第一篇：熱愛(ài)學(xué)生是師德核心

《師德的核心是熱愛(ài)學(xué)生》

銅川市耀州區(qū)寺溝鎮(zhèn)張郝小學(xué)

陳國(guó)慶

師德的核心是熱愛(ài)學(xué)生

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。師愛(ài)是師德的靈魂，是教師職業(yè)道德的核心和精髓。林崇德教授認(rèn)為，“疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣！”因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的愛(ài)是一種只講付出不計(jì)回報(bào)的、無(wú)私的、廣泛的且沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)，是神圣的愛(ài)。

一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教師應(yīng)是愛(ài)的使者。作為一名人民教師，更要牢固樹(shù)立“熱愛(ài)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”的思想，只有增強(qiáng)這種意識(shí)，才能愛(ài)教育，才能擋得住市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的“誘惑”，才能耐得住寂寞，從而面對(duì)三尺講臺(tái)，兢兢業(yè)業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，終生從事教育事業(yè)，“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”。

“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本；教師大計(jì)，師德為本?！蹦敲?，到底什么是師德？所謂師德，就是教師具備的最基本的道德素養(yǎng)。愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人、為人師表、誨人不倦、有教無(wú)類等等，這都是師德?！笆陿?shù)木，百年樹(shù)人”，踏上三尺講臺(tái)，也就意味著踏上了艱巨而漫長(zhǎng)的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢？我認(rèn)為，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，愛(ài)崗敬業(yè)，是教師最基本的道德素養(yǎng)。

俗話說(shuō)，“一日為師，終身為父”。既然做“父親”，就要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。教師切勿將此言理解為可以用“家長(zhǎng)”的身份來(lái)干涉學(xué)生、指使學(xué)生甚至利用學(xué)生。教師應(yīng)該熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，經(jīng)常主動(dòng)與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的思想，想學(xué)生所想，從心里愿意與學(xué)生成為朋友，建立起平等和諧的師生關(guān)系。這樣，學(xué)生平時(shí)會(huì)主動(dòng)和老師交流思想，遇到問(wèn)題，也會(huì)主動(dòng)征求老師意見(jiàn)。老師遇事要冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見(jiàn)，對(duì)自己所有的學(xué)生一視同仁，樹(shù)立較高的威信。熱愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀壞一個(gè)學(xué)生。每

一位學(xué)生都渴望得到老師的愛(ài)，尤其是現(xiàn)今的獨(dú)生子女，生活條件好了，父母的期望高，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，使他們?nèi)菀仔纬晒缕?、霸道的個(gè)性。這就要求教師真誠(chéng)相待、熱情鼓勵(lì)、耐心幫助，用師愛(ài)的溫情去融化他們“心中的堅(jiān)冰”，讓他們?cè)谟淇斓那楦畜w驗(yàn)中接受教育。作為一名教師，不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要給予愛(ài)。特別是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更要給予很多的愛(ài)。比如說(shuō)，上完體育課，有些學(xué)生把衣服脫了，但是他們年紀(jì)小，不會(huì)主動(dòng)地穿衣服，因此，教師就需要督促他們穿好衣服。如果老師能再細(xì)心一些，能夠尊重學(xué)生、信任學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、公平對(duì)待學(xué)生，對(duì)他們多一些愛(ài)心，那么，我們的學(xué)生將會(huì)學(xué)得更快樂(lè)，能在我們的學(xué)校更加健康地成長(zhǎng)。雖然我們無(wú)法像太陽(yáng)一樣，將自己的光輝撒遍世界的每個(gè)角落，但我們卻可以像母雞愛(ài)護(hù)小雞一樣，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。

作為一名教師，只有熱愛(ài)自己的崗位，才會(huì)全身心地投入，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心組織每一次教學(xué)設(shè)計(jì)，認(rèn)真對(duì)待每一次講課，把盡可能多的知識(shí)傳授給學(xué)生，完成教書(shū)育人的職責(zé)要求：傳道、授業(yè)、解惑。任何事情都是雙向的，學(xué)生如果看到老師這么努力、這么認(rèn)真，付出這么多來(lái)教他們，我想他們肯定會(huì)對(duì)這位老師予以肯定，肯定以老師為榜樣努力、認(rèn)真學(xué)習(xí)，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)顯然是很有利的。

“以學(xué)生為本”，關(guān)注學(xué)生的主體地位，而尊重學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，則是師生和諧相處的重要前提。每個(gè)人都有自己的自尊，每個(gè)人都希望得到別人的尊重。學(xué)生是有自己思想和行動(dòng)自由的獨(dú)立個(gè)體，被平等對(duì)待是學(xué)生一大愿望，能得到老師的尊重對(duì)學(xué)生是極大的精神激勵(lì)。尊重學(xué)生的實(shí)質(zhì)是把學(xué)生當(dāng)作和自己一樣有尊嚴(yán)、有追求、有獨(dú)特個(gè)性、有自我情感的生命個(gè)體，從尊重學(xué)生出發(fā)，建立新型的現(xiàn)代師生關(guān)系，教師要進(jìn)行必要的角色轉(zhuǎn)換，要從傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)中擺脫出來(lái)，要從家長(zhǎng)的威嚴(yán)中解放出來(lái)，要從唯一正確的師長(zhǎng)的假想

中醒悟過(guò)來(lái)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)欣賞，懂得贊美，善于交流，成為學(xué)生成長(zhǎng)的伙伴和朋友，成為學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。

教育部部長(zhǎng)周濟(jì)說(shuō)過(guò)，當(dāng)代教師有三項(xiàng)責(zé)任：一是崗位責(zé)任，就是愛(ài)崗敬業(yè)，教書(shū)育人，為人師表。二是社會(huì)責(zé)任，教師有責(zé)任把學(xué)生教好、保護(hù)好、培養(yǎng)好，有責(zé)任讓家長(zhǎng)放心，有責(zé)任促進(jìn)教育公平，促進(jìn)社會(huì)和諧。三是國(guó)家責(zé)任，教師和教育工作者承擔(dān)著將中國(guó)沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為巨大的人力資源的工作。無(wú)數(shù)的優(yōu)秀教師身上都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是及其負(fù)責(zé)。

因?yàn)閻?ài)，所以我們要有責(zé)任，因?yàn)樨?zé)任，所以我們?nèi)?ài)學(xué)生。

第二篇：熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心

熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

大家好!

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我將擇其一枝，單獨(dú)談熱愛(ài)學(xué)生的話題。我宣講的題目是：(《熱愛(ài) 學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心》。主要內(nèi)容有三個(gè)：一是熱愛(ài)學(xué)生對(duì) 教育的意義，二是愛(ài)生過(guò)程中存在的偏差，三是如何正確把握師愛(ài)。

我宣講的第一個(gè)內(nèi)容：熱愛(ài)學(xué)生對(duì)教育的意義

教育在某種意義上講就意味著愛(ài)，愛(ài)這門(mén)職業(yè)，愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。在教育越來(lái)越受到社會(huì)重視的今天，在教師越來(lái)越來(lái)受到社會(huì)尊敬 的今天，熱愛(ài)學(xué)生對(duì)教育對(duì)教師究竟意味著什么呢?我想有如下幾

教師勞動(dòng)的對(duì)象是人，是有血有肉有情感的人。學(xué)生是處在成 長(zhǎng)和發(fā)展中的特殊群體，他們需要得到愛(ài)，尤其是教師的關(guān)愛(ài)。

梵高說(shuō)過(guò)，愛(ài)之花盛開(kāi)的地方，生命便能欣欣向榮。馬卡連柯 說(shuō)：“愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。高尚純潔的愛(ài)，是教 師和學(xué)生心靈之間的一條通道，有了它，教師才能贏得學(xué)生的信賴，使學(xué)生樂(lè)于教誨，收到良好的教育效果。”成都市特級(jí)教師李鎮(zhèn)西 心”，“教師的愛(ài)是教育學(xué)生無(wú)聲的信息，是一種強(qiáng)大的力量，學(xué)生

教師的愛(ài)是橋梁，它托起學(xué)生求知的夢(mèng)想；教師的愛(ài)是鑰匙，它啟開(kāi)學(xué)生創(chuàng)新的智慧；教師的愛(ài)是火焰，它點(diǎn)燃學(xué)生求真、求善、熱愛(ài)學(xué)生，教師才能獻(xiàn)身教育，甘當(dāng)人梯，樹(shù)立豐碑；熱愛(ài)學(xué)生，教師才能獲得學(xué)生的尊重，獲得家長(zhǎng)的尊重，獲得全社會(huì)的尊

重。如果不熱愛(ài)學(xué)生，愛(ài)崗敬業(yè)就會(huì)成為一句空話；不熱愛(ài)學(xué)生，教書(shū)育人就會(huì)走樣變形；不熱愛(ài)學(xué)生，就會(huì)出現(xiàn)執(zhí)教不嚴(yán)、從教不 廉等有損教師形象的現(xiàn)象；不熱愛(ài)學(xué)生，就會(huì)出現(xiàn)體罰和變相體罰 學(xué)生的惡性事件。

因此，熱愛(ài)學(xué)生是教師從教的前提和基礎(chǔ)。

第二、熱愛(ài)學(xué)生是教師基本的道德規(guī)范。

教師的職業(yè)道德一般包括對(duì)待教育事業(yè)的道德，對(duì)待學(xué)生的道 德，對(duì)待教師集體的道德和對(duì)待自己的道德。在這“四德”中，對(duì) 待學(xué)生的道德是最重要的一條。教育部1997年頒發(fā)的《中小學(xué)教 師職業(yè)道德規(guī)范》第三條就是教師對(duì)待學(xué)生的道德規(guī)范。這條規(guī)范 概括了新時(shí)期中小學(xué)教師對(duì)待學(xué)生的道德的全部?jī)?nèi)容。分解來(lái)說(shuō)，包括教師對(duì)待學(xué)生持有的態(tài)度，關(guān)愛(ài)的對(duì)象范圍，關(guān)愛(ài)的原則和目 的四個(gè)內(nèi)容。這四個(gè)內(nèi)容，可以這樣理解：

“熱愛(ài)學(xué)生”是教師對(duì)待學(xué)生應(yīng)有的態(tài)度；“全體學(xué)生”是教 師熱愛(ài)的對(duì)象；“尊重學(xué)生人格，平等公正地對(duì)待學(xué)生，嚴(yán)格要求 學(xué)生，耐心地教育學(xué)生，不歧視、諷刺、挖苦學(xué)生，不體罰或變相 體罰學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益”是熱愛(ài)學(xué)生的原則；“促進(jìn)學(xué)生 全面、主動(dòng)、健康發(fā)展”是熱愛(ài)學(xué)生的目的。

第三、熱愛(ài)學(xué)生是處理師生關(guān)系的優(yōu)良傳統(tǒng)。、在中，國(guó)乃至世界教育史上，既有著尊師的優(yōu)良傳統(tǒng)，又有著愛(ài) 生的優(yōu)良傳統(tǒng)。中國(guó)教育的宗師孔子從教五十多年，學(xué)生達(dá)三千之 多。據(jù)記載，孔門(mén)師生不僅學(xué)習(xí)空氣濃厚，師生關(guān)系也很融洽?？?子在※論語(yǔ)》中說(shuō)：“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎 學(xué)的弟子為“朋”，就是我們今天所說(shuō)的“朋友” 說(shuō)：“后生可畏?！币馑际钦f(shuō)后生學(xué)子是值得老師

愈繼承并發(fā)展了孔子的觀點(diǎn)，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該超越自己的老師。他在 《師說(shuō)》中指出：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子?！北彼谓逃液フJ(rèn)為：師生關(guān)系，既是朋友關(guān)系，又是父子關(guān)系、兄弟關(guān)系。他說(shuō)，教師“視諸生為其子弟”，“諸生亦信愛(ài)如其父兄”。意思是 說(shuō)，如果教師對(duì)待學(xué)生象對(duì)待自己的子女和弟妹一樣，學(xué)生也就信 任、愛(ài)戴教師如同父母、兄長(zhǎng)。著名畫(huà)家徐悲鴻說(shuō)，教師對(duì)待學(xué)生 要有孺子牛的精神。他所說(shuō)的“孺子牛的精神”，實(shí)際上就是我們 今天所提倡的奉獻(xiàn)精神。捷克教育家夸關(guān)紐斯說(shuō)：“應(yīng)該像尊敬上 帝那樣去尊敬兒童?！?/p>

孔子把學(xué)生當(dāng)朋友，胡瑗把學(xué)生當(dāng)子女，徐悲鴻甘為學(xué)生做牛 馬，在真誠(chéng)呼喚“學(xué)高為師，身正為范”的師德風(fēng)尚的今天，人民 教師的使命遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了那些已然作古的先人。繼承和發(fā)揚(yáng)熱愛(ài)學(xué)生 的優(yōu)良傳統(tǒng)，理應(yīng)成為教師執(zhí)著的不懈酌追求．

第四、熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)生命的需要。

愛(ài)人者，人恒愛(ài)之。一個(gè)教師，播種了愛(ài)的種子，你就收獲愛(ài)： 播種了恨的種子，你就收獲恨。學(xué)生回報(bào)給老師的愛(ài)，或許不是金 錢與權(quán)勢(shì)，但他回報(bào)的是對(duì)你的肯定，對(duì)你的敬佩與懷念。這種愛(ài) 的回報(bào)比任何東西都珍貴，它帶給你的是快樂(lè)和享受，讓你興奮，讓你陶醉。他讓你充分享受生活，凈化你的靈魂，延續(xù)你的生命。由于有這種“回報(bào)”，老教師變成了“小玩童”，童趣未眠；中年教 師精力充沛，意氣風(fēng)發(fā)；青年教師，熱情高漲，春風(fēng)得意。

大哲學(xué)家蘇格拉底向我們證明了教師生命的意義。他從不為金 錢而教，他粗荼淡飯，衣衫襤褸，但他感到精神異常富有、生命極 為充實(shí)。因?yàn)樗J(rèn)為，他是為雅典人的利益而教，為眷戀著他的學(xué) 生而教。也正因?yàn)樗@種對(duì)祖國(guó)之愛(ài)，對(duì)學(xué)生之愛(ài)，使他的生命得 到了延續(xù)和發(fā)展，激勵(lì)著他創(chuàng)造了著名的“產(chǎn)婆術(shù)”。

我宣講的第二個(gè)內(nèi)容：在“愛(ài)生”過(guò)程中存在的主要偏差

熱愛(ài)學(xué)生是教師的神圣職責(zé)，這個(gè)道理我們大家都明白。但由 于教師個(gè)體在思想品德、職業(yè)修養(yǎng)、學(xué)識(shí)水平、教育能力等方面跟

不上時(shí)代的步伐，跟不上教育改革的潮流，因而在“愛(ài)生”方面存在著種種錯(cuò)位與偏差。歸納起來(lái)主要有以下幾種情況：

一是歧視后進(jìn)生。

什么是后進(jìn)生?簡(jiǎn)單地說(shuō)就是指學(xué)習(xí)上暫時(shí)落后的學(xué)生。在我 國(guó)應(yīng)試教育盛行的年代里，學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生，叫做“差生”： 學(xué)業(yè)成績(jī)不良而且思想品德也不良的學(xué)生，叫做“雙差生”。“差生” 和“雙差生”都含有厭惡、鄙視的意思，所以現(xiàn)在不再使用這兩個(gè) 稱呼了。推行素質(zhì)教育以來(lái)，“后進(jìn)生”的稱呼又發(fā)生了一些變化，比如“學(xué)困生”、“潛能生”等等。學(xué)困生是指學(xué)習(xí)上暫時(shí)遇到了困 難的學(xué)生，潛能生是指學(xué)習(xí)上尚有潛能可以挖掘的學(xué)生。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教師對(duì)待后進(jìn)生的工作是“最難啃的硬骨 頭之一”。對(duì)于這塊“硬骨頭”，有的學(xué)校和教師給了它極不公正，極不公平的待遇。

有的后進(jìn)生被學(xué)校編入了所謂的“差班”或“慢班”，師資是 學(xué)校相對(duì)較差的，教學(xué)設(shè)備和條件也是學(xué)校相對(duì)較差的。

有的后進(jìn)生從進(jìn)學(xué)校開(kāi)始就被打入另冊(cè)，不辦學(xué)籍，不參加正 式考試，不參與班級(jí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，成為了連學(xué)籍都沒(méi)有的“編外 生”。

有的后進(jìn)生讀了三年中學(xué)，沒(méi)有受到過(guò)老師的一次表?yè)P(yáng)，沒(méi)有 得到過(guò)老師的一次個(gè)別輔導(dǎo)，沒(méi)有回答過(guò)老師的一次提問(wèn)。

有的班主任老師按照學(xué)生入學(xué)考試的成績(jī)編排學(xué)號(hào)，數(shù)字較大 的號(hào)碼全部給后進(jìn)生，學(xué)號(hào)是貼在后進(jìn)生臉上的標(biāo)簽；有的班主任 老師根據(jù)學(xué)生考試成績(jī)編座次，偏的、遠(yuǎn)的、光照弱的、桌椅差的，全部給后進(jìn)生，座次是貼在后進(jìn)生臉上的標(biāo)簽；有的老師按從高分 到低分的順序公布學(xué)生的成績(jī)，讀在后邊的全部是后進(jìn)生。

有的教師對(duì)后進(jìn)生缺乏信心，后進(jìn)生學(xué)習(xí)上遇到了困難，不給 予幫助；有的教師對(duì)后進(jìn)生缺乏耐心，對(duì)后進(jìn)生的教育輕則訓(xùn)斥挖 苦，重則拳腳相加。

歧視后進(jìn)生的種種情況雖然不能代表當(dāng)前教育的主流，但也真實(shí)地反映了少數(shù)學(xué)校和教師在教育思想和教育行為上存在的問(wèn)題。

對(duì)于這類違背教育方針、妨礙大面積提高教育質(zhì)量的錯(cuò)誤行徑，盡 管教育行政部門(mén)采取了一系列強(qiáng)硬措施，但并沒(méi)有完全杜絕。

二是忽視學(xué)生的身心健康。

我曾經(jīng)遇到這樣一件事： 001年10月的一天，某初中學(xué)校有一個(gè)班級(jí)由于教室位置較 偏，全班同學(xué)沒(méi)有聽(tīng)到下早讀的鈴聲。等到學(xué)生發(fā)覺(jué)要用早餐時(shí)，上第一節(jié)課的老師已經(jīng)來(lái)到了教室。這位任課教師知道全班學(xué)生沒(méi) 有用早餐，但他照例上他的課，他怕耽誤他自己的教學(xué)。這個(gè)班的 班主任老師知道這件事后，也沒(méi)有采取任何補(bǔ)救的措施，他先將值 日生訓(xùn)斥了一頓，說(shuō)值日生沒(méi)有盡到責(zé)任，然后又將全班學(xué)生訓(xùn)斥 了一頓，說(shuō)他們自已耳朵不警醒。他擔(dān)心學(xué)?？鬯嗉?jí)的目標(biāo)管理分!面對(duì)著5 O余名學(xué)生空著肚子上課的事實(shí)，這兩位教師競(jìng)?cè)绱死淠?在他們看來(lái)，5 O余名十四五歲孩子的健康遠(yuǎn)不如一節(jié)課重要，5 O 余名十四五歲孩子的健康遠(yuǎn)不如班級(jí)目標(biāo)管理得分欄里一個(gè)冷冰 冰的分?jǐn)?shù)重要。

某學(xué)校重點(diǎn)班一名學(xué)生在一次考試中數(shù)學(xué)成績(jī)不及格。試卷講 評(píng)課上，數(shù)學(xué)老師將該生叫到講臺(tái)前，手指著學(xué)生的鼻子聲色俱厲 地訓(xùn)斥了1 5分鐘。教師訓(xùn)斥的理由有三個(gè)：一是重點(diǎn)班學(xué)生不至 于考試不及格；二是錯(cuò)誤不該出在較容易的題目上；三善茅1』幣在教 學(xué)上花了許多精力，比如周課時(shí)超過(guò)子大綱規(guī)定的課日寸=優(yōu)吱玷用 自習(xí)課上數(shù)學(xué)課，比如晚輔導(dǎo)也上數(shù)學(xué)課

這位學(xué)生領(lǐng)教老師的訓(xùn)斥之后，大哭了一場(chǎng)，并且發(fā)誓不再學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不再聽(tīng)這位老師上數(shù)學(xué)課。這位學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)從此一落 千丈。這位數(shù)學(xué)老師的本意不是傷害學(xué)生，他的出發(fā)點(diǎn)也許是出自 好心，但好心并沒(méi)有辦成好事，因?yàn)樗麄α诉@位學(xué)生，傷害了這 位學(xué)生的自尊心。

沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)也在影響學(xué)生的身心健康，對(duì)此，我們似乎有些麻木。每年的上學(xué)期，在初三和高三年級(jí)的教室里，在學(xué)校或年

級(jí)最醒目的地方，幾乎無(wú)一例外地寫(xiě)著離高考或中考只有多少天的 警示語(yǔ)，以此來(lái)“激勵(lì)學(xué)生”，準(zhǔn)確地說(shuō)應(yīng)該是以此來(lái)向?qū)W生“施 加心理壓力”。’在初中三年級(jí)的教室里，大都有兩套課表，一套是 假的，一套是真的。假課表是應(yīng)付上級(jí)檢查的，真課表是師生共同 實(shí)施的。真課表一天7節(jié)正課，還有早讀1節(jié)，晚輔導(dǎo)2節(jié)，中午 作業(yè)l節(jié)。按照真課表學(xué)習(xí)，學(xué)生只能擠時(shí)間睡覺(jué)、吃飯、喝水甚 至上廁所。按真課表學(xué)習(xí)，沒(méi)有體育課、音樂(lè)課、美術(shù)課和電腦課，也沒(méi)有活動(dòng)課，課間操、眼保健操的時(shí)間往往被教師拖堂占用。

有位初三學(xué)生對(duì)此深有感觸，他在中考的作文里，這樣描述了 他的學(xué)習(xí)生活：

“早上6點(diǎn)，天還沒(méi)亮，不知?jiǎng)诶鄣母改妇徒行蚜宋?。我的?睛死撐不開(kāi)，嘴巴卻張得比碗還大。起床、刷牙、洗臉、整理床被，只能用1 O分鐘，要不然準(zhǔn)遲到。遲到了，班主任以及值周的和值 日的老師，就會(huì)將訓(xùn)導(dǎo)一遍又一遍的灌到我的耳朵里。

白天，課與課連接得天衣無(wú)縫，老師與老師就像是部隊(duì)里換崗 的哨兵，銜接得分秒不差。老師來(lái)了，大多是領(lǐng)著我們到各種各樣 的題海中遨游。有老師說(shuō)，不入題海，焉能考重點(diǎn)；有老師說(shuō)，不 游題海，有違熟能生巧的古訓(xùn)。我說(shuō)游膩了，老師叫忍一忍；我說(shuō) 游累了，老師說(shuō)不能歇。于是，我便在老師善意的勸告和逼迫之下，鉆進(jìn)了《一課一練》，鉆進(jìn)了《達(dá)標(biāo)訓(xùn)練》，鉆進(jìn)了《模擬考試》

放學(xué)的鐘聲敲響了，敬業(yè)精神極強(qiáng)的老師仍在侃侃而談。有同 學(xué)偶爾向踏出校門(mén)的低年級(jí)學(xué)生投去無(wú)限神往的一瞥，明察秋毫的 老師發(fā)現(xiàn)了，便習(xí)慣成自然的冒出一句：‘怎么?你還早著呢!’哦，老師話中有話呢。晚上自習(xí)，自然是‘特別優(yōu)待’。五位老師讓我 們吃香的，喝辣的，作業(yè)就是最好的招待?；氐郊液?，還要拼命的 復(fù)習(xí)，以迎接明天的測(cè)試。深夜十一二點(diǎn)了，還在研究那些死活都

記不下來(lái)的單詞、公式和定律。一天下來(lái)，我的整個(gè)身子好像是泄了氣的皮球，軟綿綿的，連做夢(mèng)都沒(méi)有了氣力。

老師，請(qǐng)不要責(zé)備我，不要責(zé)怪我在課堂里的‘釣魚(yú)’行為，我實(shí)在是太累了。我的這雙大而黑的熊貓似的眼圈告訴我，我現(xiàn)在 迫切需要補(bǔ)充的不是營(yíng)養(yǎng)佐餐，而是呼呼大睡!”

讀完這篇作文，對(duì)此我真想說(shuō)一句“救救咱們的孩子”!

中學(xué)畢業(yè)年級(jí)的學(xué)生如此，小學(xué)和中學(xué)肄業(yè)年級(jí)的學(xué)生也不含 糊。有作業(yè)超量的，有留課間作業(yè)和午間作業(yè)的，有占用學(xué)生假日 完成大量作業(yè)的，有讓學(xué)生反復(fù)重做的。至于這樣做作業(yè)是否影響 學(xué)生的睡眠，是否影響學(xué)生的視力，是否符合學(xué)生身體和心理的承 受能力，有的教師是不大顧及的，甚至是完全不顧及的。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“關(guān)心兒童的健康，是教育者最重要的工 作”。用這位教育家的話來(lái)衡量我們的教育行為，差距實(shí)在是太大 了。

三是體罰和變相體罰學(xué)生。

對(duì)學(xué)生堅(jiān)持正面教育，是所有教育工作者必須遵守的一條重要 原則。但是近幾年來(lái)少數(shù)學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生施行體罰和變相體罰的 現(xiàn)象卻屢有發(fā)生，個(gè)別人甚至粗暴地摧殘學(xué)生，造成了惡劣的社會(huì) 影響。

2001年12月28號(hào)，淮南礦業(yè)集團(tuán)新莊孜礦，第三小學(xué)六年級(jí) 四班的講臺(tái)上，9名年僅十一二歲的學(xué)生，被班主任強(qiáng)迫用小刀當(dāng) 眾刮臉，直到流血為止。這位班主任教師叫李玉英。這9名學(xué)生受 罰的原因，僅僅是他們放學(xué)的時(shí)候擠到了學(xué)校會(huì)議室觀看了演講 會(huì)。

刮臉過(guò)程持續(xù)了近兩個(gè)小時(shí)。學(xué)生被迫刮臉時(shí)，還得承受老師 的當(dāng)眾辱罵。比如：“你的臉怎么這么厚，刮到現(xiàn)在還刮不流血，我看你的臉比豬皮還厚呢?！庇直热纾骸澳銈兎凑爝^(guò)年了，刮出點(diǎn) 肉到街上去賣，看看能賣多少錢。”

有一個(gè)叫周文的學(xué)生刮完臉回到座位上，她的同桌想拿紙給她止止血，老師說(shuō)：“你是不是也想上來(lái)刮。你要是再這樣，我就讓

你也上來(lái)嘗嘗刮臉的滋味?！?/p>

李玉英體罰學(xué)生引起了全社會(huì)的公憤。2001年12月中央電視 臺(tái)《焦點(diǎn)訪談))以《刮傷的心靈》作了報(bào)道。2 001年4月，淮南礦 業(yè)集團(tuán)中小學(xué)教育管理中心對(duì)她做出了開(kāi)除留用的處理。2 001年8 月，刮臉事件中的6名受到傷害的學(xué)生和他們的家長(zhǎng)，向淮南市中 級(jí)人民法院起訴，要用法律討回孩子的尊嚴(yán)。

一位觀眾說(shuō)：我從焦點(diǎn)訪談看到的《刮傷的心靈》真讓人氣憤。21世紀(jì)競(jìng)有這樣的事情發(fā)生，讓人感到可悲、可嘆、可恥!這名教 師不僅要受到道德的唾棄，也要受到法律的制裁!

另一位觀眾說(shuō)：《焦點(diǎn)訪談》報(bào)道的問(wèn)題，即教師讓小學(xué)生用 刀子刮臉的事件，太令人氣憤了!這樣殘害少年的人，怎么配做人 民教師?更令人不可思義的是：她的上級(jí)對(duì)這樣的人的處理，竟是 “開(kāi)除留用”!“開(kāi)除”還“留用”，真不知留她“何用”?要知道 這是犯法呀!我們強(qiáng)烈要求依法嚴(yán)懲!

“中國(guó)少年報(bào)》“知心姐姐”欄目主持人、現(xiàn)任中國(guó)家庭教育 學(xué)會(huì)常務(wù)理事盧勤女士認(rèn)為：

這個(gè)事件踐踏了未成年人保護(hù)法。人類最不能傷害的就是人 格、尊嚴(yán)。未成年人保護(hù)法中專門(mén)有一條寫(xiě)到，要保護(hù)未成年人的 人格、尊嚴(yán)。這樣對(duì)待孩子，不僅給孩子的身體上留下了傷痛，更 重要的是給孩子造成了心靈的創(chuàng)傷；孩子們身體上的傷痛可以治 愈，但是心靈上的傷害卻是難以彌補(bǔ)的。

我們當(dāng)?shù)匾灿信c李玉英體罰學(xué)生相類似的事件。新墻學(xué)校一位 教師，在英語(yǔ)課上，與不能默寫(xiě)單詞的學(xué)生姜波，由雙方的言語(yǔ)爭(zhēng) 執(zhí)發(fā)展到雙方對(duì)打。經(jīng)省市法醫(yī)鑒定，姜波被打是姜患精神分裂癥 的誘發(fā)因素。這位老師體罰姜波的事件，引起了多家新聞媒體的關(guān) 注，造成了融的社會(huì)影響。該教師受到了行政記大過(guò)處分。一波 未平，一波又起。饒村中學(xué)一位教師，在一次歷史試卷講評(píng)課上，對(duì)未按要求完成作業(yè)的徐田力，先是責(zé)罵，而后是打。他的一個(gè)耳 光打得徐的右耳膜穿孔。這位教師也受到了行政記大過(guò)處分。

還有變相體罰學(xué)生的。譬如一位小學(xué)三年級(jí)班主任老師，叫值 日生按學(xué)生到校時(shí)間的順序，記下到在后邊的5位學(xué)生的名字。被 記下的5位學(xué)生輕則用打掃教室、公共區(qū)和擦黑板的形式處罰，重 則給予打手、罰跪、罰站的處罰。這個(gè)班級(jí)的晨讀課，通常有5名 學(xué)生是站在講臺(tái)前完成的。因?yàn)榧词惯@個(gè)班的學(xué)生到得再早，每天 也有5位學(xué)生逃不脫被罰的厄運(yùn)。有的學(xué)生害怕受到老師的處罰，不敢放心睡覺(jué)，天還未亮就來(lái)到了學(xué)校，站在凜冽的寒風(fēng)中等待值 日生打開(kāi)教室的門(mén)鎖。有的學(xué)生是父母親在月光下追回來(lái)再睡一陣 的。據(jù)說(shuō)這位班主任老師對(duì)自己的做法頗為得意，自己早晨可以睡 大覺(jué)不說(shuō)，他的班級(jí)還因無(wú)遲到現(xiàn)象而得到學(xué)校的表?yè)P(yáng)。這樣的老 師哪里配稱“人類靈魂的工程師”?我看是希特勒，是迫害狂。

有的教師以“管理權(quán)威”自居，要求學(xué)生唯師是聽(tīng)，唯師是從，很有點(diǎn)像過(guò)去的“工頭”。譬如學(xué)生作業(yè)或考試做錯(cuò)了題目，罰學(xué) 生重做幾十遍甚至上百遍，讓值日生用教鞭打?qū)W生，讓學(xué)生自己打 自己手板，等等。有的教師挖苦諷刺學(xué)生，戳學(xué)生的痛處。比如稱 又臟又黑的學(xué)生為“非洲難民”，稱學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生為“造 糞的機(jī)器”；學(xué)生回答問(wèn)題出錯(cuò)，說(shuō)他是“木瓜腦殼”，學(xué)生上課坐 得不端正，說(shuō)他是“得了軟骨病”；還有在課堂上用骯臟的話語(yǔ)辱 罵學(xué)生的。

體罰和變相體罰學(xué)生極易造成師生的對(duì)立情緒，使學(xué)生產(chǎn)生自 卑、怯懦的心理，嚴(yán)重的會(huì)造成學(xué)生肢體損傷，并且容易引起家長(zhǎng) 與教師的糾紛，甚至被推上被告席。所以體罰和變相體罰學(xué)生，是 對(duì)教師職業(yè)道德的褻瀆，是對(duì)學(xué)生的犯罪，是教師教學(xué)無(wú)能的體現(xiàn)，也是教師的一種自我淘汰毀。

上述：歧視后進(jìn)生，忽視學(xué)生身心健康，體罰和變相體罰學(xué)生 的行為，是部分教師在教育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的主要偏差，是教師失愛(ài)的具體表現(xiàn)。學(xué)生是法律保護(hù)的對(duì)象，依法執(zhí)教，是對(duì)教師的基

本要求。我們的教師應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。

我宣講的第三個(gè)內(nèi)容：，如何把握正確的師愛(ài)

愛(ài)是一切教育的基礎(chǔ)。但如只有熱愛(ài)學(xué)生的良好愿望，而．淡有 先進(jìn)的教育理念，沒(méi)有科學(xué)的方法，結(jié)果只能是事倍功半，甚至是 事與愿違。那么，教師應(yīng)如何把握正確的師愛(ài)呢?

1、正確的師愛(ài)應(yīng)該是無(wú)私的。

教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種特殊的情感，它不同于親子之情，兄弟 之情，友人之情，也不是一般意義上的感情投資。它具有明確的社 會(huì)目的性，所以“師愛(ài)比母愛(ài)更深沉、更博大、更崇高”。師愛(ài)是 無(wú)私的，陶行知先生說(shuō)的“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，就是 師愛(ài)無(wú)私的最好寫(xiě)照。

我們縣一中語(yǔ)文教師廖笑容，幾年前，由于夫妻雙方都有下早 班的任務(wù)，沒(méi)有時(shí)間照料上幼兒園的女兒。女兒年幼紀(jì)小不會(huì)系鞋 帶，廖老師就在頭一天晚上待小孩睡熟后將事先洗干凈的鞋子牢牢 地系到女兒的腳上。小女兒第二天就可以在無(wú)人看管的情況下自己 去上學(xué)。2 001年下學(xué)期，學(xué)校安排她教高三，中途因肝病、膽病、腎結(jié)石多癥并發(fā)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)勸她治療，她堅(jiān)持要等到學(xué)生畢業(yè)，最 后還是病倒在講臺(tái)上。由于病情嚴(yán)重，醫(yī)院切除了她的一半肝臟，摘去了她的膽囊。2 002年春，治療和休息不到三個(gè)月的廖老師，不 顧醫(yī)生的勸告，不顧家人的勸阻，拖著消瘦、脆弱的身軀又一次站 到了高三的講臺(tái)。在愛(ài)的天平上，在學(xué)生與女兒之間，他選擇了學(xué) 生；在學(xué)校與家庭之間，他選擇了學(xué)校；在事業(yè)與生命之間，他選 擇了事業(yè)。在她眼里，愛(ài)學(xué)生勝過(guò)愛(ài)女兒，愛(ài)學(xué)生勝過(guò)愛(ài)家庭，愛(ài) 學(xué)生勝過(guò)愛(ài)生命。

十步中學(xué)潘春燕老師說(shuō)得好：“不要吝嗇你的真情，讓它廣撒 于天下，給每一個(gè)生命以愛(ài)；不要吝嗇你的真情，讓它廣撒于每一 個(gè)學(xué)生，使他們因你的真情而燦爛美麗。”他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。理解、寬容、體諒、賞識(shí)、信任成了他教育學(xué)生的五大法

寶。在他的努力下，一個(gè)個(gè)失學(xué)的兒童回到了校園，一個(gè)個(gè)自卑的 學(xué)生，抬起了高傲的頭，一批批雛鷹，展翅高飛。

教師愛(ài)學(xué)生的目的在于讓學(xué)生用同樣的善良、真誠(chéng)之心去愛(ài)自 己，愛(ài)父母，愛(ài)他人，愛(ài)集體，愛(ài)社會(huì)，從而達(dá)到教育學(xué)生，熱愛(ài) 生活，熱愛(ài)生命的目的。有了這種無(wú)私的愛(ài)，其言必親切，其行必 感人。有了這種無(wú)私的愛(ài)，干癟的種子也會(huì)發(fā)出新芽，枯瘦的小苗 也會(huì)變得翠綠。

2、正確的師愛(ài)應(yīng)該是平等的。

在民主的社會(huì)里，學(xué)生享有平等的受教育的權(quán)利，教師必須以平等的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生的情況各異：有長(zhǎng)得俊的，也有 長(zhǎng)得丑的；有開(kāi)朗的，也有內(nèi)向的；有安靜聽(tīng)話的，也有調(diào)皮搗蛋 的；有健康活潑的，也有先天缺陷的；有聰明伶俐的，也有反應(yīng)遲 鈍的；有干部子女，也有普通人家的孩子；有家庭條件好的，也有 家庭條件差的???？傊?，個(gè)性有不同，智力有高低，能力有差異，品行有上下，家庭情況有差距。在教師眼里，他們都是平等的施教 對(duì)象，都是學(xué)生。教師的任務(wù)在于塑造學(xué)生的心靈，發(fā)展學(xué)生健康 的個(gè)性。一個(gè)平等對(duì)待暈生的蘊(yùn)師，應(yīng)積極地認(rèn)識(shí)學(xué)生，接納學(xué)生，關(guān)照學(xué)生，為學(xué)生指引成長(zhǎng)的道路。一個(gè)平等對(duì)待學(xué)生的教師，不 是伯樂(lè)，伯樂(lè)的任務(wù)是挑出千里馬而淘汰其余的馬，而教師必須對(duì) 每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。一個(gè)平等對(duì)待學(xué)生的教師，不能用自己的好惡標(biāo) 準(zhǔn)，偏袒、庇護(hù)一部分學(xué)生而鄙視、冷淡另一部分學(xué)生。相反，應(yīng) 將更多的關(guān)愛(ài)給予處在困境中的學(xué)生，多關(guān)心淘氣的孩子，多關(guān)心 成績(jī)相對(duì)落后的孩子，幫助他們克服自卑，樹(shù)立自信，讓每個(gè)學(xué)生 體會(huì)到自己在集體中是完全平等的。

在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型期內(nèi)，一些學(xué)校和教師為了關(guān)愛(ài)每 一位學(xué)生，作出了種種努力，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。如上海市虹橋

中學(xué)在2 O世紀(jì)九十年代開(kāi)展的《分層遞進(jìn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)》提出：不犧牲一部分學(xué)生的發(fā)展換起另一部分學(xué)生的發(fā)展。主要作法是：給予

優(yōu)生足夠的時(shí)間和空間讓優(yōu)生發(fā)展；讓優(yōu)生幫助學(xué)困生，讓優(yōu)生在 合作中學(xué)習(xí)，讓優(yōu)生在教學(xué)困生的過(guò)程中提高自己。給予學(xué)困生更 多的關(guān)照和機(jī)會(huì)，課堂多提問(wèn)，課后多輔導(dǎo)，生活多親近，讓學(xué)困 生在教師和優(yōu)生的共同指導(dǎo)和幫助下得到提高。

有的學(xué)校、有的教師，在學(xué)校和班級(jí)里設(shè)立進(jìn)步獎(jiǎng)，也不失為 關(guān)愛(ài)后進(jìn)生的好舉措。這次講演團(tuán)成員縣二中名老教師張赤峰同志 曾給我講述了這樣一件事：

幾年前，張老師的班級(jí)里有8名學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，在一次 考試中有了進(jìn)步。張老師把這8名學(xué)生叫到一起照了一張相，并在 照片的背面寫(xiě)了一行醒目的字：與進(jìn)步顯著的同學(xué)合影留念。考試 講評(píng)時(shí)，張老師向全班同學(xué)鄭重地說(shuō)：“今天，我要向班里進(jìn)步顯 著的八名同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)，獎(jiǎng)品是老師同他們的合影?！边@八名學(xué)生在這 張照片的鼓舞下，奮發(fā)前行，后來(lái)都考上了大學(xué)。六年后，其中有 個(gè)叫杜鋒的同學(xué)大學(xué)畢業(yè)后去了新疆，他把六年前的那張相片翻拍 后寄給了張老師。他在信中寫(xiě)道：今寄去一張我剛翻拍的我們九人 的合影，旨在感謝您當(dāng)年對(duì)我們的特殊獎(jiǎng)勵(lì)??當(dāng)我們幾個(gè)人聚會(huì) 在一起回憶往事時(shí)，都認(rèn)為這一次照相鼓勵(lì)，給我們?nèi)松挠绊懱?大了?！?/p>

遼寧撫順有一名教師，在一節(jié)物理課上請(qǐng)一名舉手的學(xué)生回答 問(wèn)題，結(jié)果該生一無(wú)所知。這位教師和藹地說(shuō)：“一定是緊張了吧? 沒(méi)關(guān)系，先坐下，想起來(lái)再回答。”課后，教師與該生進(jìn)行了談話。老師問(wèn)：“是忘了，還是不會(huì)?”學(xué)生回答說(shuō)：“不會(huì)?！崩蠋熥穯?wèn)： “不會(huì)為什么還舉手呢?”學(xué)生告訴老師：“我成績(jī)不好，同學(xué)們 常取笑我。我如果不舉手，他們會(huì)笑話我。”老師和藹的說(shuō)：“我們 來(lái)個(gè)君子協(xié)定，你沒(méi)有把握時(shí)舉起右手，有把握時(shí)舉左手?！?/p>

幾天過(guò)去了，這位學(xué)生在物理課上舉起了左手。老師當(dāng)即讓他

回答。這位學(xué)生回答得既正確又完整。對(duì)此，教師大加贊賞。從此以后，該生頻繁地舉起了左手，自信也就慢慢找回來(lái)了。

說(shuō)到這里，我要設(shè)問(wèn)各位老師，在你們的教育教學(xué)中，是否遇 到過(guò)類似的情況，你們又是如何處理的?

有位教育家說(shuō)，能夠教好幾個(gè)學(xué)生沒(méi)有什么了不起，能夠教好 每一個(gè)學(xué)生才是真正的了不起。作為教師，對(duì)每一個(gè)學(xué)生如果沒(méi)有 負(fù)責(zé)的精神，沒(méi)有平等的態(tài)度，沒(méi)有科學(xué)的方法，教好每一個(gè)學(xué)生 就只能是一句空話。

3、正確的師愛(ài)應(yīng)該是嚴(yán)與寬的統(tǒng)一

對(duì)學(xué)生的嚴(yán)與寬是建立在熱愛(ài)學(xué)生的基礎(chǔ)上。嚴(yán)出于愛(ài)，愛(ài)寓 于嚴(yán)。嚴(yán)而有度，嚴(yán)而不單；寬而不亂，寬而不松。我國(guó)歷來(lái)把嚴(yán) 格管教子女的父親稱為“嚴(yán)父”，把慈祥愛(ài)護(hù)子女的母親稱為“慈 母”。具有正確師愛(ài)的教師，應(yīng)該既是“嚴(yán)父”又是“慈母”。教師 對(duì)學(xué)生的愛(ài)不是寵愛(ài)、溺愛(ài)，也不是放任自流，撒手不管，而是嚴(yán) 中有愛(ài)，嚴(yán)慈相濟(jì)。教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)，不是師道尊嚴(yán)，不是嚴(yán)厲地 訓(xùn)斥學(xué)生，更不是嚴(yán)酷地懲罰學(xué)生，應(yīng)當(dāng)是嚴(yán)而適度。孟子倡導(dǎo)“寬 猛相濟(jì)”，講的就是這個(gè)道理。

有位學(xué)者曾經(jīng)這樣記述他的教師：

班主任老師從不向別人告自己學(xué)生的狀，即使你是表現(xiàn)很差的 學(xué)生，她都會(huì)找出你的長(zhǎng)處表?yè)P(yáng)你，然后再指出你的不足，讓你心 悅誠(chéng)服。

有一次上數(shù)學(xué)課，我偷偷地看((三國(guó)演義》小人書(shū)，數(shù)學(xué)老師 把書(shū)撕了，還罰我站著聽(tīng)課。課后，數(shù)學(xué)老師把我?guī)У搅税嘀魅卫?師的辦公室。我進(jìn)去時(shí)，班主任老師正與別人談話。見(jiàn)我進(jìn)來(lái)，趕 忙對(duì)大家說(shuō)：“這孩子是很喜歡讀書(shū)的?！彼闷疬B環(huán)畫(huà)翻了一翻，說(shuō)：“喲，《三國(guó)演義》，是古典名著，借給我看看，明天還給你好 嗎?”第二天班主任老師把修補(bǔ)得整整齊齊的書(shū)還給我，又叮囑我 應(yīng)該在課外時(shí)間看，還可以讀讀原著。

故事中的數(shù)學(xué)老師不能說(shuō)不是愛(ài)學(xué)生的，但他的愛(ài)過(guò)于嚴(yán)厲，罰學(xué)生站著聽(tīng)課，撕毀學(xué)生的讀物，超過(guò)了學(xué)生的心理承受能力，學(xué)生難以接納，因而教育效果不令人滿意。故事中班主任是充滿愛(ài) 心的，贊揚(yáng)學(xué)生的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，粘貼已被損壞的讀物，是“寬”；對(duì)學(xué)生上課看課外讀物不茍同，不含糊，是“嚴(yán)”?！皩挕币埠?，“嚴(yán)”也罷，學(xué)生能夠承受，能夠認(rèn)同，能 夠接納，就是善教，就是寬嚴(yán)有度。

4、正確的師愛(ài)是為學(xué)生的全面、主動(dòng)、鍵康發(fā)展服務(wù)的。

詩(shī)人泰哥爾說(shuō)：教育是向人傳送生命的氣息。的確，我們主要 的生活經(jīng)驗(yàn)和技能都是從教育中獲得，而我們每一個(gè)人要快樂(lè)健康 地生活，絕不僅僅只是依靠從書(shū)中學(xué)來(lái)的公式和定理，我們需要有 強(qiáng)健的體魄，良好的修養(yǎng)，崇高的品德，健康的情感乃至一種對(duì)人 類未來(lái)的思索，以其一種關(guān)懷大自然和大宇宙的人文主義情懷。所 以我們對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，應(yīng)該是多角度全方位的，教師不僅要幫助學(xué) 生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，更要幫助學(xué)生豐富情感，健全心理，完善人 格。

首先，正確的師愛(ài)是為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)的。

蘇霍姆襪斯基認(rèn)為，“應(yīng)當(dāng)像彈鋼琴一樣，和諧地實(shí)施德、智、體、美、勞的教育。只有這樣，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的人。”在對(duì) 人才質(zhì)量要求愈來(lái)愈高的今天，如果我們的老師不能認(rèn)識(shí)到這一 點(diǎn)，在五育的任何一個(gè)方面有所偏廢，那么我們的學(xué)生得到的將只 是可憐的一隅，失去的將是整個(gè)世界。

其次，正確的師愛(ài)是為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展服務(wù)的。

新一輪課程改革即將全面啟動(dòng)。(教育部原計(jì)劃本次改革在 01 0年全國(guó)全面實(shí)施，考慮到國(guó)外基礎(chǔ)教育的快運(yùn)發(fā)展，李嵐清副 總理批示：“中國(guó)的孩子不能再等了r從而加快了改革的步伐。2 004 年全國(guó)基礎(chǔ)教育各起始年級(jí)實(shí)行新的課程標(biāo)準(zhǔn)。)此次課程改革與 歷次課程改革相比，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，其核心是培養(yǎng) 學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

每個(gè)學(xué)生都是鮮活的個(gè)體，他們都有自己主動(dòng)認(rèn)知世界的渴望 和潛力，誰(shuí)忽視這種渴望與潛力就是違背教育規(guī)律，就是無(wú)視人的 發(fā)展。實(shí)踐證明，知識(shí)的內(nèi)化，能力的培養(yǎng)，情感意志的形成，需 要學(xué)生自己的體驗(yàn)實(shí)踐，主動(dòng)參與。一位特級(jí)教師介紹他在美國(guó)聽(tīng) 一位教師上《蚯蚓》)一課中說(shuō)，上課一開(kāi)始，老師拿出一包正在蠕 動(dòng)著的蚯蚓，讓學(xué)生每人拿一條，并要求仔細(xì)觀察它的外形和特點(diǎn)，然后發(fā)言。學(xué)生們認(rèn)后，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著說(shuō)出自己的看=≤?；I一

個(gè)學(xué)生把蚯蚓放到嘴里嚼了嚼后說(shuō)，蚯蚓的味道是成的。這一知識(shí) 若不是學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)是難以得到的。老師聽(tīng)后立即表?yè)P(yáng)了這位學(xué) 生，說(shuō)：我很欽佩你，一～敢于嘗試、敢于冒險(xiǎn)。我們很需要這種 精神。

又如：北京市某小學(xué)美術(shù)教師讓學(xué)生以“鴨子流淚了”為題作 畫(huà)，全班40個(gè)孩子創(chuàng)作出41幅不同的作品。其中有一位學(xué)生一節(jié) 課畫(huà)了兩幅畫(huà)。41幅畫(huà)中有四幅比較典型：

著一幅畫(huà)著一個(gè)帶假面具的人，拿著獵槍瞄準(zhǔn)著一只鴨子，這 只鴨子看到自己的同類要被槍殺，流淚了。

一幅畫(huà)了一群展翅高飛的小鳥(niǎo)，一只鴨子望著小鳥(niǎo)流淚了，固 為它羨慕小鳥(niǎo)飛翔的本領(lǐng)。

一幅畫(huà)了一條小河，河水是黑色的；小河邊一只鴨子叼著一條 只剩著骨頭的小魚(yú)。這只鴨子再也找不到可口的食物，所以流淚了。

一幅畫(huà)了一個(gè)烤鴨店，店前倒掛著兩只又肥又大的烤鴨作廣 告。一只鴨子從店前經(jīng)過(guò)，它流淚了，它懷疑這兩只肥大的鴨子就 是它的爸爸媽媽。

圣誕節(jié)期間，另一位美術(shù)老師讓小學(xué)生以“節(jié)日快樂(lè)”為題作 畫(huà)，全班30名學(xué)生畫(huà)出了幾乎完全一致的圖畫(huà)。30名學(xué)生不約而 同地選擇了圣誕快樂(lè)的主題，不約而同地選擇了用裝扮圣誕樹(shù)和圣 誕老人的形式來(lái)表現(xiàn)主題。O名學(xué)生在一節(jié)課里創(chuàng)造出41幅不同的圖畫(huà)，是第一位教師教學(xué)的結(jié)果。30名學(xué)生在一節(jié)課里畫(huà)出了30幅千篇一律的圖畫(huà)，是第二位教師教學(xué)的結(jié)果。這兩種結(jié)果孰優(yōu)孰劣，大家憑直覺(jué)就能 夠判斷。第一位老師教學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng) 新能力，這正是我們時(shí)代所需要的。

第三、正確的師愛(ài)是為學(xué)生的健康發(fā)展服務(wù)的。

思想家歐文說(shuō)過(guò)：人的幸福只有在身體健康和精神安寧的基礎(chǔ) 上，才能建立起來(lái)。老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)既要注意強(qiáng)健其體魄，又要塑 造其心靈。從某種程度上講，學(xué)生的心理健康之重要并不亞于身體 健康。

有一部名為《豆蔻年華》的電影，里面拍了這么一個(gè)故事，一 位語(yǔ)文老師在給學(xué)生布置作文時(shí)，先在黑板上寫(xiě)了兩個(gè)字：生日，學(xué)生頓時(shí)非?；钴S，老師于是開(kāi)始點(diǎn)了幾個(gè)同學(xué)的名，要求他們回 答同一個(gè)問(wèn)題：你的生日是何年何月何日?每個(gè)同學(xué)都不加思索地 回答了，這時(shí)老師開(kāi)始第二次發(fā)問(wèn)：你們中有誰(shuí)能記得你父母的生 目。結(jié)果全班只有一個(gè)學(xué)生記得。在一陣沉默之后，黑板上的作文 題換成了：父母的生日。后來(lái)，學(xué)生以前所未有的認(rèn)真態(tài)度寫(xiě)出了 一系列佳作，該老師又將其中部分作品在校廣播站播送，結(jié)果引發(fā) 了每一個(gè)學(xué)生對(duì)責(zé)任、奉獻(xiàn)、關(guān)愛(ài)、尊重等一系列有關(guān)情感、態(tài)度、價(jià)值觀等問(wèn)題的反思，有的學(xué)生在文章中寫(xiě)道：我常常埋怨父母不 理解我，可他們?yōu)槲腋冻隽四敲炊?，我卻連他們的生目都忘了，我 是太不負(fù)責(zé)了”；有的學(xué)生感嘆：在我自私地說(shuō)別人給我的關(guān)心太 少的時(shí)候，我為別人做了什么?在父母為我點(diǎn)亮生日蠟燭的時(shí)候，我為什么不問(wèn)問(wèn)他們的生日呢?”一堂司空見(jiàn)質(zhì)的作文課，讓學(xué)生 在心理和心態(tài)上同時(shí)受益，這與老師的正確的引導(dǎo)是分不開(kāi)的。愛(ài) 迪生說(shuō)：教育之于心靈，猶雕刻之于大理石。二十一世紀(jì)的老師，絕不能只停留把簡(jiǎn)單的課本知識(shí)教給學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生內(nèi)外兼 修，讓每一個(gè)學(xué)生在情感、意志、品質(zhì)、人格、性情等心理方面都 得到健康發(fā)展。這是我們的課題，更是我們的使命。

5、正確的師愛(ài)應(yīng)該對(duì)學(xué)生的未來(lái)負(fù)責(zé)。

學(xué)生的未來(lái)是學(xué)生的一切。所以我們關(guān)愛(ài)學(xué)生，不僅要對(duì)學(xué)生 的一時(shí)負(fù)責(zé)，還要對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé)。關(guān)愛(ài)學(xué)生，不只為了學(xué)生的 眼前利益，更是為了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益和終生幸福。

先講一個(gè)反面的例子，北京大學(xué)九十年代曾招收過(guò)一個(gè)數(shù)學(xué)特 長(zhǎng)班，目標(biāo)是培養(yǎng)未來(lái)的數(shù)學(xué)家。這個(gè)班上有四名學(xué)生是當(dāng)年的國(guó) 際中學(xué)生數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽金牌獲得者。學(xué)習(xí)一年后，一人身體不 允許他繼續(xù)學(xué)習(xí)，他得了神經(jīng)官能癥而休學(xué)；一人失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 的署趣，無(wú)法繼續(xù)發(fā)展，他申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)，申請(qǐng)書(shū)中寫(xiě)道：“轉(zhuǎn)到不 與數(shù)學(xué)符號(hào)打交道的專業(yè)去”；一人學(xué)習(xí)成績(jī)平平，失去了昔日摘 金奪銀的風(fēng)采；只有一人保持著旺盛的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)。

聯(lián)合國(guó)教科文組織曾對(duì)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)作過(guò)一次調(diào)查，結(jié)果顯 示：數(shù)學(xué)成績(jī)最好的是中國(guó)孩子，同時(shí)最厭惡數(shù)學(xué)的也是中國(guó)孩子。

這個(gè)教訓(xùn)是深刻的。為什么上述四位中學(xué)數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽金 牌獲得者，進(jìn)入大學(xué)以后僅有一名學(xué)生按照預(yù)定的方向發(fā)展呢?為 什么中國(guó)孩子的數(shù)學(xué)成績(jī)最好反而厭惡數(shù)學(xué)呢?這難道不是應(yīng)試 教育帶來(lái)的惡果?因?yàn)閼?yīng)試教育只顧眼前的考試分?jǐn)?shù)，而不顧學(xué)生 未來(lái)的發(fā)展，只對(duì)學(xué)生的考試負(fù)責(zé)，不對(duì)學(xué)生的未來(lái)負(fù)責(zé)。

上海特級(jí)教師于漪老師也說(shuō)，“未來(lái)人(現(xiàn)代人)有四大支柱。一是會(huì)學(xué)習(xí)，二是會(huì)做事，三是會(huì)做人，四是會(huì)創(chuàng)造。所以基礎(chǔ)教 育要教在今天，想在明天?！?/p>

本次先進(jìn)事跡報(bào)告團(tuán)成員，我們縣一中物理教師胡雁軍就是對(duì) 學(xué)生未來(lái)負(fù)責(zé)的榜樣。他做教師，通過(guò)課堂傳授的不只是知識(shí)，他 教給學(xué)生更多的是技能和方法；他做班主任，關(guān)心。的不只是學(xué)生的 學(xué)習(xí)，借助“班主任信箱”這座金橋，解開(kāi)№更多建學(xué)生的思想疙 瘩。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，他潛心教改，一年寫(xiě)出二十余篇論文： 為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，他言傳身教，帶病持教，傾情奉獻(xiàn)；為了讓

家庭困難的學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，他傾囊相助，節(jié)衣縮食，一次為學(xué)生墊學(xué)費(fèi)兩干余元。

2009年《人民教育》第一期《師恩難忘》有這么一個(gè)故事：一 次上數(shù)學(xué)課，高老師正分析一道數(shù)學(xué)難題，同學(xué)們都像聽(tīng)天書(shū)一樣。我已經(jīng)會(huì)了，1：2水流到了課桌上，高老師便把我叫起來(lái)，讓我解出 這道題。我脫口而出‘用哪種方法?’同學(xué)們哄堂大笑。高老師問(wèn) 我會(huì)幾種方法，我說(shuō)‘三種’。而且真的用三種方法解出了同一答 案，公式寫(xiě)了滿滿一黑板。那天晚上，高老師幾經(jīng)周折找到我父親，說(shuō)：‘我教了十幾年數(shù)學(xué)，還沒(méi)有遇到這樣天賦的學(xué)生?！呃蠋熃?議父親讓我放棄繪畫(huà)，主攻數(shù)學(xué)。爾后，還送給我厚厚的幾本數(shù)學(xué) 書(shū)?！?/p>

故事中的“我”，后來(lái)成了美國(guó)哥倫比亞大學(xué)數(shù)學(xué)終身教授。這位高老師教的是學(xué)生的今天，想的是學(xué)生的明天。高老師的教育 和幫助影響了這個(gè)學(xué)生的職業(yè)選擇，改變了這個(gè)學(xué)生的人生道路。

所以，教師的教學(xué)不只是為孩子的今天而教，更是為孩子的未 來(lái)而教；不只是對(duì)孩子的現(xiàn)在負(fù)責(zé)，更是對(duì)孩子的將來(lái)負(fù)責(zé)。

各位老師：熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，熱愛(ài)學(xué)生是教師 的天職。

面對(duì)二十一世紀(jì)的今天，面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，我們有一百個(gè) 理由相信：不應(yīng)該讓愛(ài)迪生式的學(xué)生輟學(xué)，不應(yīng)該讓瓦特式的學(xué)生 生活在皮鞭下，不應(yīng)該讓牛頓式的學(xué)生受到過(guò)多的呵斥。

老師們：熱愛(ài)學(xué)生吧，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育!

讓每個(gè)學(xué)生得到應(yīng)有的師愛(ài)，讓每個(gè)學(xué)生得到正確的師愛(ài)，讓 我們高歌《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，只要我們?nèi)巳硕喃I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，我們的孩子 就會(huì)變得更加精彩、更加燦爛。

謝謝!

二==：；

胡鐵

第三篇：師德論文_熱愛(ài)學(xué)生

熱愛(ài)學(xué)生，才能獲得教育的喜悅

呂東芳

人們?cè)谏鐣?huì)中生活，總要做點(diǎn)什么，而無(wú)論做什么都是有思想意識(shí)支配的，而支配人們行動(dòng)的思想意識(shí)一般有兩種境界，這就是世界觀的境界和人生觀的境界。從世界觀的境界說(shuō)，人們只有在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)主要與客觀的科學(xué)統(tǒng)一，才能確立想問(wèn)題辦事情的正確的價(jià)值導(dǎo)向，才能正確地認(rèn)識(shí)世界和成功地改造世界。從人生觀的境界說(shuō)，人們要有在社會(huì)生活中自覺(jué)地為社會(huì)服務(wù)，為人民服務(wù)，積極地為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人與社會(huì)的正確統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的人生價(jià)值。如果生活中使我選擇了教師這一職業(yè)，那么無(wú)論從世界觀的境界還是人生觀的境界來(lái)說(shuō)，都應(yīng)該理解到：教師職業(yè)是一個(gè)充滿自我犧牲的職業(yè)，在這一職業(yè)中的我不是要成就自己的什么業(yè)績(jī)，而是成就“他們”（即學(xué)生們）的業(yè)績(jī)，使他們成長(zhǎng)為對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)有用的人才。只有這些學(xué)生實(shí)現(xiàn)了其人生價(jià)值，當(dāng)教師的才能夠體會(huì)到實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，才體會(huì)到教師職業(yè)給予的慰藉。特別在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)這一特定的社會(huì)條件下，學(xué)生的成就給予教師職業(yè)的慰藉主要是教師心理的“自我感受”，這一“感受”在功利的驅(qū)動(dòng)這種方式面前顯得是那樣的脆弱，那樣的無(wú)助和無(wú)力。加上受社會(huì)上各種黨小組因素的影響，使從事“太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)”的教師也程度不同的沾染上了“金錢至上”、“享樂(lè)主義”等思想，有少數(shù)教師甚至把師生關(guān)系變參展了丑惡的“金錢關(guān)系”這就嚴(yán)重地污染了學(xué)生們純潔的心靈，污染了學(xué)校的育人環(huán)境，嚴(yán)重地影響了學(xué)校德育的實(shí)效。

當(dāng)然，我們不能把教師正當(dāng)?shù)膫€(gè)人利益也當(dāng)作“金錢至上”來(lái)加以批判。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，人們有“功利”的追求也是很正當(dāng)和正常的事情，但這種“追求”必須以不損害國(guó)家、集體和他人的正當(dāng)利益為前提，為個(gè)人利益的追求和集體利益發(fā)生矛盾時(shí)，個(gè)人利益應(yīng)服務(wù)從國(guó)家利益和集體利益，有時(shí)還必須犧牲個(gè)人利益而維護(hù)國(guó)家和集體的利益。怎樣正確地處理好個(gè)人和集體、個(gè)人和國(guó)家、個(gè)人和他人的關(guān)系，除了法律規(guī)范外還有道德來(lái)規(guī)范。作為教師，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下更應(yīng)大力提倡熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，這一傳統(tǒng)美德。正如魯迅先生說(shuō)的：“教育是植根于愛(ài)的?！?/p>

熱愛(ài)學(xué)生是教師必備的美德。贊可夫說(shuō)：“當(dāng)教師必不可少的甚至幾乎是最主要的品質(zhì)，就是要熱愛(ài)兒童。”英國(guó)教育家羅素指出：“凡是教師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論是品格還是智慧，都不能充分地或自由地發(fā)展?！笨梢?jiàn)熱愛(ài)學(xué)生是教師必備的最主要的美德。如果我們深層次地思考一下，教師勞動(dòng)職業(yè)的特殊性決定了熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職。教師職業(yè)的最大特點(diǎn)是造就新一代。教師的勞動(dòng)對(duì)象是人，而且是人群中最年輕、最有朝氣，最喜歡學(xué)習(xí)，最容易接受新事物，最具豐富情感、個(gè)性獨(dú)特的群體——青少年；教師的任務(wù)就是在教學(xué)過(guò)程中，憑著自身的個(gè)性、知識(shí)、才能、情感、人格和意志，把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和管理者。由此可見(jiàn)，教師的勞動(dòng)就是教育人、塑造人，教師才因此獲得“人類靈魂的工程師”的美譽(yù)。教師這種勞動(dòng)的特殊性決定了教師必須熱愛(ài)自己的教育對(duì)象，熱愛(ài)學(xué)生。同時(shí)，教師勞動(dòng)的特殊性也規(guī)定了師生關(guān)系是學(xué)校里最主要的人際關(guān)系的特殊性，由于教師在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中處于主導(dǎo)的地位，這就決定了在師生關(guān)系中，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是主導(dǎo)方面，熱愛(ài)學(xué)生成為建立和諧師生關(guān)系的前提，也就自然的成為調(diào)整師生關(guān)系的教師的職業(yè)道德規(guī)范。如果我們?cè)偕顚哟蔚乃伎家幌拢處焺趧?dòng)職業(yè)的特殊性決定了熱愛(ài)學(xué)生是全部教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)過(guò)程

中，實(shí)際上是師生之間感情交流的過(guò)程，由于教的主體是教師，客體是學(xué)生，學(xué)的主體是學(xué)生，客體是老師，只有主客體感情和諧一致的時(shí)候，教與學(xué)的任務(wù)才能很好的完成，才能形成課堂上的教與學(xué)的良好的互動(dòng)佳境。由于教師熱愛(ài)學(xué)生，就容易溝通師生之間的感情，形成一種相互信任的氛圍，這時(shí)，教師就能深入準(zhǔn)確地了解學(xué)生，有針對(duì)性地做到“因材施教”學(xué)生就會(huì)把教師的表?yè)P(yáng)看作鼓勵(lì)，把批評(píng)當(dāng)作愛(ài)護(hù)，表?yè)P(yáng)和批評(píng)就會(huì)在和諧的師生關(guān)系中成為積極向上的動(dòng)力。如果師生關(guān)系不好，學(xué)生就會(huì)把表?yè)P(yáng)看成是“哄人”，把批評(píng)看成“與人過(guò)不去”。在這種關(guān)系中，批評(píng)和表?yè)P(yáng)都會(huì)成為教育的障礙。所以，只有教師熱愛(ài)學(xué)生，才能建立起和諧的師生關(guān)系，也只有健全在和諧師生關(guān)系上的教育，才能增強(qiáng)教育的有效性。

熱愛(ài)學(xué)生是教師必備的美德，同時(shí)這種愛(ài)的積極情感又具有提高教師自身修養(yǎng)的功能。熱愛(ài)學(xué)生的積極情感是教師獻(xiàn)身教育事業(yè)的動(dòng)力基礎(chǔ)，促使教師要努力提高自身素質(zhì)，在德識(shí)、才學(xué)等各方面要做到為人師表。我國(guó)著名的教育家葉圣陶說(shuō)明“教育工作者的全部工作就是為人師表”，這也是教師職業(yè)道德的主要內(nèi)容，是熱愛(ài)學(xué)生的最實(shí)際的行動(dòng)。一般來(lái)說(shuō)“向師心理”是學(xué)生的天性，因而教師的政治觀念、思想品質(zhì)、穿著儀表都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的巨大作用，是特別有力的教育因素。教師倡導(dǎo)的做人的道理、教師倡導(dǎo)的道德要求、教師倡導(dǎo)的為人準(zhǔn)則、不僅通過(guò)教師的語(yǔ)言，更重要的通過(guò)教師自身的表現(xiàn)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到教育的目的。正如俗話說(shuō)的“其身正，不令而行，其身不正，雖令難行”，“身教重于言教”，這就使熱愛(ài)學(xué)生的積極情感成為調(diào)節(jié)教師自身行為的內(nèi)在動(dòng)力，使教師成為人格品德的楷模。正是從這個(gè)意義上看，愛(ài)不僅僅是對(duì)學(xué)生的付出，同時(shí)也是自己的收獲。

立足于熱愛(ài)學(xué)生的教育是成功教育的原動(dòng)力。正如陶行知先生說(shuō)的“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，這正是教師無(wú)私奉獻(xiàn)愛(ài)心的典范，也只有達(dá)到這種境界的教師才能更好地在教育這項(xiàng)工作中實(shí)現(xiàn)主觀與客觀，個(gè)人與社會(huì)的統(tǒng)一，才能更好地實(shí)現(xiàn)教師的人生價(jià)值，也才能在教育中獲得喜悅。讓我以蘇霍姆林斯基的一段話作為結(jié)束語(yǔ)：“如果每個(gè)兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思考、關(guān)心和擔(dān)心，那你就勇敢地選擇崇高的教師工作作為自己的職業(yè)吧，你在其中才能找到創(chuàng)造的喜悅?！闭且?yàn)閻?ài)，所以才會(huì)有創(chuàng)造的喜悅。所以，熱愛(ài)學(xué)生，才能獲得教育的喜悅。

第四篇：2006師德敬業(yè)樂(lè)業(yè)熱愛(ài)學(xué)生

敬業(yè)樂(lè)業(yè)熱愛(ài)學(xué)生

李河中心小學(xué)李紅霞

李紅霞，女，1974年出生，本科文化，小學(xué)數(shù)學(xué)教師、數(shù)學(xué)備課組組長(zhǎng)。自94年參加工作以來(lái)，一直擔(dān)任小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，并大多擔(dān)任畢業(yè)班教師兼班主任，為了適應(yīng)新形勢(shì)下的教育教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)與技能的教學(xué)，過(guò)程與方法的教學(xué)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)，使學(xué)生能夠在一個(gè)良好的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。在教學(xué)工作中，我能夠更嚴(yán)格的要求自己，規(guī)范自己的各種教學(xué)行為。

一、敬業(yè)樂(lè)業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生

要干好一項(xiàng)工作，必須熱愛(ài)這項(xiàng)工作，這就是敬業(yè)，樂(lè)業(yè)。很難想象，自己看不起甚至厭惡的工作能干得很出色嗎？作為教師，不能把教書(shū)育人僅僅當(dāng)作謀生的手段，而忘記或忽視教師的神圣使命，而要以滿腔的熱忱，高度負(fù)責(zé)的精神獻(xiàn)身教育，把教書(shū)育人當(dāng)作一項(xiàng)光榮的事業(yè)，忠誠(chéng)于這一事業(yè)。

對(duì)學(xué)生要真心熱愛(ài)，這是教師熱愛(ài)教育事業(yè)的具體表現(xiàn)，是做好工作的必然要求，是溝通師生的感情橋梁。熱愛(ài)學(xué)生要求教師對(duì)學(xué)生親切關(guān)懷、耐心幫助、平等相待，做學(xué)生的知心人。這種愛(ài)是對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求和尊重信任的統(tǒng)一，是學(xué)生未來(lái)的深切關(guān)注。教師熱愛(ài)學(xué)生，還要做到公正無(wú)私，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，尤其是那些需要幫助的落后生、雙差生。今年我所帶的六（2）班，有一個(gè)叫李偉的男同學(xué)，在5年級(jí)時(shí)就是名聲不太好的學(xué)生。升入六年級(jí)時(shí)的成績(jī)很差，尤其數(shù)學(xué)成績(jī)才考了10分。我在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課時(shí)，就注意到這個(gè)學(xué)生，他上課的表現(xiàn)確實(shí)差：一會(huì)兒東張西望、一會(huì)兒與別人說(shuō)閑話。根本就沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講。下課后，我找他談話，他說(shuō)：“他們都說(shuō)我腦子太笨，學(xué)不好數(shù)學(xué)，別的也學(xué)不好，上課感到很煩，所以就想說(shuō)話?！蔽艺f(shuō)：“你有沒(méi)有試著用心的聽(tīng)一節(jié)課，看能不能做一些題，來(lái)試試自己是不是笨?！绷硗?，我又給他舉了很多類似他這種情況的例子，而別人由于不灰心，并采取積極的態(tài)度和好的方法，最終取得了好的成績(jī)。李偉看我說(shuō)話的態(tài)度很真誠(chéng)，是真心幫助自己，就下決心試著改變自己。在以后上課中，看得出，他在努力想聽(tīng)好一節(jié)課。后來(lái)又經(jīng)過(guò)我的多次開(kāi)導(dǎo)和鼓勵(lì)，他發(fā)生了很大的變化。有一次，我布置了一道題，學(xué)生們正在做的時(shí)候，特意走到李偉的后面，看到他也拿起筆準(zhǔn)備做，就這一點(diǎn)就比以前有了很大的進(jìn)步，聽(tīng)說(shuō)他以前基本上上課是不拿書(shū)和筆的。下課后，我及時(shí)給予李偉同學(xué)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，并在以后的上課中，專門(mén)問(wèn)他一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。當(dāng)他能正確回答時(shí)，就及時(shí)給予肯定，經(jīng)過(guò)我的真心幫助和李偉同學(xué)自己的努力，現(xiàn)在他的數(shù)學(xué)成績(jī)，基本上能考及格了。并且他的其它學(xué)科成績(jī)因?yàn)檫@也在進(jìn)步，因?yàn)樗吹搅藢W(xué)習(xí)的希望，通過(guò)努力是能夠?qū)W好的。

還有一次，我所帶的五（2）班的張鵬已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有來(lái)到學(xué)校了。作為班主任的我心里多么焦急啊，前后十多次和到他家家訪，才得知他爺爺生病了，花了一大筆的錢，沒(méi)有錢交學(xué)費(fèi)了。并把孩子支配到親戚家不讓老師家訪時(shí)發(fā)現(xiàn)。我把這一情況向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)做了反映，學(xué)校說(shuō)可以免雜費(fèi)和其他費(fèi)用，只交書(shū)費(fèi)。在這種情況下，由于班主任要照顧全班同學(xué)，我就一個(gè)人騎自行車到張鵬的親戚家找到他，并把他接到自己家里，一邊安慰他，一邊幫助他補(bǔ)課。第二天，立即把他送到教室里，并幫他交了書(shū)費(fèi)。使張鵬同學(xué)重新點(diǎn)燃了希望之火。于是，他便珍惜這來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，一方面如饑似渴的學(xué)習(xí)功課，一方面幫助家庭干一些力所能及的活兒。

二、勤業(yè)精業(yè)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)

在教學(xué)中，我堅(jiān)持苦練基本功，系統(tǒng)鉆研教材和大綱，堅(jiān)持不斷改進(jìn)自己的教育教學(xué)方法，在教學(xué)工作中踏實(shí)認(rèn)真、大膽創(chuàng)新，本人能認(rèn)真做好備、教、批、輔等常規(guī)工作，備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，管好每一個(gè)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步。在每節(jié)課上新課前都能做到鉆研教材和教師用書(shū)及大綱，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，能做到超周備課，在教學(xué)中，讓學(xué)生充分

發(fā)揮他們的積極主動(dòng)性，精講多練，并虛心向各位有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，學(xué)校組織的公開(kāi)課我都積極參加，在活動(dòng)中鍛煉自己，多次獲得市級(jí)、鎮(zhèn)級(jí)優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)，自己的閱讀五步教學(xué)法深得同行們的好評(píng)，深得學(xué)生喜愛(ài)。每節(jié)課講完都給學(xué)生布置少而精的作業(yè)題，使學(xué)生對(duì)做作業(yè)不討厭，不抵觸，針對(duì)我班的實(shí)際情況，學(xué)生善于動(dòng)口，懶于動(dòng)手的特點(diǎn)，講課時(shí)采用讓學(xué)生說(shuō)方法，說(shuō)道理，從而克服教學(xué)工作中的不足，發(fā)揮他們的長(zhǎng)處和潛能，學(xué)生的每次作業(yè)，我都認(rèn)真批改，并加以注釋，常采用鼓勵(lì)性的評(píng)說(shuō)激勵(lì)他們，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，在課余時(shí)間多次給一部分差生吃小鍋飯，不僅給他們知識(shí)上的補(bǔ)充，同時(shí)給他們做思想工作，使他們體會(huì)到老師的關(guān)心和集體的溫暖，在每單元結(jié)束后，都引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并給予統(tǒng)一的測(cè)試做到每單元必測(cè)試，測(cè)試必批改，從而對(duì)學(xué)生的所學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)鞏固。此外，廣泛閱讀與教學(xué)相關(guān)的各類報(bào)刊書(shū)籍，增加知識(shí)量，拓寬知識(shí)面，不斷充實(shí)和完善自己。我還經(jīng)常聽(tīng)其他教師的課，虛心求教，不斷改進(jìn)教法，不斷充實(shí)和完善自己。同時(shí)，我還真心幫助更為年輕的教師，向他們指出，教好數(shù)學(xué)這門(mén)課的一些技巧和應(yīng)注意的問(wèn)題。

為了更好地教好學(xué)生，提高自己的教育教學(xué)水平，2004年6月他又參加了湖北大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)本科班的學(xué)習(xí)。當(dāng)時(shí)我正擔(dān)任畢業(yè)班教學(xué)工作，正是學(xué)生快要畢業(yè)的時(shí)候，我一邊忙于教學(xué)，一邊自己鉆研函授書(shū)籍，常常是晚上十二點(diǎn)以前幾乎沒(méi)有睡過(guò)覺(jué)，第二天還得早起去學(xué)校上課，即便是這樣，他從來(lái)沒(méi)有耽誤過(guò)學(xué)生一次課，也從來(lái)沒(méi)有說(shuō)一個(gè)苦字、累字。

三、以身作則，為人師表

“言傳重于身教”，教師的一言一行，一舉一動(dòng)無(wú)不對(duì)學(xué)生有著巨大的影響。所以，教師的言行舉止絕非個(gè)人私事，而是一種重要的教育力量。他在學(xué)生面前，既重言教，更重“身教”。大到世界觀，人生觀，價(jià)值觀，小到衣著打扮，一切行為舉止都以身作則。并時(shí)時(shí)處處注意做學(xué)生的表率，要求學(xué)生做到的，自己先要做到。把學(xué)生當(dāng)作同等的人來(lái)看待，這是誰(shuí)都明白的道理。然而在日常工作中，這些年少無(wú)知，興趣無(wú)序的初中生，總共有做不完的“煩人的事”，一個(gè)教師如果總能保持著那分耐性，長(zhǎng)年累月，時(shí)時(shí)刻刻地來(lái)參與那些“煩人的事”，那無(wú)疑是一位安裝某種程序的機(jī)器人。多年來(lái)，他總是盡最大的努力和學(xué)生交朋友，用微笑來(lái)面對(duì)小朋友們，農(nóng)村的條件差，學(xué)生們課余時(shí)間常常是放任自流的狀態(tài)，針對(duì)這一狀況，我就利用課余時(shí)間和學(xué)生們一起做物理課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，并鼓勵(lì)同學(xué)們搞小發(fā)明、小創(chuàng)造。學(xué)生們最愛(ài)聽(tīng)科學(xué)家的故事，我就講一些著名的中外物理學(xué)家的故事，以他們的精神來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣，往往使表現(xiàn)最差的學(xué)生也能感動(dòng)。如6（1）班李海濤同學(xué)，才進(jìn)入6年級(jí)時(shí)，每次上數(shù)學(xué)課老愛(ài)作小動(dòng)作，注意力不集中，通過(guò)我講解數(shù)學(xué)學(xué)家努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研的事跡以后，深受啟發(fā)，就暗自下決心，一定要向那些科學(xué)家一樣，刻苦學(xué)習(xí)，通過(guò)一段時(shí)間的努力不僅數(shù)學(xué)成績(jī)有了明顯的提高，其它科目的成績(jī)也都有所進(jìn)步，老師們都說(shuō)他像變了一個(gè)似的。通過(guò)這些交往，每一位學(xué)生都把我當(dāng)作知心朋友來(lái)看待，他們常常把心理想說(shuō)的都說(shuō)給我聽(tīng)。正由于這樣真心換真心，我贏得了學(xué)生們的信任，課堂上再也沒(méi)有人搗亂了，學(xué)習(xí)也認(rèn)真了，在他們看來(lái)，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)了，才能對(duì)得起我這位大朋友。

以上就是我在教學(xué)中對(duì)自己的要求和作法，在今后的教學(xué)工作和生活中，我會(huì)更加嚴(yán)格要求自己，使自己成為一名更加優(yōu)秀的德才兼?zhèn)涞娜嗣窠處煛?/p>

第五篇：師德的核心是愛(ài)生

師德的核心是愛(ài)生，師德的底線是責(zé)任

龍港白沙小學(xué) 劉林茶

為期一周的師德培訓(xùn)今天終于結(jié)束了，在這次師德培訓(xùn)中我收獲多多，《拓展性課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐》讓我明白了老師不僅要會(huì)教書(shū)還要會(huì)創(chuàng)書(shū)；《班主任育人方略及帶班藝術(shù)》讓我領(lǐng)悟到與人交往是藝術(shù)的最高境界；但我體會(huì)受益最深的還是《努力做個(gè)好老師》這個(gè)主題講座，從中我悟到了“師德的核心是愛(ài)生，師德的底線是責(zé)任”。

熱愛(ài)學(xué)生是師德的本質(zhì)表現(xiàn)。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師是處于主導(dǎo)地位的，而學(xué)生始終是處于主體作用的。教師熱愛(ài)學(xué)生更能調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的積極性，充分發(fā)揮情感對(duì)教育教學(xué)的積極作用。心理學(xué)研究結(jié)果表明：感情是人的需要是否得到滿足時(shí)所產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)。滿足人的需要的事物，會(huì)引起積極的情緒體驗(yàn)；不能滿足人的需要的事物，或者同人的需要相抵觸的事物，會(huì)引起消極或不平衡的情緒體驗(yàn)。教育教學(xué)實(shí)踐表明，那些在工作取得卓著成效，被學(xué)生尊敬愛(ài)戴的教師，都與學(xué)生有濃厚的感情和良好的師生關(guān)系。

教師熱愛(ài)學(xué)生，也能獲得良好的愛(ài)本身的“反饋”作用，即充分調(diào)動(dòng)教師的積極作用。學(xué)生是有情感的人，當(dāng)他們感受到教師給予的溫暖時(shí)，往往會(huì)反過(guò)來(lái)對(duì)教師產(chǎn)生由衷的尊敬和愛(ài)戴，這種愛(ài)的作用，就會(huì)使教師感到學(xué)生理解自己，需要自己，最終在教師的內(nèi)心萌發(fā)自信、愉快、積極的情緒體驗(yàn)。

教師熱愛(ài)學(xué)生，在教育教學(xué)實(shí)踐中，就會(huì)百倍注重保護(hù)學(xué)生的自尊心。心理研究表明，青少年學(xué)生都有較強(qiáng)的自尊心，他們需要?jiǎng)e人尊重、理解自己。教育教學(xué)實(shí)踐中往往有這樣的現(xiàn)象：一個(gè)經(jīng)常被教師譏笑、責(zé)備的學(xué)生（尤其是差生），會(huì)感到自己“無(wú)能”、“沒(méi)臉見(jiàn)人”，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和改正缺點(diǎn)的自信心，產(chǎn)生自卑感、或自負(fù)抗拒的心態(tài)，嚴(yán)重的還會(huì)自暴自棄，直至墮落。而自尊心受到教師尊重的學(xué)生，就會(huì)感到教師對(duì)他的信任的期待，產(chǎn)生一種積極的驅(qū)動(dòng)力?？梢?jiàn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心，顯得多么的重要！我熱愛(ài)學(xué)生，尊重他們，融洽的師生關(guān)系征服了無(wú)數(shù)學(xué)生的心；正是有了敬業(yè)精神，對(duì)教育工作的滿腔熱忱，對(duì)鉆研業(yè)務(wù)的精益求精，對(duì)學(xué)生無(wú)限熱愛(ài)，把自己的時(shí)間和精力傾注在了教育事業(yè)這座百花園中、傾注在無(wú)數(shù)的孩子身上。

熱愛(ài)教育事業(yè)是師德的基本要求。人民教師要熱愛(ài)教育事業(yè)，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，這是要求教師在教書(shū)育人的實(shí)踐中，全面地貫徹執(zhí)行黨的教育方針，嚴(yán)格執(zhí)行上級(jí)教育管理部門(mén)的有關(guān)要求，按照教育規(guī)律做好教育教學(xué)工作，這是人民教師的神圣職責(zé)。

一個(gè)教師的成就，不僅取決于他的精湛的業(yè)務(wù)能力，更重要的是取決于教育事業(yè)的忠誠(chéng)態(tài)度。作為教師，如果不熱愛(ài)自己的工作，身在教育崗位而心不在焉，是不會(huì)產(chǎn)生好的教育效果的，更不能完成黨和人民交給教師的光榮使命。自古以來(lái)，所有的教育家和有成就的教育工作者，都有一個(gè)共同點(diǎn)——對(duì)教育事業(yè)充滿了愛(ài)。

熱愛(ài)學(xué)校，關(guān)心集體是師德的重要內(nèi)容。教師熱愛(ài)學(xué)校，關(guān)心集體，就會(huì)以主人翁的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)校的教育教學(xué)工作，處理好個(gè)人與集體的關(guān)系。使集體與個(gè)人的事業(yè)都能協(xié)調(diào)地共同發(fā)展。這正如前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說(shuō)的：“假如一個(gè)學(xué)校里有這樣的教師集體，在這樣集體中的每個(gè)教師看來(lái)，全校的成功占第一位，而他班上的成功占第二位，至于教師個(gè)人的成功則只放在第三位，那么，在這樣的集體里才會(huì)有真正的教育工作。”

“師德的核心是愛(ài)生、師德的底線是責(zé)任”。這個(gè)責(zé)任就體現(xiàn)在熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)校。我深刻領(lǐng)略到師德中愛(ài)的內(nèi)涵，在教學(xué)實(shí)踐中體驗(yàn)師德中愛(ài)的力量，是使教師安教樂(lè)教，學(xué)生專心樂(lè)學(xué)的必要條件。

十幾年的教育生涯，我深深地認(rèn)識(shí)到：熱愛(ài)教育工作就要以身作則，為人師表、勇于拼搏、樂(lè)于奉獻(xiàn)。在平凡的教學(xué)工作中，力求勤奮求實(shí)、兢兢業(yè)業(yè)。對(duì)領(lǐng)導(dǎo)安排的工作，都是認(rèn)認(rèn)真真地、努力去完成，并且都是完成地比較出色。要求學(xué)生做到的，自己首先做到。

今后，將不斷進(jìn)行批評(píng)與自我批評(píng)，用高尚的師德來(lái)關(guān)愛(ài)學(xué)生。把“提高質(zhì)量從我做起”具體落實(shí)到教學(xué)常規(guī)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從備好每一堂，寫(xiě)好每一個(gè)教案，上每一節(jié)課，批改好每一份作業(yè)做起；從不斷扎實(shí)教學(xué)基本功，提高課堂40分鐘效率入手，提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)質(zhì)量。