(dāng)做到()。

A.讓學(xué)生自主選擇課程 B.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度

C.充分的傳授知識(shí) D.尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異

15、有位歷史教師在教學(xué)中為使學(xué)生記憶明朝遷都北京的歷史年代，指導(dǎo)學(xué)生將“1421”記為“一事二益”，這種方法采用了()。

A.自由聯(lián)想策略 B.組織策略 C.復(fù)述策略 D.精細(xì)加工策略

16、心理健康教育的對(duì)象是()。

A.心理障礙的學(xué)生 B.有重大心理健康問題的學(xué)生 C.大多數(shù)學(xué)生 D.正常學(xué)生

17、新課程改革整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階段主要以

()。

A.以分科課程為主 B.以綜合課程為主

C.分科課程與綜合課程相結(jié)合 D.分科為主，綜合為輔

18、班主任的中心任務(wù)是()。

A.協(xié)調(diào)好各任課老師的關(guān)系 B.促進(jìn)班集體全體成員的全面發(fā)展

C.建立和組織良好地班集體 D.搞好家庭與學(xué)校聯(lián)系

19、在教學(xué)過程中，教師給與學(xué)生以足夠的關(guān)注與照顧，學(xué)生因此會(huì)更加注意自己的的學(xué)習(xí)行為，教師的這種期望對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，這種效應(yīng)稱為()。

A.羅森塔爾效應(yīng) B.馬太效應(yīng) C.刻板效應(yīng) D.暈輪效應(yīng)

20、某寄宿學(xué)校派出車輛接送學(xué)生，途中有學(xué)生上廁所，司機(jī)在路邊?？苛宋宸昼?，未清點(diǎn)人數(shù)就將車開走。中學(xué)生李某從廁所出來后發(fā)現(xiàn)汽車已開走，急忙追趕。在追趕過程中摔倒在地，將門牙跌落三顆。李某的傷害應(yīng)該由

()。

A.司機(jī)負(fù)責(zé) B.寄宿學(xué)校負(fù)責(zé)

C.司機(jī)和寄宿學(xué)校共同負(fù)責(zé) D.司機(jī)和李某共同負(fù)責(zé)

21、學(xué)生解題能夠“一題多解”。說明他的()能力

A.發(fā)散思維 B.再現(xiàn)思維 C.求同思維 D.直覺思維

22、“新教材一方面關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，另一方面也注意及時(shí)恰當(dāng)?shù)胤从晨茖W(xué)技術(shù)新成果”這主要說明新教材()。

①為學(xué)生提供更多的現(xiàn)成結(jié)論 ②強(qiáng)調(diào)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、技能與方法的統(tǒng)一③調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系 ④體現(xiàn)了國家基礎(chǔ)教育課程改革的基本思想

A.①③④ B.②④ C.③④ D.①②

23、我國義務(wù)教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持()。

A.以企事業(yè)辦學(xué)為主 B.以國家辦學(xué)為主

C.以社會(huì)力量辦學(xué)為主 D.以學(xué)校辦學(xué)為主

24、下面兩個(gè)俗語中可看成遷移現(xiàn)象的有()。

①聞一知十 ②舉一反三 ③觸類旁通 ④物以類聚

A.②③④ B.①③④ C.①②③ D.①②③④

25、學(xué)生張明在英語四級(jí)考試中取得高分，他將成功歸功于自己的運(yùn)氣，A.內(nèi)部—穩(wěn)定—可控 B.內(nèi)部—不穩(wěn)定—不可控

C.外部—穩(wěn)定—可控 D.外部—不穩(wěn)定—不可控

26、我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實(shí)行教師資格制度”的法律是

()。

A《教師資格條例》 B《教師資格認(rèn)定的過渡辦法》

C《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》 D《中華人民共和國教師法》

28、教學(xué)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不帶隨意性，A.科學(xué)性 B.指導(dǎo)性 C.整體性 D.客觀性

29、當(dāng)一個(gè)人的儀表極具魅力時(shí)，他的一些與外表無關(guān)的特征也常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為()。

A.暈輪效應(yīng) B.寬大效應(yīng) C.蝴蝶效應(yīng) D.刻板效應(yīng)

30、教師把關(guān)注的焦點(diǎn)投向提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績時(shí)，這個(gè)階段是()。

A.關(guān)注生存 B.關(guān)注情景 C.關(guān)注學(xué)生 D.關(guān)注成長

二、判斷題(每題1分，共20分)

1、教育目的既是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是教育活動(dòng)的歸宿。()

2、《學(xué)記》中提出“道而弗牽、強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”體現(xiàn)了教學(xué)中的因材施教。()

3、普及九年義務(wù)教育就是讓每一個(gè)兒童都必須接受九年時(shí)間的教育。()

4、教師具有的使學(xué)生感到尊嚴(yán)而信服的精神感召力量即是教師威信。()

5、最早創(chuàng)立班級(jí)授課制的教育家是捷克教育家夸美紐斯。()

6、品德教育具有多段性，既可以從提高道德認(rèn)識(shí)入手，也可以從激發(fā)道德情感、鍛煉道德行為入手。()

7、素質(zhì)教育是完全不同于全面發(fā)展教育的一種新教育。()

8、隱性課程并不是真正的課程。()

9、桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于形成刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，其學(xué)習(xí)理論為聯(lián)接說。()

10、根據(jù)耶克斯—多德森定律，如果學(xué)習(xí)任務(wù)難度較大，保持較低的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)效果會(huì)好一些;如果學(xué)習(xí)任務(wù)難度較低，則學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稍強(qiáng)一些學(xué)習(xí)效果會(huì)更好;一般情況下，保持中等學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)效果會(huì)更好。()

11、“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，與之俱黑”這句話表明環(huán)境與教育對(duì)人的心理發(fā)展有重要作用。()

12、教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)外的各種人際關(guān)系而有效地事先預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。()

13、場(chǎng)獨(dú)立型認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生一般喜歡聽別人討論，上課喜歡聽老師講。

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14、氣質(zhì)類型無所謂好壞，各種氣質(zhì)類型的學(xué)生都有可能成為品學(xué)兼優(yōu)的人才。()

15、學(xué)科課程主張以學(xué)生的興趣、愛好、需要等為主要基礎(chǔ)來編制課程。

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16、課堂情境結(jié)構(gòu)對(duì)課堂紀(jì)律主要表現(xiàn)在影響對(duì)學(xué)生的控制方面。()

17、教學(xué)的基本組織形勢(shì)是班級(jí)授課制。()

18、在教學(xué)過程的基本階段中，引導(dǎo)和組織學(xué)生運(yùn)用知識(shí)是中心環(huán)節(jié)。()

19、皮亞杰首先將“最近發(fā)展區(qū)”這一概念引入兒童心理學(xué)的研究中。()

20、艾賓浩斯遺忘曲線圖顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是先快后慢。()

三、簡述題(每題4分，共20分)

1、簡述良好師生關(guān)系的基本特征。

2、簡述全面發(fā)展教育與素質(zhì)教育的關(guān)系。

3、教師如何有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?

4、簡述教師應(yīng)當(dāng)具備的能力素質(zhì)。

5、簡述心理發(fā)展的基本特征。